FUNDAMENTACIN:

Comnmente se entiende al periodo o proceso inicia como la adaptacin del nio a la escuela; pero en realidad tambin lo es del docente al nio y de los padres con la institucin y con los actores de la institucin. Cada nio /a y cada familia, se acercan al jardn con un bagaje de experiencias muy diversas, con lo cual existen tambin modos diversos de entender y atravesar el periodo de inicio. De ah que sean varios los factores que se ponen en juego. Es por ello que se trata de un proceso que exige reflexin, para que los nios y nias logren comenzar su escolarizacin con seguridad y confianza y a la vez posibilitar el mejor vnculo con cada familia. Este proceso define el primer tramo del ciclo escolar en el que se desarrollan enseanzas y aprendizajes. Por lo tanto, la apropiacin de saberes durante este perodo es la base para optimizar el proceso de enseanza y aprendizaje de todo el ao. Es por eso que durante este tiempo se realizaran actividades ldicas y placenteras que permitan favorecer el vnculo entre los nios y el educador, estableciendo relaciones de confianza y disfrute por lo nuevo. Ofrecer propuestas pedaggicas creativas, interesantes, integradoras y suficientes, que inviten a la accin para conocer y que estimulen el deseo de permanecer en el jardn durante el horario completo para todo el grupo. De esta manera, podemos estar seguros que quienes requieran realmente un horario reducido por un corto tiempo podrn tenerlo, y quienes estn en condiciones de compartir desde los primeros das todo el horario del jardn tambin. Asimismo debe recordarse que conformar un grupo, sentirse parte integrante del mismo requiere de un tiempo prolongado, en particular para los nios que ingresan por primera vez a la institucin. Por lo tanto, se deben propiciar situaciones que permitan a los chicos interactuar con otros, en pequeos grupos, de manera de facilitar el conocimiento mutuo y la comunicacin.

OBJETIVOS: Que los nios: Disfruten de su estada en el jardn. Exploren a travs del juego el espacio que los rodea, logrando paulatinamente su reconocimiento. Comiencen a reconocer al personal de la institucin y a sus compaeros pudindolos llamar por su nombre. Comiencen a sentirse parte de un grupo y reconozcan su pertenencia al mismo. Adquieran progresivamente las normas de convivencia consensuadas por el grupo. Se inicien en la prctica de hbitos de higiene, orden y cortesa. Se expresen y relacionen a travs del lenguaje verbal y no verbal (gestualmente, corporalmente, lingsticamente).. comiencen a desarrollar actitudes cada vez ms independientes en su accionar cotidiano, favoreciendo as un grado de mayor autonoma. Reconozcan y cuiden sus pertenencias y la de los dems. Se inicien en el uso social del cuaderno de la sala como herramienta de comunicacin familia-escuela Se acerquen y exploren diversos materiales y herramientas. Se expresen con diferentes elementos de la plstica.

CONTENIDOS: Interaccin al grupo de pares. Desarrollo de la imaginacin Expresin de necesidades, sentimientos y emociones. Integracin al grupo y a la institucin. Construccin compartida y aceptacin de normas, pautas y limites. Adquisicin y afianzamiento de prcticas de higiene y orden. Independencia y autonoma en el accionar cotidiano. Explorar los textos libremente de manera habitual.

Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos. Dibujo, pintura, collage. Exploracin del espacio. Plantearse y sostener un propsito para la escritura.

ACTIVIDADES:

JUEGO EN SECTORES: CONSTRUCCIONES GRANDES Y PEQUEAS: bloques de madera grande, bloques de plstico medianos, Recortes de cartn duro o fibrofcil para construir puentes, rampas, autos medianos y pequeos. Para jugar en el la mesa: Bloques de madera chicos (como los del juego Yenga) -Bloques de plstico (como Rastis medianos o Dakis.). BIBLIOTECA: seleccin de algunos libros dispuestos sobre una mesa. DRAMATIZACIONES: Elementos para dramatizar y

armado de diferentes sectores: La cocina, el supermercado, el consultorio medico, el kiosco, etc. SECTOR ARTE: Materiales para dibujar: lpices negros, lpices de colores, crayones de trazo fino y grueso, marcadores de colores; soportes: papel blanco, papel madera, papel afiche, papel de diario, papel de escenografa y/o cartulina. colores, y pizarras y tizas. Estos soportes se pueden ubicar sobre

distintas superficies como la mesa, el suelo, las paredes. Materiales para pintar: tmpera (se puede diluir en ms o menos agua y mezclar con otros elementos como cola o detergente para variar la consistencia). -Soportes: papel blanco, papel madera, papel escenografa, papel afiche, cartulina, cartn corrugado o acanalado (cartn de cajn de manzana o similar). -Herramientas: pinceles, pinceletas, hisopos de diferentes tamaos. Materiales para collage: Materiales para trozar/recortar y pegar: papeles de colores, papel glas, papel de diario, revistas, recortes de cartulina, recortes de goma eva, retazos de tela. Materiales con relieve: ramitas, fsforos, palitos de helado, rodajas de corcho, algodn, lanas entre otros. JUEGOS TRANQUILOS O

MATEMATICOS: domino, cartas, rompecabezas, sper-mente, lotera, dados, etc.

Creando vnculos/Identidad grupal Rondas y juegos tradicionales: Las escondidas, Veo-Veo, El gato y el ratn, El gran Bonete, Antn Pirulero, Simn dice, El telfono descompuesto, El huevo podrido, La farolera, Martn Pescador, Lobo est? Juguemos en el bosque, Sobre el puente de Avin, Arroz con leche, Estaba la paloma blanca y Mambr se fue a la guerra. Juego con sbana: con una gran sbana jugaremos a estirarla entre todos, hacer viento, achicarla y agrandarla, girar, subirnos todos a ella e imaginar un viaje, saltar de ella y volver a subir todos juntos, taparnos, les hacemos techito que se desplaza, se hace alto, se hace bajito. Nos acostamos sobre ella para descansar. Sbana rebotadora: jugamos a tirar pelotas entre todos; tiramos solo las rojas, las amarillas, las verdes...; los nenes juntan las pelotas, las nenas las tiran;. Juntamos las pelotas y descansamos. Dos sbanas: en dos grupos, cada uno con una sbana, nos desplazamos como trenes, nos encontramos y nos saludamos; paseamos a uno o dos compaeros; un grupo le hace puente a otro; hacemos un camino entre los dos grupos, caminamos sobre l; uno a uno debern saltarlo y los que van pasando ayudan a los que estn del otro lado. Preparamos masa de sal para luego jugar con distintos herramientas y accesorios. Obra de tteres: los 3 cerditos, Dibujos en pequeos grupos: se dispondr papeles grandes en el piso, mesas y pared con diferentes herramientas para dibujar (tizas, marcadores, crayones). Narracin y lectura de cuentos. Mural grupal para decorar la cartelera de la sala: pegamos foto de cara y completarn el cuerpo dibujado o les damos siluetas recortadas. Jugamos a la bsqueda del tesoro utilizando pistas en . Tesoros escondidos: esconder diferentes objetos por la sala, envueltos. Una vez encontrados, entre todos los iremos abriendo y los volveremos a colocar en su lugar. Lavamos los toboganes y trepadoras.

Armamos el reglamento de la sala, y luego ilustramos

Actividades de rutina Saludos e intercambios: Compartimos algunas canciones conocidas de saludo, utilizadas el ao pasado. Jugamos con el sombrero: se lo pasamos al de al lado mientras se escucha la msica; al detenerse la msica debe decir su nombre. Cancin de saludo de distintas maneras (variando velocidad, intensidad, cambiando la voz) Aprendemos una nueva cancin de saludo. Juagamos con el sombrero mgico: nos hace decir nuestro juego favorito, registraremos por escrito en un afiche. Se los tendr en cuenta para agregar durante este perodo. Cancin de saludo. Presentacin de un ttere de dedo que juega con los nombres haciendo rimas Higiene: recordamos las normas o pautas para el lavado de manos y para usar los inodoros.

Desayuno: De acuerdo a la duracin del desayuno y a las posibilidades del grupo, se organizar el momento del orden y limpieza. Se ir delegando tareas, poco a poco, conversando luego acerca de las diferentes posibilidades de organizacin. Patio: Recordaremos a lo largo de la semana, pautas y normas durante los

desplazamientos y juego en el patio (uso de hamacas, toboganes, juegos al aire libre. Para volver a la calma luego del patio conversaremos acerca de lo que ms les gust, lo que no les gust tanto, con cules amigos jugaron ms, etc Despedidas: Cantaremos breves canciones, poesas o juegos grupales: como por ejemplo el veo-veo, caramelo-caramelo, el gran bonete mientras repartimos las mochilas. Estrategias metodolgicas:

Crear un clima flexible y respetuoso para que el nio vaya adquiriendo paulatinamente confianza y seguridad y de este modo, ir despegndose de sus familiares.

Plantear las propuestas de modo que les despierten inters y los estimulen para actuar y tener entusiasmo por volver al da siguiente. Incentivar la exploracin de las posibilidades del cuerpo en el accionar con los objetos. Animar a los nios a actuar sobre los objetos y ver cmo estos reaccionan. Utilizar consignas claras y breves que orienten las acciones de los nios. Brindar un abanico de situaciones que les faciliten o permitan la expresin y comunicacin a travs de lenguajes verbales y no verbales. Apoyar al nio para que confe en sus posibilidades y no se desanime fcilmente. Favorecer la participacin para la construccin y aceptacin de normas para el funcionamiento del grupo. Brindar oportunidades para que elija, decida a qu y con qu jugar. Marcar con claridad los lmites que contribuyan a dar seguridad y confianza al nio. Promover relaciones de aceptacin y respeto. Facilitar situaciones variadas que permitan al nio mostrar sus conocimientos y utilizarlos como punto de partida. Por ejemplo: formular preguntas sobre los colores para ver cules reconoce, para ver si sabe el nombre de los materiales que se presentan, para ver qu nociones espaciales identifica, etc.

Favorecer la utilizacin de lenguajes diversos (plsticos, verbales, gestuales, corporales) para representar sensaciones, emociones.