ngel Nez Larrey 2012-1013 Mster Universitario de Investigacin en Lenguas y Literaturas Investigacin en lenguas: Perspectivas sincrnicas Patologas del

lenguaje

En primer lugar, cabe decir que ms que una memoria de clase he preferido ofrecer mi opinin o relacionar lo visto con otros temas que podran ser interesantes; no obstante, eso no quiere decir que no haya comentado lo visto en clase, pues es elemento imprescindible para poder contextualizar. Por otra parte, puesto que mi TFM resulta ser sobre toponimia latina me ha resultado bastante complicado relacionarlo con lo dicho en clase, aunque siempre que se ha podido se ha intentado hacer referencia. Hoy en da la interdisciplinariedad es esencial en cualquier estudio. En filologa, por ejemplo, es esencial. Hablo de caso que ms conocimiento tengo que es el caso de la Filologa clsica, para interpretar un texto hay que recurrir a la lingstica, pero tambin a la filosofa, la historia, etc. De hecho, en mi TFM, en la bsqueda de objetos que hagan referencia a gentilicios o topnimos, he de recurrir en ocasiones a la lingstica, pero muchas veces a la zoologa, manuales de realia, etc. Del mismo modo ocurre a la hora de detectar y estudiar las alteraciones del lenguaje. El segundo punto al que hemos de hacer referencia es el que habla de alteraciones del lenguaje por dao cerebral, en concreto de las afasias. Esta se produce por una lesin en el hemisferio izquierdo, a veces llamado dficit lingstico en caso de demencias. Esta se puede dividir en afasia de Broca o de Wernicke, depende de la zona del cerebro daado. As, dependiendo de la zona dada se puede hablar de agramatismo o paragramatismo o disintaxia. No obstante, la separacin ta tajante de trastornos localizados est superada. S que se pueden determinar ciertas taras dependiendo del lugar del dao, como si es ms o menos fluido el lenguaje o si est ms o menos alterada la repeticin, pero no es tajante esta separacin. No obstante esto, no es suficiente la teora para establecer un paradigma de esto. Hace falta recopilar testimonios. Para ello se realizan anlisis pragmticos. En ellos se analizan el ndice de participacin; la orientacin interactiva de los turnos; los actos del habla, y la longitud media del turno. El cerebro ser un misterio durante aos y aos aun, o incluso nunca se sepa como funciona real.

Los casos que hemos observado, es decir, que no hay un paradigma claro en cuanto a los efectos de los distintos trastornos, nos indican que puede ser errnea la afirmacin de algunos de que el cerebro es una mquina y que se puede estudiar y programar como tal. En el programa de Punset, en uno de los captulos, se estudiaba la posibilidad de que el cerebro, como mqiuna, funcionaba como un ordenador. En concreto se hablaba de la memoria y se la comparaba con la memoria de un ordenador al cual se le meten datos, se le borran, etc. Una de las posibilidades que planteaban era que se podra hacer un disco duro externo de la memoria de cada uno e implantarla en otro cerebro, con lo que seramos al final inmortales en otro cuerpo. Esta idea, al ms estilo Asimov, hace imaginarme un mundo lleno de androides y de humanos medio robots. A pesar de esto, el hecho de que cada ser humano funcione de una manera en otros aspectos como podra ser la temperatura corporal o gustos, etc. Me hacen pensar que el cerebro funciona de manera distinta en cada uno, salvando cosas generales ya demostradas, obviamente, y por tanto esta idea seria un poco descabellada. De todas formas, si esto fuera posible, algunos trastornos como los que hemos visto quiz podra resolverse ( aunque si lo que est daado es el cerebro mismo no veo forma de aplicar esto). Otro de las cuestiones que se trataron en clase fue el de las alteraciones del lenguaje en el neurodesarrollo, en concreto se habl del llamado TDH. De este se contemplan varios tipos dependiendo de los sntomas de inatencin o hiperactividad. Sntomas ya todos hemos odo hablar de algunos como la impulsividad , impaciencia, la dificultad para realizar ciertas tareas de manera tranquila, o bien no presta atencin, se despista continuamente, etc. Esto de manera muy simplista. Esto lo aplicamos tambin a las alteraciones gramaticales. Entre estas alteraciones podemos encontrar algunas como dificultades en la produccin del habla o retraso en la adquisicin del cdigo fonolgico. Esto entre muchas otras cosas. De ah se pas a hablar de las distintas superestructuras textuales

Interesante fue la cuestin del estudio de narraciones en nios con TDH con tal de identificar los problemas pragmticos de organizacin narrativa. Dejando de lado los mltiples y tipos de fallos que pudieran cometer, me parece interesante que los principales fallos que cometieran fueran sobretodo de coherencia y cohesin, y que sus informaciones fueran muy escuetas. Supongo que esto sea probablemente a que no hayan adquirido correctamente la estructura de la lengua, debido a ciertos problemas. No obstante, tambin podra deberse a algn tipo de falta de madurez, ya que hay muchos nios que sin siquiera tener ningn trastorno cometen este tipo de fallos, es decir, falta de

cohesin, frases muy breves o frases explicativas al final. No s si tendra algn tipo de relacin el TDH con esa falta de madurez lingstica: con la dificultad de adquirir la lengua. Sobre el TDH hay mucha controversia y debate. En el Mster de Profesor de Secundaria que curs el ao pasado se estuvo debatiendo si era cierto que haba tantos casos reales o haba una especie de maniobra farmacutica en unin a los psiclogos. No podra generalizar que en todos los casos pudiera darse esta maniobra porque claro est que si se ha detectado es debido a su existencia, pero siempre hay un lado oculto de todo y hay gente siempre dispuesta a hacerse de oro a costa de lo que sea. S que es cierto, que ha habido casos en los que casualmente el psiclogo del centro estaba curiosamente relacionado con alguna farmacutica, y ms curiosamente an en ese centro se haban detectado muchos casos de TDH. Podemos ver ambas caras de la moneda. A pesar de ello, hay una fiebre de TDH: en el centro donde realizaba las prcticas el TDH era algo que se daba con frecuencia. Quiere decir que en seguida que se ve cierto desorden por mnimo que sea se recurre a la medicacin? Y no es cualquier medicacin. Si un nio es inquieto y realmente tiene muchos estmulos habra que averiguar dnde se dirigen esos estmulos y potenciarlos,no adormecerlos para que atiendan a unos temarios que quiz no vayan dirigidos a su cerebro. Se les llama tambin nios ndigo, nios que reflejan la evolucin de la especie. Quizs esto sea un poco exagerado. Por ltimo, es clase se habl de la evaluacin del lenguaje. Se evala en estos casos el lenguaje que se produce espontneamente en conversacin, en contexto real con tal de identificar fallos pragmticos. Hay tres tipos de pragmtica: La interactiva, la textual y la enunciativa. En cada una de ellas se tienen en cuenta distintos factores. En la primera se tiene en cuenta la fluidez o la agilidad del turno, el nivel de participacin o la intencin de ceder el turno y la adecuacin. Es decir, todo lo que tiene que ver con la interaccin con el otro- incluidos los gestos. Por otra parte, en la pragmtica textual se analizan aspectos como la cohesin a todos los niveles: gramatical, sintctica y lxico semntica. Esto se traduce en la bsqueda del la cohesin total y del sentido en el discurso. Por ltimo vemos la pragmtica enunciativa. Aqu se analizan actos del habla locutivos enunciativos, es decir si hay fallos fsicos que afectan a la modulacin o al ritmo, entre otras; actos del habla locutivos preposicionales; las pausas; actos no verbales; actos verbales ilocutivos... Por ltimo, cuentan con los cuestionarios con los evalan algunos de los aspectos ya mencionados anteriormente. A pesar de mi desconocimiento total en esta materia, me parece esencial una evaluacin tan completa y que tenga en cuenta aspectos tanto fsicos como del propio discurso. Es una gran labor, ya que en ocasiones se puede teorizar mucho, pero realmente no se est llegando a la realidad del

asunto porque no se est yendo al caso, por decirlo de alguna manera. Puesto que cada persona es un mundo, como se suele decir, es necesario este tipo de acciones para que la investigacin sea productiva y, lo ms importante, real. Espero haber reflejado aquello que he aprendido durante estas clases, as como explicacin clara de lo que poda relacionar con lo que hemos visto. Cierto es que mis conocimientos en estos temas son bastantes escasos pero he intentando investigar por mi cuenta aquello que no conoca para que mis explicaciones fueran lo ms rigurosas posibles.