Congreso Virtual Mundial de e-Learning 2013

www.congresoelearning.org Ponencias entre el 14 al 18 de octubre includo La informacin de este documento es la que ha completado cada expositor. A dicha informacin, se le adiciona los links de acceso y el horario en cada pas.Consulte el da de cada una en su respectiva pgina de ponencia en el sitio del Congreso

TTULO PONENCIA

RESUMEN de PONENCIA

EXPOSITOR/ES

INSTITUCIN

ROL o CARGO

PRESENTACION DIAPOSITIVAS

PAGINA DE PONENCIA

SALA VIDEOCONFERENCIA

HORARIO

ABP como apoyo a la Enseanza, utilizando la plataforma educativa Moodle

Aprendizaje Basado en Problemas como apoyo a la enseanza de la Fsica, expone la aplicacin de la estrategia en la Universidad de los Llanos en un mdulo de Fsica de la carrera de Salud Ocupacional. Para su aplicacin los estudiantes se organizan por grupos de 3 a 6 estudiantes, que se organizan internamente para realizar las actividades propuestas las cuales consisten en resolver una situacin problema que se les plantea, la cual es el punto de partida para resolver la estrategia que consiste en participar en un foro de 7 pasos, diseado en la plataforma educativa Moodle, que cada equipo debe resolver de manera colaborativa. El estudio se realizo en el primer semestre del 2013 en el Ceres de Restrepo, en donde la Universidad ofrece el programa.

JUSTO CHAVEZ VALENZUELA

Unillanos

Diseador instruccional

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 9:00 Uruguay: 10:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.congresoelea Panam, Per: http://www.slideshare.n rning.org/events/abpwww.bigmarker.com/con 7:00 et/claudioclarenc/abp- como-apoyo-a-lagresoelearning/abpBolivia, Cuba y utilizando-moodle ensenanza-utilizando-la- apoyo-moodle Puerto Rico: 8:00 plataforma-educativaVenezuela: 7:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 6:00 Portugal: 13:00 Espaa: 14:00

Ambientes virtuales de aprendizaje en la tica y el conocimiento

El trabajo con ingenieros de sistemas en la asignatura de tica y conocimiento, permiti enlazar la tica con medios virtuales de aprendizaje, gracias al aprovechamiento de la tecnologa como medio de interaccin continua con estudiantes de quinto semestre de Ingeniera de sistemas de la Uniminuto regional Soacha. La interaccin y el llamado a reflexionar desde la realidad y para transformar su contexto mediato (familiar, social, laboral, personal) permitieron crear diferentes espacios y momentos de la aplicabilidad de la tecnologa con sentido tico y social. Ingrid Paola Luego de ochos sesiones de trabajo, se logr realizar con los estudiantes diferentes Uniminuto Caldern Ramos espacios interactivos, usando prezi, flash, wix, moodle, entre otras, se generaron diferentes estrategias de enseanza-aprendizaje-reflexin, acerca de realidades sociales y contextuales, que permitieron idear estrategias d mejora personal y colectiva desde el trabajo propuesto en el aula de clase. Los estudiantes cursan su pregrado de manera virtual, as que las estrategias fueron pensadas en personas con mltiples responsabilidades familiares, acadmicas, laborales y sociales, pero que tienen todo el nimo y la entrega para profesionalizarse.

docente

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 21:00 Uruguay: 22:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: 19:00 http://www.congresoelea http://www.slideshare.n Bolivia, Cuba y rning.org/events/ambien https://www.bigmarker.co et/claudioclarenc/ambie Puerto Rico: tes-virtuales-dem/congresoelearning/ava ntes-virtuales-de20:00 aprendizaje-en-la-etica- -virtuales aprendizaje-en-la-etica Venezuela: 19:30 y-el-conocimientoCosta Rica, Honduras y El Salvador: 18:00 Portugal: 1:00 am del da siguiente Espaa: 2:00 am del da siguiente

Apoyo TIC enseanza valores y etica colectiva

Este tercer milenio exige del profesional, unas caractersticas especiales, que se fundamentan en los valores; que son todos aquellos lineamientos conceptuales, personales que nos hacen acreedores a un estatus en el mundo donde nos desempeemos. Como profesionales social mente responsables debemos practicar una tica colectiva que nos identifica, nos marca como buenos o malos; La escala de los valores est fundamentada por el posicionamiento de esta en las responsabilidades que nos fortalece como profesionales social mente responsables. Los valores son objetivos, pero su objetividad es humana y social, estos se consideran abstractos slo en tanto las condiciones histrico-sociales impiden su desarrollo. Es imposible imaginar la vida sin Leonor Gallego valores; lo que ocurre es que en determinadas situaciones histricas y sociales son de Melendro exigidos en primera estancia y en el orden jerrquico de la sociedad, pero no desaparecen sino que esperan unas circunstancias histrico-sociales donde adquieren nuevamente mayor relevancia, para el buen desempeo del profesional y es imposible imaginar la vida sin valores; lo que ocurre es que en determinadas situaciones histricas y sociales. Se puede decir que la existencia de un valor es el resultado del quehacer que hacer, le da la importancia, inters, belleza del objeto. Esto en acuerdo a sus propios criterios e interpretacin que le propende cada persona. Valores tales como: honestidad. Lealtad, identidad, respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia, solidaridad generosidad, son fundamentales para la convivencia pacfica en la sociedad.

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 13:00 Uruguay: 14:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.congresoelea Panam, Per: sistemas de http://www.slideshare.n Universidad rning.org/events/apoyo- https://www.bigmarker.co 11:00 informacion y et/claudioclarenc/apoyo Cooperativa de de-las-tic-en-lam/congresoelearning/tic- Bolivia, Cuba y comunicacion en -tic-enseanza-valoresColombia ensenanza-de-valores- valores Puerto Rico: las organizaciones y-etica-colectiva de-la-etica-colectiva 12:00 Venezuela: 11:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 10:00 Portugal: 17:00 Espaa: 18:00

Aprendizaje Espaciado y Control de Calidad Educativa

Cunto aprenden nuestros estudiantes? Por cunto tiempo retienen lo aprendido? Qu sabe cada uno de ellos? Qu no sabe? Dnde tienen mayores problemas? Desde luego que estas preguntas seran fciles de responder para un profesor con uno o dos alumnos a lo sumo, pero muy difcil si ese nmero se incrementase en un factor de diez. Conocer todas estas respuestas permitira al profesor garantizar la calidad de aprendizaje al alumno. Entonces, Cmo volver a la educacin individualizada cuando tenemos ms de 25 alumnos por clase? La respuesta es simple: utilicemos Plataformas de Aprendizaje Espaciado y regresemos al control individualizado en la educacin. Las Plataformas de Aprendizaje Espaciado han sido diseadas para ambientes de aprendizaje mixto, o de auto-aprendizaje. Son herramientas de apoyo para potenciar las capacidades del profesor o facilitador. El modelo de Aprendizaje Espaciado propone repasar el material estudiado en perodos de tiempo cada vez ms largo. El material es elaborado en base a Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) que incorporan intrnsecamente sus propios reactivos de evaluacin. Estos reactivos obedecen al diseo instruccional adecuado dependiendo del objetivo de enseanza. Los OVAs incluyen mltiples reactivos de forma de evitar la repeticin y cubrir diferentes estrategias de enseanza. Los reforzamientos son optimizados para que el estudiante repase con mayor frecuencia solo aquello que necesita estudiar. Se trata de un modelo dentro de lo que conocemos como Aprendizaje Adaptado. Estudios llevados a cabo por la Universidad de Harvard acerca de este modelo, han arrojado pruebas concluyentes de que el Aprendizaje o Educacin Espaciada acelera la velocidad de adquisicin del conocimiento, incrementa la retencin a largo-plazo, y es neutro a la naturaleza del contenido. El estudiante estudia menos tiempo, pero aprende ms; se enfoca en reforzar sus debilidades, mientras no sobre-estudia lo que le es ms fcil o ya saba. El profesor no tiene que invertir tiempo corrigiendo trabajos o tareas; stas se corrigen solas, y le mantienen informado de las fortalezas y debilidades de cada individuo, o del grupo. Los reportes le permiten al profesor predecir el resultado de sus alumnos frente a cualquier prueba, final o de certificacin, en cualquier momento. Esto es realmente Control de la Calidad del proceso de enseanza/aprendizaje. Por tratarse de herramientas virtuales, la institucin maximiza sus recursos y multiplica las oportunidades para crecer garantizando la calidad educativa.

Arnaldo Ghersi

Online Educational Solutions

Desarrollador

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 13:00 Uruguay: 14:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: http://www.congresoelea http://www.slideshare.n https://www.bigmarker.co 11:00 rning.org/events/aprendi et/claudioclarenc/apren m/congresoelearning/apr Bolivia, Cuba y zaje-espaciado-ydizaje-espaciado endizaje-espaciado Puerto Rico: control-de-calidad 12:00 Venezuela: 11:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 10:00 Portugal: 17:00 Espaa: 18:00

Centro de Documentacin Multimedia de la Universidad Indgena de Venezuela

El presente resumen expone un proyecto e investigacin que se llev a cabo entre los aos 2011 y 2013 en la Universidad Indgena de Venezuela, experiencia educativa que se desarrolla en Cao Tauca, Municipio Sucre del estado Bolvar-Venezuela (amazona venezolana), sobre la creacin de un Centro de Produccin Documental; espacio para el uso, produccin, registro, difusin, anlisis y pertinencia de las TIC en el mbito de la educacin indgena. La investigacin se encuentra enmarcada dentro de una metodologa de tipo cualitativa, utilizando como principal paradigma la investigacin accin-participacin (IAP). Se han planteado cuatro (4) objetivos generales: 1) Crear un Centro de Produccin Fernando Documental Multimedia en la Universidad Indgena de Venezuela. 2) Preparar a los estudiantes de la Universidad indgena de Venezuela en el uso de las Tecnologas de la Caras prez Informacin y la Comunicacin (TIC). 3) Analizar el uso de las TIC y su pertinencia en la produccin de materiales didcticos y multimedia desde la perspectiva de lo indgena. 4) Producir material documental, informativo, didctico en formato multimedia (Sonido, video, imagen, texto, etc.) que apoye el proceso formativo de los estudiantes de la UIV. Los objetivos del proyecto-investigacin fueron cumplidos y en la actualidad los estudiantes indgenas producen y documentan, desde las distintas reas de accin (Audiovisual, Web, Radio, Edicin de textos), materiales de calidad que permiten el fortalecimiento y reafirmacin de sus culturas.

Universidad Indgena de Venezuela

Educomunicacin

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 7:00 Uruguay: 8:00 Colombia, http://www.congresoelea Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n rning.org/events/centroPanam, Per: et/claudioclarenc/centr https://www.bigmarker.co de-documentacion5:00 o-de-produccinm/congresoelearning/cen multimedia-de-laBolivia, Cuba y documentaltro-documentacion universidad-indigenaPuerto Rico: 6:00 multimedia-uiv deVenezuela: 5:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 4:00 Portugal: 11:00 Espaa: 12:00

Ctedra de Morfologa Normal. FBCB. UNL. Santa Fe. Argentina anapfabro@hotmail.com INTRODUCCIN: La expresin nativos digitales (digital natives) fue propuesta por Marc Prensky en 2001, en un ensayo titulado La muerte del mando y del control, donde los identificaba con aquellas personas que han crecido con las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs); y los distingua de los inmigrantes digitales (digital inmigrants), que adoptaron a las TICs en forma secundaria mediante un proceso de estudio y capacitacin acerca de las mismas, a veces realizado de manera autnoma a travs del mecanismo prueba-error. Los nativos digitales nacieron en la era digital y son usuarios permanentes de las tecnologas. Su caracterstica principal, es sin duda, su motivacin por la tecnologa. Utilizan las TICs para entretenimiento, diversin, comunicacin, informacin, pero pueden aprender a travs e ellas? Este estudio relata el seguimiento realizado durante tres aos, a alumnos que cursan la asignatura Anatoma e Histologa de la Carrera de Licenciatura en Nutricin de la FBCB.UNL, mediante una modalidad b-learning. Al momento de cursar la asignatura cuentan con aproximadamente 20 aos de edad. OBJETIVOS: Analizar a travs de una investigacin de tipo cuali-cuantitativa de qu manera utilizan un entorno virtual de aprendizaje los alumnos que por su edad pertenecen a la generacin de los nativos digitales. METODOLOGA: Con el objetivo de contribuir al aprendizaje comprensivo de las ciencias morfolgicas (Anatoma e Histologa) se desarroll una propuesta b-learning para complementar la enseanza presencial. La misma consiste en la presentacin de un curso mediante un entorno virtual de aprendizaje que se desarrolla en forma paralela al cursado presencial, en el cual se brindan materiales tales como fotografas, videos, esquemas anatmicos e histolgicos, y actividades interactivas, organizados en forma de tpicos generativos. Para analizar de qu manera los nativos digitales utilizan los diferentes recursos se realiz un seguimiento de su trabajo en el entorno virtual (a tres cohortes diferentes durante tres aos) y se realizaron encuestas de opinin. RESULTADOS Y CONCLUSIONES: De la informacin provista por el programa estadstico del entorno virtual de aprendizaje se observa que los alumnos consultaron en forma permanente los recursos presentados en el entorno virtual. Sin embargo a lo largo de los tres aos evaluados (2010, 2011, 2012) se observa que consultan principalmente los materiales tericos. En cuanto a la resolucin de actividades un pequeo grupo se motiv en resolverlas y en lugar de subirlas al entorno, en un alto porcentaje prefirieron imprimirlas y presentarlas en el cursado presencial. De las encuestas de opinin se observa que un pequeo porcentaje refiere no tener acceso a computadoras conectadas a internet. Un alto porcentaje de los alumnos expresa que imprimen los materiales subidos al entorno (en lugar de trabajar directamente con las imgenes en formato digital) y necesitan ser guiados por los docentes para acceder a los distintos recursos. Un alto porcentaje de los alumnos solicita adems que se deje tambin en fotocopiadora los materiales presentados en el entorno virtual. De los resultados presentados se desprende que los llamados nativos digitales, para el caso particular de la investigacin realizada, an necesitan ayuda y capacitacin para utilizar las TICs en sus procesos de aprendizaje.

Cmo aprenden ciencias morfolgicas los nativos digitales

Ana Patricia Fabro

Ctedra de Morfologa Normal

Profesora

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 11:00 Uruguay: 12:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Panam, Per: et/claudioclarenc/cmo- rning.org/events/como- https://www.bigmarker.co 9:00 aprenden-cienciasaprenden-cienciasm/congresoelearning/mro Bolivia, Cuba y morfolgicas-losmorfologicas-losfologia-nativos Puerto Rico: nativos-digitales nativos-digitales 10:00 Venezuela: 9:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 8:00 Portugal: 15:00 Espaa: 16:00

El desarrollo de competencias transversales en el contexto universitario es un objetivo claro a conseguir dentro del marco del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES). El motivo principal reside en las caractersticas del mercado actual, que exige a los jvenes profesionales habilidades de carcter personal, como la iniciativa o la gestin de emociones. En este contexto, y con el objetivo de cubrir el vaco existente en el tradicional sistema educativo, surge el programa e-learning de desarrollo de competencias del Instituto de Ingeniera del Conocimiento (IIC), en colaboracin con la Universidad Autnoma de Madrid (UAM), como un intento por mejorar la empleabilidad y, por tanto, las expectativas de insercin laboral de los universitarios. Los tres pilares bsicos sobre los que se asienta el programa son: a) las competencias como objetivo de capacitacin, caractersticas o habilidades de la persona que le permiten desarrollar acciones con el resultado de un rendimiento efectivo en el puesto de trabajo, b) la transferencia de las habilidades aprendidas a un contexto prctico y c) la accesibilidad propia de un sistema e-learning para ofrecer a los estudiantes una formacin complementaria a las materias universitarias. El programa de desarrollo de competencias consta de tres fases: 1. Evaluacin inicial e identificacin de prioridades de desarrollo. A travs de la herramienta eValue se administra de forma online un cuestionario de evaluacin para identificar los puntos dbiles del alumno con respecto a las competencias que potencialmente resultarn clave para su empleabilidad. En base a esta evaluacin el alumno recibe un informe de recomendaciones acerca del curso e-Learning que le convendra realizar. 2. Realizacin del curso e-learning con apoyo y seguimiento individualizado del tutor. Durante un periodo aproximado de un mes, el alumno realiza el curso acerca de la competencia sugerida. Este adquiere los contenidos formativos a travs de las Unidades Mnimas de Conocimiento que son pldoras formativas que proporcionan al alumno los contenidos y estrategias esenciales para el desarrollo de habilidades, as como un sistema personalizado que facilita la puesta en prctica en situacin real de las estrategias adquiridas. 3. Evaluacin final y certificacin. Finalmente, el alumno realiza una evaluacin de conocimientos , cuya certificacin de aptitud es convalidable por tres crditos de libre configuracin. Desde el ao 2005 hasta la actualidad, el programa de desarrollo de competencias se ha llevado a cabo en 15 ediciones. Hasta el momento, alrededor de 7500 alumnos de ltimo ciclo han participado en el programa. Los resultados indican un alto nivel de aprovechamiento del programa por parte del alumno, llegando a un 74% de alumnos certificados en la edicin del 2013. La larga trayectoria del programa, junto con la evolucin en las metodologas de aprendizaje en materia de competencias, nos empuja a pensar en nuevas posibilidades formativas para mejorar la utilidad del programa. Entre ellas, la incorporacin al programa de una biblioteca de recursos formativos moleculares a travs de la cual el alumno puede encontrar soluciones tiles para afrontar y resolver con xito situaciones profesionales cotidianas.

Competencias Transversales En El mbito Universitario

Virginia Arranz Monje

Instituto de Ingeniera del Conocimiento

Diseador instruccional

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 5:00 Uruguay: 6:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea https://www.bigmarker.co Panam, Per: et/claudioclarenc/comp rning.org/events/compet m/congresoelearning/co 3:00 etencias-transversales- encias-transversales-en- mpetenciasBolivia, Cuba y universitarios el-contexto-universitario transversales Puerto Rico: 4:00 Venezuela: 3:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 2:00 Portugal: 9:00 Espaa: 10:00

Conferencia de cierre CVME 2013

Balance y reflexin sobre el CVME 2013

Claudio Ariel Clarenc y Carmen Lpez de Lenz

Congreso Virtual Mundial de e-Learning

Presidente y vicepresidente respectivamente

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 19:00 Uruguay: 20:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: http://www.slideshare.n http://www.congresoelea https://www.bigmarker.co 17:00 et/claudioclarenc/confe rning.org/events/confere m/congresoelearning/con Bolivia, Cuba y rencia-de-cierre-cvme- ncia-de-cierre-cvmeferencia-cierre-cvme2013 Puerto Rico: 2013 2013 18:00 Venezuela: 17:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 16:00 Portugal: 23:00 Espaa: 24:00

Para adaptarnos ms adecuadamente a las nuevas demandas de pases longevos, en los que se va invirtiendo la pirmide poblacional, se impone una mejora en el enfoque asistencial. Atisbos de leyes (como la ley de la dependencia) son intentos sociales insuficientes para el cuidado a personas mayores con, cada vez ms, necesidades Desde esta propuesta buscamos proporcionar orientacin on line para el desarrollo de cuidados mediante una programacin de atencin natural y holstica a diversos grupos (asociaciones de ancianos, hogares de pensionistas o corporaciones municipales sensibles a estas nuevas necesidades) o a particulares con problemas para el desplazamiento fsico (dependientes, indisponibilidad geogrfica o problemas de movilidad). Los programas tratan de dar respuesta a las necesidades ms demandadas por este grupo de personas: dolor crnico, prdida de movilidad, alimentacin, cuidados de la piel, y deterioro de la memoria, entre otras patologa, junto con tcnicas de autocuidado bsicas, meditacin, consejos para encamados, cuidado del cuidador, etc.

Cuidados naturales on line a grupos

Jos Martnez Florindo y M Dolores Escarabajal Una de las principales caractersticas de estas guas es que estn narradas y amenizadas Arrieta
por personas que forman parte de lo que denominamos grupos de accin (representantes de las afecciones citadas que han sido formados y entrenados, y que estarn en todo momento, aunque siempre en un segundo plano, acompaados por un grupo de terapeutas). Los temas de trabajo estn abiertos y se actualizan continuamente en funcin de aportaciones de colaboradores y seguidores, buscando trabajar en la aportacin de ideas para un mundo mejor. Aunque el proyecto contempla la posibilidad de conexiones diacrnicas a travs de vdeos, su filosofa es una conexin directa va skype donde se interacta con grupos o particulares acerca de temas monogrficos que se anuncian previamente en el portal

Terapeuta, Emusa A.S.A.L. monitor grupal, y Universidad educador y de Jan, Espaa coordinador acadmico.

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 17:00 Uruguay: 18:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: http://www.slideshare.n http://www.congresoelea https://www.bigmarker.co 15:00 et/claudioclarenc/cuida rning.org/events/cuidado m/congresoelearning/cui Bolivia, Cuba y dos-naturales-online-a- s-naturales-on-line-adados-naturales Puerto Rico: grupos grupos 16:00 Venezuela: 15:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 14:00 Portugal: 21:00 Espaa: 22:00

De las concepciones cannicas de mediacin a la terceridad en Charles S. Peirce

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 11:00 Uruguay: 12:00 Colombia, La ponencia versa sobre los resultados parciales de un proceso de investigacin terica, http://www.slideshare.n Ecuador, Mxico, en el marco del Doctorado en Ciencias de la Educacin, en la lnea de pensamiento http://www.congresoelea et/claudioclarenc/dePanam, Per: educativo y comunicacin de la Universidad Tecnolgica de Pereira. De manera concreta Tutor, diseador rning.org/events/de-lasUniversidad las-concepcioneshttps://www.bigmarker.co 9:00 se hace un rastreo del concepto de mediacin en el contexto de algunos autores de la Angel Saul Diaz instruccional y concepcioneseducacin y la comunicacin, esto se toma para hacer una anlisis crtico y a la luz de una Nacional Abierta canonicas-dem/congresoelearning/con Bolivia, Cuba y Tellez lder de un grupo canonicas-deperspectiva hermenetica, se enfatiza en la particular manera en la que Charles Sanders y a Distancia medicacion-a-lacepciones-canonicas Puerto Rico: de investigacin mediacion-a-laPeirce (Filosofa, Semitica y lgica) habla de mediacin (terceridad), enfoque que puede terceridad-en-charles10:00 terceridad-en-cha tener gran impacto en la comprensin de la mediacin (educacin y comunicacin), esto sanders-peirce Venezuela: 9:30 incluye por su puesto la virtualidad. Costa Rica, Honduras y El Salvador: 8:00 Portugal: 15:00 Espaa: 16:00

Taller - Diseando actividades matemticas con Wolfram Mathematica o WolframAlpha

La propuesta de la ponencia que presentamos tiene como tema central El diseo de actividades matemticas con uso de software para estudiantes universitarios. Centraremos la misma basndonos en la experiencia que desarrollamos en la ctedra Anlisis Matemtico I del Departamento de Ingeniera e Investigaciones Tecnolgicas de la Universidad Nacional de La Matanza. Las actividades se realizan usando software Wolfram Mathematica o WolframAlpha, y nuestro principal objetivo es la familiarizacin del alumno con dicha herramienta informtica para resolver problemas vinculados con la asignatura antes mencionada. Cada actividad tiene objetivos especficos vinculados con el software y con el contenido matemtico. Mostraremos algunos ejemplos, la modalidad de trabajo implementada que influye en el diseo de las mismas, el grupo de alumnos para los cuales la actividad ha sido pensada, los objetivos y la manera que hemos implementado para evaluarlas.

Scorzo, Roxana Universidad Favieri, Nacional de la Docentes Adriana y Matanza Williner, Betina

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 15:00 Uruguay: 16:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Panam, Per: et/claudioclarenc/disea rning.org/events/taller- https://www.bigmarker.co 13:00 ndo-actividadesdisenando-actividades- m/congresoelearning/wolf Bolivia, Cuba y matemticas-conmatematicas-conramalpha Puerto Rico: mathematica-omathematica-o-wolfra 14:00 wolframalpha Venezuela: 13:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 12:00 Portugal: 19:00 Espaa: 20:00

El taller tiene como objetivo familiarizar al docente sobre el diseo de actividades matemticas acordes a su asignatura y a su grupo de alumnos, usando cualquiera de los dos software mencionados. Algunos autores sostienen que el software no debera condicionar el diseo de las actividades. Nosotras basndonos en nuestra experiencia sostenemos que si es condicionante de la delineacin de las mismas. Chevallard (1992), sostiene que para tener xito en la integracin de objetos informticos no solo se necesita hardware, sino tambin software a usar y sobre todo el desarrollo de una secuencia de enseanza para que tenga Diseo De Actividades Matemticas un buen aprovechamiento didctico. Universitarias con uso de Software Se desarrollaran algunos aspectos vinculados con el diseo de actividades con software, que estn relacionados con: Visiones tericas con respecto al uso de software matemtico en el diseo de actividades. La importancia del planteo de objetivos: generales y especficos Condicionantes del diseo El grupo de alumnos para los cuales la actividad est pensada.

Favieri, Adriana, Universidad Williner, Betina Nacional de la Docentes y Scorzo, Matanza Roxana

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 13:00 Uruguay: 14:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Panam, Per: et/claudioclarenc/diseo- rning.org/events/disenohttps://www.bigmarker.co 11:00 de-actividadesde-actividadesm/congresoelearning/acti Bolivia, Cuba y matemticasmatematicasvidades-software Puerto Rico: universitarias-con-uso- universitarias-con-uso12:00 de-software de-softw Venezuela: 11:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 10:00 Portugal: 17:00 Espaa: 18:00

e-foro colaborativo: Qu es el conocimiento y cmo se produce

Modalidad nueva a nivel mundial implementada por el Congreso Virtual Mundial de eLearning que consiste en una gran videoconferencia de debate en torno a un eje temtico que se abordar con una sugerencia previa de lectura de bibliografa sobre la temtica.

Claudio Ariel Clarenc y Carmen Lpez de Lenz

Congreso Virtual Mundial de e-Learning

Presidente y vicepresidente respectivamente

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 21:00 Uruguay: 22:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: 19:00 http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Bolivia, Cuba y et/claudioclarenc/eforo- rning.org/events/e-foro- https://www.bigmarker.co Puerto Rico: colaborativo-qu-es-el- colaborativo-que-es-el- m/congresoelearning/con 20:00 conocimiento-y-cmoconocimiento-y-comoocimiento Venezuela: 19:30 se-construye se-produce Costa Rica, Honduras y El Salvador: 18:00 Portugal: 1:00 am del da siguiente Espaa: 2:00 am del da siguiente

Modalidad nueva a nivel mundial implementada por el Congreso Virtual Mundial de ee-foro colaborativo: Importancia de Learning que consiste en una gran videoconferencia de debate en torno a un eje temtico la colaboracin que se abordar con una sugerencia previa de lectura de bibliografa sobre la temtica.

Claudio Ariel Clarenc y Carmen Lpez de Lenz

Congreso Virtual Mundial de e-Learning

Presidente y vicepresidente respectivamente

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 15:00 Uruguay: 16:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Panam, Per: et/claudioclarenc/eforo- rning.org/events/e-foro- https://www.bigmarker.co 13:00 colaborativocolaborativom/congresoelearning/efor Bolivia, Cuba y importancia-de-laimportancia-de-lao-colaboracion Puerto Rico: colaboracin colaboracion 14:00 Venezuela: 13:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 12:00 Portugal: 19:00 Espaa: 20:00

e-foro colaboraivo: Qu es una comunidad de prctica y aprendizaje

Modalidad nueva a nivel mundial implementada por el Congreso Virtual Mundial de eLearning que consiste en una gran videoconferencia de debate en torno a un eje temtico que se abordar con una sugerencia previa de lectura de bibliografa sobre la temtica.

Claudio Ariel Clarenc y Carmen Lpez de Lenz

Congreso Virtual Mundial de e-Learning

Presidente y vicepresidente respectivamente

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 9:00 Uruguay: 10:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Panam, Per: et/claudioclarenc/eforo- rning.org/events/e-foro- https://www.bigmarker.co 7:00 colaborativocolaboraivo-que-es-una- m/congresoelearning/efor Bolivia, Cuba y comunidades-decomunidad-de-practica- o-comunidad Puerto Rico: 8:00 prctica-y-aprendizaje y-aprendizaje Venezuela: 7:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 6:00 Portugal: 13:00 Espaa: 14:00

e-foro colaborativo: Rol del docente-tutor en la Educacin a distancia

Modalidad nueva a nivel mundial implementada por el Congreso Virtual Mundial de eLearning que consiste en una gran videoconferencia de debate en torno a un eje temtico que se abordar con una sugerencia previa de lectura de bibliografa sobre la temtica.

Claudio Ariel Clarenc y Carmen Lpez de Lenz

Congreso Virtual Mundial de e-Learning

Presidente y vicepresidente respectivamente

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 21:00 Uruguay: 22:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: 19:00 http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Bolivia, Cuba y et/claudioclarenc/eforo- rning.org/events/e-foro- https://www.bigmarker.co Puerto Rico: colaborativo-rol-delcolaborativo-rol-delm/congresoelearning/efor 20:00 tutor-en-la-educacin-la- docente-tutor-en-lao-rol-tutor Venezuela: 19:30 a-distancia educacion-a-dista Costa Rica, Honduras y El Salvador: 18:00 Portugal: 1:00 am del da siguiente Espaa: 2:00 am del da siguiente

El Mtodo De Loci: Elementos De Didctica Para El Second Life

Como ha dicho la profesora Silvia Brugnoni en el Seminario Second Life para el aula, l no fue creado con fines didcticos. Asimismo, es cada vez ms grande el nmero de instituciones que entran al SL para desarrollar sus actividades. Sin embargo, es tambin un mundo nuevo para los docentes que, en general, lo que estn haciendo es trasladar para los mundos virtuales las mismas prcticas del mundo real, dejndose de explorar todo el potencial que los mundos virtuales pueden ofrecer. Para eso, hay que desarrollar toda una nueva didctica, especialmente dibujada para trabajar en un ambiente que es completamente distinto de una clase presencial dentro de una escuela. Adems de una introduccin sobre esa necesidad, en la conferencia se abordar la utilizacin del mtodo de loci (del latin locus stio), como una de las prcticas que pueden ser utilizadas para aumentar la capacidad de memorizacin de los estudiantes que tienen sus clases en los mundos virtuales.

Roberto Funk

Universidad Catlica de Pelotas (Brasil)

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 19:00 Uruguay: 20:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Coordinador del http://www.congresoelea Panam, Per: Programa Second http://www.slideshare.n rning.org/events/elhttps://www.bigmarker.co 17:00 Life de la et/claudioclarenc/mtod metodo-de-locim/congresoelearning/loci Bolivia, Cuba y Universidad o-de-loci-roberto-funck elementos-de-didactica- -sl Puerto Rico: Catlica de para-el-sl 18:00 Pelotas (Brasil) Venezuela: 17:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 16:00 Portugal: 23:00 Espaa: 24:00

Qu aporta la gamificacin al proceso de eLearning? Uno de los principales retos de las formaciones a distancia es el grado de abandono del usuario y la necesidad de asegurar que lo aprendido se traslada de forma efectiva ms all del mundo virtual. En este sentido la gamificacin, entendida como el proceso de diseo de experiencias positivas similares a las experimentadas al jugar, puede servir de complemento al diseo pedaggico de aplicaciones elearning. Si un juego bien diseado focaliza la atencin, favorece la interaccin social, genera curiosidad, despierta el pensamiento crtico y toda una serie de efectos positivos adicionales No valoraremos estas actitudes tambin en los usuarios de eLearning? Durante la ponencia ofreceremos algunos ejemplos de gamificacin que pueden aplicarse de forma sencilla al eLearning, as como pautas prcticas de diseo y algunos de los primeros resultados que se estn obteniendo gracias a esta tendencia.

eLearning y Gamificacin: El comienzo de una gran amistad

Isidro Rodrigo de Diego

Master Desarrollo Distancia Grupo Personal Educativo

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 5:00 Uruguay: 6:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: http://www.slideshare.n http://www.congresoelea https://www.bigmarker.co 3:00 et/claudioclarenc/elear rning.org/events/elearni m/congresoelearning/ga Bolivia, Cuba y ning-y-gamificacin ng-y-gamificacion mificacion Puerto Rico: 4:00 Venezuela: 3:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 2:00 Portugal: 9:00 Espaa: 10:00

e-teaching: Impacto de sus teoras en la educacin a distancia bajo contextos virtuales

Cuando el docente a partir de sus teoras personales de enseanza (educa a distancia bajo contextos virtuales), debe adoptar una perspectiva crtica, y una actitud investigadora ante su propia actividad. Esto implica la necesidad de profundizar sobre las concepciones y sistemas de creencias del formador virtual, porque indistintamente del pas de origen, cultura o creencias, el proceso de enseanza se desarrolla en un hbitat, con la particularidad de que entre este entorno y el ser existe una influencia recproca. De esto se desprende, que el presente estudio tenga como objetivo describir las teoras personales de enseanza que presentan los tutores virtuales, los beneficios y obstculos Karinne Tern que stas propician de acuerdo a sus necesidades bien sea para transmitir, moldear, guiar Korowajczenko o fomentar, as como su influencia en la educacin a distancia; bajo la referencia de cmo esta concepcin personal, impacta en los procesos tericos prcticos que surgen en la realidad educativa. Las cuestiones examinadas aqu, no pretenden ser una exposicin sistemtica de la verdad y la perspectiva de un "ltimo recurso". Sin embargo, si afectan al lector, podrn estimularlo en la generacin de sus propias reflexiones, concientizarlo y desarrollar nuevas habilidades cognitivas-conductuales para el proceso de enseanza.

Lnea-i

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 19:00 Uruguay: 20:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.congresoelea Panam, Per: rning.org/events/ehttp://www.slideshare.n https://www.bigmarker.co 17:00 Docente/investigad teaching-impacto-deet/claudioclarenc/eteac m/congresoelearning/ete Bolivia, Cuba y or en e-teaching sus-teorias-en-lahing-26764412 aching Puerto Rico: educacion-a-distancia18:00 baj Venezuela: 17:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 16:00 Portugal: 23:00 Espaa: 24:00

Experiencia de implementacinn elearning en Corrientes Argentina

Esta conferencia pretende ser un compartir experiencias a partir de las instancias del curso Las Aulas Virtuales como soporte del proceso de Enseanza y Aprendizaje que se dictara de manera virtual en el ISFD Dr. Juan Pujol. En ese sentido se pretende compartir un andamiaje terico que sustenta lo logrado en ese curso y tambin mostrar algunos resultados logrados, desde la experiencia de los docentes como de los alumnos.

Angel Luis Vicentin

Docente, tutor ISFD Dr. Juan virtual, Pujol contenidista

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 19:00 Uruguay: 20:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.congresoelea Panam, Per: http://www.slideshare.n rning.org/events/experie https://www.bigmarker.co 17:00 et/claudioclarenc/imple ncia-de-implementacion- m/congresoelearning/ele Bolivia, Cuba y mentacinn-elearning elearning-en-corrientes- arning-corrientes Puerto Rico: argentina 18:00 Venezuela: 17:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 16:00 Portugal: 23:00 Espaa: 24:00

Identidad Digital

La identidad caracteriza a una persona. En el universo de carne y hueso nos definimos en base a hechos, a nuestros atributos personales, nuestro carcter, nuestra forma de ser. Pero las tecnologas de la informacin han generado un nuevo concepto de identidad: la digital. El perfil de la "persona virtual" se define en la red y se nutre de los contenidos que la misma proporciona respecto de un determinado individuo o compaa: la web otorga contenido, identifica e individualiza a la persona de una u otra manera. Y no se trata de una moda pasajera. La identidad digital es tan importante como la real: una complementa otra. Juega un papel esencial al momento de elegir un candidato para una corporacin, la "cita del sbado a la noche" o el perfil del cliente que vamos a enfrentar en la reunin del lunes. Y el buscador de Internet participa del partido. Google define identidad, es el medio o el vehculo para la definicin. No solo busca, sino ms bien nutre de resultados, de contenidos que conforman la identidad digital de cualquier mortal: "Si no pass la prueba del previo googleo no exists", refieren las consultoras de recursos humanos. Esos contenidos que definen nuestra identidad digital estn dados por nuestras propias acciones como tambin pueden tener causa en el accionar intencionado de otros. El de aquellos que mediante plataformas digitales, como Blogguer o Wordpress, pueden crear contenidos que afectan nuestra reputacin, nuestro pasado o el ms prominente presente. Si se quiere afectar la reputacin de alguien alcanza con crear medios digitales con contenido que lo desacrediten, palabras que se esparcen como reguero de plvora va Twitter o perfiles falsos de Facebook que ilustran supuestos contenidos difamatorios. El anonimato de Internet favorece estas acciones que dotan de falso contenido a la identidad digital de la vctima. La red es un medio nuevo que exige conocer si queremos hacer un uso libre y responsable de ella. Este es un apartado de gran importancia, pues todos los menores estn participando de forma activa en las redes sociales sin entender correctamente las particularidades del medio y las implicaciones que se pueden derivar de un mal uso. Los menores deben ser conscientes de la importancia que tienen los actos en la red y la correcta gestin de su Identidad Digital, conocer los riesgos como el ciberbullying, el grooming, etc, gestionar correctamente su privacidad y aprender unas normas de uso de las redes sociales.

Sharon Derlis Sucel Al - Tas

Escuela Para Adultos N 1

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 7:00 Uruguay: 8:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: http://www.slideshare.n http://www.congresoelea https://www.bigmarker.co 5:00 et/claudioclarenc/identi rning.org/events/identida m/congresoelearning/ide Bolivia, Cuba y dad-digital-26784779 d-digital ntidad-digital Puerto Rico: 6:00 Venezuela: 5:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 4:00 Portugal: 11:00 Espaa: 12:00

Introduccin del Tablet al proceso educativo del nivel medio superior Estamos viviendo una era digital compuesta por la sociedad de la informacin y la sociedad del conocimiento. La sociedad de la informacin se caracteriza por el crecimiento desmedido de la capacidad de transferencia y almacenamiento de recursos digitales, as como por las personas que tienen acceso a ellos gracias a la internet y los dispositivos propios de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC). La sociedad del conocimiento viene a responder las demandas de produccin y de aprendizaje haciendo uso pertinente de toda esa informacin con los dispositivos adecuados, es decir seres humanos capaces de diferir lo til de lo que no lo es a fin de beneficiar a la sociedad. En Colegio Navarrete se busca una forma innovadora de llevar a cabo el proceso educativo de nivel medio superior, se cuenta con un plan estudios avalado por una universidad de reconocimiento nacional, con personal capacitado y especializado en sus reas de enseanza, as como un inversionista dispuesto a romper esquemas comunes y atraer matrcula a la institucin. En 2013 se comienza la investigacin en el uso del Tablet encontrando ejemplos de integracin en Espaa, Estados Unidos y Finlandia, los cuales estn vnculados a educacin bsica y universidad. Donde la herramienta popular es el iPad. Al hacer un anlisis de costo beneficio resulta elevado el precio para la adquisicin de dicha Tablet, es por esto que se decide por una cuyo sistema fuese Android.

Introduccin del Tablet al proceso educativo de nivel medio superior

Se plantea la potenciacin del plan de estudio incluyendo el uso del Tablet y sus herramientas de Agenda, Lector de Ebooks, calculadora, Grabadora de video, Grabadora de audio, Explorador de Internet, uso del bluetooth. Introducir el uso de las Google Apps: Gmail como correo institucional, Calendar para sincronizar actividades desde la direccin, eventos y exmenes, Drive: para almacenamiento, creacin y difusin de documentos en la nube, Hangouts para recibir y realizar videoconferencia, Plus para crear comunidades de redes sociales, Traductor para apoyo en las materias de ingls, bsqueda por voz. Uso de otras aplicaciones simuladores, creadores de organizadores grficos, lector de cdigos QR, realidad aumentada entre otros. Metas Capacitar al personal en el uso del Tablet y sus aplicaciones Generar normas, polticas y reglamento frente al Tablet. Crear canales de comunicacin. Establecer un programa educativo que haga uso de modelos como TPACK para la integracin de tecnologa en el aula, mlearning para la enseanza a travs de mviles, Flipped Classroom para la mejor distribucin y exposicin de tareas y recursos educativos. Compartir con el mundo una nueva forma de ensear. Se quiere mostrar al mundo que sabemos lo que estamos haciendo con las Tablet en Educacin fundamentado por investigacin, evidencias y desarrollo de propuestas, conteniendo un marco de referencia valido y confiable.

Victor Hugo Valenzuela Valencia

Colegio Navarrete

Tecnologa Educativa

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 15:00 Uruguay: 16:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: http://www.slideshare.n http://www.congresoelea https://www.bigmarker.co 13:00 et/claudioclarenc/integr rning.org/events/integra m/congresoelearning/inte Bolivia, Cuba y acin-del-tablet-al-nivel- cion-del-tablet-al-nivelgracion-tablet Puerto Rico: medio-superior medio-superior 14:00 Venezuela: 13:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 12:00 Portugal: 19:00 Espaa: 20:00

Investigacin en e-learning. Apreciacin de la e-research por parte de estudiantes de un curso acadmico apoyado en TIC.

La presente ponencia presenta los resultados valorativos de la e-research o Investigacin en la Red (Internet) por parte de estudiantes del curso Introductorio al Programa de Administracin de Empresas ofertado por la Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios ECACEN de la Universidad Nacional Abierta y Distancia UNAD, el ejercicio de Investigacin Formativa es fruto del trabajo acadmico, colaborativo y en red, entre asesor y Semillero de Investigacin e-researchers unadistas cuyos objetivos bsicos se centran en buscar eficacia en la Red a procesos de eresearch, su exploracin en diferentes reas del conocimiento y su aplicacin en construccin de material didctico - pedaggico.

Henry Cely Granados

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Docente UNAD de Colombia.

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 11:00 Uruguay: 12:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.congresoelea Panam, Per: http://www.slideshare.n rning.org/events/investig https://www.bigmarker.co 9:00 et/claudioclarenc/invest acion-en-e-learningm/congresoelearning/inv Bolivia, Cuba y igacin-en-elearning apreciacion-de-la-eestigacion-elearning Puerto Rico: research-por-part 10:00 Venezuela: 9:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 8:00 Portugal: 15:00 Espaa: 16:00

La educacin virtual la llave hacia la sociedad del conocimiento

Estamos inmersos en la revolucin tecnolgica y cientfica de los ltimos tiempos, donde la educacin virtual nos brinda la llave para incursionar en la sociedad del conocimiento y vivir a la par de muchos pases que ya forman parte de este futuro digital o era tecnolgica. El presente ensayo La Educacin Virtual La Llave a la Sociedad del Conocimiento tiene U.E.E. Juan de como objetivo realizar un anlisis crtico del impacto de la Sociedad Virtual en la sociedad Isabel Dios Guanche y hoy en da, entre los puntos a considerar estn Qu es lo virtual?, la Educacin Virtual, Avendao Tern la UNEFA los Paradigmas y los cambios sociales: paradigma laboral, la revolucin 2.0 y los medios de comunicacin. Partir de la premisa que la Educacin Virtual es la llave que nos permitir el trnsito a la sociedad del conocimiento y a su vez es una nueva manera de aprender.

docente coordinador de proyectos y programas educativos

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 17:00 Uruguay: 18:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Panam, Per: et/claudioclarenc/larning.org/events/lahttps://www.bigmarker.co 15:00 educacin-virtual-laeducacion-virtual-lam/congresoelearning/edu Bolivia, Cuba y llave-a-la-sociedad-del- llave-a-la-sociedad-del- cacion-virtual-llave Puerto Rico: conocimiento conocimiento 16:00 Venezuela: 15:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 14:00 Portugal: 21:00 Espaa: 22:00

Introduccin Las webs 2.0 ponen a disposicin de los usuarios aplicaciones que les permiten comunicarse, compartir, etc. En este marco se integran, por ejemplo, las redes sociales, originando una estructura social, que se materializa en diversos sitios web, formada por personas o entidades conectadas y unidas entre s por algn tipo de relacin o inters comn. Por su parte, el rol de cuidador se atribuye a toda persona que asiste o cuida a otra afectada de algn tipo de diversidad funcional que le dificulta o impide el desarrollo normal de sus actividades o de sus relaciones sociales. Este concepto contiene en su seno al denominado cuidador informal, haciendo referencia a aquellas personas que no disponen de capacitacin, no son remuneradas por su labor y tienen un elevado grado de compromiso hacia la tarea que desempean, caracterizada, sobre todo, por el afecto y una atencin sin lmites de horarios. Objetivos

La WEB 2.0 al Servicio del cuidador informal

El principal objetivo de nuestro trabajo es el desarrollo de una web interactiva que no ofrezca solo herramientas para trabajar en entornos contributivos sino que, adems, proporcione al grupo la denominada inteligencia colectiva (capacidad del grupo para resolver problemas que cada persona, no sera capaz de resolver individualmente). Material y Mtodo Desarrollo de un sitio web para el apoyo por un equipo multidisciplinar que tambin contemple la inclusin de diversas herramientas de las redes sociales (weblogs, wikis, etc.), orientacin psicolgica y teraputica. Resultados Mejora de la autopercepcin, el autocuidado y la autoestima de la persona que desempea el rol de cuidador informal principal. Conclusiones Dada la escasez de tiempo y los problemas de relacin social que suelen desarrollar los cuidadores informales, junto con alteraciones emocionales y de la salud fsica, consideramos que esta herramienta sera de gran utilidad para una mejora holstica en el bienestar psicosociobiolgico de la persona que ejerce la funcin de cuidadora informal.

M Dolores Escarabajal Arrieta y Jos Martnez Florindo

Universidad de Docente Jan

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 15:00 Uruguay: 16:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: http://www.slideshare.n http://www.congresoelea https://www.bigmarker.co 13:00 et/claudioclarenc/larning.org/events/la-webm/congresoelearning/cui Bolivia, Cuba y web-20-al-servicio-del- 2-0-al-servicio-deldador-informal Puerto Rico: cuidador-informal cuidador-informal 14:00 Venezuela: 13:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 12:00 Portugal: 19:00 Espaa: 20:00

Todo acto comunicativo, incluidos los procesos de enseanza-aprendizaje, parte de la base de la existencia de dos individuos, como mnimo, que establecen una relacin para intercambiar un tipo concreto de informacin. Esa relacin dar como resultado un esquema comunicativo para el que se tendrn en cuenta varios factores, entre ellos los ms puramente sociolingsticos. En la ponencia que presentamos en este Congreso, vamos a tratar de explicar cmo funcionan los resortes sociolingsticos que se ejecutan en cada puesta en acto de las relaciones entre docente y discente desde un punto de vista terico, de modo que seamos capaces de aventurar una suerte de modelo aplicable a cada enunciacin. Para ello partiremos de los presupuestos tericos propuestos por M.A.K. Halliday quien, conjugando fuentes de lingstica autnoma junto con la sociolingstica, ofrecer una teora del lenguaje conocida como sistmico-funcional, precisamente por estar sustentada en el estudio de la lengua como sistema y en las funciones que se desprenden de su uso. En lneas generales, frente a una visin formalista del fenmeno lingstico, propone Halliday MARA Universidad de Las Metafunciones del Lenguaje en una visin funcionalista, es decir, entiende que la lengua juega un papel, en el proceso de NGELA CELIS Castilla-La cumplir una funcin, bsico en el proceso de socializacin del individuo .De esta visin La Enseanza Virtual SNCHEZ Mancha. Espaa se desprende la teora sobre las conocidas como metafunciones del lenguaje: la metafuncin ideacional, que tiene que ver con la representacin de la realidad del mundo que nos rodea (quin hace qu a quin, cundo, dnde, por qu, cmo). La metafuncin interpersonal, que se preocupa de organizar la realidad social de las personas con las cuales interactuamos (haciendo afirmaciones, preguntas, dando rdenes; expresando cun seguros nos sentimos; diciendo lo que sentimos respecto a las cosas). La metafuncin textual, que tiene la misin de organizar los significados ideacionales e interpersonales en textos coherentes y relevantes a su contexto (qu ponemos primero, qu al final; la forma en que presentamos los personajes y les seguimos la pista con los pronombres; qu dejamos implcito y qu expresamos claramente). En el espacio telemtico, con las distancias fsicas que no virtuales- a las que nos obliga la comunicacin hipertextual, las metafunciones cobran un cariz diferente del que usamos habitualmente en los entornos oral y escrito. Todas las funciones sern hiperfunciones o multifunciones, precisamente por la esencia multimodal que las alberga y sustenta. Con

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 7:00 Uruguay: 8:00 Colombia, Docente e Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea investigador en Panam, Per: et/claudioclarenc/las- rning.org/events/lashttps://www.bigmarker.co Lengua y estudio 5:00 metafunciones-delmetafunciones-delm/congresoelearning/met de las relaciones Bolivia, Cuba y lenguaje-en-lalenguaje-en-laafunciones-lenguaje lingsticias en el Puerto Rico: 6:00 enseanza-virtual ensenanza-virtual hipertexto Venezuela: 5:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 4:00 Portugal: 11:00 Espaa: 12:00

Las TIC han posibilitado la supremaca de lo virtual sobre lo real a tal punto que esta dualidad, polarizante en otras pocas, se ha desfigurado y configurado de manera tal que hoy por hoy , lo real es lo virtual. Antao la fantasa, la imaginacin, el mundo simblico del hombre desplegaban lo que Morin denomina el homo mitycus; hoy las TICs, especficamente la telefona mvil, la web y la tv han catapultado la intangibilidad por encima, invadiendo y sobrepasando lo tangible. El sujeto fragmentado, disuelto en palabras de los filsofos de la sospecha, que la Las TIC como posibilidad de Andrs Tamayo modernidad nos ha dejado como legado, es re-des-con-figurado a travs de las TICs: la no Patio humanizacin y comunicacin vital contemporaneidad, para algunos post modernidad, gesta un nuevo ser humano: un hombre escindido en su multi dimensionalidad, pero , ala vez, proyectado hacia limites insospechados por los nuevos instrumentos, por los tecnofactos de esta nueva era de la micro electrnica. Cmo recuperar la unidad del sujeto, del ser humano y posibilitar la comunicacin vivencial, poltica y cultural de los hombres a travs de la web, de la Tv y de las TICs? He ah la pregunta crucial que moviliza esta disertacin.

Tutor

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 9:00 Uruguay: 10:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.congresoelea http://www.slideshare.n Panam, Per: rning.org/events/las-tic- https://www.bigmarker.co et/claudioclarenc/las7:00 como-posibilidad-dem/congresoelearning/tictic-como-posibilidadBolivia, Cuba y humanizacion-yhumanizacion de-humanizacin Puerto Rico: 8:00 comunicacion-vital Venezuela: 7:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 6:00 Portugal: 13:00 Espaa: 14:00

Este artculo presenta una serie de lineamientos para el diseo y produccin de contenidos educativos digitales con el fin de articular el sentido comunicativo, didctico y las condiciones tcnicas de diseo, de acuerdo a una tipologa que hemos denominado Neomedios Educativos. Todo lo anterior para aportar elementos significativos y prcticos en la creacin de los mismos para beneficiar las experiencias de aprendizaje elearning, donde medios educativos son usados en el proceso. Integramos elementos comunicativos Medios y Neomedios Educativos en que potencian la forma en que se entrega el mensaje, el cmo debe ser construido o transformado y cules pueden ser las opciones para transmitir el mensaje aprovechando Elearning los mltiples lenguajes existentes para que el estudiante se apropie de la informacin de los contenidos digitales educativos en su contexto de aplicacin (mundo social). As mismo hacemos un acercamiento a una construccin de una tipologa de los Neomedios educativos teniendo en cuenta desde los contenidos digitales tradicionales hasta las app mviles y la realidad aumentada. Todo lo anterior a partir de la experiencia desarrollada en UNAB Virtual Colombia con sus procesos de educacin virtual.

William Manuel Castillo Toloza y Migul Javier Hernndez Rozo

UNAB UNiversidad Autnoma de Bucaramanga

Productor Medios

de

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 7:00 Uruguay: 8:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Panam, Per: https://www.bigmarker.co et/claudioclarenc/medio rning.org/events/medios 5:00 m/congresoelearning/neo s-y-neomedios-y-neomediosBolivia, Cuba y medios-educativos educativos educativos Puerto Rico: 6:00 Venezuela: 5:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 4:00 Portugal: 11:00 Espaa: 12:00

Modelo de formacin y capacitacin organizacional: caso UPTC Colombia

El departamento de recursos humanos de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia UPTC; quiso pasar de darle a sus empleados una capacitacin organizacional de forma presencial a una virtual. Brindando una mayor cobertura a todo su personal. Para lo cual se realiz el proyecto investigativo de la construccin de un modelo de formacin corporativa para el caso departamento de recursos humanos de la Universidad Claudia Isabel Pedaggica y Tecnolgica de Colombia UPTC; con el que se generaron procesos de Cardenas Flrez capacitacin y formacin desde el e-learning, entorno al desarrollo de competencias y habilidades laborales en el departamento de Recursos Humanos de la UPTC, aumentando en los empleados su sentido de pertenencia con la institucin, alfabetizando en el campo de la virtualiadad a gran parte del personal; generando as, mayor sostenibilidad y sustentabilidad en los procesos internos y externos de la institucin.

Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Psicologa Colombia Docente FESAD Universitaria Facultad de Estudios a Distancia

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 15:00 Uruguay: 16:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.congresoelea Panam, Per: http://www.slideshare.n rning.org/events/modelo https://www.bigmarker.co 13:00 et/claudioclarenc/model -de-formacion-ym/congresoelearning/upt Bolivia, Cuba y o-de-formacin-ycapacitacionc Puerto Rico: capacitacin-uptc organizacional-caso14:00 universida Venezuela: 13:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 12:00 Portugal: 19:00 Espaa: 20:00

Nuevas Tendencias en Educacin: Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)

La presente comunicacin es producto de un trabajo de investigacin que indaga sobre las posibilidades de incorporacin de las TIC en ctedras universitarias, especficamente desde la concepcin de los entornos personales de aprendizaje (PLE). Este concepto se refiere al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que se emplean para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisicin de nuevas competencias. Aprender a travs de un PLE permite dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando informacin de diversas fuentes, informacin que llega filtrada y comentada por la comunidad en la que se participa, con nuevas formas de socializacin basadas en el trabajo colaborativo en red. Se pretende realizar un aporte centrado en la incorporacin de tecnologas digitales innovadoras en el aula, a partir de la revisin del estado del arte, Marcela Tagua anlisis de documentos y bibliografa terica, como as tambin cotejando con el campo emprico. Se brindar un mapeo de la situacin con el fin de lograr una localizacin fsica y de Pepa cognitiva con el tema bajo estudio. Se parte de una concepcin que privilegia el rol del alumno como sujeto activo de aprendizaje, el rol docente como mediador, gua y acompaante sustentado en modelos pedaggicos que aprovechen la potencialidad que brindan los recursos tecnolgicos. El enfoque de la investigacin es de tipo cualitativo, exploratorio. La tradicin metodolgica que subyace es investigacin accin. El presente estudio continua la lnea de investigacin de la autora con los antecedentes de Educacin a distancia: posibilidades y tendencias en la educacin superior, La utilizacin de foros virtuales en la universidad como metodologa de aprendizaje colaborativo, Plataformas virtuales en la universidad: una experiencia con Moodle y Las prcticas educativas mediadas por tecnologas en un entorno virtual de aprendizaje.

Universidad Nacional de Cuyo

Contenidista, tutora, administradora plataforma

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 19:00 Uruguay: 20:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: http://www.slideshare.n http://www.congresoelea https://www.bigmarker.co 17:00 et/claudioclarenc/nuev rning.org/events/nuevas m/congresoelearning/nue Bolivia, Cuba y as-tendencias-en-tendencias-envas-tendencias Puerto Rico: educacion-ple educacion-ple 18:00 Venezuela: 17:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 16:00 Portugal: 23:00 Espaa: 24:00

En la sociedad-red del conocimiento/informacin nos encontramos frente a un cambio de paradigma en los modos de produccin de conocimiento. En trminos de Gibbons, se pasa del Modo 1 (caracterizado por un contexto disciplinar y acadmico con conocimiento homogneo y jerrquico, valorado por criteriosmetodolgicos de paradigmas dominantes) al Modo 2 (con coexistencia de distintos mecanismos para generar conocimiento contextualizado y comunicarlo, con actores de disciplinas diferentes). En el marco de un proyecto grupal sobre entornos online de investigacin, se desarroll una intervencin en lnea que combin Moodle y Joomla, donde los participantes pueden emprender proyectos de investigacin a partir del mismo hacer investigativo. La intencin de esta presentacin es contribuir a articular la docencia con la investigacin en lnea de forma simultnea, concomitante, interactiva e interdependiente. Por otra parte, esta nueva arena est marcada por la generacin colectiva y circulacin responsable de conocimientos, donde se valoriza el potencial cientfico y tcnico para responder al contexto social, es decir ahora todos somos investigadores (docentes y estudiantes). Por lo tanto docencia e investigacin estaran cada vez ms ntimamente relacionadas. Nuestra propuesta es desarrollar las potencialidades pedaggicas propias del entorno en lnea como son: la multidireccionalidad (los participantes asumen diferentes roles), comunidad de prctica (el anlisis de las relaciones con los saberes y cmo operan en la construccin de sentido), la inteligencia colectiva, para as poder llevar a la prctica este binomio docencia-investigacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Para ello proponemos abordar estas potencialidades y ver cmo se pueden aplicar en cada disciplina, ejemplificando estas cuestiones a travs del Proyecto Entorno a la Investigacin. Una comunidad en continua construccin, desarrollado en el marco de una Especializacin en Educacin y Nuevas Tecnologas. Pueden realmente las NTIC ampliar el escenario investigativo en torno a nuevos modos de conocimiento ms colaborativos y contextualizados? ..................... Palabras clave: investigacin en lnea - comunidad de prctica - investigador - circulacin social del conocimiento - binomio docencia e investigacin, multidireccionalidad, Intervencin en Lnea - entorno de investigacin

Nuevos modos de produccin del conocimiento: docencia e investigacin en lnea dos caras de una misma moneda?

Susana Daniela De Lorenzi, Gabriela Andrea Melicchio y Particular Graciela Ins Manzur Busleimn

Diseadora didctica, tutora, coordinacin

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 17:00 Uruguay: 18:00 Colombia, http://www.slideshare.n Ecuador, Mxico, et/claudioclarenc/nuev http://www.congresoelea Panam, Per: https://www.bigmarker.co os-modos-derning.org/events/nuevos 15:00 m/congresoelearning/nue produccion-de-modos-de-produccionBolivia, Cuba y vos-modosconocimientodel-conocimientoPuerto Rico: conocimientos investigacion-en-linea- docencia-e-investigac 16:00 26765138 Venezuela: 15:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 14:00 Portugal: 21:00 Espaa: 22:00

Practicas Docentes en AVA. Rol del docente en el Ciberespacio

Seminario: Como estudiante de la Maestra en Desarrollo Educativo y Social de la Universidad Pedaggica Nacional UPN en convenio con el Centro Internacional de Educacin y Desarrollo Humano CINDE vinculada a la lnea Grupo de investigacin de Practicas Educativas, he estado investigando en torno a lo que debe caracterizar las buenas prcticas Educativas en Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA una mirada desde la Cibercultura, en este proceso se han encontrado una serie de aspectos que permiten evidenciar lo que debe poseer toda prctica educativa en un Ambiente Virtual de Aprendizaje donde la cibercultura permea y constituye un eje transversal en la sociedad digital que nos acompaa. Esta propuesta de investigacin surge al observar el auge que est teniendo la Educacin a Distancia en Colombia, en este sentido y de acuerdo a mi formacin como Docente nace la idea de investigar las prcticas educativas en los AVA, lo que permita generar un CHECK LIST, o un anlisis que genera como resultado una caracterizacin de esas buenas prcticas educativas. Objetivos a desarrollar en el Seminario: Objetivo 1: -Exponer qu caracteriza las Prcticas Docentes en Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA. Objetivo 2: -Compartir la experiencia de investigacin la cual se desarrollo en un grupo de 10 profesores de dos Universidades Colombianas, Universidad Minuto de Dios Escuela Colombiana de Carreras Industriales. Objetivo 3: -Describir el Rol que debe tener el Docente en los AVA, dentro de lo cual se encuentran las siguientes categoras que denotan dicho Rol: -Moderacin (e moderacin) y Tutora en ambientes virtuales -Trabajo cooperativo -Sensibilizacin -Trabajo Autnomo -Trabajo en red -Procesos educativos no convencionales. -El hipertexto -Estrategias y Formas de Comunicacin

Universidad Pedaggica Nacional Especialista en DEISSY PAOLA Centro Educacin en MORA MORA Internacional de Tecnologa. Educacin y Desarrollo Humano

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 13:00 Uruguay: 14:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.congresoelea Panam, Per: http://www.slideshare.n rning.org/events/practic https://www.bigmarker.co 11:00 et/claudioclarenc/practi as-docentes-en-ava-rol- m/congresoelearning/pra Bolivia, Cuba y cas-docentes-en-ava del-docente-en-elcticas-ava Puerto Rico: ciberespacio 12:00 Venezuela: 11:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 10:00 Portugal: 17:00 Espaa: 18:00

Taller Conociendo las licencias de autor de Creative Commons

El taller sobre licencias de autor de Creative Commons tiene por objetivo conocer las diferentes licencias disponibles para los docentes que deseen realizar sus propios Recursos Educativos Abiertos. As tambin se pretende lograr la comprensin del significado de las mismas, su alcance y limitaciones. A travs de este taller el docente podr conocer: Los derechos de autor Las diferentes clases de licencias El concepto de licencias abiertas Las ventajas de las licencias abiertas La evolucin a futuro de las licencias abiertas

Mavrommatis, Hernn Favieri, Adriana

Universidad Nacional de la Docente Matanza

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 13:00 Uruguay: 14:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Panam, Per: et/claudioclarenc/conoc rning.org/events/taller- https://www.bigmarker.co 11:00 iendo-las-licencias-de- conociendo-lasm/congresoelearning/tall Bolivia, Cuba y autor-de-creativelicencias-de-autor-deer-licencias Puerto Rico: commons creative-commons 12:00 Venezuela: 11:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 10:00 Portugal: 17:00 Espaa: 18:00

Tecnologa con didctica e Inteligencias Mltiples

La importancia de la didctica y formacin pedaggica en la educacin usando la tecnologa como herramienta para los docentes y los dicentes. Experiencias, capacidades, caractersticas, el mundo de hoy, web 2.0, herramientas 2.0 una visin moderna y hacia el futuro.

Jorge A. Centro Becerra Universitario Ramrez y Itzel Haller Y. Marin Badillo

Coordinacin

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 9:00 Uruguay: 10:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Panam, Per: et/claudioclarenc/tecnol https://www.bigmarker.co rning.org/events/tecnolo 7:00 oga-con-didctica-em/congresoelearning/tec gia-con-didactica-eBolivia, Cuba y inteligencias-mltiplesnologia-inteligencias inteligencias-multiples Puerto Rico: 8:00 haller Venezuela: 7:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 6:00 Portugal: 13:00 Espaa: 14:00

Teorias Cognitivistas e o ELearning Importncia de Ausubel E Bruner

Este artigo discute o papel das teorias cognitivas da aprendizagem no contexto do elearning. Inicialmente, identifica a importncia do movimento cognitivista como uma ruptura com o paradigma comportamental do animal e do aprendizado humano. Posteriormente, duas teorias cognitivas de aprendizagem so apresentadas: D. Ausubel e teoria da aprendizagem significativa e J. Bruner e a teoria da aprendizagem ativa. Finalmente, aborda a importncia de que as teorias de e-learning, com o objetivo de aumentar o processo de aprendizagem no domnio da educao, com mediao tecnolgica. Em particular, os autores discutem a necessidade de estratgias de ensino que incluem elementos tais como o engajamento do aprendiz ativo atravs da interao com mediao tecnolgica, que estimula a motivao do aluno no contexto do e-learning.

Prod. Eloiza Oliveira, Dr. Jos Mauro Gonalves Universidade do Nunes, Caio Estado do Rio Professor Abitbol Carvalho de Janeiro y Gabriel Miranda Rodrigues

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 9:00 Uruguay: 10:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Panam, Per: et/claudioclarenc/teora rning.org/events/teorias- https://www.bigmarker.co 7:00 s-cognitivas-e-ocognitivistas-e-o-em/congresoelearning/aus Bolivia, Cuba y elearning-importncialearning-a-importancia- ubel-bruner Puerto Rico: 8:00 de-ausubel-e-bruner de-ausubel-e-b Venezuela: 7:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 6:00 Portugal: 13:00 Espaa: 14:00

TIC para apoyo a alumnos de ingls de la UNCA

El bajo rendimiento, repitencia o desercin de alumnos de la carreras de ingls de la Universidad Nacional de Catamarca, representan un desafo constante, especialmente en materias medulares -del rea Lingstica, principalmente- tales como las Gramticas Inglesas, comunes a todas las carreras de ingls. Dos son las principales razones para resultados pobres o abandono en estas materias, principalmente en aquellas correspondientes al primer y segundo ao: escasa a nula formacin previa, y superpoblacin en las cohortes resultando en un nmero desproporcionado de alumnos por profesor (generalmente 75:1). La forma ms comn de apoyo del aprendizaje son las clases de apoyo o consulta peridicas (presenciales, en contraturno al cursado de las clases regulares de las carreras), a las que suelen asistir cantidades mnimas de alumnos: cabe el ejemplo de clases de consulta con cinco a siete alumnos promedio de un total de 120 alumnos de primer ao (cohorte 2012); y 97 (cohorte 2013). En un intento de revertir estos pobres resultados, de asistencia a clases de consulta, y consecuente efecto en resultados acadmicos, se adoptaron, como opciones alternativas o suplementarias, el empleo de herramientas TIC variadas, tanto de comunicacin sincrnica como asincrnica, a partir del ao 2012. Entre dichos recursos incluimos videoconferencias, correos electrnicos, blogs, newsletters, grupos cerrados en redes sociales, entre otros; los cuales han demostrado producir una mayor participacin de aquellos alumnos con necesidades de refuerzo. Esta ponencia relata experiencias de ctedra en la utilizacin de tales recursos electrnicos con el objetivo de fortalecer alumnos con dificultades acadmicas y problemas de rendimiento en las ctedras en cuestin. Los resultados muestran las diferencias entre las cohortes 2012 y 2013 en primer ao de las carreras de ingls, y entre las cohortes 2011 y 2012 en segundo. Asimismo, se consideran los resultados de las diferentes herramientas usadas, tanto por separado como en combinacin. Los datos tomados surgen de la observacin directa de la participacin, de entrevistas y de encuestas. Como conclusiones parciales se destaca la importancia que el uso de estos medios tiene para alumnos de generaciones jvenes, por la afinidad con sus rutinas electrnico-digitales, que deriva en significativa actividad de alumnos de diferentes niveles, habilidades y formacin. Pero advierte la todava desproporcionada relacin en la cantidad de alumnos y profesores, necesarios para atender situaciones crticas de modo personalizado posibilitando as lograr an mejores resultados

Universidad Edith Elizabeth Nacional de Luna Villanueva Catamarca

Tutor

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 11:00 Uruguay: 12:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n Panam, Per: http://www.congresoelea et/claudioclarenc/tichttps://www.bigmarker.co 9:00 rning.org/events/ticpara-el-apoyo-am/congresoelearning/tic- Bolivia, Cuba y para-apoyo-a-alumnosalumnos-de-ingles-deapoyo-unca Puerto Rico: de-ingles-de-la-unca la-unca 10:00 Venezuela: 9:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 8:00 Portugal: 15:00 Espaa: 16:00

Trends and Innovations: how far can a teacher identify them in the daily practice? An analysis of strategies of integrating Technologies in the curriculum based on the work of the blog Web Curriculum

This article has as its goal to identify characteristics of innovative practices in reference to the integration of web technologies in the curriculum and the creation of parameters which may serve as basis for other innovative practices, once that standards and practices of technology in education for the web are still not widely discussed amongst Brazilian educators. The panorama of the problem of rescuing those practices, having in mind the context of the use of the Web 2.0 in Web Curriculum, and contextualizing them is the objective proposed.

Renata Aquino Ribeiro, Monica Mandaji dos Santos y Renata Kelly da Silva (PUC-SP/SEESP)

PUC-SP Pontificia Universidad profesora Catolica de Sao Paulo Brasil

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 21:00 Uruguay: 22:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: 19:00 http://www.slideshare.n Bolivia, Cuba y http://www.congresoelea https://www.bigmarker.co et/claudioclarenc/trend Puerto Rico: rning.org/events/trends- m/congresoelearning/tren s-and-innovations20:00 and-innovations ds 26784636 Venezuela: 19:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 18:00 Portugal: 1:00 am del da siguiente Espaa: 2:00 am del da siguiente

Ultimas Tendencias en Recursos Educativos Abiertos en Amrica LAtina

En esta ponencia se presentan las ltimas tendencias sobre los Recursos Educativos Abiertos (REA) en Amrica Latina. Se discutir el concepto de Recurso Educativo y de Recurso Educativo Abierto, el movimiento en el cual est inmerso, las caractersticas y condiciones de los REA y cuestiones vinculadas a diversos aspectos vinculados con los REA, como ser, calidad de los recursos, desarrollo de los mismos, entre otros. As mismo se tendr en cuenta un documento de la Organizacin de los Estados Americanos (OEA) , de su Portal Educativo de las Amricas, sobre el tema luego de la realizacin de una Dilogo Virtual sobre Recursos Educativos Abiertos recientemente celebrado entre el 29 de abril al 17 de mayo de 2013. Se contextualizar la situacin, tomando como origen el Foro de la Sociedad Civil a los Presidentes y Jefes de Estado en la Cumbre de las Amricas, realizado en Cartagena en 2012, en donde se origin el concepto de comunidad de aprendizaje sobre contenidos y herramientas abiertas.

Favieri, Adriana Universidad - Mavrommatis, Nacional de la Docente Hernn Matanza

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 17:00 Uruguay: 18:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.slideshare.n http://www.congresoelea Panam, Per: et/claudioclarenc/ultima rning.org/events/ultimas- https://www.bigmarker.co 15:00 s-tendencias-entendencias-en-recursos- m/congresoelearning/ten Bolivia, Cuba y recursos-educativoseducativos-abiertos-en- dencias-rea Puerto Rico: abiertos-en-amricaamerica-lat 16:00 latina Venezuela: 15:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 14:00 Portugal: 21:00 Espaa: 22:00

Uso Patolgico del Internet

En la actualidad aunque no se encuentran clasificados en el Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM IV), existen diversos tipos de adicciones sin droga o adicciones comportamentales derivadas del uso problemtico del internet y de la telefona mvil. Entre las adicciones se incluyen el cibersexo, las redes sociales y los videojuegos, generando consecuencias negativas en la salud fsica y mental de los individuos. La adiccin al internet se est convirtiendo en uno de los riesgos de salud pblica a nivel mundial equiparado con la adiccin a las sustancias psicoactivas, por lo que surge la necesidad de hacer un anlisis terico y metodolgico para definir aquella adiccin y de esta manera generar espacios de educacin sobre el uso adecuado de las nuevas tecnologas como herramientas colaborativas e investigativas ms no de uso patolgico.

Shadye Roco Matar Khalil

Universidad Nacional Abierta Tutora y a Distancia UNAD

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 11:00 Uruguay: 12:00 Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Per: http://www.slideshare.n http://www.congresoelea https://www.bigmarker.co 9:00 et/claudioclarenc/uso- rning.org/events/usom/congresoelearning/uso Bolivia, Cuba y patolgico-del-internet patologico-del-internet -patologico Puerto Rico: 10:00 Venezuela: 9:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 8:00 Portugal: 15:00 Espaa: 16:00

Webquest para Desarrollar la capacidad de la comprensin de la informacin

Herramientas de la web 2.0 para el diseo de actividades de aprendizaje que permitan desarrollar la capacidad de la comprensin de la informacin y de la indagacin en temas de ciencia, tecnologa y ambiente

Universidad William Vegazo San Martin de Muro Porres

Tutor

Argentina, Brasil, Chile, Paraguay: 17:00 Uruguay: 18:00 Colombia, Ecuador, Mxico, http://www.congresoelea Panam, Per: http://www.slideshare.n rning.org/events/webque https://www.bigmarker.co 15:00 et/claudioclarenc/webq st-para-desarrollar-lam/congresoelearning/we Bolivia, Cuba y uest-26764540 capacidad-de-labquest-informacion Puerto Rico: comprension-de-la-in 16:00 Venezuela: 15:30 Costa Rica, Honduras y El Salvador: 14:00 Portugal: 21:00 Espaa: 22:00