FECHA: 15 de junio de 2012.

BLOQUE IV ACTIVIDAD 3
Investigar con nios de entre 8 y 12 aos, qu ideas tienen sobre el universo, registrando sus respuestas. Posteriormente consultar, en el Avance programtico. Cuarto grado, apartado de geografa, los propsitos educativos relacionados con el tema del universo. A continuacin, responder las siguientes preguntas: 1. A partir de la informacin recabada sobre el tema del universo y la investigacin realizada sobre las ideas de los nios, cmo planearan una clase sobre este tema? Para activar conocimientos, iniciara con cuestionamientos: qu crees que es el universo?, dnde has escuchado esa palabra?, cmo te imaginas que es? , etc. Posteriormente, indicara que realizaran un dibujo de cmo creen que es el universo. En las actividades de desarrollo, pondra un video para que los nios observaran cmo se sabe que es el universo. Despus, que comenten las diferencias entre sus dibujos y el video. Como actividad de cierre, solicitara a los alumnos que comentaran por qu crean eso sobre el universo y en qu nos sirve conocer cmo es en realidad, y cmo podramos saber de qu est hecho y si creen que siempre se ha pensad eso del universo. De tarea, solicitara una investigacin de los elementos que constituyen el Sistema Solar y sobre las distintas ideas que se han tenido de dichos elementos.

2. Cmo podra aprovechar el maestro las ideas de los nios para ensear el tema del universo tomando en cuenta los propsitos educativos? Cuestionndolos sobre la formacin del Universo.

3. Cul es la importancia de determinar los logros de aprendizaje a los que han de llegar los nios? Si un alumno no llega al conocimiento, al anlisis de la informacin y a la reflexin, se deben modificar los mtodos y estrategias de enseanza con la finalidad de que los aprendizajes sean adquiridos por todos. 4. Qu haran como maestros con las explicaciones errneas que dieron los nios sobre el universo? Hacerlos que reflexionen sobre la idea que tenan antes y lo que en realidad es, invitarlos a que analicen las diferencias y semejanzas; posteriormente, explicar la procedencia de las diferencias y que realicen una investigacin, para que el alumno se de cuenta que la informacin verdadera es el resultado de aos de investigacin. 5. Por qu la enseanza debe partir de las ideas previas de los nios?

Porque toda enseanza debe partir de lo que el alumno ya sabe, as el nio modificar o afianzar sus conocimientos y estos sern significativos para l, porque lo lograr mediante la reflexin de los hechos.

6. Por qu es indispensable garantizar que la enseanza ayude a los nios a desarrollar sus ideas iniciales para que consigan los logros de aprendizaje planeados? Porque los alumnos se apropian del conocimiento cuando este parte de ellos mismos, cuando son tomados en cuenta como punto de partida para ir agregando o desmintiendo informacin, pero siempre de que ellos creen.

FECHA: 15 de junio de 2012. GRUPO: 4 C

BLOQUE IV ACTIVIDAD 5
Tema 2. Los logros en la formacin de los nios y su evaluacin 1. Leer individualmente el texto La evaluacin en geografa, de Mara Jess Marrn Gaite, destacando las ideas de la autora que remitan o hagan reflexionar sobre: a) La relacin entre la planeacin y la evaluacin de la enseanza. Estos dos conceptos anteriores tienen una gran relacin, ya que se planea en cuestin de lo que se quiere evaluar. Por ejemplo cuando se planea un propsito determinado, se espera que los nios lo aprendan, por lo tanto el docente evaluara con diferentes instrumentos el logro que se haya tenido en este propsito. b) Los logros que alcanzan los nios, como un factor de evaluacin, tanto en las actitudes y valores como en el desarrollo de capacidades. El principal objetivo de la evaluacin es proporcionar las bases de reflexin en las cuales el maestro necesita intervenir para mejorar ciertos conocimientos, habilidades o actitudes;, y esta evaluacin es en base a los logros, actitudes y valores que el alumno ha desarrollado durante la planificacin propuesta, por lo tanto es esencial los logros que alcanzan los nios como factor de la evaluacin, ya que es la base de esta. c) Las posibilidades que ofrece la evaluacin para conocer las ideas previas de los nios y sus nociones o concepciones errneas sobre los fenmenos geogrficos. Una de las principales posibilidades que da en la evaluacin de los conocimientos previos, mejor conocido como examen diagnostico, es que se sabe con qu conocimiento llega el alumno a determinado grado y tener a as la posibilidad de partir de ese conocimiento que el alumno ya tiene.

FECHA: 15 de junio de 2012. GRUPO: 4 C

BLOQUE IV ACTIVIDAD 7
Leer individualmente el apartado La evaluacin del Libro para el maestro. Geografa. Cuarto grado y destacar las principales orientaciones que el texto ofrece segn los propsitos y los temas del bloque. Elaborar por escrito una serie de criterios para planear y evaluar la enseanza y el aprendizaje de la geografa en la escuela primaria. Por ejemplo: Para la planeacin de la enseanza de la geografa: seleccionar el contenido que se estudiar, definir los logros de aprendizaje, explorar mediante distintas actividades lo que saben los nios del tema. Para la evaluacin, establecer qu aprendern los nios y relacionarlo con lo que saben; escuchar, observar, analizar lo que los nios dicen, hacen o preguntan para tener evidencia de que poco a poco incorporan nuevas o distintas explicaciones sobre lo que se estudia. Para la planeacin de la enseanza de la geografa: - Calendarizar las fechas para ver los temas. - basndose en el programa de estudios correspondiente al grado y al bloque, seleccionar el aprendizaje esperado. - disear actividades mediante estrategias dinmicas e interesantes que logren alcanzar dicho aprendizaje. Para la activacin de conocimientos: se deben explorar los conocimientos previos del alumno. Se deben activar los conocimientos, regularmente mediante cuestionamientos o actividades ldicas que posteriormente se reflexionar. Despertar el inters de los alumnos con juegos o actividades dinmicas, Llevar material didctico. Utilizar los diversos espacios de la escuela. Utilizar una variedad de materiales.

Evaluacin de la enseanza y el aprendizaje: Se deben tomar como base para la evaluacin los aprendizajes esperados y en bases a estos, se medir el grado de avance y mejora de los alumnos. - Que las evidencias de evaluacin se reflejen en producciones de los alumnos. - Algunos instrumentos son los exmenes, redaccin de textos, interpretacin de informacin, discusiones, exposiciones de temas, etc.