EL MODELO DE LA EDUCACION A DISTANCIADISTANTE?

Cuando me vincul a la Universidad del Tolima, abril de 2005, lo hice como funcionario del Instituto de Educacin a Distancia. Para ese entonces estaba an vigente el nivel <INTRODUCTORIO> que se dictaba a todos los nuevos estudiantes que iniciaban su pregrado en la UT. En ste, el estudiante reciba un semestre de induccin muy amplio de lo que significa el mtodo mediante el cual iba a realizar su aprendizaje: sus responsabilidades, sus derechos, se buscaba concientizarlo de lo que enfrentara, partiendo del hecho de venir de una modalidad presencial en la que el maestro asume la mayor parte del proceso educativo; se le enseaban mtodos y tcnicas de estudio, aprenda conceptos, bsicos y elementales, de la modalidad a distancia (autonoma, aprendizaje autnomo, autoformacin, autorregulacin, etc.); Sin embargo, cualquier administracin consider que sta preparacin que se le brindaba a los individuos antes de iniciar sus actividades acadmicas propiamente dichas, era innecesaria y se orden suspenderla; decisin que no entend ni compart en su momento y hoy con mayor razn y ya desde el punto de vista de docente del IDEAD, considero un error.

Hoy, luego de cinco aos de labor docente, experimentando de cerca el proceso de aprendizaje bajo la modalidad a distancia, la considero como una muy buena oportunidad para que el individuo aprenda a pensar con sentido crtico, a tomar decisiones que lo lleven a regular su aprendizaje, vea el trabajo en grupo como una opcin para crecer y aprender con y para lo dems, adquiera habilidades para comunicarse, que tenga conciencia de que es su proyecto de vida el que est en juego. Sin embargo, he podido observar a travs del contacto con los estudiantes, que estos en su gran mayora, lamentablemente no tienen claridad ni conciencia de la responsabilidad que estn asumiendo, consigo mismo y con la sociedad, una vez han adoptado la modalidad a distancia como opcin de aprendizaje; el concepto y los hbitos de la autoformacin no se asimilan como debiera, se encuentra resistencia a realizar labores de investigacin, no distribuyen su tiempo de manera productiva, en fin.

En consecuencia, pienso que el modelo con todos sus defectos y virtudes, con sus ejes y conceptos: autoformacin, autonoma, etc., etc., est bien concebido; empero, creo que an estamos lejos de cosechar sus mejores frutos, lo que se

lograra si al estudiante como actor principal logramos concientizarlo antes de iniciar la aventura del aprendizaje a distancia, si lo enamoramos del mtodo. Obviamente, debemos revisar nuestro papel como docentes y actores principales del modelo y reflexionar sobre nuestros aportes para que ste brinde los resultados esperados y se cumplan los objetivos de calidad y responsabilidad social que pretende la Universidad.

RUBEN DARIO CERQUERA PRADA