Geograf 1

GEOGRAFA
MATERIALES CURRICULARES PARA EL NIVEL POLIMODAL
FUNDAMENTACIN DEL ESPACIO CURRICULAR
Introduccin: Este espacio curricular incluye contenidos referidos a la configuracin y dinmica del espacio geogrfico mundial en trminos de los procesos contemporneos de globalizacin/integracin y fragmentacin/localizacin, con referencias especiales a la Repblica Argentina y el Mercosur. Aborda el estudio y comparacin de grandes espacios geogrficos en sus distintas dimensiones: ambientales, sociales, polticas, culturales, etc.-
Justificacin: En las ltimas dcadas de este siglo la Geografa ha participado, al igual que la mayora de las ciencias, de una revisin interna y un proceso de cambio contnuo. A partir de nuevos conceptos y mtodos, adems de las relaciones interdisciplinarias, se producen notorios cambios en el enfoque geogrfico. Actualmente se ha superado aquella dicotoma que la ubicaba bien como ciencia natural o como ciencia humana, para dedicarse al anlisis de la organizacin espacial humana y en la relacin existente entre el medio ambiente y la humanidad con vistas a una utilidad racional del espacio y los recursos. La esencia actual de la Geografa, centrada en la doble vertiente del estudio del espacio y de las relaciones del hombre con su ambiente (1), se convierte en el puente curricular que vincula a la Geografa como ciencia social con las ciencias de la Tierra (hidrografa, geologa, climatologa, etc.) compartiendo con ellas el celo por un espacio comn: el ambiente global al que la humanidad modifica, en el que vive y organiza. As se nos presenta como un campo propicio y abierto a la interdisciplinariedad en el que los gegrafos estudian la estructura e interaccin de los dos sistemas principales (2): el ecolgico (vinculador de los seres humanos con su medio ambiente) y el espacial (relacionador de una regin con otra en un complejo intercambio de movimientos).Frente a un mundo catico, desigual e imprevisible, la Geografa con su enfoque globalizador cuenta con los mtodos necesarios para abordar conceptos complejos, hallar las mltiples interrelaciones vinculantes, aplicar visiones totalizadoras, analizar los diversos factores participantes y proponer cursos de accin. Si bien es cierto que muchas de estas caractersticas son parte del bagaje histrico de la ciencia geogrfica, en la actualidad se halla enriquecido por la profunda insercin de lo ambiental y en la caracterizacin del espacio posmoderno plantendose diferentes lneas de trabajo
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exploradoras de caminos diversos, sin temor de la multiplicidad de posibilidades y alternativas que surgen.La Geografa, participante del Area de Humanidades y Ciencias Sociales en la Educacin Polimodal, deber ser una disciplina abierta, con inquietudes interdisciplinarias orientadas a la bsqueda de la puesta en comn y la resolucin de los problemas del territorio y la poblacin.
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EXPECTATIVAS DE LOGRO
Luego de cursar este espacio curricular, los estudiantes estarn en condiciones de: Reconocer, explicar y relacionar unidades polticas, espacios econmicos y sociales, asentamientos poblacionales, reas culturales y diversos ambientes del mundo, con especial referencia a la Argentina y el Mercosur. Analizar y comprender problemas ambientales, espaciales y regionales, evaluar las consecuencias que generan y las posibilidades de solucin. Asociar y aplicar conceptos de las ciencias sociales en la interpretacin de la organizacin del espacio geogrfico mundial. Sistematizar, comparar e interpretar informacin ambiental, poltica, social y econmica utilizando distintos materiales de consulta y aplicando tcnicas propias de las ciencias sociales. Planificar y realizar investigaciones sobre reas problemticas y estudios de casos aplicados a diferentes escalas espaciales.-
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CONTENIDOS: ESQUEMA BASICO
Fundamentacin, justificacin y explicitacin del esquema bsico: El esquema bsico sugerido se inspira bsicamente en el propuesto por Reboratti (3). El mismo plantea un sistema tridimensional basado en la trada espacio, escala y proceso, enfoque ste que permite mantener en forma constante la complejidad y relacin del conjunto: las relaciones entre los elementos que conforman el ambiente del hombre, las relaciones que hay entre si, ajustes, relaciones y cambios continuos, etc., generando una estructura en permanente cambio. Es en esencia, un sistema dinmico.Al referirnos al espacio, lo hacemos teniendo en cuenta que la Geografa analiza los hechos que ocurren dentro de un marco espacial que es el territorio especfico donde se desarrolla la sociedad. La escala nos remite como una forma de aproximacin a los objetos que analiza teniendo en cuenta el tamao y el grado de detalle con que se los quiere analizar. Finalmente la idea de proceso conlleva el concepto de evolucin y cambio, o sea un mundo en permanente modificacin, frente a la idea de inmutabilidad e inmovilidad que se planteaba en etapas anteriores.Teniendo en cuenta estas tres componentes el conocimiento de este espacio curicular se organiza en torno a ejes temticos, escalas y ncleos temticos.Los tres ejes temticos seleccionados se hallan en concordancia con los criterios ms recientes en cuanto al enfoque de la ciencia geogrfica y ellos son: la relacin entre el hombre y el ambiente, la relacin entre la sociedad y el espacio y el tercero la organizacin territorial.El 1er. Eje Temtico nos remite a la siguiente expresin: El hombre desarrolla su vida en un escenario, el medio ambiente, que le ofrece una combinacin de posibilidades y limitaciones y expresa la relacin existente entre el hombre y el medio tomndolo bajo un enfoque ambiental de la Geografa a la que Tricart (4) propuso denominar Eco-Geografa ( 1979). Estudia cmo el hombre se integra en los ecosistemas y de qu manera vara y se diversifica esta integracin en funcin del espacio geogrfico. La base natural del ambiente deber ser analizada como un sistema dinmico, de gran movilidad y no inmutable. Abarca contenidos conceptuales referentes a los grandes problemas ambientales y al desarrollo humano sostenible. Teniendo en cuenta la amplitud de la problemtica ambiental, permite el abordaje de temas en diferentes escalas que van desde lo local a lo global.-
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El 2do. Eje Temtico expresa: La sociedad utiliza y modifica el espacio en forma constante generando procesos de cambio que inciden sobre las actividades humanas y permite avanzar en el conocimiento de temas que poseen una dimensin espacial, tales como la poblacin y la sociedad, la ocupacin de los espacios urbano y rural, las formas de organizacin de la sociedad para cubrir sus necesidades de supervivencia, la organizacin econmica y el impacto que los actores sociales generan sobre el espacio analizado. Las nuevas tendencias econmicas mundiales de globalizacin e integracin, los cambios en las economas nacionales, nuevas formas de produccin, la relacin entre el uso de los recursos naturales y el medio ambiente, son algunos de los hechos analizados ms relevantes.El 3er. Eje manifiesta: El ordenamiento territorial del espacio es la resultante del accionar histrico de la sociedad que lo fragmenta en unidades polticas reconocidas como propias por los diferentes grupos sociales involucrados y nos remite al anlisis de un espacio especficamente apropiado y organizado por la sociedad a travs de sus actividades para cubrir sus necesidades. El objetivo es mostrar y explicar cmo la sociedad en diversas escalas y con distintos mediosmodifica el ambiente natural, revistiendo gran importancia la disponibilidad de tecnologa. Los dos focos temticos destacados nos remiten a un primero vinculado con la organizacin especfica del espacio, distribucin espacial de distintos sectores y elementos de la sociedad y sus actividades, diversas formas de ocupacin, etc. y a un segundo que muestra cmo la sociedad se apropia del territorio mediante la delimitacin de lmites y fronteras, problemas que surgen entre pases y tambin los nuevos procesos de integracin regional.Para cerrar esta enumeracin de los Ejes Temticos, es menester hacer notar que estas tres lneas fundamentales hallan como elementos vinculantes a las actividades econmicas, sociales y culturales en sus distintas escalas.La escala es una aproximacin que combinando el tamao relativo de los elementos de un conjunto y el nivel de detalle nos permite dar una mirada al espacio analizado. Reboratti reconoce seis niveles de escala que de menor a mayor complejidad, son los siguientes: personal, local, regional, nacional, internacional y global. Conviene tener presente que no hay un lmite preciso entre uno y otro y que a mayor nivel de generalizacin tendremos menor detalle de los individuos relacionados.Si bien los ltimos niveles de la escala - Nacional, Internacional y global - son desarrollados en el Tercer ciclo de la E.G.B., los temas se recuperan y vuelven a tratar con un criterio integrador y abarcativo que obrar como sntesis del proceso de enseanza aprendizaje de la Geografa.-
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Finalmente, del entrecruzamiento de los Ejes Temticos con las diferentes Escalas, surgen los ncleos temticos o temas que son los elementos especficos o centrales del espacio curricular. Los mismos pueden ser desarrollados en uno u otro sentido, es decir que si se toma el Eje Hombre/Ambiente puede recorrerse en sus escalas global, internacional y argentina o si tomamos la escala global, puede obsevarse qu ocurre en la relaciones del Hombre y el Ambiente, la Sociedad y el Espacio y el 0rdenamiento Territorial que hace.La propuesta es bsicamente la de una matriz abierta que permite la incorporacin o salida de temas en funcin del desarrollo de las actividades aulicas.-
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CONTENIDOS SUGERID0S
Primer Eje Temtico:
EL HOMBRE DESARROLLA SU VIDA EN UN ESCENARIO, EL MEDIO AMBIENTE, QUE LE OFRECE UNA COMBINACION DE POSIBILIDADES Y LIMITACIONES Problemas ambientales y desarrollo humano y sostenible:
El mundo en que vivimos. Ubicacin absoluta y relativa. Caractersticas naturales. Divisiones fsicas y culturales. Sociedad, naturaleza y condiciones ambientales. Conceptos bsicos. Problemas ambientales. Causas e impacto social. Riesgos y catstrofes. Recursos naturales renovables y no renovables. Problemas de actualidad: pobreza, escasez de agua y crisis energtica. Calidad de vida. Desarrollo sostenible. Indicadores del desarrollo humano y del desarrollo sostenible. Situacin en Argentina.-
Segundo Eje Temtico: LA SOCIEDAD UTILIZA Y MODIFICA EL ESPACIO EN FORMA CONSTANTE GENERANDO PROCESOS DE CAMBIO QUE INCIDEN SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS Dinmica y estructura de la poblacin:
La poblacin en el mundo. Grandes concentraciones humanas y vacos demogrficos. Dinmica y estructura poblacional. Movilidad territorial y migraciones. Tendencias en el mundo actual. Situacin en Argentina.-
Espacios urbano y rural:

Caractersticas y organizacin de ambos espacios. Proceso de urbanizacin mundial. . Clasificacin de asentamientos urbanos y rurales. Redes urbanas. Calidad de vida en las ciudades. Sistema urbano y rural argentino.-
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Espacios econmicos:
Sistema econmico mundial. Procesos de globalizacin e integracin. La economa global, el desarrollo y el subdesarrollo. Globalizacin y ambiente. El trabajo y sus diferentes condiciones en el mundo. Importancia de los actores sociales. Espacios de produccin industrial. Industria y contaminacin. Espacios de produccin agropecuaria. Conservacin y proteccin ambiental. Sistemas energtico y de transporte mundial. Impacto ambiental de grandes obras de infraestructura. Desarrollo del comercio y los servicios. Situacin econmica argentina en relacin al Mercosur y al mundo.-
Tercer Eje Temtico

EL ORDENAMIENTO TERRITORIAL DEL ESPACIO ES LA RESULTANTE DEL ACCIONAR HISTORICO DE LA SOCIEDAD QUE LO FRAGMENTA EN UNIDADES POLITICAS RECONOCIDAS COMO PROPIAS POR LOS DIFERENTE GRUPOS SOCIALES INVOLUCRADOS
0rganizacin poltica del espacio mundial:

Estado, nacin y territorio. El estado como unidad poltico-territorial. Espacios continentales, ocenicos, areos e insulares. El estado argentino y sus diferentes niveles de gestin: nacional, provincial y local. Las organizaciones supraestatales. Procesos de cooperacin e integracin. El caso del Mercosur.-
0rganizacin del espacio geogrfico mundial:

Organizacin de los grandes espacios mundiales. Configuracin poltica de los continentes. Unidades polticas, bloques econmicos, reas culturales y ambientales. Rasgos y problemas relevantes. Argentina y su relacin con los diferentes bloques de poder-
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RECOMENDACIONES DIDACTICAS
Este espacio curricular tiene como propsito promover que los alumnos y alumnas tengan conciencia de la diversidad, complejidad y permanente emergencia de nuevas lgicas espaciales, logrando proyectarse y ubicarse en el mundo contemporneo. Se recomienda abordar los contenidos conceptuales a partir de problemas seleccionados sobre grandes espacios geogrficos mundiales permitiendo interpretar distintas dimensiones de la organizacin del espacio y tratar los procesos de globalizacin y regionalizacin evitando las clsicas divisiones continentales.Se propone integrar contenidos conceptuales y procedimentales a travs de la realizacin de estudios de caso y a la concrecin de proyectos de investigacin escolar que promuevan el manejo de una gran diversidad de fuentes e informaciones utilizando medios variados y nuevas tecnologas de informacin geogrfica.Al efectuar el estudio de casos se facilitar la comprensin de contenidos conceptuales de gran amplitud geogrfica que puedan presentar dificultades para su aprendizaje. A ttulo de ejemplo puede tomarse el tema Problemas ambientales planetarios que por ser tan amplio difcilmente se analicen todos los problemas generados por el hombre, sus actividades y las modificaciones causadas, por ello se sugiere seleccionar casos representativos y a travs de un anlisis exhaustivo integrar los conocimientos tericos impartidos. As si se hace referencia al manejo de los recursos hdricos y los problemas generados por el aprovechamiento de los mismos sin tener en cuenta el impacto ambiental, podr tomarse al ro Nilo y la represa de Asuan como prototipo de esta actitud. A su vez, al confrontarla con un caso de planificacin previa - como es la presa embalse Casa de Piedra en nuestra provincia - permitir al estudiante incorporar la nocin de necesidad de uso racional de un recurso, las diferencias de criterios en el tiempo y las consecuencias que causan los malos manejos. De esta manera y a travs del estudio puntual lograr captar la esencia de la problemtica general y la comprensin del contenido conceptual seleccionado.Los proyectos de investigacin escolar apuntan a que el alumno desarrolle una capacidad de aprendizaje por descubrimiento (5) que le permita develar la existencia de realidades desconocidas por medio de investigaciones sobre temas o situaciones problemticas. La seleccin de los mismos estar relacionada directamente con los ncleos temticos y propender a convertirlo en actor involucrado en el anlisis geogrfico del problema, aunque sin omitir el aporte de otras ciencias sociales.Tomando como base la metodologa sistmica, se cumplirn los diversos pasos de la investigacin: observacin directa o indirecta, determinacin de causas, explicacin del problema, posibles alternativas de solucin, evaluacin y seleccin de la solucin, viabilidad de aplicacin y ejecucin de la propuesta (6).-
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Si se tiene en cuenta que los problemas del medio ambiente se presentan en sus diferentes escalas como una realidad cotidiana del alumno, los temas de una investigacin pueden ser sumamente variados, pero se sugiere que al optar por uno de ellos, su trascendencia e importancia lo conviertan en un participante activo, motivado en hallar soluciones prcticas y efectivas, tal como se plantea en las expectativas de logro.Los contenidos de este espacio pueden articularse conjuntamente con los otros espacios curriculares de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, como tambin con Matemtica, Lengua y 1Literatura, sin olvidar el aporte de la Tecnologa. Estas vinculaciones favorecern el enfoque interdisciplinario del espacio permitiendo al alumno enriquecer sus conocimientos.-
DURAN, Diana. Enfoques para el abordaje de los CBC desde la Geografa. En: Fuentes para la transformacin curricular . Ciencias Sociales I. Pgina 217. Buenos Aires, Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1996.2 HAGGETT, Peter. Geografa. Una sntesis moderna. Citado por Durn, Diana en: Fuentes .. Pgina 217.3 REBORATTI, Carlos. Una mirada crtica a la geografa escolar. Una propuesta temtica. En: Fuentes.Ciencias Sociales II. Pginas 138 y ss.4 TRICART, Killian. La Ecogeografa. Citado por Durn, Diana. En : Fuentes Pgina 268.5 DURAN, Diana et al. Los cambios mundiales y la enseanza de la Geografa. Pgina 45. Buenos Aires, Troquel Educacin, 1997.6 GARCIA de MARTIN, Griselda. Marco terico para la formulacin de los contenidos bsicos curriculares comunes. Captulo de Geografa. En: Fuentes.. Ciencias Sociales II. Pginas 42 y 43.MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIN DE LA PROVINCIA DE LA PAMPA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN POLIMODAL Y SUPERIOR EQUIPO DE DISEO CURRICULAR
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BIBLIOGRAFIA
La Bibliografa recomendada para los docentes mantiene los ttulos bsicos propuestos para la versin 1999, pero se ha enriquecido con los aportes recibidos de los colegas a travs de las respuestas de la Encuesta oportunamente efectuada; asimismo se han incorporados algunos textos de reciente presencia en el mercado. Con relacin a la Bibliografa para los alumnos se deja librado al criterio de cada profesor la seleccin de aquel libro de aula que ms se adecue al desarrollo de sus actividades.-
1. BIBLIOGRAFIA GENERAL DE REFERENCIA. * Butler, J., Geografa Econmica. Mxico, Simusa. * Buzai, G., 1999. Geografa Global. Buenos Aires, Lugar Editorial. * Hagget, P., 1989. Geografa: una sntesis moderna. Barcelona. Omega. * Lacoste, I. y otros, 1983. Geografa General Fsica y Humana. Barcelona Oikos. * Puyol, R. y otros, 1998. Geografa Humana. Madrid, Ctedra. * Taylor, P., 1995. Geografa Poltica. Barcelona, Editorial Trama. 2. BIBLIOGRAFIA BASICA. a. Geografa General.* Cases i Associats, 1996. Enciclopedia Visual de la Ecologa. Buenos Aires, Clarn. * Castells, M., 1998. La era de la Informacin. Economa, Sociedad y Cultura. Barcelona, Alianza Editorial. * Castells, M., 1997. La cuestin urbana. Mxico, Siglo XXI. * CEPAL., 1991. El desarrollo sustentable. Chile, CEPAL. * CEPAL., 1993. Poblacin, equidad y transformacin productiva. Chile, CEPAL. * Clarn, 1999. Anuario 1998-1999. Buenos Aires, Artear. * Cousteau, Jacques, 1993. Los secretos del mar. Buenos Aires, Edit. Ambito Financiero.* Durn, D., Lara, A., Voloschin, C., 1994. Convivir en la Tierra. Fundacin Educambiente. Buenos Aires, Lugar Editorial. * Gardner, P., Scott, A., Scott Rohan, M. y Shackleton, A., 1997. El libro del mundo. Andrmeda Oxford Ltd. Buenos Aires, Clarn. * Ianni, O., 1996. Teoras de la globalizacin. Mxico, Siglo XXI. * Instituto Geogrfico De Agostini, 1999. Calendario Atlante. Roma, Novara. * Leff, E., 1998. Saber Ambiental. Mxico, Siglo XXI. * Mndez, R. y otros, 1996. Espacios y sociedades. Barcelona, Editorial Ariel.* Reboratti, C., Ambiente y sociedad. Conceptos y relaciones, 2000. Buenos Aires, Editorial Ariel.MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIN DE LA PROVINCIA DE LA PAMPA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN POLIMODAL Y SUPERIOR EQUIPO DE DISEO CURRICULAR
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* Rodriguez Lestegs, F., La actividad humana y el espacio geogrfico, 1998. Didctica de las Ciencias Sociales. Madrid, Editorial Sntesis. * Tyler, M., 1992. Ecologa y Medio Ambiente, 1992. Mxico, Grupo Editorial Iberoamericana. b. Geografa de Amrica.* Castagna, A. y otros, 1996. Las economas regionales y sus respuestas a los desafos del Mercosur. Serie de artculos. C.E.U.R.Univers. Nac. De Rosario. Rosario, Homo Sapiens. * Cicolella, P. y Rofman, A., 1994. Integracin Latinoamericana y territorio. Buenos Aires, Instituto de Geografa, U.B.A. * Cunill Grau, P., 1995. Las transformaciones del espacio geohistrico latinoamericano. 1930-1990. Mxico, Fondo de Cultura Econmica. * Gallopin, G. C., 1995. El futuro ecolgico del continente. Fondo de Cultura Econmica. * Recondo, G., (comp) 1997. Mercosur: la dimensin cultural de la integracin. Buenos Aires, Ediciones Ciccus. * Reyna, J. L., (comp), 1995. Amrica Latina a fines de siglo. Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
c. Geografa Argentina.* Brailovsky, A., Foguelman, D., 1992. Memoria Verde. Historia ecolgica de la Argentina. Buenos Aires, Editorial Sudamericana. * Daguerre, C., Durn, D. y Lara, A., 1997. Argentina. Mitos y realidades. Buenos Aires, Lugar Editorial. * Di Pace, M. (coord), 1992. Las utopas del medio ambiente. El desarrollo sustentable en la Argentina. Buenos Aires, Instituto Internacional del Medio Ambiente y Desarrollo. Centro de Estudios avanzados de la U.B.A. Centro Editor de Amrica Latina.* Morello, J. Y Solbrig, O. (Eds), 1996. Argentina granero del mundo: hasta cundo? Buenos Aires, Orientacin Grfica Editora.
d. Didctica de la Geografa. * Carretero, M., Pozo, I., Asensio, M., 1992. La enseanza de las ciencias sociales. Madrid, Visor. * Durn, D., Daguerre, C., Lara, A., 1994. Los cambios mundiales y la enseanza de la Geografa. Materiales para el Docente. Buenos Aires, Editorial Troquel. * Ferrero, A., 1998. La construccin del conocimiento geogrfico. Estrategias didcticas para el 3er. Ciclo y Polimodal. Serie Educacin. Rosario, Homo Sapiens Ediciones. * Giacobbe, M., 1998. Ensear y aprender Ciencias Sociales. Serie Educacin. Rosario, Homo Sapiens Ediciones.
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* Gurevich, R., Blanco, J., Fernndez Caso, M. y Tobo, O., 1998. Notas sobre la enseanza de una Geografa renovada. Serie Transformacin. Buenos Aires, Editorial Aique. * Leff, E., 1994. Ciencias Sociales y formacin ambiental. Barcelona, Gedisa. *Trigo, L., Bachman, L., 1994. La problemtica ambiental desde la Geografa. tes para una propuesta didctica. Serie Geografa. Buenos Aires, U.B.A.-
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Primer Eje Temtico:

Espacios urbano y rural:

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Tercer Eje Temtico

0rganizacin poltica del espacio mundial:

0rganizacin del espacio geogrfico mundial:

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