Ministro de Educacin de la Nacin Lic. Andrs Delich Subsecretario de Educacin Bsica Lic.

Gustavo Iaies Unidad de Recursos Didcticos Prof. Silvia Gojman

Elaboracin de guas Autores: Prof. Nicols A. Masciangioli Prof. Mara Celia Labandeira Coordinadora: Prof. Mara Celia Labandeira Diseo grfico: Griselda Flesler Edicin: Norma Sosa

Unidad de Recursos Didcticos Ministerio de Educacin. Pizzurno 935 Ciudad de Buenos Aires Hecho el depsito que establece la ley 11.723 Libro de edicin argentina Impreso en ABRN, Producciones Grficas S.R.L., Buenos Aires, Argentina Marzo de 2001. Primera edicin ISBN 950-00-0412-7

Gua de anlisis de EL GRAN DICTADOR Ficha tcnica Der Grosse Diktator , Estados Unidos, 1940. Direccin: Charles Chaplin. Contenidos Nazismo. Sus orgenes durante la primera posguerra. Crisis econmica y social. Sus principios ideolgicos. Racismo y antisemitismo. Mtodos de captacin, organizacin y represin de masas. Antecedentes de la Segunda Guerra Mundial. E x p a nsin militar y ocupacin de territorios. Alianzas y rivalidades. Objetivos Comprender el nazismo a partir del anlisis de su contexto histrico, tomando en cuenta la economa, la sociedad y la poltica de la Alemania de entreguerras. Analizar el nazismo a partir de sus principios ideolgicos y sus estrategias de organizacin, captacin y represin de masas. Conocer los efectos sufridos por la comunidad juda a causa de la poltica discriminatoria implementada por el nazismo. Sntesis argumental La pelcula se inicia a fines de la Primera Guerra Mundial. La accin transcurre en un pas imaginario (en Tomania presumiblemente Alemania) durante el perodo de entreguerras. Luego de la gran crisis, surge un dictador que concentra todo el poder poltico (Hynkel presumiblemente Hitler) y establece un gobierno de terror sobre su pueblo.
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Paralelamente, un hombre comn (el barbero judo), que haba perdido la memoria durante la Primera Guerra Mundial, vuelve al gueto donde viva y retoma su actividad habitual. All, y desconociendo las persecuciones de las que los judos eran objeto, inicia una relacin amorosa con Hanna. A partir de ese momento, la historia pblica y una historia privada se entrelazan. El dictador Hynkel busca imponer una hegemona continental y para ello decide invadir Osterlich (presumiblemente Austria) antes que su vecino Napaloni (presumiblemente Mussolini). Sin embargo, por error se produce un cambio de personas y el barbero judo termina ocupando el lugar del Dictador. Al tomar Osterlich, el barbero pronuncia su discurso final: absolutamente antibelicista y lleno de esperanza. Actividades 1. Las escenas iniciales de la pelcula corresponden a la Primera Guerra Mundial. Describan las tcticas de guerra que observan, el armamento utilizado y la relacin entre los jefes militares y la tropa. 2. Observen los titulares periodsticos correspondientes al ltimo ao de la guerra. Qu plantean sobre la situacin socioeconmica, poltica y militar de Alemania? 3. Busquen informacin sobre el desenlace de la Primera Guerra Mundial: pactos firmados, beneficios para los pases vencedores, condiciones impuestas a los pases derrotados, efectos sociales y econmicos, repercusiones polticas e ideolgicas. 4. Otros titulares informan sobre la situacin de Tomania durante la inmediata posguerra. De qu modo la caracterizan? Busquen informacin sobre la economa alemana, los conflictos sociales, el debilitamiento del sistema poltico liberal, el
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avance del comunismo y el fortalecimiento del ejrcito durante la primera posguerra. Elaboren un texto que integre esta informacin con la obtenida en la actividad anterior. Registren similitudes y diferencias con lo observado en la pelcula. 5. Observen los personajes de Hynkel y Garbitsh. A qu figuras histricas aluden?, qu caractersticas les permiten inferir sus verdaderas identidades? 6. La pelcula muestra la llegada del nazismo al poder. Investiguen cmo fue creciendo su poder poltico hasta acceder al total control del Estado alemn. 7. Analicen estos artculos extrados del Programa del Partido Obrero Nacional Socialista Alemn (1920):
Art. 2. Exigimos la igualdad de la nacin alemana con las dems naciones y la abolicin del tratado de paz de Versalles. Art. 4. Nadie, aparte de los miembros de la nacin, podr ser ciudadano del Estado. Nadie, fuera de aquellos por cuyas venas corra sangre alemana, sea cual fuere su religin, podr ser miembro de la nacin. Por consiguiente, ningn judo ser miembro de la nacin. [...] Art. 23. Exigimos la adopcin de medidas legales contra las mentiras polticas y su propagacin por medio de la prensa. Los peridicos que vayan en contra del bienestar nacional tienen que ser prohibidos. Exigimos que se persiga legalmente a todas las tendencias artsticas y literarias que puedan contribuir a la disgregacin de nuestra vida como nacin [...].

7.1. Por qu razones los nazis pretenden la abolicin del Tratado de Versalles? Consideren lo investigado en la actividad 3. 7.2. A partir de lo observado en la pelcula y de lo analizado en los artculos precedentes, caractericen la posicin del nazismo respecto de los judos y de la prensa.
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8. Un lema muy difundido en la Alemania de los aos treinta deca: Ein Volk, ein Reich, ein Fhrer (Un pueblo, un Estado, un Jefe). Analicen el sentido de cada uno de estos conceptos en el contexto de la poca y elaboren una conclusin. 9. Qu actitud tiene Hynkel hacia los judos? Fundamenten esta respuesta mediante escenas de la pelcula. Por qu razn modifica su actitud en determinado momento?, acaso se trata de un cambio definitivo?, por qu? Elaboren una conclusin sobre el racismo y el antisemitismo nazis. 10. Analicen el personaje de Schultz. Qu actitudes tiene respecto del Partido Nazi a lo largo de la pelcula?, a qu obedece su transformacin?, cmo la interpretan? Comparen su postura con la actitud de Hinkel analizada en la actividad anterior. Busquen informacin sobre la depuracin interna del Partido Nazi que culmin con la Noche de los cuchillos largos en 1934. 11. Analicen los discursos de Hynkel. Consideren: idioma utilizado, variaciones de la voz, gestos, movimientos, histrionismo. Cmo interpretan esta caracterizacin de Hitler? Busquen informacin sobre los actos pblicos organizados por el Estado nazi. Qu funcin cumplan? 12. Describan la actitud del pueblo en los actos oficiales. Caractericen su conducta a travs de sus gestos, movimientos y expresiones. Cmo interpretan la relacin entre el lder y su pueblo a partir de lo observado? Busquen informacin sobre la base social del nazismo. Qu sectores sociales lo respaldaron?, por qu?, con qu ideas y valores se identificaron sus representantes?
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13. El culto al caudillo o lder fue un elemento caracterstico del nazismo. Qu funcin le atribuyen ustedes? Identifiquen en qu escenas se observa esta prctica. 14. Observen la escena en la que Hynkel baila con un globo terrqueo. Cmo la interpretan? Reflexionen sobre el desenlace de la escena e intercambien oralmente sus opiniones. 15. En varias oportunidades, un funcionario le muestra a Hynkel distintos inventos militares. Qu sugieren estas escenas en relacin con el Estado nazi? Relacinenlas con la actividad anterior. 16. Busquen informacin sobre el militarismo nazi, la industria blica, la expansin territorial de Hitler y sus ambiciones polticas. Tambin elaboren un texto informativo. 17. A partir de lo observado en la pelcula, qu concepcin de la poltica y de la democracia tienen Hynkel y Garbitsh? Busquen informacin sobre el antiliberalismo nazi. 18. Observen con atencin la escena en que Hynkel ordena fusilar a los trabajadores que estn en huelga. Busquen informacin sobre el anticomunismo nazi. 19. Qu tratamiento reciba la comunidad juda en la Alemania de entreguerras? Registren las escenas de la pelcula que permiten observar ese tratamiento. Busquen informacin sobre las disposiciones contra los judos que puso en prctica el Estado nazi y los ataques directos que implement contra esa comunidad (por ejemplo, la Noche de los cristales rotos). 20. Describan el modo de vida en el gueto y las actividades que all se desarrollan. Qu similitudes y
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diferencias encuentran entre gueto y campos de concentracin? Busquen informacin sobre este tema. 21. Analicen el personaje de Hanna a lo largo de toda la pelcula. Cules son sus actitudes en relacin con los nazis? Identifiquen su postura mediante escenas concretas. 22. A partir de lo que se observa en la pelcula, qu posiciones asumieron los habitantes del gueto para resistir la represin nazi?, se observan actitudes de rebelin?, cules? Investiguen sobre la sublevacin del gueto de Varsovia. 23. Identifiquen las escenas de la pelcula en las que se hace alusin a los campos de concentracin y al empleo de los prisioneros como mano de obra. Investiguen sobre la utilizacin de trabajadores forzados en diferentes actividades econmicas tanto en Alemania como en los pases ocupados. Qu beneficios aportaba para la economa alemana (capital estatal y privado) la utilizacin de este tipo de trabajadores?, por qu? 24. Busquen informacin sobre: a) los principios ideolgicos del nazismo (caractericen su concepcin de Estado, Nacin, Partido, lder, individuo y enemigo) y definan en qu consiste su antiliberalismo, anticomunismo, principio de jerarqua y elitismo, militarismo y expansionismo territorial; b) los mtodos de captacin, disciplinamiento y control de masas (partido, propaganda, espectculos, educacin); c) los sistemas de represin y exterminio del enemigo guetos campos de concentracin o trabajo forzado, campos de exterminio). Como conclusin sobre el tema del nazismo, elaboren un texto que integre estos tems.
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25. Analicen especialmente la escena de las monedas en el pastel. Cmo la interpretan? Intercambien sus opiniones. 26. Observen al personaje de Napaloni. A qu figura histrica alude?, cmo se dan cuenta? Busquen informacin sobre la situacin poltica de Italia en el perodo de entreguerras. Establezcan similitudes y diferencias con Alemania. 27. Caractericen la relacin entre Hynkel y Napaloni a partir de las siguientes escenas: a) la llegada a la estacin de ferrocarril; b) el desfile militar y los actos pblicos a los que asisten juntos; c) la entrevista en el palacio. Tomen en cuenta gestos, comentarios y actitudes de ambos personajes. 28. Analicen la escena que protagonizan los dos dictadores en el banquete. Expliquen cmo intentan resolver la poltica exterior entre ambos pases. Qu argumentos se esgrimen para la ocupacin de Osterlich? 29. Observen las escenas de la invasin a Osterlich. Qu actitud asume su poblacin? Investiguen qu territorios ocuparon los nazis antes de la Segunda Guerra Mundial y ubquenlos en un mapa. Investiguen cmo fue el comportamiento de la sociedad civil en Alemania y en los pases ocupados. Distingan adhesin, colaboracin, resistencia y rebelin en cada uno de los casos. 30. Busquen informacin sobre los motivos desencadenantes de la Segunda Guerra Mundial y distingan cmo quedaron conformados los bloques de los pases enfrentados. 31. Analicen el discurso final del barbero al ocupar Osterlich. Qu valores postula?, qu ideal polti7

co propone?, qu mundo anhela para l y para sus semejantes?, cmo calificaran su mensaje? 31.1. Tomen en cuenta el ao de produccin de la pelcula. Qu relacin pueden establecer entre el pblico que escucha el discurso del barbero y el pblico contemporneo a la pelcula? 31.2. Cmo interpretan el llamado a Hanna durante el mismo discurso? Reflexionen sobre la vinculacin historia pblica / historia privada. 32. Cmo interpretan la doble actuacin de Charles Chaplin en la pelcula? Tomen en cuenta los personajes que compone: Hitler y un judo. Intercambien oralmente sus opiniones. 33. Reflexionen sobre la utilizacin del humor como recurso expresivo para aludir a experiencias histricas dramticas. Qu respuesta les parece que puede producir en el pblico?, cmo calificaran este recurso? Discutan oralmente y luego redacten un texto que contenga las conclusiones que hayan acordado. Relaciones entre los contenidos y los recursos audiovisuales Una ptica diferente para el tratamiento en clase En 1939, cuando comienza la filmacin de El gran Dictador (y la Segunda Guerra Mundial), Chaplin conservaba una vasta popularidad, fruto de una carrera de 25 aos en la realizacin e interpretacin cinematogrfica. Su trabajo anterior, Tiempos Modernos (filme analizado en esta misma Serie), haba obtenido un xito rotundo, ratificando tambin la sensibilidad y el talento volcados al tratamiento de temas contemporneos el automatismo industrial, la desocupacin, la exclusin social, pero evitando la actitud
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panfletaria e indagando con recursos nobles y humor en el patetismo de la poca de la gran depresin. En 1939, la crisis que se avecinaba y que el aislacionismo del gobierno y pueblo estadounidenses intentaban no ver estaba referida a las repercusiones de la guerra inminente en Europa y a las caractersticas de los sistemas polticos imperantes en Alemania e Italia. Una muestra del belicismo y del desprecio por el enemigo lo haba constituido la intervencin en la Guerra Civil Espaola en apoyo del nacionalismo de Franco bombardeo de ciudades abiertas y en lo interno, la exclusin violenta del disenso y la utilizacin del racismo como arma poltica. Los resultados de esa poltica, ms aun luego de la anexin de Polonia y Austria por el Reich, no presagiaban la posibilidad de la paz, ni confianza en la palabra de los lderes. La masacre tomaba forma; slo intereses mezquinos impedan dimensionarla. sta es quiz la razn por la que Chaplin asume una clara actitud de denuncia que formalmente se expresa en una stira despiadada acerca de conductas personales y de la situacin del gueto en la Alemania nazi. Chaplin no invent el cine poltico. De hecho, la propia Alemania y la Unin Sovitica haban hecho del cine un fuerte andamiaje de propaganda. La diferencia es que Chaplin no represent una poltica oficial. Asume por cuenta propia el riesgo, en el que tambin incluye su prestigio artstico: filma por primera vez una pelcula sonora en sentido estricto con dilogos y efectos que se corresponden con la accin narrada y presta parte de la mscara de Carlitos al barbero judo, con lo cual pona toda su popularidad al servicio de identificar una vez ms a los
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dbiles y desposedos con el personaje ms querido por el pblico en la historia del cine. El filme comienza con una secuencia ambientada en el final de la primera Guerra Mundial y culmina con un discurso antiblico, fruto de un equvoco. Por primera vez en un filme de Chaplin la palabra incide de manera importante en la evolucin del personaje y en la comprensin del mensaje. Si se analiza la dualidad que asume como intrprete, tal vez esto ltimo quede todava ms claro: mientras el personaje del barbero es una versin ms comedida, menos disparatada de Carlitos, en las que el peso de la palabra parece obrar en la misma direccin que el personaje, el dictador est tratado en un tono de parodia en que el modo de expresin y la palabra expresada ridiculizan de manera permanente la jerarqua a la que refieren. La escena del discurso en la que los cuatro micrfonos reaccionan ante la palabra del Fhrer es explicativa al respecto. Este esfuerzo de adaptacin a la nueva tecnologa el cine sonoro tiene vigencia en el conjunto del relato, aunque en algunos casos los dilogos sean un poco largos o explicativos. Conjugados con la accin la escena del escape en el avin, la eleccin y comida del pastel que contiene la moneda que seala al futuro "hroe" del gueto, las secuencias con Pantaloni en el despacho de Hinkel, en la peluquera y en el palco, etc., el efecto logrado rene los mejores recursos de la poca del mudo en una mirada ms amplia, que incorpora la disponibilidad tecnolgica en funcin del hecho artstico. Con respecto a las secuencias con el personaje de
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Pantaloni / Mussolini, en algunos casos con el significativo dominio del escenario por ste, es un mrito de direccin de Chaplin, quien sacrifica su propio protagonismo para cumplir con su premisa: ridiculizar y poner en evidencia el histrionismo de ambos lderes. Un punto de inters es que Jack Oackie fue nominado en 1940 al Oscar al mejor actor de reparto por su interpretacin de Benzino Napaloni. Sin embargo, la escena que quiz constituya un cono del mensaje contenido en el filme casi no tiene palabras. Encerrado en su despacho, edulcorado el ego por los augurios de su lugarteniente, el personaje de Hinkler ejecuta una danza alegrica jugando con el globo terrqueo. Adems de exhibir los recursos y destrezas que hicieron de Chaplin un artista cabal de la poca muda, las acciones tienen un tinte que no invita al disfrute, veladas por un tono perverso de amenaza. No es necesario sealar que la conclusin de esa escena tuvo contenido proftico. Una vez ms, el arte anticip el malestar que terminara desgarrando a buena parte de la humanidad. Ficcin y realidad, historia y cine; una lnea delgada separa el registro de los hechos de la intuicin artstica que permite anticiparlos. El gran dictador no es un documento histrico en el sentido tradicional que legitima su pertinencia. Es, en cambio, parte de la historia contempornea, el aporte de un artista cuya lucidez tena como patrn el respeto por la condicin humana. Ni ms, ni menos.

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