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Como lidar com alunos com necessidades especiais?

Ao decorrer deste e-book gratuito, voc ver 26 dicas incrveis para aprimorar o seu relacionamento em sala de aula com alunos que possuem necessidades especiais. Mas antes, existem algumas questes que devemos deixar claras!

O que um aluno com necessidades especiais?

Todo aluno que foge do padro de aprendizado para sua idade, tanto para menos quanto para mais, considerando o fsico, sensorial e mental. Tambm pode ser considerado aluno com necessidades especiais, os que apresentam um tipo de dificuldade devido a: problemas de dico, transtornos comportamentais, TDAH (Transtorno do dficit de ateno com hiperatividade), bloqueio ou refeio ao aprendizado de uma lngua estrangeira (filtro afetivo). Deve ficar claro que alunos superdotados tambm so considerados portadores de necessidades especiais. Ser portador de necessidades especiais no significa incapacidade de aprender. Devemos estar preparados para um atendimento diferenciado e individualizado, pois o aprendizado pode ser mais lento, mas no impossvel.

Quem deve identificar a necessidade especial? O professor que faz o diagnstico?

A resposta NO. Os professores no possuem qualificao para realizar um diagnstico oficial. Os pais devem ser os principais colaboradores nesse momento, onde existe uma suspeita de necessidade especial, devendo informar escola onde seus filhos precisam de mais apoio. O grande problema manter um dilogo aberto e sincero com os pais, j que muitos no aceitam ou compreendem que existe um problema, dificultando muito o trabalho do professor.

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comum confundir distrbios com: baguna, hiperatividade ou falta de interesse. O dia a dia da de sala de aula no necessariamente trar ao professor segurana suficiente para traar ou identificar a mdia de aprendizagem de uma determinada faixa etria. Existe uma avalanche de diagnsticos equivocados: afinal, ao medicar, a responsabilidade deixa de ser dos pais, educadores e passa a ser mdica, isto , mais fcil medicar do que lidar com problemas que possam nem passar pelo aluno. Por exemplo, um aluno aptico e briguento por conta de problemas e brigas constantes dos pais mais fcil dizer que a criana est com problemas do que aceitar um fracasso no casamento. Ou, um aluno que vem de outras atividades, vrias vezes, sem almoar e com poucas horas de sono pode ser facilmente considerado como algum que tem dficit de ateno. H tambm pais que informam a escola sobre a condio dos filhos, mas probem que o professor fale sobre o assunto com o prprio aluno, e no admitem concesses ou adaptaes para ele.

Como lidar com estes casos, j que em nosso campo raramente estudamos isso na universidade? Mesmo com o diagnstico, como fica o papel do professor diante deste desafio?
Primeiro, os pais que devem informar o problema. O professor no deve diagnosticar o aluno ou sequer, levantar suspeita. Porm, s vezes, possvel identificar uma dificuldade com que um aluno lida com certas coisas na sala de aula, e, como pedagogos, vamos ter que encontrar solues pedaggicas. Uma pergunta possvel para os pais seria: E na escola, como anda o trabalho do aluno? Alm disso, diante do diagnstico um professor deve, acima de tudo, procurar tambm ajuda profissional, validada pela instituio onde trabalha. Alguns pais, inclusive, podem no saber com lidar com um diagnstico que muitas vezes parece sentenciar o aluno ao fracasso. A incluso s ser possvel mediante um dilogo franco e aberto entre pais e escola, e suporte intenso da instituio de ensino ao professor. Tambm devemos ter muita pacincia e compreenso, e sempre experimentar novas tcnicas.

Desafios. Existem muitos desafios para a educao inclusiva:

Salas de aula cheias, com condies nem sempre favorveis. Tempo limitado e aulas corridas, sem tempo suficiente para identificarmos problemas e pensarmos em solues para lidar com o aluno e, s vezes, coma famlia do mesmo.

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Achar/procurar estratgias para incluir e envolver essas crianas. Descobrir seus pontos fortes e francos, mltiplas inteligncias, etc. Currculo ambicioso e apertado, provas com todo o contedo, horrio mnimo de aula, professores com horrios cheios. Instituies de ensino oferecendo opes a estes alunos. Trabalhar com testes prontos, que no esto adaptados para estes alunos. Prover condies de trabalho que permitam acomodao s necessidades do aluno. Trabalhar com as expectativas de forma diferente, encontrando uma forma de envolver este aluno, mas ainda continuando nosso trabalho com os outros alunos. Trabalhar com estes alunos em nveis mais avanados (aulas de idiomas). Falta de compreenso de turmas que reclamam da lentido de uma aula que favorea um aluno com necessidades especiais. Grande esforo para integrar o aluno turma e aula, seguido de avaliao que trata a todos como iguais. Baixa autoestima destes alunos com necessidades especiais. Livros excessivamente calcados no paradigma visual.

As dicas e tcnicas descritas aqui surgiram a partir de leitura, e da prpria experincia de cada um dos participantes:
Carminha Pimentel relatou sua experincia com um aluno que conversa a aula inteira, e toma remdios para controlar o problema. Aurlio Arajo tem um aluno com hiperatividade diagnosticada e que toma medicamentos controlados. Alm disso, ele apresenta dificuldades de socializao, e tem comportamentos agressivos. Na mesma turma h um aluno que parece ser hiperativo, extremamente indisciplinado e age como um lder negativo em sala de aula. O professor se diz confuso e sobrecarregado ao zelar pela integridade deste aluno enquanto tambm gerencia uma sala de aula.

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Luciana Berner conta que conheceu um aluno que s foi diagnosticado aps a interveno do professor, pois os pais no havia percebido a necessidade do filho. Kelly Amorim relata um caso em que um aluno de 8 anos, novo aluno na instituio. Logo de incio a me procurou a professora para relatar o problema de dico, at mesmo para o Portugus. Desde o incio ela vem tralhando de forma diferente com ele e semana passada e me do menino trouxe um feedback, de que o aluno est melhorando a fala desde que entrou para o curso. Ela tambm tem um aluno com baixa cognio aos 9 anos. Maria Xavier relatou o caso de uma aluna de nvel bsico que foi diagnosticada com um tumor que faz com que ela tenha crises de ausncia, no consegue abstrair e tem muita dificuldade. A professora nunca tinha tido uma aluna com este perfil, e a me, que especialista em necessidades especiais, no quis que a aluna fosse encaminhada ao departamento de necessidades especiais. Valria Franca relatou que j teve uma aluna parecida com a de Maria Xavier. Conversando com ela, comeou a identificar os dias em que ela teria uma convulso. Valria tambm relatou a experincia que teve com dois cadeirantes, que mudou totalmente sua dinmica em sala de aula. Natlia Guerreiro contou-nos sobre uma mulher adulta de pouqussimo estudo que tinha uma deficincia que s a permitia enxergar de cabea pra baixo. Ela escrevia da direita pra esquerda, se sentia envergonhada, e usava o livro normal para que os outros alunos no soubessem. Ela tambm no aceitava que a professora escrevesse diferente no quadro. Giselle Santos teve uma aluna narcolptica, que dormia durante as aulas, inclusive durante as falas. Gustavo Barcellos relatou que teve uma aluna totalmente surda, e notou quando viu o aparelho em seus ouvidos. Shirley Rodrigues j teve vrios alunos com necessidades especiais, e relata que o mais difcil de todos foi um superdotado.

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Tcnicas e dicas
1. Ter conhecimento de como o crebro processa a lngua ajuda a personalizar as atividades e catalisar aprendizagem. 2. Utilizar elogios e estabelecer bom relacionamento com o aluno, estabelecer rapport (chamar o aluno pelo nome, estabelecer contato visual, sorrir, estabelecer relao amigvel, atentar para dvidas e ter pacincia com elas, usar bom humor, etc). 3. Alunos que precisam se movimentar mais durante uma aula usar como assistente e dar tambm um pequeno intervalo para tomar gua, para os hiperativos um brinquedinho bem pequeno que no produz som nenhum (tipo bichinho de pelcia) para acalmar, passar conforto. 4. Scaffolding das tarefas e uma forma diferente de apresentao de tarefas, ou seja, utilizar o conhecimento e auxlio de colegas de classe, trabalhos em pares, grupos, etc 5. Demandar que o aluno produza dentro de sua capacidade de produo. Cada aluno dever trabalhar dentro de suas possibilidades (isto incluso). No idealizar e sim aceitar que ns professores no estamos na sala de aula para criarmos gnios. Temos que ter MUITA pacincia. 6. Kelly Amorim relatou a histria de um aluno com baixa cognio aos 9 anos de idade. Como as aulas possuem sempre histrias e msicas, ela sempre solicita a ele, no final da aula, que na prxima aula ele leve uma historinha sobre o que aprendeu e o que lembra da aula. Assim ele vem se mantendo motivado, pois est conseguindo acompanhar a turma, uma vez que est fazendo, sua prpria maneira, um apanhado do que foi aprendido e esse trabalho, em casa, o faz pensar mais e ter mais tempo de contato com o livro e a matria, alm do dever de casa. 7. Apoio emocional em casa e na escola. Isso pode ajudar a superar os traumas de ser um aluno diferente de seus colegas. 8. Personalizao, observando quando um aluno se sai melhor em sala, com o que ele se sente mais confortvel, se mais auditivo, sinestsico ou visual. 9. Conversar com o coordenador pedaggico, e uma vez tendo o aluno diagnosticado, estabelecer parceria com os pais com tarefas que sejam a extenso do mundo do aluno em sala de aula e vice-versa. 10. Fazer um pequeno exerccio em sala de aula, usando habilidades diferentes. 11. Trabalhar dentro das possibilidades dos alunos, aceitando que no estamos em sala para criar gnios. 12. Valorizar cada habilidade que um aluno demonstrar ter para a leitura e histrias

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13. Incentivar o aluno a sentar-se prximo ao professor. 14. Desenvolver avaliaes que ensinem a olhar a diferena, e a medir o que o aluno consegue fazer, ao invs daquilo que ele no consegue fazer. 15. Conhecer bastante cada aluno, conversar com eles, e em alguns casos, ter os nmeros de contato da famlia sempre mo. 16. Contar histrias pode ajudar dislxicos com leitura/escrita. 17. Trabalhar a conscincia da turma em relao a alunos com necessidades especiais. No se responsabilizar sozinho pela administrao da aula, mas compartilhar necessidades tambm com outros alunos, incentivando a cooperao. 18. Estar atento s dificuldades destes alunos aula aps aula. 19. Incluso requer sensibilizao da famlia, escola, colegas de classe, TODOS devem trabalhar juntos. 20. Usar sensibilidade durante o planejamento e avaliao destes alunos. 21. Em alguns casos ser necessrio usar traduo e repetio, e levar outras tarefas para manter os outros alunos ocupados enquanto damos ateno ao aluno com necessidades especiais. 22. Pensar em como registrar a aula, e considerar se ser necessrio falar do contedo antes da aula. Identificar se haver algum para passar a matria para o aluno aps a aula. 23. Usar gravao de voz para os exerccios em vez de escrita (para tarefas de casa) e tambm para memorizao da pronncia. (em casos de aulas de outro idioma) 24. Provas podem ser lidas para o aluno, separadamente do restante da turma, em alguns casos. 25. Solicitar o apoio de instituies como associaes de classe, e nos cursos de formao. Tambm, pressionar editoras para fornecer opes para alunos com necessidades visuais. 26. Os pais podem levar alguns materiais para casa, como joguinhos da memria por exemplo.

Crditos: Esse contedo foi retirado do site http://breltchat.wordpress.com/2012/04/30/como-lidar-com-alunos-comnecessidades-especiais-um-resumo-do-chat-do-dia-2604/, em 08/2013. A autora a professora Maria do Carmo Xavier, do RJ.