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www.monografias.com Fundamentos filosficos, psicolgicos y pedaggicos que influyenen el desarrollo de la comunicacin oral en ingls 1. Resumen 2. Introduccin 3.

Postulados filosficos, psicolgicos y pedaggicos que sustentan la propuesta de siste ma de ejercicios comunicativos en ingls 4. Material y Mtodo 5. Resultados 6. Propuesta de sistema de ejercicios comunicativos en lengua inglesa para desarrol lar la comunicacin oral 7. Conclusiones 8. Bibliografa Resumen El presente estudio est relacionado con la comunicacin oral en lengua inglesa. En l se hace referencia a los antecedentes del problema .Se propone teniendo en cuenta la metodologa actual , disear un sistema de ejercicios comunicativos para desarrollar la comunicacin oral en lengua ingles a en los estudiantes de Enfermera de primer ao, de nuevo modelo pedaggico de la Sede Docente de San Antonio de los Baos. Con la propuesta de ejercicios, el autor proporciona a docentes y estudiantes un sistema de actividades comunicativas, las cuales pueden contribuir al desarrollo de la comunicacin oral en Ingls. Este trabajo se centra dentro de los lmites de un estudio exploratorio, que profundiza en la desc ripcin de un fenmeno, el cual es la comunicacin oral en ingls, en estudiantes de Enfermera de primer ao de nuevo modelo pedaggico, con el objetivo de interpretar cientficamente cmo se desarrolla la comun icacin oral en dicho idioma en los estudiantes en su accionar en el escenario docente. Se caracteriza por ser un estudio de corte descriptivo transversal de las caract ersticas de la comunicacin oral en ingls. El universo esta constituido por el total de estudiantes de primer ao de la carre ra de Licenciatura en Enfermera de nuevo modelo pedaggico, del curso acadmico 2010-2011 y la muestra est c onstituida por el 100 % de la poblacin. Se aplicaron diversos mtodos para el anlisis de los resultados, entre ellos: La observacin, la encuesta, la prueba pedaggica, anlisis y sntesis, inductivo deduct ivo e histrico lgico. Introduccin

Concepciones tericas sobre comunicacin

La comunicacin oral se caracteriza por ser tema esencial de debate y reflexin en l a vida del hombre contemporneo, se hace referencia a ella en eventos deportivos, cientficos, cultura les y en el anlisis del desarrollo del proceso docente educativo en lengua inglesa. La comunicacin forma parte de lo cotidiano, desde los primeros pasos del hombre en su trnsito por el desarrollo sociohistrico de la humanidad. En estos momentos su definicin, es tema de discusiones acadmicas, polticas, pedaggic as, motivo de encuentros y aflicciones. La comunicacin es Filosofa, Teora, Ingeniera y ms. Filosofa rque tiene fundamentos filosficos, Teora porque existen teoras sobre Comunicacin e Ingeniera, po rque se crean ideas a partir de las interacciones comunicativas entre los seres humanos. segn el criterio del autor Fuentes, Navarro R 1 La comunicacin, es una ciencia que se ha nutrido de diversos aportes provenientes de especialistas, que han desarrollado investigaciones en otras ramas de las ciencias, entre ellas: la Psicologa, la Sociologa, la Antropologa, la Lingstica etc. Todos coinciden, en que la comunicacin es en el ser humano una caracterstica inher ente a su naturaleza, se establece principalmente mediante la transicin del lenguaje oral al escrito , segn el criterio de la autora Castellanos, Simons R 2 Las sociedades funcionan gracias a la comunicacin, el lenguaje oral es el principal sistema de comunicacin, todos los dems se subordinan a el, segn el criterio de la autora Garca, Domnguez I 3 Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicacion es, visite www.monografias.com

www.monografias.com Para Lzaro, Carreter F el lenguaje escrito es la fijacin mediante unos signos grficos de lo que decimos hablando. Aprender bien un idioma consiste en aprender dos lenguas, con un fondo comn, pero con sensibles diferencias 4 Segn Berlo, D La comunicacin oral es un proceso dinmico e interactivo y tiene lugar e n diferentes escenarios 5 El terico de la comunicacin Hill, D. la define como: El intercambio de informacin de una persona a otra 6 Wilmot, J en su trabajo: Hacia el desarrollo de la competencia comunicativa, la define as: La comunicacin oral es un proceso interactivo en el cual ambas partes el orador y el receptor se afectan mutuamente al enviar y recibir mensajes 7 Para quien confecciona este trabajo la comunicacin oral es: Un proceso dinmico inte ractivo y personal que implica envo y recepcin simultnea de mensajes con el objetivo de lograr una com prensin mutua, lo cual se efecta por medio de canales de comunicacin directos o mediatizados. Se ha escrito bastante sobre comunicacin oral y diversas son las tendencias en cu anto al desarrollo de la misma en el proceso de enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera, numerosos autores han reflexionado sobre la importancia del tema entre ellos: Richards J. (1985). Reconoce que la enseanza de la lengua inglesa es un asunto co mplejo que incluye varias dimensiones: la sociocultural, la lingstica, la curricular e instructiva; p or eso la planificacin de un programa efectivo para desarrollar la comunicacin oral, merita la consideracin de factores tales como: motivaciones, intereses, estilo de aprendizaje, necesidades y aptitudes del estu diante. Lightbown P. y Spada N. (1991). Consideraron que la efectividad para aprender a comunicarse oralmente en ingls est relacionada con factores tales como: la motivacin, las aptitudes, el e stilo de aprendizaje y el ambiente de aprendizaje que propicie el profesor en el aula. Freeman D. (1998). Refiri que se deben tomar en consideracin para desarrollar la h abilidad de comunicacin oral en una lengua extranjera las diferencias individuales, la edad, la motivacin hacia el aprendizaje de idiomas, las creencias los estados afectivos y la personalidad de l estudiante. Jordan R. (2001). Expres que no se deba universalizar la educacin, de manera tal qu e los planes de estudio, programas, currculos, mtodos y actividades docentes fuesen aplicados a to dos por igual sin tomar en consideracin las diferencias, las necesidades de aprendizaje y la atencin a la diversidad. Jhon M. (2003) Manifest que la clave para aprender a comunicarse oralmente en ing ls radica en la comprensin de la estructura y los procesos de la mente humana (lo cual no se cono ce a profundidad.) conjuntamente con las particularidades personolgicas del estudiante y sus necesid

ades de aprendizaje. Dudley E. (2004). Destac que para propiciar el desarrollo de la comunicacin oral e n ingls, se deba identificar las necesidades de aprendizaje del estudiante, lo cual contribuira a hacer del aprendizaje de la lengua un proceso activo, desarrollador, una experiencia emocional y no solo una cuestin de conocimientos lingsticos. Castellanos D. (2006). Seal que se debe conocer al sujeto que aprende, sus diferen cias individuales, su forma particular de aprender en interaccin comunicativa con otros estudiantes y v alorar sus necesidades de aprendizaje si se pretende desarrollar sus habilidades para comunicarse oralm ente en una lengua extranjera. En Cuba se han desarrollado investigaciones sobre el tema de la comunicacin oral y la aplicacin del enfoque comunicativo, para el desarrollo de la competencia comunicativa en el pr oceso de enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. Estas investigaciones fueron realizadas por los doctores Romu A, en Ciudad de la Habana (2000), Ruiz M, en Villa Clara (2003) y Acosta R, en Pinar d el Ro (2005). Se consultaron adems los libros: Communicative Language Teaching de Acosta y otros ( 1997). English Interactive Course de Acosta (1998). Didctica Interactiva para la enseanza de ingls (2000) y Metodologa Interactiva para ensear ingls 2005). Ambos del autor antes referido. Estos autores refirieron, que para lograr que los estudiantes se comuniquen oral mente mediante el uso de una lengua extranjera, se debe poner en prctica el enfoque comunicativo de manera tal, que la actividad comunicativa diseada favorezca el proceso de interaccin, donde se intercambien sig nificados. Esta interaccin se realiza a travs de textos orales, que se producen en un contexto con la utilizacin de funciones comunicativas, que facilitan la interaccin y el desarrollo de la compet encia comunicativa entre los estudiantes, por lo que este proceso de interaccin comunicativa, debe realizarse empleando funciones comunicativas bsicas que permitan la creacin de dilogos, en donde los interactuante s puedan preguntar, responder, negar, afirmar, pedir y ofrecer informacin. Quien realiza esta investigacin, piensa que el proceso de enseanza y aprendizaje d el ingls no es esttico en el tiempo, sino por el contrario , un proceso dinmico e interactivo, donde par a desarrollar la comunicacin oral en dicha lengua, el mtodo que utilice el profesor debe ser el res ultado de su interaccin Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicacion es, visite www.monografias.com

www.monografias.com diaria con los estudiantes, las actividades xto y las necesidades de aprendizaje, las polticas educativas y las mas , por lo que no se debe buscar un mtodo ideal, sino se debe pensar unicativas, que mejor funcionan para los estudiantes acorde a sus n contexto particular especfico. comunicativas en relacin con el conte actitudes hacia el aprendizaje de idio en el diseo de aquellas actividades com motivaciones e intereses dentro de u

Objetivos El autor de este trabajo en correspondencia con el problema identificado propone los objetivos siguientes: Objetivo General: Disear una propuesta de sistema de ejercicios comunicativos para mejorar la comun icacin oral en lengua inglesa en los estudiantes de enfermera de primer ao de nuevo modelo pedaggico. Objetivo Especfico: -Identificar las deficiencias de los estudiantes en la elaboracin de funciones co municativas que contribuyen al desarrollo de la comunicacin oral en ingls. Desarrollo Postulados filosficos, psicolgicos y pedaggicos que sustentan la propuesta de sistema de ejercicios comunicativos en ingls La propuesta de ejercicios con enfoque comunicativo, desde el punto de vista fil osfico, se sustenta en los postulados del marxismo-leninismo por su concepcin cientfica del mundo en las que se aplican las leyes y categoras de la dialctica materialista. Dentro de esta concepcin se evidencia lo co gnitivo, lo valorativo y lo comunicativo, que aborda diferentes funciones indispensables para la ejecucin del trabajo de investigacin. En lo psicolgico se basa en la orientacin y regulacin de la actividad y la conducta humana, como categoras psicolgicas, y en el estudio que el profesor debe realizar para conocer e interpretar la realidad psquica de sus estudiantes, para contribuir a su formacin integral y la transforma cin de su realidad educativa, propiciando que los estudiantes sean agentes activos constructores de sus conocimientos de la lengua inglesa. Adems estudia la personalidad de cada individuo a travs de las fun ciones inductoras y ejecutoras pues la configuracin de la personalidad no puede estudiarse al margen del proceso psicolgico. En lo pedaggico se fundamenta en la concepcin del aprendizaje desarrollador y cons tructivo, el cual debe formar en los estudiantes una visin integradora del mundo para comprender y resol ver los problemas de la realidad en que vive. Por otra parte la propuesta de sistema de ejercicios comun icativos en ingls, tiene una

slida fundamentacin partiendo de un profundo anlisis metodolgico y de los componente s que rigen el proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa, as como tambin se tienen en cuenta los principios didcticos que fundamentan la propuesta segn el criterio de la autora La barrere, G. Son ellos: Del carcter cientfico de la enseanza basado en el desarrollo de los contenidos con cientificidad acorde al momento histrico y en la metodologa de la enseanza de las lenguas extranjeras, fund amentadas cientficamente. De la asequibilidad, la cual se define con carcter dialctico de lo sencillo a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido, de lo fcil a lo difcil y de lo concreto a lo abstrac to. De la constante consolidacin de los resultados, lo que se demuestra en la sistematizacin. El traba jo metodolgico debe ser planificado con coherencia y secuencia lgica. El educando debe fijar contenid os, habilidades y valores, adems ejercitarlos y repasarlos para que pueda aplicar lo aprendido. De la relacin teora-prctica: Se necesita indudablemente, en todo proceso de enseanza-aprendizaje, una estrecha re lacin entre la teora y la prctica, es decir, lo que se aprende, se aplica en la prctica de la vida coti diana. Del carcter audiovisual: Se debe tener en cuenta la visin de lo concreto con lo abstracto fac ilitando el aprendizaje a travs de la observacin directa del objeto de estudio. Del carcter educativo: Donde debe favorecerse la relacin instruccin -educacin. Apropiacin de conocimientos y desarrollo de habilidade s y valores para llevar a la prctica el enfoque comunicativo a travs de lo cognitivo y lo afectivo. La fundamentacin filosfica, psicolgica y pedaggica, para la elaboracin de programas y documentos didcticos y metodolgicos est determinada por el materialismo dialctico y puede resum irse por la definicin dada por Lenin sobre el camino efectivo que recorre el conocimiento: [.. .] de la contemplacin viva al pensamiento abstracto y de ste a la prctica, tal es el camino dialctico del conocimiento de la verdad, del conocimiento de realidad objetiva En los aspectos psicolgicos y pedaggicos, los programas deben contribuir a hacer o bjetiva la enseanza. Las investigaciones han demostrado que cuando se disea un programa de estudio con un sistema de actividades comunicativas en Ingls que sea capaz de desarrollar la competencia co municativa en funcin Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicacion es, visite www.monografias.com

www.monografias.com de los intereses cognoscitivos de los estudiantes, se aprovechan en mayor grado las potencialidades de los rganos sensoriales, logrndose con su utilizacin una mayor permanencia de los conoci mientos en la memoria. En los aspectos lingsticos, los programas con actividades comunicativas que favore zcan el desarrollo de la habilidad de comunicacin oral, permiten poner a los estudiantes en contacto co n representaciones de las situaciones visuales en el mbito de la lengua extranjera; al igual que permiten r esumir en cuadros y otras formas escritas las generalizaciones lxicas y gramaticales, as como mostrar grficam ente la articulacin de los sonidos. Desde el momento mismo de la concepcin del programa se debe pensar en la elaborac in de objetivos, contenidos, mtodos y medios, en donde se manifiesta la secuencia lgica que ha de s eguir el profesor; determinando primero los objetivos para seleccionar despus el contenido. Estos do s factores aportan los criterios decisivos para determinar los mtodos que se aplicarn y los medios que se utilizarn para cumplir con los objetivos del programa. El programa para el aprendizaje del ingls, en la Sede Docente de Ciencias Mdicas d e San Antonio de los Baos, debe estar constituido por actividades comunicativas, que propicien acc esibilidad y claridad en la informacin que porta, en relacin con: -Las posibilidades de desarrollar hbitos y habilidades en el idioma. -El carcter cientfico de su contenido en cuanto a elementos lingsticos. -Sus potencialidades educativas, ideolgicas, ticas y estticas. -Su correspondencia con las necesidades, motivaciones, intereses y con los objet ivos. -La posibilidad de lograr la participacin activa y consciente de los estudiantes. -Las posibilidades de economizar tiempo en descripciones de situaciones, explica cin de vocabulario, propiedades de personas, lugares, objetos y otros. -Las posibilidades de resumir las caractersticas esenciales del material lingstico. El autor de esta investigacin considera que los programas con actividades comunic ativas enriquecen las clases, mejoran las posibilidades comunicativas entre el profesor y los estudian tes y la interaccin entre ellos , contribuyen a activar los procesos lgicos del pensamiento porque desarrol lan habilidades, hbitos y convicciones acerca del medio que los rodea, su entorno laboral, la vida social o el pensamiento, por lo que se propone el diseo de un sistema de actividades comunicativas en idioma ingls, po r ser lo que mejor se ajusta a las exigencias del proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua ingles a despus de haber consultado en diversas fuentes. Material y Mtodo

En el programa de la asignatura Ingls General I que forma parte del currculum del Plan de estudios de la carrera de Licenciatura en Enfermera curso para estudiantes de primer ao, se ident ifica como deficiencia la no existencia de una propuesta de actividades comunicativas para desarrollar la comunicacin oral en idioma ingls. Generalmente se considera que aprender a comunicarse oralmente en i ngls es de gran importancia para esta profesin. Se propone por consiguiente, elaborar una propuesta de actividades comunicativas en idioma ingls, que favorezca la interaccin comunicativa entre los estudiantes, con el objetivo de el iminar deficiencias en su comunicacin oral en dicha lengua, con el propsito de que pueda ser til para la refl exin desde la prctica de profesores y estudiantes y contribuir a mejorarla para su desempeo posterior. Esta investigacin se centra dentro de los lmites de un trabajo exploratorio de car acterizacin, que profundiza en la descripcin de un fenmeno especfico , el cual es la comunicacin oral en ingls, en el aula en el proceso de formacin profesional de los estudiantes de Licenciatura en Enfermera de primer ao y trata de penetrar en las esencialidades de ste, con el objetivo de interpretar cientficamente cmo se desarrolla la comunicacin oral en dicho idioma en los estudiantes en su accionar en el escenario docente. Se caracteriza por ser un estudio de corte descriptivo de las caractersticas de l a comunicacin oral en ingls en la prctica inherente al proceso de formacin de los estudiantes de Enfermera . La estrategia pedaggica y metodolgica se fundamenta en los postulados tericos y met odolgicos de la Leninista con particular nfasis en el: Filosofa Marxista 1. Vnculo que se establece entre la actividad, la comunicacin y la personalidad 2. El dilogo como mtodo ideal para favorecer la interaccin comunicativa en los estu diantes. Tomando en consideracin el Problema, el Objetivo General y Especfico, se seleccion aron los siguientes Mtodos y tcnicas: Revisin de documentos: Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicacion es, visite www.monografias.com

www.monografias.com Se parte del anlisis del programa oficial de la asignatura Ingls General I, de la carrera de Licenciatura en Enfermera de primer ao, con el propsito de detectar si el mismo posee un sistema de actividades comunicativas para cada habilidad del idioma, que estimule el desarrollo de una adecuada comunicacin oral en ingls en los estudiantes. Se procedi a la revisin del programa de la asigna tura, as como de las estrategias metodolgicas y objetivos generales elaborados previamente para el des arrollo de las actividades comunicativas. La revisin llevada a cabo hizo posible constatar la no existencia de un sistema d e actividades comunicativas para desarrollar la comunicacin oral en ingls. Se decide aplicar un Cuestionario a la muestra de estudiantes para explorar los siguientes aspectos: Conocimientos que poseen sobre cmo debe ser desarrollada una adecuada comunicacin oral en ingls en los estudiantes en el aula. . Si el tipo de clase que ha recibido el estudiante ha favorecido el desarrollo de la comunicacin oral en ellos. . Dominio de las funciones comunicativas esenciales del idioma ingls para desarroll ar la comunicacin oral en el escenario docente. . La habilidad de mayor dificultad para el aprendizaje del ingls. Sugerencias hechas por el estudiante para mejorar su comunicacin oral en lengua i nglesa. . Valoracin que poseen acerca de sus propias caractersticas comunicativas. La observacin por muestreo: Se realizaron tres sesiones de observaciones durante el desarrollo de las clases de ingls. Esta tcnica fue aplicada para constatar objetivamente cmo se desar rollaba la comunicacin oral en ingls y para determinar las deficiencias en cuanto al dominio de las funciones comunicativas esenciales del idioma las cuales sern utilizadas en la elaboracin de dilogos por parte del estudiante. Se utiliz una gua de observacin elaborada por el propio autor. Prueba pedaggica: se realizaron tres pruebas durante el semestre, con el propsito de identificar las deficiencias de los estudiantes, al utilizar las funciones comunicativas en sus interacciones durante la elaboracin de dilogos, para favorecer el desarrollo de la comunicacin oral en ingls. Poblacin y muestra La poblacin est constituida por los estudiantes de Licenciatura en Enfermera de pri mer ao de nuevo modelo pedaggico de la Sede Docente de San Antonio de los Baos. Seleccionndose una muestra de 23 estudiantes de Licenciatura en Enfermera de nuevo modelo pedaggico de primer ao de dicha sede.

Seleccin de la muestra: El universo esta constituido por el total de estudiantes de primer ao de la carre ra de Licenciatura en Enfermera de nuevo modelo pedaggico, del curso acadmico 2010-2011 y la muestra est c onstituida por el 100 % de la poblacin. Mtodos aplicados Se aplicaron mtodos tericos y empricos, para asumir con cientificidad el objeto de estudio y contribuir a la transformacin prctica de la realidad, en beneficio del fortalecimiento y la reafir macin de una cultura general integral, en los estudiantes de Licenciatura en Enfermera de primer ao. Mtodos tericos Anlisis-sntesis: se emple para analizar de forma general el problema detectado que es: Cmo contribuir al desarrollo de la habilidad de comunicacin oral en los estudiantes d e Licenciatura en Enfermera de primer ao, en el proceso de enseanza aprendizaje del ingls I? Este prob lema se descompone en sus partes integrantes, se analiza y se sintetiza la idea rectora que conforma el problema. Induccin-deduccin: a partir de este mtodo, se hicieron generalizaciones e infiriero n aspectos particulares de situaciones generales, que posteriormente permitieron elaborar l a propuesta de programa con enfoque comunicativo, para el desarrollo de la habilidad de comunicacin oral en las clases de ingls, de los estudiantes de Licenciatura en Enfermera de primer ao y en la elaboracin de las conclusiones y las recomendaciones. Histrico -lgico: fue empleado para conocer la trayectoria de la preparacin, motivac iones e intereses que tienen los estudiantes de Licenciatura en Enfermera de primer de la Sede Doce nte de San Antonio de los Baos, seleccionando los aspectos esenciales, que permitieron ahondar en el pr oblema cientfico, a partir del estudio de programas diseados para el desarrollo del proceso docente e ducativo de la lengua inglesa y el anlisis y compilacin de documentos y textos que contribuyen a conform ar el programa con enfoque comunicativo, para estos estudiantes y el desarrollo de la habilidad de comunicacin oral en ellos. Mtodos empricos Encuesta: Se concibe con el fin de determinar las deficiencias que influyen en e l desarrollo insuficiente de la comunicacin oral en ingls entre los estudiantes de Licenciatura en Enfermera de primer ao de la Sede Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicacion es, visite www.monografias.com

www.monografias.com Docente de San Antonio de los Baos, lo cual contribuy a determinar las necesidades de estos estudiantes. Observacin: Se pone de manifiesto al visitarse las clases, donde se detectan las deficiencias existentes en cuanto al desarrollo de la comunicacin oral en ingls, en los estudiantes, toman do en consideracin la actitud asumida por ellos en el acto comunicativo, al elaborar las funciones com unicativas para interactuar en forma dialogada. Prueba pedaggica: Se aplic para identificar las dificultades iniciales que present aban los estudiantes, en cuanto al desarrollo deficiente de la comunicacin oral en ingls y constatar la nec esidad del desarrollo de la habilidad de comunicacin oral en este idioma, lo cual influy en la elaboracin del p rograma con enfoque comunicativo. Se realizaron tres observaciones sistemticas durante todo el semestre, pero se hi cieron tres observaciones con una finalidad especfica: caracterizar el estado de la comunicacin oral en ingls en los estudiantes, en una etapa inicial del curso, en la intermedia y en la etapa final. Sobre esta ba se el autor de la investigacin elabor tres pruebas pedaggicas, que le permitieron evaluar el estado actual del de sarrollo de los estudiantes en cuanto al dominio de las funciones comunicativas para comunicarse oralmente en ingls. Las pruebas pedaggicas estn constituidas por 5 preguntas, cada una de ellas se rel aciona con funciones comunicativas que deben ser elaboradas por los estudiantes, teniendo en cuenta l as situaciones que se les presentan y el tiempo verbal en cada situacin. Estas funciones deben ser empleada s en dilogos creados por los estudiantes para propiciar la interaccin comunicativa entre ellos y el de sarrollo de la comunicacin oral en ingls. Se aplican en tres momentos: al comenzar el curso para detectar de ficiencias al elaborar dichas funciones desde el principio, en una etapa intermedia con el objetivo de evaluar el dominio alcanzado por los estudiantes al utilizar las funciones en situaciones comunicativas en el aula, despus de haber propiciado la interaccin comunicativa en clases y en la etapa final para evaluar el nivel de desarrollo de los mismos al comunicarse oralmente en ingls. Para el procesamiento de la informacin se emple una PC Pentium III con ambiente de Windows XP. Los textos se procesaron con Word 2003 y se valoran los datos en tablas y grficos, pa ra facilitar el anlisis y comprensin de los resultados, mediante el clculo porcentual. Para llevar a cabo este trabajo, se tuvo en cuenta el consentimiento previo de l os estudiantes de Licenciatura en Enfermera de primer ao de nuevo modelo pedaggico, para participar e n la misma, se les explic con anterioridad el objetivo de la investigacin y la razn por la cual sta se piensa desarrollar y se aplicaron las normas y principios ticos de la pedagoga actual.

Resultados Caracterizacin del estado inicial y actual del problema mediante el anlisis de los resultados de los instrumentos aplicados. Resultados del cuestionario aplicado a estudiantes de Licenciatura en Enfermera d e primer ao, curso de trabajadores de la Sede Docente de San Antonio de los Baos. De 23 estudiantes, 20 consideran que las clases de ingls, no propiciaron el desar rollo de la comunicacin oral entre ellos lo que representa el 86,9 %. Esto es debido a que no se propici aba la interaccin comunicativa en clases, pues se absolutizaba el trabajo con la comprensin de text os, el vocabulario y no se estimulaba el trabajo con el dilogo, 2 refirieron que pudieron comunicarse oralme nte, lo cual se corresponde con el 8.6 %. Un solo estudiante no fue capaz de definir si el tipo de clase recibido, favoreci o no el desarrollo de su comunicacin oral en ingls, lo que representa el 4.3 %. 16 c onsideran que la habilidad ms difcil de lograr es la comunicacin oral en ingls, lo que representa el 69.5 %. 3 la lectura, lo que se corresponde con el 13 %. 2 la audicin lo que se corresponde con el 8.6%. 2 la escritura, lo que representa el 8.6 %. 22 no conocen qu es una funcin comunicativa en ingls, lo que r epresenta el 95,6 %. Un solo estudiante explica el trmino, lo que se corresponde con el 4.3 %. El 100 % de los estudiantes considera que la aplicacin de un programa con enfoque comunicativo, y actividades comunicativas para cada habilidad del ingls, puede contribuir al desarrollo de la comunicacin oral. 1 1 manifestaron que el dilogo es la va ideal, para propiciar la interaccin comunicativa y favorecer la com unicacin oral en ingls, lo que representa el 47,8 %. 8 expresan que las preguntas orales son efectivas p ara desarrollarla, lo que representa el 34.7 % y 4 estudiantes refieren que leer y hablar sobre lo ledo, pu ede ser favorable para llevarla a cabo, lo que representa el 17.3 %. Anlisis de los resultados de la Gua de Observacin a clases. De 23 estudiantes: Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicacion es, visite www.monografias.com

www.monografias.com 20 presentaron dificultades al elaborar la funcin comunicativa en presente simple : lo que representa el 86,9 %. 21 en presente continuado, lo que representa el 91,3 % .23 en futuro, para un 100%. 23 en pasado simple, lo que se corresponde con el 100% y11 estudiantes al crear la funcin comu nicativa relacionada con la profesin, lo que representa el 47,8 %. 3 elaboraron la funcin comunicativa corr ectamente en presente simple, lo que se corresponde con el 13 %. 2 en presente continuado lo que repre senta el 8,6 %.Y 12 estudiantes se comunicaron satisfactoriamente al hablar sobre la ocupacin, lo que representa el 52,1 %. Mediante el anlisis de los resultados de la gua de observacin a clases, se puede co nstatar que los estudiantes de Licenciatura en Enfermera de primer ao curso de trabajadores, posee n dificultades al elaborar las funciones comunicativas esenciales del ingls, referidas por los auto res: Elworth Steve, Miculecki Beatrice, Redman Stuart etc en sus investigaciones por tanto la comuni cacin oral entre ellos no fluye adecuadamente. Anlisis de los resultados de la primera prueba pedaggica aplicada a los estudiante s de Enfermera de primer ao curso para trabajadores. En la prueba realizada se tom en consideracin el nivel de preparacin de los mismos, el nivel de asimilacin y los aos de experiencia como enfermeros, el autor se propuso como obje tivo fundamental identificar deficiencias al elaborar funciones comunicativas en Ingls para dialog ar , lo cual es esencial para la asimilacin de los contenidos del programa, constatndose las siguientes regulari dades: De 23 estudiantes: 21 presentaron dificultades en la elaboracin de la funcin comunicativa en presente simple, lo que representa el 91.3 %. 22 en presente continuado, lo que representa el 95,6 %. 23 en futuro, para un 100%. 23 en pasado simple lo que se corresponde con el 100%. Y 10 estudiantes al crear la funcin comunicativa relacionada con la profesin, lo que representan el 43,4 %. 2 elaboraron la funcin comunicativa en presente simple correctamente, lo que representa el 8,6 %. 1 en presente continu ado lo que representa el 4,3 % y 13 crearon la funcin correctamente al hablar sobre la ocupacin, lo que rep resenta el 56,5 %. Mediante la aplicacin de la prueba pedaggica I, se puede constatar que los estudia ntes de Licenciatura en Enfermera de primer ao tienen deficiencias al elaborar las funciones comunicativas esenciales del ingls, por tanto la comunicacin oral entre ellos no fluye satisfactoriamente. Anlisis de los resultados de la prueba pedaggica II, despus de haber propiciado la interaccin comunicativa entre los estudiantes de Enfermera de primer ao.

De 23 estudiantes: 13 presentaron dificultades en la elaboracin de la funcin comunicativa en presente simple, lo que representa el 56,5 %. 15 en presente continuado, lo que representa el 65,2% 12 e n futuro, para un 52,1 %. 13 en pasado simple, para un 56,5%. Y 5 estudiantes al crear la funcin comunicati va relacionada con la profesin, lo que representan el 43,4 %. 10 elaboraron la funcin comunicativa en pr esente simple correctamente, para un 43,4 %. 8 en presente continuado, lo que representa el 34 ,7 %. 11 en futuro lo cual se corresponde con el 47,8 %. 10 en pasado simple lo que representa el 43,4 % y 18 estudiantes se comunicaron satisfactoriamente al hablar sobre la ocupacin, lo que representa el 78,2%. Mediante la aplicacin de la prueba pedaggica II se puede constatar que los estudia ntes de Licenciatura en Enfermera de primer ao, tienen deficiencias al elaborar las funciones comunicat ivas esenciales del ingls, por tanto la comunicacin oral entre ellos no fluye satisfactoriamente. Anlisis comparativo de los resultados de la prueba pedaggica I y II. La prueba pedaggica II, consiste en completar situaciones haciendo uso de funcion es comunicativas, en diferentes tiempos gramaticales, que sern empleadas en la creacin de dilogos por pa rte de los estudiantes con el propsito de propiciar la interaccin entre ellos. Se estableci un anlisis comparativo entre los resultados de la primera y la segund a prueba pedaggica. Se puede determinar que: Las deficiencias que presentan los estudiantes para elaborar la funcin comunicati va en presente simple se van venciendo gradualmente, lo cual se demuestra al disminuir el porciento de de un 91,3% a un 56, 5 % .En presente continuado, se disminuy de un 95,6 % a un 65,2 %. En futuro la dis minucin fue de un 100 % a un 52,1 %. En pasado simple disminuy de un 100 % a un 56,5 %, y las dific ultades que tienen los estudiantes al crear la funcin comunicativa relacionada con la profesin, se van er radicando gradualmente tambin. De este anlisis comparativo se puede declarar que: El grado de dificultad de los estudiantes, al realizar ejercicios con funciones comunicativas, disminuy en cada una de las preguntas respondidas por ellos en la segunda prueba pedaggica, p ues hubo disminucin en los porcentajes de forma gradual. Se hace necesario continuar trabajando con las funciones comunicativas para favorecer el desarrollo de la comunicacin oral en ingls, median te el empleo de las mismas en situaciones que propicien la dialogacin. Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicacion es, visite www.monografias.com

www.monografias.com Anlisis de los resultados de la prueba pedaggica III. La prueba pedaggica III consiste en completar un dilogo utilizando funciones comun icativas que propician el trabajo en parejas para favorecer el desarrollo de la comunicacin oral en ingls entre los estudiantes. De 23 estudiantes. 4 presentaron dificultades en la elaboracin de la funcin comunicativa en presente simple, lo que representa el 17,3%. 3 en presente continuado, lo que representa el 13% .5 en fu turo, lo que representa el 21,7 % 6 en pasado simple, lo cual representa el 26%. Y 3 estudiantes al crear l a funcin comunicativa relacionada con la profesin, lo que representa el 13 %. 19 elaboraron la funcin co municativa correctamente en presente simple, lo que representa el 82,6 %. 20 en presente co ntinuado, lo que representa el 86,9 %. 18 en futuro, lo cual se corresponde con el 78,2%. 17 en p asado simple, para un 73,9% y 18 estudiantes se comunicaron correctamente al hablar sobre la ocupacin, lo que representa el 86,9 % 3.9. Anlisis comparativo de los resultados de la prueba pedaggica I (inicial) y la prueba pedaggica III (final). Las pruebas pedaggicas I y III se basan en completar situaciones comunicativas en donde los estudiantes utilizarn funciones para propiciar la interaccin comunicativa entre ellos y favore cer el desarrollo de la comunicacin oral en ingls. Se estableci un anlisis comparativo entre los resultados de la primera y la tercer a prueba pedaggica. Se puede determinar que: Las deficiencias que presentan los estudiantes para elaborar la funcin comunicati va en presente simple se han eliminado gradualmente, lo cual se demuestra al disminuir el porciento de un 91,3% a un 17,3 % .En presente continuado, se disminuy de un 95,6 % a un 13 %, En futuro la disminucin f ue de un 100 % a un 21,7 %. En pasado simple disminuy de un 100 % a un 26 % y las dificultades que tienen los estudiantes al crear la funcin comunicativa relacionada con la profesin, se han er radicado gradualmente tambin. Pues hubo disminucin de 43,4 % a un 13 %. De este anlisis comparativo se puede declarar que: El grado de dificultad de los estudiantes, al realizar ejercicios con funciones comunicativas, disminuy en cada una de las preguntas respondidas por ellos en la tercera prueba pedaggica, p ues hubo disminucin en los porcentajes de forma gradual. Se hace necesario continuar trabajando con las funciones comunicativas para favorecer el desarrollo de la comunicacin oral en ingls, median te el empleo de las mismas en situaciones que propicien la dialogacin.

Todo lo antes expuesto evidencia la necesidad que tienen los profesores y estudi antes de Licenciatura en Enfermera de primer ao de la Sede San Antonio de los Baos, de contar con un sistema de actividades comunicativas en lengua inglesa, adecuado para el desarrollo de la habilidad de comunicacin oral. Propuesta de sistema de ejercicios comunicativos en lengua inglesa para desarrollar la comunicacin oral 1-Complete using the verb to be. Act them out. A: _________________________________? B: my name _______ Paul A: __________________________________? B: no, I _____________ a technician. A: __________________________________? B: I _______________ a lab technician. A : _____ your father a technician too ? B: no, he ______ a carpenter. A: what ______ your mother s job? Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicacion es, visite www.monografias.com

www.monografias.com B: she _______ a dentist. A: well, see you B: __________ 2-pair work: interview a friend taking into account this information: 1-asking the full name 2-asking the address 3-asking where she/ he is from 4-asking the nationality 5-asking where she/ he lives 6-asking about his / her specialty 7-asking about the language she / he speaks 8-asking about where she / he works 9-asking about what she/ he does 10-asking about what she / he is doing now. 3-strike up a conversation using these situations. 1-What is your name? I am going to work 2-Where do you work? Susan 3-What do you do? At the hospital 4-What are you doing? I am a technologist What are you going to do? I am studying English 4-Write a paragraph saying your name, age, profession, place where you live, wor kplace, what you do every day and what are you going to do next week. Select a student and talk abou t this. 5-Make a free dialogue saying what you do every morning, in the afternoon in the evening and what are you going to do next vacations. 6-group work: find someone who: like to drink coffee in the morning, study Engli sh every day, read a book every month, go to the beach river, lake every year, listen to rock music, watch TV late at night, speak a foreign language, swim in deep water, play baseball, chess. 7-Tell your friend what you like doing or don t like doing every day. 8-Talk about your future plans taking into account: to change your workplace, pr ofession, places to visit, books to read and activities in free time. Conclusiones Partiendo del anlisis de los resultados obtenidos, se puede constatar que: Los estudiantes de Licenciatura en Enfermera de primer ao de nuevo modelo pedaggico , de la Sede Docente de San Antonio de los Baos, presentan deficiencias al elaborar funciones comunicativas esenciales del idioma ingls, por tanto la comunicacin oral entre ellos no fluye sa tisfactoriamente. Las insuficiencias para desarrollar la comunicacin oral, hacen necesaria la creac in de un sistema de ejercicios comunicativos, que contribuya a erradicarlas gradualmente, conformado

por un sistema de actividades comunicativas para desarrollar las habilidades en ingls, con especial atencin en la habilidad de comunicacin oral. Con la aplicacin del sistema de ejercicios con enfoque comunicativo, los estudian tes de Licenciatura en Enfermera de primer ao, pueden desarrollar la habilidad de comunicacin oral en ingls progresivamente. Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicacion es, visite www.monografias.com

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www.monografias.com Msc en educacin universitaria. Olimpia Sidrs Gcita. LIC en educacin. Olimpia Sidrs Gcita. Especialidad: Lengua inglesa. Sede universitaria municipal de Ciencias Mdicas San Antonio de los Baos. Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicacion es, visite www.monografias.com