DESARROLLO FÍSICO
1. Los neonatos
Se llama así desde nacimiento al primer mes. Etapa de adaptación al medio con las nuevas funciones (ej. pulmonar).
1.1. Competencias y estados del neonato
Al principio se veía como ausencia de cdt organizada y autodirigida. Posteriormente se ha visto que hasta el 1º año, no
sólo cdt refleja. Presenta capacidad de aprender.
1.1.1. La activación del recién nacido
6 estados conductuales de activación que sigue un ciclo diario predecible y regular:
- Actividad en la vigilia: actividades motoras empleando todo el cuerpo. Ojos abiertos y respiración irregular.
- Llanto: actividad motora desorganizada y vigorosa, en respuesta a hambre, dolor, malestar.
- Inactividad alerta: rostro sereno y cuerpo con baja actividad. Ojos abiertos y brillantes. Sigue objetos con mirada.
- Somnolencia: baja actividad. Abrir y cerrar ojos. Respiración regular y rápida. Ojos vidriosos y embotados.
- Sueño regular: ojos cerrado y relajado. Respiración lenta y regular. Rostro relajado y párpados inmóviles.
- Sueño irregular: ojos cerrados. Actividad brazos y piernas. Muecas. Respiración + irregular que anterior. MOR.
Varían en función del mes de vida y momento del día. Al principio duerme más. Posteriormente aumenta inactividad
alerta, que coincide con needs satisfechas.
1.1.2. Reflejos Cuales son primitivos: babinski y moro (2 respuestas)
Cdtas biológicas que se presentan al nacer y que suelen extinguirse. Dos tipos: Mes es = desaparece
a) De supervivencia: needs para adaptación. Especialmente primeras semanas, antes de que SNC controle. Tipos:
i. De respiración: inhalación para obtener oxígeno y exhalación para expulsar dióxido.
ii. De búsqueda: tocar mejilla, voltea la cabeza buscando el pezón. Desaparece 3-4 meses.
iii. De Succión: al tocar boca, succiona con movs. rítmicos con boca y lengua. Desaparece con el anterior.
iv. Pupilar: permanente a lo largo de la vida, pupila se contrae ante luz brillante y cnd va a dormir, y se dilata
con luz tenue y cnd despierta.
v. De parpadeo: igualmente permanente, cierra ojos cnd percibe objeto que se dirigen con rapidez a su cara o
ante ráfaga de aire.
b) Primitivos: relacionados con alguna función importante en la historia humana, no supervivencia. Tipos:
i. De moro o de sobresalto: ante ruido inesperado o se suelta a unos centímetros de la cama. Extiende brazos y
estira dedos, pasando a apretar brazos y dedos, pegándolos al cuerpo. 4 meses.
ii. Palmar: al estimular la palma, cierra el puño vigorosamente y aumenta fuerza al retirar estímulo. 5 meses.
iii. Plantar: mismo pero en el pie, intentando doblarlo. 9 meses.
iv. Babinski: al estimular planta pie desde talón a dedos, aprieta los 4 dedos y levanta el pulgar. 6 meses.
v. Marcha: cdt similar a caminar si lo sujetamos dejando que los pies descanse sobre superficie plana. 2-3 ms.
vi. Natación: nada de forma coordinada si se pone vientre en contacto con el agua. 6 meses.
vii. Tónico del cuello: al voltear cabeza, extiende los brazos y la pierna de ese lado y flexiona los miembros del
lado opuesto (esgrima). 4 meses.
1.2. Capacidad de aprendizaje
Método de habituación -> estudiar capacidades perceptivas del neonato, acostumbrando al niño a estímulos para luego
cambiarlos.
En hospitales, evaluaciones conductuales y neurológicas -> Escala de Evaluación Conductual de Neonatos de Brazelton:
evalúa 44 aspectos en 7 categorías (habituación, tono, actividad motora, cambio de estado, regulación de estado,
estabilidad autónoma y reflejos), y proporciona info. sobre personalidad y desarrollo social.
2. Desarrollo físico y motor
Gesell, teoría sobre importancia de procesos de maduración biológicos que puede predecir en los primeros años, no sólo
peso y altura, sino comportamientos básicos. Actualidad, analizan formas y procesos de adquisición de competencias.
Primer cuatrimestre
Balbuceo y sonrisa. Mayoría de reflejos desaparecen y van reemplazando por cdts voluntarias.
Nivel perceptual: sigue objetos con la vista, discrimina formas, percibe colores y enfoque bien en objetos cercano.
Reacciona a sonidos + 43 dB y dirige su cuerpo hacia ellos.
Nivel motor: comienza a erguir su cabeza, tantea objetos con cierta imprecisión y da primeros intentos de giro sobre su
cuerpo.
Nivel de lenguaje: balbuceos, susurros y constante inercia de intentos de imitación de sus propios sonidos.
Nivel cognitivo: recuerda sonidos y objetos. Comienza a descubrir sus propias manos aunque de una forma grosera.
Participa juegos e interacción social al intentar imitar algunos movs. y sonidos del cuidador.
Segundo cuatrimestre
Uno de los grandes logros -> coordinación oculomanual a nivel de alcance de objetos (capaz de mirar un objeto, alcanzarlo
y acercarlo a su rostro, generalmente a su boca). Habilidades motoras finas no se consigue aunque ha pasado de prensión
refleja a voluntaria.
A los 8 meses es capaz de pasarse un objeto de una mano a otra. Las habilidades motoras gruesas se perfeccionan. Son
capaces de quedarse sentados con ayuda. Comienza gateo. Posibilidad de andar ayudado con objetos fijos. Sonreir se
relaciona a esta edad con determinados juegos sociales, y secuencias de dar y recibir objetos de adultos. Juego reforzante
para niño = observar reacciones del adulto cnd arroja un objeto, y este se lo vuelve a poner a su alcance.
Tercer cuatrimestre
Al alcanzar el año, triplica el peso al nacer. Conducta de caminar se consigue, gracias a la cual se consigue la cdta
exploratoria (más compleja, primeros mapas cognitivos). Atenazar objetos con pulgar e índice. Comienza a desplazar
objetos y juguetes, e incluso precoces esfuerzos por coordinar manos al comer.
18 meses de vida
Camina solo y en algunos casos + complejos como subir escaleras. No capaces de pedaleo o brinco. Apila cubos. Primeros
garabatos con un lápiz (comienzo motricidad fina). Autoesquema. Quitarse algunas prendas e imitar en coger un teléfono
de juguete.
24 meses
Salta con los 2 pies, manteniendo el equilibrio, e incluso posteriormente sobre un pie para bailar o arrojar una pelota. Cdta
manipulativa + sofisticada, doblando objetos blandos, transportarlos e intentar construcciones imaginarias con ellas. Apila
de 6-8 cubos.
3. Desarrollo de los sentidos
Sensación: registro simple del estímulo por un órgano sensorial.
Percepción: proceso complejo mediante el cual la mente interpreta la información sensorial y le da significado.
Se desarrollan desde el principio, aunque la primera está muy desarrollada y la segunda limitada.
3.1. Capacidades perceptuales
Paradigma de la novedad: plan de investigación que se sirve de la preferencia del infante por estímulos novedoso sobre los
conocidos para investigar su capacidad de distinción entre estímulos.
Método de preferencia: se les permite optar entre diversos estímulos visuales o auditivos. Si dedica mayor tiempo a uno de
ellos indica que es capaz de percibir la diferencia y la voluntariedad de responder a ella.
Paradigma de la sorpresa: se pone a prueba la memoria y expectativas del niño. Se registra la respuesta de sorpresa cnd no
se cumple sus expectativas.
Desarrollo de la visión
Capaz de controlar sus ojos y seguir objetos en movimiento. Objetos a una distancia de 17,8-25,4 cm nítidos, si es mayor lo
ve borroso. A los 2 meses converge los ojos hacia un objeto. Prefiere los bordes de objetos, especialmente curvos (rostros
humanos). A las 2 semanas distingue rostro madre y pasa de los desconocidos.
Conducta preimitación: ve estímulos y responde a ellos de forma selectiva.
A los 4 meses enfoca como un adulto (percepción binocular). Prefiere colores brillantes y gran contraste. A los 6 meses
percibe variedad cromática general. A los 7 meses responde a expresiones faciales complejas de adultos. Evita objetos a
modo de defensa. Prefiere objetos 3D que 2D.
Gibson, experiencia del precipicio visual: bebé sobre mesa y en su mitad acristalada, recreando la situación de profundidad.
Niños <6 meses incómodos gateando sobre un precipicio, y los de 4 meses observaban sin malestar.
Desarrollo de la audición
Primeras semanas hay exceso de líquido. Muy sensible a sonidos, especialmente voces humanas. Localiza las fuentes del
sonido. A los 8 meses respuesta a sonidos suaves. Tranquilo ante sonidos rítmicos o baja frecuencia y molesto ante fuertes
y repentinos. Predilección por voz madre.
Desarrollo gusto, olfato y tacto
Nacen con olfato y gusto desarrollados, distinguiendo todos los sabores. Reacciona ante olores agradables y desagradables.
Tacto desarrollado para trasmitir info. nerviosa al cerebro, si bien reacciona de forma muy sensible a cambios temperatura
y acoge bien caricias que facilitan la regulación de respiración y procesos orgánicos.
DESARROLLO COGNITIVO (Piaget)
4.1. Período sensoriomotor
Gracias a los reflejos, el niño consigue elaborar esquemas de asimilación y acomodación. En esos 24 meses construye los
primeros conceptos sobre los objetos, personas y sobre sí mismo, siendo uno de los pilares de su inteligencia. Sucede la
adaptación -> proceso mediante el cual los esquemas del niño se elaboran, modifican y desarrollan; sería la forma general a
ajustarse (adaptarse) al medio y a incorporar a su cognición elementos del mismo.
Se acomodan nuevos objetos gracias a su exploración, ganando cognitivamente patrones de mayor complejidad.
Comienzan las reacciones circulares, que son cdts sencillas y repetitivas que el niño comienza a realizar casi
accidentalmente, pero que se convierten en experiencias de aprendizaje muy interesantes (con esto descubre su cuerpo).
4.2. Etapas desarrollo sensoriomotor
ETAPA EDAD CARACTERÍSTICAS
Uno 0-1 mes Refl ejos. Succión, prensión, observa ción y es cucha
Dos 1-4 mes es Ada ptación de patrones sensoriales y motores básicos
Tres 4-8 mes es Aprende estrategias para perdurar a quellos estímulos vi suales que considera interesantes
Cua tro 8-12 mes es Acci ones propositivas. Búsqueda de objetos
Ci nco 12-18 mes es Expl oraciones mediante episodios de ensayo-error (pequeño ci entífico)
Sei s 18-24 mes es Comi enza a pensar a ntes de hacer, va liéndose de combinaciones cognitivas
4.3. El juego
Base pensamiento y lenguaje más completos. Desarrollo cognitivo, motriz y perceptual. 5 meses - comienzo exploración.
9 meses - exploración más compleja (asirlos finamente, rodearlos). A partir del año sabrá su utilidad, siendo al final de la
etapa cnd aprenda a utilizarlo si no es muy complejo.
4.4. La conducta de imitación
2 meses - imitaciones groseras (algunos tras parto). 4 meses - intenta reproducir habla padres. 7 meses - cdtas más
complejas de adultos. Al final de la etapa ya las imita. Piaget -> una cdt imitación simple es una mezcla de esquemas.
4.5. Permanencia del objeto
Es inicio de comprensión del niño de 8 meses k los objetos y personas siguen existiendo cnd no están a la vista. Esto
supone diferentes competencias cognitivas, siendo el seguimiento visual conseguido con anterioridad prerrequisito.
Búsqueda de objeto, secuencia previsible -> 5 meses - se olvida de objeto cnd desaparece de su vista; hasta los 8 meses -
juega a esconderlos; 12 meses - busca objetos. Algunos autores -> dos memorias paralelas: ver el objeto y encontrarlo.
4.6. Capacidad memorística
A partir 2 meses - almacena recuerdos visuales. Factores k determinan el grado de retención -> en movimiento o sonidos.
4.7. Representación simbólica
Uso de una palabra, imagen, gesto u otro signo para representar hechos, experiencias y conceptos pasados y presentes
(pensar en algo no físicamente presente).
Simulación -> manifestación de un proceso latente de representación simbólica. Comienza entre 6-12 meses. Finge realizar
actividades, pasando luego a utilizar los objetos en su simulación. El lenguaje es el sistema más refinado de RS.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
5.1. Elementos del lenguaje
Contenido: significado de un mensaje escrito u oral.
Forma: símbolo con que se representa al anterior.
Uso: forma en que un hablante emplea el lenguaje para darle un significado en lugar de otro.
5.2. Los inicios del lenguaje
Puede adoptar dos formas:
- Lenguaje receptivo: repertorio de palabras, aún cuando no sepa utilizarlas.
- Lenguaje productivo: emisión del lenguaje, mediante habla y más tarde escritura.
Principales hitos en el desarrollo del lenguaje
Edad promedio Cdt mostrada por el niño a nivel lenguaje Jerga expresiva: forma compleja de balbuceo universal en la que
12 semanas Sonrisas interactivas y arrullos emplea inflexiones y patrones que imitan el habla (a partir 6 meses).
16 semanas Voltea la cabeza al oír voz
Se fija en gestos-palabras-reacción adulto.
20 semanas Emitir vocales y consonantes mientras arrulla 5.3. Construcción de palabras y oraciones
6 meses Balbuceo con todos los sonidos del habla Velocidad aprendizaje varía, pero general primeras palabras 12 meses. Tras
8 meses Repite sílabas aprender sílabas por ensayo-error, emite algunas palabras (sustantivos,
12 meses Comprende algunas palabras y emite algunas personas y objetos = su entorno).
18 meses 50 palabras Habla holofrásica: expresiones de una palabra k trasmite ideas complejas.
24 meses Frases de 3-5 palabras Nelson -> estilo referencial (suele utilizar sustantivos) y estilo expresivo
30 meses Amplio sin llegar al millar palabras
(verbos activos y pronombres).
Sobreextensiones: tendencias a generalizar algunas palabras específica.
36 meses Mil palabras
Habla telegráfica: frases en las que omiten las palabras menos importantes.
48 meses Domina aspectos básicos del lenguaje
Gramática pivotal: sistema con el k forman oraciones, k contienen palabras
de acción, preposiciones y verbos auxiliares.
5.4. Procesos de aprendizaje del lenguaje
a) Imitación: muchas palabras se aprenden así. No tanto sintaxis, que la construye originalmente.
b) Condicionamiento: refuerzos (gestos agradables) hará k las vuelva a repetir; castigo - no la repite o menor frecuencia.
c) Estructuras innatas del lenguaje: Chomsky "lo anterior no explica aprendizaje y desarrollo lenguaje" -> mecanismo de
adquisición del lenguaje -> estructuras mentales k ayudan a aprender el lenguaje, procesando info. lingüística y extrae
reglas básicas del lenguaje. (niños programados y activos).
d) Desarrollo cognitivo: existe relación aprendizaje lenguaje-capacidades cognitivas. Al principio vida, no gramática por
no desarrollo cognitivo suficiente. Existen semejanzas funcionales x lo k se supone que se desarrollan simultáneax.
DESARROLLO SOCIAL
Personalidad: creencias, actitudes y formas características de interactuar con otros.
Proceso de socialización: aprendemos e interiorizamos las reglas de una sociedad, sus valores y normas.
Temperamento: estilo comportamental de carácter innato.
6. Desarrollo socioemocional
Apego: vínculo entre un niño y otro individuo.
Stanley y Nancy Greenspan -> 6 etapas no excluyentes de desarrollo emocional hasta preescolar:
Autorregulación e interés en el mundo 0-3 meses
"Enamoramiento" 3-7 meses
Inicio comunicación intencional 3-10 meses
Aparición de un sentido organizado del yo 9-18 meses
Creación de ideas emocionales 18-36 meses
Pensamiento emocional como base de la fantasía, realidad y autoestima 30-48 meses
Utilización de palabras: aprende 2-3 palabras/día, aunque algunas sin significado si se sacan de contexto (invención para
compensar déficit).Dificultad pronombres. Difícil conocer significados contrarios de objetos.
Conversaciones: primero aprenden que para hablar deben captar atención del interlocutor. Después que hay turnos.
También que sigue comienzo-desarrollo-final. Finalmente que es need un tema común y retroalimentación. Comienza su
aprendizaje de conversación con monólogos colectivos (respeta turno pero no misma temática).
Pragmática: comienza a utilizar palabras, reglas de sintaxis, tonalidades y formas relación hablante-oyente (matices).
Determinada en gran medida con valores padres -> verbos modales (debería, podría). Bilingüismo = muy bueno.
4. Importancia del juego y su relación con el aprendizaje preescolar
Facilita desarrollo de capacidades sensoriales y perceptivas, y favorece desarrollo físico, intelectual y social. Tipos juegos:
- De movimiento: todo juego de actividad física. Coordinación corporal.
- Brusco: simula lucha. Sin rebasar límites, ofrece ejercicio físico, control sentimientos y cdtas inapropiadas en los
grupos. Adultos retiene, siendo más permitido en varones.
- Sensorial: objetivo la experiencia sensorial en sí misma y conocer el medio en el que está.
- Con el lenguaje: modificación de ritmos, cadencias o creación nuevos significados. Permite ensayar sonidos.
- Competitivo: nivel maduro de juego al usar reglas y metas. Desarrolla habilidades cognitivas (causalidad,
seguimiento reglas y saber ganar-perder).
- Sociodramático: representar papeles sociales o imitar modelos. Ayuda asimilar comportamientos globales e
identificación con ellos, y estimula fantasía al modificar los originales.
DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
Importancia personalidad y socialización ya que a los 2-6 años asienta bases de la valoración moral de lo bueno y malo,
control de sus sentimientos y deseos en formas socialmente aceptables. Comienza asimilar reglas, costumbres y normas.
5. Desarrollo sociopersonal a la luz de diferentes teorías
5.1. Desde la teoría psicodinámica
Influencias pulsiones, sentimientos y conflictos.
Uno de los principales sentimientos k niño debe aprender a controlar es el relativo al temor y ansiedad (algunos la
consideran k esta última es inevitable en el proceso del desarrollo social, ya k el niño se mueve en un proceso de
evitación del sufrimiento ante el enojo o disciplina materna).
Los dos suelen tener causas diferentes: miedo-identificable; ansiedad-no.
Entra en un proceso de auto-regulación en su comportamiento -> aprende a controlar emociones, moldeando su cdta
social.
5.2. Teorías Aprendizaje Social
Posibilidad de agresión no viene de pulsión innata sino de todo un historial de refuerzos, castigos e imitación de modelos.
Agresión hostil: cdta cuya principal objetivo es lastimar a otra persona o establecer 1 dominio sobre otro; aunque no
todas las agresiones k acontecen en la vida del niño son así.
Agresión instrumental: comportamiento cuyo fin no es lastimar, sino más bien obtener algo de ella, a menudo
incidental -> que le presten atención.
Frustración: lleva a la cdta agresiva, aunque no siempre agresivo ante frustración (ej. puede venir de un modelamiento
determinado).
Conducta prosocial o altruismo: acciones cooperativas o en las que se ayuda o comparte y que son susceptibles de
beneficiar a otros. En la etapa preescolar comienza; antes suele ser modelamiento.
Juego con iguales y habilidades sociales -> niño + popular, + HHSS.
Género y aprendizaje social
Preescolar comienza a matizar roles de género -> estereotipias de roles de género con la asunción de que existen cdtas
masculinas y femeninas mutuamente excluyentes. Padres refuerzan estas diferencias.
5.3. Desde la Teoría del Desarrollo Cognitivo
Adquisición de esquemas de género en la etapa preescolar
Nivel de los esquemas Edad aproximada Características de la cdta
Identidad de género 2-5 años Aprenden a clasificar siguiendo un esquema hombre o mujer. No lo comprenden bien. Lo piensan ligado a la propia
estética externa.
Constancia del género 5-7 años Comprensión del género como estable. El género -aprenden- no cambia con el tiempo ni con las situaciones que vive.