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Doctorado en Educacin

TEORA Y PRCTICA DE MODELOS DE ENSEANZA


Actividad 1.3 Sntesis de los modelos educativos.
ALUMNO: CSAR GABRIEL CORTS SERRANO PROFESOR: JESUS HECTOR RODRIGUEZ VERGARA.

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FECHA DE REALIZACIN: 28 DE SEPTIEMBRE DE 2013

Por medio de una investigacin documental, identifica las diferentes teoras o modelos educativos (Conductual, Cognositivista, Constructivista, Sociocultural, etc) que se manejan desde sus mbitos y perspectivas que se presentan en el proceso enseanza-aprendizaje, como lo es el papel del maestro, alumno, evaluacin, etc. Y plsmalo en un ensayo.

Ensayo sinttico, donde se combinen e integren las diferentes ideas de los diferentes modelos.

I.

Introduccin.

El presente ensayo es un anlisis de las principales teoras del aprendizaje que se han desarrollado a travs del desarrollo humano y bajo el enfoque de la adquisicin de conocimientos mediante la aplicacin de un proceso acadmico fundamentado y orientado a que el alumno entienda su realidad.

II.

Desarrollo.

A travs de los aos la educacin ha venido transformndose en funcin a las necesidades y adelantos tecnolgicos, desarrollndose nuevos modelos enfocados al autoaprendizaje, al aprendizaje adquirido a travs del uso de las tecnologas y sobre todo a el aprendizaje autnomo. Existen diferentes teoras o modelos educativos destacando principalmente en el esquema el relacionado con el aspecto conductual desarrollado por Skinner, el cognitivo por Ausubel y Brunner y el constructivista cuyo precursor es Vygotsky. Para estas teoras es elemental visualizar sus propuestas bajos los siguientes enfoques:

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Enseanza: se visualiza claramente que para Skinner es elemental que se disponga de manera gradual de los esfuerzos de los estudiantes, mientras que para Ausubel y Brunner se debe ayudar a el estudiante a alcanzar sus aprendizajes y se convierta este en aprendizaje significativo para l; en el caso de Vygotsky establece que debe haber negociacin, discusin y compartir aprendizaje entre los actores que intervienen en el proceso. Aprendizaje: en el aspecto conductista existe el estmulo respuesta como elemento para el desarrollo de aprendizaje, para los cognositivistas es elemental confronta al alumno con los aprendizajes previos y los nuevos para que este rompa sus esquemas y cree su nueva estructura mental para el aspecto constructivista se adquiere el aprendizaje por medio e foros culturales en los cuales a travs del compartir, discutir y negociar se adquieren nuevos elementos de aprendizaje. Objetivo: para los conductistas es importante que estn detallados de manera tal que den evidencia de los aspectos detallados de la conducta en la adquisicin del aprendizaje, para el aspecto cognitivo involucra al alumno y profesor en la formulacin de este convirtindose esto en un factor motivante para que el alumno adquiera aprendizajes significativos, para Vygotsky el alumno es quien construye su aprendizaje y este es capaz de enriquecerlo. Estrategia: la teora conductista establece que los recursos didcticos se deben ir organizando en pequeos pasos para que el aprendiz evolucione paulatinamente y este participe de manera activa y exitosa, para el aspecto cognitivo es necesario utilizar la metodologa inductiva y deductiva en funcin de las necesidades del estudiante adems de que el docente debe ser un facilitador del aprendizaje, para Vygotsky es elemental que el desarrollo del aprendizaje este orientado hacia zonas de desarrollo prximo. Docente: en la teora conductual el rol del docente es la de desarrollar el cambio con un sentido objetivo, en la cognitiva el docente debe organizar los recursos de manera que estn encasillados en los siguientes ejes icnico, simblica y activa y para la

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constructivista el docente debe ser promotor del desarrollo autnomo, por lo que debe supervisa y guiar el proceso e aprendizaje. De manera general estas teoras las represento en el siguiente grfico:

Es importante mencionar que tambin el aspecto gentico esta representado por una teora en la cual el principal precursor fue Jean Piaget; establece que la educacin debe ser entendida como un elemento apropiado para ayudar a potencias el desarrollo del alumno y promover su autonoma moral e intelectual, el aprendizaje no se debe concebir como una manifestacin espontnea aislada sino ms bien como una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilacin y acomodacin; el

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equilibrio resultante permite al alumno adaptarse activamente a la realidad, consecuencia final de la pretensin de toda teora educativa. Esta teora centra al alumno como el constructor de su propio conocimiento por que debe ser animado a conocer lo elementos que le rodena y que considera valiosos para ser aprendidos (funcin del docente) de esto se desprende que la funcin del profesores ser entonces la de promover conflictos cognitivos para inducir a estados de desequilibrio que motiven a el alumno a aprender o a interesarse. La propuesta de evaluacin est centrada en el estudio de procesos cognitivos y escolares y la utilizacin del mtodo critico-clnico.

III.

Conclusiones.

Es importante conocer las teoras del aprendizaje para que nuestra prctica docente este fundamentada en alguna de estas y por lo tanto tener certeza de lo que deseamos desarrollar en nuestros alumnos. Cuando realizamos nuestra planeacin de clase esperamos lograr en el alumnos a travs de proceso de aprendizaje que este sea consciente de su realidad y que comprenda a esta desde su punto de vista particular, esta decisin debemos fundamentarla en alguna teora para poder conducir la adquisicin de conocimiento.

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