Carpetadetutora2013 130506125639 Phpapp01

INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIO N 64
LIC. FRANCISCO EDUARDO RENGIFO SILVA
NOMBRE DEL TUTOR: Prof. Francisco Eduardo Rengifo Silva
GRADO Y SECCION; 1 F
PUCALLPA PER
CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013
I.E. COMERCIO N64

LA TUTORA COMO ESTRATEGIA DE ORIENTACIN EDUCATIVA

La tutora es un servicio de acompaamiento permanente y de orientacin a los alumnos. Para contribuir a su crecimiento como persona. Propiciando su desarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeo escolar y social. La tutora en su funcin de acompaamiento permanente es contina y propicia una educacin lo mas personalizada posible. Teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno. Tiene por ello una finalidad preventiva, inspirada en la especial atencin al desarrollo integral de la persona anticipndose a la aparicin de circunstancias de riesgo. En su funcin orientadora, resalta los aspectos de la educacin que favorecen la adquisicin de aprendizajes funcionales conectados con el entorno de modo que la educacin sea: educacin en y para la vida. Por ello, la Tutora tiene la finalidad de Promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, orientndolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de la construccin de su propio proyecto de vida. Razn por la que es indispensable, ayudarlo a afianzar su propia identidad. Desarrollar sus capacidades, habilidades y potencialidades, consolidando un auto concepto positivo de si y de los dems. As como descubrir el significado de su existencia, confirmando su sentido de trascendencia y fundamento sus creencias en una escala de valores, que le permita ver la vida con optimismo y felicidad. II.CARACTERSTICAS DE LA TUTORA La Tutora es:
Flexible Coherente
Oportuna
Motivante
Permanente
III .El Tutor

CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013 I.E. COMERCIO N64

Todo docente debera estar en condiciones de ser tutor. Pues es una tarea inherente a la tarea educativa. Sin embargo, reconocemos que solamente algunos de ellos asumirn de manera formal esta labor. En esa consideracin se sugiere que el docente al asumir el rol de tutor debe: a) b) c) d) e) f) g) Ser una persona abierta y receptiva. Poseer una capacidad de escucha. Tener una disposicin y actitud especial de atencin y lectura de los mensajes del alumno. Ser capaz de recibir e interpretar lo que los alumnos quieran expresarle, as como aquello que no puede expresarle. Tener un sincero inters por conocer, comprender y ayudar a sus alumnos de manera integral, respetando su individualidad Conocer las caractersticas propias de la etapa evolutiva en que se encuentran los alumnos. Tener facilidad emptica, es decir capacidad para ponerse en el lugar de la otra persona, visionando en esa persona a su alumno para entenderla. Pero sin olvidar su rol de tutor. Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional, y ser capaz de manejar sus propios conflictos y dificultades. Tener un buen nivel de conocimiento de si mismo, pero sobre todo una actitud y capacidad auto-reflexiva que le permita reconocer lo que vive en la relacin con sus alumnos les permita tambin cuestionarse y analizarse en diferentes situaciones. Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con virtudes y defectos. Aunque siempre con una voluntad de cambio y superacin. Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de tutor.
h) i)
j)
k)
IV
FUNCIONES DEL TUTOR Considerando que la tutora contribuye a la formacin integral de los estudiantes y stos a su vez tienen vinculacin con los otros docentes
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y sus padres de familia, se requiere que el tutor realice trabajo cooperativo y organizado con todos los implicados. En relacin con los alumnos Realizar actividades de tutora grupal. Realizar el seguimiento del desempeo personal y acadmica tanto del grupo de alumnos como de cada uno de ellos de manera individual. Puede registrase en hojas o fichas especialmente diseadas. Es importante cuidar la confidencialidad de esta informacin. Detectar e intervenir frente a problemticas grupales o individuales que pudieran surgir. Establecer la comunicacin con redes de apoyo a la institucin para las acciones necesarias con las personas que deban intervenir en la problemtica de un estudiante en un momento determinado. Promover acciones que ayuden a mejorar su estilo de vida optando por vida sana, sin riesgos. En relacin con los profesores Mantener contacto y comunicacin constante con todos los profesores que trabajen con sus alumnos a fin de estar informado acerca del desarrollo de los mismos y poder as coordinar las acciones de intervencin necesarias. Establecer acciones de trabajo compartido con el Equipo de tutores. Coordinar acciones conjuntas con los docentes del aula a fin de brindar una mejor orientacin a los estudiantes. Promover el mejoramiento de las relaciones humanas entre maestros y alumnos. En relacin con los padres de familia Establecer la comunicacin con la familia de sus alumnos con el fin de mantenerse mutuamente informados sobre la situacin del alumno y asumir la responsabilidad y compromiso que le corresponde a cada uno en el proceso de formacin de cada estudiante.
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VI. OBJETIVOS DE LA TUTORA

OBJETIVO GENERAL: Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para ellos previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.
OBJETIVOS DE LA TUTORA
OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. 2. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo clase, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor o a otros docentes cuando lo necesiten. 3. Generar en el aula un ambiente ptimo entre los estudiantes con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto el respeto, que permitan la participacin activa y la expresin sincera y libre de cada uno.
VII. TUTORA INDIVIDUAL Esta orientada a trabajar con el estudiante en funcin a sus caractersticas y necesidades particulares, poniendo inters especial en el como persona y no solo en su comportamiento y rendimiento acadmico. La tarea fundamental es establecer un vnculo cercano que permita poder acompaar al estudiante en su proceso formativo particular. El contacto permanente del tutor con los estudiantes le permite identificar potencialidades o detectar tempranamente problemas que afecten su desarrollo integral, como el consumo de drogas, el inicio sexual temprano, la violencia juvenil o las dificultades escolares, permitindole derivar al estudiante para que reciba un tratamiento oportuno. Los tutores estn llamados a realizar acciones formativas que refuercen los factores de proteccin que ayuden a prevenir

situaciones y conductas de riesgo en los estudiantes as como ofrecer asesoramiento a aquellos que presenten dificultades iniciales mediante la tutora individual
o Educacin en Seguridad Vial Mediante el cual los estudiantes desarrollarn conocimientos, capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de las normas de seguridad vial, Para el mejor funcionamiento de la TOE se conformara mediante Resolucin Directoral el Comit de Tutora Convivencia y Disciplina Escolar
La tutora es un servicio de acompaamiento socio afectivo a los estudiantes en aspectos acadmicos, vocacionales y personales. Todos los profesores realizan labor de orientacin educativa, sean o no tutores de aula. La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula. La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de los problemas de inters de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programacin de un rea curricular especfica. La tutora desarrolla los programas de o Educacin Sexual Integral A travs de la cual, se lograr que las y los estudiantes se desarrollen como personas autnomas y responsables y que ejerzan su sexualidad de manera plena y saludable o Educacin para la prevencin de Infecciones de Transmisin Sexual VIH y el SIDA La cual permitir desarrollar en los estudiantes capacidades, conocimientos y valores que les permitan asumir comportamientos responsables y saludables o Promocin para una Vida sin Drogas Mediante la cual se desarrollar en las y los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas en el marco de un estilo de vida saludable o Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar Que contribuye a la defensa y respeto a los derechos de los nios, nias y adolescentes, y que promueva un clima institucional democrtico a travs de la Campaa: Tengo Derecho al Buen Trato, orientada a la prevencin del Abuso Sexual y la Explotacin Sexual Comercial Infantil, o Defensora Escolar del Nio y del Adolescente (DESNA) de acuerdo a Directiva N 002-2006- DITOE.

Se reconocer y estimular a travs de Resolucin Directoral, la labor de los docentes tutores. La valoracin del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante todos los periodos, y est a cargo del tutor de aula con el apoyo del auxiliar de educacin. Al final del ao escolar se obtiene una valoracin final del desarrollo actitudinal dando preferencia a la calificacin del ltimo periodo. Este calificativo final se consigna en la libreta de informacin y en el Acta Consolidada de Evaluacin, en el rubro de comportamiento. En forma literal se realiza empleando la siguiente escala:
AD A B
Comportamiento Muy Bueno (el estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (el estudiante desarrolla significativamente la mayora de los indicadores previstos) Comportamiento Regular (el estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deficiente (el estudiante desarrolla slo algunos indicadores previstos)
En forma descriptiva se realiza en la Libreta de informacin del estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de actitudes de los estudiantes. Se describe cualidades, dificultades, avances, etc. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes Se dar en nfasis a los INDICADORES DE COMPORTAMIENTO: 1. Llega a la hora indicada. 2. Cuida el patrimonio institucional. 3. Respeta la propiedad ajena. 4. Es corts con sus profesores, compaeros y trabajadores de la I.E. 5. Emplea vocabulario adecuado. 6. Mantiene el orden en el aula. 7. Demuestra aseo personal. 8. Mantiene la limpieza del aula y la I.E. 9. No porta sustancias psicoactivas. 10. Permanece en la Institucin Educativa y en el aula en hora de clases. 11. Asiste correctamente uniformado a la I. E 12. Porta solo objetos necesarios para la labor educativa. 13. Asume con actitud reflexiva las consecuencias de sus actos. 14. Evita la agresin fsica y verbal con y entre sus compaeros Los docentes reportan el tutor, mediante registros anecdticos los casos ms significativos, sean positivos o negativos, sobre el comportamiento de los estudiantes. Estos reportes tambin son tomados en cuenta en la valoracin de periodo del comportamiento.
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reas de la Tutora
Personal-social Acadmica Vocacional
Salud corporal y mental
Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. Busca asesorar y guiar a los estudiantes en el mbito acadmico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades. Busca ayudar al estudiante en la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus caractersticas y posibilidades, tanto personales como del medio. Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes. Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn. Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su entorno local, regional, nacional y global. Busca contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.
Ayuda social
Cultura y actualidad
Convivencia
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TEMAS PROPUESTOS PARA CADA AREAS DE TUTORA

PERSONAL SOCIAL VOCACIONAL SALUD CORPORAL Y MENTAL REAS DE LA TUTORIA ACADMICA CULTURA Y ACTUALIDAD
AYUDA SOCIAL
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA
PERSONAL SOCIAL
Temas: Proyecto de Vida Personal. Desarrollo Sexual. Enamoramiento y Relacin de Pareja. Autoestima. Asertividad. Toma de Decisiones. Valores : Respeto, Responsabilidad ,Honradez Roles Sociales y Grupales. Liderazgo. Habilidades Sociales. Prevencin del Abuso Sexual. Manejo de Emociones y Sentimientos. Responsabilidad Ambiente. Ecolgica: Respeto y Cuidado del Medio
ACADMICA
Temas: Problemas de Aprendizaje. Organizacin del Tiempo Libre. Tcnicas y Estrategias de Aprendizaje. Habilidades Comunicativas.
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Anlisis del Desempeo Acadmico. TICS.
VOCACIONAL
Temas: Eleccin Vocacional. Cultura Emprendedora. Conocimiento de las Ocupaciones, Ocios y Profesiones. Toma de Decisiones
SALUD CORPORAL Y MENTAL
Temas: Depresin e Intento de Suicidio. Prevencin del Consumo de Drogas. Inicio Sexual. ITS VIH/SIDA. Estilos de Vida Saludables. Factores de riesgo y proteccin frente al consumo de drogas Importancia de una Alimentacin Balanceada. Hbitos de Higiene.
AYUDA SOCIAL
Temas: Proyecto de Ayuda Social. Reconocimiento de las Necesidades de la I.E. y de la Comunidad. Promocin de Actividades Comunitarias.
CULTURA Y ACTUALIDAD
Temas: Interculturalidad. Identidad Cultural y Regional. Situacin del Pas. La Globalizacin.
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA
Temas: Derechos y Deberes de los Estudiantes. Integracin del Aula. Solucin de Conflictos. Convivencia Democrtica. Participacin Estudiantil.
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CONCIDERACIONES PARA ELABORAR LA SESEIN DE TUTORA

Proponemos un esquema de sesin de tutora, pero recordemos que no todas las sesiones de tutora poseen las mismas caractersticas:
MOMENTOS Presentacin del tema Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes y que reflexionen sobre el tema, para eso les brindamos herramientas. Como preguntas situaciones, lecturas, dinmicas etc.
Desarrollo Los estudiantes realizan actividades como elaborar productos, realizan plenarias que les permiten afianzar los temas trabajados.
Cierre Se busca sintetizar las opiniones de los estudiantes y llegar a alguna conclusin. Se verifica si los estudiantes han comprendido el tema trabajado.
Despus de la hora de tutora Es conveniente buscar momentos de retroalimentacin a lo largo de la semana para mantener la actualidad de los temas y recordar las conclusiones a las que llegamos.
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ASPECTOS PREVIOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN DE TUTORA
Considerar: a) Caractersticas del Medio. b) Caractersticas de los alumnos.
Identificar: a) Necesidades de los alumnos. b) Proyecto Educativo de la Institucin Educativa.
Referenciar: a) Finalidades de la accin tutorial.
Definicin de los Objetivos
Programar las Sesiones de tutora
Definir Metodologas y Estrategias para Desarrollar las Sesiones
Establecer: a) Temporizacin. b) Recursos.
Evaluacin de la Programacin tutorial
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MODELO DE UN PLAN TUTORIAL DE AULA I. Datos Generales

Institucin Educativa Nivel Turno Grado y seccin Nmero de alumnos Tutor Ao Lectivo : : : : : : : Comercio N 64 Secundario Maana 1 F 35 Prof. Francisco Eduardo Rengifo Silva 2013
II.
Fundamentacin
III Qu buscamos para este ao? OBJETICVOS

Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia saludable y responsable de la sexualidad. Fortalecer factores de autoproteccin entre los estudiantes frente al consumo de drogas. Realizar seguimiento del desempeo acadmico de los estudiantes. Elaborar normas de convivencia y resolver problemas del grupo de manera consensuada y participativa, estimulando a los estudiantes a hacerse responsables de s mismos y sus comportamientos. Brindar a los padres de familia pautas e informacin respecto al apoyo que pueden afectar a sus hijos. Lograr una adecuada coordinacin de las acciones de tutora entre los docentes y tutores que trabajan con la seccin.
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Persona- social REAS Personal social. Salud corporal mental. Evaluacin del ao: experiencias positivas y negativas, sugerencias para la tutora. Cierre y despedida. TEMAS Y/O ACTIVIDADES
FUNDAMENTACIN (DIAGNOSTICO) Casos de embarazo presentados entre estudiantes del nivel secundario.
CRONOGRAMA O N D
Recoge otros temas Riesgo de consumo de alcohol que el tutor (quinceaeros) considera importante trabajar.
en
fiestas
Personal Social. Salud corporal mental.
Estudiantes que no cumplen con las normas de la I.E. y muestran mal comportamiento . Bajo rendimiento, especialmente en reas que requieren leer comprendiendo lo que se lee y expresarse con claridad. Adems los estudiantes piden apoyo acadmico. Los estudiantes piden que su tutor participe junto con ellos en actividades especiales de recreacin
Personal Social. Convivencia disciplina escolar. Acadmica
Convivencia disciplina escolar.
Personal social Convivencia disciplina escolar. Vocacional Cultura actualidad. y
TEMAS PRINCIPALES M A M J J A S SEXUALIDAD SALUDABLE Enamoramiento. Recoge Infecciones de transmisin Sexual. X los temas o aspectos Paternidad responsable y mtodos principales a trabajar, los cuales surgen del diagnostico anticonceptivos. (consignado dentro del a PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS X fundamentacin ). Relaciones con la familia. Presin de grupo. Uso del tiempo libre. Efectos del alcohol en el organismo. DEMOCRACIA EN EL AULA x x x Elaboracin de normas de convivencia. Asambleas de aula. APOYO ACADMICO Formulacin de metas personales para el ao: amistad, estudio, deporte, arte, etc. Seguimiento del rendimiento acadmico y metas personales. PREPARANDO ACTIVIDADES DE RECREACIN Coordinacin con los estudiantes para realizar un paseo: divisin en grupos, eleccin de lderes de grupo, etc. Coordinaciones para realizar una jornada deportiva: Seleccin de equipos representantes del aula, organizacin de barras, etc. OTROS TEMAS Actividades para favorecer la integracin del grupo.
Informacin sobre algunas profesiones (las que generen ms inters) Aspectos positivos y riesgos del Internet.
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ASPECTOS DE LA HORA DE TUTORIA
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ASPECTOS A EVALUAR EN LA HORA DE TUTORA La tutora se evala desde la concepcin de mejorar el servicio. En ese sentido, la evaluacin tendr carcter formativo y no requiere de notas o de algn tipo de calificacin Se examinarn los avances de los estudiantes hacia los logros que buscamos alcanzar, examinando los potenciales y las limitaciones de los estudiantes en relacin con las reas trabajadas. Se emplearn fichas de observacin como instrumento de medicin. Se tomar en cuenta la percepcin u opinin de los estudiantes, profesores y padres de familia. Instrumento de medicin: encuestas, a aplicarse en algunos momentos del ao. 1.EN OTROS ESPACIOS
MESES M A x M x J x J x A x S x O x N x D X
ACTIVIDADES 1. Reuniones de tutora individual con estudiantes que lo requieran 2. Campaas: Tengo derecho al buen trato. 3. Concurso de afiche y slogan sobre prevencin de drogas 4.Paseo (Junto con otras secciones)
RESPONSABLES
Tutor
Docentes y tutores en general.
Docentes, docentes tutores y auxiliares. Profesor, de educacin fsica, tutores.
Jornada deportiva
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2.-
CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCION

ACTIVIDADES RESPONSABLES
Tutor
MESES M A M J J A S O N D
Entrega de libretas de notas.
Asambleas informativas Escuela de padres temas: sexualidad adolescente, prevencin del consumo de drogas, convivencia democrtica en el hogar otros Reuniones padres de requieran. individuales con familia que lo
Tutor, personal de la posta de salud.
Tutor.
3.-
CON OTROS PROFESORES O TUTORES

ACTIVIDADES RESPONSABLES
Tutor con el apoyo de docentes que conocen a la seccin.
MESES M A M J J A S O N D
Elaboracin de diagnostico del aula.
Reuniones de coordinacin
Tutor y docentes que dictan en la seccin.
Reuniones de intercambio de experiencias y apoyo.
Tutores del grado, responsable de grado y/o coordinador de tutora
OTRAS ACTIVIDADES: Eleccin del brigadier y polica de aula en coordinacin con el auxiliar de educacin. .Eleccin del delegado del aula y delegado de medio ambiente en forma democrtica Eleccin del Comit de Padres de Familia. Ambientacin del aula por fiestas patrias aniversario de la I.E. TUTOR

CLIMA INSTITUCIONAL
El ambiente o clima de la institucin educativa debe ser en un factor protector para los estudiantes ya que la escuela tiene que ser confiable, amigable y segura Nuestros ejes curriculares nos invitan a aprender a ser y aprender a convivir y los temas transversales propuestos en el DCN apuntan a fortalecer ambientes armoniosos y seguros en la I.E. Desde la TOE se busca generar una Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica ya que en la actualidad aun se siguen desarrollando modelos autoritarios y/o permisivos de disciplina que hace que la convivencia no sea agradable existiendo deterioro en la relaciones interpersonales que impiden la formacin integral de los estudiantes.
LA DISCIPLINA
La disciplina ha sido vista siempre como un fin en si misma y como un prerrequisito para una labor docente eficaz. En realidad la misma existencia de conflictos en una I.E. ha sido valorada como un ideal no solo posible sino indispensable y han sido generalmente los tutores, los auxiliares, el coordinador los encargados de concretar semejante anhelo a travs de diferentes medios como exhortaciones, amonestaciones, sanciones, expulsiones y otros castigos. Sin embargo, hoy se acepta el conflicto como una caracterstica legitima e inevitable de la convivencia humana porque las personas somos diferentes y ese solo dato significa que esta siempre abierta la posibilidad de discrepar en la manera de ver de valorar de sentir y de pensar una misma situacin o una misma conducta Muchas de las maneras de enfrentar los conflictos en las I.E. estn regidas por las pautas de castigo y la obediencia. Est ampliamente estudiado como estos procedimientos no solo no sirven para resolver los problemas sino que los agravan y les aaden nuevas dificultades. Es funcin del tutor colaborar para construir en las aulas el clima de trabajo y convivencia que permita prevenir los conflictos y de aprender a mejorarlos cuando se presenten con serenidad respeto inteligencia e imaginacin, solo as cada dificultad que se presente en la relacin de los estudiantes o con el
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profesor o con el desempeo de su propio rol podr ser convertido ya no en escarmiento sino en una experiencia pedaggica estimulante para todos. El contar y cumplir con normas para todos en las I.E. difcilmente hace que surjan los conflictos y si suceden pueden ser manejados por los mismos estudiantes y docentes. Muchos padres y maestros confunden disciplina escolar con orden y obediencia considerndola un fin en si misma o en todo caso una condicin bsica para que el maestro pueda hacer su trabajo, se cree adems que la disciplina puede obtenerse a travs del ejercicio firme de la autoridad dado que los estudiantes en razn de su edad no acatan reglas sino son vigilados y controlados. Por eso a veces deseosos de evitar contradicciones desagradables preferimos ignorar los conflictos o permitirlos siempre y cuando no interfieran directamente nuestra labor o derivarlos al tutor, coordinador, director para que sea el quien resuelva. En su verdadera dimensin llamamos disciplina a la capacidad que demuestran las personas para seguir voluntariamente un conjunto de reglas en funcin al logro de sus propsitos que ha brotado de sus propias necesidades internas. As la disciplina constituye un medio y no un fin en si misma. En el caso de toda I.E. la finalidad a la que se orienta la disciplina es el aprendizaje de la convivencia armoniosa y eficaz entre personas diferentes unidas por un mismo propsito. Implicancias de una Disciplina Concebida como Accin Voluntaria a) La disciplina no es obediencia, sino capacidad de autorregulacin de la conducta en coherencia con las propias convicciones. b) Por ser una capacidad, la disciplina no es una premisa sino un resultado, es decir, se educa y su aprendizaje exige necesariamente un proceso. c) Si las personas no distinguen o no entienden la finalidad determinadas reglas o no se identifican con aquellas, no las seguirn. de
d) Si imponemos el acatamiento a normas cuyo contenido y sentido las personas no han hecho suyos, slo la vigilancia y el control permanentes evitarn transgresiones. e) Si el sentido de la disciplina escolar es construir un clima de convivencia y una capacidad para convivir, no se puede promover la disciplina a travs de medios que destruyan la convivencia o que lo hagan parecer inviable.

f) Si los alumnos que conforman un aula no han construido una genuina unidad de propsito, no considerarn necesario observar norma alguna. Disciplina Escolar La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar en la persona los valores y actitudes que deseen. Educacin Disciplinar Democrtica La Disciplina democrtica es aquella que es cotidiana y elaborada con la participacin de los estudiantes y objetivada en la formulacin de una normativa coextensiva a todos los profesores. Hace nfasis en la conformacin de actitudes de vida. Se basa en Ideales declarados de participacin, accin personal, crtica, consenso y respeto mutuo. A su vez su Reglamentacin se da con nfasis en la conducta deseada: ser solidario, ser respetuoso con los dems, etc. Desarrollo de una disciplina interior, autodisciplina. Conducta del alumno determinada por los valores que han sido internalizados.
FACTORES QUE PUEDEN DESENCADENAR CONFLICTOS EN LAS AULAS Alumno Docente Agresin directa del docente al alumno (fsica o verbal). Hostilidad o rudeza hacia todos o hacia alguno en especial. Indiferencia, deliberada o causal, hacia el alumno y/o a sus mritos. Presin y exigencia continua; vigilancia estricta, censura. Demandas injustas, desmedidas o inoportunas para los alumnos. Interaccin Alumno Alumno Agresiones directas de parte de otros alumnos (fsica o verbal). Burlas, hostilizaciones, eventuales o sistemticas. Alumno - Tarea Actividad montona, simple, irrelevante, que genera tedio y hasto. Actividad difcil y compleja que genera angustia, rabia y frustracin. Actividades homogneas que no admiten variaciones o nuevas rutas. Actividades que exigen un tipo de habilidad que no es la del alumno. Actividades excesivas que crean saturacin y cansancio.
Amenazas o chantaje; presin constante de otros. Amenazas o chantaje; presin constante de otros. Exigencias arbitrarias y reclamos continuos.
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Convivencia Escolar Democrtica Es el conjunto de acciones organizadas caracterizadas por relaciones interpersonales democrticas entre los miembros de la comunidad educativa que favorece un estilo de vida tico y la formacin integral. La Convivencia y Disciplina Democrtica ligada a la Tutora y Orientacin Educativa debe estar indicada en el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular y en el Plan Anual de Trabajo de la institucin educativa, tambin debe ser considerada por los tutores en su plan de trabajo. Para la prctica de la convivencia escolar se deben tener en cuenta los siguientes espacios: La Hora de Tutora El tutor trabaja con los estudiantes las normas del aula y reflexiona con ellos la necesidad de su cumplimiento y aborda tambin temas vinculados a ciudadana, democracia y aquellos que considere pertinentes. Momentos de Reflexin en Clase Son los espacios donde el docente o tutor toman de sus horas un tiempo para reflexionar, dar indicaciones, comentar incidentes que tienen repercusin en la formacin integral de los estudiantes. En las Formaciones La presencia y el comportamiento de los docentes son importantes durante las formaciones a fin de que se respeten las normas de convivencia. En los Recreos Es necesaria la presencia de los auxiliares y profesores para facilitar el autocontrol y brindar seguridad a los estudiantes. En la Entradas y Salidas La presencia de los auxiliares, profesores y padres de familia en las puertas y alrededores de la institucin educativa permite recordar a los estudiantes que deben respetar las normas de convivencia as como detectar a las personas que amenazan la integridad de lo estudiantes. Fuera del Colegio La convivencia escolar debe procurar que los estudiantes se comporten de acuerdo con las normas tambin fuera de la I.E.
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PROPUESTA SESIN DE TUTORA 1era SESIN OBJETIVOS GRADO Y SECCIN NIVEL MOMENTOS : : : :
1 F Secundaria RECURSOS TIEMPO
PROCEDIMIENTO
PRESENTACIN
DESARROLLO
CIERRE
DESPUES DE LA HORA DE TUTORA
--------------------------------------
FIRMA DEL TUTOR
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ACTIVIDAD N 1 Este soy yo"

(Cesar Uribe. MINED. Per) Nivel de logro : Reconoce progresivamente su identidad personal mediante la identificacin de sus caractersticas personales en lo fsico y psicolgico. Lo importante de esta actividad es ofrecer un espacio de confianza y libertad para facilitar su autoconocimiento, lo que implica actuar con los estudiantes en un ambiente de aceptacin. Pasos metodolgicos: La presente actividad ofrece algunas variantes en el logro de su propsito. A continuacin ofrecemos alguna de ellas y sus pasos metodolgicos correspondientes:
a. Este soy Yo (dibujo)

Se le entrega a cada uno de los nios y nias una hoja de papel. Se le pide que se dibuje, en cualquier lugar y haciendo lo que ms le gusta. Hay que decirle que lo ms importante es que el dibujo sea de l mismo. El docente debe propiciar un clima de confianza. Los nios en estas edades tienen muchas veces dificultades para realizar estos dibujos, lo ms importante es que lo logre hacer con la tranquilidad, que cada uno dibuje como mejor le parece y en la medida de sus posibilidades. Concluido el dibujo, cada nio y nia coloca su nombre en la hoja y se presenta diciendo: Este soy Yo y luego cuenta, cuntos aos tiene, donde vive, cmo se llaman sus padres, con quien vive. Cuando concluye debe realizar una presentacin. Todos los compaeros y compaeras aplauden reconocindolo. Sus dibujos se exhiben en el aula durante la semana.
b. Este soy Yo (presentacin personal)

Para esta actividad se utiliza como recurso una pelota u otro objeto que pueda lanzarse sin peligro y que pueda cogerse. La actividad se inicia formando un crculo con todos los nios y nias, y el docente forma parte del mismo. El docente toma la pelota y la lanza cuidadosamente para que la tome uno de los nios. Al nio o nia que le toca la pelota, la coge y luego la deja en el piso, y se presenta diciendo: Este soy Yo sealando al mismo tiempo con la mano su pecho. Luego menciona su nombre, su edad, el
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nombre de sus padres, donde vive, con quin vive, entre otras cosas que deseen decir. Luego de presentarse, recoge la pelota y la lanza a otro nio o nia, y ste se presenta como lo hizo el anterior. Se contina hasta agotar la presentacin de todos los nios.
c. Este Soy Yo (modelado en arcilla o plastilina)
Se le entrega a cada nia y nio una porcin de arcilla o plastilina, para que modele su figura. Se le dice que haga un mueco o mueca con arcilla, pero sea l o ella. Cuando ha concluido de modelar, se le pide que haga un cartelito con papel o cartulina, para que escriba en l su nombre, su edad, el nombre de sus padres, de las personas que viven con l, dnde vive, entre otras cosas. Luego se hace una exposicin de todos los trabajos. Tambin, en la exposicin, cada nio puede hacer una presentacin de la figura modelada.
d. Este Soy Yo ( dentro de mi casa)

Al igual que en la situacin del dibujo, se le entrega una hoja de papel para que se dibuje en su casa, en donde vive. Concluido el dibujo, hace la presentacin , diciendo: Este soy Yo y al mismo tiempo seala donde se ubica en la casa o en el lugar que haya dibujado. Luego relata cmo se llama, su edad, con quienes vive, cmo se llama el lugar donde vive, entre otras cosas.
e. Este Soy Yo (Tteres)
El o la docente, puede trabajar un proyecto para elaborar tteres, cada nio y nia elabora su tteres, representando su propia persona. Luego se hace una dramatizacin en la que todos se presentan y se sigue la dinmica anterior, en la que cada ttere empieza diciendo: Este soy Yo y luego describe su nombre, edad, u otra informacin que le solicitemos.
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ACTIVIDAD N 02 "Autobiografa"
(Cesar Uribe. Per)
Nivel de logro: Permite tener una visin secuencial, cronolgica de la vida de cada persona y en este ejercicio se reconocerse como sujeto individual y social. Permite asociar acontecimientos y la influencia de su medio y viceversa. Pasos metodolgicos: o La Autobiografa pretende ser una actividad que trasciende lo anecdtico, es una actividad ms amplia que pretende recorrer los espacios y las etapas de la vida de una persona. o La Autobiografa es una actividad de largo aliento, y en esa medida puede ser trabajada a lo largo del ao escolar, ya que implica una investigacin detallada de lo vivido por la persona autora de su biografa. o Es conveniente que el docente determine etapas de indagacin e investigacin para el desarrollo de la autobiografa. Una forma de dividir la investigacin podra ser siguiendo los siguientes momentos en la vida de la persona: 1. Sucesos previos al nacimiento: preparacin del nacimiento situaciones familiares temas de conversacin previos sentimientos de sus padres: miedos, expectativas, preocupaciones. Otros. 2. Nacimiento: lugar poca (qu otros sucesos familiares, locales, nacionales o internacionales se daban de manera paralela) impresiones y sorpresas caractersticas del nacimiento reacciones en la familia ancdotas vinculadas a la lactancia primeros baos reacciones a las situaciones y a las personas otros. 3. Primeros aprendizajes (0 2 aos): juegos - comidas reacciones afectivas ante familiares primeras palabras o balbuceos - primeros reacciones motrices: gateo, pasos, trepar, otras destete alimentacin aseo otras. 4. Primero juegos: juegos en familia juegos con la madre o el padre juegos solitarios primeros juguetes actividades sociales de juego primeros compaeros de juego lugares y objetos preferidos de juego mascotas otras. 5. Educacin formal: inicial escuela primaria principales recuerdos recuerdos de sus primeras letras lecturas maestras o maestros compaeros ancdotas dificultades miedos otros.
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o o
6. Familia y escuela: cmo la familia viva la poca escolar de los primeros aos (preocupaciones expectativas miedos preferencias - dificultades), otras. 7. Barrio / comunidad y escuela: los amigos y amigas participacin de la comunidad en la escuela y viceversa actividades comunales y escolares recuerdos campeonatos fiestas desfiles otras. 8. Aficiones pasatiempos ocupaciones: principales actividades que forman parte de sus gustos o de sus tiempos, describirlas, cmo se practican, donde se ejecutan, con quines, qu necesitan para realizarlas, qu sentimientos hacia ellas encierran, otras. 9. Mi familia: la nuclear y la extendida, preferencias, creencias, costumbres, valores que predominan, principales ancdotas. El docente puede hacer una distribucin de cada una de las partes que puede contener una autobiografa y trabajarlas con los estudiantes durante el ao. Se pueden agregar otras etapas ms. El objetivo es que se logr una investigacin detenida de su propia vida, que implique entrevistas a sus padres, a sus familiares, vecinos, amistades y compaeros. La autobiografa puede ser trabajada en hojas agrupadas por etapas o trabajada en un cuaderno que se va escribiendo progresivamente, conforme se va investigando. Cada una de las etapas desarrolladas puede ser socializada en pequeos equipos para propiciar el interaprendizaje y la reflexin, esto es opcional. Tambin puede ser trabajada con las familias, de manera que la familia contribuya directamente a la elaboracin de la autobiografa. Variantes: 1. El lbum autobiogrfico: se puede seguir la misma secuencia pero en lugar de hacer el recuento escrito, se hace de manera grfica por medio de fotografas, dibujos o recuerdos grficos. 2. La lnea de tiempo autobiogrfica: se elabora una lnea de tiempo estableciendo hitos o puntos referenciales de la vida personal del estudiante. Esta lnea puede emplear elementos grficos, as como escritos u otro simbolismo que explique los acontecimientos en la vida del estudiante. 3. Vidas paralelas: en esta actividad se puede escoger a otra persona que tenga coincidencia en la fecha de nacimiento, y describir qu se viva mientras la otra persona tambin viva sus propios acontecimientos. Una variante de esta actividad, puede hacerse con sucesos nacionales o mundiales, vale decir hacer el recorrido de sus acontecimientos personales paralelos a los sucesos nacionales o internacionales.
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4. Yo y la Noticia: esta otra variante del objetivo autobiogrfico, es hacer correr en paralelo a la vida personal con las noticias de diarios locales, estableciendo coincidencias entre las fechas de acontecimientos personales y las noticias de los diarios locales. Recursos o materiales: Papeles o cuadernos, fotografas, elementos grficos o iconogrficos, recortes de peridicos. Producto: Un documento autobiogrfico. Evaluacin: Se tomarn en cuenta los siguientes criterios o Fuentes consultadas para la elaboracin de la autobiografa. o Sentido crtico de la autobiografa. o Diagramacin y presentacin
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ACTIVIDAD 03 El Da de acogida"
o o o o o o "Semana de acogida" en el aula: Se presenta el profesor/a. Se presenta cada alumno/a Este soy yo . Los estudiantes expresan lo que esperan de la escuela (qu quieren hacer, aprender...), qu les han contado otros compaeros (as sabremos sus expectativas). El maestro/a les cuenta lo que espera de ellos. Presentamos a los alumnos el horario general, las materias de estudio, la organizacin bsica del aula y algunas actividades fijas (asamblea, lectura, actividades individuales y de grupo,, etc.). Otras posibles actividades que ayuden a que los alumnos/as se sientan acogidos y orientados. Reglas para convivir: o o o o o o o o o o Lectura o pelcula sobre el tema. Se tratarn e irn estableciendo las normas democrticas para convivir "Semana de acogida" en el aula: Se presenta el profesora/a. Se presenta cada alumno/a. Hablamos de las vacaciones. Los estudiantes expresan lo que esperan de la escuela (qu quieren hacer, aprender...), qu les han contado otros compaeros (as sabremos sus expectativas). El maestro/a les cuenta lo que espera de ellos. Presentamos a los alumnos el horario general, las materias de estudio, la organizacin bsica del aula y algunas actividades fijas (asamblea, lectura, actividades individuales y de grupo, trabajo por proyectos, etc.). Otras posibles actividades que ayuden a que los alumnos/as se sientan acogidos y orientados. Reglas para convivir: o o o Lectura o pelcula sobre el tema. Se tratarn e irn estableciendo las normas democrticas para convivir en las Asambleas de lunes, mircoles y viernes. Se ir elaborando la Carta Democrtica del aula y, con otros grupos, de la Escuela.
Comisin de convivencia
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SESION DE TUTORIA IDENTIFICANDO LOS FACTORES RIESGO Y PROTECCION DINAMICA : SOCIODRAMA
OBJETIVOS: Fortalecer los conocimientos sobre los factores de riesgos y proteccin en el consumo de drogas. TIEMPO: 1:00 hora RESUMEN: Se trata de representar personajes y situaciones alrededor de un conflicto, para visualizar los factores de riesgo y proteccin del consumo de droga. PREPARACION: Prepare la historia a dramatizar. Se dejara criterio de cada grupo para cual se formara 2 grupos de 20 participantes. Ejemplo: Un adolescente confiesa a su mam que ha estado consumiendo marihuana, lo hace a veces cuando tiene que ir a una fiesta, porque la mayora de su grupo la consume. La madre, no sabe que hacer y decide acudir con su hijo al establecimiento de salud para que le den orientacin. Roles a presentar: Una madre sobre protectora Un padre ausente de la casa Un joven adolescente, consumidor ocasional de drogas Un profesional de salud entrenado para la orientacin. OBJETIVO DEL JUEGO DE ROLES: que los participantes identifique los factores de riesgo y proteccin en cada caso PROCEDIMIENTOS: Forme dos grupos, todos preparan y representaran diferentes caso un grupo factores de riesgo y el otro los factores de proteccin. Cada grupo deber representar el factor de riesgo o proteccin en lo personal, familiar, escuela, comunidad y sociedad. La facilitadora definir las reglas de presentacin: tiempo de presentacin 10 minutos. la facilitadora felicitara a cada grupo por su actuacin.
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la facilitadora reforzara los conocimientos a travs de diapositivas o tarjetas prediseadas 1. Cules son los factores de riesgo (En lo personal, familiar, escuela comunidad y sociedad) que hacen que un adolescente consuma drogas? 2. Cules son los factores de proteccin (en lo personal, familiar, escolar, social) que evitan el consumo de drogas?
IDEAS FUERZA El propsito de toda accin de prevencin es sensibilizar acerca de los riesgos del consumo, enfrentar la presin social y acrecentar la responsabilidad respecto al problema. Los educadores tienen un alto grado de oportunidades de intervencin sobre los factores de riesgo que se detectan en el mbito escolar y desde ah transformarlos en factores de proteccin. La droga puede controlar la vida del adicto y la conducta de los miembros de la familia y otros seres queridos. la negacin, el encubrimiento y la codepencia agravan el problema. La familia es sin duda el modelo que los hijos tienen al momento de decidir a usar o no a las drogas es importante brindarle a los hijos cario, atencin, comunicacin, estimulacin, el involucrarse con ellos, el demostrar afecto a los hijos: har que ellos en el momento de decidir, consideren lo que piensan sus padres.Qu pensaran mis padres? .
MATERIALES Mesa Sillas Tarjetas prediseadas con el tema a tratar Diapositivas. Etc.
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SESION 04 PROYECTO DE VIDA

QUIN SOY? 1. Cules son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio). 2. Cules son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio). 3. Organice la informacin obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos : o Es posible el cambio. o Es factible el desarrollo. o No es posible cambiar (justificar porque no). 4. Cul ser el plan de accin a seguir? Proyecto 1 : Metas : Actividades . Qu voy a hacer?, Para qu?, Dnde?, Cmo?, Con qu?, En qu tiempo?.
QUIN SER? Convertir sueos en realidad 1. 2. 3. Cules son mis sueos?. Cules son las realidades que favorecen mis sueos?. Cmo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueos? Cmo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? Cmo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?. 4. Cmo s que logr realizar lo que quera? Cules sern las soluciones? Cules sern las acciones derivadas a seguir? MI PROGRAMA DE VIDA 1. El propsito de mi vida, es... 2. Analizo mi realidad para realizar el plan de accin : Cul es mi realidad? Qu tengo? Qu necesito? Qu puedo hacer? Qu voy a hacer?
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INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIO N 64 Servicio de Tutora
HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE

Datos del Estudiante Estudiante :
. Grado : Seccin : -------------
Tutor : . Entrevista Solicita por Nombre Condicin : : . Tutor/Auxiliar Padre de Familia Alumno
Finalidad de la Entrevista Motivo : . . Aspectos Principales Abordados . . Conclusiones y Acuerdos Adoptados . . Comentarios Adicionales .

FOTO INSTITUCION EDUCATIVA COMERCIO N64 FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTES TUTORIA - 2013 Alumno(a) ......................................... Grado: Seccin : .. Tutor(a): .. Auxiliar de educacin: Condicin del estudiante en la matricula: Observado repitente I.- DATOS PERSONALES Y FAMILIARES Fecha y lugar de nacimiento: . Edad.. Domicilio: . Distrito Telfono de casa . Padre: Nombre: ...Edad.. Profesin y lugar de trabajo: ..... Madre: Nombre: .....................Edad.... Profesin y lugar de trabajo: .... Vives con tus padres: Si No Otros
Lo que menos te gusta de tu familia es:... En mi casa me siento: Alegre ( ) Seguro ( ) Feliz ( ) Aceptado ( ) Molesto ( ) Menospreciado ( ) Presionado ( ) Amenazado ( ) N de hermanos: . Varones: .. Mujeres: . Lugar que ocupas entre los hermanos: ............... Padeces de alguna enfermedad, cual: . Tomas algn medicamento en especial: . II.- DATOS ACADMICOS Primaria : Grados de repitencia: I.E.. Secundaria : Grados de repitencia: I.E. reas de estudio con mayor dificultad: .. reas de estudio con mayor facilidad: ... Estudios Futuros por los que ests interesado: . III.- DATOS SOBRE INTERES Y TIEMPO LIBRE Tu mejor amigo, es?........................................................................................................... Participas en actividades de tiempo libre en alguna asociacin, club, C.E, etc.? . Seala algunas de tus aficiones ms significativas: ....... ............................. .

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
ESTUDIANTE.. GRADO Y SECCIN.. FECHA TUTOR.. DESCRIPCIN DEL HECHO. .. COMENTARIOS .. RECOMENDACIONES
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FICHA DE TUTORA
DATOS PERSONALES Apellidos y Nombres:................................................................................................... FECHA DE NACIMIENTO: LUGAR (CIUDAD, PAS) ANO..........MES...... DA.
DOMICILIO....................................FONO DATOS FAMILIARES DATOS GENERALES APELLIDOS, Y NOMBRES EDAD NACIONALIDAD ESTUDIOS OCUPACIN VIVENCIA RESIDENCIA VIVE CON PADRE MADRE HERMANO HNO HNO HNO HNO
OTROS FAMILIARES QUE CONVIVEN CON EL ALUMNO O ALUMNA ABUELOS PATERNOS.................. ABUELOS MATERNOS................. TOS / TAS.....................................
ANTECEDENTES ESCOLARES Repiti algn curso? Colegio del que procede Asignaturas de mejor rendimiento ........................................ S NO Cul? ........................................
......................................... ..................................................................... ........................................ ........................................ ........................................
........................................
Asignaturas con dificultades ........... ............................. ........................................
........................................ Realiza otros estudios? Dnde los realiza?
.................................................................................... ....................................................................................
Qu expectativas tiene respecto a sus estudios y a su rendimiento en ellos?
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..................................................................................................................................... . OBSERVACIONES: ............................................................................................... HBITOS DE ESTUDIO Dispone de un lugar para estudiar? Tiene un horario establecido para estudiar Cuntas horas dedica al estudio? ......... Cumple con los horarios establecidos para estudiar? Cumple con los horarios establecidos para estudiar? Tiene profesor particular? en que materias?.............................................................. Tiene tratamiento psicopedaggico? SI NO S SI SI NO NO NO Por da S S ......... Por NO NO semana
Por qu motivo? ................................................................................. Desde cuando se atiende? Es ordenado en sus tareas? Es responsable con el cumplimiento de sus tareas? .................................................................. SI SI NO NO
OBSERVACIONES............................................................................................... ..
PREFERENCIAS Y EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE Cules son sus hobbies? ........... .............................................................. En qu actividades emplea el tiempo libre? ......................................................... Con quin o quines comparten actividades del tiempo
libre?....................................... En qu actividades o talleres le gustara participar en la institucin? (especificarlas e indicar por qu) Deportivas: ................................... Artsticas:....................................... ..................................
Culturales:.................................... Recreativas:
Cientficas
.......................................
Otras .......................................
OBSERVACIONES............................................................................................... ..
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............................................................................................................................... . ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS DE SALUD Ha tenido alguna operacin quirrgica? Padece una simple enfermedad? SI NO
Cul?............................................................................................................ SI NO
Cul?.................................................................................................................. Toma medicamentos? Cules?............................................................................... OBSERVACIONES...................................................................................................... RELACIONES FAMILIARES Cul es su grado de integracin familiar? INTENSO REGULAR ESCASO INEXISTENTE Colabora con las tareas en el hogar? SI NO Es comunicativo en el hogar? SI NO Con quin? .......................................................................... Tiene conflictos con un miembro especial? Con quin? Por qu? ........................................................................... .............................................................................. SI SI SI NO NO NO SI NO
Trabaja actualmente el padre? Trabaja actualmente la madre fuera del hogar? Trabaja el alumno o la alumna? En qu? ............................................................................ Por qu? ........................................................................... Cuntas horas por da trabaja?..........................................
OBSERVACIONES ....................................................................................... ............................................................................................................................... . RELACIONES SOCIALES Cmo considera a sus compaeros? BUENA REGULAR MUY CONFLICTIVA ESCASA Cmo considera a tus padres y hermanos? CORDIAL Tiene amigos? INDIFERENTE MUY COFLICTIVA REGULAR
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MUCHOS
POCOS
UNO
NINGUNO
Pueden considerrsele lder del grupo? En algunas oportunidades (Cules?)
.................................................................... Por qu?............................................................................................................... Es marginado por el grupo? Cundo?................................................................................. Por qu?................................................................................................................ OBSERVACIONES............................................................................................... .. ............................................................................................................................... . ................................................................................................................................................ . NOTAS o CALIFICATIVOS Consignar las notas obtenidas en las distintas asignaturas reas de desarrollo ASIGNATURA MATEMTICA COMUNICACIN PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SI NO
INASISTENCIAS Consignar las inasistencias y sus motivos
ENTREVISTAS Fecha..........................Temas tratados............................................................... Fecha..........................Temas tratados................................................................
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LIC. FRANCISCO EDUARDO RENGIFO SILVA

NOMBRE DEL TUTOR: Prof. Francisco Eduardo Rengifo Silva

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LA TUTORA COMO ESTRATEGIA DE ORIENTACIN EDUCATIVA

III .El Tutor

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CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013

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CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013

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VI. OBJETIVOS DE LA TUTORA

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CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013

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CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013

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TEMAS PROPUESTOS PARA CADA AREAS DE TUTORA

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA

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Anlisis del Desempeo Acadmico. TICS.

SALUD CORPORAL Y MENTAL

Temas: Interculturalidad. Identidad Cultural y Regional. Situacin del Pas. La Globalizacin.

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA

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CONCIDERACIONES PARA ELABORAR LA SESEIN DE TUTORA

CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013

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ASPECTOS PREVIOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN DE TUTORA

Considerar: a) Caractersticas del Medio. b) Caractersticas de los alumnos.

Identificar: a) Necesidades de los alumnos. b) Proyecto Educativo de la Institucin Educativa.

Referenciar: a) Finalidades de la accin tutorial.

Definicin de los Objetivos

Programar las Sesiones de tutora

Definir Metodologas y Estrategias para Desarrollar las Sesiones

Establecer: a) Temporizacin. b) Recursos.

Evaluacin de la Programacin tutorial

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MODELO DE UN PLAN TUTORIAL DE AULA I. Datos Generales

III Qu buscamos para este ao? OBJETICVOS

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Personal Social. Salud corporal mental.

Personal Social. Convivencia disciplina escolar. Acadmica

Convivencia disciplina escolar.

Personal social Convivencia disciplina escolar. Vocacional Cultura actualidad. y

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