Catalog Teste

1
TIHAN EUSEBIU TIHAN LAURA

CATALOG DE
TESTE PSIHOLOGICE:
SCURTE INSTRUCIUNI DE LUCRU

IESPU FOCUS
OPINFO

Bucuresti,
2007
Psihologia Online Biblioteca Online
www.psihologiaonline.ro
2

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

TIHAN, EUSEBIU
Catalog de teste psihologice : scurte instruciuni de lucru /
Eusebiu Tihan, Laura Tihan. - Bucureti : Editura Institutului de
Ecologie Social i Protecie Uman - Focus ; Opinfo, 2007
Bibliogr.
ISBN 978-973-88027-5-9 ; ISBN 978-973-88028-4-1

I. Tihan, Laura

159.9(079.1)

LUCRARE EDITAT CU SPRIJINUL
AGENIEI NAIONALE PENTRU CERCETARE TIINIFIC

Editura IESPU FOCUS (Editura Institutului de Ecologie Social i Protecie
Uman - Focus) este acreditat CNCSIS la pozitia 175

3

CUPRINS

SERIA A I-A.............................................................................................13
SCARA DE PERFORMAN A LUI GRACE ARTHUR (FORMA A
II-A) ..........................................................................................................15
SCARA DE PERFORMAN A LUI BORELLI OLRON.............19
TESTUL CONCEPTELOR DE BAZ BOEHM REVIZUIT......... 22
TESTUL CONCEPTELOR DE BAZ BOEHM-PRECOLARI ...... 26
TESTUL DE INTELIGEN AL LUI CATTELL, SCARA 2............ 29
TESTUL DE INTELIGEN AL LUI CATTEL, SCARA 3,
FORMELE A I B REVIZUIRE 1986 ................................................... 32
EVALUAREA GNDIRII CRITICE (C.T.A.)...................................... 38
TEST DE NELEGERE A TEXTELOR UOR............................. 42
TEST D. 48.............................................................................................. 44
TEST D. 70.............................................................................................. 47
INVENTARUL DEZVOLTRII REALIZAT DE GESELL............... 50
INVENTARELE LUCRRILOR LUI PIAGET.................................. 53
EXPERIMENTELE LUI JEAN PIAGET............................................ 53
TESTUL CUBURILOR LUI KOHS...................................................... 56
MATRIX CONCRET............................................................................. 59
4
TESTUL MOZAIC AL LUI GILLE...................................................... 62
SCRILE MCCARTHY DE APTITUDINI PENTRU COPII
(M.S.C.A.) ................................................................................................ 65
BATERIA MCCARTHY PENTRU DEPISTAREA TULBURRILOR
LA COPII ................................................................................................71
TEST NONVERBAL DE CLASIFICARE GENERAL..................... 75
ETAPELE INTELIGENEI SENSORIO-MOTRICE A COPILULUI
.................................................................................................................. 77
PERCEPII, ANALOGII I MANIPULRI SPAIALE (P.A.M.S.) 80
TEST DE APTITUDINI MENTALE PRIMARE (P.M.A. FORMA
INTERMEDIAR 11 17 ANI) ............................................................. 83
TEST DE RAIONAMENT................................................................. 86
TEST DE RAIONAMENT 85 (FORM PARALEL) ..................... 89
TEST DE SILOGISME...........................................................................91
TEST DE COMPUNERE A FIGURILOR STRUCTURATE............. 94
TEST DE NELEGERE A CONCEPTELOR NUMERICE ........... 96
TEST DE EFICIEN A REPREZENTRILOR MENTALE......... 98
TEST DE MATURITATE COLAR ................................................. 100
TEST VERBAL DE CLASIFICARE GENERAL.............................. 103
TEST DE VOCABULAR....................................................................... 105
BATERIA LUI WACHS DE ANALIZ A STRUCTURILOR
COGNITIVE (WACS) ........................................................................... 112
5
SCARA DE INTELIGEN WECHSLER PENTRU ADULI
(FORMA REVIZUIT, WAIS-R) WECHSLER COLOR FORM
BOARD................................................................................................... 118
SCARA DE INTELIGEN A LUI WESCHLER PENTRU COPII
(FORMA REVIZUIT, WISC-R) ......................................................... 120
SCARA DE INTELIGEN A LUI WECHSLER PENTRU
PERIOADA PRECOLAR I PRIMAR (WPPSI) ..........................124
SERIA A II-A.......................................................................................... 128
APTITUDINI ........................................................................................ 128
SCARA DE PERFORMAN A LUI ALEXANDER......................... 130
BATERIA DE APTITUDINI FUNDAMENTALE B.A.F..................133
BATERIA DE APTITUDINI COLARE COLECTIVE - B.A.S.C. ...136
BATERIA DE FLUEN VERBAL................................................. 140
BATERIA PENTRU MESERIILE DIN DOMENIUL
INFORMATICII.................................................................................... 143
TESTUL CONSEMNELOR................................................................. 146
TESTUL DE COLAIONARE (ASOCIERE) .................................... 148
BATERIA DE APTITUDINI PENTRU PROGRAMATORI ............150
TESTUL DE DEXTERITATE AL LUI CRAWFORD....................... 153
TESTE DIFERENIALE DE APTITUDINI - D.A.T. FORMA
PRESCURTAT.................................................................................... 155
DIFERENTIATORUL SEMANTIC PENTRU ROLURILE
SEXUALE - D.S.R.S. ............................................................................. 162
6
TESTUL DE DESCIFRARE A SCRISULUI ....................................... 164
TESTUL LUI FRANSWORTH DE CECITATE A CULORILOR....166
TESTUL DE DEZVOLTARE A PERCEPIEI VIZUALE............... 168
TESTUL FORMELOR IDENTICE.................................................... 170
SERIILE ISHIHARA (COMPLETE SAU PRESCURTATE) ............ 173
SCARA DEZVOLTARE MOTORIE A LUI LINCOLN-OSERETSKY -
L.O.M.D.S. ............................................................................................. 176
TESTUL DE ATENIE K-T................................................................ 179
TESTUL DE APTITUDINE MECANIC MACQUARRIE.............. 181
TESTUL MECANIC............................................................................. 183
TESTUL NUMERIC (CHICAGO TESTS OF PRIMARY MENTAL
ABILITIES, SEPARATE BOOKLET EDITION................................185
TESTUL DE ORIENTARE N SPAIU............................................. 188
TESTUL PAPER FORM BOARD, UNIVERSITATEA DIN
MINNESOTA (REVIZUIT)................................................................. 190
PROGRAMUL DE REEDUCARE (R) A ORGANIZRII
PERCEPTIVE VIZUALE..................................................................... 192
PURDUE PEGBOARD. ........................................................................ 197
MATERIAL DE REEDUCARE ORTOFONIC PENTRU
ADOLESCENI I ADULI ............................................................... 199
TEST REVERSAL.................................................................................203
7
TESTUL DE VIZUALIZARE N SPAIU S (CHICAGO TESTS
OF PRIMARY MENTAL ABILITIES, SEPARATE BOOKLET
EDITION) .............................................................................................206
TESTUL W.I.S.C. - (WESCHLER INTELLIGENCE SCALE FOR
CHILDREN) ......................................................................................... 210
ORGANIZAREA SCRII DE INTELIGEN ...................................................... 211
SCALA DE INTELIGENT PENTRU ADULTI A LUI DAVID
WECHSLER - W.A.I.S. (WECHSLER ADULT INTELLIGENCE
SCALE)................................................................................................... 217
NOUA FORM DE PREZENTARE: ..................................................................... 217
SERIA A III-A........................................................................................224
STYCAR HEARING TEST...................................................................226
STYCAR VISION TEST SHERIDAN I.N.S.E.R.M. REVIZUIT229
TESTELE LUI SUBES DE ORTOGRAFIE I CALCUL, NIVEL
COLAR.................................................................................................232
TESTELE DE CUNOTINE COLARE - CE1-CE2, CE2-CM1,
CM1-CM2, CM2-6
E
.................................................................................234
TESTELE DE CUNOTINE COLARE C(URS)
E(LEMENTAR)1-C(URS) E(LEMENTAR)2, C(URS)
E(ELEMENTAR)2-C(URS) M(EDIU)1, C(URS) M(EDIU)1-C(URS)
M(EDIU)2, C(URS) M(EDIU)2-6
E
.......................................................236
TESTE DE CUNOTINE COLARE - SFRITUL ANULUI I
FRANCEZ (SECIUNILE A-B-C-D-G) MATEMATICI
(SECIUNILE C-D-E) .........................................................................239
TESTELE DE CUNOTINE COLARE 3
E
-2
E
............................. 241
TESTE DE CUNOTINE COLARE 6
E
-5
E
I 5
E
-4
E
.......................244
E
-5
E
I 5
E
-4
E
.......................246
8
TEST DE NIVEL ORTOGRAFIC.......................................................249
SERIA A IV-A......................................................................................... 251
CIOCRLIA: TEST DE ANALIZ A CITIRII I A DISLEXIEI......253
TESTUL PENTRU EXAMINAREA AFAZIEI...................................255
TESTUL PENTRU EXAMINAREA APRAXIEI................................257
TEST MOTOR DE STRUCTURARE VIZUAL ...............................259
SET TEST..............................................................................................262
TESTUL FIGURII COMPLEXE AL LUI REY...................................263
TESTUL DE REINERE VIZUAL AL LUI BENTON..................266
TESTUL EFICIENEI CITITULUI LA CURSUL PREGTITOR.268
BATERIA U.D.N. 80: FORMAREA I UTILIZAREA PRIMELOR
NUMERE...............................................................................................270
SERIA A V-A..........................................................................................273
CHESTIONARE...................................................................................273
CHESTIONAR CARACTERIOLOGIC...............................................275
GERIATRIC DEPRESSION RATING SCALE ..................................277
CHESTIONARUL DE PREFERINE ACIONALE.......................279
THE MILTON CLINICAL MULTIAXIAL INVENTORY (MCMI-2)
.................................................................................................................287
LISTA DE ADJECTIVE (ADJECTIVE CHECK LIST)......................288
SCARA DE ANXIETATE A LUI R. B. CATTELL............................. 291
9
TESTUL DE ADAPTARE PERSONAL AL LUI ROGERS.............295
GHIDUL INTERESELOR PROFESIONALE DUP APPLIED
PSYCHOLOGY UNIT (A.P.U.)............................................................298
CHESTIONARUL LUI BELL FORMA PENTRU ADULI..........301
SCALA DE EVENIMENTE IPOTETICE PROVOCATOARE DE
GELOZIE (S.E.I.P.G) ...........................................................................308
INVENTARUL TIPOLOGIC REALIZAT DE MYERS-BRIGGS.....309
MINI-MULT.......................................................................................... 313
TESTUL CAPACITILOR DE NEGOCIERE................................ 316
CHESTIONAR P.N.P. .......................................................................... 319
CHESTIONARUL VALORILOR PROFESIONALE.........................322
INVENTARUL APRECIERII DE SINE AL LUI COOPERSMITH.
FORMA ADULTI SI FORMA SCOLARI S.E.I. ..................................325
INVENTARUL VALORILOR INTERPERSONALE S.I.V. ..............327
INVENTARUL VALORILOR PERSONALE SPV............................330
SCAR PENTRU STUDIUL VALORILOR STUDY OF VALUES...333
SERIA A VI-A.........................................................................................337
TESTE, CHESTIONARE, INVENTARE DE PERSONALITATE .337
CHESTIONARUL DE PERSONALITATE AL LUI BERNREUTER
.................................................................................................................339
TESTUL FACTORULUI F AL LUI CATTELL..................................342
TEST 16 PF ............................................................................................345
10
EXEMPLE DE SCALE SI SPECIFICUL INTERPRETARII............349
FACTORUL A - (SCHIZOTIMIE VS. CICLOTIMIE) ............................................. 349
FACTORUL B - (ABILITATE REZOLUTIV GENERAL) .................................. 349
FACTORUL C - (INSTABILITATE EMOTIONAL VS. STABILITATE
EMOTIONAL).................................................................................................... 350
FACTORUL E - (SUPUNERE VS. DOMINANT)................................................ 350
FACTORUL F - (EXPANSIVITATE VS. NONEXPANSIVITATE)......................... 350
FACTORUL G - (SUPRAEU SLAB VS. FORTA SUPRAEULUI)............................. 351
FACTORUL H - (THRECTIA VS. PARMIA) ......................................................... 351
FACTORUL I - (HARRIA VS. PREMSIA).............................................................. 352
FACTORUL L - (ALEXIA VS. PROTENSION) ..................................................... 352
FACTORUL M - (PRAXERNIA VS. AUTIA)......................................................... 352
FACTORUL N - (NAIVITATE VS. SUBTILITATE) .............................................. 353
FACTORUL O - (NCREDERE VS. TENDINT SPRE CULPABILITATE) ............ 353
FACTORUL Q1 - (CONSERVATORISM VS. LIPSA DE RESPECT PENTRU
CONVENTII) ....................................................................................................... 353
FACTORUL Q2 - (DEPENDENTA DE GRUP VS. INDEPENDENTA PERSONAL)
............................................................................................................................. 353
FACTORUL Q3 - (SENTIMENT DE SINE SLAB VS. SENTIMENT DE SINE
PUTERNIC) .......................................................................................................... 354
FACTORUL Q4 - (TENSIUNE ERGICA SLABA VS. TENSIUNE ERGICA RIDICATA)
............................................................................................................................. 354
FACTORUL I - (ADAPTARE VS. ANXIETATE) ................................................. 354
FACTORUL II - (INTROVERSIE VS. EXTRAVERSIE)........................................ 355
FACTORUL III - (EMOTIVITATE VS. DINAMISM)............................................ 355
FACTORUL IV - (SUPUNERE VS. INDEPENDENT) ........................................ 355
INVENTARUL PSIHOLOGIC DIN CALIFORNIA (C.P.I.) ...........358
SCALELE C.P.I. ....................................................................................363
DOMINANTA (DO) .......................................................................................... 364
CAPACITATE DE STATUT (CS)....................................................................... 364
SOCIABILITATE (SY) ....................................................................................... 365
PREZENTA SOCIAL (SP) ............................................................................... 365
ACCEPTAREA DE SINE (SA) ........................................................................... 365
SENTIMENT DE BUNSTARE PERSONAL /DE BINE (WB).................... 366
RESPONSABILITATEA (RE)............................................................................ 366
SOCIALIZAREA (SO) ........................................................................................ 366
AUTOCONTROLUL (SC).................................................................................. 367
11
TOLERANTA (TO) ........................................................................................... 367
IMPRESIE BUN (GI)....................................................................................... 367
COMUNALITATEA (CM) ................................................................................. 367
REALIZARE PRIN CONFORMISM (AC) ......................................................... 368
REALIZARE PRIN INDEPENDENT (AI) ..................................................... 368
EFICIENTA INTELECTUAL (IE).................................................................. 368
NCLINATIA PSIHOLOGIC (PY)................................................................... 368
FLEXIBILITATE (FX)....................................................................................... 369
FEMINITATE (FE) ........................................................................................... 369
MODALITTI DE INTERPRETARE................................................369
EYSENCK PERSONALITY INVENTORY (E.P.I., 1964) .................374
STRUCTURA TEMPERAMENTULUI COLERIC: ................................................... 378
STRUCTURA TEMPERAMENTULUI SANGVINIC:............................................... 378
STRUCTURA TEMPERAMENTULUI FLEGMATIC: .............................................. 378
STRUCTURA TEMPERAMENTULUI MELANCOLIC: ........................................... 378
E.P.Q. - EYSENCK PERSONALITY QUESTIONNAIRE - (E.P.Q.,
1975) ........................................................................................................380
INVENTARUL MULTIFAZIC AL PERSONALITII,
MINNESOTA........................................................................................382
CHESTIONAR DE PERSONALITATE PENTRU SPORTIVI
Q.P.S. : FORMA ADULTI SI FORMA ADOLESCENTI ...................386
TESTUL FIGURILOR NCASTRATE (FORMA COLECTIVA)
G.E.F.T. .................................................................................................. 391
TESTE DE INTELIGEN SOCIAL..............................................394
TESTUL DE PERSEVEREN AL LUI CATTELL.........................398
TESTUL DE STRES .............................................................................402
TESTELE LUI E. P. TORRANCE PENTRU GNDIRE CREATIV
.................................................................................................................407
TESTUL U 81......................................................................................... 410
12
SERIA A VII-A....................................................................................... 413
TEHNICI PROIECTIVE..................................................................... 413
TESTUL ARBORELUI.........................................................................438
THE BENDER-GESTALT TEST .......................................................440
THE THEMATIC APERCEPTION TEST ........................................441
DESENUL UNEI PERSOANE (DRAW A PERSON TEST - DAP) .442
PROBA DE COMPLETARE A FRAZELOR (SENTENCE
COMPLETION TEST STC)..............................................................444
TESTUL SZONDI.................................................................................445
TESTUL DE FRUSTRARE AL LUI ROSENZWEIG. PROBA
PENTRU ADULI................................................................................447
TESTUL DE FRUSTRARE AL LUI ROSENZWEIG PENTRU
ADOLESCENI....................................................................................450
TESTUL DE FRUSTRARE AL LUI ROSENZWEIG PENTRU COPII
.................................................................................................................453
PSIHODIAGNOSTIC MIOCHINETIC..............................................456
PSIHODIAGNOSTICUL LUI RORSCHACH....................................459
TESTUL DE FRUSTRARE AL LUI ROSENZWEIG. CHESTIONAR
CU RSPUNSURI NCHISE PENTRU ADULI .............................462
SERIA A VIII-A......................................................................................465
THE LURIA-NEBRASKA NEUROPSYCHOLOGICAL BATTERY467
BIBLIOGRAFIE............................................................................................ 468
13

SERIA a I-a
14
15

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
SCARA DE PERFORMAN A LUI GRACE
ARTHUR (Forma a II-a)

Grace Arthur
The Psychological Corporation
Ediia francez: Centrul de Psihologie Aplicat

Material
Cuburile lui Kohs (Revizuire de G. Arthur).
Plana lui Seguin (Revizuire de G. Arthur).
Testul abloanelor: vezi Seciunea a II-a Y3.
Labirinturile lui Porteus (Revizuire de G. Arthur): versiune special, diferit
de Revizuirea lui Vineland din 1933 i de labirinturile utilizate n Forma I: 14
blocuri a cte 100 de foi.
Planele lui Healy (Revizuire de ctre C.P.A.).
Foaie de notare (care permite notarea observaiilor clinice).

Administrare
Examinare: individual.
Timp de examinare: cca. 45 de minute.
Timp de corectare: n timpul examinrii.
Vrsta de aplicare: de la 3 ani la aduli.
16
Indicaii: msurarea inteligenei cu ajutorul testelor de performan.
Etalonare: copii americani de la 4,5 la 15,5 ani.

NOTI TEHNIC
Din 1924, Grace Arthur a cutat s pun la punct o scar de inteligen
constituit exclusiv din teste de performan. O scar provizorie a fost
publicat n 1925, restandardizat n 1928, iar forma definitiv a acestei
versiuni a fost prezentat n 1930. nc din acel moment, autorul s-a
consacrat studiului aprofundat al Formei paralele II. Aceste cercetri l-
au determinat s modifice destul de profund compoziia acestei Forme
II aa cum fusese ea publicat n 1930 i care se dovedea puin
satisfctoare. Abia n 1942 a fost terminat elaborarea definitiv, de
altfel, n acelai timp Forma I era profund revizuit (1943). n fine, n
1947, standardizarea i etalonarea definitive ale Formei II Revizuite au
fost publicate. Tabelul urmtor rezum istoricul celor dou forme:
Anii Forma I Forma II Refereine
1930 Forma I original,
9 teste,
Norme originale
Forma II original
9 teste
Norme originale
Arthur, G., A Point
Scale of Performance Tests,
vol. I: Clinical Manual,
The Commonwealth
Fund, New Zork, 1930.
1943 Forma I Revizuit
5 teste
Norme revizuite
Idem, iRevised Edition,
1943.
1947 Forma II Revizuit
5 teste
Norme revizuite
Arthur, G., A Point
Scale of Performance Tests
Revised Form II, Manual,
The Psychological
Corporation, New
York, 1947.
Pn n prezent, n Frana, a fost utilizat doar Forma I original, cu
normele din 1930. Or, actualmenmte, aceast form este depit:
Forma I Revizuit i Forma II Revizuit au fost puse la punct prin
17
critica aprofundat a testelor care le constituiau. Forma II Revizuit
conine, n raport cu Forma II original, urmtoarele nouti:
a) Reducerea numrului de teste de la nou la cinci, prin suprimarea a
patru teste form board (Two-figures, Casuist, Manikin, Feature Profile). Aceste
patru teste s-au dovedit de un interese relativ slab, rezultatul fiind
adesea obinut prin probe i erori, i depinznd de rapiditatea cu care
subiectul utiliza aceast metod. Singurul pstrat a fost Seguin Form
Board, ca test de vitez de reacie ntr-o sarcin simpl.
b) nlocuirea Testului Cuburilor lui Kohs (rezervat Forme I
Revizuit) cu un nou test, Stencil Design Test
1
(testul abloanelor), descris
de G. Arthur n 1944.
c) Modificarea Labirinturilor lui Porteus.
Noua Forma II Revizuit oferea astfel urmtoarele avantaje: se
administreaz rapid, testele care o compun au o bun validitateca teste
de inteligen i este, n fine, mult mai mult nonverbal dect scrile
originale.
Ea a fost standardizat pe 984 de colari americani de la 4 ani i 6 luni la
15 ani. Normele au fost date n funcie de vrsta mental, att pentru
fiecare test ct i pentru ansamblul scrii, direct pentru vrstele prcits,
prin extrapolare pn la 3 ani i cele adulte superioare. ncepnd de la
aceste elemente s-a calculat un Q.I. de performan (pentru aduli s-au
utilizat, cu titlul provizoriu, numitorii corectai conform lui Wechsler).
Este general admis c scara lui G. Arthur este cea mai bun dintre
scrile de performan pentru msurarea inteligenei. Ea a fcut obiectul
a numeroase aplicaii, mai ales n domeniile:
- psihologiei colare;
- psihologiei clinice;
- orientrii profesionale.
Utilizarea acesteia a fost recomandat pentru:

1
Vezi Testul abloanelor (Stencil Design Test), Seciunea II Y3.
18
- examenul intelectual al surzilor;
- examenul subiecilor avnd dificulti de limbaj;
- examenul subiecilor grupurilor etnice pentru care nu se
dispune de teste cu material verbal satisfctoare. Pentru aceti subieci,
s-a artat c Healy Picture Completion Test II era practic puin satisfctor,
datorit diferenelor din mediul cultural, iar manualul conine, pentru
aceast utilizare particular, norme calculate exclusiv pe baza primelor
patru teste ale scrii.

BIBLIOGRAFIE
Manualul lui Grace Arthur conine o bibliografie selectiv.
19

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)

SCARA DE PERFORMAN A LUI BORELLI
OLRON

Michle BORELLI PERON,
Centrul de Psihologie Aplicat
Pierre OLRON

Material
Cuburi.
Cartoane pentru construirea cuburilor.
Manechin.
Encastrements (demonstraie, triunghiuri, dou figuri ale lui Pintner
Paterson).
Puzzle Healy Fernald.
Foaie pentru desene.
Foaie de notare.
Manual, ediia a II-a, revizuit, 34 de pagini.
Ldi care conine materialul.

20
Administrare
Timp de examinare: n jur de 30 de minute.
Timp de corectare: cteva minute.
Vrsta de aplicare: 4,6 ani 9 ani.
Indicaii: msurarea inteligenei fr a apela la limbaj.
Etalonare: 280 de copii cu vrste de la 5 la 8 ani; 272 de copii surdo-mui de la 5
la 9 ani.

NOTI TEHNIC
Scara de performan B.O. este destinat furnizrii unei evaluri a nivelului
mental la copii cu handicap vizavi de limbaj.
Cele dou caracteristici eseniale ale sale sunt:
1. de a fi special construit avnd n vedere surmontarea dificultilor
pe care le prezint aceast msurare la acest tip de subieci. Rezultatul a
fost obinut eliminnd orice apel la limbaj, att n ceea ce privete
materialul ct i administrarea;
2. de a fi pus la punct pentru o populaie constituit din copii
francezi. Aceasta elimin impreciziile pe care le prezint, datorit
diferenelor de cultur sau de eantionare, folosirea testelor de origine
strin.
Bateria conine apte teste. O parte este format din adaptrile testelor
care au fost folosite n bateriile clasice (manechin, ncastrrile lui Pintner-
Paqterson, puzzle-ul lui Healy-Fernald, cubul lui Kohs), iar restul, din teste
pentru care experiena a justificat interesul (modele i construcii cu
cuburi, copia desenelor). Diversitatea lor a furnizat o baz destul de
larg pentru o estimare comprehensiv a nivelului mental, concomitent
permind, graie schimbriiii sarcinilor, meninerea permanent a
interesului subiecilor, chiar i a celor foarte mici.
21
Eliminarea limbajului antreneaz dificulti atunci cnd trebuie s-i faci
subiectului sarcina perfect neleas. Aceste dificulti au fost
surmontate n Scara B. O. pe de o parte, prin neutilizarea n cadrul
acesteia dect a testelor care sunt uor de neles, iar pe de alt parte,
precednd fiecare test de o demonstraie care trebuie repetat pn la
executarea corect.
Etalonarea pentru subiecii care aud, fcut pe un eantion de 280 de
copii, este dat pentru fiecare an, de la 5 la 8 ani, fie n note brute, fie n
note standard. Pentru copii surzi, etalonarea a fost efectuat pe o
populaie relativ omogen din 272 de elevi din instituii specializate.
Etalonarea este furnizat n note brute, pentru fiecare an, de la 5 la 9
ani.
Bateria este destinat n special copiilor afectai de surditate. Ea poate fi
aplicat, chiar dac cu oarecare rezerve n ceea ce privete validitatea
normelor, copiilor care prezint tulburri n dezvoltarea limbajului,
chiar dac acetia nu au probleme cu auzul. Folosirea sa este indicat:
- din punct de vedere colar pentru admiterile copiilor surzi n
stabilimente speciale, plasarea lor n clase cu nivel corespunztor,
stabilirea unei baze de referin pentru a judeca progresele sau eecurile
colare;
- din punct de vedere clinic pentru stabilirea nivelului mental care
este un element esenial de diagnostic n cazurile de ntrziere a
limbajului.

BIBLIOGRAFIE
1. Michle BORELLI VINCENT, Pierre OLRON, O nou scar de
performan. Folosirea sa cu copii surzi (Une nouvelle chelle de performance. Son
utilisation avec des enfants sourds), n Revista de Psihologie Aplicat
(Revue de Psychologie Appliqu), 1954, 4, 153-164.

22

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)

TESTUL CONCEPTELOR DE BAZ BOEHM
REVIZUIT

Ann E. BOEHM
Ediia francez: Editura Centrului de Psihologie Aplicat

Material
3 Forme: C, D, Aplicaii.
Caiet de test, 2 pri pentru Formele C i D;
1 parte pentru Caietul de Aplicaii.
Foaie de nregistrare pentru 30 de copii (relev rspunsurile, corectarea
i notarea).
Manual comun celor trei Forme.

Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 15-20 de minute pentru fiecare caiet.
Timp de corectare: 2 minute/caiet (inclusiv notarea n Foaia de nregistrare).
Vrsta de aplicare: copii de la seciunea mare maternal, de la cursul pregtitor i
de la cursul elementar din anul I.
23
Etalonare: la nceputul anului colar: 1053 copii de la GSM (Grande Section
Maternelle), 1416 copii de la CP (Cours Prparatoire), 1381 copii de la CE 1
(Cours lmentaire I
re
anne).
La sfritul anului colar: 924 de copii de la GSM, 1088 copii de la CP, 963
copii de la Ce 1.

NOTI TEHNIC
Testul Conceptelor de Baz al lui Boehm-Revizuit (Boehm-R) este destinat
msurrii la copii a nsuirii conceptelor de baz, eseniale pentru
nelegerea consemnelor verbale i fundamentale pentru reuita colar
a primilor ani.

Formele C i D
Formele C i D sunt dou forme paralele, care se compun fiecare din
cte 50 de itemi desemnai, repartizai n ordinea dificultii crescnde
n cele dou caiete. Fiecare caiet conine trei exemple urmate de 25 de
ntrebri. Copilul trebuie s indice cu o cruce desenul care corespunde
descrierii care i este dat cu voce tare i care conine conceptul de baz.
Cele dou forme se adreseaz copiilor de la GSM, CP i CE 1.
Conceptele de baz msurate de Boehm-R sunt concepte de stabilire a
raporturilor ca: mai mult, mai puin, primul, ultimul, acelai, diferit.
Sunt concepii pe care copiii le utilizeaz pentru stabilirea raporturilor
ntre persoane, obiecte i situaii. n general, deciziile de aciune sunt
luate prin raportare la un model, o dimensiune sau o situaie care pot
schimba. Un obiect care este la dreapta unui copil ntr-un caz poate fi la
stnga copilului n alt caz.
Conceptele reinute de Boehm-R implic de asemenea decizii care apar
n contexte de spaiu, cantitate i timp, precum i niveluri din ce n ce
mai complexe de abstracie. Ele sunt fundamentale n dezvoltarea
gndirii copiilor.
24
Coninutul testului Boehm-R este paralel cu testul original. Revizuirea
lui Boehm a fost ntreprins pentru a atinge un anumit numr de
scopuri:
- reevaluarea nivelurilor reale ale de dificultate ale
conceptelor puse n joc.
- Inserarea antonimelor care merg n pereche cu sinonimele
frecvent utilizate.
- S se in cont de criticile care au fost fcute.
- Introducerea unei noi seciuni n care conceptele de baz
sunt utilizate n asociere cu altele.
Boehm-R a fost esenial conceput ca un instrument pedagogic care
permite nvtorului un sistem de reper al nivelului de cunoatere al
copiilor. Boehm-R poate fi, de asemenea, utilizat ca una din bateriile de
teste care servesc la evaluarea vivacitii sau la detectarea copiilor cu
risc n ceea ce privete cursurile ulterioare.

Caietul pentru Aplicaii
Un Caiet de Aplicaii a fost elaborat pentru a fi utilizat cu Boehm-R
(Formele C i D).
Cei 26 de itemi din Caietul de Aplicaii conin concepte de baz care
sunt frecvent folosite mpreun cu concepte mai uoare sau cu
numeroase concepte care figureaz n repertoriul copilului. Nu o dat
nvtorul cere copilului: Treci la prima csu, de-a lungul
liniei/Commence la premire case en haut de ligne. Caietul de
Aplicaii a fost conceput pentru a sublinia importana conceptelor de
baz ca instrumente ale gndirii. Copiii care rspund cu precizie
conceptelor de la Formele C i D pot s nu tie s aplice conceptele
ntr-o simpl combinaie sau pentru sarcini care implic:
- s urmeze directive n mai multe etape;
- s fac comparaii;
25
- s plaseze evenimentele ntr-o anumit ordine.
Interpretarea rezultatelor ine cont pe de o parte de nota total, iar pe
de alta, de notele pariale (itemii putnd fi regrupai n patru categorii:
spaiu cantitate timp diverse). S-a convenit s se compare
rezultatul fiecrui copil cu rezultatul mediu al clasei. n funcie de aceste
diverse comparaii, este posibil s se stabileasc metoda cea mai
apropiat de recuperare, a sectoarele n care aceasta este cea mai
necesar i copii care ar beneficia de ea cel mai mult.

26

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)

TESTUL CONCEPTELOR DE BAZ BOEHM-
PRECOLARI

Ann E. BOEHM

Material
Caiet cu imagini.
Foaie de nregistrare individual.
Foaie de nregistrare pentru ansamblul clasei.
Manual.

Administrare
Timp de examinare: 15 minute.
Timp de corectare: 3 minute.
Vrsta de aplicare: copii de la 3 la 5 ani.
Etalonare: 580 de copii.
27
Indicaii: msurarea gradului de stpnire a 26 de concepte de baz, concepte de
relaie, fundamentale pentru reuita primilor ani colari.

NOTI TEHNIC
Versiunea pentru precolari a Testului Conceptelor de Baz al lui
Boehm (Boehm-Precolari) a fost elaborat pentru a evalua la copiii
mici cunoaterea a 26 de concepte de baz, concepte de relaie,
considerate ca fundamentale pentru reuita primilor ani colari. Aceste
concepte permit copiilor s neleag i s descrie lumea care este n
jurul lor.
Versiunea Precolari se aplic individual copiilor cu vrste de la 3 la 5 ani,
dar poate n mod egal s fie propus copiilor mai mari, care au nevoie
de susinere pedagogic.
Boehm-Precolari se compune din 5 itemi de antrenament i 52 de
itemi (cte 2 pentru fiecare concept) ai testului propriu-zis. Pentru
fiecare item, examinatorul arat copilului o imagine i i pune o
ntrebare. Copilul rspunde artnd cu degetul partea asemntoare cu
imaginea. Scopul testului fiind msurarea capacitii de a nelege 26 de
concepte de baz, trebuie s se aplice 52 de itemi pentru a da copilului
dou anse de a demonstra c cunoate fiecare concept.
Au fost concepute dou Foi de nregistrare pentru a permite
examinatorului s fac o interpretare individual i totodat una pentru
ansamblul clasei.
Pe Foaia de nregistrare individual nvtorul poate s treac la o
sintez a rezultatelor copilului, care conine patru pri distincte:
- Bilanul performanelor copilului: o list a tuturor conceptelor
permite analizarea performanei copilului la fiecare pereche de itemi i
punerea n aplicare a unei nvri a conceptelor de baz, reperndu-i
pe cei care au obinut un rezultat mic;
- Date normative: interpretarea normativ a rezultatelor este tot la fel
de important pentru a situa copilul n raport cu cei de vrsta sa;
28
- Analiza greelilor: acolo se gsete lista a 15 concepte Boehm-
Precolari i opusele lor, adesea confundate de copii.
- Observaii n timpul examinrii: observaiile privind
comportamentul copilului n timpul testului pot ajuta la nelegerea unei
note absolut mici sau a anumitor greeli.
O Foaie Recapitulativ pentru ansamblul clasei a fost, de asemenea,
conceput pentru a ajuta nvtorul n interpretarea sa i a-i permite
organizarea activitilor de nvare. O list, stabilit de examinator, a
conceptelor care nu sunt familiare majoritii clasei, permite punerea n
aplicare a unui program de recuperare colectiv.
Boehm-Precolari a fost conceput pentru a evalua stpnirea
conceptelor de baz la copiii mici. Informaiile extrase din acest test pot
fi utilizate de nvtor ca indicator al maturitii copilului, precum i ca
ghid pentru punerea n aplicare a unei nvri a limbajului. ntr-adevr,
Boehm-Precolari poate ajuta n ntrzierile posibile n dobndirea
limbajului. Este important ca evaluarea unui copil mic s fie fcut
plecnd de la mai multe surse de informare: nvtori, prini,
observarea direct i material ca Boehm-Precolari. Boehm-Precolari
nu se vrea a fi singurul indiciu pentru a determina maturitatea, dar
asociat cu alte informaii este de o mare utilitate.

29

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TESTUL DE INTELIGEN AL LUI
CATTELL, SCARA 2

R. B. CATTELL
Institute for Personality and Ability Testing
A. K. S. CATTELL

Material
Caiet de test (Forma A sau B), 8 pagini.
Gril de corectare (Forma A sau B).
Manual (comun celor dou forme), 16 pagini.

Administrare
Timp de examinare: n jur de 25 de minute, dintre care 14 de lucru efectiv
(pentru fiecare form).
Timp de corectare: 1 2 minute.
Vrsta de aplicare: de la 8 la 14 ani i aduli cu nivel mediu i inferior.
Indicaii: msurarea factorului g independent de influenele culturale.
Fidelitate: 70% 82%.
30
Etalonri: pe 1700 de copii de la 7,6 la 14 ani pentru Formele A i B.
Pe adolescenii i aduli.

NOTI TEHNIC
Prof. R. B. Cattell a fost, n Anglia, n continuarea lui Charles
Spearman, unul dintre pionierii analizei aplicaiei factoriale n
construirea testelor de inteligen. Cercetrile iniiale puseser n
eviden c probele nonverbale care fceau apel la relaiile deduction
erau cele care aveau cea mai puternic saturaie n factorul general g al
lui Spearman. n fapt, mai multe tipuri de teste pot fi derivate din aceste
principii generale, principalele patru fiind testele de matrici, de
clasificare, de serii (numite i de raionament) i de inferen.
Testul actual conine n aceeai serie probleme ale diferitelor tipuri
menionate, astfel nct s-i amelioreze validitatea general ca msur
relativ pur a factorului g. Diferitele tipuri de probleme sunt, de altfel,
prezentate sub form strict nonverbal, ceea ce le face complet
independente de influenele culturale (titlul original al acestui test este
Culture Free Intelligence Tests); acest fapt a fost confirmat de lucrrile lui
Cattell, Bristol, Feingold, Sarason, Rimoldi etc. Acest test a fcut
obiectul cercetrilor experimentale care i-au confirmat valoarea ca
msur a factorului g (sau a factorului general de ordin doi al lui
Thurstone).
Scara 2 a Testului lui Cattell este nivelul intermediar, adaptat subiecilor
de la 8 la 14 ani. n consecin, scara este adaptat adulilor cu niveluri
intelectuale medii i mediocre, dar nu are valoare departajatoare
suficient pentru subiecii cu nivel intelectual ridicat.
Exist dou forme paralele din aceasta, A i B, putnd fi utilizate
simultan, atunci cnd se dorete o fidelitate foarte ridicat, sau separat,
n cazurile obinuite. n aceast ultim eventualitate existena unei
forme absolut paralele permite un retest valid, fr ca s fie necesar s
se in cont de efectele obinuinei (test sophistication) care face foarte
contestabile comparaiile ntre dou aplicri ale aceluiai test pe acelai
subiect.
31
Din aceste caracteristici diferite decurg aplicaiile posibile ale testului
pentru msurarea inteligenei generale a subiecilor de la 8 la 14 ani i a
adulilor de nivel mediu, mai ales:
- cnd se dorete evitarea interferrii influenelor culturale;
- pentru subiecii care au handicapuri de limbaj;
- cnd este util s se fac un retest.
n prezent, Testul de Inteligen al lui Cattel este unul din cele mai valabile
teste colective de acest tip.

BIBLIOGRAFIE
Asupra principiilor testului, se pot consulta:
1. CATTELL; R. B., A Culture Free Intelligence Test. I, n J. Educ.
Psychol., 1940, 31, 161- 179.
2. CATTELL, R. B., FEINGOLD, S. N., SARASON, S. B., A Culture
Free Test Intelligence Test. II. Evaluation of cultural influence on test performance,
n J. Educ. Psychol., 1941, 32, 81-100.

_______________

Exist o ediie a Scrii de Inteligen a lui Cattell n limba italian.

32

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TESTUL DE INTELIGEN AL LUI CATTEL,
SCARA 3, FORMELE A I B Revizuire 1986

R. B. CATTELL, A. K. S. CATTELL

Material
Caiet de test (Forma A sau B), 8 pagini.
Gril de corectare (comun celor dou forme).
Manual (comun celor dou forme), 20 de pagini.

Administrare
Timp de examinare: n jur de 20 de minute, din care 12,30 minute de lucru
efectiv.
Timp de corectare: 1-2 minute.
Vrsta de aplicare: aduli.
Indicaii: msurarea factorului g independent de influenele culturale.
Etalkonare: populaia cu studii superioare.

33
NOTI TEHNIC
Scara 3 a Testului de Inteligen al lui Cattell a fost dezvoltat de autor
pentru ca utilizatorul s poat dispune de o prob analoag n principiu
cu scara 2, dar cu valoare de departajare pentru adulii cu studii
superioare.
Autorul a pus n eviden existena n cadrul factorului g a doi factori de
inteligen distinci: aptitudinea general cristalizat, care se definete ca
fiind capacitatea de a produce raionamente competente n diferite
domenii (matematici, francez, istorie etc.) i aptitudinea general fluid,
sau energia mental global, mai puin legat de trecutul colar i
cultural al individului dect aptitudinea cristalizat.
Aptitudinea general cristalizat este msurat de testele de inteligen
clasice, apelnd la factorii Verbal i Numeric, n timp ce testele culturii
libere, printre care i acesta, in cont de atitudinea general fluid.
Scara 3 revizuit conine patru teste nonverbale, alese dintre testele cu o
puternic saturaie n factorul g (serii, clasificri, matrici, condiii).
Mai muili itemi ai formei originale au fost nlocuii i timpul celor patru
teste reevaluat. Cele dou forme, A i B, sunt paralele i conin cte 50
de ntrebri.
Au fost fcute etalonri pe populaia francez adult, n jur de 300 de
subieci pentru fiecare form.

34

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
SCARA COLUMBIAN DE MATURITATE
MENTAL

B. B. BURGEMEISTER
Harcourt, Brace & World
L. HOLLANDER BLUM, I. LORGE

Material
Joc cu 100 de plane 15 x 48 de cm.
Foaie de notare.
Manual.
Valijoar.

Administrare
Timp de examinare: 20-30 de minute cu tehnica standard;
30-45 de minute cu tehnica anchet.
Timp de corectare: 1 minut.
Vrsta de aplicare: 4-11 ani (optim 5-9 ani).
35
Indicaii: msurarea capacitilor intelectuale, mai ales la cei cu mari handicapuri
motorii i verbale.
Etalonri: pe copiii francezi din nvmntul public.

NOTI TEHNIC
Scara Columbian de Maturitate Mental este un test pus la punct special, n
Statele Unite, pentru a evalua nivelul de maturitate intelectual la copii
infirmi motorii cerebral (I.M.C.), crora nu li se pot aplica testele clasice
de nivel mental datorit gravelor lor handicapuri motorii i perturbrilor
lor de limbaj. Publicat n 1954, punerea sa la punct a fcut obiectul a
serioase publicaii nainte de publicarea sa n forma definitiv n 1959.
Testul nu face apel la limbaj i nu solicit dect un minim de activitate
motrice. Testul se compune din 100 de plane pe care desenele (trei,
patru sau cinci) reproduc figuri geometrice sau persoane, animale,
vegetale, obiecte din viaa curent. Talia, conturul i spaierea desenelor
determin o percepie uoar a lor. Copilul este invitat s arate desenul
care nu merge cu celelalte. Mai nti pur perceptiv, sarcina se complic
progresiv i solicit descoperirea unui principiu de organizare a
desenelor care permit excluderea unuia singur dintre ele; principiul este
din ce n ce mai puin evident i necesit trecerea la mprirea pe
categorii. Este vorba deci de o prob de gndire conceptual, nrudit
cu cele ale lui Vigotsky, Goldstein, Piaget i Inhelder.
O tehnic original, introdus n Frana, const ncepnd cu plana 31,
n interogarea copilului (atunci cnd poate vorbi) asupra motivelor care
i-au determinat rspunsul. Aceast tehnic cu anchet permite
nuanarea indicaiilor date de nota total i Q.I.-ul corespunztor.
Tehnica prezint un interes special pentru studiul proceselor mentale i
al perturbrilor gndirii conceptuale la unii copii, ndeosebi la cei I.M.C.
Studiile franceze, efectuate pe 800 de copii normali, au stabilit c, n
fiecare tehnic, notele medii ale dou vrste succesive prezentau
diferene net semnificative, ceea ce indic faptul c testul este sensibil la
maturizarea mental. Gradaia testelor este satisfctoare n ansamblu,
cele cteva neregulariti neavnd inciden asupra notei totale.
36
Etalonrile n vrste mentale, n cinci clase standardizate i n Q.I.
standard au fost stabilite pentru fiecare dintre cele dou tehnici,
permind astfel comparaia cu rezultatele altor teste (Binet-Simon,
Terman-Merrill, W.I.S.C. teste de cunotine colare). Nu exist nici o
diferen semnificativ ntre notele bieilor i cele ale fetelor.
n prezent, testul este singurul care poate fi utilizat valabil n Frana,
pentru evaluarea gradului de maturitate mental la cei cu mari
handicapuri (I.M.C. ndeosebi). Testul reprezint, cu acest titlul, un
instrument foarte preios. Poate fi, de asemenea, utilizat cu surzii i cu
afazicii.
Dei msoar gradul de maturizare a unor procese intelectuale
fundamentale, Scara Columbian nu este pe deplin un test de nivel mental
ca Binet, Terman sau W.I.S.C. Ea nu trebuie s se substituie acestor
teste dect atunci cnd folosirea lor este imposibil. ns, la copiii
nehandicapai ea le va completa, permind studierea activitii
operatorii i posibilele sale tulburri, mai ales ntre 5 i 9 ani.
Validitatea concurent a testului nu a fcut nc obiectul studiilor
franceze, Kodman, Waters i Whipple, n Statele Unite, au gsit corelri
mergnd de la 61% la 73% ntre Scara Columbian i testele Otis aplicate
pe 207 copii surzi.

BIBLIOGRAFIE

1. BURGEMEISTER, B. B., HOLLANDER BLUM, L.,
LORGE I, Manual for the use of the Columbia Mental Maturity Scale,
New York, World Book Cy, 1954.
2. DAGUE, P., GARELLI, M., LEBETTRE, A., Recherches sur
lchelle de Maturit Mentale de Columbia. I. tudes prliminaires pour
un talonnage franais (Cercetri asupra Scrii Columbiene de
Maturitate Mental. I. Studii preliminare pentru o etalonare
francez), n Rev. Psychol. Appl. (Revista de Psihologie
Aplicat), 1964, 14 (2), 71-96.
37
3. DAGUE, P., GARELLI, M., LEBETTRE, A., Recherches sur
lchelle de Maturit Mentale de Columbia. I. tudes prliminaires pour
un talonnage franais (fin), n Rev. Psychol. Appl., 1964, 14 (4).
4. KODMAN, F., WATERS, J. E., WHIPPLE, C., Psychometric
Appraisal of Deaf Children, n J. Speech Hear. Disorders, 1962,
27 (3), 275-279.
5. LEVINSON, B. M., BLOCK, Z., Research note on Columbia
Mental Maturity Scale and Revised Standford-Binet (L) in a preschool
population, n J. Clin. Psychol., 1960, 158-159.

38

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
EVALUAREA GNDIRII CRITICE (C.T.A.)

Goodwin WATSON
Edwin M. GLASER
Harcourt Brace Jovanovich Publishers


Material
Caiet de examinare, 8 pagini.
Foaie de rspunsuri.
Grile de corectare.
Manual.

Administrare
Timp de examinare: 40 de minute de lucru efectiv.
Indicaii: n evaluarea gndirii critice.
39
Etalonare: populaia francez cu studii superioare.

NOTI TEHNIC
Testul de evaluare a gndirii critice realizat de Watson i Glaser (Critical
Thinking Appraisal) este constituit dintr-o serie de cinci subteste
solicitnd fiecare punerea n joc a capacitilor de raionare n manier
analitic. Aceste aptitudini sunt evaluate n afirmaii sau enunuri care
reflect larga varietate a materialului vorbit sau scris, ntlnit curent i
zilnic n situaii de munc sau de studii.
Coninutul itemilor este caracterizat de gndirea critic sau de discursul
mediatizat, implicnd comentarii i afirmaii care nu trebuie s fie
acceptate din prima fr un minim de evaluare critic.
Cele cinci subteste sunt urmtoarele:
Testul 1: Inferen.
Este vorba de evaluarea veracitii deduciilor trase dintr-o serie de
enunuri de fapte.
Testul 2: Recunoaterea ipotezei.
Este vorba de identificarea ipotezelor neformulate sau a supoziiilor
ntr-o serie de enunuri, de afirmaii.
Testul 3: Deducie.
Trebuie s se determine dac unele concluzii decurg neaprat din
informaia dat n enunurri sau n premise.
Testul 4: Interpretare.
Este vorba de evaluarea probei i de a decide dac generalizrile sau
concluziile elaborate pornind de la date sunt valide.
Testul 5: Evaluarea argumentelor.
Este necesar s se fac distincie ntre argumentele puternice i
pertinente i argumentele slabe i nepertinente.
40
Cele cinci subteste sunt concepute pentru msurarea diferitelor (dei
interdependente) aspecte ale gndirii critice. Diferitele sarcini ale
testului const n examinarea seriilor de propoziii (fie un raionament,
o ipotez, o concluzie sau un argument) relative la enunurile date.
Treaba candidatului va consta n studierea fiecrui enun i, plecnd de
la asta, s evalueze dac propoziiile sunt corespunztoare sau valide.
C.T.A. este un test de performan i nu un test de rapiditate, nu exist
limit de timp. Totui, cei 80 de itemi au fost analizai n 40 de minute
de ctre majoritatea subiecilor care au participat la evaluare.
n cazul unor itemi, subiectul va trebui s-i foloseasc gndirea critic
pentru enunuri invocnd subiecte neutre ca timpul, realitile tiinifice,
precum i alte subiecte pentru care oamenii nu au n general prejudeci
sau nu se intereseaz. Ali itemi, cu form aproximativ asemntoare,
sunt din domeniul faptelor politice, chestiuni economice i sociale,
pentru care oamenii pot ncerca sentimente tranchs sau s-i exprime
prejudecile. Includerea subiectelor cu controverse furnizeaz
candidatului ocazia s-i exercite capacitatea de a trata critic ntrebrile
care pot pune n joc sentimente profunde sau prejudeci.
Calitile metrologice ale acestui instrument se bazeaz pe studiile
asupra validitii coninutului (analiza itemilor), studiile criteriale
(corelrile cu instrumentele de aptitudini intelectuale i cu chestionarele
de personalitate) i de construct (consistena intern coeficientul
Bravais Pearson) precum i pe studiile de fidelitate (split-half).
Rezultatele sunt expuse i interpretate pe larg n manual.
C.T.A. are patru utilizri principale:
1. Ca instrument predictiv pentru a oferi o estimare a reuitei n unele
funcii pentru care gndirea critic joac un rol important, precum i
pentru evaluarea ncadrrii sau selectrii cadrelor.
2. Ca msur a gndirii critice n programe de formare n care se
dorete dezvoltarea aptitudinilor ctre gndirea critic i pentru
selectarea la intrarea n grupuri.
41
3. Ca msur a gndirii critice n evaluarea la liceu i n studiile
superioare.
4. Ca instrument de cercetare pentru determinarea relaiilor ntre
gndirea critic i diferite trsturi de personalitate.

C.T.A. este un instrument practic i performant pentru selectarea
candidailor confruntai cu situaii unde raionamentul analitic i
precizia acoper o mare parte din munc.

42
SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST DE NELEGERE A TEXTELOR
UOR

Pierre RENNES

Material
Caiet de test, 7 pagini (cu coperi cartonate).
Foaie de rspuns.
Gril de corectare.
Manual, 6 pagini (ediie provizorie).

Administrare
Timp de examinare: 30 de minute, din care 25 de lucru efectiv.
Etalonri: adolesceni i aduli francezi cu diverse niveluri culturale i profesionale.

NOTI TEHNIC
Testele de nelegere a textelor sunt folosite ca teste de inteligen. n
fapt, reuita la aceste teste depinde de doi factori: factorul inteligen
43
general g i factorul verbal V. Aceast asociere a celor doi factori, g i
V, este implicat n reuita ntru-un anumit numr de profesii care
necesit nelegerea sensului frazelor.
Testul a fost stabilit pentru a avea o valoare de departajare la subieciii
cu nivel intelectual mediu. Aadar, poate fi, o fis dactilografiat etc.).
Subiectului i se prezint un text urmat de patru fraze, din care trebuie s
le aleag pe cele dou al cror sens este n acord cu cel al textului.
Studiile anterioare au artat c fidelitatea testului este crescut cnd se ia
ca rezultat numrul de texte pentru care au fost date cele dou
rspunsuri bune i etalonrile sunt furnizate pe baza acestei corectri.
n afara acestei aplicaii, testul poate fi folosit ca test de inteligen sau
ca element al unei baterii, ndeosebi n psihologia colar (testul este
aplicabil ncepnd cu vrsta de 11 ani) sau n orientarea profesional.

44

SECIUNEA I
INTELIGEN
A
(R)
TEST D. 48
P. PICHOT, dup ANSTEY

Material
Caiet de test, 8 pagini, n copert cartonat.
Foaie de rspuns.
Gril de corectare.
Manual, 19 pagini.

Administrare
Timp de examinare: 25 de minute.
Timp de corectare: 30 de secunde.
Vrsta de aplicare: 12 ani-aduli.
Indicaii: msurarea inteligenei generale.
Etalonri: pe diferite grupuri de francezi (copii i aduli).

NOTI TEHNIC
Testul D. 48 este un test nonverbal de inteligen general, cu o
puternic saturaie n factorul g. Ca urmare a lucrrilor colii lui
45
Spearman, i ndeosebi cele ale lui Stephenson i Brown, s-a constatat
c testele care ddeau cea mai mare saturaie n factorul general g erau
testele cu material nonverbal perceptiv, care fceau apel la relaii de
deducie. Au fost pregtite unele teste pe aceste principii, mai ales n
Marea Britanie, i n timpul ultimului rzboi, armata britanic a adoptat
acest tip de teste ca teste de inteligen general (testul ales a fost
Progressive Matrices al lui Raven i Penrose).
n 1944 necesitatea unui test paralel l-a determinat pe Anstey s
pregteasc un nou test, n care relaiile de deducie/dduction se
bazau pe dominouri sau combinaii de domninouri. Acest nou test s-a
dovedit superior fa de Progressive Matrices prin saturaia sa mai
puternic n factorul general g (90% fa de 79% dup o analiz
realizat de Vernon, n 1947) i foarte mica saturaie n factor specific
(n acest caz, factorul N 5%.). Fidelitatea sa era excelent (fidelitatea
test-retest 86%). Testul original este folosit de armata britanic iar
versiuni paralele au fost pregtite pentru folosirea civil n Marea
Britanie (Group Test 100 A).
Testul D. 48 este o versiune francez a acestui test, din care au fost
adoptate caracteristicile principale. Studii detaliate au artat, pe de o
parte c, n ciuda materialului folosit (dominouri), subiecii care au o
experien n acest joc nu sunt deloc avantajai, iar pe de alta, dac testul
este mai dificil de explicat dect Progressive Matrices, acest inconvenient
nu este dect relativ, deoarece el ofer o mai bun pornire n test.
Dei Vernon consider c nu trebuie s ne temem c subiecii cu o
inteligen mic nu neleg la fel de bine testul ca pe un alt test de
raionament/dduction, apreciem c folosirea sa este limitat de un
anumit nivel intelectual, aa cum a fost recent subliniat n practica
psihiatric de ctre prof. Pisani. Pentru aceste niveluri, este evident, de
altfel, c un test individual este mai recomandabil.
Aplicaiile Testului D. 48 sunt urmtoarele:
- Msoar inteligena general. Aceast indicaie major, cu limita
menionat mai sus (nivel mental superior sau cel puin corespunztor
vrstei de 12 ani, vrsta de apariie a nelegerii relaiilor de
deducie/dduction). Trebuie s menionm c valoarea testelor
46
perceptive nonverbale aplicabile copiilor mici sau subiecilor cu un
niverl sczut ca teste de factor g este foarte discutabil, deoarece acestea
se bazeaz pe cu totul alte lucruri dect relaiile de deducie/dduction
(complet de Gestalt).
Cu titlul de msur a inteligenei generale, indicaiile Testului D. 48 sunt
extrem de ntinse n psihologia aplicat. Intr-adevr reprezint perioada
primordial a oricrui examen psihologic, oricare ar fi scopul urmrit.
- Msoar degradarea mental (n asociere cu testul de vocabular),
datorit sensibilitii testului la degradarea patologic.

BIBLIOGRAFIE
1. ATHANE, M, Application dune batterie de tests collectifs en classe
troisime. Corlations et validits observes, n B.I.N.O.P., 1954, 10, 273-
280.
2. BAJARD, G., Studiul validitii unei baterii (Etude de la validit d
une batterie), B.I.N.O.P., 1951, 46-49.
3. DELAY, J., PICHOT, P., PERSE, J., Les tests mentaux en
clinique, Paris, Masson, 1955.
4. PISANI, D., Necessita di possedere tarature regionali e nazionali dei
reattivi mentali, n Arch. Psicol. Neurol. E Psichiatr., 1951, 12, 321-324.

_______________

Exist ediii ale Testului D. 48 n englez, spaniol, flamand i italian.

47

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST D. 70

F. KOUROVSKY i P. RENNES
Editura Centrului de Psihologie Aplicat

Material
Caiet de test, 8 pagini, n copert cartonat.
Foaie de rspuns.
Gril de corectare.
Manual.

Administrare
Timp de corectare: 30 de secunde.
Vrsta de aplicare: 12 ani-aduli.
Etalonri: pe diferite grupuri de francezi (copii sau aduli).

48

NOTI TEHNIC
Testul D. 48, test de inteligen general cu material nonverbal, msoar
ntr-o manier relativ pur factorul g. De peste 20 de ani a fost foarte
mult folosit, i aceast difuzare a pus, n unele cazuri, dificulti
utilizatorilor: unii dintre subiecii care trebuia testai au avut deja ocazia
de a susine proba, ceea ce modific sensibil rezultatele. Pe de alt parte,
poate fi util s se dispun de o form paralel pentru aplicaii speciale
(detectatrea simulrii de exemplu).
Testul D. 70 a fost construit n scopul constituirii unui test pe ct posibil
de asemntor cu D. 48, i care s poat s-i fie adugat atunci cnd se
consider necesar. Dificultatea constituirii sale a fost mare. ntr-adevr,
testul D. 48 (i Testul D. 70) este constituit din itemi dispui n serie,
itemii fiecreia corespund aceluiai principiu de raionament i sunt, n
aceste limite, de dificultate crescnd. Astfel, primii itemi ai unei serii
sunt de o dificultate inferioar celei a ultimilor din seria precedent, iar
dificultatea unui item anume nu este aceeai dac este prezentat izolat
sau n interiorul unei secvene.
A fost constituit o baz de 83 de itemi. Materialul era identic cu D. 48
(grupe de domninouri) i s-au utilizat nu doar legile Testului D. 48, ci, de
asemenea, i concepte logice diferite, astfel nct principiile de rezolvare
constituie o noutate pentru subiecii care au susinut deja D. 48. O
prim etap de construire a constat n determinarea dificultii fiecrui
item (cei 83 de itemi noi i cei 44 ai testului D. 48) n timp liber, cei 127
de itemi fiind mprii n 5 grupe prezentate fiecare la 100 de subieci
cu niveluri foarte dispersate.
O prim selectare a 60 de itemi a permis constituirea unei forme
provizorii care a fost aplicat n acelai timp cu D. 48 pe 215 subieci. O
analiz a itemilor a antrenat noi remanieri i constituirea formei
definitive D. 70.
170 de subieci mprii n dou subgrupe appareills au susinut fie D.
48, fie D. 70, iar 40 de subieci au susinut n acelai timp i pe unul i
49
pe cellalt (20 de subieci susinnd n ordinea D. 48 D. 70, 20 de
subieci n ordinea invers).
Analiza rezultatelor arat c:
1) Testul D. 70 este mult mai dificil dect testul D. 48.
2) Efectul de obinuin (dup o sptmn) compenseaz exact
aceast diferen de dificultate.
ntr-adevr, pentru subiecii care au susinut succesiv cele dou teste,
subgrupa A a obinut o medie de 31,2 pentru D. 48 la prima susinere, i
subgrupa B o medie de 31,1 pentru D. 70 la a doua susinere. Bineneles,
exist o diferen important (n jur de 6 puncte) ntre media subgrupei
A pentru D. 48 la a doua susinere (m = 35,9) i cea a subgrupei B
pentru D. 70 la prima susinere (m = 30).
n limitele acestei aplicaii totul se ntmpl ca i cum D. 70 ar fi n
medie cu 3 puncte mai dificil dect D. 48, dar obinuina (dup o
sptmn) este cea care determina aceast ctigare n medie cu 3
puncte. Cu alte cuvinte, dac un subiect a susinut o dat D. 48, i dac
dup aceea i se d D. 70, rezultatele obinute pot fi interpretate ca i
cum ar fi provenit de la prima susinere a testului D. 48.
Pe de alt parte, similitudinea ntre aptitudinile explorate de ctre cele
dou teste este foarte mare. ntr-adevr, corelarea, calculat pe 40 de
subieci care au suinut ambele teste (dup corectarea obinuinei) este
de 72%, valoare foarte satisfctoare deoarece subiecii aparineau unui
grup cu nivel foarte omogen (elevi din clasele terminale).
Ateptnd rezultatele studiilor comparative actualmente n curs, i
bazndu-se pe importante efective, se poate, deci, recomanda folosirea
testului D. 70 ca test paralel pentru D. 48 i considerm c cu condiia ca
D. 70 s fie aplicat dup D. 48, etalonrile stabilite pentru D. 48 i pot fi
aplicate provizoriu.

50

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
INVENTARUL DEZVOLTRII REALIZAT DE
GESELL

Arnold GESELL

Material
Diferite obiecte necesare susinerii testului
2
.
Foi de test i foi de notare
3
.
Noti general (nu constituie un manual), 20 de pagini.
Bote-problme servind drept ldi.

Administrare
Timp de examinare: variabil.
Vrsta de aplicare: 4 sptmni 60 luni.
Indicaii: studierea dezvoltrii sugarilor i copiilor mici.

2
Lista complet la cerere.
3
Lista complet la cerere.
51

NOTI TEHNIC
Opera prof. Arnold Gesell de la Yale Clinic of Child Develoment st la baza
tuturor studiilor asupra dezvoltrii sugarului i copilului mic, iar Gesell
Development Schedules au fost larg utilizate de la descrierea lor iniial n
1925. Din nefericire, cum n forma lor original metodele de aplicare,
materialul, evaluarea i standardizarea fuseser descrise incomplet, au
aprut numeroase adaptri, standardizate diferit de ctre fiecare
psiholog care le folosea. Materialul actual a fost stabilit definitiv de ctre
prof. A. Gesell i dr. C. S. Amatruda i fabricat sub direciunea lor, la
Yale. Materialul prezint deci toat garania n ceea ce privete
conformitatea standardizarii sale. El corespunde ultimii versiuni, din
1940, aa cum este ea utilizat n The First Five Years of Life i n lucrarea
ulterioar, Developmental Diagnosis.
Condiiile examenului necesit anumite precauii, ndeosebi pentru
sugar, i mai ales din partea psihologului, o familiaritate destul de mare
cu metodele de observare a comportamentului copiilor. Cu toate
acestea, rezultate satisfctoare pot fi obinute fr aparatura complex
utilizat iniial de A. Gesell pentru cercetrile sale (nregistrare
cinematografic, observare ntr-o oglind semi-tame). Manualele
ofer toate indicaiile n acest domeniu.
Un aspect original al testului este evaluarea sa. Fiecare comportament
este apreciat cu + sau cu -, n funcie de prezena sau absena
acestora. Prin analiza rezultatelor se cerceteaz vrsta cea mai ridicat
pentru care comportamentele + sunt predominante. Aceast vrst,
denumit vrsta de dezvoltare, poate fi modificat de experimentator n
funcie de calitatea general a performanei copilului i poate fi afectat
dup caz, de un semn + sau -.
Gesell indic faptul c se poate calcula un Coeficient de Dezvoltare,
Q.D., pentru diferitele seciuni ale scrii (motor, verbal, de adaptare i
personal-social). Calcularea unui Q.D. general este adesea practicat de
ctre psihologi, dei Gesell, mai degrab, a sftuit s nu se foloseasc
asta. Q.D. permite unui psiholog antrenat prezicerea i controlarea nc
de la cea mai fraged vrst avansul sau ntrzierea dezvoltrii unui
52
sugar, care depind fie de factori ereditari, fie de factori de mediu
(maladii intercurente, spitalizare etc.).

BIBLIOGRAFIE
Nu exist un manual redactat special pentru test. n fapt, lucrrile lui A.
Gesell constituie veritabile manuale.
Pentru folosirea Developmental Schedules, cele dou lucrri fundamentale
sunt:
1. GESELL A,, HALVERSON H. M., THOMPSON H., ILG F. L.,
CASTNER B. M., AMES L. B., AMATRUDA S., The First Five Years of
Life: A Guide to the Preschool Child, New York, Harper Bros., 1940, XIII
+ 393 p.
2. GESELL A., AMATRUDA C. S., Developmental Diagnosis: Normal
and Abnormal Child Development: Clinical Methods and Practical Applications,
New York, Paul B. Hoeber, 1947, 512 p.
Aceast ultim lucrare a fost adaptat n francez sub titlul:
ROUDINESCO Dr., GUITON M., Dezvoltarea Copilului. Manual de
instruciuni pentru Aplicarea Testelor Profesorului A. Gesell (Le Dveloppement de
LEnfant. Manuel dInstructions pour lApplication des Tests du Pr. A. Gesell),
Paris, Presses Universitaires de France, 1950, 56 p.
Alte dou lucrri sunt recomandate, dei mai puin eseniale:
1. GESELL A., ILG F., Copilul mic n civilizaia modern (Le jeune enfant
dans la civilisation moderne), Paris, Presses Universitaires de France, 1950,
387 p.
2. GESELL A, ILG F., Copilul de la 5 la 10 ani (Lenfant de 5 10 ans),
Paris, Presses Universitaires de France, 1950, 486 p.

53

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
INVENTARELE LUCRRILOR LUI PIAGET
EXPERIMENTELE LUI JEAN PIAGET

L. PAULLI, H. NATHAN
R. DROZ, J. B. GRIZE

Material
Carnet cu 120 de pagini.
Cutie cu 232 de fie.

Administrare
Timp de examinare: de la cteva minute la o or, n funcie de test.
Vrsta de aplicare: copii de vrst colar (de la 5 la 15 ani).
Indicaii: accesul la experienele lui Piaget.
Norme: cele ale lucrrilor lui Piaget (mici eantioane n general).

NOTI TEHNIC
Formarea fiecrui psiholog conine obligatoriu o introducere n lucrarea
marelui epistemolog Jean Piaget. Aceast lucrare, n acelai timp, este de
54
o asemenea bogie nct este practic imposibil s o stpneti n
ntregime. S te orientezi rapid n lucrrile principale ale maestrului de la
Geneva este deja foarte dificil, chiar i pentru cei familiarizai cu
scrierile sale.
Pn acum nu era nici un instrument uor accesibil care s permit
studentului s aib o idee global a publicaiilor cheie ale lui Piaget,
experienelor sale princeps i rezultatelor generale care au putut fi
degajate din acestea. Autorii acestui fiier, toi piagetieni de renume
internaional au reinut, pentru acest material, urmtoarele lucrri:
- Limbajul i gndirea la copil (Le langage et la pense chez lenfant),
1923;
- Judecata i raionamentul la copil (Le jugement et le raisonnement
chez lenfant), 1924.
- Formarea noiunii de numr la copil (La gense du nombre chez
lenfant), 1941;
- Dezvoltarea cantitilor la copil (Le dveloppement des quantites
chez lenfant), 1941;
- Formarea simbolului la copil (La formation du symbole chez
lenfant), 1946:
- Dezvoltarea noiunii timpului la copil ((Le dveloppement de la
notion de temps chez lenfant), 1946;
- Noiunile de micare i de vitez la copil (Les notions de
mouvement et de vitesse chez lenfant), 1946.
- Reprezentarea n spaiu la copil (La reprsentation de lespace chez
lenfant), 1948;
- Apariia ideii de ntmplare la copil (La gense de lide de hasard
chez lenfant), 1951;
- De la logica copilului la logica adolescentului (De la logique de
lenfant la logique de ladolescent), 1955;
55
- Geneza structurilor logice elementare (La gense des structures
logiques lmentaires), 1959;
- Imaginea mental la copil (Limage mentale chez lenfant), 1966;
- Memorie i inteligen (Mmoire et intelligence), 1968.
Utilizatorul interesat de unul sau altul din aceste volume, ca i de testele
pe care acesta le conine, va fi n msur s se orienteze foarte rapid
graie unui sistem de codare extrem de practic. Va ajunge astfel imediat
la principalele experimente relatate n lucrare (de exemplu 6
experimente pentru Limbajul i gndirea, 14 pentru Formarea
numrului). Fiecare fi este consacrat unui experiment special
condus de Piaget i echipa sa, precizeaz titlul, domeniul la care acesta
se refer, conceptele piagetiene puse n joc, numele lucrrii n care a
prut experimentul, problematica, tehnica de aplicare. Pe spatele fiei
sunt indicate rezultatele generale la care a condus acest experiment i,
eventual, ntrebrile pe care le ridic.
Psihologul care dorete s se informeze asupra cercetrii asa cum este
ea/en tant que telle poate s extrag de pe fiecare fi i din
comentariile care o nsoesc n caietul introductiv esenialul chiar al
teoriei i practicii piagetiene. Cel care vrea s reproduc pentru sine, n
scop de experimentare personal sau de examen clinic, lucrarea echipei
genoveze, va ti imediat, consultnd fia, ce material are de pregtit. De
asemenea, va gsi acolo consemnele pe care trebuie s le formuleze, i
indicaiile scurte, asupra nivelurilor de reuit ateptate n fincie de
vrst.
La jumtatea intervalului ntre carte i materialul tehnic propriu-zis,
Inventarul constituie o surs incomparabil de informaii asupra unor
aspecte, cele mai popularizate de opera lui Piaget. Inventarul ofer
nenumrate servicii att universitarilor ct i clinicienilor n cutare de
instrumente originale a cror folosire este luminat aici prin referirea la
o reflecie teoretic a crei amploare este cunoscut.

56

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TESTUL CUBURILOR LUI KOHS

C. KOHS

Material
Cutie cu 16 cuburi colorate.
Foaie de notare.
Manual, 24 de pagini.

Administrare
Timp de examinare: 20-45 de minute.
Vrsta de aplicare: ncepnd cu 5 ani.
Indicaii: test de dezvoltare, msurnd n mod special inteligena concret. Studiul
deteriorrii mentale.
Etalonare: n puncte pe vrst cronologic, pe 1.735 de copii de la 5 la 11 ani.
Este oferit n puncte pe vrst cronolo0gic i n 10 grupe standardizate separat
pentru fete i pentru biei.

57

NOTI TEHNIC
Testul Cuburilor a fost descris pentru prima dat de Kohs n 1920. n
forma sa original, coninea 16 cuburi colorate cu care trebuia s se
reproduc 35 de desene de dificultate crescnd. Din 1923, Kohs a
restrns seria la 17 desene devenite clasice. n manualul lui Kohs,
evaluarea inea cont de reuit, de timp, de exactitudine, acest ultim
factor fiind msurat prin numrul de micri ale subiectului n timpul
manipulrii cuburilor. n 1930 Hutt, ca urmare a unui studiu
experimental, a transformat notarea suprimnd evaluarea exactitudinii,
rezultatele noului sistem obinut corelndu-se n proporie de 99% cu
cele obinute prin tehnica lui Kohs. Testul Cuburilor lui Kohs, cu
notarea lui Hutt, a cunoscut un succes ndelungat n Statele Unite, unde
nc se mai folosete.
n 1933 Grace Arthur, n scara sa de teste de performan, a reluat
testul lui Kohs, notat dup metoda lui Hutt, dar a modificat ordinea de
prezentare a modelelor i a transformat uor consemnele (oprirea
testului dup 3 eecuri consecutive n loc de 5). Dei Testul Cuburilor
modificat de Grace Arthur a fost iniial destinat folosirii n cadrul scrii
complete, practica a stabilit folosirea sa separat, cu etalonarea extras
din lucrarea lui Grace Arthur. De regul, la aceast versiune se face
aluzie atunci cnd se vorbete n Frana de Testul Cuburilor lui Kohs.
Testul Cuburilor a suferit numeroase alte modificri:
- Seria lui Grace Kent (1934), care nu conine dect 12 modele,
acestea fiind desenate n mrime real;
- Seria lui Goldstein i a lui Scheerer (1941), care folosete 12
modele, fiecare putnd fi prezentat sub patru forme distincte (talie
original, mrimea real a cuburilor, talie original i limite subliniate,
mrime real i limite subliniate).
- Seria lui Trist i a lui Misselbrook, care folosete 24 de cuburi i
modele ncastrate ntr-o plan;
- Seria lui Wechsler (1944), care folosete 7 modele, doar n alb i
rou, o alt serie de acelai tip fiind cea recent introdus n scara WISC;
58
- Seria lui Alexander (1946), care folosete 10 modele.
Alte serii au utilizat cuburi diferite, de regul bicolore. Se pot cita cele
ale lui Bonnardel (B 101, 1953, i B 20) cu cuburi albe i roii, cea a
lui Wechsler (n WAIS, 1955) cu un principiu identic, cea a lui
Reissenweber (1953) cu cuburi negre i albe.
Interesul susinut pentru Testul Cuburilor provine din validitatea sa n
numeroase domenii. Permite ntr-adevr msurarea expresiei analitice i
sintetice a gndirii conceptuale pn n cele mai ridicate niveluri ale sale,
punnd permanent n joc aptitudinea la structurarea n spaiu. Valoarea
sa ca test de inteligen este larg demonstrat. Excelent test de
dezvoltare, avnd o suprapunere/chevauchement ntre vrstele
succesive mai mic dect revizuirea Binet-Simon, are corelri de la 60%
la 80% cu acest ultim test. Dar ceea ce-l face interesant este, pe de o
parte, aa cum a artat Wechsler, faptul c permite un diagnostic al
debilitii mentale, iar pe de alt parte, comparaia rezultatelor ntre
testele cuburilor i revizuirea lui Binet permite inferene importante
asupra tipului de inteligen i de afectivitate. Rezultatele Cuburilor lui
Kohs sunt relativ puin afectate de factorii culturali, mai ales colari. Pe
de alt parte Testul Cuburilor lui Kohs, ca excelent instrument de
detectare a debilitii mentale, este sensibil mai ales la deteriorarea
mental, i poate fi utilizat n scopul msurrii acesteia, fie mpreun cu
un test verbal (metoda Brody), fie izolat (tehnica lui Goldstein i a lui
Scheerer).
Versiunea prezentat este cea pus la punct de Grace Arthur, care
rmne, atunci cnd se dorete utilizarea separat a testului, cea cu cea
mai simpl aplicare, fr a sacrifica calitile metrologice printr-o
diminuare excesiv. Un manual, special pus la punct ofer indicaii
precise asupra istoricului testului, lucrrilor de validare i diverselor
versiuni existente. Condiiile de aplicare i etalonare sunt riguros
precizate. Testul Cuburilor continu pe drept cuvnt de mai bine de 35
de ani s se bucure de cel mai mare succes alturi de psihologi, datorit
validitii pe care o deine n multiplele sale aplicaii posibile.
BIBLIOGRAFIE
Manualul conine o bibliografie.
59

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
MATRIX CONCRET

VIDAL

Material
Caiet de test, 40 de pagini.
Foaie de rspuns.
Gril de corectare.
Manual, 11 pagini.

Administrare
Tomp de corectare: 30 de secunde.
Etalonare: pe populaia francez din nvmntul public.

60
NOTI TEHNIC
Testul Matrix concret este un test de inteligen general, cu material
nonverbal, aplicabil individual sau colectiv copiilor de la 10 la 14 ani
mplinii. Se compune dintr-o serie de 36 de probleme de
deducie/dduction ntre dou sau mai multe imagini. Sarcina const n
regsirea ultimului termen al relaiei dintr-o opiune cu cinci imagini.
Testul are o fidelitate bun (omogenitate). Coeficientul calculat prin
metoda par-impar (corectat prin formula Spearman-Broen) este de 79%
pe un grup de 93 de subieci de 10 ani, de 88% pe un grup de 72 de
subieci de 14 ani.
Validitatea concurent a fost apreciat calculnd corelrile cu diverse
teste clasice de inteligen. Rezultatele obinute sunt urmtoarele:
- Subieci de 10 ani:
70% cu Testul Cattell 2;
45% cu Progressive Matrice 1947.
46 % cu Progressive Matrice 1938;
21% cu Vocabularul lui Binois-Pichot.
61
Se pare, deci, c testul este o excelent msur a inteligenei generale.
Aplicarea pe grupuri de vrst de la 7 la 17 ani a permis reinerea ca
zon optim de aplicare 10-14 ani. Pentru aceti cinci ani rezultatele au
o distribuie normal i arat o excelent difereniere ntre anii succesivi.
Testul a fost etalonat pe un eantion reprezentativ al populaiei generale
franceze. Nu sunt diferene semnificative pe sexe. Notele brute pot fi
transformate n note standardizate (pe 11 grupe), cu ajutorul unui tabel,
n funcie de vrsta cronologic.
Originalitatea testului const n faptul c deducia/dduction relaiilor
propuse subiectului nu se bazeaz nici pe simboluri verbale, nici pe
figuri abstracte, ci pe obiecte concrete. Din aces motiv este bine
acceptat de copii.

62

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TESTUL MOZAIC AL LUI GILLE

Ren GILLE
Impr. Bernard Frres

Material
Foaie de test, 4 pagini.
Manual, 19 pagini.

Administrare
Timp de examinare: variabil, n jur de 35 de minute.
Vrsta de aplicare: 5-14 ani.
Etalonare: pe populaia infantil francez, artndu-i vrsta mental n funcie
de mediul socio-economic.

NOTI TEHNIC
Testul Mozaic al lui Gille este un test de inteligen, de tipul foaie-creion,
cu o aplicare colectiv. Este nonverbal i conine 50 de ntrebri.
Acestea, de cele mai diverse tipuri (consemne, diferene, similitudini
etc.) sunt prezentate sub form de imagini. Notarea se face atribuind de
63
la 1 la 4 puncte pentru un rspuns bun, n funcie de item. Totalul
punctelor posibile este 204. Testul este extrem de uor de aplicat i
corectat. Experiena a demonstrat c, de fapt, poate fi utilizat de
examinatori fr formare psihologic specializat (institutori primari) n
bune condiii. Este bine acceptat de copii datorit caracterului neinsolit
al imaginilor folosite n test.
Interesul special al testului const n faptul c a fost aplicat n cursul
anului 1944 la mai mult de 95.000 de copii de la 5 la 14 ani de ctre
membrii unei comisii de studiu sub direcia Institutului de Studii
Demografice, cu colaborarea eminenilor specialiti sociologi, psihologi,
psihiatri, i demografi. Rezultatele au fost supuse unui studiu
aprofundat ale crui concluzii au fost expuse n cele dou volume
Nivelul intelectual al copiilor de vrst colar, publicate n 1950 i 1954 de
Institutul Naional de Studii Demografice (Caiet Nr. 13 i Caiet Nr. 23).
Este imposibil de a rezuma aici numeroasele i importantele concluzii
care se desprind din acest studiu. Este suficient din punct de vedere
practic s semnalm c tratamentul statistic ngrijit cruia i-au fost
supuse rezultatele a permis punerea la punct a unei etalonri care este
fr discuie etalonarea testului de inteligen pentru copii bazat pe cele
mai vaste eantioane ale populaiei generale franceze.
Elementul cel mai prezent a fost diferena ntre rezultate, n funcie, pe
de o parte de nivelul socio-economic al familiei, iar pe de alt parte, de
locul de reziden. n aceste condiii s-a considerat indispensabil
construirea unor etalonri speciale innd cont de factorii de variaie.
Normele sunt furnizate n ani i luni de vrst mental pentru
urmtoarele categorii de populaie: a) populaia general; b) cultivatori;
c) muncitori din orae cu mai puin de 2.000 de locuitori; f) angajai i
funcionari din orae cu mai mult de 2.000 de locuitori; g) cadre
industriale i comerciani; h) liber-profesioniti i intelectuali.
Importana acestor etalonri speciale poate fi demonstrat prin
urmtorul fapt: nota 71 corespunde cultivatorilor la o vrst mental de
94 de luni (7 ani i 10 luni), iar la copii provenind din familii cu profesii
libere sau intelectuale la o vrst mental de 72 de luni (6 ani).
64
Folosirea rezultatelor expuse n cele dou volume citate permite, de
altfel, pregtirea, dac se dorete, a altor etalonri (de exemplu n nota
T).
Testul lui Gille poate fi, deci, recomandat pentru utilizarea sa n mediul
colar, pentru diagnosticul rapid al nivelului intelectual. Datorit naturii
disparate a ntrebrilor care-l compun, nu permite studiera du scatter, i
trebuie s fim rezervai n cercetarea nivelului global. Poate eventual s
fie completat printr-un test ca WISC
4
care ofer o apreciere mai
difereniat. Principala sa valoare ine de calitatea excepional a
normelor disponibile.

BIBLIOGRAFIE
Nivelul intelectual al copiilor de vrst colar. Lucrri i documente ale Institutului
Naional de Studii Demografice (Le Niveau Intellectuel des enfants dge scolaire.
Travaux et Documents de lInstitut National dtudes Dmographiques), nr. 13,
1950, nr. 23, 1954, Paris, Presses Universitaires de France.
____________
Exist o ediie a Testului Mozaic n limba italian.

4
Vezi Scara de Inteligen a lui Wechsler pentru Copii, Seciunea I WISC.
65

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
SCRILE McCARTHY DE APTITUDINI
PENTRU COPII (M.S.C.A.)

Dorothea McArthy


Material
Caiete de desen (Desenarea unui copil, Desenarea unor figuri
geometrice).
Carnet (Memorarea imaginilor, Cunoaterea vocabularului, Orientarea
dreapta-stnga).
Cuburi (Joc de construcie, Numrtoare i clasare).
Puzzle-uri (Rezolvarea unui puzzle).
Xylofon (Tapping).
Panglica roie (Coordonarea braelor, coordonare picioarelor).
Mingi /Balles (Coordonarea braelor).
inta (Coordonarea braelor).
Tub (Aciune imitatoare).
Grupe (Regrupare conceptual).
Cartonae (Numrtoare i ordonare, Regrupare conceptual).
66
Foaie de notare.
Manual.
Lad.

Administrare
Timp de examinare: 40 60 de minute.
Timp de corectare: n parte, n timpul examinrii.
Vrsta de aplicare: 2,6 ani 8,6 ani.
Indicaii: evaluarea dezvoltrii intelectuale i comportamentale a copilului.
Etalonare: pe 1.032 de biei i fete.

NOTI TEHNIC
Psihologul care dorete s studieze aptitudinile intelectuale ale copilului
mic dispune, fie de teste de tip Gesell, de scri de performan de tipul
Grace Arthur, de derivate ale scrii Binet-Simon, fie de Scara de
Inteligen a lui Weschler pentru perioada precolar i primar
(WPPSI). Dincolo de faptul c aceasta din urm nu este aplicabil dect
ncepnd cu vrsta de 4 ani, ea permite obinerea doar a celor trei Q.I.
clasici (general, verbal, de performan). Din acest motiv Dorotehea
McArthy, profesor de onoare la Universitatea Fordham, a pus la punct
n perioada 1970 1972 Scrile de Aptitudini pentru Copii, n scopul lrgirii
cmpului de investigaii al instrumentelor psihometrice tradiionale, i
de a permite evaluarea, att a nivelului intelectual general, ct i a
aptitudinilor fundamentale.
Alegerea coninutului bateriei i regruparea testelor n scri au avut la
baz rezultatul analizelor factoriale i lunga experien clinic a autoarei
n domeniul psihologiei genetice. M.S.C.A. sunt compuse din ase scri
care corespund aptitudinilor fundamentale:
67
- aptitudinea de a manipula conceptele verbale i de a exprima idei
(Scara Verbal V);
- aptitudinea folosirii numerelor (Scara Cantitativ Q),
- aptitudinea de a raiona cu materiale concrete i de a conceptualiza
fr a utiliza cuvinte (Performana Perceptiv P);
- Nivel intelectual de funcionare, suma V + Q + P (Scara Intelectual
general I.G.);
- Memoria pe termen scurt plecnd de la materiale diverse (Memoria
Mem.);
- Coordonarea motrice general, coordonarea manual i dexteritatea
digital, lateralitatea
5
manual i vizual (Motricitate Mot.)
Pentru construirea acestor scri au fost combinate zece teste dup
schema urmtoare:

5
Dominant funcional a unuia dintre organele analoage perechi (mini,
picioare, ochi), Florian Marcu, Marele dicionar de neologisme, editura
SAECULUM I. O, Bucureti, 2000, p. 504.
68

Notele obinute la teste sunt echilibrate n funcie de importana
testului n scara creia i aparine; prin adunarea notelor ponderate,

S
c
a
r
a

V
e
r
b
a
l

P
e
r
f
o
r
m
a
n
a

p
e
r
c
e
p
t
i
v

S
c
a
r
a

C
a
n
t
i
t
a
t
i
v

S
c
a
r
a

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

g
e
n
e
r
a
l

M
e
m
o
r
i
e

M
o
t
r
i
c
i
t
a
t
e

Joc de construire P IG
Rezolvarea unui
puzzle
P IG
Memorarea de
imagini
V IG Mem.
Cunoaterea
vocabularului
V IG
Probleme numerice Q IG
Tapping P IG Mem.
Memorie verbal V IG Mem.
Orientare dreapta
stnga
P IG
Coordonarea
picioarelor
Mot.
Coordonarea
braelor
Mot.
Aciune imitativ Mot.
Desenarea figurilor
geometrice
P IG Mot.
Desenarea unui
copil
P IG Mot.
Memoria cifrelor Q IG Mem.
Fluen verbal V IG
Numrtoare i
ordonare
Q IG
Analogii V IG
Regrupare
conceptual
P IG
69
corespunznd testelor ce compun scrile, s-au obinut ase note
compuse, care sunt transformate n indici Verbal, Performan
perceptiv etc. Aceti indici particip la stabilirea unui profil individual
care figureaz pe foaia de notare. Mai mult dect examinarea indicilor,
luai unul cte unul, analiza profilului permite studierea comparat a
diferitelor aptitudini de baz la acelai subiect precum cele manifestate
dincolo de susinerea testului raportnd copilul la grupa sa de vrst.
Indicele Intelectual General este analog cu coeficientul intelectual clasic,
prin caracteristicile sale statistice (medie 100, abatere 16). Ceilali cinci
indici, corespunznd fiecare uneia dintre celelalte cinci scri, au ca
medie 50 i abatere 10.
O apropiere mai mare din punct de vedere clinic fa de rezultatele
individuale este facilitat de M.S.C.A. Unele teste (Desenarea unui copil,
Fluen verbal etc.) se preteaz ntr-adevr la o analiz calitativ fin a
ceea ce a produs copilul. Motricitatea, lateralitatea i ochiul preferenial
sunt totodat explorate i reperate de M.S.C.A.
Diferitele rezultate furnizate de M.S.C.A. att cantitativ ct i calitativ
permit nu doar prezicerea reuitei colare la copiii care se dezvolt
normal, ci i depistarea precoce a copiilor surzi, ntrziai sau
handicapai, sau care au dificulti de nvare.

Caracteristici metrologice
Validitatea studiat pe un eantion american a artat o corelare cu
Indicele Intelectual General al M.S.C.A. de 71% pentru Q.I. ul scrii
Standford-Binet. O bun validitate predictiv a fost constatat prin
studierea corelrilor ntre indicii M.S.C.A. i notele la un test de reuit
colar.
Adaptarea francez a fost fcut cu cea mai mare grij. Eantionul a
fost format din 1.032 de copii, n jur de 100 pe grupe de vrst, cu un
numr egal de fete i de biei. Au fost luate n considerare zece grupe
de vrst (2,6; 3; 3,6; 4; 4,6; 5; 5,6; 6; 6,6; 7; 7,6; 8; 8,6) i s-a inut cont
de stratificarea, pe lng vrst, a trei variabile: Sex, Profesia tatlui (8
categorii), Densitatea demografic a habitatului (4 categorii).
70
Examinarea rezultatelor (regularitatea curbelor de dezvoltare, distribuia
notelor) arat c calitatatea eantionrii a fost excelent.
Au fost calculate diferite statistici. Fidelitatea par-impar (consistena
intern) a fost estimat plecnd de la notele tuturor copiilor
eantionului pentru fiecare scar. Ea variaz ntre 76% (Scara de
Motricitate) i 92% (Scara Intelectual General). Fidelitatea test-retest
(stabilitate temporal) a fost calculat pe un subeantion de 120 de copii
repartizai pe ase grupe de vrst. Copii au fost retestati dup un
interval de 3-5 sptmni de la prima examinare. Coeficienii de
validitate obinui variaz de la 71% (pentru Scara Cantitativ, eantion 3
ani 3 ani i jumtate) la 94% (pentru Scara Intelectual General,
eantion de 5 ani 5 ani i jumtate).
Manualul ofer date privind intercorelrile ntre scri (trebuie evident s
se in cont de suprapunerile ntre scri care antreneaz creteri fictive
ale acestor corelri). Ele variaz ntre 51% (Scara de Motricitate i Scara
Intelectual General) i 92% (Scara Verbal i Scara Intelectual General).
Pentru interpretarea profilului individual, este important s se tie n ce
msur o diferen de nivel ntre dou scri, innd cont de corelarea
ntre acestea, devine semnificativ. Un tabel special prezint numrul de
puncte care, n diferena ntre diferite scri, furnizeaz o
semnificativitate a pragului de 5%. Diferenele semnificative variaz
ntre 11 i 13 puncte.
n concluzie, Scrile de Aptitudini pentru Copii realizate de McCarthy
constituie un instrument original care permite, pentru copii mici,
ncepnd de la 2,6 ani, trecerea la determinarea Coeficientului
Intelectual. Posibilitatea unei estimri independente a aptitudinilor i
comportamentelor copilului, pe care ele o ofer, concretizat n
stabilirea unui prpofil, constituie o contribuie nou i important la
seria de teste psihometrice pus la dispoziia psihologilor.

71

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
BATERIA McCARTHY PENTRU DEPISTAREA
TULBURRILOR LA COPII
Dorothea McCarthy


Material
Caiet de desen (Desenarea figurilor geometrice).
Imagine cartonat ROGER (Orientare dreapta stnga).
Panglica roie (Coordonarea picioarelor).
Blocuri (Regrupare conceptual).
Carton alb (Regrupare conceptual).
Foaie de notare.
Manual.

Administrare
Timp de examinare:15 20 de minute.
Timp de corectare: n parte, n timpul testrii.
Vrsta de aplicare: 4 ani 6,6 ani.
72
Indicaii: depistarea tulburrilor la copii.
Etalonare: indice discriminant calculat pe un grup de 80 de copii cu probleme.

NOTI TEHNIC
Bateria de depistare pentru copii a lui McCarthy este o adaptare a Scrilor de
aptitudini pentru copii ale lui McCarthy (M.S.C.A.), utilizat ca test de
depistare a copiilor cu risc aflai n secinile maternale sau CP (Cours
Prparatoire). Prin copil cu risc se nelege un copil care prezint n
raport cu cei de seama sa o ntrziere a dezvoltrii intelectuale, afective,
psihomotorii, sau o ntrziere de limbaj i/sau de scriere care creaz
teama unui eec n dobndirea cunotinelor de baz. Este un copil
asupra cruia ne ntrebm, n grupa mare maternal, asupra temeiului
trecerii sale n CP, sau dac este n CP, asupra anselor de a dobndi la
sfritul anului un nivel de citit suficient pentru a trece n CEI.
Dorothea McCarthy a reinut ase din cele zece subteste cuprinse n
M.S.C.A.: Orientarea dreapta stnga (Partea I); Desenarea figurilor
geometrice; Memoria cifrelor; Regruparea conceptual i Coordonarea
picioarelor. Aceste ase subteste au fost alese cu grij pe baza
coninutului lor, nivelului de dificultate, timpului de susinere i
uurinei de corectare. Ele msoar diferite aptitudini care au un rol n
reuita colar, cuprinznd comprehensiunea limbajului i a
conceptelor, percepia vizual, memoria auditiv, coordonarea motrice
i orientarea n spaiu.
Aceste ase subteste sunt reprezentative pentru ansamblul Scrilor lui
McCarthy.
La origine, M.S.C.A. au fost regrupate n ase scri, rezultate din
analizele factoriale i din lunga experien n psihologia genetic a
autoarei. Subtestele M-S.C.C. D. Sunt combinate pentru constituirea
acestor scri dup schema de mai jos:
Bateria de depistare pentru copii nu a fost standardizat ca un instrument
separat al Scrilor de aptitudini pentru copii. Coninutul testelor i
consemnele de administrare i de notare nu au fost modificate. Bateria a
73
fost administrat unui eantion de 80 de copii avnd tulburri de
nvare, ntrzieri de dezvoltare, cu scopul de a permite validarea
nivelului de clasificare a riscului.
Bateria de depistare pentru copii a lui McCarthy permite identificarea rapid,
n vederea unui diagnostic sau a unei evaluri mai aprofundate, a
copiilor susceptibili de a fi considerai ca fiind copii cu risc n raport
cu probabilitatea reuitei lor colare datorit nivelului slab al
performanelor lor vizavi de normele naionale. Bateria nu are ca scop
relevarea motivelor specifice ale acestei performane slabe. Totui,
printre copiii care au un nivel slab de reuit la acest test au fost
descoperii cei mai muli copii cu tulburri de nvare sau altele care
pot afecta viitoarele lor cunotine.
74

N
r
.

C
r
t
.

S
c
a
r
a

V
e
r
b
a
l

P
e
r
f
o
r
m
a
n
a

p
e
r
c
e
p
t
i
v

S
c
a
r
a

C
a
n
t
i
t
a
t
i
v

S
c
a
r
a

I
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

G
e
n
e
r
e
a
l

M
e
m
o
r
i
e

M
o
t
r
i
c
i
t
a
t
e

1. Orientare dreapta -
stnga
P IG
2. Memorie verbal V IG Mem.
3. Desenarea figurilor
geometrice
P IG Mot.
4. Memoria cifrelor Q IG Mem.
5. Regrupare conceptual P IG
6. Coordonarea picioarelor Mot.
75

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST NONVERBAL DE CLASIFICARE
GENERAL

C. E. KELLOG, N. W. MORTON
R.B. CATTELL, A. K. S. CATTELL

Material
Caiet de test, 8 pagini.
Gril de corectare.
Manual, 12 pagini.

Administrare
Timp de examinare: 20 de minute din care 13,3 de lucru efectiv.
Vrsta de aplicare: adolesceni i aduli.
Indicaii: clasificarea subiecilor din mediul industrial din punct de vedere al
inteligenei generale.
76
Etalonri: populaia general francez, pe nivel cultural i pe vrst de la 20 la 49
de ani.

NOTI TEHNIC
Scopul acestui test este de a pune la dispoziia service-urilor cu aplicaii
industriale un test de inteligen nonverbal, destinat clasificrii iniiale,
pentru toate nivelurile, cu excepia celui superior.
Cele patru subteste formeaz un ansamblu foarte omogen.
Intercorelrile (fr corectare) fiecrui subtest cu ansamblul variaz
ntre 78% i 83%. Testul este bine acceptat de subiecii necultivi
crora se adreseaz i are o foarte bun rspndire.
Etalonrile au fost fcute pe o populaie de mai multe mii de persoane.
Un tabel de conversie permite transformarea notelor brute ale celor
patru subteste n note standardizate de la 1 la 9, bazate pe un eantion
reprezentativ al populaiei generale franceze de sex masculin de la 20 la
49 de ani. Sunt oferite etalonri pentru nota total (suma celor patru
note standardizate ale celor patru subteste) pe nivel cultural i pe vrst
de la 20 la 49 de ani.

77

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
ETAPELE INTELIGENEI SENSORIO-
MOTRICE A COPILULUI

Irne CASATI
Irne LEZINE
Jean PIAGET

Material
Co cu diferite obiecte necesare susinerii testului.
Foaie de notare.
Manual.
Monografie.

Administrare
Timp de examinare: variabil.
Vrsta de aplicare: de la natere la 2 ani.
Indicaii: studierea dezvoltrii psihomotorii a nou-nscuilor i a copiilor mici.

78

NOTI TEHNIC
Scrile Baby-test permit evaluarea global a nivelului de dezvoltare a
copiilor i a evoluiei lor n cele patru domenii de dezvoltare
postural, de coordonare oculo-motrice, limbaj i sociabilitate.
Analiza mecanismelor intelectuale propriu-zise rmnea totui de fcut,
iar prezenta serie de teste are ca scop s-o ntreprind, lund ca linie
directoare concepiile lui Jean Piaget. Nevoia unei elaborri mai precise
a testelor pe care Piaget le-a descris, pentru a-i verifica ipotezele asupra
primelor stadii de adaptare sensori-motrice, plecnd de la observaiile
fcute asupra copiilor, s-a fcut puternic simit n ultimii ani. Lucrrile
lui T. Gouin-Decarie din Canada, I. C. Uzgiris i J. Mc V. Hunt pe de o
parte, iar pe de alta cele ale lui S. K. Escalona din Statele Unite se
nscriu n acest cadru.
Testele actuale se raporteaz la ceea ce Piaget numete inteligen
sensori-motrice, cu alte cuvinte capacitatea de a rezolva problemele
plecnd de la activitile care apeleaz ndeosebi la percepie, atitudini
(tonus), micri, fr evocri simbolice (naintea apariiei limbajului). n
aceast perioad copilul ncepe puin cte puin s fac legtura ntre
obiecte i aciuni, distingnd mijloacele atingerii rezultatelor, dndu-i
seama de rezultatele obinute i acionnd intenionat, folosind de acum
nainte procedee de raionament. Testele alese nu insist asupra
problemelor construirii noiunii de obiect, care este legat de elaborarea
relaiilor spaiale, nici asupra relaiilor temporale i cauzale
experimentate simultan la copii. Testele nu urmresc dect urmtoarele
patru teme:
a) Cercetarea obiectului disprut.
b) Utilizarea intermediarilor;
c) Explorarea obiectelor;
d) Comportamentul n sarcini de combinare a obiectelor.
Observaia se bazeaz pe evoluia mecanismelor intelectuale n trecerea
lor de la stadiul III la stadiul IV. Iniial au fost prevzute serii paralele.
79
Ele nu au putut fi construite integral pentru cele patru teme: seria
utilizrii intermediarilor nu conine itemi care s mearg dincolo de
stadiul IV, din contr, combinarea obiectelor aprea la finalul stadiului
V.
Manualul ofer o descriere precis a materialului, notarea rspunsurilor
i interpretarea rezultatelor n funcie de nivelul genetic. A fost stabilit
o etalonare pe o populaie normal de 355 de subieci cu vrste de la 6
luni la 2 ani. Aceasta permite notarea corespondenelor, ntre itemi,
stadii i vrste, i, de asemenea, decelarea eventualelor discordane n
reuitele la diverse serii. Scara constituie n total prima tentativ de
ansamblu pentru elaborarea unei serii de teste standardizate, bazate pe
concepiile expuse de Piaget n Apariia inteligenei la copil i n
Construirea realului la copil. Poziia central pe care a dobndit-o la nivel
internaional teoria lui Piaget pentru nelegerea psihologiei copilului a
fcut ca punerea la punct, de ctre I. Casati, I. Lzine, n strns relaie
cu Piaget nsui, a acestor teste originale, s devin o dat fundamental
n istoria Baby-teste. Cunoaterea i folosirea lor vor deveni rapid
indispensabile att psihologilor care lucreaz n acest domeniu, ct i
pediatrilor i pedopsihiatrilor.

80

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)

PERCEPII, ANALOGII I MANIPULRI
SPAIALE (P.A.M.S.)

A. KHOMSI

Material
Caiet cu 37 de plane, cu 2 plane pe pagin, recto i verso (reutilizabil).
Foaie de rspunsuri.
Grile de notare.
Foaie pentru stabilirea profilurilor individuale.
Manual.

Administrare
Examinare: colectiv, eventual individual.
Timp de examinare: 15 30 de minute, n funcie de vrst i competen.
Vrsta de aplicare: ncepnd cu CP (Cursul Pregtitor).

81
NOTI TEHNIC
Scopul acestui test este detectarea copiilor cu risc pe plan cognitiv, n
domeniul colar. Nu este vorba aici att de evaluarea unui nivel
cognitiv, ce poate s conduc la un clasament, ct de a analiza tipul de
indice utilizat n relaie cu spaiul mental sau spaiul mental de lucru ntr-o
sarcin de tipul rezolvrii de probleme. Este un test destinat, de
asemenea, orientrii, dac este cazul, explorrilor ulterioare. Dei
conceput pentru a fi utilizat independent, testul poate fi completat cu
testul de citit E. 20
6
.
Problemele propuse sunt de tipul matrici progresive. Acestea necesita o
analiz perceptiv fin i atent, un raionament prin analogie sau
manipulri spaiale ale formelor grafice care trebuie tratate n imagini
mentale, de unde i numele testului. Copiii au la dispoziie un caiet i o
foaie de rspunsuri pe care trebuie s ncercuiasc rspunsul ales.
ntr-o prim etap, se ine cont de un anumit numr de
comportamente observate n cursul testrii (nevoie i /sau cerere de
ajutor importante, transfer caiet foaie dificil, rspunsuri pe caiet,
rspunsuri fr utilizarea caietului) sau identificate n momentul notrii
(rspunsuri sistematice printr-un item, alegeri multiple, numrul
exerciiilor la care nu s-a rspuns). Propunem s se considere c
subiecii manifest, peste aceste comportamente, dificulti de a-i
organiza un spaiu mental de munc n situaia gestiunii sarcinii,
autoreglate, care le este propus.
n a doua etap, o analiz a rspunsurilor, n funcie de frecvena lor la
diferite niveluri colare, permite calcularea a trei note care contribuie la
interpretarea notei globale. Este vorba mai nti de a lua n calcul
rspunsurile acceptabile la nceputul CP, innd cont de frecvena lor,
iar pe de alta de rspunsurile corecte. Aceste rspunsuri corespund,
dup noi, unei identificri spaiu-problem, cu punerea n scen a
strategiei de compensare, i dificultii de a utiliza strategiile adecvate.
De asemenea, se pot lua n calcul rspunsurile acceptabile la anul al

6
Khomsi, A., Test de evaluare a competenei la citit (versiune colectiv), E. 20, Editura
Centrului de Psihologie Aplicat, 1990.
82
patrulea de colegiu: analiza acestor rspunsuri ne permite s ne gndim
c ele indic o reprezentare real spaiu problem, chiar dac soluiile
corecte nu sunt neaprat gsite. Se pot, deci, utiliza rspunsurile mai
puin frecvente la CP, pe care noi le propunem s fie considerate ca
rspunsuri aberante. Vor fi apreciate ca indici ai unei strategii de
desemnare la ntmplare. n fine, o estimare a randamentului de-a
lungul timpului examenului, vine s completeze indicii utilizai pentru
evaluare. Aceste date permit analizarea notei globale plecnd de la
profilurile construite pentru diverse niveluri colare, de la CP la anul al
patrulea de colegiu.
n a treia etap, testul poate fi propus individual elevilor detectai.
Aceast nou testare, care nu mai corespunde unei situaiii autoreglate,
poate servi, nu doar de control, ci de asemenea, pentru a evalua
capacitatea de autocorectare.
Exemplele luate din diverse grupe (de la CP la CAP) sunt prezentate
pentru a ilustra modalitile utilizrii testului.
Acest test se adreseaz psihologilor colari i psihologilor educaiei care
au de evaluat competena grupelor importante de copii, sub o form
colectiv. Testul poate fi utilizat, de asemenea, n cadrul unei proceduri
de screening, sub form individual.

83

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST DE APTITUDINI MENTALE PRIMARE
(P.M.A. FORMA INTERMEDIAR 11 17 ANI)

L. L. THURSTONE
Science Research Associates
Th. G. THURSTONE

Material
Foaie de rspuns.
Manual de aplicare, 46 de pagini.

Administrare
Timp de examinare: 26 de minute de lucreu efectiv.
Vrsta de aplicare: subieci de la 11 la 17 ani i aduli.
Indicaii: msurarea aptitudinilor mentale primare.
Etalonare: n 11 classes standardizate pe eantioane franceze de la 11 la 17 ani,
de ambele sexe.
84

NOTI TEHNIC
Lucrrile de analiz factorial ale prof. L. L. Thurstone i ale colii sale
au reuit s pun n eviden n testele de eficien un anumit numr de
factori, denumii aptitudini mentale primare. Aceti factori, conform
colii lui Thurstone, sunt principalii constitueni ai inteligenei generale.
Au fost identificai clar opt factori. Totui, n acest test destinat
subiecilor de la 11 la 17 ani, pentru ca examenul s nu necesite un timp
ndelungat i s fie n ntregime prezentabil sub forma unui test colectiv
de tipul foaie-creion, Thurstone nu a reinut dect cei mai importani
cinci factori, iar pentru msurarea fiecruia, testul care avea cea mai
puternic saturaie .
Cele cinci aptitudini mentale primare msurate sunt:
- Semnificaia verbal (V). Este aptitudinea de a nelege idei exprimate
prin cuvinte. Ea este utilzat n orice activitate n care informaia este
obinut prin lectur sau audiia cuvintelor. Acest factor este msurat
printr-un test de vocabular cu sinonime.
- Aptitudinea spaial (S). Este aptitudinea de a-i reprezenta obiectele
n dou sau trei dimensiuni, de a-i imagina cum ar aprea un obiect sau
un desen dac ar suferi o rotaie, de a vizualiza obiectele n dou sau trei
dimensiuni i de a sesiza relaiile de spaiu ale unui aranjament de
obiecte. Acest factor este msurat de un test constnd n recunoaterea
unor figuri dup rotirea lor.
- Raionament (R). Este aptitudinea de a rezolva problemele logice, de a
prevedea i de a face un plan. Acest factor este msurat printr-un test
de serii de litere.
- Aptitudinea numeric (N). Este aptitudinea de a lucra cu cifre, de a
rezolva rapid i exact probleme cantitative simple.
- Fluen verbal (W). Este aptitudinea de a vorbi i de a scrie cu
uurin. Ea privete, mai degrab, lejeritatea cu care cuvintele pot fi
utilizate, dect gradul de nelegere a conceptelor verbale. Aceast
85
aptitudine este msurat printr-un test care const n scrierea n timp
limitat a ct mai multor cuvinte care ncep cu o anumit liter.
Cele cinci teste sunt prezentate ntr-un caiet, fiecare test este precedat
de un exerciiu care-i permite subiectului s se familiarizeze cu
consemnele. Rspunsurile sunt nregistrate pe o foaie de rspuns (cu
variante multiple). Un procedeu special nltur necesitatea unei grile de
corectare. n realitate, subiectul, marcndu-i rspunsul, l imprim prin
intermediul unei foi cu indigo, pe verso-ul foii de rspuns pe o gril.
Astfel, examinatorul poate numra foarte rapid rspunsurile bune i pe
cele greite, i s obin n cteva secunde nota subiectului pentru
fiecare test.
Thurstone a artat c intercorelrile ntre diferite aptitudini primare
puteau fi explicate printr-un factor unic, numit factor general de ordin
secund, sensibil analog factorului g al lui Spearman. innd cont de
saturaiile aptitudinilor mentale primare n acest factor general,
Thurstone a propus calcularea unei note totale, bazat pe 5 note totale
ponderate.
Examenul profilului furnizeaz informaii despre diferite tipuri. Nota
total ponderat d nivelul de inteligen general. Omogenitatea sau
dispersia rezultatelor ofer informaii fundamentale mai ales pentru
orientarea colar sau profesional. O literatur (de peste 150 de titluri
la ora actual) a fost consacrat folosirii acestui test n diferite tipuri de
orientare, i a demonstrat marea valoare a acestei serii de teste.

BIBLIOGRAFIE
Manualul, pe lng informaiile asupra caractertisticilor statistice
intrinseci ale testului, ofer informaii asupra corelrilor cu alte teste de
inteligen, de orientare profesional, de aptitudini i cu rezultatele
colare. Manualul conine o bibliografie sumar.
____________
Exist o ediie a P.M.A. n limba italian.

86

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST DE RAIONAMENT

Pierre RENNES

Material
Corrig.
Manual, 6 pagini.

Administrare
Indicaii: msurarea aptitudinii de raionament asupra seriilor de elemente verbale
i numerice.
Etalonri: populaiile franceze de nivel mediu i superior.

87
NOTI TEHNIC
Folosira testului de raionament n cadrul testelor colective de
inteligen sau ca teste individuale este foarte veche i intereseul pentru
ele a confirmat analiza factorial.
Dup tehnica lui Spearman, aceste teste au o foarte mare saturaie n
factorul general g. ntr-adevr, problemele puse sunt probleme de serii
de completat de tipul ABAB..., care pun n joc relaii de deducie,
pentru c trebuie, n primul rnd, s se descopere legea dup care este
alctuit seria, i n ala doilea rnd, s se aplice aceast lege ultimului
element din serie pentru a afla rspunsul. Pe lng factorul general g,
aceste teste pun, de asemenea, n joc un factor specific care depinde de
materialul utilizat (cuvinte: factorul verbal, cifre: factorul numeric).
Lucrrile lui Thurstone ne-au aprofundat cunotinele pe acest plan i
au artat c testele de raionament aveau o saturaie foarte bun n
factorul general de ordin secundar cea mai mare saturaie a testelor de
aptitudini mentale primare confirmndu-le astfel valoarea ca teste de
inteligen. Aceleai lucrri au demonstrat c reprezint un instrument
de msur a unei aptitudini mentale primare, factorul R (raionament),
uneori descompus n doi factori, I (inductiv) i D (deductiv).
n fine, ntr-un studiu mai recent asupra percepiei, Thurstone a
prezentat un fapt de cel mai mare interes: prezena n testele de
raionament a unui factor foarte larg, care se regsete n testele
perceptive derivate din Gestaltpsychologie, factorul flexibilitate, adic
aptitudinea de a trece rapid de la un tip de raionament la un altul (sau
de la o Gestalt la alta).
Aceste teste sunt deci unul din cele mai bune mijloace de a evalua
inteligena general sub forma sa fluid (Cattell, Eysenck), cu alte
cuvinte forma inteligenei cea mai sensibil la deteriorare, att
psihologic ct i patologic. Un test de raionament este, de altfel,
folosit n clasica scar de deteriorare a lui Shipley-Hartford, iar valoarea
sa tocmai a fost confirmat de o important lucrare a lui Liberson.
88
Testul de Raionament al lui P. Rennes conine probleme de tipul
seriilor sub forme nonverbale (numere, litere) i verbale. A fost special
conceput pentru nivelurile mediu i superior de inteligen.
Folosirea sa este justificat ca element al unei baterii de teste de
inteligen pentru subiecii de acest nivel, pentru selectarea cadrelor,
examenele individuale etc. Din acest punct de vedere, interesul su
deosebit decurge din saturaia sa n factorul flexibilitate.

____________

Exist ediii ale Testului de Raionament n flamand i n italian.

89

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST DE RAIONAMENT 85 (Form paralel)

Material
Corrig.
Manual.

Administrare
Examinare: individual sau colectiv:
Indicaii: msurarea aptitudinii de raionament pe serii de elemente verbale i
numerice.
Etalonri: populaii de nivel mediu i superior.

NOTI TEHNIC
De la data apariiei sale, n 1959, Testul de Raionament al lui P. Rennes a
fost foart larg difuzat i utilizat. Acest test de factor g, nscut din
teoriile lui Spearman i Thurstone, msoar aptitudinea de raionament,
90
vzut sub unghiul flexibilitii, adic aptitudinea de a trece rapid de la
un tip de raionament la altul (sau de la o Gestalt la alta). Larga sa
difuzare de mai bine de 20 de ani i-a confirmat valoarea tehnic, ca test
de inteligen general, i uurina sa de aplicare datorit varietii
coninutului celor 40 de itemi (cuvinte, cifre, serii de completat,
elemente de asociat, de ordonat, de refcut ...).
Utilizarea sa foarte rspndit n cadrul recrutrii, orientrii i cercetrii,
a determinat Editura Centrului de Psihologie Aplicat s pun la
dispoziia psihologilor un test paralel de raionament, Testul de
Raionament 85.
Acest test msoar aceeai variabil subadiacent inteligena general
sub forma sa fluid i este construit pe acelai criteriu: diferenierea
nivelurilor mediu i superior.
Testul conine 40 de itemi noi, ale cror niveluri de dificultate sunt
foarte apropiate de cele ale primei forme.
Etalonrile au fost stabilite plecnd de la mari eantioane de studeni i
de grupe profesionale variate.
Testul de Raionament 85 permite utilizatorului s prezinte subiecilor un
nou test de Raionament, dei echivalent, sau s foloseasc cele dou
forme n studiile longitudinale sau de fidelitate.

91

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST DE SILOGISME

Alfred F. HERTZKA
Sheridan Supply Co.
J. P. GUILFORD

Material
Caiet de examinare, 4 pagini.
Foaie de rspunsuri.
Gril de corectare.
Manual.

Administrare
Timp de examinare: 20 de minute de lucru efectiv.
Indicaii: msurarea aptitudinii de evaluare logic.
Etalonare: pe populaia francez cu diferrite niveluri de studii.

92
NOTI TEHNIC
Acest test are ca scop msurarea capacitii de evaluare logic.
Acest factor fusese identificat n cursul cercetrilor anterioare de
Thurstone sub denumirea de deducie i fusese considerat atunci ca o
aptitudine de a trage concluzii logice.
Hertzka i Guilford au demonstrat c accentul trebuia pus pe evaluare
mai degrab dect pe deducie pentru interpretarea acestui factor.
Acest tip de raionament este dat aici printr-un test de silogisme
prezentndu-se sub o form cu rspunsuri multiple.
Trebuie administrate dou pri pararalele de cte 20 de itemi, pentru
fiecare cronometrndu-se separat timpul.
Pentru fiecare item, sunt date dou enunuri de fapte, care furnizeaz
dou premise, i sunt propuse patru poteniale concluzii. Numai una
dintre ele reprezint rspunsul corect i continuarea logic a premiselor.
Subiectul trebuie deci s evalueze consecinele propuse, ci nu s deduc
o concluzie.

Exemplu de item:
Toi angajaii sunt salariai.
Unii acionari sunt angajai.

n consecin:
A. Unii salariai nu sunt angajai.
B. Unii angajai nu sunt acionari.
C. Toi acionarii sunt salariai.
D. Unii acionari sunt salariai.

93
Acest test, fcnd referin n coninutul su la domenii ca tiine,
munc, afaceri sociale i politice, are un grad ridicat de validitate
aparent pentru subiect.
Calitile metrologice ale acestui instrument s-au dovedit satisfctoare.
Validitatea intern a instrumentului este msurat printr-o analiz a
itemilor (coeficientul Phi), iar validitatea extern, de studii de corelare
cu alte teste de raionament (D. 70, Test de Eficien a Reprezentrilor
Mentale). Fidelitatea a fost estimat prin metoda test-retest. Analizele de
varian pe sex i nivel de studii au permis evaluarea efectelor pe aceste
criterii.
Aptitudinea de a evalua logic, mult timp neglijat n domeniul
inteligenrei generale, este necesar pentru toate sarcinile care reclama
capacitatea de a raiona deductiv.
Autorii apreciaz c acest tip de raionament este o aptitudine mental
primar de neneglijat.
Interesul silogismelor vine din faptul c ele reprezint probleme noi
pentru subiecii crora le sunt supuse, din faptul c constituie scheme
foarte bine definite i acoper o gam de dificultate foarte larg.

94

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST DE COMPUNERE A FIGURILOR
STRUCTURATE

G. ARTHUR
Material
Joc cu 20 de cartoane model de reprodus prin suprapunerea
cartoanelor pline i a abloanelor din material plastic n 6 culori.
Foaie de notare.
Manual, 15 pagini.

Administrare
Timp de corectare: n timpul testrii.
Indicaii: test de dezvoltare ce msoar ndeosebi gndirea logic i aptitudinile
perceptivo-spaiale.
Etalonri: 500 de copii din ciclul primar.

95
NOTI TEHNIC
Testul de Compunere a Figurilor Structurate a aprut n urma revizuirii a II-a
(1956) a Scrii de Performan a lui Grace Arthur, sub numele de Testul
abloanelor (Stencil Design Test).
S-a considerat intereseant s se utilizeze acest test independent de alte
subteste ale bateriei, pentru a dispune de un test nonverbal de gndire
logic care implic procesele cognitive.
Sistemul de notare a fost revizuit n ntregime i au fost introduse
bonificaii. Sarcina const n reproducerea desenelor ce reprezint figuri
geometrice de mai multe culori prin suprapunerea cartonaelor. Unele
dintre aceste cartonae sunt pline, altele sunt decupate geometric n
abloane.
Acest test implic forma, culoarea i o alt dimensiune introdus prin
folosirea mai multor cartoane care trebuie suprapuse ntr-o anumit
ordine. Reproducerea este efectuat n timp-limit, ceea ce favorizeaz
o strategie de rezolvare n detrimentul metodei ncercrilor i erorilor,
care ar necesita destul de mult timp pentru a ajunge la o soluie.
Din punct de vedere colar, Testul de Compunere a Figurilor Structurate i
gsete aplicabilitatea n aprecierea rapid a nivelului mental i a
gradului de reprezentare n spaiu.
Din punct de vedere clinic, poate fi interesant studierea demersului
utilizat de copil, pentru a repera greelile sistematice care trimit la
neintegrarea unei anume noiuni (confuzie form culoare, inversarea
cartoanelor etc.) i concentrarea astfel a eforturilor pedagogice pe
dobndirea acelor noiuni.
Etalonarea a fost efectuat pe 500 de copii (biei i fete) de de la 6,6
ani la 10,6 ani.

96

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST DE NELEGERE A CONCEPTELOR
NUMERICE

M. SIMON

Material
Manual.
Gril de corectare.

Administrare
Indicaii: evaluarea nivelului atins n nelegerea operaiilor.
Etalonri: pe 1.100 de copii, fete i biei, colarizai, de la CM1 la clasa a 4-a.
NOTI TEHNIC
Acest test permite aprecierea nelegerii conceptuale a patru operaii
numerice de baz (adunare, scdere, nmulire, mprire), aplicate
97
numerelor ntregi. Nu este un test de aptitudine de calcul sau de folosire
a numerelor. Scopul su este de a depista nivelul atins de copil (ntre 10
i 13 ani), n ceea ce denumim n general nelegerea sensului
operaiilor. Elaborarea acestui test se bazeaz pe punerea n eviden
de ctre J. Piaget a unei ierarhii genetice a acestei nelegeri a
conceptelor numerice. Lucrrile n acest domeniu au artat c conceptul
de adunare este dobndit nc din stadiul operator concret i c permite
accesul la nelegerea nmulirii sub forma adunrii reiterate, fiind
dobndit abia mai trziu sub forma produsului ncruciat.
Aprecierea nelegerii conceptuale a operaiilor pentru copil se
efectueaz dup o dubl apropiere:
- Copilul trebuie s identifice operaiunea care se aplic unei
situaii descrise clar i scurt (Partea I);
- Copilul trebuie s furnizeze el nsui o ilustrare concret a
operaiilor relatnd o poveste pertinent (Partea II).
Analiza rezultatelor permite punerea n eviden a nelegerii fiecrei
operaii aplicate numerelor ntregi mari i mici, precum i dobndirea
noiuniii de necomutativitate a scderii i a mpririi.
Etalonarea acestui test a fost efectuat pe un eantion de 1.100 de copii
din toat Frana, i colarizai de la CM 1 la aclasa a 4-a a Ciclului
Mediu. Au fost studiate patru grupe de vrst: 10 ani,. 11 ani, 12 ani i
13 ani.
Valorile caracteristice, precum i procentajele reuitei pentru aceste
patru vrste au fost calculate, ceea ce permite compararea rezultatelor
obinute de un copil cu cele ale celor din grupa sa.
Mai mult, Testul de nelegere a Conceptelor Numerice permite o analiz mai
diagnostic a dificultilor individuale n dobndirea acestor concepte.
El aduce o lmurire a unor eecuri la matematici, observate la colari, i
poate ajuta mai eficient nvtorul la reducerea obstacolelor individuale
ale acestei nelegeri.

98

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST DE EFICIEN A REPREZENTRILOR
MENTALE

Paul R. CHRISTENSEN
Sheridan Supply Co.
J. P. GUILFORD

Material
Gril de corectare.
Foaie de rspunsuri.
Manual.

Administrare
Timp de examinare: 15 minute de lucru efectiv.
Indicaii: msurarea factorului de Raionament General.
Etalonare: populaia francez cu niveluri de studii diferite.
99

NOTI TEHNIC
Testul de Eficien a Reprezentrilor Mentale a fost conceput pentru a
permite o msurare a factorului de Raionament General.
Paralel cu factorul nelegere Verbal, Raionamentl General este
puternic corelat cu studiile superioare.
Raionamentul General poate fi explicat ca o capacitate de a defini, a
nelege sau a structura o problem n scopul rezolvrii.
Testul de Eficien a Reprezentrilor Mentale se prezint ca un Test de
Raionament Aritmetic, dar sarcina numeric fiind redus la minim, nu
exist implicare cu factorul de capacitate numeric.
Scopul testului este evaluarea distanei ntre o nav i un port, innd
cont de diferii parametri.
Testul se compune din 48 de itemi regrupai pe patru niveluri de
dificultate crescnd.
Pentru fiecare grup de itemi subiectul trebuie s ia n considerare o
nou variabil: direcia vntului, cea a curentului, fora lor, apoi direcia
prorei navei. Rspunsul va fi rezultatul combinrii tuturor acestor
elemente.
Unul dintre interesele pentru acest test rezid n noutatea sarcinii pe
care trebuie s-o fac subiectul.
Calitile metrologice s-au dovedit satisfctoare. Validitatea extern
este msurat de studii de corelare cu alte teste de raionament (D. 70,
Testul Silogismelor).
Fidelitatea a fost estimat prin metoda tes-retest. Analizele varianei pe
sex i nivel de studii au permis evaluarea efectelor acestor criterii.

100

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST DE MATURITATE COLAR

B. de VILLARTAY

Material
Gril de corectare.
Manual.

Administraere
Timp de corectare: cca. 5 minute.
Nivelul de aplicare: elevi la nceputul Cursului Pregtitor sau la sfritul
perioadei Maternale.
Indicaie: msurarea nivelului de maturitate colar.
Etalonare: 1.000 de elevi aflai la intrarea n C.P., 1000 de elevi de la finele
Seciunii Maternale.

101

NOTI TEHNIC
Obiectivul Testului de Maturitate colar este de a da psihologilor i
nvtorilor o prim apreciere a nivelului intelectual al copiilor, la
trecerea de la Seciunea Maternal la Cursul Pregtitor. Testul nu are
pretenia unui evaluri exhaustive a inteligenei, la fel ca un examen
clinic aprofundat, dar permite un diagnostic rapid.
Nu se cunosc dect puin obstacolele ntlnite de colarii care
abordeaz sarcina colar cu o maturitate insuficient. Pentru ce, atunci,
s nu se ntrzie intrarea n C.P. a copiilor care au dovedit o foarte slab
probabilitate de reuit? Acolo unde, din contr, vrsta cronologic de 6
ani este singurul criteriu, i se ntmpl n majoritatea cazurilor, o
depistare precoce ar permite identificarea acestor copii care trebuie s
fac obiectul unei atenii speciale. T.M.S. ar permite ntocmai aceast
depistare: la nceput de an, psihologul i nvtorul ar putea s-i fac
rapid o idee despre nivelul fiecruia. Examenele clinice aprofundate vor
fi rezervate cu prioritate celor cu cele mai slabe rezultate. Preluai nc
de la nceput, dac totodat aceast soluie se dovedete suficient, ei i
vor vedea asigurat cu mai multe anse evoluia fericit a colarizrii lor.
Cele trei subteste, Diferene, Informaie-vocabular, Cod, au fost reinute dup
o studiere aprofundat a testelor de inteligen pentru copii, colective i
individuale, francezi i strini.
Ele au aprut ca fiind tipul de teste ce ar permite cea mai bun evaluare,
ntr-un timp care se dorete scurt, i care se afl cel mai mult legate,
dincolo de validrile prognosticate, de reuita la citit. Acest ultim punct
avea s constituie criteriul decisiv al alegerii. Reuita colar, la cursul
pregtitor, este axat pe reuita la nvarea cititului, principala
dobndire la aceast vrst.
Chiar dac maturitatea intelectual nsi antreneaz n joc ali factori n
aceast dobndire, nu nseamn c ea nu rmne principalul factor.
n Diferene, subiectului i se cere s elimine obiectul care nu face parte
din ansamblul operaiei de mprire pe categorii care marcheaz o
etap n evoluia gndirii conceptuale.
102
n Informaie-vocabular copilul este adus s rspund la ntrebri, fie de
limbaj direct, fie de utilizarea cunotinelor verbale legat de ideile
enunate. Nivelul limbajului, independent de influenele socio-culturale,
este un indiciu al maturizrii.
Cod, n care copilul trebuie s asocieze un simbol unei imagini, poate fi
considerat ca o msur a aptitudinii de a nva. Memoria este aici
factorul principal, dar testul face apel de asemenea la atenie, eficien,
concentrare.
Studiile sunt n curs n vederea unei validri prognosticate a acestor trei
teste. Testul de Maturitate colar va permite atunci, nu doar s se
depisteze slbiciunile, ci i s se prevad reuita.

103

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST VERBAL DE CLASIFICARE GENERAL

Pierre RENNES

Material
Corrig.
Manual, 4 pagini.

Administrare
Timp de examinare: n jur de 20 de minute, din care 15 de lucru efectiv.
Timp de corectare: cca. 1,3 minute.
Vrsta de aplicare: adolesceni i aduli neselectai.
Indicaii: msurarea inteligenei generale verbale i numerice. Etalonare: populaia
industrial masculin pn la matrise inclusiv.

104
NOTI TEHNIC
Acest test este omolog n forma verbal cu Testul Nonverbal de
Clasificare General
7
. Este un test rapid ce permite clasificarea iniial la
momentul angajrii populaiei neselectate, funcionari i muncitori, cu
excepia analfabeilor.
Testul conine 42 de ntrebri ordonate pe dificultate crescnd. Mici
probleme aritmetice, serii numerice, fraze nearanjate, sinonime,
antonime, lacune etc. Dispersia notelor este bun la toate nivelurile.
Pe un eantion de 300 de persoane, reprezentativ pentru personalul
muncitorilor i funcionarilor de la o mare ntreprindere industrial,
corelrile cu alte teste sunt urmtoarele:

Test Numeric
8
75%
Clasificare General. Nonverbal 67%
Colaionare (Rspunsuri Bune)
9
66%
Forme Identice
10
62%
Test Mecanic
11
59%
Test de Spaiu
12
48%

Etalonarea iniial se bazeaz pe o populaie industrial reprezentat de
mai multe sute de indivizi cu niveluri variate.

7
Vezi Test Nonverbal de Clasificare General, Seciunea II, Y1.
8
Vezi Test Numeric N, Seciunea II, N.
9
Vezi Test de Colaionare, Seciunea II, Y5.
10
Vezi Testul Formelor Identice, Seciunea II, IDEN.
11
Vezi Test Mecanic, Seciunea II, MECA.
12
Vezi Test de Spaiu S, Seciunea II, S.
105

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST DE VOCABULAR

R. BINOIS, P. PICHOT

Material
Corrig.
Manual, 16 pagini.

Administrare
Timp de examinare: timp liber (cca. 15 minute).
Vrsta de aplicare: 10 ani aduli.
Indicaii: msurarea inteligenei prin gradul de dezvoltare a vocabularului.
Etalonri: copii i aduli francezi (pe vrste, niveluri profesionale i culturale).

NOTI TEHNIC
Primul test de vocabular utilizat practic se datoreaz lui H. G. Childs i
L. M. Terman i a fost inclus de acesta din urm n Revizuirea Standford a
106
Scrii Binet-Simon (1916); un nou test de acelai gen face parte din
revizuirea din 1937. D. Wechsler a introdus unul n Scara de Inteligen
Wechsler-Bellevue
13
. n 1941 W. C. Shipley a elaborat un test de prezentare
diferit n Hartford Retreat Scale, iar J. C. Raven i J. B. Walshaw au reluat
n 1944 problema n Marea Britanie, trgnd nvminte din
numeroasele lucrri anterioare.
Testul de Vocabular al lui R. Binois i P. Pichot este construit pe acelai
principiu ca cel al lui Raven. Este un test prin sinonime, cu rspunsuri
cu variante multiple. Avantajele i inconvenientele acestui tip de test n
raport cu testele de vocabular cu rspunsuri libere (de tipul Terman)
const n uurina aplicrii colective i a corectrii (n testele cu
rspunsuri libere incertitudinile de notare sunt frecvente).
Din contr, testul nu este aplicabil copiilor sub 10 ani (noiunea de
sinonime nu este bine neleas nainte de aceast vrst) i studiul
calitativ al rspunsurilor, a cror valoare diagnostic este sigur n
clinica psihiatric, este imposibil.
Testul a fost construit astfel nct s se elimine la maxim posibilitatea
rspunsurilor corecte alese din ntmplare. n acest sens au fost luate
numeroase precauii, dintre care cele mai importante sunt:
- alegerea sinonimului cuvntului inductor din ase cuvinte;
- dispunerea topografic a celor ase cuvinte astfel nct
probabilitatea alegerii la ntmplare s fie egal,
- lungime sensibil egal i similitudine general a aspectului
morfologic al sinonimului i a celor cinci alte cuvinte;
- includerea n cele ase cuvinte propuse, pe lng sinonim, a
unui cuvnt care induce frecvent erori de sens;
- alegerea cuvntului inductor i a sinonimului de aa
manier nct fiecare dintre ele s nu aib dect un singur sens posibil.

13
Vezi Scara de Inteligen Wechsler-Bellevue, Seciunea I, WB.
107
Aceste precauii cresc considerabil validitatea testului. Patruzeci i patru
de cuvinte inductoare au fost reinute astfel nct testul acoper o larg
gam de aptitudini, de la subiecii de 10 ani i pn la aduli.
Aplicaiile testului sunt urmtoarele:
- Test de inteligen. Testul de vocabular este, cu condiia ca
cuvintele folosite s nu fie tehnice, unul dintre cele mai bune teste de
inteligen general, aa cum a fost demonstrat n numeroase rnduri, i
recent chiar de Wechsler. La copil, este un excelent test de dezvoltare,
diferenele ntre mediile a dou grupe de vrst consecutive fiind foarte
semnificative.
- Msur a aptitudinilor verbale. Puternica saturaie a testului,
concomitent n factorul g i n factorul V, face folosirea sa util n
orientarea colar. S-a demonstrat c ntr-o baterie de teste de
inteligen, acest test era cel cu cea mai mare valoare predictiv pentru
reuita colar n clasa a VI-a. Are o corelare ridicat cu materiile literare
(59% cu factorul francez).
- Testul este indicat n plus n selectarea i orientarea profesionale
unde asocierea inteligenei generale i a aptitudinilor verbale este
condiia de reuit (funciile de birou, secretariat, etc.).
- n psihiatrie, testul de vocabular, rezistnd la deteriorarea
psihologic i patologic, este testul de baz pentru msurarea nivelului
intelectual prepsihotic i al deteriorrii mentale.

BIBLIOGRAFIE
1. CHAUFFARD, C., Rigiditatea sau plasticitatea aptitudinilor la copii
(Rigidit ou plasticit chez lenfant), n Copilria (Enfance),
1949, 2, 202-221.
2. DELAY, J, PICHOT, P., Testele mentale n clinic (Les tests mentaux
en clinique), Paris, Masson, 1955.
3. PICHOT, P., RENNES, P., Prognosticul reuitei colare. Valoarea unui
test de factor g i a unui test de vocabular (Le pronostic de la
108
russite scolaire. Valeur respective dun test de facteur g et
dun test de vocabulaire), n Copilria (Enfance), 1949, 2,
364-365.
4. REUCHLIN, M, Analiza factorial a unei baterii de teste aplicat n dou
centre de studii comerciale (Analyse factorielle dune batterie de
tests applique dans deux centres dapprentissage
commerciaux), n B.I.N.O.P., 1951, 7, 58-62.

109

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
TEST DE VOCABULAR N IMAGINI

Y. LG, P. DAGUE

Material
Joc cu 103 plane 15 x 48 cm.
Foaie de notare (forma A sau B).
Manual.
Ldi.

Administrare
Indicaii: msurarea inteligenei verbale, ndeosebi la copiii suferind de diverse
handicapuri.
Etalonare publicat: 413 copii din nvmntul public reprezentativ al
populaiei franceze.

110
NOTI TEHNIC
Msurarea dezvoltrii vocabularului este unul din mijloacele cele mai
simple i mai valide de a aprecia inteligena, nmdeosebi sub forma sa
verbal. Totodat, testele clasice destinate copiilor necesit din partea
subiectului o verbalizare (folosirea sinonimelor nefiind posibil dect de
la vrsta de 12 ani). Or, numeroi subieci, pentru care de altfel
dezvoltarea vocabularului (i n consecin a inteligenei verbale) este
bun, sunt handicapai datorit acestei necesiti de verbalizare. Este
ndeosebi cazul handicapailor motoriu care nu pot vorbi (de exemplu
infirmii motoriu cerebral), al copiilor inhibai, al copiilor cu tulburri
sau ntrzieri de vorbire, al copiilor surzi, al copiilor cu deficiene
intelectuale, al copiilor n curs de transculturaie, al copiilor suferind de
deteriorare mental patologic. Pentru acest tip de subieci, cu mai mult
timp n urm s-a gndit c e necesar stabilirea unor teste de vocabular
constnd n a prezenta copiluzlui mai multe imagini, i de a-i cere s
indice pe cea care corespunde cuvntului pronunat de examinator.
Testul lui Van Alstyne, Ammons full range Picture Vocabulary test, Peabody
Picture Vocabulary test, dezvoltate n acest sens n Statele Unite au
cunoscut acolo un puternic succes. Corelrile ridicate se regsesc
constant ntre aceste teste i testele clasice de inteligen.
Prezentul test a fost dezvoltat n Frana de Y. LG i P. DAGUE
avnd ca obiectiv msurarea vocabularului copiilor de la 3 la 9 ani
(dincolo de aceste niveluri, rezultatele la testele de acest tip sunt
puternic influenate de nivelul cultural). Un studiu prealabil a permis s
nu fie reinute dect cuvintele pentru care procentajul de reuit se
ridica de la vrst la vrst, i care puteau fi considerate ca proprii unei
vrste (reuit n jur de 50%). Astfel au fost elaborate dou serii de cte
103 cuvinte. n final, cele dou forme paralele ale testului au fost
constituite fiecare din 103 cuvinte, fiecruia fiindu-i atribuit o plan
cu patru desene (aceleai plane servesc pentru cele dou serii paralele,
rspunsul corect fiind bineneles diferit, n funcie de form). Au fost
luate msuri speciale pentru a diminua la maxim cauzele greelii n acest
tip de test cu variante de rspuns multiple: desenele care sunt
rspunsuri rele au fost alese ca corespunznd unui nivel de
familiaritate analog celui al rspunsului bun. Poziia rspunsului bun a
111
fost distribuit din punct de vedere al spaiului la ntmplare. n fapt,
experiena a dovedit c copiii nu operau dect n cazuri excepionale
prin eliminare.
n plan practic, regulile de aplicare (testul se ncepe cu plane diferite n
funcie de vrst) i de ntrerupere (12 rspunsuri greite din 16) au
fcut ca nici un copil s nu treac tot testul. Timpul mediu de
administrare este de 30 de minute.
Calitile metrologice ale testului sunt excelente. Corelarea ntre cele
dou forme paralele merge de la 78% la 3 ani la 88% la 9 ani, corelarea
global fiind de 80%. Validitatea genetic a celor dou forme, verificat
prin diferite procedee, este foarte bun.
Rezultatele brute pot fi transformate n:
- Vrste mentale;
- Coeficieni de dezvoltare;
- clase standardizate (5 clase) la o vrst constant.
De altfel, manualul furnizeaz mediile i variaiile precum i mdianes,
quartiles inferioare i pe cele superioare ale notelor brute pentru fiecare
an n parte.
Ansamblul acestor date a fost obinut plecnd de la un eantion de 59
de copii pe tran de vrst (diferenele pe sex sunt suficient de mici
pentru a nu necesita dou etalonri separate). Aceast etalonare este
stabilit pe un eantion reprezentativ al ansamblului populaiei franceze.
Testul, care este primul de acest gen n limba francez, va fi de cea mai
mare utilitate psihologilor care doresc s msoare nivelul de inteligen
verbal a unui copil, ndeosebi cnd acest copil prezint unul dintre
handicapurile pe care le-am prezentat, dar i atunci cnd este vorba de
un copil normal. Atenia acordat alegerii itemilor, calitii desenelor
(atractive n mod special pentru copii), etalonrii, i confer o valoare
special.

112

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
BATERIA LUI WACHS DE ANALIZ A
STRUCTURILOR COGNITIVE (WACS)

Harry WACHS, OD i LawrenceJ. VAUGHAN, MA
Western Psychological Services

Material
Manual.
Caiet de notare.
Gril de corectare.
8 fie cartonate.
Blocuri de lemn de diferite forme geometrice.
Pegboard.
Carton n care se ncastreaz.
4 plane decupate.
Bastonae.
Cutie pentru identificarea itemilor.
Band adeziv.

113

Administrare
Timp de corectare: n parte n timpul examinrii.
Indicaii: evaluarea proceselor constructive n raport cu corpul i cu
simurile.
Etalonare: pe 555 de copii.

NOTI TEHNIC
WACS este un test cu exerciii care relev procesul constructiv n
raport cu corpul i cu simurile, destinat copiilor de la 3 la 6 ani,
indiferent de factorii culturali. Sarcinile sunt n mare parte nonverbale.
Instrumentul servete la determinarea dezvoltrii cognitive a copilului n
raportul su cu corpul i cu simurile, aa cum l-a definit PIAGET, i
cum l-a elaborat dup aceea FURTH i WACHS.
WACS furnizeaz nvtorilor i celor care se ocup de dezvoltarea
copilului un instrument care permite determinarea nivelului activitii
atins n dezvoltarea sa i experienele dobndite.
Acest test face apel la o mare diversitate de sarcini: manipularea
blocurilor de lemn, bastonaelor, planetelor cu cuie, ncastrare, exerciii
grafice, micarea corpului. Aceste diferite activiti sunt regrupate n
patru subteste:
- identificarea obiectelor;
- construirea obiectelor;
- desen grafic;
- micare general.
114

Eantionul a fost format din 555 de copii (281 biei i 274 fete), 6
grupe de vrst au fost luate n considerare (de la 3 la 6 ani cu un
interval de 6 luni). Au fost calculate diferite caliti metrologice.
Fidelitatea test-retest a fost estimat pe un grup de 50 de copii.
Coeficienii reflect un grad ridicat de stabilitate cu corelrile care merg
de la 84% la 98%. Constana intern obinut de o analiz a
principalelor componente este satisfctoare. Eroarea-tip de msur se
diminueaz pe msur ce vrsta crete pentru subtestele 1 i 2, ceea ce
nu se observ i pentru testele 3 i 4. Din analiza factorial a
principalelor componente cu rotaia varimax se disting 6 factori care
explic 82,2% din varian.
O etalonare a rezultatelor brute n note T (media 50, variaia 10) i n
centile a fost fcut pe o populaie de 555 de copii pentru cele patru
subteste, ca i pentru nota total la WACS.

115

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
SCARA DE INTELIGEN WECHSLER
PENTRU ADULI (Forma Revizuit, WAIS-R)

David WECHSLER

Material
Carnet pentru Complementul Imaginilor i Cuburilor.
Carnet pentru Aranjarea Imaginilor.
Lista Cuvintelor din Vocabular.
Cutie cu 9 cuburi pentru Cuburi.
4 cutii pentru Asamblarea Obiectelor.
Gril de corectare pentru Cod.
Foaie de notare.
Ladi.

Administrare
116
Timp de examinare: n jur de o or.
Vrsta de aplicare: 16 ani 79 de ani i 11 luni.
Indicaii: msurarea inteligenei globale.
Etalonare: pe un eantion de 1.000 de persoane, reprezentativ pentru
populaia francez.

NOTI TEHNIC
Foarte marea utilizare a WAIS l-a determinat pe autor s pregteasc o
revizuire (WAIS-R) care integreaz observaiile i criticile pe care
psihologii experimentai le-au formulat cu privire la primul instrument.
Adaptarea francez a fost ntreprins n 1985 i a durat patru ani.
Structura nsi a Scrii Revizuite rmne aceeai; unsprezece subteste
(ase Verbale i cinci de Performan) permit obinerea unui Q.I.
Verbal, unui Q.I. de Performan i a unui Q.I Total. Modificrile se
sprijin pe coninuturile subtestelor. Pstrnd o baz a itemilor
nemodificai (pentru a asigura continuitatea ntre Scara precedent i
Scara revizuit), coninuturile apreciate ca nvechite, ambigue sau slabe
din punct de vedere tehnic au fost revzute sau eliminate.
O alt modificare important a fost adus n derularea testelor: secvena
susinerii alterneaz testul Verbal cu cel de Performan.
Consemnele i regulile de notare au fost refcute pentru a simplifica
administrarea, a uura notarea rspunsurilor i a ameliora dispersia
notelor.
n fine, vrsta de aplicare a fost extins ctre vrstele nainte pn la 79
de ani i mai mult (din contr, limita inferioar este adus la 16 ani,
WISC-R aplicndu-se pn la 16 ani i 8 luni).
O preexperimentare a fost condus timp de doi ani pe 14+0 de subieci
francezi. Aceasta a permis stabilirea coninutului subtestelor Verbale,
117
verificarea preciziei consemnelor, testarea subtestelor de Performan i
fixarea ordinii de prezentare a itemilor dup gradul lor de dificultate.
Etalonarea, care a durat doi ani, a fost stabilit pe un eantion de 1000
de persoane, reprezentativ pentru populaia Franei (dup zona
demografic i categoria socio-profesional). Au fost constituite zece
grupe de vrst de cte 100 de persoane, astfel: 16-17 ani; 18-19 ani, 20-
24 de ani; 25-34 de ani; 35-44 de ani; 45-54 de ani; 55-64 de ani; 70-74
de ani; 75-79 de ani.
Transformarea notelor brute n note standard pentru cele unsprezece
subteste (media 10, variaia 3) se face pe grupul de referin de 20-34 de
ani (adic 200 de subieci). Transformarea sumelor notelor standard n
Q.I. Verbal, de Performan i Total (media 100, variaie 15) se face cu
ajutorul tabelelor de etalonri construite grup de vrst cu grup de
vrst.
Calitile metrologice ale Scrii au fost estimate: fidelitate (consistena
intern) i stabilitate (2 grupe de retest). Erorile-tip de msurare sunt
date pentru fiecare subtest i pentru fiecare Q.I., precum i diferenele
semnificative ntre notele standard i ntre Q.I la nivel de 15%.
Corelrile ntre subteste, i ntre Q.I., au fost calculate pentru fiecare
vrst i pentru ansamblul eantionului. Au fost conduse dou studii
paralele: unul care evalueaz diferenele n punct de Q.I. i corelrile
ntre WAIS-R i WAIS; cellalt evalueaz diferenele n punct de Q.I. i
corelrile ntre WAIS-R i WISC-R.
Studiul asupra deteriorrii mentale a fost reluat pe noile date ale WAIS-
R i permite obinerea, ca i cu WAIS, a unui coeficient asociat unei
probabiliti de deteriorare.
Calitatea versiunii franceze a WAIS-R att pe planul elaborrii i
standardizrii, ct i pe cel al studiilor psihometrice complementare,
garanteaz fr nici o ndoial psihologilor francezi temeiul
demersurilor lor diagnostice i interpretrilor lor.

118

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)
WECHSLER COLOR FORM BOARD

E. WECHSLER

Material
Cadru.
9 puzzle-uri.
Foaie de notare.
Ldi.

Administrare
Vrsta de aplicare: 6,6 ani 10, 6 ani.
Indicaii: msurarea aptitudinii intelectuale la copil.
Etalonare: 500 de copii din ciclul primar.

119
NOTI TEHNIC
Wechsler Color Form Board, ale crui consemne i material fuseser puse la
punct de dr. D. Wechsler, nu a fost etalonat i experimentat de Editura
Centrului de Psihologie Aplicat dect dup moartea acestuia.
Sarcina de ndeplinit este familiar copiilor, pentru c este vorba de mici
puzzle-uri de reconstituit n interiorul unui cadru. Totui, natura
abstract a figurilor, precum i complexitatea crescnd, implic
punerea n aciune a unei strategii de reconstrucie.
ntr-adevr, metoda frecvent observat, ndeosebi la copii mici,
ncercri i erori, se dovedete rapid destul de rudimentar pe msur
ce itemii devin mai dificili. Observaia clinic de elaborare progresiv a
unei strategii adecvate ar putea deci s reprezinte un complement
interesant al notei, ea nsi desvrit printr-un sistem de bonificaii
acordate n funcie de timp.
Studiile privind corelrile ntre WISC-R i W.C.F.B. arat c acesta din
urm este saturat n factorul g (inteligen general) i n factor S
(organizare spaial). n plus, o analiz factorial efectuat asupra
rezultatelor copiilor care au susinut paralel aceste dou teste, a pus, de
asemenea, n eviden un factor de organizare perceptiv n care se
regsesc W.C.F.B. i subtestele de performan de la WISC-R, cu
excepia Codului.
Rezolvarea tipului de probleme propuse de W.C.F.B. presupune deci
punerea n scen a unei funcionri cognitive elaborate care apeleaz la
gndirea logic support abstract. Cu acest titlu, Wechsler Color Form
Board ar trebui utilizat cu folos n toate cazurile n care se dorete o
evaluare rapid a dezvoltrii intelectuale.
Etalonarea a fost efectuat pe 600 de copii (biei i fete) de la 6,6 ani la
10,6 ani.

120

SECIUNEA I
INTELIGEN

A (R)
SCARA DE INTELIGEN A LUI WESCHLER
PENTRU COPII (Forma revizuit, WISC-R)

David WECHSLER
Psychological Corporation

Material
Cutie cu aranjamente de imagini.
Carnet (Probleme aritmetice, completarea de imagini, modele cuburi).
Cuburi (9 cuburi bicolore)
Asamblarea obiectelor (Ex.: mr, fat, cal, main, fa).
Gril de corectare a Codului.
Cartona alb i cartona cu copaci (Aritmetic).
Modele de dispunere a Ansamblului obiectelor.
Foaie de Notare i Foaie de Labirint i Cod.
Manual, cca. 200 de pagini.
Ldi.

121
Administrare
Timp de examinare: o or.
Indicaii: msurarea inteligenei la subiecii vizai.
Etalonare: populaia general de copii francezi.

NOTI TEHNIC
Succesul pe care l-a obinut Testul lui Wechsler de Inteligen pentru Copii, l-a
determinat pe autor s pregteasc o revizuire (WISC-R) mbuntit
pe baza criticilor pe care psihologii experimentai le-au fcut primului
instrument. Au fost introdui noi itemi i materiale noi, consemnele au
fost remaniate sau modificate i a fost etalonat noul ansamblu.
S-a considerat necesar ca psihologii francezi s beneficieze de acest test,
i s-a ntreprins o adaptare francez, a crei elaborare a durat patru ani.
Subtestele au fost modificate sau refcute (mai ales Informaie, Vocabular
i Comprehensiune), ca i unele consemne i criterii de notare, respectnd
permanent principiile de construcie ale versiunii americane.
WISC-R ca i WISC conine aceleai 12 teste (6 verbale, 6 de
performan). Doar 10 din aceste teste sun obligatoriu de susinut i
permit calcularea Q.I. cele 2 teste suplimentare, Memorie imediat a cifrelor
i Labirinturi, pot fi utilizate, fie pentru a furniza indicaii suplimentare,
fie pentru a nlocui unul din testele regulate n calculul Q.I, dac dac
susinerea nu s-a derulat satisfctor sau a fost invalidat.
Principalele modificri incluse n versiunea francez sunt:
- etalonrile au fost fcute la limita de jos/vers le bas de la 5
ani la 6 ani i 4 luni pentru a reduce suprapunerea cu WPPSI, i la limita
superioar de la 15 ani i 11 luni la 16 ani i 8 luni pentru a permite
WISC-R s fie aplicabil unui numr ct mai mare de subieci.
122
- A fost modificat un numr destul de important de itemi,
despre care se gsesc detalii n manual.
- Pe de alt parte, secvena se susinere a subtestelor este
nou (alternana subtestelor verbale cu cele de performan), iar
consemnele de administrare, de corectare i exemplele au fost, de
asemenea, revizuite.
Versiunea francez a inclus aspectele originale ale WISC-R, dar pe lng
acest lucru, a fost necesar s se fac modificri importante. Plecnd de
la o preexperimentare realizat n 1976-1977 pe 220 de subieci, s-a
stabilit forma francez definitiv, stabilind consemnele, verificnd
timpul mprit pentru susinerile n timp limitat, crend itemi de
dificultate analoag atunci cnd itemii americani nu au putut fi adaptai
la contextul francez. Itemii definitivi au fost selectai n funcie de
coninutul lor, de calitatea genetic i s-a stabilit o ordine de prezentare
n raport cu dificultatea lor pentru eantionul francez. n manual se afl
expuse detaliat aceste modificri care pe care le-a suferit varianta
francez definitiv.
Etalonarea formei franceze a WISC-R a durat mai mult de un an. S-a
bazat pe un eantion naional de 100 de subieci n medie pentru 11
trane de vrst de la 6,6 ani la 16,6 ani. Eantionul a fost repartizat egal
ntre fete i biei. Pe lng vrst, variabilele luate n considerare pentru
formarea eantionului au fost categoria socio-profesional a capului de
familie, repartiia geografic i colarizarea. Astfel, s-a obinut un
eantion care poate fi considerat att de reprezentativ pe ct este posibil
pentru populaia francez.
Pentru fiecare test i pentru fiecare grup de vrst, s-a stabilit o
distribuire standardizat a notelor brute i o scar n 19 trepte avnd o
medie de 10 i o variaie de 3. Tabelul Q.I. a fost apoi stabilit folosind
un tabel care permite obinerea celor trei Q.I. clasici, verbal,
performan i total (Q.I. au o medie de 100 i o variaie de 15, ca
WISC).
Au fost calculate calitile metrologice ale diferitelor note: vei gsi n
manual coeficienii de fidelitate i de stabilitate. De altfel, fiind dat
interesul clinic pentru care trebuie interpretate eventualele decalajele la
123
acelai subiect ntre notele standard la diferite subteste, s-a calculat
pentru fiecare pereche de subteste diferena minim ntre note standard
pentru ca ea s fie semnificativ la 15%, nivelul considerat de Wechsler
ca necesar pentru a se putea permite o interpretare.
Versiunea francez a WISC-R a fcut obiectul n elaborarea,
standardizarea i etalonarea sa, unor atenii speciale astfel nct s se
pun la dispoziia psihologilor un instrument de calitate. n raport cu
WISC, WISC-R, avnd domenii de aplicare analoage, ofer o
superioritate incontestabil datorit numeroaselor modificri pertinente
care au fost aici introduse. Va cunoate altiri de psihologi cu siguran
acelai succes ca i predecesorul su.
WISC-R nu poate fi administrat cu materialul WISC editat n 1958. Nou
material este indispensabil.

124

SECIUNEA I
INTELIGEN
A (R)

SCARA DE INTELIGEN A LUI WECHSLER
PENTRU PERIOADA PRECOLAR I
PRIMAR (WPPSI)

David WECHSLER
Psychological Corporation

Material
Plan: casa animalelor.
Cutie cu cilindri pentru casa animalelor: 28.
Carnete (figuri incomplete, modele cuburi).
Cuburi (32 x 32 x 6 mm): 14.
Carnet (aritmetic, desene geometrice).
Foaie de figuri geometrice.
Foaie de labirinturi.
Foaie de notare.
Manual.
Ldi.

125
Administrare
Timp de examinare: 1,30 ore.
Timp decorectare: n timpul examinrii.
Vrsta de aplicare: 4 ani 6,6 ani (marja limit este de 3 sptmni).
Indicaii: msurarea inteligenei la copii de vrsta menionat.
Etalonare: pe 1.200 de biei i fete.

NOTI TEHNIC
David Wechsler pune ca motto al manualului scrii WPPSI fraza lui
Anatole France Copii mici sunt genii necunoscute. El consider ntr-
adevr c perioada de la 4 la 6 ani, adesea neglijat ca intermediar
este n realitate o etap fundamental din punct de vedere intelectual i
c o msurtoare precis a potenialitilor intelectuale la aceast vrst
este necesar i posibil.
Scara WPPSI este de fapt o extensie ctre vrstele inferioare a WISC.
Weschler subliniaz c pentru a fi sigur c se analizeaz la un copil mic
aceleai aptitudini pe care dorim s le evalum ulterior, este
indispensabil s dispui de teste care nu doar sunt apropiate, dar i
capabile s msoare continuu aptitudinile. Testele reunite n WPPSI
corespund acestor criterii, ele furnizeaz nu doar o baz pentru
descrierea nivelului de dezvoltare, ci i un mijloc pentru a compara
performana n aceleai aptitudini care vor fi evaluate la vrste
ulterioare.
Bateria conine 10 subteste (Informaie, Casa animalelor, Vocabular,
Completare de imagini, Aritmetic, Labirinturi, Desen geometric, Asemnri,
Cuburi, Comprehensiune), plus un test suplimentar (Fraze), i n fine,
posibilitatea, n anumite condiii, de a administra a doua oar Casa
animalelor.
126
Pentru fiecare subtest notele brute sunt transformate, graie tabelelor
stabilite pe vrste cronologice din 3 n 3 luni. Notele transformate
variaz de la 1 la 19. Suma celor 5 note transformate la subtestele
verbale (testul Fraze putnd fi substituit unuia dintre ele) permite
obinerea unui Coeficient Intelectual de Deviaie verbal. n acelai mod, suma
celor 5 note transformate la testele de performan (cu substituirea
posibil a restestului Casa animalelor) permite obinerea unui Coeficient
Intelectual Devianie performan, Coeficientul total rezultnd din suma notelor
transformate la cele 10 subteste. Ca i n celelalte scri ale lui Wechsler
(WAIS, WISC) existena tabelelor de transformri multiple pentru
subteste (i a unui tabel unic pentru calcularea Q.I.) permite observarea
direct a profilului psihologic al subiectului, deoarece notele
transformate ale diferitelor subteste sunt direct comparabile la un
subiect: un subiect mediu, fr nici o dispersie a aptitudinilor, ar obine
10 la toate subtestele. Desigur, pe lng studiul acestui scatter,
utilizatorul ar putea, de asemenea, s compare rezultatele la Q.I. verbal
i performan, o discordan marcat avnd o semnificaie diagnostic.
Testul a fcut obiectul studiilor metrologice detaliate care se regsesc n
manual. Semnalm c Q.I. total e corelat n medie la 91% cu Forma M a
lui Standford-Binet, la 88% cu Peabody Picture Vocabulary Test, i 89% cu
Pictorial Test of Intelligence. Totodat, n raport cu aceste teste, ofer
avantajul considerabil al unei aprecieri analitice.
Versiunea francez a fcut obiectul unei adaptri i unei etalonri
atente. Aceast versiune se bazeaz pe 1.200 de copii (cte 100 pe vrst
i pe sex, din 6 n 6 luni, de la 4 la 6,6 ani). Eantionul a fost format n
funcie de urmtoarele variabile:
- vrst i sex;
- colarizare (necolarizai, nvmnt public, nvmnt privat);
- categoria socio-profesional a tatlui (clasificarea INSEE);
- originea geografic, dup densitatea demografic (Paris i regiunea
sa, orae cu peste 50.000 de locuitori, orae cu de la 5000 la 50000,
aglomerri mai mici de 5000).
127
Scrile lui Wechsler sunt n prezent, n ntreaga lume, instrumente
eseniale pentru msurarea inteligenei n cursul examenelor individuale.
Punerea la dispoziia psihologilor a scrii WPPSI completeaz de acum
nainte gama constituit din WAIS i WISC, iar testul va deveni test de
referin pentru copiii mici.

128

SERIA a II-a
APTITUDINI
129
130

SCARA DE PERFORMAN A LUI
ALEXANDER

W. P. ALEXANDER Thomas Nelson i Fiii Ltd.
Editura Francez: Centrul de Psihologie Aplicat

Material
13 piese de lemn, 4 platouri, 8 cartoane de desen.
Testul Cuburilor lui Kohs: 16 cuburi, 10 cartoane de desen.
Testul Construciei cu Cuburi: 19 cuburi, 3 bloc-modele.
Foaie de notare.
Cutie coninnd ansamblul materialului.

Administrare
Mod de lucru: individual.
Timp de lucru: 40 de minute.
Timp de corectare: n timpul lucrului.
Indicaii: msurarea inteligenei practice (Factorul F al lui Alexander).
Fidelitate: cca. 8%.
Etalonri: colarii englezi.
131
NOTI TEHNIC
Cercetarea compoziiei factoriale a testelor de performan l-a
determinat pe W. P. Alexander, n 1935, s separe pe lng
factorul general g al lui Spearman un factor F comun testelor de
performan la fel cum factorul V (verbal) este comun testelor
verbale. Natura acestui factor F, pe care Alexander l-a numit
factor de inteligen practic, a constituit din acest monment
obiectul a numeroase discuii teoretice, unii autori considernd c,
n realitate, este o combinare a factorului spaial S i a factorilor
perceptivi.
Lucrrile lui Alexander i aplicaiile vaste fcute n Marea Britanie
au demonstrat n acelai timp validitatea scrii stabilit pe aceste
baze pentru orientarea subiecilor ctre studiile tehnice, validitate
echivalent cu cea a scrii verbale pentru orientarea ctre studiile
literare.
Scara de Performan a lui Alexander conine trei teste, dintre care
dou teste clasice restardandizate, i un test original. Acesta din
urm, Passalong, const n 9 probleme de dificultate crescnd, n
fiecare din acestea o anumit dispunere a pieselor roii i albastre
trebuind s fie modificat de subiect, prin glisarea pieselor, pentru
a reconstitui o alt dispunere reprodus pe cartea-model.
Evaluarea depinde totodat de reuit i de timp. Acest test este
considerat de R. B. Cattell, printre altele ca unul dintre cele mai
bune teste de performan existente, deoarece nu depinde de
dexteritatea manual, nu este n mod evident afectat de experiena
exterioar i are o corelare cu testele de inteligen de cca. 55%
(constan de 74%).
n afar de acest test care poate fi utilizat separat (o etalonare
special este dat n manual), scara conine Testul Cuburilor lui Kohs
modificat i Testul Construciei cu Cuburi. Intercorelarea medie a
celor trei teste ntre ele, corectat pentru atenuare, este de 78%, i
132
ansamblul scrii are o corelare de 8% cu factorul g i de
aproximativ 7% cu factorul de inteligen practic F.
Indicaia principal a scrii este orientarea subiecilor de 11 ani
ctre studiile secundare, literare sau tehnice. Validitatea sa n
aceast indicaie a fost demonstrat din moment ce a fost utilizat
n Marea Britanie, i consacrat prin adoptarea oficial ca
instrument de selectare de ctre Biroul de Educaie al Marii
Britanii.
Scara are, de asemenea, numeroase aplicaii n examinarea
surdomuilor, orientarea profesional, examenul debililor mintali,
scara avnd o bun corelare cu adaptabilitatea social (Earl),
selectarea ucenicilor i, ntr-o manier general, pentru a completa
examenele de inteligen ce folosesc testele pe baz de foaie i
creion, de fiecare dat cnd este posibil, din puct de vedere
material, o aplicare a testelor individuale.
Scara poate fi aplicat, cu precauie, subiecilor aduli i a dat
rezultate interesante n psihiatrie pentru msurarea deteriorrii
mintale (Brody).
Scara de performan a lui Alexander, prin concizia sa, uurina
folosirii sale i validitatea sa, este unul dintre cele mai bune
instrumente de acest tip care exist pn n prezent.
BIBLIOGRAFIE
1. ALEXANDER, W. P., O scar de performan pentru msurarea
inteligenei practice, Paris, centrul de Psihologie Aplicat, 1950
(constituie manualul).
2. ALEXANDER, W.P., Inteligena concret i abstracxt. Brit. J. Psychol.,
Monograph. Suppl. Nr. 19, 1935 (d indicaii asupra bazelo teoretice ale
scrii)
_________
Exist o ediie a Scrii lui Alexander n limba italian.
133

BATERIA DE APTITUDINI FUNDAMENTALE
B.A.F.

Material
Caiet de lucru (Forma sau B).
Manual.
Gril de corectare (Forma A sau B).

Administrare
Mod de lucru: individual sau colectiv.
Timp de lucru: 45 de minute/caiet.
Timp de corectare: 5 minute pentru fiecare caiet.
Indicaii: evaluarea aptitudinilor n domeniul orientrii colare i
profesionale.
Etalonri: adolesceni i aduli de nivel colar 3.

NOTI TEHNIC
Aceast baterie a fost creat cu scopul de a rspunde unei cereri i
unei nevoi din ce n ce mai importante din partea centrelor de
statistic i de orientare profesional privind instrumentele de
evaluare a aptitudinilor la persoane avnd puine calificri i/sau
aptitudini colare.
134
Ea evalueaz trei aptitudini principale: verbale, numerice i logice,
recunoscute ca avnd o saturaie ridicat n factorul g.
Au fost create dou forme paralele ale bateriei. Echivalente, ele
permit efectuarea unui test-retest asupra acelorai subieci, fr ca
s fie necesar s se in cont de efectele obinuinei, care pot
invalida comparaiile ntre dou aplicri ale aceluiai test pe acelai
subiect. Acest aspect paote fi interesant mai ales n cazurile de
formare.
Fiecare dintre forme (A i B) conine un caiet care cuprinde trei
subteste:
- testul de aptitudine verbal, cuprinde concomitent itemi
de alegere a sinonimelor, antonimelor din 5 cuvinte, itemi
de raionament verbal ncepnd cu analogii i itemi de
ortografie;
- testul de aptitudine numeric conine itemi de calcul i
itemi de raionament numeric pe baz de probleme;
- testul raionamentului logic conine itemi propunnd
probleme cu serii sub forme nonverbale (cele 7 zile ale
sptmnii pentru Forma A i primele 7 litere din alfabet
pentru Forma B).
O analiz a itemilor a permis alegerea itemilor definitivi,
selecionai dup puterea lor de difereniere (calculat cu ajutorul
coeficientului de corelare ) i dup nivelul lor de dificultate
(procentajul reuitei).
Exist o etalonare specific pentru fiecare dintre aptitudini,
precum i o etalonare/evaluare asupra testului total.
Fidelitatea este exprimat prin metoda test-retest.
135
Uor de administrat i interpretat, aceast baterie se poate dovedi
util profesionitilor din diferite domenii: formare, selectare,
orientare colar sau profesional etc.
136

BATERIA DE APTITUDINI COLARE
COLECTIVE - B.A.S.C.

J. CARDINET i M. ROUSSON
Institutul de Psihologie de la Universitate din Neuchtel

Material
Pochette: 3 teste (antrenament).
Pochette: 7 teste (forma A i B).
Manual.
Gril de corectare (forma A i B).

Administrare
Mod de lucru: individual, de preferin ns colectiv.
Timp de lucru: 2 ore, dintre care 1 or i 20 de munc efectiv (forma A sau B).
Timp de corectare: 10 minute (forma A sau B).
Vrsta de aplicare: clasa de nivel CM 2 (cca. 11 ani).
Clasa a V-a (cca. 13 ani).
Indicaii: msurarea aptitudinilor intelectuale n mediul colar.
Etalonri: copii din cantonul Neuchtel.
300 de biei i fete CM 2
137
300 de biei i fete de clasa a V-a.

NOTI TEHNIC
Bateria de Aptitudini colare Colective este rezultatul unei munci
de elaborare i cercetare considerabil, dus n cadrul Institutului
de Psihologie al Universitii din Neuchtel de ctre profesorul
Jean Cardinet i Michel Rousson, i publicat n 1968. Scopul era
de a pune la punct o baterie de teste de inteligen, aplicabil n
mediul colar de la 11 la 13 ani, i corespunznd imperativelor
urmtoare: teste factorializate, existnd sub mai multe forme
paralele, administrabile colectiv.
Autorii au fcut iniial o baterie de 40 de teste, originale sau
mprumutate, conform principiului lor, de la diferii autori, i
explornd n manier ipotetic urmtoarele domenii:
comprehensiune verbal, raionament abstract, plasticitate. Ei au
adugat bateriei lor cinci criterii (sex, nvmnt primar sau
secundar, rezultate colare la limba francez, matematic,
apreciere general). Analiza factorial a rezultatelor a 220 de
subieci a permis separarea, pe lng factorul sex i factorii
reziduali, a 6 factori: Verbal (CV), raionament (R), colar-
Numeric (N), Plasticitate Perceptiv (PP), Plasticitate Verbal
(PV) i Rapiditate de Structurare (CI). Un studiu statistic al
generabilitii factorilor a determinat autorii s-i restrng
bateria la msurare primilor 5 factori. n aceste condiii a fost
posibil construirea a 4 baterii paralele (A, B, C, D) i a dou
baterii de antrenament (E, F), viznd familiarizarea subiectului
cu modul de prezentare i rspuns. Prezenta publicaie conine
dou baterii paralele (A i B) i forma de antrenament F.
Repartiia testelor i coninutul factorial este dat n tabelul
urmtor:

138

Factor Test Baterie
F A B
V Schilda +
Sinonime +
Selectare logic +
Semnificaia cuvintelor +
Asemnri +
R Simboluri numerice +
Serii numerice +
Clasificarea literelor +
Cicluri +
Matrice de cifre +
PV Alimente +
Cuvinte ascunse +
PP Strzi +
Blazoane +
Carreaux isols +
N Calcule +
Adunri +

Fiecare form este prevzut pentru a ocupa o diminea, innd
cont de pregtirea, de prezentarea n ansamblu a testelor i de
timpul de distribuire i strngere a foilor. n principiu, forma de
antrenament este aplicat cu o sptmn nainte de examen.
Autorii au studiat valoarea predictiv a acestor texte n reuita
colar. Evident, se poate ine cont fie de teste luate separat, fie
de nota total, fie de discordanele ntre rezultatele la diferite teste
(de exemplu: superioritatea verbal asupra raionamentului
abstract).
Testul este nsoit de o etalonare foarte precis, stabilit pe un
numr foarte ridicat de copii din Cantonul Neuchtel, unde a fost
utilizat sistematic n scopul orientrii colare. n Frana, testul a
constituit obiectul unei etalonri speciale pe 600 de copii
repartizai astfel:
CM. 2 150 de fete 150 de biei
Cls. a V-a 150 de fete 150 de biei
139
Populaia a fost format din elevi din nvmntul public i
privat iar pentru clasa a V-a, provenind din instituii de genul
liceu, CES i CEG.
Manualul expune ntr-o manier detaliat construirea scrii,
cercetrile statistice privind diferitele aspecte din metrologia sa.
Prin valoarea muncii de elaborare, Bateria de Aptitudini colare
Colective este un instrument de nalt calitate, care va da cele mai
mari rezultate n examenul de aptitudini intelectuale ale subiecilor
de la 11 la 13 ani, i n mod special cnd se au n vedere probleme
de orientare colar.

140

BATERIA DE FLUEN VERBAL


Material
Caiet de test, Forma A sau B, 12 pagini.
Manual, 10 pagini.

Administrare
Timp de lucru: 10 minute.
Indicaii: msurarea uurinei n exprimare i a agilitii minii.
Etalonare: populaia francez adult, de niveluri culturale variate.

NOTI TEHNIC
Cel care a evocat primul (1938) factorul fluenei verbale, sau
factorul W, ca reflectnd una dintre aptitudinile mintale primare
este Thurstone. Aceast aptitudine, care const n uurina n
utilizarea limbii, n bogia vocabularului i rapiditatea de
producere a ideilor, relev claritatea gndirii i o anumit form
de acuitate intelectual.
Au fost propuse dou forme paralele ale bateriei. Aceast form
conine trei subteste:
141
- Fluen lexical.
Este vorba de enumerarea a ct mai multe cuvinte care ncep cu o
liter dat, sau a ct mai multe obiecte avnd o anumit
caracteristic (obiecte rotunde, de exemplu). Aceast aptitudine
privete uurina i rapiditatea cu care cuvintele pot fi reamintite
i utilizate. Gradul de comprehensiune a conceptelor verbale nu
intervine aici, cu att mai puin originalitatea rspunsurilor.
- Fluena asocierii.
Sarcina const n enumerarea cuvintelor cu aceeai semnificaie
(sau apropiat) ca cea a cuvntului dat. n acest subtest, contrar
celui precedent, doar aspectul semantic al cuvintelor este luat n
considerare. Este vorba deci de capacitatea de a lucra cu
conceptele.
- Fluen n exprimare.
n acest al treilea subtest se cere subiectului s construiasc fraze
coerente din patru cuvinte ale cror litere iniiale sunt date.
Aptitudinea cerut aici mbin capacitile puse n joc de cele
dou subteste precedente, pentru c intervin n acelai timp
configurarea de suprafa a cuvntului i sensul su. n plus,
obligaia de a face fraze corecte din punct de vedere sintactic
implic luarea n calcul a naturii gramaticale a cuvintelor folosite.
O etalonare a baterii n unsprezece ore/cursuri/clase
standardizate a fost stabilit pe o populaie de 100 de subieci
(brbai i femei) de niveluri culturale variate, cu studii (IUT) sau
coli profesionale (....... i stagii de formare profesional). S-a
calculat coeficientul de corelare ntre cele dou forme.
Msurarea factorului de fluen verbal ar permite determinarea,
n complementaritate cu un examen global de personalitate,
uurinei verbale, a capacitii de creativitate, de suplee, de
adaptare, de vivacitate n nelegerea situaiilor sau a problemelor
142
noi. Bateria i va gsi deci ntrebuinarea n cadrul formrilor
profesionale sau ntr-o alt baterie destinat selectrii.

143

BATERIA PENTRU MESERIILE DIN
DOMENIUL INFORMATICII


Material
Foaie de rspuns autocorectiv.

Administrare
Timp de lucru: 1 h 30' din care 1h 20' de lucru efectiv.
Indicaii: msurarea aptitudinilor cerute n meseriile din domeniul
informaticii.
Etalonri: asupra populaiei de diferite niveluri de studii.

NOTI TEHNIC
De mai bine de cincisprezece ani, Bateria de Aptitudini pentru
Programatori a fost foarte utilizat de ctre cei nsrcinai cu
recrutarea, consilierii de orientare precum i de responsabilii de
formare n informatic. Datorit acestei rspndiri, CPAB este
uneori deja cunoscut de ctre candidaii crora le este dat.
144
Pentru a remedia acest inconvenient, pe de o parte, i pentru a
dispune de o etalonare pe o populaie mai numeroas, pe de alta,
Editura Centrului de Psihologie Aplicat a fost determinat s
conceap o nou baterie, Bateria pentru Meseriile din
Informatic, care reia principiul unor subteste din CPAB.
BPMI este constituit din cinci pri:
- Comprehensiune verbal: testul aptitudinii de a comunica
n mod precis ntr-un limbaj non tehnic.
- Raionament: testul aptitudinii de a traduce n simboluri
matematice mici probleme prezentate oral.
- Operatori logici: testul aptitudinii de a coda sau decoda
datele definite pe diferite criterii, cu ajutorul simbolurilor
logice.
- Aptitudine numeric: testul aptitudinii de calcul mental i
estimri rapide.
- Diagrame: testul aptitudinii de a analiza o problem i de a
organiza n ordine logic etapele rezolvrii.
O preexperimentare a permis definirea coninutului subtestelor:
pentru fiecare dintre ele a fost creat un numr mare de itemi, care
au fost testai pe vreo sut de subieci. Itemii reinui (cca.
jumtate) trebuia s satisfac dou criterii:
- s aib un bun, ceea ce indic faptul c au o mare putere
de difereniere.
- s aib un procentaj de reuit satisfctor, astfel nct
dificultatea testului s fie bine adaptat la populaia creia
i este destinat.
145
n subtestele definitive, itemii reinui au fost mprii din punct
de vedere al dificultii lor (fie indirect, fie n ordine cresctoare a
dificultii).
Apoi a fost fcut o analiz factorial pentru a preciza structura
bateriei.
Etalonarea a fost fcut pe oameni cu niveluri de studii diferite,
durata experienei profesionale fiind variabil.
Bateria Pentru Meseriile din Informatic a permis orientatorilor,
formatorilor i nsrcinailor cu recrutarea s le propun
candidailor lor o prob nou, cu etalonri recente i ndeosebi
mai diversificate. Ar trebui deci s fie folosit ntr-o manier mult
mai larg dect CPAB.
146

TESTUL CONSEMNELOR

Pierre RENNES

Material
Foaie de test, recto, verso.
Gril de corectare.
Manual, coninnd textul consemnelor, 12 pagini.

Administrare
Timp de lucru: 15 minute.
Timp de corectare: 1 minut 30 de secunde.
Indicaii: selectarea angajailor.
Etalonare: dactilografi, secretari, muncitori.

NOTI TEHNIC
Principiul testelor Consemnelor Orale nu este nou i a fost deja
utilizat n testul binecunoscut: Army Alpha Examination (prima
parte). Subiecilor li se dau foi cu grupuri de figuri sau diverse
semne. Apoi verbal li se dau instruciuni mai mult sau mai puin
dificile: s traseze o linie urmnd un anumit curs, s bareze
anumite semne, s fac alte semne innd cont de condiiile mai
147
mult sau mai puin numeroase a cror acumulare tinde s creeze o
anumit confuzie.
Verificarea de ctre examinator, el nsui riscnd s adauge variaii
n viteza cu care urmrete, claritatea enunurilor sau chiar erorile
i relurile, pot fi nlocuite acum printr-o nregistrare care permite
o standardizare mai bun a condiiilor de aplicare i asigur o mai
mare obiectivitate a rezultatelor.
Testul conine 24 de ntrebri de dificultate variabil, care nu sunt
ordonate sistematic dup gradul de dificultate. Primele sunt
uoare, dar dup aceea urmeaz o alternan a ntrebrilor uoare
cu cele dificile, ceea ce permite subiecilor s-i trag
sufletul/reprendre pied din cnd n cnd dac este cazul.
Testul poate fi aplicat subiecilor de niveluri diferite, cu excepia
celor care sunt complet analfabei. Este un test de inteligen, dar
care pare recomandat n special persoanelor care trebuie s fie
capabile s primeasc i s execute corect instruciuni multiple i
complexe, date uneori confuz, fr ca nivelul de nelegere s fie
neaprat foarte ridicat.
De fapt, dup coninutul ntrebrilor, testul este saturat n
inteligen general i, de asemenea, n factor numeric.
Fidelitatea split-half, calculat asupra a 250 de cazuri, este de 78%
(necorectat pentru atenuare).

148

TESTUL DE COLAIONARE (ASOCIERE)

Phillippe AVENATI

Material
Gril de corectare.

Administrare
Timp de lucru: 25 de minute, dintre care 16 de lucru efectiv.
Indicaii: msurarea rapiditii i exactitudinii ntr-o sarcin care necesit o atenie
sporit.
Etalonri: Etalonri asupra populaiei franceze pe grupe de vrst i niveluri
culturale.

NOTI TEHNIC
Testul colaionrii este foarte vechi, de vreme ce o versiune a
acestui tip a fost folosit n Testul Beta al Armatei americane.
Testul era considerat atunci ca o prob de inteligen i are ntr-
adevr o destul de bun corelare cu ansamblul scrii.
149
Cercetrile ulterioare continuate la Universitatea din Minnesota au
artat c testele de acest tip aveau o valoare aparte pentru
selectarea angajailor de birou, i ntr-o manier general, a
subiecilor a cror reuit profesional depindea de perceperea
rapid i exact a numerelor, cifrelor i a altor simboluri.
Aceste teste ridic importanta problem a conflictului dintre
vitez i exactitudinea executrii. n urma numeroaselor studii
consacrate acestui subiect (le regsim analizate n lucrarea lui
Eysenck, Dimensiunile personalitii), putem concluziona c acele
corelri pozitive observate nu apar dect atunci cnd este vorba
de teste care fac un larg apel la inteligen.
n Testul Colaionrii, unde inteligena joac un rol relaiv puin
important, cele dou aspecte sunt destul de independente. De
aceea etalonrile au fost furnizate pentru numrul rspunsurilor
date n timp limitat (nota vitez) i pentru numrul greelilor
comise (nota exactitudine). Urmnd aplicaiile, s-a putut lua n
calcul frie una, fie alta, fie simultan cele dou note.
Testul i gsete utilitatea n selecia:
- Angajailor de birou (secretare, stenodactilografe etc). Cea
mai mare parte a bateriilor de teste pentru angajaii de
birou conin un test de acest tip, denumit n general testul
de vitez i corectitudine.
- Magazineri, controlori, funcii ce necesit verificarea sau
pstrarea crilor.
- Locurilor de munc ce presupun, n general, verificare
rapid a conformitii sau neconformitii unui element cu
un model.
150

BATERIA DE APTITUDINI PENTRU
PROGRAMATORI

J. PALORMO
Science Researce Associates

Ediia francez

Material
Foaie de rspuns autocorectiv.

Administrare
Timp de lucru: 1h30' din care 1h20' de lucru efectiv.
Indicaii: msurarea aptitudinilor de programare i selectarea
programatorilori.
Etalonri asupra populaiei franceze:
- candidai la formarea ca programatori
151
- programatori i analiti experimentai.

NOTI TEHNIC
Aceast baterie, publicat n 1967 de ctre S.R.A., se compune din
5 teste, cronometrate separat, care msoar urmtoarele
aptitudini:
- Comprehensiune verbal (vocabular).
- Raionament (traducerea n simboluri matematice a ideilor
i a operaiunilor prezentate sub form de probleme
verbale).
- Raionament abstract (serii de litere).
- Aptitudinea numeric (calcularea sau estimarea rapid a
rspunsului apropiat pentru operaiuni sau probleme).
- Aptitudinea de a rezolva o problem i de a organiza ntr-
o ordine logic etapele rezolvrii. Acest ultim test se
prezint sub form de diagrame, formulare obinuit
programatorilor.
n studiile originale fidelitatea pentru ntreaga baterie este de 95%
i variaz n funcie de teste de la 67% (seria literelor) la 94%
(diagrame).
Validitatea a fost estimat n dou situaii diferite:
- pentru trei grupe de subieci n curs de formare; corelrile
ntre nota la baterie i notele obinute la curs sunt de 52%,
56% i 71%.
- pentru dou grupe de programatori experimentai,
corelrile ntre nota la baterie i reuita profesional
estimat de ctre efii de personal, sunt de 31% i 46%.
152
Utilizatorii sunt sftuii s fac o validare n propriile
ntreprinderi, deoarece aceasta permite o interpretare a
rezultatelor mai apropiat de nevoile lor specifice.
153

TESTUL DE DEXTERITATE AL LUI
CRAWFORD

John E. CRAWFORD

Ediia francez

Material
Plac gurit.
Clete, cuie, coliere, urubelni, urub.

Administrare
Mod de lucru: individual.
Timp de lucru: n medie 15 minute.
Timp de corectare: n timpul testului.
Etalonri: populaiile americane (coli secundare, universiti i muncitorii n
industrie, de ambele sexe).

154
NOTI TEHNIC
Testul lui Crawford este un test de performan ce permite
msurarea coordonrii oculo-manuale n micrile fine ale
degetelor: prima parte msoar dexteritatea de a insera cu ajutorul
unei pensete tije n guri i n continuare s nire/enfiler gulerae
mici pe tijele ieinde. Cea de-a doua parte const n a inti/visser
n capt cu o urubelni uruburi mici, care, mai nti trebuie
nfiletate n guri.
n plan practic, materialul permite o punere rapid la loc a
pieselor mici dup fiecare utilizare.
Exist dou serii de norme, una n timp limitat, cealalt fr limit
de timp, pentru muncitori i muncitori angajai n uzine de
montaj i mecanic fin. Fidelitatea testului este foarte
satisfctoare (dup grupe, ntre 84% i 94%). Validitatea testului
nu este una doar aparent (bazat pe similitudinea ntre
performana cerut subiectului i munca sa profesional), ci a
putut fi controlat empiric n cursul diverselor studii pe
muncitorii stoperi, gravorii n ap tare, montatorii de la atelierele
electronice (dou studii).
Studiile de validare i calculul de corelare cu rezultatele altor teste
au confirmat c Testul lui Crawford slab legat de inteligen, i
msoar aptitudinile motrice diferite de cele evaluate de teste ca
Minnesota Rate of Manipulation Test care pune n joc coordonarea
oculo-motrice n micri mai puin delicate.

155

TESTE DIFERENIALE DE APTITUDINI -
D.A.T. FORMA PRESCURTAT

G. K. BENNETT
The Pshycological Corporation
H. G. SEASHORE
Ediia francez
A. G. WEASMAN

Material
Caiet Nr. 1.
Caiet Nr. 2.
Caiet Nr. 3.
Caiet Nr. 4.
Caiet Nr. 5.
Manual (comun tuturor caietelor).
Grile de corectare (cte una pentru fiecare caiet).

Administrare
Mod de lucru: individual, de preferin colectv.
Timp de lucru: caietul 1: 42 de minute;
caietul 2: 17 minute;
caietul 5: 15 minute.
156
Vrsta de aplicare: de la nivelul al IV-lea la bacalaureat.
Indicaii: pot fi utilizate att pentru orientarea n situaia colar, ct i n
orientarea i selectarea profesionale.
Etalonare: nvmntul general (de la 3
e
la primul 1
re
)
nvmntul comercial;
nvmntul tehnic.

NOTI TEHNIC
Testele Difereniale de Aptitudini sunt o adaptare francez a
bateriei de teste de orientare ale cror aplicaii au fost cele mai
numeroase n Statele Unite: Differential Aptitude Tests (D.A.T.).
Aceast baterie a fost publicat pentru prima dat n 1947 de
ctre Psyhological Corporation. Ea conine dou forme paralele
(A i B), fiecare cu cte 8 teste, i fusese etalonat pe 50.000 de
subieci din nvmntul secundar (de la nivelul al IV-lea pn la
bacalaureat). Foarte numeroasele aplicaii crora le-a dat natere
aceast baterie au determinat pregtirea unor ediii succesive n
1952, apoi n 1959. n 1962 s-a fcut o revizuire destinat
simplificrii corectrii i a modului de lucru. Noile forme paralele
au fost desemnate prin L i M.
Construirea bateriei a vut la baz un anumit numr de principii:
1. Autorii, contrar obinuinelor curente pn n momentul
n care au ntreprins construirea acestui instrument, au
apreciat c folosirea unei note unice (precum Quotient
Intellectuel) oricare ar fi interesul, era insuficient pentru
orientare, innd cont de natura disparat a structurii
intelectuale. Au hotrt deci s fac apel la o baterie de
teste deaptitudini.
157
2. n general, bateriile de aptitudini utilizate pentru
orientatori erau reunite n funcie de scopurile urmrite, i
erau constituite ad-hoc, grupnd teste construite iniial
independent. Autorii au decis c bateria de teste de
aptitudini va fi constituit dintr-o serie de teste acoperind
relativ exhaustiv ansamblul de aptitudini ale cror
combinri sunt considerate ca avnd o valoare predictiv
n orientrile specifice. Aceste teste vor fi, desigur,
etalonate omogen, asupra aceleiai populaii, astfel nct s
furnizeze un profil.
3. Dup ce au reflectat asupra conceptului de aptitudine,
autorii au adoptat concepia care o definete ca o
capacitate de a nva, aceasta putnd fi relativ specific
(precum aptitudinea de a stenografia, capacitatea de a
nva tot ceea ce este necesar pentru a deveni un bun
stenograf) sau, din contr, foarte general (ca aptitudinea
colar, fcnd apel la capacitatea de a reui ntr-un vast
program de studii). Conceptul este pur operaional i nu
ridic probleme de natur nativ sau dobndit de
aptitudine.
Plecnd de la aceste principii generale, autorii au cutat s
construiasc o baterie:
- uor de utilizat;
- valabil n multe domenii de orientare;
- ale crei rezultate s fie uor de interpretat de ctre
consilierii de orientare i nvtori.
Iniial, testul a fost constituit n vederea orientrii elevilor, dar
studiile ulterioare au demonstrat c poate fi utilizat n afara
mediului colar n orientarea tinerilor aduli, precum i n
selectarea angajailor.
158
Principiile enunate au dus la reunirea a 8 teste. Acestea sunt
relativ independente ntre ele. Dei unele pot fi considerate relativ
pure n planul analizei factoriale, autorii nu au utilizat sistematic
acest criteriu, prefernd n anumite cazuri s rein testele
factoriale complexe, dar corespunztoare unei aptitudini
importante n orientare (precum testul muncii de birou).
Cele 8 teste cuprinse n fiecare dintre formele L sau M americane
au fost pstrate n versiunea francez. Totodat, aceasta nu
conine o form paralel i, n majoritatea cazurilor, dimensiunea
fiecrui test a fost redus, dup o verificare a faptului c aceast
reducere nu afecteaz n mod grav calitile metrologice. n
sfrit, prezentarea a fost modificat n funcie de obiectivele
utilizrii. n vreme ce versiunea original este format din 8 caiete
separate, ediia francez reunete testele n funcie de principalele
direcii de studii. Cele 8 teste sunt incluse n 5 caiete.
a. Conine 3 teste: Raionament verbal; Aptitudine numeric;
Raionament abstract. Aceste trei teste msoar
principalele aspecte ale inteligenei generale.
b. Conine 2 teste: Ortografie i Gramatic.
c. Conine 1 test: Munca de birou (Rapiditate i exactitudine).
d. Conine 1 test: Relaii spaiale.
e. Raionament mecanic.
Bineneles, fiecare test poate fi folosit individual, iar pe de alt
parte exist posibilitatea de a combina mai multe caiete pentru a
constitui o baterie care s corespund scopului urmrit. n
anumite cazuri, folosirea simultan a celor 5 caiete (adic 8 teste)
poate fi recomandat.
Toate testele, cu excepia unuia, sunt teste aa-zise de nivel sau
de capacitate, cu alte cuvinte viteza de rezolvare nu joac un rol
esenial. Unica excepie o reprezint testul Muncii de birou, care
159
msoar n mod direct rapiditatea de executare i exactitudinea,
necesitnd vitez de percepie i dexteritate motrice, apelnd ns
relativ puin la procesele intelectuale superioare.
Testul de Raionament verbal este un test de analogie. Subiectului
i se dau 5 grupuri de cuvinte i o fraz de tipul:
? este pentru ... ceea ce ... este pentru ?
subiectul trebuind s aleag grupul care s-i permit s
completeze fraza. Cei 25 de itemi ai versiunii franceze sunt,
evident, originali. Selectarea lor s-a bazat pe diferenierea
rezultatelor, n cursul a patru studii experimentale, n rndul
elevilor de clasa a IV-a/4
e
i cei de seconde/nivel II.
Testul de Aptitudine numeric este un test care msoar
aptitudinea manipulrii inteligente a simbolurilor matematice. Cei
20 de itemi, de dificultate crescnd, i rspunsurile cu variante
multiple, merg de la probleme de tipul adunrii la cele de calculul
procentajelor complexe. Selectarea celor 20 de itemi din cei
originali s-a bazat pe valoarea lor de difereniere ntre niveluri.
Testul de Raionament abstract este de tipul considerat n general
ca furniznd cea mai bun estimare a factorului general plecnd
de la materialul non verbal. El folosete principiul extragerii de
corelaii i conine 25 de itemi.
Testul de Ortografie este constituit din 50 de itemi. Fiecare
prezint subiectului un cuvnt despre care trebuie s spun dac
este scris corect sau nu. n versiunea francez, patru
experimentri n clasele a VI-a, a IV-a i a II-a a permis selectarea
a 100 de itemi pe baza crora au fost alese elementele definitive.
Testul de Gramatic cuprinde 30 de itemi cu rspuns cu variante
multiple. Subiectul trebuie s indice daca construcia unei fraze
date este corect, sau, dac exist o greeal gramatical, n ce
parte a frazei se afl aceasta. Versiunea francez a fost
160
reconstruit n ntregime pe baza experimantrilor succesive, ca n
cazul testului de Ortografie.
Testul Muncii de birou prezint pe caietul de test i pe o foaie de
rspuns serii de combinri de cte 2 litere, cifre etc, identice dar in
ordine diferit. Subiectul trebuie s marcheze cu o cruce pe foaia
de rspuns combinaia care este subliniat n caietul de test.
Consemnele date insist asupra rapiditii. n urma a numeroase
studii, autorii testului original au hotrt s noteze rspunsurile
numai n funcie de exactitudine (rspunsurile false nededuse).
Experiena a demonstrat ntr-adevar c notarea doar a
rspunsurilor bune nu diferea de notarea rspunsurilor bune
fr un sfert din raspunsurile false dect excepional (4 cazuri
din 245 ntr-o experimentare), i nu diferea dect cu un punct.
Testul prezint dou pri analogice, fiecare coninnd 100 de
itemi.
Testul Relaiilor spaiale conine 30 de itemi de tipul
desfurarea unei figuri. Se face apel la viziunea ntr-un spaiu
tridimensional.
Testul Raionamentului mecanic conine 30 de probleme de tipul
clasic n testele de acest gen, ducnd ctre combinaii mecanice
concrete. Cei 30 de itemi ai versiunii franceze au fost alei n
funcie de valoarea lor de difereniere ntre diferite niveluri, i
innd cont de natura problemelor.
Etalonarea francez este ndreptat ctre o regrupare a testelor n
funcie de tipul de nvmnt urmat de elevii care trebuie
orientai. Au fost etalonate trei categorii de populaie:
- elevi din I, al II-lea i al III-lea an, crora li s-au dat testele
din caietele 1, 2, 4:
anul I: 174 de biei 147 de fete
anul al II-lea 185 de biei 121 de fete
161
anul al III-lea 217 biei 208 fete
- elevi din nvmntul comercial (nivelul C.A.P i B.E.P.),
care au dat testele din caietele 1, 2, 3: 132 de fete.
- Elevii din nvmntul tehnic (nivelul C.A.P. B.E.P. i
secundar tehnic), care au dat testele din caietele 1, 4, 5:
166 de biei.
Aadar, exist un caiet comun, (1), i combinri specifice, n
funcie de tipul de nvmnt.
Fidelitile, intercorelrile i valorile difereniatoare ale testelor au
fost calculate pe aceste poulaii diferite.
Execelenta alegere a testelor care o compun, simplitatea
corectrii, au fcut din bateria D.A.T. un test care a obinut de
mai bine de 20 de ani succesul ce nu s-a dezminit. Foarte bogata
literatur creia i-a dat natere a precizat raportul ntre profilul
fiecrui subiect i reuita profesional potenial. Folosirea sa este
deci justificat att n orientarea n situaia colar, ct i n
orientarea i selectarea profesional, unde flexibilitatea
combinrilor de teste posibile, adaptate scopului specific, precum
i durata de susinere relativ scurt i confer un interes special.

162

DIFERENTIATORUL SEMANTIC PENTRU
ROLURILE SEXUALE - D.S.R.S.

Autor: R. Julian Hafner , 1984
Scop: Masoara trei aspecte ale rolurilor sexuale in relatiile maritale
.
Descriere: Acest instrument masoara rolurile sexuale intr-o relatie
maritala. Chestionarul este completat de patru ori vizand patru
concepte: ,,Eu asa cum sunt (selful actual , AS) ; ,,Eu asa cum as
dori sa fiu(selful ideal, IS); ,,Partenerul/partenera meu/mea asa
cum el/ea este(partenerul actual, AP) ; ,,Partenerul/partenera
meu/mea asa cum as dori sa fie(partenerul ideal , IP) .
Forma SDSR se modifica prin inregistrarea diferitelor concepte in
spatiile prevazute in partea de sus a chestionarului. SDSR-ul are trei
subscale:
- putere ( itemii a,d,g,j,l,n ) ;
- empatie ( itemii b,e,h,k,m,o ) ;
- autonomie ( itemii c,f,i ) .
Scorurile subscalelor obtinute pentru fiecare dintre cele patru
concepte sunt folosite in diferite moduri:
- unu , ca masura a insatisfactiei maritale ( scorul IP - scorul AP );
- doi , ca masura a insatisfactiei de sine ( IS - AS );
- trei , ca masura a stereotipiei si androgeniei sexuale ( reflectata in
scorurile inalte ale fiecarei subscale pentru fiecare concept in parte)
163
- patru, ca masura a negarii conflictului marital (scorul AS al unui
partener minus scorul AP al celuilalt, si unde discrepantele majore
reflecta existenta problemelor in cadrul cuplului) .
Norme: Mediile si deviatiile standard au fost determinate pe un
esantion de 68 cupluri casatorite pentru fiecare dintre cei 15 itemi
ai SDSR-ului .
Subscalele de putere, empatie si autonomie au mediile si abaterile
standard 24,6(8,9); 29,8(7,9) ; 16,7(5,7) pentru scorurile brute ale
scalei AS masculine, respectiv 21,8(8,0); 26,4(5,9); 14,7(4,0) pentru
scorurile brute AS feminin .
Mediile si abaterile standard pentru cele trei subscale au fost:
- 22,6(8,3) ; 32,25(8,1) ; 14,17(4,8) pentru AP masculin
- 25,2(8,8) ; 31,3(7,7) ; 17,3(3,6) pentru AP feminin
Nici o alta data normativa nu este disponibila .
Notare: Scorurile subscalelor reprezinta suma fiecarui scor al
fiecarui item al subscalelor ; aceste scoruri brute se impart apoi la
numarul de itemi din subscala pentru a obtine scorul coloanelor de
la 1 la 7. Scorurile inalte reflecta multa putere, empatie si
autonomie.
Validitate: SDSR-ul evidentiaza validitatea concurentiala prin
corelatie cu masurile reglarii maritale, self-conceptului, rolurilor
sexuale. Un diferentiator semantic asemanator masoara rezultatul
prevazut al terapiei cuplurilor cu un membru agorafobic.
164

TESTUL DE DESCIFRARE A SCRISULUI

Pierre RENNES

Material
Foaie de test, reproducere a unui manuscris.
Exemplarul corect
Manual, 5 pagini.

Aministrare
Timp de lucru: liber (de la 20 la 30 de minute).
Indicaii: selectarea angajailor pentru munca de birou.
Etalonri: Angajai de la birou i dactilografe.

NOTI TEHNIC
Aptitudinea de a descifra un text scris cursiv este fundamental n
unele slujbe (secretare, stenodactilografe). Evident, nu este vorba
de o aptitudine n sensul analizei factoriale, iar Testul de Descifrare
a scrisului este un test sintetic, ale crui condiii se apropie la
maxim de situaia real n care prezice succesul.
165
Este evident a priori c aptitudinea de a descifra scrisul
manuscrielor depinde nu doar de factorii perceptivi vizuali, ci i
de factorii intelectuali (textul ce trebuie citit este un text coerent,
permind n consecin subiectului inteligent i cu aptitudini
verbale s restabileasc n context cuvntul care-i scap), i n
egal msur de cunotinele de vocabular dobndite.
Acest ansamblu de aptitudini i de cunotine ar putea fi apreciat
printr-o baterie de teste, dar n practic aceast baterie s-ar dovedi
un mijloc mult prea greu i oneros, de aceea s-a considerat mai
simplu s se elaboreze un test coninnd scris de dificultate
crescnd.
Timpul de lucru nu este limitat, iar nota este constituit prin
numrul greelilor. Se consider greeal orice cuvnt transcris
inexact, dar nu din cauza ortografiei. Testul a fost etalonat pe un
grup de dactilografe i angajai la birou.
Indicaiile testului sunt eseniale n selectarea angajailor pentru
munca de birou.
166

TESTUL LUI FRANSWORTH DE CECITATE A
CULORILOR

Dean FARNSWORTH

Material:

Cutie pentru ordonare i elemente colorate (15 pastile din
material plastic)
Foaie de analiz
Manual, 17 pagini.

Administrare

Timp de examinare: 1-2 minute.
Indicaii: msurarea rapid a dereglrilor de vedere a culorilor.
Etalonri: subieci aduli.

NOTI TEHNIC
Detectarea anomaliilor de percepie a culorilor este de o
importan capital n selectarea i orientarea profesional. Testele
folosite cel mai des sunt Testul Ishihara sau derivatele sale, al
cror inconvenient major este sensiblitatea extrem.
Aa cum nota n 1947 Journal of Consulting Psychology ntr-un studiu
critic al Testului lui Farnworth, este indispensabil pentru serviciile
militare, industriale i altele dispunerea unui test de percepie a
167
culorilor care nu d numrul excesiv de rspunsuri fals pozitive
obinute cu Testul Ishihara i cele similare.
Testul Dihotomic al lui Farnsworth pentru cecitatea culorilor
rspunde acestei necesiti. El conine 15 elemente colorate pe
care subiectul trebuie s le claseze n ordine, ncepnd de la un
element de referin (albastru). Nota (eec sau reuit) este
obinut fr dificultate, chiar de un psiholog nespecializat n
aceaste probleme.
Testul a permis decelarea pe un eantion de 2.146 de oameni, 5,
5% dintre subieci prezentnd tulburri importante. Dei cu
ajutorul unei diagrame se pot diferenia protanopii
14
,
deuteranopii
15
i tritanopii
16
, scopul testului nu este s precizeze la
un subiect valoarea calitativ sau cantitativ a percepiei culorilor,
ci pur i simplu de a distinge clar subiecii cu tulburri importante.

14
Cei care nu disting culoarea roie. (Florin Marcu, Marele dicionar de neologisme,
Editura SAECULUM I.O., Bucureti, 2000, p. 710)
15
Cei care nu disting culoarea verde. (Florin Marcu, Marele dicionar ..., p. 268)
16
Cei care nu disting culoarea albastr. (Florin Marcu, Marele dicionar ..., p.
893).
168

TESTUL DE DEZVOLTARE A PERCEPIEI
VIZUALE

Marianne FROSTIG
Consulting Psychologists Press, Inc.

Material
Plane pentru demonstrare.
Grile de corectare.
Manual.

Administrare
Examinare: individual sau pe colective mici (dup vrst).
Timp de corectarecca. 15 minute.
Vrsta de aplicare: de la 4 la 7 ani.
Indicaii: msurarea gradului de maturizarea percepiei vizuale.
Etalonri: n curs, asupra populaiei franceze 200 de copii de la 4 la7
ani.

NOTI TEHNIC

Testul msoar gradul de maturaie a percepiei vizuale la copii cu
vrste ntre 4 i 7 ani. El pune n joc 5 activiti perceptive relativ
independente: coordonare vizuo-motrice (ochi-mn),
difereniere figur-fond, constana formei, poziiii n spaiu, relaii
spaiale. Fiecare dintre aceste subteste face obiectul unei etalonri
a stadiilor de dezvoltare perceptiv, iar ansamblul testului
169
furnizeaz un Coeficient perceptiv global standardizat (m = 100,
cart-type = 15).
Testul a fost pus la punct n Statele Unite, pentru a depista
ntrzierile maturaiei perceptive la copii care au dificulti de
nvare la coal (n special la lectur). Aplicaia sa a fost extins
asupra copiilor careau suferit leziuni cerebrale grave sau uoare,
tulburri vizuale, deficiene intelectuale. Un program de educare
perceptiv vizual (implicnd aceleai 5 activiti), permite
corectarea ntrzierilor puse n eviden de test, prin cursuri sau
reeducare.
Utilizare:
- seciunile mari ale colii maternale sau claselor n
ateptare/classes dattente;
- cursuri pregtitoare i cursuri elementare;
- reeducrile psiho-pedagogice;
- clasele speciale (pentru cei cu deficiene intelectuale,
handicapaii motorii, cei cu deficiene vizuale).

170

TESTUL FORMELOR IDENTICE

L.L. THURSTONE

Material
Gril de corectare.
Manual, 18 pagini.

Administrare
Indicaii: msurarea unei forme speciale a ateniei perceptive n aplicaiile
industriale.
Etalonri: populaia francez de la 20 la 49 de ani, de niveluri culturale variate.

NOTI TEHNIC
Testul Formelor identice al lui L. L. Thurstone a fost iniial dezvoltat
i folosit de ctre autorul su vnd n vedere o serie de studii
experimentale de analiz factorial a aptitudinilor spaiale i
perceptive. ntr-adevr, acest test s-a dovedit a fi de un mare
interes n aplicaiile industriale, unde rezultatele, dei puin
numeroase nc, sunt extrem de ncurajatoare.
n ciuda numeroaselor analize la care a fost supus, n momentul
de fa nc este dificil s precizezi compoziia sa factorial exact.
Pare s fie legat de unele tipuri de aptitudini perceptivo-spaiale
171
de atenie, nemsurate de ctre testele clasice. Pare c are
corelri medii cu urmtoarele teste:
1. Testul factorului spaial de tipul I (S1 al lui Thurstone).
2. Testul factorului spaial de tipul al III-lea (S3 al lui
Thurstone).
3. Testul vitezei de closure (C1 al lui Thurstone).
4. Testul fexibilitii de closure (C2 al lui Thurstone).
5. Testul factorului inductiv (1 al lui Thurstone).
6. Testul factorului raionament (R al lui Thurstone).
n plus, legturile de valoare medie au fost semnalate cu testele de
baraj i cu diferite teste de percepie (Urmrirea al lui Mac
Quarie, test de numrare a blocurilor). n realitate, toate corelrile
oscileaz ntre 30% i 50%, i se pare c testul nu se leag strns
cu nici un grup de teste studiate pn n prezent. Aceast
originalitate este de fapt o valoare.
ntr-un studiu destul de recent asupra adaptrii la munca lor a 769
de muncitori darsenal, care au fost supui la angajare, unei baterii
de teste i unui interviu, Testul Formelor Identice a demonstrat
corelrile extrem de ridicate cu notarea profesional a
muncitorilor (66% pentru 140 de montatori, 71% pentru 69 de
supraveghetori, 64% pentru 94 de sudori). Aceste rezultate au
fcut dezirabil introducerea testului n bateriile pentru selectarea
angajailor industriali.

Bibliografie

1. COOMBS, C. H. A factorial Study of Number Ability, Psychometrika,
1941, 6, 161-89.
2. GOODMAN, Ch. A. A factorial Analysis of Thurstones Sixteen
Primary Mental Abilities Tests. Psychometrika, 1943, 8, 141-151.
172
3. Mc MURRY, R. N., & JOHNSON, D. L., Development of
instruments for selecting and placing factory employees Advanc.
Management, 1945, 10, 113-120.
4. THURSTONE, L. L., Primary Mental Abilities: Psychometr.Monogr., Nr. 1,
121 p.
5. THURSTONE, L. L., & THURSTONE T. G. Mechanical Aptitude.
Univ. of Chicago, The Psychometric Labor., 1949.
6. THURSTONE, L. L., A factorial Study of Perception, Chicago, The Univ.
of Chicago Pres, 1944.
7. THURSTONE, L. L., Experimental Study of Simple Structure.
Psychometrika, 1940, 5, 153-68 aici aa era!!!!.
8. WITTENBORN, J. R., Factorial Equation for Tests of Attention.
Psychometrika, 1943, 8, 19-35.

___________

Exist o ediie a Testului Formelor Identice n limba italian.

173

SERIILE ISHIHARA (complete sau prescurtate)

Shinobu ISHIHARA
H. K. Lewis & Co. Ltd, London

Matereial

Album cu 38 de plane
Manual (n englez, francez i german), 27 de pagini.

Administrare

Timp de examinare: cca. 10 minute.
Vrsta de aplicare: copii i aduli.
Indicaii: detectarea i diagnosticarea anomaliilor vederii culorilor.

NOTI TEHNIC

Testul lui Ishihara pentru examenul simului cromatic este clasic.
Ediia a zecea, complet revizuit, a fost publicat n Japonia n
1951 i n prezent este disponibil. Acest test este bazat pe
principiul conform cruia unele culori par izocromatice
daltonitilor, n timp ce pentru subiecii normali nu sunt (culori
pseudo-izocromatice).
Testul lui Ishihara permite cunoaterea unei discromatopsii fie ea i
uoar, i de a o mpri conform urmtoarei scheme:
174

acromatopsie total
total
discromatopsie total
protanopie
rou
protanomalie
deuteranopie
discromatopsie
rou-verde
verde
deuteranomalie
Avantajul Testului lui Ishihara este aplicarea sa extrem de uoar.
Subiectului i se cere pur i simplu s spun cifrele pe care le
citete de pe tablourile care-i sunt prezentate. Pentru subiecii
care nu tiu s citeasc sunt prevzute 12 tablouri pentru care
subiectului i se cere doar s urmreasc o linie sinuoas care
parcurge tabloul.
Pe de alt parte este uor s detectezi simularea prezentnd
tablourile ntr-o ordine i o poziionare diferit fa de prima
examinare.
Testul lui Ishihara permite stabilirea n cteva minute a unui
diagnostic uor i precis. Perfeciunea planelor care-l compun a
condus la transformarea n test clasic n acest domeniu.
Testul i gsete utilitatea nu doar n domeniul oftalmologiei
medicale, ci, de asemenea, n orientarea i selectarea profesional,
ori de cte ori o vedere corect a culorilor este una dintre
condiiile angajrii. n plus se recomand folosirea acestui test
naintea aplicrii Testului lui Roschach, discromatopsiile putnd
perturba rezultatele acestui test.
Seriile Ishihara se ncadreaz n categoria testelor de investigare a
aptitudinilor senzoriale, n spe pentru identificarea acuitii
vizuale.
175
Metoda cea mai uzual se bazeaz pe ntrebuintarea planelor
pseudoizocromatice.

Bibliografie

1. PIRON, H, - Le dpistage des anomalies de la vision chromatique.
Anne Psychol., 1939, 40, 95-134.
2. HARDY, L. H, RAND, G. & RITTLER, M. C., - Tests for detection
and analxsis of color blindness. (An evaluation af the Ishihara tests).
Arch. Ophtal., 1945, 34, 295-302.
3. JURGENSEN, C. E., Industrial use of the Ishihara tests for color
blindness. J. Appl. Psychol., 1947, 31, 1-8.
4. PICKFORD, R.W., An item analysis of the Ishihara est. Brit. J.
Psychol., 1950, 41, 52-62.

176

SCARA DEZVOLTARE MOTORIE A LUI
LINCOLN-OSERETSKY - L.O.M.D.S.

LINCOLN et OSERETSKY
Stoelting Company
Adaptare de W. SLOAN

Material
Cutie coninnd obiectele necesare examinrii.
Foaie de notare.
Foaie de labirint.
Foaie cu cercuri de decupat.
Manual.

Administrare
Timp de examinare: de la 30 la 45 de minute.
Corectare: n timpul i dup examinare, n funcie de teste.
Vrsta de aplicare: de la 6 la 14 ani.
Indicaii: msurarea nivelului de dezvoltare psihomotorie, evaluarea
capacitilor motrice n 6 factori.
Etalonri: 622 de subieci din rndul populaiei franceze.

NOTI TEHNIC
Testul motor al lui Oseretsky coninea teste repartizate pe niveluri
de vrst i tipul de activiti motrice. Repunerea problemei
postulatelor originale l-a determinat pe Wiliam Sloan s remanieze
complet tehnica. Testele au fost aranjate n ordinea crescnd a
dificultii: de acum nainte scorul total avea s fie cel care indic
177
nivelul de dezvoltare ci nu reuita gruprii unor itemi specifici
unei vrste date. De altfel, repartiia testelor pe 6 categorii este
suprimat datorit caracterului subiectiv al regruprii operate de
ctre Oseretsky.
n forma sa definitiv, adaptarea Lincoln-Oseretsky a testului,
realizat de ctre Sloan, este o scar a crei valoare este
incontestabil: ea exploreaz numeroase sectoare de activitate
psihomotrice, are o mare putere de difereniere i rmne simpl
prin prezentarea sa. innd cont decalitile psihometrice
prezentate de acest test n versiunea american, s-a fcut
adaptarea sa la populaia francez.
Scara a fost aplicat la 622 de copii de ambele sexe, cu vrste ntre
6 i 14 ani. Toi subiecii testai urmau o form de colaritate
normal i aveau capaciti intelectuale puin deviante de la medie.
Niciunul dintre copii nu prezenta un handicap motor. Subiecii
proveneau din medii socio-economice medii i nstrite
(nvtori, profesii libere) i mai defavorizate (muncitori, ocupaii
agricole).
Normele sunt prezentate sub forma unei etalonri la 11 clase.
Fidelitatea intra-test (omogenitatea) este satisfctoare: 95%
pentru biei, 93% pentru fete, 94% pentru fete i biei la un loc.
Fidelitatea test-retest este excelent: 98% pentru biei, 99%
pentru fete, 99% pentru fete i biei reunii.
n ceea ce privete validitatea, au fost reinute mai multe indicii:
corelarea item-vrst este bun (68% la 99%), progresia mediilor
de la vrst la vrst confirm buna capacitatea testului de a sesiza
performana psihomotrice n dezvoltarea sa. Corelarea scorului
total cu vrsta
(87% la 89%) relev legtura existent ntre progresia scorurilor i
vrst; n fine, coeficienii de omogenitate ridicai demonstreaz
178
c testul relev ntr-o mare proporie, aceeai dimensiune, care
este foarte probabil maturaia.
Scara conine 36 de itemi de dificultate cresctoare. Testele fac
apel la activiti motrice globale sau pariale. Sistemul de cotare
este furnizat cu instruciuni pentru fiecare item. Notele
subtestelor sunt adunate pentru a obine scorul total. Poziia
relativ a subiectului n raport cu copii de vrsta sa se determin
plasnd nota ntr-una din clasele de normalitate.
Interesul scrii lui Lincoln-Oseretsky evideniaz foarte clar
msurarea simpl a unui indice de dezvoltare. Numrul testelor
folosite i diversitatea lor au permis realizarea unei analize
factoriale, de la care plecndu-se, au fost extrai 6 factori:
- factorul de control-preczie
- factorul de coordonare global
- factorul neurologic
- factorul vitez n micarea pumnilor i a degetelor
- factorul de echilibru
- factorul de coordonare manual.

Calculul procentajelor reuitei permite examinarea performanei
subiectului n fiecare dintre factori i trasarea unui profil
psihomotor.

179

TESTUL DE ATENIE K-T

C. HALTER

Material
Foaie de test autocorectiva
Manual, 43 de pagini, cel mai aditiv dintre etalonarile
franceze.

Administrare
Timp de examinare: maxim 8 minute.
Indicaii: msurarea capacitii i exactitudinii ntr-o sarcin care
necesit o atenie susinut.
Etalonri: asupra unor belgieni cu vrste ntre 17 i 24 de ani i
asupra unor francezi aduli.

NOTI TEHNIC
Testul de atenie este de origine elveian. Se apropie foarte mult
de alte teste de atenie sporit, teste de departajare sau de
colaionare, dar acesta are avantajul de a fi rapid: de la 5 la 8
minute pentru rezolvare i 3 minute pentru corectare. Cu o
aplicare colectiv sau individual, testul, de tip autocorectare, se
prezint sub forma unei foi duble cu indigo. Numai prima foaie
este destinat testului, rspunsurile candidatului apar pe verso-ul
acestei foi pe care se afl i poziia rspunsurilor corecte.
180
Testul conine dou rnduri de litere, cifre i semne; coloana din
dreapta este cea tip, cea din stnga este reproducerea acesteia dar
cu unele erori. Sarcina dat const n bararea ct mai rapid posibil
a tot ceea ce nu este absolut identic cu cea din dreapta. Testul de
Atenie este o prob de precizie i rapiditate. Se obin dou
rezultate: 1) un rezultat VITEZ; 2) un rezultat PRECIZIE.
Pentru a facilita munca de corectare, rezultatele au fost aduse la
un coeficient unic. Aceti coeficieni sunt prezentai sub form de
tabele:
Testul este indicat n special pentru selectarea n activitile
necesitnd o atenie concentrat, vitez, precizie activitile de
birou, munca de colaionare, preluarea de date.

181

TESTUL DE APTITUDINE MECANIC
MACQUARRIE

T. W. MACQUARRIE
Biroul de Testari California

Material
Joc cu 4 grile de corectare.

Administrare
Timp de examinare: 25 de minute, dintre care 12minute de
lucru efectiv.
Indicaii: msurarea aptitudinii mecanice.
Fidelitate: de la 72% la subteste la 80% la test-retest; scara total
90%.
Etalonri: asupra unor persoane cu vrste ntre 13 i 17 ani, pe
vrst i sexe.
182

NOTI TEHNIC
Testul lui MacQuarrie a fost publicat pentru prima dat n 1925.
Din acest moment, valoarea sa a fost demonstrat concomitent
prin succesul su (peste 5.000.000 de exemplare au fost editate
pn n prezent), prin numrul de lucrri care i-au fost consacrate,
precum i prin numrul de copii mai mult sau mai puin exacte
care au fost fcute dup el.
Scopul autorului fusese s construiasc un test de tipul foaie-
creion non verbal, cu o aplicare uoar, nedepinznd nici de
inteligena general, nici de cunotinele mecanice ale subiectului,
i avnd o bun valoare predictiv pentru reuita n profesiile
mecanice. Dup studiile preliminare, au fost reinute urmtoarele
teste: marcare, tapping, punctare, copiere, localizare, briques,
urmrire. Studiile ulterioare au demonstrat c nota total obinut
cu cele apte subteste avea cea mai bun valoare predictiv, n
timp ce, n alte cazuri, era de preferat s nu se rein dect una
(sau o combinare a dou sau mai multe) din aceste note.
Numeroase analize factoriale au fost fcute incluznd cele apte
teste. Toate aceste analize concord, astfel nct ele demonstreaz
complexitatea compoziiei factoriale a ansamblului.

183

TESTUL MECANIC

Pierre RENNES
Material
Caiet de test, 8 pagini (cu coperi cartonate).
Foaie de raspuns.
Gril de corectare.
Manual, 5 pagini.
Administrare
Timp de examinare: 30 de minute, dintre care 25 de lucru
efectiv.
Indicaii: selectarea industrial a subiecilor fr formaie tehnic.
Etalonri: candidai ucenici pentru mecanic i tehnicieni. Toate
profesiile, nivelurile culturale i vrste diverse.
NOTI TEHNIC:
Msurarea aptitudinilor mecanice este totodat o problem
capital n psihologia aplicat i o chestiune foarte controversat.
Cu siguran, pentru predicia aptitudinilor la meserile mecanice
factorul spaial S este important, dar indiscutabil, c numai pentru
el, un test spaial nu are o valoare predictiv suficient.
184
n continuarea cercetrilor lui G. K. Bennett, s-a demonstrat
excelenta valoare predictiv n psihologie a unui tip de test foaie-
creion, care const ntr-o serie de probleme mecanice simple i
concrete, expuse sub form de desene. Subiectul trebuie s
neleag i s rezolve aceste probleme, rspunsul dndu-se dup
metoda cu variante multiple. Acest tip de test a fost larg utilizat n
timpul celui de-al doilea rzboi mondial i continu s fie foarte
folosit i n practica civil.
Testul Mecanic al lui P. Rennes, construit pe acest tip, a fcut deja
obiectul a mai multor studii teoretice importante. G. Bernyer, n
dou analize factoriale (1948, 1949) a pus n eviden puternica sa
saturaie ntr-un factor pe care el l-a numit factor mecanic. Spre
exemplu, saturaiile n acest factor descoperite n prima analiz
factorial au fost: Test Mecanic 44/, montarea obiectelor 40%, test
de inteligen tehnic 35%, test de micri mecanice 38%, aibele
lui Piorkowski 30%; ntr-o alt analiz, autorul a descoperit: Test
Mecanic 50%, montarea obiectelor 45%, micri mecanice 39%,
test de rotire (timp) 31%.
185

TESTUL NUMERIC (Chicago Tests of Primary
Mental Abilities, Separate Booklet Edition

L. L. THURSTONE & Th. G. Thurstone

Material
Foaie pentru exemple, 4 pagini.
Jeu de 2 grile de corectare.
Manual, 15 pagini.

Administrare
efectiv.
Indicaii: msurarea aptitudinii de manipulare a simbolurilor
numerice simple (Factorul N al lui Thurstone).
Fidelitate: ntre 96% i 98%.
186
Etalonri: populaia francez masculin de la 20 la 49 ani, cu
niveluri culturale variate; subieci cu vrste ntre 11 i
17 ani din colile din Chicago.

NOTI TEHNIC
Testul Numeric N extras din Chicago Tests of Primary Mental
Abilities, este de acelai gen ca Testul de Vizualizare n Spaiu.
Facem trimitere la fia tehnic consacrat acestuia din urm
pentru istoricul testului
17
.
Testele de factor numeric conin probe de calcul simplu care
trebuie fcute ntr-un timp limitat. Factorul numeric msurat nu
este legat de aptitudinea la matematici care este mai complex. n
fapt, testul nu apeleaz la raionamentul aritmetic, ci doar la
manipularea rapid a simbolurilor numerice.
Analiza foarte aprofundat fcut n 1941 de ctre C. H. Coombs
n laboratorul lui Thurstone permite definirea factorului N ca
aptitudinea de a manipula rapid un sistem simbolic urmnd o
serie de reguli specifice, cu condiia ca, pe de o parte sistemul
simbolic s fie familiar, iar pe de alta ca regulile s fie perfect
asimilate i ca ele s fi fcut obiectul unei folosiri ndelungate. n
sens larg, factorul N este deci un factor de agilitate mental, dei
acest termen are n mod obinuit o semnificaie mai mare dect
cea care tocmai a fost definit. n practic, simbolurile
corespunztoare condiiilor menionate sunt simboluri numerice,
i regulile sunt cele ale operaiilor aritmetice simple.
Aptitudinea corespunztoare factorului N pare s fie o aptitudine
specific, primar i independent. Acest lucru este demonstrat
nu doar de analiza factorial, ci i de cea clinic (pe de o parte, n

17
A se vedea Testul de Vizualizare n Spaiu S, Secia II S.
187
cazul calculatorului minune, pe de alta n cazul celor suferind
de acalculie i inaptitudini aritmetice congenitale). Factorul N, aa
cum este el msurat de P.M.A.
18
este ntr-o corelare foarte slab
cu ali factori: cu factorul V 16%-39%, cu factorul S 09% - 18%,
cu factorul W 24% - 33%, cu factorul R 20% - 36%. Saturaia sa
en facteur gnral de seconde ordre este slab.
n aplicaii, factorul numeric pare s aib o corelare cu reuita n
studiile sau slujbele urmtoare: reuita colar la aritmetic,
contabilitate, gestiunea crilor, funciile de casier, de operator
PC, funcionari bancari, angajai ai magazinelor, magazineri. Pe de
alt parte, o not ridicat la testul factorului N va avea o
implicaie diferit pentru orientare dac este asociat cu o not
ridicat la un test de factor verbal sau de raionament. Testul pe
care-l prezentm este un excelent instrument de msurare a
factorului numeric, innd cont de fidelitatea sa (95%) i de
validitatea sa.

BIBLIOGRAFIE
Lucrri generale:
1. THURSTONE, L. L., Les apports de lanalyse factorielle la
psychologie (Contribuiile analizei factoriale n psihologie), n
B.I.N.O.P., 1948, 4, 161-167.
Lucrri speciale:
2. COOMBS, C. H., A factorial study of number ability (Studiul
factorial al abilitii numerice), n Psychometrika, 1941, 6,
161-189.
Exist o ediie a Testului Numeric n italian.

18
A se vedea Testul de Aptitudini Mentale Primare, Seciunea I, P.M.A..
188

TESTUL DE ORIENTARE N SPAIU

J. P. GUILFORD, W. S. ZIMMERMAN
Sheridan Supply Co.

Material
Grile de corectare.
Manual, 15 pagini.

Administrare
Timp de corectare: 3 minute/caiet.
Indicaii: msurarea aptitudinii spaiale tridimensionale.
Etalonri: n 11 classes standardizate, pe o populaie francez adult de
diverse niveluri culturale.

NOTI TEHNIC
Cele mai cunoscute teste de aptitudine de orientare n spaiu
permit n general msurarea factorului S definit de Thurstone,
189
care face apel la vizualizarea n spaiu bidimensional: subiectul
trebuie s disting una sau mai multe figuri care sunt suprapuse,
fr a se rentoarce la modelul dat, dintr-o serie coninnd, de
asemenea, imagini n oglind.
Cercetrile lui Guilford n Armata Aerian american i-au permis
s pun n eviden un alt tip de factor, Orientarea n Spaiu, care
face s intervin sisteme mai complexe de relaii ntr-un spaiu
tridimensional.
Sarcina subiectului const n compararea a dou imagini
reprezentnd un vapor care-i poate modifica poziia n raport de
urmtoarele trei criterii:
- nclinaia fa de orizontal;
- direcie (dreapta stnga);
- distana fa de poziia anterioar/par rapport la cte.
Subiectul trebuie s indice din cinci rspunsuri posibile ceea ce
reprezint schimbarea poziiei vaporului ntre dou imagini date.
n primele probleme, poziia vaporului nu este modificat dect
conform unuia dintre cele trei criterii (vaporul a avansat sau a
navigat napoi, de exemplu), Progresiv, sunt introduse celelalte
dou criterii, fcnd mai dificil sarcina subiectului, care trebuie s
analizeze i s integreze diferitele date pentru a gsi rspunsul.
O etalonare n unsprezece classes normalises a fost stabilit pe
un eantion de 100 de subieci (brbai i femei) cu pregtire
colar (IUT) sau profesional (ntreprinderi). A fost calculat
coeficientul de fidelitate par-impar.
Factorul de Orientare n Spaiu joac un rol important n diverse
domenii de activitate i testul poate fi utilizat pentru selectarea i
orientarea profesional (desen i design industrial, conceperea
machetelor, stylism, industrie, aeronautic, arhitectur ...).
190

TESTUL PAPER FORM BOARD, UNIVERSITATEA
DIN MINNESOTA (REVIZUIT)

Nu se nelege..... LIKERT & W. H. QUASMA

Material
Foaie de test (Forma AA sau BB), 6 pagini.
Gril de corectare (comun celor dou forme).
Manual (comun celor dou forme), 28 de pagini.

Administrare
Timp de examinare: 25 de minute, dintre care 20 de minute de
lucru efectiv.
Indicaii: msurarea aptitudinii de percepie n spaiu.
Fidelitate: 85% pentru o form, 92% pentru cele dou forme
folosite n ansamblu.
Etalonri: asupra populaiilor americane.

191
NOTI TEHNIC
Testul Paper Form Board a fost descris n forma sa original n
1930 la Universitatea din Minnesota n cursul studiului unei
baterii de teste de aptitudine mecanic. Revizuirea actual, care
dateaz din 1934, conine 64 de probleme cu rspunsuri cu
variante multiple, i msoar aptitudinea subiectului la
vizualizarea n spaiul bidimensional. Testul a devenit clasic n
aceast aplicaie, i validitatea sa a fost foarte bine demonstrat n
numeroase domenii, printre care:
- Aptitudinea la desenul geometric i la geometria
descriptiv;
- Reuita n profesiile mecanice;
- Reuita n colile de Arte i Meserii.
Coeficienii de validitate, pentru testul folosit singur, variaz
urmnd diferitele indicaii ntre 27% i 57%.
Scopul acestui test este s aib corelri slabe cu testele de
inteligen pe de o parte, iar pe de alta cu cele de aptitudine
mecanic. n conescin, introducerea sa ntr-o baterie va fi
ntodteauna de un real avantaj. Abundena i valoarea lucrrilor
consacrate acestui test demonstreaz scopul su tiinific i
practic.
______________

Exist o ediie a testului Paper Form Board n limba italian.

192

PROGRAMUL DE REEDUCARE (R) A
ORGANIZRII PERCEPTIVE VIZUALE

J. M. MALESYS i
Ch. FAUQUEMBERGUE

Material
7 serii de forme geometrice coninnd n total 44 de piese
n dublu exemplar, adic 88 de forme geometrice.
7 plane cartonate
Fi de progresie i de observarie.
Cufra coninnd materialul.

Administrare
Reeducare: individual.
Frecvena edinelor: 1-3/sptmn, dup caz.
Durata edinelor: variabil, n general de la 5 la 15 minute de
munc efectiv.
Durata de reeducare: variabila, dup caz.
Vrsta de aplicare: copii (ncepnd de la 5-6 ani), adolesceni,
aduli.
193
Indicaii: reeducarea organizrii perceptive vizuale atunci cnd
aceasta este ru sau precar elaborat chiar la nivelul senzori-
motor, fie din motive psihogenetice, fie ca urmare a leziunilor
recente ale sistemului nervos central, fie atunci cnd leziunile mai
trzii au determinat o distrugere a organizrii perceptive.

NOTI TEHNIC
Programul de Reeducare a Organizrii Perceptive Vizuale
(P.R.O.P.V.) a fost elaborat n 1959, i experimentat de atunci, ca
urmare a observaiilor stabilite vizavi de adolescenii infirmi
motor care fuseser spitalizai, ndeosebi n primii ani de via.
Acetia prezentau numeroase dificulti colare, i beneficiaser,
n majoritate, n zadar de nenumrate metode pedagogice
speciale. Muli dintre ei aveau un Q.I. slab fr a avea totui o
structur mental care s duc cu gndul la debilitate. Examinarea
aprofundat a acestor subieci a condus la punerea problemei
ratei de evoluie n dezvoltarea anumitor funcii la nivelul
senzori-motor. Organizarea perceptiv vizual prea n mod
special greit construit. Progresiv cercetrile i experimentrile au
fost extinse asupra subiecilor (copii, adolesceni, tineri) al cror
handicap decurgea dintr-o leziune neurologic central,
congenital sau dobndit, precum i asupra subiecilor
nehandicapai motor, care prezentau tulburri incipiente de
organizare perceptiv vizual.
Problema reeducrii acestor tulburri a fost pus n urmtorii
termeni: s se dea subiectului posibilitatea de a-i reelabora
experiena de baz, ncepnd cu nivelul senzori-motor, innd
cont n acelai timp de maturizarea sa care nu mai este n acest
stadiu de dezvoltare.
n punerea la punct a P.R.O.P.V. s-au luat n considerare
aspectele genetice ale dezvoltrii organizrii perceptive vizuale,
194
aa cum au fost puse-n lumin de lucrrile lui PIAGET i ale
colii sale. S ne reamintim c acest autor nu consider percepia
ca o capacitate/done desvrit n ntregime nc de la nceputul
evoluiei mentale, ci o construcie progresiv, care nainte de a fi
mbogit prin reprezentare, se elaboreaz pe plan senzori-motor
nc din primul an de via, parcurgnd o serie de etape: de la
construirea raporturilor spaiale elementare, comparabile cu cele
care caracterizeaz geometria topologic, copilul trece la
elaborarea euclidian i proiectiv a spaiului perceptiv.
Metoda se inspir din experienele lui PIAGET asupra
reprezentrilor stereognostice. Exerciiile reinute au ca obiect
confruntarea i asocierea percepiei tactile stereognostice i
percepiei vizuale, n cadrul unei relaii individuale, care-i permite
subiectului s-i construiasc activ el nsui propria experien.
ntr-o prim faz a reeducrii, subiectul este invitat s manipuleze
una cte una formele geometrice situate n spatele unei cache i i
se cere s regseasc aceeai form ntr-o serie asemntoare
expus vederii i atingerii sale. A doua faz a reeducrii const n
a-l face s recunoasc aceleai forme manipulate n spatele cache
dintr-o serie de desene care le reprezint. n fine, n cea de-a treia
faz, subiectul este invitat s deseneze el nsui formele
manipulate.
La baza elaborrii P.R.O.P.V. au stat trei principii de baz:
1. Punerea la punct a unui material i a unei tehnici de
aplicare care s nu creeze artificial discontinuiti n experiena pe
care o va elabora subiectul, oricare ar fi nivelul la care se va situa
el: construirea percepiilor elementare sau elaborarea perceptiv
incluznd reprezentri. ntr-adevr anumii subieci se pot gsi n
necesitatea de a se ntoarce momentan la construciile de la un
nivel anterior n cadrul mai general al unei conduite specifice unui
nivel mai elaborat.
195
P.R.O.P.V. d posibilitatea subiectului de a avea comportamente
diferite i de a trece spontan de la un nivel la altul.
2. Stabilirea unei progresii n seriile de piese propuse
subiectului, astfel nct:
- fiecare serie s-i permit experimentarea mai amnunit a
anumitor raporturi spaiale;
- succesiunea acestor serii s respecte, att ct este posibil, ordinea
genetic a elaborrii i organizrii perceptive vizuale.
Materialul conine 7 serii de piese grupate pe trei categorii: Jocul
A este compus din forme geometrice permind experimentarea
raporturilor primare, cu caracter topologic; Jocul B conine forme
geometrice care determina intervenia raporturilor euclidiene;
Jocul C pune accent pe raporturile proiective.
3. Punerea la punct a materialului i a tehnicii de aplicare
cu scopul de a favoriza antrenamentul activitii perceptive pentru
a permite o elaborare progresiv.
Pentru ca subiectul s poat exploata la maxim posibilitile pe
care i le ofer P.R.O.P.V., modalitile relaionale ale aplicrii sale
trebuie considerate ca fcnd parte integrant din reeducare.
Utilizarea P.R.O.P.V. presupune un anumit antrenament.
Manualul de aplicare descrie n detaliu condiiile i tehnica de
aplicare a acestei metode de reeducare i precizeaz modelul
relaional favorabil bunei utilizri a P.R.O.P.V. Totui, un capitol
al manualului este consacrat fundamentelor teoretice ale metodei
cu scopul de a permite reeducatorului nelegerea perfect a
mecanismelor acestei reeducri. n sfrit, sunt discutate n
manual precauiile diagnostice.
Fia de progresie i observaie d posibilitatea reeducatorului s
urmreasc mai uor derularea reeducrii. Aceasta reprezint
pentru el un instrument indispensabil de reflecie i perfecionare,
196
permindu-i n acelai timp s codifice un anumit numr de
observaii n vederea eventualelor cercetri.
Rezultatele nregistrate dup 15 ani de experimentare se dovedesc
foarte ncurajatoare. Primele lucrri de exploatare a sumei de date
culese permit relevarea urmtoarelor:
1. Apare adesea o modificare relaional ca urmare a
reeducrii la subiecii care au beneficiat de aceasta.
Percepnd lumea altfel, contactul devine altul.
2. Beneficiile reducrii se exprim parcurgnd evoluia,
uneori spectaculoas, a rezultatelor testelor perceptivo-
motorii.
3. Subiecii care au beneficiat de P.R.O.P.V. pstreaz nc
un an de la reeducare, achiziiile pe care le-au fcut.
4. Muli dintre ei continu chiar s le mbogeasc
considerabil, mai ales n planul reprezentrilor n spaiu i
n funcie de eficiena lor intelectual, msurabil la teste.
Acest fenomen a fost denumit efect ntrziat al
P.R.O.P.V. totul pare s se petreac ca i cum aplicarea
P.R.O.P.V. contribuie la declanarea a ceva care-i permite
subiectului demararea sau reluarea evoluiei.
5. Consecinele pe termen cel mai ndelungat au fost
nregistrate n planul cunotinelor colare i al formrii
profesionale.

BIBLIOGRAFIE
1. J.M. MALESYS, Diagnostic de rducation des troubles de
lorganisation perceptive visuelle, n Rev. Psychol. Appl, 1977, 27
(2).

197

PURDUE PEGBOARD.

The PURDUE RESEARCH FOUNDATION,
Purdue University


Material
Planet pentru uruburi.
uruburi, brri, aibe.
Foaie de notare.

Administrare
Planeta pentru uruburi pus la punct de Purdue Research
Foundation ofer avantajul de a fi evaluat pe baz de timp limit,
n timp ce cea mai mare parte a altor teste de dexteritate digital
sunt apreciate n urma timpului pe care subiectul i-l aloc pentru
a termina testul. Aceast caracteristic face uoar ndeosebi
administrarea semicolectiv.
Testul conine patru pri: bgarea uruburilor n guri cu mna
dreapt, cu mna stng, cu ambele mini simultan i n sfrit,
inseria pe urub a unei brri i a dou aibe. Cele patru pri
msoar deci aspecte diferite ale dexteritii digitale.
198
Testul este indicat n selectarea i orientarea ctre profesiile n
care dexteritatea digital joac un rol important, ndeosebi n
meseriile de precizie.
199

MATERIAL DE REEDUCARE ORTOFONIC
PENTRU ADOLESCENI I ADULI

Tulburri afazice i altele

M. MANDINE et S. PERRIN
Ed. Centrului de Psihologie Aplicat

Material
Cutie coninnd 218 imagini alb-negru pe carton tare, de
9/9 cm, pentru ISTORII N IMAGINI i 80 de imagini
alb-negru pe carton tare, de 9/9 cm, pentru
RSPUNSURI N IMAGINI
Plic coninnd 40 de imagini alb-negru pe carton tare, de
9/9 cm i 40 de etichete de hrtie tare pentru IMAGINI
FR CUVINTE.
Plic coninnd 15 plane cartonate imprimate, de 12/20
cm i 45 de etichete de hrtie tare pentru VARIANTE
FONETICE MULTIPLE.
Plic cu 15 plane cartonate imprimate, de 12/20 cm,
pentru VARIANTE SEMANTICE MULTIPLE.
Manual.
Administrare
Reeducare: individual.
200
Indicaii: reeducarea tulburrilor de limbaj n cazurile de
afazie. Se poate utiliza, de asemenea, pentru disfonie,
blbial i pentru handicapul verbal datorat surditii.

NOTI TEHNIC
ntreaga reeducare a limbajului necesit o finee din partea
reeducatorului, care trebuie s tie s se adapteze i s propun un
suport al reeducrii capabil s dinamizeze i s motiveze
subiectul.
Pn atunci nu exista nici un material care s corespund n mod
specific intereselor adolescenilor i adulilor.
Diferitele tipuri de exerciii au fost concepute pentru a suscita i
facilita exprimarea, a judeca comprehensiunea, spiritul logic sau
critic al subiectului, desfurarea spaial i temporal, stilul
lingvistic direct, precum i gradul i tipul anumitor confuzii.
Aceste jocuri (sau exerciii) se adreseaz n mod special subiecilor
prezentnd tulburri afazice. Unele dintre ele pot fi utilizate
pentru alte reeducri, ndeosebi n cazurile de blbial, disfonie i
pentru cei care nu aud bine.
Aceste jocuri nu au sub nici o form valoarea unui test: ele
servesc exclusiv, i ntr-un mod foarte delicat, reeducrii. Ele dau
ortofonistului mijloacele suplimentare pentru a diversifica
exerciiile de reeducare.
Materialul este compus din cinci jocuri:
ISTORII N IMAGINI
Acest joc se compune din 40 de poveti secveniale coninnd de
la 3 la 10 imagini. Acestea sunt prezentate mprtiat iar subiectul
trebuie s le aranjeze n ordine logic a derulrii temporale a
201
aciunii. Acest suport servete la suscitarea exprimrii oralea
subiectului i poate fi folosit n cazurile de afazie (reeducare,
agramatism etc) precum i pentru disfonie, blbial i handicap
verbal datorat surditii.

RSPUNSURI N IMAGINI
Acest joc se compune din 20 de cartoane-stimul, fiecare
reprezentnd o situaie din viaa curent. Subiectul alege din trei
imagini complementul logic al imaginii stimul. Acest exerciiu
permite o exersare a vocabularului i a limbajului, i solicit
comprehensiunea subiectului. Este utilizat ndeosebi n cazurile
de afazie.

IMAGINI FR CUVINTE
Acest joc se compune din 40 de imagini reprezentnd un personaj
ntr-o situaie precis. Subiectul trebuie s gseasc ceea ce spune
personajul alegnd dintr-un anumit numr de fraze propuse.
Acest joc permite suscitarea nceperii unei sintagme, apelnd la
cele mai automatice formule ale limbajului curent (chestiuni
simple formule de politee scuze). Se folosete ndeosebi cui
cei afazici, disfonici i blbii.

VARIANTE FONETICE MULTIPLE
Acest joc se compune din 45 de fraze lacunare pe care subiectul
trebuie s le completeze cu ajutorul etichetelor coninnd cuvinte
apropiate din punct de vedre fonetic. Acest joc permite
reeducarea limbajului scris la afazicii care fac confuzii de tip
fonetic sau fonemic.

202
VARIANTE SEMANTICE MULTIPLE
Acest joc se compune din 15 fraze incomplete. Subiectul trebuie
s aleag din trei cuvinte apropiate semantic pe cel care
completeaz fraza. Acest joc permite reeducarea limbajului scris la
afazicii care fac confuzii de tip semantic.
Modul de folosire a acestor jocuri n funcie de tulburrile crore
li se adreseaz, este larg dezvoltat n Manual. Utilizarea rmne n
acelai timp uoar i poate fi adaptat la fiecare ortofonist n
funcie de subieci i de scopul reeducrii.
203

TEST REVERSAL

A. W. EDFELDT
Per Bruno Beje

Material
Manual.

Administrare
Vrsta de aplicare: copii aflai la finele seciunii maternale i
nceputul cursului pregtitor.
Indicaii: Prognosticarea reuitei n antrenamentul cititului.
Aprecierea maturitii necesare n antrenamentul
cititului. Examinarea dislexicilor.
Etalonare: 504 copii francezi.

NOTI TEHNIC
Aprecierea reading readiness, adic a maturitii
antrenamentului de a citi, a devenit o problem important n
204
psihologia colar. Astzi se cunosc prejudiciile unui antrenament
prematur i consecinele adesea dezastruoase ale unui eec la
cursul pregtitor. Orientarea copiilor imaturi ctre clasele n
ateptare permite ntreruperea acestui antrenament, dar necesit
tehnici de diagnostic i de prognostic. Pe de alt parte,
posibilitatea nou de a intra la cursul pregtitor la vrsta de 5 ani
impune psihologului colii o vigilen special n aprecierea
maturitii candidailor la antrenamentul precoce.
Reversal este un test de reading readness, un test predictiv n
reuita cititului, elaborat de ctre A. W. EDFELDT la Institutul
de Educaie al Universitii din Stockholm. Este bazat pe un
aspect al maturitii genetice a percepiei, conform cruia copilul
dobndete progresiv posibilitatea de a distinge dac dou figuri
sunt identice sau sunt simetrice. Nivelul la care a ajuns aceast
maturitate n momentul nceperii antrenamentului cititului
permite prognosticarea reuitei antrenamentului. Posibilitatea, n
special, de a distinge figuri identice i figuri prezentnd o simetrie
stnga-dreapta, ar putea foarte bine s fie o condiie necesar
pentru a nva s citeasc.
Testul, aplicat colectiv, conine 84 de perechi de figuri: 41 de
perechi de figuri identice, 43 de perechi de figuri diferite, cel mai
adesea simetrice. Subiectul trebuie s nsemneze cu o linie
perechile de figuri care nu sunt identice.
Fidelitatea test-retest este de 84%, fidelitatea split half de 94%.
Validitatea a fost calculat de ctre psihologii colilor n funcie de
stadiul de avansare a antrenamentului cititului la sfritul cursului
pregtitor, sau la unu an de la aplicarea testului. Ea este de 40%,
ceea ce constituie pentru prognosticarea unui antrenament la fel
de complex ca cel al cititului o validate bun.
Cea mai mare parte a dislexicilor obin la test note, n general,
mici.
205
Etalonarea francez s-a fcut pe 504 subieci aflai la sfritul
etapei maternale i nceputul cursului pregtitor n colile publice
din Paris, de la periferie i din provincie. Este o etalonare n 11
classes standardizate, care d pentru fiecare classe procentajul
anselor de a nva s citeasc ntr-un an.
Testul este de un real interes predictiv i merit s fie inclus n
examinarea sistematic a copiilor aflai la sfritul etapei
maternale. Poate fi utilizat, de asemenea, cu succes n studierea
stadiului de maturitate a percepiei celor care s-au dovedit a fi
dislexici.

BIBLIOGRAFIE
1. EDFELDT, A.W., Reading Reversal and its relation to Reading
Readiness, n Research Bulletins from the Institut of
Education, University of Stockholm, 1955, 1.
2. LEPEZ R., Actualit du Reversal, n Revista de Psihologie
Aplicat, 1969, 3.

206

TESTUL DE VIZUALIZARE N SPAIU S
(Chicago Tests of Primary Mental Abilities, Separate
Booklet Edition)

L. THURSTONE & Th. G. THURSTONE

Material
Foaie model, 4 pagini.
Manual, 14 pagini.

Administrare
Indicaii: msurarea aptitudinii de vizualizare n spaiu (Factorul
S al lui Thurstone).
Fidelitate: 96% - 98%.
Etalonri: populaia francez masculin cu vrste ntre 20 i 49 de ani, de
niveluri culturale variate; subieci de la 11 la 17 ani din colile din Chicago.
207
NOTI TEHNIC
Separarea n testele de eficien a unui factor de vizualizare n
spaiu a fost realizat mai nti de ctre El Koussy urmnd
metoda lui Spearman. n 1938, aplicnd tehnica sa de analiz
factorial unei serii considerabile de teste administrate studenilor
de la Universitatea din Chicago, L.L. Thurstone a separat la
rndul su un factor de vizualizare n spaiu pe care l-a numit S, i
care putea fi asimilat factorului de vizualizare n spaiu al lui El
Koussy (factorul K n terminologia Spearman).
Alegnd dintre testele iniiale ceea ce avea o bun validitate
pentru msurarea aptitudinilor mentale primare, el a stabilit cu
concursul lui Th. G. Thurstone o prim baterie experimental
(Tests for Primary Mental Abilities, Experimental Edition, 1938) care
msura 7 factori (perceptiv, numeric, verbal, vizualizare n spaiu,
memorie, inducie, deducie). Testul n ansamblu avea totui
inconvenientul c necesita un timp de administrare mult mai lung
(270 de minute din care 153 de lucru efectiv).
Din 1941 pn n 1943 bateria a fost modificat att n
compoziie ct i n prezentare, i publicat sub denumirea de
Chicago Tests of Primary Abilities
19
. De aceast dat, ea msura ase
factori (numeric, verbal, vizualizare n spaiu, fluen verbal,
memorie, raionament). Bateria complet (Single Booklet Edition,
1943) a crei administrare dura 2 ore, este destinat ndeosebi
aplicaiilor experimentale.
Pentru aplicaiile practice, L.L. i Th. G. Thurstone pregtiser
alte dou versiuni. Pe de alt parte, bateria n ansamblu a fost
prezentat ntr-o versiune prescurtat (cu suprimarea testului de
memorie), denumit Tests of Primary Mental Abilities.

19
Vezi Testul de Aptitudini Mentale Primare Seciunea P.M.A..
208
Pe de alt parte, bateria iniial a fost decupat pentru a putea
folosi separat testele care msoar acelai factor (Separate Booklet
Edition, 1941). Testul de Vizualizare n Spaiu pe care-l prezentm
este constituit din teste care msoar factorul de vizualizare n
spaiu.
Pe scurt, n plan practic, psihologul va avea la dispoziie trei tipuri
de instrumente:
a) Dac dorete un profil factorial extrem de aprofundat,
mai ales n aplicaiile experimentale, va folosi Single Booklet
Edition.
b) Dac dorete un profil factorial n scopul orientrii
profesionale, va folosi P.M.A., Forma Intermediar.
c) Dac dorete doar msurarea aprofundat a factorului
vizualizrii n spaiu, va utiliza Testul de Vizualizare n
Spaiu, care face parte din Separate Booklet Edition.
Toate probele care compun Testul de Vizualizare n Spaiu fac apel
la vizualizarea n spaiu bidimensional. Ea cuprinde trei varieti
de probleme, n cadrul crora subiectului i se cere s disting una
sau mai multe figuri, suprapuse fr rentoarcere la un model dat,
ntr-o serie coninnd de asemenea figuri n oglind.
Fidelitatea acestor teste este foarte ridicat (96% - 98%) iar
saturaia lor n factorul S este evident excelent. Corelarea ntre
factorul S msurat asfel i ceilali factori este foarte mic: cu N
9% - 18%, cu V 13% - 30%, cu W 11% - 15%, cu R 23% - 41%.
Existena acestor corelri pozitive se explic prin natura
nonortogonal a factorilor lui Thurstone. Analiza de seconde
ordre demonstreaz existena unei importante saturaii n factorul
general de seconde ordre, ndeosebi n factorii S i R.
Testul de Vizualizare n Spaiu este indiscutabil cea mai bun prob
pentru msurarea factorului S aa cum este el definit de ctre
209
Thurstone. Cercetrile foarte vaste, ndeosebi ale lui Guilford n
Armata Aerian a Statelor Unite, au demonstrat existena altor
factori de spaiu (printre alii, factorul spaiu tridimensional), toate
acestea confirmnd autonomia i importana factorului S. Acest
factor joac un rol capital n aptitudinea mecanic i n
consecun n orientarea profesional, n selectarea profesional i
n orientarea colar (geometrie, desen geometric i maini).
Aplicaiile tesului deriv direct de aici.

BIBLIOGRAFIE
Din vasta literatur semnalm doar lucrarea n limba francez
PIRON, H., La dissociation du facteur spatial de Thurstone
(Disocierea factorului spaiu al lui Thurstone), n B.I.N.O.P.,
1950, 6, 143-144.

Exist o ediie a Testului de Vizualizare n Spaiu n limba italian.

210

TESTUL W.I.S.C. - (Weschler Intelligence Scale
for Children)

Bateria W.I.S.C-R a fost dezvoltat pentru a fi aplicat n primul
rnd copiilor cu vrsta ntre 6-16 ani. Chiar dac bateria s-a
dovedit eficient pentru copii cu vrsta puin sub 6 ani i pentru
adolesceni cu vrsta peste 17 ani, itemii testului, materialele i
ndrumrile de administrare au fost selectate pentru eficiena la
copiii cu vrsta cuprins ntre 6-16 ani, iar normele de aplicare au
fost elaborate n aceste condiii.
W.P.P.S.I. i W.A.I.S sunt recomandate pentru testarea
persoanelor ce nu se ncadreaz n intervalul pentru care se
adreseaz W.I.S.C. La nivelele de vrst unde W.I.S.C.-R i
W.P.P.S.I. se suprapun (vrsta 6-0 la 6-7) sau W.I.S.C.-R cu
W.A.I.S. (de la vrsta de 16-0 la 16-11), examinatorul va trebui s
aleag scala cea mai adecvat scopului ales.
W.I.S.C. este un test care vizeaz cunoaterea inteligenei i a
posibilitii subiectului.
Cercetrile din ultimii 20 de ani, precum i cercetrile clinice au
artat c inteligena nu se identific cu aptitudinea
intelectual. Orice test de inteligen msoar ceva mai mult sau
uneori mult mai mult dect pura aptitudine intelectual sau dect
un aspect verbal, abstract numeric sau chiar factorul g.
S-a ncercat s se reduc contribuia celorlali factori, pentru a
obine msura pur a aptitudinii intelectuale, dar a fost o speran
deart.
211
Aptitudinea intelectual sau unul din aspectele sale poate s fie o
trstur unic, dar inteligena nu.
Teoria pe care se trateaz W.I.S.C. este c inteligena nu poate
fi separat de restul personalitii i s-a fcut un efort pentru a
ine seama de ceilali factori care contribuie la inteligena total,
eficace a individului. Acest efect se reflect n compunerea scrii,
atribuindu-se fiecrui test din aceast scar o egal pondere.
Cei care sunt familiarizai cu testul WECHSLER-BELLERME, tiu n
ce msur un test de inteligen poate s fie un instrument de
diagnostic folositor cnd se acord atenie i factorilor
neintelectuali care afecteaz rezultatele pe care le d subiectul.
Organizarea scrii de inteligen
W.I.S.C. este format din 12 teste, care ca i pentru scara adulilor
sunt repartizate n 2 grupe numite verbale i de performan.
Att testele verbale, ct i cele de performa sunt mai unite ntre ele,
dect cele verbale cu cele de performan i invers.
Testele scrii sunt grupate n felul urmtor:
1. INFORMAIA GENERAL
2. COMPREHENSIUNE GENERAL
3. ARITMETIC
4. ASEMNRI
5. VOCABULAR
6. MEMORIA CIFRELOR
Teste de performan:
1. COMPLETAREA IMAGINILOR
2. ARANJAREA IMAGINILOR
3. CUBURI
4. MBINAREA OBIECTELOR
5. CODUL
6. LABIRINTUL
212
Pentru a standardiza W.I.S.C. s-au dat fiecrui subiect 12 teste;
dar pentru a scurta examinarea, n general se dau 10 teste.
Tabelele coeficientului de inteligen au fost stabilite pe aceast
baz: 5 teste verbale, 5 de performan. Cele 2 teste neutilizate
pentru calculul coeficientului de inteligen, sunt MEMORIA
CIFRELOR n grupa verbal i LABIRINTUL n grupa de
performan. Acestea au fost omise i pentru c au prezentat o
corelaie sczut cu celelalte teste i pentru ca testul s dureze mai
puin n aplicaiile lui. Este bine s se administreze toate testele
mai ales n clinic, pentru datele calitative i diagnostice pe care le
aduce. n apendice sunt date lmuriri pentru o astfel de aplicare.
W.I.S.C. difer de celelalte teste individuale prin renunarea
complet la conceptul de vrst mintal ca msur a bazei
inteligenei. WECHSLER admite vrsta mintal ca fiind
corespondent vrstei cronologice i nu mai mult. Adic, un copil
de 6 ani cere i vrsta mintal de 6 ani, dar nu admite ca vrsta
mintal s reprezinte un nivel absolut al inteligenei. Experiena
clinic i statistic este absolut mpotriva acestei ipoteze.
WECHSLER ia n considerare coeficientul de inteligen fr s in
seama de vrsta mintal care duce la confuzii. Una din inovaiile
cele mai importante n standardizarea prezentei scri este c, acei
coeficieni de inteligen sunt obinui prin comparaia
rezultatului la testele fiecrui subiect cu notele obinute de
indivizi, aparinnd unui singur grup de vrst.
Etalonarea francez n testul W.I.S.C.:
n etalonarea testului s-a cutat a se avea eantioane din fiecare
vrst i s-au luat n considerare urmtoarele variabile:
213
1. Regiunea geografic: s-au cercetat copii din 3 zone geografice
diferite.
2. Importana locului, de unde sunt subiecii, din punct de
vedere al numrului de locuitori.
3. Timpul de coal frecventat.
- coal aparinnd nvmntului public (primar,
secundar, tehnic).
- coal particular (primar, secundar). La populaia
activ (autorul vorbete mai sus despre multe eforturi
care s-au fcut pentru a gsi copii care nu frecventeaz
nici o coal probabil aceia aparin celei de a treia
variabile. Testul numit COD, este n mod special un test
de vitez (fetele s-au dovedit superioare).
Procedurile standard
Bateria W.I.S.C.-R va trebui administrat i cuantificat de o
persoan competent, psiholog, pregtit n acest sens. El trebuie
s urmeze cu grij ndrumrile oferite de acest manual. Aceste
proceduri trebuie respectate cu strictee pe timpul standardizrii,
iar rezultatele valide ale testului depind n mare msur de gradul
n care ele au fost respectate.
Intenia pentru care bateria a fost proiectat este de a evalua
performana copilului n condiii bine definite i nicidecum de a
testa limitele cunoaterii sale. Experimentatorul nu trebuie s
modifice formularea itemilor testului, s silabiseasc cuvinte sau
s ofere asisten dincolo de instruciuni. Intervalul de timp de
lucru trebuie respectat cu strictee. Modificarea condiiilor de
administrare nseamn modificarea rezultatelor testului la un nivel
necontrolat.
214
Respectarea procedurilor standardizate nu nseamn c bateria
trebuie administrat ntr-o manier rigid i forat. Discursul
folosit pentru introducerea n itemii testului trebuie rostit pe un
ton natural, convenional. Clinicianul experimentat va introduce
comentarii adecvate pentru a capta copilul asupra sarcinilor,
pentru a-i ntri efortul acestuia cnd se impune i de a-l ajuta la
trecerea de la un test la altul. Mai mult, el va aduce ntreaga
situaie de testare ntr-o atmosfer coeziv i plcut, de gndire
structurat.
Trebuie studiate cu atenie ndrumrile pentru administrare i
scorare ale testului W.I.S.C.-R. Examinatorul va fi atent n mod
special pentru modificrile la procedurile din 1949 (a se vedea
Cap.2). Chiar dac anumite pri din coninuturile W.I.S.C.-R i
W.P.P.S.I. se suprapun, ndrumrile fiecruia se disting n mod
semnificativ i trebuie prelucrate separat.
Timpul de testare
Administrarea normal a bateriei alctuite din 10 teste solicit
subiectul aprox.50-75 de minute, chiar dac apar variaii
individuale ce micoreaz sau mresc timpul de lucru datorit
stilurilor de abordare a testului. Trebuie depus efortul ca ntreaga
baterie s fie rezolvat ntr-o singur edin. Dac aceasta este
imposibil de realizat datorit dificultilor, motivaiei inadecvate a
copilului sau din alte motive, examinarea trebuie ntrerupt i
fixat pentru a doua zi o alt ntlnire, dar nu mai trziu de 1
sptmn.
Faptul c se impune mai mult de o sesiune nu trebuie folosit ca
justificare n reducerea numrului de teste. Totui, n situaiile n
care anumite teste nu pot fi administrate datorit interferrii
incapacitilor, precum nelegerea inadecvat a limbajului sau
handicapuri senzorio-motorii, estimarea adecvat a QI-ului poate
fi obinut cu o baterie abreviat. Reducerea numrului de teste
215
pe motivul economiei de timp nu trebuie ncurajat deoarece se
pierd informaii asupra capacitilor copilului.
Camera de testare
Camera de testare fie ea n clinic, coal, cabinet sau cas
particular trebuie s prezinte o bun ventilaie i iluminare,
izolat de zgomot sau alte surse ce ar putea provoca ntreruperi.
Mobila trebuie adecvat nlimii copilului, pentru a-i asigura
confortul, sprijinul adecvat i s nu-l stnjeneasc n micri,
putnd astfel s umble lejer cu materialele testului. Suprafaa
mesei trebuie s fie neted i mai jos de linia ochilor copilului.
Este bine s fie folosit o camer cu aspect familiar n care copilul
s se simt lejer. Cnd se folosete o camer cu aspect nefamiliar,
condiiile descrise mai sus vor ajuta copilul s se simt mai relaxat
ntr-un loc strin.
Ca o regul, nici o alt persoan nu va rmne n camera de
testare n afar de examinator i copil. Prezena unui strin sau a
unei rude poate inhiba spontaneitatea copilului ceea ce va genera
o evaluare invalid asupra inteligenei sale. Arareori mama trebuie
s rmn n camer, dar n acest caz ea trebuie s stea n afara
cmpului vizual al copilului i trebuie ajutat s pstreze tcerea
pe timpul testului.
Stabilirea i meninerea raportului (contactului)
Ca un plus la competena examinatorului i confortul camerei de
testare, administrarea bateriei W.I.S.C.-R solicit o legtur
prietenoas ntre examinator i copil, materialele bine organizate
i timp suficient pentru rezolvarea testului ntr-o manier lejer.
Toate acestea sunt strns legate de stabilirea contactului.
Realizarea satisfaciei la testare, att pentru copil, ct i pentru
examinator solicit n mare msur abilitile clinice ale
specialistului. El trebuie s-i ofere linite copilului, s-i menin
216
interesul asupra sarcinilor i s-l ncurajeze. Nu exist o formul
magic pentru a cerceta copilul; abordrile propice cu unii pot
fi antagonice la alii. Cu experien, examinatorul i va dezvolta
capacitatea ce-i va permite s stabileasc relaii simpatetice cu
copilul i s se adapteze la situaiile specifice fiecruia.
Urmtoarele sugestii generale sunt oferite pentru a ajuta
examinatorul n eforturile sale.

217

SCALA DE INTELIGENT PENTRU ADULTI
A LUI DAVID WECHSLER - W.A.I.S. (Wechsler
Adult Intelligence Scale)

Forma revizuit WAIS:
aceast nou variant cuprinde o serie de itemi noi; au fost
elaborate si introduse experimental 2 subteste noi (nu au fost
introduse n scalele utilizate):
unul pentru abilitate spatial;
unul pentru msurarea nivelului de aspiratii.
se schimb ordinea de prezentare a subtestelor (sunt
intercalate subteste apartinnd celor 2 scale), iar la anumite
teste se acord bonificatii atunci cnd subiectul rezolv itemii
ntr-un timp mai scurt.
Noua form de prezentare:
Informatii (verbal)
cuprinde 29 ntrebri referitoare la informatii generale,
aranjate n ordinea cresctoare a dificulttii;
testarea ncepe cu itemul 5, creditnd itemii 1-4,
revenind asupralor dac subiectul nu reuseste la itemii
5 sau 6. Testarea nceteaz dup 5 esecuri consecutive.
cotarea: 1 punct - pentru corect; 0 puncte - pentru
incorect.

218
Completare de imagini (performant)
pune n evident: spiritul de observatie, gradul n care
abstractizarea influenteaz perceptia vizual,
capacitatea verbalizrii lacunei observate;
20 de planse mici, fiecare cuprinznd o imagine din
care lipseste o parte;
testarea: pentru fiecare item subiectului i se acord 20
secunde. Se ncepe cu primul item si se nceteaz dup
5 esecuri consecutive.
Memoria cifrelor (verbal)
7 serii de cifre care la rndul lor cuprind ntre 3 si 9
cifre ce trebuie repetate exact n ordinea n care sunt
prezentate, si alte 7 serii de cifre (ntre 2 si 8 cifre) care
trebuie repetate n ordine invers;
testarea - la cifrele n ordine direct continu pn n
momentul n care subiectul esueaz la ambele ncercri
ale seriilor; la cele n ordine invers testarea ncepe cu
seria de 2 cifre, continund pn cnd subiectul
esueaz la ambele ncercri;
scorul pentru fiecare set: 0 puncte - esec la ambele; 1
punct - o ncercare reusit; 2 puncte - succes la ambele.
Aranjarea imaginilor (performant)
10 seturi de planse, fiecare continnd o secvent logic
dintr-o serie; plansele se prezint n dezordine, iar
subiectul trebuie s le aranjeze;
timp acordat: 60 sec. - pentru seturile 1-4; 90 sec. -
pentru seturile 5-8; 120 sec. - pentru seturile 9-10;
219
este conditionat de recunoasterea relatiilor dintre
elemente, de ntelegerea situatiei n totalitatea ei, pe
msura cresterii numrului de imagini;
testarea nceteaz cnd subiectul esueaz la 4 itemi
consecutivi.

Vocabular (verbal)
35 cuvinte care sunt prezentate n ordine crescnd a
dificulttii;
permite aproximarea bagajului de cunostinte si
eficienta gndirii verbale;
testarea:
- pentru subiectii cu abilitti verbale modeste se
ncepe cu itemul 1;
- pentru ceilalti, cu itemul 4;
- nceteaz dup 6 esecuri consecutive.
cotarea: 0, 1, 2 puncte n functie de gradul de
ntelegere al cuvntului.
Cuburi (performant)
proba ne poate informa asupra capacittii de nvtare a
subiectului; iar pe lng capacitatea de a abstractiza,
proba implic organizarea perceptiv-motorie a
spatiului;
presupune utilizarea a 9 cuburi care au fatete colorate
n rosu si alb, si 9 desene n care regsim combinarea
alb-rosu;
220
subiectul are sarcina de a construi cu ajutorul cuburilor
imaginea oferit de desen;
testarea nceteaz cnd 4 desene consecutive primesc 0
puncte;
cotarea se face diferentiat: 0, 1, 2 puncte - pentru
desenele 1 si 2; 0, 4 puncte - pentru desenele 3-9;
ntre 1 si 3 puncte se acord bonificatii n raport cu
rapiditatea si acuratetea rezolvrii.
Aritmetic (verbal)
prob cu un pronuntat caracter scolar, examineaz
capacitatea de a opera cu numere concrete.
Asamblare de obiecte (performant)
prob conditionat de recunoasterea relatiilor dintre
elemente si a principiului care st la baza asamblrii.
Intelegere (verbal)
evidentiaz volumul si operativitatea cunostintelor
cotidiene si maturitatea social.
Cod (performant)
o sarcin senzoriomotorie; rezolvarea ei necesit
vitez, concentrare si respectarea relatiilor spatial-
mecanice simple;
msoar rapiditatea psihomotorie general si
coordonarea vizual-motorie.
Similitudini (verbal)
este o prob de gndire verbal, sensibil la eventualele
tulburri ale dezvoltrii mintale;
221
poate evidentia operativitatea, reversibilitatea, nivelul
psihogenetic si orga-nizarea actiunilor mintale.
Toate probele si subprobele cuprinse n WAIS se administreaz
subiectului n mod individual si conform instructiunilor generale
si speciale prevzute n manual.
Cotele obtinute de subiect si corelatiile dintre aceste date brute,
prin ele nsele nu ofer profilul inteligentei.
Prin intermediul analizrii interprobe si intraprob a rezultatelor
la test, psihologul relev alturi de nivelul inteligentei verbale
(QIV), de performant (QIP) si globale (QIT), si structura
functional a inteligentei, caracteristic fiecrui subiect n parte.
Cea mai recent revizie (1981).
Gradul foarte mare de utilizare a testului WAIS a condus la
pregtirea unei editii revizuite ce integreaz observatiile si criticile
pe care specialistii le-au putut formula referitor la acest
instrument.
S amintim c n 1985 s-a realizat si o adaptare francez.
Structura scalei revizuite rmne identic, modificrile au avut ca
obiect continutul subtestelor. Au fost revizuite anumite
rationamente perimate, ambigue sau tehnici nerelevante.
Vrsta maxim superioar de aplicare a fost mrit de la 75 ani la
79 ani, si chiar mai mult; limita de vrst inferioar rmnnd
aceeasi.
Standardizarea pentru cele 11 subteste s-a efectuat pe un grup de
referint de 200 subiecti, ntre 20-34 ani.
Cerintele autorului privind modul de administrare:
timp de administrare: 1 or individual (dac se aplic toate
subtestele);
222
se corecteaz n timpul administrrii;
conditiile testrii: camer aerisit, luminoas, fr zgomote,
subiectul trebuie s fie informat despre scopul testrii si s fie
odihnit.
223
224

SERIA a III-a
CUNOTINE
225
226

STYCAR HEARING TEST

Mary D. SHERIDAN
NFER Publishing Company, Ltd.
Jean-Franois AUFRET
Ediia Francez: Editura Centrului de Psihologie Aplicat

Material
Cutie coninnd diferite obiecte necesare susinerii testului.
Cartonae de citit (6 cartonae).
Manual.
Foaie de notare.

Administrare
Timp de examinare: circa 10 minute.
Timp de corectare: n timpul examinarii.
Vrsta de aplicare: copii de la 6 luni la 7 ani.
Indicaii: msurarea acuitii auditive a copilului prin interpretarea zgomotelor
familiare i reproducerea limbajului uzual n condiiile acustice ale vieii normale.

227

NOTI TEHNIC
Depistarea tulburrilor auditive ale copiilor nu a dobndit nc, n
profilaxia neadaptrilor, locul pe care-l merit. Tulburrile auditive sunt
totui responsabile de tot attea eecuri i neadaptri ca i cele vizuale.
Ar fi de dorit o depistare precoce. Aceasta permite eficientizarea la
maxim a tratamentelor medicale i chirurgicale, precum i a utilizrii
protezelor.
Depistarea n mas s-a lovit pn acum de dificultatea examenului
audiometric al unui copil i costul ridicat al materialului audiometric
tonal adaptat pentru copil.
Meritul lui Mary D. Sheridan este de a fi conceput o baterie care
permite depistarea n mas, graie unui material simplu, foarte puin
stnjenitor, ce permite cercetarea modului n care copilul aude i
interepreteaz zgomotele familiare care au sens, cum aude el i cum tie
s reproduc limbajul uzual, n condiiile acustice ale vieii normale.
Bateria propus este adaptarea francez a versiunii din 1976 a bateriei
engleze. Ea permite examinarea copiilor cu vrste de la 6 luni la 7 ani.
Este vorba deci de o tehnic de audiometrie vocal utilizabil fr casc,
fr audiometru, ntr-o sal obinuit.
Gama frecvenei zonei conversaionale este explorat graie alegerii
studiat cu mare atenie a materialului fonetic.
Dimensiunea intensitii bazat pe aceast constatare arat c vocea
normal a conversaiei la 3 metri are o intensitate de ordinul a 50 dB/s.
La 1 metru intensitile sunt de la 60 db la 30 db. Aceste evaluri sunt
suficiente n condiiile depistrii.
Testele sunt adaptate pentru patru grupe de vrst: bebelui, 2 ani, 3-4
ani, 5-7 ani.
n examinarea bebeluilor sunt folosite obiecte sonore familiare
acestuia: hrtie mototolit, lovirea unui bol, jucrioar pentru sugaci,
228
clopoel, fluier selecionate astfel nct s fie acoperit tot spectrul sonor
util.
Mai trziu s-a introdus progresiv testul jucriilor: ppui, maini, bol,
minge, cub, cheie, bil alese n funcie de coninutul fonetic al acestor
cuvinte care aveau s serveasc drept stimuli. Mai nti sub form de
ordine: D mingea!, Pune maina n bol!, apoi incitaii la discuii.
n jocul cuburilor copilul este invitat s pun un cub n bol atunci cnd
percepe fonemul pronunat de ctre examinator.
De asemenea, s-a introdus progresiv testul imaginilor. Copilul este
chemat s arate cu degetul imaginea figurnd cuvntul pronunat de
ctre examinator. Aceste cuvinte au fost alese pentru a acoperi
ansamblul spectrului sonor. O list special analizeaz frecvenele nalte.
n sfrit, alte liste de cuvinte i de fraze servesc drept stimuli la
repetarea de ctre copil.
Toate testele au fost evaluate pe 100 de copii pe grupe de vrst.
Testul poate fi utilizat n orice ncpere calm: consultaii PMI, biroul
psihologului colar, sala de curs a unei coli maternale.
Orice copil suspect de pierdere a auzului va fi prezentat audiologului.

229

STYCAR VISION TEST SHERIDAN
I.N.S.E.R.M. revizuit

Mary D. Sheridan
NFER Publishing Company, Ltd.

Material
Carnete de vedere la deprtare (2 carnete).
Carnete de vedere de aproape (2 carnete).
Jocuri cu cartoane de referin (2 jocuri).
Manual.
Foaie de notare.

Administrare
Timp de examinare: cca. 4 minute.
Vrsta de aplicare: copii ncepnd de la 3 ani.
Indicaii: msurarea acuitii vizuale prin intermediul literelor optotipe. Metoda
special ridic obstacolele legate de ignorana cititului i de dificultile de exprimare
orale.

230

NOTI TEHNIC
Depistarea tulburrilor de vedere la copii trebuie s fie ct mai precoce
posibil. Aceste tulburri compromit dezvoltarea intelectual i
psihomotorie a copilului precum i viitorul su colar. O depistare
precoce permite cel mai adesea o corectare prin prescrierea ochelarilor
potrivii, uneori prin punerea la treab a terapeuilor, sau orientarea
copilului ctre clasele de ambliopi unde va beneficia de un nvmnt
special.
Depistarea la copii care nc nu tiu s citeasc prezint dificulti pe
care testele folosite pn acum reuesc cu greu s le treac.
- Testele direcionale, dintre care E. de Snellen este cel mai
cunoscut, dau nainte de 4 ani rezultate nesigure. Acolo erorile n
oglind sunt frecvente. Ele las hazardului un loc destul de mare.
- Testele imagini nu rspund la fel de bine ca literele cerinelor
fizice ale unui examen de acuitate vizual. n plus, copii fac numeroase
erori n recunoaterea imaginilor.
Meritul lui Sheridan i al lui Pugmire este de a fi conceput pentru copiii
care nu tiu s citeasc un test ale crui optotipe sunt litere de
dimensiuni riguros definite, pe care copilul le privete ca pe un desen, i
pe care trebuie s le asocieze cu litera corespunztoare desenat
mpreun cu altele pe un carton pus n faa lui.
n versiunea original aceste litere optotipe erau prezentate la 6 metri i
cifrele n fracii de ctre Snellen.
Testul francez, revizuirea SHERIDAN I.N.S.E.R.M., a fost realizat
pentru prezentarea la 5 metri i notarea acuitii cu zecimale (vedere la
deprtare i vedere la apropiere).
Cartoanele avnd fiecare o singur liter sunt legate n carnete cu spiral
astfel nct s reprezinte o succesiune de optotipe de dimensiune
descresnd.
231
Sunt prezentate dou carnete pentru vederea la apropiere i dou
pentru cea la deprtare:
- nainte de 4 ani: 5 litere ntr-un carnet de 13 file; acestea sunt:
O, X, V, T, H.
- dup 4 ani: 7 litere ntr-un carnet de 15 file; acestea sunt:O, X,
A, V, T, U, H.
Numrul literelor de pe cartoane este mai limitat la copii foarte mici
pentru a nu le distrage atenia. Fiecare ochi trebuie s fie testat separat.
Principiul asocierii se bazeaz pe folosirea unui carton-referin pus pe
o mas n faa copilului. Literele prezentate acolo sunt reproduse, iar
copilul arat cu degetul ceea ce se potrivete optotipului corespunztor.
Rezultatul trebuie s ating n mod normal 10/10 sau 1,0. Un rspuns
mai mic sau egal cu 0,7 necesit un examen complet de control de ctre
un oftalmolog.
Metoda este aplicat fie de ctre un medic oftalmolog, fie la depistrile
n ansamblu (coala Maternal sau Dispensar). Pentru copii foarte mici,
distana poate fi redus la 2,5 metri. Pentru examenul vederii de
aproape distana de prezentare a carnetelor optotipe este obligatoriu de
33 de cm.

232
TESTELE LUI SUBES DE ORTOGRAFIE I
CALCUL, NIVEL COLAR

J. et M. SUBES
Material
Caiet de test: 12 pagini.
Manual: 24 de pagini.

Administrare
Timp de examinare: de la 40 de minute la 2 ore, n funcie de nivel.
Vrsta de aplicare: clasele primare.
Etalonare: pe copiii francezi.

NOTI TEHNIC
Aceste teste de nivel colar au fost construite pentru a repartiza elevii n
diferite clase i secii ale colilor primare dup Cursul Elementar i pn
la clasele de la Sfritul Studiilor Primare.
Ele se axeaz pe ortografie i calcul i sunt mprite n cinci subteste
care corespund nivelului diferitelor clase. Fiecare subtest conine,
pentru ortografie, 5 fraze ale cror cuvinte i dificulti gramaticale au
fost alese pentru a se adapta posibilitilor normale ale elevilor din
fiecare clas, iar pentru calcul, 7-8 exerciii sau probleme simple. Pentru
a examina un copil este suficient s se apeleze la subtestele care
aproximeaz nivelul su probabil.
233
Aceast scar de teste ine seama de programele oficiale de nvmnt
primar i acoper toate cursurile i ansamblul de cunotine de
ortografie i calcul. Scara este mprit pe clase i nu pe vrste, n
funcie de nivelul elevilor la nceputul anului colar.
Pentru fiecare subtest exist o etalonare pentru fete, una pentru biei i
una de ansamblu. n plus, s-a stabilit numrul greelilor pe care un elev
nu trebuie, n mod normal, s le fac pentru a fi admis n clasa
corespunztoare probei; acesta este cel care permite repartizarea elevilor
n clase dup nivelul lor colar. Indicaile sunt furnizate, pe de o parte
pentru testele de calcul i de ortografie separat, iar pe de alt parte
pentru cele dou note mpreun, pentru a permite o apreciere global a
copilului.
Aceste teste sunt utilizabile chiar i de ctre educatorii nefamiliarizai cu
practica psihotehnic. Ele pot fi folosite fie sub form colectiv fie sub
form independent.
Un studiu asupra validitii testelor i condiiilor de etalonare a aprut n
Revista de Psihologie Aplicat, 2(2), aprilie, 1952.

234

TESTELE DE CUNOTINE COLARE - CE1-
CE2, CE2-CM1, CM1-CM2, CM2-6
e

Francez
Revizuire n 1982

R. LEPEZ

Material
Pentru fiecare din cele patru niveluri corespunztoare:
Grile de corectare.
Comune celor 4 niveluri:
Foaie individual de rspunsuri.
Manual.

Adiministrare
Timp de examinare: liber, 30 de minute n medie.
Nivel de aplicare: copii de la sfritul CE1 pn la 6
e
.
Indicaii: msurarea nivelului de cunotine de limba francez.

235
NOTI TEHNIC
Aceste teste sunt destinate institututorilor i psihologilor. Instrumente
de pedagogie experimental, acestea permit institutorilor s studieze
randamentul predrii lor la sfritul anului, sau s fac la nceput de an
bilanul cunotinelor i lacunelor elevilor care le-au parvenit.
Instrumente de psihologie colar, aceste teste permit precizarea
nivelului unei clase sau nivelul unui elev n raport cu ansamblul
populaiei franceze, analizarea cu finee a dificultilor colare resimite
de un elev la francez. Structura lor, identic cea a unui an cu a celuilalt,
identic de asemenea cu cea a T.A.S. de nivel secundar, faciliteaz
observarea continu.
Primele dou, CE1-CE2 i CE2-CM1, prezint 5 subteste care
exploreaz: 1) vocabularul; 2) observarea cuvintelor; 3) ortografia; 4)
structura frazei i funciile gramaticale; 5) conjugarea.
Celelalte dou, CM1-CM2 i CM2-6
e
destinate cursului mediu conin un
al aselea subtest asupra stpnirii limbii.
Coninutul lor este conform instruciunilor oficiale din 7 iulie 1978 i 16
iulie 1980. Toate probele sunt cu variante de rspuns multiple. Singura
sarcin grafic a elevului const n a face o cruce n faa rspunsului
bun. Corectarea cu ajutorul grilei transparente este rapid i uoar.
Testul poate fi utilzat de ctre institutori nii. Etalonrile propuse au
fost stabilite pe un eantion naional de 250 de elevi de coal primar
(de la CES pentru CM2-6
e
) pentru fiecare nivel, n octombrie 1981.
Etalonrile au fost prevzute pentru sfritul anului 1982.

236

TESTELE DE CUNOTINE COLARE
C(urs) E(lementar)1-C(urs) E(lementar)2, C(urs)
E(elementar)2-C(urs) M(ediu)1, C(urs) M(ediu)1-
C(urs) M(ediu)2, C(urs) M(ediu)2-6
e

Matematici
Revizuire 1982

M. Th. BENAT

Material
Pentru fiecare din cele patru niveluri corespunztoare:
Grile de corectare.
Comune celor patru niveluri:
Foaie individual pentru rezultate.
Manual.

Administrare
Timp de examinare: liber (45 de minute n medie).
Nivel de aplicare: elevi de la sfritul CE1 pn la nceputul 6
e
.
Indicaii: msurarea nivelului de cunotine n matematici.
237
NOTI TEHNIC
Aceste teste sunt destinate institutorilor i psihologilor. Instrumente de
pedagogie experimental, acestea permit instituturilor s studieze
randamentul predrii lor la sfritul anului, sau s fac la nceput de an
bilanul cunotinelor i lacunelor elevilor care le-au parvenit.
Instrumente de psihologie colar, aceste teste permit precizarea
nivelului unei clase sau nivelul unui elev n raport cu ansamblul
populaiei franceze, analizarea cu finee a dificultilor colare resimite
de un elev la matematici. Structura lor, identic cea a unui an cu a
celuilalt, identic de asemenea cu cea a T.A.S. de nivel secundar,
faciliteaz observarea continu.
Coninutul lor acoper pe larg cunotinele care trebuie dobndite
pentru a trece de ce tii s faci:
Relaii numerice.
Numeraie: n baza 10 (regulile numeraiei scrise iruri de inegaliti).
Operatori: + n, - n, x n.
Geometria este inclus nc de la CE1. Primele dou teste se refer la
lungime, direcie, paralelism, intersecie, volum. n ceea ce privete
cursul mediu, geometria se bazeaz pe patrulatere, triunghiuri, cercuri,
cuburi.
O parte din cele patru teste, de form mai tradiional, conine
probleme simple (situaii punnd n joc relaiile numerice, msurarea
timpului, moneda), operaii de fcut, tabele numerice de completat.
Preocuparea fundamental rmne logica raionamentului, sub forme
diferite:
- o propoziie este adevrat sau fals;
- propoziiile pot fi echivalente;
- anumite probleme sunt fr rezolvare pentru c informaia este
insuficient, pentru c operaiea este imposibil;
- unele probleme admit mai multe soluii.
238
Acelai plan este urmat pentru ansamblul T.A.S. de matematici
revizuire n 1982, pentru a asigura continuitatea i omogenitatea
observrii. Desigur, dificultatea este adaptat nivelului fiecrei clase.
Coninutul lor este conform instruciunilor oficiale recente.
Etalonrile propuse au fost stabilite pe un eantion naional de 250 de
copii de coal primar (de CES pour le CM2-6
e
) pentru fiecare nivel, n
octombrie 1981. Pentru sfritul anului 1982 au fost prevzute
etalonri.

239

TESTE DE CUNOTINE COLARE - Sfritul
anului I FRANCEZ (Seciunile A-B-C-D-G)
MATEMATICI (Seciunile C-D-E)
Ediia 1978

D. LEPEZ i R. LEPEZ (francez)
P. LEMAITRE (matematici)
Material
Caiet de test, 12 pagini pentru fiecare materie.
Fi individual de rezultate comune celor dou teste.
Joc de grile de corectare pentru fiecare materie.
Manual pentru fiecare materie.
Administrare
Timp de examinare: liber (45 de minute n medie pentri fiecare caiet).
Timp de corectare: 3 minute /corectare.
Nivel de aplicare: elevii din primul an de liceu.
Indicaii: msurarea nivelului de cunotine de francez i de matematici la sfritul
anului I.

NOTI TEHNIC
Aceste teste sunt destinate profesorilor i psihologilor. Ele sunt
elemente de control al cunotinelor la nivelul anului I. Ca instrumente
de pedagogie experimental, ele permit profesorilor s controleze la
240
sfritul anului I eficiena predrii lor, s msoare nivelul claselor lor i
s-l compare cu cel al anilor I din Frana.
Psihologilor le permit fie s adauge la examenul individual al unui
adolescent prezentat la consultarea msurii nivelului su colar, fie s
adauge la examenul colectiv al unei clase informaii obiective de mare
valoare pentru sfaturile clasei, n momentul orientrii spre diversele
clase terminale.
n fine, ele constituie un mijloc de selecie att pentru coli ct i pentru
ntreprinderile care recruteaz sau angajeaz la sfritul anului I, i care
doresc s msoare nivelul candidailor, fie la literatur, fie la matematici.

Testul de francez
Conine patru sub-teste: Vocabular, Ortografie, Cunotine literare,
Folosirea vocabularului. n total 80 de itemi. Scopul su esenial este
aprecierea stpnirii limbii n scris.
Testul la matematici
Conine 38 de itemi pentru seciunea D i 48 pentru seciunea C.
Coninutul su este conform programelor n vigoare pentru anul I (C,
D i E).
Toate probele au variante de rspuns multiple. Singura sarcin grafic
cerut elevului este de a face o cruce n faa rspunsului bun. Corectarea
cu ajutorul grilei transparente este uoar i rapid.
Testele pot fi aplicate de ctre profesori i psihologi. Etalonrile au fost
fcute pe eantioane de biei i fete aflai la finele primului an de liceu
din liceele publice i private din Paris, din oraele mari i mici,
eantioane reprezentative ale populaiei colare franceze de acest nivel.
Eantioanele au fost 912 subieci (seciunile A, B, C, D i G) pentru
francez i 430 de subieci (seciunile C, D i E) pentru matematici.

241

TESTELE DE CUNOTINE COLARE 3
e
-2
e

Francez Revizuire 1976 Matematici moderne

D. LEPEZ i RLEPEZ (francez)
P. LEMAITRE (matematici)

Material
Caiet de test, 12 pagini pentru fiecare materie.
Fi individual de rezultate comune celor dou teste.
Joc de grile de corectare pentru fiecare materie.
Manual pentru fiecare materie.

Administrare
Timp de examinare: liber (45 de minute n medie pentri fiecare caiet).
Nivel de aplicare: elevi aflai la finele 3
e
i nceputul cursului secundar.
Indicaii: msurarea cunotinelor de francez i de matematici la finele 3
e
i
nceputul ciclului secundar.

242

NOTI TEHNIC
instrumente de control al cunotinelor la sfritul primului ciclu
secundar.
Ca instrumente de pedagogie experimental, ele permit profesorilor s
controleze la sfritul 3
e
randamentul efortului lor pedagogic, s
msoare nivelul claselor lor i s-l compare cu cel al tuturor claselor 3
e

din Frana.
Profesorilor din ciclul secundar le permit s cunoasc, nc de la
nceputul intrrii, nivelul elevilor care le vin, s fac un bilan al
cunotinelor i al lacunelor.
Psihologilor, le permit fie s adauge la examenul individual al unui
adauge la examenul colectiv al unei clase, informaii obiective de mare
valoare pentru sfaturile clasei i pentru cele de orientare.
Testul de francez
Conine patru subteste: Vocabular, Ortografie, Cunotine gramaticale,
Folosirea vocabularului. n total 80 de itemi. Scopul lor esenial este
aprecierea stpnirii limbii n scris. Locul lexicului i al cunotinelor
gramaticale a fost considerabil redus n raport cu ediia din 1964.
Testul la matematici
Conine dou subteste: algebr (20 de itemi) i geomatrie. Coninutul
lor este conform cu programele n vigoare n 1976 pentru clasa a III-a.
Toate probele au variante de rspuns multiple. Singura sarcin grafic
cu ajutorul grilei transparente este uoar i rapid.
Testele pot fi aplicate i utilizate de ctre profesori nii. Etalonrile au
fost fcute pe eantioane de biei i fete de la finele clasei a III-a din
C.E.S. i C.E.G. publice i private din Paris, din oraele mari i mici,
eantioane reprezentative pentru populaia colar francez de acest
243
nivel, i conforme cu ultimele statistici ale Ministerului Educaiei.
Eantioanele au fost formate din 600 de subieci pentru francez i 570
pentru matematici.
244

e
-5
e
i 5
e
-
4
e

FRANCEZ, revizuire n 1985

D. LEPEZ i R. LEPEZ

Material
Pentru fiecare nivel corespunztor:
Grile de corectare.
Comune celor dou niveluri:
Fi individual pentru rezultate.
Manual.

Administrare
Timp de examinare: liber, n medie 30 de minute.
Nivel de aplicare: elevii de la sfritul 6
e
i pn la nceputul 4
e
.
Indicaii: msurarea nivelului de cunotine de francez.

245

NOTI TEHNIC
instrumente de verificare a cunotinelor.
e
i 5
e
e

i 5
e
din Frana.
Profesorilor de la 5
e
i 4
e
le permite s cunoasc, nc de la nceputul
intrrii, nivelul elevilor care le vin, s fac un bilan al cunotinelor i al
lacunelor.
Structura lor identic cu cea a celorlalte teste T.A.S. faciliteaz
observarea continu.
Testul de francez conine patru subteste: Vocabular, Ortografie, Cunotine
gramaticale, Folosirea vocabularului. n total 80 de itemi. Scopul principal
este evaluarea stpnirii limbii n scris. Prezenta ediie este conform
programelor din 17 martie 1977 din nvmntul francez n colegii.
Cele dou teste au variante de rspuns multiple. Singura sarcin grafic
cu ajutorul grilei transparente este uoar i rapid. Testele pot fi
aplicate i utilizate de ctre profesori nii. Etalonrile au fost fcute pe
eantioane de biei i fete care au terminat 6
e
i
e
pe de o parte, iar pe
de alta la nceputul 5
e
i 4
e
, colarizai n C.E.S. i C.E.G. publice din
Paris, din oraele mari i mici, eantioane reprezentative pentru
populaia colar francez de acest nivel, i conforme cu ultimele
statistici ale Ministerului Educaiei. Eantioanele au fost de ordinul a
600 de subieci pentru fiecare din etalonri.

246

e
-5
e
i 5
e
-
4
e

MATEMATICI, revizuire n 1985

P. LEMAITRE

Material
Pentru fiecare nivel corespunztor:
Caiet de test.
Grile de corectare.
Comune celor dou niveluri:
Fi individual pentru rezultate.
Manual.

Administrare
Nivel de aplicare: elevii de la sfritul 6
e
i pn la nceputul 4
e
.
Indicaii: msurarea nivelului de cunotine de matematici.

247
NOTI TEHNIC
instrumente de verificare a cunotinelor.
e
i 5
e
e

i 5
e
din Frana.
Profesorilor de la 5
e
i 4
e
le permit s cunoasc, nc de la nceputul
intrrii, nivelul elevilor care le vin, s fac un bilan al cunotinelor i al
lacunelor.
Ele privesc de asemenea institutorii din clasele normale, preocupai s
verifice nivelul unui nou venit, i ndeosebi institutorii care predau n
mediul spitalicesc sau n stabilimente cu caracter sanitar, i care primesc
n orice moment al anului copii asupra crora nu tiu aproape nimic, i
crora trebuie s le aprecieze rapid nivelul.
i intereseaz n sfrit pe ortofonitii preocupai s evalueze nivelul
colar al copiilor pe care-i iau n grj. Testul se prezint sub forma unui
caiet coninnd 40 de itemi de francez i 40 de matematici. Toii itemii
au variante de rspuns multiple. Singura sarcin grafic cerut elevului
este de a face o cruce n faa rspunsului bun. Corectarea, rapid i
uoar cu ajutorul grilelor ransparente, const pur i simplu n
numrarea crucilor.
Testul poate fi aplicat i interpretat cu uurin de profesori nii.
Cei 80 de itemi au fost selecionai plecnd de la un important material
(182 de itemi) care se bazeaz pe programa a patru clase i aplicat pe
800 de copii. Dubla intenie care a stat la baza alegerii a fost elaborarea
unui test evolutiv de la o clas la alta, cu alte cuvinte care s prezinte
mijloacele crescnde ntr-o manier net semnificativ de la CE1 la CM2,
248
precum i a unui test difereniator n interiorul celor patru clase, pentru a
permite un prognostic ct mai corect posibil al reuitei elevului n clasa
n care va fi repartizat.
Dou etalonri: trimestrul I i trimestrul al III-lea, pe 778 i respectiv
1400 de copii, permit folosirea testului pe parcursul ntregului an.
Grafice simple, pornind de la notele brute la francez i la matematici,
i pentru cele dou mpreun, permit situarea copilului n raport cu
ansamblul populaiei colare i repartizarea lui ctre clasa care
corespunde cel mai bine nivelului su. Etalonrile n 11 classes
standardizate permit printre altele precizarea nivelului su de reuit
probabil n clasa n care va fi repartizat.

249

TEST DE NIVEL ORTOGRAFIC
Primar: CE. Clasa a II-a clasa a V-a
Secundar: clasa a VI-a anul terminal

F. DOUTRIAUX i R. LEPEZ
Material
Caiet de test: T.N.O. primar, 12 pagini.
T.N.O. secundar, 12 pagini.
Grile de corectare.
Manual.
Administrare
Vrsta de aplicare: T.N.O. primar: CE cls. II V.
T. N.O. secundar: cls. a VI-a anul terminal, aduli.

NOTI TEHNIC
Testul este destinat psihologilor i nvtorilor. El permite evaluarea
nivelului de ortografie al elevilor de-a lungul colarizrii lor i cel al
adulilor al cror nivel se situeaz ntre clasa a VI-a i bacalaureat.
- T.N.O. se adreseaz elevilor din cursul elementar din clasele II-V.
250
- T.N.O. secundar se adreseaz elevilor de la clasa a VI-a la anul
terminal, i adulilor.
n T.N.O. primar se propune subiecilor o fraz n care un cuvnt a fost
nlocuit printr-o linie; subiectul trebuie s indice rspunsul bun alegnd
din cele trei soluii propuse.
n T.N.O. secundar jumtate de test este n forma descris mai sus:
trebuie ales rspunsul bun. n cea de-a doua jumtate a testului, este
vorba despre descoperirea greelii coninute de una din cele trei fraze
propuse. Toi itemii au variante multiple.
Coninutul testului este suficient de diversificat pentru a putea
inventaria diferitele tipuri de greeli care pot fi comise att n ortografia
gramatical ct i n ortografia obinuit.
Etalonrile au fost fcute pe un eantion de 1250 de biei i 1250 de
fete repartizai n mod gal din clasele II-V, din Cursul Elementar. Elevii
provin din stabilimente publice i private. Un grup de 200 de aduli
(brbai i femei, muncitori, tehnicieni i funcionari) a fost de
asemenea testat.
Aceast prob are un triplu obiectiv:
- estimarea nivelului de ortografie al elevilor din toate nivelurile de
colaritate, pentru a putea eventual decela o rmnere n urm la unul
sau la altul din aspectele studiate (usage sau gramatic);
- controlarea evoluiei ortografiei unui elev pe parcursul colarizrii
sale sai al reeducrii;
- Aprecierea nivelului unui adult de stpnire a ortografiei n vederea
unei recrutri sau a unei formri.

251

SERIA a IV-a
252
253

CIOCRLIA: TEST DE ANALIZ A CITIRII I
A DISLEXIEI

Testul Alouette (ciocrlia) este un instrument de studiu i analiz
a citirii, utilizabil de ctre psihologii colari, reeducatori i
nvtori. Acest instrument permite studiul alterrii citirii, pe o
perioad de timp, ncepnd de la finele primului trimestru
precolar pn la vrsta adult.
Toi cititorii comit greeli. n diferite grade i prin diverse
modaliti, toate lecturile sunt alterate. Curba frecvenelor
greelilor de lectur este normal i unimodal. Din comoditate
vom numi dislexici pe acei subieci ale cror greeli de lectur
sunt n mod particular, frecvente. Greelile comise nu au un
caracter specific.
Ciocrlia este un test ce conine 265 de cuvinte, ornamentat cu
desene, care au o semnificaie specific i, de asemenea, la tiprire
au o importan. Testul este alctuit din silabe uor de citit la
vrsta de 7 ani, silabe ce pot forma cuvinte cu grad de nelegere
adesea facil, uneori voluntar dificile, grupate n fraze simple din
punct de vedere gramatical. Aranjamentul acestor elemente,
desenele incluse, sunt astfel construite pentru a uura printr-o
conduit sistematic, reflexele defectuoase i, pentru a evidenia
mecanismele prost structurate ct i imaturitatea capacitilor.
Viteza lecturii combinat cu numrul de erori permit
determinarea vrstei de lectur. Aceast vrst, comparat cu
vrsta real i vrsta mental indic dac copilul necesit o
reeducare.
254
n plus, testul permite clasificarea greelilor i, un diagnostic n
planul lecturii, care sunt alterate n cursul procesului educaional.
Testul permite clasificarea i orientarea procesului de reeducare,
stabilirea factorului de progres, alegerea i elaborarea procedeelor
care ar permite o reuit rapid.
255

TESTUL PENTRU EXAMINAREA AFAZIEI

A treia versiune a Examenului Afaziei a suferit o ajustare care
ajut de asemenea la revizuirea diverselor subteste coninute.
Modificrile au fost aduse n funcie de analiza rezultatelor la cea
de a II-a versiune supus unui eantion de 3120 afazici ca i
comparaia acelor rezultate cu diverse alte metode.
Considernd cele cteva noi variabile ce se refer la informaii
actuale din neuropsihologie bazate pe o abordare semiologic,
psiholingvistic i cognitiv care deceleaz semnele afaziei,
procedura abordeaz lexicul i sintaxa, transferurile intermodale,
moduri de declanare sau abilitatea de exprimare i toate acestea
n contexte situaionale foarte diversificate.
S-a avut n vedere studiul a patru modaliti de limbaj: limbajul
oral, nelegerea oral, limbajul scris, nelegerea scrisului.
Expresia oral spontan sau dialogul permit specialistului n
verificarea capacitii, obinerea informaiilor asupra pacientului
dup un modelprecis. Repetiia, foarte sczut la nivelul
monemelor este reprezentativ pentru dificultatea fonetic i
pentru decodarea acustico-fonatorie. Dac la denumirea
imaginilor ce include liste (n cantitate restrns) de serii de
cuvinte se urmrete frecvena, indicele de similaritate fonemic i
semantic, ea a fost mbogit n cuvinte ce administreaz
principiul nsufleit-nensufleit sau prin opoziia verbo-nominal.
Probele de limbaj ce implic capacitile operatorii verbale sunt
evideniate n msura n care ele nu particip la discriminarea
semiologic. Unele au fost condensate, altele ajustate: se dezbat
256
probe de gndire conceptual, de explicare a faptelor implicite i
contextuale.
Comprehensiunea oral a fcut obiectul unei importante revizii n
msura n care probele de nelegere morfo-sintactice (ajutate de
imagini specifice) i textuale (ajutate de expuneri ce ntresc
chestionarele implicnd rspunsurile non-verbale) sunt aranjate
dup o dificultate graduat n ordinea formei sau strategiei.
Lectura i scrisul, la nivel literal, silabic, lexical, propune un studiu
de dificulti precise la cunoaterea C.PH.G. omofon sau
omograf i invers, cuvinte neregulate, diverse similariti
morfologice.
La nivel de sintax, se regsesc aceleai tip de progresie propus
ca la modalitatea de nelegere oral.
Stabilirea a dou afaziograme distincte reprezint chiar
vizualizarea respectiv:
a) nivelul de performan obinut la fiecare subtest,
b) intensitatea semnelor clasice de afazie observate n
interiorul fiecrui ochi.
Stabilirea profilelor, n faza iniial a afaziei ca i n decursul
procesului de restaurare a limbajului permit vizualizarea afaziei i
modul de evoluie ca i orientarea tehnicilor de reeducare n
cunotin de cauz.

257

TESTUL PENTRU EXAMINAREA APRAXIEI

Proba are scopul de a examina diverse manifestri de activitate
gestual a bolnavilor suferinzi de probleme apraxice.
Examenul se compune din cinci pri ce se raporteaz la apraxia
ideativ, la studiul schemei corporale, la apraxia reflexiv, apraxia
ideo-motorie i apraxia buco-facial.
Fiind imposibil de separat problemele executrii actelor de
reprezentare, dou tipuri de probe studiaz n limitele posibilului,
aspectul operativ i aspectul figurativ. Pe de alt parte, accentul
este pus pe cercetarea unei eventuale asomatognozii, dat fiind c
reprezentarea schemei coprorale i coordonarea n spaiul extra-
corporal sunt inerente n toate formele de aciune.
Studiul apraxiei ideative permite prin probe, observarea modului
de activitate asupra a numeroase obiecte oarte utilizate, ce
necesit sau nu referine corporale, mimarea aciunilor, descrierea
gestual a formei i enunarea domeniului de utilizare a acestor
obiecte, reconstituirea seriilor de pri ai unei aciuni
reperezentnd imagini, recunoaterea i verbalizarea semnificaiei
comportamentelor realizate n faa bolnavului.
Problemele somatice sunt identificate prin sau fr control vizual,
graie probelor (realizate prin imitaie) de desemnare sau de
punctare a vocilor mai puin diversificate, ca i la testul de
reproducere gestual ce intervine n coordonarea spaial dreapta-
stnga.
Studiul apraxiei reflexive evideniaz probleme somato-praxice cu
ajutorul seriilor de gesturi fr semnificaie executate cu unul sau
258
dou din membre sau, intervenind simultan n localizarea unei
alte pri din organism.
Apraxia ideo-motorie este studiat prin realizarea gesturilor
intranzitive dar recurgnd la semnificaii convenionale sau
simbolice.
Este propus i un plan de observare a praxiei linguo-buco-facial
dnd posibilitatea decelrii tipului de apraxie ce n mod frecvent
se disociaz de sindroamele cunoscute.
Observarea clinic vizeaz anumite tipuri de erori ce afecteaz fie
finalitatea obiectului sau actului, fie modul su de realizare n
analiza erorilor ce afecteaz alegerea, inserierea, adunarea,
perseverarea, stngcia gestual.
Evaluarea gravitii semnelor apraxiei decelate se face prin
procentajele de reuit realizate la diferite subteste i se adun
ntr-un tabel recapitulativ ce permit compararea gradelor de
reuit sau eec a bolnavului la diferite probe.
Interpretarea neuropsihologic decurge din aceste rezultate, dar se
va ine cont n anumite cazuri, de compararea performanelor
obinute, respectiv la comanda oral sau imitaie, cu membrul
drept sau stng, nchiderea sau deschiderea ochilor, pentru a
definitiva stabilirea sindroamelor omogene, discordana
semiologic, prezena altor simptome asociate, a sindroamelor
disconexiune.
Practica clinic impune o anumit adaptare la unele cazuri ce pot
apare, inndu-se cont de examenul neurologic ce necesit o
sintez neuropsihologic a tuturor rezultatelor nregistrate.
259

TEST MOTOR DE STRUCTURARE VIZUAL

n 1923, Watson, a descris o serie de figuri destinate studiului
structurrii vizuale i verificrii legilor psihologiei gestaltiste n
domeniul percepiei. Bender s-a inspirat din aceast lucrare,
dezvoltnd o prob standardizat, constituit din 9 figuri
geometrice, mai mult sau mai puin complexe, pe care subiectul
trebuie s le reproduc n timp ce privete modelele. Autorul a
publicat n 1938 o lucrare de ansamblu, n care au fost incluse mai
multe studii anterioare, studii realizate pe subieci normali i i de
diferite tipuri de cazuri patologice.
Testul, n maniera sa simpl ct i interesul su special pentru
studiul problemelor consecutive traumatismelor cerebrale, a avut
o larg utilizare n timpul ultimului rzboi (Bell). Acest test a
constituit obiectul unor importante cercetri att n SUA ct i n
Frana.
n viziunea lui Bender, reuita testului depinde de doi factori:
configurarea stimulului (n cazul desenelor) i de nivelul de
integrare al organismului. Fr a intra n detalierea factorilor
determinani ai Gestaltului, pe care Lauretta Bender i-a analizat n
lucrarea sa i a artat participarea acestora la test, vom indica
principalele aplicaii ale probei:
- determinarea nivelului mental al copillui. Bender a elaborat
etalonarea testului su pe 800 de copii de vrst cuprins ntre
3 i 11 ani, i a artat c proba avea un indice de corelaie
satisfctor vis--vis de alte teste de performan (Randalls
Island Performance Scale, Goodenough Draw-a-Man Test,
Pintner-Paterson Performance Scale).
260
- Studiul patologiei mentale a copiilor. Proba a demonstrat
rezultate interesante n formele de schizofenie infantil, unde
rspunsurile au permis stabilirea diagnosticului de debilitate i
de demen infantil (Henyer, Lebovoci i Angoulvent).
- Studiul patologiei mentale a adulilor. Testul este susceptibil a
diferenia, n opinia autorului:
a) forme de retard de maturizare global,
b) incapaciti specifice n domeniul limbajului,
c) fenomenele de disociere ce perturb ansamblul
personalitii,
d) dereglri de excitare,
e) dereglri ale percepiei,
f) dereglri confuzionale.
De asemenea, proba a fost aplicat n studiul afaziei (Bender,
Victoria, Ajuriaguerra i Heacen), a demenelor paralitice,
formelor de alcoolism, a sindroamelor post-traumatice, a psihozei
maniaco-depresive, a schizofreniei, a nevrozelor infantile i de
stimulare. Eforturile de standardizare au fost urmrite n paralel
de ctre Billingslea.
Angajarea asociaiei libere asupra figurilor desenate i a altor
tehnici anexate au permis n final utilizarea testului lui Bender, ca
un test de personalitate i, anumii autori cum ar fi Bell, l-au
clasificat dintr-un anumit unghi ca fiind o tehnic proiectiv.
Adaptarea H.H.R. (revizuirea din 1967)
Studiile ntreprinse la Laboratorul de psihologie din Spitalul Henri
Rouselle, la Paris, de ctre Zazzo R., santucci H. i N. Galifret-
Granjon, au condus la propunerea unei forme modificate a
testului lui L. Bender.
Au fost angajate aceleai cartoane-modele dar au fost excluse 5
din seria obinuit de 9.
261
H. Santucci, n colaborare cu M-G. Pecheux, a procedat la o
reconstrucie complet a adaptrii precedente. Noul manual
intitulat, Proba de organizare grafo-perceptiv revizuit
1967(nr.5 din seria Manual pentru examenul psihologic al
copilului) conine un studiu al evoluiei genetice, ntre 6-14 ani, n
reproducerea 5 modele. n lumina acestui studiu, ideea de baz a
testului a fost modificat suficient de sensibil. A rmas acelai n
ceea ce privete criteriile i tehnica de cotare. Ca i n vechiul
manual, descoperim instruciunile de aplicare, indicaiile necesare
cotrii i, etalonarea global i detaliat pentru biei i fete cu
vrsta ntre 6-14 ani.
Noile foi de notare, cu mult mai explicite, copnin un Grafic de
etalonare. Grilele de corecie au fost stabilite pentru a facilita
notarea i pentru a ameliora obiectivitatea sa.

262

SET TEST

Set Test-ul reprezint o metod cantitativ de strategie verbal uor de
administrat la vrstnici, n vederea surprinderii modificrilor de stare
mental. Nu nlocuiete forma complet de evaluare a strii mentale
(ESM) i nici nu stabilete leziunile cerebrale. Rezultatele pot fi utilizate
n prevenirea supraconsumului de medicamente, cum ar fi:
psihotropele, insuficiena controlului pentru factori de mediu i a
msurilor de siguran, diagnostic prematur avansat, prelungirea
spitalizrii i confuzia normalului la vrstnici.
Administrarea Set Test-ului presupune chestionarea pacientului asupra
ct mai multor itemi din patru seturi: animale, orae, culori i fructe.
Pentru fiecare item corect se acord un punct. Scorul maxim la fiecare
categorie este 10; scorul total maxim este de 40.
Testul se deruleaz ntr-o atmosfer relaxat, iar timpul limit este
determinat de raionamentul clinic al personalului ce se bazeaz pe
starea pacientului.
Un scor mai mic de 15 corespunde altor evaluri disgnostice validate de
demen.
Un scor ntre 1524 indic o posibil demen, iar un scor mai mare de
25 nu corespunde demenei.
Persoanele cu depresie obin un scor mai ridicat dect persoanele cu
demen, i n acest caz se poate spune c Set Test-ul poate fi
administrat n determinarea diagnosticului diferenial.
263

TESTUL FIGURII COMPLEXE AL LUI REY
Andr Rey Centrul de Psihologie Aplicat

Material
Cartona coninnd cele dou figuri.

Administrare
Timp de examinare: variabil, de la 5 la 25 de minute.
Indicaii: studierea activitii perceptive i a memoriei vizuale.
Etalonri: pentru bogia i exactitudinea, i timpul, pe vrste de la 4 la 15 ani i
pentru aduli.

NOTI TEHNIC
Testul Copierii i Reproducerii din memorie a figurilor geometrice
complexe a fost prezentat pentru prima dat sub forma sa original de
profesorul Andr Rey, n 1942. Era vorba de o figur geometric, fr o
semnificaie evident, cu o realizare grafic uoar, dar a crei structur
prezenta o anumit complexitate. Sarcina subiectului consta n copierea
figurii pe de o parte, apoi reproducerea acesteia dup ce modelul fusese
eliminat de la vederea sa. Acest tip de teste este foarte vechi i nc
nainte de 1900 ele fuseser folosite n patologie pentru examenul
afazicilor. Binet i Simons adoptaser copierea figurilor geometrice
simple n scara lor de inteligen. La ora actual exist un anumit numr
264
de teste de acelai gen, dintre care cele ale lui Benton i Bender sunt
cele mai cunoscute. n fapt, aceste teste perceptivo-motrice sunt de
dou tipuri. Fie este vorba, urmrind din acest punct de vedere
exemplul testului lui Binet-Simons, de desene geometrice simple cu o
dificultate crescnd (Benton, Bender), fie ca n testul lui Rey de o
figur unic, dar complex. n acest ultim caz evaluarea se bazeaz pe
gradul de reuit a copierii (apreciat urmrind numrul de elemente
reproduse, gradul de corectitudine a articulaiilor etc.), n timp ce n
primul caz n principal numrul figurilor reproduse corect este utilizat
ca not.
De la publicarea sa, testul profesorului Rey a reprezentat obiectul unui
anumit numr de lucrri, n special teza elevului su, Osterrieth, i el a
fost foarte mult folosit. Totui, absena unei lucrri sistematice care s
prezinte reguli precise de utilizare i de interpretare a condus la anumite
deformri regretabile care nu rspundeau gndirii autorului. Profesorul
Rey a acceptat cu ocazia prezentei publicaii s redacteze un manual
care s dea instruciuni precise pentru administrarea i evaluarea
testului, i etalonri pe vrst cronologic mergnd de la copii de 4 ani
la aduli. Pe de alt parte s-a artat c pentru unii subieci testul original
era foarte dificil. Profesorul Rey a pus la punct o a doua figur, mai
simpl, pentru care a oferit etalonri pentru copiii de la 4 la 8 ani.
Testul figurii complexe este un test perceptivo-motor. Reuita depinde
de inteligena general, de aptitudinile la structurarea perceptiv i,
eventual, de ndemnare. Reproducerea din memorie sensibilizeaz
testul, dar cel mai adesea erorile fcute la aceast faz a testului nu
provin din tulburrile mnezice propriu-zise, ci din tulburri perceptive.
Evaluarea testului se bazeaz pe constatarea c reproducerea poate
rspunde la opt tipurui ierarhizate, cel mai ridicat constnd n buna
reproducere a figurii, ncepnd prin desenarea armturii i continund
cu includerea detaliilor, iar cel mai de jos fiind o simpl mzglitur din
care nu se poate recunoate vreun element al modelului. O alt evaluare
este bazat pe numrul de detalii ale figurii reproduse corect. Astfel, se
are o dubl apreciere, una bazat pe structura perceptiv global,
cealalt pe precizia detaliilor. Autorul ofer o etalonare en centiles
pentru cele dou moduri de evaluare.
265
Testul are utilizri multiple n clinic. Pe de o parte permite aprecierea
nivelului de dezvoltare intelectual i perceptivo-motorie a unui subiect.
Pe de alt parte, testul permite decelarea tulburrilor congenitale sau
dobndite ale structurrii spaiale i eventual a ndemnrii. Testul i
gsete astfel recomandarea n psihologia copilului i n psihologia
clinic adult. Probabil ar putea fi utilizat cu cel mai mare succes, nu
doar clasic, n delimitarea afaziilor, agnosiilor i apraxiilor, ci de
asemenea, n organicitate i schizofrenie, studiile cu alte teste
perceptivo-motorii demonstrnd foarte clar sensibilitatea acestor
instrumente la tulburrile patologice.

BIBLIOGRAFIE

1. Osterrieth, P. A., Testul copierii unei figuri complexe (Le Test de copie
dun figure complexe), n Arhivele Psihologiei (Archives de
Psychologie), Geneva, 1945, 30, 205-353.
2. Rey, A., Examenul psihologic n cazurile de encefalopatie traumatic
(Lexamen psychologique dans le cas dencphalopatie traumatique), n
Arhivele Psihologiei (Archives de Psychologie), Geneva,
1942, 28, nr. 112.

266

TESTUL DE REINERE VIZUAL AL LUI
BENTON

Arthur L. Benton

Material
Joc cu dou carnete de teste: Carnet 1 (Formele C, D figurile de la 1 la 5
F); Carnet 2 (Formele E, D figurile de la 6 la 10 G).
Foaie de notare.
Manual, ediia a II-a.

Administrare
Examinare: individual sau colectiv (n funcie de form).
Timp de examinare: cca. 5 minute /form.
Indicaii: msurarea reinerii figurilor abstracte.
Fidelitate: 85% (test-retest).
Etalonri: copii ncepnd de la 8 ani (pe vrst) i aduli pn la 65 de ani (pe
vrst).

267

NOTI TEHNIC
Folosirea n clinic a testelor de reinere este foarte veche i testele de
memorare a desenelor n special au avut ntotdeauna aici un rol
important. Scara lui Binet-Simon coninea deja un test de acest gen i s-
a apreciat de mult timp c aceste teste, dincolo de valoarea lor ca
msur a unui aspect nonverbal al inteligenei, erau sensibile mai ales la
afeciunile/atteintes cerebrale, cci rezultatele depind totodat de
funciile de reinere i de funciile de organizare perceptiv. Testele
existente aveau n acelai timp inconvenientul unei sensibiliti
insuficiente, legat de forma lor mult prea prescurtat.
Prof. Arthur L. Benton, din 1943 pn n 1945, a construit un test care
conine dou forme paralele, A i B, adaptat copiilor i adulilor. Acest
test (Visual Retention Test) a fcut obiectul a numeroase lucrri care i-au
demonstrat valoarea. Totodat, fidelitatea test-retest, care era de 71%,
dei suficient pentru lucrrile de clinic i de cercetare, era un pic prea
slab pentru diagnosticele individuale fine, ca cele ale modificrilor
performanei ale unui individ traumatizat cranian n cursul
convalescenei. Profesorul Benton a pregtit deci o nou versiune a
testului su, care conine numeroase perfecionri n raport cu formele
originale, A i B.
Versiunea actual conine 5 teste:
Trei forme paralele (C, D, E) i 10 desene fiecare. Aceste forme sunt
numite cu desen deoarece i se cere subiectului, dup ce i s-a prezentat
fiecare plan timp de 10 secunde, apoi i-a fost luat de la vedere, s
deseneze din memorie figura geometric reprezentat pe plan.

268

TESTUL EFICIENEI CITITULUI LA CURSUL
PREGTITOR

De GIRIBONE, Marcel HUGONE

Material
Carnetul Claire i Bruna
Foaie individual pentru rezultate.
Manual, 14 pagini.

Administrare
Timp de examinare: timp mediu 15 minute, timp maxim 20 de minute.
Vrsta de aplicare: sfritul C.P. i nceputul C.E.1.
Indicaii: evaluarea nivelului de lectur la sfritul C.P. i nceputul C.E.1.

NOTI TEHNIC
Acest test de evaluare a nivelului cititului la sfritul C.P. este destinat
psihologilor colari, psihologilor de la C.M.P.P. i de la consultaiile de
psihiatrie infantil, ortofonitilor, reeducatorilor psiho-pedagogie.
Testul are n vedere i msoar simultan trei elemente fundamentale ale
actului lexic:
269
- comprehensiune;
- fineea n diferenierea cuvintelor cu form apropiat;
- timpul de citit.
Principiul testului este urmtorul: pe paginile impare ale carnetului
Claire i Bruno figureaz dou fraze care sunt propuse citirii
silenioase a copilului. Cuvintele care constituie aceste fraze sunt
folosite foarte frecvent i sunt rezultate din diferite metode de folosire
n C. P. Ele conin principalele foneme cu grafiile lor cele mai curente.

270

BATERIA U.D.N. 80: FORMAREA I
UTILIZAREA PRIMELOR NUMERE
Patru teste dup experienele lui Piaget i nou teste originale

C. MELJAC

Material
Cutie coninnd materialul
Foaie de notare, 8 pagini.
Manual, cca. 70 de pagini.

Administrare
Timp de examinare: variabil una-dou ore. Poate fi de dorit n unele cazuri s se
dea examenul de dou ori, chiar trei.
Timp de corectare: variabil, n funcie de cunotinele teoretice ale
examinatorului.
Vrsta de aplicare: ncepnd cu patru ani.
Indicaii: studierea comportamentelor copiilor vizavi de unele probleme practice n
raport mai mult sau mai puin strns cu formarea i utilizarea primelor noiuni
matematice. Acest instrument ofer servicii speciale n cazul examenelor aprofundate
ale copiilor cu importante dificulti n domeniul numeric.

271
NOTI TEHNIC
Practica autorului la spitalul Henri-Rousselle (Secia de bio-psiho-
patologia copilului, condus de doctorul Jean Bergs) l-a sensibilizat
deoarece arsenalul psihologic folosit n mod obinuit n examenele
copiilor avea cel puin trei lacune:
- nu se dispune de instrumente care s permit aflarea
comportamentului copiilor (perioada preoperatorie dup terminologia
lui Piaget);
- nu prea se tie cum s se pun n evidena i s se analizeze
progresul sau dificultile unor consultani (alturi de G.A.P.P.,
C.M.P.P. etc.) vizavi de primele cunotine matematice dobndite, n
special numerele;
- n panoplia obinuit a psihologului, nu exist deloc tehnici
care s-i permi folosirea metodelor de investigaii clinice puse la punct
de coala de la Geneva, deci de a se referi, n practica sa cotidian, la
lucrri i la o teorie, a cror extraordinar rodnicie, printre altele, este
cunoscut.
Bateria U.D.N. 80 urmrete s rspund, cel puin parial, la aceast
tripl nevoie, foarte puternic simit de majoritatea practicienilor.
Bateria U.D.N. se compune din treisprezece subteste dintre care unele
au fost reluate din opera lui Piaget i a colaboratorilor si (graie
amabilei autorizri a Universitii din Geneva, creia i mulumim i pe
aceast cale).
Aceste subteste acoper domenii variate n raport mai mult sau mai
putin strns cu formarea i utilizarea numrului:
- teste privind structurile logice elementare (clasificare,
aranjare n serie);
- teste de pstrare;
- teste care se bazeaz pe utilizarea numrului n situaii
diferite (ase teste, n fapt cea mai important seciune a bateriei);
272
- teste punnd n discuie noiunea de origine ca punct de
plecare a unei aciuni.
Aceste teste a cror manevrare i utilizare necesit din partea
examinatorului un anumit numr de cunotine teoretice au fost aplicate n
ansamblu, dup un ordin precis:
- copiilor tout-venant : 85 de copii de la 4 la 7 ani
provenind din clasele maternale i primare de la Paris;
- unor copii cu vrste mai mari, cu importante dificulti de
nvare, consultai la spitalul Henri-Rousselle.
- Rezultatele copiilor tout-venant i evoluia lor genetic
sunt prezentate n manual, dar nu exist o evaluare n cifre a
performanelor, nici o etalonare care s ia n considerare ansamblul
rezultatelor. Fiecare clinician, deci, trebuie s-i ndrepte atenia ctre
comportamentele foarte diverse ale copiilor observate cu aceast ocazie
i s le interpreteze n funcie de cunotinele practice i teoretice.
Exemplele citate n manual au rolul de a-i facilita aceast sarcin.

BIBLIOGRAFIE
1. Meljac, C., Dcrire, agir et compter, Paris, P.U.F., 1979.

273

SERIA a V-a
CHESTIONARE
274
275

CHESTIONAR CARACTERIOLOGIC

Itemi:
1. V mniai uor ? n situaii dificile, v alarmai uor ? Intrai repede
n panic ?
2. Suntei sensibil la mustrri, critic, ncurajri ?
3. Suntei n general timid n relaiile cu alii ?
4. Vi se ntmpl s roii uor sau s se instaleze uor paloarea n
situaii speciale ?
5. Se poate spune c suntei certre ? Ridicai uor vocea n discuii ?
Folosii relativ uor cuvinte tari ?
6. Avei n general o dispoziie emoional schimbtoare (trecei
relativ uor de la veselie la melancolie sau invers) ?
7. n faa unui eveniment neprevzut, tresrii uor ?
8. Suntei puternic impresionabil (situaiile mai neobinuite v
impresioneaz puternic) ?
9. Manifestai nelinite (v tulburai) cnd lucrurile nu v merg cum ai
dori ?
10. Suntei n genere agitat, nelinitit, ncordat, tensionat, nervos,
instabil ?
11. Avei tendina de a v gsi tot timpul ocupaii, mai ales n timpul
liber ?
12. V decidei uor ? Trecei imediat la aciune ?
13. Suntei perseverent ? Rezistai la descurajri ?
14. Suntei constant n eforturile dvs., n munca dvs. ?
15. n genere suntei vioi, energic, vorbre ?
16. Preferai activiti dinamice energice ?
17. Preferai s acionai, mai curnd, dect s privii, s contemplai
activitatea ?
18. Acceptai uor s desfurai o activitate chiar dac nu corespunde
gusturilor, preferinelor dv.?
19. Suntei n general vesel, vioi ?
20. Suntei n general realist ? Avei sim practic ? Suntei descurcre ?
21. V consolai repede, v mpcai uor (v trece uor suprarea) ?
276
22. Suntei n general mai indiferent fa de recunotin (a dvs. i a
altora manifestat fa de dvs.) ?
23. Suntei schimbtor n preteniile dvs. ? V schimbai uor
camarazii?
24. Suntei n genere schimbtor n ocupaiile, preocuprile dvs. ?
25. Suntei uor de convins, suntei uor influenabil ?
26. n genere, acionai mai ales n vederea unor rezultate immediate
(sub ecoul consecinelor imediate) ?
27. De obicei suntei risipitor, cheltuitor ?
28. Vi se ntmpl s abandonai uor promisiunile pe care le facei ?
Hotrrile, deciziile dvs.?
29. n genere iubii noutatea, imprevizibilul ?
30. V place s fii ntotdeauna pregtit la ultimul strigt al modei (n
pas cu moda) ?
277
GERIATRIC DEPRESSION RATING SCALE

Depresia este cea mai ntlnit tulburare de ordin psihiatric n rndul
vrstnicilor i de aceea este bine ca personalul s identifice problemele
afective ale acestei populaii. GDRS-ul (Geriatric Depression Rating Scale) a
fost construit n mod special pentru a msura depresia vrstnicilor.
Scala conine 30 de itemi cu rspunsuri nchise (Da/Nu) i solicit
pacientul doar 510 minute. Prezint acuratee i validitate n lucrul cu
vrstnicii.
GDRS difer de HAMILTON DEPRESSION INVENTORY (HAM-
D) prin absena simptomelor somatice din prima scal. A fost depit
lipsa acurateii diagnostice din acuzele somatice ca indicatori ai depresiei
la vrstnici.
Iat itemii acestei scale, Geriatric Depression Scale:
1. n linii mari, suntei mulumit de via ?
2. Ai renunat la unele activiti i tabieturi ?
3. Simii c avei o via goal ?
4. V plictisii des ?
5. Privii viitorul cu speran ?
6. V deranjeaz gnduri pe care nu vi le putei scoate din minte ?
7. Suntei bine dispus n majoritatea timpului ?
8. V e team c vi se va ntmpla ceva ru ?
9. V simii fericit n majoritatea timpului ?
10. V simii des neajutorat ?
11. Avei des stri de agitaie i nelinite ?
12. Preferai s stai acas mai degrab dect s ieii i s facei lucruri
noi ?
13. V ngrijoreaz des viitorul ?
14. Simii c avei mai multe probleme cu memoria dect ceilali ?
15. Credei c este minunat c suntei n via ?
16. V simii des trist sau c vi s-au necat toate corbiile ?
17. Aa cum suntei acum, v simii destul de inutil ?
278
18. V ngrijorai mult n legtur cu lucruri din trecut ?
19. Gsii c viaa este foarte interesant ?
20. V este greu s ncepei noi planuri ?
21. V simii plin de energie ?
22. Simii c suntei ntr-o situaie fr speran ?
23. Credei c majoritatea oamenilor o duc mai bine dect
dumneavoastr ?
24. V vine des s plngei ?
25. Avei probleme cu concentrarea ?
26. V place s v trezii dimineaa ?
27. Preferai s evitai ntlnirile cu prietenii ?
28. V este uor s luai decizii ?
29. Avei mintea la fel de clar ca in trecut ?
279

CHESTIONARUL DE PREFERINE
ACIONALE

CALCULUL SCORURILOR
La fiecare din cele patru grupuri de itemi (A, B, C, D) se
calculeaz, separat, suma pentru toate cele cinci coloane
corespunztoare tipurilor de rspuns (Foarte puin = 1, Puin = 2,
Moderat = 3, Mult = 4, Foarte mult = 5).
pentru dominan funcional stng: (A + C) : 2
pentru dominan funcional dreapt: (B + D) : 2
Chestionarul este adaptat de Mihaela Roco dup D. Chalvin i N.
Hermann.
Termenul de emisfericitate a fost introdus de biologi pentru a
desemna specificitatea funcional a unei emisfere.
Specificul celor dou emisfere (Chalvin):
Emisfera stng
rspunde de limbaj, cuvinte, aspectul lingvistic al limbajului,
scris, calcul logic, cifre, raionament, capacitate de analiz i
de abstractizare, grij de a proceda metodic;
funcia principal este de a traduce orice percepie n
reprezentri logice, semantice i fonetice ale realitii i de a
comunica cu exteriorul pe baza acestui codaj logico-analitic al
lumii;
280
predominana emisferei stngi nseamn gust pentru
vocabular, lexic, cuvinte, grij de a numi obiecte i de a le
clasifica; se refer la arta de a structura fraze i de a ntocmi
planuri;
trstura tipic este abordarea raional; se ocup puin de
context, pe care l neglijeaz n mod voit; are grij s gseasc
explicaii i cauze pentru orice situaie, fenomen etc;
inexplicabilul este vzut ca o slbiciune; acest tip de persoan
procedeaz metodic, nu trece la o etap urmtoare pn nu o
epuizeaz pe cea anterioar, totul se nlnuiete logic; relativa
rigiditate a demersului cognitiv constituie o garanie a
validitii; consider respectarea regulilor, etapelor ca pe o
garanie a succesului.
Emisfera dreapt
universul gndirii fr limbaj, al nelegerii nonverbale, al
recunoaterii formelor, al percepiei spaiale;
de emisfera dreapt depind tonul i intonaia vocii, stilul de
exprimare al unei persoane;
aceast emisfer e apreciat ca locul ritmului, muzicii, imaginii
i imaginaiei;
informaiile abordate sunt colorate sub form de analogii; se
pune accent pe structuri, scheme, figuri;
este universul visului, al vederii n relief, sarcina fiind s
sintetizeze i s exprime experiena unei persoane ntr-o
imagine;
modalitatea de exprimare este nonverbal, iar modul de
funcionare predominant l reprezint asociaiile;
281
imaginea i intuiia sunt funciile ei dominante, fapt pentru
care este socotit sediul competenelor artistice i muzicale;
trstura specific e gndirea video-spaial, modul de
abordare e predominant intuitiv, opus celui raional; se
procedeaz prin asociaii de idei, abordare interactiv,
sintetizarea relaiilor dintre obiecte, scopul final fiind
sintetizarea informaiilor ntr-un tot unitar;
persoana judec lucrurile n dependen de context, nimic nu
poate fi luat izolat;
abordarea fenomenelor pare puin dezordonat i pare s nu-
i dai seama unde trebuie s se ajung cu pasul urmtor;
avansarea cunoaterii n cadrul acestei emisfere se face n
spiral.
Profesii care duc la dezvoltarea predominant a uneia din cele
dou emisfere - D. Chalvin -
emisfera stng: ingineri, finaniti, funcii administrative, juriti,
informaticieni, oameni de tiin parial, medici.
emisfera dreapt: muzicieni, dansatori, scriitori, artiti, poei,
sculptori, filozofi, fondatori de teorii, psihologi, experi n relaii
umane.
Modelul lui Hermann cu cele 4 sectoare de reactivitate
cerebral

SISTEM CORTICAL - GNDIRE

Sistem cortical stng (A)
- logic
- analitic
- matematic
- tehnic
- raionament
Sistem cortical drept (B)
- capacitate de creaie
- spirit de sintez
- spirit artistic
- capacitate de globalizare
- capacitate de conceptualizare
282

Sistem limbic stng (C )
- caracter de control
- conservator
- planificare
- spirit de organizare
- spirit administrativ

Sistem limbic drept (D)
- contacte umane
- emotivitate
- muzicalitate
- spiritualitate
- capacitate de exprimare
SISTEM LIMBIC - AFECTIVITATE

CARACTERIZAREA CELOR 4 SECTOARE
Sector cortical stng
Cnd acest sector este activat, persoana consider lucrurile sau
ideile prin componentele lor mai mult, dect ca ansambluri, fiind
nclinat spre analiz. Ea prefer s utilizeze un raionament logic,
nelege uor conceptele tehnice i tiinifice (capacitate de a
nelege lucrurile abstracte).
Msoar cu precizie, percepe i nelege uor cifrele pe care le
manipuleaz cu mult dexteritate (sim matematic), are gust
pentru reflecii riguroase i precise, adun faptele nainte de a
decide i analizeaz posibilitile innd seama de aspectele
financiare n mod special.

Sector limbic stng
Activarea acestui sector face ca o persoan s fie n mare msur
preocupat de latura ei afectiv, de reactivitatea ei emoional,
avnd tendina de a se controla mereu.
O asemenea persoan se oblig s rmn stpna n privina
reactivitii emoionale i a comportamentului n general.
Manifest team n exteriorizarea spontan a sentimentelor,
283
gndurilor. O asemenea viziune duce i la o tendin marcant
spre conformism.
De aceea persoana are tendina de a-i urma obinuinele, pentru
a avea astfel siguran. Este dezorientat, nnebunit cnd este
pus n situaii noi.
O asemenea persoan planific, organizeaz, aranjeaz,
ordoneaz, clasific, pune n categorii pentru ca totul s fie ct
mai coerent. Pune ordine n propriile idei etc. Are grij ca totul s
fie ct mai bine administrat, manifest interes maxim pentru
detaliu i dac descoper ceva ce nu e bine, intr n panic.
i organizeaz propria via n timp foarte riguros, precis. Nu-i
place schimbarea i caut s se menin ct mai bine pe poziiile
pe care le ocup.
Sector limbic drept
Cnd acest sector e activat, persoana are o dorin enorm de a
stabili contacte umane, se simte bine mpreun cu ceilali, ntr-un
grup, este genul persoanei foarte vorbree.
Aceast persoan simte reaciile celorlali i dorinele lor, fr ca
acestea s fie exprimate verbal de partenerii de discuiei. Aceasta
deoarece ea nelege intuitiv emoiile i sentimentel altora,
surprinznd uor semnele nonverbale ale problemei
interpersonale. n acest moment ea practic comunicarea
empatic. Nu i este fric de emoiile sale i se simte bine sub
raport afectiv. Se entuziasmeaz uor de valori i de idealuri, i
place s vorbeasc mult.
Sector cortical drept
Activarea acestui sector face ca o persoan s gndeasc n
imagini, s vizualizeze o problem i s o rezolve prin intuiie i
imaginaie. Accept ambiguitatea i nu se teme c ar putea
rsturna reguli stabilite.
284
Ea tie s fac bine sinteza elementelor disparate pentru a crea
ceva nou. Are idei, inventeaz soluii de anvangard, vede
lucrurile n perspectiv i la nivel de ansamblu, ideile, faptele sunt
abordate ntr-o modalitate global, nelege uor ansamblul, fr
a-l reduce la componentele sale. Plecnd de la cazuri particulare,
ea concepe idei sau gnduri i dezvolt concepte generale. Se
dedic unor activiti artistice precum pictur, muzic, sculptur.
Exemple de comportamente care pot facilita comunicarea
n funcie de dominana funcional a interlocutorului.
Cum s comunici cu o persoan cu dominan funcional a sistemului
cortical stng?
Prezentarea faptelor, analiza diferitelor posibiliti, rezolvarea
problemelor trebuie fcut apelnd la raionamentul logic riguros,
prezentarea cu precizie a elementelor tehnice, a consideraiilor
financiare. O asemenea persoan prefer exprimarea oral, precis
i foarte clar. Tot ceea ce este cifr, procentaj, cuantificare,
msur, e foarte repede neles de cellalt. Are un sim al realitii
foarte precis.
Exemplu de activiti din timpul liber care se adreseaz
celor patru sectoare
Sector cortical stng: calculatorul, meserii practice de scurt durat,
mici separaii practice (lucrul n lemn, golf, radioamatori,
colecionari de maini, antrenori sportivi, jocuri logice, modelism,
clasarea banilor, investiii, biliard, observaii tiinifice, chimie,
farmacologie, jocuri de vocabular).
Exemple de itemi din cele patru scale :
A.
1. Suntei nclinat s considerai lucrurile sau ideile prin componentele
lor, deci analitic, mai curnd dect global, luate ca ntreguri
(ansambluri)?
285
2. Cnd stabilii planul unei excursii, cltorii, v gndii la cele mai
mici amnunte?
3. Suntei genul de om care raioneaz astfel: tiu la ce s m atept
datorit lucrurilor care mi s-au ntmplat pn acum.?
4. Percepei, nelegei i manipulai cu uurin cifrele? Avei
ndemnare n operarea cu cifre sau calcule?
5. Manifestai interes pentru relaiile numerice, pentru msurarea
cantitilor, dimensiunilor, proporiilor?

B.
19. n ce msur folosii capacitatea dumneavoastr de a concepe idei
i de a dezvolta concepte generale, plecnd de la cazuri particulare?
20. Suntei apreciat ca un om care vede lucrurile sub unghiuri noi, le
reunete ntr-un mod imaginativ, cu multe idei noi?
21. Avei tendina de a reuni elemente, idei noi ntr-un tot relativ nou
(de a sintetiza)?
22. Suntei felul de om care vede lucrurile, ideile, faptele ntr-o manier
global; care nelege uor ansamblul fr s l reduc la elementele
lui?

C.
37. Avei preferine pentru ceea ce este tradiional, pentru metode, ci a
cror eficien a fost dovedit?
38. V obligai la stpnire de sine, la controlul emoiilor i al reaciilor
comportamentale?
39. Judecai atent valoarea sau fezabilitatea unui lucru, analizai
defectele?
40. Reuii s v impunei unui grup prin ideile Dvs?
41. Suntei realist?

D.
55. nelegei i mprtii sentimentele, reaciile, suferinele altora;
reuii s exprimai acest lucru?
56. Suntei predispus la emoii puternice pe care le exprimai prin
comportament?
286
57. V intereseaz lumea exterioar mai mult dect propria persoan?
V exprimai rapid i uor ideile, sentimentele fa de alii?
58. Utilizai obiecte, figuri, desene, imagini pentru a prezenta idei sau
fapte logice?

287

THE MILTON CLINICAL MULTIAXIAL
INVENTORY (MCMI-2)

The Milton Clinical Multiaxial Inventory (MCMI-2) este un
chestionar ce conine 175 de ntrebri nchise prin care se
evalueaz att Axa I a sindroamelor clinice (anxietate, depresie,
gndire psihotic) ct i Axa II a tulburrilor de personalitate,
cum ar fi narcisismul, tipul histrionic i, tulburrile de
personalitate pasiv-agresive.

288

Secinea V
LISTA de ADJECTIVE (Adjective Check List)

G. GOUGH
Consulting Psychologists Press

Material
Caiet, 4 pagini.
Foaie de profil.
Manual.

Administrare
Timp de examinare: liber (15-20 de minute).
Corectare i exploatare: automatizat n ntregime.
Indicaii: descrierea de sine sau a persoanei ideale, plecnd de la cele 37
de scri de personalitate.
Etalonare: populaie francez format din 728 de brbai i 378 de
femei.

289
NOTI TEHNIC
Lista de Adjective (ACL) este un inventar format din 300 de adjective sau
fraze scurte, al cror obiectiv este s ofere o descriere de sine, a
persoanei ideale sau a altor persoane, ntr-un cuvnt care s poat fi
perceput, neles i evaluat ntr-o manier diferit.
n urma a numeroase cercetri, ncepute n 1949, Harrison G. Gough,
profesor la Institute of Personality Assessment and Research, de la
Universitatea din California, Berkeley, a pus la punct acest ansamblu de
300 de itemi. Versiunea francez a ACL, constituit plecnd de la
metoda dublei traduceri de ctre H. G. Gough i de ctre profesorul
Gendre de la Universitatea din Lausane, a fost experimentat mai nti
n 1973. Studiile complementare din 1979 au permis ajungerea la forma
definitiv.
Prezentarea este simpl: subiectul trebuie s nsemneze pe aceast list
de 300 de adjective pe toate cele care l descriu, fr s-i fac
probleme pentru contradicii sau repetri.
Corectarea automatizat nu exist corectare manual permite
obinerea celor 37 de note brute i a celor standard corespunztoare,
pentru a construi un profil n 37 de trepte.

Cele 37 de scri sunt grupate n 5 categorii:
1. Modus operandi: numr total de adjective nsemnate, numr total de
adjective favorabile nsemnate, numrul adjectivelor defavorabile
nsemnate, comune.
2. Scrile de necesiti (dup teoria lui H. A. Murray), Realizare,
Dominan, Anduran, Ordine, Introspecie, Serviabilitate,
Afiliere, Heterosexualitate, Exhibiie, Autonomie, Agresivitate,
Schimbare, Nevoia de susinere, Sentimentul de inferioritate,
Deferen.
3. Scri diverse destinate a evalua diferite aspecte ale personalitii:
Susceptibil de a profita de un sfat psihologic, Control de sine,
ncredere n sine, Adaptare personal, Acord cu eul ideal,
290
Personalitate creativ, Aptitudinea la comanda militar,
Caracteristici masculine, Caracteristici feminine.
4. Analiza tranzacional (Funciile ego-ului dup teoria lui E. Berne):
printe critic, printe afectuos, adult, copil liber, copil adaptat.
5. Plecnd de la Lucrrile lui G. S. Welsh: 4 scri (A1 A2 A3 A4)
msoar n acelai timp originalitatea i gndirea, creativitatea i
inteligena.
Versiunea francez a fost aplicat pe o populaie de 728 de brbai i
378 de femei de diverse categorii profesionale. Acest eantion a servit
la convertirea notelor brute ale scrii n note standard. De altfel,
plecnd de la analiza a 18 persoane, s-a ajuns la un studiu asupra
desirabilit sociale. Intercorelrile cu scara C.P.I. au fost calculate pe
un eantion francez de 385 de brbai i 118 femei. Manualul prezint,
de asemenea, pe eantionul complet intercorelrile notelor standard cu
cele 37 de scri ale ACL, precum i rezultatele unei analize a
componentelor principale cu rotation varimax efectuat pe cele 37 de
note standard.
Originalitatea acestei probe const n exploatarea sa automatizat. ntr-
adevr, plecnd de la rspunsurile subiecilor la 300 de adejective,
crora li se adaug meniunile de vrst i sex, o prelucrare pe
calculator furnizeaz rezultatele celor 37 de scri i a celor 7 factori
care le subntind/sous-tendent. Utilizatorul poate astfel s construiasc
profilul n note standard pe foaia prevzut pentru asta. Aceast
procedur automatic care vine n ntmpinarea uurrii folosirii
testului, are menirea de a face mari servicii utilizatorului.
La dispoziia organismelor de cercetare care vor face cererea exist
programul FORTRAN de extragere a notelor. Modalitile de
cumprare sau de localizare vor fi studiate la cerere.

291

Secinea V

SCARA DE ANXIETATE a lui R. B. CATTELL

R. B. CATTELL
Institute for Ability Testing

Material
Chestionar, 4 pagini.
Gril de corectare.

Administrare
Indicaii: msurarea anxietii manifestate i a celei mascate.
Etalonare: 180 de subieci pentru fiecare sex.

NOTI TEHNIC
Anxietatea este un simptom central n psihopatologie i aprecierea sa
pune probleme dificile clinicienilor. Estimarea direct este ntr-adevr
292
o inferen plecnd de la observarea manifestrilor somatice i de la
exprimarea bolnavului. Or, manifestrile somatice ale anxietii nu
variaz paralel cu intensitatea resimit i aptitudinea la introspecie a
unui om, de asemenea specific, nu este posibil dect plecnd de la un
nivel intelectual relativ ridicat. Pe de alt parte, unii subieci i inhib
manifestrile anxioase, fcnd i mai dificil o apreciere corect.
Poziia central a anxietii i-a determinat de mult timp pe psihologi s
dezvolte o metod de a msura obiectiv aceast emoie penibil.
Schematic s-a utilizat, n afar de scrile de apreciere, precum Scrile lui
Wittenborn, care sistematizeaz examenul clinic, trei rnduri de
instrumnte: tehnicile psihofiziologice (poligrafie, miografie,
nregistrarea clipitului pleoapelor, electro-encefalografie etc), teste
obiective i proiective de personalitate (desen n oglind, Indicele lui
Rashis i Welsh la Wechsler-Bellevue, Testul lui Rorschach), n sfrit
chestionare de personalitate. Oricare ar fi interesul pentru alte metode,
se pare c la ora actual chestionarele reprezint tehnica ce permite
obinerea n modul cel mai simplu obinerea unei aprecieri corective i
cantitative a nivelului de anxietate.
Chestionarele de anxietate au fie o validitate aparent, fie una empiric,
fie una factorial. Scrile clasice ale lui Taylor, Welsh (Indicele de
anxietate), Modlin i Purcell, derivate din M.M.P.I. au n general
concomitent o validitate aparent i empiric. Validarea factorial a
anxietii pune cu adevrat probleme. Eyseneck, de exemplu, apreciaz
c anxietatea nu este un factor, ci se poate explica prin combinarea
factorilor de nervozism i extroversiune. n fapt, un studiu amnunit
al literaturii arat c n analizele factoriale ale chestionarelor aplicate
subiecilor normali sau bolnavi se izoleaz un factor, oblic n raport cu
factorul nervozism dar diferit de el. Un studiu particular i-a demonstrat
lui Cattell c factorul anxietate putea fi considerat n cadrul factorilor
primari explorai de testul 16 P.F., ca factor de ordin secundar, noiune
care confirm perfect datele psihopatologiei clasice. Cattell a putut
astfel s construiasc un chestionar de anxietate compus din 40 de
itemi, care n dpouillement sa, permite obinerea:
- unei note generale de anxietate, msur a factorului de anxietate;
293
- a dou note distincte, A i B, corespunznd anxietii manifestate
respectiv celei ascunse.
Pe de alt parte este posibil studierea celor 5 factori primari ai
personalitii care satureaz factorul secundar de anxietate i astfel se
obine o informare asupra etiologiei psihologice a simptomului:
Factorul Q
3
(8 itemi) Nota Q
3
indic n ce msur anxietatea este
legat de structurile de caractere aprobate social; Factorul C (6 itemi)
Nota C relev slbiciunea eului i rolul su n originea anxietii;
Factorul L (4 itemi) Nota L demonstreaz contribuia sentimentului
de insecuritate social la anxietate; Factorul O (12 itemi) Nota O
exprim anxietatea derivat din presiunea supra-eului; Factorul Q
4
(10
itemi) Nota Q
4
demonstreaz rolul forelor impulsive n geneza
anxietii. Cele 5 note sunt evident bazate pe un numr restrns de
itemi, iar unele dintre ele au o validitate slab. Ele furnizeaz totui
indicaii interesante care, dac se dorete, pot fi confirmate prin
aplicarea subiectului a ntregului Chestionar 16 P.F.
Chestionarul de anxietate al lui Cattell (care poart denumirea discret de
Foaie de Auto-Analiz), cu o aplicare rapid, ofer avantajul de a permite
ntr-o singur aplicare, nu doar o apreciere a nivelului general de
anxietate (nota A + B), cum l face Indicele de anxietate al lui Welsh, cu
care are o corelare de 72%, ci, de asemenea, o apreciere a anxietii
manifestate (overt anxiety) cum o fac scrile lui Purcell, Taylor i
Modlin, cu care nota B are o corelare de 51%, 62% i 43%, i o
apreciere a anxietii ascunse (nota A). n plus, Chestionarul ofer
informaii asupra mecanismului anxietii.
Chestionarul a fost validat empiric n nevroze i psihoze. i gsete
utilizarea n situaiile clinice dar i n counseling pentru a decela subiecii
ce prezint un nivel al anxietii anormal de ridicat.
Versiunea francez a fost etalonat pe o populaie de circa 180 de
subieci din fiecare sex (brbai: 30% studeni i 70% populaie activ;
femei: 40 studente, 20% femei casnice i 40% populaie activ). Ea a
fcut obiectul unei validri care a confirmat datele originale ale lui
Cattell.

294
BIBLIOGRAFIE
Pe lng bibliografia coninut n manual, vezi
1. PICHOT, P., GORCEIX, A., PERSE, J., Lapprciation de lanxit
pathologique par la mthode des questionnaires (Analizarea anxietii
patologice prin metoda chestionarelor), n Rev. Psychol. Appl. (Revista
de Psihologie Aplicat), 1960, 10, 263-279.

295

Secinea V
TESTUL DE ADAPTARE PERSONAL AL LUI
ROGERS

Carl R. ROGERS
Association Press
Material
Chestionar, 7 pagini (o form pentru biei, o form pentru fete).
Administrare
Timp de corectare: variabil, n funcie de experiena avut la test.
Indicaii: aprecierea gradului de adaptare personl i social a copilului.
Fidelitate: 65% - 72% (test-retest).
Etalonare: copii americani de vrst colar.
NOTI TEHNIC
Acest test este destinat msurrii cu aproximaie a gradului de adaptare
a copiilor vizavi de camarazii lor, de familia lor i de ei nii. n acelai
timp caut s stabileasc modul n care procedeaz copilul pentru a-i
rezolva problemele i a-i compensa slbiciunea, fie adoptnd o
atitudine de ludroenie, fie nchizndu-se n sine, gsind o satisfacie
ntr-o via de reverie fantasmatic.
296
Testul se prezint sub forma unui chestionar cu o aplicare foarte uoar
pentru copii cu vrste de la 9 la 13 ani. Dac pentru copii de 9-10 ani
este de dorit aplicarea individual sau n grupuri mici, pentru vrstele
superioare testul se aplic colectiv.
Testul conine 6 pri diferite:
- n prima parte se prezint subiectului o list de profesii i i se cere
s aleag trei preferate;
- n cea de-a doua i se prezint o serie de dorine referitor la viaa sa
personal (A vrea s fiu mai puternic dect sunt.) i i se cere s
indice intensitatea diferitelor sale doleane;
- n cea de-a treia i se solicit s indice cele trei persoane pe care ar
vrea s le ia cu el dac ar vrea s tiasc pe o insul pustie;
- n partea a patra i se prezint subiectului o serie de propoziii
privind calitile altor copii (Petre este un biat mare i puternic
care poate s bat orice alt biat.). I se cere s indice n ce msur
se aseamn cu acest biat i ct de mult ar dori s-i semene;
- n a cincea subiectului i se cere s rspund diverselor ntrebri,
rspunsurile avnd variante multiple.
- n ultima parte i se cere subiectului s menioneze n ordinea
preferinei persoanele din familia sa.
Rezultatele diferitelor ntrebri ale celor 6 subteste sunt combinate
pentru a obine patru note diferite:
a) Nota sentimentului de inferioritate personal.
b) Nota inadaptrii sociale.
c) Nota inadaptrii familiale.
d) Nota visrii cu ochi deschii.
Manualul d norme (n trei grupe nalt, mediu i slab)
pentru cele patru note.
297
Aceste norme bazate pe un eantion limitat de copii americani de vrst
colar trebuie s fie utilizate cu pruden. Este de dorit ca utilizatorii
francezi s stabileasc reguli pentru propria lor populaie.
Totui, rezultatele numerice nu reprezint dect un aspect al
informaiilor oferite de test. Autorul d instruciuni detaliate asupra
metodei de analiz a rspunsurilor individuale. Acestea sunt susceptibile
de a aduce preioase informaii calitative, care verific i completeaz
noiunuile cantitative.
Fidelitatea testului este satisfctoare. Diferitele note diagnostice au o
fidelitate care merge de la 65% la72% (test-retest), ceea ce poate fi
considerat ca satisfctor pentru un test de personalitate.
Validitatea testului a fost stabilit comparnd rezultatele numerice cu
raionamentele clinicienilor dup un studiu aprofundat al personalitii
asupra unui grup de copii. Coeficienii de validare se situeaz conform
scrilor ntre 40% i 50%. Dat fiind natura criteriului, aceti coeficieni
sunt satisfctori.
Testul prezint un interes deosebit n psihiatria copiilor, i ntr-o
manier general totodat (n orientare, de exemplu) acolo unde trebuie
apreciat personalitatea unui tnr. S-a demonstrat c n unele cazuri
testul permite obinerea unor observaii cu mult mai mult lejeritate
dect discuia medical. Dincolo de uurina administrrii, testul este
special adaptat n cazul n care este posibil numai un examen colectiv.
Este foarte interesant de asemenea n examenele individuale mai
aprofundate. n acest caz poate fi coroborat cu testele proiective
(CAT
20
de exemplu).
Testul are dou forme (pentru biei e pentru fete).
BIBLIOGRAFIE
Manualul are o bibliografie.

20
Vezi Test de apercepie pentru copii i Suplimentul, Seciunea a V-a, CAT & CAT-
S
298

Secinea V
GHIDUL INTERESELOR PROFESIONALE
DUP APPLIED PSYCHOLOGY UNIT (A.P.U.)

S. J. CLOSS, W. T. G. BATES,
University of London Press
M.C.KILLCROSS, D. McMAHON

Material
Caiet de test (Brbai i Femei)
Foaie de rspuns.
Grile de corectare.
Manual.

Administare
Timp de examinare: 30 de minute (Brbai sau Femei).
Indicaii: permite prin propunerile concrete de activitate precizarea mai
bine a intereselor profunde ale adolescenilor.
Validare:
299
- pe 1175 de biei i fete din stabilimentele publice i private (de la
clasa a III-a la anul terminal).
- pe grupe omogene de populaie adult.

NOTI TEHNIC
Ghidul de Interese Profesionale pentru tinerii de la 14 la 18 ani este
versiunea francez a Occupational Interests Guide (A.P.U.) al lui S. J. Closs,
W. T. G. Bates, M. C. Killcross i D. McMahon pregtit de Applied
Psychology Unit de la Universitatea din Edimburg (de unde i sigla de
A.P.U.).
Acest instrument este rezultatul lucrrilor ncepute n 1966. A fost
conceput esenial ca o extensie a discuiei clasice n orientarea
profesional iar rezultatele sale pot fi folosite n conjugare cu aceasta, i
desigur asociate cu orice alt surs de informaii (teste, chestionare etc.)
Fiecare dintre forme (pentru brbai i pentru femei) este format
dintr-o list de 224 de activiti profesionale, grupate n 112 perechi.
Ele acoper 8 domenii principale de interes:
- tiinific (cunoaterea de ce i cum, ndeosebi n domeniul
tiinelor naturale);
- Social (ajutorarea oamenilor; relaia cu persoanele este scop nu
mijloc);
- Biroul comercial (s fac munc de secretariat, dar de asemenea s
aib contacte cu oamenii n cadrul unui birou sau unui magazin);
- Literar (utilizarea cuvintelor i a conceptelor verbale);
- Artistic (pictur, sculptur i arte vizuale n general);
- Calcul (nregistrarea sistematic i clasificarea informaiilor.
Operaii matematice cu date).
- Practic (activiti constructive implicnd folosirea mainilor sau
munca manual).
300
- Aer liber (s munceasc afar, ndeosebi cu plante i animale).
Exist 28 de activiti pentru fiecare tip i sunt asociate astfel nct o
activitate din fiecare tip este asociat de patru ori cu o activitate dintr-
un alt tip. Combinrile sunt perfect echilibrate. Fiecare form conine n
fapt dou pri identice al cror rezultate pot fi comparate i care pot fi
eventual folosite separat.
Subiectul trebuie doar, pentru fiecare cuplu de activiti, s aleag pe
care din cele dou o prefer.
Proba este extrem de simplu de administrat i foarte uor de neles de
ctre toi subiecii. Valoarea sa rezult din perfecta elaborare statistic.
Fr a intra n detaliile acesteia, care sunt expuse n manual, este
suficient s se indice c analizele factoriale practice asupra rezultatelor
au validat structura instrumentului, i au confirmat omogenitatea
categoriilor. De altfel, indicaii ncurajatoare au fost obinute asupra
validitii empirice n raport cu criteriile externe.
Versiunea francez a fost validat pe 655 de tineri i 520 de tinere de la
clasele de a treia de profil clasic i modern (235 i 145), de a doua i
anul I, A, C i tehnic (220 i 205) i de la clasele terminale A, C, D i
tehnic (200 i 170), provenind din nvmntul public i privat,
etalonrile fiind stabilite pe niveluri i profile colare. De altfel, au fost
stabilite profile psihologice ale grupurilor profesionale, cu
predominan tiinific (30 de medici 40 de ingineri), social (40 de
infirmiere, 20 de asistente sociale), literar (60 de profesori de la litere, 30
de brbai i 30 de femei), secretariat/vnzare (83 de angajai de birou i
contabili, brbai i femei, 43 de funcionar n comer aflai n formare),
practic (70 de muncitori).
Ghidul de Interese Profesionale este un important complement al
instrumentelor clasice de msurare a intereselor, precum Chestionarele
lui Kuderr i al lui Strrong. Du fait de la date rcente a punerii sale la
punct, a beneficiat de importante cercetri anterioare. Dar mai ales
graie simplitii administrrii i calitii elaborrii sale statistice, Ghidul
va aduce un ajutor de valoare n sarcina dificil a orientrii profesionale
a tinerilor.
301

Secinea V
CHESTIONARUL LUI BELL FORMA
PENTRU ADULI

HUGH M. Bell
Standford University Press
Material
Chestionare, 6 pagini.
Grile de corectare.
Manual, 11 pagini.
Administrare
Indicaii: msurarea diferitelor sectoare de adaptare personal i social.
Etalonare: 247 de subieci francezi de sex masculin, cu un nivel de
cultur secundar sau superior, cu vrsta de la 19 ani la 25
de ani.
NOTI TEHNIC
Chestionarul descris de ctre Hugh M. Bell este de un tip care-l
difereniaz net de chestionarele avnd ca scop msurarea trsturilor
de personalitate (pe care acestea fie le valideaz prin validare extern fie
prin analiz factorial) destinate subiecilor normali (Chestionar de
302
Personalitate al lui Berneuter
21
, Test 16 P.F.
22
i chestionare avnd ca scop
aprecierea trsturilor patologice (Cornell Index
23
, M.M.P.I.
24
).
Autorul a cutat ntr-adevr s pun la punct un instrument
care s se aplice subiecilor normali i s pun n eviden deficitele de
adaptare a subiectului la diferitele medii n care evolueaz. El nu este
deci bazat pe nici o teorie particular a personalitii, iar validitatea sa
depinde numai de criteriile externe empirice. ntrebrile reinute se
adreseaz urmtoarelor domenii:
o Adaptare la mediul familial;
o Adaptare la problemele de sntate;
o Adaptare social general;
o Adaptare emoional;
o Adaptare profesional.
Validarea chestionarelor se face n doi timpi. Mai nti alegerea
ntrebrilor a fost bazat pe tehnica clasic de omogenizare, constnd n
nereinerea dect a celor care dau diferene semnificative de distribuire
pentru 15% superiori i inferiori din notele totale. Validarea propriu-
zis a fost bazat pe eantioane de subieci bine i ru adaptai la
domeniile considerate selectate n acest scop printr-o serie de specialiti
de counseling. Rezultatele pentru cele dou grupuri difer foarte mult
(rapoartele critice d/d variaz n funcie de scar de la 8, 54 la 17, 35.).
Diferitele sectoare de inadaptare nu sunt, evident, complet
independente, dar intercorelrile rmn n limite moderate. Cel mai
ridicat (ntre sectoarele sntate i cel emoional) este de 50 %, iar cel
mai puin ridicat (ntre sectorul social i cel profesional) este de 4%. Se
poate considera deci c utilizarea simultan i independent a diferitelor

21
Vezi Chestionarul de Personalitate al lui Bernreuter.Seciunea V BERN.
22
Vezi Test 16 P.F. Seciunea V 16 P.F..
23
Vezi Cornell Index. Forma Nr. 2: Secinea V C.I.N. 2.
24
Vezi Inventarul Multifazic al Personalitii, Minnesota. Secia V M.M.P.I..
303
scri este justificat. A fost prevzut o not global, care permite
obinerea unei evaluri de adaptare general.
Natura ntrebrilor, foarte puin traumatizante, permite aplicarea
uoar a chestionarului. n acelai timp este necesar, pentru ca
rezultatele s fie valabile, ca dou condiii s fie ndeplinite:
- Nivel intelectual satisfctor. Practic un nivel de cultur secundar
i recomandat.
- Motivare suficient. ntrebrile sunt non disimulate, iar subiectul
trebuie s fie foarte convins c este n interesul su s rspund
cinstit. Pericolul tririi este de altfel, ca pentru cea mai mare
parte a chestionarelor, n general supraevaluat de ctre psihologi.
Chestionarul lui Bell este instrumentul-tip al psihologului angajat n
activiti de counseling. Rezultatele numerice i permit s se orienteze
imediat ctre sectorul n care subiectul prezint o neadaptare. Un studiu
calitativ al rspunsurilor, uurat prin prezentarea tipografic a testului,
poate servi ca punct de plecare pentru o discuie care s conduc ctre
elementele specifice ale neadaptrii.
Chestionarul i gsete utilizarea ntr-un cmp destul de larg n
psihologia aplicat i poate fi recomandat n mod special n examenele
de selectare, de reorientare profesional i, la modul general, n toate
cazurile n care cunoaterea dificultilor personale ale subiectului joac
un rol n decizia care trebuie luat.

_____________

Exist o ediie a chestionarului lui Bell pentru Aduli n italian.

Secinea V
304

CORNELL INDEX FORME N2

A. WEIDER, H.G. WOLF, K. BRODMAN
B. MITTELMANN & D. WECHSLER
Ediia Francez: Centrul de Psihologie Aplicat
Material
Gril de corectare.
Manual, 16 pagini.
Administrare
Timp de corectare: mai puin de un minut.
Indicaii: eliminarea din colectiviti a subiecilor atini de tulburri
neuropsihiatrice i psihosomatice; introducerea n discuia
psihiatrc.
Fidelitate: 95% (Kuder-Richardson).
Etalonare: 1.017 subieci de sex masculin.
NOTI TEHNIC
Cornell Index Forma N2 a aprut n timpul ultimului rzboi. La cererea
Biroului de Cercetri tiinifice i Dezvoltare, un grup de psihiatri i psihologi
de la Universitatea din Cornell a ntreprins construirea unui chestionar
permind diferenierea subiecilor normali de cei care prezint tulburri
305
neuropsihiatrice sau psihosomatice. Acest test a fost validat sub
denumirea de Cornell Selectee Index, prin decizia psihiatrilor n centrele de
recrutare. Forma iniial a fost modificat pentru utilizarea sa n armat
i a luat denumirea de Cornell Service Index. n sfrit, dup rzboi,
ntrebrile cu specific militar au fost transformate, iar testul final a fost
construit sub numele de Cornell Index (Forme N2).
Testul este un chestionar cu ntrebri impuse da sa nu care
conine 101 ntrebri divizate n 10 seciuni corespunztoare zonelor
particulare de neadaptare. Un anumit numr de ntrebri, numite
ntrebri-stop, au o valoare patologic ridicat (de exemplu: Ai fost deja
spitalizat ntr-un spital pentru boli mintale?).
Au fost prevzute dou moduri de corectare. n primul, se socotesc pur
i simplu numrul ntrebrilor n direcia patologic. Orice subiect care
a atins sau depit o not critic determinat este un presupus patologic.
n al doilea, se consider c orice subiect care a rspuns semnificativ la
una sau mai multe ntrebri-stop este probabil patologic. Pentru subiecii
care nu au ntrebri-stop s-a stabilit o not critic folosit ca mai sus.
Evident, n fiecare caz sunt posibile mai multe note critice. Alegerea lor
depinde de nevoile utilizatorului. Dac s-ar stabili o not ridicat, s-ar
elimina nu doar o mare parte a subiecilor patologici, ci i o parte
considerabil a celor normali. Invers, dac o not foarte mic este luat
ca not critic, foarte puini subieci normali vor fi suspecai pe nedrept
c sunt patologici, dar o parte mai mic din subiecii patologici va fi
depistat. Etalonrile stabilite recomand mai multe metode care
corespund cazurilor practice obinuite.
Testul are o bun fidelitate i o validitate care a fost confirmat; ct
despre versiunea francez ntr-o lucrare recent a lui J. Delay, P. Pichot,
J. Perse i P. Rennes, autorii au constatat c diferenele ntre valorile
difereniatoare observate n etalonrile americane i franceze, ineau
doar de diferenele ntre criteriile de normalitate folosite n cele dou
studii.
Testul a fost utilizat pe scar larg sub cele dou forme militare, apoi
sub forma civil, cu indicaii diverse:
306
- Selectarea subiecilor atini de tulburri neuropsihiatrice sau
psihosomatice n colectiviti (armat, ntlnirile pentru angajare).
Valoarea de departajare a testului este bun, iar studiile de
validitate au demonstrat c temerile de trucare a rspunsurilor
datorit caracterului nedisimulat al ntrebrilor au fost foarte
exagerate. Trebuie spus c, n industrie, este util, datorit naturii
nsi a unor ntrebri, ca testul s fie dat ntr-un cadru medical (de
exemplu, la o vizit de angajare, cu participarea medicului uzinei).
n mediul neuropsihiatric testul este foarte bine acceptat.
Toate ntrebrile fiind puse sub form simpl i direct, testul poate fi
aplicat chiar subiecilor de nivel intelectual mediocru. Evident, este
recomandat a nu se utiliza testul ca un mod de selectare, i de fiecare
dat cnd este posibil, s fie completat printr-un examen medical al
cazurilor suspecte.
- Introducerea n discuia psihiatric. Acoperind un cmp foarte vast
al tendinelor patologice, testul poate fi utilizat cu interes n
consultaii i serviciile neuropsihiatrice i permite astfel orientarea
rapid a discuiei individuale cu subiectul.
- Studiile psihosomatice. n serviciile de medicin general testul a
fost folosit cu succes pentru a cerceta printre bolnavii organici pe
cei la care factorii psihosomatici joac un rol i, n consecin,
pentru a orienta terapeutica.
- Lucrrile de cercetare, pe care noi nu le citm dect pentru
memorie, i a cror bibliografie cuprinde deja mai multe titluri.
Pe scurt, Cornell Index, Forme N2 este un test simplu, cu o utilizare
practic i uoar, care-i gsete aplicarea fie singur, fie ntr-o baterie
mpreun cu alte teste cu aceeai indicaie (Roschach cu variante
multiple, de exemplu) n toate cazurile n care se caut s se pun n
eviden tulburrile neuropsihiatrice i psihosomatice.
BIBLIOGRAFIE
Manualul conine o bibliografie complet. Consultai de asemenea i
307
1. DELAY, p. PICHOT, J. PERSE i P. RENNES, Validitatea
testelor de personalitate n psihiatrie. II. Studiul Chestionarului Cornell
Index (Forma N2), n Analele Medico-Psihologice, dec. 1952.

308

SCALA DE EVENIMENTE IPOTETICE
PROVOCATOARE DE GELOZIE (S.E.I.P.G)

Este un test creat de G.Hansen in 1982. Scopul sau este de a
masura gelozia maritala utilizand evenimentele ipotetice
producatoare de gelozie.
Gelozia presupune doi factori:
1) O definire de catre individ a comportamentului actual real si
imaginat al partenerului care intra in conflict cu propria definire a
relatiei ;
2) Include perspectiva individului asupra relatiei - ca fiind de
valoare, importanta.
Testul prezinta situatii pe o scala de 11 grade in functie de cat de
acord este persoana cu situatia respectiva . Testul a fost studiat pe
108 barbati si 112 femei (studenti) . Media a fost de 20,3 . Mediile
pe cele 8 evenimente sunt: 8,19/4,41/5,32/4,38/6,14/6,84/
9,95/10,54.
Scorul general: 56
Scorul mediu: 27
S-a constatat ca nu exista diferente semnificative intre sexe . Scorul
total se obtine prin insumare. Consistenta interna este buna.
Validitatea concurenta buna - corelatii pozitive cu orientarile
traditionale privind rolul sexual si negative cu alternativa maritala.
309

Seciunea V
Chestionare
A (R)

INVENTARUL TIPOLOGIC REALIZAT DE
MYERS-BRIGGS
Forma G

Katharine C. BRIGGS,
Isabel
BRIGGS-MYERS
Material
Chestionar.
Manual.
Foaie de rspuns.
Grile de corectare.
Foaie de profil.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv ca auto-examinare.
310
Vrsta de aplicare: adolesceni-aduli.
Indicaii: Chestionar de Personalitate bazat pe teoria tipurilor a lui C.
Jung.

NOTI TEHNIC
M.B.T.I. este un chestionar de personalitate bazat pe teoria tipurilor a
lui C. JUNG. Prima versiune a fost editat n 1962, iar o nou revizuire
a fost fcut n 1985.
Inventarul conine 126 de ntrebri i este mprit n 3 pri. Prile (1)
i (3) sunt prezentate sub forma de ntrebri cu 2-4 variante de
rspuns; partea (2) se prezint sub forma a 45 de cupluri de cuvinte.
Inventarul permite obinerea a 4 scri bipolare i poate fi transformat n
note continue sau n tip codificat n patru litere: se pot observa astfel
16 tipuri.
Descrierea scrilor:
- EXTRAVERSIUNE INTROVERSIUNE (EI)
JUNG aprecia c este o atitudine general fa de via:
Extravertitul este orientat ctre lumea exterioar; percepia i
judecata sa se focalizeaz pe oameni i obiecte.
Introvertitul este centrat pe lumea interioar; percepia i judecata
sa sunt dirijate ctre concepte i idei.

- SENZAIE INTUIIE (SN)
Aceast scar reflect moduri de percepie opuse:
Cnd folosete senzaia, individul se ncrede n faptele
observabile i n informaiile transmise de cele cinci simuri.
Cnd individul folosete intuiia, percepe direct i instinctiv
obiectele interne i externe i raporturile lor.
311

- GNDIRE SENTIMENT (TF)
Aceast scar relev moduri de gndire opuse:
Cnd este folosit gndirea, se decide pe baz de raionament
logic.
Cnd se raporteaz la sentiment, deciziile se iau pe baz de
valoare personal i social.

- JUDECAT PERCEPIE (JP)
Aceast scar caracterizeaz procesele prin care oamenii caut s
acioneze asupra lumii exterioare.
n atitudinea de judecat, se caut n principal s se ia decizii, s
se gseasc concluziile, s se planifice operaiuni sau s se
organizeze activiti.
n atitudinea perceptiv, se focalizeaz asupra informaiilor care
sosesc. Informaia ar privi realitile imediate, noile posibiliti.

n funcie de rspunsuri, subiectul va fi plasat la unul sau la cellalt pol
al fiecrei scri. El va putea astfel s se defineasc printr-un tip codat
n patru litere. De exemplu, tipul ISTJ nseamn c persoanele din acest
tip sunt introvertite, c ele prefer s foloseasc senzaia i gndirea, i
au o atitudine n principal de decizie fa de lumea exterioar. Din
fiecare combinaie se nasc caracteristici care pot fi precizate de
tipologie.
Un studiu de validitate a fost efectuat de eantionul nostru pentru a
descoperi corelrile cu alte Chestionare de Personalitate precum Lista de
Adjective a lui Gough (A.C.L.) i Inventarul de Personalitate al lui Gordon
(G.P.P.I.).
312
M.B.T.I. este un instrument care se aplic n consilierea psihologic,
conjugal, educativ, n orientarea profesional, n sectoarele de
comunicare, n cadrul formrii.
Inventarul Tipologic MYERS BRIGGS ofer subiecilor care-l
utilizeaz posibilitatea de a se cunoate mai bine discutnd de exemplu
rezultatele chestionarului i analiznd tipurile de care ei se apropie. n
cadrul formrii sau interveniei n organizare, Inventarul poate facilita
integrarea ntr-un grup de munc n echip. n sfrit, M.B.T.I. poate fi
punctul de plecare a unei aciuni terapeutice, al unui ajutor psihologic i
al unei dezvoltri personale.

313

Seciunea V
Chestionare

MINI-MULT
Program Exploatare pe calculator J. PERSE

Material
Manual.

Administrare
Timp de examinare: 10-15 minute.
Corectare i exploatare: n ntregime automatizate.
Indicaii: studierea personalitii normale i a celei patologice.
Etalonare: eantion reprezentativ al populaiei generale
franceze.

NOTI TEHNIC
Utilizarea M.M.P.I. ntr-un examen psihologic la fel de bine ca i n
cercetare, nu a ncetat s se dezvolte de la apariia acestuia. Procentul
314
anual al publicaiilor care se raporteaz la el a crescut constant,
reflectnd interesul suscitat de chestionar.
S-au manifestat mai multe tentative de a face testul mai rapid i mai
uor de folosit, reducnd numrul ntrebrilor. O versiune prescurtat,
clasic de mult timp, permite de exemplu, cu 357 de itemi n loc de 550,
s se obin profilul clasic, cu excepia scrii Si.
Mini-Mult stabilit de James C. Kincannon, reprezint n acest sens
realizarea cea mai economic i mai riguroas, deoarece doar 71 de
itemi permit o prezicere a notelor scrilor obinuite ale M.M.P.I., cu
excepia scrii Mf i Si, care nu au fost reinute.
Aceast reducere a fost efectuat plecnd de la o analiz des clusters
pus n eviden n matricele de corelri ale itemilor calculate de A. L.
Comrey n 1957-1958, n scopul practicrii unei analize factoriale a
diferitelor scri. Tehnica folosit de Kincannon a constat n nlocuirea
fiecrui cluster prin itemul cel mai reprezentativ, adic prin cel mai
predictiv.
Etalonarea i punerea la punct a versiunii franceze s-au sprijinit, pe de o
parte pe eantionul reprezentativ al populaiei generale care a servit
etalonrii de baz a M.M.P.I. n Frana, iar pe de alt parte pe diferite
grupuri de bolnavi psihiatrici de ambe sexe. Compararea fiecrei scri
reduse cu cea corespunztoare a formei complete a M.M.P.I. a scos la
iveal coeficieni de corelare mergnd de la 76% la 92% (valoarea medie
84%) n eantionul normal i de la 79% la 95% n diferitele eantioane
psihiatrice.
Aceste cifre sunt la fel de mree ca cele gsite de Kincannon n
lucrarea sa original i confirm faptul c scrile reduse ale Mini-Mult
au aceeai excelent valoare predictiv ca cele complete ale M.M.P.I.
Ctigul considerabil realizat asupra timpului necesar administrrii
testului nu pare astfel s plteasc dect un pre minim, avnd n vedere
fidelitatea i validitatea instrumentului.
Originalitatea versiunii chestionarului prezentat de ctre Editura
Centrului de Psihologie Aplicat const n exploatarea n ntregime
automatizat. ntr-adevr, plecnd de la rspunsurile brute ale
315
subiecilor la 71 de ntrebri, crora li se adaug meniunea sexului i
vrsta, o prelucrare pe calculator furnizeaz utilizatorului relevana
rspunsurilor, rezultatele numerice ale diferitelor scri, pe cele ale
ctorva indici suplimentari, traseul unui profil identic cu cel realizat de
M.M.P.I., n fine (cu excepia subiecilor cu mai puin de 18 ani) un
anumit numr de paragrafe redactate privind semnificaia i implicaiile
acestui profil. Este vorba deci de o tentativ de exploatare combinat i
structurat a ansamblului de date culese, reproducnd n principal
demersul diagnostic al clinicianului n interpretarea unui profil M.M.P.I.
Aceast procedur automatic, mpreun cu durata scurt i lejeritatea
utilizrii este menit s fac mari servicii utilizatorului, att n examenul
individual al personalitii ct i n lucrrile de cercetare unde alte
posibiliti de exploatare statistic sunt, de altfel, posibile.

BIBLIOGRAFIE
1. Manualul testului conine o bibliografie.
2. Descrierea original a testului se afl n:
3. KINCANNON James C., Prediction of the standard MMPI scales scores
from 71 items: the Mini-Mult, n Journal of Counsulting and
Clinical Psychology, 1968, nr. 3, 319-325.

316

Seciunea V
Chestionare
TESTUL CAPACITILOR DE NEGOCIERE

P. POUJAUD, G. GATIER

Material
Manual.
Foaie de depouillement.

Administrare
Indicaii: msurarea facultilor de adaptare la mediul social.

NOTI TEHNIC
Testul pleac de la ideea general c trim ntr-o civilizaie de
comunicaii interindividuale mai exigente dect altdat. De unde
importana capacitii de negociere luat aici n sensul larg al posibilitii
de a nelege punctul de vedere al altuia, precum i de a-l influena n
scopuri n principal economice, intelectuale sau pur afective. n lumea
actual a muncii, de exmplu, fiecare trebuie s tie s devin apt pentru
317
a-i vinde ideile i planurile unei fabrici industriale. Acest ansamblu de
atitudini a devenit piatra unghiular a unei adaptri reuite i gajul
promoiilor viitoare mai nstrite.
Testul autorizeazt deci o apropiere de facultile de adaptare la mediul
societii actuale, dincolo de concepia restrictiv obinuit care nu
prevedea dect situaiile specifice interindividuale ale actului vnzrii.
Testul capacitilor de negociere permite a se contura n ce moduri i cu
ce mijloace abordeaz fiecare aceast relaie social i dezvolt conduite
ale cror caracteristici furnizeaz elemente bune pentru prognosticul
unei adaptri reuite a individului n snul structurii sociale i n special
industriale.
El conine 28 de situaii reprezentnd dou personaje n poziii de
schimb, n cadrul ntrevederilor punnd n prezen un cumprtor,
care n principiu, refuz cumprarea i un vnztor a crui sarcin este
de a-i ndeplini funcia de vnzare. Aceste personaje sunt stilizate,
ndeosebi pentru c feele nu trdeaz nici o expresie care ar putea s
induc punctul de plecare a rspunsurilor ntr-un sens sau altul.
Cuvintele spuse de ctre unul dintre personaje sunt indicate n timp ce
o bul rmne alb deasupra celuilalt: subiectul trebuie s-i imagineze
rspunsul dat de personaj.
Cei 28 de itemi ai testului acoper 5 tipuri de situaii:
- refuzul comunicaiilor n raport cu cumprtorul;
- critica produsului fabricantului sau a vnztorului de ctre
cumprtor;
- punerea n discuie de ctre cumprtor a produsului n raport cu
concurena;
- critica preului din partea cumprtorului;
- nfruntarea direct de ctre cumprtor a vnztorului, punndu-l
n inferioritate.
Analiza rspunsurilor are ca scop poziionarea atitudinilor dup anumite
axe: atitudini de la dominan la supunere, de ascenden, de
318
argumentare, atitudinile msurnd de asemenea fenomene speciale sau
rspunsuri neadaptate.
Foaia de analiz permite stabilirea unui profil care evideniaz
specificitatea pentru fiecare subiect a modului su de adaptare la mediul
nconjurtor. Dei finalitatea testului nu este o cercetare exclusiv a
capacitilor de asumare a rolului de Vnztor, informaiile culese i
profilul pe care ele l poun n eviden vor fi utile pentru a distinge
subiecii ale cror moduri de comunicare ar fi puin compatibile cu
constrngerile unei funcii comerciale.
Acest test este special destinat psihologilor nsrcinai cu recrutarea
tehnicienilor de vnzare, a cadrelor de ntreprindere, i persoanelor
responsabile de relaiile umane, de comunicare i de promoii.

319

CHESTIONAR P.N.P.

P. PICHOT
Material
Foaie de profil.
Joc cu dou gile de corectare.
Manual, 13 pagini.
Administrare
Indicaii: depistarea tendinelor patologice (nevrotice, paranoice i
psihopatice) n psihologia aplicat.

NOTI TEHNIC
Practicienii dispun, pentru a selecta n colectivitile civile i militare
subiecii cu tendine patologice, de un anumit numr de instrumente n
aplicare i corectarea lor, cu un caracter colectiv. Totui, instrumentele
care exist n prezent sunt toate orientate ctre determinarea unei
singure trsturi patologice, care este, aproape n totalitatea cazurilor
nervozismul (sau tendina nevrotic).
320
De aceea, a fost necesar punerea la punct a unui test care, pstrnd
caracterele practice enunate, ar permite detectarea unui evantai mult
mai larg al tendinelor patologice. Chestionarul P.N.P. rspunde acestui
scop. El vizeaz determinarea subiecilor care prezint fie tendine
nevrotice, fie tendine paranoice, fie tendine cu dezechilibru mintal
(personalitate psihopatic). Aceste ultime dou categorii au fost reinute
datorit frecvenei i caracterului lor de regul nociv n colectiviti.
Pe de alt parte, n elaborarea testului P.N.P. s-a inut cont n special de
eventualitatea utilizrii n practica civil, dincolo de mediul medical, i a
fost efectuat o selectare atent a itemilor astfel nct testul s nu aib
un caracter traumatizant (ntrebrile care se raporteaz la anomalii grave
de comportament, la sexualitate etc. Au fost eliminate).
n sfrit, atenii speciale au fost acordate pentru a spori la maxim
caracterul discriminatoriu al bateriei i controlul sinceritii
rspunsurilor.
Pentru diagnosticul tendinelor nevrotice au fost utilizate trei probe, un
chestionar coninnd itemii extrai din chestionarele clasice, care s-au
dovedit n mod special discriminatorii, un test de asocier de cuvinte cu
rspunsuri obligatorii i un test de gusturi alimentare. Dac
chestionarele nevrotice sunt clasice i larg utilizate, probele obiective:
asocierea cuvintelor i testul gusturilor alimentare sunt mai puin
cunoscute, dei au n mod egal o validitate excelent i sunt mai puin
susceptibile de trucaj. O analiz a valorilor discriminatorii ale celor trei
probe a permis prevederea, cu ajutorul unei combinri ponderate
simple a celor trei note obinute, a unei note globale tendine
nevrotice avnd o bun valoare diagnostic.
Tendinele paranoice sau de dezechilibru sunt determinate cu ajutorul a
dou chestionare ale cror itemi au fost alei dup analiza printre cei
mai discriminatorii din cei existeni n testele clasice.
n sfrit, o scar de sinceritate permite eventual s se precizeze
tendina pe care o are subiectul de a se prezenta ntr-o lumin favorabil
i de a invalida rezultatele prea normale obinute de un subiect avnd
n acelai timp o not de nesinceritate ridicat.
321
Administrarea testului este uoar. Ea este colectiv. Itemii sunt simpli
i pot fi nelei chiar i de subiecii cu un nivel cultural sczut.
Corectarea, perfect obiectiv, se face cu ajutorul unei grile. Notele brute
la diferitele scri sunt transformate mecanic n note T prin simpla
transcriere pe o foaie de profil. Etalonrile n nota T (media 50, plaja
10) au fost pregtite special pentru cele dou sexe i pentru niveluri
culturale ridicat i sczut, datorit diferenelor care au aprut n funcie
de aceti factori. Interpretarea rezultatelor este dintre cele mai simple:
se consider ca patologic, sau cel puin ca trebuind s fie supus unui
examen amnunit de ctre un specialist, orice subiect care obine nota
70 sau o not superioar la una sau mai multe scri. n aceste condiii
sunt descoperii 53% dintre dezechilibrai, 63% dintre nevrotici, 76%
din paranoici, n timp ce numai 10% dintre subiecii normali sunt n
mod fals considerai ca patologici.
De altfel, se poate utiliza scara i pentru a preciza tendina patologic n
cauz, lund n considerare scara cea mai ridicat.
Un astfel de test, datorit simplitii, caracterului su netraumatizant,
controlului pe care-l are asupra sinceritii rspunsurilor, evantaiului
relativ larg al tendinelor patologice detectate, poate fi de mare utilitate
n practica militar i civil. El reprezint un test de selectare, care nu
necesit personal specializat, i care eventual poate fi completat pentru
cazurile depistate astfel cu teste de personalitate mai sensibile sau
printr-un examen clinic din partea unui specialist.

BIBLIOGRAFIE
1. PICHOT, P., Chestionar P.N.P. n Revista de Psihologie Aplicat,
1958, 8, 199.219.
322

CHESTIONARUL VALORILOR
PROFESIONALE

Donlad E. SUPER
Houghton Mifflin Company

Material
Manual.
Corectat
Administrare
Indicaii: msurarea a 15 valori profesionale.
Etalonare: 900 de subieci francezi cu niveluri de studii diferite.

NOTI TEHNIC
Chestionarul de Valori Profesionale este un test care permite aprecierea
valorilor fundamentale care influeneaz motivaiile muncii. Acesta sunt
caliti pe care individul i dorete s le aib i pe care le pate ntlni n
323
activitile profesionale n care se angreneaz, n situaiile de via, n
obiectivele pe care i le fixeaz.
Chestionarul de Valori Profesionale se prezint sub form de fraze care
ilustreaz valorile care sunt considerate importante pentru munc.
Pentru fiecare fraz subiectul indic importana pe care i-o acord, n
cinci puncte (de la foarte important la puin important).
Cincisprezece valori sunt astfel msurate, fiecare reprezentat de trei
itemi. Pentru fiecare scar se calculeaz totalul punctelor atribuite de
subiect celor trei itemi corespunztori.
Aceste valori sunt urmtoarele:
Altruism: O munc ce permite mbuntirea bunstrii
altora.
Estetic: O munc ce permite s realizezi lucruri frumoase i
s creezi cea mai frumoas lume nconjurtoare.
Creativitate: O munc ce permite s creezi lucruri noi, s
concepi noi produse sau s aduci idei noi.
Stimulare intelectual: O mun ce-i d ocazia s gndeti
idependent i s afli cum i de ce se petrec lucrurile.
Realizare: O munc care-i d sentimentul de realizare
ndeplinindu-i bine sarcinile.
Independen: O munc ce-i las libertatea de organizare i
de intervenie.
Prestigiu: O munc ce-i permite s ai o imagine social
pozitiv n ochii altora i s impun respect.
Management: O munc care permite planificarea i
organizarea muncii altora.
Avantaje economice: O munc care-i permite s trieti
corect i s-i poi oferi ceea ce ai chef.
324
Siguran: Un post care va fi meninut chiar i n situaii de
criz.
Mediu: O munc fcut ntr-un mediu confortabil i plcut.
Relaii cu superiorii: O munc efectuat sub comanda unui
superior drept i echitabil, i cu care te poi nelege.
Relaii cu colegii: O munc ce-i permite s ai contacte cu
colegii i s ntreii bune relaii cu ei.
Stil de via: O munc ce-i permite s duci stilul de via pe
care l-ai ales i s fii n acord cu tine nsui.
Varietate: O munc care-i permite s faci lucruri diverse.
Etalonare n procente a fost efectuat pe o oameni de la ntreprinderi
(900 de subieci).
Etalonrile specifice au fost elaborate dup analizele varianei efectuate
pe diferite sub-grupe (cadre, angajai, profesori ...)
Studiul de validitate intern se bazeaz pe o analiz factorial. A nelege
structura valorilor unui student, a unui client sau a unui candidat este
important atta timp ct ajut la clarificarea obiectivelor i la
determinarea adecvrii unui profil la un tip dat de formare sau de slujb.
Cunoscnd valorile care-l motiveaz pe individ, psihologul sau
directorul personalului are astfel o baz important de consultat pentru
a lua o decizie.
Datorit varietii valorilor studiate i ntinderii vrstei de aplicare,
Chestionarul de Valori Profesionale are un larg cmp de aplicare.

325

INVENTARUL APRECIERII DE SINE AL LUI
COOPERSMITH. Forma adulti si forma scolari
S.E.I.

Stanley COOPERSMITH, Ph.D.
Consulting Psychologists Press Inc.

Material
Chestionar Forma Aduli.
Chestionar Forma colari.
Gril de corectare.
Manual.

Administrare
Vrsta de aplicare: aduli i adolesceni.
Indicaii: msurarea aprecierii de sine.
Etalonare: 300 de subieci pentru Forma Aduli.
150 de adolesceni colari pentru Forma colari.

326
NOTI TEHNIC
De 20 de ani, conceptul aprecierii de sine a fost larg dezvoltat n
literatura psihologic. El se prezint ca un element constitutiv al
personalitii, de care depind atitudinile i comportamentele individului.
ntr-adevr, sentimentele individului fa de sine nsui par a fi
determinante n implicare i n reuita colar sau profesional.
Aprecierea de sine reflect percepiile i opiniile pe care individul le are
despre el nsui, i prin asta nsi, se doverdete a fi un bun indicator al
conduitelor pe care le va adopta n faa sarcinilor cu care se va
confrunta.
Inventarul aprecierii de sine (S.E.I.) construit de S. Coopersmith n
1975, revizuit n 1981, a fost larg utilizat n domenii de aplicare variate:
profesional, colar, clinic.
Acest inventar conine 58 de itemi care descriu sentimente, opinii sau
reacii personale, crora subiectul trebuie s le rspund nsemnnd o
csu: mi seamn. sau Nu-mi seamn..
Atitudinile evaluative ale individului fa de sine nsui, msurate de
ctre S.E.I., acoper patru domenii: social, profesional sau colar,
familial, general. n plus este inclus o scar a minciunii care permite
detectarea atitudinilor de rspuns defensive, intenionate sau nu.
Notele la diferitele sub-scri, precum i nota total, permit aprecierea n
ce domeniu i n ce msur subiecii au o imagine pozitiv despre ei
nii.
Au fost propuse dou forme: o Form pentru Aduli; n care situaiile
descrise se refer la mediul profesional, i o Form pentru colari, n
care situaiile sunt adaptate la adolescenii colari.
Fiecare form a fost adaptat i studiat pe o populaie francez
specific: 300 deaduli pentru Forma Aduli i 150 de elevi pentru
Forma colari.
Inventarul valorii de sine este un test a crui aplicare este uoar i
rapid i care poate s-l ajute pe psiholog n evaluarea i nelegerea
individului.
327

INVENTARUL VALORILOR
INTERPERSONALE S.I.V.

L. V. GORDON
Material
Foaie de profil.
Gril decorectare.
Manual.
Administrare
Vrstade aplicare: aduli.
Indicaii: msurarea importanei relative a 6 valori care intervin n
relaiile interpersonale.
Etalonare: 971 de subieci francezi.

NOTI TEHNIC
Inventarul valorilor interpersonale este un test destinat evalurii
sistemului valorilor interpersonale. Acestea determin, ntr-adevr, ntr-
o mare msur comportamentele umane: ele intervin n deciziile
328
personale, de ele depinde n parte gradul de satisfacie personal sau
emergena conflictelor intrapersonale. Adesea influeneaz foarte mult
randamentul i buna adaptare a individului.
L.V. GORDON msoar valorile individuale printr-o metod foarte
utilizat de ctre cercettori n acest domeniu: determinarea a ceea ce
persoana consider ca important (cerndu-i unei persoane s
precizeze la ce anume acord importan, se poate cunoate sistemul ei
de valori).
Testul utilizeaz metoda rspunsului forat. Subiectul trebuie s aleag
pentru fiecare item din trei propoziii pe cea care-i pare cea mai
important, pe cea pe care o consider cel mai puin important i s-
o lase nemarcat pe a treia. Testul conine 30 de triade.
ase valori, considerate de-o importan egal pentru adaptarea la viaa
personal, social, conjugal i profesional au fost reinute de ctre
autor:
1. Dependen: s fie tratat cu nelegere, cu bunvoin.
2. Conformism: acionarea dup conveniile sociale, a face
ceea ce este acceptat social.
3. Apreciere social: a fi respectat, admirat; a fi considerat ca
o persoan important.
4. Independen: a avea dreptul de a face ceea ce dorete; a
avea libertatea de decizie.
5. Bunvoin: a face lucruri pentru alii, s-i ajute.
6. Comand: dirijarea altora, a avea autoritate asupra altora.
Cele ase note brute obinute sunt transformate n note etalon (note T:
media: 50, ecartament: 10) i transcrise pe o foaie de profil, facilitnd
interpretarea. Normele au fost stabilite pe un eantion de 971 de
subieci (423 de femei i 548 de brbai), format din studeni i din zece
grupuri profesionale. Rezultatele subiectului ar putea astfel s fie
comparate cu cu cele ale grupului de referin din care face parte.

329
Constituire
S.I.V. a fost conceput pentru a msura valorile relative ale relaiilor
interpersonale. El nu se refer dect la comportamentele obinuite sau
normale, excluznd astfel comportamentele ce relev deviana sau
patologia. Autorul a plecat deci de la lucrrile anterioare asupra valorilor
(Murray, Guilford, Christensen, Mooney) pentru a defini 10 categorii
ipotetice de valori interpersonale. El a construit un pool cu 200 de
propoziii care au fost administrate mai multor eantioane de subieci.
Rezultatele acestei experimentri au fost supuse unei serii de analize
factoriale care au permis reinerea a ase categorii de valori, relativ
independente, msurate de S.I.V. Triadele au fost constituite astfel nct
s reprezinte trei valori diferite i s echilibreze dispersia rspunsurilor.
Construirea definitiv a celor 30 de triade prezentate n S.I.V. a fost
verificat de autor pe numeroase grupuri (studeni, grupuri
profesionale).
Fidelitate
Fidelitatea rezultatelor S.I.V. a fost studiat prin metoda analizei interne
pe un eantion francez de 192 de subieci (92 de femei i 100 de
brbai).
Validitate
Numeroase studii de validitate corelaional cu alte teste au fost
efectuate pe eantioane americane (Study of Values, Inventarul
Temperamentului realizat de Guilford i Zimmerman) i pe un eantion
francez (Inventarul Psihologic de la Universitatea din California
C.P.I.). Rezultatele sunt satisfctoare.
Aplicaii
Domeniul aplicaiilor S.I.V. este foarte larg: n orientarea profesional i
n ntreprinderi, unde durata scurt a administrrii sale permite
includerea sa n bateriile folosite n mod obinuit i obinerea unor
preioase informaii asupra a ceea ce subiectul privilegiaz n relaiile
sale cu alii.

330

INVENTARUL VALORILOR PERSONALE SPV

L. V. GORDON

Material
Chestionar.
Gril de corectare.
Manual.

Administrare
Indicaii: msurarea importanei relative a ase valori personale.

NOTI TEHNIC
Inventarul Valorilor Personale este un test destinat evalurii sistemului
de valori ale unui individ. Sistemul de valori influeneaz contient sau
nu deciziile sale imediate sau proiectele pe termen lung i poate servi la
determinarea a ceea ce el face sau a gradului su de reuit.
331
L. V. Gordon msoar valorile personale printr-o metod care const n
determinarea importanei pe care o acord individul diverselor sale
activiti.
Testul utilizeaz metoda rspunsului forat. Subiectul trebuie s aleag
pentru fiecare item din trei propoziii pe cea care-i pare cea mai
important, pe cea pe care o consider cel mai puin important i s-
o lase nemarcat pe a treia. Testul conine 30 de triade.
Autorul a reinut ase valori:
1. Spirit practic: are tot timpul pentru banii si. Are grij de ceea ce
posed.
2. Realizare de sine: face tot posibilul pentru a ndeplini ceva
important.
3. Varietate: face lucruri noi i diferite. Se expune la riscuri.
4. Spirit de decizie: are convingeri ferme i bine stabilite. Merge pn
la captul deciziilor sale.
5. Spirit de organizare: este foarte ordonat. Urmeaz o
apropiere/approche sistematic pentru a aciona.
6. Orientarea ctre un scop: i concentreaz eforturile ctre obiective
clar definite.
Cele ase note brute obinute se transform n note de etalon: (note T:
media 50, abatere/marj/cart-type: 10).
Normele au fost stabilite pe un eantion de cca. 500 de subieci,
compus din studeni i grupuri profesionale.

Construcie
SPV a fost elaborat pentru indivizii considerai normali, avnd
comportamente normale, excluznd comportamentele deviante
(patologice, ilegale etc.).
332
Autorul a plecat de la lucrrile anterioare asupra valorilor (Guilford,
Christensen, Mooney) pentru a defini apte dimensiuni ipotetice. 175 de
itemi au fost formulai avec pour chacun o reprezentare aproape
echivalent.
O analiz factorial bazat pe rspunsurile furnizate de un eantion de
studeni a permis punerea n eviden a acestor apte dimensiuni.
ase dintre ele au fost folosite pentru punerea la punct a S.P.V.
Construirea definitiv a celor 30 de triade prezentate a fost verificat de
autor pe numeroase grupuri (studeni, grupuri profesionale).
Fidelitate
Fidelitatea rezultatelor SPV a fost studiat prin metoda test-retest pe un
eantion francez.
Validitate
Numeroase studii de validitate corelaional cu alte teste au fost
efectuate pe eantioane americane i pe eantioane franceze (SIV,
GPPI). Rezultatele au fost satisfctoare.
Aplicaii
Domeniul aplicaiilor SPV este larg: n orientarea profesional i n
ntreprinderi.
Rapiditatea administrrii sale permite s fie inclus n bateriile utilizate n
mod obinuit i s se obine preioase informaii.

333

SCAR PENTRU STUDIUL VALORILOR
STUDY OF VALUES

G. W. ALLPORT
Houghton Miffin Company
P. E. VERNON
Ediia francez:
G. LINDZEY
Material
Foaie de notare i de profil.
Manual.
Administrare
Indicaii: msurarea importanei relative a ase tipuri de interese
fundamentale.
Fidelitate (americani): 89% (test-retest).
Etalonare:
- pe un important eantion de elevi din clasele
terminale.
334
- pe grupuri profesionale selecionate.

NOTI TEHNIC
Scara pentru Studiul Valorilor (Study of Values) este un chestionar care
urmrete s stabileasc orientarea general a sistemului de interese i
de atitudini (de valori) ale unui individ. El a fost construit iniial n
1931 de ctre Gordon W. Allport i Philip E. Vernon lund ca baz
sistemul expus de filozoful german Eduard Spranger n cartea sa
Lebensformen. Spranger postula c indivizii pot fi mprii n ase
tipuri n funcie de interesele care orienteaz ansamblul personalitii
lor.
Interesul dominant al omului teoretic este descoperirea adevrului. n
ndeplinirea acestui scop el are o atitudine intelectual, fr s in
cont de frumuseea sau de utilitatea obiectelor. Empiric, critic i
raional, el este frecvent un om de tiin sau un filozof.
Omul economic se preocup de ceea ce este util. Interesele sale,
privind originea nevoilor corporale, se ntind pentru a ngloba aspectele
lumii afacerilor. n principal practic, omul economic corespunde
stereotipului businessman. El consider cunoaterea interesant
numai dac este aplicat. n viaa personal se preocup de estetic din
punct de vedere al aspectului su comercial; confund luxul i
frumuseea, prefer s-i depeasc pe alii prin bogie mai mult dect
prin putere.
Omul estetic consider c valorile superioare sunt forma i armonia.
ntr-o anumit msur el se opune diametral omului teoretic: pentru el
adevrul echivaleaz cu frumuseea; omului economic: pentru el
comerul este destructurarea valorilor superioare. El tinde ctre
individualism.
Omul social are ca valoare suprem dragostea celorlali. Pentru
Spranger aici sunt n joc componentele altruistice sau filantropice ale
acestei iubiri a aproapelui. El tinde s considere atitudinile teoretice,
economice i estetice ca reci i inumane.
335
Omul politic se intereseaz n primul rnd de putere. Activitile sale
nu privesc, de altfel, foarte tare politica n sensul strict, ci oricare ar fi
vocaia sa este un Machtmensch.
Omul religios poate fi definit apreciind unitatea ca cea mai nalt
valoare a sa. Mistic, el caut s neleag lumea ca un tot, i s se pun n
relaie cu aceast totalitate. Spranger l definete ca un om a crui
structur mintal este permanent dirijat ctre crearea unei experiene
de cel mai nalt nivel posibil care aduce o satisfacie absolut..
Desigur, Spranger a admis posibilitatea existenei tipurilor mixte.
Study of Values a cutat s furnizeze o msurare a acestor
dimensiuni. Revizuit de mai multe ori, aceast scar este n varianta
actual (ediia a treia) rezultatul colaborrii lui Gardner Lindzey cu
autorii originali. Succesul su persistent dup 40 de ani demonstreaz
valoarea intuiiei lui Spranger n opera sa teoretic.
Scara este constituit din dou serii de propoziii (30 i 15). n prima,
subiectul trebuie s indice preferina sa ntre dou eventualiti, n a
doua s mpart 4 siuaii. Adunarea rspunsurilor permite obinerea a
ase note, corespunztoare celor ase dimensiuni valorice.
Importana testului a fost demonstrat n numeroase domenii:
psihologie aplicat n orientarea profesional sau colar, cercetare. S-au
pus n eviden diferenele urmrind grupurile profesionale, existena
modificrilor valorilor, att la nivelul indivizilor ct i la nivelul grupelor
de variaie care urmeaz periodic (la un interval de 20 de ani), urmrind
tipul de influene la care au fost expui subiecii, corelrile cu testele de
interese (Strong, Kuder), cu chestionarele de personalitate (M.M.P.I.),
cu caracteristicile perceptive etc.
Versiunea francez a fost etalonat pe un grup de subieci (350-400 de
fiecare sex) reprezentativ al elevilor din clasele terminale (n funcie de
tipul de nvmnt). De altfel, manualul conine rezultatele mai multor
sute de subieci aparinnd unor grupuri profesionale, selecionai n
funcie de predominana ateptat de la o valoare sau alta.

336

337

SERIA a VI-a

TESTE, CHESTIONARE,
INVENTARE DE
PERSONALITATE
338

339

Secinea V

CHESTIONARUL DE PERSONALITATE AL
LUI BERNREUTER

Robert G. BERNREUTER
Standfordd University Press

Material
Joc de 3 grile de corectare.
Manual, 11 pagini.

Administrare
Timp de corectare: 20-25 de minute (pentru cele 6 scri).
Indicaii: msurarea celor 6 trsturi ale personalitii.
Fidelitate: 78%-91% pentru diversele scri (pare impare).
Etalonare: 247 de subieci francezi de sex masculin cu vrste ntre 19-
25 de ani, cu o cultur secundar sau superioar.

340

NOTI TEHNIC
Inventarul Personalitii descris n 1935 de ctre Robert G. Bernreuter
este cu siguran chestionarul care a fcut obiectul utilizrii cea mai
larg i al cercetrilor cele mai numeroase. Autorul a cutat s pun la
punct un instrument care reunea principalele teste de acest tip i
permitea astfel s obin simultan informaii care nainte necesitau mai
multe instrumente psihometrice.
Testul este un chestionar cu rspunsuri prin da sau nu, coninnd
125 de ntrebri, fiecare ntrebare putnd, de altfel, s intre n calculul
mai multor rezultate. Ponderea ntrebrilor i construirea grilelor de
corectare s-au bazat pe chestionarele anterioare msurnd unele
trsturi de personalitate i de validitate cunoscut. Iniial, inventarul
personalitii permitea msurarea urmtoarelor trsturi.
- tendina nevrotic (B1-N). Corelarea acestei scri cu Thurstone
Neurotic Inventary este de 94% (dup atenuare, 1.00).
- Trstura mulumirii de sine /B2-S). Corelarea acestei scri cu
Bernreuter Self-Sufficiency Test este de 89% (dup atenuare 1.00).
- Inroversiune-extraversiune (B3-1). Corelarea acestei scri cu Laird
C2 Introversion Test este de 76% (dup atenuare 99%).
- Dominan-supunere (B4-D). Corelarea acestei scri cu clasicul
Allport Ascendance Submission Study este de 81% (dup atenuare,
1.00). Chestiunile corespondente sunt de altfel mprumutate de la
Allport.
Aceste corelri demonstreaz c folosirea Chestionarului lui Bernreuter
se deosebete de cele patru chestionare menionate. Flanagan a fcut un
studiu statistic al diferitelor scri i a constatat c unele dintre ele erau
puternic intercorelate, (ntre B1-N i B3-1 95%; ntre B1-N i B4-D
80%), datorit faptului c trsturile pe care ele le msoar nu sunt
independente. El a fcut o analiz factorial dup metoda Hotelling i a
putut s demonstreze c doi factori independeni in cont respectiv
78% i 18% de variance, soit eux deux de la quasi totalit (96%). Pe
341
aceast baz au fost construite dou grile suplimentare permind
msurarea celor dou trsturi practic independente (r = 11%):
- ncredere n sine (F1-C)
- Sociabilitate (F2-S)
Aplicaiile testului sunt foarte numeroase. n revista sa general din
1942, Super releva 135 de lucrri pe care i le-a consacrat. n acelai
timp, dou observaii suplimentare trebuie fcute:
Testul necesit pentru o examinare corect un nivel intelectual cel puin
mediu.
Tesul, datorit naturii relativ neutr a ntrebrilor, poate contrar de
exemplu cu Cornell-Index Forme N2
25
, este utilizat i n afara mediului
medical.
ntr-o manier general, testul poate fi folosit de fiecare dat cnd se
dorete o apreciere rapid a unor trsturi de personalitate:
- examene individuale n vederea counseling;
- orientare profesional, n special a subiecilor cu un nivel secundar;
- eliminarea, n colectivitile de subieci de nivel secundar sau
superior, a indivizilor suspeci de tulburri de personalitate. (Pe
aceast tem au fost date norme critice n etalonri.)

BIBLIOGRAFIE
Referine bibliografice pn n 1942 au fost date n:
1. SUPER, D. E., The Bernreuter Personality Inventary: a reviw of
research.Psychological Bulletin, 1942, 39, 94-125.

25
Vezi Cornell-Index Forme N2, Seciunea V, C.I.N2.
342

A (R)
TESTUL FACTORULUI F AL LUI CATTELL

R. B. CATTELL
University of London Press
Ediia francez: Centrul de Psihologie Aplicat i Institutele de Aplicaii
Psihotehnice
Material
Manual, 12 pagini.

Administrare
efectiv.
Indicaii: msurarea factorului F.
Etalonri: copii (12-15 ani) i aduli (19-40 de ani).

NOTI TEHNIC
Numeroase lucrri experimentale, i cele ale lui R. B. Cattell n
special, au demonstrat c noiunea de extraversiune-introversiune
343
introdus de Jung n psihologie trebuie s fie remaniat.
Introversia ar fi, de fapt, o combinare a doi factori: introversia
adevrat i un factor de neadaptare. Aceasta l-a condus pe Cattell
s prefere noiunea de surgence-dsurgence sau dinamie atonie,
care corespunde din punct de vedere al analizei factoriale unui
factor relativ pur regsit de ali autori, mai ales de Garrett care l-a
descris sub numele factorului C. Pe de alt parte s-a constatat c
acest factor, n principal unul de temperament, se regsea n
probele de fluiditate verbal.
Aceste elemente au permis stabilirea unui test obiectiv de
personalitate, msurnd surgence-dsurgence prin intermediul
probelor bazate pe noiunea de fluiditate (factorul F). Asa cum a
artat Studman, aceste teste posed o validitate mai mare dect
orice alt test de temperament.
Studiul lui Cattell a fost reluat n Frana de C. Benassy
Chauffard i M. Benassy care au confirmat valoarea testului i
autonomia surgence-dsurgence ca trstur fundamental de
temperament. Un studiu detaliat le-a permis s demonstreze c
cei doi poli corespunztoare urmtoarelor trsturi (pentru care
noi rezumm aici doar liniile fundamentale):

Surgent Dsurgent
Bun dispoziie
Natural
Simul umorului
Adaptabil
Gregar
Vivacitate de comprehensiune
Sumbru
Reinut
Serios
Conservator
Solitar
Lentoare n comprehensiune
Aceste trsturi ale cror semnificaii au fost precizate cu grij de
autor, arat importana foarte mare a testului n studiul
344
temperamentului. Aplicaiile sunt posibile de asemenea n
domeniul psihologia patologic, unde au fcut obiectul
cercetrilor lui Eysenck i Studman, printre alii. Istericii i
maniacii au un F ridicat, depresivii un F sczut.
Testul Factorului F al lui R. B. Cattell este un test obiectiv, cu o
aplicare uoar, cu o cotaie riguiros standardizat. El conine 5
subteste, care au fost alese pentru nalta lor saturaie n factorul F.
Interpretarea rezultatelor n plan psihologic este de asemenea
uoar i decurge din caracteristicile celor doi poli surgent-
desurgent enumerai mai sus. Trebuie spus totui c este de dorit
s se utilizeze testul n legtur cu un test de factor g (inteligen
general), i eventual cu alte teste de personalitate.

BIBLIOGRAFIE
O dezbatere general despre Factorul F i legtura sa cu alte
trsturi de personalitate, precum i o bogat bibliografie vei gsi
n:
1. CATTELL, R. B., Description and Measurement of Personality.
Yonkers-on-Hudson, World Book Company, 1946.

De asemenea, putei consulta:
1. BENASSY, M. i CHAUFFARD, C., Este Testul F al lui Cattell
un test obiectiv de temperament? (Le Test F de Cattell est-il un test
objectiv de temperament), n Anuar Psihologic (Anne
Psichologique), 1942-1943, 43-44, 200-230.
________________
Exist o ediie a Testului de Factor F n limba italian.

345

Seciunea VI
Chestionare
A (R)

TEST 16 PF
R. B. CATTELL,
H. W. EBER

Material
Chestionar (Forma A sau B), 10 pagini.
Foaie de rspuns (identic pentru cele dou forme).
Joc cu dou grile de corectare.
Manual.

Administrare
Timp de corectare: 10 minute (inclusiv pentru foaia de notare i de
profil).
Vrsta de aplicare: 16-17 ani aduli, de preferin cu o cultur
secundar i superioar.
346
Indicaii: msurarea a 16 factori de personalitate izolai prin analiza
factorial (cu posibilitatea unei msurtori mai profunde a
patru dimensiuni/traits).
Fidelitate: Forma A: 61% - 83%; Forma B: 60% - 89%; Forma A
+ B: 76%-91%.
Echivalena celor dou forme: 34% - 76%.
Etalonare: Forma A: Populaia Masculin colar (2
e
, 1
re
, Terminale)
i Activ.
Forma B: Populaia Masculin i Feminin colar i
Activ.

NOTI TEHNIC
Testul 16 PF al lui R. B. CATTELL este unul dintre cele mai cunoscute
chestionare de personalitate validate de analiza factorial. Rezultat al
unui numr considerabil de cercetri ntreprinse de R. B. Cattell asupra
structurii factoriale a personalitii i asupra msurrii dimensiunilor
sale, testul i propune s nu neglijeze nici un aspect important al
personalitii.
Testul conine 187 de ntrebri pentru fiecare form echivalent A i B.
Cele 16 scri (fiecare coninnd, n fiecare form, 10-13 itemi) sunt n
cea mai mare parte independente. Fiecare dintre ele msoar un factor a
crui natur nu este o simpl statistic, ci rspunde unei realiti
psihologice, a crei existen a fost demonstrat de o serie de studii n
cadrul unei teorii generale coerente. Pe lng cei 16 factori elementari,
este posibil s se msoare patru dimensiuni secundare, mai mari,
plecnd de la combinrile ponderate ale dimensiunilor primare.
Cei 16 factori sunt bipolari, i desemnai de termeni tehnici la fel de
bine ca, eventual, de termeni non tehnici (n vederea transmiterii
eventuale a informaiei subiectului).
Acetia sunt:
A Sizotimie-afectotimie (rezervat deschis).
347
B Inteligen
C Fora eului (stabilitatea emoional)
E Ascenden supunere (caracter afirmat supus)
F Expansivitate (moderat impulsiv)
G Fora supra eului (contiincios/scrupulos lipsit de
griji)
H Threctia Parmia (timid aventuros)
I Harria Premisa (dur tandru)
L Alaxia Protension (ncreztor temtor)
M Praxernia Autia (practic imaginativ)
N Naivitate clarviziune (direct fin)
O Calme-anxios
Q1 Conservatorism radicalism
Q2 Dependent de grup ajungndu-i siei
Q3 Integrare (necontrolat controlat)
Q4 Tensiune energetic (detensionat ncordat)

Prezenta versiune a Tesului 16 PF, care se substituie formei origiale (a
crei adaptare francez a fost publicat n 1959) nu aduce nici o
modificare asupra naturii a celor 16 factori, chiar dac terminologia
acestora a fost modificat n cteva detalii. Din contr, n planul
mijloacelor tehnice, au fost aduse numeroase perfecionri:
- Reformularea adesea profund a ntrebrilor, care, din acest
moment au fost prezentate la persoana I;
- Utilizarea unei foi de rspuns care permite o corectare rapid prin
parcurgerea succesiv a dou grile.
348
- Notarea pe o foaie de profil care permite o interpretare quasi
imediat.
- Calculul a patru dimensiuni secundare cu o importan predictiv
considerabil (anxietate, extraversiune, sensibilitate, independen)
plecnd de la notele factoriale elementare, Fiecare ntrebare ofer
trei posibiliti de rspuns , astfel nct s se evite rspunsurile pe
ocolite. Neutralitatea itemilor i faptul c dimensiunile au doi poli
dezirabili social evit la maxim simularea i atitudinile de rspuns
perturbatoare. Testul 16 PF n noua sa versiune ofer un arier-plan
de cercetri exeperimentale i clinice pe subiecii normali i
patologici. Astfel, a fost utilizat la fel de bine pentru examenul
individual ca i pentru studiile bazate pe grupe ntinse privind de
exemplu creativitatea, alcoolismul, diagnosticul diferenial n
patologie. Aceste studii au condus la stabilirea profilelor tip n
domeniul clinic i profesional.
Testul 16 PF s-a dovedit progresiv unul dintre cele mai bune
chestionare factoriale de personalitate. Noua versiune care are aceleai
avantaje teoretice ca i forma iniial, prezint pe plan tehnic
perfecionri care sporesc interesul acestui instrument i permit
recomandarea folosirii lui ntr-un cmp foarte larg de aplicaii.
Chestionarul 16PF evalueaz trsturile identificate prin analiza
factorial. Inventarul porneste de la cele 12 trsturi surs definite
prin analiza factorial. Chestionarul are dou forme paralele, a
cte 187 itemi.
Testul evalueaz prin datele normative poziia individului de-a
lungul acestui continuu. Specific acestui tip de evaluri, ceea ce se
ia n considerare n cadrul interpretrilor ca semnificativ si activ n
comportamentul real al persoanei, este acel factor a crui pondere
depete ntr-un sens sau altul zona de semnificaie medie pe o
scara de normare n 10 trepte, sunt considerate semnificative
pentru comportamentul real, acele trsturi care au o poziie de la
3 spre 0 si de la 7 pre 10. Prin aceasta se nelege ca notele 10 si 0
indica un maxim activism al trsturii respective n paternul de
349
personalitate care se exprima prin caracteristicile polului respectiv.
n vederea interpretrii, se extrag acei factori primari deosebit de
activi ncepnd cu factorii care au nota T = 0 si 10, apoi se
continua cu factorii care au nota T = 1 si 9 pana la cei cu nota T
= 3 si 7.
Contine 16 factori esentiali (A-Q). Fiecare factor, trstur de
origine cuprinde mai multe trsturi de suprafat. Factorii de
ordin secundar au semnificatia de trsturi de suprafat si sunt
definiti si determinati experimental de CATTELL. Ei sunt calculati
n functie de ponderea contributiei fiecruia dintre componentele
primare n clusterul factorial.

Exemple de scale si specificul interpretrii.
Cei 16 factori primari:
factorul A - (schizotimie vs. Ciclotimie)
cotele standard joase (0-3) caracterizeaz un
comportament prin aspecte precum: schizotimie,
orgoliu, spirit critic, rigiditate, suspiciune, opozant;
cotele standard ridicate (7-10) indic comportament
caracterizat prin: ciclotimie; individul este bun, amabil,
prietenos, cu interes pentru ceilalti, adaptabil, cald.
factorul B - (abilitate rezolutiv general)
msoar acel factor general numit inteligent;
CATTELL face distinctia ntre inteligenta:
- fluid - o capacitate nnscut care poate fi aplicat la
toate tipurile de continuturi; afecteaz inteligenta
cristalizat prin faptul c influenteaz ct de mult
beneficiem din nvtarea scolar; evaluarea ei se poate
350
realiza numai prin teste ce nu fac n continutul lor
referiri la cultur;
- cristalizat - form ce depinde mult de educatia
formal, exprimnd tipurile de abilitti nvtate n
scoal;
cote standard sczute - slab abilitate mental,
tendinta de a abandona cu usurint, lipsa de cultur n
general;
cote standard ridicate - indic inteligenta vie,
constiinciozitatea, perseverenta n rezolvarea
problemelor, tendinta de a fi cultivat.
factorul C - (instabilitate emotional vs. stabilitate emotional)
polul caracterizat prin instabilitate reprezint
caracteristicile unui Eu slab (emotivitate, instabilitate,
imaturitate afectiv);
la polul opus apar caracteristicile unui Eu puternic,
matur, calm.
factorul E - (supunere vs. Dominant)
polul comportamentului supus indic dependenta, o
persoan conformist, usor de dominat;
polul opus - comportament agresiv, ncptnat, sigur
de sine, nonconformist, dar dornic s capteze atentia.
factorul F - (expansivitate vs. Nonexpansivitate)
un constituient important al extraversiei-intoversiei, ca
factor secundar;
unul din factorii care suport influenta mediului de
formare;
351
polul expansiv - comportament impulsiv, vesel, direct,
plin de viat, legat de grup, spontan n reactii;
polul nonexpansiv - comportament moderat, prudent,
taciturn, necomunicativ, multumit de sine, lent.

factorul G - (Supraeu slab vs. forta Supraeului)
legat n principal de energie si perseverent;
polul Supraeului slab - individ schimbtor,
influentabil, oboseal nervoas, lips de tolerant la
frustrare;
polul opus - ins ordonat, consecvent, atitudini de
constiinciozitate, responsabilitate personal.
factorul H - (threctia vs. Parmia)
cele dou denumiri ascund manifestri opuse ale
dimensiunii responsabile de timiditate si sensibilitate
la amenintare, vs. curaj si lips de sensibilitate;
polul threctia - un comportament dominat de tendinta
de repliere asupra propriei persoane;
polul parmia - persoan ndrzneat, activ, curajoas,
cu interes pentru sexul opus;
termenul threctia vine de la englezescul threat =
amenintare;
termenul parmia indic predominant parasimpatic.
352
factorul I - (harria vs. Premsia)
factorul este din categoria celor formati prin influenta
mediului si a culturii;
termenul harria, vine de la hardness and realism,
indic aspectul de duritate, masculinitate si realism n
mediul de formare, spirit practc;
termenul premsia, vine de la expresia englezeasc
protected emotional sensitivity; comportament
sensibil la estetic, exigent, dar nerbdtor, dificil de
satisfcut n probleme de art.
factorul L - (alexia vs. Protension)
polul alexia - comportament caracterizat prin
ncredere, adaptabilitate, cooperare, interes fat de
ceilalti;
polul protension - reprezint tensiunea (mod
nencreztor, nclinat spre gelozie, relativ rigid, dur,
indiferent fat de altii).
factorul M - (praxernia vs. Autia)
factor care cuprinde trsturi dificil de integrat ntr-o
formul din limbajul obisnuit;
polul praxernia - comportament practic si
constiincios, spirit logic, cu snge rece n caz de
urgent sau pericol;
polul autia - defineste nonconventionalul excentric
(boem, aspect exterior calm, ocazionale izbucniri
emotive de natur isteric).
353
factorul N - (naivitate vs. Subtilitate)
acest factor nu afecteaz n mod decisiv
comportamentul;
polul naivittii - comportament direct, naiv, natural,
sentimental, usor de satisfcut;
polul opus - perspicacitate si luciditate n opinii,
civilizat si subtil, indiferent fat de altii, dificil de
satisfcut.
factorul O - (ncredere vs. tendint spre culpabilitate)
polul ncredere - comportament calm, ncredere n
sine, linistit, rezistent la stress, fr fobii, se angajeaz
n activitti simple;
polul opus - lips de securitate, mod anxios, depresiv,
bnuitor, sentimente de culpabilitate.
factorul Q1 - (conservatorism vs. lips de respect pentru
conventii)
polul conservator - mod relativ necritic de acceptare a
normelor;
polul opus - comportament deschis spre nou,
inovator, critic.
factorul Q2 - (dependenta de grup vs. independenta personal)
nu este clar stabilit n variatiile comportamentale;
contribuie la factorul secund introversie;
cote ridicate - persoana este rational, capabil s
decid singur;
354
cote sczute - caut aprobarea social, urmeaz moda,
grupul.
factorul Q3 - (sentiment de sine slab vs. sentiment de sine
puternic)
nu este clar stabilit; se pare c exprim gradul n care
individul a acceptat o imagine de sine ideal prin care
si dirijeaz comportamentul real;
depinde de mediu n sensul dependentei de ncurajare;
contribuie semnificativ la factorul secund anxietate;
primul pol - comportament manifestat prin lipsa de
control;
polul opus - disciplina de sine, exigent, voint
dezvoltat.
factorul Q4 - (tensiune ergic slab vs. tensiune ergic ridicat)
primul pol - indic un mod destins, calm, nonsalant,
satisfcut de a tri;
polul opus - caracterizat prin ncordare, tensiune,
excitabilitate, sentimente de frustrare.

Cei 4 factori secundari:
factorul I - (adaptare vs. Anxietate)
cota ridicat la acest factor indic o anxietate ridicat;
este persoana nesatisfcut de capacitatea sa de a
rspunde la cerintele vietii si a-si realiza dorintele;
355
anxietatea puternic prturb randamentul si atrage
tulburri psihosomatice.

factorul II - (introversie vs. Extraversie)
cota sczut indic tendinta spre timiditate si
inhibitie n relatiile cu altii;
cellalt pol - indic lipsa de inhibitie social si
satisfactie fat de propria persoan.

factorul III - (emotivitate vs. Dinamism)
cote sczute - indic emotivitate difuz care poate fi
de tip depresiv si frustrant pentru persoan;
polul opus - comportament dinamic, ntreprinztor,
decis, competent.

factorul IV - (supunere vs. Independent)
cotele sczute - comportament moderat, pasiv, legat
si dependent de ceilalti;
polul opus - tendinta spre agresivitate, ndrzneal,
initiativ.

Testul evalueaz prin datele normative pozitia individului.
Specific acestei evaluri, ceea ce se ia n consideratie n
interpretri ca semnificativ si activ n comportamentul real al
persoanei este acel factor a crui pondere depseste ntr-un sens
sau altul zona de semnificatie medie.
356
Exemplu:
n sistemul de normare n 11 clase standard utilizat, sunt
semnificative pentru comportamentul real al persoanei, acele
trsturi care au o pozitie de la cota standard 7 spre 10, sau de
la cota 3 spre 0;
cu att este mai activ trstura, cu ct cota standard este mai
extremizat. Deci notele 10 si 0 indic un maxim de activism
al acelei trsturi n paternul de personalitate.
Chestionarul contine 40 de intrebari, numerotate de la 1 la 40,
ce se refera la greutatile pe care cea mai mare parte din oameni
le intampina uneori in viata.
EXEMPLE
1.mi place s m plimb.
a) da b) uneori c) nu
2.A prefera s petrec o sear:
A.discutnd cu prietenii;
B.la cinema
a) A b) Nesigur c) B
In urma analizei se obin urmtoarele orientari :
*a+b
calm, stapin pe sine, buna adaptare
anxios
*a/b
manifest
voalat
357
*q3
normal
defect de integrare sau de coeziune a constiintei de sine *c
forta eului
lipsa de forta a eului, nevrotism general
*l
sentiment de securitate
"practension", insecuritate paranoica
*o
normal
autoculpabilizare, despresie, anxietate
*q4
tensiune ergica slaba
tensiune ergica ridicata, dorinte nesatisfacute
358

Secinea VI

INVENTARUL PSIHOLOGIC DIN
CALIFORNIA (C.P.I.)

Harrison G. GOUGH

Material
Caiet de test, 12 pagini (cu copert cartonat).
Foaie de rspuns cu profil (norme masculine).
Foaie de rspuns cu profil (norme feminine).

Administrare
Vrsta de aplicare: 13-65 de ani.
Indicaii: msurarea a 18 trsturi de personalitate.
Etalonare: populaia francez format din 2321 de subieci.
359

NOTI TEHNIC
Scop i descriere
C.P.I. este un chestionar de personalitate cu o validare empiric,
precum M.M.P.I. creat n 1956 de ctre H.G. GOUGH, directorul
Departamentului de Psihologie din Berkeley, S.U.A, testul este destinat
evalurii caracteristicilor personalitii (pozitive sau negative, dar nu
patologice) i modalitile de relaii interpersonale care concur la
adaptarea social i la eficacitatea personal a individului.

C.P.I. conine 480 de ntrebri, crora subiectul le rspunde prin da
sau nu. ntrebrile au fost alese astfel nct s nu par traumatizante.
C.P.I. acoper 18 trsturi de personalitate, permind msurarea
caracteristicilor psihologice ale subiectului, precum, i descrierea lui din
punct de vedere al adaptrii sociale i prestabilirea comportamentelor
sale.
Cele 18 scri au fost regrupate pe 4 domenii:
Clasa I: Gradul de echilibru, ascensiune i ncredere n sine.
Clasa II: Gradul de adaptare, de maturitate i de
responsabilitate social.
Clasa III: Nivelul capacitilor de mplinire i eficien
intelectual.
Clasa IV: Msurile modalitilor intelectuale i ale intereselor.

Trei dintre cele 18 scri sunt scri de control ce permit aprecierea
validitii rspunsurilor.
Clasa I:
1. Dominana (Do): evalueaz factorii aptitudinii de leadership, de
dominan, de perseveren i de iniiativ social.
360
2. Capacitatea de a dobndi un statut (Cs): evalueaz calitile
personale subadiacente ascensiunii sociale.
3. Sociabilitate (Sy): identific indivizii cu temperament social,
expansiv, cooperant.
4. Prezen social (Sp): evalueaz trsturi precum spontaneitate,
echilibru, ncredere n sine n relaiile sociale.
5. Acceptarea de sine (Sa): evaluaz factori precum sentimentul
valorii personale, aptitudinea de a gndi i de a aciona
independent.
6. Sentimentul/senzaia de bine, de stare plcut: identific persoanele
care-i minimizeaz dificultile i sunt relativ scutite de temeri.

Clasa II:
7. Simul responsabilitii (Re): identific persoanele responsabile,
contiincioase.
8. Simul contactelor sociale (So): indic gradul de maturitate social,
integritate i echitate.
9. Self-control/autocontrol (Sc): indic gradul de control al agresivitii
i impulsivitii.
10. Tolerana (To): identific persoanele cu atitudini permisive, cu
mentaliti care nu sunt bazate pe prejudeci.
11. Bun impresie (Gi): evalueaz capacitatea de a crea o impresie
favorabil i sensibilitatea la reacia altora vizavi de sine.
Aceast scar descoper de asemenea atitudinea constnd n a
rspunde plcut /ntr-un sens favorabil.
12. Tendina comun (Cm): indic gradul n care reaciile unui individ
corespund unui model comun stabilit de chestionar. Aceast
scar identific de asemenea cazurile de invalidare a
rspunsurilor (la ntmplare, nelegere greit ...).

361
Clasa III:
13. mplinirea de sine prin conformism (Ac): identific factorii interesului
i ai motivaiei care faciliteaz mplinirea de sine atunci cnd
conformismul este o conduit pozitiv.
14. mplinirea de sine prin independen (Ai): identific factorii
interesului i ai motivaiei care faciliteaz mplinirea de sine
atunci cnd autonomia i independena sunt conduite pozitive.
15. Eficiena intelectual (Ie): evalueaz gradul de eficien personal
i intelectual atins de individ.

Clasa IV:
16. Aspecte de ordin psihologic (Py): msoar gradul de interes al unui
individ pentru nevoile, motivaiile i experienele altora.
17. Flexibilitate (Fx): indic gradul de adaptabilitate a individului la
gndirea i comportamentul social.
18. Feminitate (Fe): evalueaz masculinitatea sau feminitatea
intereselor.

Notele brute obinute la cele 18 scri sunt transformate n note T
(medie:50, cart-type 10) i transcrise pe o foaie de profil.

Interpretarea rezultatelor
Interpretarea se face prin urmtorul demers: aprecierea validitii totale
a protocolului cu ajutorul scrii de control; evaluarea nlimii/hauteur
medie a profilului; compararea nlimilor medii ale profilului n cele
patru mari domenii; determinarea nivelului de atingere pentru fiecare
scar; analiza interaciunilor ntre unele scri; studiul trsturilor unice
sau originale ale profilului i ale variabilitii sale interne; compararea
profilului individual cu profilul grupului de referin al subiectului.
362

Alctuire
Pentru 14 dintre scrile C.P.I. metoda de construire adoptat a fost
empiric. S-au selecionat itemii care compun scrile n opoziie cu
rspunsurile subiecilor cntrite extrem n trstura pe care o msoar,
n raport cu un criteriu extern, independent de test i considerat
pertinent.
Celelalte patru scri (Sp, Sa, Sc, Fx) au fost elaborate selecionnd itemii
prin analiza coninutului intern.

Caliti metrologice
- Fidelitate: fidelitatea test-retest, studiat pe dou eantioane
americane se situeaz ntre 60% i 80%, cu excepia celor mai
scurte trei scri (Cm, Py i Fe), pentru care fidelitatea este ntre
38% i 67%. Aceste estimri diferite sunt satisfctoare.
- Validitate: cercetrile privind validitatea C.P.I. sunt extrem de
numeroase. Manualul prezint un anumit numr din aceste lucrri,
care n ansamblu dau rezultate foarte satisfctoare.

Etalonare
Normele franceze au fost stabilite pe o populaie francez de 2.321 de
subieci (1110 brbai i 1211 femei). Acest eantion se compune dintr-
o populaie colar (biei i fete) ncepnd de la clasa a IV-a a nivelului
de studii superioare, i dintr-o populaie activ (femei i brbai),
compus din 16 grupe profesionale. O analiz factorial asupra datelor
franceze demonstreaz o conformitate a structurii foarte satisfctoare
cu rezultatele americane.

Aplicaii
363
Testul, cu o aplicaie larg, mergnd de la adolescenii de 13-14 ani i
pn la aduli de orice nivel cultural, poate fi utilizat n numeroase
domenii atunci cnd este necesar un diagnostic al comportamentelor
sociale obinuite (ntreprinderi, centre de orientare, coal, universitate,
consultaii n mediul deschis, centre de delincveni etc)

Scalele C.P.I.
Desi din 1987 GOUGH experimenteaz o form lrgit a C.P.I.,
forma cea mai larg utilizat n practica diagnostic este cea cu 18
scale. Aceste scale au fost grupate n patru mari grupe de
semnificatii psihologice, astfel:
scale ce indic dimensiunile personalittii ce intervin n
afirmarea persoanei, siguranta de sine, imaginea de sine si
adecvarea interpersonal
(dominanta; capacitatea de statut; sociabilitatea; prezenta social;
acceptarea de sine; starea de confort, de bine psihic);
scale ce indic optiunile valorice si maturitatea interrelatonal
(responsabilitatea; socializarea; autocontrolul; toleranta; tendinta de a
face o bun impresie; alinierea la modelul comun);
scale ce msoar nivelul motivational n sensul potentialului de
realizare personal si al focalizrii pe valorile intelectuale
(realizare prin conformism; realizare prin independent; eficienta
intelectual);
scale ce cuprind unele modalitti intelectuale
(scale de intuitie psihologic; flexibilitate; feminitate).
364

Dominanta (Do)
construit pentru a identifica persoane puternice,
dominante, capabile s aib initiativ si s exercite
conducerea;
scorurile peste medie indic persoane active, sigure de
sine, insistente, care au ncredere si independent. Un
brbat cu Do peste medie este perceput ca: ambitios,
ndrznet, dominant, optimist, metodic, stabil, sever,
sigur de sine, de ncredere, competent. O femeie cu
Do peste medie: agresiv, orgolioas, dominant,
puternic, vorbreat.
scorurile sub medie indic o persoan retras, inhibat,
cu un comportament banal, tcut, neorganizat, lent
n gndire si actiune, nesigur.

Capacitate de statut (Cs)
evalueaz capacitatea personal pentru statut social,
ncercnd s msoare calitti si atribute personale ce
conduc spre statut social;
un scor peste medie - un ins ambitios, activ, eficient,
ingenios, carierist, eficient n comunicare, si urmreste
scopul personal;
un scor sub medie - un individ cu comportament
timid, apatic, conventional, lent, cu gndire stereotip,
limitat n conceptii si interese.

365
Sociabilitate (Sy)
urma s diferentieze oamenii cu un temperament
exteriorizat sociabil, participativ, de cei retrasi, care
evit afisarea social;
scorurile nalte - indic un comportament participativ,
ntreprinztor, ingenios;
scorurile sub medie - comportament greoi si
conventional n societate, linistit, sugestibil.

Prezenta social (Sp)
construit pe cale rational;
itemii sunt legati de echilibrul social, verva si
spontaneitatea comportamentului;
scor peste medie - comportament spontan, imaginativ,
neformalist, rapid;
scor sub medie - individ precaut, moderat, rbdtor,
simplu, modest, oscilant si nesigur n decizii.

Acceptarea de sine (Sa)
construit pe cale rational, prin analiza consistentei
interne;
scopul identificrii unor persoane care manifest un
simt confortabil si imperturbabil al valorii personale;
scor peste medie - persoan inteligent, sincer,
spiritual, activ, centrat pe sine, cu fluent verbal,
cu sigurant si ncredere n sine;
366
scor sub medie - comportament conservator, ordonat,
linistit, desi comod si conventional, cu sentimente de
culpabilitate, pasiv n actiune si limitat ca interese.

Sentiment de bunstare personal /de bine (Wb)
initial s-a numit scal de disimulare;
construit pentru a identifica persoane care si
minimalizeaz grijile si nemultumirile, care tin seama
mai mult sau mai putin de ndoieli si deziluzii;
scor nalt - persoan energic, ntreprinztoare, activ,
ambitioas si multilateral, productiv;
scor sczut - comportament fr ambitie, comod,
apatic, conventional, caut scuze, limitat n gndire si
actiune.

Responsabilitatea (Re)
identific persoanele constiincioase, responsabile, care
si iau obligatiile n serios si n care putem avea
ncredere.

Socializarea (So)
conceput pentru a reflecta gradul de maturitate
social, integritate si corecti-tudine atins de individ;
construit prin metoda criteriului extern.

367
Autocontrolul (Sc)
construit prin metoda analizei consistentei interne;
indic gradul si adecvarea autoreglrii si
autocontrolului, dominarea impulsivittii si capacitatea
de autodisciplinare.

Toleranta (To)
identific atitudini sociale permisive, lipsite de
prejudecti, deschise, care accept pe ceilalti asa cum
sunt.

Impresie bun (Gi)
are un dublu scop: identificarea disimulrilor, dar si a
persoanelor capabile s creeze impresie bun;
construit prin metoda criteriului extern;
identific persoanele care doresc s fac impresie bun,
preocupate de ceea ce gndesc altii despre ele si care
fac ceea ce se asteapt altii.

Comunalitatea (Cm)
menit s detecteze protocoalele n care s-a rspuns
ntr-o manier ntmpltoare;
indic gradul n care reactiile si rspunsurile individului
corespund unui model comun stabilit empiric.

368
Realizare prin conformism (Ac)
construit prin metoda criteriului extern;
o scal motivational reflectnd factori motivationali si
atitudinali asociati cu realizarea academic de nivele
nalte.

Realizare prin independent (Ai)
menit s msoare interesul subiectului pentru acele
situatii n care se cere
independent n gndire, creativitate, valorizarea
potentialului propriu.

Eficienta intelectual (Ie)
indic interesul pentru valori intelectuale opus celui
pentru valori practice;
indic gradul de eficient personal si intelectual la
care a ajuns individul.

nclinatia psihologic (Py)
msoar gradul n care individul se implic si este
sensibil la necesittile interne, la cauze si la experientele
semenilor.

369
Flexibilitate (Fx)
construit pentru identificarea persoanelor flexibile,
adaptabile, capabile de schimbare n gndire, conduit,
temperament;
indic gradul de flexibilitate si de adaptabilitate al
gndirii si comportamentu-lui unei persoane.

Feminitate (Fe)
construit prin analiza criteriului extern;
este legat de aprecierea masculinittii sau feminittii
intereselor;
scorurile nalte - indic interese mai mult feminine;
scorurile joase - indic interese mai mult masculine.

Modalitti de interpretare.
Modul de construire al C.P.I. permite o interpretare multifazic si
relativ profund reusind s surprind ceva din subiectul viu.
O prim etap a interpretrii este validarea protocolului:
pentru nceput se cere s se verifice dac s-a rspuns la toti
itemii testului. Itemii necompletati scad validitatea
chestionarului. De asemenea, se poate urmri dac exist un
anumit model tipic pe care l-a adoptat subiectul pentru a
face fat sarcinii (s rspund numai negnd sau numai
acceptnd);
scalele Wb, Gi, Cm sunt special construite pentru a oferi
posibilitatea validrii modului de rspuns. Scorurile mici la
370
Wb si Cm, mai ales cele sub 20 (note standard) indic
tendinta subiectului de a rspunde acceptnd itemii
simtomatici;
protocolul poate fi validat si din perspectiva ipotezei c
subiectul a falsificat rspunsurile pentru a se pune ntr-o
lumin favorabil. n aceast situatie apar scoruri mari la toate
scalele, n special la Gi.
Interpretarea propriu-zis ncepe dup validare, fcndu-se prin
intercorelarea scalelor. Analiza scalelor ncepe cu configuratia:
scorurile peste medie - indic o adaptare pozitiv;
scorurile sub medie - indic zonele unde apar
probleme.
GOUGH recomand studierea diferentelor de scoruri n mod
corelat, nu izolat pe fiecare scar. Se porneste de la gruparea
scalelor conform tipurilor de continuturi, astfel:
grupul I - cuprinde scalele de la Do la Wb si evidentiaz
ascendenta, eficienta interpersonal, siguranta de sine;
grupul II - cuprinde scalele de la Re la Cm, se refer la gradul
de constientizare si acceptare a cerintelor sociale, la nivelul de
socializare atins, la maturitatea social;
grupul III - de la Ac la Ie, msoar potentialul de realizare
personal, stilul de integrare, tipul de valori dominant;
grupul IV - de la Py la Fe, reprezint modalitti intelectuale-
atitudinale, si tipologia feminin sau masculin a intereselor.
Un alt tip de grupare rezultat n urma studiilor de analiz
factorial, este cea factorial, astfel:
factorul I:
371
cuprinde scalele: Wb, Re, So, Sc, To, Gi, Ac;
factor descris ca sntate mintal, adaptare si
conformism social.
factorul II:
cuprinde scalele: Do, Cs, Sy, Sp, Sa;
deosebit de stabil, descrie eficienta
interpersonal.
factorul III:
cuprinde scalele: Ai, Fx (n principal) si To,
Ie, Py (n unele studii);
pune accent pe independenta n gndire si
actiune vs. rigiditatea sau conformismul rigid
fat de autoritate;
unii cercettori l-au denumit tendinta de a spune
da vs. a spune nu.
factorul IV:
cuprinde scalele: Cm, So;
a fost denumit set mental sau atitudinea fat de
test sau forta superegoului.
factorul V:
cuprinde scala Fe;
nu apare n toate analizele factoriale;
denumit sensibilitate emotional feminin vs.
duritatea masculin sau, pur si simplu, feminitate.
372
Pasul urmtor este analiza unora dintre modelele de relationare,
sau analiza de patern. Aici devine si mai evident faptul c
interpretarea unei scale si capt toate sensurile doar prin
corelarea cu celelalte. Cns stabilim o anumit tendint, modul de
manifestare al acesteia va fi reliefat prin semnificatia cotelor altor
scale prin care capt sens comportamental. Astfel de grupri
sunt:
scala Do n raport de Gi si Sy;
dependentele dintre: So si Sc; Re si Cs; Re si Do; Ac si Ai.
Analiza adjectival:
nu este lipsit de semnificatie psihologic raportarea la
adjectivele care nsotesc fiecare scal;
se face doar pentru scorurile peste medie si sub medie si
reprezint imaginea social pe care comportamentul persoanei
o poate crea celor din jur, conform mentalittii comune;
adjectivele pot furniza aspecte relevnd validitatea de
construct a scalei;
poate pune n evident semnificatia scorurilor joase;
sugereaz accente diferite pentru fiecare scal, mai ales n
raport de sexul subiectului si de comportamentul su.
A treia etap o reprezint retinerea acelor ipoteze ce vor constitui
structura explicativ general si corelarea lor cu alte date din
dosarul subiectului care confirm sau infirm semnificatiile lor.
Nu exist formule ideale de interpretare a profilului. Toate
interpretrile trebuie s urmeze datele cazului individual. C.P.I.
permite interpretri flexibile, nuantate n raport direct de cazul
studiat, ceea ce conduce psihologul si spre ipoteze care depsesc
datele strict comportamentale. Trebuie subliniat importanta
373
interpretrii datelor n functie de vrsta subiectului. n situatia
unui adolescent a crui personalitate este n formare, semnificatia
unor opozante sau scderi ale scorurilor de scalele Sa si Wb este
mai putin grav dect pentru o persoan matur a crei
personalitate este deja structurat n jurul acestor formatiuni
psihice deficitare, precum o imagine de sine negativ, un mod
pesimist si negativ de a percepe viata.

Bibliografie:
1. Minulescu M., Chestionarele de personalitate n evaluarea
psihologic. Garell Publishing House.Bucureti, 1996

374

EYSENCK PERSONALITY INVENTORY
(E.P.I., 1964)

Este a treia prob realizat n dou variante paralele pentru a
permite testarea repetat a aceleiasi populatii (dup MMQ si
MPI).

Modificrile semnificative pe care le introduce E.P.I. sunt:
completa independent a celor dou dimensiuni, extraversia si
nevrotismul;
introducerea unei noi scale L (minciuna) pentru a msura
disimularea.
Eysenck concepe personalitatea n funcie de ansamblul
modelelor comportamentale relativ stabile.
Chestionarul poate fi folosit pentru diferite categorii de subieci:
indiferent de inteligen i nivel socio-cultural, este cel mai recent
mijloc de psihodiagnostic a personalitii n viziunea lui Eysenck.
Chestionarul cuprinde ntrebri cu privire la modul n care se
comport subiectul, n care acioneaz, sau ntrebri referitoare la
unele sentimente. Pentru fiecare ntrebare se rspunde simplu, cu
DA sau NU, ntr-o gril alturat. Subiectul trebuie s se
hotrasc dac rspunsul ales reprezint felul su obinuit de a
aciona sau simi.
Subiectul va primi instruciuni s ncerce s lucreze repede, s nu
piard prea mult timp cu o ntrebare. Nu se dorete a se obine
rezultatul unui proces prelungit de gndire, ci primul rspuns care
i trece subiectului prin minte. Completarea chestionarului nu
trebuie s dureze mai mult de cteva minute. Nu trebuie omis
nici una din ntrebri. Nu exist rspunsuri corecte sau greite,
375
chestionarul de fa nefiind un test de inteligen sau de
aptitudini.
Itemi chestionar:
1. Ai preocupri preferate, multe i diverse?
2. nainte de a face ceva, te opreti pentru a reflecta asupra
lucrurilor?
3. i se schimb adesea dispoziia?
4. Te-ai ludat vreodat cu ceva despre care tiai c de fapt a
fost fcut de altcineva?
5. Eti o persoan vorbrea?
6. Te supr situaia de a fi dator?
7. Te simi uneori pur i simplu nefericit fr motiv?
8. Ai fost vreodat lacom s iei mai mult dect partea ce i se
cuvenea?
9. i ncui cu grij casa n timpul nopii?
10. Te consideri mai curnd vioi (vesel)?
Pentru scalele N, P, C, L, punctajele brute mari, exprim
ncrcturi semnificative patologic cnd tind spre extrem.
Acestea s-au raportat la note standard mici pentru ca notele mari
s exprime aspecte pozitive.

SCALA E (extraversie - introversie)
notele de mijloc = ambivert
Termenii de extra-intro sunt similari cu cei oferii de psihologia
clasic (Jung).
n cazul extraverilor putem ntlni nu numai o pregnant
disponibilitate spre dinamism, sociabilitate, dar i o tendin spre
energie, vioiciune, dar i tendin spre impulsivitate i
comportament agresiv.
Extrovertul este o fire deschis, comunicativ, adaptabil la
mediu, conformist, gata de aciune, cu muli prieteni, preocupri
376
numeroase, dar fr profunzime. Se manifest cu uurin, e lipsit
de inhibiii, stabilete i menine raporturi social uor, este
predictor pentru succes n ntreprinderi comerciale.
n cazul introverilor viaa psihic se centreaz pe modul n care
exteriorul se reflect n interiorul lor. Este dominat de cri i nu
de oameni; are prieteni puini, dar constani. Planificare foarte
bun a vieii, preocupat de valori morale, de sensuri, nu
acioneaz fr s cugete. Traduce situaia n model interior.
Tendin spre timiditate i inhibiie n contactele sociale, mulumit
de sine, este un bun predictor fa de activitatea de precizie.

SCALA N (nevrotism)
note mici - dezechilibru
note mari - echilibru
= incapacitate de adaptare la situaii noi, dublat de
rigiditate n comportament.
Persoanele cu note mici se caracterizeaz prin hiperemotivitate,
amplificarea reactivitii la stres, labilitate emoional, extensiunea
unor perturbri psihosomatice i neurovegetative, deficit de
adaptabilitate, nelinite, labilitate emoional, fire capricioas,
fatigabilitate, iritabilitate, irascibilitate, cefalee, ameeli, trece rapid
de la o stare la alta.
Eysenck precizeaz c exist o relaie strns ntre nevrozism
(echilibru - dezechilibru) i extra, introversie.
Notele mari indic stare de confort psihic i psihosomatic,
determinat de o rezonan afectiv normal cu concomitene
somatice fireti.

377

SCALA P (psihotism)
La scala Psihotism se are n vedere tulburarea de personalitate n
planul comportamentelor relaionale.
Simptome (notele mici): agresivitate, rceal, indiferen afectiv,
nesociabilitate, tendin de retragere, stil autoritar, dur, insensibil;
preferine pentru conduite bizare, angajare iraional n situaii de
risc fr contiina consecinelor, chiar comportament antisocial.

SCALA C (tulburri de comportament)

Scala C poate fi relevant pentru conduite deviante majore,
mergnd pn la delicven.
Notele mici indic incapacitate de integrare social, control
incomplet al tendinelor instinctuale, impulsivitate, manifestri
brute de tip primar, n special afective, comportament inegal:
ieiri violente urmate de multe momente de regret, fond irascibil,
lips de obiectivitate, organizare.

SCALA L (minciun)
1-3 notele mici denot rigiditate i disimulare
4-5 punctele medii: persoana se respect

Referitor la interpretarea propriu-zis, n modul de a ntelege cei
doi factori, trebuie s se fac translarea de la nivelul
comportamental (fenotip) la cel constitutional / temperamental
(genotip). n acest sens, EYSENCK introduce si modelul
bidimensional al temperamentului, n care variatia
comportamentului se exprim prin intersectia introversiei cu
instabilitatea emotional. Astfel, avem urmtoarele structuri:
378
structura temperamentului coleric:
variaz n functie de gradul de manifestare al
instabilittii emotionale (nevrotism) si al extraversiei;
cuprinde caracteristici gradate de la sensibil, nelinistit,
agresiv spre impulsiv, optimist, activ.
structura temperamentului sangvinic:
extraversiei si al stabilittii emotionale;
prezint caracteristici gradate de la sociabil, deschis,
spre fr griji, conductor.
structura temperamentului flegmatic:
stabilittii emotionale si al introversiei;
caracteristici de la calm, mereu temperat spre grijuliu,
pasiv.
structura temperamentului melancolic:
introversiei si al insatbilittii emotionale;
caracteristici de la linistit, nesociabil spre anxios, plin
de toane / dispozitii labile.
Chestionarul contine 3 scale: extraversia (E), nevrotismul (N) si
minciuna (L).
Scala de minciun (L):
Contine 9 itemi care afirm comportamente sociale
dezirabile, dar pe care marea majoritate a populatiei le ncalc
frecvent n comportamentul informal.
379
Teoretic, cu ct tendinta de disimulare este mai mare, cu att
subiectul va alege rspunsuri care afirm respectarea ntocmai
a conduitelor deirabile formal.
Din cercetrile efectuate s-a demonstrat utilitatea ei factorial,
dar si faptul c msoar un factor stabil de personalitate care
ar putea denota un anume grad de naivitate social.
Este necesar s se ia n consideratie att factorul vrst, ct si
nivelul general al scorului populatiei respective; scala L
descreste cu vrsta la copii si creste cu vrsta la adulti. De
asemenea, se noteaz o crestere a scalei L la copiii mici unde
nu se suspecteaz disimularea, crestere datorat tocmai unui
grad mai mare de naivitate si unei capacitti mai reduse de
introspectie.

380

E.P.Q. - EYSENCK PERSONALITY
QUESTIONNAIRE - (E.P.Q., 1975)

Introduce o nou variabil, denumit psihotism, P. Termenul
echivalent pentru psihotism este, la EYSENCK, duritate.
El consider c schizofrenia este la un capt extrem al
dimensiunii P, care include de asemenea, la nivele nalte,
criminalitate, psihopatie, tulburri de tip maniaco-depresiv. Doar
la o foarte mic proportie de oameni cu nivel nalt de psihotism
este posibil totusi, s se dezvolte o psihoz n cursul vietii.
Chestionarul contine 4 scale:
- extraversia (E),
- nevrotismul (N),
- psihotismul (P) si
- minciuna (L).
Itemii scalei P contin caracteristici determinate la indivizi cu
comportament antisocial, respectiv n primul rnd trsturi
antisociale, impulsive, sadice, nonconformism, iar n al doilea
rnd ideatie de tip paranoid si anhedonia.
Din cercetri s-au demonstrat scoruri nalte la persoane cu
conduit antisocial, delincventi, criminali.
ZUCKERMAN (1989) consider c testul nu msoar exact
ceea ce denumeste prin psihotism.
EYSENCK rspunde criticilor prin faptul c scorurile
schizofrenilor sunt coborte datorit confuziei mentale si a lipsei
381
de candoare; aceasta din urm evidentiaz prin scorurile nalte la
scala L a testului MMPI.
- 1985 - apare o variant revizuit a scalei de psihotism;
- 1993 - EYSENCK efectueaz un studiu amplu privind
creativitatea ca produs al personalittii si ajunge s trateze
creativitatea ca fiind nrudit cu trstura de psihotism.
Experimente n cadrul teoriilor nvtrii au demonstrat c
att psihoticii, ct si creativii prezint, n diferite etape ale
procesului creativ, procese de asociere supraincluziv.
ntre geniu si nebunie, diferentele apar n termeni de
gradienti.
- Varianta romneasc a testului E.P.Q. a fost
experimentat n 1990 de ctre BABAN, DEREVENCO,
EYSENCK, sub forma unui chestionar de 79 de itemi.

382
Seciunea VII
Chestionare
A (R)
INVENTARUL MULTIFAZIC AL
PERSONALITII, MINNESOTA

Starke R. HATWAY
University of Minnesota Press
J. CHARNLEY McKINLEY

Material
Cutie cu 550 de cartoane.
Grile complementare (descrise n manual).
Foaie de dpouillement i de profil.
Manual.

Administrare
Timp de examinare: 1 or 1 or 30 de minute.
Timp de corectare: cca. 15-20 de minute.
383
Indicaii: chestionar de personalitate util n psihiatrie (diagnostic i studiul
prognosticului i al tratamentului) i n psihologia normal (consiliere psihologic,
orientare...).
Etalonare: bolnavi mintali, populaia normal reprezentativ francez.

NOTI TEHNIC
Inventarul Multifazic de Personalitate de la Minnesota (M.M.P.I.)
construit de ctre Hathaway i McKinley la Universitatea din Minnesota
este n prezent chestionarul de personalitate care are cea mai mare
extindere, att prin utilizare ct i prin lucrrile tiinifice pe care le-a
suscitat. Aceast favoare se dovedete meritat prin nalta valoare n
lucrrile de cercetare ct i n practica clinic.
The Minnesotta Multiphasic Inventory (MMPI) constituie un
chestionar structurat pe 567 (alte variante 550) de ntrebri de tip nchis
(rspuns DA/NU), destinat msurrii aspectelor majore ale
personalitii n raport cu mania, hipocondria, paranoia, isteria, deviaii
psihopatice, psiastenie, schizofrenie, aspecte ale
masculinitii/feminitii, i depresia.
Testul este structurat pe 20 de domenii diferite (sntate general,
simptome neurologice, simptome psihosomatice, relaii familiale,
atitudini morale etc.). Aceste ntrebri sunt prezentate pe dreptunghiuri
de carton, pe care subiectul trebuie s le mpart n trei teancuri
corespunztoare cu adevrat, fals i nu tiu. Aceast metod s-a
demonstrat excelent cu subiecii care nu accept ideea de a lsa o
urm scris a rspunsurilor lor.
M.M.P.I. prezint un anumit numr de particulariti care l
difereniaz de chestionarele clasice, suprimnd toate inconvenientele i
punndu-l n valoare foarte bine:
a) Scara de atitudini:
Trei scri speciale permit s se determine:
384
Dac subiectul tinde s se prezinte, contient sau nu, sub o
lumin favorabil n rspunsurile sale (scara L sau a minciunii).
Dac subiectul tinde s-i supraestimeze sau s-i subestimeze
anomaliile (scara K). Scara, care funcioneaz ca o variabil
suprimant a lui Horst, permite de altfel corectarea altor scri
n funcie de rezultatele astfel obinute.
Dac subiectul d rspunsuri foarte anormale, fie pentru c
prezint o puternic anomalie a personalitii de natur
patologic, fie c rspunde la ntmplare sau c nu nelege
ntrebrile.
Combinaiile acestor diferite scri (diferena F-K n
special) permit s se determine
dac subiectul i-a trucat ntr-un fel sau altul rspunsurile i
n ce sens.
Aceste scri de atitudine permit eludarea celei mai mare
pri o obieciilor frecvent fcute fa de chestionare i
furnizeaz o important contribuie la studiul validitii
rezultatelor.
b) Validarea empiric a scrilor.
Testul nsui permite obinerea a 10 note corespunztoare
dimensiunilor mprumutate din nosologia psihiatric
(Ipohondrie, Depresie, Isterie, Personalitate psihopatic,
Masculinitate Feminitate, Paranoia, Psihastenie, Schizofrenie,
Hipomanie, Introversiune social). Este vorba despre scara T,
de medie/moyenne 50 i de cart-type 10. Scrile au fost
constituite din itemi discriminani, ntre subiecii normali i un
grup de subieci care au un sindrom psihiatric bine determinat.
Astfel, s-a reinut un mare numr de itemi (numii itemi
mascai), care, toi avnd o valoare discriminatorie, nu aveau
nici o validitate aparent, adic nici un raport aparent cu
sindromul cercetat. Aceasta explic posibilitatea de a obine
rezultate semnificative cu subieci care caut s-i ascund
trsturile de personalitate (psihopai, paranoici de exemplu).
385
Rezultatele se prezint sub forma unui profil. Interpretarea
este bazat pe nota relativ obinut la diferitele scri i pe
configuraia general a profilului.
M.M.P.I. i datoreaz succesul:
a) Aplicrii uoare.
b) Corectrii simple.
c) Validitii sale. M.M.P.I. i-a demonstrat utilitatea n
cele mai diverse domenii:
1) n psihopatologie. M.M.P.I. are o mare valoare
pentru diagnosticul nosologic, precum i pentru studiul
prognosticului i al tratamentului. Numeroase scri
suplimentare au fost construite n scopuri speciale. n fapt,
teoretic, se poate construi un numr nedefinit de scri urmnd
procedeul empiric descris mai sus.
2) n psihologia normal. Dei teoretic este vorba
acolo de un domeniu mai puin favorabil pentru aplicarea sa,
testul a avut numeroase utilizri n acest domeniu (consiliere
psihologic, orientare etc).
Testul a fost etalonat pe un eantion de populaie francez
constituit cu atenie astfel nct s fie reprezentativ pentru
populaia general creia i este aplicat (un Q.I. verbal de la 85
la 90 este considerat necesar).

BIBLIOGRAFIE
Orientrile bibliografice figureaz n manual.

386

CHESTIONAR DE PERSONALITATE
PENTRU SPORTIVI Q.P.S. : Forma Aduli i
Forma Adolesceni

Edgar THILL

Material
Caiet de test (Forma pentru aduli sau Forma pentru adolesceni).
Foaie de rspuns.
Foaie de profil.
Gril de corectare i corector cartonat.

Main de examinare i de corectare TPS-Q.P.S.
Ghid de utilizare a TPS-Q.P.S.

Administrare
Vrsta de aplicare: Forma Aduli: brbai i femei peste 17 ani.
Forma Adolesceni: brbai i femei cu vrsta ntre
14 i 17 ani.
387
Indicaii: evaluarea personalitii sportivilor de orice nivel i prezicerea
performanelor lor.

NOTI TEHNIC
Comportamentul fiind o rezultant a variabilelor situaie i factori
personali, a fost necesar s se evalueze modalitile particulare de
aciuni i de reacii ale personalitii n condiiile unui mediu specific. n
particular, fiind vorba de evaluarea subiecilor sportivi (oricare ar fi
nivelul lor de performan) i de prezicerea performanelor viitoare, a
trebuit s se stabileasc o procedur de msurare care apreciaz
modurile obinuite de comportament n situaii de antrenament i de
competiie. Din aceast perspectiv a fost construit Chestionarul de
Personalitate pentru Sportivi (Q.P.S.).
Q.P.S., care conine 340 de propoziii crora trebuie s li se rspund
prin Adevrat sau Fals, este aplicabil fie populaiei adulte (peste 17
ani), fie adolescenilor (14-17 ani). Cele dou versiuni ale testului
acoper 14 trsturi de personalitate i pun n joc dou scri de
sinceritate. Unele dintre aceste uniti de analiz a comportamentului
corespund cu cele care sunt folosite n mod clasic n alte teste; dar
chestionarul include de asemenea scri mai specifice, precum cele de
anduran psihologic, de asumare a riscului sau de rezisten la stres.
Cele 14 chestionare se organizeaz n 4 categorii de trsturi:
a) msurrile motivaiei i ale agresivitii;
b) msurrile controlului emoional i energetic;
c) msurrile sindromului extraversiune-introversiune;
d) msurrile sociabilitii i corectitudinii.
Dou scri de sinceritate, de dezirabilitate social i de
acceptare, evalueaz posibilitile de ocolire i de triare.
Grupa I.
388
1. Dorina de reuit de ordin intrinsec (DR1).
2. Dorina de reuit de ordin extrinsec (DR2).
3. Agresivitate (AG).
Grupa II.
4. Anduran psihologic (EP).
5. Competitivitate (CP).
6. Control moional (CE).
7. Rezisten psihologic (RP).
8. Dominan (DO).
Grupa III.
9. Extraversiune (EI).
10. Controlul activitii (CA).
11. Vitez dinamism (VI).
12. Asumarea riscului (PR).
Grupa IV.
13. Sociabilitate (SO).
14. Cooperare (CO).
Scrile de sinceritate
15. Acceptare (AQ).
16. Dezirabilitate social (DS).
Scar complementar
17. Aprecierea de sine (ES).
Transformarea notelor brute n note standard poate fi obinut
raportndu-se fie la o etalonare n 11 clase, fie la o etalonare n 9 clase
standardizate.
389
Testul poate fi corectat cu ajutorul mainii de corectare care permite
receptarea rspunsurilor candidatului. Acest mod de corectare
informatizat ofer posibilitatea de a afia imediat rezultatele dup
conexiunea n reea.
Utilizatorul testului va putea:
a) s aprecieze validitatea rspunsurilor raportndu-se la
scrile de sinceritate;
b) s evalueze forma general a profilului i nlimea medie
pe cele patru domenii studiate;
c) s determine nivelul atins de fiecare scar referitor la
calitile valorizate;
d) s interpreteze profilul innd cont de corespondenele
caresestabilesc ntre anumite scri;
e) s compare profilul individual al grupului de referin
reinut.
Numeroasele probe de validare (de coninut, de structur councourante
et prdictive) au permis stabilirea a foarte bunei valori a testului din
punct de vedere al obiectivelor care-i fuseser asociate: descrierea
personalitii sportivilor i prezicerea performanelor lor.
Fidelitatea a fost calculat cu ajutorul coeficientului de constan (test-
retest) i al celui de echivalen.
Normele franceze au fost elaborate pe o populaie de 2582 subieci,
adic:
a) populaie nesportiv: 258 de subieci cu vrsta peste 17 ani;
b) populaia sportiv: 736 de brbai de 14-17 ani; 727 de
brbai de peste 17 ani; 537 de femei de 14-17 ani; 324 de
femei cu vrsta peste 17 ani.
Acest test se aplic la fel de bine populaiei adolescente ca i adulilor,
sportivilor ca i nesportivilor (asa cum atest unele teste de validare).
390
Aplicarea chestionarului i gsete deplina justificare n cazul unei
evaluri de personalitate n perspectiva mai specific a detectrii,
selecionrii i orientrii sportive.
391

TESTUL FIGURILOR NCASTRATE (Forma
colectiv) G.E.F.T.

P. K. OLTMAN, E. RASKIN,
Consulting Psychologists Press, Inc.
H. A. WITKIN

Material
Caiet: 32 de pagini.
Corrig.
Administrare
Indicaii: msurarea Dependenei-Independenei vizavi de Champ
(DIC).
Etalonare: 320 de aduli cu vrste ntre 19 i 55 de ani.

392
NOTI TEHNIC
Testul Figurilor ncastrate, G.E.F.T. (Group Embedded Figures
Test), forma colectiv, este un test perceptiv care msoar
dependena independena fa de cmp (D.I.C.). Aceast
dimensiune permite distingerea indivizilor dup capacitatea lor de
a percepe un element separat de contextul su i de a adopta o
atitudine analitic n rezolvarea problemelor.
Dependena fa de cmp constituie una dintre ramurile cele mai
dezvoltate n domeniul personalitii: ea acoper, ntr-adevr, o
sfer mai general care reprezint gradul de difereniere.
D.I.C. corespunde capacitii de a sesiza elementele detaate de
context. Unii subieci reuesc asta mai bine dect alii: aceti
subieci sun numii independeni n raport cu cmpul. Alii
reuesc s-o fac mai greu: aceti subieci sunt numii dependeni
fa de cmp.
D.I.C. este un univers/continuum n care subiecii se repartizeaz
difereniat:
- la dependeni, percepia este puternic dominat de
organizarea general a cmpului; prile sunt percepute ca
amestecate, ntreptrunse;
- la independeni prile sunt percepute ca abstracte,
separate de fondul organizat.
Aceast noiune a fost introdus de Witkin i colaboratorii si, n
continuarea lucrrilor asupra percepiei verticale. Observaiile care
au fost fcute n cursul acestor experiene i-au determinat s-i
orienteze cercetrile ctre o psihologie diferenial.
Numeroase studii asupra percepiei au permis aprecierea
dimensiunilor personalitii care i gsesc originea n teoria
stilurilor cognitive. Se vorbete de stilul cognitiv pentru a ngloba
totodat activitile percepetuale i individuale.
393
G.E.F.T. a fost copiat ntocmai de Testul Figurilor ncastrate,
forma individual, (E.F.T.), n ceea ce privete prezentarea i
forma. El conine 18 figuri complexe dintre care17 sunt
mprumutate de la G.E.F.T. Sarcina subiectului const n
regsirea unei figuri simple peste una complex. Editura Centrului
de Psihologie Aplicat a ales forma colectiv deoarece este mai
rapid i studiile de validitate i de fidelitate au artat o corelare
ridicat cu E.F.T.
Astfel, G.E.F.T. msoar aptitudinea de a segmenta un cmp
vizual organizat, astfel nct s se separe o parte a cmpului. Este
un test obiectiv de personalitate non verbal care trateaz o
dimensiune fundamental parcurgnd o prob de performan i
nu cu ajutorul chestionarelor obinuite. Poate fi utilizat n
orientarea i ntr-o msur foarte mic n selectarea
profesional, precum i n domeniul cercetrii.
n fine, dependena-independena fa de cmp a fcut obiectul a
numeroase lucrri privind relaiile sale cu alte funcii cognitive sau
non cognitive precum mecanismele de aprare, procesele psiho-
patologice, comportamentul social, interesele profesionale.

394

TESTE DE INTELIGEN SOCIAL

M. OSULLIVAN i J. P. GUILFORD
Sheridan Psychological Service, Inc.
Material
4 caiete de test.
Foaie de rspuns.
Manual.
Gril de corectare.
Administrare
Timp de examinare: 15-20 de minute /caiet.
Timp decorectare: 2 minute (pentru cele 4 teste).
Indicaii: msurarea aptitudinii de a cunoate comportamentul
altuia, adic de a nelege gndurile, sentimentele i
inteniile altora.
Etalonare: 263 de brbai i 190 de femei de 18-65 de ani, cu un
nivel al studiilor variind de la BEPC la Studii
Superioare.

395
NOTI TEHNIC
Noiunea de inteligen social este veche pentru c ea a fost
evocat nc din 1920 de ctre THORNDIKE. Primele tentative
de msurare au fost totodat nite eecuri, iar studiile
instrumentelor construite nainte de al doilea rzboi mondial au
artat c compoziia lor factorial se lega de factorii verbali i de
memorizare, ci nu de un factor specific. Testele care msoar ntr-
un mod specific inteligena social au fost construite pentru prima
dat de GUILFORD i de coala sa.
Cele patru teste de inteligen social realizate de M.
OSULLIVAN i J. P. GUILFORD au o dubl originalitate:
- sunt prezentate sub form de benzi desenate (trei dintre ele)
pentru a reduce variana verbal. Atunci cnd, ca n al
patrulea test, se utilizeaz enunuri sau rspunsuri verbale, s-a
avut grija s se exprime clar semnificaia lor astfel nct s fie
perfect inteligibil, i s trimit net la un coninut de
comportament.
- Rspund ipotezei pe care Guiford a enunat-o n ceea ce
privete natura inteligenei sociale: dup acest autor, dac
exist mai multe moduri de a fi inteligent social, primele
cercetri s-au concentrat pe un aspect esenial: aptitudinea la
cunoaterea comportamentului.
n ansamblul lor, cele patru teste factoriale de inteligen social
acoper conceptele tradiionale de sensibilitate social, de
empatie, de percepere a altuia, i ntr-o anumit msur de ceea ce
denumim intuiie. Testele msoar aptitudinea la cunoaterea
comportamentului altuia, adic de a-i nelege gndurile,
sentimentele i inteniile altora, a tuturor elementelor care sunt
factori determinani ai relaiilor umane, i care faciliteaz
comunicarea la nivelul persoanelor i grupurilor.
396
Cele patru teste sunt:
1. Testul istoriilor de concluzionat: Se prezint sub forma
unei benzi desenate: subiectul trebuie s prezic ceea ce se
va petrece plecnd de la prima imagine (unde sunt
exprimate sentimentelele subiectului) alegnd dintre cele
care sunt propuse a doua imagine care-i convine cel mai
mult. Acest test msoar Cunoaterea implicaiilor
comportamentului (CIC).
2. Testul grupurilor de expresie: subiectul trebuie s
recunoasc din patru desene care reprezint expresii
faciale, gestuale sau posturale, pe cea care exprim acelai
tip de gndire, sentimentele sau inteniile pe care le
transmite ansamblul celorlalte trei. Acest test msoar
Cunoaterea claselor de comportament (CCC).
3. Testul de expresii verbale. Se prezint o persoan care
enun o fraz altuia. Subiectul trebuie s recunoasc, din
trei grupuri de cte dou persoane, n care caz aceeai
fraz este spus cu o intenie diferit sau ia un sens diferit.
Acest test msoar Cunoaterea transformrilor
comportamentale, adic aptitudinea de a discerne
sensurile diferite pe care le poate lua o aceeai informaie
n contexte diferite.
4. Testul istoriilor de completat. Fiecare item se compune
din patru imagini, dintre care una este alb. Pentru a o
completa, subiectul trebuie s aleag din cele patru care-i
sunt propuse, pe cea care-i convine n funcie de
atitudinile i de gndurile exprimate de personaje. Acest
test msoar Cunoaterea sistemelor de comportament
(CSC), adic aptitudinea de a recunoate structura
situaiilor sociale.

397
Cele patru aptitudini msurate (CIC, CCC, CTC, CSC) au fost
izolate factorial.
Adaptarea francez a prezentat o preexperimentare cu analiza
itemilor care a condus la anumite modificri de detaliu n raport
cu versiunea original (timp de examinare, ntr-un caz modificarea
rspunsului bun). Experimentarea propriu-zis a cuprins
aplicarea simultan a patru teste de inteligen social, a testului
de Vocabular al lui BINOIS PICHOT i a testului Formelor
Identice al lui THURSTONE. Aceast experimentare coninnd
o analiz aprofundat a itemilor, a permis elaborarea definitiv a
testelor.
A fost stabilit o etalonare bazat pe 263 de brbai i 190 de
femei repartizai dup vrst i nivelul studiilor.
Calitile metrologice ale testului sunt satisfctoare. Fidelitatea
(metod de mprire pe jumtate cu corectarea lui Spearman
Brown) variaz n funcie de teste ntre 58% i 89%. Corelrile
fiecrui test cu nota total de inteligen social sunt sensibil
egale (cca. 70%), demonstrnd c au o greutate echivalent n
evaluarea inteligenei sociale. Corelrile ntre teste sunt
rezonabil de joase (n medie 30%) demonstrnd relativa
independen factorial.
n total, Testele de Inteligen Social realizate de OSULLIVAN
i de GUILFORD constituie un instrument de nalt valoare ntr-
un domeniu pn atunci inaccesibil ntr-o manier adecvat
instrumentelor psihometrice. Cercetrile colii lui Guilford au
demonstrat posibilitatea acestei msurri, au precizat structura
factorial a aptitudinilor n cauz, i au furnizat teste valide.
Aplicaiile sunt evidente: aceste teste permit prezicerea capacitii
subiectului de a percepe situaiile sociale, i n consecin
furnizeaz un element important de previziune a adaptrii la
sarcini n care aceast percepie este indispensabil.
398

TESTUL DE PERSEVEREN AL LUI
CATTELL

R. B. CATTELL

Material
Joc cu dou grile de corectare.

Administrare
Indicaii: msurarea factorului p (perseveren).
Etalonare: ceteni francezi de 20-25 de ani.

NOTI TEHNIC
Noiunea de perseveren este una dintre cele mai vechi utilizate
n psihologie. Folosit mai nti n psihiatrie, studiul su se
399
datoreaz ndeosebi colii de la Londra sub impulsul lui
Spearman. Spearman a admis existena, alturi de factorul general
de inteligen g, a unui factor general de perseveren p. n timp
ce factorul g corespunde cu energia mintal total disponibil la
un subiect, p este ineria acestei energii. Conform lui Spearman, p
este independent de g i constituie o baz de temperament
individual.
Numeroase teste au fost utilizate pentru msurarea perseverenei
i, printre acestea, testele denumite de alternan motrice s-au
dovedit n general cele mai saturate n factorul p. Dintre
numeroii cercettori care s-au raliat studiului acestei probleme,
R. B. Cattell este fr ndoial cel cruia i se datoreaz cele mai
importante contribuii. nc din 1935 el arta c pentru a msura
perseverena, era necesar msurarea interferenei ntre o
activitate corespunztoare unei obinuine stabilite de mult timp
i o alt activitate, denumit situaie de efort creator, constituit
dintr-o sarcin de complexitate egal, dar de natur absolut nou.
Acest punct de vedere a fost confirmat de atunci i de altfel s-a
precizat c perseverena msurat era dispoziia rigid, adic
dificultatea n probele noi n raport cu cele vechi, n msura n
care noile sarcini nu sunt mai dificile i prezint aceeai
complexitate.
Este foarte evident c msurarea perseverenei i gsete
importana practic nu n msurarea n sine a factorului p, ci n
corelrile care au fost gsite ntre acest factor i trsturile de
personalitate i de comportament. Faptele cele mai izbitoare n
acest domeniu sunt urmtoarele:
- S-a artat c exist o legtur ntre factorul p i factorul w
(will, voin) al lui Spearman, subiecii avnd w cel mai ridicat
fiind cei care au un p mediu.
400
- n patologie, copii cu tulburri de caracter au n general un p
foarte ridicat sau foarte sczut; n psihoze, un p ridicat este
asociat cu o dezintegrare ridicat a personalitii; p este
sczut la maniaci i la isterici, ridicat la melancolici,
schizofrenici paranoizi, epileptici i obsedai.
- n orientarea colar exist o legtur important ntre
alegera disciplinelor i nota p.
- n studiul general al personalitii, cercetrile lui Cattel i ale
lui Pinard au artat c rezultatele testului de perseveren
permiteau pevedrea comportamentului subiectului i reaciile
sale n numeroase puncte. Vei gsi n manual testul
caracteristicilor principale ale subiecilor prezentnd o not p
ridicat i a celor prezentnd o not p joas.
Testul de perseveren al lui R. B. Cattel este actualmente cel mai
bun instrument pentru msurarea acestui factor capital al
personalitii. Testele care-l compun au fost alese pe baza
analizelor factoriale a numeroaselor studii anterioare.
Administrarea sa este simpl i cotarea sa perfect obiectiv. El
reprezint un instrument de valoare n studiul personalitii
normale i patologice.

BIBLIOGRAFIE
Indicaii complete i o bibliografie vast vei gsi n:
1. CATTELL, R. B., Description and Measurement of
Personality.Yonkers-on-Hudson, World Book Company, 1946.
De asemenea putei consulta:
1. DELAY, J., PICHOT, p., Perse, J., Metode Psihometrice n
Clinic (Mthodes Psychometriques en Clinique), Paris, Masson,
1955.
401
2. ZAZZO, R., SOSBERGER, M., Analiza factorial n
psihologia clinic (Lanalyse factorielle en psychologie
clinique), n Encefalul (LEncphale), 1949, 302-
316.
_____________
Exist o ediie a Testului de Perseveren n limba italian.

402

TESTUL DE STRES

Material
Manual.

Administrare
Timp de examinare: circa 8 minute, din care patru minute i
jumtate de lucru efectiv.
Timp de corectare: cteva minute.
Indicaii: msurarea rezistenei la situaiile de tensiune.
Etalonare: populaia francez masculin i feminin de niveluri
culturale diferite.

NOTI TEHNIC
Dac nc de la sfritul secolului al XIX-lea Wundt i J. McK
Cattel studiaser timpul afectat denumirii obiectelor, culorilor i
cuvintelor corespunztoare, iar Jaensch n 1929, n cadrul studiilor
asupra tipologiei perceptive studiase situaiile de conflict i
interferen, lui J. R. Stroop i se datoreaz, punerea la punct n
403
1935, sub numele de color word test a unui test simplu care
permite aprecierea diferenelor individuale privind rezistena la
conflict (sau, dac vrei, la stres) n executarea unei sarcini. Testul
era compus din trei plane:
- prima coninea cinci denumiri de culori (rou, albastru, verde,
maro, violet) imprimate n negru pe fond alb;
- a doua coninea cinci ptrate colorate (n aceleai culori ca
mai sus);
- a treia coninea cinci denumiri de culori, fiecare denumire
fiind imprimat cu una din celelalte patru culori (de exemplu,
cuvntul ROU este scris cu cerneal albastr, verde, maro
sau violet).
Cuvintele i culorile sunt dispuse pe zece linii i zece coloane,
succesiunea stimulilor fiind la ntmplare, n ultima plan fiecare
denumire de culoare apare de acelai numr de ori n fiecare
dintre celelalte culori.
Testul individual se derula n trei faze:
- lecturarea cu vitez maxim o sut de denumiri de culori;
- denumirea cu vitez maxim a culorilor a o sut de ptrate;
- denumirea cu vitez maxim a cernelii de imprimare a o sut
de denumiri de culori.
Principiul testului era compararea vitezei n cele dou sarcini
simple (lecturarea i denumirea culorilor), i cea n sarcina cu
interferen.
Dup aceast publicare iniial, testul a fcut obiectul a
numeroase modificri de detaliu i a nuzmeroase lucrri de
cercetare. Trebuie menionate mai ales studiile lui Thurstone i
Mellinger, 1944 (n cadrul studiului lor de ansamblu asupra
404
structurii factoriale a testelor perceptive) i cele ale lui Jensen din
1965, care s-a preocupat n special de studierea semnificaiei
tuturor coeficienilor care fuseser propui de combinrile mai
mult sau mai puin complexe a trei note fundamentale (timpul
necesar fiecruia din cele trei teste). Jensen a pus n eviden
faptul c toi indicii sunt subntini/sous-tendus de trei factori:
rapiditate general, rapiditate specific n denumirea culorilor,
interferen.
n 1961, Baer, Corsini i Renck au propus o versiune a testului cu
o aplicare colectiv. Testul prezentat se inspir n principiul su
din cel anterior. El conine un caiet cu trei subteste:
- cincizeci de rnduri de patru denumiri de culori (verde, rou,
albastru, galben) imprimate n negru, subiectul trebuind s
scrie ct mai repede posibil iniiala denumirii culorii n caseta
corespunztoare;
- cincizeci de rnduri de cte patru ptrate colorate, subiectul
scriind ct mai repede posibil n caseta corespunztoare
denumirea culorii;
- cincizeci de rnduri de cte patru denumiri de culori
imprimate cu o cerneal deculoarea respectiv, subiectul
trebuind s scrie iniiala culorii cernelii.
n construirea acestuia au fost luate precauii speciale: de
exemplu, n subtestul (1), fiecare denumire de culoare nu apare
dect o dat pe rnd, toate combinrile posibile de succesiuni
fiind utilizate, i aceasta n numr egal (de dou ori, o dat n
primele douzeci i cinci, o dat n ultimele douzeci i cinci); s-a
evitat ca ntr-o coloan s se succead dou denumiri identice; s-a
evitat ca n dou rnduri succesive secvena s fie pur i simpli
inversat. Manualul conine detaliile tehnice de construire a
celorlalte subteste.
405
Una dintre problemele dificile privind etalonarea conduce ctre
rolul eventual al nivelului intelectual asupra vitezei. ntr-adevr,
scopul testului este nainte de toate s msoare diferenele
individuale n ceea ce privete rezistena la interferen. n aceste
condiii, pentru etalonare s-a utilizat pentru populaia masculin
trei grupuri de cte o sut de subieci, difereniai pe nivelul
intelectual-cultural, pentru populaia feminin dou grupuri de
cte cincizeci de subieci.
Studii speciale au fost efectuate:
- asupra rolului greelilor;
- privind rolul nivelului cultural asupra rezultatelor.
Indicii reinui au fost cei care, dup rezultatele lucrrilor
anterioare, dau cea mai bun apreciere a diferiilor factori n
cauz. De altfel, a fost construit un indice special. Au fost
prezentate rezultatele unui nou studiu factorial al acestui
ansamblu, precum i etalonrile corespunztoare.
Studiile anterioare au artat o bun fidelitate test-retest (de
ordinul a 70%) la un interval de o sptmn.
Studii privind validitatea testului, fie cu ajutorul corelrii cu teste
de personalitate, fie prin compararea rezultatelor diverselor
grupuri profesionale, au fost publicate i sunt descrise n manual.
Interesul artat de patruzeci de ani acestui test, studiile foarte
numeroase i diverse al cror obiect a fost, demonstreaz valoarea
sa. Dei ar fi nc prea devreme s se indice cu precizie n cte
domenii de studiu al personalitii i de orientare profesional i
gsete indicaiile speciale, simplitatea sa, excelenta acceptare de
ctre toate tipurile de subieci permit recomandarea folosirii sale.

406
BIBLIOGRAFIE
Vei gsi bibliografie n revista general:
1. JENSEN, A. R., ROMER, W. D., The Stroop color word test, n
Acta Psychol., 1966, 25, 36-93.
2. BONIS, M. De, Testul lui Stroop. Utilizarea sa n studiul ctorva
procese motivaionale i al stresului (Le Test de Stroop. Son utilisation
dans ltude de quelques processus motivationnels et du stress), n
Revista de Psihologie Aplicat (Revue de Psychologie
Applique), 1968, 18, 93-107.
407

TESTELE LUI E. P. TORRANCE PENTRU
GNDIRE CREATIV

E. P. TORRANCE
Personnel Press, Inc.

Material
Caiet de test de expresii verbale (forma A sau B).
Caiet de test de expresii figurate (forma A sau B).
Foaie de notare.
Manual.

Administrare
Timp de examinare:
- 45 de minutede lucru efectiv pentru formele de expresii verbale;
- 30 de minute de lucru efectiv pentru formele de expresii figurate.
Vrsta de aplicare: coala maternal clasele terminale.
Etalonare (Forma A):
- 250 de biei i 250 de fete din Ciclul Mediu 2;
- 503 biei i fete de la clasa CP la clasa terminal.
408
NOTI TEHNIC
Noiunea de creativitate, care se plasez n ultimii ani, pe primul
plan al preocuprilor psihologice, este dificil de definit. E. P.
Torrance a considerat-o ca un proces prin care individul devine
sensibil la probleme, la lipsuri, la lacunele de cunotine, la
absena anumitor elemente, la dizarmonie etc; prin care se
identific dificultatea; prin care se caut soluii, se fac conjuncturi,
sau se formuleaz ipoteze apropo de de deficite; prin care se
testeaz i se retesteaz aceste ipoteze i eventual le modific i se
retesteaz aceste modificri; i n fine prin care se comunic
rezultatele.
Pe baza acestei definiii E. P. Torrance, n cadrul Universitii din
Georgia, a putut s continue punerea la punct a testelor care s
permit evaluarea acestui proces fundamental. n versiunea
experimental a Torrance Tests of Creative Thinking (Testele
lui Torrance de Gndire creativ), autorul a reunit o serie de
sarcini dintre care unele fac apel la un material verbal (a gndi cu
cuvinte), iar altele implic crearea elementelor figurate (a gndi n
imagini), i care necesit un tip de gndire analog celui care este
pus n joc n activitile care sunt recunoscute ca creative.
Testele care folosesc un material verbal sunt prezentate sub dou
forme paralele, A i B. Fiecare conine apte probe: plecnd de la
un desen ce reprezint o scen, subiectului i se cere s indice toate
ntrebrile posibile care permit o nelegere mai bun a scenei
(testul 1), toate posibilele cauze ale aciunii reprezentate (testul 2),
i toate consecinele posibile (testul 3). Subiectul trebuie s mai
indice toate perfecionrile pe care le poate imagina pentru un
animal pros pentru a-l face mai amuzant (testul 4) toate utilizrile
pe care le poate gsi pentru un obiect att de banal (testul 5),
toate ntrebrile pe care le poate pune asupra acestui obiect (testul
6), i toate consecinele posibile ale unei situaii incredibile (testul
7).
409
Testele care necesit gndirea creativ n imagini este de asemenea
n dou forme paralele, A i B. Ele prsupun desenarea ctorva
lucruri plecnd de la o form colorat dat (testul 1), completarea
desenelor crora li se dau unele elemente (testul 2), i crearea
unor obiecte plecnd de la forme geometrice date (testul 3).
Corectarea testelor necesit punerea la punct a unei metode
bazat pe frecvena i calitatea rspunsurilor. O experimentare
asupra a 503 elevi de la CP la clasele terminale a permis stabilirea
unui barem de notare perfect adaptat la populaia francez.
Etalonarea a fost fcut pe un grup de 250 de biei i 250 de fete
de la Ciclul Mediu 2. n plus, n manual sunt indicate valorile
caracteristice ale diferitelor clase: de la CP la clasa terminal.
De asemenea, n manual se afl o comparaie ntre rezultatele
T.T.C.T. pe de o parte, iar pe de alta notele obinute la testul de
inteligen Cattel 2 precum i la rezultatele colare. De altfel, este
n curs un studiu de validare.

410

TESTUL U 81

Andr VIDAL

Material
Joc cu 15 serii de imagini (3 imagini pe serie) cu 3 imagini
de prezentare; fiecare imagine pe un carton
separat.

Administrare
Examinare: individual sau colectiv, n scris.
Timp de corectare: 20 de minute, n medie.
Vrsta de aplicare: de la 17 ani n sus.
Indicaii: studiul personalitii.
Etalonare: 113 aduli cu vrste de la 17 la 55 de ani.

NOTI TEHNIC
Testul U. 81 este un test nou de investigare a personalitii.
411
Diferitele experiee asupra acestui test arat c rspunde dublei
necesiti de investigare total i cantitativ a personalitii:
- materialul utilizat se apropie de cel al tehnicilor proiective:
stimulul nu este dect parial structurat, numrul
rspunsurilor fiind liber i ridicat;
- cotarea se face n interior, ntr-un cadru bine definit;
- rezultatele sunt cantitative, i pot fi supuse deci procesrii
statistice.
Scopul acestui test este de a stabili pentru un subiect dat
inventarul unui numr de situaii afective pe care le cunoate,
fie pentru c le-a trit personal, fie c i le-a imaginat, fie pentru
c a fost martor etc. Ideea general este c ar exista o cultur
afectiv (cu acelai titlu ca i cultura intelectual) i c accentuarea
pus pe un astfel de element ar fi semnificativ pentru fiecare
personalitate n parte.
Situaiile prezentate de cele 15 serii de imagini sunt actuale. Ele
fac apel n principal la rspunsurile date n termenii schimburilor
ntre individ i mediu i ai atitudinilor afective. Pentru fiecare serie
subiectul trebuie s povesteasc o istorie care s implice ceea ce a
dus la situaia prezentat, derularea sa i finalul.
Corectarea se face pe dou niveluri:
1. La nivelul istoriei complete.
Situaia descris de subiect se deruleaz n mai muli timpi: ea face
apel la un anumit numr de schimbri sociale, de acte, de
sentimente etc. intenionale sau actualizate. O prim sarcin
const n a izola fiecare din aceste momente sau elemente, fr
a prejudicia vreun erou: toate elementele sunt corectate fr ca cel
care corecteaz s decid proiecia subiectului ntr-un personaj
sau altul pus n joc, nici vreo oarecare ierarhie a eroilor.
412

2. La nivel de element:
Fiecare element este cotat dup 53 de variabile care aparin a ase
categorii diferite: primele patru definesc derularea actului,
sentimentului etc. (adic dinamismul su, obstacolele pe care le
ntlnete, ceea ce rezult de aici i domeniul de activitate fizic n
care se deruleaz), ultimele dou servesc la indicarea cadrului n
care se deruleaz situaia (parteneri i interese aflate n joc).
Notarea se face prin simpla alegere ntre diferenele verbale:
definirea lor clar i riguroas asigur obiectivitatea i coerena
corectrilor i permite evitarea riscurilor unei interpretri abuzive
din partea celui care corecteaz.
Odat testul dpouill cel care corecteaz calculeaz frecvenele
relative ale rspunsurilor n fiecare variabil; n funcie de aceste
frecvene, el atribuie o not de grup dup etalonarea disponibil
n prezent.
Studiul efectuat pe 113 aduli a determinat apariia unei fideliti
test-retest satisfctoare pentru cea mai mare parte a variabilelor,
permind diferenierea i definirea personalitii n mod nuanat.
Manevrarea statistic a rezultatelor permite ntrevedrea a
numeroase posibiliti de studii, mai ales n domeniul validitii
testului.
Acest test se adreseaz att psihologilor practicani ct i
cercettorilor pentru care el reprezint un instrument de
cunoatere de un foarte mare interes.

413

SERIA a VII-a

TEHNICI PROIECTIVE
414
415

A (R)
TEST DE APERCEPIE
26
PENTRU
COPII
(C.A.T.) I SUPLIMENTUL (C.C.T. S.)

Leopold Bellak
C.P.S. Company
Sonya Sorel BELLAK

Material
Joc cu 10 plane (ntr-o cma) ale C.A.T.
Joc cu 3 plane cu cte o parte decupat (ntr-o cma) pentru
C.A.T. S.
Foaie de notare prescurtat de Bellak (C.A.T., C.A.T. S. i
T.A.T.), 3 pagini.
Foaia de cotare a lui Boulanger.
Tabel cu rezultatele: etalonri pe copii de la 3 la 7 ani.

Administrare
Timp de examinare: variabil, de la 30 de minute la o or.
Timp de corectare: variabil, n funcie de tehnica folosit.
Indicaii: explorarea factorilor dinamici ai personalitii.

26
Integrarea percepiei n experiena cognitiv anterioar.
416
NOTI TEHNIC

Ideea primar a acestui test proiectiv se datoreaz lui E. Kris, care nota
c copii au tendina de a se identifica mult mai usor cu animalele dect
cu persoanele, fapt care, de altfel, fusese implicit indicat de Freud n
studiul sau de caz, micul Hans. Plecnd de la acest principiu, autorii
au cutat s constituie o serie de plane bazate pe principiul T.A.T., dar
punnd n scen animale i evocnd situaii deosebit de semnificative n
psihologia copilului. Ei au apelat la sprijinul unei ilustratoare de cri
pentru copii, Violet Lamont, care a desenat 18 plane, de la care
pornind, au fost reinute 10 plane finale.
Ulterior, au fost desenate trei plane suplimentare de ctre aceeai
artist, dup indicaiile autorilor. Fiecare dintre ele conine trei sau patru
desene (n total 10) pe pri detaabile din plan. Aceste desene
suplimentare reprezint situaii care nu corespund neaprat celor mai
curente probleme, dar care se pot ntlni i studia n cazuri particulare.
Locul testului n raport cu T.A.T.
27
i cu Testul lui Symonds
28
a fost
perfect precizat de ctre autori: Testul este un descendent direct al
T.A.T. al lui Murray. Nu este nici un concurent, nici un substitut al
acestui test. Dei considerm T.A.T. ca fiind rivalul su pentru
explorarea personalitii adulte, trebuie s recunoatem neadaptarea
relativ la cazurile copiilor mici, precum i neadaptarea C.A.T. la aduli.
La modul ideal ne-ar plcea s vedem C.A.T. folosit pentru copii de la 3
la 10 ani, Testul lui Symondsy pentru adolesceni iar T.A.T. pentru
adolesceni i aduli..
Tehnica administrrii este analoag celei a T.A.T. Interpretarea urmeaz
n linii mari aceleai principii. Totui, autorii au cutat s standardizeze
la maxim interpretarea i pregtirea unei foi de notare i de analiz.
Pentru fiecare poveste se trec pe o foaie de analiz: a) tema principal;
b) caracterele eroului principal; c) trsturile psihologice ale
personajelor; d) identificarea eroului; e) elemente adugate; f) elemente

27
Vezi Thematic Apperception Test, Seciunea VII, TAT.
28
Vezi Testul lui Symonds, Seciunea VII, SYM.
417
omise; g) natura temerilor; h) conflicte semnificative; i) tipuri de
sanciuni; j) deznodmnt; k) gradul de maturitate. Odat ce sunt
completate cele 10 foi, se face o comparaie ntre cele 100
dpouillement iar darea de seam final este redactat pe foaia de notare
formnd o cma.
C.A.T. S. conine 10 imagini dintre care fiecare poate fi prezentat
singur copilului pe lng C.A.T. normal. De exemplu, imaginea 5
(reprezentnd un cangur care merge n crje, cu o lab i coada
pansate), poate semnala efectelor psihologice probleme somatice ale
copilului (infirmitate, maladie) sau poate permite proiectarea
tulburrilor psihosomatice sau ipohondrice. C.A.T. S poate fi utilizat
n situaii specifice pentru a descoperi teme specifice. Eventual,
materialul C.A.T. S poate servi ca punct de plecare unei tehnici de joc.
Dei autorii consider c o interpretare intuitiv global este un element
fundamental pentru studiul rezultatelor, ei au stabilit norme pentru
diferitele teme prezentate ca poveti, att pentru fete, ct i pentru
biei, care permit relevarea i examinarea cu o atenie special a
rspunsurilor deviante de la norme.
Testul a fost validat de autori pe cca. 200 de fie ale copiilor de la 3 la
10 ani, studiate n analiza oarb i comparate cu istoria clinic a cazului,
provenind n special din ancheta asistenei sociale. Am putut, scriu
autorii, s stabilim c planele puneau n eviden problemele semnalate
de anchet, i c rspunsurile clarificau arier-planul dinamic al acestor
probleme.
n fine, unul dintre avantajele folosirii animalelor este de a face testul
relativ independent de influenele culturale. De altfel, s-a constatat
faptul c nu are importan dac copilul nu cunoate animalul
reprezentat, deoarece n mod obinuit el l substituie unui animal pe
care-l cunoate bine.
Folosirea C.A.T. pe copii de la 4 la 7 ani este puternic uurat de munca
doamnei G. Boulanger-Balleyguier. Aceasta a pus la punct o foaie de
dpouillement foarte precis, pe personaj, activiti, influene
relaionale, i a stabilit o etalonare pe populaia normal francez (113
copii de la 4 la 7 ani). Ea a comparat aceste rezultate cu cele ale unui
418
grup de 126 de copii caracterils grupai pe vrst i clase, n funcie de
trstura psihologic dominant. Folosirea normelor pe care ea le-a
stabilit permite precizarea nu doar a gradului de anormalitate a
copilului, ci i sensul devianei (la polul anxios sau la cel agresiv, i ntr-
o anumit msur aspectele individuale ale structurii psihologice i
situaiile conflictuale care le-au determinat. Reprezint un instrument de
un real interes a crui valoare reiese din grija cu care a fost elaborat i
dezbaterea aprofundat a rezultatelor statistice pe care autorul a fcut-o
n monografia sa.

BIBLIOGRAFIE


BOULANGER BALLEYGUIER, G., Personalitatea copiilor normali i
caracterils parcurgnd testul de apercepie C.A.T., Paris, C.N.R.S., 1960, 130
p.

Exist o ediie a C.A.T. i C.A.T. S n limba italian.

419

(R)
DINAMICA PERSONAL I IMAGINILE

R. PERRON Editura
Centrului de Psihologie Aplicat

Material
Joc cu 24 de plane (puse ntr-o cma)
Foaie de notare/dpouillement.
Foaie de recapitulare i de sintez.

Administrare
Examinare: individual
Timp de examinare: 30-50 de minute (pentru o serie de 12 plane).
Vrsta de aplicare: copii de 5 ani, adolesceni i aduli.
Indicaii: studiul aspectelor, structurii i tematicii elaborrii dfensive a
povestirilor.

NOTI TEHNIC

Testul D.P.I. este un test proiectiv tematic: subiectului i se cere s
relateze povestiri legat de desenele care nfieaz personaje angajate
n diverse tipuri de situaii i de activiti. Asemntor n linii mari cu
T.A.T. i cu C.A.T., el se difereniaz totui printr-o serie de
caracteristici importante. Mai nti domeniul de aplicare. ntr-adevr,
testul este aplicabil copiilor de 5-6 ani, adolescenilor i adulilor.
Apoi scopul. Testul vizeaz explorarea naturii i a alterrilor imaginilor
de sine. Planele nfieaz fie un personaj angajat ntr-o situaie sau
activitate care testeaz capacitile sale de reacie adaptat n faa unei
dificulti, dorina sa de a ntreprinde i de a reui, dezvoltarea activitii
sale, atitudinile sale fa de eec etc., fie un personaj angajat ntr-o
420
relaie cu altul unde intr n joc diverse modaliti de relaii
interpersonale, i unde sunt puse n scen, dincolo de aceste relaii,
imaginile de sine sau fa de alii. Scopul central al testului rmne acela
de a pune n eviden modalitile valorii acordate aciunilor ntreprinse,
i dincolo de asta, valorii acordate persoanei care conduce aceste
activiti, acest lucru neputnd fi studiat dect pe un tablou de fond
unde sunt luate n calcul relaiile interpersonale i jocul de imagini i
modele care le susin.
n fine, tehnica sa. Testul conine 24 de plane, repartizate n dou serii
aplicabile n dou edine de la 30 la 50 de minute fiecare, la un interval
de mai puin de 24 de ore. n caz de necesitate, o serie prescurtat de 12
plane poate fi aplicat o singur dat. Caracteristicile planelor: a)
reprezint personaje umane; b) personajele sunt desenate absolut liniar
i susinute de umbre, ambiguitatea stimulului conducnd n general mai
mult spre cadru i situaie dect spre personaj; c) sexul copiilor i
adolescenilor este cel mai adesea nedeterminat; d) formatul este mare i
marginile sunt suprimate pentru a favoriza un efect de extensie a
cmpului i de intrare n cmp.
Analiza protocolului se sprijin pe trei aspecte eseniale: a) aspectele
formale i de structur (limbaj, dezvoltare temporal, structur
dramatic); b) tematic; c) elaborarea defensiv a povestirilor. Manualul
orienteaz sistematic n realizarea aceastei analize. Arier-planul
conceptual a fost furnizat autorului prin rezultatele a 400 de subieci
normali i psihopatologici, care i-au permis s construiasc o gril de
analiz definind 120 de elemente de informare, ale crei norme au
fost stabilite n funcie de vrst, sex, reuit coloar, nivelul socio-
cultural etc. Analiza protocolului este urmat de o sintez i de o
interpretare pentru care Manualul furnizeaz indicaii precise. Dou
protocoale complete, cu analiz i interpretare, furnizeaz un model de
referin practic.
Grija minuioas care a stat la baza pregtiriii i punerii la punct a
D.P.I., soliditatea teoriei sub-adiacente, claritatea i precizia regulilor de
notare/dpouillement i interpretarea rezultatelor, fac din acest nou test
proiectiv tematic un instrument original de o mare valoare.

421

A (R)
FAMILIA FERICIT

M. KOSS i G. BIERMANN Ernst
Reinhardt Verlag Mnich

Ediia francez:

Material

Volum, 16 x 24, cca. 320 de pagini.

NOTI TEHNIC

Lucrarea lui Gerd BEIERMANN i Marta KOS descrie un test
proiectiv special destinat explorrii personalitii copilului: desenul
Familia Fericit, bazele sale teoretice tehnica de notare i interpretare,
aplicaiile la copilul normal i la cel patologic.
Autorii au fost incitai la dezvoltarea acestui test de lucrrile lui F.
MINKOVSKA, ncepnd cu 1956. Scopul era diagnosticarea strilor
nevrotice, a tulburrilor de comportament i a afeciunilor
psihosomatice la copil. De asemenea, era destinat controlului
psihoterapiilor. Lucrarea se bazeaz pe examinarea a 4.000 de copii de
ambele sexe: n special 1.225 de subieci examinai la secia de psihiatrie
a copiilor de la Clinica Universitar de Psihiatrie din Viena, de la
Policlinica Universitar de psihiatrie a copiilor din Mnchen i de la
Institutul de Igien mintal al regiunii Cologne, 49 de subieci spitalizai
pentru afeciuni cronice, 2.438 de subieci normali examinai la Viena,
Mnchen, Cologne i n Elveia. Un mare numr de subieci au fost
supui simultan la alte probe (teste de inteligen, Rorschach, TAT,
CAT, Fabulele lui Dss, Fraze de completat, Testul lui Warteg,
422
Desenarea unui copac, Desenarea unui om fericit, Sceno-Test, Bestiarul
lui Zazo) i desigur, pentru toi copiii s-a dispus un examen clinic.
Ansamblul rezultatelor a fost supus unei analize formale aprofundate,
datele fiind analizate statistic. Criteriile formale reinute (de exemplu
organizarea spaiului, succesiunea, raporturile dimensiunilor
personajelor, repartizarea n pagin) au fost studiate din punct de
vedere al semnificaiei genetice i de asemenea, simbolice. Ideea
fundamental a testului: utilizarea unei fabule care conine
metamorfozarea subiecilor umani n animale i a fost ales de autori pe
baza atraciei pe care o asemenea situaie o exercit asupra copilului
oricare ar fi gradul su de culur.
Prezentarea lucrrii care conine i o descriere detaliat a testului (mod
de examinare, de notare, tehnic de interpretare) tabele numerice
precise i numeroase exemple concrete, n fapt un instrument de lucru
de prim ordin. Versiunea original, publicat n limba german, a
cunoscut deja o excelent primire alturi de psihologii i psihiatrii
copiilor. Dei n literatur exist numeroase teste de desene destinate
explorrii personalitii copilului, originalitatea Familiei Fericite
rezult din combinarea a dou elemente: punerea n scen a ansamblului
familiei, care permite un diagnostic al relaiilor interpersonale, alegerea
lsat copilului pentru animalul care reprezint fiecare membru al
familiei, care permite o exprimare simbolic. Originalitatea testului,
calitatea elaborrii rezultatelor, dimensiunea materialului clinic confer
lucrrii o valoare excepional i ne fac s ne gndim c aceast metod
de diagnostic i va gsi n viitor un loc de frunte n arsenalul
instrumentelor destinate explorrii personalitii copilului.

423

A (R)
FOUR PICTURE TEST
TESTUL CELOR PATRU DESENE

D. J. Van LENNEP Editura
Centrului de Psihologie Aplicat

Material
Pochette cu patru imagini

Administrare
Timp de examinare: variabil, 30-45 de minute.
Timp de corectare: variabil, n funcie de tehnica folosit.
Indicaii: n studierea personalitii, n examenul clinic, orientarea i
selectarea profesionale.
Vrsta de aplicare: adolesceni (ncepnd cu cei de 10 ani) i aduli.

NOTI TEHNIC

Dei aparine tehnicilor de tipul Apercepiei Tematice, Four Picture
Test (F.P.T.) se difereniaz foarte mult fa de testele tradiionale de
acest gen, precum T.A.T. al lui Murray.
Cele mai importante caracteristici ale F.P.T. sunt urmtoarele:
1. Testul este administrat astfel nct s se obin protocoale scrise.
Poate fi deci administrat fie individual, fie colectiv.
424
2. Prezena examinatorului nu este necesar, ceea ce permite s se
evite orice jen cauzat de prezena examinatorului n timpul
redactrii protocolului.
3. Protocolul trebuie s fie scris din memorie. Imaginile-stimuli
sunt artate doar n timpul unei perioade de observaie de un
minut, apoi sunt retrase nainte ca subiectul s nceap s-i scrie
povestea.
4. Consemnul este s scrie o istorie care reunete cele patru imagini,
prezentate simultan, care le leag ntre ele, o istorie creia acestea
i-ar putea servi drept ilustrare.
5. Cele patru imagini-stimuli nu reprezint situaii clare i concrete;
ele sunt mai degrab neclare, vagi, generale, alese special pentru a
evoca patru situaii existeniale tip sub o form polivalent,
astfel nct s permit o mare varietate de interpretri. Situaiile
prezentate sunt urmtoarele:
- a fi mpreun cu o alt persoan;
- a fi personal singur;
- a fi singur n societate;
- a fi cu mai multe persoane, n grup.
6. n raport cu alte teste de tipul Apercepiei Tematice, F.P.T. este
administrat ntr-un timp relativ scurt (n medie 30-45 de minute),
i ofer avantajul de a fi aplicabil la 25 sau 30 de subieci o dat.
7. Prezentarea rezultatelor F.P.T. sub forma povestirilor scrise l
scutete pe examinator de a munci la transcrierea textual a
rspunsurilor subiecilor. n plus, protocoalele pot fi supuse
analizei formei precum i a fondului, iar stilul unui subiect, ca i
numeroasele variabile ale formei, pot fi la fel de importante i
revelatoare ca i coninutul istoriei.
Manualul, redactat de D. J. Van Lennep, expune diverse moduri de
interpretare a protocoalelor: mai nti analiza formal, apoi interpretare
dup trei metode diferite metoda impresionist, interpretarea cu
425
ajutorul variabilelor izolate, validate statistic pe oameni care au
caracteristici de personalitate similare, i n sfrit, evaluarea structurii
povestirii, considerat ca revelatoarea structurii personalitii i
nclinaia ctre aptitudinea de a structura sarcinile profesionale.
Manualul evoc cercetrile crora F.P.T. le-a dat natere i conine o
bibliografie.

426

A (R)
HAND-TEST
TESTUL MINII

Edwin E. Wranger, Ph. D.
Western Psychological Services

Ediia francez:

Material
Joc cu 10 cartoane.
Foaie de notare.
Manual (2 tomuri).

Administrare
Timp de corectare: 10-20 de minute.
Indicaii: ajut la diagnosticul psihiatric i clinic.

NOTI TEHNIC

Elaborarea Hand-Test dateaz din anii 50, ntr-un moment n care s-a
considerat necesar s existe, paralel cu Testul lui Rorschach, un
instrument proiectiv, care prin natura sa, va fi conceput s reflecte
atitudinile i tendinele de aciune ale individului. Astfel a fost pus la
punct un prim joc experimental din 10 cartoane cu desene manuale ca
suport proiectiv. Contribuia diferiilor cercettori i clinicieni
427
mbogind interpretarea Hand-Test, s-a hotrt trecerea la o revizuire a
Manualului, suportul proiectiv rmnnd neschimbat.
Testul conine 10 cartoane reprezentnd fiecare o mn, n poziii
diferite. Al zecelea carton este alb. Cartoanele sunt prezentate
subiecilor unul cte unul, i acesta trebuie s proiecteze i s
verbalizeze ceea ce mna este pe punctul de a face. Pentru cartonul alb,
subiectul trebuie s-i imagineze o mn i s explice ceea ce face
aceasta.
Ipoteza de baz care susine Hand-Test este c un test proiectiv care
utilizeaz minile n poziii relativ ambigue este capabil s provoace
rspunsuri cu implicaii comportamentale.
Rspunsurile sunt nregistrate cuvnt cu cuvnt, apoi cotate i
interpretate plecnd de la categoriile calitative i cantitative. Din aceste
rspunsuri decurg diveri indici (raportul de passage lacte, nota de
patologie).
Pentru a evalua diferenele de scoruri cantitative i calitative ntre grupe
de diagnostice franceze, s-a constituit un eantion de grupe clinice
elaborate plecnd de la diagnosticul DSM III, pentru a permite
comparaia direct cu studiile strine bazate pe aceeai clasificare.
Acest eantion a fost compus din 527 de subieci provenii din
urmtoarele grupe: diferite tulburri schizofrenice (schizofrenie
dezorganizat, catatonic, paranoid, rezidual, nedifereniat), tulburri
psihotice (schizophrni-formes, schizoafectivi), diferite tulburri
afective (depresie major izolat, depresie major recurent, tulburare
bipolar maniac, tulburare bipolar depresiv, depresie atipic,
tulburare distimic), tulburare obsesiv compulsiv, dependen de
alcool, anorexie mintal, tulburare de adaptare cu stri depresive.
De altfel, 70 de subieci non psihiatrici au fost examinai pentru a
evalua pentru fiecare scor zona sa de variaie normal i nota sa limit.
Hand-Test este un test rapid i uor de administrat. Poate fi utiliziat ca
punct de plecare al unei evaluri pentru a stabili un prediagnostic i se
dovedete foarte util n elaborarea unui diagnostic diferenial. A fost
conceput pentru a fi aplicat paralel cu alte instrumente. Hand-Test nu
428
msoar neaprat toate aspectele majore ale personalitii; din contr,
evalueaz tendinele comportamentale ale indivizilor. Prin asta Hand-
Test este mai uor de validat dect alte teste proiective, cci acesta este
obiectiv corelat cu comportamentele manifestate. Valoarea predictiv a
Hand-Test, n special pentru comportamentele de trecere lacte, face
din acest test o unealt de screening util n psihologia clinic, i
complementar datelor datelor testelor proiective clasice.

429

A (R)
TESTUL PETELOR DE CERNEAL AL
LUI HOLTZMAN

W. H. HOLTZMAN
Ediia francez:

Material

Joc cu 47 de plane (forma A).
Joc cu 47 de plane (forma B).
Caiet de rspunsuri, A sau B, 8 pagini.
Foaie de dpoullement, 1 pagin.
Manual de administrare i de cotare, 173 de pagini.

Administrare

Timp de examinare: 45-90 de minute, n funcie de subieci.
Timp de corectare: 30-45 de minute.
Indicaii: aceleai ca ale testului Rorschach.

NOTI TEHNIC

Acest test, care aparine familiei de teste de interpretare a formelor
ntmpltor nscute din lucrrile lui Rorschach, a fost recent pus la
punct la Universitatea din Texas de ctre Wayne H. Holtzman i
colaboratorii si. Scopul autorilor a fost s realizeze un test analog
Testului lui Rorschach, n principiul i aplicaiile sale, dar cu caliti
metrologice stricte.
430
Testul conine dou forme paralele A i B care cuprinde fiecare 47 de
plane reprezentnd pete de cerneal dintre care unele sunt negre, altele
policrome; prezena unei axe de simetrie verticale nu este constant.
Primele dou plane sunt utilizate cu titlul de prob i de ncepere,
testul propriu-zis utiliznd deci 45 de plane. Subiectului i se cere s
interpreteze petele dnd fiecrei plane un singur rspuns. n total,
lsnd la o parte cazurile destul de excepionale de refuz, se obine deci
un numr de rspunsuri constant i egal cu 45.
O anchet foarte scurt i standardizat a fost efectuat dup fiecare
rspuns pentru a preciza caracteristicile eseniale ale percepiei
subiectului.
Notarea privete 22 de variabile definite cu precizie, printre care
figureaz ntre alte categorii clasice ale Testului lui Rorschach, cele ca
localizare, determinant, coninut. Caracterul original rezid n faptul c
cele 22 de variabile pot primi o cotaie numeric precis pe o scar n
dou sau mai multe puncte, pentru fiecare dintre cele 45 de plane.
Nota total pentru fiecare variabil este suma celor 45 de note pariale.
Din punct de vedere material, notarea este facilitat de utilizarea
caietelor de rspunsuri care au 45 de csue albe, unde sunt notate
interpretrile subiectului i informaiile culese n cursul anchetei, nsoite
de reprezentri schematice ale petelor care servesc la reperarea
localizrilor. O foaie de recapitulare permite calcularea rapid a notelor
celor 22 de variabile reinute n prezent; de altfel, sunt prevzute spaii
pentru eventuale variabile adiionale.
n multe studii metodologice conduse pe o scar larg, autorii au studiat
echivalena celor dou forme paralele i n ce msur examinatori
diferii, sexul subiecilor, forma utilizat, ordinea prezentrii celor dou
forme, efectul practic datorat retestrii i interaciunile acestor factori
acioneaz asupra rezultatelor: formele A i B apar practic interanjabile.
Alte studii au furnizat estimri ale diferitelor aspecte ale fidelitii:
intracorector, intercorectori, stabilitate n timp.
Diferite etalonri (americane), prezentate sub form de centile,
figureaz n manual: studeni, aduli medii, aduli superiori, copii de
431
nivel de coal primar, copii de 5 ani, schizofrenici cronici, debili
mintali, persoane cu sindrom depresiv.
Domeniile de aplicare a Testului lui Holtzman sunt extrem de variate
pentru c sunt aceleai ca ale Testului lui Rorschach, dar bogia i
calitile sale metrologice l fac n mod special preios pentru toate
cazurile n care un retest este necesar (de exemplu n controlul
terapeuilor) i la modul general n lucrrile unde se dorete o cercetare
statistic corect a rezultatelor.

BIBLIOGRAFIE
1. HOLTZMAN, W. H., THORPE, J. S., SWARTZ, J. D. &
HERRON, E. W., Inkblot perception and personality: Holtzman inkblot
technique, Austin (Texas), University of Texas Press, 1961.

432

A (R)
TESTUL LUMII

Charlotte BUHLER Ediia francez: Centrul
de Psihologie Aplicat

Material
Joc cu 160 de piese, ntr-o valijoar.
Foaie de notare.
Manual, 16 pagini.

Administrare
Timp de examinare: variabil, maxim 30 de minute.
Timp de corectare: variabil.
Indicaii: studierea personalitii.
Vrsta de aplicare: copii i aduli.

NOTI TEHNIC

Ideea folosirii obiectelor miniaturizate reprezentnd fiine i lucruri care
exist n lumea exterioar pentru a studia copiii este veche, i
contemporan descoperirii tehnicilor de joc. Melanie Klein a fost prima
care a preconizat folosirea acestora n cursul tratamentelor psihanalitice
ale copiilor. Margaret Lowenfeld a descoperit c era posibil s
foloseasc acest material n scop diagnostic i a consacrat acestui
subiect un anumit numr de lucrri. Psihologului Ch. Buhler, care lucra
atunci la Viena, i revine ns meritul de a fi procedat la o standardizare
a testului i de a fi studiat sistematic posibilitile sale. n 1935 ea a fcut
s se efectueze un studiu pe aceast problem de ctre M. Van Wylick
sub direcia lui Kathe Wolf. Din aceast prim lucrare, efectuat pe pe
433
copii normali, s-au desprins unele norme. Din 1935 testul s-a dezvoltat
progresiv i a fost studiat n numeroase ri. La ora actual este
indiscutabil testul de acest tip care se bazeaz pe cele mai ntinse lucrri
experimentale.
Testul conine 160 de piese (exist de asemenea o form cu 300 de
piese) mprite n 9 categorii:
1. Personaje: Brbai (7), Femei (7, dintre care 2 infirmiere), Copii
(8), Ageni de Poliie i Pompieri (2), Soldai (10).
2. Animale domestice: Cai (5), Vaci (5), Gini (3), Porci (3), Cini
(2), Pisici (2).
3. Animale slbatice: Lei (2), Elefani (2), Cmile (2), arpe (1),
Aligator (1), Maimue (2).
4. Cldiri: Locuine (14), coli (1), Biserici (1), Spital (1), nchisoare
(1), Gar (1), W.C. (1).
5. Vehicule: Automobile i camioane (10), Maini de pompieri (2),
Avioane (2), Vapoare (2), Tren (1).
6. Demarcaii: Ziduri (8), Bariere (20), Garduri (6).
7. Construcii: Poduri (2), Tunel (1).
8. Natur: Pomi (16), Prerie (1), Lac (1), Ru (1).
9. Material de rzboi: Tun (1), Tanc (1).
Subiectului i se cere, dac este un copil, s se joace cu obiectele puse la
dispoziia sa, iar dac este un adult s le aranjeze cum dorete.
Lumea odat construit este relevat, fie desennd-o cu un sistem de
simboluri, fie fcndu-i o fotografie. Interpretarea se bazeaz:

1. Pe numrul obiectelor de diverse tipuri utilizate.
2. Pe prezena semnelor caracteristice (exist ase varieti de
semne specifice).
434
Analiza final este mai nti cantitativ (innd cont de semnele
prezentate comparate cu rezultatele obinute n grupurile de
standardizare normale n funcie de vrst i nivelul intelectual) apoi
calitativ, i atunci poate fi apreciat n planul psihologiei dinamice.
Lucrrile publicate au demonstrat c acest test proiectiv i poate
demonstra validitatea prin tehnici statistice clasice. Flexibilitatea sa,
caracterul jocului su, fac din el un instrument preios n explorarea
personalitii copilului. De asemenea, este bine acceptat i de aduli.

BIBLIOGRAFIE

Cele mai importante indicaii se gsesc adunate sub titlul:
1. BUHLER, C., LUMRY, G. K. And CARROLL, H. S., World Test
Standardization Studies, n Child Care Monographs, nr. 4, New York,
Child Care Publications, 1951, 81 p.

435

(R)
TESTUL PATTE NOIRE

Louis CORMAN

Material
Joc cu 19 plane 13 x 18 cm (ntr-o cma).
Foaie de notare/dpouillement, 3 pagini.
Supliment: Revista Patte Noire
Forma paralel (oi): Joc cu 19 plane.
Testul PN: tom I Manual (Tehnica).
tom II Complexul lui dipe.
Tabelul Analizei Panoramice.
Noti de Utilizare.

Administrare
Examinare: individual. Este recomandat s se procead la nregistrarea
magnetic a protocolului.
Timp de examinare: 45 de minute 1or i 30 de minute.
Timp de corectare: variabil.
Indicaii: studierea personalitii n dinamismul profund.

NOTI TEHNIC

Testul PN a fost elaborat la origine pentru a explora personalitatea
copiilor i adolescenilor, dar s-a dovedit la fel de valabil pentru aduli,
n explorarea nevrozelor i psihozelor.
Avantajul su asupra testului de tip T.A.T. sau Symonds este c
situaiile stimul sunt secvene animale n care copilul se proiecteaz
foarte uor. Avantajul asupra C.A.T., care utilizeaz la rndu-i, aceast
436
figuraie animal, este c aici acelai animal apare n toate planele, ceea
ce faciliteaz mult mai mult angajarea n test i identificarea cu eroul.
Cele 18 plane ale testului acoper un larg evantai de tendine
instinctive i permite o explorare complet a personalitii. Metoda
folosit este original i are mai multe titluri:
1. Subiectului i se las libertate deplin, pe de o parte pentru a
caracteriza sexul i vrsta personajelor animale din Frontispiciu, pe
de alt parte, pentru a alege i descrie imaginile; iar aceast libertate
ofer dublul avantaj c nu provoac niciodat inhibiie, refuzul
testului, i c personalitatea celui testat se poate exprima fr nici o
distorsiune (bibl. 2).
2. Testul conine doi timpi. Un prim timp al temelor-povestiri
pe plane, n modul clasic, ca la T.A.T. Un al doilea timp, original,
pe care autorul l-a denumit Metoda Preferinelor Identificrilor,
care const determinarea subiectului s mpart planele dup cum le
iubete sau nu, i, n fiecare dintre ele s se identifice, ceea ce
conduce subiectul la o contientizare n acelai timp afectiv i
intelectual care mbogete mult temele iniiale i permite decelarea
conflictelor interioare (bibl. 3).
Ideea directoare a autorului, inspirat din psihanaliz, este c n
personalitate, aprrile Eului au o importan egal cu cea a tendinelor
instinctive. Metoda P.I. are cu siguran avantajul de a aciona
concomitent sau alternativ tendinele i aprrile, revelndu-ne astfel
cele dou faete ale personalitii i dinamismul intelectual pe care o
anim.
Analiza planelor se completeaz prin Revista PN, foaie 21 x 27 pe
care subiectul este invitat s deseneze visul familiar pe care-l atribuie
eroului testului, apoi s-l descrie i s-l interpreteze; adesea, prin acest
test se desprinde o tem esenial care furnizeaz o preioas
completare la interpretarea protocolului (bibl. 4).
Exist o serie paralel, PN oi, creat pentru a prentmpina orice refuz
posibil de a se identifica cu un porc, pentru subiecii israelii sau
musulmani.
437

Manualul Testului PN, scris de autor pe baza a 200 de observaii, indic
pe de o parte tehnica testului, pe de alt parte rezultatele care pot fi
ateptate de la acesta n diverse domenii ale psihopatologiei.
APLICAII. Experiena a artat c n toate cazurile patologice, unde
motivaiile, fiind incontiente, nu apreau la examenul psihoclinic
obinuit, Testul PN a adus o mare cantitate de documente. Astfel au
fost lmurite mai multe probleme patologice importante, obiectele
studiilor aprofundate; ndeosebi anorexia mintal (bibl. 5), depresia
melancolic (bibl. 6), schizofrenia (bibl. 7), rivalitatea fraternal (bibl. 8),
narcisismul (bibl. 9) i complexul lui dipe (manual, tom II).
Subliniem printre altele c Testul PN a fcut s se descopere o tem
nou, necunoscut pn atunci: tema tatlui nourricier, revelatoare de
conflicte psihice speciale (bibl. 10).

Tabelul de Analiz Panoramic i Nota sa de Utilizare

M. CI. Costes, n Tabelul su de Analiz Panoramic propune, pe o
foaie cu trei volets, o privire panoramic a imaginilor grupate pe teme
eseniale, de la tema oral la tema independenei.
Notarea rapid n cadrul prevzut n faa fiecrei imagini, a
caracteristicilor des choix de rejets dont elles ont fait lobjet, pune n
eviden principalele teme conflictuale pentru subiect.
O scurtp Noti de Utilizare nsoete acest tabel destinat permiterii
obinerii rigorii n munca de interpretare.

BIBLIOGRAFIE

O important bibliografie este disponibil, la cerere, la Editura
Centrului de Psihologie Aplicat.

438

TESTUL ARBORELUI

Autor: Charles Koch .

Pentru aplicarea testului sunt necesare o foaie de hartie si un
creion. Subiectului i se cere sa deseneze pe acea foaie un arbore
cat poate mai bine. Interpretarea desenului presupune o
observare minutioasa atat globala cat si pe parti; radacini, trunchi,
coroana, ramuri fructe, frunze, etc .
Deasemenea , aspectul global al desenului da o serie de trasaturi :
neta, clara, precisa, armonioasa, calma , statica, ordonata, tandra,
calda, senzuala, lejera, delicata , vivanta , animata, fara forta, rece,
dezordonata, concentrata. Toate elementele componente ale
arborelui ca si arborele in ansamblul sau pot fi interpretate dupa
simbolistica spatiala elaborata de Grunwald si Koch.

439
De asemenea, se poate lua in considerare indexul Writtgenstein a
h(mm) / vrsta a v .
v a h de intrerupere / x , unde :
- h(mm) este inaltimea totala a trunchiului ;
- h de intrerupere este inaltimea la care trunchiul este intrerupt
sau prezinta un element particular (scorbura , ciot );
- v este varsta la care a avut loc traumatismul .
440

THE BENDER-GESTALT TEST

n testarea percepiei i reproducerii formelor probele cele mai
frecvent utilizate sunt testul Bender si testul Benton, ambele
constnd n perceperea vizual a unor forme si reproducerea lor
grafic din memorie
The Bender-Gestalt Test, necesit prezentarea n faa
subiectului a unor cartoane, cte unul, cernd subiectului s
rezolve problema geometric de pe fiecare carton. Testul este
utilizat pentru detectarea anormalitilor organice i de asemenea
este aplicat ca prob proiectiv pentru evaluarea funcionrii
personalitii.

441

THE THEMATIC APERCEPTION TEST

The Thematic Aperception Test (TAT), reprezint un test proiectiv,
care const ntr-o serie de 30 de tablouri. Un numr din aceste
tablouri sunt artate subiectului, fiind nsoite de instruciunile c,
trebuie construit sau creat o istorie a fiecrui tablou/imagini.
Interpretarea rspunsurilor subiectului identific diferite trebuine
i conflicte psihologice.

442

DESENUL UNEI PERSOANE (Draw a Person
Test - DAP)

Desenul unei persoane (Draw a Person Test - DAP), este un
test care solicit subiectului s deseneze una sau mai multe
persoane i, posibil chiar un arbore, o familie sau un animal. De
asemenea, psihologul poate chestiona subiectul asupra
semnificaiei celor desenate. Acest test este utilizat ca un test
proiectiv pentru evaluarea personalitii ct i ca instrument de
screening pentru deteriorarea cerebral, organic.

Testul Omului
Este o proba proiectiva care se bazeaza pe interpretarile facute
asupra a doua siluete (masculina si feminina) desenate de catre
subiect . Acestuia i se dau doua coli albe si i se cere sa deseneze
un barbat si o femeie in ordinea pe care o doreste (ordinea
normala este mai intai persoana de acelasi sex , apoi persoana de
sex opus ; in cazul patologiei homosexuale ordinea este inversata).
Interpretarea se va face atat in functie de modul in care s-a
executat desenul (apasat, la suprafata , tuse groase , linii fine ,
hasuratii , tremuraturi, umbre , desen sarac in elemente , desen
detaliat) cat si in functie de elementele corporale ale siluetelor.
Se vor urmari astfel : elementele faciale (cap mare , mic , detaliat ,
sarac , semiprofil , profil ; parul scurt , lung , ingrijit , neingrijit ,
coafura aranjata , libera , tepos, liber , ondulat, ca o spuma, cu fire
de par sau conturul parului ; ochii mari , mici , fara orbite, inchisi ,
acoperiti , strapungatori , crucisi , cu orbite mari ; sprancenele
443
ingrijite , ridicate , subtiri, stufoase ; nasul lung, crn, triunghiular,
turtit , ascutit , coroiat , nari hasurate ; mustata ingrijita , hasurata ,
stufoasa ; gura larga cu colturile in sus, inchisa rigid , cu crestatura
, concava , batjocoritoare , mica , cu dinti care se vad, foarte
accentuata sau fara gura, expresia fetei - fericita, vesela, trist ,
posomorata, apatica , plictisita , flexibila, rigida, severa, aspra,
activa, atragatoare, respingatoare, echilibrata, disproportionata,
calda, rece , dispretuitoare , luptatoare, infantila, pompoasa, goala,
mica, gigantica, etc ; urechile - accentuate, normale sau omise ;
fruntea - accentuarea proieminentei , intarita; gatul - lung , suntire
, lat , gros , sub forma de bat, cu colier, cravata , guler ; umerii -
mari, mici, patrati, atarnati , stersi, intariti; mainile - mari , mici ,
omise, ascunse la spate sau in buzunare , langa organele genitale,
cu articulatii accentuate ; degetele - mari , ascutite, gheare,
inclestate, taiate , sub forma de bete , de petale , de ciorchini ,
inmanusate, degete foarte lungi , cu mai mult de cinci degete, cu
degete foarte detaliate ; stomacul si burta - plin , gol , lipsa ;
cravata - statica , in miscare ; papionul ; trunchiul - omis , lung ,
ingust , neinchis ca forma , mic , mare , hasurat , talie accentuata ,
oprirea desenului la talie , talie ingusta ; muschi - accentuati ,
atrofiati ; coapse - accentuate , hasurate excesiv ; picioare - lipsa ,
scurte , incrucisate , lipite , departate , atrofiate , foarte hasurate ;
pelvisul - inchis incomplet , mare ; pantofii - ascutiti , hasurati , cu
catarame , fara pantofi ; palarie , sapca ; calcai accentuat ;
buzunare accentuate ; silueta prezentata in intregime din profil ,
silueta care alearga , silueta foarte hasurata , simetrie accentuata a
desenului , etc .
Toate aceste elemente trebuie foarte bine observate , interpretate
si corelate .

444

PROBA DE COMPLETARE A FRAZELOR
(Sentence Completion Test STC)

Proba de completare a frazelor (Sentence Completion Test -
STC), prezint subiectului 75 -100 de nceputuri propoziii, care trebuie
completate cu primul rspuns care i vine n minte.
Testul poate identifica orientarea subiectului ct i preocuprile,
ngrijorrile, temerile i obiectivele.
445

TESTUL SZONDI

Autor: Dr. Leopold Szondi, psihanalist maghiar

Materialul testului
Testul este prezentat ntr-o cutie cu 6 compartimente, fiecare
continnd 8 poze, deci n total 48 poze.
Administrare
Mod de lucru: individual s.
Timp de lucru:
Timp de corectare:
Indicaii:
Etalonri:

Explicaii :
Cele 6 serii de poze trebuie s fie considerate drept identice ntre
ele din punct de vedere al structurii lor interne: deci prin cele 6
serii de alegeri consecutive se propune subiectului o aceiasi reactie
de alegere, prin echivalenta seriilor. Rezultatul grafic al acestor
reactii de alegere este reprezentat grafic prin profilul pulsional.
Provizoriu, se recomand chiar utilizarea unor teste paralele.
In fiecare serie, cei 8 factori pulsionali sunt reprezentati fiecare,
de o manier core-spunztoare, printr-o poz. Acestea au fost
alese conform unei maxime atentii n ceea ce pri-veste activitatea
pulsional a bolnavilor pe care i reprezint.
446
Pe spatele fotografiilor, vom gsi 2 numere si o liter. Cifrele
romane desemneaz seriile, cifrele arabe indic numrul de ordine
al pozelor n cadrul seriei, iar literele desemneaz factorul
pulsional reprezentat prin imaginea respectiv.
Abreviatiile literale care desemneaz cei 8 factori sunt
urmtoarele:
h 6 poze de hermafrodit;
s 6 poze de ucigas (sadic);
e 6 poze de epileptic (epilepsie esential);
hy 6 poze de bolnavi cu isterie paroxistic;
k 6 poze de schizofrenie catatonic;
p 6 poze de schizofrenie paranoid;
d 6 poze de depresiv-melancolic;
m 6 poze de maniac.
Diagnosticul desemnat prin alegerile practicate pe materialul
testului se raporteaz la subiectul reprodus n poz si nu la
subiectul care a ales.
Absenta alegerii pozelor unei categorii (a unui factor) pulsionale
date sau, din contra, alegerea unui numr ridicat de poze (ca de
exemplu, subiectul spune: aici mi sunt 3-4 simpatici) este un
indice serios, artnd c factorii pulsionali respectivi, joac un rol
nsemnat n viata actual a individului testat.
Bibliografie:
1. Szondi L., Schicksalsanalyse (Basel, Benno Schwabe,1948)
447

A (R)

TESTUL DE FRUSTRARE AL LUI
ROSENZWEIG. PROBA PENTRU ADULI

Sal ROSENZWEIG

Material
Foaie de notare/dpouillement i de profil, 4 pagini.

Administrare
Indicaii: studierea modurilor de reacie la situaii de frustrare.
Etalonare: subieci francezi aduli de ambele sexe.

NOTI TEHNIC

Testul de Frustrare al lui Rosenzweig (Picture Association Study for Assessing
Reactions to Frustration, mai pe scurt Picture Frustration Study sau P-F Test)
este un procedeu proiectiv restrns destinat relevrii tipurilor de reacii
la stresul vieii cotidiene. Descris n 1944 de S. Rosenzweig, el se
claseaz n seria tehnicilor proiective interpretative cu material
psihosocial, al cror tip este T.A.T.
29
. Testul se distinge de acesta din
urm prin faptul c se bazeaz pe teoria general a frustrrii, i nu are ca

29
Vezi Thematic Apperception test (T.A.T.), Seciunea VII, TAT.
448
scop dect explorarea n modul specific a reaciilor unui individ la
situaii frustrante.
Testul conine o serie de 24 de desene, reprezentnd fiecare dou
personaje plasate ntr-o caz de frustrare de tip cotidian. Primul desen,
de exemplu, reprezint un om ntr-un automobil, scuzndu-se fa de
un pieton pentru c l-a stropit cu noroi. Subiectului i se cere s descrie
ceea ce i-ar rspunde, dac s-ar fi aflat n situaia celui de-al doilea
personaj (pietonul).
Rspunsurile astfel obinute (care nu pot conine dect o fraz) sunt
apoi cotate n diferite categorii, dup direcia agresiunii indicat de
rspuns i de tipul de reacie.
innd cont de aceti doi factori, fiecare rspuns este clasat ntr-una din
cele 11 categorii posibile, ale cror tipuri au fost precizate de
Rosenzweig. Plecnd de la aceast notare/ dpouillement, s-a calculat
un anumit numr de indici, care pot fi raportai la norme stabilite pe
populaia general francez.
Diversele elemente succesive avute n vedere sunt:
1. Indicele de conformitate cu grupul (G.C.R.), care indic o mai
mare sau mai mic strns aderen a subiectului la
rspunsurile-tip medii date de populaia normal. Semnificaia
sa este analoag cu cea a rspunsurilor populare la testul lui
Rorschach.
2. Profilurile. Este vorba de 6 indici derivai din frecvena a 9
factori n ansamblul testului. Aceti indici permit stabilirea
locul subiectului n populaia general precum i frecvena
reaciilor extrapunitive, intrapunitive i impunitive pe de o
parte, i frecvena reaciilor de dominare a obstacolelor, de
aprare a eului (aceast frecven fiind n legtur direct cu
fora i slbiciunea eului) i de persisten a nevoii pe de alt
parte.
3. Elemente paterne care permit, o reformulare a cifrelor
precedente, interpretarea lor cu mai multe amnunte.
449
4. Tendinele, care permit studierea variaiilor reaciilor subiectului
n cursul testului, adic a reaciilor fa de propriile atitudini.
Testul lui Rosenzweig a avut deja numeroase aplicaii n urmtoarele
domenii:
- Psihologie patologic: studierea personalitii bolnavilor
mintali, n psihoze i nevroze, n evaluarea rezultatelor
psihoterapiei, n studierea sugestibilitii etc.
- Psihologie experimental: studierea situaiilor experimentale ale
frustrrii.
- Psihologie aplicat: selectarea personalului n direcia marilor
magazine, selectarea studenilor la psihologie.
- Psihologie social: studierea atitudinilor fa de grupurile
minoritare.
Testul de frustrare al lui Rosenzweig, bazndu-se pe o teorie bine elaborat a
structurii personalitii, cu o administrare simpl, cu o notare obiectiv,
este, dup exprimarea lui Stone, un strlucitor exemplu al faptului c
respectul pentru subtilitile metodelor proiective i respectul pentru
metodele experimentale sntoase pot s nu se exclud una pe cealalt.

BIBLIOGRAFIE

1. PICHOT, P., DANJON, S., Testul de frustrare al lui Rosenzweig.
Adaptare, standardizare i etalonare franceze, n Revista de Psihologie
Aplicat, 1951, 1, 147-225 (constituie manualul). Vei gsi acolo o
expunere general a teoriei frustrrii, indicaii precise asupra aplicrii,
notare (cu 37 de pagini de exemple de rspunsuri evaluate), interpretare,
norme i bibliografie complet.
________________

Exist o ediie a Testului lui Rosenzweig pentru aduli n limba italian.

450

A (R)
ROSENZWEIG PENTRU ADOLESCENI

Sal ROSENZWEIG

Material
Foaie de notare/dpouillement i de profil, 4 pagini.

Administrare
Indicaii: studierea modurilor de reacie la situaiile de frustrare.
Etalonare: 205 biei i 138 de fete cu vrsta cuprins ntre 15 i 16
ani.

NOTI TEHNIC
Testul de Frustrare al lui Rosenzweig, test proiectiv cu ntindere
limitat, este unul dintre testele proiective care a cunoscut cea mai
larg difuzare internaional. Dup forma pentru aduli, prima pus la
punct, autorul a pregtit o form pentru copii i apoi una pentru
adolesceni. Pentru aceasta din urm adaptarea francez a fost pus la
dispoziia psihologilor.
Situaiile acestei forme Adolesceni sunt foarte apropiate de cele ale
formei Aduli. Ele nu difer deloc dect prin vrst (unul sau dou
personaje sunt vizibil mai tinere) sau sexul interlocutorilor (ntr-un sfert
din imagini).
451
Studiul francez a fost realizat de C. Kramer i A. Le Gat. Etalonarea se
sprijin pe adolesceni de nivelul clase a III-a (tip liceu sau tip
C.E.G.) avnd n cea mai mare parte 15 sau 16 ani n momentul
culegerii observaiilor. Efectivele au fost de 205 biei i 138 de fete.
Diferenele observate ntre rezultatele adolescenilor i cele ale
adolescentelor (vei gsi n manual rezultatele comparaiilor statistice
pentru valorile extrase din test) au condus la stabilirea etalonrilor
diferite, n funcie de sex. Pentru realizarea acesteia, s-a studiat tabelul
rspunsurilor conforme pe sex, pentru fiecare situaie, s-a examinat
dac erau diferene semnificative ntre cele dou tabele, i nu s-a reinut
n G.C.R. comun dect tipurile de rspunsuri care nu preau legate de
artefactele eantionrii i calculului G.C.R. nsui. Astfel, s-a prezentat
un G.C.R. pentru biei, un G.C.R. pentru fete i unul comun.
Corectarea Testului de Frustrare, forma Adolesceni, urmeaz foarte
ndeaproape principiile formei Aduli. Autorii adaptrii franceze au
stabilit n special un lexic de exemple i rspunsuri i de notri care
permite, n majoritatea cazurilor, o corectare uoar de ctre utilizator.
Cum era i firesc, unele exemple sunt aproape identice cu cele care se
gsesc n manualul formei Aduli. Pentru fiecare caz sunt adugate
observaii generale care furnizeaz un ghid n cazul n care rspunsul
subiectului nu ar fi identic n lista dat cu exemple tip. Graie acestor
indicaii, corectarea Testului de Frustrare ofer o obiectivitate
superioar celei a majoritii altor teste proiective.
Odat corectarea rspunsurilor terminat, simbolurile corespunztoare
sunt trecute n casuele grilei de notare/dpouillement unde fiecare linie
corespunde situaiei avnd acelai numr i unde coloanele indic tipul
reaciei.
n acest caz se poate stabili:
- Indicele de Conformitate cu Grupul;
- Profilele;
- Les Patterns;
- Tendinele.
452
Pentru fiecare din aceste elemente tabelele de etalonare permit un calcul
simplu.
Ca i pentru celelalte adaptri franceze, exist o foaie de reprezentare
grafic pentru fiecare sex. Astfel se obine automat transformarea
diverselor note brute n note T. De altfel, folosirea grafic permite o
vedere de ansamblu a rezultatelor i caracteristicilor lor cele mai
izbitoare.
Lui S. Rosenzweig i se datoreaz importante lucrri asupra raporturilor
ntre frustrare i agresiune, iar testul pe care l-a pus la punct este un
instrument privilegiat pentru studierea variaiilor interindividuale.
Importana modificrilor care se produc n acest domeniu n perioada
adolescenei a fcut necesar construirea acestei forme speciale.
Calitatea adaptrii i standardizrii franceze pune la dispoziia
psihologilor un excelent instrument, care i gsete locul, n mod firesc,
ntre alte forme cu o folosirre bine stabilit n prezent.

453

A (R)
ROSENZWEIG PENTRU COPII

Sal ROSENZWEIG

Material
Foaie de notare i de profil, 4 pagini.

Administrare
Indicaii: studierea modurilor de reacie la situaiile de frustrare.
Etalonare: 400 de copii francezi de ambe sexe, cu vrsta ntre 6
i 12 ani.

NOTI TEHNIC

Se tie c copiii dau mult mai uor dect adulii rspunsuri directe,
nedisimulate, n testele proiective. Se pare chiar c, mecanismul
proieciei permite adesea o explorare mai fructuoas a personalitii
copilului dect investigaia clinic.
S. Rosenzweug s-a gndit c n aceste condiii ar fi de dorit s extind i
la copii Testul de Frustrare
30
pe care-l stabilise pentru aduli. Astfel, el a
construit pe aceleai principii un nou test, coninnd desene care se

30
Vezi Testul de Frustrare al lui Rosenzweig pentru Aduli Seciunea VII, PF.A.
454
raporteaz la cazuri n care intr n joc copii, cu care tinerii subieci se
pot identifica.
Principiul Testului de Frustrare pentru Copii este acelai ca cel al
testului pentru aduli, iar bazele psihologice sunt aceleai. Caietul de test
conine 24 de desene, i notarea se face n funcie de aceleai categorii
ca i la forma pentru aduli.
Variaiile n funcie de vrsta cronologic pun o problem special n
forma pentru copii. Rosenzweig a artat c frecvena anumitor variabile
se modifica pe msur ce copilul nainta n vrst (scderea
rspunsurilor extrapunitive, creterea rspunsurilor intrapunitive,
creterea ndeosebi a rspunsurilor supra-eului). Aceste variaii sunt
evident n funcie de procesul de socializare progresiv care apare n
dezvoltarea genetic.
Era, aadar, indispensabil ca versiunea francez s fie etalonat cu
foarte mare grij, n funcie de vrsta cronologic. Normele franceze se
bazeaz pe rezultatele a 400 de copii de nivel intelectual normal (50 de
biei i 50 de fete pentru vrstele de 6, 8, 10 i 12 ani). O atenie
deosebit s-a acordat elaborrii statistice a rezultatelor, i etalonri
speciale au fost furnizate n funcie de vrsta cronologic pentru diferite
variabile. Acest studiu statistic este mai important dect n versiunea
american original i a permis interesante comparaii. n orice caz,
studiul a adus utilizatorului certitudinea unui sistem de referin serios.
Ca i n versiunea pentru aduli, exemple foarte detaliate sunt date
pentru cotarea diferitelor rspunsuri. Practic, 50% dintre rspunsurile
ntlnite de utilizator sunt citate printre exemple. Pentru restul
rspunsurilor este foarte uor, ajutndu-se de regulile de cotare, s se
ajung la o notare fr ambiguiti.
Testul este de-o utilitate incontestabil de fiecare dat cnd se dorete
investigarea personalitii unui copil, mai ales n ceea ce privete
reaciile sale la frustrare. Noiunea de dezvoltare genetic permite, cum
a artat Rosenzweig, s se utilizeze anumite rezultate ca indicele de
maturitate. Rosenzweig a artat de asemenea c copii care prezentau
tulburri de caracter aveau rezultate considerabil deviante la acest test.
Cu acest titlu, se poate recomanda testul n diagnosticul modalitilor
455
psihologice de tulburri de comportament. n fine, testul a fost folosit
pentru studierea diferenelor culturale ale vitezei i tipului de
maturizare.
Obiectivitatea notrii, calitatea etalonrii i normelor furnizate fac din
Testul de Frustrare pentru Copii unul din testele psihologice cele mai
valabile n studierea personalitii copilului.

BIBLIOGRAFIE


_________________

Exist o ediie a Testului lui Rosenzweig pentru Copii n limba italian.

456
A (R)
PSIHODIAGNOSTIC MIOCHINETIC

E. MIRA y LOPEZ

Material
Caiet de test: joc cu 6 foi de test i foaie de notare formnd o cma.
Manual, 159 de pagini (Ediia a II-a, revizuit, 1962).
Tabel special pentru parcurgerea testului.

Administrare
Timp de corectare: cca. 30 de minute.
Vrstade aplicare: copii i aduli.
Indicaii generale: msurarea obiectiv a tendinelor constituionale ale
individului i atitudinilor sale actuale.
Etalonare: 150 de brbai; eantion de populaie masculin cu vrsta
cuprins ntre 20 i 35 de ani.

NOTI TEHNIC
Descris n 1939 de Prof. E. Mira y Lopez, Psihodiagnosticul Miochinetic este
un test mental de exprimare grafic. El deriv din concepiile lui
Jacobson asupra semnificaiei psihologice a tonusului atitudinal, ale lui
Allport i Vernon asupra micrii expresive, i constituie o tehnic de
studiere a personalitii bazat pe teoria motrice a contiinei.
Cele dou principii generale ale sale sunt urmtoarele:
1. Dac i se cere unui subiect s fac micri mici n direcii
fundamentale ale spaiului, fr s i se permit controlul vizual
al extensiilor i direciilor lor, se va putea observa o deviere
sistematic a acestor micri care ar indica grupul muscular
457
predominant. Predominana diverselor grupe musculare este n
corelare cu atitudinile psihologice.
2. n continuarea lucrrilor lui W. Wolf asupra asimetriei motrice
corporale, se admite c expresiile motrice ale unei jumti a
corpului care este funcional mai dezvoltat din punct de vedre
practic (jumtatea dreapt la dreptaci) dezvluie mai degrab
atitudinile i dispoziiile/propos reacionale actual-caracteriale
ale individului, n timp ce cele ale jumtii mai puin dezvoltate
dezvluie atitudinile i dispoziiile reacionale instinctive sau
temperamentale.
Testul conine ase foi pe care este desenat un anumit numr de figuri
simple. Subiectului i se cere s continuie s deseneze pornind de la un
punct de plecare dat, mai nti sub controlul vederii, apoi prin
interpunerea unui ecran care-i mascheaz sarcina. Subiectului i se cere
s lucreze succesiv cu ambele mini n cele trei planuri principale ale
spaiului (orizontal, vertical i sagittal). Plecnd de la urmele obinute, se
msoar deviaiile subiectului, n grade ale unghiului sau n milimetri,
dup caz.
Avantajele testului const n:
- Facilitatea administrrii: caracterul su aparent de test de
performan l face s fie acceptat foarte bine chiar i de subieci,
cum sunt muncitorii, adesea reticeni la testele de personalitate.
- Obiectivitatea notrii, superioar ndeosebi, de exemplu n raport
cu grafologia, care, ntr-o anumit msur, poate fi considerat ca
un mijloc de studiere a personalitii cu ajutorul micrilor
expresive.
Aspectele specifice ale personalitii care pot fi evaluate de test sunt, la
modul general, atitudinile de reacie constituionale permanente,
atitudinile de reacii tranzistorii i n fine gradul de coeren sau de
coeziune intrapsihic. n mod specific, P.M.K. exploreaz valoarea
agresivitii, gradul de emotivitate constituional, nclinaia ctre
anxietate sau apatie, ctre excitaie sau inhibiie, existena situaiilor
458
conflictuale sau a elementelor patologice. P.M.K. ofer de asemenea o
apreciere a inteligenei subiectului.
Numeroasele lucrri deja consacrate acestui test au demonstrat
aplicaiile lui n:
- studierea general a personalitii;
- selectarea i orientarea profesional;
- diagnosticul psihiatric;
- studiile psihoantropologice.
Este dificil de rezumat rezultatele acestor aplicaii pe care le vei gsi
expuse n detaliu n bibliografie.

BIBLIOGRAFIE

1. OMBREDANE, A., Testul Miocinetic al Dr. Mira y Lopez, n
Diagnosticul Caracterului, Paris, Tiparele Universitare ale Franei,
1949 (aceast lucrare reprezint o introducere de ansamlu n metod).
2. Mira y Lopez, E., Psihodiagnostic Miochinetic, ediie revizuit, Paris,
Centrul de Psihologie Aplicat, 1962. (Acest volum, care este manualul
testului, ofer indicaii precise asupra administrrii, notrii i
interpretrii. Conine o bibliografie complet.)

459

(R)
PSIHODIAGNOSTICUL LUI RORSCHACH

Hermann RORSCHACH
Hans Huber
(N. CANIVET i G. GATIER)

Material
Joc cu 10 plane (ntr-o cma).
Foaie de localizare i de notare, 6 pagini.
Manual de utilizare a foii de notare, 16 pagini.

Administrare
Indicaii privind foaia: localizarea rspunsurilor i notarea protocolului
testului lui Rorschach.

NOTI TEHNIC

Testul lui Rorschach este prea cunoscut pentru a mai necesita o
prezentare. Din 1921 opera psihiatrului elveian a cucerit fr discuie
primul loc printre testele de personalitate prin ntinderea utilizrii sale i
prin numrul de publicaii care i-au fost consacrate. Materialul original,
publicat de editorul Huber de la Berna, cu grija i precizia tradiionale,
conine jocul a 10 plane.
Luarea i notarea unui protocol al unui Test al lui Rorschach sunt puternic
uurate de o foaie de localizare care permite delimitarea cu precizie a
contururilor prilor interpretate de ctre subiect, i printr-o foaie de
notare care permite o tabulare rapid a diferitelor categorii de simboluri.
Foaia de notare se compune dintr-un pliant cu 6 pagini 21 x 27, ceea ce
permite folosirea sa ca o cma pentru foile pe care s-au nregistrat
rspunsurile subiectului.
460
Verso-ul foii a treia constituie pagina de localizare, pe care sunt
reproduse cu negru (prin acord cu editorul Hans Huber din Berna) cele
10 pete reduse la 1/2,5. Dimensiunile sunt suficiente pentru ca
examinatorul s poat indica ncercuindu-le rspunsurile date de
subiect.
Plind cea de-a treia foaie examinatorul poate s vad simultan pagina a
doua (verso-ul primei foi) i pagina de localizare. Pe pagina a doua se
afl un tabel cu dubl intrare. Unsprezece coloane verticale corespund
planelor de la 1 la 10 i una pentru total. Douzeci i opt de coloane
orizontale corespund:
a) modurilor de aprhensiune (G, D, Dd, Do, Dbl) i o coloan
pentru totaluri;
b) determinanilor (F+, F, F , K, kp, kan, kob, C, CF, FC, E,
EF, FE, Clob, Clob F, F Clob) i o coloan pentru totaluri;
c) notrilor speciale (Banalitate, Originalitate, Cn, Po,
Confabulaie).
Graie acestei prezentri, examinatorul poate deci s aib simultan n
fa: a) rspunsurile subiectului pe care acesta le-a notat pe o foaie
special; b) localizarea precis; tabel unde noteaz fiecare rspuns dup
modul de apprhensiune, determinant, notrile speciale. El se poate
raporta n cazurile dubioase la foaia de localizare.
Desfcnd a treia foaie, examinatorul are n fa simultan pagina a doua,
foaia a doua recto i foaia a treia recto. Recto-ul foii a doua conine ca
i pagina a doua un tabel cu dubl intrare, coloanele orizontale fiind
destinate notrii coninutului (pentru care nu are niciodat nevoie de
foaia de localizare). Au fost prevzute 7 categorii clasice de coninut (A,
Ad, H, Hd, Obiect, Anatomie, Plant) dar pentu o analiz mai fin i
introducerea a noi categorii, au fost prevzute 15 coloane libere.
Recto-ul foii a treia este destinat elaborrii psihogramei, uor efectuat
pornind de la informaiile de la pagina adoua i de la recto-ul foii a doua
pe care examinatorul o are n fa.
461
Un grafic permite transcrierea numrului de interpretri pe plan i
timpul iniial de reacie pentru fiecare plan. De asemenea sunt
prevzute notarea numrului total de interpretri, a timpului total
pentru susinerea testului, a timpului mediu de reacie, a numrului total
de banaliti i de originaliti.
Apoi sunt notate numerele corespunztoare modurilor de
aprhensiune, determinanilor, coninuturilor, F+%, F%, A%, H%,
tipul de rezonan intim, formula secundar, tipul de aprhensiune,
succesiunea general.
nchiznd prima foaie, examinatorul are n fa pagina 1 i pagina a treia
recto. El i scrie concluziile pe pagina 1 n spaiul prevzut pentru acest
scop (pagina 1 conine printre altele indicaii asupra caracteristicilor
subiectului nume, vrst etc.) putnd s se raporteze constant la
psihogram.
Aceast fi, care a fost special studiat n prezentarea sa tipografic
pentru a-l scuti pe utilizator de o manipulare jenant reprezint o
ameliorare n raport cu fia editat anterior, care fusese larg utilizat de
mai muli ani i adoptat oficial de Institutul Universitar de tiina
Educaiei de la Geneva (Institutul Jean-Jacques Rousseau).
Un manual a fost special redactat pentru aceast foaie de notare de
ctre doamna N. Canivet. Acest manual nu nlocuiete evident un tratat
tehnic al Testului lui Rorschach. El este destinat s explice n detaliu
semnificaia simbolurilor scrise pe fi, simboluri pe care Gruparea
francez a lui Rorscach caut s o fac adaoptat de ctre toi
psihologii francezi.

BIBLIOGRAFIE

Manualul conine o bibliografie sumar raportndu-se la
publicaiile franceze.
______________

Exist o ediie Rorschach n limba italian

462

A (R)
TESTUL DE FRUSTRARE al lui ROSENZWEIG.
CHESTIONAR CU RSPUNSURI NCHISE
PENTRU ADULI

Sal ROSENZWEIG
Adaptare francez: Patrick LARDENNOIS

Material
Foaie de rspuns.
Manual.

Administrare
Timp de examinare: 15-20 de minute maxim.
Corectare i exploatare: n ntregime automatizate.
Vrsta de aplicare: aduli i adolesceni.
Indicaii: selectarea sau orientarea ctre o munc de echip cu aplicaia
consemnelor.
Etalonare: candidai i personalul navigant tehnic sau comercial.

463
NOTI TEHNIC
Nscut din Testul de Frustrare al lui Rosenzweig aduli, Chestionarul
cu rspunsuri fermes pentru aduli (QPF) este un chestionar de
personalitate cu rspunsuri multiple care pune n eviden tipurile de
reacii la stresul vieii cotidiene. El are ca scop s ajute n decelarea
aptitudinii la o meserie de echip i de contact ntr-un mediu care
impune, pe de alt parte, rigoare.
Chestionarul reia materialul utilizat de testul PF al lui Rosenzweig, la
care se adaug un choix de rspunsuri extrase din dpouillement
rspunsurilor libere ale candidailor.
Proba conine seria de 24 de desene ale testului PF. Persoanei
interogate i se cere s se pun n locul personajului n cauz, s-i
imagineze rspunsul pe care l-ar fi dat ntr-o situaie similar i s aleag
dintre rspunsurile propuse pe cel care se apropie cel mai mult de ceea
ce i-a imaginat.
Rspunsurile astfel obinute sunt cotate apoi n 11 categorii posibile ale
cror tipuri au fost precizate de Rosenzweig. Plecnd de la aceast
cotaie, ele sunt interpretate graie rezultatelor unui studiu de validare
efectuat asupra candidailor i personalului navigant tehnic sau
comercial.
Le dpouillement rspunsurilor se face automat i este asigurat de
serviciul corectare al ECPA. Prelucrarea pe calculator ofer un tabel
care permite interpretarea rezultatelor. n funcie de rezultatele
experimentale descrise pe de alt parte, 6 indici conduc la o interpretare
statistic a rspunsurilor persoanelor interogate. Aceti indici pun n
eviden aptitudinea de a se realiza ntr-o meserie care necesit rigoare
i capacitatea de a munci n echip n situaii de munc n grup care pot
deveni divicile datorit mediului exterior.
Chestionarul cu rspunsuri fermes pentru aduli (QPF) poate fi deci un
element important n procesul de selectare sau de orientare spre
meseriile unde rigoarea i aptitudinea la o munc de echip sunt
elemente importante ale reuitei n funcie.
464

465

SERIA a VIII-a

SCALE DE NOTARE
466
467

THE LURIA-NEBRASKA
NEUROPSYCHOLOGICAL BATTERY

The Luria-Nebraska Neuropsychological Battery const n 16
scale ce ajut n identificarea funcionrii neuropsihologice iar
Halstead-Reitan Neuropsychological Battery utilizeaz cteva teste
diferite pentru a msura formarea conceptelor i funciilor, motorie i
tactil, n raport cu disfunciile neuropsihologice.

468

BIBLIOGRAFIE

1. Deri S., Introducere n testul Szondi. Editura Paideia. Bucureti,
2000,
2. Minulescu M., Chestionarele de personalitate n evaluarea
psihologic. Garell Publishing House.Bucureti, 1996
3. Murray H.A., Manuele du Thematic Apperception Test. Ed.
Centre de Psychologie Appliquee, Paris, 1950,
4. Rorschach H., Manual de psihodiagnostic. Editura Trei.,
Bucureti, 2000,
5. Mitrofan I., Curs de psihodiagnostic. Curs universitar.
Universitatea Bucureti


Catalog Teste

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Catalog Teste

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

TIHAN EUSEBIU TIHAN LAURA

Anda mungkin juga menyukai