Justificacin Tcnica de las Planificaciones En base a Principios de Bases Curriculares.

La propuesta de intervencin planteada para el trabajo con los nios de Nivel Medio Mayor del jardn Infantil Azulillo, responde a las practicas adecuadas para el desarrollo de los nios basndose en la fundamentacin e importancia que conllevan los principios pedaggicos de las Bases Curriculares. Estas planificaciones trataron de tener presente como orientaciones centrales el conjunto de estos principios en totalidad que conforman una educacin potenciadora que respeta los intereses y necesidades de cada uno de los nios. Especficamente, se puede observar en relacin a las planificaciones realizadas hasta la fecha, la potenciacin explicita de tres principios postulados, sin dejar de considerar los otros. En primer lugar, las planificaciones que se han elaborado, responden al Principio de Bienestar dado que se potencia que los nios se sientan considerados en cuanto a sus necesidades e intereses de proteccin y protagonismo (MINEDUC, 2005, p.18), puesto que se estipulan actividades que trabajen con un material en el cual todos puedan trabajar, de tal forma que se conviertan en los protagonistas del proceso. Adems el material elaborado y/o elegido para explorar se ha propuesto en relacin a sus etapas del desarrollo, con el fin de que los nios lo vayan experimentando y as vayan avanzando paulatinamente en sus experiencias, tal cual menciona el principio planteado. Asimismo, con las planificaciones de la propuesta se promueve el Principio de Actividad, donde el nio es efectivamente el protagonista de su proceso de apropiacin, construccin y comunicacin de aprendizajes, dado que son estos mismos los que aprenden actuando, experimentando, explorando, pensando, etc. los problemas que se les plantean para que puedan lograr reestructuraciones mentales que los encaminen a nuevos aprendizajes. Adems se destaca en cada planificacin el apoyo pedaggico que establece la educadora y que es necesario para cada situacin, debido a que se establecen instancias de interaccin donde se ofrece mediacin, preguntas abiertas para la potenciacin del pensamiento divergente, retroalimentaciones, etc. (Bredekamp, 2011) con el fin de acompaar e incrementar la respuesta a este principio. Por ltimo otro de los principios que se hacen explcitos dentro de las propuestas para experiencias de aprendizaje, es el Principio de Significado, dado que tal como se menciona en el documento del Ministerio de Educacin, se favorecen mejores aprendizajes al relacionar las actividades con experiencias y conocimientos previos de las nias, al realizar conexiones entre actividades, al trabajar con materiales conocidos para ellos, etc. de tal forma que se responde a sus intereses, estimulando de esta forma el sentido que tienen para los educados a travs de situaciones ldicas, sensitivas y/o prcticas. Bibliografa Utilizada Bredekamp, S. (2011). Building a repertorie of effective teaching strategies. En Bredekamp, S. Effective Practices in early childhood education. Building a foundation. (pp. 269-278) New Jersey, EE.UU: Pearson MINEDUC, (2001). Bases curriculares de la Educacin Parvularia.