Anda di halaman 1dari 39

BAB I PENDAHULUAN A.

2003 Latar Belakang Dalam rangka melaksanakan Undang-Undang Nomor 20 Tahun tentang Sistem Pendidikan Nasional, telah ditetapkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang mencakup standar: (1) isi, (2) proses, (3) kompetensi lulusan, (4) pendidik dan tenaga kependidikan, (5) sarana dan prasarana, (6) pengelolaan, (7) pembiayaan, dan (8) standar penilaian pendidikan. Standar-standar tersebut di atas merupakan acuan dan sekaligus kriteria dalam peningkatan dan penjaminan mutu penyelenggaraan pendidikan. Salah satu standar yang memegang peran penting dan strategis dalam peningkatan mutu pendidikan adalah standar pendidik dan tenaga kependidikan. Wakil Kepala Sekolah/Madrasah pada satuan pendidikan merupakan salah satu komponen tenaga kependidikan yang perlu ditingkatkan mutunya sesuai Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Birokrasi nomor 16 tahun 2009 pasal 15 menerangkan bahawa: (1)Penilaian Kinerja Guru dari sub unsur pembelajaran atau pembimbingan dan tugas tambahan dan/atau tugas lain yang relevan didasarkan atas aspek kualitas, kuantitas, waktu, dan biaya. (2)Penilaian Kinerja Guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) menggunakan nilai dan sebutan sebagai berikut: a. Nilai 91 sampai dengan 100 disebut amat abik; b. Nilai 76 sampai dengan 90 disebut baik; c. Nilai 61 sampai dengan 75 disebut cukup d. Nilai 51 sampai dengan 60 disebut sedang; dan e. Nilai 0 sampai dengan 50 disebut kurang.

(3)Nilai kinerja guru sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dikonversikan kedalam angka kredit yang harus dicapai, sebagai berikut: a. Sebutan amat baik diberikan angka kredit sebesar 125% dari jumlah angka kredit yang harus dicapai setiap tahun; b. Sebutan baik diberikan angka kredit sebesar 100% dari jumlah angka kredit yang harus dicapai setiap tahun; c. Sebutan cukup diberikan angka kredit sebesar 75% dari jumlah angka kredit yang harus dicapai setiap tahun; d. Sebutan sedang diberikan angka kredit sebesar 50% dari jumlah angka kredit yang harus dicapai setiap tahun; e. Sebutan kurang diberikan angka kredit sebesar 25% dari jumlah angka kredit yang harus dicapai setiap tahun. Demikian juga Permenpan dan rb ini telah ditindaklanjuti dengan Permendiknas nomor 35 Tahun 2010 tetang Untuk melaksanakan diperlukan penilaian kinerja Wakil Petunjuk Kepala kinerja. Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kredtnya Sekolah/Madrasah, pedoman penilaian

Berkenaan dengan itu, Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan Badan Pengembangan SDMP dan PMP Kementerian Pendidikan Nasional Kinerja memandang perlu menyusun Pedoman Penilaian Wakil Kepala Sekolah/Madrasah sebagai panduan sebagai dasar untuk mengembangkan

semua pihak yang terkait untuk menghimpun data kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah B. Dasar Hukum 1. UndangUndang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. UndangUndang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 3. Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru. 4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan 2 profesional dan pengembangan karier.

Kompetensi Guru. 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Konselor. 6. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. 7. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 14 Tahun 2010 dan Nomor 03/V/PB/2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. 8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. C. Tujuan Pedoman pelaksanaan penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah ini disusun untuk: 1. memperluas pemahaman semua pihak terkait tentang prinsip, proses, dan prosedur pelaksanaan penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah. 2. sebagai acuan melakukan penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dalam melaksanakan tugasnya. D. Manfaat

Pedoman

penilaian

kinerja

kepala

Sekolah/Madrasah

ini

diharapkan dapat bermanfaat untuk:

1. Wakil Kepala sekolah sebagai evaluasi kinerja sekolah.

2. Kepala

Sekolah

sebagai

acuan

tindak

lanjut

dalam

pembinaan

3. Pengawas sebagai acuan tindak lanjut dalam pembinaan.

4. Dinas

Pendidikan

kota/

kabupaten/provinsi

sebagai

masukan dalam menyusun kebijakan.

BAB II KONSEP PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH/MADRASAH A. Pengertian Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah Pengertian penilaian kinerja guru menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya. Guru yang dimaksud dalam Permendiknas kinerja Wakil ini adalah Kepala termasuk guru yang memiliki tugas dilakukan dengan tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah/Madrasah. Penilaian Sekolah/Madrasah menggunakan instrumen yang terdiri atas 5 (lima) komponen dengan 34 kriteria kinerja dan 138 indikator untuk Wakil Kepala sekolah bdang akademik, Kepala sekolah bidang kesiswaan, Kepala untuk sekolah Wakil bidang Kepala sarana sekolah 5 (lima) komponen 5 (lima) komponen prasarana, bidang 5 (lima) dengan 33 kriteria kinerja dan 134 indikator untuk Wakil dengan 32 kriteria kinerja dan 130 indikator untuk Wakil komponen masyarakat. Berdasarkan hal tersebut di atas, penilaian kinerja Wakil Kepala target Sekolah/Madrasah kegiatan Wakil merupakan Kepala serangkaian proses dalam penilaian untuk menentukan derajat mutu kinerja terhadap Sekolah/Madrasah melaksanakan tugasnya dalam membantu kepala sekolahnya. Penilaian adalah suatu proses pengumpulan, pengolahan, analisis dan interpretasi data sebagai bahan dalam rangka pengambilan keputusan. Dengan demikian, dalam setiap kegiatan penilaian, ujungnya adalah pengambilan keputusan. Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah tidak hanya berkisar pada aspek karakter individu melainkan juga pada hal7 dengan 32 kriteria kinerja dan 130 indikator hubungan

hal yang menunjukkan proses dan hasil kerja yang dicapainya seperti kualitas dan kuantitas hasil kerja, ketepatan waktu kerja, dan sebagainya.

B. Aspek Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

dimaksudkan untuk menilai sejauhmana seorang Wakil Kepala Sekolah/Madrasah mengejawantahkan kompetensi-kompetensi yang dipersyaratkan dalam melaksanakan tugas dan fungsinya sehari-hari. Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah difokuskan pada unsur-unsur kinerja yang terkait langsung dengan dimensi-dimensi kompetensi yang dipersyaratkan tersebut. Unsur-unsur penilaian ini hendaknya merupakan satu kesatuan yang masing-masing memiliki bobot yang relatif sama dalam penentuan hasil akhir penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah. kompetensi Wakil Pada Kepala kenyataannya, Sekolah/Madrasah setiap dimensi sama hamper

dengan ddimensi kompetensi kepala keluasan Wakil cakupan yang berbeda.

sekolah sebagaimana Akibatnya penggunaan pada perlu

tercantum dalam Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 memiliki langsung dimensi-dimensi itu sebagai aspek penilaian kinerja Kepala Sekolah/Madrasah hasil penilaian. dapat Oleh berdampak karena itu, kekurangsahihan

dirumuskan kembali aspek-aspek penilaian yang memiliki bobot dan ruang lingkup yang relatif sama, namun tetap dalam kerangka empat dimensi kompetensi. Perumusan aspek-aspek ini dilakukan dengan cara mengelompokkan kompentensi yang serumpun ke dalam aspek yang sama. Berdasarkan karakteristik masing-masing, kompetensi-kompetensi itu dikelompokkan ke dalam 5 aspek penilaian sebagai berikut; ASPEK 8

a. b. c. d. e.

Kepribadian dan Sosial Kepemimpinan Pengembangan Sekolah/Madrasah Kewirausahaan Bidang Tugas Wakil Kepala Sekolah Kriteria untuk masing-masing aspek diuraikan sebagai berikut.

Aspek a. Kepribadian dan Sosial

Kriteria

1. Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi


akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di Sekolah/Madrasah. 2. Melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai kepala sekolah dengan penuh kejujuran, ketulusan, komitmen, dan integritas. 3. Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai kepala Sekolah/Madrasah. 4. Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan tantangan sebagai kepala Sekolah/Madrasah. 5. Berpartisipasi dalam kegiatan social kemasyarakatan. 6. Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain. 7. Mengembangkan dan mengelola hubungan Sekolah/Madrasah dengan pihak lain di luar se kol ah dal am rangka me nda patka n dukun gan i de , sumbe r be l aj ar, dan pembiayaan Sekolah/Madrasah. 1. Bertindak sesuai dengan visi dan misi Sekolah/Madrasah. 2. Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk mencapai standard yang tinggi. 3. Mengembangkan Sekolah/Madrasah menuju organisasi pembelajaran (learning organization). 4. Menciptakan budaya dan iklim Sekolah/Madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran. 5. Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak sebagai pemimpin pembelajaran. 6. Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif. 7. Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam rangka untuk menciptakan kolaborasi yang kuat diantara warga Sekolah/Madrasah 8. Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan Sekolah/Madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif. 9. Mengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah. 10. Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal. 1. Menyusun rencana pengembangan Sekolah/Madrasah jangka panjang, menengah, dan pendek dalam rangka mencapai visi, misi, dan tujuan Sekolah/Madrasah. 2. Mengembangkan struktur organisasi sekolah/

h. Kepemimpin an

r.

Pengemban gan Sekolah/Mad ra-sah

Aspek

Kriteria madrasah yang efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan. 3. Melaksanakan pengembangan sekolah/ madrasah sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah, dan jangka pendek sekolah menuju tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah. 4. Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah dan standard nasional pendidikan. 5. Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pe l aksanaan program ke gi atan Sekolah/Madrasah dengan prosedur yang tepat. 6. Merencanakan dan menindaklanjuti hasil monitoring, evaluasi, dan pelaporan. 7. Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam rangka meningkatkan kinerja Sekolah/Madrasah. 1. Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah/ madrasah. 2. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran. 3. Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing masing. 4. Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi Sekolah/Madrasah. 5. Menerapkan nilai dan prinsipprinsip kewirausahaan dalam mengembangkan Sekolah/Madrasah. Badang 1. Mengelola dan mendayagunakan pendidik Aklademik dan tenaga kependidikan secara optimal. 2. Memanfaatkan teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran. 3. Menyusun program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. 4. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat. 5. Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervis akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. Bidang 1. Mengelola peserta didik dalam rangka Kesiswaan pengembangan kapasitasnya secara optimal sesuai minat dan bakat masingmasing. 2. Mengelola layananlayanan khusus Sekolah/Madrasah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di Sekolah/Madrasah. 3. Melaksanakan bimbingan kegiatan kegiatan kesiswaan. 4. Menegakkan disiplin dan tata tertib siswa. Bidang 1. Mengelola dan mendayagunakan sarana dan Sarana dan prasarana Sekolah/Madrasah secara optimal

y. Kewirausaha an

dd. Bidang Tugas Wakasek

10

Aspek Prasarana

Kriteria untuk kepentingan pembelajaran. 2. Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin keamanan, keselamatan, dan kesehatan. 3. Mengelola sistem informasi Sekolah/Madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. 1. Membangun jejaring kerjasama dengan pihak luar. 2. Mengelola hubungan Sekolah/Madrasah dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/ madrasah. 3. Mempublisasikan kebijakan, program sekolah dan prestasi sekolah pada pihak diluar sekolah.

Bidang Humas

C. Jenis Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah Jenis penilaian yang digunakan menilai kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah meliputi penilaian formatif dan penilaian sumatif. Penilaian formatif dilaksanakan secara periodik setiap tahun. Penilaian formatif dilaksanakan secara berkala yang diatur sesuai surat pengangkatannya sebagai Wakil Kepala Sekolah/Madrasah. Penilaian sumatif dilaksanakan secara periodik setiap empat tahun, sejak seorang Wakil Kepala Sekolah/Madrasah diangkat sebagai Wakil Kepala Sekolah/Madrasah. D. Tujuan Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah bertujuan untuk: (1) memperoleh informasi kinerja Wakil Kepala

Sekolah/Madrasah berdasarkan hasil evaluasi pada guru yang mendapat tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah/Madrasah. Hasil akhir penilaian kinerja tersebut dapat digunakan oleh Wakil Kepala Sekolah/Madrasah sebagai dasar perhitungan perolehan angka kredit untuk pengusulan kenaikan pangkat dan jabatannya;

11

(2)memperoleh

informasi

kinerja

Wakil

Kepala

Sekolah/Madrasah berdasarkan hasil evaluasi yang dapat digunakan sebagai dasar pengembangan diri Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dalam melaksanakan tugasnya; (3)mendapatkan data kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah secara kolektif dalam pada siklus umum tingkat tahunan kinerja sehingga Wakil dapat Kepala diperoleh gambaran

Sekolah/Madrasah

kabupaten

kota/provinsi

sebagai dasar untuk menentukan mutu kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah secara nasional; (4)menghimpun data kinerja sebagai dasar untuk menentukan kebutuhan program pembinaan kompetensi mewujudkan dalam Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang profesional

rangka meningkatkan penjaminan mutu pendidikan nasional. E. Manfaat Penilaian Kinerja Wakil Kepala

Sekolah/Madrasah Penilaian kinerja dilakukan dalam rangka untuk memperoleh data dan informasi tertentu yang dibutuhkan dalam rangka melihat kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang sebenarnya, sebagai bahan pertimbangan tindak lanjut yang akan digunakan oleh pihakpihak terkait. Pemanfaatan penilaian kinerja ini antara lain sebagai berikut: 1. Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dapat mengetahui kinerjanya selama melaksanakan tugas sebagai Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dan menjadikan acuan untuk meningkatkan keprofesiannya secara mandiri. 2. Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dapat menggunakan hasil penilaian kinerja untuk merumuskan dan menyusun Pengembangan Keprofesian Berkelanjuan (PK B). 3. Kepala sekolah dapat menggunakan hasil penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasahnya sebagai dasar untuk 12

menghimpun informasi dan data profil kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah di sekolahnya 4. Dinas Pendidikan hasil Provinsi atau Kabupaten/Kota kinerja Wakil dapat Kepala

menggunakan

penilaian

Sekolah/Madrasah sebagai dasar untuk menghimpun informasi dan data profil kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah di wilayahnya. 5. Memfasilitasi pemangku kebijakan dalam penyediaan data secara nasional yang mencerminkan Wakil Kepala data kebutuhan peningkatan kompetensi Sekolah/Madrasah

sebagai bahan pertimbangan dalam menetapkan kebijakan secara nasional. F. Prinsip Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah Mengacu Republik kepada Peraturan 20 Menteri Tahun Pendidikan tentang Nasional Standar Indonesia Nomor 2007

Penilaian, penilaian kinerja kepala Sekolah/Madrasah dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip berikut. 1. 2. 3. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kinerja yang diukur. Ojektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan kepala Sekolah/Madrasah karena perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. 4. Terpadu, berarti penilaian kepala Sekolah/Madrasah merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan kepala Sekolah/Madrasah. 5. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak-pihak yang berkepentingan.

13

6.

Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian kinerja kepala Sekolah/Madrasah dilakukan secara menyeluruh, meliputi seluruh aspek yang dapat dan seharusnya dinilai, dan dilakukan terus-menerus secara periodik.

7. 8.

Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi kepala Sekolah/Madrasah ditetapkan. yang telah

9.

Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.

G. Penanggung

Jawab

Penilaian

Wakil

Kepala

Sekolah/Madrasah Wakil Kepala Sekolah/Madrasah Secara teknis, pelaksanaan penilaian kinerja terhadap guru yang diberi tugas tambahan sebagai tanggung oleh kepala Wakil jawab Kepala Kepala Sekolah/Madrasah (penilaian formatif) merupakan dilakukan

Sekolah/Madrasah. Dalam pelaksanaan penilaian kinerja tahunan Sekolah/Madrasah dengan menggunakan pedoman penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang berlaku secara nasional. Sedangkan dalam pelaksanaan penilaian penilaian oleh empat tim tahunan yang (penilaian terdiri dari sumatif) kepala dilaksanakan oleh atasan langsung dengan mempertimbangkan kinerja penilai Sekolah/Madrasah, pendidik, tenaga kependidikan dan komite sekoah. Hasil penilaian kinerja ditindaklanjuti oleh kepala sekolah, Pengawas sekolah, kepala dinas sebagai bahan pertimbangan promosi, dan perhitungan angka kredit serta menjadi bahan dalam membuat rumusan rekomendasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) pada komponen kinerja yang dinilai lemah. H. Tim Penilai KinerjaWakil Kepala Sekolah/Madrasah Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dilakukan 14

secara berkala setiap tahun. Dalam pelaksanaan penilaian kinerja satu tahunan dilakukan oleh kepala Sekolah/Madrasah. Pelaksanaan penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah empat tahunan dilaksanakan oleh atasan langsung dengan mempertimbangkan penilaian kinerja oleh tim penilai yang terdiri dari Pengawas Sekolah/Madrasah, pendidik, Sekolah/Madrasah dengan tenaga kependidikan, dan komite mempertimbangkan pemenuhan

persyaratan penilai seperti di bawah ini. 1. Terlatih untuk melakukan penilaian kinerja dan memahami cara menerapkan pedoman penilaian. 2. Memiliki keterampilan untuk menggunakan instrumen secara objektif. 3. Mampu mengolah dan menafsirkan data hasil penilaian serta dapat menyusun rekomendasi dari hasil penilaian sebagai input bagi pembuat kebijakan.

15

BAB III RUANG LINGKUP PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH/MADRASAH

Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dinilai berdasarkan Peraturan Kemdiknas Nomor 35 tahun 2010. Berdasarkan peraturan tersebut, terdapat 5 (lima) komponen penilaian, yaitu seperti tampak pada tabel berikut. Tabel 3.1 Komponen Penilaian Kinerja
KRITERIA KINERJA 7 10 7 5 5 4

Kepala
INDIKATOR KINERJA 29 41 28 20 20 16 12

Sekolah/Madrasah
NO. 1 2 3 4 KOMPONEN YANG DIUKUR Kepribadian dan Sosial Kepemimpinan Pengembangan Sekolah/Madrasah Kewirausahaan a. Bidang Akademik b. Bidang Kesiswaan 5 Bidang Tugas Wakil Kepala Sekolah c. Bidang Sarana dan Prasarana d. Bidang Hubungan Masyarakat JUMLAH a. b. KODE PKWKS 1 PKWKS 2 PKWKS 3 PKWKS 4 PKWKS 5a PKWKS 5b PKWKS 5c 3 PKWKS 5d 3 34 33

12

Bidang Akademik Bidang Kesiswaan

138 134

16

c. d.

Bidang Sarana dan Prasarana Bidang Hubungan Masyarakat

32 32

130 130

Lima komponen kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah di atas dijabarkan menjadi 34 kriteria kinerja dan 138 indikator untuk Wakil Kepala sekolah bdang akademik, komponen komponen untuk Wakil Kepala sekolah bidang kesiswaan, 5 (lima) 5 (lima) dengan 33 kriteria kinerja dan 134 indikator dengan 32 kriteria kinerja dan 130 indikator dengan 32 kriteria kinerja dan 130 dapat diidentifikasi

untuk Wakil Kepala sekolah bidang sarana prasarana, 5 (lima) komponen indikator untuk Wakil Kepala sekolah bidang hubungan masyarakat yang disertai bukti yang sebagaimana yang dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
A. KOMPONEN 1 : KEPRIBADIAN DAN SOSIAL (PKWKS 1) NO. 1.1 KRITERIA Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di Sekolah/Madrasah. Melaksanakan tupoksi sebagai kepala sekolah dengan penuh kejujuran, ketulusan, komitmen, dan integritas. Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai kepala Sekolah/Madrasah. 1. 2. 3. 4. 5. INDIKATOR BUKTI Melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang Dokumen/bukti dianutnya. fisik lainnya Sikap dan perilaku keteladanan bagi warga sekolah. Empati terhadap masalah yang dihadapi warga sekolah. Kuesioner Kemampuan mengembangkan budaya senyum, salam, sapa, sopan, santun. Pengakuan dari warga sekolah terhadap keteladanannya Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

1.2

1.3

1. Mampu menerapkan kejujuran dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya. 2. Mampu menerapkan ketulusan dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya. 3. Mampu menerapkan komitmen yang tinggi dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya. 4. Mampu menerapkan integritas yang tinggi dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya. 1. Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran dari pihak lain. 2. melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam penyusunan program sekolah. 3. terbuka dalam pengelolaan keuangan sekolah. 4. terbuka dalam membangun sistem informas. manajemen sekolah

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

17

NO. 1.4

KRITERIA Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan tantangan sebagai kepala Sekolah/Madrasah.

1.5

1.6

1.7

INDIKATOR 1. Mampu mengendalikan emosi: a) sabar, b) tenang, c) bijaksana d) berjiwa besar 2. Mampu menghadapi masalah 3. Mampu memecahkan masalah. 4. Mampu mengelola tantangan baru Berpartisipasi dalam 1. Berperan aktif dalam pelaksanaan program pemerintah kegiatan sosial dibidang sosial kemasyarakatan (contoh: donor darah, kemasyarakatan. bencana alam dan lainnya). 2. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di lingkungan sekolah (contoh: gotong royong, kerja bakti kebersihan lingkungan). 3. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal (contoh: pengurus RT, RW dan lainnya). 4. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan berkaitan pelestarian lingkungan hidup. Tanggap dan peduli 1. Mampu bersifat simpatik/tenggang rasa terhadap orang terhadap kepentingan lai. orang atau kelompok 2. Mampu bersifat empati/sambung rasa terhadap orang lain. lain. 3. Peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain 4. Mampu bersifat objektif dalam mengatasi konflik internal sekolah. Mengembangkan dan 1. Mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga mengelola hubungan pemerintah, swasta dan masyarakat. Sekolah/Madrasah 2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka dengan pihak lain di luar memperoleh dukungan dari lembaga pemerintah, sekolah dalam rangka swasta,Dunia Usaha Dunia Industri (DUDI), dan mendapatkan dukungan masyarakat ide, sumber belajar, dan 3. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan pembiayaan lembaga swasta, pemerintah dan masyarakat. Sekolah/Madrasah. 4. Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat untuk meningkatkan SDM kependidikan yang profesional, manajemen yang efektif dan profesional, dan lingkungan pendidikan yang kondusif.

BUKTI Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

B. NO. 2.1 KRITERIA Bertindak sesuai dengan visi dan misi Sekolah/Madrasah.

KOMPONEN 2 : KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN (PKWKS 2) INDIKATOR Mampu menyusun program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah. Mampu menerapkan program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah. Mampu mengambil keputusan dan berani menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya visi dan misi sekolah. Mampu mengevaluasi program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah BUKTI Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

1. 2. 3. 4.

18

NO. 2.2

KRITERIA Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk mencapai standar yang tinggi.

INDIKATOR Mampu merumuskan tujuan sekolah; yang sesuai prinsip SMART 1. Specific (tujuan yang fokus pada pencapaian standar) 2. Measurable (dapat diukur) 3. Achievable (dapat dicapai) 4. Realistic (berbasis kondisi nyata) 5. Time bound (target waktu yang jelas) 1. Mampu merencanakan program pengembangan SDM 2. Mampu melaksanakan program pengembangan SDM melalui berbagai cara : a) pelatihan b) seminar c) MGMP/MGP/KKG d) MKKS/KKKS/MKTAS e) studi lanjut 3. Mampu melaksanakan Penelitian Tindakan Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas 4. Mampu menciptakan suasana sekolah yang mendorong semua warga sekolah untuk terus menerus belajar 1. Mampu membuat program berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran 2. Mampu melaksanakan program berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran 3. Mampu mengevaluasi program berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran 4. Mampu melaksanakan program tindak lanjut berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran 1. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan prestasi akademik dan non akademik siswa (contoh: peningkatan KKM, pengembangan extrakurikuler) 2. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi guru (contoh: workshop pendidikan karakter) 3. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi tenaga kependidikan (contoh: bintek efektivitas dan efisiensi kerja) 4. Mampu menjadi contoh pemimpin pembelajaran (contoh: memodelkan pembelajaran PAIKEM, beradaptasi dengan perubahan baru dalam pembelajaran misalnya pendidikan kewirausahaan) 1. Mampu menerapkan kepemimpinan yang dapat memotivasi warga sekolah dalam mencapai tujuan sekolah (contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi yang dicapai warga sekolah). 2. Mampu menerapkan kepemimpinan yang kreatif (contoh: mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan hemat energi, pelestarian lingkungan). 3. Mampu menerapkan kepemimpinan yang inovatif (contoh: memfasilitasi implementasi ide-ide baru berkaitan hemat energi, pelestarian lingkungan). 4. Mampu menjadi inspirasi warga sekolah berkaitan keteladanan penerapan nilai-nilai karakter (contoh; jujur,

BUKTI Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

2.3

Mengembangkan Sekolah/Madrasah menuju organisasi pembelajar (learning organization).

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

2.4

Menciptakan budaya dan iklim Sekolah/Madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

2.5

Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak sebagai pemimpin pembelajaran.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

2.6

Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

19

NO.

KRITERIA disiplin).

INDIKATOR

BUKTI

2.7

Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam rangka untuk menciptakan kolaborasi yang kuat di antara warga Sekolah/Madrasah.

2.8

Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan Sekolah/Madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.

2.9

Mengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah

2.10

Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal.

1. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara efektif untuk membangun lingkungan kerja yang baik. 2. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara efektif untuk membangun rasa saling percaya diantara warga sekolah. 3. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara efektif untuk memfasilitasi kerja sama yang baik. 4. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara efektif untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah. 1. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam membuat program yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar (contoh : pengembangan keprofesionalan berkelanjutan guru dan tenaga kependidikan , program remedial teaching). 2. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam melaksanakan program yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar. 3. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam mengevaluasi program yang melibatkan semua warga sekolah. berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar 4. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam membuat program tindak lanjut yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar. 1. Mampu menyusun program kurikulum dokumen1 (memuat mata pelajaran, muatan lokal, pengembangan diri, pengaturan beban belajar, ketuntasan belajar, kenaikan kelas, kelulusan, pendidikan kecakapan hidup, pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global), dokumen 2 ( silabus dan RPP) yang melibatkan stakeholder sekolah sesuai dengan visi, misi dan tujuan sekolah. 2. Mampu melaksanakan program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 3. Mampu melakukan evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 4. Mampu melakukan program tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP. 1. Mampu membuat program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik dalam rangka pengembangan potensinya secara optimal (contoh : program pengenalan bakat minat, tes IQ, program OSIS, program extrakurikuler). 2. Mampu melaksanakan program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik. 3. Mampu melakukan evaluasi program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik. 4. Mampu membuat program pengembangan tindak lanjut yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

20

NO.

KRITERIA

INDIKATOR maupun non akademik.

BUKTI

C. NO. 3.1 KRITERIA Menyusun rencana pengembangan Sekolah/Madrasah jangka panjang, menengah, dan pendek dalam rangka mencapai visi, misi, dan tujuan Sekolah/Madrasah.

KOMPONEN 3 : PENGEMBANGAN SEKOLAH (PKWKS 3) INDIKATOR 1. Mampu melibatkan semua unsur di sekolah dalam menyusun Rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/ Rencana Kerja Sekolah(RKS), dalam rangka mencapai visi,misi dan tujuan sekolah (contoh: membentuk Tim Pengembang Sekolah (TPS) ). 2. Mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai bahan penyusunan rencana pengembangan sekolah. 3. Mampu mengidentifikasi peluang dan tantangan sebagai bahan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan yang diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah. 4. Mampu memimpin penyusunan rencana pengembangan sekolah dan membekali semua unsur di sekolah dalam pembuatan rencana pengembangan sekolah (contoh: pelatihan TPS dan pembuatan EDS). 1. Mampu menyusun struktur organisasi yang efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan pengembangan sekolah. 2. Mampu menyusun deskripsi tugas setiap komponen dalam struktur organisasi. 3. sian tugas untuk memonitor pelaksanaan tugas setiap komponen dalam struktur organisasi. 4. Mampu mengevaluasi struktur organisasi sesuai dengan kebutuhan pengembangan sekolah. BUKTI Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

3.2

Mengembangkan struktur organisasi Sekolah/Madrasah yang efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

21

NO. 3.3

KRITERIA Melaksanakan pengembangan Sekolah/Madrasah sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah, dan jangka pendek sekolah menuju tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah. Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah dan standard nasional pendidikan.

INDIKATOR

1. Mampu menyususn Program Rencana Kerja Sekolah


(RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi dan tujuan sekolah. 2. Mampu melaksanaan program Rencana Kerja Sekolah (RKS) . 3. Mampu mengevaluasi program Rencana Kerja Sekolah (RKS) . 4. Mampu melaksanakan program tindak lanjut Rencana Kerja Sekolah (RKS). 1. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang manajeria (contoh: peningkatan kinerja sekolah secara efektif dan efisien dibidang. sarana.prasarana, pengelolaan, pendidik dan tenaga kependidikan serta pembiayaan). 2. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang akademik (contoh: peningkatan kinerja sekolah secara efektif dan efisien dibidang standar isi, SKL, standar proses, standar penilaian). 3. Mampu membuat inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang manajerial. 4. Mampu membuat inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang akademik. 1. Mampu melakukan monitoring pelaksanaan program kegiatan sekolah secara terprogram (contoh: ada program monitoring yang memuat latar belakang, tujuan, prosedur, jadwal, penanggung jawab). 2. Mampu melakukan evaluasi pelaksanaan program kegiatan sekolah secara terprogram(contoh: ada program evaluasi yang memuat latar belakang, tujuan, prosedur, jadwal, penanggung jawab). 3. Mampu membuat pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah. 4. Mampu membuat sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan dengan prosedur yang tepat.(contoh: menggunakan Paket Administrasi Sekolah ) 1. Mampu membuat program tindak lanjut monitoring,evaluasi dan pelaporan (contoh: program tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring, evaluasi, pelaporan). 2. Mampu melaksanakan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan. 3. Mampu mengevaluasi pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan. 4. Mampu membuat sistem pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan (contoh: siklus penerapan paket administrasi sekolah).

BUKTI Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

3.4

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

3.5

Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan Sekolah/Madrasah dengan prosedur yang tepat.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

3.6

Merencanakan dan menindaklanjuti hasiil monitoring, evaluasi, dan pelaporan.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

22

NO. 3.7

KRITERIA Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam rangka meningkatkan kinerja Sekolah/Madrasah.

INDIKATOR BUKTI 1. Mampu membuat program penelitian tindakan Dokumen/bukti sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja fisik lainnya sekolah (contoh: program mendatangkan nara sumber dalam membimbing workshop pembuatan PTS maupun Kuesioner PTK untuk kepala sekolah dan guru, mempunyai program berkelanjutan PTS/PTK melalui MGMP sekolah). 2. Mampu melaksanakan penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah. 3. Mampu membuat evaluasi program penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah. 4. Mampu membuat program tindak lanjut penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah.

D. NO. 4.1 KRITERIA Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah/ madrasah.

KOMPONEN 5 : KEWIRAUSAHAAN (PKWKS 4) INDIKATOR Mampu memfasilitasi kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah (contoh: memfasilitasi guru dalam pembelajaran PAIKEM, memfasilitasi tenaga administrasi sekolah dalam memanfaatkan teknologi informasi komunikasi). Mampu menerapkan kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah. Mampu membudayakan kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah. Mampu mengembangkan budaya kreatif, inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah. Mampu memberikan contoh kedisiplinan dan kinerja guru untuk mewujudkan visi dan misi sukses sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran (contoh: contoh mengajar PAIKEM, ada kemauan yang kuat untuk mengembangkan diri, pelatihan kepemimpinan, belajar dari kepala sekolah yang sukses). Mampu aktif dalam forum pertemuan ilmiah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran (contoh: seminar pendidikan, karya tulis ilmiah). Mampu aktif dalam forum musyawarah/ kelompok kerja kepala sekolah, MGMP dan organisasi profesi lainnya. Mampu memberikan keteladanan dan aktif dalam pengembangan keprofesian berkelanjutan (contoh: ada karya inovasi pendidikan, publikasi ilmiah, pengembangan diri). Mampu memotivasi diri dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai kepala sekolah(contoh: antusias dalam melaksanakan tugas sebagai guru, kepala sekolah). Mampu memotivasi siswa untuk sukses. (contoh: menjadi contoh dalam berkata,bersikap dan bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan, memberi pujian, betutur kata positif). Mampu memotivasi guru dalam melaksanakan pembelajaran. (contoh: menjadi contoh dalam berkata, BUKTI Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

1.

2. 3. 4. 4.2 Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran. 1.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

2.

3. 4.

4.3

Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masingmasing.

1.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

2.

3.

23

NO.

KRITERIA

INDIKATOR bersikap dan bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan, memberi pujian, betutur kata positif). 4. Mampu memotivasi tenaga administrasi sekolah dalam bekerja. (contoh: menjadi contoh dalam bersikap dan bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan, memberi pujian, betutur kata positif).

BUKTI

4.4

Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi Sekolah/Madrasah.

4.5

Menerapkan nilai dan prinsip-prinsip kewirausahaan dalam mengembangkan Sekolah/Madrasah.

1. Mampu berperilaku konsisten dan pantang menyerah dalam menangani setiap permasalahan yang dihadapi sekolah (contoh: menegakkan kedisiplinan dalam menangani guru dan karyawan yang tingkat kehadirannya rendah). 2. Mampu mengatasi dan menemukan solusi terbaik dalam setiap permasalahan yang dihadapi sekolah (contoh: menangani konflik antar guru, konflik antar siswa). 3. Mampu mengembangkan budaya konsisten dan pantang menyerah dalam mengatasi setiap permasalahan yang dihadapi sekolah. 4. Mampu mengembangkan budaya silaturahmi, kekeluargaan dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi setiap permasalahan di sekolah. 1. Mampu mengembangkan sekolah dengan menerapkan prinsip-prinsip: Inovatif dan kreatif. 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang kuat. 3. Kerja keras dan pantang menyerah. 4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi masa depan berdasar pada visi, misi, dan tujuan sekolah.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

E. NO. 5.1 KRITERIA

KOMPONEN 5 : BIDANG AKADEMIK (PKWKS 5a) INDIKATOR BUKTI 1. Mampu membuat program pengelolaan dan Dokumen/bukti pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan fisik lainnya secara optimal( contoh: latar belakang pengelolaan dan pendayagunaan, apa tujuannya, bagaimana mekanisme Kuesioner dan prosedurnya,ciri-ciri programnya menjawab 5W+1H) 2. Mampu melaksanakan program pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal). 3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal. 4. Mampu membuat program tindak lanjut pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal.

Mengelola dan mendayaguna kan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal.

24

NO. 5.2

KRITERIA

Memanfaatka n teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran .

5.3

Menyusun program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalis me guru.

INDIKATOR 1.Mampu mengoptimalkan pemanfaatan teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran dan manajemen sekolah(contoh : ada inovasi alat peraga pembelajaran,multimedia pembelajaran, memanfaatkan teknologi informasi dalam manajemen sekolah). 2. Mampu memfasilitasi guru memanfaatkan teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran(contoh:pemanfaatan barang bekas menjadi alat peraga pembelajaran,memfasilitasi penggunaan OHP,LCD dan multimedia). 3. Mampu memfasilitasi tenaga administrasi sekolah memanfaatkan teknologi secara efektif dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi sekolah(contoh: pemanfaatan komputer dan internet dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi sekolah). 4. Mampu memfasilitasi guru dan tenaga administrasi sekolah dalam kreatifitas , inovasi sehingga pembelajaran dan manajemen sekolah semakin efektif sesuai dengan tuntutan perubahan. Mampu menyusun program tahunan supervisi akademik dalam rangka meningkatkan profesionalisme guru yang meliputi. 1.Fokus pada perbaikan proses dan hasil belajar. 2. Jadwal pelaksanaan dan istrumen supervisi akademik 3.Dikomunikasikan pada bulan pertama di awal tahun. 4. Pendelegasian dan pembagian tugas supervisor kepada guru senior. 1. Mampu membagi tugas pelaksanaan supervisi akademik kepada wakil dan guru senior yang memenuhi syarat(contoh: membuat Tim pelaksana supervisi akademik, menugaskan wakil dan guru senior yang sesuai dengan mata pelajaran dan pangkatnya lebih tinggi). 2. Mampu menerapkan prosedur , pendekatan, dan teknik supervisi yang tepat(contoh:ada pra observasi, observasi, dan post observasi). 3. Mampu mengembangkan instrumen supervisi yang relevan dengan tuntutan perubahan dan sesuai dengan perkembangan kurikulum dari pemerintah(contoh: ada muatan nilai-nilai karakter). 4. Mampu mengevaluasi pelaksanakan supervisi akademik. 1. Mampu memanfaatkan hasil penilaian supervisi akademik dalam rangka evaluasi program sekolah di bidang akademik(contoh : evaluasi pengembangan silabus yang terintegrasi dengan nilai karakter, alokasi dana penambahan alat peraga dan multimedia). 2. Mampu menindaklanjuti hasil penilaian supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru (contoh: efektifitas metode pembelajaran, relevansi media pembelajaran, efektifitas teknik penilaian). 3. Mampu menindaklanjuti hasil penilaian supervisi akademik dengan mengefektifkan dan lebih mengaktifkan MGMP sekolah, mengirim guru dalam pelatihan-pelatihan . 4. Mampu menindaklanjuti hasil penilaian supervisi akademik dengan menyelenggarakan workshop dan

BUKTI Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

5.4 Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

5.5

Menilai dan menindaklanju ti kegiatan supervis akademik dalam rangka peningkatan profesionalism e guru.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

25

NO.

KRITERIA

INDIKATOR mengundang nara sumber yang kompeten sesuai dengan hasil evaluasi supervisi akademik.

BUKTI

F. NO. 5.1 KRITERIA

KOMPONEN 5b : BIDANG KESISWAAN (PKWKS 5b) INDIKATOR 1. Mampu membuat program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik dalam rangka pengembangan potensinya secara optimal(contoh : program pengenalan bakat minat, tes IQ, program OSIS ,program extrakurikuler) 2. Mampu melaksanakan program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik. 3. Mampu melakukan evaluasi program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik 4. Mampu membuat program pengembangan tindak lanjut yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik. 1. Mampu membuat program layanan-layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah(contoh program: ada latar belakang, tujuan , jenis layanan misal koperasi sekolah, kantin kejujuaran, kotak saran, ada prosedur operasional, ada penanggung , ada pembiayaan) 2. Mampu melaksanakan program layanan -layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah. 3. Mampu membuat evaluasi program layanan -layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah 4. Mampu membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi program layanan -layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah. Mampu membuat satuan tugas kepada guru pembimbing OSIS baik intrakurikuler maupun extrakurikuler(contoh, Kelompok Ilmiah Remaja, OSN,O2SN , pramuka, keagamaan, dan lainnya) yang meliputi. 1. Pelaksanaan kegiatan. 2. Efektifitas kegiatan. 3.Kompetisi kegiatan. 4. Pelaporan . Mampu menegakkan disiplin dan tata tertib siswa. 1. Menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter dan budaya bangsa . 2. Memberi teladan kedisiplinan dan mematuhi tata tertib BUKTI Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

1. Mengelol a peserta didik dalam rangka pengembanga n kapasitasnya secara optimal sesuai minat dan bakat masing masing. 5.2 2. Mengelola layan an layanan khusus sekolah/ madrasah dalam mendu kung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/ madrasah.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

5.3 3. Melaksan akan bimbingan kegiatan kegiatan kesiswaan. 5.4

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

5. Menegakkan
disiplin dan tata tertib siswa.

Dokumen/bukti fisik lainnya

26

NO.

KRITERIA

INDIKATOR sekolah. 3. Konsisten dalam menegakkan kedisiplinan dan mematuhi tata tertib sekolah. 4. Mendahulukan pemberian penghargaan dari pada hukuman.

BUKTI Kuesioner

KOMPONEN 5 c: BIDANG SARANA DAN PRASARANA (PKWKS 5c) NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI 5.1 1. Mampu membuat program pengelolaan dan Dokumen/bukti pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara fisik lainnya optimal untuk kepentingan pembelajaran( contoh: latar Kuesioner 4. Mengelola dan belakang pengelolaan dan pendayagunaan, apa mendayaguna tujuannya, bagaimana mekanisme dan prosedurnya,cirikan sarana ciri programnya menjawab 5W+1H) dan prasarana 2. Mampu melaksanakan program pengelolaan dan Sekolah/Madras pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara ah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran. 3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program optimal untuk pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana kepentingan sekolah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran. pembelajaran. 4. Mampu membuat program tindak lanjut pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran. 5.2 1. Mampu membuat program berwawasan lingkungan Dokumen/bukti 5. Mengelola yang menjamin keamanan, keselamatan dan fisik lainnya lingkunga kesehatan(contoh program: ada latar belakang ,tujuan, Kuesioner n sekolah ada jadwal, ada lokasi, ada penanggung jawab, ada yang prosedur kerja, ada pembiayaannya). menjamin 2. Mampu melaksanakan program berwawasan lingkungan keamana yang menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan. n, 3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan, keselama keselamatan dan kesehatan. tan, dan 4. Mampu membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi kesehata pelaksanaan program berwawasan lingkungan yang n. menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan. 5.3 3. Mengelola 1. Mampu membuat program sistem informasi sekolah Dokumen/bukti dalam mendukung penyusunan program dan sistem fisik lainnya pengambilan keputusan( contoh program : ada latar informasi Kuesioner belakang, ada tujuan, ada jadwal, ada prosedur kerja, Sekolah/Ma ada pembagian tugas , ada pembiayaan) drasah 2. Mampu melaksanakan program sistem informasi sekolah dalam dalam mendukung penyusunan program dan mendukung pengambilan keputusan. penyusunan 3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program sistem program informasi sekolah dalam mendukung penyusunan dan program dan pengambilan keputusan. pengambila 4. Mampu membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi n pelaksanaan program sistem informasi sekolah dalam keputusan. mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. H. KOMPONEN 5d : BIDANG HUBUNGAN MASYARAKAT (PKWKS 5d)

G.

27

NO. 5.1

KRITERIA 1. Membangun jejaring kerjasama dengan pihak luar.

5.2

2. Mengelola hubungan Sekolah/Madras ah dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/ madrasah.

INDIKATOR 1. Mampu menjalin kerja sama dengan alumni sekolah. 2. Mampu menjalin kerja sama dengan dunia usaha dan dunia industri. 3. Mampu menjalin kerja sama dengan tokoh-tokoh masyarakat di lingkungan sekolah dan lembaga swadaya masyarakat. 4. Mampu menjalin kerja sama dengan pihak keamanan dan mass media. 1. Mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga pemerintah, swasta dan masyarakat 2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka memperoleh dukungan dari lembaga pemerintah,swasta,Dunia Usaha Dunia Industri( DUDI), dan masyarakat 3. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan lembaga swasta, pemerintah dan masyarakat 4 Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat untuk meningkatkan SDM kependidikan yang profesional, manajemen yang efektif dan profesional, dan lingkungan pendidikan yang kondusif.

BUKTI Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

5.3 3. Mempublisasik an kebijakan, program sekolah dan prestasi sekolah pada pihak diluar sekolah.

1. Mampu membuat program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan( contoh program : ada latar belakang, ada tujuan, ada jadwal, ada prosedur kerja, ada pembagian tugas , ada pembiayaan) 2. Mampu melaksanakan program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. 3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. 4. Mampu membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan.

Dokumen/bukti fisik lainnya Kuesioner

BAB IV PROSEDUR PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH/MADRASAH A. Langkah-langkah Penilaian Penilaian kinerja ini menggunakan Pendekatan Penilaian 360. Dalam penilaian ini, Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dinilai oleh Kepala Sekolah dan atau Pengawas dengan menggali informasi dari pihak-pihak yang sehari-hari dapat mengetahui

28

perilaku

dan

kinerja

kepala

Sekolah/Madrasah

yang

bersangkutan dalam menjalankankan tugas dan fungsinya. Para pihak itu meliputi bawahan (guru dan tenaga kependidikan), mitra kerja (komite Sekolah/Madrasah), dan atasan ( Kepala Sekolah dan atau Pengawas Sekolah/Madrasah). Selain instrumen penilaian kinerja yang telah disusun baik, proses penilaian juga perlu dilakukan dengan lancar dan baik pula. Proses penilaian kinerja guru yang mendapat tugas tambahan dilakukan sebagai secara Wakil Kepala dan Sekolah/Madrasah sistemik. Semua perlu proses terprogram

kegiatan penilaian disusun dalam alur atau tahapan kegiatan sebagai berikut: (1) persiapan, (2) pelaksanaan penilaian, (3) penentuan nilai akhir. a. Persiapan (1) Pemberitahuan secara tertulis oleh Kepala Sekolah kepada Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang akan dinilai; (2) Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai membuat laporan kinerja secara tertulis yang dilengkapi dengan bukti-bukti yang dibutuhkan untuk penilaian kinerja kepada tim penilai. (3) Tim penilai mempelajari laporan kinerja dan mengamati kelengkapan dan keabsahan bukti-bukti yang disertakan. b. Pelaksanaan Penilaian (1) Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dihadiri oleh wakil kepla sekolah yang dinila,i kepala Sekolah/Madrasah dan semua tim penilai. (2) Penilaian dilaksanakan di Sekolah/Madrasah tempat Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai bertugas. (3) Penilaian diawali dengan pemaparan laporan kinerja oleh Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai. 29

Pemaparan difokuskan pada komponen-komponen penilaian dan bukti-bukti yang relevan. (4)Tim penilai dapat melakukan konfirmasi dan meminta penjelasan atas laporan kinerja tertulis maupun lisan yang disampaikan oleh wakil kepada kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai. (5) Tim penilai melakukan pengamatan dan pencatatan bukti-bukti lain yang ada di lingkungan Sekolah/Madrasah yang belum atau tidak dapat disertakan dalam laporan tertulis. Bukti-bukti ini dapat diidentifikasi melalui pengamatan terhadap kondisi fisik yang ada di lingkungan Sekolah/Madrasah atau meminta informasi dari orang-orang yang relevan yang ada di lingkungan Sekolah/Madrasah seperti guru, karyawan Sekolah/Madrasah, komite Sekolah/Madrasah atau peserta didik. (6) Tim penilai melakukan penilaian terhadap setiap komponen penilaian berdasarkan paparan laporan kinerja dan hasil pengamatan kelengkapan dan keabsahan bukti-bukti yang dikumpulkan oleh Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai dengan langkahlangkah sebagai berikut: (a) Ketua tim penilai mengkonfirmasi keabsahan buktibukti yang dikumpulkan oleh Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai dengan menggali informasi dari anggota tim lainnya. (b) Tim peniliai mencatat semua bukti fisik maupun nonfisik ke dalam format penilaian yang relevan. (c) Tim penilai mencermati semua bukti yang tercatat dan mencocokkannya dengan indikator dari komponen yang dinilai. (d) Berdasarkan hasil pencermatan kelengkapan, keabsahan, dan ketepatan bukti yang teridentifikasi, 30

tim penilai menetapkan skor setiap komponen penilaian yang bersangkutan. (7)Tim penilai menetapkan nilai kinerja dengan cara merekap semua nilai komponen ke dalam format penilaian yang ditetapkan dan menuangkannya dalam instrumen penilaian. c. Penentuan Nilai Akhir Pada prinsipnya, hasil penilaian merupakan kewenangan profesional dari tim penilai. Prinsip transparansi, tim penilai perlu mengonfirmasi hasil penilaian kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) Tim Penilai menyampaikan hasil penilaian wakil kepada kepala Sekolah/Madrasah yang bersangkutan disertai berita acara dan bukti-bukti yang terekam dalam proses penilaian. (2) Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai mempelajari berita acara penilaian berikut semua bukti-bukti yang disampaikan oleh tim penilai. (3) Apabila diperlukan, Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dapat meminta penjelasan hasil penilaian kepada Kepala Sekolah dan atau Pengawas Sekolah atau memberikan penjelasan atau bukti tambahan. (4) Apabila hasil penilaian disetujui oleh kepala Sekolah/Madrasah, maka yang bersangkuta membuat pernyataan persetujuan dengan menandatangani instrumen penilaian. (5) Apabila Wakil Kepala sekolah tidak menyetujui hasil penilaian, dapat mengajukan keberatan disertai alasan dan bukti-bukti yang kuat.

31

(6) Tim penilai membahas keberatan yang diajukan oleh Wakil Kepala Sekolah/Madrasah mengkaji secara mendalam alasan dan bukti-bukti. (7) Tim penilai dapat mengubah hasil penilaian apabila dipandang bahwa alasan dan bukti-bukti yang menyertai keberatan tersebut dapat diterima. (8) Apabila tidak dicapai kesepakatan antara tim penilai dan Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai terhadap hasil penilaian, hasil penilaian akhir ditetapkan berdasarkan hasil penilaian tim penilai disertai cacatan ketidaksetujuan Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang bersangkutan. B. Tahap Pemberian Nilai a. Penilaian Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dilaksanakan oleh Kepala Sekolah dan atau Pengawas Sekolah yang ditunjuk oleh Kepala Dinas Propinsi/Kabupaten/Kota sesuai dengan kewenangannya, sesuai dengan pendekatan penilaian 360. Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah harus dilakukan dengan menggali informasi dari unsur-unsur pemangku kepentingan (stakeholders) yang meliputi komite Sekolah/Madrasah, guru, tenaga kependidikan, dan peserta didik bila diperlukan. Penilaian dilakukan dengan cara memberikan skor pada setiap kriteria berdasarkan kelengkapan dan keabsahan bukti yang releven dan teridentifikasi. (1) Bukti-bukti dapat berupa data, dokumen, kondisi

lingkungan fisik Sekolah/Madrasah, perilaku dan budaya, dan lain-lain yang dapat diidentifikasi oleh Penilai melalui informasi pengkajian, dari pengamatan, guru, dan penggalian terkait di komite pihak-pihak seperti yang

Sekolah/Madrasah

pegawai,

Sekolah/Madrasah, dan peserta didik. 32

(2) Penilai mencatat semua bukti yang teridentifikasi pada tempat yang disediakan pada setiap kriteria penilaian. Bukti-bukti yang dimaksud dapat berupa: (a)bukti yang teramati (tangible evidences) seperti: dokumen-dokumen tertulis. kondisi sarana/prasarana (hardware dan/atau

software) dan lingkungan Sekolah/Madrasah. foto, gambar, slide, video. produk-produk peserta didik.

(b)bukti yang tidak teramati (intangible evidences) seperti sikap dan perilaku kepala Sekolah/Madrasah. budaya dan iklim Sekolah/Madrasah.

Bukti-bukti ini dapat diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan pemangku kepentingan pendidikan (guru, komite, peserta didik, mitra dunia usaha dan dunia industri). Pemberian skor harus didasarkan kepada catatan hasil pengamatan dan pemantauan serta buktibukti berupa dokumen lain yang dikumpulkan selama proses penilaian kinerja kepala Sekolah/Madrasah. Pemberian nilai untuk setiap kompetensi dilakukan dengan tahapan angka 4, 3, 2, atau 1 dengan ketentuan sebagai berikut: (1)Skor 4 diberikan apabila kepala Sekolah/Madrasah mampu menunjukkan buktibukti yang lengkap dan sangat meyakinkan bahwa kepala Sekolah/Madrasah yang bersangkutan berkinerja sesuai dengan setiap kriteria komponen yang dinilai. (2)Skor 3 diberikan apabila kepala Sekolah/Madrasah mampu menunjukkan buktibukti yang lengkap dan cukup meyakinkan bahwa kepala Sekolah/Madrasah yang bersangkutan berkinerja sesuai dengan setiap kriteria komponen yang dinilai. 33

(3)Skor 2 cukup dinilai.

diberikan apabila meyakinkan

kepala

Sekolah/Madrasah bersangkutan

menunjukkan buktibukti yang kurang lengkap dan bahwa yang berkinerja sesuai dengan setiap kriteria komponen yang

(4)Skor 1 diberikan apabila

ditemukan

bukti

yang

sangat terbatas dan kurang meyakinkan atau tidak ditemukan bukti bahwa kepala Sekolah/Madrasah yang bersangkutan berkinerja sesuai dengan setiap kriteria komponen yang dinilai. b. Instrumen Penilaian Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dilakukan dengan menggunakan Instrumen Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah (IPKKS) sebagaimana Lampiran 1. Instrumen ini terdiri atas lima aspek penilaian dengan menggunakan skala penilaian 1 sampai dengan 4 dengan rentang skor antara 5 sampai dengan 20. Untuk menyesuaikan skala panilaian dengan Permenpan nomor 16 tahun 2009 diperlukan konversi skor dengan menggunakan rumus sebagai berikut; NKWKS/M = NIPKWS/20 X 100 Keterangan: NKWKS NIPKWKS Sekolah = Nilai Kinerja Wakil Kepala Sekolah = Skor Instrumen Penilaian Kinerja Wakil Kepala

c. Kategori Hasil Penilaian Sesuai dengan Permenpan Nomor 16 Tahun 2009, konversi hasil penilain dengan IPKKS dikonversikan ke dalam Kategori Hasil Penilaian yang dinyatakan dalam rentang nilai 1 sampai dengan 100 dan dibedakan menjadi lima kategori penilaian yaitu Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang dan Kurang 34

dengan ketentuan sebagai berikut:

Tabel 4.1 Tabel Konversi Nilai Nilai IPKKS 91,0 100 76,0 90,9 61,0 75,9 51,0 60,9 Kurang dari 51 Kategori Amat Baik Baik Cukup Sedang Kurang

d. Nilai Perolehan Kinerja Nilai perolehan kinerja (NPK) adalah persentase angka kredit unsur pembelajaran/bimbingan yang diperoleh yang dihitung berdasarkan kategori hasil penilaian berdasarkan IPKKS. Setiap kategori akan berimplikasi angka kredit yang diperoleh. Ketentuan NPK untuk setiap kategori hasil penilaian adalah sebagai berikut. Tabel 4.2 Bobot Nilai Perolehan Kinerja Kategori Amat Baik Baik Cukup Sedang Kurang e. Pelaporan Setelah nilai penilaian kinerja kepala Sekolah/Madrasah diperoleh, penilai wajib melaporkan hasil penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah kepada pihak yang berwenang untuk menindaklanjuti hasil penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah tersebut. Hasil penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dilaporkan kepada Kepala Dinas sebagai masukan untuk merencanakan kegiatan promosi, periodisasi, dan PKB tahunan. Laporan juga diberikan kepada tim penilai tingkat kabupaten/kota, sesuai dengan 35 NPK 125% 100% 75% 50% 25%

kewenangannya. C. Konversi Nilai Hasil Penilaian Penilaian Wakil Kepala Sekolah/ Madrasah ke Angka Kredit Guru yang mempunyai tugas tambahan (i) sebagai wakil kepala (ii) (iv)

sekolah/madrasah penilaian kinerjanya dinilai dengan instrumen yang memiliki komponen (iii) penilaian; Kepribadian dan sosial; Kepemimpinan; Pengembangan sekolah/madrasah;

Kewirausahaan; dan (v) Bidang tugas masing-masing (Akademik, Kesiswaan, Humas, atau Sarana dan Prasarana). Secara umum seorang wakil kepala sekolah/madrasah mempunyai penilaian kinerja dengan asumsi skor maksimal 4 untuk masing-masing komponen. Jadi seorang wakil kepala sekolah/madrasah mempunyai gabungan nilai kinerja secara umum dan sesuai dengan bidang tugasnya nilai tertinggi hasil kinerja wakil kepala sekolah/madrasah adalah: 16 skor maksimal nilai kinerja secara umum + 4 skor maksimal nilai kinerja bidang tugas = 20. Contoh: Penilaian Wakil Kepala Sekolah/Madrasah Dra. Roesmiyati, jabatan Guru Muda pangkat golongan ruang III/d TMT 1 April 2014 mengajar mata pelajaran Fisika, 12 jam tatap muka per minggu. Dra. Roesmiyati selain mengajar juga diberi tugas tambahan sebagai wakil kepala sekolah. Pada penilaian kinerja Dra. Roesmiyati pada Desember 2014 memperoleh hasil penilaian kinerja sebagai guru adalah 49 dan sebagai wakil kepala sekolah mendapat nilai 18. Berapa angka kredit yang diperoleh Dra. Roesmiyati? Langkah-langkah perhitungan angka kreditnya adalah sebagai berikut. Perhitungan angka kredit tugas pembelajaran: 1) Konversi hasil penilaian kinerja tugas pembelajaran Dra. Roesmiyati ke skala nilai Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 adalah: 49/56 x 100 = 87,5 2) Nilai kinerja Dra. Roesmiyati untuk unsur pembelajaran, kemudian 36

dikategorikan ke dalam Amat Baik (125%), Baik (100%), Cukup (75%), Sedang (50%), atau Kurang (25%) sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi BirokrasiNo. 16 Tahun 2009 (lihat tabel konversi di atas). Nilai PK Guru pembelajaran 87,5 masuk dalam rentang 76 - 90 kategori Baik (100%). 3) Angka kredit per tahun unsur pembelajaran yang diperoleh Dra. Roesmiyati adalah: (AKK AKPKB AKP) x (JM/JWM) x NPK Angka kredit per tahun = -----------------------------------------------------4 [{100 - (4 + 8) -10 } x 12/12 x 100%] = -------------------------------------------------4 = 19,5

Perhitungan angka kredit tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah: 1) Konversi hasil penilaian kinerja tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah Dra. Roesmiyati. ke skala nilai Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 adalah: 18/20 x 100 = 90 2) Nilai kinerja Dra. Roesmiyati untuk unsur tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah, kemudian dikategorikan ke dalam Amat Baik (125%), Baik (100%), Cukup (75%), Sedang (50%), atau Kurang (25%) sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi BirokrasiNo. 16 Tahun 2009 (lihat Tabel konversi di atas). Nilai PK Guru tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah 90 masuk dalam rentang 76 90 dengan kategori Baik (100%). 3) Angka kredit per tahun unsur tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah yang diperoleh Dra. Roesmiyati adalah: 37

(AKK AKPKB AKP) x NPK Angka kredit satu tahun = -----------------------------------4 {100 - (4 + 8) 10} x 100% = ----------------------------------- = 19,5 4 4) Total angka kredit yang diperoleh Dra. Roesmiyati untuk tahun 2014 sebagai guru yang mendapat tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah adalah = 50% (19,5) + 50% (19,5) = 9,75 + 9,75 = 19,5. 5) Jika selama 4 (empat) tahun terus menerus Dra. Roesmiyati mempunyai nilai kinerja yang sama, maka nilai yang diperoleh Dra. Roesmiyati sebagai Wakil Kepala Sekolah adalah: 4 x 19,5 = 78 6) Apabila Dra. Roesmiyati melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan dan memperoleh 4 angka kredit dari kegiatan pengembangan diri, 8 angka kredit dari publikasi ilmiah, dan 10 angka kredit dari kegiatan penunjang, maka Dra. Roesmiyati memperoleh angka kredit kumulatif sebesar 78 + 4 + 8 + 10 = 100. Jadi yang bersangkutan dapat naik pangkat dan jabatan dari golongan ruang III/d ke golongan ruang IV/a dengan jabatan Guru Madya dalam 4 tahun karena telah mencukupi persyaratan angka kredit yang diperlukan untuk naik pangkat dan jabatan fungsionalnya (Permennegpan dan RB No. 16 Tahun 2009) tersebut.

BAB V PENUTUP Pedoman Sekola/Madrasah dalam kegiatan penilaian ini Wakil Kinerja dapat Kepala

diharapakan penilaian

memberikan Kepala

gambaran dan menjadi acuan bagi semua pihak yang terlibat kinerja Wakil Sekolah/Madrasah. Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah merupakan kegiatan yang sangat strategis, terutama dalam 38

rangka meningkatkan kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang akhirnya diharapkan berpengaruh terhadap peningkatan mutu pendidikan.

39