Facultad de Educacin Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin Taller Pedaggico VI Profesora Mara Elena Mellado

Proyecto de Aula

Estudiantes: Carolina Alaanco Paz. Tanya Valencia Urbina. Curso: Taller Pedaggico VI.

Temuco, Octubre de 2013

Proyecto de Aula

I.

Identificacin del Proyecto

Establecimiento:Colegio Particular N 58 Aprendiendo a vivir. Curso:5 Ao. Nmero de estudiantes: 30 estudiantes. N de nios: 13 N de nias: 17 Prof. Involucrado: Sra. Ana Espinoza A Mercedes Inostroza. Asignaturas involucradas: Historia Geografa y Ciencias Sociales, Msica, Orientacin. Practicantes: Carolina Alaanco Paz, Tanya Valencia Urbina. Duracin: 12 horas pedaggicas. Fecha inicio: 22 de octubre de 2013 Fecha trmino:

II.

Anlisis de la situacin

Este proyecto de aula surge en respuesta de las necesidades observadas durante nuestro trabajo en el aula, desempendonos en la prcticapedaggica del segundo semestre del ao en curso, y como una extensin al trabajo desempeado durante la prctica anterior, retomando el trabajo de las Necesidades Educativas Especiales de los estudiantes correspondientes. Para la implementacin de este proyecto de aula recopilamos informacin tanto desde un diagnstico de conocimientos previos como desde lo observado durante nuestras intervenciones. En esta oportunidad, abordaremos principalmente el trabajo de Recursos y riesgos

naturales, sumado al trabajo de la asignatura de Orientacin, especficamente en el eje de Trabajo escolar, donde nuestra labor ser persuadir a los estudiantes en el esfuerzo por lograr sus metas escolares en funcin dela organizacin y el esfuerzo. Vincularemos ambas disciplinas con el trabajo de la educacin artstica, a lo que sumaremos el refuerzo del eje de comunicacin oral y el uso de TICS debido a que, ms all de formar parte de una disciplina, son elementos transversales en nuestro currculo, y a su vez fundamentales para alcanzar buenos resultados de aprendizaje en las distintas disciplinas.

III.

Descripcin del proyecto

El proyecto tiene como principal objetivo crear conciencia en los estudiantes sobre la importancia de los recursos existentes en el pas, adems de conocer los riesgos naturales que pueden conllevar una catstrofe.Asimismo hacer hincapi en los estudiantes que, tanto en el mbito escolar como personal,la organizacin del tiempo es una decisin que involucra alcanzar o no las metas propuestas. Es importante generar conciencia en cualquier etapa de su desarrollo, pero fundamentalmente, en este caso, nuestros estudiantes estn prximos a abandonar el establecimiento, se van a enfrentar a nuevas realidades, y por lo apreciado durante las jornadas de clases, estn siendo desorganizados. Por eso, se propondrn actividades para que se trabaje la responsabilidad tanto fuera como dentro del aula. Pretendemos ayudar a los estudiantes en el desarrollo del lenguaje, tanto a nivel escrito como oral, a travs de la apreciacin de las distintas actividades que se desarrollarn durante el transcurso del proyecto de aula. Adems trabajarn en actividades donde se desarrollar la habilidad artstica, utilizando diversas ideas de creacin. Por otra parte, desarrollaremos el trabajo colaborativo, que es un factor importante a la hora de producir trabajos de calidad, en conjunto con el respeto hacia sus pares, aspecto que tambin se hace importante dentro del currculo nacional, el que les proporciona herramientas para enfrentar con mayor seguridad y confianza los conflictos que se puedan presentar en la vida cotidiana, adems de los desafos acadmicos que encontrar durante su proceso de aprendizaje.

Realizaremos adaptaciones curriculares pertinentes a la hora de enfrentar el trabajo con los estudiantes con NEE, favoreciendo el aprendizaje contextualizado a sus necesidades particulares, en pro siempre del logro del aprendizaje significativo de todos y cada uno de nuestros estudiantes.

IV.

Factibilidad del proyecto

Durante esta primera etapa de preparacin de la enseanza, consideramos que el proyecto es factible de realizar, ya que contamos con el apoyo de la profesora mentora y la profesora de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, mostrndose dispuestas a colaborar con nuestras dudas, buscando soluciones para cumplir con las disposiciones puestas por la universidad en cuanto a la duracin del proyecto en s, confiando en nuestras observaciones y las decisiones que tomamos en funcin de ellas para el trabajo con los nios. Tambin debemos considerar que contamos con el espacio fsico, adems de los recursos con los que cuenta el colegio y que nos favorecern en el desarrollo del proyecto, como, proyector, notebook, y materiales como cartulinas, lpices, plumones, etc. Por otra parte, consideramos que nos hemos ganado poco a poco el cario de los nios, tanto durante el poco tiempo de las clases y en otras actividades en las que hemos tenido la posibilidad de compartir con ellos, lo que creemos nos juega a favor a la hora de planear las actividades.

V.

Fundamentacin pedaggica

El proyecto de aula, es una metodologa muy til para descentralizar la enseanza dentro de la sala de clases, ya que tradicionalmente ha tomado un rumbo mayoritariamente centrado en el profesor y la transmisin de conocimientos. Los proyectos, como estrategias pedaggicas, constituyen situaciones funcionales de la vida real en la que los alumnos y alumnas se enfrentan con la realidad del mundo externo a travs de la accin (Condemarn, Galdames, & Medina, 1991). Esta forma de trabajo nos permite conocer ms a nuestros estudiantes, centrando el proceso de enseanza-aprendizaje en las necesidades formativas de los estudiantes para luego relacionarles con los Objetivos de Aprendizaje (OA) que propone el currculum prescrito.Del mismo modo, debemos tener en cuenta que para lograr un aprendizaje significativo es necesario activar los conocimientos previos e integrarlos de manera adecuada con los nuevos contenidos con los que se trabajar, como dice Ausubel et al (1983) el factor ms importante que influye en el aprendizaje es que el alumno y la alumna ya saben, esto va directamente orientado a fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje debido a que el verdadero aprendizaje implica un proceso de construccin del significado por parte del sujeto a partir de sus esquemas previos (Pesa et al, 1996) , es por esto que al inicio del proyecto los estudiantes desarrollaron una evaluacin diagnstica, lo que nos permite tener evidencia sobre los conocimientos previos escolares de los nios y nias del curso. Las distintas etapas del proyecto van acompaadas de evaluaciones pertinentes como evaluacin inicial, evaluacin de proceso y evaluacin final, las que sern revisadas segn criterios establecidos en las distintas pautas de evaluacin previamente preparadas. Estos instrumentos nos permitirn evidenciar los saberes adquiridos por los estudiantes, sus fortalezas y debilidades. Por otra parte, consideraremos las Necesidades Educativas Especiales presentes en algunos estudiantes. Segn el Ministerio de Educacin La estrategia educativa de adecuacin curricular representa la herramienta o el medio a travs del cual, el o la docente har posible el acceso al currculo a los nios y nias que por alguna circunstancia o condicin presentan necesidades educativas especiales , por lo tanto se hace estrictamente necesaria la previa realizacinde dichas adaptaciones, promoviendo un impacto en el aprendizaje de cada uno

de los estudiantes.En las adecuaciones curriculares, que sern no significativas,se tomarn en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los nios y nias. Con base a los requerimientos de cada uno, se adecuarn las metodologas de la enseanza, las actividades de aprendizaje, la organizacin del espacio escolar, los materiales didcticos, los bloques de contenido y los procedimientos de evaluacin, en respuesta a necesidades como Sndrome de Crouzon, hiperactividad, dficit atencional y dislexia. Por lo dems abarcaremos el eje de Trabajo Escolar de Orientacin, lo que ayudar a nuestros estudiantes a mejorar ciertas actitudes que no colaboran en su proceso de formacin personal y acadmica. Segn las Bases Curriculares de Orientacin, 2013 La orientacin en la etapa de la Educacin Bsica, es imprescindible para el desarrollo de actitudes y la adquisicin de herramientas que permitan al estudiante crecer en el plano personal, respetarse, y cuidarse, establecer relaciones con los dems en un marco de respeto y colaboracin; participar de manera activa en su entorno, en consecuencia

A travs de esta propuesta no solo tendremos la responsabilidad de evaluar el trabajo y aprendizaje de nuestros estudiantes, sino tambin el propio, a travs por ejemplo de la reflexin pedaggica, mediante la cual podremos descubrir nuestras fortalezas y debilidades, con el propsito de mejorar nuestra propia prctica.

VI.

Objetivo general del proyecto

a. Objetivos de Aprendizaje

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

 Msica Orientacin Trabajar en forma autnoma y perseverante, hbitos y actitudes orientadas a favorecer el aprendizaje y a desarrollar sus intereses.

Objetivo de Aprendizaje Transversal Contenidos del proyecto