Anda di halaman 1dari 3

Que es motivacin La palabra motivacin deriva del latn motivus, que significa causa del movimiento.

La motivacin puede definirse como el sealamiento o nfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa accin, o bien para que deje de hacerlo. La motivacin es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta. En psicologa y filosofa, la motivacin implica estados internos que dirigen el organismo hacia metas o fines determinados; son los impulsos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin. Este trmino est relacionado con voluntad e inters. Las distintas escuelas de psicologa tienen diversas teoras sobre cmo se origina la motivacin y su efecto en la conducta. Todas aportan, desde diferentes perspectivas, conceptos clarificadores que explican cmo se origina (para obtener xito, culminar una expectativa, satisfacer un deseo). Para comprender mejor la motivacin humana, la teora que mejor la describe es la aportada por Maslow, el cual jerarquiz los motivos que todo ser humano tiene o podra tener dependiendo de su situacin personal.

Tipos de Motivacin Motivacin Intrinseca (MI) Es intrnseca, cuando la persona fija su inters por el estudio o trabajo, demostrando siempre superacin y personalidad en la consecucin de sus fines, sus aspiraciones y sus metas. Definida por el hecho de realizar una actividad por el placer y la satisfaccin que uno experimenta mientras aprende, explora o trata de entender algo nuevo. Aqu se relacionan varios constructos tales como la

exploracin, la curiosidad, los objetivos de aprendizaje, la intelectualidad intrnseca y, finalmente, la MI para aprender. MI hacia la realizacin: En la medida en la cual los individuos se enfocan ms sobre el proceso de logros que sobre resultados, puede pensarse que estn motivados al logro. De este modo, realizar cosas puede definirse como el hecho de enrolarse en una actividad, por el placer y la satisfaccin experimentada cuando uno intenta realizar o crear algo. Motivacin Extrnseca (ME) Es extrnseca cuando el alumno slo trata de aprender no tanto porque le gusta la asignatura o carrera si no por las ventajas que sta ofrece. Contraria a la MI, la motivacin extrnseca pertenece a una amplia variedad de conductas las cuales son medios para llegar a un fin, y no el fin en s mismas. Hay tres tipos de ME: Regulacin externa: La conducta es regulada a travs de medios externos tales como premios y castigos. Por ejemplo: un estudiante puede decir, "estudio la noche antes del examen porque mis padres me fuerzan a hacerlo". Regulacin introyectada: El individuo comienza a internalizar las razones para sus acciones pero esta internalizacin no es verdaderamente autodeterminada, puesto que est limitada a la internalizacin de pasadas contingencias externas. Por ejemplo: "estudiar para este examen porque el examen anterior lo reprob por no estudiar". Identificacin: Es la medida en que la conducta es juzgada importante para el individuo, especialmente lo que percibe como escogido por l mismo, entonces la internalizacin de motivos extrnsecos se regula a travs de identificacin. Por ejemplo: "decid estudiar anoche porque es algo importante para m".

Tipos de Maestros El Maestro Ansioso: Este tipo de maestro, quiere gobernarlo todo de una manera personal. Dirige por s mismo el trabajo de la clase, prescribe hasta las tareas ms menudas instituye las normas de disciplina y cuida de que se cumplan, sin permitir ninguna intervencin de los escolares, ni tener en cuenta sus incentivos, ni tendencias, en suma las caractersticas de su situacin son el didactismo y la disciplina. El Maestro ndole: Este tipo de maestro es la anttesis del anterior, es decir, no tiene criterio fijo y abandona al nio a su propia espontaneidad, la pereza disfrazada de libertad es la que define a estos maestros. El Maestro Ponderado: Este tipo de maestro es el que dosifica la libertad y la autoridad, estableciendo un justo equilibrio entre el imperio de las normas y la iniciativa individual, as como el progreso y la tradicin.

El Maestro Nato: Este maestro se caracteriza por su disposicin natural para la docencia y su tacto pedaggico ingenito. Su caracterstica es la vocacin en un sentido propio. De estos Cuatro, decid segn mi experiencia en psicologa clnica y educativa, crear otros dos tipos de maestros, que son el tipo de maestro clsico y el tipo de maestro del Futuro que a continuacin desarrollare: El Clsico Maestro: Que limita estrictamente su actividad al tiempo escolar. No tiene ninguna relacin con los padres del alumno, se conecta nicamente a las preocupaciones educativas, lo que le importa antes que nada es la trasmisin y fiel interpretacin de sus conocimientos, no est de acuerdo con los nuevos mtodos, evita la intimidad con los alumnos y se mantiene a distancia con los mismos. El Maestro del Futuro: El maestro del futuro seria aquel que tiene una relacin con los padres de los chicos a quienes ensean, acepta el encuentro con los nios fuera de la escuela para optimizar su aprendizaje, este tipo de maestros siempre se preocupan por sus alumnos, practican nuevos mtodos y tcnicas para optimizar el aprendizaje en nios, es decir que siempre estn actualizados, se esfuerza por crear un ambiente agradable en la clase, promueve la estimulacin colectiva con un espritu de cooperacin, no es alguien autoritario pero si mantiene en orden el aula, es un nio pero no se despersonaliza (acta como nio pero no deja de ser adulto). El maestro del futuro seria aquel que organiza actos extraescolares, como visitas o concursos, etc. le gusta reunirse con sus alumnos fuera de la escuela y se propone fines educativos para tales circunstancias; adopta una actitud de simpata y comprensin, aliento y confianza, sostiene solidas relaciones personales sin embargo no existen intimidades propiamente dichas entre alumno y maestro, la personalidad de este maestro inspira respeto y educacin. Los Maestros egostas que gustan de su vida confortable, prestigio profesional y trabajo pedaggico fcil, ellos no piensan en mejorar o utilizar estrategias de aprendizaje para optimizar el aprendizaje de sus alumnos, no, ellos solamente piensan en ellos. Los Maestros Autoritarios que exigen rigidez en el cumplimiento del trabajo de los alumnos, castiga sin conocer las causas del porque el nio no hizo las tareas, quizs los padres del nio no tenan el dinero para comprar un libro al chico y el maestro sin conocer esto, castiga al nio pensando que l es quien tiene la culpa. Los Maestros Benevolentes, a ellos, no les preocupa el rendimiento ni la conduc ta de los alumnos, no castiga ni mantiene disciplina. Las Maestros Indiferentes rechazan a los alumnos que se rinden como los otros, pone en tela de juicio su capacidad tcnica y su prestigio profesional. El Maestro Imperialista es aquel que desea conquistar a los alumnos para ganar su afecto y admiracin, a l, no le importan los nios, solo le importa que le brinden honores y reconocimientos. Los Maestros dominantes son aquellos que someten a sus alumnos de manera autoritaria, a la ms estricta obediencia. Emplea castigos fsicos y otras formas para reprender al nio para que no se exprese libremente