LA COMPOSICIN ESCRITA COMO PROCESO

Tradicionalmente, la enseanza de la expresin escrita se ha centrado ms en el resultado que en el proceso de la escritura, es decir, el maestro no ha orientado sistemticamente al alumno en cmo hacerlo. En nuestro medio acadmico ha sido reconocido y discutido el serio problema que enfrentan muchos estudiantes, e inclusive algunos profesionales respecto a los procesos de lectura y escritura. Partiendo de esta deficiencia, se hace necesaria una propuesta que tenga en cuenta que la funcin cognitiva del lenguaje ya que los individuos requerimos del lenguaje para la adquisicin, apropiacin y aplicacin de todo conocimiento. Una de las manifestaciones del lenguaje es el texto escrito, el cual es planteado por lvaro Daz 1 como una muestra de la lengua sobre un determinado tpico, conformada por uno o ms enunciados coherentes y concebida con un propsito comunicativo especfico. La palabra texto proviene del latn textus, tejido. Etimolgicamente, un texto es un tejido, un entramado de significaciones cuyos hilos se entrecruzan coherentemente. Los textos pueden ser orales, escritos, en prosa o en verso. Cualidades de un texto escrito. Un texto escrito se configura a partir de cinco propiedades: 1) Propsito Comunicativo: Todo el que escribe debe tener una intencin comunicativa especfica: roporcionar una informacin, narrar un hecho real o ficticio, persuadir o convencer a un auditorio, describir un objeto o un estado de cosas, protestar por una situacin, denunciar una anomala, solicitar una informacin, etc. 2) Sentido Completo: El texto es una manifestacin lingstica relativamente independiente, cuya nterpretacin depende fundamentalmente del la informacin que se suministra en su interior. Pero aunque un texto tenga sentido completo en s mismo, de alguna manera su interpretacin remite a otros textos lo cual se denomina intertextualidad. Un texto tiene sentido completo cuando en su interior aparece la informacin suficiente para que el lector comprenda el propsito por el cual fue escrito. De este modo, la extensin de un texto depende del grado de complejidad de lo que se desea comunicar. 3) Unidad: La unidad se refiere a la cantidad de informacin que aparece en el texto. La falta de sta hace que quien escribe pierda la intencin comunicativa en alguna parte del proceso. 4) Coherencia: Es una propiedad semntica y pragmtica del texto, dirigida hacia dos niveles: nivel microestructural (nivel intraoracional) y, nivel macroestructural (interoracional) Mediante la coherencia, la interpretacin semntica de cada enunciado depende de la interpretacin de quienes la anteceden y le siguen en la cadena textual, y tambin, de la adecuacin lgica entre el texto y sus circunstancias contextuales. Por eso un texto es coherente si en l encontramos un desarrollo proposicional lgico, es decir, si sus proposiciones mantienen una estrecha relacin lgico semntica. Cuando hablamos de coherencia, nos estamos refiriendo adems a los mecanismos que permiten concebir un texto como el resultado de un equilibrio entre la progresin y la redundancia. Al respecto, Van Dijk ha establecido tres clases de coherencia: Lneal, secuencial o local: es la que se mantiene entre las proposiciones expresadas por oraciones o secuencias de oraciones conectadas por medio de relaciones semnticas. Global: est determinada por la macroestucturas textuales. Caracteriza al texto como una totalidad -en trminos de conjuntos de proposiciones y secuencias completas-. Pragmtica: se dan en la adecuacin permanente entre el texto y el contexto (las condiciones especficas de los interlocutores, la intencin comunicativa, el tiempo, el lugar y dems circunstancias extraverbales). 5) Cohesin Es un factor textual tan importante en la lectura como en la escritura. Se le ha relacionado con el xito en la comprensin de lectura, con la capacidad de resumir y recordar textos y con el procesamiento de la informacin. La cohesin se refiere a los mecanismos gramaticales a travs de los cuales se realiza la coherencia en la estructura externa o superficial del texto. Principales mecanismos de cohesin: 1. La referencia: Este mecanismo permite establecer una relacin entre un elemento del texto y otro u otros que estn presentasen el mismo texto o en el contexto situacional. La referencia textual puede ser de dos clases: _ Exofrica: Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a factores extralingsticos que no estn en el texto, sino en el contexto. Ejm: Nosotros somos parte esencial de la Universidad de Antioquia.

_ Endofrica: Se presenta cuando la relacin se establece con un referente que est en el mismo texto. Ejm: Nos hizo una oferta excelente, en ella describe todas las ventajas de la alianza. Cuando en el interior del texto se establece una referencia retrospectiva, es decir, cuando un trmino alude a otro ya mencionado se llama Anafrica. Si por el contrario, es prospectiva, anuncia algo, se le llama Catafrica. 2. La sustitucin lxica: Es la operacin de sustituir o reemplazar algn elemento del texto por otro con el que se alude al mismo contenido referencial. Ejm: Estuve reunido con el gerente de la compaa. En realidad, es un sujeto muy equilibrado. 3. La Elipsis: Consiste en omitir intencionalmente alguna palabra o frase del discurso sin que esto afecte su interpretacin. Por lo tanto, el lector puede inferir sin ninguna dificultad. Ejemplo: Los tiranos conocen muy bien a los hombres. No son tontos (los tiranos). 4. Los Conectivos: Son una gama de elementos conjuntivos con los que se establece una relacin especfica de (causa, consecuencia, nfasis, repeticin, contraste, analoga, etc.) entre las proposiciones de un discurso. La composicin escrita como proceso Escribir es un proceso en el que el pensamiento se expresa en trminos lingsticos de forma coherente, cohesiva y con unidad. Diversos autores han definido el proceso de composicin escrita a partir de momentos o etapas, algunos de ellos son: El modelo de las etapas de Gordn Rohman y Wlecke (1964), el modelo de procesador de textos de Van Dijk (1977 y 1978), el modelo de habilidades acadmicas de Shih (1986) el modelo cognitivo de Flower y Hayes (1980 y 1981), el modelo de decir y transformar el conocimiento de Scardamalia y Bereiter (1992), entre otros. A continuacin se hace una breve descripcin de las etapas o fases que generalmente debe realizar un escritor cuando se enfrenta a la tarea de construir un texto, es necesario tener en cuenta que estas fases no siguen un orden predeterminado, la escritura es un proceso cclico que permite volver cada vez que se requiera al texto escrito. Fase de invencin o pre-escritural Esta fase se refiere al momento en que el escritor empieza a descubrir ideas relacionadas con el tema sobre el cual va a escribir. Cada vez que el escritor se ocupa de la tarea de escribir emprende un proceso que le implica pensar, responder interrogantes, eliminar ideas, descartar posibilidades, y seguir pensando. Por lo tanto, es necesario ayudar al alumno a ver lo que tiene inters e importancia como materia prima para su trabajo. Es preciso entonces, que el docente idee estrategias para orientar al alumno en la explotacin de sus propias experiencias mediante la activacin de conocimientos previos. La etapa de invencin es una fase de bsqueda de respuestas a los interrogantes que se formulan los escritores. Existen una serie de actividades que se deben llevar a cabo para buscar un tpico, escoger un gnero (forma de escritura), producir ideas, conseguir informacin, y precisar la audiencia. Razones para Escribir: Cul es la razn para escribir? Para cumplir con una tarea o trabajo? Para convencer a alguien y ponerlo de acuerdo con determinadas ideas? Para responder a algo que se ha ledo? Para dar una opinin? Para expresar ideas personales? Para divertir?. Estos son algunos de los motivos para escribir. Algunas veces existe ms de una razn para hacerlo, estas deben reconocerse y tenerse en mente durante el proceso de escritura. Se pueden poner por escrito algunos de esos motivos y referirse a ellos ocasionalmente. Quin es la Audiencia?: Es importante saber quin va a leer el escrito. En el saln de clase, en general, lo hace el maestro(a), pero tambin otra audiencia lo puede hacer, o una persona de Marte. Es conveniente anotar quin es la audiencia y referirse a ella ocasionalmente. Encontrar un Tpico: Algunas veces el tpico lo escoge el Maestro(a) para una prueba o examen, etc. Sin embargo, en ocasiones el escritor es quin debe generar el tpico. Las experiencias personales, los eventos presentes o pasados, o lo que el estudiante se imagina se pueden utilizar. Hay que pensar en la audiencia y en lo que a sta le pueda interesar, o simplemente comenzar a escribir espontneamente y generar pensamientos que permitan o ayuden a construir una historia. Se debe hacer una nota sobre el tpico y referirse a ste ocasionalmente.

Lluvia de Ideas: Se debe tratar de agrupar el tpico como un ncleo central y escribir alrededor de ste las ideas y palabras que vengan a la mente [1]. Se pueden utilizar las siguientes preguntas: quin?, qu?, dnde?, cundo?, por qu?. Se hace una lista. Se pueden usar los sentidos: el odo, la vista, el tacto, el olfato, y el gusto. Se puede ensayar a escribir espontneamente sobre el tpico. Se puede argumentar el tpico? Si es as, cmo? A que hace referencia el tpico? Cmo afecta a otras personas? Es humorstico o serio? Qu conoce la audiencia sobre el tpico? Ocasionalmente se puede referir a la lluvia de ideas. Bsqueda, Investigacin: Qu sabe usted sobre el tpico? Qu necesita saber? Qu necesita saber la audiencia sobre ste? Busque o investigue al iniciar el proceso no despus de que haya comenzado a escribir. Una vez que haya recolectado la informacin que necesita, refirase a ella ocasionalmente. No todos los tpicos van a necesitar investigacin. Redaccin del primer borrador En esta fase se redacta la primera versin del texto. Los conceptos e ideas se expresan mediante oraciones y prrafos. El material seleccionado en la etapa de invencin ahora se concretiza por escrito. El principal objetivo de la redaccin de la primera versin no es la culminacin de un texto perfecto, sino la organizacin y expresin de las ideas seleccionadas. Con la gua que proporciona la lluvia de ideas, los comentarios, los pasajes subrayados, y cualquier otra nota que se haya escrito en fichas, se redacta el primer borrador. En esta fase se pueden cometer muchos errores como repeticiones, rodeos e imprecisiones, etc., lo importante es corregirlos en el paso siguiente. Fase de evaluacin La primera versin del texto es un borrador, es decir, la base de lo que ser el texto definitivo; por esto es necesario detectar a tiempo las fallas, corregirlas y mejorar el escrito. Al evaluar el texto para mejorarlo se consideran aspectos de diversa ndole: El contenido: Realizando preguntas tales como: _ Se puede identificar con claridad el propsito del autor? _ Los detalles seleccionados son adecuados para sustentar ese propsito? _ Hay suficientes detalles? Hay informacin irrelevante con el propsito del autor? Hay unidad en el texto? _ Es adecuado el tratamiento del tema? _ Son convincentes los planteamientos? _ Se aprecia con claridad la relacin entre los distintos conceptos e ideas? La organizacin: Se pueden hacer al texto preguntas como: _ Aparece la informacin lgicamente organizada? _ Son claras las relaciones causales? Faltan conectivos o expresiones de de transicin que relacionen con ms claridad el tipo de relacin lgica que se desea establecer? _ Las ideas obedecen a un orden cronolgico? _ Existe algn pasaje incoherente? _ Hay una introduccin adecuada que oriente al lector acerca de lo que va a leer? _ Hay un final coherente con el tratamiento que se le dio al tema? _ A cada prrafo le corresponde una idea importante? * El estilo y el manejo del lenguaje _ Hay variedad en la estructura de las oraciones y prrafos? No son las oraciones y los prrafos demasiado cortos o demasiado extensos? Fase de revisin En esta etapa el autor corrige los problemas, su labor es ahora la de mejorar la calidad de la redaccin y la organizacin de las ideas. En este contexto revisar significa reparar o arreglar las imperfecciones detectadas. La revisin se realiza mediante cuatro procesos dirigidos a resolver problemas de contenido y de organizacin: Agregar ideas nuevas, adicin; eliminar detalles irrelevantes para el desarrollo del propsito del texto, exclusin, cambiar palabras inapropiadas, sustitucin y finalmente, reorganizar en forma apropiada la estructura de oraciones y prrafos, reordenamiento.

Redaccin del texto final Esta es la ltima fase del proceso. El texto se encuentra tal como va a aparecer definitivamente. Por tanto es la oportunidad para corregir algn error detectado. De esta manera, es importante realizar una lectura final tratando de identificar la claridad, concisin y precisin con que deben estar expuestas las ideas. En la edicin final se debe atender a los siguientes aspectos: Ortografa, maysculas y puntuacin, partes de las oraciones, que no haya repeticiones, errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos; concordancia entre sustantivos y pronombres, informacin que falta o se ha perdido, los hechos deben concordar con la investigacin, voz que se escogi para escribir el texto, foco del trabajo Si es posible se debe pedir a un compaero que revise y edite el trabajo. Despus de que se hayan hecho las correcciones finales, el estudiante debe hacer una copia final limpia y bien presentada.