Escuela Normal Superior de Mxico Adela Dellanira Huerta Zaragoza Licenciatura en Educacin Especialidad en Historia 6 Semestre

06 de abril de 2011

Polticas educativas que responden a las polticas econmicas internacionales

Antes de terminar la Segunda Guerra Mundial, y pensando en la reconstruccin de los pases ms afectados por la misma, se echaron a andar planes y proyectos econmico-polticos que tuvieron su proceso embrionario en el periodo entre guerras. Con la creacin de la ONU, muchos otros organismos internacionales surgieron a la luz. Muchos de estos proyectos tendran que responder al desarrollo capitalista: basado en un mercado mundial, en el que bienes y capitales se moveran libremente, regulados por instituciones mundiales, Richard Peet. Sin embargo, estas nuevas polticas internacionales tendran que responder a los intereses de las potencias Occidentales, pero sobre todo a favor de la consolidacin de los Estados Unidos como hegemona mundial tanto poltica, militar y econmicamente. Terminada la guerra, los Estados Unidos estaba dando su lucha por ocupar el puesto lder mundial tanto econmica como militarmente, pero la consolidacin de sus poltica internacional estaba por cobrar gran relevancia a partir de la implementacin del Plan Marshall y su confrontacin con la URSS en la Guerra Fra y la carrera armamentista. Las instituciones creadas para vigilar y administrar las finanzas mundiales fueron el Banco Mundial (BM), el Fondo Monetario Internacional (FMI-) y la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE). Estas instituciones financieras no slo consolidaran la poltica econmica de los E.U., sino que le daran a este pas legitimidad y autoridad. Ahora bien, los pases integrantes a estas instituciones tendrn que responder en muchas de sus poltica internas a la polticas internacionales de desarrollo, sobre todo en el plano

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econmico. Es as como la OCDE, el FMI y el Banco Mundial determinan los parmetros que se tendrn que seguir hasta en las polticas educativas de la poblacin nacional en un contexto mundial o globalizado, que responda a las necesidades de los sistemas de produccin y consumo. Es as como en nuestro pas, que pertenece a estos organismos, se han implementado reformas educativas que respondan a los propuestos del Banco Mundial, la FMI y la OCDE. En la educacin bsica y hasta en la media superior las (Reformas Integrales Educativas (RIE) se han implementado en los diversos niveles educativos y en diversos tiempos, para la educacin secundaria fue en el ao 2006 y para la educacin primaria en 2008. En todos lo niveles educativos se han implementado procesos educativos que responda al desarrollo de habilidades y destrezas en relacin con fundamento en la educacin por competencias, mismo fundamento que estos organismos han establecido para que la educacin responda al modelo econmico capitalista. Muchos pases han implementado estas prcticas educativas, sin embargo, como en Finlandia sus polticas educativas responden primero a las necesidades de sus educandos y su propio contexto nacional, antes que responder a la OCDE. Ya que sus polticas educativas van encaminadas a mejorar la prctica docente, ya que es en los profesores en quien se centra la verdadera labor educativa. La educacin finlandesa no apuesta a realizar grandes gastos econmicos en la implantacin de planes y programas educativos que slo se quedan en papel o meros tramites administrativos, como pasa en nuestro pas donde la gestin educativa es para cubrir los requisitos de los formatos y presentacin de evidencias. Es Finlandia quien ha obtenidos los mejores resultados de Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA), misma que se aplica para obtener los resultados evaluados de sus conocimientos y habilidades.

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Michael Barber y Mona Mourshed (2008), en su investigacin de Cmo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeo del mundo para alcanzar sus objetivos, manifiestan que son tres estos objetivos con lo que han conseguido ser los mejores del orbe: tener las personas ms aptas para ejercer la docencia; desarrollarlas hasta convertirlas en instructores eficientes; y garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor instruccin posible a todos los nios. Contratar docentes de alta calidad, ya que son el principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar, la calidad de la enseanza y eficiencia docente de alto desempeo. Esto se logra por medio de un ingreso selectivo, procesos efectivos y salarios iniciales buenos. Si hacemos una comparacin con nuestro sistema educativo mexicano, no hay proceso selectivos eficientes, ni eficaces, muchas de las veces se contrata al personal menos apto y menos capaz para ejercer la docencia; no hay una seleccin previa de los aspirantes a la carrera docente; los sueldos iniciales son incipientes. Por ejemplo en Finlandia, los profesores tienen cursos de actualizacin docente cada periodo de receso, trabajan de ser necesario los sbados o domingos para aquellos padres que trabajan de lunes a viernes, pero todo esto es retribuido econmicamente. Por otro lado la gestin escolar de este pas, es dirigida tambin por el director ms adecuado para ejercer el puesto. Dentro de estas tres acciones encontramos que si el personal docente est lo suficientemente preparado para su labor la gestin escolar fluir muy libremente si la necesidad de establecer programas obligatorios inservibles que ocupan muchos recursos financieros, materiales y humanos, como en nuestro pas. Los profesores al estar bien preparados saben llevar acciones precisas tanto didcticamente como integralmente de los conocimientos, procedimientos y

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valores necesarios en el aprendizaje de sus alumnos. As como el buen uso de los recursos materiales, financieros y humanos para la realizacin de la prctica docente. Antes que nada coincido en gran manera que la seleccin del personal docente de alta calidad mejorara la calidad de la enseanza en nuestro pas, ya que tiene gran desventaja en los procedimientos de seleccin y contratacin. Para realizar un cambio, se tendran que hacer procesos de seleccin ms minuciosos para la formacin inicial, al igual que la seleccin de los profesores en servicio. Ya que la educacin bsica necesita, no slo profesores con conocimientos y habilidades, sino que cuenten con un verdadero compromiso de la labor docente, con una adecuada especializacin. Adems de contar con el conocimiento necesario en las asignaturas disciplinar, como en el caso de la educacin secundaria. De igual forma, nuestro sistema educativo, tendra que realizar la accin educativa en un proceso verdaderamente democrtico e integrador de todos los sectores de la sociedad mexicana.