Curso de Ps-Graduao Lato Sensu a Distncia

Psicopedagogia: Famlia: Relaes, Vnculos e Aprendizagem ATIVIDADE AVALIATIVA A1D05.

Aluna: Eleny Aparecida de Oliveira

As Relaes Familiares e a Formao do Sujeito Emocional

A relao entre pais e filhos, os laos afetivos vividos por eles so fatores imprescindveis no processo do desenvolvimento cognitivo e emocional; no crescimento intelectual e da autoestima de toda criana. Sendo o tipo de vnculo afetivo que os pais estabelecerem com seus filhos o mais importante referencial para os comportamentos, atitudes, relacionamentos futuros e na construo da modelagem de aprendizagem de toda criana, tanto na vida em famlia quanto em outros grupos sociais. Donald Winnicott, psiclogo ingls, aponta em seu livro Tudo comea em casa, que o ambiente familiar decisivo no estabelecimento dos vnculos primeiros e das matrizes afetivas que estruturaro a personalidade. A famlia o primeiro grupo social que todo indivduo faz parte, o protagonista no processo de internalizao do comportamento, cdigos lingusticos, modos adequados de agir, vestir-se, comer etc. na famlia que aprendemos e adquirimos caractersticas que nos identificam como seres humanos, que a de expressar nossos sentimentos, nossas emoes. No basta apenas a herana gentica passada dos pais para os filhos. nela que cada indivduo torna-se capaz de identificar a si e aos outros dentro de um grupo social. Sendo responsvel no desenvolvimento cognitivo, emocional; na formao de sua personalidade; essencial na construo do ser humano, pois influencia nas principais caractersticas de uma pessoa. Todo indivduo carrega consigo aquilo que aprendeu/aprende e

vivenciou/vivencia no seio familiar. Os aspectos psicolgicos, internalizados conforme os modelos recebidos iro interferir em sua vida, principalmente na vida escolar, na sua capacidade de aprender, podendo cooperar positivamente ou no no seu desenvolvimento cognitivo. Por isso a importncia de um relacionamento entre pais e filhos rico em dilogo, afetividade, limites e respeito. Os pais que se envolvem com os sentimentos dos filhos tambm esto comprometidos em ensin-los estratgias que os levem a lidarem melhor com os altos e baixos da vida. Estes mesmos pais, ao vivenciarem os momentos de frustraes e de emoes negativas de seus filhos desde a primeira infncia, ensinam-lhes importantes lies de vida e a construo de um relacionamento mais prximo com eles fundamentado no afeto e na preparao emocional.

Nesse sentido Cury afirma que:

Voc pode no ter dinheiro, mas se for rico em bom senso, ser um pai ou uma me brilhante. Se voc contagiar seus filhos com sonhos e entusiasmo, a vida ser enaltecida. Se for um especialista em reclamar, se mostrar medo da vida, temor pelo amanh, preocupaes excessivas com doenas, estar paralisando a inteligncia e emoo deles.

A afetividade se inicia na famlia e se prolonga para outros relacionamentos, principalmente na escola, onde a criana ir formar novos vnculos afetivos. A escola, para Winnicott, um local repleto de fantasias, onde o educando e educadores, continuam a construo dos referidos vnculos. A criana estrutura sua afetividade atravs das experincias vivenciadas em casa, se estendendo para o ambiente escolar. Agora, inserida num outro contexto, a escola, em que no est sua famlia, se iniciam novos desafios para o estabelecimento de novos vnculos. Nesse momento o papel da professora fundamental para o comportamento, o aprendizado, a socializao e a auto-estima da criana, fazendo-a se sentir como parte do processo no qual est inserida. O desenvolvimento das habilidades cognitivas e sociais se concretiza no contexto escolar que h preocupao em trabalhar a emoo. Para Chalita (2004, p. 230): O grande pilar da educao a habilidade emocional. A vida afetiva de todos os indivduos se inicia com as primeiras estimulaes naturais, atravs da relao que tem com a me, influenciando na formao da segurana e confiana. Da relao saudvel que acontece entre a me e o beb, surgem os alicerces da constituio do sujeito e do desenvolvimento emocionalafetivo da criana, sendo o ponto de partida para o apego ou ligao afetiva. O apego na viso de Ortiz (2004,p.23) pode ser entendida como:
(...) o vinculo mais importante, na primeira infncia e nele podem -se distinguir trs componentes bsicos, quais sejam: (a) condutas de apego: de proximidade e interao privilegiadas com essas pessoas; (b) representao mental: as crianas constroem uma idia de como so os objetos externos ao domnio dito intramental, sejam objetos no sentido lato ou pessoas e outros entes. Dentre essas representaes, destacamos os aspectos afetivos representados, por exemplo, nas expectativas do que podem esperar delas (comportamentos, sentimentos, emoes, atitudes, e mesmo, representaes). (c) sentimentos de bem-estar com sua presena ou ansiedade por sua ausncia.

Os afetos, as emoes, os sonhos, as fantasias, os desejos, as expectativas do sentido a vida afetiva de todos ns, a qual faz parte integrante da nossa vida psquica. O desenvolvimento humano no est somente alicerado nos aspectos cognitivos, mas tambm no aspecto afetivo-emocional. Sendo que o aspecto afetivoemocional diz respeito s experincias vivenciadas por cada indivduo e a forma de expressar a subjetividade, desempenhando um papel fundamental na sua interao sociocultural. Assim, podemos presumir que suas experincias iro designar e atribuir aos produtos de sua criatividade um valor afetivo. Embora sendo a afetividade e a emoo condies subjetivas, tendo como essncia as relaes com o outro, influenciadas pela ao do meio social, no podem ser compreendidas da mesma maneira. De acordo com a teoria Psicogentica de Wallon, a emoo est relacionada ao componente biolgico do comportamento humano, tendo como referencial as reaes de ordem fsica. Enquanto que a afetividade possui uma significao mais ampla, em que esto inseridas diversas manifestaes desde as orgnicas, como as primeiras expresses, podendo ser de dor ou de prazer que uma criana experimenta, como a fome ou a saciedade e s manifestaes vinculadas ao social, como sentimento, paixo, emoo, humor etc. As emoes, sejam elas agradveis ou no, esto sempre presentes em nossas vidas, principalmente nas relaes com o outro, onde criamos laos afetivos que iremos levar por toda vida. Pode ser leviano afirmar, mas estamos assistindo h alguns anos os laos afetivos se diminuindo, ou seja, esto deixando de ser o ponto mais importante nos vnculos familiares. Muitas crianas no experimentam mais a relao afetiva no seio familiar, desde a vida uterina at sua maturidade, com isso a grande maioria destas crianas buscam nas escolas e muitas vezes nos professores o que lhes faltam em casa. Por isso a importncia do professor em conhecer o histrico familiar de seus alunos para que seja possvel, com carinho e afeto, ampliar suas referncias de mundo e trabalhar as potencialidades que cada aluno, aumentando assim, sua auto-estima. O vnculo emocional que os pais mantm com seus filhos ser o modelo para seus relacionamentos futuros, seja no convvio familiar ou fora dela. As crianas com conduta de apego-seguro mostram-se com maior capacidade para entender suas

prprias emoes, demonstram conduta amigvel e maior tendncia em lidar positivamente frente s frustraes que surgem nas relaes sociais. A criana que est inserida num ambiente familiar feliz, rico em dilogo, estvel, equilibrado, onde se permitido expressar suas emoes, est mais preparada para enfrentar, suportar e superar seus conflitos, frustraes, medos e fracassos. Segundo PRADO (1981, P. 13):
A famlia influencia positivamente quando transmite afetividade, apoio e solidariedade e negativamente quando impe normas atravs de leis, dos usos e dos costumes.

No entanto, uma criana que cresce em um ambiente onde no h nenhum vnculo afetivo, no lhe oferece base necessria para a formao de seu carter, suas expectativas, sua concepo do mundo, podendo trazer conseqncias drsticas em sua personalidade, apresentar dificuldades de se estabelecer e se conduzir na sociedade, pois est em pleno desenvolvimento, seja nas suas capacidades fsicas, emocional e intelectual. O psiquiatra e pediatra infantil, Brazelton (2002, p.23), alerta para a falta de interao dentro da famlia:
A ausncia de cuidado sustentador pode levar a um comprometimento significativo nas capacidades cognitivas e emocionais. Interaes sustentadoras, afetuosas com bebs e crianas pequenas, por outro lado, ajudam o sistema nervoso central a crescer adequadamente".

A famlia cumpre um papel primordial na formao da autoestima de seus filhos. na relao de amor e carinho vivenciada com seus pais que a criana vai desenvolver sua capacidade de gostar de si mesma, sentir-se digno, acreditar em suas potencialidades e de confiar nas pessoas. Para Ginnot (1998) apud Berenstein (1996) "o papel da famlia estvel oferecer um campo de treinamento seguro, onde as crianas possam aprender a ser mais humanas, a amar, a formar sua personalidade nica, a desenvolver sua autoimagem e a relacionar-se com a sociedade mais ampla e imutvel, da qual e para a qual nascem". Na viso de Vygotsky (1984, P.87):
"A educao (recebida na famlia, na escola, e na sociedade de um modo geral) cumpre um papel primordial na constituio dos sujeitos. A atitude dos pais e suas prticas de criao e educao so aspectos que interferem no desenvolvimento individual e, consequentemente, influenciam o comportamento da criana na escola".

A auto-estima fundamental no processo de desenvolvimento todo indivduo, responsvel pelo equilbrio emocional, produto da relao familiar da criana que ir se estender para o mbito escolar, na sua relao com os educadores e com seus colegas. Assim, podemos afirmar que a escola tambm contribui com o processo de desenvolvimento cognitivo, intelectual, afetivo e moral da criana. Tudo que a criana vivencia em seu lar vai se estender para mbito escolar, isto porque o contexto familiar influencia a vida da criana no contexto escolar. Se a criana est inserida num contexto familiar negativo, quando est na escola, no d conta de separar os problemas de ordem emocional adquiridos em casa, comprometendo sua capacidade de aprender, ou seja, inibe seu desenvolvimento cognitivo. Desse modo a criana ir apresentar desvios comportamentais e distrbios de aprendizagem oriundos do ambiente familiar. Segundo Fernandez: H crianas que apresentam um mau rendimento escolar para ganhar certa legitimidade, ou seja, alguns aspectos da dinmica familiar propiciam a formao/manuteno de determinada dificuldade de aprendizagem. muito importante o envolvimento de um professor com seu aluno, o vnculo de amizade e respeito mtuo pelo saber. Realmente muito difcil ser um bom professor quando no se tem nenhum tipo de contanto, vnculo com seu aluno. Cada criana pode aprender com as experincias, e juntamente com elas, esto os sentimentos, emoes, desejos. O papel do professor na vida de um educando muito importante porque ele pode influenciar diretamente com suas atitudes, por isso, quando um professor tentar ajudar o aluno, tem que ter muito cuidado, porque se no h preparo suficiente pode acabar piorando a situao. Depois da famlia, o papel do professor na vida da criana muito importante, pois ele tambm ir influenciar diretamente com suas atitudes, por isso, quando um intervir na aprendizagem do aluno, dever ter uma relao de respeito, rica em dilogo e afeto. O educador no apenas o mediador entre o aluno e o conhecimento, mas dividem as angstias, dvidas. Segundo Balestra, o professor o elo fundamental, indispensvel para estabelecer a interao aprendente - objeto de conhecimento, e para que esta interao se d, os laos de confiana e afetividade entre aquele que ensina e aquele que aprende devem estar bem consolidados pois a afetividade deve ser vista como a fora motriz que impele o sujeito para o conhecimento. (PIAGET ap ud BALESTRA, 2007:42).
Quando a criana entra na escola, ela passa a viver sob outros contratos, estabelece outras relaes, submete-se a outras regras e convive a partir

do que j construiu em sua vida afetiva. Reconhecer emoes como parte do ato de aprender e identificar a reciprocidade entre afetividade e inteligncia como um agente interativo atividade de construir conhecimento, essencial para que ns educadores possamos planejar e administrar uma ao verdadeiramente educativa (PAROLIN, 2007, p. 74).

Uma relao calorosa e aberta entre professores e alunos contribui para a eficcia de atitudes positivas acerca da escola quanto aprendizagem significativa, desenvolvendo habilidades cognitivas e interesse, havendo tambm relaes de conflitos de forma benfica. A atuao do professor em promover a autoestima do aluno imprescindvel no processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido Bom Sucesso aponta sobre a importncia do papel do professor:
A escola e os relacionamentos que nela ocorrem so significativos na formao da autoestima. Professores que respeitam a criana ajudam a construir estima adequada at mesmo quando em casa o aluno no desfruta afeto e considerao. Por outro lado, aqueles que humilham, expem a criana ao ridculo ou permitem que os colegas faam isto, produzem marcas negativas, s vezes, por toda vida (2003, p 123).

Quando o educador detecta um problema de aprendizagem na criana, o melhor caminho a parceria com a famlia, para que juntos sejam capazes de verificar os problemas emocionais apresentados pela criana. A influncia da famlia e da escola de relevante importncia na superao de problemas emocionais e sociais, tornando possvel o enfrentamento das dificuldades de aprendizagem. Na reflexo, apresentadas, sobre a vida afetiva vivenciada pela criana no contexto escolar e na famlia, podemos dizer que a afetividade a mola propulsora para o equilbrio emocional; influencia de maneira significativa a forma pela qual os indivduos efetivam seus processos psquicos e a forma como resolvem seus conflitos, sobretudo os de natureza cognitiva. O desenvolvimento da auto-estima da criana se inicia no mbito familiar, produto da sua relao com seus pais ou responsveis, continuando no mbito escolar, na relao com o professor e seu grupo de colegas. Desse modo, cabe aos educadores contribuir na formao de seus alunos, assegurando-lhes o

desenvolvimento de uma auto-estima saudvel. O ambiente em que a criana est inserida muito importante para seu desenvolvimento, no vinculo afetivo, no estabelecimento da confiana e na segurana para explorar a aprender o mundo. Quando a criana encontra um ambiente favorvel e quando ocorre o atendimento de suas necessidades de afeto e de cuidados bsicos para seu bem

estar, ela se faz confiante e desenvolve de modo suas capacidades fsicas, emocionais e intelectuais. Por isso, a famlia e a escola estar alinhadas quanto ao verdadeiro papel de ambas, que est em orientar a criana a desenvolver suas potencialidades e capacidades, de maneira que se torne autor, autnomo na sua prpria aprendizagem. Outro ponto indicado nesta reflexo sobre a afetividade no processo de ensino-aprendizagem foi compreender que afeto e cognio vo de encontro ao mesmo objetivo na vida da criana e a importncia do papel dos pais e dos professores na formao da criana, sendo a famlia responsvel na formao do carter, na transmisso dos valores morais e ticos, prepararem seus filhos para os desafios da vida, cabendo a escola, sempre que possvel, em parceria com a famlia, desenvolver na criana habilidades e competncias, favorecendo, tambm, ao bom desenvolvimento fsico, cognitivo e emocional.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA

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