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Nombre del trabajo: Tabla comparativa sobre las teoras de aprendizaje

Curso: Teoras del aprendizaje en el contexto educativo Equipo 05 Julia Beatriz Espinoza Guzmn Matrcula: A01316550 Lcides Rafael Charris Charris Matrcula: A01318122 Ral Figueroa Erbes Matrcula: A01316877 Rafael Cortina Rodrguez Matrcula: A01318129

Profesora tutor: Mtra. Nancy Janett Garca Vzquez Profesora titular: Dra. Yolanda Heredia Escorza

29 de septiembre de 2013

Introduccin
En nuestro trabajo de teoras de aprendizaje se presentan en una tabla comparativa, atendiendo un conjunto de criterios, las teoras de aprendizaje ms conocidas como son la Conductista, Cognitivista y Constructivista, lo que nos permite identificar sus concepciones de aprendizaje, sus principios, sus postulados, aportes pedaggicos y sus autores ms emblemticos. Empezaremos con el conductista por los siglos XVII, XVIII, XIX cuando la educacin se separa de la filosofa y los grandes experimentos se basan a la observacin de la conducta y comportamiento, encontrando los siguientes factores que influyen en la conducta como positiva como negativa y son el castigo, la recompensa y el estmulo. El experimento de Thorndike con el gato cuando aprendi a abrir el cerrojo a este la llam ley del efecto dndose el inicio de la teora conductista (Boring.1978). Toda respuesta agradable o positiva crea un aprendizaje fuerte y ms cuando es repetitivo o reforzado pero una respuesta desagradable crea un aprendizaje dbil tambin cuando no se repite. El Cognoscitivista o Cognitivista es un proceso que conduce a conocimientos a largo plazo que construye al aprendizaje continuo de cada persona el cual resulta de la interaccin entre la informacin del medio y el individuo los factores son las experiencias, explicaciones instruccionales, ejemplos demostrativos y la retroalimentacin correctiva.

En el Constructivismo el aprendizaje se produce socialmente y creado por cada individuo con ayuda del compromiso, participacin social y cultural utilizando los conocimientos previos mezclados al contexto actual y de otros individuos. Tabla comparativa
CRITERIO TEORA CONDUCTISTA 1913: La psicologa segn la concibe un conductista. Presenta los principios del conductismo. 1914: Conducta: una introduccin a la psicologa comparada. Postula: 1925: Conductismo. Formula una teora acerca del desarrollo del aprendizaje a travs del condicionamiento. 1938: La conducta de los organismos. Se presenta los estudios sobre el condicionamiento operante. TEORA COGNITIVISTA El inicio del desarrollo de la teora Cognitivista se dio alrededor del siglo XX gracias a los aportes de Jean Piaget. Su posterior evolucin se evidenci por la influencia en la psicologa americana, alrededor de los aos 50s. El afianzamiento de esta teora alcanz un grado sumo al momento de crear el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard, en 1963 TEORA CONSTRUCTIVISTA 1917 y 1934: Lev Vygotsky, plante sus propuestas en ese periodo Sus postulados se han descubierto, publicado y comprobado dcadas despus de su prematura muerte. Sus diversos intereses acerca del aprendizaje han generado lneas de investigacin que permanecen en la actualidad (Heredia y Snchez, 2012, p. 99) 1980 a la fecha: Aprender construyendo objetos que tienen sentido y formando representaciones del conocimiento en la mente de los aprendices. Utilizacin de computadoras para la construccin de conocimientos. Lev Vigotsky (1896-1934), de nacionalidad bielorrusa: proponente de la Teora socio constructivista Seymour Paper (1928): de Sudfrica, fundador de la Teora construccionista

Fechas de evolucin de la teora

Principales autores

Edward Lee Thorndike (1874 1949): Sus hallazgos a travs de sus experimentos, que determinaron la ley del efecto y la ley del ejercicio, fueron determinantes en la aparicin de la teora

Jean Piaget (1896 1980): Autor de la teora del desarrollo del pensamiento y del aprendizaje (Heredia y Snchez, 2012).

conductista. John Broadus Watson (1878-1958): Fundador del Conductismo. Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936): Ley del reflejo condicionado. Burrhus Frederick Skinner (1904 1990: Condicionamiento operante Albert Bandura (1925presente) Principales postulados de la teora Rechazo tanto a la nocin de conciencia como al mtodo introspectivo. Heredia y Snchez (2012). La meta de la psicologa deba ser la prediccin y el control de la conducta. Heredia y Snchez (2012) Explicacin de la conducta nicamente en trminos de estmulos y de respuestas. Heredia y Snchez (2012) Los hallazgos de la conducta animal pueden ser transferidos a la compleja. Heredia y Snchez (2012) Conducta humana. El estudio de la conducta debe llevarse en el laboratorio. Heredia y Snchez (2012)

David Ausubel (19182008): Autor de la Teora del aprendizaje significativo (Heredia y Snchez, 2012). Jerome Bruner: Teora del aprendizaje por descubrimiento (Heredia y Snchez, 2012).

El aprendizaje exige que se tengan en cuenta los sistemas de retencin y recuperacin de datos y las estructuras mentales donde se alojar la informacin (Heredia y Snchez, 2012). El objetivo del educador, segn esta teora, ser el crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento (Heredia y Snchez, 2012). Planteamiento de una enseanza intencional y planificada en vez de confiar el aprendizaje a la prctica y a la repeticin de ejercicios (Heredia y Snchez, 2012).

El conocimiento no se desarrolla en forma pasiva. Se aprende haciendo lo que provoca que se active el aparato cognitivo para interpretar, adaptar e incorporar nuevos conocimientos y experiencias. El error no tiene una connotacin negativa, se toma como una oportunidad para valorar lo realizado e incorporar ms conocimiento a partir de esa experiencia. Se caracteriza por el principio de la actividad, o sea, los seres humanos aprenden mientras hacen actividades que permiten hacer conexiones entre los nuevos conocimientos y las experiencias o conocimientos previos.

Postulados por autor

Edward Lee Thorndike (1874 1949). Sus teoras y postulados son antecedentes importantes en la aparicin de la teora conductista. La ley del efecto, expresa que las respuestas a una situacin que estn seguidas de una satisfaccin se fortalecen; las respuestas que estn seguidas por una situacin desfavorable se debilitan. Heredia y Snchez (2012) La Ley del ejercicio, expresa que las conexiones entre el estmulo respuesta que se repite se fortalecen, las conexiones estmulo-respuesta que no se utilizan se debilitan. Heredia y Snchez (2012) John Broadus Watson (1878-1958): La conducta se puede explicar siempre con la formula estimulo respuesta (E-R). Heredia y Snchez (2012) Ley de la frecuencia: entre ms frecuente se asocia un estmulo y una respuesta, mayor ser el hbito entre E-R. Heredia y Snchez (2012) Ley de la decencia: la respuesta que ms recientemente ha ocurrido despus de que produzca un estmulo determinado es

Jean Piaget: Sus preceptos indican que el pensamiento del nio es diferente al del adulto, debido a la metamorfosis, como l le llamaba, al proceso de cambio de la niez a la adultez (Heredia y Snchez, 2012) David Ausubel: El significado no reside fuera del aprendiz o en el texto, sino en la posibilidad de cada aprendiz para dotar de significado cada texto al poder relacionarlo con aquello que ya se sabe o conoce (Heredia y Snchez, 2012). Jerome Bruner: La evolucin de las habilidades cognitivas del nio y en la forma de estructurar adecuadamente los contenidos educativos (Heredia y Snchez, 2012). Atkinson y Schiffin: El procesamiento de la informacin del aprendizaje se da en tres etapas de la memoria. Memoria sensorial, memoria de corto plazo y memoria de largo plazo (Muoz, H., Blzquez, J., Gaspalsoro, N. y Gonzlez, B., 2011)

Vygotsky: El ser humano es un ser social. El intelecto en una persona se forma gradualmente, el contexto sociocultural influye en ese desarrollo. Papert: Las personas tienen diferentes estilos de aprendizaje Computadora como un compaero interactivo para el aprendizaje Disfrutar de las experiencias y de los errores Evaluacin de procesos y no solo de productos Exploracin de ambientes tecnolgicos Desarrollo de habilidades para la resolucin de problemas Organizacin de actividades en ambientes flexibles Aprendizaje colaborativo Aprendizaje por proyectos Aprender haciendo Invita a los profesores a ser co-aprendices junto con sus estudiantes. Aunque sigue el currculo establecido, se estudia en un ambiente libre para expresarse. El alumno puede ir a su propio ritmo, aprendiendo del error, no se juzga.

la que con ms probabilidad se asociar con este estmulo. Heredia y Snchez (2012) Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936): Ley del reflejo condicionado. Se presenta un estmulo neutro en varias ocasiones en forma simultnea a un estmulo incondicionado, la asociacin entre ellos provoca que la respuesta refleja se presente ante sola presencia del estmulo neutro que ahora se ha vuelto condicionado. Heredia y Snchez (2012). Burrhus Frederick Skinner (1904 1990) El organismo opera en su ambiente en tanto que emite conductas para conseguir satisfaccin o eliminar situaciones desagradables. Principios: El reforzador debe seguir a la respuesta. El refuerzo debe ser otorgado de forma inmediata. El refuerzo debe ser congruente con la respuesta. Heredia y Snchez (2012) Albert Bandura (1925presente) Aprendizaje por la observacin o modelado: Mostrar la conducta que se

Utiliza tcnicas como el aprendizaje basado en proyectos. Los proyectos se pueden construir usando una computadora.

quiere reforzar para que los sujetos intenten imitar. Reforzar las aproximaciones sucesivas. Heredia y Snchez (2012) Teora social del aprendizaje: Reconoce que el organismo debe hacer alguna interpretacin mental de la informacin del medio para emitir una respuesta y que el aprendizaje se constituye en un contexto social. Heredia y Snchez (2012) Autorregulacin: proceso de controlar el propio comportamiento incluye el auto observacin, el juicio y auto respuesta. Heredia y Snchez (2012) Publicacion es emblemtica s de la teora La psicologa segn la concibe un conductista. Presenta los principios del conductismo.(Watson 1913) Conducta: una introduccin a la psicologa comparada. Postula. (Watson 1914) Conductismo. Formula una teora acerca del desarrollo del aprendizaje a travs del condicionamiento. (Watson 1914) La conducta de los organismos. Presentacin de los estudios sobre el condicionamiento operante. (Skinner 1938). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Presenta los principios del enfoque David Ausubel: Psicologa educativa: un punto de vista cognoscitivo (1989). Adquisicin y retencin del lenguaje: una perspectiva cognitiva (2002). Traducido por Genis Snchez Barbern. Jerome Bruner: Hacia una teora de la instruccin (1972) El habla del nio: aprendiendo a usar el lenguaje (1990). Accin, pensamiento y lenguaje (2002). Desafo a la mente. Computadoras y Educacin (1981) La familia conectada. Padres, hijos y computadoras (1997) Lev Vygotski: Newman, F. y Holzman, L. (1993). Revolutionary scientist. New York, EE. UU.: Routledge. Papert ha publicado los siguientes libros: La mquina de los nios; Replantearse la educacin en la ordenadores (1995)

socio-comporta mental, el papel de la imitacin y el desarrollo del autocontrol. (Bandura 1963).

Jean Piaget: La formacin del smbolo en el nio (1961). El juicio y el razonamiento en el nio (1977). La representacin del mundo en el nio (1978). Novena edicin. La primera edicin se hizo en 1933. El desarrollo de la nocin del tiempo en el nio (1978). El criterio moral en el nio (1985). Introduccin a la epistemologa gentica (1991). La psicologa de la inteligencia (1999). El lenguaje y el pensamiento del nio pequeo (1999). El nacimiento de la inteligencia en el nio (2011). Ver referencias

Principios pedaggicos que deriven de la teora

El aprendizaje supone un cambio de conducta. Los procesos de aprendizaje se pueden estudiar con ms objetividad cuando centramos el anlisis en los estmulos y las respuestas.

nfasis en la participacin activa del estudiante en el proceso de aprendizaje. Uso de anlisis jerrquico para identificar e ilustrar

Las propuestas de las Teoras Constructivistas implican un cambio sustancial en la forma en que se imparten las lecciones y en la forma en que se reciben las lecciones.

Los organismos nacen como pizarrones en blanco. El medio ambiente y las interrelaciones van dibujando las conductas necesarias para la vida. El aprendizaje es el resultado de los sucesos en el ambiente. La importancia de la descomposicin de la informacin en unidades. Por otro lado es importante tener presente el principal aporte de la teora conductista, la denominada enseanza programada, de la cual se desprenden varios principios pedaggicos: Formulacin de objetivos educativos en trminos concretos conductuales. La subdivisin de las tareas en sus ms elementales partes para que puedan ser aprendidas. Todos elemento de un programa acadmico debe exigir al alumno un respuesta observable. Toda realizacin del alumno debe tener una retroalimentacin inmediata, en otras palabras debe recibir en refuerzo inmediato. Herramient as tecnolgica s educativas emergentes que refuerzan El uso de las herramientas tecnolgicas en educacin, tuvieron desde sus inicios fundamentados en los principios del conductismo. Los juegos educativos se

relaciones de prerrequisitos. nfasis en la estructuracin, organizacin y secuencia de la informacin para facilitar su ptimo procesamiento. Creacin de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con el material aprendido

El rol del profesor se transforma en un tutor o gua del proceso de descubrimiento del conocimiento. El estudiante pierde su rol pasivo, y participa en los procesos que le permiten descubrir, practicar, cometer errores, aprender de los errores, reflexiona sobre su aprendizaje, se puede decir que estos son procesos externos. A lo interno del aprendiz se estn modificando las estructuras cognitivas que le permiten incorporar los nuevos conocimientos a los que ya existen.

Cmap tools: Esta herramienta ayuda a plasmar en la pantalla del computador la forma cmo ha comprendido los conceptos, cuando los organiza en un esquema

En el caso de Vygotsky sus postulados se llegan a desarrollar con los elementos cotidianos. Porque el aprendizaje es activo y se aprende por la interaccin de la persona con otros. En la

los postulados de la teora

fundamentaron en la repeticin, ejercitacin y la prctica de parte del alumno, el cual reciba un reforzamiento positivo cuando acertaba en la situacin y un castigo positivo, envindolo a repetir la tarea asignada cuando la respuesta no era la esperada. En este sentido los programas educativos estaban en el marco de uso de reforzadores, donde se busca moldear la conducta del educando. Es importante sealar, que pese a lo sealado en el aparte anterior, en la ltima dcada con el advenimiento del uso de TIC en educacin, el enfoque del uso de los recursos tecnolgicos se han orientado al desarrollo del pensamiento, el trabajo colaborativo y el aprendizaje autnomo, distanciados as de un enfoque conductista y acercndose cada da ms a un enfoque constructivista del proceso de aprendizaje.

de mapa conceptual. Mindomo: Herramienta con funciones similares a Cmap tools, para creacin de mapas conceptuales. Prezi: Herramienta para realizar presentaciones en pblico, las cuales le exigen a su creador una organizacin basada en resmenes, en forma sistemtica, de la informacin que desee mostrar.

era actual esta interaccin social para aprender tiene un ambiente propicio con el uso de redes computacionales para la comunicacin y para la educacin a distancia. Ya no se aprende slamente con el que est junto a mi presencialmente, sino con aquellos con quienes comparto a travs de plataformas virtuales y por otros servicios de comunicacin. Las TIC ofrecen un conjunto de herramientas para el aprendizaje. La Zona de desarrollo prximo es posible aplicarla no slo con los pares que estn junto a nosotros. Sino que permite aprender de pares que estn en cualquier lugar del mundo. Incluye herramientas para 1- elaborar organizadores mentales, entre ellas: Cmap Tools, Freemind, Mondomo, Freemind y otros. 2- Para la comunicacin: Skype, chat, foros, blogs, y ms 3- Para el trabajo colaborativo: google drive y wikis. 4- Plataformas virtuales de aprendizaje y redes de comunicacin por internet. 5- Lenguajes de programacin para la construccin de objetos como Logo, Lego/logo, Scratch, lenguajes de programacin en general.

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Conclusiones
Las Teoras de aprendizaje realizan una invaluable aportacin a la educacin, permitiendo que los docentes incorporemos los aportes pedaggicos de estas teoras a nuestro quehacer de educador en los diferentes niveles educativos, sin minimizar ninguna aportacin en la historia, todos los factores que se mencionan son muy importantes en la labor del educador con el propsito de mejorar los aprendizaje de los alumnos. Cada alumno e individuo es diferente por su contexto socio-econmico y cultural y su historia, siendo est realidad una oportunidad que puede ser abordada por diferentes dimensiones de las teoras de aprendizaje. Tal vez la influencia de dichas teoras se remonta desde la historia del hombre, desde tiempos remotos su aprendizaje lo fue acercando a su evolucin, en la que en un primer momento adquiri las consecuencias de sus propios actos y ello le permiti verse beneficiado de sus propias experiencias, pasando a un plano donde todo su acervo le cre la necesidad de partir en la bsqueda de mayores alternativas, por lo que su necesidad gener una retroalimentacin mediante el intercambio de saberes, plantendose nuevas incgnitas y construyendo con el apoyo de otros, nuevas pautas para la adquisicin de mayores elementos que favorecieran la solucin de problemas. Observamos en la actualidad que las teoras no son consecutivas, en un sentido amplio se traslapan una con otra, nos acercamos a ellas dependiendo de las realidades del nuestro grupo de educandos y los propsitos de enseanza aprendizaje que nos hemos propuesto, siempre con la finalidad del mejoramiento de los aprendizajes de los involucrados en el proceso de enseanza y aprendizaje.

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Referencias
Heredia, Y. y Snchez, A.(2012). Teoras del Aprendizaje en el contexto educativo. Mxico. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Mergel. B.(1998). Diseo instruccional teora de aprendizaje. Universidad Nacional Abierta Direccin de Investigaciones y Postgrado. Recuperado de http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf.

Muoz, H., Blzquez, J., Gaspalsoro, N. y Gonzlez, B. (2011). Estimulacin cognitiva y rehabilitacin neuropsicolgica. Barcelona, Espaa: Editorial UOC.

Papert, S. (1996). La familia conectada, padres, hijos y computadoras. Argentina: Emec.

Vygotsky, L.S. (1962). Thought and Language. Cambridge, Estados Unidos: MIT Press.

Vygotsky, L. (1978). Interaction between learning and development. From: Mind and

Society (pp. 79-91). Cambridge, United States: Harvard University Press.

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