ANUIES: las previsiones perdidas F. Humberto Sotelo M. Benemrita Universidad Autnoma de Puebla En el estudio Escenarios de Prospectiva 2000-2006-2010.

Proyecciones demogrficas y del nmero de egresados del Sistema de Educacin Superior, elaborado para la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior ([ANUIES] CIESA, 2002), se establecen dos horizontes de proyeccin acerca del crecimiento econmico del pas y del nmero de profesionistas ocupados. Basndose al respecto en un modelo de prospectiva desarrollado por Consultora Internacional Especializada, S.A, se indica que uno de dichos horizontes es de mediano plazo (2000-2006); y el otro, de largo plazo (2000-2010). Para la proyeccin de la trayectoria probable de la economa mexicana en ambos periodos se establecieron tres escenarios: en trminos de crecimiento econmico, el escenario 1 (E1) implicara un crecimiento medio anual de 3.4% entre el ao 2000 y el 2006, y uno ligeramente mayor en el largo plazo, equivalente a 3.9% medio anual entre el ao 2000 y el 2010. El escenario 2 (E2), por su parte, conducira a una trayectoria notablemente ms dinmica de nuestra economa, de 4.6% anual entre el 2000 y el 2006, y an ms dinmica en el largo plazo, de 5.6% anual promedio a lo largo de toda la dcada. Por ltimo, el escenario 3 (E3) implicara una trayectoria de crecimiento ms modesta, de 2.4% anual entre el 2000 y el 2006, y de 2.8% anual entre el 2000 y el 2010. En el mismo documento, ms adelante se seala que, en trminos sectoriales, los escenarios mostraran algunos contrastes:
Aunque a diferentes dinamismos en trminos de crecimiento, los E1 y E2 especialmente este ltimo se basaran en la expansin de los sectores minero (petrleo) y manufacturero, a consecuencia del impulso exportador, y en ambos tambin la construccin se acrecentara en forma ms dinmica que el promedio de la economa. En contraposicin, se observara un rezago relativo de los sectores

agropecuario, comercial y de servicios, que creceran a menores tasas que la economa nacional (Loc. cit.).

Se agrega que:
[] esto tendra efectos desfavorables sobre la creacin de empleos para los profesionistas, la mayora de los cuales se concentra en el sector de los servicios. Bajo el E3, el crecimiento del producto de los sectores exportadores (petrleo y manufacturas) sera notablemente menor, pero el escaso dinamismo se reflejara tambin en los sectores orientados al abastecimiento de la demanda domstica, tanto de productos agropecuarios como de servicios (Loc. cit.).

A partir de dichas previsiones, se proyect el nmero de profesionistas ocupados que podra registrarse en el 2006 y en el 2010. As, se calcul que para el 2006 los profesionistas ocupados alcanzaran una cifra cercana a 5.2 millones bajo el E1; a 5.4 millones bajo el E2, y de slo un poco ms de 5 millones para el E3, lo que llevara a tasas promedio anual de crecimiento de 5.6%, 6.3% y 5.0%, respectivamente. Y se aade que,
[] de prolongarse las trayectorias econmicas hasta el 2010, se dara ocupacin a cerca de 6.4 millones de profesionistas bajo E1; a cerca de 7 millones bajo E2, y a un poco menos de 6 millones bajo E3, lo que implicara crecimientos anuales compuestos de 5.4%, 6.4% y 4.8% respectivamente (Loc. cit.).

Como sucede con frecuencia, la realidad econmica del pas ha hecho trizas tales previsiones, no slo las ms pesimistas sino incluso las ms optimistas (como es el caso del modesto crecimiento econmico de 2.4% anual que se proyectaba entre 2000 y 2010 en el documento que comentamos). La crisis econmica que se desat a fines de 2008 provocara, segn algunos especialistas, un magro crecimiento del 0.38% en 2009. Por su parte, el Banco de Mxico (BdeM) prev la posibilidad de que la economa mexicana registre un decrecimiento que oscila entre el 0.8% y hasta 1.8%, lo cual derivara en una prdida de entre 160 mil y 340 mil empleos. (El Sol de Puebla, 28 de enero de 2009). En su reporte de octubre de 2008, el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI) seal que la tasa de desempleo se situ en

4.2% de la Poblacin Econmicamente Activa (PEA), lo que implicara que estn abiertamente desocupadas un milln 99 mil personas. Sin embargo, como ya es del conocimiento pblico, los criterios o parmetros de tal institucin para medir la tasa de desempleo no son precisamente un paradigma de objetividad, ya que, entre otros dislates, contabilizan a las personas mayores de 14 aos que laboran al menos una hora a la semana. Tal como expres Horacio Sobrazo Fimbres, Doctor en Economa por la Universidad de Wsrwick, y premio Banamex de Economa en 1990: los mtodos utilizados por el INEGI sirven para maquillar las cifras de desempleo en Mxico. Y agreg que la forma como tal institucin define el desempleo es una ficcin estadstica, ya que no considera desempleadas a las personas que trabajan por lo menos una hora a la semana, sin importar al respecto la actividad, o si recibe salario o no. (El Sol del Centro, 30 de septiembre de 2007). Pese a su optimismo proverbial, el INEGI no ha podido maquillar la tasa de desocupacin, tal como lo muestra la siguiente grfica desestacionalizada, que comprende del 2003 al 2008 (INEGI, 2008). Tasa nacional - serie desestacionalizada - serie unificada - 2003-2008

Como se observa, despus de haber descendido de manera notable en los primeros meses de 2006, la tasa de desocupacin experimenta un crecimiento inequvoco, que ha llegado casi al nivel de 2003-2004 y se dispar en 2008. Nos encontramos, pues, muy lejos de las previsiones de la ANUIES. Ahora bien, todo indica que uno de los sectores ms afectados por la crisis son los profesionistas, y en general las personas que han cursado 3

estudios de educacin superior. Segn la ms reciente Encuesta Nacional de la Ocupacin y el Empleo, 34.95% de los desempleados registrados en enero de 2009 contaban con estudios profesionales y de bachillerato, siendo que en octubre de 2008 concentraban el 31.27% del total de desocupados. Tan slo de octubre a diciembre los profesionistas y bachilleres sin trabajo pasaron de 602 mil 218 a 673 mil 90 personas, lo que implica un incremento de ms de 11% en slo tres meses. De esa forma, los profesionistas se ubicaron en el primer lugar de los desempleados del pas, seguidos muy de cerca por quienes cuentan con estudios de secundaria, que representaron el 33.85% (Cfr., http:// www.jornada.unam.mx/2009/02/01). Como puede verse, la tendencia del empleo profesional marcha exactamente a la inversa de las previsiones de la ANUIES. Puebla, segn la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo de 2007 (segundo trimestre), ocupa el sexto lugar del pas con mayor nmero de profesionistas ocupados para efectos de esta encuesta se considera profesionistas ocupados a aquellas personas que han cursado como mnimo cuatro aos de universidad, pero est por debajo del promedio nacional en este rubro (13.3% del total de personas empleadas).

Segn un estudio de la Secretara del Trabajo y Previsin Social (STPS) que analiza el ritmo del cambio en el trabajo (Panorama Anual del Observatorio Laboral Mexicano, 2006), durante los ltimos cuatro aos Puebla registr un crecimiento promedio de los profesionistas ocupados, de 0.5%; es decir, de

cada 100 plazas que se generan en el estado, slo la mitad de una es ocupada por un profesionista.

Nuestro estado, como puede verse, se encuentra entre las entidades que ms padecen la falta de ocupacin de los profesionistas. Sin duda, la crisis reciente agravar esta situacin. Como ya se ha vuelto costumbre, muchas autoridades atribuyen tal situacin a la falta de comunicacin de las universidades sobre todo de las universidades pblicas con el sector privado. As, por ejemplo, durante su participacin en el foro Hacia una agenda de colaboracin entre las empresas y las instituciones de educacin superior, celebrado el pasado 6 de febrero de 2009, el subsecretario de Educacin Superior de la SEP, Rodolfo Tuirn Gutirrez, expres que gran parte de ese problema se origina en los pocos y deficientes canales de comunicacin existentes entre las instituciones de educacin superior y el sector productivo y social del pas (Universia, 20 de febrero de 2009). Tal planteamiento ha sido reiterado desde hace varios aos, pero no ha conducido hasta el momento, a ninguna parte. Esto se debe en gran medida a que tanto las instituciones educativas de educacin superior como el sector privado son sistemas que poseen mecanismos diferentes en lo relativo a la captacin de las seales del entorno social, lo cual propicia que no puedan articularse fcilmente. O, como escribe Mara de Ibarrola con gran precisin:

[] se puede concluir que las relaciones entre la educacin y el trabajo no son, no pueden ser, de causa directa a efecto inmediato [] Se trata de dos procesos diferentes, con objetivos, tiempos, procesos y estrategias diferentes. Los objetivos y los tiempos de la educacin no se pueden supeditar a las necesidades puntuales de un mercado de trabajo tan desigual. Las articulaciones que se dan entre ambos son interactivas, histricas, complejas, multidimensionales, cambiantes [] En ocasiones esas relaciones son congruentes con las expectativas planteadas, en otras contradictorias e incluso en otras perversas, al conducir eventualmente a resultados diferentes o contrarios a los esperados (De Ibarrola, M., 2004).

Ciertamente en determinados periodos como observa la autora citada las relaciones entre el mercado de trabajo y la oferta de profesionistas han sido congruentes con las expectativas planteadas o, si se quiere, han guardado cierta correspondencia. En su trabajo Implicaciones de la escolaridad en la calidad del empleo, Carlos Muoz Izquierdo uno de los pioneros ms brillantes en el estudio de la problemtica que comentamos seala que:
[] hasta la dcada de los cincuenta, el sistema productivo pudo absorber fcilmente a los egresados de la enseanza superior. Las estimaciones indican que, entre 1950 y 1960, la relacin entre el nmero de empleos de nivel profesional y el de quienes egresaron de las instituciones de enseanza superior (IES) era de 1.4; lo que significa que durante esos aos exista ms de un puesto de trabajo de ese nivel para cada egresado de las IES (Muoz Izquierdo, apud Piek, Enrique, 2001).

No obstante agrega Muoz Izquierdo, dcadas despus esa relacin se modific de manera notable, hasta descender a 0.27 en el periodo

comprendido entre 1980 y 1990. Y nos muestra la siguiente grfica:

Esta situacin tiene relacin, desde luego, con el complejo de cambios y transformaciones que ha experimentado la sociedad mexicana en las ltimas dcadas, sobre todo a raz del predominio de las polticas neoliberales, las cuales han propiciado que el Estado durante muchas dcadas el principal empleador del pas haya reducido su participacin en la vida econmica del pas, propiciando, entre otras cosas, la disminucin del empleo profesional. Tiene que ver tambin, obviamente, con el desplazamiento de amplios sectores del aparato productivo (p. ej., la industria textil) que no estuvieron en condiciones de resistir la competencia exterior que trajo consigo la firma del Tratado de Libre Comercio (TLC). No pocos de dichos sectores se caracterizaban por su gran capacidad empleadora. Habra que tomar en cuenta, adems, las relaciones perversas a que se refiere Mara de Ibarrola: en Mxico, a diferencia de la mayora de las naciones altamente desarrolladas, tenemos un sector privado que no se distingue precisamente por su inters en invertir en investigacin y tecnologa, y menos por destinar recursos a la

formacin de sus empleados y trabajadores, lo cual lo lleva a reclutar personal con el menor costo posible, situacin que propicia que el mercado laboral mexicano sea de bajo perfil, de pobre remuneracin y sin cultura laboral. Juan Castaings Teillery, profesor investigador de la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM), seala que los bajos salarios son la condicin de existencia de buena parte de la industria de bienes y servicios. El mismo autor seala lo siguiente:
Dado que se cuenta con tecnologas atrasadas, sistemas de organizacin productiva deficientes, baja capacidad empresarial y, dado que los precios de los productos extranjeros son relati vamente bajos por el grado de apertura de la economa mexicana, la salida que han tomado las empresas es la de pagar bajos salarios para poder ofrecer precios competitivos [] Pero no son empresas competitivas, sino que se mantienen con vida por la miseria que pagan a sus trabajadores (Cfr., http://wharton.universia.net/index.cfm?fa=viewArticle&id=654).

Todo parece indicar, pues, que la tendencia al desempleo entre los profesionistas, y en general entre las personas con alto grado de escolaridad, se continuar acentuando, tal como lo muestran las ltimas Encuestas Nacionales de Ocupacin y Empleo. No es de ningn modo casual que aumenten cada da los mexicanos con alto nivel de escolaridad que emigran a los Estados Unidos en busca de trabajo. En una investigacin elaborada por W. R. Delgado y G. Maan, se seala que el monto correspondiente a los mexicanos residentes en EU que cuentan con un nivel de escolaridad equivalente a licenciatura o posgrado, asciende a poco ms de 250 mil personas, y responde a lo que se denomina fuga de cerebros. Un aspecto poco estudiado del fenmeno de la migracin observan dichos investigadores es que, contrario a lo que se cree, la escolaridad de los emigrantes no es del todo la ms baja, pues 55 % de la poblacin de 15 aos y ms, de los emigrantes nacidos en Mxico y que residen en EU, cuentan con una escolaridad de secundaria completa o ms. Esta cifra baja a 40.7% en el ncleo de migrantes temporales o circulares y, se eleva a 71.8% al considerar todo el espectro de la poblacin de origen mexicano establecida en aquel pas. La media nacional correspondiente es de 51.8%, lo que significa que, en trminos generales y contrario a lo que comnmente se supone, se est yendo ms fuerza calificada de la que tiende a quedarse en el pas y expone el 8

carcter 6).

selectivo

inherente

la

migracin

internacional

(http://www.Redcelsofurtado.edu.mx/archivosPDF/riodelgado.pedf15/mayo/200

Ahora bien, qu hacer para enfrentar los problemas que se derivan de la situacin descrita? Segn algunos especialistas, la solucin estriba en la capacidad de las universidades para captar las seales del mercado laboral. Sealan que, si bien las instituciones de educacin superior han avanzado en las ltimas dcadas en lo relativo a la diversificacin regional, el crecimiento y la cobertura, no han logrado, sin embargo, reorientar la matrcula de acuerdo con el mercado moderno de trabajo. Aunque es un hecho incontrovertible que persiste el predominio de las carreras tradicionales en particular las ciencias sociales y administrativas, no menos cierto es que difcilmente podemos atribuir a esta situacin los problemas que ataen a la desocupacin y el subempleo de los profesionistas, y en general de las personas con alto grado de escolaridad. Mara de Ibarrola (2004) apunta que los programas educativos nacionales no podrn resolver los problemas de la desigualdad si no es mediante una adecuada integracin de las polticas educativas con polticas de equidad y justicia social en todos los mbitos del desarrollo. Estamos totalmente de acuerdo: mientras persistan las deficiencias y limitaciones proverbiales del aparato productivo, difcilmente las instituciones de educacin superior se hallarn en condiciones de elaborar proyectos de pertinencia vocablo que forma parte de la jerga modernizadora del proyecto neoliberal que les permitan a sus egresados encontrar empleos dignos y bien remunerados. Tal como observan Jaime Martuscelli y Carlos Martnez Leyva (2002), la posibilidad de que los egresados de la educacin superior de encontrar empleo est ms fuertemente asociada al desempeo econmico que slo a la calidad y pertinencia. Desde luego, investigadores citados: las universidades no deben permanecer indiferentes frente al fenmeno del empleo de sus egresados. Tal como sealan los

[] en esta delimitacin de la pertinencia educativa para el mundo del trabajo es indudable que las IES deben proporcionar herramientas que les permitan a los estudiantes desarrollar actividades econmicas, a travs de ejercer un oficio o profesin, o de participar en las funciones que tienen las empresas y con ello obtener un buen nivel de ingresos. Pero debe tenerse siempre en cuenta que las posibilidades de realizar los intercambios en el mercado de empleo profesional depende de las condiciones estructurales del mismo y de su diversificacin, del grado de desarrollo de las empresas y del valor que se le otorga en cada segmento a las credenciales, as como el deseo de incorporar valor agregado a la produccin de bienes y consumos (Loc. cit.)

Este tipo de enfoques resulta ms apropiado para hacer frente a la problemtica descrita, que el canto de las sirenas del vnculo estrecho que pregonan los epgonos del proyecto neoliberal que deberan sostener las instituciones de educacin superior con el mercado. Se torna preciso examinar las experiencias que se presentan en otros lugares del orbe para buscar alternativas a ese tipo de problemas. A este respecto, puede ser muy saludable examinar la experiencia de la Unin Europea (UE) en lo que se refiere al problema de la desocupacin entre los profesionistas y los jvenes. No podemos perder de vista que la cada vez ms acentuada tendencia de la reduccin del empleo profesional en Mxico est, por lo dems, en estrecha relacin con lo que sucede en la mayora de las naciones del mundo, incluyendo las altamente desarrolladas, en las que el fenmeno descrito constituye desde hace varios aos uno de sus problemas ms ingentes, en contrapunto al problema del paro que enfrentan la mayora de sus empleados y trabajadores. Frente a tal situacin, diversas naciones han decidido poner en marcha algunas estrategias tendientes, si es que no a resolver de raz el problema mencionado, por lo menos a limar sus aristas ms agudas. Es el caso, por ejemplo, de la UE, que en 1995 aprob el documento Ensear a aprender, hacia la sociedad cognitiva, que surgi como complemento al Libro Blanco sobre crecimiento, competitividad y empleo, aceptado dos aos antes, por lo cual suele denominarse Libro Blanco sobre la educacin y la formacin. (Remitimos al lector al artculo que sobre este tema escribe Isaas Grijalbo, en este nmero de Foro de Educacin Superior). En el documento referido se indica que

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[] ya desde hace varios aos que han resultado vanos numerosos esfuerzos por contener el desempleo en Europa. Las creaciones de empleo producidas por los perodos de vuelta a un crecimiento ms fuerte no han permitido invertir la tendencia a largo plazo. El desempleo de larga duracin persiste y la exclusin, especialmente entre los jvenes, se desarrolla de forma tal que se convierte en un problema

importante de nuestra sociedad (Loc. cit.). Frente a dicha problemtica, se considera que:
[] la educacin y la formacin estn consideradas como los recursos ltimos frente al problema del empleo [] La educacin y la formacin no pueden por ellas solas resolver la cuestin del empleo, y ms generalmente, la de la competitividad de las industrias y servicios [] Empero, no es menos cierto que hoy da los pases europeos ya no tienen eleccin. Para mantener su sitio y seguir siendo una referencia en el mundo, deben completar los progresos conseguidos en la integracin econmica con una inversin ms importante en saber y competencia (Loc. cit).

No se trata se subraya en dicho documento de impugnar los ttulos universitarios: stos siguen siendo necesarios, pero paralelamente, es preciso iniciar un proceso de valorizacin de las cualificaciones, con independencia de las modalidades de su adquisicin, y de aumento de las potencialidades de cada uno, que responda ms estrechamente a las necesidades de los individuos y de las empresas. Es necesario un enfoque ms abierto y flexible: un enfoque que estimule tambin la formacin a lo largo de toda la vida y la adquisicin continua de competencias. Sin cuestionar, pues, la validez o importancia de los ttulos profesionales, el Libro Blanco sugiere reconocer competencias parciales, que no necesariamente deben ser sancionadas por los sistemas formales de enseanza aunque de ningn modo se excluye a stos de tal posibilidad sino incluso por espacios tales como las empresas o las instancias en donde han adquirido determinados conocimientos y habilidades.
En la sociedad cognitiva se seala el individuo debe poder hacer validar competencias fundamentales tcnicas o profesionales, independientemente del hecho de haber pasado o no por una formacin expendedora de ttulos [] Cada uno debera poder disponer, si lo desea, de una tarjeta personal de competencias donde se inscribiran los conocimientos as validados (Loc. cit.).

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De este modo, las personas que careciesen de un ttulo profesional podran presentarse ante las empresas haciendo referencia a su competencia, acreditada en un texto escrito. Esto implica, desde luego, la instauracin de una evaluacin de las formaciones independientes, o sea hecha al margen de los sistemas educativos. Esta evaluacin debe ser simple. Debe jerarquizar y comparar claramente, y permitir conocer la contribucin real de las formaciones a la aptitud para el empleo (Loc. cit.). Se propone, en sntesis, la creacin de formas novedosas de validacin de las habilidades y las competencias que no intentan, reiteramos, sustituir los ttulos profesionales. Tambin se plantea que en dicha validacin participen las cmaras locales de comercio e industria, los ramos profesionales, e incluso las universidades. Nos encontramos, sin duda, con una propuesta novedosa, que elude en todo momento las salidas esquemticas que en determinado momento plantearon algunos organismos internacionales (como el Banco Mundial), como la reduccin de las carreras profesionales, estimulando en su lugar la educacin bsica, recetas propuestas a las naciones del denominado Tercer Mundo. Pensamos que algo semejante, mutatis mutandis, deberamos impulsar en Mxico. Las instituciones de educacin superior, sin descuidar la formacin de profesionistas, podran esforzarse por brindarles facilidades a sus educandos para que adquiriesen determinadas habilidades y competencias que les permitiesen encontrar acomodo en el mercado laboral, sin tener que renunciar a su aspiracin a un ttulo universitario. Del mismo modo, las universidades podran implementar un modelo de organizacin acadmica ms o menos parecido al que surgi en Europa a raz de la Declaracin de Bolonia (1999). Se trata de un modelo basado, fundamentalmente, en dos ciclos principales: pregrado y grado. El ttulo otorgado al terminar el primer ciclo tiene un valor especfico en el mercado de trabajo europeo. El segundo ciclo lleva a la obtencin de un master o doctorado. En algunos pases europeos se plantea ms bien el modelo conocido como 3-2-3, es decir, tres aos de licenciatura, dos de maestra y tres 12

de doctorado. Cualquiera de las dos opciones le permitira al estudiante ingresar al mercado laboral a partir del primer ciclo, evitando as prolongar excesivamente su estancia en los recintos universitarios. Y, al mismo tiempo, les abre la posibilidad de continuar sus estudios. En la UNAM ya han comenzado a impulsarse iniciativas semejantes. As, en abril de 2006 el Consejo Universitario aprob una nueva carrera llamada Manejo sustentable de zonas costeras, cuya responsabilidad recaer en la Facultad de Ciencias, que se inscribe en el modelo 3-2-3, es decir, tres aos de licenciatura, dos de maestra y tres de doctorado (Cfr., La Jornada, 8 de abril de 2006). Mientras tanto, lejos de someterse a las necesidades del mercado, las universidades, especialmente las pblicas, deberan esforzarse por defender la prerrogativa que les confiere la autonoma de elaborar sus propias alternativas a los grandes problemas nacionales, lo cual implica defender su derecho a transformar sus planes y programas de estudio de acuerdo a los requerimientos que les plantean todos los sectores de la sociedad mexicana, no slo el empresarial. Ha llegado la hora de que los sectores ms lcidos de la intelligencia universitaria elaboren propuestas o alternativas a los problemas que afligen al pas, sobre todo los que se derivan del empleo y del subempleo, consecuencia del modelo econmico neoliberal. Da la impresin de que dichos sectores, ante la ofensiva del neoliberalismo, se encuentran parapetados en sus nichos acadmicos, sin nimo de aportar alternativas a la grave situacin por la que atraviesa el pas. Lo anterior, desde luego, no debe llevar a fortalecer las tendencias al aislamiento, o al fortalecimiento de las posturas sectarias acerca de la relacin universidad-sociedad. Referencias Consultora Internacional Especializada, S. A., Escenarios de Perspectiva 2000-2006-2010. Proyecciones demogrficas y del nmero de egresados del Sistema de Educacin Superior, Mercado laboral de profesionistas en Mxico. Diagnstico y prospectiva al ao 2010, 2. parte, ANUIES: Mxico.

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De Ibarrola, Mara (2004). Paradojas recientes de la educacin frente al trabajo y la insercin social, en Tendencias y debates, nm. 46 (1), Instituto Internacional de Planeacin de la Educacin/Redetis/IDES: Buenos Aires, p. 39. Delgado, W. R., y Maan, G. Migracin e integracin Mxico-EU: Clivajes de una relacin asimtrica, Universidad Autnoma de Zacatecas. [Recuperado de http://www.Redcelsofurtado.edu.mx/archivosPDF/riodelgado.pdf15/mayo/ 2006]. Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (diciembre de 2008). Indicadores oportunos de Ocupacin y Empleo. Cifras preliminares. La Jornada, 8 de abril de 2006. Martuscelli, Jaime y Carlos Martnez Leyva, Problemas de la pertinencia de la educacin superior en el mercado laboral, ponencia presentada en el Congreso Retos y Expectativas de la Universidad, celebrado del 6 al 9 de noviembre de 2002 en Ixtapan de la Sal: ANUIES/UAM. Muoz Izquierdo, Carlos (2001). Implicaciones de la escolaridad en la calidad del empleo, apud Pieck, Enrique, Los jvenes y el trabajo: la educacin frente a la exclusin social, Mxico D.F., UIA/Cinterfor-OIT/UNICEF/ CONALEP/ RET/ IMJ: Mxico. El Sol de Puebla, 28 de enero de 2009. Sobrazo Fimbres, Horacio (30 de septiembre de 2007). El Sol del Centro. Universia, 20 de febrero de 2009. [Recuperado de http://www.jornada.unam.mx/2009/02/01]. [Recuperado de http://www.wharton.universia.net/index.cfm?

fa=viewArticle&id=654].

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