Definicin de inteligencia humana El Dr.

Howard Gardner, Co-Director del Proyecto Cero y Profesor de Ciencias de la Educacin en la Universidad de Harvard, ha llevado a cabo investigaciones acerca del desarrollo de la capacidad cognitiva humana durante muchos aos Dichas investigaciones lo han apartado de las teoras tradicionales respecto de la inteligencia humana que se basan en dos supuestos fundamentales: que la cognicin humana es unitaria y que es posible describir adecuadamente a los individuos como poseedores de una inteligencia nica y cuantificable. En su estudio referido a la capacidad humana, Gardner estableci criterios que permiten medir si un talento constituye de hecho una inteligencia. Cada inteligencia debe poseer una caracterstica evolutiva, debe ser observable en grupos especiales de la poblacin tales como prodigios o "tontos sabios", debe proporcionar alguna evidencia de localizacin en el cerebro y disponer de un sistema simblico o representativo. Si bien la mayora de las personas cuenta con la totalidad del espectro de inteligencias, cada individuo revela caractersticas cognitivas particulares. Todos poseemos diversos grados de las ocho inteligencias y las combinamos y utilizamos de manera profundamente personal. Cuando los programas de enseanza se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingstica y matemtica, se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento. Es por ello que muchos alumnos no logran demostrar dominio de las inteligencias acadmicas tradicionales, reciben escaso reconocimiento por sus esfuerzos y su contribucin al mbito escolar y social en general se diluye. Las investigaciones de Gardner revelaron no slo una familia de inteligencias humanas mucho ms amplia de lo que se supona, sino que generaron una definicin pragmtica renovada sobre el concepto de inteligencia. En lugar de considerar la superioridad humana en trminos de puntuacin en una escala estandarizada, Gardner define la inteligencia como: La capacidad para resolver problemas cotidianos. La capacidad para generar nuevos problemas para resolver. La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio mbito cultural.

La definicin de inteligencia humana formulada por Gardner destaca la naturaleza multicultural de su teora. Descripcin de las ocho inteligencias En su libro Frames of Mind, publicado en 1983, Gardner present su teora de las inteligencias mltiples, que destaca su perspectiva multicultural respecto de la cognicin humana Las inteligencias son lenguajes que hablan todas las personas y se encuentran influenciadas en parte, por la cultura a la que cada una pertenece. Constituyen herramientas que todos los seres humanos pueden utilizar para aprender, para resolver problemas y para crear. A continuacin, presentamos una breve descripcin de las ocho inteligencias enunciadas por Gardner. La inteligencia lingstica consiste en la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos Los escritores, los poetas, los periodistas, los oradores y los locutores presentan altos niveles de inteligencia lingstica. La inteligencia lgico-matemtica permite calcular, medir, evaluar proposiciones e hiptesis y efectuar operaciones matemticas complejas. Los cientficos, los matemticos, los contadores, los ingenieros y los analistas de sistemas poseen un profundo manejo de la inteligencia lgico-matemtica. La inteligencia espacial proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones, como lo hacen los marinos, los pilotos, los escultores, los pintores y los arquitectos. Permite al individuo percibir imgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar informacin grafica. La inteligencia corporal-cinestsica permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades fsicas. Se manifiesta en los atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos. En la sociedad occidental, las habilidades fsicas no cuentan con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en otros mbitos la capacidad de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de supervivencia, as como tambin una condicin importante para el desempeo de muchos roles prestigiosos.

 La inteligencia musical resulta evidente en los individuos sensibles a la meloda, al ritmo, al tono y a la armona. Entre ellos se incluyen los compositores, los directores de orquesta, los msicos, los crticos musicales, los fabricantes de instrumentos musicales y tambin los oyentes sensibles. La inteligencia interpersonal es la capacidad de comprender a los dems e interactuar eficazmente con ellos. Resulta evidente en los docentes exitosos, en los trabajadores sociales, en los actores o en los polticos. A me dida que la cultura occidental ha comenzado a reconocer la relacin que existe entre la mente y el cuerpo, tambin ha comenzado a valorar la importancia de alcanzar la excelencia en el manejo de la conducta interpersonal. La inteligencia intrapersonal se refiere a la capacidad de una persona para construir una percepcin precisa respecto de si misma y de utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir la propia vida. Algunos individuos con una profunda inteligencia intrapersonal se especializan como telogos, psiclogos y filsofos. La inteligencia naturalista consiste en observar los modelos de la naturaleza, en identificar y clasificar objetos y en comprender los sistemas naturales y aquellos creados por el hombre Los granjeros, los botnicos, los cazadores, los ecologistas y los paisajistas se cuentan entre los naturalistas eximios. Gardner tiene especial cuidado en sealar que la inteligencia no debe limitarse a aquellas que l ha identificado. No obstante, considera que las ocho proporcionan un panorama mucho ms preciso de la capacidad humana del que proponen las teoras unitarias previas. A diferencia del estrecho rango de habilidades que miden los tests estandarizados de CI, la teora de Gardner expande la imagen de lo que significa ser humano. Advierte tambin que cada inteli gencia contiene diversas subinteligencias Por ejemplo, existen subinteligencias dentro del dominio de la msica que incluyen la ejecucin, el canto, la escritura musical, la direccin orquestal, la crtica y la apreciacin musical. Cada una de las otras siete inteligencias tambin comprende numerosos componentes. Otro aspecto de las inteligencias mltiples consiste en que se las puede conceptualizar en tres categoras amplias. Cuatro de las ocho inteligencias, espacial, lgico-matemtica, corporal-cinestsica y naturalista, se consideran formas de inteligencia objetivas / relacionadas con el objeto. Estas capacidades se encuentran controladas y conformadas por los objetos con los que los individuos interactan en su entorno. Por el contrario, las inteligencias abstractas, verballingstica y musical, no dependen del mundo fsico sino de los sistemas lingsticos y musicales. La tercera categora consiste en inteligencias relacionadas con la persona en la que las inteligencias inter e intrapersonal reflejan un poderoso juego de equilibrios. Cada inteligencia parece tener su propia secuencia evolutiva, que emerge y alcanza su punto culminante en diferentes etapas de la vida. La inteligencia musical es la forma ms temprana en que se manifiesta el talento humano; las razones de que ello ocurra son un misterio. Gardner sugiere que un desempeo musical sobresaliente durante la infancia puede estar condicionado por el hecho de que esta inteligencia no es contingente con la acumulacin de experiencia de vida. Por otra parte, las inteligencias personales requieren un alto grado de interaccin y feedback por parte de los dems antes de alcanzar su pleno desarrollo. Gardner considera que las ocho inteligencias carecen de valor intrnseco, debido a que cada una de ellas puede ponerse al servicio de buenos o malos propsitos. Tanto Goebbels como Gandhi posean profunda inteligencia interpersonal, pero la aplicaron de maneras diametralmente opuestas. La forma en que un individuo se mueve dentro de la sociedad utilizando su inteligencia constituye una cuestin moral de fundamental importancia. Resulta evidente que la creatividad puede expresarse por medio de todas las inteligencias. Sin embargo, Gardner advierte que la mayora de las personas son creativas dentro de un determinado campo. Por ejemplo, si bien Einstein era talentoso en el rea matemtica y cientfica, no presentaba un grado similar de genialidad lingstica, cinestsica o interpersonal. La mayor parte de los individuos suele destacarse en una o dos inteligencias. Este libro propone formas de crear sistemas educativos abiertos que permitan el desarrollo pleno del ms abierto de todos los sistemas: la mente humana. No todas las personas llegarn a convertirse en grandes artistas, msicos o escritores, pero cada vida humana se enriquecer con el desarrollo de las diferentes clases de inteligencia en la mayor medida posible. Cuando los individuos cuenten con oportunidades para aprender utilizando sus capacidades, se manifestarn cambios inesperados y positivos en los niveles cognitivo, emocional, social e incluso fsico.

UN NUEVO CONCEPTO DE INTELIGENCIA EN EDUCACIN.

El desafo de ir ms all del CI. Martinasso, Mara Beln - Signorile, Mariela
Maria Beln Martinasso. Estudiante Lic. en Psicopedagoga. Universidad Nacional de Ro Cuarto. Crdoba. Tel. 0358-4980194 Mariela Signorile. Estudiante Lic. en Psicopedagoga. Universidad Nacional de Ro Cuarto. Crdoba. Tel. 0358-4629339 E-mail

marielasignorile@hotmail.com Hace casi un siglo, los psiclogos emprendieron los primeros intentos, de definir la inteligencia y de crear pruebas que pudieran medirla. El pionero en la creacin de escalas mtricas fue Alfred Binet (1905). Entenda a la inteligencia como la manifestacin de las capacidades cognitivas. Parti de la hiptesis de que a cada edad del nio corresponde un determinado grado de inteligencia; y encontr la unidad para medirla: la Edad Mental. La comparacin del grado de inteligencia correspondiente a una determinada edad con la Edad Cronolgica le permita diagnosticar el nivel intelectual del nio y determinar as el Coeficiente Intelectual. Parti del supuesto de que todos nacemos con cierta inteligencia y que sta se desarrolla con los aos; hacia los 15-16 aos la inteligencia ha llegado a un grado de desarrollo que se mantendr constante hasta la vejez. Pero explic que lo que s se poda dar desde este momento, es un desarrollo en la forma de utilizar la inteligencia ya existente. La primera generacin de psiclogos de la inteligencia, entre quienes C. Spearman es uno de sus exponentes, tenda a considerar que la mejor manera de juzgar la inteligencia era como una capacidad general, nica, para formar conceptos y resolver problemas. Spearman crea en la existencia de G, factor general supeditante de la inteligencia que se mide con las tareas en una prueba de inteligencia. (Gardner, 1995). Por otra parte, tiempo despus y contrarrestando la anterior concepcin, L. Thurstone postul la existencia de un pequeo conjunto de facultades mentales primarias que tienen relativa independencia entre s y que se miden con diferentes tareas, comprensin verbal, fluidez de la palabra, del razonamiento, fluidez numrica, visualizacin espacial, la memoria y la velocidad perceptiva. Consideraba que estaban asociadas y admiti la posibilidad de extraer un factor de orden superior. Ninguna de estas dos lneas han podido tomar la delantera, ya que la naturaleza de estas cuestiones que rodean la interpretacin de las calificaciones de la inteligencia es matemtica y no susceptible de resolucin emprica (Gardner, 1995 :49). Esos son los tiempos gloriosos del CI a los que Gardner, psiclogo de Harvard, llama el modo de pensar el CI, donde la gente es inteligente o no, que nace as, que no hay mucho que hacer al respecto, y que las pruebas pueden decirnos si somos o no una persona inteligente... (Goleman, 1995 :58). Se estara frente a una nica clase de aptitud que determina el futuro. D. Goleman retoma del libro Frames of Mind de Gardner el concepto de inteligencia, quien la define como la capacidad de resolver problemas o de crear productos, que sean valiosos en uno o ms ambientes culturales, refuta la primaca del CI argumentando que no existe una nica clase de inteligencia, sino un amplio espectro de ellas y plantea su teora de las Inteligencias Mltiples. Consider siete tipos de inteligencias: la lingstica, la lgico matemtica, la inteligencia musical, la espacial, la cinestsico-corporal, y dos formas de inteligencia personal, una que se dirige hacia los dems y otra que apunta hacia la misma persona (Goleman, 1995). Se expresan en el contexto de tareas, disciplinas y mbitos especficos, aclara que son ficciones para hablar de procesos y habilidades continuos entre s, se describen por separado pero slo por razones cientficas, es decir, no existen como entidades separadas y verificables. Pero el concepto de Inteligencias Mltiples no es el nico que revolucion el campo de la inteligencia en los ltimos aos; otras de las nociones que ampli el concepto de CI es el de Inteligencia Emocional, difundido por el Dr. Daniel Goleman en 1995 con la publicacin del libro La Inteligencia Emocional, en el que presenta un modelo de ser inteligente, ubicando las emociones en el centro de la vida del hombre. Goleman seal que En cierto sentido tenemos dos cerebros, dos mentes y dos clases diferentes de inteligencias: la racional y la emocional. Nuestro desempeo en la vida est determinado por ambas; lo que importa no es slo el CI sino tambin la IE (...) y finaliza el prrafo diciendo que cuando la IE

aumenta lo mismo sucede con la capacidad intelectual (Goleman, 1995 :49). Plantea como necesario un equilibrio inteligente entre razn y sentimientos, cabeza y corazn, pero se debe saber utilizar la emocin de manera inteligente. Qu es utilizar la emocin de manera inteligente? Poseer habilidades tales cmo ser capaz de motivarse y persistir frente a las decepciones, controlar el impulso y demorar la gratificacin, regular el humor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empata y abrigar esperanzas (Goleman, 1995). Quien domine estas habilidades acta de manera inteligente. Mientras hay quienes afirman que el CI no se puede cambiar demasiado mediante la experiencia ni la educacin, Goleman muestra que las aptitudes emocionales fundamentales pueden ser aprendidas y mejoradas por los nios, siempre y cuando sean enseadas. Qu alcances tendra la enseanza en este modelo? Se ampliara el concepto de alfabetizar? Nuevos contenidos apareceran dentro de la enseanza formal: conciencia de s mismo; aprender a ver los vnculos existentes entre pensamiento, sentimientos y reacciones; saber si los pensamientos o los sentimientos estn gobernando las decisiones; ver las consecuencias posibles de elecciones alternativas, y aplicar todas estas percepciones en decisiones sobre temas cotidianos (Goleman, 1995 :309). El individuo que domine estos contenidos es a quien Goleman llam Alfabeto Emocional, posicin a la que se llega a travs de un proceso adecuado al desarrollo del nio. Quienes no lo logran son analfabetos emocionales. En sntesis, se tratara de brindar un conjunto de destrezas y preceptos esenciales que eleven el nivel de aptitud social y emocional de las personas. Su intencin es demostrar que siempre tenemos opciones cuando debemos dar respuesta a la emocin, y que cuantas ms maneras conozcamos de responder a una emocin, tanto ms rica ser nuestra vida. Qu sucede con el concepto de inteligencia en la escuela de hoy? Puede la IE suplir sus dficit?. Segn lo planteado por Goleman la instruccin emocional podra solucionar alguna de estas dificultades que acechan en la actualidad a nuestras aulas. El autor recomienda la instruccin emocional para ir contrarrestando de manera gradual y progresiva los dficit sociales. Podra ser la IE una alternativa para la prevencin de los crecientes problemas de desercin, repitencia, y hasta los de droga, violencia, alcohol en la Argentina a fin de siglo? Este sera un desafo para los nuevos educadores? Referencias
Gardner, Howard 1995 Estructuras de la Mente. La teora de las inteligencias mltiples. Biblioteca de Psicologa y Psicoanlisis. Mxico. Goleman, Daniel 1996 La inteligencia emocional. Javier Vergara Editor. Argentina.

(17/11/2002)

Intelecto Y la tuya, qu clase de inteligencia es?

Los jvenes opinan sobre la teora de las capacidades mltiples. No hay duda. En algn momento de tu vida te preguntaste qu tan inteligente eres. Cierto? Hay varios caminos que te podran guiar hacia una respuesta. El test de coeficiente mental, por ejemplo. Lo que pocos debieron preguntarse es qu clase de inteligencia poseen. Alguno dir que el ms inteligente es el chupamedias de la clase. S, s!, aquel al que le llaman corcho o matado en aulas. O caer en el error de pensar que es el que se come libros y prefiere la biblioteca a un buen videojuego. Error! La inteligencia es la unin de cualidades y aptitudes de un individuo, dice Leonardo, un estudiante de msica de 25 aos. La inteligencia puede ser un conjunto de caractersticas humanas, no slo saber sumar, restar y manejar Clculo II. Segn el siclogo Howard Gardner, el ser humano no slo es inteligente si triunfa en las matemticas y saca 10 en todas sus clases y materias. Es ms, habra siete clases de inteligencias. A saber: musical, cinestsico corporal, interpersonal, intrapersonal, lingstica, espacial y logicomatemtica (ver recuadros). Con cul te identificas? Semejante ocurrencia sobre la estructura de la mente podra explicar el por qu nos inclinamos a ciertas actividades. Dicho de otro modo, no es que uno haya nacido para futbolista o con el don de Maradona, sino que su entorno le ayud a desarrollar ms su inteligencia cinestsico corporal. De modo que la vocacin puede depender de este factor. Carla Ballesteros tiene 20 aos y estudia Comunicacin Social. Le encant la teora de Gardener. Para ella, ser inteligente es poseer la capacidad humana de asimilar destrezas, conocimientos y actitudes. Su tocaya, Carla Morales, de 23 aos, estudiante de Contadura Pblica, dice que ella tiene capacidades en reas especficas, como la lectura, y que siempre trata de explotarlas al mximo. O sea que en la clasificacin de Gardner, la muchacha tendra desarrollada la inteligencia lingstica. El hecho es que toda persona tiene las siete inteligencias, pero alimentadas de manera distinta. Leonardo reconoce que la suya es musical, pero adems puede desenvolverse bien con las lgicas, motoras, racionales. Seguro que estrellas como Shakira tienen, adems de la musical, la interpersonal y la lingstica. Bueno, segn la teora de Gardner. Pero, de qu sirve este mejunje de inteligencias en la vida real? Algunas, como la inteligencia interpersonal, nos ayudara a relacionarnos con las personas. Yo tengo una aptitud bsica que es el manejo administrativo, s manejar a grupos de personas. Utilizando eso puedo manejar mis sistemas de trabajo, afirma Pablo, de 21 aos, estudiante de Administracin Turstica. Sergio Infante cree que tiene los siete tipos bien desarrollados, porque nunca me aplac en ninguna materia y, adems de buen deportista, soy sociable, bueno para los nmeros y hasta un poco artista, porque toco la viola. Amanda Pereira piensa que quiz la suya sea una inteligencia intrapersonal, pues no me gusta hablar de lo que siento; si me deprimo o estoy feliz, slo pinto para reflejar mis sentimientos. Vrtigo tambin le pregunt a algunos jvenes qu opinaban sobre la ocurrencia de las inteligencias mltiples. Creo que s es cierta, pero que no todas las personas pueden tener desarrolladas las siete inteligencias, concluy Carla Ballesteros. Marcelo Snchez, estudiante de la carrera de Sicologa, en cambio, dio una pequea ctedra de sicologa. Es un producto de la interaccin de la gente con el ambiente. Al menos as lo aprendi del siclogo Steinberg en una

de sus clases en la universidad. INTELIGENCIA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA INTERPERSONAL Qu es? Se presenta Qu es? Es el poder de la cuando trabajamos con Qu es? La posibilidad de palabra. De la expresin. Se abstracciones y con el manejar y distinguir las manifiesta cuando se desarrollan pensamiento inductivo y emociones frente a las personas procesos de comunicacin. deductivo. Tambin cuando que rodean al individuo. La argumentamos ideas. empata es un factor primordial. Quines la poseen? Obviamente, gran parte de los Quines la poseen? Quines la poseen? Todas que poseen sta son: los Cientficos, matemticos, fsicos, aquellas personas que puedan artistas, oradores, escritores, analistas de sistemas, toda tener una buena relacin con las poetas, oradores y periodistas. persona que trabaje en personas de su entorno. abstracto. INTELIGENCIA INTELIGENCIA CINESICO INTELIGENCIA MUSICAL CORPORAL ESPACIAL Qu es? Imaginar objetos Qu es? Quien posee esta Qu es? La posibilidad de con lujo de detalles es una habilidad es capaz de escuchar e controlar y combinar los caracterstica importante. interpretar tonos y cadencias. movimientos de todas las partes Adems de tener manejo de Se manifiesta al cantar o del cuerpo en armona. figuras, fondos, colores y interpretar un instrumento, dimensiones incluso la voz. Quines la poseen? Esta inteligencia es atribuida a los Quines la poseen? Quines la poseen? deportistas, aunque tambin a Aviadores, arquitectos, Cantantes, instrumentistas, los bailarines y quienes hacen navegantes, escultores. Todos directores de orquesta, luthiers, expresin corporal. aquellos que imaginan para bailarines y crticos musicales. trabajar. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Qu es? La manera por la cual puede uno comunicarse consigo mismo y sentir. Cambiar los estados de nimo que afectan a la persona. Quines la poseen? Siclogos, filsofos, analistas y todas las personas sentimentales y de temperamento fuerte. INTELIGENCIA LINGSTICA

La audaz teora de un siclogo llamado Gardner

El humano tiene siete tipos de inteligencia. Nada que ver con la idea tradicional. La teora de Howard Gardner es que el ser humano tiene mltiples inteligencias y que en su vida llega a desarrollar una en particular. Pasa que los aspectos elementales del aprendizaje no estn distribuidos difusamente en el cerebro, sino que se pueden localizar en la actividad de clulas nerviosas especficas. Algo de la conducta aprendida puede hacer funcionar apenas 50 neuronas. El psiclogo americano trata de mostrar su punto de vista mediante tres ejemplos. La nia que aprende msica y la programa gracias a un ordenador. El nio de 11 aos que asimila de memoria el Corn y el nio puluwat que aprende a navegar como un pez en el ocano antes de los 15 aos. Las experiencias que han tenido esos tres chicos no tiene mucho que ver con la concepcin tradicional de la inteligencia, con la concepcin occidental que muestra a la inteligencia como un proceso lgico y mecnico. Pero nadie puede negar que hayan hecho funcionar sus cerebros. Por eso este autor abri las fronteras de su tesis y propuso siete tipos de inteligencias, una para cada faceta comn dentro de la vida de las personas. Es decir que no slo es excepcionalmente inteligente el que tiene un ttulo acadmico y una maestra, sino el que se destaca en un deporte, en el arte o la interrelacin social. Daniel Goleman, autor del libro titulado Inteligencia Emocional, est en la misma lnea. Segn l, las personas pueden triunfar en la vida gracias a la buena administracin de los sentimientos, donde adems se premia la empata del miembro afectado. Las investigaciones de Gardner comenzaron en el ao de 1979. Desde ese entonces han sido varias las corriente sicolgicas que se han opuesto a su teora. Pero las investigaciones en este campo continan da a da. Los jvenes a los que entrevist Vrtigo estn de acuerdo en una cosa: en que sera perfecto que se reconociera que el hombre tiene mltiples inteligencias. As, los chicos que suean con vivir del rock and roll tendran esperanzas de hacerle entender a sus padres y vecinos que su inclinacin no es para nada ociosa. Eso, slo para poner un ejemplo.