Anda di halaman 1dari 17

UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO

DIPLOMADO:

TUTORIAS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Módulo III

ESTRATEGIAS PARA LA INTERVENCION TUTORIAL

Actividad de aprendizaje 2

MEDIOS DE APOYO PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL

ASESOR: Ma. Isabel Altamirano Calvillo Nombre: Patricia Antonia Pérez Quintero Subsistema: Conalep Plantel: San José Iturbide

San José Iturbide. Gto. Octubre 11, 2013.

1

LISTADO DE CONTENIDOS

Contenido

1.-Introducción .........................................................................................................................................................................................................

3

2.-Matriz de estrategias tutoriales

5

3.- Conclusiones

9

4.-Referencias

10

5.-ANEXOS

11

2

1.-Introducción

En el Plan Nacional de Desarrollo 2007- 2012 se establece “una educación de calidad debe formar a los alumnos con los niveles de destrezas, habilidades, conocimientos y técnicas que demanda el mercado de trabajo. Debe también promover la capacidad de manejar afectos y emociones, y ser formadora en valores. De esta manera, los niños y los jóvenes tendrán una formación y una fortaleza personal que les permita enfrentar y no caer en los problemas de fenómenos como las drogas, las adicciones y la cultura de la violencia. (SEP, 2007)

Se hace necesario que el docente elegido para fungir como tutor promueva en los alumnos en dicha actividad los procesos de autoconocimiento, diálogo, reflexión, autorregulación, desarrollo de habilidades, asertividad, identificación de factores de riesgo y de protección, escucha activa, que les permita a los estudiantes para con sus padres y tutores, una convivencia real y el sano desarrollo de su identidad. (Laura)

La acción tutorial es considerada hoy en día “Una disciplina que apoya a los jóvenes alumnos en su formación integral” (Laura) .Su más claro ejemplo lo constituye el acompañamiento que en la acción tutorial hace el docente de los jóvenes, en busca de su sano desarrollo integral, tanto de forma grupal, como de manera individual en busca de generar los ciudadanos capaces de enfrentar los retos que plantea la vida estudiantil cotidiana, social y laboral.

La tutoría es considerada, un momento para realizar dentro y fuera del aula actividades de análisis, reflexión, proyectos, en resolver problemas cotidianos de grupo, revisar temas de interés grupal de apoyo a los jóvenes, promover la convivencia y compartir experiencias de la vida.

Debemos como tutores tener la capacidad para mover paradigmas y estar abiertos a los cambios, en busca de realizar un trabajo profesional mediante nuestras intervenciones en las aulas y en nuestras instituciones sea cual sea el subsistema educativo al que pertenezcamos.

3

En las escuelas la tutoría, ha logrado posicionarse de manera que no puede quedar al margen en los procesos de planeación institucional, formando ya parte importante de ellos, lo cual ha generado que sea objeto de tratamiento no solo académico, sino también técnico, dirigido a una población cada día más demandante de los servicios educativos de calidad, no de

privilegios. “Quienes tomamos la decisión de participar en un programa de tutorías debemos

tener conciencia de que se nos exigirá un sólido compromiso moral y un esfuerzo en tiempo y

dedicación para hacer posible en nuestros estudiantes una formación integral y de calidad”. (Laura)

Las TIC´s, consideradas en la RIEMS y en el SNB, como herramientas que acercan los subsistemas educativos a zonas y regiones impensables hace algunos años, permitiendo compartir a través de las redes sociales, el internet, las wikis, los blogs y otros medios y recursos, conocimientos y desarrollo educativo, sin que medie tiempo y distancias.

En consecuencia, la RIEMS presenta áreas de oportunidad que resulta importante identificar y aprovechar para dar sentido a los esfuerzos acumulados, encausando positivamente el ánimo del cambió y de mejora continua con el que convergen en la educación los tutores, los padres de familia, y una comunidad académica y social realmente interesada en la educación.

En base a estos aspectos tan importantes en la acción tutorial, se plantea la siguiente matriz de estrategias tutoriales la cual parte de la identificación de necesidades de un grupo específico de la población estudiantil y pretende crear un plan de acción a partir de las

problemáticas

4

planteadas.

2.-Matriz de estrategias tutoriales

PARA LA ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES DETECTADAS EN EL GRUPO DE TUTORADO ASIGNADO EN EL

SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE DE 2013

 

NECESIDAD

PARA QUÉ

 

CÓMO

 

CUÁNDO

CON QUÉ

DETECTADA

ATENDERLA

ATENDERLA

ATENDERLA

ATENDERLA

No.

Descripción del problema

Objetivos

Dimensión

Categoría

Nivel de

 

Estrategia

Acciones

Periodo de

Medios o

identificado en el diagnóstico del

intervención

general

a realizar

realización

recursos a

grupo

 

utilizar

1

 

Orientar a los alumnos

Personal

Proyecto de

Prevención

 

Identificación de metas

Octubre-

Películas, pláticas

Falta de orientación sobre su proyecto de vida.

sobre la importancia de tener un proyecto de vida definiendo metas a corto, mediano y largo plazo

vida

Construcción y desarrollo de un proyecto de vida

diciembre

semanales

2

Necesidad de identificar metas

Identificación de metas

Personal

Proyecto de

Intervención

Desarrollar cuadro comparativo presente,

Identificación de áreas de

Octubre

Pláticas,

comparando su pasado, presente y futuro

realizando cuadro donde

vida

pasado y futuro

oportunidad

proyecciones,

presente su pasado, presente y futuro.

ejemplos.

3

Necesidad de seguimiento a los

Comunicar resultados al

Personal

Proyecto de

Canalización

Una vez identificado el proyecto de vida de

Seguimiento de los estudiantes

Diciembre

Matriz de valoración

estudiantes durante su estancia en Conalep

área de servicios escolares y orientación educativa

vida

cada uno de los estudiantes, se entrega la información al área de servicios escolares y orientación educativa para dar seguimiento o

de metas de los estudiantes

4

Prevenir situaciones de riesgo de los

Pláticas o conferencias

Personal

Situaciones

Prevención

proporcionarla al siguiente tutor Pláticas o conferencias sobre el tema de

Identificación de riesgos de

Octubre-

Pláticas con personal

estudiantes

sobre el tema de adicciones

de riesgo

adicciones identificando las situaciones de

manera permanente

diciembre

capacitado en la temática

5

Identificar a los estudiantes que se

Identificación de alumnos

Personal

Situaciones

Intervención

riesgo dentro de la escuela. Identificar a los estudiantes en situaciones de

Identificación y seguimiento a

Octubre-

Programas de SEP y

encuentran en situaciones de riesgo

con problemas de adicciones

de riesgo

riesgo para canalizarlos a las instancias pertinentes

alumnos con problemas de

diciembre

Construye-T

6

Canalización de estudiantes a

Canalizar a estudiantes

Personal

Situaciones

Canalización

Canalizar al área de psicopedagogía a los

situaciones de riesgo Apoyarse en personal capacitado

Permanente

Área de

instituciones de apoyo en situaciones de

identificados en

de riesgo

estudiantes que hayan sido detectados en

para apoyar a los estudiantes

psicopedagogía o

riesgo

situaciones de riesgo

situaciones de riesgo

detectados

centros de

Integración Juvenil

7

Falta de seguimiento de alumnos en

Hacer una ficha técnica

Personal

Momentos de

Prevención

Elaborar una matriz grupal donde se plasme

Matriz grupal en Excell

Permanente

Excell

momentos de crisis

por cada uno de los alumnos del grupo

crisis

todos los datos personales de los estudiantes y las áreas de necesidad detectadas por el tutor.

8

Identificar en su momento a estudiantes

Supervisar y dar

Personal

Momentos de

Intervención

Con los datos de la matriz y dando

Detectar a los estudiantes que se

Permanente

Pláticas, área de

en momentos de crisis para apoyarlos u orientarlos

seguimiento a los estudiantes que presenten casos severos

crisis

seguimiento a los estudiantes se puede fácilmente identificar los momentos de crisis que requieren una intervención más profunda.

encuentren en situación crítica para su canalización

psicopedagogía.

9

Canalización de alumnos en momentos

Acreditar prácticas

Personal

Momentos de

canalización

Identificados los estudiantes en situaciones de

Detectar a los estudiantes que se

Permanente

Apoyándose en el

de crisis

profesionales a alumnos

crisis

riesgo, de canalizará al área competente y se

encuentren en situación crítica

área de

5

   

con perfil psicológico por apoyar a los estudiantes en crisis.

     

dará seguimiento al caso apoyándose si se tiene el recurso en estudiantes pasantes con

para su canalización al área de Psicopedagogía

 

Psicopedagogía

10

 

Crear un grupo de trabajo

Personal

Padres de

Prevención

perfil Paicológico Pláticas permanentes con padres de familia

 

Al inicio del

Pláticas con padres

Falta de compromiso de los padres de familia

con padres de familia citándolos al inicio de semestre para dar a conocer el proyecto en cada cierre parcial para entrega de calificaciones

familia

para solicitar su apoyo en la identificación de necesidades de los estudiantes y que desde casa se les dé seguimiento identificando situaciones irregulares en sus comportamientos.

Pláticas (3 al semestre) mínimo o cuando sea necesario

semestre y después del cierre parcial

de familia pidiéndoles su involucramiento.

11

Falta involucramiento de los padres de

Lograr el involucramiento

Personal

Padres de

Prevención

Invitar a los padres de familia a las pláticas

Pláticas sobre diversos temas de

Permanente

Pláticas semanales

familia en la formación integral de sus

de los padres de familia

familia

semanales de escuela para padres

interés para los padres que

con diferentes

hijos

en la escuela para padres

apoyen en la formación de sus

ponentes

12

Falta involucramiento de los padres de

Identificar a estudiantes

Personal

Padres de

Intervención

Comunicar a los padres de familia alguna

hijos Pláticas sobre diversos temas de

Permanente

Pláticas en la

familia en la formación integral de sus hijos

con problemas severos a través del SIT y comunicar a los padres

familia

situación anómala de sus hijos para que den seguimiento en casa

interés para los padres que apoyen en la formación de sus hijos

escuela para padres sobre temas de situaciones de riesgo en los adolescente para que apoyen en su casa a tomar acciones.

13

 

Propiciar en el alumno la

Académica

Desempeño

Prevención

Propiciar en el alumno la elaboración de

Comunicarse con los docentes

Permanente

Comunicación

Alumnos con bajo desempeño acadèmico

aplicación de técnicas de estudio para mejorar sus calificaciones

del alumno

resúmenes, mapas conceptuales, mentales, síntesis para apoyar en el desarrollo de su pensamiento crítico y capacidad de análisis

que imparten clases al mismo grupo para solicitarles que requieran este tipo de técnicas en los reportes que hacen los estudiantes para que se vuelva una costumbre y adquieran las competencias.

constante con los compañeros docentes y requerir a los estudiantes la aplicación de las técnicas.

14

Falta de seguimiento sobre los resultados

Identificar estilos de

Académica

Desempeño

Prevención

Aplicación de test de inteligencias múltiples

Solicitar al departamento de

Al inicio del

Test de inteligencias

de test aplicados a los estudiantes

aprendizaje de los estudiantes y aplicar test de inteligencias múltiples

del alumno

Psicopedagogía aplique test de inteligencias múltiples

semestre

múltiples

15

No se tiene un registro adecuado para

Llevar bitácora para

Académica

Desempeño

Intervención

Desarrollo de bitácora con los datos de los

proporcionándome los resultados El docente diseñará bitácora con

Al inicio del

Bitácora o diario

dar seguimiento a los estudiantes y mejorar en las planeaciones y actividades semestrales

identificar la mejor forma de generar equipos de trabajo

del alumno

alumnos que propicien si mejor desempeño

datos generales de los estudiantes

semestre y de forma permanente

16

Falta de desarrollo de algunas

Propiciar en el alumno la

Académica

Desempeño

Intervención

Desarrollo de habilidades de reflexión, crítica

Elaboración y seguimiento del

Al inicio del

Diario

habilidades en los estudiantes

elaboración de un diario de reflexión

del alumno

y auto regulación

diario de reflexión del alumno para identificar sus áreas de oportunidad

semestre y de forma permanente

17

Falta de seguimiento sobre los resultados

Identificar alumnos con

Académica

Desempeño

Canalización

Identificar a los alumnos con TDA o

Reporte de canalización al área

Cuando de

Reporte de

de test aplicados a los estudiantes

TDA o problemas

del alumno

problemas emocionales severos para

correspondiente

presente la

canalización

emocionales

situación

18

No se cuenta con una estructura que

Crear círculos de estudio

Académica

Círculos de

Prevención

canalizarlos al área de psicopedagogía Propiciar la creación grupos de mentoría para

Identificación de estudiantes con

En el

Apoyándose en los

permita el trabajo en círculos de estudio

para mejorar el

estudio entre

apoyar a los estudiantes con bajo rendimiento

buen desempeño de semestres

desarrollo de

estudiantes con

desempeño académico

pares

avanzados para apoyar a los de bajo rendimiento

las actividades y después del primer parcial

mejor desempeño de semestres avanzados

19

No se cuenta con una estructura para la

Llevar un seguimiento del

Académica

Círculo de

Intervención

Registrar los grupos de mentorías para dar

Registro de alumnos atendidos

Desde la

Informes de

creación de grupos de mentorías

grupo de mentorías

estudio entre

seguimiento de los avances y los

por los grupos de mentorías,

primera sesión

actividades de

pares

compromisos de los estudiantes

comunicar al área de Servicios escolares para su control y comunicar a los padres de familia

de mentoría y de manera permanente

mentorías

6

             

sobre los resultados obtenidos

   

20

Falta de control sobre alumnos con

Seguimiento de

Académica

Círculo de

Canalización

Reportar al área de Psicopedagogía los casos

Reporte de canalización,

Permanente

Entrevista inicial y

problemas acadèmicos

estudiantes en situación

estudio entre

críticos de alumnos con problemas

seguimiento y comunicación con

Reporte escrito

académica crítica

pares

académicos o de integración de grupos de

padres de familia

21

Falta de desarrollo en los estudiantes

Desarrollar competencias

Académica

Estrategias o

Prevención

trabajo para su intervención oportuna Trabajar fuertemente en el desarrollo de

Desarrollar en los estudiantes las

Desde la

Pláticas de

sobre estrategias o técnicas de

relacionadas con el

técnicas de

competencias relacionadas con el aprendizaje

habilidades de aprendizaje

primera sesión

sensibilización sobre

aprendizaje

aprendizaje autónomo y habilidades de pensamiento

aprendizaje

autónomo y habilidades de pensamiento sobre todo con alumnos de nuevo ingreso

autónomo y pensamiento crítico aplicando el modelo por competencias

y de forma permanente

el modelo académico Conalep y los beneficios

22

Los estudiantes no aplican

Propiciar en el estudiante

Académica

Estrategias o

Prevención

Orientar a los estudiantes sobre las diferentes

Desarrollar en los estudiantes

Desde la

Pláticas y videos

adecuadamente las técnicas de estudio

la aplicación de técnicas

técnicas de

técnicas de estudio para que escoja las que

hábitos y técnicas de estudio

primera sesión

cobre técnicas de

de estudio que apoyen a si desarrollo académico

aprendizaje

sean de utilidad para su mejor desempeño académico

y de forma permanente

estudio

23

Falta de desarrollo de la inteligencia

Desarrollo de la

Académica

Estrategias o

Intervención

Propiciar en los estudiantes el desarrollo de

Dinámicas para el desarrollo de la

Desde la

Dinámicas

emocional

inteligencia emocional

técnicas de

la inteligencia emocional para mejorar sus

inteligencia emocional y sus

primera sesión

aprendizaje

actitudes hacia el estudio

actitudes

y de forma permanente

24

Falta de seguimiento a los estudiantes

Identificar a estudiantes

Académica

Estrategias o

Canalización

Canalizar a los estudiantes con bajo

Reporte de incidencias y

Una vez que

Reporte de

con bajo rendimiento académico

con bajo

técnicas de

se hayan

canalización

aprovechamiento después de las acciones realizadas

aprendizaje

aprovechamiento al área de psicopedagogía para que lleven un seguimiento oportuno

seguimiento a los estudiantes canalizados

hecho las acciones necesarias y no muestre resultados favorables

25

Falta de orientación vocacional a

Apoyar a los alumnos a

Vocacional

Orientación

Prevención

Aplicar test vocacionales que ayuden a

Aplicación de test en páginas de

A inicio del

6to

Página de Internet

estudiantes futuros a egresar

identificar su vocación

vocacional

evaluar habilidades y aptitudes de los alumnos para la toma de desiciones

internet

semestre

que apoyen a identificar la orientación vocacional

26

 

Visitas a universidades

Vocacional

Orientación

Prevención

Programación de visitas a universidades,

Apoyarse en el depto. De

Durante sexto

 

Motivar a los estudiantes futuros a egresar sobre la mejor opción vocacional

para identificar sus preferencias y comprobar resultados de test

vocacional

empresas o participación en muestras profesiográficas

vinculación para programar visitas a universidades o de universidades así como la participación en muestras

el semestre

Solicitud al depto. De vinculación

27

Motivar a los estudiantes a identificar la

Visitar sitio de

Vocacional

Orientación

Prevención

Apoyar a los estudiantes en la búsqueda de

profesiográficas Visitar página de observatorio

Al inicio del 6to

Dirección electrónica

mejo opción del campo laboral de

observatorio laboral para

vocacional

mejores opciones de estudio y la proyección

laboral para identificar la mejor

semestre

del observatorio

acuerdo a las necesidades del mercado

ubicar la mejor opción laboral

de las mismas en el campo laboral

opción de estudio o trabajo

laboral

28

Motivar a los estudiantes futuros a

Visitas de ex alumnos

Vocacional

Orientación

Intervención

Solicitar al depto de vinculación tramite visitas

Solicitar al depto de vinculación

Permanente

Programación de

egresar a través de pláticas vivenciales

para platicar sus vivencias

vocacional

de ex alumnos que se encuentren laborando en su área de especialidad para que expongan sus vivencias en el campo laboral y motivar a los estudiantes de 6to semestre.

visitas de ex alumnos y programar pláticas

pláticas mensuales

29

Integración adecuada del programa

Aplicación del programa

Vocacional

Orientación

Intervención

Solicitar el apoyo del depto de vinculación

Integración de alumnos de 6to

Al final de 5to

Vinculación con las

PECE

PECE a toda la población estudiantil que cursa 6to semestre

vocacional

para que toda la población estudiantil que cursa 6to semestre esté integrada en el programa PECE

semestre al programa PECE

semestre

empresas de la localidad (Departamento de

30

Falta de orientación sobre las habilidades

Identificación de alumnos

Vocacional

Orientación

canalización

Solicitar el apoyo del departamento de

Canalizar a los estudiantes con

Permanente

vinculación) Reporte de

y aptitudes para identificar opciones laborales o escolares una vez egresados.

con dificultades para identificar sus habilidades y aptitudes

vocacional

Psicopedagogía para apoyar a los estudiantes de 6to que no identifiquen sus habilidades y aptitudes

problemas de orientación vocacional al área de Psicopedagogía para apoyarlos

canalización al área de Psicopedagogía

7

en la identificación de sus habildiades
en la identificación de sus
habildiades

8

3.- Conclusiones

La tutoría en la actualidad ha tomado mucho auge, esto debido a las problemáticas que los jóvenes del nivel medio superior están presentando, razón por la cual se han integrado en las instituciones educativas programas de tutorías con el fin de acompañar al estudiante a través de una serie de actividades organizadas para que reciba atención personalizada o especializada, si es el caso, para ofrecer a los estudiantes una formación integral y apoyar a aquellos que muestren algún tipo de dificultad académica para lograr la calidad educativa demandada por la sociedad y el sector productivo.

Las principales acciones del plan tutorial son prevenir los problemas de deserción y rezago de los alumnos en el Nivel Medio Superior. Es por eso que el tutor de cada uno de los grupos debe ser una persona que cubra un cierto perfil desarrollando así las 8 competencias que se esperan del docente junto con sus atributos que integran conocimientos, habilidades y actitudes para generar ambientes de aprendizaje en los que el alumno pueda desarrollar también sus competencias.

Aunado a esto, el tutor debe apoyarse en las TIC’S con el fin de tener una comunicación actual utilizando los diferentes medios de comunicación tales como: correo electrónico, blogs, skype, Messenger, FACE, etc de tal forma que vaya rompiendo los paradigmas para entrar de lleno en el mundo de las tecnologías de la Información y Comunicación.

La tarea principal del tutor es mediar y conducir efectivamente los contenidos y desarrollar un adecuado manejo de grupos poniendo en práctica todas sus habilidades y actitudes propiciando ambientes de aprendizaje acogedores y sanos para que el alumno se exprese libremente y comparta con todos sus experiencias.

9

4.-Referencias

Laura, S. R. (s.f.). Medios de apoyo para el desarrollo de la acción tutorial.

SEP. (2007). Lineamientos de acción tutorial. México.

10

5.-ANEXOS

Anexo 1

Test vocacionales

Este test sugiere al estudiante la carrera que mejor se adapta a sus habilidades.

SEP

Decide

tu

carrera,

Recuperado

el

día

miércoles

09

de

septiembre

del

2013

de:

Anexo 2.

Test de Estilos de aprendizaje

Este test da resultados instantáneos respecto a los estilos de aprendizaje del estudiante.

Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje. Recuperado el día sábado 21 de septiembre del 2013 de:

11

Anexo 3. Test de Inteligencias Mútiples

Este test da resultados instantáneos respecto a las Inteligencias Múltiples.

Test de Inteligencias Múltiples. Recuperado el día sábado 21 de septiembre del 2013 de:

12

Anexo 4
Anexo 4

Las actividades que se diseñen debieran considerar estas formas de representación de modo que los alumnos se sientan identificados en su

quehacer educativo. De todas formas el propósito del diseño de estas actividades deben estar racionalmente distribuidas. En el desarrollo metodológico del programa Mentes Activas se presentan estas "variantes metodológicas" en el Video, Módulo, Actividades de Laboratorio, obviamente que el profesor puede variar o modificar estas instancias VAK. (Jorge Neira Silva)

EL COMPORTAMIENTO SEGÚN EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN PREFERIDO

 

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

 

Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto. Voz aguda, barbilla levantada.

Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve los labios al leer. Facilidad de palabra.

Responde a las muestras físicas de cariño Le gusta tocarlo todo. Se mueve y gesticula mucho

Conducta

Se le ven las emociones en la cara

No le preocupa especialmente su aspecto.

Sale bien arreglado de casa pero enseguida se arruga porque no para.

Monopoliza la conversación. Le gusta la música

Tono de voz muy bajo pero habla alto con la barbilla hacia abajo

Modula el tono y timbre de voz. Expresa sus emociones verbalmente

Expresa sus emociones con movimiento

 

Aprende lo que ve

 

Aprende con lo que toca y lo que hace

Aprendizaje

Necesita una visión detallada y saber a dónde va

Aprende lo que oye a base de repetirse a sí

Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad

Le cuesta recordar lo que oye

mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde

No tiene una visión global

Lectura

Le gustan las descripciones a veces se queda con la mirada perdida imaginándose la

Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los

Les gustan las historias de acción, se mueve al leer

escena

labios y no se fija en las ilustraciones

No es un gran lector

13

       
     

Comete faltas

Ortografía

No tiene faltas "Ve" las palabras antes de escribirlas

Comete faltas, "Dice" las palabras y las escribe según el sonido

Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina

Memoria

Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres

Recuerda lo que oye. Por ejemplo los nombres pero no las caras

Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causa pero no los detalles.

Imaginación

Piensa en imágenes Visualiza de manera detallada

Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles

Las imágenes son pocas y poco detalladas siempre en movimiento

Almacena la

     

información

Rápidamente y en cualquier orden

De manera secuencial y por bloques enteros, por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas

Mediante la "Memoria muscular"

Durante los

Mira algo fijamente, dibuja, lee

Canturrea para sí mismo o habla con

Se mueve

periodo de

alguien

inactividad

 

Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como: "Ver

 

Gesticula al hablar. No escucha bien. Se

Comunicación

aspecto …."

acerca mucho a su interlocutor, se aburre

Le gusta escuchar pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetidas descripciones.

Utiliza palabras como: "Sonar, ruido,…"

enseguida. Utiliza palabras como: "tomar, impresión".

Se distrae

Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado

Cuando hay ruido

Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma.

14

Anexo 5
Anexo 5

¿Quiénes son mis estudiantes?

No. Apellido Paterno Apellido Materno Nombre(s) Edad Sexo Estilo de aprendizaje Altamente desarrollado Estilo de aprendizaje
No.
Apellido Paterno
Apellido Materno
Nombre(s)
Edad
Sexo
Estilo de aprendizaje Altamente
desarrollado
Estilo de aprendizaje Medianamente
desarrollado
Estilo de aprendizaje
Poco desarrollado
Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

15

Anexo 6
Anexo 6
Anexo 6 FICHA TÉCNICA HISTORIAL ACADÉMICO DEL GRUPO: Cvo DATOS DEL ESTUDIANTE APELLIDO PROMEDIOS No

FICHA TÉCNICA HISTORIAL ACADÉMICO DEL GRUPO:

Cvo DATOS DEL ESTUDIANTE APELLIDO PROMEDIOS No APELLIDO PATERNO MATERNO NOMBRE(S) SECUND. PRIMERO SEGUNDO TERCER CUARTO
Cvo
DATOS DEL ESTUDIANTE
APELLIDO
PROMEDIOS
No
APELLIDO PATERNO
MATERNO
NOMBRE(S)
SECUND.
PRIMERO
SEGUNDO
TERCER
CUARTO
QUINTO
SEXTO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

16

Anexo 7

Ficha de canalización

Nombre del alumno:

_______________________________

Matrícula: __________________

Grupo: ________________

Especialidad: ________________________________

Fecha de canalización: ________________________________________________________

Motivo de la canalización: ______________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Descripción breve de la situación actual del alumno: _________________________________ ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Servicio que se solicita: ________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

_____________________________ Nombre y firma de quien canaliza

Recibe

_____________________________ Orientador Educativo

17