INTRODUCCIN

La educacin inicial es de gran relevancia en la formacin de nios y nias entre 0 y 6 aos de edad. Esta se encuentra estructurada en dos fases: maternal, la cual esta dirigida a atender desde la gestacin hasta los tres aos de edad y la fase de preescolar, en la cual se brinda educacin a los nios y nias entre 3 y 6 aos. Ahora bien, indiferentemente de la fase en la cual se encuentre el educando, es necesario su ejecucin bajo un trabajo mancomunado entre la escuela y la familia, con el propsito de que los resultados sean de calidad y en pro de la formacin integral de los nios y nias entre 0 y 6 aos, permitiendo su adquisicin de las bases que le permitirn su prosecucin educativa con mayor facilidad. En el presente estudio se presentan las diferentes recopilacin de datos de la problemtica captada por las bachilleres en el del centro de educacin inicial simoncito Virgilio Pinzn, ubicado en la Urbanizacin Los Teques, Santa Teresa en San Cristbal, Estado Tchira; la cual llevo a plantear como objetivo general establecer la influencia de la participacin familia_docente en el proceso enseanza aprendizaje de los nios y nias de 4 a 5 aos de Educacin Inicial. Cabe sealar que el trabajo esta estructurado en cinco captulos, de los cuales tres fueron presentados en el cuarto y quinto semestre de la carrera para obtener el ttulo de Tcnico Superior en educacin preescolar y dos elaborados en el sexto y ltimo semestre. Al final se plasman las conclusiones y recomendaciones a las cuales llegaron las investigadoras luego de estudiar detenidamente la problemtica presentada.

CAPTULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema Todo ser humano tiene el deber de recibir una educacin adecuada que le permita la formacin apropiada para enfrentarse al medio ambiente en el cual se desarrolla. Esta educacin se inicia desde el momento en que nace de una manera no formal con la ayuda de sus progenitores o familiares ms cercanos, posteriormente y especficamente en Venezuela, el nio y la nia se incorporan a la Educacin formal a travs de la atencin en los diferentes Centros de Educacin Inicial (C.E.I.), en los cuales se atiende en la fase maternal de 0 a 3 aos y en la fase preescolar de 3 a 6 aos. En la Educacin Inicial se le brinda la oportunidad a los pequeos de vivir sus primeras experiencias educativas, al mismo tiempo que ejecuta sus primeras relaciones interpersonales compartiendo con otros nios y nias de su misma edad, explorando y siendo protagonista de su propio aprendizaje, bajo la orientacin del docente, quien brinda actividades significativas que contribuyen a la formacin integral del nio. Es indispensable que el educador considere el hecho de la familia como primer ambiente social donde el nio inicia su formacin integral. Al respecto el Ministerio de Educacin citado por, Marccezzi (1998) indica que integrar a los padres y representantes es necesario ya que vincular ms a la familia como agente educador y socializador. Esto permite un trabajo compartido entre la escuela y la familia, logrando de esta manera resultados ms favorables.Pg. 89.

Lo anterior, nos afirmar que aunque la educacin formal es encabezada por el docente no puede trabajar en forma aislada a la educacin que reciben los nios de los padres en los hogares, y de aqu nuestra inquietud de trabajar con la incorporacin de los padres al proceso educativo del Centro de Educacin Inicial de la Escuela Virgilio Pinzn perteneciente al municipio San Cristbal Por ello es de vital importancia que exista una coherencia entre lo impartido en la escuela y el hogar y por ello es necesario establecer una comunicacin adecuada entre ambos. Ahora bien, la problemtica socioeconmica actual de Venezuela ha llevado a que en la gran mayora de los hogares se vean obligados ambos progenitores a salir a la calle para conseguir el sustento familiar. Motivado a ello y con el fin de brindar una educacin integral de calidad, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin ha implementado desde hace varios aos, la atencin educativa en horario Bolivariano, es decir de 8am a 4pm, los cual ha generado que los nios y nias permanezcan durante ocho horas de clase y compartan poco tiempo con sus padres y familiares. Considerando esta realidad es indispensable que los docentes organicen y ejecuten dentro de las actividades escolares, diferentes oportunidades que les permita participar activamente en los procesos de enseanza y aprendizaje, al mismo tiempo que le permita a los pequeos compartir momentos de calidad para fortalecer los lazos fraternales con todos los miembros de su familia. Continuando con lo expresado en el punto anterior, se debe agregar que en los Centros Educativos y en especial en los de Educacin Inicial se deben desarrollar continuamente actividades que lleven a la participacin activa de los miembros de la familia, considerados adultos significativos para el nio y por ende para su educacin integral. Entre esas actividades estn: actos culturales, reuniones de aula, juegos recreativos, paseos, asambleas, fiestas especiales para navidad, da de la madre, da del padre, entre otros. Sin embargo, existen bastantes sustentos a nivel investigativo que afirman que la

asistencia de los padres a estas actividades es muy baja, lo cual preocupa a docentes considerando que la familia es el soporte fundamental para la educacin de los nios y nias en edad inicial. Por otra parte, la familia es considerada una institucin donde ocurre el ms variado acontecer de la conducta humana generando as dinmicas internas que se reflejan en el comportamiento del individuo. Es en el seno de la familia donde se desarrolla el proceso de descubrimiento para luego ser fortalecido en el medio educativo y formando en esta periodo una relacin humana docente - alumno - familia, se genera un despertar tico que se fortalece mediante interacciones constructivas en este contexto. El docente deber intervenir cooperativa y socialmente como el sujeto clave de la reforma educativa ya que en el se produce y se considera el aprendizaje formal. De all la necesidad de una relacin docente-alumno-familia para conocer hasta que punto el aprendizaje es significativo y a travs de la participacin de la familia, el educando lograra formarse como un individuo sociable y participativo como una base cultural ya establecida. Se deduce entonces que la educacin no puede estar separada de la familia ya que su participacin es fundamental. El trabajo del docente debe ir de la mano con el que diariamente se viene en el hogar, no puede existir un divorcio entre la escuela y la familia ya que esto llevara a distorsionar la educacin que se le brinda al nio. La experiencias vividas por las autoras de la investigacin, en el Centro de Educacin Inicial Simoncito Virgilio Pinzon; se observo con preocupacin que en algunos salones no haba un vinculo de integracin familia_docente_educando, donde se establece poca comunicacin lo que produce deficiencia en el proceso de enseanza y aprendizaje del nio. De acuerdo con diferentes visitas realizadas a la institucin , se puede apreciar que la mayora de los padres y representantes parecieran estar dejando la

responsabilidad de la formacin educativa solo a los docentes, quienes manifiestan en su mayor parte que los padres y representantes no asisten a las reuniones, asambleas o citaciones individuales, algunos excusndose por falta de tiempo, otros dicen que para que reuniones, en otros casos los padres y familiares asisten a las actividades siempre y cuando se les proporcione comida, bebida, entre otras. En el peor de los casos, los padres nunca aparecen y mandan familiares cercanos. Cabe destacar que esta situacin no es desigual a la percibida por las autoras en el Centro de Educacin Inicial Simoncito Virgilio Pinzon; en el cual y de acuerdo a entrevistas informales planteadas con las docentes, la gran parte de ellas expresan que la asistencia es masiva cuando es acto de fin de ao, cena navidea, entre otras, pero cuando se trata de las reuniones de aula o asambleas generales, vendimias y bazares, la asistencia es minoritaria. Toda esta situacin conlleva a escuchar comentarios de pasillo relacionados con la apata de los padres y representantes en las actividades de la institucin y que algunos no demuestran ni inters por retirar el boletn para conocer los progresos alcanzados por sus pequeos, entre otros. En atencin a la problemtica expuesta anteriormente, en este estudio se pretende responder las siguientes interrogantes: cual es el rol que estn desarrollando los padres, representantes y responsables en los procesos enseanza y aprendizaje en educacin inicial? Aplica el docente las estrategias necesarias para promover la integracin entre la escuela y la familia?, Se motivan a los padres y representantes a su incorporacin en las diferentes actividades? De seguir presentndose esta situacin se corre el riesgo de una educacin aislada del entorno familiar en el que se desenvuelve el nio y como consecuencia de ello una informacin errnea brindada al nio durante sus experiencias educativas que podra ocasionar un desequilibrio emocional

en el nio, dificultando su futuro desarrollo dentro de la sociedad donde convive. Objetivos de la Investigacin Objetivo General Establecer la influencia de la participacin familia_docente en el proceso enseanza aprendizaje de los nios y nias de 4 a 5 aos de Educacin Inicial. Objetivos Especficos Indagar sobre la participacin de los padres y representantes en el proceso enseanza aprendizaje de los hijos. Conocer las diferentes estrategias aplicadas por las docentes con el fin de integrar a los padres y representantes en el proceso enseanza aprendizaje de los nios y las nias de 4 a 5 aos. Precisar los factores que inciden en la falta de participacin de los padres al proceso educativo.

Justificacin de la Investigacin El docente tiene la labor de formar no solo al educando, si no adems al entorno cercano del mismo, tal como lo indica el currculum de Educacin Inicial (2005) en uno de sus objetivos: Fortalecer a las familias en su formacin para mediar en el desarrollo y el aprendizaje, dentro de un proceso de corresponsabilidad dirigido a mejorar su calidad de vida. (Pg. 18) Esto lo puede conseguir el docente por medio de la gestin pedaggica, desarrollando la capacidad de comunicacin para que todos de manera

activa y positiva en el proceso educativo, contribuyendo al mismo tiempo en la construccin del conocimiento y el proceso de socializacin del pequeo. Igualmente este Currculo plantea que el docente debe incorporar en su praxis diaria todos aquellos adultos significativos para el nio y la nia, es decir su familia, para lograr en el educando confianza, participacin y un mejor desarrollo educativo. Cabe acotar que cada una de las actividades de los padres tiene efectos poderosos no solo sobre las relaciones familiares, sino tambin sobre las actitudes y el aprendizaje de los nios. Por lo que resulta indispensable la vinculacin positiva de la familia en los procesos de enseanza y aprendizaje para fortalecer el crecimiento integral pedaggico de sus hijos, adems es importante que las estrategias empleadas por las docentes permitan la integracin de la familia. De acuerdo a lo reflejado en el anlisis del diagnostico por las estudiantes es relevante ejecutar la presente investigacin, en la cual se busca reafirmar la importancia que las docentes de educacin inicial incorporen diariamente en su praxis educativa, a los padres de los nios y nias a su cargo, con el firme propsito de brindar a los pequeos y pequeas una verdadera educacin de calidad fundamentada en el trabajo mancomunado entre su familia y los docentes. La presente investigacin aportar aspectos tericos, prcticos y metodolgicos. De tipo terico referidas a la variable investigada la cual servir para reafirmar, confrontar o desvirtuar la realidad encontrada y ser confrontada con teora, adems servirn como antecedentes en otras investigaciones sobre el tema. . Desde el punto de vista prctico, se justifica porque se considera como conveniente que en el Centro de Educacin Inicial Simoncito Virgilio Pinzon; avance en el conocimiento cientfico y cuente con un mxima participacin entre los docentes y los padres fundamentados en principios lgicamente estructurados y de tipo metodolgico porque se recoge informacin que diagnostica la variable investigada especialmente dirigida a la

obtencin de datos de la poblacin en estudio a travs de un instrumento de recoleccin de datos Delimitantes de la Investigacin Temporal El presente trabajo tiene como tiempo de ejecucin de III trimestres de la carrera de Tcnico Superior Universitario en Educacin Inicial, lo cual totaliza un lapso total aproximado de tres trimestres hasta el momento de la presentacin oral ante el jurado asignado por la Coordinacin de Investigacin del IUNE. Temtica El tpico seleccionado como objeto de estudio es la Influencia de la participacin entre padres y docentes en el proceso enseanza aprendizaje de los nios y nias de Educacin Inicial, lo cual es vital en el proceso educativo y de los resultados que se obtengan al final. Geogrfica En este punto se puede indicar que el trabajo se aplicar en el Centro de Educacin Inicial Simoncito Virgilio Pinzon; Urbanizacin Los Teques, Santa Teresa en San Cristbal, Estado Tchira.

CAPTULO II

MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin

En el mbito Internacional, Prez B, (2006) Santiago de Chile; desarrolla un trabajo investigativo que lleva por titulo La importancia de la integracin de la escuela y la familia en la educacin infantil, aplicado en una unidad educativa de la parroquia Rancagua, con una poblacin de 200 padres, 320 alumnos y 12 maestros, tomando el 100% de la poblacin y un diseo de investigacin de campo tipo descriptivo, donde aplicaron instrumentos encuestas a padres y entrevistas estructurales para docentes y observaron directamente a los nios y nias, reporto poca atencin por parte de los padres y docentes a conciliar la integracin a la institucin, Entre sus conclusiones esta la inasistencia de la buena relacin que debe existir entre la escuela y la comunidad y se recomend la elaboracin de un programa para mejorar la integracin entre los protagonistas de la educacin infantil. En el mbito Nacional, Salazar B. (2009) Maracaibo, Estado Zulia; para optar al ttulo de Licenciada en Educacin Inicial en la Universidad LUZ lleva por nombre Integracin de la familia de nios con problemas de marginalidad que viven en extremo empobrecimiento a la escuela. Realizado en el Colegio Nuestra Seora de la Milagrosa, siendo estudio descriptivo y de campo y el instrumento aplicado fue el cuestionario a los padres y representantes de la institucin para conocer los altos niveles de

repitencia. La autora llega a la conclusin que la realidad observada es producto o consecuencia inmediata de las condiciones de vida. En el mbito Regional, Duran V (2010) Municipio Garca de Hevia, Estado Tchira realizo su trabajo de grado para optar el titulo de Pedagogo en Educacin Inicial en la Universidad UPEL y el ttulo fue Integracin de los padres y docentes en los trabajos de carpintera fue una investigacin de tipo descriptiva con diseo de campo con la aplicacin de un cuestionario a los representantes y docentes de la Escuela Agropecuaria de Orope, El autor concluyo que para que exista integracin escuela comunidad es necesario que exista comunicacin eficaz entre las partes involucradas para lograr la participacin. Todos los estudios sealados anteriormente, brindan aportes a la investigacin planteada, en los mismos se desarrollo una temtica muy similar en diferentes localidades a la objeto del presente estudio, lo cual dan relevancia a la importancia de seguir efectuando estudios en diferentes ambientes que conlleven a analizar diferentes situaciones que de una u otra forma pueden ser problemtica. empleados como referencia para solucionar la

Bases Tericas

La Familia Es imperante para sta investigacin sealar el concepto que respecto a familia tienen algunos autores, para Kelly (2007) El concepto antiguo era el de una familia encabezada por el esposo y padre, quien la mantena

10

econmicamente. La esposa, madre, quien permaneca en casa cuidando de los hijos. Los nios se criaban bajo la tutela de ambos padres. Pg. 11 Por su parte Scard (Citado en Caldern 2002) afirma que: la familia est basada en la unin biolgica que se consuma con los hijos. Se considera la clula de la sociedad, era tan importante, que quien no procediera de una clula tipificada se le juzgaba contranatural bastardo.Pg. 59. De acuerdo a lo manifestado anteriormente, las autoras acotan que la familia es el armazn para la creacin de una sociedad, donde lo ideal es el padre como cabeza de la misma y la madre cumple funciones en el hogar con sus hijos. Por otra parte para Papalia y otros (2000) la familia en Venezuela es Un grupo de personas que viven bajo el mismo techo, pasan poco tiempo juntos, apenas si se hablan, usan diferentes lenguajes, se comportan diferentes, afirman que se aman, y se resienten por tonteras. Pg. 341. Pero los tiempos han cambiado, por efecto del nivel econmico, la evolucin de las costumbres, la industrializacin, cada vez son menos las familias compuestas de esposos y esposas y van en aumento de los hogares donde solamente hay uno de los padres o bien la madre soltera. En consecuencia, la estructura familiar presenta los siguientes tipos, segn La Universidad Nacional Abierta en su libro La familia, la comunidad y el nio (2005) que son: Consangunea: Familia formada por una pareja unida por vnculos legales o en concubinato. Considerada por los especialistas como la familia ideal, pueden existir o no los hijos, quienes se cran al abrigo de ambos padres, la unin legal de este tipo de estructura tienen mayor aceptacin social, en las uniones libres o concubinatos, no existen nexos legales entre los cnyuges, pero tiene carcter permanente.

11

Otro tipo de familia presente en la sociedad actual venezolana y que segn varios autores causa graves problemas en el hilo, es la Incompleta: Donde se observa la ausencia permanente de uno de los integrantes (padre o madre). Al respecto Satir (Citado en Caldern 2000), seala tres tipos: a) el padre ha abandonado a la familia y el que queda no se casa de nuevo. b) cuando hay un padre y un hijo legalmente adoptado. c) la madre soltera. En este caso la madre comparte el mismo hogar con sus hijos, el padre es una figura eventual cuya nica funcin es engendrar, o es alguien a quien sus hijos no conocen pues los abandon. Extensa: Caracterizada por la incorporacin de otros miembros al grupo original. Se trata exactamente de una ampliacin de la familia nuclear, donde conviven parientes consanguneos y sus descendientes. Su principal fin es el econmico y la solidaridad entre sus miembros, o como el caso citado por el precitado (1978), Donde ambos, mujer y hombre tienen hijos de matrimonios anteriores. Pg. 180. Estos casos se presentan a menudo, donde tanto el hombre como la mujer, ya separados pero con hijos, se comprometen a vivir juntos hacindose responsable mutuamente de la crianza de los hijos de ambos. Las transformaciones en las familias no solo se evidencian en su estructura, sino tambin en lo econmico, social y moral, pero lo primordial dentro de esta, es cumplir su funcin socializadora, formando individuos sanos y equilibrados. Muy relacionada a esta funcin es la formacin de estereotipos sexuales, o papeles de gnero que segn Papalia y otros (2000) son comportamientos y actitudes que una cultura considera apropiadas para los hombres y para las mujeres, como por ejemplo, que las nias jueguen con muecas y los varones con carritos

12

Contactos entre Padres y Docentes

Existen mltiples manera de establecer comunicacin dentro del mbito escolar para que padres y docentes establezcan un dialogo. Estos contactos se pueden realizar de manera formal o informal. Pulperio (2007) indica las formales como todos aquellos contactos previstos de antemano, pautados cuidadosamente en cuanto a forma y contenido... Pg. 21. Dentro de estas se pueden sealar las reuniones realizadas durante el desarrollo del ao escolar con convocatoria previa. Cabe sealar, que los contactos pueden ser formales o informales; verbales o escritos; individuales o grupales que se pueden combinar entre s, con una frecuencia de la comunicacin constante. De igual modo, es necesario indicar los diferentes canales de comunicacin que se pueden establecer entre padres y docentes, entre estos se encuentran las entrevistas, reuniones de padres, charlas de pasillo, contactos durante la adaptacin, visitas al jardn, acompaamientos a paseos, notas y llamadas telefnicas. Por otra parte, la familia por ser la primera clula de la sociedad, debe ser protegida por el estado para que sus miembros reciban adecuadamente la proteccin integral, y pleno desarrollo psicolgico y psicosocial. Esto implica una proteccin a cada uno de los miembros que la conforman, a mam, pap e hijos, bsicamente.

Rol del Docente En otro orden de ideas el rol del docente se conoce como la funcin desempeada por l mismo durante el desarrollo de su praxis, hay que tener

13

en cuenta que la calidad de la accin educativa depende de la calidad del docente y depende tambin a su vez del rol del mismo. Tal como lo definen Tedesco y Fanfani (2002):

Es ayudar a guiar a los alumnos durante el proceso de enseanza y aprendizaje, el docente en su rol, deber motivar a sus alumnos, incentivar la investigacin en la escuela, es el encargado de facilitar las interacciones del nio con la realidad, generando interrogantes y enfocar el inters de sus alumnos su rol es guiar a los estudiantes para que dominen los objetivos de aprendizaje programados (p. 120).

De acuerdo con la opinin del autor el docente debe ser facilitador y guiador del aprendizaje invitando a sus alumnos a la investigacin y en un clima favorable promover relaciones afectivas entre l, los nios y nias para que todos participen y aprendan y no tengan temor a equivocarse. A tal efecto el maestro de Educacin Inicial ejerce el rol de mediador de experiencias de aprendizaje. Segn las Bases Curriculares de la Educacin Inicial (2005), se entiende la mediacin como el proceso mediante el cual se produce una interaccin social entre dos o ms personas que cooperan en una actividad conjunta con el propsito de producir un conocimiento (p. 59). Bajo esta premisa hay que destacar el papel del docente en la mediacin de experiencias significativas con sus alumnos para lograr aprendizajes diversos, estas experiencias deben darse en un clima favorable de aceptacin y respeto durante el proceso de enseanza y aprendizaje. Es por ello, que el docente como mediador acta en dos contextos que son la escuela y la familia por ello debe poseer un profundo conocimiento sobre el

14

desarrollo integral del nio y nia, de la forma como aprende, de sus derechos, sus intereses, sus potencialidades y de su entorno familiar y comunitario, tambin debe tener una formacin que le permita fortalecer el desarrollo de las mismas, que se logra a travs de una adecuada mediacin entre los aprendizajes gracias al apoyo de los dems y de la cultura. Por su parte en su rol de orientador: fomenta en los miembros de la Comunidad Educativa el cultivo de valores que sirven de apoyo a la persona, la familia, la nacin, contribuyendo a la formacin para la vida, participacin y accin cooperativa de los futuros ciudadanos, realiza tareas para detectar y corregir deficiencias entre el grupo de nios a su cargo, por otra parte; propicia el clima necesario para facilitar la comunicacin nio-nio; niomaestro, maestro-maestro; maestro-representante entre otros, adems, impulsa a la participacin de las diferentes instituciones, instituciones gubernamentales y organismos no gubernamentales a favor del desarrollo integral del nio y nia en edad inicial. En cuanto al rol del promotor: promueve el desarrollo integral de las comunidades, impulsa el rescate de la cultura, participa en seminarios, talleres que lo capaciten para su quehacer educativo y comunitario fomentando la participacin y accin cooperativa de los miembros de la comunidad, padres y representantes. Mientras que en su rol de investigador: utiliza el conocimiento de situaciones crticas y de realidades de su entorno para enriquecer su tarea como docente. Al respecto Borjas (2009), afirma: El docente en su rol de investigador identifica las dificultades y obstculos que impiden la realizacin eficaz de su praxis, disea acciones para enfrentarlos, las ejecuta y reflexiona durante su ejecucin reconsiderando o modificando las estrategias a fin de mejorar su prctica. (p. 10).

15

De esta afirmacin se deduce que el docente investigador debe ser reflexivo de su prctica educativa qu hace?, cmo lo hace?, cmo podra hacerlo mejor? As, viviendo el mismo la experiencia de investigacin podr transformar su quehacer diario, a favor de una educacin de calidad. Por tal razn, cuando el docente investiga en y sobre su accin, se convierte en un investigador en su aula, depende fundamentalmente de sus propios descubrimientos, as, ms que impartir conocimientos a sus alumnos, ser capaz no slo se ser buen docente, sino irlo siendo cada vez mejor, por ello al investigar continuamente se vuelve autor y actor del cambio educativo que comenzar cuando los educadores se coloquen crtica y creativamente frente a su labor pedaggica transformando sus aulas en laboratorios de investigacin educativa y propuestas alternativas.

Perfil del Docente:

Cabe destacar que el docente debe poseer un perfil que lo identifique con su profesin y afirme su personalidad. A este respecto, los autores Tedesco y Fanfani (2002), definen el perfil docente:

Debe sustentarse en una concepcin de ser humano crtico, reflexivo, participativo, solidario, identificado con su cultura, debe sustentarse en una concepcin de sociedad democrtica y participativa, sustentada en la familia, debe utilizar el conocimiento para comprender y transformar la realidad basada en una concepcin pedaggica que promueve los procesos didcticos que potencia el autoaprendizaje significativo (p. 210).

16

Como lo afirman los autores el perfil del docente debe estar sustentado en su personalidad, en la sociedad actual se necesitan docentes activos, reflexivos y crticos de su praxis, de su realidad educativa, que sean investigadores de los problemas del contexto donde se desenvuelven y que participen junto con los entes educativos en la solucin de los mismos. Siguiendo el orden de ideas el perfil del docente de Educacin Inicial se organiz en tres dimensiones que se definen con el propsito de facilitar su comprensin y discusin y en el marco de las cuales se especifica una serie de rasgos o caractersticas consideradas relevantes para la definicin del mismo. En concordancia con las bases del Currculo de Educacin Inicial, la definicin, del presente perfil obliga a considerar en la formacin docente lo planteado por la UNESCO (1996), con relacin a cuatro pilares del conocimiento; estos pilares son: aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser; estos pilares guardan una estrecha relacin con las tres dimensiones del perfil que se ponen a continuacin:

Dimensin Personal

Est asociado al pilar del conocimiento Aprender a ser, lo cual implica situarse en el contexto de una democracia genuina, desarrollando carisma personal y habilidad para comunicarse con efectividad. Esta dimensin contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo, mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual, espiritualidad, adems del desarrollo de la creatividad e imaginacin y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores ticos y morales.

17

Dimensin pedaggica-profesional

Est relacionada con los pilares del conocimiento aprender a conocer y aprender a hacer. Con el primero se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea, al menos suficiente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los dems. Con el segundo, se prioriza la necesidad de poder, influir sobre el propio entorno. En la dimensin pedaggica-profesional este tipo de conocimiento requiere de un conjunto de competencias especficas asociadas al comportamiento social, adems de todo esto debe desarrollar habilidades que faciliten el trabajo con los nios. En el marco de esta dimensin el docente de Educacin Inicial deber ser: amplio conocedor del desarrollo del ser humano particularmente en la etapa de desarrollo infantil, planificador y evaluador de los procesos de enseanza y aprendizaje en base a la observacin, el diagnstico, la investigacin y la accin permanente, debe ser hbil para el manejo de estrategias pedaggicas activas y eficaces, para ello deber adecuar, elaborar y emplear en forma creativa los recursos para facilitar el aprendizaje activo del nio, debe ser investigador de los fundamentos filosficos, pedaggicos, psicolgicos, socio-culturales y ecolgicos del currculum, de su accin educativa con una actitud reflexiva, crtica y comprometida.

18

Dimensin socio-cultural Vinculada con el pilar de conocimiento: aprender a vivir juntos para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas. Aqu es necesario priorizar la convivencia junto a otro respetando la diversidad cultural y personal. Ello implica una educacin comunitaria basada en el trabajo, la participacin, la negociacin, la crtica y el respeto, donde los derechos y deberes de los ciudadanos sean la gua permanente de las acciones colectivas. Bajo esta premisa, el docente de Educacin Inicial: debe mantener una actitud comunicativa, abierta, asertiva que facilite las relaciones interpersonales con los nios y adultos significativos involucrados en los procesos de enseanza y aprendizaje; que asuma una actitud investigativa, humanista y cientfica para la reflexin y dar alternativas de solucin a los problemas de su entorno social. Familia Escuela Comunidad Por las razones expuestas, no se debe obviar la importancia que tiene para la educacin del nio la articulacin constante entre familia escuela comunidad, por ello la gran necesidad de incorporar a padres, representantes, y otros miembros del entorno social del nio y nia a las actividades que planifique la escuela para el logro de los fines educativos, pues en la medida que esta participacin se organice a travs de estrategias que permitan poner en prctica procedimientos de planificacin y ejecucin de todo tipo de accin, permite el desarrollo de una organizacin comunitaria originada de una estrecha vinculacin entre el contexto familiar y la escuela. Debido a las circunstancias apremiantes y difciles de la situacin actual se necesita que cualquier esfuerzo que se realice a favor de la atencin integral de los pequeos se coordine tomando como punto de partida el entorno familiar. Castellanos, citado por Blanco (2003) define la familia como:

19

El grupo social primario donde el nio lograr establecer los primeros vnculos sociales, desarrollar los primeros hbitos fundamentales para la vida y comenzar a apropiarse de las costumbres y tradiciones, de los valores culturales, morales y espirituales caractersticas de la sociedad donde se desenvuelve. (p. 7).

De acuerdo con esta afirmacin se deduce la importancia de la familia para la formacin del ser humano que debe integrarse a la sociedad con sus hbitos y valores que lo ayudaran a ser un buen ciudadano sea cual sea el contexto donde tenga que desenvolverse. Profundizando ms all se encuentra que tambin la familia es un espacio fsico, social, emocional y conductual. All se moldea la personalidad de cada individuo, se aprenden las reglas que le permiten convivir. Por otra parte, sus miembros experimentan la necesidad de seguridad emocional: La identificacin emocional con el hogar es un importante factor de estabilidad psquica para todos, esto significa que el hogar constituye un refugio donde cada uno encuentra seguridad, afecto y apoyo, la persona es aceptada por lo qu es y cmo es, no tiene temor a ser rechazada porque es all precisamente donde se desarrolla como tal. No obstante, cabe preguntarse si estos dos contextos o sistemas donde el nio se desenvuelve pueden actuar de manera aislada o independiente o si debe establecerse entre ellos una estrecha vinculacin donde se desarrolle una accin compartida en procura de garantizar el ptimo desarrollo del mismo. Para la respuesta a esto, se requiere que la institucin y en especial el maestro reconozcan la importancia de los padres en la educacin de sus hijos, hay que hacerles entender que el proceso educativo no est limitado

20

por las experiencias obtenidas en la institucin sino que cada una de las experiencias cotidianas de la vida (dentro y fuera de la escuela) ayudan a formar su personalidad. Por su parte la escuela como institucin para las comunidades debe convertirse en un espacio para el dilogo de saberes y produccin cultural mejorando as la calidad de vida de la comunidad, y vinculndose con la vida cotidiana mediante la adaptacin de las prcticas escolares al contexto, necesidades y caractersticas de los alumnos, en cuanto a la atencin de sus diferencias individuales y el ritmo de aprendizaje ensendolos a vivir dentro de su comunidad. Por ello, el apoyo que brinde la institucin constituye un elemento clave para el establecimiento de las relaciones compartidas escuela - familia; de all la necesidad que la escuela ofrezca un contexto donde se presenten oportunidades para: ayudar a los padres a conocer el desarrollo infantil, a comprender que la edad inicial es una etapa con caractersticas propias y diferentes a la etapa adulta, adems, ayudarlos a conocer al nio como ser nico, con diferencias individuales que establecen su propio ritmo de aprendizaje, por otro lado, establecer intercambios y acuerdos entre los objetivos que persigue la institucin (lo que se espera de ellos como padres y lo que ofrece a ellos la escuela). Al mismo tiempo, que puedan conocer las condiciones socio-ambientales que deben prevalecer en el Centro de Educacin Inicial, en el hogar y en la comunidad, para as generar y propiciar acciones de participacin que conlleven a asegurar el xito en la educacin de sus hijos, es por ello que desde la gestin del centro educativo se hace necesario promover la participacin de la familia para dotar de unidad de criterios al quehacer de la institucin, donde la familia informa y se informa de lo que all acontece,

21

realiza

diferentes

actividades

como

asistir

reuniones,

solicitar

colaboraciones, de esta forma los padres proponen acciones, deciden y las ejecutan (participan activamente). Es innegable tambin, que el papel del maestro hoy en da es ms complejo porque forma parte de los difciles cambios e influencias del entorno social que no solo lo afecta a l mismo sino tambin a las relaciones de enseanza que establecen con sus alumnos. Es de suma importancia su actitud frente a la integracin entre padres y escuela, por ello debe mantener conversaciones diarias con los padres, propiciar reuniones donde los representantes puedan dar sus opiniones, compartir, informarse, buscar soluciones a su problema, en otras palabras, la docente debe trabajar para convertir estos espacios en momentos formativos ms que informativos.

Bases Legales En relacin con esto, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999,23) expresa en el artculo 75: El estado proteger a la familia como asociacin natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo comn, la comprensin mutua y el respeto recproco entre sus integrantes. El estado garantizar proteccin a la madre o el padre o quien ejerza la jefatura de la familia. Los nios, y nias y adolescentes tiene derecho a vivir, ser criados o criadas y a desarrollarse en el seno de la familia, cuando ello sea imposible o contrario a su inters superior, tendrn derecho a una familia sustituta de conformidad con la ley.

22

De igual manera, la Ley de Proteccin al Nio y al Adolescente (2000,48), en su artculo Nro. 5 seala La familia es responsable, de forma prioritaria, inmediata...asesorar a los nios y adolescentes...el padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educacin integral de sus hijos De lo anterior se puede resaltar la responsabilidad conjunta de pap y mam de brindarle al nio un desarrollo pleno donde se tome en consideracin los derechos del nio. Por su parte la Ley de Educacin (1986) en su artculo 16 indica la educacin preescolar estimular la incorporacin de la familia para que participe activamente en el proceso educativo... Esta afirmacin deja de manifiesto la responsabilidad del preescolar y por ende de los docentes de este nivel educativo de integrar a los padres y representantes al proceso educativo de sus hijos o representados.

Definicin De Trminos Bsicos Aptitud: Capacidad natural y/o adquirida para desarrollar determinadas tareas intelectuales y manuales. (Diccionario de Psicologa 2008). Aprendizaje: Proceso de adquisicin cognoscitiva que explica en parte el enriquecimiento y transformacin de las estructuras internas, de las potencialidades del individuo para comprender y actuar sobre su entorno de los niveles de desarrollo que contienen grados especficos. Autonoma: es la que orienta al logro del desarrollo independiente del nio como ser social, desde sus primeros aos hacia la toma de decisiones pertinentes y dirigidas al mejoramiento de la calidad de la vida.

23

Conocimiento: La intuicin subjetivamente considerada como verdaderas, de lo esencial de un algo existente o de un contenido; tambin el resultado de este proceso cognoscitivo. (Diccionario Ro Duero 2005). Desarrollo: Secuencia de cambio contino en un sistema que se extiende desde su origen hasta su madurez y extincin. (Diccionario de Psicologa 2007). Docente: Persona en rol activo que encarna el sentido de una institucin a la que al mismo tiempo que convalida somete a todo tipo de sospechas y desvalorizaciones, porque esa actitud de restarse le resulta un valioso recurso a la hora de justificar su incapacidad para cumplir con las metas fijadas.

Familia: es el ncleo o el epicentro donde se forma la sociedad o el pas. Por esta razn no debe ser maltratada, violada, esclavizada, ignorada por su color de piel, desterrada por sus orgenes o principios de religin. Tampoco debe ser odiada por el sitio donde se ubica o vive en este mundo Motivacin: son los estmulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin. Este trmino est relacionado con voluntad e inters. Social: Estudio de las relaciones entre individuo y la sociedad.

24

CAPTULO III MARCO METODOLGICO

Tipo de Investigacin El presente trabajo esta considerado descriptivo, debido a que presenta una resea profunda del problema y sus caractersticas. A tal efecto lvarez (2009) expresa que la investigacin descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho,... con el fin de establecer su estructura o comportamiento. (Pg. 46). Por su parte Mrquez y otros (2008) sealan que la descripcin puede ser ms o menos profunda, pero en cualquier caso se basa en la medicin de uno o ms atribuciones del fenmeno descrito. Pg. 61. En este sentido la investigacin realizar una descripcin del problema a travs del punto de vista de los padres y de las docentes del Centro de Educacin Inicial Virgilio Pinzon ubicado en la Urbanizacin Los Teques, Santa Teresa, en San Cristbal Estado Tchira.

Diseo de Investigacin Segn la opinin de varios autores el diseo se refiere a las estrategias que toma el investigador para dar solucin al planteamiento objeto de estudio. De acuerdo con lo anterior se puede sealar que el presente estudio se encuentra ubicado en un diseo de investigacin de campo.

25

En tal sentido Mrquez Y otros, (2008) seala que es el anlisis ordenado de problemas en la realidad, con la intencin bien sea de describirlos, interpretarlos, explicar sus causas y efectos. Igualmente el autor precitado indica que los datos son recopilados directamente del lugar de los acontecimientos. Cabe indicar que para la presente investigacin los datos sern recogidos directamente en el lugar donde se presenta el problema planteado, con el fin de presentar informacin real y confiable de la Institucin.

Poblacin y Muestra Poblacin En relacin con la poblacin Hurtado y Toro (2008) expresan que se refiere al conjunto para el cual sern vlidas las conclusiones que se obtengan, a los elementos... que van a estudiar. Pg. 78. De all se puede afirmar que la poblacin de la presente investigacin es de dos (2) docentes miembros del Centro de Educacin Inicial Simoncito Virgilio Pinzon ubicado en la Urbanizacin Los Teques, Santa Teresa. San Cristbal- Estado Tchira y en relacin con la cantidad total de padres, es de veintiocho (28) que representa la seccin del 2do nivel de la Institucin.

Muestra Asimismo, para efecto de la investigacin, la muestra objeto de estudio qued constituida por el 100% de la poblacin, segn Balladares (2011), "no en todas las investigaciones debe extraerse muestra de una poblacin, sino

26

que se estudia todo el universo."(p.92). Se totalizo la poblacin en treinta (30) individuos.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Para la obtencin de la informacin se emplea como instrumentos la observacin directa, definida por Matheus C. (2010) como un instrumento que consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de comportamientos o conductas manifestadas dentro o fuera del aula(Pg.45) Y una encuesta, la cual es definido por Cardozo (2009), como la tcnica para: ...conocer las opiniones y actitudes que muestran las personas frente a un instrumento que es aplicado por parte del investigador (p.148). Por lo que el instrumento segn Hernndez y otros (2007) es definido de la siguiente forma: ...consiste en un conjunto de tems presentados en forma de aspiraciones o juicios (p.263). En este caso, para la recoleccin de datos, se elaboro dos (2) encuestas tipo cuestionarios compuestas por 10 tems de respuestas dicotomicas es decir respuestas cerradas si o no. Cabe sealar que un instrumento se le aplicara a las dos (2) docentes del Centro de Educacin Inicial Simoncito Virgilio Pinzon y el otro a los veintiocho (28) representantes pertenecientes de una seccin de la institucin

Tabulacin de Datos

Segn Patio H. (2009). Indica que La tabulacin es la herramienta que consiste en presentar los datos estadsticos en forma de tablas o cuadros de manera sistemtica (Pg.4)

27

Para analizar y comprender los datos recogidos, es necesario clasificar y tabular los mismos. Asimismo estos sern analizados por tem en forma porcentual, acompaados por grficos de sectores para visualizar la participacin de los padres_ docentes en el proceso de enseanza y aprendizaje de los nios y nias del Centro de Educacin Inicial Simoncito Virgilio Pinzn.

28

CAPTULO IV ANLISIS Y DISCUSIN DE LOS RESULTADOS

Las autoras del estudio, luego de aplicar los instrumentos previamente autorizados por el asesor acadmico, procedieron a tabular los resultados obtenidos, los cuales se reflejan a continuacin de manera sencilla en una tabla de frecuencia simple Tabla Nro. 1 Instrumento aplicado al personal docente

Pregunta N 1 Considera que los padres de los nios y nias a su cargo se integran efectivamente en las diferentes actividades educativas de sus hijos? Cuadro N 1 Alternativa Si NO Total Fuente: Las Autoras 2013 Frecuencia 0 2 2 Porcentaje (%) 0% 100 % 100 %

Anlisis: En el planteamiento Nro. 1 el 100% de las encuestadas considera que los padres de los nios y nias a su cargo no se integran efectivamente en las diferentes actividades educativas de sus hijos.

29

Pregunta N 2 Es vital la incorporacin de los padres en las actividades educativas de sus hijos? Cuadro N 2 Alternativa Si No Total Fuente: Las Autoras 2013

Frecuencia 2 0 2

Porcentaje (%) 100 % 0% 100 %

Anlisis El tem Nro. 2 el 100% de las maestras coinciden en afirmar que es vital la incorporacin de los padres en las actividades educativas de sus hijos. Pregunta N 3 Los padres cooperan en las actividades o asignaciones que se envan al nio o nia para el hogar? Cuadro N 3 Alternativa Si No Total Fuente: Las Autoras 2013 Anlisis Al preguntarles en el numeral 3 si los padres cooperan en las actividades o asignaciones que se envan al nio o nia para el hogar, el 100% respondi no.

Frecuencia 0 2 2

Porcentaje (%) 0% 100 % 100 %

30

Pregunta N 4 Asisten los padres de los educandos a su cargo a las diferentes reuniones o entrevistas a las cuales se les convoca? Cuadro N 4 Alternativa Si No Total Fuente: Las Autoras 2013 Anlisis En lo plasmado en el tem 4, Asisten los padres de los educandos a su cargo a las diferentes reuniones o entrevistas a las cuales se les convoca, el 100% manifiestan que no.

Frecuencia 0 2 2

Porcentaje (%) 0% 100 % 100 %

31

32

Pregunta N 5 Estara dispuesta a participar en la elaboracin y aplicacin de un plan de trabajo que lleve a la incorporacin de los padres a la escuela? Cuadro N 5 Alternativa Si No Total Fuente: Las Autoras 2013

Frecuencia 1 1 2

Porcentaje (%) 50% 50 % 100 %

Grafico Nro 5.

Analisis. El 50% cree que el trabajo en conjunto y amonioso entre la familia y los educacdores lleva a un mejor aprendizaje en los nios.

33

Anlisis De la misma forma, el 100% cree que el trabajo conjunto y armonioso entre la familia y los educadores lleva a un mejor aprendizaje en los nios.

Pregunta N 6 Estara dispuesta a participar en actividades de compenetracin familia escuela fuera del horario de clase? Cuadro N 6 Alternativa Si No Total Fuente: Las Autoras 2013 Anlisis En esta tabla se plasmaron los resultados alcanzados sobre el indicador disposicin. En el tem Nro. 6 el cual dice: Estara dispuesta a participar en la elaboracin y aplicacin de un plan de trabajo que lleve a la incorporacin de los padres a la escuela, el 100% de las educadoras manifiestan estar de acuerdo.

Frecuencia 0 2 2

Porcentaje (%) 0% 100 % 100 %

34

Pregunta N 7 En la institucin se realizan actividades de integracin de los padres como: abrazo en familia, juegos padres hijos, entre otros? Cuadro N 7 Alternativa Si No Total Fuente: Las Autoras 2013 Anlisis En el tem Nro. 7 Estara dispuesta a participar en actividades de compenetracin familia escuela fuera del horario de clase. A lo cual respondieron si en un 100%. Frecuencia 2 0 2 Porcentaje (%) 100 % 0% 100 %

35

Pregunta N 8 Cree usted que los padres cuentan con las oportunidades necesarias para incorporarse en las actividades educativas? Cuadro N 8 Alternativa Si No Total Fuente: Las Autoras 2013

Frecuencia 2 0 2

Porcentaje (%) 100 % 0% 100 %

Grafica Nro 8

Anlisis En el tem Nro. 8 el 100% de las maestras concuerdan en afirmar En la institucin se realizan actividades de integracin de los padres.

36

Pregunta N 9 Considera que es necesario disear estrategias que orienten a docentes y directivos sobre la incorporacin de los padres en las actividades escolares? Cuadro N 9 Alternativa Si No Total Fuente: Las Autoras 2013

Frecuencia 2 0 2

Porcentaje (%) 100 % 0% 100 %

Grafica Nro. 9.

Anlisis En cuanto al planteamiento 9, Cree usted que los padres cuentan con las oportunidades necesarias para incorporarse en las actividades educativas, igualmente el total de la muestra dice si.

37

Pregunta N 10 Una manera de acercar a los padres a las actividades de la escuela es realizar juegos tradicionales donde el padre, la madre puedan participar con su hijo o hija? Cuadro N 10 Alternativa Si No Total Fuente: Las Autoras 2013 Grafica Nro. 10.

Frecuencia 2 0 2

Porcentaje (%) 100 % 0% 100 %

Anlisis El tem Nro. 10, muestra que el 100% dijo que si, se realizan juegos tradicionales donde participan el padre, la madre juntos a su hijos.

38

Tabla Nro. 2 Instrumento aplicado a los representantes

Pregunta N 1 Considera que usted como padre se integra efectivamente en las diferentes actividades educativas de sus hijos? Cuadro N 11 Alternativa Si NO Total Fuente: Las Autoras 2013 Frecuencia 8 20 28 Porcentaje (%) 30 % 70 % 100 %

Grafica Nro. 11.

Anlisis: En base al anlisis presentado, un 70% de los representantes considera que interviene y participa en las actividades educativas de sus hijos, mientras en 30% restante sealo que no lo hace.

39

Pregunta N 2 En la institucin donde estudian sus hijos se realizan actividades de integracin de los padres como: abrazo en familia, juegos padres hijos, entre otros?

Cuadro N 12 Alternativa Si NO Total Fuente: Las Autoras 2013

Frecuencia 28 0 28

Porcentaje (%) 100 % 0% 100 %

Grafica Nro. 12.

Anlisis: De acuerdo a los resultados obtenidos, se pudo determinar que en un 100% las instituciones educativas realizan actividades de integracin, familia hijos, tales como el abrazo en familia, juegos, domingos familiares, entre otras.

40

Pregunta N 3 Cree usted que cuenta con las oportunidades necesarias para incorporarse en las actividades educativas de su hijo? Cuadro N 13 Alternativa Si NO Total Fuente: Las Autoras 2013 Frecuencia 8 20 28 Porcentaje (%) 30 % 70 % 100 %

Grafica Nro. 13.

Anlisis: Un 70 % de los representantes considera que no existen oportunidades acordes ni actividades que fomente la integracin en las instituciones donde estudian sus hijos.

41

Pregunta N 4 En la institucin donde estudian sus hijos se realizan actividades de integracin de los padres como: abrazo en familia, juegos padres hijos, entre otros? Cuadro N 14 Alternativa Si NO Total Fuente: Las Autoras 2013 Frecuencia 14 14 28 Porcentaje (%) 50 % 50 % 100 %

Grafica Nro. 14.

Anlisis: En funcin a la interrogante planteada, los representantes respondieron que un 50% estara de acuerdo a participar en el diseo de estrategias y planes para la integracin en las instituciones, mientras un 50% dice que no lo hara.

42

Pregunta N 5 Considera usted que debe protagonizar la integracin familia - escuela? Cuadro N 15 Alternativa Si NO Total Fuente: Las Autoras 2013 Frecuencia 20 8 28 Porcentaje (%) 70 % 30 % 100 %

Grafica Nro. 15.

Anlisis: Un 70% de los representantes encuestados consideran que es necesario realizar la integracin de la familia y la escuela para el mejoramiento de la educacin de su hijo.

43

Pregunta N 6 Una manera de acercar usted como representante a las actividades de la escuela es realizar juegos tradicionales donde puedan participar con su hijo o hija? Cuadro N 16 Alternativa Si NO Total Fuente: Las Autoras 2013 Frecuencia 10 18 28 Porcentaje (%) 40 % 60 % 100 %

Grafica Nro. 16.

Anlisis: El 60% de los representantes no est de acuerdo con la realizacin de juegos tradicionales para realizar la integracin con sus hijos mientras que un 40% est de acuerdo y lo hara

44

Pregunta N 7 Es vital incorporarse usted como representante en las actividades educativas de su hijo? Cuadro N 17 Alternativa Si NO Total Fuente: Las Autoras 2013 Grafica Nro. 17. Frecuencia 22 6 28 Porcentaje (%) 80 % 20 % 100 %

Anlisis: En el grafico anterior se puede observar que el 80% de los representantes consideran que es vital su participacin en la educacin de sus hijos.

45

Pregunta N 8 Cooperar usted en las actividades o asignaciones que se envan al nio o nia para el hogar? Cuadro N 18 Alternativa Si NO Total Fuente: Las Autoras 2013 Frecuencia 8 20 28 Porcentaje (%) 30 % 70 % 100 %

Grafica Nro. 18.

Anlisis: Como se puede observar en el grafico el 70% de los representantes no ayuda a sus hijos en las realizaciones de las actividades, mientras que el 30% ayuda en algunas de ellas.

46

Pregunta N 9 Asiste con regularidad a las diferentes reuniones o entrevistas a las cuales se le convoca? Cuadro N 19 Alternativa Si NO Total Fuente: Las Autoras 2013 Frecuencia 8 20 28 Porcentaje (%) 30 % 70 % 100 %

Grafica Nro. 19.

Anlisis: Los representantes sealaron en un 70% que hace. no asisten a las reuniones o actividades a las que se les convoca, mientras un 30 % si lo

47

Pregunta N 10 El trabajo conjunto y armonioso entre la familia y los educadores lleva a un mejor aprendizaje en los nios? Cuadro N 20 Alternativa Si NO Total Fuente: Las Autoras 2013 Frecuencia 10 18 28 Porcentaje (%) 40 % 60 % 100 %

Grafica Nro. 20.

Anlisis: En base a la pregunta planteada un 40% de los representantes considera que si se realiza un trabajo armonioso entre la familia y la comunidad sus hijos podrn adquirir mayor conocimiento., mientras que un 60% no lo considera as.

48

Anlisis General de los Resultados Las investigadoras pueden destacar que en una alta cantidad las

educadoras, estn de acuerdo en la necesidad de disear estrategias que orienten a docentes y directivos sobre la participacin de los padres en las actividades escolares, lo cual llevara a mejorar lo aplicado hasta ahora y por ende a mejorar las relaciones de la familia y la escuela en pro de la educacin de calidad de los nios y nias, en este caso del Centro de Educacin Inicial Simoncito Virgilio Pinzon Ubicada en la Urbanizacin Los Teques, San Cristbal.

49

CONCLUSIONES
Luego de haber terminado la investigacin, las autoras pueden concluir primeramente que fue una experiencia que permiti conocer ms sobre la realidad educativa vivida actualmente en las instituciones de educacin inicial, especialmente la del Centro de Educacin Inicial Simoncito Virgilio Pinzon Ubicada en la Urbanizacin Los Teques, San Cristbal. Todo esto enriquece la formacin profesional como futuras educadoras del nivel inicial, al mismo tiempo fortalecer la experiencia en el campo docente. Por otra parte y referencia a los objetivos planteados al inicio del trabajo se puede decir: Un gran porcentaje de los padres y representantes de la institucin seleccionada, su participacin es poca en las actividades ejecutadas en el plantel, sin embargo es indispensable aumentar la cantidad de padres con el fin de conseguir una participacin integral entre docentes y padres y mejorar la calidad de educacin recibida por los nios y nias que diariamente asisten a esta institucin. En el plantel se le brinda a los padres la oportunidad de integrarse por medio de la ejecucin de actividades especiales como abrazo en familia, juegos padres hijos, entre otros. Asimismo, las docentes mantienen informado a sus representantes sobre los proyectos de aula para incentivarlos a participar en la ejecucin de los mismos. Para finalizar se puede decir que tanto padres como educadores estn dispuestos a crear y participar en actividades que permitan reafirmar la importancia del trabajo mancomunado entre padres y docentes en el proceso educativo de los nios y nias de Educacin Inicial.

50

RECOMENDACIONES

Las autoras de la investigacin consideran relevante que tanto directivos como docentes de todos los centros educativos y en especial del Centro de Educacin Inicial Simoncito Virgilio Pinzon Ubicada en la Urbanizacin Los Teques, San Cristbal. Realicen peridicamente un anlisis de las diferentes estrategias aplicadas con el fin de incorporar a los padres y representantes en las actividades escolares y su reorientacin de ser necesario para alcanzar mejores resultados. Asimismo, ejecutar al inicio del ao escolar mesas de trabajo que involucren a los padres en la discusin de la influencia de la participacion entre la escuela y la familia, as como su contribucin en la elaboracin de estrategias que se incorporen en el proyecto integral comunitario y se apliquen a lo largo del ao escolar. Para finalizar las autoras quieren acotar que los nios y nias poseen dos familias: la biolgica y la escuela, de all el valor de unir esfuerzos para conseguir la formacin integral y de calidad de los nios y nias que son el futuro del pas y del mundo.

51

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

BALLESTERINE, M. (2008) Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. FUNDAUPEL.Caracas. Venezuela Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Eduven. Caracas:Autor. HERNNDEZ, R. y otros (2011) Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill. Mxico HURTADO, I. y Toro, J. (2008) Paradigmas y Metdos de Investigacin. EPISTEME Consultores Asociados C.A. Venezuela KELLY R., (2007) La Familia y la Escuela Disponible en: http://www.monografias.com Ley Orgnica de educacin Caracas. Venezuela: Autor. Ley Orgnica Para la Proteccin del Nio y el Adolescente. (1999) Editorial Eduven. Caracas. Venezuela:Autor. Ministerio de Educacin (1998) Gua de Orientaciones Pedaggicas. Caracas. Venezuela: Autor. PAPALIA, D. Y Otros (2010) Desarrollo Humano. Mc Graw Hill. Mxico. PREZ, A. (2006) Importancia de la Integracin de la escuela y la familia en la educacin infantil. Trabajo para optar al ttulo de Licenciado en Educacin de la Universidad Nacional Abierta. San Cristbal. Venezuela PULPERIO, S. (2009) Comunicacin entre padres y maestras en el Jardn de Infantes. Editorial Latina. Buenos Aires. Argentina. y su reglamento. (1980) Editorial Eduven.

52

ANEXO

53

Estimado Docente A continuacin se presentan una serie de preguntas

relacionadas con el trabajo de investigacin denominado LA INFLUENCIA DE LA PARTICIPACIN FAMILIA_DOCENTE EN EL PROCESO DE

ENSEANZA APRENDIZAJE EN LOS NIOS Y NIAS DE 4 A 5 AOS DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL SIMONCITO VIRGILIO

PINZN. Por lo que se le agradece contestar todas y cada una de las preguntas siguiendo las siguientes instrucciones: a) Lea cuidadosamente cada pregunta. b) Marca solo una alternativa. c) En caso de duda consulte a la encuestadora. d) No debe ir identificado e) No deje ninguna pregunta sin contestar

Por su colaboracin Muchas gracias

54

N 1

tems
Considera usted como docente que los padres de los nios y nias a su cargo se integran efectivamente en las diferentes actividades educativas de sus hijos?

SI

NO

2 3

Es vital la incorporacin de los padres en las actividades educativas de sus educandos? Los padres cooperan en las actividades o asignaciones que usted le enva al nio o nia para el hogar? Asisten los padres de los educandos a su cargo a las diferentes reuniones o entrevistas a las cuales usted les convoca?

Estara dispuesta usted como docente a participar en la elaboracin y aplicacin de un plan de trabajo que lleve a la incorporacin de los padres a la escuela? Estara dispuesta usted como docente a participar en actividades de compenetracin familia escuela fuera del horario de clase?

En la institucin donde usted labora se realizan actividades de integracin de los padres como: abrazo en familia, juegos padres hijos, entre otros?

Cree usted como docente que los padres cuentan con las oportunidades necesarias para incorporarse en las actividades educativas de la institucin? Considera que es necesario disear estrategias que orienten a docentes y directivos sobre la incorporacin de los padres en las actividades escolares?

10

Cree usted como docente que una manera de acercar a los padres a las actividades de la institucin realizar juegos tradicionales donde el representante puedan participar con su educando?

Estimado Representante:

55

A continuacin se presentan una serie de preguntas relacionadas con el trabajo de investigacin denominado LA EN INFLUENCIA EL DE LA DE

PARTICIPACIN

FAMILIA_DOCENTE

PROCESO

ENSEANZA APRENDIZAJE EN LOS NIOS Y NIAS DE 4 A 5 AOS DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL SIMONCITO VIRGILIO

PINZN. Por lo que se le agradece contestar todas y cada una de las preguntas siguiendo las siguientes instrucciones: a) Lea cuidadosamente cada pregunta. b) Marca solo una alternativa. c) En caso de duda consulte a la encuestadora. d) No debe ir identificado e) No deje ninguna pregunta sin contestar

Por su colaboracin Muchas gracias

tems

SI NO

56

Considera que usted como padre se integra efectivamente en las diferentes actividades educativas de sus hijos?

En la institucin donde estudian sus hijos se realizan 2 actividades de integracin de los padres como: abrazo en familia, juegos padres hijos, entre otros? 3 Cree usted que cuenta con las oportunidades necesarias para incorporarse en las actividades educativas de su hijo?

Estara dispuesto/a a participar en la elaboracin y aplicacin 4 de un plan de trabajo que lleve a la incorporacin de ustedes a la institucin? 5 Considera usted que debe protagonizar la integracin familia escuela?

Una manera de acercar usted como representante a las 6 actividades de la escuela es realizar juegos tradicionales donde puedan participar con su hijo o hija? 7 8 9 Es vital incorporarse usted como representante en las actividades educativas de sus hijos? Coopera usted en las actividades o asignaciones que se envan al nio o nia para el hogar? Asiste con regularidad a las diferentes reuniones o entrevistas a las cuales se le convoca?

1 El trabajo conjunto y armoniosos entre la familia y los educadores lleva a un mejor aprendizaje en los nios? 0

57