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Curso: Logstica e Transportes Disciplina: Estatstica Profa.

Eliane Cabariti

1. O que Estatstica?

A essncia da Cincia a observao ..... Toda pesquisa ou trabalho cientfico, nas mais variadas reas, como sociologia, sade, psicologia, etc., de um modo bem geral, em alguma fase de seu desenvolvimento, se depara com situaes que envolvem uma grande quantidade de dados relevantes ao objeto de estudo. Esses dados tm que ser trabalhados e transformados em informaes, para que possam ser comparados com outros resultados, ou ainda para julgar sua adequao a alguma teoria. Para isto se recorre a tcnicas desenvolvidas com a finalidade de auxiliar a anlise dessas informaes. A utilizao dessas tcnicas, destinadas anlise de situaes complexas ou no, tem aumentado e faz parte do nosso cotidiano. Jornais, revistas tcnicas artigos, etc., publicam freqentemente tabelas, grficos, porcentagens e outros dispositivos destinados a complementar a apresentao de um fato ou justificar um argumento. A cincia que se dedica a esse trabalho a Estatstica. Estatstica: o conjunto de tcnicas que permite, de forma sistemtica, coletar, organizar, descrever, analisar e interpretar dados oriundos de estudos ou experimentos, realizados em qualquer rea do conhecimento. No passado, tratar uma grande massa de nmeros era tarefa custosa e cansativa, que exigia horas de trabalho. Recentemente, no entanto, grande quantidade de informaes pode ser analisada rapidamente com um computador pessoal e programas adequados. Desta forma, o computador contribui, positivamente, na difuso e uso de mtodos estatsticos. Por outro lado, o computador possibilita uma automao que pode levar um indivduo sem preparo especfico a utilizar tcnicas inadequadas para resolver um dado problema. Assim, necessrio a compreenso dos conceitos bsicos da Estatstica, bem como as suposies necessrias para o seu uso de forma criteriosa. Quando se aborda uma problemtica envolvendo mtodos estatsticos, deve-se planejar a experincia que nos vai permitir recolher os dados, de modo que, posteriormente, se possa extrair o mximo de informaes relevantes para o problema em estudo, ou seja, para a populao de onde os dados provm. Quando de posse dos dados, procura-se agrup-los e reduzi-los sob forma de amostra. Seguidamente o objetivo do estudo estatstico pode ser o de estimar uma quantidade ou testar uma hiptese. Utilizamos ento tcnicas estatsticas convenientes que vo permitir tirar concluses acerca da populao, baseando-se numa pequena amostra, dando-nos ainda uma medida do erro cometido.

2. Estatstica Descritiva e Estatstica Indutiva Numa anlise estatstica distinguem-se essencialmente duas fases: 1 Fase - Estatstica Descritiva - Procura-se descrever e resumir dados, afim de que se possam tirar concluses a respeito das caractersticas de interesse. Exemplos de caractersticas de interesse: idade, sexo, peso. Exemplos de tcnicas descritivas: grficos, tabelas, de freqncia, parmetros associados s freqncias. 2 Fase - Estatstica Indutiva (Inferncia) - Conhecidas certas propriedades (obtidas a partir de uma anlise descritiva de uma amostra), expressas por meio de proposies, imaginam-se proposies mais gerais (extrapolao), que exprimam concluses para toda a populao. No entanto, ao contrrio das proposies deduzidas, no podemos dizer se so falsas ou verdadeiras, j que foram verificadas sobre um conjunto restrito de indivduos, e, portanto no so falsas, mas no foram verificadas para todos os indivduos da Populao, pelo que tambm no podemos afirmar que so verdadeiras. Existe, assim, certo grau de incerteza. Para que a inferncia seja vlida, necessria uma boa amostragem, livre de erros, tais como falta de determinao correta da populao, falta de aleatoriedade e erro no dimensionamento da amostra. Para se estudar essa incerteza, oriunda das proposies mais gerais, recorremos teoria matemtica das Probabilidades.

3. Planejamento de Experimentos Os estudos que utilizam mtodos estatsticos vo desde os que so concebidos e executados, dando resultados confiveis, aos que so concebidos deficientemente e mal executados, levando a concluses enganosas e sem qualquer valor real. Eis alguns pontos importantes para o planejamento de um estudo capaz de produzir resultados vlidos: 1. Identificar com preciso a questo a ser respondida e definir com clareza a populao de interesse. 2. Estabelecer um plano para coleta de dados. Esse plano deve descrever detalhadamente a realizao de um estudo observacional ou de experimento e deve ser elaborado cuidadosamente, de modo que os dados coletados representem efetivamente a populao em questo. 3. Coletar os dados. Devemos ser extremamente cautelosos, para minimizar os erros que podem resultar de uma coleta tendenciosa de dados. 4. Analisar os dados e tirar concluses. Identificar tambm possveis fontes de erros.

Os estudos que requerem mtodos estatsticos decorrem tipicamente de duas fontes comuns: estudos observacionais e experimentais. Estudo observacional verificamos e medimos caractersticas especficas, mas no tentamos manipular ou modificar os elementos a serem estudados. Ex: plebiscito sobre porte de arma de fogo. Estudo experimental aplicamos determinado tratamento e passamos ento a observar seus efeitos sobre os elementos as serem pesquisados. Ex: tratamento mdico a um determinado grupo de pacientes a fim de determinar sua eficincia na cura.

4. Populao e Amostra Qualquer estudo cientfico enfrenta o dilema de estudo da populao ou da amostra. Obviamente tera-se uma preciso muito superior se fosse analisado o grupo inteiro, a populao, do que uma pequena parcela representativa, denominada amostra. Observase que impraticvel na grande maioria dos casos, estudar a populao em virtude de distncias, custo, tempo, logstica, entre outros motivos. A alternativa praticada nestes casos o trabalho com uma amostra confivel. Populao (N): Conjunto de todos os elementos relativos a um determinado fenmeno que possuem pelo menos uma caracterstica em comum, a populao o conjunto Universo. Amostra (n): um subconjunto da populao. A amostra deve ser selecionada seguindo certas regras e deve ser representativa, de modo que ela represente todas as caractersticas da populao como se fosse uma fotografia desta.

Dados estatsticos: qualquer caracterstica que possa ser observada ou medida de alguma maneira. As matrias-primas da estatstica so os dados observveis. Varivel: o que se deseja observar para se tirar algum tipo de concluso. Geralmente as variveis para estudo so selecionadas por processos de amostragem. Os smbolos utilizados para represent-las so letras maisculas do alfabeto, tais como X, Y, Z,... que podem assumir qualquer valor de um conjunto de dados. Para podermos decidir como organizar os dados preciso saber com que tipo de variveis estamos trabalhando. Os tipos de variveis so: - quantitativas que podem ser discretas ou contnuas; - qualitativas que podem ser ordinais ou nominais.
discretas quantitativas contnuas variveis ordinais qualitativas nominais

As variveis quantitativas discretas assumem valores pontuais. Por exemplo, nmero de irmos. Neste caso, representa valores bem definidos como 1, 2, 3, 0 (nenhum) irmos. As variveis quantitativas contnuas assumem valores dentro de um intervalo. Por exemplo, podemos considerar a massa das pessoas em gramas. claro que uma pessoa pode ter 60 235 gramas ou 60 236 gramas. Caberia a pergunta: no seria uma varivel discreta? Neste caso, temos um conjunto muito grande de valores que essa varivel pode assumir tornando-a contnua. As variveis qualitativas ordinais so aquelas que atribuem qualidades de modo que possam ser ordenadas de maneira hierrquica. Por exemplo, o grau de escolaridade: analfabeto, 1 grau incompleto, 1 grau completo, 2 grau incompleto e assim por diante. Por fim, as variveis qualitativas nominais so aquelas que atribuem qualidade mas que no possvel fazer uma ordenao. Por exemplo, matria do colgio que mais gostava: Matemtica, Fsica, Biologia, Histria... importante ressaltar que no existem regras fixas para se dizer que uma varivel discreta ou contnua. Muitas vezes, podemos dar tanto um tratamento contnuo varivel idade quanto um tratamento discreto. Tal deciso depende do que se quer analisar e da quantidade de dados envolvida. Por exemplo: se estivermos fazendo uma pesquisa numa festa e encontramos jovens de 18 a 25 anos, podemos considerar a varivel idade como discreta, ou seja, podemos contar exatamente quantas pessoas h

com 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24 e 25 anos. Porm, imaginemos que numa outra festa, com 1000 convidados, encontrssemos pessoas de 3 80 anos. claro que poderamos contar o nmero de indivduos com 3,4,5,6,..., 79 e 80 anos. Porm, muitas vezes, nosso interesse est em analisar algumas faixas etrias. Por exemplo: de 3 a 18 anos de 18 a 25 anos de 25 a 35 anos de 35 a 50 anos de 50 a 80 anos Nesse caso, a varivel idade passa a receber um tratamento contnuo. Assim, preciso tomarmos muito cuidado com o fato de que algumas pessoas defendem que a varivel IDADE discreta. Dependendo do tratamento dado a ela, podemos transform-la de discreta para contnua. Vejamos um outro caso: suponhamos um fabricante de tintas, que produz tintas coloridas fazendo o uso da tinta branca+pigmentos. Suponhamos, ainda, que ele trabalhe com as seguintes cores: branco, amarelo, vermelho, azul e preto. Aparentemente, a varivel COR qualitativa nominal. Porm, esse fabricante afirma que o pigmento amarelo mais barato que o vermelho e que para se produzir tinta azul se usa muito corante (e mais corante ainda para tinta preta). Isso faz com que os custo sejam elevados para a tinta preta e reduzidos para a branca. Neste caso, podemos estabelecer uma ordem crescente para os custos: 1) branco 2) amarelo 3) vermelho 4) azul 5) preto Percebemos que foi estabelecida uma ordem. Assim, a varivel COR , agora, qualitativa ordinal.

Questionrio Para efeitos de anlise, foi passado um questionrio para uma amostra de 30 ouvintes de uma determinada palestra. Pediu-se para que respondessem com a maior exatido possvel. Um modelo do questionrio mostrado a seguir.
Questionrio Procure responder s questes com a maior exatido possvel. No deixe questes em branco! 1) Sexo: ( ) masculino ( ) feminino

2) Idade (em anos): _____ 3) Altura (em metros): ________ m 4) Peso (em quilos): ______ kg 5) Nmero de irmos (vivos): _____ 6) Fuma atualmente? ( ) SIM ( ) NO

7) Qual a sua tolerncia quanto fumaa do cigarro? ( ) Muito tolerante ( ) Pouco tolerante ( ) Indiferente 8) Nmero de horas mdias por semana que pratica exerccios e atividades fsicas (academia, andar, correr, alongamento, esportes, etc): ______ horas 9) Qualidade da programao atual da Rede Globo: ( ) Boa ( ) Regular ( ) Pssima ( ) No sabe

importante destacar alguns pontos importantes a respeito do questionrio:

Deve-se ter muito cuidado na elaborao das questes para que no gerem ambigidades quanto interpretao nem problemas de respostas diferentes que no possibilitem uma anlise posterior. O resultado de um questionrio nem sempre corresponde realidade, visto que a pessoa pode no saber ao certo sua altura ou fazer muito tempo que no se pesa. Alguns cuidados especiais devem ser tomados na elaborao de questes abertas, ou seja, que no so do tipo teste, para que as respostas sejam padronizadas. Por exemplo, se no for especificado, uma pessoa pode responder que a sua altura de 172 cm e outra de 1,72 m. Ou ainda, o que seria muito pior pois alteraria o resultado da pesquisa, no caso de perguntar o nmero de irmos: uma pessoa pode ter 4 irmos vivos e 1 que faleceu. Qual valor ela deveria colocar no questionrio: 4 ou 5? Da a necessidade da especificao.

Vale a pena, tambm, ficar atento a perguntas do tipo: voc gosta de carros brancos? ( ) sim ( ) no. Aparentemente no h nenhum problema nessa pergunta, porm, uma anlise mais cuidadosa faria perceber que o entrevistado poderia responder no, no gosto de carros brancos, prefiro os vermelhos como poderia responder no, no gosto de carros, prefiro motos. Porm, essa diferena de respostas no seria detectada com a pergunta (ambgua) acima. Neste caso, devemos reformular tal pergunta ou fazer outras confirmatrias. Embora isso no seja tratado neste texto, alertamos quanto ao fato na hora de elaborar e responder um questionrio.

O resultado de tal questionrio em uma amostra de tamanho 30 mostrado na tabela a seguir. As variveis em questo so: Sexo masculino (M) ou feminino (F) Idade em anos Altura em metros Peso em quilos Irmos nmero de irmos vivos Fuma fumante (SIM) ou no fumante (NO) Tolerncia nvel de tolerncia fumaa do cigarro: muito tolerante (M), pouco tolerante (P) ou indiferente (I) Exerccios nmero mdio de horas que pratica atividades fsicas por semana Qualidade qualidade da programao atual da Rede Globo: boa (B), regular (R), pssima (P) ou no sabe (N) A partir da tabela a seguir, onde esto representados os dados brutos (ou seja, aqueles obtidos a partir do questionrio), percebemos que h uma certa dificuldade de, por exemplo, dizer se a maioria das pessoas muito ou pouco tolerante ao fumo, ou quanto ao nmero mdio de horas que as pessoas praticam atividades fsicas. Tal dificuldade j se apresenta com um pequeno conjunto de dados (apenas 30 entrevistados). Para conjuntos maiores, diria que praticamente impossvel tirar alguma concluso apenas observando os dados brutos. Da a necessidade de reorganizarmos os dados em tabelas e grficos. A organizao em tabelas deve ser a mais simples possvel, evitando-se utilizar tabelas muito incrementadas ou coloridas. A forma como esses dados sero organizados tambm pode variar, de acordo com os interesses e do que se quer analisar. Assim, daremos aqui, alguns exemplos de organizao e tipos de grficos. Alis, quanto aos grficos, nem sempre h um grfico correto e outro errado. Para representar um conjunto de dados, muitas vezes possvel usar mais de um tipo de grfico. O melhor aquele que mais enfatiza o resultado que voc deseja apresentar, ou seja, que d maior destaque s informaes que voc julga importantes. Observa Sex Idad Altur Pes Irmo Fum Tolernci Exerccio Qualidad o o e a o s a a s e 1 F 17 1,60 60 0 SIM I 0 B 2 F 18 1,69 55 2 SIM I 0 R 3 M 18 1,85 73 1 NO M 5 R 4 M 23 1,85 80 0 NO M 4 P

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

F M F F F F F F F M M M M M M M F F F F F F M F M M

19 19 20 18 18 17 18 18 21 18 18 19 20 22 24 23 18 19 21 24 21 19 18 20 20 24

1,55 1,76 1,64 1,62 1,64 1,72 1,66 1,70 1,65 1,90 1,65 1,70 1,75 1,78 1,79 1,84 1,64 1,70 1,78 1,69 1,72 1,74 1,75 1,67 1,81 1,79

50 60 47 58 58 70 54 58 63 85 70 70 68 65 72 81 54 59 60 62 70 65 70 54 76 65

0 2 1 1 3 0 2 0 1 2 2 1 3 4 1 5 2 1 0 1 2 4 1 1 3 0

SIM NO NO SIM NO NO NO NO SIM NO NO NO SIM NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

I M P I P M P I P P P I I P M P I P M I P P P M P P

2 2 3 2 10 8 5 2 1 0 0 3 2 3 5 5 10 6 2 1 7 7 6 5 7 12

B P B N R B B R R B R P N R B B B B R R P B P R B B

Baseado na classificao de variveis que apresentamos, podemos dizer que so: SEXO nominal IDADE contnua ALTURA contnua (pois assume uma grande variedade de valores, embora possamos consider-la discreta) PESO contnua IRMOS discreta FUMA nominal TOLERNCIA nominal EXERCCIOS discreta QUALIDADE ordinal

RESUMO As variveis podem ser classificadas dos seguintes modos: 1) Qualitativas (ou atributos): So caractersticas de uma populao que no podem ser medidas, sendo classificadas em nominais ou ordinais. - Nominal: so utilizados smbolos, ou nmeros, para representar determinado tipo de dados, mostrando, assim, a qual grupo ou categoria eles pertencem, como sexo, nacionalidade, etc. - Ordinal: quando uma classificao for dividida em categorias ordenadas em graus convencionados, havendo uma relao entre as categorias do tipo maior do que, menor do que, igual a, primeiro, segundo, terceiro e, assim, sucessivamente. 2) Quantitativas: So caractersticas populacionais que podem ser quantificadas, sendo classificadas em discretas e contnuas. - Discretas: so aquelas variveis que podem assumir somente valores inteiros num conjunto de valores. gerada pelo processo de contagem, como o nmero de veculos que passa em um posto de gasolina, o nmero de estudantes nesta sala de aula. - Contnuas: so aquelas variveis que podem assumir um valor dentro de um intervalo de valores. gerada pelo processo de medio. Neste caso serve como exemplo o volume de gua em um reservatrio ou o peso de um pacote de cereal.

Exerccios 1) Classifique as variveis em qualitativas (nominais/ordinais) ou quantitativas (discretas/ contnuas). a) cor dos cabelos dos alunos de uma escola. b) nmero de filhos de casais residentes em uma determinada rua. c) o ponto obtido em cada jogada de um dado. d) naturalidade das pessoas que vivem na cidade de So Paulo. e) escolaridade dos funcionrios de uma empresa. 2) Diga quais das variveis so discretas e quais so contnuas: salrios, sexo dos filhos, nmero de peas defeituosas produzidas por uma mquina, altura de pessoas, grau de instruo, nmero de filhos, peso. 3) Classifique as variveis em qualitativas (nominal ou ordinal) ou quantitativas (discreta ou contnua): a) nmero de aes negociadas na bolsa;

b) nmero de filhos de um certo casal; c) comprimento dos pregos produzidos por uma mquina; d) nmero de volumes na biblioteca da UNIBAN; e) salrio dos funcionrios de uma empresa; f) cor predominante da parede externa de sua casa; g) grau de escolaridade; h) nmero de horas dormidas na ltima noite; i) tipo de comida preferido; j) cargo dos funcionrios de uma empresa.

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