R E PU BL IC A D E V EN E ZU E L A M IN I S T ER I O D E L A D E F EN SA E J E R C I T O C O MA N D O D E L AS E SC U E L A S E SC U E L A D E I N F A N T E R I A G R A L . EN J E F E R A F AE L U R D A N E T A D P T O .

D E P R O G R AM AC I ON Y EV AL U A C I O N P SI C O L O G I A

MAN U AL D E ME T O D O L O G I A D E L A I N V ES T I G A C I O N ( E L AB O R A C I O N D E PR O YE C T O S )

C AR AC AS, 2 0 0 0

INDICE

PA GIN AS

INTRODUCCION ............................................................. .. C A P I T U L O I - O R I G E N D E L A I N VE S T I G A C I O N C A P I T U L O II - C OM O P L A N T EA R U N PR OB L EMA D E INVESTIGACION C IE N T I F I C A , O B JE T I V O S DE LA INVESTIGACION ............................................................. . CAPITULO III EL AB O R A C I O N D EL MAR C O TEORICO ........ CAPITULO IV TIPOS DE INVESTIGACION ......................... C A P I T U L O V - F O R MU L AC I O N D E H I P O T E S I S , T I P O S D E H IP O T E S I S , VA R I AB L E S Y TIPOS DE VARIBALES ............... CAPITULO VI EL D IS E O DE INVESTIGACION ................. CAPITULO VII S EL EC C I N DE LA MU ES T R A A P R O P IA D A . . C A P I T U L O VIII - E T AP A D E R E C O L EC C I O N D E D A T O S , I N S T R U ME N T OS DE ME D IC I O N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C A P I T U L O XIX - AS PEC T O S ES T R U C T U R A L ES P AR A L A P R E S E N TA C I O N DEL P R OY EC T O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 - 4 5 - 6

7 - 10 11 - 14 15 - 20 21 - 27 28 - 40 41 -44 45 - 51 52 -57

IN T R O D U C C IO N En l a p o c a a c t u a l , i n i c i o d e u n p r x i m o mi l e n i o , e l d e s a r r o l l o c i e n t f i c o y t e c n o l g i c o q u e h a r e v o l u c i o n a d o a l mu n d o no hubiese sido posible sin el conocimiento cientfico y el papel preponderante de una me to d o l o g a organizada, lgica y s i s t e m t i c a u t i l i z a d a e n e l p r o c e s o d e i n v e s t i g a c i n p a r a d a r r e s p u e s t a s v a l e d e r a s a l o s p r o b l e ma s q u e e l s e r h u ma n o h a enfrentado desde sus orgenes. Es t a s i t u a c i n h a v e n i d o e x i g i e n d o e s f u e r z o s e n l a s actividades que inducen al saber y en el desarrollo de procesos c o g n o s c i t i v o s q u e e s t n p r e s e n t e s e n e l mome n t o d e a n a l i z a r y verificar los hechos de la realidad, por parte de estudiantes y profesionales. Exi s t e n a u t o r e s q u e s e h a n d e d i c a d o e xc l u s i v a me n t e a t r a b a j a r y e s c r i b i r s o b r e me t o d o l o g a d e l a i n v e s t i g a c i n p r o d u c i e n d o u n ma te r i a l e xc e l e n t e , r i g u r o s o , a c t u a l i z a d o q u e e n l a s l t i ma s d c a d a s h a t e n i d o g r a n a u g e y u t i l i z a c i n e n l o s d i f e r e n t e s n i v e l e s e d u c a t i v o s y e l l o s mi smo s s o n l o s p r o f e s i o n a l e s q u e h a n c o n t r i b u i d o c o n e s t e ma te r i a l q u e a q u s e l e s p r e s e n t a , c o mo u n a p o r t e p a r a l a r e a l i z a c i n d e p r o y e c t o s p o r p a r t e d e l o s estudiantes, con experiencia o no en este quehacer cientfico. C o n e s t e ma n u a l d e me t o d o l o g a d e l a i n v e s t i g a c i n , n o pretende la autora colocarse a la par de los grandes y r e n o mb r a d o s a u t o r e s e i n v e s t i g a d o r e s , s i n o ma s b i e n o f r e c e r u n a p a n o r a m a g e n e r a l d e l o s a s p e c t o s s i g n i f i c a t i v o s d e e s t e c a mp o del conocimiento que incumben a los alumnos que trabajan en una a mp l i a v a r i e d a d d e s i t u a c i o n e s , c o n t e x t o s y q u e e n l a e x p e r i e n c i a docente, a lo largo de dos dcadas, ha observado las c o mp l i c a c i o n e s q u e a q u s e l e s p r e s e n t a a l a h o r a d e e l a b o r a r u n Proyecto de Investigacin.

La discusin terica, aunque limitada, solo se presenta en conexin con problemas especficos de la prctica, es decir, se t r a t a d e q u e u n a v e z q u e e l e s t u d i a n t e s e v e a i n me r s o e n e l r e a i n v e s t i g a t i v a , p u e d a u t i l i z a r e s t e ma te r i a l c o mo u n a o r i e n t a c i n h a c i a l a r e a l i z a c i n , t a n t o d e u n p r o y e c t o d e i n v e s t i g a c i n c o mo cualquier trabajo que tenga que desarrollar en otras actividades. L o m s i mp o r t a n t e d e t o d o e s t o e s e l a p r e n d i z a j e y l a t r a n s f e r e n c i a d e l mi smo a o t r a s s i t u a c i o n e s , q u e p e rm i t a , a l l e c t o r q u e s e i n i c i a , l a c o mp r e n s i n d e l o s p r o b l e ma s , l o s m t o d o s , p r o c e d i m i e n t o s e i n s t r u me n t o s q u e s o n l a n i c a e xp r e s i n d e l q u e investiga y las herramientas principales que le van a facilitar el l o g r o d e s u s o b j e t i v o s y p o r e n d e l a s o l u c i n a l o s p r o b l e ma s planteados. L a e l e c c i n d e u n p r o b l e m a a d e c u a d o p a r a u n a l u mn o q u e p o r p r i me r a v e z s e e n f r e n t a a u n c u r s o d e me t o d o l o g a d e l a i n v e s t i g a c i n , e s mu y d i f e r e n t e a l o s q u e y a h a n t e n i d o e s t a e x p e r i e n c i a , c o mo o c u r r e e n l o s e s t u d i o s d e P r e g r a d o , P o s t g r a d o o Tesis Doctorales. En sus inicios ser sencillo y en un periodo l i m i t a d o d e t i e m p o ; a q u l o i mp o r t a n t e e s q u e a p r e n d a l o s p r o c e d i m i e n t o s me t o d o l g i c o s e x i g i d o s e n e l M t o d o C i e n t f i c o y q u e e n s u t r a b a j o f i n a l d e mu e s t r e e l e s f u e r z o r e a l i z a d o e n f u n c i n de ese aprendizaje. T o ma n d o e n c u e n t a e s t o s a s p e c t o s , e l p r e s e n t e M a n u a l h a s i d o e s t r u c t u r a d o y d e s a r r o l l a d o d e l a s i g u i e n t e f o rm a : Comienza, tratando el tema sobre los orgenes de una I n v e s t i g a c i n , c mo d a r l e f o rma a l a s i d e a s p a r a d e s a r r o l l a r l a s c o n p r e c i s i n y l u e g o ma n t e n i e n d o u n o r d e n l g i c o , e l C a p t u l o I I e n d o n d e s e e x p l i c a n l o s c r i t e r i o s q u e h a y q u e t o ma r e n c u e n t a p a r a e l p l a n t e a m i e n t o d e l p r o b l e ma , d n d o l e f o rma a e s a i d e a inicial y establecer los objetivos de la Investigacin. (Ver anexo 1). En e l C a p t u l o I I I s e t r a t a e l M a r c o T e r i c o , c u l e s s o n s u s f u n c i o n e s y e t a p a s d e e l a b o r a c i n , h a c i e n d o r e f e r e n c i a t a mb i n a las bases tericas. los criterios para evaluarla en funcin de sus relaciones con el problema planteado y las variables que all se estudien. El Captulo IV est referido a los Tipos de Investigacin y su Clasificacin de acuerdo al propsito, al conocimiento que se d e s e a a l c a n z a r y a l a e s t r a t e g i a e mp l e a d a p o r e l I n v e s t i g a d o r . L o r e f e r e n t e a l a s H i p t e s i s y Va r i a b l e s , e s d e s a r r o l l a d o e n e l C a p t u l o V , e n d o n d e s e d e f i n e n y c l a s i f i c a n a mb o s e l e me n t o s ,

s i e n d o e s t o s u n a d e l a s p a r t e s m s i mp o r t a n t e s d e l a i n v e s t i g a c i n ; y a q u e s o n e l e j e c e n t r a l d e l a m i sma e i mp o r t a n t e s h e r r a m i e n t a s d e t r a b a j o , q u e a l f i n a l d e l a mi sma s e r n c o mp r o b a d a s y d a r n f u e r z a a l a i n v e s t i g a c i n r e a l i z a d a . As i m i smo , e n e l C a p t u l o V I , V I I y V I I I d e s c r i b e t o d o l o relacionado con el ma r co me to d o l g i c o ; es decir, los procedimientos a seguir para la seleccin del diseo adecuado, la mu e s t r a y l a e t a p a d e r e c o l e c c i n d e d a t o s , e n d o n d e s e p l a n t e a n l o s l i n e a m i e n t o s p a r a l a c o n s t r u c c i n d e l o s i n s t r u me n t o s p a r a t a l actividad. Luego, en el Captulo IX se presenta el esquema que hay que seguir para presentar el proyecto. Hay que tener en claro que n o e x i s t e u n e s q u e ma r g i d o d e p r e s e n t a c i n , e s t e p r o c e s o d e b e s e r f l e x i b l e , l g i c o , c l a r o y p r e c i s o . Es t o c o n l a f i n a l i d a d d e detallar el proceso que se va a llevar a cabo para el desarrollo de la Investigacin. Ah o r a b i e n , e s t e p r o c e s o n o e s t a r c o mp l e t o s i n o s e h a c e un cronograma de actividades, en donde el investigador debe precisar el tiempo en que ser desarrollada la investigacin y p o n e r l m i t e s , d e t a l ma n e r a d e s a b e r c u a n d o i n i c i a r y c u a n d o t e rm i n a r s u t r a b a j o . Al final, despus del Cronograma, en el Captulo X, se p r e s e n t a l a b i b l i o g r a f a q u e f u e t o m a d a c o mo r e f e r e n c i a p a r a l a e l a b o r a c i n d e e s t e t r a b a j o . E s i mp o r t a n t e d e s t a c a r q u e e l c o n t e n i d o d e e s t e ma n u a l p r o c e d e d e e s t a s r e f e r e n c i a s c o mo d e l a c a p a c i t a c i n y e xp e r i e n c i a d e l a a u t o r a e n e l r e a d e M e t o d o l o g a de la Investigacin.

C A PI T U L O I. E L O R IG EN D E U N A IN V ES T I GA C IO N Las investigaciones siempre se originan en las ideas, ya que e l l a s r e p r e s e n t a n l o m s c e r c a n o a l a r e a l i d a d d e l o q u e s e q u i e r e investigar. L a s i d e a s p r o v i e n e n d e mu c h a s f u e n t e s e n t r e l a s c u a l e s s e p u e d e n me n c i o n a r l a e x p e r i e n c i a p r e v i a d e l q u e i n v e s t i g a , ma t e r i a l e s c r i t o p r o v e n i e n t e d e l i b r o s , t e s i s , p e r i d i c o s , r e v i s t a s , d o c u me n t o s , t e o r a s , r e s u l t a d o s d e i n v e s t i g a c i o n e s , o b s e r v a c i n directa de hechos o situaciones. Generalmente cuando se suscita o aparece una idea, esta es algo vaga, inestructurada y requiere de una anlisis cuidadoso p a r a t r a n s f o r ma r l a s e n p l a n t e a m i e n t o s d e ma yo r p r e c i s i n . Se g n L a b o v i c h H a g e d o r n ( c i t a d o s e n H e r n n d e z S amp i e r e , 1 9 9 4 ) , cuando un individuo ha desarrollado una idea de investigacin, e s t e d e b e e s t a r f a mi l i a r i z a d o c o n e l r e a d e l c o n o c i m i e n t o d e d o n d e p r o v i e n e o s e u b i c a l a i d e a . Po r l o t a n t o , d e b e i n i c i a r a c t i v i d a d e s c o mo l a l e c t u r a d e l i b r o s , a r t c u l o s , e t c . , q u e l o introduzcan en el tema, solo as podr estar en condiciones de e s t r u c t u r a r a d e c u a d a me n t e s u i d e a a i n v e s t i g a r . Ah o r a b i e n , a l c o n o c e r e l t e m a a t r a v s d e i n v e s t i g a c i o n e s , los estudios realizados acerca del mi smo y de otras i n v e s t i g a c i o n e s , a y u d a e n mu c h o s f a c t o r e s . E n p r i me r l u g a r , n o investigar sobre situaciones que ya han sido estudiadas, de esta ma n e r a e l t r a b a j o i n v e s t i g a t i v o s e e n c a mi n a r a h a c i a c o s a s novedosas, no repetitivas. Segundo, la estructura de la idea sera c o n n d i c e s d e p r e c i s i n e s b o z a n d o c o n ma y o r c l a r i d a d , p r o f u n d i d a d y f o rma l i d a d l o q u e s e q u i e r e i n v e s t i g a r . Po r l t i m o , es importante seleccionar el punto de vista desde el cual se abordar la idea a investigar, es decir, la idea o los p l a n t e a m i e n t o s q u e p u e d a n s e r a n a l i z a d o s e n d i v e r s a s f o rm a s s e g n e l e n f o q u e o d i s c i p l i n a d e n t r o d e l a c u a l s e e n ma r q u e f u n d a me n t a l me n t e l a i n v e s t i g a c i n ( s o c i a l , p s i c o l g i c a , l e g a l , a n t r o p o l g i c a , h i s t r i c a , m d i c a ) . As i m i smo , n o s e p u e d e e v i t a r t o c a r t e ma s q u e s e r e l a c i o n a n e n d i s t i n t o s c a mp o s a u n q u e s e u b i q u e n d e n t r o d e u n e n f o q u e

p a r t i c u l a r . Po r e s o h a y q u e t e n e r p r e s e n t e e l h a b l a r s o b r e u n e n f o q u e p r i n c i p a l y n o n i c o , y a q u e e s c o m n q u e s e e f e c t e n i n v e s t i g a c i o n e s q u e a b o r d a n u n t e ma u t i l i z a n d o d i f e r e n t e s p u n t o s d e v i s t a s . Po r e j e mp l o , l a f a rm a c o d e p e n d e n c i a p u e d e e s t u d i a r s e d e s d e e l p u n t o d e v i s t a : s o c i a l , p s i c o l g i c o , m d i c o y l e g a l . Ev i d e n t e me n t e q u e , c u a n d o m s s e a c o n o c i d o e l t e m a , e l p r o c e s o d e e s t r u c t u r a c i n d e l a i d e a s e h a c e m s r p i d o y c o n ma yo r e f i c i e n c i a . Po r l o t a n t o e s i n d i s p e n s a b l e r e c u r r i r a e s t r a t e g i a s q u e f a c i l i t e n e s t a a c t i v i d a d me n t a l y a s e n c o n t r a r , e n esa bsqueda, elementos que sirvan para tal fin. Es t a s e s t r a t e g i a s p u e d e n s e r l a s s i g u i e n t e s : Leer sobre temas que ya han sido investigados y que tengan relacin con la idea planteada. Temas que se han investigado pero que no han generado h e c h o s d o c u me n t a d o s y e n d o n d e l o s c o n o c i m i e n t o s t o d a v a estn un poco dispersos y no han llegado a conclusiones especficas. Temas poco o no investigados.

As i m i smo , l a s b u e n a s i d e a s d e b e n s e r n o v e d o s a y c o n d u c i r a orientar al investigador a la produccin de teoras y a la solucin de problemas.

C A PI T U L O II C O MO P LA N T EA R U N P R O B L EMA D E IN VES T I GA C I ON C I EN T I F I C A . O B J E T I V O S D E LA IN VE S T I GA C IO N . Es t e C a p t u l o e s t r e f e r i d o a l a f o rma c o mo s e p u e d e desarrollar una idea para convertirla en el planteamiento de un problema de investigacin. Pa r a ello, es i mp o r t a n t e la estructuracin de los objetivos de investigacin, elaborar las p r e g u n t a s d e i n v e s t i g a c i n y j u st i f i c a r e l p o r q u d e l a i n v e s t i g a c i n , q u e i mp o r t a n c i a t i e n e t a n t o p a r a e l i n v e s t i g a d o r c o mo p a r a l a s o c i e d a d , u n a o r g a n i z a c i n y u n p a s . Cuando se ha llegado a la concepcin de la idea y se tiene claro el c a mi n o hacia donde queremos desarrollar la investigacin, el alumno o el investigador est en condiciones p a r a p l a n t e a r e l p r o b l e ma . H e r n n d e z S a mp i e r i , ( 1 9 9 1 ) me n c i o n a q u e P l a n t e a r e l p r o b l e m a n o e s s i n o a f i rm a r y e s t r u c t u r a r m s f o rm a l me n t e l a i d e a d e i n v e s t i g a c i n . Es t e p a s o , d e l a i d e a a l p r o b l e m a , p u e d e s e r e n p o c o t i e mp o o b i e n p u e d e l l e v a r s e u n ma y o r l a p s o . T o d o d e p e n d e de la famialiarizacin que tenga el investigador con el tema o ma t e r i a l d e e s t u d i o y d e l a c o mp l e j i d a d d e l mi smo . Pa r a p l a n t e a r e n f o rm a investigacin, Kerlinger (1975) siguientes criterios: adecuada un problema sugiere que se utilicen de los

E l p r o b l e m a d e b e e xp r e s a r q u e e x i s t e u n a r e l a c i n e n t r e d o s o m s v a r i a b l e s . Su f o rmu l a c i n a mb i g e d a d e s . debe ser clara y coherente, sin

Q u e e x i s t a l a p o s i b i l i d a d d e p r o b a r l o e mp r i c a me n t e ; e s decir, que se pueda observar en la realidad ya que las c i e n c i a s t r a b a j a n c o n h e c h o s o b s e r v a b l e s y me d i b l e s .

D e i g u a l f o rma p a r a d e s a r r o l l a r e l p l a n t e a m i e n t o , e s i m p o r t a n t e t e n e r e n c u e n t a t r e s e l e m e n t o s q u e e s t n n t i ma me n t e relacionados.

Los Objetivos de Investigacin. La Preguntas de Investigacin. La Justificacin de la Investigacin; es decir, el para qu de la realizacin del trabajo.

O B J E T I V O S D E LA IN VE S T I GA C IO N : Es t o s d e b e n e x p r e s a r s e c l a r a m e n t e y a q u e d e e l l o s d e p e n d e darle direccionalidad al trabajo, de lo contrario pueden presentarse desviaciones en el proceso investigativo. Po r l o t a n t o s o n l a s g u a s d e l e s t u d i o , d e b e n t e n e r s e s i e m p r e p r e s e n t e y p l a n t e a r l o s d e ma n e r a c o n g r u e n t e , s i n a mb i g e d a d e s . Pa r a s u e s t r u c t u r a s e d e b e n t e n e r p r e s e n t e e l Q u , e l C mo y e l P a r a Q u . I n i c i a r l o s c o n u n v e r b o e n i n f i n i t i v o . ( V e r anexo A). Ejemplos : A n a l i z a r : e l a c t u a l s i s t e ma d e t r a n s f e r e n c i a s d e l e j r c i t o c o n l a f i n a l i d a d d e d e t e rm i n a r c mo a f e c t a s t e n c l e o f a m i l i a r d e l p r o f e s i o n a l mi l i t a r . Describir : la situacin actual de las fronteras venezolana, e s p e c f i c a m e n t e d e l E s t a d o Ap u r e , e n r e l a c i n a l o s p r o b l e ma s que se han presentado con la guerrilla colombiana. O t r o a s p e c t o i mp o r t a n t e e n l a r e d a c c i n d e l o s o b j e t i v o s e s q u e e s t o s d e b e n t e n e r u n o r d e n , d e l o m s s e n c i l l o a l o m s c o mp l e j o . Se d e b e i n i c i a r c o n u n o b j e t i v o g e n e r a l y d e a l l r e d a c t a r l o s especficos, que son los que se han de alcanzar en cada paso del p r o c e s o i n v e s t i g a t i v o . As mi smo , p u e d e n s u r g i r o b j e t i v o s a d i c i o n a l e s d u r a n t e e l p r o c e s o , mo d i f i c a r s e l o s i n i c i a l e s o c a mb i a r l o s , t o d o d e p e n d e r d e l c u r s o q u e t o me l a i n v e s t i g a c i n .

P R E G U N T A S D E IN VES T I GA C I ON . El hacerse preguntas de investigacin, es una ventaja, ya q u e d e e s t a ma n e r a s e p r e s e n t a e l p r o b l e ma c o n ma y o r p r e c i s i n e n f o rma m s d i r e c t a y s e e v i t a n l a s d i s t o r s i o n e s . . s t a s d e b e n r e s u m i r l o q u e h a b r d e s e r l a i n v e s t i g a c i n . ( S a mp i e r i , 1 9 9 1 ) .

As i m i smo , h a y q u e e s t a b l e c e r l o s l m i t e s d e t i e mp o y e s p a c i o d e l t r a b a j o y d e l i n e a r u n a a p r o x i ma c i n d e l o q u e s e r l a poblacin a ser observada, lo que resultara til para tener una clara idea sobre el tipo de investigacin que se va a realizar. J U S T I F I C A C IO N D E LA IN VE S T I GA C IO N . Es t a t r a t a d e e s t a b l e c e r l a s r a z o n e s p o r l a s c u a l e s s e d e b e h a c e r e l e s t u d i o . L a s mi sma s d e b e n s e r l o s u f i c i e n t e m e n t e contundentes para que la investigacin tenga sentido. Plantear la c o n v e n i e n c i a y me n c i o n a r l o s b e n e f i c i o s q u e s e o b t e n d r n d e e l l a . La investigacin debe tener un valor y ser conveniente por d i f e r e n t e s r a z o n e s . Po r u n a p a r t e , s u d e s a r r o l l o o a l c a n c e d e b e c o l a b o r a r e n l a s o l u c i n d e u n p r o b l e ma o p u e d e t a mb i n c o n t r i b u i r a mej o r a r o c o n s t r u i r u n a t e o r a . Pa r a e v a l u a r l a u t i l i d a d q u e p u e d a t e n e r u n a i n v e s t i g a c i n se ha establecido algunos criterios y de acuerdo al grado de concordancia de stos con la investigacin, sta tendr bases slidas para llevarla adelante: Conveniencia. Relevancia Social o Institucional. Imp l i c a c i o n e s P r c t i c a s . Va l o r T e r i c o . Utilidad Metodolgica.

Au n q u e l a i n v e s t i g a c i n n o r e s p o n d a p o s i t i v a me n t e a t o d o s estos criterios, siempre apuntar hacia algunos de ellos y de igual ma n e r a s i g u e s i e n d o v l i d a . Otro aspecto que hay que tener en cuenta es la factibilidad de la investigacin. Hay que reflexionar acerca de los recursos d i s p o n i b l e s , b i e n s e a n f i n a n c i e r o s o h u ma n o s y ma t e r i a l e s , l o s c u a l e s s e r n u n p u n t o d e a p o y o q u e d e t e rm i n a r n l o s a l c a n c e s d e la investigacin. En e s t a a c t i v i d a d i n v e s t i g a t i v a c a b e d e s t a c a r q u e h a y q u e r e a l i z a r l o c o n s e n t i d o t i c o . Es t o q u i e r e d e c i r q u e h a y q u e p r e v e e r las consecuencias del hecho investigado; que no vaya a tener e f e c t o s n e g a t i v o s s o b r e l a p o b l a c i n , e s p e c f i c a me n t e s i e s t a s e r e f i e r e a s e r e s h u ma n o s . H a y q u e a s u m i r e l p r o c e s o c o n r e s p o n s a b i l i d a d , p o r l o t a n t o e s i mp o r t a n t e d i s c u t i r s i e s t i c o o no llevarlo a cabo.

C A PI T U L O III. E LA B O R A C ION D E L MA R C O T E O R IC O An t e s d e a b o r d a r e l p r o c e s o d e e l a b o r a c i n d e l ma r co t e r i c o , e s i mp o r t a n t e d e s c r i b i r l a s f u n c i o n e s d e l mi smo . L a c o n s t r u c c i n d e l ma rc o t e r i c o n o e s m s q u e l a s u s t e n t a c i n t e r i c a d e l e s t u d i o , e n d o n d e s e a n a l i z a y s e e xp o n e n l a s t e o r a s , antecedentes y otros enfoques e investigaciones que tienen relacin con el hecho que se est investigando.

Las funciones consideradas son las siguientes: 1. 2. 3. P r e v e n c i n s o b r e e r r o r e s o f a l l a s q u e s e h a n c o me t i d o en otras investigaciones. O r i e n t a c i n s o b r e l a f o rma c o mo s e d e b e l l e v a r a c a b o el trabajo. S i r v e d e g u a a l i n v e s t i g a d o r d e t a l ma n e r a que se centre en el problema para contar desviaciones del planteamiento original. Es t a b l e c e r H i p t e s i s p a r a l u e g o s o me t e r l a s a p r u e b a . Conlleva a otras reas de investigacin. Crea un ma rc o de referencia que ayude interpretacin de los resultados de la investigacin. a

4. 5. 6. la

E TA PA S D E L A E L A B O R A C IO N D E L MA R C O T E O R IC O - Revisin de la literatura. - Adoptar una teora o un punto de base en la investigacin a realizar. Revisin de la Literatura: Ningn fenmeno de la realidad puede abordarse sin llevar a cabo una adecuada conceptualizacin (Sabio, 1992). El investigador al estudiar un problema, parte de algunas ideas u o t r a s t r a n s f o r ma c i o n e s , d e o t r a s t e o r a s y c o n c e p t o s . Es , e n e s t e p r o c e s o , d o n d e s e v a n a r e a f i r ma r l o s c o n o c i m i e n t o s y a e x i s t e n t e s y d o n d e s e v a t e n i e n d o m s i n f o r ma c i n s o b r e e l o b j e t o o l a s situaciones a ser estudiadas. Pa r a e l l o , e s i m p o r t a n t e l a r e v i s i n d e l a l i t e r a t u r a . H a y q u e b u s c a r y c o n s u l t a r l a b i b l i o g r a f a y o t r o s ma te r i a l e s q u e s e a n tiles y que tengan relacin con los propsitos del estudio. La i n f o rma c i n debe tener carcter relevante y relacionada especficamente con el problema; por lo tanto, debe ser selectiva y a q u e c o n t i n u a me n t e , c a d a a o , a p a r e c e n p u b l i c a c i o n e s e n t o d a s p a r t e s d e l mu n d o , d e r e v i s t a s , o t r a s i n v e s t i g a c i o n e s , y l i b r o s e n donde actualizar las diferentes reas del conocimiento. Exi s t e n mu c h a s f o rm a s p a r a u b i c a r o d e t e c t a r l o s d o c u me n t o s n e c e s a r i o s p a r a l a r e v i s i n b i b l i o g r f i c a , p e r o a q u s e vista que sirva de

t r a t a r d e e x p o n e r b r e v e me n t e l o q u e p l a n t e a D a n k h e ( H e r n n d e z , 1 9 9 4 ) , q u i e n d i s t i n g u e t r e s t i p o s d e f u e n t e s d e i n f o rma c i n : a. F u e n t e s P r i ma r i a s : P r o p o r c i o n a n d a t o s d e p r i m e r a ma n o y c o n s t i t u y e n e l o b j e t i v o d e l a i n v e s t i g a c i n bibliogrfica. Ej emp l o : l i b r o s , mo n o g r a f a s , t e s i s , p u b l i c a c i o n e s peridicas, documentos oficiales, t e s t i mo n i o s de expertos, artculos de peridicos, videos y una fuente mu y i mp o r t a n t e c o mo l o s o n l o s a r t c u l o s c i e n t f i c o s . F u e n t e s s e c u n d a r i a s : p r o c e s a n i n f o rm a c i n d e p r i me r a ma n o . S o n r e s me n e s y l i s t a d o s d e r e f e r e n c i a s publicadas en un rea especfica del conocimiento. Ej emp l o : M i l i t a r y R e v i e w q u e s e p u b l i c a e n e l Ej r c i t o d e l o s E s t a d o s U n i d o s , me n su a l m e n t e , e n d o n d e s e r e p o r t a n a r t c u l o s r e l a c i o n a d o s c o n e l r e a mi l i t a r y e s c r i t o s d e d i f e r e n t e s a u t o r e s , e n s u ma yo r a , O f i c i a l e s d e l Ej r c i t o EE .U U . PS IC H O L O G I C A L A BS T R A C T S ; d e s d e 1 9 6 7 , r e f e r i d o a todos los trabajos o investigaciones que se han hecho e n Ps i c o l o g a s o n a c t u a l i z a d o s c a d a a o .

b.

Manuales: So c i a l Ab s t r a c t s : R e f e r e n c i a s d e d i v e r s a s sociales y es publicado desde 1952. reas

Disertatin Ab s t r a c t s I n t e r n a t i o n a l ( D A I ) cubre T e s i s D o c t o r a l e s d e m s d e 450 Universidades N o r t e a me r i c a n a , C a n a d i e n s e s y Eu r o p e a s . Se p u b l i c a desde 1969 en el rea de Ciencias Naturales,Sociales y H u ma n i d a d e s . Fuentes Terciarias : Son d o c u me n t o s que cuya i n f o rma c i n e s o t r a s revistas y publicaciones boletines, conferencias, s i m p o s i o s , n o mb r e s d e e mp r e s a s d e p u b l i c i d a d y me r ca d e o . Ej emp l o : D i r e c t o r i o O C E I e n Ve n e z u e l a que se refiere a los cursos que se hacen en diferentes reas de inters nacional cuyos resultados son t r a d u c i d o s a l a Es t a d s t i c a y a l a I n f o rm t i c a . C u a n d o s e t i e n e l a i n f o rma c i n r e c a b a d a d e t o d a s l a s referencias revisadas inherentes al problema que se e s t u d i a , h a y q u e o r g a n i z a r l a e n f o rm a c r o n o l g i c a , p o r s u b t e ma s o p o r t e o r a s .

c.

D e i g u a l ma n e r a , l a r e v i s i n d e l a l i t e r a t u r a v a a conducir a analizar y a discernir s la teora existente y las investigaciones anteriores sugieren respuestas a las preguntas de investigacin que han sido elaboradas e n e l p l a n t e a m i e n t o d e l p r o b l e ma y s i h a y q u e s e g u i r u n a d i r e c c i n d e n t r o d e l t e m a d e e s t u d i o . En t o n c e s t e n e mo s q u e , s e g n D a n k h e l ( 1 9 8 6 ) , l a r e v i s i n bibliogrfica conduce a los siguiente: Ev i d e n c i a r q u e e x i s t e u n a t e o r a c o mp l e t a m e n t e d e s a r r o l l a d a y q u e s e p u e d e a p l i c a r a l p r o b l e ma q u e s e investiga. Que existen varias teoras que se relacionan con el problema de investigacin. Que una teora parcialmente puede apoyar el trabajo en f o rma l i m i t a d a , p e r o q u e s o n t a mb i n i m p o r t a n t e s p o r q u e n o s s u g i e r e n e l ma n e j o d e a l g u n a s v a r i a b l e s que, por desconocimiento o ignorancia, no se haban incluido en el estudio. Pu e d e n e x i s t i r g u a s u o r i e n t a c i o n e s q u e n o h a n s i d o estudiadas y que presentan ideas vagas que puedan tener alguna relacin con la investigacin que se ha iniciado. L o e xp u e s t o a n t e r i o rm e n t e i n d i c a q u e e l p u n t o d e o r i g e n , p a r a l a c o n s t r u c c i n d e l ma rc o t e r i c o , l o c o n f o rm a e l c o n o c i m i e n t o p r e v i o q u e s e t e n g a d e l o s f e n me n o s q u e s e a b o r d a n y l a i n f o rm a c i n o aprendizajes que se obtengan de esa revisin bibliogrfica. En c a d a u n o d e l o s c a s o s , q u e s e p r e s e n t e n e n l a revisin de la bibliografa, vara la estrategia a seguir para construir el Marco Terico (Hernndez, 1991; pg: 47-50). L a i n f o rm a c i n o b t e n i d a a t r a v s d e l a r e v i s i n bibliogrfica es conveniente presentarla en f o rm a organizada. Revisar c o mo se ha hecho en otras oportunidades, en otras investigaciones ya que de esta ma n e r a s e p o d r r e a l i z a r u n t r a b a j o d e mej o r c a l i d a d y m s c o mp l e t o . As i m i smo a l c o n s t r u i r e l ma r co t e r i c o d e b e mo s c e n t r a r n o s e n l a d e l i m i t a c i n d e l p r o b l e ma y n o h a c e r referencia a otros temas que no tengan relacin con el

t r a b a j o . U n ma r co t e r i c o r e a l i z a d o d e b u e n a c a l i d a d , n o e s a q u e l q u e t i e n e mu ch a s p g i n a s , s i n o e l q u e h a l l e g a d o a l me o l l o d e l p r o b l e m a , a l a p r o f u n d i d a d d e l o s e l e me n t o s relacionados y que plantea una vinculacin lgica y coherente de los conceptos y proposiciones que han sido establecidos en los antecedentes de la investigacin.

C A PI T U L O IV T I P O S D E IN VES T I GA C I ON

La investigacin puede clasificarse desde punto de vista diferente: Desde el punto de vista del propsito que se desee alcanzar, se clasifican en puras y aplicadas. (Sabino, Carlos, 1992). Las investigaciones puras son aquellas que no p e r s i g u e n u n a u t i l i z a c i n i n me d i a t a d e l o s c o n o c i m i e n t o s a l c a n z a d o s , p e r o q u e e n a l g n mome n t o d e l a h i s t o r i a d e l a h u ma n i d a d p u e d e n s e r t i l e s o c o mo h a o c u r r i d o , s u u s o h a s i d o l e t a l , d e s t r u c t i v o . D e e l l o t e n e m o s v a r i o s e j e mp l o s : L a s i n v e s t i g a c i o n e s s o b r e e l t o mo y l a e s t r u c t u r a a t m i c a d e l a ma t e r i a y l u e g o s e e mp l e p a r a c r e a r l a B o mb a A t mi c a ; indagaciones sobre el Rayo Lser, que tiene poder destructivo, p e r o a l a v e z h a s i d o u n e l e m e n t o c l a v e d e c u r a c i n e n e l c a mp o d e l a me d i c i n a : L a s i n v e s t i g a c i o n e s q u e h i z o e l a l e m n F . W . A . S e r t u r n e r s o b r e e l a i s l a m i e n t o d e l a mo rf i n a y q u e s i r v e p a r a

c a l m a r e l d o l o r , h a s i d o u t i l i z a d a l u e g o c o mo d r o g a q u e p r o d u c e severos estados de adiccin. E l mo d e l o d e e s t e t i p o d e i n v e s t i g a c i n h a s i d o h e c h o a partir de la ciencias fsicas y ha desarrollado un anlisis e s t r u c t u r a d o y r i g u r o s o . E l p r o p s i t o s e h a v i s t o c o mo e l desarrollo de teoras por me d i o del descubrimiento de generalizaciones y principios. Sus procedimientos se llevan a c a b o a t r a v s d e c u i d a d o s o s mu e st r e o s p a r a p o d e r e x te n d e r s u s h a l l a z g o s m s a l l d e l a s i t u a c i n e s t u d i a d a . En r e l a c i n a l a aplicacin de esos eventos se ha ocupado poco ya que se considera que esto corresponde a otros individuos y no al i n v e s t i g a d o r f o rm a n d o e n e s t a ma n e r a d e h a c e r c i e n c i a . Se l l e v a a cabo en un laboratorio, bajo estrictos controles en el procedimiento. L a i n v e s t i g a c i o n e s a p l i c a d a s p e r s i g u e n f i n e s m s d i r e c t o s y d e c a r c t e r i n me d i a t o p e r o c o n s e r v a n d o l a ma y o r a d e l a s caractersticas de las investigaciones puras, en donde se incluyen l a s t c n i c a s d e mu e st r e o y l a s d i r e c c i o n e s l g i c a s q u e s e h a c e n acerca de los resultados obtenidos a travs de la poblacin que ha sido estudiada. Su p r o p s i t o f u n d a me n t a l e s e l d e mej o ra r u n p r o c e s o e n d o n d e s e s o me te n a p r u e b a l a s t e o r a s e n s i t u a c i o n e s p r o b l e m a s que se acerquen a la realidad. Cualquier estudio que se proponga evaluar un evento o los recursos con que se cuenta para una d e t e rm i n a d a s i t u a c i n , e s t u b i c a d o d e n t r o d e l a s i n v e s t i g a c i o n e s a p l i c a d a s . A q u j u e g a u n p a p e l i mp o r t a n t e e l I n v e s t i g a d o r , y a q u e e s p r e c i s o q u e s t e t e n g a i n t e r s y v o l u n t a d , a s c o mo t a m b i n l o s recursos para llegar a conclusiones vlidas desde el punto de vista terico y que concuerden con la realidad del problema planteado. D e n t r o d e l c a mp o d e l a e d u c a c i n y d e l a p s i c o l o g a s o c i a l , a partir de la dcada de los aos 30, ha aparecido un gran inters en lo que ha sido denominado investigacin activa. En este mo v i mi e n t o s e t r a t a d e i n v o l u c r a r t a n t o a l i n v e s t i g a d o r e s p e c i a l i s t a c o mo a l p r o f e s o r e n e l a u l a , e s t u d i a r y a p l i c a r l a investigacin en problemas educativos, conservando un orden didctico. As i m i smo , e s t a i n v e s t i g a c i n s e c a r a c t e r i z a p o r q u e s u s aplicaciones son inmediatas; su nfasis se sita sobre un problema, en el aqu y en el ahora, en un evento concreto, que s e a l o c a l i z a d o . S u s r e s u l t a d o s s e e v a l a n e n t rm i n o s d e a p l i c a c i n e s p e c f i c a , n o e n l o s d e u n i v e r s a l i d a d . Su p r o p s i t o e s t e n c a mi n a d o a me j o r a r p r c t i c a s e s c o l a r e s ; c o mb i n a e l

aspecto investigativo con el desarrollo del instructor, en rasgos c o mo e l s e r o b j e t i v o , d e s a r r o l l a r h a b i l i d a d e s y d e s t r e z a s e n e l rea de investigacin, hbitos de lectura, de pensamiento, poseer aptitudes para el trabajo en equipo y tica profesional. Todos los Licenciados deberan hallarse familiarizados con la investigacin cientfica en E d u c a c i n ; y a u n q u e s o l a me n t e f u e s e p a r a s u i n f o rm a c i n , e s i mp o r t a n t e q u e c o n o z c a n l a t e rm i n o l o g a , l a me t o d o l o g a y e l e s p r i t u d e bsqueda sistemtica, y sean capaces de evaluar l o s i n f o rme s s o b r e i n v e s t i g a c i n q u e s e e n c u e n t r a n en las publicaciones (W.J.Bets.1961) Desde el punto de vista del nivel de conocimiento que el investigador desea alcanzar, se puede clasificar la investigacin en tres tipos: e xp l o r a t i v a , descriptiva y explicativa o c o r r e l a c i o n a r . A u n q u e h a y o t r o s t i p o s , c o mo e s e l c a s o d e l a Investigacin Histrica. Esto evidencia que no existe la investigacin desde este punto de vista, ya que depender en g r a n p a r t e d e l v a l o r q u e s e l e o t o r g u e p a r a q u e s e a m s c o mp r e n s i b l e e l p r o c e s o i n v e s t i g a t i v o . T o d o s s o n v l i d o s e importantes y deben realizarse de acuerdo a las caractersticas del problema que se investiga y a los objetivos planteados. Inv e s t i g a c i n Ex p l o r a t o r i a : S u o b j e t i v o p r i n c i p a l es f a mi l i a r i z a r n o s c o n u n r e a p o c o c o n o c i d a o n o v e d o s a . Es d e c i r , cuando al hacer la revisin de la literatura no se encuentran ideas contundentes en relacin con el problema de estudio. Ms bien d a n u n a v i s i n a p r o x i ma d a c o n e l r e s p e c t o a l o b j e t o d e e s t u d i o y e s d i f c i l g e n e r a r h i p t e s i s t a n t o g e n e r a l e s c o mo e s p e c f i c a s . So n c o mu n e s e n l a i n v e s t i g a c i n s o b r e e l c o mp o r t a mi e n t o , s o b r e t o d o cuando de las situaciones que se presentan se tiene poca i n f o rma c i n . Ej emp l o : L a p o c a o n i n g u n a i n f o r ma c i n q u e a c t u a l m e n t e s e t i e n e s o b r e e l p r o c e s o d e c l o n a c i n e n a n i ma l e s y d e s e r e s h u ma n o s . Es a l g o n o v e d o s o y a s o mb r o s o . - Los estudios sobre el Sida y sus posibilidades de curacin. En cuanto a su me to d o l o g a , las investigaciones e x p l o r a t o r i a s s o n m s f l e x i b l e s , a mp l i a s y d i s p e r s a s y a q u e o b s e r v a n mu c h a s ma n i f e s t a c i o n e s d e l f e n me n o e s t u d i a d o ; p o r l o tanto, a travs de ellos solo se obtienen tendencias, se pueden i d e n t i f i c a r r e l a c i o n e s e n t r e v a r i a b l e s e n f o rma l i m i t a d a , s i n ninguna seguridad de que se tenga algn resultado, y lo que p u e d e o r i e n t a r h a c i a l a r e a l i z a c i n d e u n e s t u d i o q u e s e a m s

r i g u r o s o , e n d o n d e s e e j e r z a ma y o r c o n t r o l s o b r e l a s v a r i a b l e s p r e s e n t e s e n e l m i smo . Inv e s t i g a c i n D e s c r i p t i v a : C o mo s u n o mb r e l o i n d i c a , e l nfasis primordial en este tipo de investigacin se hace hacia la descripcin de caractersticas de fenmenos o eventos. Buscan r e s a l t a r l a s p r o p i e d a d e s i mp o r t a n t e s d e p e r s o n a s , g r u p o s y c o mu n i d a d e s q u e e s t n s o me t i d o s a p r o c e d i m i e n t o s s i s t e m t i c o s , p e rm i t i e n d o o b s e r v a r y p o n e r d e ma n i f i e s t o s u e s t r u c t u r a o c o mp o r t a m i e n t o . A s mi smo , s e p u e d e n r e a l i z a r d i a g n s t i c o s , l o s c u a l e s p a r t e n d e u n a d e s c r i p c i n o r g a n i z a d a l o m s c o mp l e t a posible de una situacin y que luego ste paso ayude a r e c o me n d a r p r o y e c c i o n e s f u t u r a s . En c o n c l u s i n , l a s i n v e s t i g a c i o n e s d e s c r i p t i v a s s i r v e n p a r a a n a l i z a r c o mo s e p r e s e n t a n l o s h e c h o s o f e n m e n o s y c o mo s e r e l a c i o n a n e n t r e s l o s e l e m e n t o s q u e l o c o n f o rma n .

Inv e s t i g a c i n Ex p l i c a t i v a o C o r r e l a c i o n a l : E l o b j e t i v o principal de este tipo de investigacin se centra en buscar los orgenes o las causas de un conjunto de hechos. El por qu suceden y analizar las relaciones que existen entre ellos y en que condiciones se presentan. Su r e a l i z a c i n d e b e s e r m s c u i d a d o s a y a q u e s e p r o f u n d i z a m s e n e l c o n o c i m i e n t o d e l a r e a l i d a d y s e e x p l i c a l a r a z n , e l p o r qu de las cosas, en donde se puede correr el riesgo de caer en errores. Sobre la base de este tipo de investigacin se construye la ciencia; por lo tanto, tiene una gran relacin con los otros tipos d e i n v e s t i g a c i n e xp l i c a d o s a n t e r i o r me n t e . Es i m p o r t a n t e d e s t a c a r q u e l o s d i f e r e n t e s t i p o s d e i n v e s t i g a c i n n o s o n e xc l u y e n t e s . U n a i n v e s t i g a c i n p u e d e , e n s u s i n i c i o s , s e r e xp l o r a t o r i a y q u e d e a c u e r d o a l n i v e l d e c o mp l e j i d a d d e l t e ma y d e l e n f o q u e q u e l e d e e l I n v e s t i g a d o r , s t a p u e d e l l e g a r a s e r e x p l o r a t o r i a . d e s c r i p t i v a o i r m s a l l , c u l m i n a r e n explicativa o correlacional. En l o s e s t u d i o s e xp l i c a t i v o s , a l g u n o s a u t o r e s c o mo H e r n n d e z S a mp i e r i ( 1 9 9 1 ) y o t r o s h a c e n u n a s e p a r a c i n d e l o s c o r r e l a c i o n a l e s . L l e g a n d o a d e f i n i r s t o s c o mo . . . l o s q u e mi d e n d o s o m s v a r i a b l e s q u e s e p r e t e n d e v e r s i e s t n o n o r e l a c i o n a d a s e n l o s m i smo s s u j e t o s y d e s p u s s e a n a l i z a l a c o r r e l a c i n . Aq u s e o b s e r v a q u e h a y u n a e v a l u a c i n d e l g r a d o

d e r e l a c i n e n t r e d o s o m s v a r i a b l e s , p o r l o i n v e s t i g a c i n c o r r e l a c i o n a l t i e n e u n v a l o r e xp l i c a t i v o .

tanto

la

El que se realice un tipo de investigacin u otro depende de varios factores: A travs del proceso de revisin de la literatura podemos d e t e rm i n a r s i h a y o n o a n t e c e d e n t e s s o b r e e l t e m a o q u e n o son aplicables al contexto donde se va a desarrollar el estudio. Por lo tanto, si este es el caso, la investigacin t e n d r q u e i n i c i a r s e c o mo E XP L OR A T O R I A .

- La Literatura puede evidenciar la existencia de algunos aspectos de teoras que pueden servir de apoyo, ya que de c i e r t a ma n e r a h a n i d e n t i f i c a d o a l g u n a s v a r i a b l e s .

- Que se detecten las relaciones entre conceptos o variables, en esta ocasin se tendr la opcin de iniciar una investigacin correlacional. La revisin bibliogrfica nos puede indicar que existen una o m s t e o r a s q u e p u e d a n s e r a p l i c a d a s a l a i n v e s t i g a c i n y d e a l l q u e l a mi sma p o d r a i n i c i a r s e c o mo e x p l i c a t i v a .

- Otro aspecto tambin importante, es el enfoque que el investigador, le da a su estudio. El, a travs de la revisin bibliogrfica y de las teoras encontradas, sabra desde que perspectiva va a desarrollar la investigacin. M i e n t r a s m s a n t e c e d e n t e s s e e n c u e n t r e n , ma yo r s e r l a p r e c i s i n c o n q u e s e d e s a r r o l l e e l t r a b a j o , s e i r n a f i n a n d o m s l a s i d e a s y d e e s a ma n e r a s e p o d r a p a s a r d e u n a i n v e s t i g a c i n exploratoria a una descriptiva o a una explicativa o correlacional. D E S D E E L P U N T O D E VIS T A D E LA ES T R A T E G IA EMP L EA DA P O R E L IN VES T I G A D O R . Es t e a s p e c t o s e r e f i e r e a l c mo e l i n v e s t i g a d o r p r o c e d e r a obtener los datos necesarios para su estudio. Tiene una estrecha r e l a c i n c o n l o s d i s e o s , y a q u e l o s mi smo s s u e l e n s e r e l p l a n , estructura y estrategia de una investigacin cuyo objetivo es el dar respuestas a las preguntas de investigacin. L a e s t r a t e g i a , e s p e c f i c a m e n t e s e r e f i e r e a l o s m to d o s me d i a n t e l o s c u a l e s s e r e u n i r n y a n a l i z a r n l o s d a t o s . I n d i c a

c o mo s e l o g r a r n l o s o b j e t i v o s d e l a i n v e s t i g a c i n y c o mo s e a b o r d a r n l o s p r o b l e m a s q u e s e p r e s e n t e n e n e l l a . Es d e c i r , h a y q u e p l a n i f i c a r e n f o rm a l g i c a y c o h e r e n t e , l a s a c t i v i d a d e s p a r a l a s e l e c c i n d e l a s t c n i c a s y p r o c e d i m i e n t o s me to d o l g i c o s q u e n o s llevarn al logro de los objetivos planteados en la investigacin. C o mo s e p u e d e o b s e r v a r , d e e s t a ma n e r a e s q u e s e d e s a r r o l l a l a p a r t e me to d o l g i c a . E l d i s e o q u e e l i n v e s t i g a d o r elige para llevar a cabo el proceso investigativo. En l a c l a s i f i c a c i n d e l a i n v e s t i g a c i n , d e a c u e r d o a l a e s t r a t e g i a e mp l e a d a p o r e l i n v e s t i g a d o r , s e p r e s e n t a n t r e s alternativas: - D o c u me n t a l . - D e C a mp o ( n o e x p e r i m e n t a l ) - Ex p e r i m e n t a l . Pa r a a d o p t a r u n a e s t r a t e g i a a d e c u a d a h a y q u e t o m a r e n cuenta algunos criterios importantes. Que el problema planteado este bien delimitado. D e f i n i r c l a r a me n t e e l t i p o d e i n v e s t i g a c i n . D e t e rm i n a r c u l e s s e r n l o s p a s o s d e l m t o d o c i e n t f i c o que sern puestos en prctica para el desarrollo del proyecto.

A continuacin se presenta un cuadro descriptivo de los pasos a seguir para la utilizacin de una estrategia documental y l o s mome n to s , d e a c u e r d o a l o s p r o c e d i m i e n t o s l l e v a d o s a c a b o p o r e l m t o d o c i e n t f i c o . PA S OS 1.Delimitacin del Problema 2 . A c o p i o d e I n f o rm a c i n 3.Organizacin de los Datos 4.Plan de anlisis y organizacin resultados 5.Redaccin de la Monografa MO MEN T O S Lgico Lgico Metodolgico Tecnolgico Lgico

de

los

Pa r a l a p r e s e n t a c i n f i n a l d e u n t r a b a j o r e a l i z a d o u t i l i z a n d o e s t a e s t r a t e g i a , p u e d e s e r v i r d e g r a n u t i l i d a d , e l e s q u e ma q u e s e presenta a continuacin. ( E s q u e ma u n a M o n o g r a f a )

L a s o t r a s e s t r a t e g i a s me n c i o n a d a s a n t e r i o r me n t e , d e c a mp o , y e xp e r i me n t a l , s e r n d e s a r r o l l a d a s e n e l C a p t u l o V I , d o n d e s e e x p l i c a n l o s D i s e o s Ex p e r i me n t a l e s .

C A PI T U L O V F O R MU L A C I ON D E H IP O T E SI S, T I P O S D E H IP O T E SI S. VA R IAB L ES. T I P O S D E VA R IAB L ES Exi s t e l a c r e e n c i a d e q u e l a c i e n c i a e s u n a a c t i v i d a d q u e c o n s t a n t e m e n t e e s t r e c o p i l a n d o i n f o rma c i n y e s u n a c o n c e p c i n equivocada que se tiene acerca del proceso cientfico. De acuerdo a a l g u n o s a u t o r e s c o mo C o h e n , M . ( 1 9 5 6 ) , e s t o n o s e p r e s e n t a d e l a ma n e r a c o mo s e h a c r e d o . No hay un progreso genuino del conocimiento c i e n t f i c o d e l C o n o c i m i e n t o C i e n t f i c o e n e l m to d o B a c o n i a n o d e a c u mu l a r d a t o s e mp r i c o s , s i n o s e f o rm u l a n H i p t e s i s n i s e p r e v e e l a n a t u r a l e z a d e l o observado. Si carecemos de ciertas ideas orientadoras no sabemos cuales datos reunir... ni p o d r e m o s d e t e rm i n a r q u e e s i mp o r t a n t e y l o q u e n o lo es (Kerlinger, 1984; pg 11). Nadie puede dudar de que, para la realizacin de una investigacin, las hiptesis son instrumentos indispensables e importantes. En una investigacin se pueden plantear una, dos o m s h i p t e s i s o a v e c e s s e p u e d e t r a b a j a r s i n h i p t e s i s , s i g u i e n d o u n p r o c e d i m i e n t o p o r o b j e t i v o s , a u n q u e e n e l ma r co t e r i c o y e n e l planteamiento del problema existan o se evidencien las relaciones que hay entre las variables que se estudian. Una hiptesis es una expresin coyuntural de la relacin que e x i s t e e n t r e d o s o m s v a r i a b l e s . ( I b i d , p g . 1 2 ) . L a s mi sma s, n o s i n d i c a n l o q u e s e d e s e a b u s c a r y p u e d e n s e r e xp l i c a c i o n e s t e n t a t i v a s d e l p r o b l e m a i n v e s t i g a d o , a s c o mo t a mb i n p u e d a n

e x p r e s a r s e e n f o rma a s e v e r a t i v a , e s d e c i r , e n f o rm a d e proposicin y tentativamente. Las hiptesis pueden o no ser verdaderas. Al f o rm u l a r s e no se asegura que puedan c o mp r o b a r s e . Po r t a l r a z n , d e n t r o d e l a i n v e s t i g a c i n c i e n t f i c a , s e p u e d e decir que las hiptesis son proposiciones que hace el investigador a c e r c a d e l a r e l a c i n q u e e x i s t e e n t r e d o s o m s v a r i a b l e s , t e n i e n d o c o mo b a s e u n c o n o c i m i e n t o o r g a n i z a d o , s i s t e m t i c o y q u e e s t n s u j e t a s a c o mp r o b a c i n e mp r i c a . L a s h i p t e s i s p u e d e n o r i g i n a r s e d e mu ch a s f u e n t e s . E n p r i me r l u g a r , s e p u e d e n d e r i v a r a p a r t i r d e l p l a n t e a m i e n t o d e l problema, y de la revisin de la literatura. Al dar este paso, las hiptesis se pueden originar de los postulados y del anlisis que se haga de una teora, de generalizaciones e mp r i c a s r e l a c i o n a d a s c o n e l p r o b l e ma e n e s t u d i o o d e a n t e c e d e n t e s q u e p r e v i a m e n t e h a n s i d o c o n s u l t a d o s . En c o n c l u s i n , s e p u e d e me n c i o n a r q u e l a s h i p t e s i s n o s o n p l a n t e a m i e n t o s a i s l a d o s s i n o q u e e x i s t e u n a r e l a c i n e s t r e c h a e n t r e e l l a s , e l ma rc o t e r i c o y e l planteamiento del problema. C A R AC T E R I S T I C A S D E LA H IPO T E S IS Las hiptesis, para ser consideradas en un trabajo investigativo deben presentar las siguientes caractersticas: 1. 2. Presentar referencias acerca de una situacin real y p o d e r s o me t e r s e a p r u e b a e n c o n t e x t o s b i e n d e f i n i d o s . L o s c o mp o n e n t e s d e l a s h i p t e s i s , c o mo l o s o n l a s v a r i a b l e s , d e b e n e x p r e s a r s e e n f o rma c o mp r e n s i b l e , precisa y concreta. La relacin entre variables debe ser clara y lgica. Las variables y la relacin planteada debe ser s u s c e p t i b l e d e o b s e r v a r s e y me d i r s e , s e r o b j e t i v a , t e n e r referencias de la realidad. Las hiptesis deben tener relacin con las tcnicas que s e u t i l i z a r n p a r a s u c o mp r o b a c i n . H a y q u e a n a l i z a r s i e x i s t e n l o s i n s t r u me n t o s p a r a r e c o l e c t a r d a t o s , d i s e o s , etc. y as poder verificarlas, desarrollarlas y que se encuentren disponibles al investigador.

3. 4.

5.

An t e s d e c o n t i n u a r e l d e s a r r o l l o d e l t e ma d e l a s h i p t e s i s , e s i m p o r t a n t e d e f i n i r l o s e l e me n t o s q u e l a s c o mp o n e ; e n e s t e c a s o , hay que referirse a las variables. Qu es una variable? Cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores. (Sabino, 1992)

Propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y c u y a v a r i a c i n e s s u s c e p t i b l e d e me d i r s e . ( H e r n n d e z , 1994) Propiedad que adquiere distintos valores (Kerlinger, 1984) Ej emp l o s d e Va r i a b l e s : Inteligencia Motivacin S e xo Atencin Aprendizaje Rendimiento Altura Liderazgo T i e mp o Agresividad Depresin Personalidad N i v e l s o c i o e c o n mi c o Religin Grado de atraccin Asistencia a clase Evaluacin.

Las variables adquieren valor para la investigacin cuando p u e d e n s e r r e l a c i o n a d a s c o n o t r a s y c u a n d o f o rma n p a r t e d e u n a t e o r a o d e u n a h i p t e s i s . P o r l o t a n t o , s e l e s p u e d e n d e n o mi n a r constructos o construcciones hipotticas. El valor que se le adjudica a la variable se debe entender en s e n t i d o a mp l i o . L a s v a r i a b l e s q u e s e r e f i e r e n a c a r a c t e r s t i c a s , r a s g o s y q u e n o s e v i n c u l a n c o n a s p e c t o s n u m r i c o s d e f i n i d o s , s o n l l a ma d a s Va r i a b l e s C ua l i t a t i v a s . L a s q u e a d m i t e n e s c a l a s r e f e r i d a s a n me r o s , a me d i c i n , s e d e n o m i n a n Va r i a b l e s Cuantitativas. Los valores que alcanzan una variable se pueden entender c o mo u n a s u c e s i n o r d e n a d a d e p o s i b i l i d a d e s . D e a c u e r d o a e s t a posicin, las variables pueden ser Continuas y Discretas. Las p r i me r a s , s e i d e n t i f i c a n c u a n d o e n e l l a s s e p r e s e n t a u n a situacin que entre uno y otro valor se pueden observar infinitas p o s i b i l i d a d e s i n t e r me d i a s . P o r e j emp l o , l a e d a d , l a a l t u r a , p e s o ,

e l r e n d i m i e n t o d e u n e s t u d i a n t e , n i v e l e s d e mo t i v a c i n d e u n a persona, inteligencia, etc. Las segundas, las discretas por su p a r t e n o a d m i t e n p o s i c i o n e s i n t e rm e d i a s . En e l l a s s e o b s e r v a s o l a m e n t e d o s p o s i b i l i d a d e s . P o r e j emp l o : e l s e x o , e l n me r o d e p a s e s q u e t e n g a n c o n f l i c t o s e n s u s f r o n t e r a s , e l n me r o d e e s t a d o s q u e c o n f o rm a n u n p a s , l o s t i p o s d e r e l i g i n e t c . Cuando se presentan stas situaciones, en que la variable a d q u i e r e s o l o d o s v a l o r e s , s u e l e l l a ma r s e d i c o t m i c a , e n d o n d e n o e x i s t e o t r a o p c i n q u e l a s d o s f o rm a s t a l y c o mo s e p r e s e n t a n a los ojos del investigador. Ah o r a b i e n , p a s a n d o a l p r o b l e m a d e l a I n v e s t i g a c i n y d e u n a e t a p a c o n c e p t u a l a u n a e t a p a e mp r i c a , l a s v a r i a b l e s q u e v a a s e r e x p r e s a d a s e n f o rm a d e h i p t e s i s , s e c l a s i f i c a r n e n t r e s tipos: Variables Variables Variables Variables Independientes Dependiente Intervinientes Ex tr a a s (VI) ( VD ) (V.INT) (V.E.)

Va r i a b l e s Ind e p e n d i e n t e s . ( VI ) So n l a s q u e s e c o n s i d e r a n s u p u e s t a c a u s a e n u n a r e l a c i n entre variables, se puede decir que es la condicin antecedente. E s t a s v a r i a b l e s s o n l a s q u e e l I n v e s t i g a d o r ma n i p u l a . L a ma yo r a d e l a s v a r i a b l e s i n d e p e n d i e n t e s s o n v a r i a b l e s d e e s t mu l o , s i e n d o e s t e c u a l q u i e r a s p e c t o d e l me d i o a mb i e n t e f s i c o o s o c i a l q u e e x c i t e a l o s r e c e p t o r e s . Po r e j emp l o : e l e f e c t o que produce la intensidad de la luz en el ndice de c o n d i c i o n a m i e n t o ; e l a mb i e n t e s o c i a l y s u i n f l u e n c i a s o b r e l a h a b i l i d a d p a r a r e s o l v e r p r o b l e ma s ; l a a d m i n i s t r a c i n d e e x me n e s e n u n p r o c e s o d e s e l e c c i n . Va r i a b l e s D e p e n d i e n t e s . ( V D ) G e n e r a l m e n t e , s e c o n s i d e r a n l a s me d i d a s d e r e s p u e s t a s c o mo l a v a r i a b l e d e p e n d i e n t e . Es l a c o n s e c u e n c i a , e l e f e c t o p r o v o c a d o p o r u n a c a u s a , e n e s t e c a s o e s l a Va r i a b l e Independiente. L a v a r i a b l e d e p e n d i e n t e , s e mi d e p a r a v e r e l e f e c t o d e l a ma n i p u l a c i n d e l a V I s o b r e e l l a .

CAUSA VA R I AB L E I N D E PE N D IE N T E

E F EC T O VA R I AB L E D E PEN D I EN T E Y R E SP U ES TA

X _____________________________ ES T I MU L O

C o mo p o r e j e mp l o d e V a r i a b l e s d e p e n d i e n t e s s e p u e d e c i t a r e l r e n d i m i e n t o a c a d mi c o , e l a p r e n d i z a j e , e l n me r o d e palabras dichas en un periodo dado de tiempo, el perfil de p e r s o n a l i d a d r e s u l t a n t e d e s p u s d e a d mi n i s t r a r s e u n a prueba de este tipo. Aqu se pueden observar que la V a r i a b l e D e p e n d i e n t e ( V D ) s i e mp r e s e r u n a r e s p u e s t a , e l e f e c t o p r o d u c i d o p o r u n e s t mu l o q u e e n e s t e c a s o s e r a l a Variable Independiente (VI). V a r i a b l e s In te r v i ni e n t e s . ( V . IN T . ) Llamadas tambin alternas y son las que aparecen interponindose entre la Variable Independiente (VI) y la V a r i a b l e D e p e n d i e n t e ( VD ) q u e p a r a e l mome n t o d e r e l a c i o n a r a mb a s v a r i a b l e s s e h a g a n o t a r , i n t e r v i n i e n d o e n t r e e l l a s . V I _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ V. I N T . _ _ _ _ _ _ _ _ _ VD En e l c a mp o d e l e s t u d i o d e l a c o n d u c t a h u ma n a s e p u e d e d e c i r q u e l a p e r s o n a l i d a d e s u n a Va r i a b l e I n t e r v i n i e n t e y a q u e e l i n d i v i d u o e s q u i e n r e c i b e l a VI o e s t mu l o y l u e g o e l m i smo d a l a r e s p u e s t a q u e v i e n e a s e r l a Va r i a b l e D e p e n d i e n t e . Ej emp l o : P e r c e p c i n , memo r i a , p e r s o n a l i d a d , a t e n c i n , mo t i v a c i n , v o l u n t a d , p e n s a mi e n t o , n e c e s i d a d e s P s i c o l g i c a s . Es i m p o r t a n t e a n a l i z a r s i l a V . I N T . a p a r e c e a p a r t i r d e l a Variable Independiente (VI), es decir si aparece despus de ella o a n t e s d e l a Va r i a b l e D e p e n d i e n t e ( VD ) , d e t a l ma n e r a q u e r e e mp l a c e a l a Va r i a b l e I n d e p e n d i e n t e , q u e h a s i d o f o rmu l a d a , o su si actuacin es concerniente en la relacin de variables.

L a s v a r i a b l e s I n t e r v i n i e n t e s l a s f o rm a n f a c t o r e s q u e i n f l u y e n e n l a V a r i a b l e D e p e n d i e n t e , e n e l e f e c t o , p e r o n o s o n s o me t i d a s al proceso de investigacin. Va r i a b l e s Ex t r a a s : Cuando aparece una Variable Independiente no relacionada con el estudio, pero que puede afectar a la Variable Dependiente ( V D ) s e c o n s i d e r a u n a Va r i a b l e Ext r a a ( V E ) . Po r l o t a n t o , e s i m p o r t a n t e q u e e l D i s e o e mp l e a d o e n l a investigacin asegure que el efecto sobre la Variable Dependiente s o l o s e l e a t r i b u y a a l a Va r i a b l e I n d e p e n d i e n t e y n o a l a s V a r i a b l e s Ext r a a s . Ej emp l o : C u a n d o s e e s t d e s a r r o l l a n d o u n e xa me n ( V I ) y h a y un error (VE) en la construccin de una pregunta, esto afecta la Variable Dependiente ya que la respuesta que dar el sujeto ser errada o equivocada. Por lo tanto, se observa que el error e n c o n t r a d o e s u n a Va r i a b l e Ex tr a a y n o t i e n e q u e v e r c o n l a i n v e s t i g a c i n o e l e x ame n q u e s e e s t a d mi n i s t r a n d o . N I VE LE S D E MED IC I ON D E L A S VA RIAB LES N o mi n a l : S e me n c i o n a q u e e n e s t e n i v e l e x i s t e n 2 o m s c a t e g o r a s d e l a v a r i a b l e . N o e x i s t e j e ra r q u a y o r d e n . C u a n d o s e mi d e a l g o , s e c o l o c a e n u n a u otra categora, notndose que la diferencia es referida solo a las caractersticas de las variables. Ej e mp l o : Va r i a b l e s : - S e xo : Femenino Ma s c u l i n o Afiliacin. a partidos polticos Afiliacin Religiosa. E q u i p o s d e Ba s e mo s Canales de Televisin Partidos de Football

Ordinal:

Aqu se presentan diferentes categoras, pero a d e m s s e ma n t i e n e n e n o r d e n d e ma yo r a me n o r . Ej e mp l o : - O r d e n d e M r i t o - R e n d i m i e n t o Ac a d mi c o - E sc a l a d e M o t i v a c i n

I n t e r v a l o : Ex i s t e o r d e n o j e ra r q u a e n t r e l a s c a t e g o r a s y s e e s t a b l e c e n i n t e r v a l o s i g u a l e s e n l a me d i c i n a l o largo de toda la escala la distancia entre c a t e g o r a s s o n l a s mi sma s , e l i n t e r v a l o e s constante; el cero es arbitrario, no es real. Ej e mp l o : Es c a l a s d e Ac t i t u d e s Test de Inteligencia

Razn:

En este nivel se tienen todas las caractersticas del nivel anterior pero existe el cero absoluto (0), e l c e r o e s r e a l . Es t o s i g n i f i c a q u e e n l o s p u n t o s de la escala existe uno en donde no aparece o existen caractersticas o propiedades de la variable en estudio . Ej e mp l o : Ingresos + N me r o s d e h i j o s Ex me n e s de sangre ( presencia o ausencia de un virus.

C A PI T U L O VI E L D ISE O D E IN VES T I GA C I ON

En este captulo se desarrollan diferentes aportes que presentan algunos autores en la clasificacin de los diseos de investigacin. A que se refiere el Diseo de Investigacin?. C u a n d o s e h a b l a d e d i s e o , h a y q u e me n c i o n a r e l p l a n , l a estrategia que ser utilizada para obtener las respuestas a las preguntas planteadas en el problema de investigacin y controlar l a v a r i a n z a . Es e l b o s q u e j o o p a s o s a s e g u i r d e l i n v e s t i g a d o r , desde la redaccin de las hiptesis hasta el anlisis de los datos, para llegar a conclusiones. Desde el punto de vista estratgico, c o mp r e n d e l o s m t o d o s me d i a n t e e l c u a l s e r e c o g e r n y s e a c t u a l i z a r n l o s d a t o s . Es t o d a l a i d e a d e l c mo s e a l c a n z a r n l o s o b j e t i v o s d e l a i n v e s t i g a c i n y c mo s e a b o r d a r n l o s p r o b l e m a s que se presenten durante su desarrollo. (Kerlinger, 1978, pg.214). El diseo tiene dos propsitos bsicos: a) b) Dar respuestas a las preguntas de investigacin. Controlar las Varianzas experimentales (De error Ext r a a s ) . y

Los diseos se elaboran con la finalidad de facilitar la actividad del investigador en razn de que los hallazgos e n c o n t r a d o s , r e s p o n d a n c o n e xa c t i t u d a l a s p r e g u n t a s q u e d i e r o n o r i g e n a l a i n v e s t i g a c i n . As m i smo , s i g n i f i c a l l e v a r a l a p r x i s l o s p a s o s d e l m t o d o c i e n t f i c o , p l a n i f i c a n d o u n a s e r i e d e a c t i v i d a d e s o r g a n i z a d a s , s i s t e m t i c a me n t e , d o n d e s e a p l i c a n l o s i n s t r u me n t o s y t c n i c a s p a r a l a o b t e n c i n d e l o s d a t o s . ( S a b i n o , 1992). La precisin de los datos obtenidos puede variar en funcin del diseo o estrategia que fue elegida. P a r a i n v e s t i g a r e l c o mp o r t a m i e n t o h u ma n o s e d i s p o n e n , e n la literatura sobre investigacin, diferentes clasificaciones sobre l o s d i s e o s . E n e s t e t r a b a j o s e e xp l i c a r l a c l a s i f i c a c i n q u e p r e s e n t a n H e r n n d e z Sa mp i e r e y o t r o s ( 1 9 9 4 ) d e a c u e r d o a l a s C a t e g o r a s d e C a mp b e l l y S t a n l e y ( 1 9 6 6 ) . S e h a t o m a d o e s t o s t i p o s d e d i s e o s , n o p o r q u e s e a n mej o r q u e o t r o s s i n o p o r q u e s o n d e s c r i t o s e n u n l e n g u a j e s e n c i l l o y p o r e n d e d e me j o r c o mp r e n s i n para el que se inicia en el rea investigativa. D i s e o s d e Inv e s t i g a c i n : A . E x p e r im e n t a l : a . 1 P r e - Exp e r i m e n t a l

a . 2 . Exp e r i m e n t o s Pu r o s a - 3 . C u a s i Ex p e r i me n t a l B . N o E x p e r im e n t a l : Transversales b.1.Diseos Transseccionales o

b.2. Diseos Longitudinales Se entiende por Diseo E x p e r im e n t a l al estudio i n v e s t i g a t i v o e n e l q u e s e ma n i p u l a n i n t e n c i o n a l me n t e u n a o m s variables independientes, con la finalidad de analizar las c o n s e c u e n c i a s d e e s a ma n i p u l a c i n s o b r e u n a o m s v a r i a b l e s dependientes, dentro de una situacin que est controlada por el i n v e s t i g a d o r . C o mo s e p u e d e o b s e r v a r , a q u e l C o n t r o l d e V a r i a b l e s e s u n o d e l o s p u n t o s m s s i g n i f i c a t i v o y r i g u r o s o . Pa r a a l c a n z a r e s t e g r a d o d e c o n t r o l e s i n d i s p e n s a b l e c u mp l i r con los siguientes criterios: C o n f o rma r 2 grupos similares de c a r a c t e r s t i c a s p r e v i a me n t e e s t a b l e c i d a s . acuerdo a

U n o d e l o s g r u p o s s e r e l Ex p e r i me n t a l y e s e l q u e debe ser observado durante todo el proceso y al cual le s e r a p l i c a d a l a Va r i a b l e I n d e p e n d i e n t e ; e s d e c i r , e s e l g r u p o q u e s e r s o me t i d o a l t r a t a m i e n t o e xp e r i me n t a l . E l otro, grupo ser el grupo Control, el cual estar en condiciones n o rm a l e s y no ser s o me t i d o al tratamiento, ni le ser aplicada ninguna variable. L u e g o d e a p l i c a d o e l t r a t a m i e n t o e xp e r i me n t a l , s e d e b e p r o c e d e r a c o mp a r a r a mb o s g r u p o s y d e t e rm i n a r l o s c a mb i o s o l a s d i f e r e n c i a s e n e l c o mp o r t a mi e n t o d e a mb o s g r u p o s e n e l p r o c e s o d e e x p e r i m e n t a c i n .

S im b o l o g a d e l o s D i s e o s E x p e r im e n t a l e s : G= G r u p o d e Su j e t o s G1= Grupo 1 G2= Grupo 2 Gn

R= X= O=

Asignacin al Azar o Aleatorizacin de los sujetos. C o n d i c i n Exp e r i m e n t a l , e s t mu l o , t r a t a m i e n t o ( P r e s e n c i a d e l a Va r i a b l e I n d e p e n d i e n t e ( V I ) U n a me d i c i n a l o s s u j e t o s d e u n g r u p o ( c u e s t i o n a r i o , e xa me n , o b s e r v a c i o n e s , etc.) Si aparece antes del e xp e r i me n t o ( X ) s e d e n o mi n a p r e p r u e b a . S i a p a r e c e d e s p u s , p o s t e r i o r a l t r a t a m i e n t o s e d e n o m i n a Po s t P r u e b a .

Es i m p o r t a n t e d e s t a c a r q u e l a s e c u e n c i a h o r i z o n t a l i n d i c a t i e mp o s d i s t i n t o s y q u e c u a n d o a p a r e c e n u b i c a d o s v e r t i c a l me n t e s i g n i f i c a q u e o c u r r e n e n e l mi smo mome n t o d e l e x p e r i m e n t o . ( H e r n n d e z Sa mp i e r e , 1 9 9 4 ) Ej emp l o s : 1. RG1

Asignacin al Azar Posterior al grupo 1

---------- O ---------Medicin previa

X ----------Tratamiento

O
Medicin

2. RG1 RG2

---------- X ----------------------------

O ----------O -----------

En el mismo momento

T I P O S D E D ISE OS E XP ER IMEN T A LE S . a 1 . P r e Exp e r i me n t a l e s : Es t e t i p o d e d i s e o s e c a r a c t e r i z a p o r q u e e l c o n t r o l q u e s e e j e r c e s o b r e l a s v a r i a b l e s , e s mn i mo . a . 1 1 . E s t u d i o d e c a s o s c o n u n a s o l a me d i c i n : El esquema es el siguiente:

G _________________ X
Procedimiento:

______________

Se a d m i n i s t r a u n e s t mu l o o t r a t a m i e n t o a u n g r u p o y l u e g o s e r e a l i z a l a me d i c i n e n u n a o m s v a r i a b l e s y s e o b s e r v a n l o s niveles que alcanza el grupo en estas variables. E l t r a t a m i e n t o a a p l i c a r p u e d e s e r u n v i d e o , u n c o me r c i a l , u n d i s c u r s o , a l g n m to d o e d u c a t i v o , u n t r a t a m i e n t o m t o d o s y hbitos de estudio, etc. En e s t e mo d e l o , n o h a y ma n i p u l a c i n d e v a r i a b l e s i n d e p e n d i e n t e s y c a r e c e d e l o s c r i t e r i o s q u e f u e r o n me n c i o n a d o s a n t e r i o rm e n t e p a r a l o g r a r e l c o n t r o l e x p e r i m e n t a l . a111. Diseo de Prueba Post Prueba con un solo Grupo. E s q u e ma :

G 1 _______ O1 _______ X _________ O 2

G O1 X O2 = Grupo = 1ra. Medicin
= Tratamiento

= 2 d a . Me d i c i n o p r u e b a d e s p u s d e l t r a t a m i e n t o .

Procedimiento: A l g r u p o s e l e c c i o n a d o p a r a e l e xp e r i me n t o s e l e a p l i c a u n a me d i c i n a n t e s d e l a p r e s e n t a c i n d e l e s t m u l o o t r a t a m i e n t o . L u e g o s e a p l i c a e l t r a t a m i e n t o y s e h a c e l a s e g u n d a me d i c i n .

C o mo s e p u e d e o b s e r v a r , e s t e d i s e o t i e n e u n a v e n t a j a y e s que existe un punto de referencia inicial que visualiza el nivel que tena en grupo en las variables Dependientes antes de presentar e l t r a t a m i e n t o ; e s d e c i r , s e t i e n e i n f o rm a c i n s o b r e l a c o n d u c t a d e e n t r a d a d e l g r u p o . A n c u a n d o t i e n e e s t a v e n t a j a , n o h a y ma n i p u l a c i n d e l a s v a r i a b l e s n i g r u p o d e c o mp a r a c i n . S e p u e d e n p r e s e n t a r e n t r e l a s d o s me d i c i o n e s O 1 y O 2 , o t r o s a c o n t e c i m i e n t o s q u e p u e d e n c a mb i a r l o s r e s u l t a d o s c o mo p u e d e s e r l a f a t i g a , ma d u r a c i n d e l o s s u j e t o s u o b j e t o s d e e s t u d i o , l a f a l t a d e mo t i v a c i n , e t c .

L o s d o s d i s e o s d e s c r i t o s s o n d b i l e s d e b i d o a l mn i mo control y validez interna que presentan; por lo tanto, no son adecuados para relacionar las Variables Independientes y Dependientes. Pero en ocasiones, puede utilizarse en estudios explorativos sirviendo de base para iniciar experimentos con ma yo r p r o f u n d i d a d . a . 2 . E x p e r i m e n t o s Pur o s : L l a ma d o s t a m b i e n e xp e r i me n t o s v e r d a d e r o s , s o n l o s q u e renen los requisitos principales para lograr el control y la validez interna. G r u p o s d e c o mp a r a c i n , e n d o n d e e x i s t e l a ma n i p u l a c i n d e u n a o m s Va r i a b l e s I n d e p e n d i e n t e s (VI). Que los grupos sean equivalentes: por asignacin al azar de los sujetos a los grupos del experimento y p o r e mp a r e j am i e n t o o t c n i c a d e l p a r e o ; s i e n d o e l me j o r c r i t e r i o , s e g n a l g u n o s a u t o r e s c o mo N u n n a l l y (1975), el de asignacin al azar, ya que garantiza que otras variables no van a afectar a las d e p e n d i e n t e s n i a c o n f u n d i r a l e xp e r i me n t a d o r . E s c o n s i d e r a d a c o mo l a t c n i c a i d e a l p a r a l o g r a r l a equivalencia.

L o s d i s e o s v e r d a d e r o s p u e d e n u t i l i z a r u n a o m s V a r i a b l e s I n d e p e n d i e n t e s y u n a o m s D e p e n d i e n t e s . U t i l i z a r t a mb i n p r e prueba y post-prueba para poder analizar la evolucin de los grupos antes y despus del tratamiento experimental, aunque la experiencia dice que no todos los diseos utilizan pre-prueba, p e r o s i e s s u mame n t e i m p o r t a n t e y n e c e s a r i o l a p o t s - p r u e b a y a que ser el indicador de los efectos que ha producido la situacin experimental.A c o n t i n u a c i n y b r e v e me n t e , s e d e s c r i b i r n s l o d o s d e l o s diseos incluidos en esta clasificacin, ya que la poblacin a q u i e n v a d i r i g i d o e s t e ma t e r i a l d e e s t u d i o , n o r e a l i z a n P r o y e c t o s con diseos experimentales. a 2 1 . D i s e o c o n P o s t Pr ue b a y G r u p o C on t r o l . En e s t e t i p o d e d i s e o s e p r e s e n t a n d o s g r u p o s , u n o q u e r e c i b e e l t r a t a m i e n t o e xp e r i me n t a l y o t r o q u e n o e s s o me t i d o a l m i smo ( g r u p o c o n t r o l ) . As , l a V a r i a b l e I n d e p e n d i e n t e a l c a n z a l o s mi smo s n i v e l e s d e p r e s e n c i a y a u s e n c i a . L a a s i g n a c i n d e l o s s u j e t o s a l o s g r u p o s s e h a c e e n f o rm a a l e a t o r i a . L u e g o d e

c o n c l u i d o e l p r o c e d i m i e n t o e xp e r i me n t a l , a l o s d o s g r u p o s s e l e s a d mi n i s t r a u n a me d i c i n d e l a Va r i a b l e D e p e n d i e n t e q u e s e h a estudiado. RG1 _____________________ X ________________ O1 RG2 O2 Se d e b e o b s e r v a r mu y b i e n l a s i t u a c i n d e t a l ma n e r a que no ocurra algun evento que interfiera o afecte solo a un g r u p o , l a s c o n d i c i o n e s e xp e r i me n t a l e s y a mb i e n t a l e s d e b e n s e r e x a c t a me n t e l a s mi sma s p a r a a mb o s g r u p o s . L a me d i c i n o P o s t P r u e b a d e b e s e r a d mi n i s t r a d a e n f o rma i n me d i a t a d e s p u s d e l e xp e r i me n t o a a mb o s g r u p o s a l a v e z , s o b r e t o d o s i l a VD e s s u s c e p t i b l e d e c a mb i a r c o n e l p a s o d e l t i e mp o . A l f i n a l , l a c o mp a r a c i n q u e s e h a c e s o b r e l o s r e s u l t a d o s d e a mb a s p o s t p r u e b a s d e l o s d o s g r u p o s ( G E y G C ) i n d i c a r n s i h u b o o n o e f e c t o s d e l a ma n i p u l a c i n d e l a V I . S i a mb o s r e s u l t a d o s d i f i e r e n e n f o rm a s i g n i f i c a t i v a , i n d i c a q u e e l t r a t a m i e n t o e x p e r i m e n t a l f u e e f e c t i v o . En c a s o d e n o p r e s e n t a r diferencias en los resultados se dice que el tratamiento no tuvo efecto. La prueba estadstica que se utiliza en estos casos es l a p r u e b a t p a r a g r u p o s c o r r e l a c i o n a d o s , a u n n i v e l d e me d i c i n por intervalos. ________________________________________

a.2.2. C o n tr o l .

Diseo

con

Pr e Pr u e b a

P o s t Pr ue b a

Gr u p o

A l p l a n t e a r e s t e d i s e o s e p r e s e n t a l a a d mi n i s t r a c i n d e p r e - p r u e b a s t a n t o e n e l g r u p o e xp e r i me n t a l c o mo e n e l g r u p o control que intervendrn en el experimento. Pa r a e l l o , l o s s u j e t o s s o n a s i g n a d o s a l e a t o r i a me n t e a c a d a u n o d e l o s g r u p o s y s e l e s a d mi n i s t r a l a p r e p r u e b a e n f o rma s i m u l t n e a . U n s o l o g r u p o r e c i b i r e l t r a t a m i e n t o e xp e r i me n t a l y e l o t r o n o , s i e n d o e s t e e l g r u p o c o n t r o l ; p o r l t i m o a a mb o s g r u p o s y simultneamente se les administra la postprueba. Es q u e ma : RG1 _________ O1 _________ X ___________ O2

RG2 O4

_________

O3

________________________

Es t e d i s e o p u e d e s e r u t i l i z a d o c o n m s d e d o s g r u p o s . a . 3 . D i s e o s C u a s iE x p e r im e n t a l e s . En l o s d i s e o s c u a s i e x p e r i me n t a l e s , a l i g u a l q u e l o s d e s c r i t o s a n t e r i o r me n t e , s e p r e s e n t a t a m b i n l a ma n i p u l a c i n d e las Variables Independientes (VI) para ver su relacin con la V a r i a b l e D e p e n d i e n t e ( VD ) , l a d i f e r e n c i a c o n l o s e xp e r i me n t a l e s radica en que los sujetos no son asignados al azar ni existe el e mp a r e j am i e n t o ; l o s g r u p o s e s t n f o rm a d o s a n t e s d e l p r o c e s o d e e x p e r i m e n t a c i n y d e e s a ma n e r a s e ma n t i e n e n d u r a n t e e l mi smo . L o s mi smo s , s o n u t i l i z a d o s c u a n d o n o e x i s t e l a posibilidad de que los sujetos sean asignados al azar, a los g r u p o s q u e v a n a p a r t i c i p a r e n e l e xp e r i me n t o . H a y q u e c o n o c e r bien las variables y las caractersticas de los grupos ya que no se t i e n e c o n t r o l e x p e r i m e n t a l y d e e s a ma n e r a e s c o mo s e p o d r e v i d e n c i a r l a i n f l u e n c i a d e l a VI s o b r e l a VD y o b t e n e r i n f o rm a c i n para evaluarla, evitando de no caer en errores a la hora de interpretar y analizar los resultados del proceso. A l i g u a l q u e l o s D i s e o s Exp e r i m e n t a l e s , e x i s t e variedad de los Cuasiexperimentales en donde su interpretacin, c o mp a r a c i n y a n l i s i s e s t a d s t i c o s o n i g u a l e s a l o s p r i me r o s , s o l o q u e , c o mo s e me n c i o n a n t e r i o r me n t e , n o h a y a s i g n a c i n a l azar o emparejamiento . En t r e e s t o s d i s e o s , s e e xp o n d r n s o l o a l g u n o s d e ellos, en caso de que el lector quisiera profundizar en otros, se le sugiere consultar la bibliografa que se presenta al final de este trabajo. Los diseos, con PostPrueba Unica y Grupos Intactos, P r e P r u e b a y G r u p o s I n t a c t o s ( u n G r u p o C o n t r o l ) s o n mu y s i m i l a r e s a los que se describieron cuando se explicaron los experimentales, la diferencia est en la designacin al azar y a la equivalencia de grupos que es lo que hay que tener en cuenta para interpretar los resultados. a.3.1 Diseos Cronolgicas . C u a s iE x p e r im e n t a l e s de series

Se p u e d e p r e s e n t a r l a s i t u a c i n e n q u e s e q u i e r a n a n a l i z a r e f e c t o s d e u n t r a t a m i e n t o e xp e r i me n t a l a me d i a n o y l a r g o

plazo en diferentes oportunidades en donde no es posible asignar los sujetos al azar. D e e s t a ma n e r a , s e a p l i c a n r e p e t i d a me n t e me d i c i o n e s de la Variable Dependiente y se inserta el tratamiento e x p e r i m e n t a l e n t r e d o s d e l a s me d i c i o n e s , a l me n o s e n u n s o l o grupo y al otro grupo no se le da ningn tratamiento durante el proceso de experimentacin. Aunque tambin se puede asumir c o mo c u a s i e x p e r i me n t a l e s a u n d i s e o q u e n o p r e v e a u n g r u p o control. S E R IE S C R O N O L O G IC A S D E U N S O L O G R U P O Cuando se utiliza este tipo de diseo, el procedimiento a llevar a cabo es sencillo. A un solo grupo se le administran varias p r e p r u e b a s , l u e g o s e l e a p l i c a e l e s t mu l o o t r a t a m i e n t o experimental y despus, al final se realizan varias postpruebas. El n me r o d e me d i c i o n e s q u e s e d e b e n h a c e r d e p e n d e n d e l a necesidad del estudio que se est realizando. P u e d e e s q u e ma t i z a r s e d e l a s i g u i e n t e f o rma : G O1 O2 O3 X O4 O5 O5

De las series cronolgicas de un solo grupo se pueden derivar diferentes resultados. Pueden aparecer resultados en donde no se observen e f e c t o s s i g n i f i c a t i v o s p e r o s i u n a l e v e t e n d e n c i a a a u me n t a r d e l a V D , a n t e s d e l t r a t a m i e n t o . T a mb i n e s p o s i b l e o b t e n e r r e s u l t a d o s q u e i n d i q u e n e n e f e c t o , b i e n ma r ca d o , d e l t r a t a m i e n t o y e n o t r a s oportunidades se pueden observar patrones irregulares en donde se aprecien diferencias, pero debido a esa irregularidad no se puede llegar a la ligera y dar resultados concluyentes. Otro factor que influye es que no se tiene un grupo control para hacer c o mp a r a c i o n e s y p u e d e n h a b e r i n f l u i d o s o t r a s c a u s a s a d e m s d e l a s v a r i a b l e s q u e i n f l u y e n e l t r a t a m i e n t o e xp e r i me n t a l ; p o r l o t a n t o su funcin es correlacional no explicativa. S e r i e s C r o n o l g i c a s C u a s i Ex p e r i m e n t a l e s c o n M l t i p l e s G r u p o s , c o n R e p e t i c i n d e l Es t m u l o y c o n T r a t a m i e n t o s M l t i p l e s , son similares a los casos anteriores, solo que son variaciones de los experimentales pero con grupos intactos no seleccionados al azar.

P A SOS PA RA R EA LIZA R U N D ISE O E XP ER IMEN T A L O C U A SIEXPER IMEN TA L a) D e c i d i r c u n t a s VI y VD v a n a s e r i n c l u i d a s e n e l p r o c e s o q u e s e a n n e c e s a r i a s p a r a c o mp r o b a r h i p t e s i s , alcanzar los objetivos y responder a las preguntas de investigacin. Es t a b l e c e r l o s n i v e l e s d e ma n i p u l a c i n d e l a s V s I s y o p e r a c i o n a l i z a r l a s . Es t a o p e r a c i o n a l i z a c i n d e l a s variables consiste en convertir un concepto terico en una serie de operaciones que deben realizarse para a d mi n i s t r a r u n o o v a r i o s t r a t a m i e n t o s e xp e r i me n t a l e s . E l a b o r a r e l i n s t r u m e n t o p a r a me d i r l a VD o l a s Vs D s . Se l e c c i o n a r l a mu e s t r a , l a c u a l d e b e s e r r e p r e s e n t a t i v a de la poblacin. U b i c a r y c o n t a c t a r l o s s u j e t o s q u e f o rm a r n p a r t e d e l experimento. Darles la i n f o r ma c i n necesaria e indicarles el da, lugar, hora y a quien se le debe presentar . Para ello hay que darle el apoyo necesario y mo t i v a r l o s p a r a q u e s u p a r t i c i p a c i n s e a e f e c t i v a . Se l e c c i o n a r e l d i s e o a d e c u a d o q u e c u mp l a c o n e l p r i me r p a s o ( a ) . Planificar los procedimientos, paso a paso, desde que los sujetos llegan hasta que salen del lugar de experimento. Se l e c c i o n a r l o s s u j e t o s a l a z a r o e mp a r e j a r l o s s i s e trata de un diseo experimental y analizar cuidadosamente las propiedades o caractersticas de los grupos intactos, si se trata de diseos c u a s i e x p e r i me n t a l e s . Ap l i c a r l a s p r e p r u e b a s , l o s t r a t a m i e n t o s r e s p e c t i v o s y las postpruebas. O b s e r v a r mu y b i e n t o d o e l p r o c e s o , s i e s p o s i b l e t o m a r n o t a s d e l o q u e o c u r r e d u r a n t e e l mi smo ; e s t o c o n l a f i n a l i d a d d e d e t e rm i n a r l a s i n f l u e n c i a s d e V a r i a b l e s Ext r a a s ( VE ) q u e p u e d a n p r o v o c a r d i f e r e n c i a s e n t r e l o grupos y que, al interpretar los resultados pueden dar aportes beneficiosos para la investigacin.

b)

c) d) e)

f) g)

h)

i) j)

D I SE OS N O EX PER IMEN T A LE S La investigacin no experimental es aquella en donde se o b s e r v a n l o s h e c h o s t a l y c o mo s e p r e s e n t a n e n s u c o n t e x t o n a t u r a l y l u e g o s e a n a l i z a n . En l a m i sma n o e x i s t e l a ma n i p u l a c i n d e v a r i a b l e s y l a s e l e c c i n d e l o s s u j e t o s n o p e rm i t e l a aleatorizacin; las situaciones no son creadas sino que existen en f o rma n a t u r a l d e b i d o a q u e l a s Va r i a b l e s I n d e p e n d i e n t e s ( V I ) h a n o c u r r i d o y n o p u e d e n s e r ma n i p u l a d a s n i c o n t r o l a d a s p o r e l i n v e s t i g a d o r . As t e n e mo s q u e e n u n e s t u d i o n o e xp e r i me n t a l l o s s u j e t o s y a f o rm a b a n p a r t e d e u n g r u p o o a u n n i v e l d e l a V I p o r autoseleccin (Hernndez, 1990). En la literatura revisada, existen gran variedad de diseos d e e s t e t i p o , e n d o n d e c a d a a u t o r l e d a n o mb r e s d i f e r e n t e s y mu ch a s v e c e s , e s t o c r e a c o n f u s i n e n t r e l o s a l u m n o s q u e t i e n e n p o c a e xp e r i e n c i a e n l a e l a b o r a c i n d e e s t e t i p o d e t r a b a j o . P o r l o tanto, aqu se tomar para su descripcin los diseos planteados p o r H e r n n d e z Sa mp i e r i y o t r o s ( 1 9 9 0 ) d a d o q u e s e c o n s i d e r a u n o d e l o s mo d e l o s d e mej o r c o mp r e s i n p o r s u s e n c i l l e z y c l a r i d a d c o mo s o n e x p l i c a d o s p o r e s t o s a u t o r e s .

IN V E S T I GA C I ON NO E X P E R IMEN T A L

Diseos Transeccionales Diseos Longitudinales

- Descriptivos - Correlacionales Causales - De Tendencia - De Evolucin de Grupo - Panel

Diseos Transeccionales. Estos diseos centran su atencin en el anlisis de los niveles o estados en que se encuentran las variables en un d e t e rm i n a d o mome n to o c o mo s e r e l a c i o n a n e n t r e s . L a r e l a c i n d e l a v a r i a b l e s e h a c e a t r a v s d e u n a me d i c i n nica y puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, situaciones, objetos. Cuando se trata de varios grupos, hay que h a c e r l a me d i c i n s i mu l t n e a m e n t e .

D i s e o T r a n s e c c i o n a l D e s c r i p t iv o . S u o b j e t i v o f u n d a m e n t a l e s e l d e i n d a g a r c o mo s e c o mp o r t a y q u e v a l o r e s a d q u i e r e u n a o m s v a r i a b l e s e n u n d e t e rm i n a d o mome n to . En este tipo de diseo se procede a rendir, en un grupo de p e r s o n a s u o b j e t o , u n a o m s v a r i a b l e s p a r a l u e g o p r o p o r c i o n a r su descripcin. Cabe destacar que en este diseo, las hiptesis, cuando se plantean t a mb i n son descriptivas. No hay ma n i p u l a c i n d e v a r i a b l e s , e s t a s s e e s t u d i a n t a l y c o mo s e presentan. D i s e o s C or r e l a c c i o n a l e s - C a us a l e s . S e p r e s e n t a e s t e t i p o d e d i s e o s c u a n d o s e p r e t e n d e , c o mo objetivo principal, describir las relaciones que existen entre dos o m s v a r i a b l e s e n u n mome n t o d e t e rm i n a d o . En el desarrollo de estos diseos pueden presentarse dos alternativas. Por una parte, pueden limitarse solamente a e s t a b l e c e r r e l a c i o n e s e n t r e d o s o m s v a r i a b l e s i n q u e p r i v e e l criterio de causalidad y por otra, se pueden analizar las r e l a c i o n e s t o ma n d o e n c u e n t a s u c a u s a l i d a d . E n e l p r i me r c a s o , l a s h i p t e s i s s o n c o r r e l a c i o n a l e s y e n e l segundo, son causales. D ISE O S L O N G I T U D IN A LE S Con estos diseos se realizan investigaciones que tengan q u e v e r c o n l o s c a mb i o s d e u n a d e t e rm i n a d a s i t u a c i n a t r a v s d e l t i e mp o . L o s m i smo s r e c o l e c t a n l o s d a t o s e n p e r i o d o s e s p e c f i c o s p a r a l u e g o h a c e r i n f e r e n c i a s e n r e l a c i n c o n l o s c a mb i o s p r o d u c i d o s y d e t e rm i n a r c u a l e s h a n s i d o s u s c o n s e c u e n c i a s . Ej e mp l o : I n v e s t i g a c i o n e s s o b r e e l d e s a r r o l l o e v o l u t i v o e n l o s nios, en diferentes edades. A n a l i z a r c o mo s e h a d e s a r r o l l a d o l a s p o l t i c a s d e e mp l e o e n n u e s t r o p a s , d u r a n t e l o s l t i m o s 2 0 aos. Clasificacin:

Ex i s t e n d e n t r o d e e s t o s d i s e o s , t r e s c l a s e s : - De Tendencia. - D e Ev o l u c i n d e G r u p o . - D e Pa n e l . De Tendencia. Los diseos longitudinales de tendencia se usan cuando la i n v e s t i g a c i n a n a l i z a c a mb i o s d e l a s v a r i a b l e s y s u s r e l a c i o n e s , a travs del tiempo, en una poblacin. Esta es su caracterstica p r i n c i p a l , c e n t r a r s e e n u n a p o b l a c i n d e t e rm i n a d a . Ej e mp l o : a ) E s t u d i o s s o b r e c a mb i o s d e A c t i t u d e s hacia la poltica tendencias polticas Venezuela, en los ltimos veinte aos. de en

b)

E v o l u c i n d e u n g r u p o o p r o mo c i n , e n relacin a sus condiciones de lder dentro de u n a o r g a n i z a c i n mi l i t a r .

Me d i c i n d e una poblacin

D e E v o l u c i n d e Gr u p o . E s mu y p a r e c i d o a l a n t e r i o r e n c u a n t o a l t i e mp o a me d i r l a s variables o situaciones. Para la poblacin definida para trabajar s e d i v i d e e n s u b g r u p o s s e l e c c i o n a d o s c o mo u n a mu e st r a d e e s a p o b l a c i n . C a d a v e z q u e s e r e a l i c e l a me d i c i n s e mi d e u n a mu e s t r a d i f e r e n t e , a u n q u e t i e n e q u e s e r e q u i v a l e n t e y e l c a mb i o s e e v a l a e n f o rm a c o l e c t i v a y a q u e t o d o s l o s s u j e t o s p u e d e n c a mb i a r , p e r o l a mu e s t r a e s d e l a mi sma p o b l a c i n . Me d i c i n d e una SubPoblacin

Diseo de Panel: E n e s t e t i p o d e d i s e o , s e mi d e e l m i smo g r u p o e n t o d o s l o s mome n to s e s t i p u l a d o s e n e l p r o c e d i m i e n t o . Es t o t r a e c o mo c o n s e c u e n c i a q u e a d e m s d e o b t e n e r c o n o c i m i e n t o s o b r e l o s c a mb i o s g r u p a l e s , t a mb i n l l e g a n a c o n o c e r l o s c a mb i o s individuales. Es importante destacar que estos diseos descritos no son t o d o s l o s q u e s e e mp l e a n e n u n a i n v e s t i g a c i n . Ex i s t e n o t r o s q u e p o r r a z o n e s d e e xt e n s i n y d e c o mp l e j i d a d n o s e r n e x p u e s t o s e n e s t e ma t e r i a l . P o r l o t a n t o , s e s u g i e r e a l l e c t o r r e v i s a r l a bibliografa recomendada para que profundice m s sus conocimientos al respecto. A continuacin se presenta una tabla en donde se describe u n a c o r r e s p o n d e n c i a e n t r e T i p o s d e Es t u d i o , H i p t e s i s y D i s e o s de Investigacin (Hernndez,1984) y que es de gran ayuda a la h o r a d e s e l e c c i o n a r e l t i p o d e i n v e s t i g a c i n y d e d i s e o a e mp l e a r en un trabajo de esta naturaleza. C O R R ES PO N D EN C IA EN T R E T I P O S D E E S T U D I O H IPO T E S IS Y D ISE O S D E IN VES T I GA C I ON
ESTUDIO EXPLORATIVO HIPOTESIS No se establecen. Solo se formulan conjenturas. Descriptivas. DISEO - Transeccional Descriptivo. - PreExperimental.

DESCRIPTIVO

- PreExperimental. -Transeccional Descriptivo.

CORRELACIONAL

- CuasiExperimental Diferencia de grupos - Transeccional Correlacional sin atribuir Causalidad. - Longitudinal (No Experimental) Correlacional. - Experimental Diferecnia de Grupos - CuasiExperimental atribuyendo Causalidad. - Longitudinal. Causales. - Transeccional (Causal) (Cuando hay bases para inferir causalidad un mnimo de control y Anlisis Estadstico apropiados para analizar relaciones causales.

EXPLICATIVO

C A PI T U L O VII SE L EC C I ON D E LA MU ES T R A A PR OPIA DA P a r a e s t e p r o c e s o d e s e l e c c i n h a y q u e t o ma r e n c u e n t a t a n t o l o s p l a n t e a m i e n t o s d e l p r o b l e m a c o mo l o s o b j e t i v o s d e l a i n v e s t i g a c i n . As mi smo t e n e r c l a r o l o s s u j e t o s u o b j e t o s q u e v a n a s e r me d i d o s . E n t o n c e s t e n e m o s q u e p a r a s e l e c c i o n a r l a mu e st r a h a y q u e definir, en principio, cual ser la unidad de anlisis, que puede estar representada por personas, objetos, organizaciones, grupos f a mi l i a r e s , e s t u d i a n t e s , e t c . c u a l q u i e r a d e e l l o s , s i e mp r e y c u a n d o a p a r e z c a n d e s c r i t o s e n e l p r o b l e ma y e n l o s o b j e t i v o s . Una vez hecha esta definicin, se procede a delimitar la poblacin que est involucrada en la investigacin y donde incidirn los resultados obtenidos: 1 . 1 . P o b l a c i n . A lg un a s d e f i n i c i o n e s : Es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. C o n j u n t o c o mp l e t o d e i n d i v i d u o s , o b j e t o s o me d i c i o n e s q u e t i e n e n a l g u n a s c a r a c t e r s t i c a s c o m n o b s e r v a b l e , o un conjunto terico de observaciones potenciales (Runyon y Haber, 1987) Grupo 1978) ma yo r d e s u j e t o s b a j o e s t u d i o (M c G u i g a n ,

N me r o t o t a l d e e l e me n t o s d e u n a c l a s e q u e p u e d e s e r estudiados; es decir, el grupo total del que se obtiene u n a mu e s t r a ( I b i d ) P a r a p o d e r s e l e c c i o n a r , u n a mu e st r a d e b e e s t a b l e c e r s e l a s caractersticas de una poblacin con el fin de delimitar los

p a r me t r o s mu e st r a l e s . H a y q u e t e n e r p r e s e n t e q u e l a s poblaciones deben estar ubicadas en funcin de las c a r a c t e r s t i c a s d e c o n t e n i d o , e s p a c i o y e l t i e mp o . C a d a investigador debe establecer claramente los criterios y estos dependen de los objetivos de estudio. 1 . 2 . S e l e c c i n d e l a Mu e s t r a : Mu e s t r a : SubGrupo de una poblacin o universo (Hernndez, 1994). Es un conjunto de elementos que presentan caractersticas de la poblacin definida y siempre debe ser representativa de ese conjunto. L a t c n i c a u t i l i z a d a p a r a s e l e c c i o n a r u n a mu e st r a e s d e n o mi n a d a M u e s t r e o y p a r a q u e l a mu e st r a s e a b u e n a e s importante que esta presente todas las caractersticas de la p o b l a c i n q u e f u e d e f i n i d a , e n l a mi sma p r o p o r c i n s i e n d o e s t o l o q u e l e d a r e p r e s e n t a t i v i d a d a l a mu e s t r a . 1 . 3 . T i p o s d e Mu e s t r a :

PR OB AB I L I S T I C AS M U ES T R A S N O P R OB AB I L I S T I C A S

L a s mu e st r a s P r o b a b i l s t i c a s s e r e f i e r e n a q u e t o d o s l o s e l e m e n t o s d e l a p o b l a c i n t i e n e n l a mi sma p o s i b i l i d a d d e s e r e l e g i d o s y s u s e l e c c i n s e d e t e rm i n a e n b a s e a l o s o b j e t i v o s d e i n v e s t i g a c i n , e l e s q u e ma y e l a l c a n c e d e s u s c o n t r i b u c i o n e s . La base fundamental, para obtener una mu e st r a p r o b a b i l t i c a , e s e l mu e st r e o a l a z a r o a l e a t o r i o y p a r a e l l o h a y q u e u t i l i z a r u n a t a b l a d e n me r o s a l e a t o r i o s , l a c u a l s e p u e d e c o n s e g u i r e n mu ch o t e x t o s d e e s t a d s t i c a y me t o d o l o g a d e l a investigacin.

Mu e s t r e o Es t r a t i f i c a d a : E n e s t e c a s o s e c o n s i d e r a u n a mu e st r a e s t r a t i f i c a d a c u a n d o s u s c o mp o n e n t e s s o n p r o p o r c i o n a l e s a s u p r e s e n c i a e n l a p o b l a c i n . E s t o s c o mp o n e n t e s o e l e m e n t o s s o n e x c l u y e n t e s d e u n estrato a otro y esta es su caracterstica principal. P a r a l o g r a r u n mu e s t r e o e s t r a t e f i c a d o s e d i v i d e l a p o b l a c i n en varios estratos y se le da la representatividad a los diferentes c o mp o n e n t e s o e l e me n t o s q u e c o n f o rma n l a p o b l a c i n d e f i n i d a e n el estudio. La estratificacin viene dada por el hecho de que las caractersticas de la poblacin estn presentes en casa estrato r e q u e r i d o e n l a mu e s t r a s e l e c c i o n a d a . C a b e c o n s i d e r a r , p o r o t r a p a r t e , q u e l o s e l e me n t o s q u e v a n a c o n f o rm a r c a d a e s t r a t o d e b e n s e r s e l e c c i o n a d o s a t r a v s d e l m t o d o a l e a t o r i o o a l a z a r , me n c i o n a d o a n t e r i o rm e n t e . Ex i s t e n a p r o x i m a d a me n t e siete tipos de mu e s t r a s probabilsticas o aleatorias, pero aqu solo han sido descritas dos de ellas. Si el estudiante o lector desea profundizar en este a s p e c t o , s e l e s u g i e r e r e v i s a r l a b i b l i o g r a f a r e c o me n d a d a .

C A PI T U L O VIII E T A PA D E R E C O L E C C I ON D E D A T O S . IN S T R U M EN T O S D E ME D IC IO N .

Para desarrollar esta etapa de recoleccin de datos, previamente se tiene seleccionado el diseo de investigacin y la mu e s t r a a d e c u a d a a l p r o b l e ma p l a n t e a d o , e l c u a l d e b e t e n e r u n a estrecha relacin con las variables o las hiptesis que son s o me t i d a s a v e r i f i c a c i n . ( s i n o s e t r a b a j a c o n l a s h i p t e s i s , s e hace con las variables). En el proceso de recoleccin de datos se presentan tres actividades que estn interrelacionadas: 1. Se l e c c i o n a r e l i n s t r u me n t o d e me d i c i n , e l c u a l d e b e ser confiable y vlido. Si no presenta estos criterios, los resultados no son verdaderos. P r e p a r a r l a s me d i c i o n e s p a r a que puedan ser analizadas; es decir hay que elaborar las codificacin de los datos obtenidos.

2.

De acuerdo con el desarrollo del trabajo de investigacin, en este caso un Proyecto, no sern desarrollados ni la aplicacin del i n s t r u me n t o n i l a p r e p a r a c i n d e l a s me d i c i o n e s o b t e n i d a s (Codificacin). Solo se presentar, en esta exposicin, la s e l e c c i n d e l I n s t r u m e n t o d e me d i c i n y s u e l a b o r a c i n . IN S T R U ME N T O S D E R EC O L E C C IO N D E D A T O S . S o n a q u e l l o s o b j e t o s ma t e r i a l e s q u e n o s p e rm i t e n a d q u i r i r y a n a l i z a r d a t o s me d i a n t e l o s c u a l e s p u e d a n s e r c o mp r o b a d a s l a s hiptesis de investigacin (Best. 1973) Ex i s t e n u n a g r a n v a r i e d a d d e i n s t r u me n t o s y d e b e n e l e g i r s e para la investigacin tomando en cuenta las necesidades que se encuentran planteadas en los objetivos de investigacin. De igual ma n e r a h a y q u e r e v i s a r l a s h i p t e s i s .

U n i n s t r u me n t o a d e c u a d o e s a q u e l q u e r e g i s t r a d a t o s observables que representan verdaderamente a los conceptos o v a r i a b l e s q u e e l i n v e s t i g a d o r t i e n e e n me n t e , y a q u e d e l o c o n t r a r i o l a me d i c i n s e r d e f i c i e n t e y n o t e n d r a s e n t i d o t r a b a j a r con datos incorrectos. C A R AC T E R I S T I C A S D E U N IN S T R U M EN T O D E R E C O L E C C I ON DE DATOS U n b u e n i n s t r u me n t o d e b e p r e s e n t a r l o s s i g u i e n t e s a t r i b u t o s : a) Va l i d e z : E s t e a s p e c t o s e r e f i e r e a q u e e l i n s t r u m e n t o mi d a l o q u e s e p r e t e n d e me d i r y n o o t r a c o s a . S e r a d e c u a d o a l p r o b l e ma q u e s e i n v e s t i g a y me d i r l o e n f o rma c o r r e c t a . A s mi smo , d e b e d i s c r i m i n a r b i e n l o s datos y omitir los que no son significativos. Ej emp l o : S i s e q u i e r e r e a l i z a r u n e s t u d i o d e Pe r s o n a l i d a d h a y q u e u t i l i z a r i n s t r u m e n t o s o t e s t q u e mi d a n Pe r s o n a l i d a d y n o q u e mi d a n I n t e l i g e n c i a . De la validez se pueden obtener tres tipos de evidencias: Validez de Contenido Validez de Criterio Validez de Constructo a . 1 Va l i d e z d e C o n t e n i d o : e s t r e f e r i d a a l g r a d o e n q u e u n i n s t r u me n t o r e f l e j a u n d o mi n i o e s p e c f i c o d e c o n t e n i d o d e l o q u e s e mi d e . Es d e c i r , e s e l g r a d o e n q u e l a me d i c i n r e p r e s e n t a a l c o n c e p t o q u e s e mi d e . ( H e r n n d e z , 1 9 9 4 ) . A s t e n e mo s q u e u n i n s t r u me n t o d e me d i c i n q u e t e n g a v a l i d e z d e c o n t e n i d o d e b e p r e s e n t a r e l e me n t o s q u e e s t n c l a r a m e n t e d e f i n i d o s e n e l d o mi n i o d e l a s v a r i a b l e s a me d i r .

G r f i c a me n t e s e p u e d e p r e s e n t a r a s :

D O MI N I O D E VA R I AB L E PE R S ON AL I D AD R AS G OS (M MP I ) Hd= Hipocondria
Introversin Hd D DP Hi Hx Pt Pa Es Ma E-I E-I= Extroversin

D = Depresin Hi = Histeria Dp= Desviacin Psicoptica H x =H o mo se x u a l i d a d P t = O b s e s i v o / c o mp u l s i v o P a = Pa r a n o r i a E s= Es q u i z o f e n i a Ma= Mana

Hd D DP Hi Hx Pt Pa Es Ma E-I

Es

INSTRUMENTO CON VALIDEZ DE CONTENIDO

INSTRUMENTO SIN VALIDEZ DE CONTENIDO

a.2. Validez de Criterio : establece la validez de un instrumento d e me d i c i n c o mp a r n d o l a c o n a l g n c r i t e r i o e xt e r n o , e l c u a l v i e n e a s e r u n e s t a n d a r c o n e l q u e s e s o me t e a c o mp r o b a r l a v a l i d e z d e l i n s t r u m e n t o . ( I b i d ) . C o mo p o r e j emp l o , u n i n s t r u c t o r v a l i d a u n e xa me n s o b r e e l r e a d e P l a n a M a y o r e n d o n d e h a y q u e a n a l i z a r l a mi s i n , mo st r a n d o l a e xa c t i t u d c o n q u e e l e xa me n p r e d i c e q u e e n u n g r u p o d e a l u mn o s p u e d a r e a l i z a r b i e n l a t a r e a solicitada. La validez de criterio cuando se establece en el presente, se habla de validez concurrente; si el criterio se fija en un futuro, se habla de validez predictiva. a . 3 . V a l i d e z d e C o n s tr uc t o : e s l a m s i m p o r t a n t e d e s d e u n p u n t o de vista cientfico y est referida al grado de consistencia que t i e n e u n a me d i c i n c o n r e s p e c t o a o t r a s d e a c u e r d o a l a s hiptesis que se originan de las teoras y que tienen que ver con

l o s c o n c e p t o s o c o n s t r u c t o s q u e s e r n me d i d o s . C o mo e j emp l o d e este tipo de validez se puede explicar lo siguiente: Un investigador desea evaluar la validez de constructo en u n a p r u e b a p a r a me d i r l o s e s t a d o s d e n i mo d e u n g r u p o d e s u j e t o s c o n e l C u e s t i o n a r i o d e Be c k . Es t e a u t o r h a d e s a r r o l l a d o u n mo d e l o t e r a p u t i c o c u y o s b a s a me n t o s e s t n p l a n t e a d o s e n l a Teora Cognitiva en donde se evidencia que debe existir coherencia entre el pensamiento, los sentimientos y la conducta para que el individuo sea una persona adaptada. Se administra el cuestionario y los resultados se correlacionan con los planteamientos de la teora. Si la correlacin es positiva se obtienen evidencias de la validez de constructo. La validez de constructo incluye tres etapas: 1) 2) 3) Relacin terica entre los conceptos. Se c o r r e l a c i o n a n correlacin. a mb o s conceptos y analiza la

Se h a c e l a i n t e r p r e t a c i n e mp r i c a p a r a v e r c o mo y cuanto clarifica la validez de constructo en esa me d i c i n .

C o mo s e p u e d e o b s e r v a r , e s d e s u ma i mp o r t a n c i a e l ma r co terico de la investigacin para poder realizar la validez de constructo, ya que ste da el soporte a las variables que va a ser me d i d a s . VA LID E Z TOTAL = Va l i d e z d e C o n t e n i d o + V a l i d e z C r i t e r i o + Va l i d e z d e C o n s t r u c t o . de

b . C o n f i a b i l i d a d : En t rm i n o s p s i c o m t r i c o s , s i g n i f i c a e s t a b i l i d a d o consistencia; por lo tanto, un instrumento confiable tiene que me d i r l o mi smo e n d i f e r e n t e s o c a s i o n e s , d e b e s e r h o mo g n e o e n t o d o s s u s e l e m e n t o s , n o p r e s e n t a r p r e g u n t a s q u e s e a n a mb i g u a s y p r e c i s o e n s u s n o rm a s d e me d i c i n .

c.

C a l i d a d : Su p r e s e n t a c i n d e b e s e r b u e n a , c o n u n ma t e r i a l actractivo, sin tachaduras o enmiendas, las preguntas deben ser c o n s i s t e n t e s y a l g o mu y i mp o r t a n t e e s q u e e l c o n t e n i d o d e b e estar lgicamente organizado.

d . F a c i l i d a d d e A p l i c a c i n : D e n t r o d e s u a mp l i t u d d e b e s e r b r e v e , s u a p l i c a c i n s e d e b e h a c e r e n c o r t o t i e mp o . L a

elaboracin de las preguntas deben ser factibles de responder y s u f i c i e n t e me n t e c l a r a s . A d e m s , d e b e p r e s e n t a r n o rm a s o i n s t r u c c i o n e s q u e f a c i l i t e n s u c o mp r e n s i n d e t a l ma n e r a q u e e l sujeto aporte respuestas adecuadas a la situacin planteada. e . V a l o r a c i n e Int e r p r e t a c i n d e l a s R e s p u e s t a s : L a v a l o r a c i n de las respuestas, debe ser independientes del investigador y hacer nfasis en la objetividad cuando van a ser analizadas. C o n s tr uc c i n o E l a b o r a c i n d e l In s tr um e n t o . P a r a i n i c i a r l a c o n s t r u c c i n d e u n i n s t r u me n t o h a y q u e h a c e r r e v i s i n e x h a u s t i v a d e l ma rc o t e r i c o , l a s h i p t e s i s y l o s objetivos, para luego partir a la operacionalizacin de las v a r i a b l e s , y a q u e e s l a a c t i v i d a d q u e p e rm i t e e n c o n t r a r l a s ma n e r a d e c mo e x p r e s a r e n l a r e a l i d a d , l o s s u p u e s t o s t e r i c o s . En tal sentido, hay que basarse en las variables que van a s e r me d i d a s y q u e e s t n r e l a c i o n a d a s e i d e n t i f i c a d a s p r e v i a m e n t e en el sistema de hiptesis. (si se trabaja con hiptesis). Ej e mp l o : Objetivo: D e t e rm i n a r , d e s d e e l p u n t o d e v i s t a c o g n i t i v o , c o mo el ma l t r a t o Psicolgico desencadena sntomas depresivos en nios con edades c o mp r e n d i d a s e n t r e 8 y 9 a o s , i n c i d i e n d o d i r e c t a me n t e e n s u r e n d i m i e n t o a c a d m i c o .
VI (Indenp) VD1 (Depend1) VD2 (Depend2)

Variables: VI = M a l t r a t o Ps i c o l g i c o V D 1 = S n t o ma s D e p r e s i v o s V D 2 = R e n d i m i e n t o Ac a d m i c o

O PE R A C ION A LI ZA C IO N D E L A S VA R IAB L ES L a o p e r a c i o n a l i z a c i n d e l a s v a r i a b l e s e s u n p r o c e s o mu y i m p o r t a n t e , y a q u e e s l a q u e p e rm i t e d e t e rm i n a r q u e t i p o s d e d a t o s s o n n e c e s a r i o s y c u l i n s t r u me n t o d e b e u s a r s e o construirse. T i p o s d e In s tr um e nt o s .

U n a c l a s i f i c a c i n d e l o s i n s t r u me n t o s m s u t i l i z a d o s e n investigacin, atendiendo a su definicin, caractersticas, ventajas y d e s v e n t a j a s m s r e l e v a n t e s s e p r e s e n t a n a c o n t i n u a c i n e n e l siguiente cuadro: (Ver pgina siguiente) A S P EC T O S A T O MA R E N C U EN TA PA R A LA E LA B OR A C IO N D E U N IN S T R U M EN T O D E R E C O L E C C I ON D E D A T O S L a e l a b o r a c i n d e u n i n s t r u me n t o d e r e c o l e c c i n d e d a t o s n o e s t a r e a d i f c i l , p e r o s i h a y q u e t e n e r c u i d a d o e n n o o mi t i r e n s u s p r o c e d i m i e n t o s , l o s e l e me n t o s c l a v e s p a r a s u c o n f i g u r a c i n . P a r a f a c i l i t a r e s t e p r o c e s o y t e n e r a l a v i s t a e s t o s e l e me n t o s , s e p r e s e n t a a c o n t i n u a c i n u n a t a b l a e n l a q u e s e p r e t e n d e e xp l i c a r las fases y las actividades que hay que realizar en cada uno de e l l o s p a r a l l e g a r a l a e s t r u c t u r a c i n d e l I n s t r u me n t o . E l mo d e l o p r e s e n t a d o f u e t o ma d o d e Mo r l e s , V c t o r ( S / F ) P r o c e s o d e c o n s t r u c c i n d e I n s t r u m e n t o s Ma t e r i a l D i d c t i c o . Es c u e l a d e E d u c a c i n U . C . V . , h a c i e n d o a l g u n a s mo d i f i c a c i o n e s e n s u estructura.

P R OC ES O D E E LA B O R A C ION D E U N IN S T R U M EN T O D E R E C O L E C C I ON D E D A T O S

FASES 1. Definicin de los objetivos -

ACTIVIDADES Anlisis de las necesidades Revisin de la Literatura Determinar los contenidos del Instrumento Definir el tipo de Instrumento Definir la poblacin

2. Diseo del Instrumento 3. Ensayo Piloto

4. Prueba Principal

5. Control

6. Edicin del Instrumento

Construccin de los elementos o tems Estructuracin del Instrumento Redactar las Instrucciones Edicin previa del Instrumento Aplicacin del Instrumento a una muestra pequea Analizar los resultados Revisin de los tems Revisin de Instrucciones Determinar la muestra Determinar mtodos de validacin Aplicar el Instrumento Analizar los resultados y determinar la validez, la confiabilidad y las normasSi en la revisin de la prueba principal aparecen deficiencias de medicin o prcticas hay que regresar a la etapa anterior (Fase 3) Estructuracin definitiva del Instrumento Redactar el manual de Instrucciones Publicaciones

C o mo s e p u e d e o b s e r v a r , e n e l mo d e l o a n t e r i o r t a l y c o mo s e p r e s e n t a n o h a y n a d a c o mp l i c a d o y s i n c o n o c e r e n l a s a c t i v i d a d e s a r e a l i z a r y a q u e d e b e n e s t a r p l a sma d a s e n e l c o n t e n i d o d e l proyecto. A h o r a b i e n , c o mo l o q u e s e p r e t e n d e e s l l e g a r a e l a b o r a r u n p r o y e c t o , ma s n o d e s a r r o l l a r l o , s e t o ma r n e n c u e n t a s o l o l a s c u a t r o p r i me r a s f a s e s p a r a l a e l a b o r a c i n d e l i n s t r u me n t o , y a q u e e l m i smo n o s e r a p l i c a d o a l a mu e st r a s e l e c c i o n a d a ; e s p o r e l l o que en este captulo se finaliza con los procedimientos me t o d o l g i c o s d e l P r o y e c t o d e I n v e s t i g a c i n .

C A PI T U L O IX A S P EC T O S E S T R U C T U R A LE S PA RA L A P R E SEN TA C IO N D E L PR OY EC T O Ex i s t e n u n a v a r i e d a d d e e s q u e ma s p a r a p r e s e n t a r e l p r o y e c t o , p e r o d e b e n s e g u i r s e n o rma s q u e h a n s i d o e s t a b l e c i d a s y q u e e v i d e n c i e n u n o r d e n l g i c o s e mej a n t e a l o s p a s o s d e l m t o d o cientfico.

A c o n t i n u a c i n s e s u g i e r e d o s f o rma s d e e s t r u c t u r a r e l Proyecto. ES QU EMA 1 INDICE O TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION I. II. III. P L A N T EA MI EN T O DEL PR OB L EM A: Im p o r t a n c i a , J u s t i f i c a c i n y D e l i m i t a c i n . OBJETIVOS DE LA I N V ES T I G A C I O N : Especficos. MA R C O T E O R I C O : - Antecedentes - Bases Tericas - Sistema de Hiptesis - S i s t e m a d e Va r i a b l e s T I P O D E I N V ES T I G A C I O N ME T O D O L O G I A : - Diseo - Po b l a c i n y Mu e s t r a - I n s t r u me n t o s d e R e c o l e c c i n d e D a t o s - Prueba Piloto C R ON O G R AM A B I BL I O G R A F I A Descripcin, Generales y

IV. V.

VI VII.

Es t e e s q u e m a e s s e n c i l l o y e s c o n v e n i e n t e q u e s e a u t i l i z a d o por estudiantes que se inician en esta rea. Aunque de acuerdo a la investigacin y la creatividad de quien la realiza puede ser mo d i f i c a d o s i e mp r e y c u a n d o ma n t e n g a u n o r d e n l g i c o y coherente de sus elementos.

ES QU EMA 2 INDICE O TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION - MA R C O T E O R I C O : Antecedentes de la Investigacin Bases Tericas Sistema de Hiptesis S i s t e m a s d e Va r i a b l e s O p e r a c i o n a l i z a c i n d e l a s Va r i a b l e s

- P L A N T EA MI EN T O D EL PR OB L EMA : - D e s c r i p c i n

- Imp o r t a n c i a - Justificacin - Delimitacin - O B JE T I V O S D E L A I N V ES T I G A C I N : - G e n e r a l e s - Especficos - MA R C O ME T O D O L O G I C O : Diseo de la Investigacin Po b l a c i n Se l e c c i n d e M u e s t r a I n s t r u me n t o d e r e c o l e c c i n d e d a t o s

Es t e e s q u e ma e s a l g o m s c o mp l e j o , y a q u e i n i c i a r u n a investigacin con el Marco Terico se requiere que el investigador mu y c l a r o c u a l e s e l p r o b l e m a y e xp e r i e n c i a e n e l r e a q u e d e s e a investigar. En c u a n t o a l a p r e s e n t a c i n e s c r i t a , e s t a d e b e h a c e r s e e n p a p e l b o n d b l a n c o , t a ma o c a r t a y e l c o n t e n i d o d e b e i r a d o b l e espacio. Cabe considerar por otra parte, el esquema a seguir para el d e s a r r o l l o d e u n a mo n o g r a f a , a u n q u e n o s e h a n i n c l u i d o p a r a e s t e t r a b a j o , l o s D i s e o s D o c u me n t a l e s . ( V e r a n e x o ) La Portada: debe elaborarse en cartulina con letras ma y sc u l a s y d e b e p r e s e n t a r l o s s i g u i e n t e s aspectos: 1) 2) 3) 4) N o mb r e d e l a I n s t i t u c i n Ttulo de la Investigacin A u t o r o Au t o r e s Ciudad y Fecha

E n e s t a mi sma i n f o rm a c i n d e b e i r e n u n a h o j a d e n t r o , q u e representa la portada interna. Dedicatoria: En una hoja en blanco, derecha; no debe ser larga. parte inferior

Agradecimiento: Despus de la pgina de dedicatoria y de i g u a l ma n e r a , s e e s c r i b i r e n l a p a r t e i n f e r i o r derecha. Indice o Tabla de Contenido:

Aq u s e p r e s e n t a t o d a l a e s t r u c t u r a d e l t r a b a j o . D i v i s i o n e s y Su b d i v i s i o n e s r e l a c i o n a d a s c o n e l t e m a a desarrollar. Debe ser presentado en estricto orden de prioridades. L a n o me n c l a t u r a o n u me r a c i n d e C a p t u l o s d e b e s e r a d e c u a d a y d e b e t e n e r s u c o r r e l a t i v o . Ej e mp l o : 7 , 7 . 1 . ; 7 . 1 . 1 segn sea el caso. Despus del ndice: se coloca la lista de tablas y f i g u r a s , s i s e r e q u i e r e n e n e l t r a b a j o . L a t a b l a s s e e n u me r a n c o n n me r o s r o m a n o s y l a s f i g u r a s c o n n me r o s a r b i g o s . Listas de Siglas: son las abreviaturas que se presentan me d i a n t e l a s i n i c i a l e s d e I n s t i t u c i o n e s P b l i c a s o P r i v a d a s , e s t a d o s , e t c . Se p r e s e n t a n s l o s i e s n e c e s a r i o . Po r e j e mp l o : M i n i s t e r i o d e l a D e f e n s a (M . D . ) I n s t i t u t o N a c i o n a l d e Deportes (I.N.D.), Comisin Contra el Uso Indebido de Drogas (CCUID). Introduccin: En ella se desarrolla el contexto general d e l a i n v e s t i g a c i n , i n c l u y e n d o s u p r o p s i t o , d e t a l ma n e r a q u e s e mo t i v e a l l e c t o r p a r a l a l e c t u r a d e l t r a b a j o . S u p r e s e n t a c i n : d e b e s e r b r e v e , p o r l o g e n e r a l , n o m s d e t r e s pginas. El Cuerpo del Proyecto: Se inicia con el desarrollo de c a d a u n o d e l o s c a p t u l o s e n e l mi smo o r d e n q u e h a n s i d o presentados en el ndice. En los inicios de cada captulo, su identificacin debe ir centrada, al igual que el ttulo y los sub-ttulos. Los prrafos deben escribirse a dos espacios y entre ellos debe haber tres espacios, guardando relacin entre sus c o n t e n i d o s . A l i n i c i o d e c a d a p r r a f o d e b e i r e n ma y sc u l a , despus del punto y aparte. C o mo t o d o t r a b a j o d e e s t a n a t u r a l e z a d e b e a p o y a r s e e n diferentes fuentes que le den fuerza, hay que n e c e s a r i a me n t e r e c u r r i r a l a s c i t a s d e r e f e r e n c i a . L a s m i sma s s e u t i l i z a n p a r a r e p r o d u c i r ma te r i a l d e o t r o s t r a b a j o s y h a y q u e i d e n t i f i c a r e l a u t o r . Pa r a e l d e s a r r o l l o d e e s t e a s p e c t o y c o n o c e r l a s d i f e r e n t e s f o rma s d e h a c e r u s o d e l a s citas, se recomienda la revisin del Manual de Trabajos de G r a d o d e Ma e s t r a y T e s i D o c t o r a l e s d e l a U n i v e r s i d a d P e d a g g i c a Ex p e r i me n t a l L i b e r t a d o r . ( 1 9 9 0 ) , ( a p a r t i r d e l C a p t u l o I I , p g . 1 0 2 ) y o t r o s t e xt o s d e me t o d o l o g a q u e existen, asumiendo un mo d e l o que debe aparecer

u n i f o r me me n te e n t o d o e l t r a b a j o , d e a c u e r d o c o n l a l i b r e eleccin del investigador. Las citas deben usarse solo si es necesario. - L a B i b l i o g r a f a : En e s t a s e c c i n s e h a c e l a d e s c r i p c i n d e l o s t e xt o s , ma n u a l e s , r e v i s t a s , e t c . , q u e h a n s i d o consultados y estudiados para la realizacin del trabajo. Se colocan en orden alfabtico y debe contener los siguientes e l e me n t o s : Au t o r : Ap e l l i d o e n ma y sc u l a y e l n o mb r e e n m i n s c u l a . Fecha de edicin en aos y entre parntesis. Ttulo de la obra y subttulos, subrayados. Lugar. Ed i t o r i a l . N me r o d e e d i c i n , s i e s l a p r i me r a , n o s e c o l o c a e l n me r o d e l a mi sma . - N me ro d e T o m o s , s i e x i s t e n . - N me ro d e p g i n a s . Exi s t e u n a v a r i e d a d d e mo d e l o s p a r a e l a b o r a r bibliografa, a continuacin se presentan tres de ellos: la

M OD E L O 1 T a m a y o y T a ma yo , Ma r i o E l Pr o c e s o d e l a Inv e s t i g a c i n Cientfica. M xi c o . Editorial L i mu s a . 1 9 9 8 . 3 r a . E d i c i n .

M OD E L O 2 B a l e s t r i n i Ac u a , M i r i a m ( 1 9 8 7 ) . Pr o c e d i m i e n t o s T c n i c o s d e l a Inv e s t i g a c i n D o c u m e n t a l . C a r a c a s . Ed i t o r i a l . Panapo. 309 pgs. M OD E L O 3 R o d r g u e z , L i n o y A r i a s B u s t a ma n t e : Me t o d o l o g a d e l E s tu d i o y d e l a Inv e s t i g a c i n . C a r a c a s , E d i c i o n e s Centauro, Cuarta Edicin, 1976, 176 pgs. ser C u a l q u i e r a d e l o s t r e s mo d e l o s u o t r o s q u e e x i s t a n p u e d e n u t i l i z a d o s , s i e mp r e y c u a n d o e n l a p r e s e n t a c i n d e l a

b i b l i o g r a f a s e ma n t e n g a u n mi smo mo d e l o . O b v i a me n t e , p o r razones de organizacin y esttica en la presentacin del trabajo, debe seleccionarse uno solo. - An e x o s : S e r e f i e r e n a l a i n f o rm a c i n a d i c i o n a l q u e e l investigador coloca al final del trabajo; en donde se presentan cuadros, grficos, documentos y cualquier tipo de ilustracin que considere importante para el desarrollo de la investigacin y debe ser referidos en el contenido. Estos, d e b e n s e r p r e s e n t a d o s e n e l m i smo o r d e n e n q u e a p a r e c e n c i t a d o s , i n d i c a n d o s u n me r o y s u t t u l o ( T a ma y o , 1 9 9 8 , pg.134)

C R O N O G R A MA Pa r a e l d e s a r r o l l o d e l c u a l q u i e r a c t i v i d a d c i e n t f i c a h a y q u e tener en cuenta el tiempo y los recursos necesarios para el d e s a r r o l l o d e l a mi sma . U n c r o n o g r a ma e s l a mej o r h e r r a m i e n t a q u e p e rm i t e d e s c r i b i r las actividades o pasos a seguir en el desarrollo de un proyecto d e i n v e s t i g a c i n , e s t a b l e c i e n d o e n c a d a u n a d e e l l o s , e l t i e mp o adecuado para su realizacin. Pu e d e s e r e s t r u c t u r a d o d e d i f e r e n t e s f o rm a s , p e r o l o m s c o m n y d e f c i l e l a b o r a c i n e s e l d i a g r a ma d e G a n t t , s o b r e t o d o c u a n d o l o s p r o y e c t o s p o r d e s a r r o l l a r n o s o n c o mp l e j o s . Se g n T a ma y o y T a m a y o ( 1 9 9 8 ) e l a b o r a r s e d e l a s i g u i e n t e ma n e r a : este d i a g r a ma puede

C R ON O G R A MA 1 9 9 9 - 2 0 0 0 PA R A L A E L A B O R A C IO N D E U N MA N UA L D E ME T O D O L O G IA D E L A IN VES T I GA C I ON

MESES Y SEMANAS 1 2 ABR MAY ACTIVIDADES Seleccin y Revisin de la ---bibliografa Estructuracin de las partes del ---manual Acopio de Informacin --Organizacin de la Informacin --Redaccin del Manual Revisin y correccin manuscrito Transcripcin Revisin y correccin por Expertos Nueva Revisin Impresin Publicacin

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JUN

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