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FORMACIN DE COMPETENCIAS PARA EL SERVICIO COMUNITARIO EN ESTUDIANTES DE PREGRADO EN FACES-UC: UNA PROPUESTA Wiliam Guaira1 y Yadira Corral2 1. Universidad de Carabobo-Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales 2. Universidad de Carabobo-Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales, Direccin de Postgrado, Mencin Mercadeo E-MAIL: wguaira@cantv.net, wjguaira@hotmail.com, yadi_jcm@hotmail.com RESUMEN En Venezuela, se encuentra establecido el cumplimiento del Servicio Comunitario (SC) desde 2005 como requisito legal de grado. Por esto, la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales-Universidad de Carabobo (FACES-UC), dicta la Ctedra Formacin Integral y una Induccin al Servicio Comunitario, orientados a la preparacin del estudiante para el Proyecto a realizar. Este trabajo se propuso formular las competencias a formar en el estudiante de pregrado, FACES-UC Campus Brbula, para el desempeo en el Servicio Comunitario, permitiendo alinear su formacin integral a la normativa legal vigente. La investigacin tecnicista en la modalidad de propuesta se apoya en un diagnstico descriptivo de campo. La muestra estuvo conformada por 159 docentes, se administr un cuestionario con escala Likert de confiabilidad muy alta (= 0,96), para identificar las competencias relevantes para el cumplimiento del SC. El diagnstico arroj una mayora de acuerdo en sealar como competencias importantes: habilidades de anlisis y conocimientos, adaptacin y trabajo en equipo, habilidades para tomar decisiones, relacionarse adecuadamente, manejo de herramientas investigativas, comunicacin oral y escrita, otras; que permitieron establecer la necesidad de la propuesta. sta cuenta con la descripcin de las competencias genricas, especficas y actitudinales/valorativas a formarse en estos estudiantes para el SC. Palabras Clave: Servicio Comunitario, Competencias, Competencias para el Servicio Comunitario, Propuesta.

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SKILLS TRAINING FOR THE COMMUNITY SERVICE FOR UNDERGRADUATE STUDENTS IN FACES-UC: A PROPOSAL ABSTRACT In Venezuela is established pursuant to the Community Service (CS) since 2005 as a legal requirement of a degree. Therefore, the Faculty of Economics and Social Sciences-Universitys Carabobo (FACES-UC), gives the Chair an induction Formation and Community Service, aimed at preparing the student for the project to be undertaken. This work was proposed to develop skills training in undergraduate student, FACES-UC Campus Brbula for performance in community service, enabling comprehensive training to align their current legislation. Technical research in the form of proposal is based on a descriptive diagnosis field. The sample consisted of 159 teachers were administered a Likert scale questionnaire with high reliability ( = 0.96) to identify the competencies relevant to the implementation of the SC. The diagnosis showed a majority agreed competencies bring important knowledge and analytical skills, adaptability and teamwork skills to make decisions, interact appropriately, handling of investigative tools, oral and written communi-cation, others who helped establish the need of the proposal. This is the description of the generic, specific and attitude / value to these students to train in the SC. Keywords: Community Service, Skills, Skills for Community Service, Proposal. Introduccin El entorno que rodea a las instituciones educativas influye de manera determinante en la formacin del estudiante; por tanto, stas deben vincularse con las comunidades que las rodean y contribuir a su desarrollo. En sntesis, deben formar profesionales competentes para hacer el bien de manera cooperativa. Cabe decir que, las polticas educativas del Estado venezolano se orientan hacia hacia el desarrollo endgeno del pas, de all la necesidad del Servicio Comunitario (SC). En cuanto a la prestacin del Servicio Comunitario, a nivel mundial se est difundiendo la idea de que los jvenes estudiantes deben dar algo a las comunidades a travs de programas de servicios a las comunidades con una duracin entre tres y veinticuatro meses. Pases como Brasil, Argentina, Chile, Mxico, Israel, Estados Unidos de Norteamrica y de Europa Occidental y Oriental, ya han implementado este tipo de servicio como obligatorio. (Garca Sol, 1998) La promulgacin de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de

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Educacin Superior (LSCEES, 2005) y el Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo (2005), propiciaron la implantacin del Servicio Comunitario obligatorio para todos los estudiantes del pregrado universitario como herramienta que contribuya a dar respuestas concretas y objetivas a los problemas y necesidades ms sentidas de la sociedad en el mbito de su influencia, particularmente en el rea de Brbula. Igualmente, le permite a la Universidad de Carabobo mayor pertinencia social, es decir, coadyuvar al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades de su rea de influencia y potenciar la responsabilidad social del estudiante universitario, entre otros atributos. Se estima que en el pas cerca de 120 mil estudiantes universitarios tendrn que prestar este servicio al ao; igualmente, se aprecia que las instituciones de Educacin Superior no estn suficientemente preparadas para este reto. Por tanto, se requieren muchas alianzas y aportes de iniciativas para que los universitarios cumplan con este requisito. (Direccin de Extensin y Servicios a la Comunidad DESCO, 2009) Para operacionalizar la prestacin del SC se han diseado, particularmente en la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo (FACESUC), los siguientes instrumentos: Instructivos e instrumentos para Diagnstico Comunitario, Formato para la elaboracin de proyectos sociales y una Gua para el diseo de proyectos sociales con metodologa Aprendizaje- Servicio. La institucionalizacin del SC en la Universidad de Carabobo se dio, fundamentalmente a travs de: (1) El Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo y (2) su insercin curricular derivada de la reforma curricular del ao 2006, la cual est programada en dos fases: la Actividad Preparatoria y el Servicio Comunitario. Cada Facultad de la Universidad de Carabobo estableci sus parmetros para la realizacin de estas fases; en el caso de la FACES-UC, la actividad preparatoria se debe realizar cuando el estudiante haya alcanzado entre 72 y 80 unidades crditos; as mismo, el Proyecto de Servicio Comunitario se debe realizar cuando el estudiante haya alcanzado entre 116 y 125 unidades crdito. (DESCO, 2009) Dentro de esta panormica, en FACES-UC a partir del perodo lectivo 20042005 se dicta la Ctedra de Formacin Integral para dar al estudiante herramientas para cumplir con el SC, contempla tpicos relacionados con la tica, los valores, la

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responsabilidad social y el diseo de actividades extracurriculares electivas para el desarrollo de competencias que contribuyan a su formacin integral perspectiva multidimensional. Tambin se lleva a cabo, una Induccin al Servicio Comunitario (desde 2007), obligatoria ubicada en el 6 semestre y orientada a la preparacin del estudiante para el Proyecto de Servicio Comunitario, la misma es de carcter obligatorio y su propsito es formar al estudiante conceptual y actitudinalmente para la prestacin del SC a partir de un proyecto, con actividades sobre la realidad social local, regional, nacional e internacional a travs de cursos, talleres y/o seminarios. En tal sentido, este Curso de Induccin se ha convertido en el instrumento fundamental en la capacitacin del estudiante, en sus responsabilidades, metas y propsitos para la prestacin del SC. El mismo versa sobre la realidad social del pas, de las comunidades, los retos y oportunidades que plantean esas realidades; el conocimiento de la Ley de Servicio Comunitario, capital social, participacin ciudadana, consejos comunales como espacios para la elaboracin de polticas publicas en el marco legal vigente, as como el levantamiento de proyectos de intervencin social. De las actividades realizadas se pueden contabilizar 119, entre los aos 2006 y 2008, 6.526 personas fueron sus beneficiarios y se realizaron 15 diagnsticos y 25 proyectos sociales. (DESCO, op. cit.) Como resultado de lo anterior, comunidades del estado Carabobo se han beneficiado con el trabajo social realizado por estudiantes y docentes encargados de administrar lo concerniente al SC. Las actividades (charlas, conferencias, seminarios, talleres y cursos, Diagnstico Comunitario y proyectos sociales) desarrolladas por la Direccin de Extensin de la FACES-UC buscan formar en los estudiantes de pregrado los principios de solidaridad, responsabilidad social, igualdad, cooperacin, participacin ciudadana, corresponsabilidad, asistencia humanitaria y alteridad. (DESCO, op. cit.) Sin embargo, en cuanto a la instrumentacin del SC en la FACES-UC, se observa la existencia de pocos proyectos, no hay profundidad en el perfil de formacin del estudiante, escasa participacin del docente, comunidades poco involucradas y poco comprometidas, poca formacin, poco o escaso apoyo institucional, es decir, se caracteriza por ser una decisin institucional para cumplir desde una

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con el estamento legal, como expresin de la misin institucional en el marco de un programa de responsabilidad social universitaria. Por tanto, es necesario avanzar en la articulacin del SC con los contenidos curriculares de las distintas carreras ofrecidas en la facultad para dar fiel cumplimiento al espritu de la ley que seala que su metodologa es el aprendizaje servicio. Por otro lado, se evidencian debilidades tales como: lentitud en el proceso de instrumentacin, escaso inters de estudiantes y profesores, deficiencias presupuestarias y existencia de un pequeo nmero de aliados y convenios establecidos. De igual manera, se aprecian algunas fortaleces: fuerte vinculacin de la Facultad con su entorno, disposicin poltica para llevar adelante el SC, antecedentes y experiencias en desarrollo de proyectos y recursos humanos formados. Ahora bien, las debilidades expresadas unidas a la falta o incorrecta identificacin y priorizacin de las necesidades y el desconocimiento de las potencialidades de la comunidad pudiera convertir al Servicio Comunitario slo en un requisito ms para alcanzar el grado y, como consecuencia, no habra trascendencia para la comunidad. El SC debe ir ms all del simple servicio social, en pocas palabras, no debe ser un servicio asistencialista. En atencin a lo sealado anteriormente, se deben fortalecer estas actividades, orientndolas hacia el desarrollo en los estudiantes de competencias para el cumplimiento del SC, es decir, formarles las habilidades y destrezas necesarias que contribuyan a su formacin integral desde una visin multidimensional y proyectndolas hacia la comunidad. En atencin a lo expresado, el presente trabajo de investigacin tiene como objetivo fundamental: Formular competencias necesarias de los estudiantes de pregrado de FACES-UC, Campus Brbula, para el desempeo de un Servicio Comunitario efectivo. Respecto a las competencias, este trmino Boyatzis (citado por Benavides Espndola, 2002, p. 34) lo define como las caractersticas fundamentales de una persona, stas pueden ser un motivo, una habilidad, un rasgo, una destreza, un aspecto del autoconcepto o funcin social, o un conjunto de conocimientos usados por la persona. Competencia es la aptitud de una persona para desempearse en una funcin productiva en diferentes contextos y con base en ciertos requerimientos de calidad establecidos (estndares de calidad) que logra integrar la adquisicin y

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desarrollo de conocimientos habilidades, destrezas y actitudes que se expresan en el saber, el ser y el hacer que son integrados en el saber-hacer. (Servicio Nacional de Capacitacin y Empleo-SENCE, 2005; Fundacin Chile, 2005) Dicho de otra manera, es la capacidad individual de relacionar teora (conocimientos, saber), actitudes, habilidades y destrezas prcticas (hacer) de manera eficaz y eficiente, que demuestran mediante la aplicacin de conocimientos tericos en la prctica cotidiana, cualquiera sea el contexto, en determinadas funciones o quehaceres, unindose en un todo unificado: saber-hacer. Por otra parte, distintos autores clasifican a las competencias de maneras diversas (Benavides Espndola, 2002; Bravo, s.f.; Escudero, Vallejo y Botas, 2008; Fundacin Chile, 2005; Snchez Carreo, 2008; Tobn, 2004; Villada, 2007), basndose en las mismas, para efecto del presente estudio, las competencias se pueden clasificar en: Fundamentales, Bsicas, Genricas, Especficas o Tcnicas, Actitudinales/Valorativas y Transversales: o Competencias Fundamentales: son aquellas capacidades demostradas con suficiencia que determinan el inicio de todo desempeo del individuo (Villada, 2007). Se construyen en conformidad con los estadios del desarrollo humano (psicomotor, intelectivo, moral y social), luego son modificadas y reorganizadas segn la adquisicin posterior de otras competencias, entre ellas: leer, escribir, escuchar, sentir, realizar clculos sencillos, socializar, expresarse oral y corporalmente. o Competencias Bsicas: son aquellas competencias mnimas y comunes a los diferentes sectores laborales, reas y niveles de gestin (Benavides Espndola, op. cit., p. 75) que permiten un adecuado desempeo en cualquier mbito de desarrollo personal y laboral (Fundacin Chile, 2005, p.1). Estas competencias, en el conocer, ser, hacer y convivir, forman parte de la formacin profesional y son comunes para un rea de estudio, entre otras: trabajo en equipo, habilidades en las relaciones interpersonales, reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad, razonamiento crtico, idoneidad para la expresin oral y escrita, aptitud para la observacin, manejo de las TICs, competencias cognoscitivas, etc. o Competencias Genricas: son aquellas competencias, en el conocer-ser-hacer-

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convivir, que son comunes a varias profesiones u ocupaciones como atributos o cualidades relacionados directamente con el desempeo en grupos de cargos determinados y afines, que son transversales a diferentes mbitos de actividad laboral y personal, suponen la construccin de destrezas generales para: aplicar tcnicas de anlisis y sntesis, trabajar eficientemente en forma autnoma, trabajar en equipo de manera efectiva (interpersonales), aprender y actualizarse permanentemente, resolver metdicamente problemas, capacidad de liderazgo efectivo, emprendedurismo, otras. o Competencias Especficas o Tcnicas: son competencias instrumentales, reflexivas y sociales que se demuestran a travs de acciones de suficiencia, estn formadas por las habilidades de un individuo para realizar con pericia y precisin una determinada profesin, tienen un elevado grado de especializacin, surgen como consecuencia de programas especializados de formacin y/o de Educacin Superior, se evidencian en destrezas motoras e intelectuales de los individuos, las cuales involucran los conocimientos previamente adquiridos y la prctica especfica. Incluye, entre otras: (a) habilidades cognitivas (anlisis y sntesis, reflexin, deliberacin, etc.); (b) capacidades metodolgicas (metodologas de investigacin y procedimientos de recoleccin y anlisis de datos, promover proyectos de investigacin comunitaria, uso de mtodos y normas para elaborar informes, otros); (c) destrezas lingsticas para la comunicacin oral y escrita en lengua materna y/o una segunda lengua, (d) destrezas tecnolgicas (uso de las TICs), (e) capacidad para comprender y resolver problemas especficos de la disciplina profesional contextualizados segn la localidad o regin; (f) capacidad para aprender, desaprender y reaprender; (g) capacidad para el desarrollo comunitario (habilidad para establecer contactos con miembros de la comunidad, anlisis de recursos humanos y materiales de la comunidad, etc.). o Competencias Actitudinales/Valorativas: se relacionan con la capacidad del individuo para reflexionar sobre s mismo, lo cual le permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones; se construyen a partir de los valores universales y particulares que relacionan al hombre con la sociedad y su entorno inmediato, se relacionan con las actitudes individuales que reflejan interaccin y

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apropiacin de los mltiples sentidos curriculares, valorativos y ticos. Se evidencian a travs del compromiso y responsabilidad en contextos sociales y culturales especficos, a partir de sus experiencias, motivacin e intereses. Entre otras se identifican: compromiso social o tico, automotivacin, destrezas de integracin, reconocer y respetar la dignidad de los dems, actitudes abiertas a la innovacin y el cambio, comprender la importancia de la proteccin del medio ambiente; respetar y reconocer la multiculturalidad y la diversidad, etc. o Competencias Transversales o Estratgicas: son aquellas competencias que permiten dar un sentido a otras competencias, las cuales pueden ser competencias: bsicas, genricas, especficas o actitudinales/valorativas para crear unidades complejas, redimensionan las caractersticas individuales de cada competencia en cada grupo; relacionan e integran algunas o todas las competencias fundamentales y bsicas pueden ser, a su vez, competencias bsicas, genricas o especficas. Entre ellas: capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica, capacidad para comunicarse con personas no expertas, liderazgo, iniciativa y espritu emprendedor, motivacin por la calidad y sensibilidad por temas medioambientales, otras. Adicionalmente, Tobn (2004) enumera cinco ejes necesarios para la formacin por competencias de personas idneas: (1) Responsabilidad de las Instituciones Educativas: implementacin de procesos pedaggico-didcticos de calidad, con dotacin suficiente de recursos, etc.; (2) Responsabilidad social: promocin de una cultura de formacin de talento humano de calidad, a travs del fortalecimiento de valores como la solidaridad y la cooperacin; (3) Responsabilidad del Sector laboralempresarial-econmico: participacin activa de este sector en la formacin de competencias mediante su integracin con el sistema educativo y lo social; (4) Responsabilidad de la familia: formacin de valores de convivencia y respeto en seno familiar; y (5) Responsabilidad personal: vista desde la formacin de las propias competencias a travs de la autogestin del proyecto de vida. Asimismo, Reyes Duque (2004) expresa que un programa por competencias se debe estructurar considerando tres ejes: (1) Eje de gestin curricular: estrategias para construir el currculo por competencias considerando el proyecto educativo institucional y los requerimientos del entorno (requerimientos sociales, laborales y cientficos), un plan de capacitacin de los docentes para formar las competencias

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requeridas, otros; (2) Eje pedaggico: determinacin de las competencias a formar, establecer un perfil y elementos de competencias del egresado, acorde a los requerimientos sociales, empresariales y profesionales; y (3) Eje didctico: establecer las condiciones esenciales para garantizar la efectiva formacin de las competencias acordadas en el eje pedaggico. Con estrategias didcticas, de valoracin y de aprendizaje, los conocimientos y los diferentes tipos de recursos necesarios. Mtodos La investigacin es de tipo tecnicista bajo la modalidad de Propuesta de acuerdo a lo definido por Orozco y otros (2002), con base en un estudio diagnstico de tipo descriptivo de campo para establecer la necesidad de la propuesta, ste se enmarca en el paradigma cuantitativo. La poblacin para realizar el estudio diagnstico est conformada por los 264 profesores de la FACES-UC, Campus Brbula, la muestra fue de 159 profesores. Se utiliz como tcnica de recoleccin de datos, la Encuesta y como instrumento un cuestionario cerrado con escala Likert, con una confiabilidad muy alta, calculada a travs del Coeficiente Alfa de Cronbach: = 0,96. Como conclusiones del diagnstico, se tiene que las competencias seleccionadas por los docentes de la muestra, para lograr que los estudiantes de pregrado realicen un SC exitoso, son: Genricas: Habilidades Interpersonales, Capacidad de Abstraccin Anlisis y Sntesis, Capacidad Crtica y Autocrtica, Comunicacin Oral y escrita, Toma de decisiones, Trabajo en Equipo, Resolucin de Problemas, Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes (Liderazgo). Tcnicas: Capacidad de Investigacin, Capacidad de organizar y planificar, Formulacin y gestin de proyectos. Actitudinales/Valorativas: Valoracin y Respeto por la Diversidad y multiculturalidad, Compromiso tico, Compromiso Social, Compromiso con la calidad, Responsabilidad social y compromiso ciudadano, Preservacin del Medio Ambiente. Por lo antes sealado, se puede afirmar que existe la necesidad de clarificar las competencias necesarias para la realizacin de un Servicio Comunitario efectivo por parte los estudiantes de pregrado de FACES-UC. Ajustadas a los requerimientos

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legales vigentes en el pas. Por tanto, se propone la formulacin de competencias que orienten a esta Facultad en la formacin de los futuros egresados. La Propuesta Objetivo de la Propuesta: Proponer el desarrollo de competencias para capacitar a los estudiantes de pregrado de FACES-UC para la realizacin exitosa de su Servicio Comunitario. Las competencias a desarrollar en los estudiantes de pregrado de la FACESUC, necesarias para la realizacin. Se desglosan las competencias sealadas, con las respectivas competencias bsicas y transversales necesarias para su logro, a continuacin. Cuadro 1 Competencias a desarrollar para la realizacin del Servicio Comunitario
Competencias a Formar Competencias Bsicas o Comprensin de lo local a la globalizacin y mundializacin. o Asuncin y seguimiento de los contornos sociales. o Sensibilidad social. o Capacidad de expresar sentimientos. o Desarrollo de la inteligencia emocional. o Asociacin para construir conceptos a travs de las relaciones, anlisis, sntesis, induccin, integracin y razonamiento. o Razonamiento crtico. o Reflexin y pensamiento crtico. o Habilidades para el anlisis e interpretacin de situaciones sociales. o Interpretacin de textos atendiendo sus estructuras y relaciones. o Produccin de textos con sentido, coherencia y cohesin segn requerimientos. o Habilidades para el dilogo y la conversacin. o Habilidades para la toma de decisiones al seleccionar vas de resolucin de problemas. o Habilidades para deducir consecuencias. o o o o o o o o o o o o Habilidades para motivar al logro. Respeto a las personas y a la diversidad. Habilidades para organizar actividades grupales. Habilidades comunicativas. Inters por las personas. Capacidad para la identificacin de necesidades personales y grupales. Habilidades para proponer soluciones. Habilidades para motivar a las personas en el logro de metas con actividades cooperativas. Destrezas para la integracin. Capacidad de asociacin. Habilidades para la adaptacin a los cambios. Capacidad para identificar procesos de cambio. Competencias Transversales Interpretar indicadores socioeconmicos en el contexto local, nacional e internacional. Habilidades para dirigir actividades grupales. Disposicin hacia la labor social. Habilidades para la comunicacin interpersonal. Habilidades para procesar informacin. Habilidades para criticar y reinterpretar. Habilidades para evaluar y mejorar los procesos humanos en su contexto. Apertura a la crtica y a la autocrtica. Habilidades para la comprensin de textos escritos, gestos, expresiones orales y musicales. Manejo de nuevas tecnologas (TICs). Coherencia en los argumentos. Sencillez y lgica en el discurso. Autoconfianza. Actitud emprendedora. Habilidades en la elaboracin de caminos de solucin. Seguridad en s mismo. Respeto a la participacin activa. Habilidades para la gestin de conflictos. Habilidades para el liderazgo. Seguridad en s mismo. Comprensin del entorno social. Habilidades en la elaboracin de caminos cortos de solucin y mapas de orientacin. Comprensin del entorno social. Habilidades para la motivacin y automotivacin. Habilidades para gestionar alianzas estratgicas. Habilidades para gestionar recursos. Manejo de procesos de cambio inesperados. Habilidades para modificar planes y proyectos para manejar procesos de cambio.

Habilidades interpersonales.

Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis. Genricas Genricas Capacidad crtica y autocrtica.

Capacidad de comunicacin oral y escrita.

Capacidad para la toma de decisiones

Capacidad de trabajo en equipo. Capacidad para identificar, formular y resolver problemas. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes (Liderazgo). Capacidad para actuar en nuevas situaciones.

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Capacidad de aplicar conocimientos tericos en la prctica. Capacidad creativa. Habilidad para trabajar en forma autnoma. Capacidad de Investigacin. Tcnicas o Especficas Capacidad para organizar y planificar. Capacidad para formular y gestionar proyectos. Aplicacin de conocimientos sobre el rea de estudio y profesin. o Habilidad para transferir los conocimientos aprendidos. o Aplicacin de conocimientos en la resolucin de problemas. o Capacidad de creacin. o Imaginacin creadora. o Capacidad para aprender-desaprender y reaprender. o Inters por la formacin permanente. o Habilidades para la Investigacin. o Aplicacin de tcnicas de investigacin. o Capacidad de gestin de la informacin. o Habilidades en planificacin y organizacin. o Habilidades para gerenciar proyectos tcnicoeconmicos. o Aplicar normas para el diseo de proyectos. o Aplicacin de conocimientos aprendidos sobre investigacin y gestin de proyectos. o Conciencia del valor social del conocimiento. Habilidades para la gestin de recursos. Habilidades para seleccionar y aplicar tcnicas e instrumentos adecuados a los problemas detectados. Plantear opciones y alternativas innovadoras. Redimensionar el sentido de un problema. Habilidades para el autodesarrollo. Autoconfianza. Dominio de conocimientos, tcnicas y herramientas de investigacin. Habilidades para organizar el tiempo y las estrategias a utilizar. Desarrollo de planeamiento estratgico, tctico y operativo. Habilidades para formular y elaborar proyectos sociales. Elaborar proyectos sociales segn las necesidades de la comunidad. Habilidades para la gestin de recursos. Habilidades para seleccionar y aplicar tcnicas e instrumentos adecuados a los problemas detectados.

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Cuadro 1 (cont.)
Competencias a Formar Valoracin y respeto por la diversidad y multi-culturalidad. Actitudinales/ Valorativas Compromiso tico. Compromiso con el medio social. Compromiso con la calidad. Responsabilidad social y compromiso ciudadano. Compromiso con la preservacin del medio ambiente. Competencias Bsicas o Reconocimiento y respeto a las diferencias culturales y religiosas. o Compromiso deontolgico con los diferentes agentes y destinatarios de la accin social. o Sentido de compromiso social. o Actividades orientadas al bienestar de la comunidad. o Valorar la calidad en el ejercicio del Servicio Comunitario. o Demostracin de la responsabilidad con la comunidad. o Solidaridad. o Sensibilizacin hacia la conservacin y defensa del ambiente. o Mostrar una conducta conservacionista. Competencias Transversales Habilidades interpretativas de la riqueza cultural y religiosa. Elaboracin del proyecto tico de vida. Aplicar principios ticos universales en la vida cotidiana y universitaria. Desarrollo de trabajo comunitario. Identificar y analizar el impacto de las empresas en la comunidad. Velar por el cumplimiento de las normas durante el Servicio Comunitario. Mostrar tica personal, social y profesional. Participar en actividades de conservacin ambiental en la comunidad y su entorno.

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