FUNDAMENTACIN Esta unidad curricular intentar aproximar a los estudiantes al conocimiento sobre los sujetos de las prcticas educativas

en el mbito de la sociedad. Hablar de los sujetos de la educacin es hablar de cada uno de nosotros. Maestros y alumnos ocupando distintos roles en la escuela somos sujetos de esta prctica, que vamos a distinguir de las otras prcticas educativas, denominndola ESCOLAR. Los sujetos de la educacin (parafraseando a Bernard Charlot) somos sujetos de saber y establecemos relaciones (vnculos) educativos durante toda la vida. La familia y la escuela son entonces dos agencias sociales relevantes para estudiar en la produccin de subjetividades. Abordar el estudio de la produccin de la subjetividad en cada quien, supone sumergirse en un complejo entramado conceptual que supera ampliamente los enfoques disciplinares de la psicologa o la sociologa, para adoptar una construccin transdisciplinar entre estas ciencias, la antropologa, la historia, la pedagoga. Sin embargo, la organizacin evolutiva de la psicologa, nos valdr de gua para identificar y puntualizar el abordaje de dos etapas: la infancia y la adolescencia como procesos que atraviesan los sujetos actores del nivel inicial, primario y secundario, en la organizacin sistemtica de la escuela argentina. Haciendo foco en problemas de la escolaridad en el contexto actual como por ejemplo: los bajos rendimientos, la repitencia en marcos de diversidad sociocultural y educativa. O, problemticas que atraviesan y dan origen a estas situaciones escolares, como la violencia, el trabajo infantil, el delito a temprana edad, entre otras. Todo este recorrido desde una perspectiva optimista respecto a los impactos, efectos y huellas, que las experiencias educativas van dejando en las subjetividades, considerando que el encuentro con el otro y el conocimiento siempre es ocasin de transformacin y crecimiento. Los marcos del Taller de Integracin Curricular integrado por este Seminario, la Prctica Docente II y Teologa de la Accin Pastoral y su Didctica I, permitirn pensar a los Sujetos de la Educacin, como responsabilidad de las instituciones educativas catlicas y de las experiencias de formacin pastoral que se ofrecen en ellas, en procura de debatir qu sentido tiene para los nios y jvenes escolarizados, transitar por estas experiencias formativas y cmo ellas impactan en sus vidas, actualmente impregnadas por una nueva dimensin temporo espacial que atraviesa la interioridad, la intimidad y la conciencia de cada uno. Por ltimo, vale aclarar al cierre de esta breve fundamentacin, que los marcos bibliogrficos recuperan la lnea terica de la FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES (FLACSO) por considerarse estos de actualidad y suma pertinencia en el campo de las problemticas socioeducativas en contextos desfavorables y complejos con necesidad de inclusin y flexibilizacin. El presente programa de trabajo y estudio fue elaborado luego de las tres primeras clases con el aporte de los estudiantes en cuanto a la definicin de objetivos y ejes conceptuales de inters y estar sujeto a revisin durante todo el ao con el compromiso de presentar una nueva versin antes de los exmenes finales. OBJETIVOS

A partir del trabajo preliminar con los estudiantes se decide que tendremos como objetivos orientadores: Reconocer y reconocernos como sujetos de la educacin nicos y diversos, al mismo tiempo, en cuanto a origen, pertenencia grupal e integracin escolar. Tomar conciencia que somos sujetos necesitados de la educacin para el desarrollo de las capacidades y la inclusin al medio social y cultural. Responsabilizarnos de las intencionalidades de las decisiones educativas que como enseantes tomamos, entendiendo cada una de ellas, imprime una huella en la historia personal de los sujetos de la educacin. Integrar las temticas de las unidades curriculares: Prctica Docente II. Sujetos de la Educacin y Teologa de la Accin Pastoral y su Didctica I a travs de la propuesta de Taller Integrador.

CONTENIDOS

Primer ncleo de estudio: Quines son los sujetos de la educacin. La nocin de sujeto en el contexto de la modernidad y su actual problematizacin. Sujetos de Identidad con proyecto de vida propio, sujetos sociales, sujetos de derecho (los derechos del nio), sujetos escolares. Sujetos de saber. Subjetividad y otredad. Bibliografa:
Robert Stark en IX Encuentro corredores de las ideas.Enseanzas de la independencia para los desafos globales de hoy. Repensando el cambio para Nuestra Amrica 23 - 24 - 25 de julio de 2008 Asuncin, Paraguay.

Sitio:

FLACSO

Curso:

Diploma Superior en Gestin Educativa - Cohorte 12.

Clase:

Introduccin al Mdulo 2: Identidad y subjetividades en la pedagoga.

Ins Dussel.(01/11/2007)

Impreso por: Mara Gabriela DEMARA

Fecha:

mircoles, 26 de marzo de 2008, 18:46

Curso:

Diploma Superior en Gestin Educativa - Cohorte 12.

Clase:

Clase 1: Escolarizacin y subjetividad moderna.

Pablo Pineau (23/08/2007).

Impreso por: Mara Gabriela DEMARA

Fecha:

mircoles, 26 de marzo de 2008, 18:41

BERNARD CHARLOT La relacin con el saber: elementos para una teora EL ZORZAL, 2010

FERNANDO LVAREZ URIA. Escuela y subjetividad.

http://www.porlainclusionmercosur.educ.ar/documentos/la_experiencia_escolar.pdf Segundo ncleo de estudio: La infancia, potencialmente educable. La infancia una creacin de la modernidad. El alumno construccin de un rol y su institucionalizacin. La escuela como producto de la modernidad para la formacin del sujeto moderno. La familia y la escuela dos agencias educativas para que el sujeto pertenezca a la sociedad. Sujetos moldeables vs. Sujetos modelables. Prcticas educativas normalizadoras vs. Prcticas educativas contemporneas.

Sitio:

FLACSO

Curso:

Diploma Superior en Gestin Educativa - Cohorte 12.

Clase:

Clase 1: Escolarizacin y subjetividad moderna.

Pablo Pineau (23/08/2007).

Impreso por:

Mara Gabriela DEMARA

Fecha:

mircoles, 26 de marzo de 2008, 18:41

FLACSO Virtual Sitio:

Curso:

La educacin secundaria: principales temas y problemas en perspectiva latinoamericana CH 2

Clase:

Clase 4: La escuela en el mundo contemporneo. Notas sobre el cambio cultural.

Impreso por:

Maria Gabriela Demaria

Fecha:

lunes, 2 de mayo de 2011, 17:08

Sitio:

FLACSO

Curso:

Diploma Superior en Gestin Educativa - Cohorte 12.

Clase:

Clase 1: La destitucin de la comunicacin y el agotamiento de la subjetividad pedaggica.

Cristina Corea. (08/11/2007)

Impreso por:

Mara Gabriela DEMARA

Fecha:

mircoles, 26 de marzo de 2008, 18:46

Humberto Quinceno Castrilln. Ms all de la infancia. En Ensayos y Experiencias 1era ed. Febrero 2004. Una tica en el trabajo con nios y adolescentespg. 33.

Tercer ncleo de estudio: Adolescencia y juventud momentos desafiantes en la formacin del ciudadano actual. Adolescencia y Juventud. Juventud participante. Escuela y ciudadana. Los muchachos de la cultura tecnolgica. Bibliografa:
Sitio: FLACSO

Curso:

Diploma Superior en Gestin Educativa - Cohorte 12.

Clase:

Clase 3: Navegar el mar de los agujeros.

Gabriel Sedler. (22/11/2007)

Impreso por: Mara Gabriela DEMARA

Fecha:

mircoles, 26 de marzo de 2008, 18:47

Curso:

Diploma Superior en Gestin Educativa - Cohorte 12.

Clase:

Clase 2: De Deejays y Ciberchabones. Subjetividades juveniles y Tecnocultura.

Sergio Balardini. (15/11/2007)

Impreso por: Mara Gabriela DEMARA

Fecha:

mircoles, 26 de marzo de 2008, 18:47

Violeta Nuez. La pedagoga social y el trabajo con las Jvenes Generaciones En Ensayos y Experiencias 1era ed. Febrero 2004. Una tica en el trabajo con nios y adolescentespg.110

Cuarto ncleo de estudio y reflexin: pensando en los problemas de los sujetos y la educacin. Bibliografa: Los problemas de rendimiento escolar en los nios y jvenes. Un castigo o una oportunidad.. La tercera materia. Los trayectos de terminalidad. Opciones inclusoras de la educacin sistemtica. Crculos de potencia. Cuando educarse es una oportunidad en mbitos de privacin de la libertad. La particularidad de la Escuela catlica. Comprensin de la oportunidad educativa desde una perspectiva cristina.
Mariano Norodowski De Oliver Twist a los pibes chorros. Cumbia Villera e Infancia desrealizada. En Ensayos y Experiencias 1era ed. Febrero 2004. Una tica en el trabajo con nios y adolescentespg. 129.

Ma. Gabriela Demara. Cuando aprender supone colorear el universo de sentidos. Instituto Lumen Christi. 25-11-08 (Peeper de uso interno)

Peeper: Mara Gabriela DEMARIA. ( no publicado) Diplomada Superior en Gestin Educativa. FLACSO.

TRAYECTORIAS EDUCATIVAS DE ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO Argentina a comienzos del siglo XXI NANCY MONTES / MARA ALEJANDRA SENDN RMIE, ABRIL-JUNIO 2006, VOL. 11, NM. 29, PP. 381-402

Peeper: Mara Gabriela DEMARIA (no publicado) De 14 a 17 los chicos en la escuela. La educacin secundaria: principales temas y problemas en perspectiva latinoamericana- Flacso 2011.

Te ayudo para que puedas solo Mara Gabriela Demara, en Acta XIV Jornadas de Teologa Filosofa y Ciencias de la Educacin. Mayo del ao 2007.

METODOLOGA El seminario se organiza en encuentros semanales, de tres horas ctedras; asumiendo la dinmica de lectura y produccin grupal que requiere de un manejo previo de la bibliografa. En estas oportunidades el docente asume un rol mediador, posibilitador en la construccin del conocimiento. Orienta el trabajo en los pequeos grupos, coordina los plenarios y explica los conceptos que articulan los ejes. Para organizar el trabajo la mayora de los encuentro cuenta con una gua o consignas de trabajo que orienta la secuencia y la produccin. EVALUACIN - CRITERIOS

La evaluacin se realiza mediante la consecucin de una serie de trabajos escritos durante el cursado o por instancias de presentacin oral que pueden ser grupales o individuales. El seminario se regulariza con la asistencia a los encuentros presenciales y el promedio de las evaluaciones de proceso. A ello se suma un escrito final que aborda el tratamiento de algunos de los ejes de trabajo del programa. Los estudiantes que hayan aprobado todas las instancias evaluativas en el proceso y califiquen con nota de 7 en la instancia final alcanzan la promocin directa. Los que no (ms de 4 y menos de 7) tendr la oportunidad de un coloquio en los turnos de diciembre, febrero/marzo.