Experiencia de Fisica I - Burke

UNIVERSIDAD SANTA MARA LA
ANTIGUA DE PANAM

EXPERIENCIAS DE FSICA I

Elaborado por: Profesor Guillermo Burke

Revisado por: Prof. Alcides Muoz, Prof. Hoodmy Samudio, Prof. Armando Tun.

Edicin 2013

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Editor: Guillermo F. Burke Mena
Portada: Experiencias de PASCO y logo de la USMA
Copyright: 2013 Guillermo Burke Mena
Idioma: Espaol
Pas: Panam
Edicin: Primera edicin
E-mail: guilleburke@gmail.com
Twitter: @guilleburke

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CONTENIDO

Prlogo.. 4
Mensaje al Estudiante... 5
Mensaje al Docente.. 6
Experiencia # 1: Mediciones 7
Experiencia # 2: Movimiento Rectilneo Uniforme y Acelerado. 12
Experiencia # 3: Cada Libre y Movimiento Parablico.. 17
Experiencia # 4: Equilibrio.. 22
Experiencia # 5: Causalidad en la Dinmica 26
Experiencia # 6: Coeficiente de Friccin Esttico y Cintico.. 29
Experiencia # 7: Trabajo de una Fuerza Constante y Variable 32
Experiencia # 8: Conservacin de la Energa Mecnica.. 36
Experiencia # 9: Conservacin de la Cantidad de Movimiento... 40
Experiencia # 10: Momento de Inercia. 44
Bibliografa47
Apndice I. 48

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Prlogo

Este trabajo fue posible gracias a la colaboracin y conocimientos de los profesores que conforman la
Coordinacin de Fsica de la Facultad de Ingeniera y Tecnologa de la Universidad Santa Mara La
Antigua de Panam, que participan impartiendo las disciplinas experimentales de Fsica I, para las
diferentes carreras de la facultad; como de otros autores de guas de laboratorio de Fsica que sirvi
como base e inspiracin de la elaboracin de este trabajo.
El objetivo principal de esta gua es proporcionar experiencias y herramientas para el procedimiento y
anlisis de datos, de una manera interactiva, sencilla y eficaz; en el cual el estudiante pueda desarrollar
habilidades como destrezas relativas a las experiencias, como base de ingenio en su carrera. Para estas
experiencias el discente necesita elaborar una hiptesis, describir el modelo fsico del sistema con ayuda
del docente, para encaminarlo a la verdad; como organizar sus datos y describir las informaciones que
pueden suministrar, observar o captar de la misma que le sern tiles para lograr conclusiones detalladas
y especficas segn su interpretacin.
La Fsica es una ciencia que estudia los fenmenos naturales con estructura matemtica, demostrados
experimentalmente, por tanto, al observar un fenmeno se trata de relacionarlo con un modelo conocido
o encontrar patrones para determinar su comportamiento o relacin con algunos principios. El desarrollo
de experiencias se requiere de mucha destreza, honestidad, creatividad, ingenio, pensamiento crtico,
tica profesional, lenguaje matemtico en todas sus etapas.
El docente debe siempre orientar al estudiante hacia el camino de la verdad, con el hecho de que no se
descarrile y sea ms objetivo. No es cuestin de decirle que hacer, sino de guiarlo al pensamiento
concreto del fenmeno, y que no lo vea como una demostracin de los modelos fsicos, sino de
reinterpretarlos y analizarlos. Las conclusiones de las experiencias dependern estrictamente de la
orientacin del docente.
Esta gua est diseada para los laboratorios del curso de Fsica I, de un cuatrimestre de duracin, el cual
el discente que va a cursarlo debe tener conocimientos bsicos de lgebra, geometra, destreza
psicomotora y pensamiento crtico.

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Mensaje al Estudiante

Este trabajo que le presentamos es el producto de una labor, de un conjunto de profesores de laboratorio,
autores de guas de laboratorio y de los resultados de los estudiantes que cursaron los cursos de
laboratorio de Fsica I de la Universidad Santa Mara La Antigua de Panam en los ltimos dos aos.
La finalidad de esta gua de laboratorio es proporcionarles la experiencia de descubrir hechos, elaborar
hiptesis, desarrollar ideas e ingenios, ganar conocimientos y destrezas mecnicas e interactivas, y
concluir las ideas captadas en la parte terica.
Usted encontrar muchas incertidumbres, preguntas, ideas mientras desarrolla sus experiencias y
observa la evolucin de la misma; stas son para llamar su atencin y guiarles en la direccin deseada.
Con las discusiones usted podr demostrar cuanto entiende del material y el tema trabajado.
Esta gua tiene slo las instrucciones mnimas para desarrollar el fenmeno, el cual se espera que usted,
con sus propias iniciativas, encuentre la importancia de la experiencia y proyecte sus ideas, resultados y
conclusiones hacia alguna aplicacin. Cada actividad experimental tiene sus competencias especficas,
pero la gua en s tiene logros importantes las cuales sealaremos:
Observacin e identificacin de los conceptos fsicos y matemtico.
Determinacin de una relacin del fenmeno observado con un modelo especfico.
Sintetizacin de la las ideas y concluirlas de una manera veraz y objetiva, de forma individual o/y
grupal.
No espere que el docente de laboratorio le diga o le seale que tiene que observar. Haga referencias de
los modelos, bases teoras o de la introduccin de la experiencia, compare resultados con compaeros
del laboratorio y establezca una discusin objetiva de la experiencia.
Esta gua, como todo libro, artculo, etctera; puede tener sugerencias y crticas constructivas que
puedan utilizarse y ponerse en prctica, para que en un futuro puede ser mejorada para una posible
nueva versin.

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Mensaje al Docente

Este trabajo escrito es slo una gua de experiencias para el Laboratorio de Fsica I, seccionadas en
temas como: mediciones, cinemtica y dinmica, para la observacin, adquisicin y anlisis de datos de
los estudiantes que cursarn este curso; con esto no quiere decir que usted debe ceirse al mismo. Con
esto queremos hacer nfasis que esta gua respeta la libertad de ctedra y profesionalismo del docente.
Usted puede retroalimentar estas experiencias con aportes fsicos, resaltar fallas y/o comentarios
objetivos, anexndolas a las notas al final del texto y/o hacindolas llegar al autor, y stas aportaciones
sern muy bien aceptadas y analizadas para anexarlas a la siguiente edicin, aumentando la calidad de la
gua de experiencias para laboratorio.
Le recomendamos que al finalizar cada experiencia le indique a los discentes que los resultados de la
misma se presenten mediante un informe de laboratorio de manera impresa o va email, que cuenten con
las siguientes especificaciones:
Presentacin (resaltando la Universidad, Facultad, Materia y Ttulo de la experiencia)
Introduccin (al final de esta seccin detallar os objetivos de la experiencia)
Procedimientos de la experiencia (se detalla los mtodos utilizados para la adquisicin de datos y los
materiales utilizados, adems de las fotos capturadas para ilustrar el informe)
Resultados (se muestra las tablas, grficas, imgenes y/o ecuaciones que se solicitan en la
experiencia)
Discusin (se desarrollan las preguntas que se presentan en la gua de la experiencia y de aquellas
que se resalten durante la experiencia)
Conclusiones (cada estudiante que conformen al grupo de trabajo debe presentar una o dos
conclusiones de la experiencia con su nombre al finalizar cada conclusin)
Literatura Citadas (los textos, pginas, artculos, etc. que se utilizaron como referencia deben estar
presentados en el estilo APA, respetando el derecho de autor, de forma)
Usted como docente debe resaltar a los estudiantes la importancia de las citas de autor en los trabajos
escritos que ellos presentan, ya que en esta gua se hace nfasis el mismo.
Mientras que para la evaluacin del curso nos restringimos a las normas que establece la Universidad.
La idea principal de este trabajo no es slo demostrar experimentalmente los modelos establecidos en
clases de teora, sino de despertar la curiosidad analtica e investigativa del futuro profesional de nuestra
Repblica.

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UNIVERSIDAD SANTA MARA LA ANTIGUA DE PANAM
CAMPUS CENTRAL
FACULTAD DE INGENIERA Y TECNOLOGA
LABORATORIO DE FSICA I

Experiencia # 1: Mediciones de longitud, superficie, volumen, tiempo,
cifras significativas y relacin de dos variables
Competencias
Familiariza al estudiante con algunos instrumentos de medicin y su aplicabilidad.
Enfatiza la importancia de considerar el nmero correcto de cifras significativas, en un proceso de
medicin, y el rol que ste juega en el desarrollo de las ciencias.
Diferencia los tipos de medidas ms comunes y sus unidades.
Determina la relacin matemtica entre dos variables, caracterizando su modelo fsico.

Introduccin
La medicin es un proceso, a travs del cual un valor, expresa la magnitud de una cantidad fsica. Para llevar a
cabo dicho proceso, es necesario comparar con un patrn de unidad de medida. En realidad el proceso de
medicin no es tan evidente, puesto que es necesario considerar la veracidad de la medida; es por esta razn, que
es menester tener presente la exactitud de la misma, o minimizar el grado de dispersin.

Normalmente, las dispersiones pueden ser debidas a la mala utilizacin de los dispositivos de medida, o de los
defectos que estos posean. En realidad, es muy importante considerar estos factores que de una u otra manera,
afectan notablemente el resultado final de una medicin.

Cuando realizamos la medicin de la longitud de una barra de metal con determinada regla por ejemplo, nuestro
resultado estar dado en trminos de un conjunto de dgitos y su respectiva unidad (de longitud, para este caso);
estaremos entonces seguros de ciertos dgitos, a dichos dgitos se les conoce con nombre de cifras ciertas o
verdaderas, mientras que tendremos que estimar que ser la ltima cifra, y se le conoce con el nombre de cifra
dudosa. Al conjunto de las cifras ciertas y la dudosa se le da el nombre de Cifras Significativas.

Para esta experiencia necesitaremos: Balanza, probeta graduada, un recipiente con agua, una regla graduada en
dm, cm y mm, cronmetro, termmetro y cuerpos geomtricos.

Procedimiento
PARTE I - Midiendo longitud.

Con la ayuda de la regla graduada en dm, cm y mm, mida las dimensiones de los objetos puestos a su
disposicin y complete la tabla # 1, indicando la cantidad de cifras significativas en cada medida.

Figura # 1. Regla graduadas en dm, cm y mm
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Tabla # 1. Mediciones de la primera parte
Regla (dm) Cifra Significativa Regla (cm) Cifra Significativa Regla (mm) Cifra Significativa
Objeto 1
Objeto 2
Objeto 3

Ahora calcule el rea de cada objeto medido anteriormente (recuerde en la operacin redondear mediante
las normas de cifras significativas).

Tabla # 2. Clculo de rea
Regla (dm
2
) Regla (cm
2
) Regla (mm
2
)
Objeto 1
Objeto 2
Objeto 3

Si el objeto es un cuerpo volumtrico, calcule su volumen (recuerde en la operacin redondear mediante
las normas de cifras significativas).

Tabla # 3. Clculo de volumen
Regla (dm
3
) Regla (cm
3
) Regla (mm
3
)
Objeto 1
Objeto 2
Objeto 3

PARTE II - La medicin del volumen (una probeta graduada o vaso qumico)

Figura # 2. Probetas y vaso qumico

Agregue agua en la probeta, de manera tal que el nivel de agua est cerca de la marca 40 en la escala de
los mL.
Anote el valor de este volumen. Sumerja el objeto proporcionado en la probeta. Usted notar un aumento
en el nivel del agua. Observe cuidadosamente el nuevo nivel y antelo.
Con estos 2 valores, encuentre el volumen del objeto. Cuntas cifras significativas se han obtenido en
esta experiencia? (Tabla # 4)
Agregue agua en el cuerpo geomtrico (caja de bebida) hasta el tope y mida el volumen de agua en un
vaso qumico o una probeta y compare la medida del volumen con la calculada en la parte anterior.

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Tabla # 4. Medicin de la parte II
Volumen de agua Volumen de agua
con el objeto sumergido
Volumen del
objeto sumergido
Cantidad de
Cifras significativas

PARTE III - Midiendo masa, temperatura y tiempo

Figura # 3. Balanza

Con la ayuda de la balanza suministrada por el profesor, determine el valor de la masa (en g) de los
objetos puestos a su disposicin (utilizados en la parte anterior).
Anote sus resultados. Cul es el nmero de cifras significativas obtenida en cada lectura?
Es directa o indirecta la medicin realizada en esta fase de la experiencia?
Ahora calcule la densidad de los objetos puestos a disposicin en gramos/mL.

Tabla # 5. Clculo de volumen
Masa (g) N de Cifra Significativa Densidad (g/mL) N de Cifra Significativa
Objeto 1
Objeto 2
Objeto 3
Midiendo tiempo

Figura # 4. Cronmetro

Un miembro del grupo deber medir el pulso de otro compaero previamente seleccionado como sujeto
de prueba. Otro miembro, registrar el tiempo (en segundos) de las pulsaciones del sujeto de prueba.
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Mida el tiempo de 30 pulsaciones del sujeto de prueba utilizando un reloj de mano (con manecillas) o un
cronmetro. Anote este valor considerando el nmero correcto de cifras significativas que ofrece este
aparato de medicin.
Mida el tiempo de 15 pulsaciones del sujeto de prueba utilizando el cronmetro suministrado por el
profesor. Anote este valor considerando el nmero correcto de cifras significativas que ofrece este aparato
de medicin.
Sume los resultados del tiempo de duracin de las 15 pulsaciones con el tiempo de duracin de las 30
pulsaciones, medidas en los dos pasos anteriores. Presente su resultado considerando el nmero correcto
de cifras significativas.
Mida el tiempo de 45 pulsaciones del sujeto de prueba, utilizando el cronmetro. Complete la tabla # 6 y
compare las respuestas de las dos ltimas columnas.

Tabla # 6. Clculo de tiempo
Tiempo de
30 pulsaciones
Tiempo de
15 pulsaciones
Suma de los dos
tiempos
Tiempo de
45 pulsaciones
Persona

Midiendo temperatura

Figura # 5. Termmetro de mercurio

Mida la temperatura corporal de cualquiera de sus compaeros, fuera y dentro del saln de clase. Tome
los datos segn la escala que tenga a su disposicin
Introduzca el termmetro dentro de un recipiente con agua y repita el paso anterior, dentro y fuera del
saln de clase

Tabla # 7. Clculo de temperatura
Temperatura
dentro del saln
Temperatura
fuera del saln
Persona
Recipiente con agua

PARTE IV Relacin de dos variables

Para esta parte se va a estudiar la manera en cmo se comporta la temperatura de un lquido (agua) con
respecto al tiempo a medida que ste se calienta. Para esto, tome el vaso qumico y agregue 100 mL de
agua a temperatura ambiente.
Coloque el vaso qumico con los 100 mL de agua sobre estufa elctrica y arme el resto del sistema que se
muestra en la figura # 6, con la ayuda del profesor.

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Figura # 6. Termmetro de mercurio

Sumerja el termostato en el agua contenida en el vaso qumico sin tocar la superficie del vaso.
Active la estufa elctrica y comience a tomar los datos de la temperatura cada 25,0 s.
Realice la misma experiencia variando la cantidad de agua. Primero con 100,0 mL de agua, segundo con
200 mL, tercero con 300 mL y la cuarta con 400 mL de agua. Complete entonces la siguiente tabla:

Tabla # 8. Relacin de la temperatura con el tiempo
Temperatura T (C)
Tiempo t (s)
25,0
50,0
75,0
100,0
125,0
150,0
175,0
200,0

Realice un grfico que relacione la variable dependiente vs la variable independiente para cada caso
(en total deben ser 4) y diga qu relacin tienen.

DISCUSIN (PREGUNTAS PARA EL INFORME)
Presente todas las medidas realizadas en la actividad experimental.
Cul es el nmero de cifras significativas que permite el cronmetro, al medir el tiempo de las 15, 30 y
45 pulsaciones? Explique el porqu de este nmero de cifras.
Qu relacin matemtica encuentra entre cambio de la temperatura y el tiempo, en cada caso?
Con los resultados obtenidos, Afecta la cantidad de agua a la distribucin de la temperatura suministrada
por la estufa elctrica?

Termostato
Multmetro para
medir temperatura
Estufa Elctrica
Vaso Qumico
Cronmetro
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CAMPUS CENTRAL

Experiencia # 2: Movimiento Rectilneo Uniforme (MRU) y Movimiento Rectilneo
Uniformemente Acelerado (MRUA) (Cinemtica)

COMPETENCIAS
Describe y calcula la aceleracin de un cuerpo en movimiento con velocidad variada.
Identifica un Movimiento Rectilneo Uniforme
Diferencia entre un Movimiento Rectilneo Uniformemente y uno Uniformemente Variado
Reconoce las variables en un MRU y MRUA
Realiza el MRU y el MRUA mediante una grfica de velocidad contra tiempo para interpretar los conceptos
bsicos de la cinemtica.

INTRODUCCIN
Relacin Matemtica del MRU:
El concepto de velocidad media es el cambio de posicin (desplazamiento) con respecto al tiempo.

El concepto de rapidez media es la razn de la distancia recorrido por una partcula entre el tiempo que demora en
realizar ste recorrido.

Cuando un cuerpo realiza un movimiento con respecto al tiempo en una dimensin, podemos tener resultados
como el siguiente:

FIGURA # 1. Movimiento de una partcula en funcin del tiempo. (Serway & Jewett, 2010)

Relacin Matemtica del MRUA:
El concepto de aceleracin media es el cambio de la velocidad con respecto al tiempo.

Cuando un cuerpo realiza un movimiento en lnea recta aumentando su velocidad con respecto al tiempo, se puede
representar mediante una grfica, como se muestra en la figura # 2:

13

FIGURA # 2. Movimiento de una partcula en lnea recta variando su velocidad en funcin del tiempo. (SANTILLANA)

Donde encontramos una relacin matemtica de carcter lineal, la pendiente del grfico representa a la
aceleracin del cuerpo (ecuacin 1).

+ (1)

Para la siguiente experiencia necesitaremos los siguientes materiales: deslizador con riel de aire, fotocronmetro,
polea inteligente, ordenador, software DATA STUDIO y compresor de aire.

Procedimientos
I Parte: Anlisis del Movimiento Rectilneo Uniforme
Con la ayuda del profesor arme el sistema que se muestra en la figura # 3. Tenga mucho cuidado con el uso de
las fotopuertas y la interfaz, ya que son muy sensibles. Consulte con su profesor las veces que sean necesarias.

FIGURA # 3. Sistema armado de la primera parte de la experiencia

Coloque la fotopuerta 1 a una distancia de 20,0 cm del extremo del riel que se encuentra conectado a un
compresor de aire.
Coloque la otra fotopuerta a una distancia de 10,00 cm de la primera fotopuerta, con el objetivo de que haya
10 cm de separacin entre las fotopuertas. Al tenerlo listo encienda el compresor de aire, el deslizador
empezar a moverse uniformemente (recuerde tener el programa Data Studio iniciado antes de encender el
riel de aire). Repita el procedimiento 5 veces.

Fotopuerta 1
Fotopuerta 2
Deslizador
Riel de Aire
Interface

14

FIGURA # 4. Data Studio del sistema con las fotopuertas

Al obtener el primer intervalo de tiempo t
1
calcule el promedio de ste intervalo de tiempo.
Coloque la fotopuerta a una distancia de 20,0 cm de la primera fotopuerta y repita el paso anterior hasta
completar la tabla # 1.
Tabla # 1. Corridas del Riel de Aire
tiempo 1 (s) tiempo 2 (s) tiempo 3 (s) tiempo 4 (s) tiempo 5 (s) Tiempo prom. (s) Distancia (cm)
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0

Grafique Distancia vs tiempo promedio e indique la relacin de las variables del fenmeno.

II Parte: Anlisis del Movimiento Rectilneo Acelerado

Arme el sistema con la polea inteligente, como lo indica la figura # 5. Solicitar ayuda al profesor las veces
que sean necesarias.

Marcar para medir
tiempos
15

FIGURA # 5. Data Studio del sistema con las fotopuertas

Con la polea inteligente y el software, genere una tabla de datos de la velocidad promedio en tiempo real,
tome esos datos de dicha tabla y realice un grfico velocidad promedio vs tiempo e indique la relacin de las
variables del fenmeno.

FIGURA # 6. Data Studio del sistema con la polea inteligente

Polea Inteligente
Deslizador
Riel de Aire
Interface
Jinete con masas
Marcar para medir
velocidades
16

Aumente la masa del jinete para variar la velocidad de la parte anterior y repita los pasos anteriores (generar
ms tablas y grficos de velocidad promedio vs tiempo)

1. Realice una regresin a los grficos y calcule la pendiente de la regresin.
2. Qu indica el valor de la pendiente calculada en cada grfico?
3. Determine la relacin matemtica que se obtiene en cada grfico.
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CAMPUS CENTRAL

Experiencia # 3: Cada libre y Movimiento Parablico

Competencias
Estudia e interpreta el movimiento de la cada libre de un cuerpo
Representa grficamente la altura en funcin del tiempo en papel milimetrado y en papel log-log
Deduce la aceleracin por el efecto gravitatorio
Estudia el movimiento parablico y semi-parablico de los proyectiles
Diferencia las clases de movimiento que intervienen en el tiro parablico y semi-parablico
Identifica las ecuaciones que rigen cada fenmeno
Deduce una expresin de altura en funcin de alcance horizontal

Introduccin
Se le llama cada libre al movimiento que se debe nicamente a la influencia de la gravedad que genera
el planeta donde se realiza el fenmeno.
Todos los cuerpos con este tipo de movimiento tienen una aceleracin dirigida hacia abajo, cuyo valor
depende del lugar en el que se encuentren. En la Tierra este valor es de aproximadamente 9,8 m/s; es
decir que los cuerpos dejados en cada libre aumentan su velocidad (hacia abajo) en 9,8 m/s cada
segundo.
En la cada libre no se tiene en cuenta la resistencia del aire.
La aceleracin a la que se ve sometido un cuerpo en cada libre es tan importante en la Fsica que recibe
el nombre especial de aceleracin debida a la gravedad y se representa mediante la letra g gg g.

Movimiento Parablico
Si se desprecia la resistencia ofrecida por el aire, la experiencia muestra que todos los cuerpos en cada libre estn
sometidos a la fuerza de atraccin que ejerce la tierra sobre una masa cualquiera. El efecto de esta atraccin
produce en los cuerpos una aceleracin dirigida hacia abajo conocida como la aceleracin debida a la gravedad.
De acuerdo a esto, un cuerpo que es lanzado horizontalmente avanzar en esa direccin a velocidad constante
(aceleracin igual a cero) y caer en la direccin vertical con movimiento uniformemente variado debido al efecto
del campo gravitatorio. Es conveniente por eso cuando se trata de movimiento de proyectiles, considerar que es el
resultado de dos movimientos y analizar cada uno de ellos por separado.

Los materiales que utilizaremos en esta experiencia son: Aparato de cada libre, baln de hierro, regla graduada y
computadora con el programa Data Studio, Rampa de aluminio, plomada, tabla, papel carbn y papel blanco.

I Parte: Cada Libre
Procedimiento
Con la ayuda del profesor realice el montaje que se muestra en la figura # 1.
Ajuste el sistema de forma que el baln al caer lo haga en el centro del receptor sin ninguna interferencia.
18

Figura # 1. Aparato de cada libre (PASCO, 1998)

Como se podr observar en el ensayo, cada vez que la bola llega al receptor, el tiempo que gasta el baln en
recorrer esa distancia se detiene (figura # 2). Repita este paso unas 10 veces con el fin de calcular un valor
promedio del tiempo de cada de baln en cada altura.
Vare la altura de 10,0 cm en 10,0 cm, con respecto al receptor. Ahora complete la siguiente tabla # 1

Figura # 2. Sistema en la computadora para medir el tiempo con el aparato de cada libre

Tabla # 1. Datos de la primera parte de la experiencia
t
promedio
(s)

h (cm) 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0

Parte II: Movimiento semi-parablico

Coloque a un extremo de la base de la mesa un papel carbn y una hoja blanca, midiendo tcnicamente la
zona donde golpea el baln. Con la plomada se identifica el origen de las abscisas (Figura # 3). El baln parte
de reposo arriba de la rampa a una altura h de la mesa a fin de obtener la misma velocidad inicial horizontal v
al abandonar la mesa, al chocar con el piso queda la marca del carbn sobre el papel blanco. Se mide el X y el
Y de este punto. Se repite la experiencia 10 veces para hacer un promedio de X y de Y.
Marcar para medir
tiempos
Interface
Base Receptor
Soporte
Universal
Mecanismo de
salida del baln
Adaptador para el
aparato de cada libre
Baln
Conector al
Interface
19

Figura # 3. Sistema armado de la II parte de la experiencia

Figura # 4. Esquema de la parte II de la experiencia

Con una fotopuerta y el programa Data Studio calcule la velocidad del objeto cuando deja la rampa 10 veces y
calcule su valor promedio.

Figura # 5. Sistema en la computadora para medir la velocidad instantnea del baln
V
X

V
Y

X
Y
Fotogate
Marcar para medir
la velocidad
Fotopuerta
Interface
Papel carbn
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Llene la siguiente tabla # 2
Tabla # 2. Datos de la segunda parte de la experiencia
Promedios (cm)
X (cm)
Y (cm)

Parte II: Movimiento Parablico

Con la ayuda del profesor construya el sistema como la figura # 6, asegurndote que el sistema est bien fijo,
con un ngulo de salida de 30 y que el baln pase por la fotopuerta para que marque la velocidad instantnea
con que sale el baln con el Data Studio, como la lo muestra la figura # 5. Realice esto asegurndose que el
baln comprima el resorte hasta la primera marca del aparato de proyectil (solicite ayuda el profesor). Repita
el proceso 10 veces para tener un promedio de la velocidad instantnea de salida del baln.
Manteniendo el ngulo de salida, comprima el baln hasta la segunda marca del aparato de proyectil, y repita
el paso anterior hasta completar la tabla # 3.

Figura # 6. Sistema armado de la III parte de la experiencia (PASCO, 1998)

Primera mara del
resorte
Segunda mara
del resorte
Tercera mara
del resorte
Velocidad 1
Velocidad 2
Velocidad 3
Velocidad 4
Velocidad 5
Velocidad 6
Velocidad 7
Velocidad 8
Velocidad 9
Velocidad 10
V
promedio
(m/s)

Fotopuerta
Aparato de Proyectil
21

Con los datos de la tabla # 1 construya un grfico h vs t
promedio
y deduzca la ecuacin que rige el fenmeno.
Qu podra usted concluir con respecto al valor del efecto del campo gravitatorio terrestre o cmo cree que
se podra calcular?
Con los datos promedios de la tabla # 2 calcule el valor de la velocidad horizontal de salida del baln de la
rampa y comprela con el valor promedio medido con Data Studio.
Con los datos de la tabla # 3 calcule el alcance horizontal en el cual puede llegar el baln con cada velocidad
promedio.

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CAMPUS CENTRAL
LABORATORIO FSICA I

Experiencia # 4: Anlisis Vectorial - Equilibrio de Fuerzas

Competencias
Recapitula conceptos relacionados con el anlisis vectorial
Identifica las componentes de un vector
Evala de manera cuantitativa las cantidades (fuerzas) equilibrantes para un sistema vectorial en reposo
utilizando suma de componentes.
Comprueba la primera y segunda Ley de Equilibrio
Deduce el momento de torsin en un sistema rotacional

Introduccin
Algunas cantidades fsicas que poseen tanto magnitud como direccin, sentido y cumplir conlas propiedades del
lgebra vectorial, pueden ser representadas por vectores. Como ejemplo, es posible citar la fuerza, la cantidad de
movimiento, el momento de torsin, el desplazamiento, la velocidad, la aceleracin, la gravedad, el campo
elctrico, el campo magntico, el campo gravitacional, etc. En el caso de la fuerza, es posible definirla sobre un
objeto por medio de una direccin de aplicacin, un nmero que indica cun grande es y, muy corrientemente,
una lnea o punto de aplicacin de ella. En la mecnica se estudian las leyes de interaccin y del movimiento de
los cuerpos materiales. Un caso particular de movimiento es el estado de reposo; el reposo posee siempre un
carcter relativo, pues el cuerpo en reposo se considera inmvil con respecto a otro cuerpo que, a su vez, puede
trasladarse en el espacio. Para un cuerpo en reposo, la suma vectorial de todas las fuerzas es nula, es decir:
0
1
= =
=
n
i
i R
F F
r r

Cuando un cuerpo est en equilibrio traslacional, debe de estar en reposo o en estado de movimiento rectilneo
uniforme. Si todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo tienen un slo punto de interseccin y la suma vectorial
es igual a cero, el sistema debe estar en equilibrio. Cuando sobre un cuerpo actan fuerzas que no tienen un punto
de interseccin puede existir equilibrio traslacional, pero no necesariamente equilibrio rotacional. Al estudiar el
equilibrio debemos considerar no slo la magnitud y direccin de cada una de las fuerzas que actan sobre un
cuerpo, sino tambin su punto de aplicacin. La primera condicin de equilibrio nos dice: Que las fuerzas
verticales as como las horizontales estn equilibradas. Por ello se dice que el sistema se encuentra en equilibrio
traslacional. En tales casos se escribe como:

= y
=

Figura # 1. Se aplican dos fuerzas iguales, pero opuestas se aplican hacia la derecha y hacia la izquierda

mg
F
f
N
23

Figura # 2. el cuerpo gira aun cuando la suma vectorial de las fuerzas siga siendo
igual a cero y las fuerzas F no tienen la misma lnea de accin, no hay equilibrio.

La lnea de accin de una fuerza es una lnea imaginaria extendida indefinidamente a lo largo del vector en
ambas direcciones. Cuando las lneas de accin no se interceptan en un mismo punto, puede producirse rotacin
respecto a un punto llamado eje de rotacin

Figura # 3. Brazo de palanca de una fuerza es la distancia
perpendicular desde la lnea de accin de la fuerza al eje de rotacin

=
Las unidades del momento de torsin son Nm
La segunda condicin de equilibrio nos dice: la suma algebraica de todos los momentos de torsin alrededor de
cualquier eje de rotacin debe ser igual a cero

= 0

Existe equilibrio total cuando la primera y segunda condicin se satisface. En tales casos pueden escribirse tres
ecuaciones independientes.
= ;
= y =

Para la realizacin de esta experiencia, es necesario el uso de una mesa de fuerza, tres poleas, tres jinetes, un
juego de masas, balanza, cuerda delgada, metro y porta metro

I Parte Equilibrio Traslacional

Procedimiento
Una tres cuerdas delgadas a una arandela, y en el extremo de cada cuerda inserte tres jinetes.
Coloque ahora la arandela en la parte central de la mesa de fuerza (este ser el punto donde se ejercern todas las
fuerzas y el origen de coordenadas de las mismas) y haga pasar cada cuerda delgada por la polea conectada en la
periferia de dicha mesa. Observe la figura # 4.

mg
24

Figura 4 Fotografa de una mesa de fuerza y accesorios. (Chile, 2010)

Para dos fuerzas perpendiculares entre s

Desplace la polea 1 en la posicin 90,0 sobre la mesa de fuerza (este ser
1
), y la polea 2 a 0 (
2
).
Coloque ahora una masa de 100 g a cada uno de los jinetes que cuelgan de las cuerdas que pasan por la
polea 1 y 2. Llmele m
1
y m
2
a la masas totales que cuelgan de ambas cuerdas (esto incluye la masa de los
jinetes ms la masa de 100 g).
Con los valores de m
1
, y m
2
, y los ngulos que hacen cada una de las cuerdas (
1
y
2
), encuentre
primeramente los mdulos de las tensiones g m F
1 1
=
r
y g m F
2 2
=
r
, y luego la representacin vectorial de
ellos, sabiendo que:
y F x F F
y x

1 1 1
+ =
r
y y F x F F
y x

2 2 2
+ =
r

Coloque una masa de 100 g al tercer jinete que cuelga de la cuerda que pasa por la polea 3. Llmele m
3
a
esta masa y ponga en movimiento esta polea hasta que el sistema est completamente equilibrado. Esto
significa que la arandela estar esttica justo en el centro de la mesa de fuerza. Anote el valor del ngulo
que hace la tercera cuerda, llmele
3
.
Ahora, con el valor de m
3
, y el ngulo
3
, calcule primero la magnitud de la tensin de la cuerda que pasa
por la polea 3 ( g m F
3 3
=
r
). Luego, encuentre la representacin vectorial de dicha tensin:
y F x F F
y x

3 3 3
+ =
r

Sume vectorialmente las tensiones
1
F
r
y
2
F
r
, de manera que:
2 1
F F F
R
r r r
+ =

Calcule ahora el mdulo (
R
F
r
)y el ngulo (
R
) de este vector empleando los conceptos de Pitgoras y de
la tangente inversa.

Para dos fuerzas dispuestas en cualquier direccin

Con el mismo sistema que el establecido en la seccin anterior, tome la polea 1 y desplcela sobre la
periferia de la mesa de fuerza de tal manera que la cuerda que pasa a travs de ella haga un ngulo de
140,0. Mantenga la polea 2 en la misma posicin.
Tome tres masas iguales, suspenda cada una en un jinete y busque la equilibrante, que puede identificar
cuando la argolla del centro de la mesa de fuerza queda centrada en el clavo que la sostiene.
Repita el paso anterior con tres masas diferentes

25

II Parte. Equilibrio Rotacional

Tome el metro con el porta metro y determina su masa en la balanza y luego arme el sistema como muestra la
figura # 5, donde el porta metro debe estar en el centro del metro

Determine que masa m
2
sera necesario para equilibrar el sistema y que fuerza ejerce el pivote.
Ahora arme el sistema como lo muestra la figura 6, donde el porta metro debe colocarse a 70 cm de la masa
de 100 g.

Determine que masa m
2
sera necesario para equilibrar el sistema y que fuerza ejerce el pivote.

En qu sistemas se aplica el equilibrio rotacional?
Cul es la diferencia entre el equilibrio rotacional y el traslacional?
En cada caso calcule las componentes de los vectores Peso = mg
Haga la sumatoria de todas las fuerzas en el eje horizontal y todas las fuerzas en el eje vertical, separadamente
Identifique los casos en donde ambas sumatorias dieron cero
Qu significa para usted 0 0 = =
y x
F y F
r

100 g m
2
45 cm

45 cm

20 cm

100 g

70 cm

m
2
Figura # 5. Sistema en equilibro rotacional con el eje en el centro
Figura # 6. Sistema en equilibro rotacional con el eje movido
Centro de Masa
x
26

CAMPUS CENTRAL

Experiencia # 5: Causalidad en la Dinmica

Competencias
Analiza la causalidad en el movimiento dinmico mediante la Mecnica Newtoniana.
Identifica los sistemas de movimiento, estableciendo un modelo matemtico basndose en la segunda Ley de
Newton
Analiza la relacin que existe entre la aceleracin de un cuerpo y la masa del mismo.

Introduccin
La Dinmica corresponde a la parte de la Mecnica que estudia el movimiento de los cuerpos teniendo en cuenta
las causas que la producen.
La Segunda Ley de Newton constituye la base de la tecnologa que hoy da es explotada por el hombre. En ella se
encuentran consolidados los conceptos de inercia y fuerza, explicando el hecho de que una fuerza no produce
movimiento, sino un cambio en el estado de un cuerpo que se desplaza de un punto dado a otro.
La Segunda Ley de Newton encierra la linealidad que existe entre la fuerza aplicada a un cuerpo y la aceleracin
del mismo, de modo que:
a FR

La aceleracin es inversamente proporcional a la masa y directamente proporcional a la fuerza aplicada a un
cuerpo. Es necesario que se tenga presente que la masa de un cuerpo representa una propiedad de la materia que
se opone al movimiento. En realidad:
m
a
1

Finalmente podemos expresar la Segunda Ley de Newton como: F
R
= ma.

Para la realizacin de esta experiencia es necesario utilizar carrito dinmico, una polea inteligente, hilo pabilo,
balanza, diferentes masas graduadas en gramo y porta masa.

Procedimiento
I Parte
Mida con la ayuda de una balanza la masa del carrito dinmico (GO CAR) y telo con el hilo pabilo. Coloque
una polea inteligente en el extremo de la mesa y pase el hilo pabilo a travs de la misma. En el extremo del
hilo coloque un jinete de 100 g.

Figura # 1. Montaje del sistema para el registro de la aceleracin del mvil. (Gil, Rodrguez, & Fsica re-Creativa, 2000)
27

Figura # 2 Sistema conectado para capturar datos de la experiencia
Luego calcula la aceleracin media para cada intervalo con la ayuda del Data Studio y la tensin de la cuerda
que hala al carrito en Newton (la masa del carrito es constante), aplicando las leyes de Newton.
Aumente el valor de la masa que est en el extremo de la cuerda con 50 g, y repita el paso anterior. Hasta
completar la tabla # 1
Tabla # 1. Toma y clculo de datos del sistema parte I
Distancia (m)
Aceleracin
media (m/s
2
)
Tensin de la
Cuerda (N)
0,70
0,70
0,70
0,70
0,70
0,70
0,70
0,70

Figura # 2 Sistema conectado para capturar datos de la experiencia
Polea Inteligente
Porta masa
Masas para el carrito dinmico
Interface
Carrito Dinmico
Marcar para
medir velocidad
Seleccionar grfico
Calcular la
pendiente
28

II Parte
Repita la experiencia, pero ahora vare la masa en el carrito manteniendo constante la masa que tira) y
complete la tabla # 2.
Tabla # 2. Toma y clculo de datos del sistema parte II.
Distancia (m)
Aceleracin
media (m/s
2
)
Masa del
carrito (kg)
0,70
0,70
0,70
0,70
0,70
0,70
0,70
0,70

Grafique la aceleracin media calculada del mvil en funcin de la tensin de la cuerda de la parte I. Cul es
la naturaleza de este grfico y su ecuacin particular?
Grafique la aceleracin media calculada del mvil en funcin de la masa del carrito de la parte II. Cul es la
naturaleza de este grfico y su ecuacin particular?
En cada ecuacin calculada Qu representa las constante de proporcionalidad?

29

CAMPUS CENTRAL

Experiencia # 6: Coeficiente de Friccin Esttico y Cintico

Competencias
Estudia la naturaleza de una de las fuerzas de friccin que existen.
Calcula, de manera experimental, el coeficiente de friccin esttico de un sistema
Diferencia friccin esttica de friccin cintica

Introduccin
Cuando la superficie de un cuerpo se desliza sobre la de otro, cada cuerpo ejerce sobre el otro una fuerza de
rozamiento paralela a la superficie en contacto. La fuerza de friccin sobre cada cuerpo es opuesta a la direccin
de su movimiento. As, cuando un bloque se desliza de izquierda a derecha a lo largo de la superficie de una mesa,
acta sobre l una fuerza de friccin hacia la izquierda, y otra fuerza igual acta hacia la derecha sobre la mesa.
La experiencia demuestra que, para un par de superficies dadas, el valor mximo de la fuerza de friccin esttica
depende de la fuerza normal N; cuando la fuerza normal aumenta, se requiere una fuerza mayor para deslizar el
bloque.

Para la realizacin de esta experiencia es necesario utilizar un carrito deslizador, una polea inteligente, hilo pabilo,
balanza, plano inclinado, diferentes masas graduadas en gramo y una PC con Data Studio

Procedimiento
I Parte

Figura # 1. Esquema del sistema para la experiencia parte I.
Arme el sistema como lo muestra la figura 1

Figura # 2. Sistema armado para la parte I de la experiencia
Masa del
carrito
30

Levante lentamente el plano inclinado hasta el momento que el carrito deslizador empiece a moverse, y anote
el ngulo en el cual ocurri el fenmeno.
Ahora coloque 100 g sobre el carrito y repita 5 veces toda la experiencia hasta completar la tabla 1 (promedia
el ngulo del resultado)
Tabla # 1. Toma y clculo de datos del sistema parte I
Masa del
deslizador (kg)
2

3

4

5

prom

+ 50
+ 100
+ 150
+ 200
+ 250

II Parte

Figura # 3. Esquema del sistema para la experiencia parte II.
Arme el sistema como muestra la figura # 3 y configure la PC con Data Studio para calcular la aceleracin
media del sistema.
Coloque el plano con un ngulo de 10 y ponga en funcionamiento el sistema (recuerde que el grfico
velocidad vs tiempo que presenta Data Studio, la pendiente del mismo es la aceleracin media)

Figura # 4. Sistema armado para la parte II de la experiencia.

m2 = 100 g
Polea
inteligente
Masa del Carrito
Interface
Plano inclinado
Deslizador
Masa 1
Polea Inteligente
Masa 2
31

Figura # 5. Toma de Datos del Sistema con Data Studio

Anote sus resultados en la tabla # 2
Ahora mueva el plano a 20 y repita el fenmeno hasta completar la tabla # 2.

Tabla # 2. Toma y clculo de datos del sistema parte II
ngulo () m
1
cos (kg)
Aceleracin
media (m/s
2
)
10
20
30
40
.

Realice los diagramas de cuerpo libre de las dos partes de la experiencia
Con los datos de la tabla # 1 y aplicando la Primera Ley de Newton, calcule el coeficiente de friccin esttica
que hay entre el deslizador y la superficie del plano inclinado.
Grafique la aceleracin media calculada del mvil en funcin de la masa del carrito por el coseno del ngulo y
obtenga la relacin de las variables
Con los datos de la tabla # 2 y aplicando la Segunda Ley de Newton, calcule el coeficiente de friccin cintica
que hay entre el deslizador y la superficie del plano inclinado.

Marcar para medir
velocidades
Seleccionar Grfico
Para calcular la
pendiente
32

CAMPUS CENTRAL

Experiencia # 7: Trabajo de una Fuerza Constante y Variable

Competencias
Identifica diferentes clases de fuerza que actan sobre un objeto y realizan trabajo sobre el mismo
Profundiza en los conceptos de accin-reaccin de los sistemas dinmicos
Analiza los principios de energa potencial gravitatoria y energa cintica de los sistemas dinmicos

Introduccin
En mecnica clsica, el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo equivale a la energa necesaria para
desplazar este cuerpo. El trabajo es una magnitud fsica escalar que se representa con la letra W (del ingls Work)
y se expresa en unidades de energa en Joules (J) en el Sistema Internacional (SI)
Ya que por definicin el trabajo es un trnsito de energa, nunca se refiere a l como incremento de trabajo, ni se
simboliza como W.
Matemticamente se expresa como:
cos

Donde F es el mdulo de la fuerza, d es el desplazamiento y es el ngulo que forman entre s el vector fuerza y
el vector desplazamiento (figura # 1).

Figura # 1. Trabajo que realiza una fuerza constante. (Serway & Jewett, 2010)

Cuando el vector fuerza es perpendicular al vector desplazamiento del cuerpo sobre el que se aplica, dicha fuerza
no realiza trabajo alguno. Asimismo, si no hay desplazamiento, el trabajo tambin ser nulo.

Para esta experiencia necesitaremos un sensor de fuerza, un soporte universal con su nuez, un metro, un resorte un
juego de masa, un porta masa, una prensa, una polea inteligente, un carrito dinmico y una computadora con
Data Studio.

Procedimiento
Parte I
Arme el sistema como muestra la figura # 2, tomando en cuenta que el sensor de fuerza es muy sensible y
tiene rangos de medidas superiores (tratar de no exceder el rango del sensor para evitar que el mismo de
avere)
Conecte el sensor de fuerza a la interface que est conectado a la computadora con Data Studio, y
caracterice el sistema para que marque en una tabla la fuerza que tiene el resorte.

NOTA: Esta fuerza la va a marcar negativa porque su direccin es hacia abajo, en la tabla de datos se debe
colocar la magnitud solamente

33

Figura # 2. Sistema para medir la fuerza variable de un resorte. (PASCO, Physics with the Xplorer GLX, 2006)

Ahora vare la masa que se coloca en el extremo inferior del resorte de 50 g en 50 g (incluyendo el jinete)
y anote la fuerza que le indica el sensor de fuerza y mida el estiramiento del resorte, completando la tabla
# 1

Figura # 2. Toma de datos de fuerza con Data Studio

Sensor de Fuerza
Resorte
Para medir la Fuerza
Cambiar velocidad de
Muestreo
Interface
34

Tabla # 1. Datos de la Primera parte de la experiencia
Masa m (g) Fuerza (N) Estiramiento (cm)
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450

Realice un grfico de la Fuerza vs- Estiramiento y diga qu relacin existe entre estas variables

PARTE II
Arme el sistema como lo muestra la figura # 3

Figura # 3. Esquema del sistema de la experiencia. (PASCO, Physics with the Xplorer GLX, 2006)

Figura # 4. Sistema conectado para capturar datos de la experiencia

Ahora con lo estudiado anteriormente, calcula la aceleracin del sistema para una distancia de 20,0 cm
(haciendo una grfica en Data Studio de velocidad-vs-tiempo y calculando la pendiente en el mismo
como la experiencia # 5) y calcula el trabajo neto que la fuerza realiz sobre la masa m
2
; con la siguiente
ecuacin:

m
2
Polea
inteligente

Polea Inteligente
Porta masa
Masas para el carrito dinmico
Interface
Carrito Dinmico
35

Y completa la siguiente tabla # 2

x (m)
Aceleracin (m/s
2
) Trabajo neto (J)
0,20
0,30
0,40
0,50
0,60
0,70
0,80

Realice un grfico del Trabajo Neto vs x y explica qu relacin existe entre estas variables

De las grficas anteriores encuentre la relacin matemtica y calcule su pendiente
Basado en la teora y en las unidades de las pendientes de los grficos, Qu representa las pendiente de
los grficos?

36

CAMPUS CENTRAL

Experiencia # 8: Principio de conservacin de la energa mecnica

Competencias
Identifica algunas clases de energa
Profundiza en los conceptos relacionados con la conservacin de la energa mecnica.
Analiza los principios de energa potencial gravitatoria y energa cintica en un sistema conservativo.

Introduccin
La energa se puede presentar en formas diferentes, es decir, puede estar asociada a cambios materiales de
diferente naturaleza. As, se habla de energa qumica (cuando la transformacin afecta a la composicin de las
sustancias), de energa trmica (cuando la transformacin est asociada a fenmenos calorficos), de energa
nuclear (cuando los cambios afectan a la composicin de los ncleos atmicos), de energa luminosa (cuando se
trata de procesos en los que interviene la luz), etc.
Los cambios que sufren los sistemas materiales llevan asociados, precisamente, transformaciones de una forma de
energa en otra. Pero en todas ellas la energa se conserva, es decir, ni se crea ni se destruye en el proceso de
transformacin. Esta segunda caracterstica de la energa constituye un principio fsico muy general fundado en
los resultados de la observacin y la experimentacin cientfica, que se conoce como principio de conservacin de
la energa.
Otro modo de interpretarlo es el siguiente: si un sistema fsico est aislado de modo que no cede energa ni la
toma del exterior, la suma de todas las cantidades correspondientes a sus distintas formas de energa permanece
constante. Dentro del sistema pueden darse procesos de transformacin, pero siempre la energa ganada por una
parte del sistema ser cedida por otra.
De acuerdo con su definicin, la energa mecnica puede presentarse bajo dos formas diferentes segn est
asociada a los cambios de posicin o a los cambios de velocidad. La forma de energa asociada a los cambios de
posicin recibe el nombre de energa potencial.
La energa potencial es, por tanto, la energa que posee un cuerpo o sistema en virtud de su posicin o de su
configuracin (conjunto de posiciones). As, el estado mecnico de una piedra que se eleva a una altura dada no es
el mismo que el que tena a nivel del suelo: ha cambiado su posicin. En un muelle que es tensado, las distancias
relativas entre sus espiras aumentan. Su configuracin ha cambiado por efecto del estiramiento. En uno y otro
caso el cuerpo adquiere en el estado final una nueva condicin que antes no posea: si se les deja en libertad, la
piedra es capaz de romper un vidrio al chocar contra el suelo y el muelle puede poner en movimiento una bola
inicialmente en reposo.

Para la realizacin de esta experiencia es necesario utilizar dos fotopuerta, balanza, y una PC con Data Studio

Procedimiento
I Parte

Arme el sistema como lo muestra la figura # 1, donde cada fotopuerta se conecta a la interface de la PC.
Caracteriza en el Data Studio a cada fotopuerta que marque la rapidez en el instante (acurdese de colocar en
las caractersticas el tamao del objeto que pasa por las fotopuertas)
Con el sistema armado coloque la fotopuerta 1 a una altura de h
1
= 60,0 cm con respecto a la mesa de
laboratorio, y la fotopuerta 2 a una altura de h
2
= 40,0 cm.
Repita el proceso 5 veces y complete la tabla # 1

37

Figura # 1 Montaje del sistema para la experiencia parte I.

Figura # 2. Toma de datos con Data Studio de las velocidades de la parte I de la experiencia

Mesa de lab Photogate
h
1
h
2
Interface
Fotopuerta 1
Fotopuerta 2
Para Medir las
velocidades
38

v
1
(m/s) v
2
(m/s) h
1
(m) h
2
(m)

0,60 0,40

0,60 0,40

0,60 0,40

0,60 0,40

0,60 0,40

0,60 0,40

Con los valores promedios calcule las energas mecnicas y complete la tabla # 2

Tabla # 2. Datos calculados de la primera parte de la experiencia
2
1 1
2
1
mv K = (J)
2
2 2
2
1
mv K = (J)
1 1
mgh U =

(J)
2 2
mgh U =

(J)

Ahora sume las energas iniciales y las energa finales.

II Parte

Figura # 3. Montaje del sistema para la experiencia parte II.
Arme el sistema como lo muestra la figura # 3, donde la fotopuerta se conecta a la interface de la PC.
Caracteriza en el Data Studio a la fotopuerta que marque la rapidez en el instante. El pndulo debe ser con
hilo largo sobre la mesa y la fotopuerta este en el suelo. (ingniesela para medir la altura de donde se suelta la
masa)

20
fotopuerta
Promedio de la
rapidez
Interface
Masa Pendular
fotopuerta
39

Figura # 4. Toma de datos con Data Studio de las velocidades de la parte I de la experiencia
Ponga el sistema a andar, repitindolo 5 veces y completa la tabla # 3

v (m/s) h (m)

Con los valores promedios calcule las energas mecnicas y complete la tabla # 4

Tabla # 4. Datos calculados de la primera parte de la experiencia
2
2
1
mv K = (J)
1 1
mgh U =

(J)

Ahora compare la energa cintica con la energa potencial gravitatoria.
DISCUSIN
Se conservan las energas mecnicas de los sistemas observados? Explique.
Promedio de la
rapidez
Procura no cambiar el
ngulo de salida para que
no vare la altura
Para Medir las
velocidades
40

CAMPUS CENTRAL

Experiencia # 9: El principio de conservacin de la cantidad de movimiento lineal

Competencia
Identifica la cantidad de movimiento lineal de un cuerpo
Deduce la cantidad de movimiento lineal a partir de la fuera
Calcula la cantidad de movimiento lineal de cada deslizador en un choque elstico y compararlas

Introduccin
Las leyes de Newton pueden ser utilizadas para analizar un sistema de dos cuerpos que interaccionan entre s,
pero que estn aislados de su medio ambiente, es decir, no existe ninguna fuerza neta ejercida sobre ellos por
parte del entorno.
Si dos deslizadores de masa m
1
y m
2
colisionan, las fuerzas sobre cada uno de ellos sern:

r
r
F m a
1 1 1
= y
r
r
F m a
2 2 2
=

De acuerdo con la tercera ley de Newton:

r r
F F
1 2
=

Por lo cual podemos escribir que:
m
dv
dt
m
dv
dt
1
1
2
2
r r

m
dv
dt
m
dv
dt
1
1
2
2
0
r r
=

( )
d
dt
m v m v
1 1 2 2
0
r r
+ =

El producto de la masa por la velocidad es una cantidad vectorial que se conoce con el nombre de cantidad de
movimiento lineal y se denota
r r
p mv = . Utilizando esta notacin podemos reescribir la ltima expresin as:
( )
d
dt
p p
r r
1 2
0 + =

Con lo cual se deduce que la cantidad de movimiento lineal es una constante. Esto puede expresarse de la
siguiente manera:
m v m v m v m v
i i f f 1 1 2 2 1 1 2 2
r r r r
+ = +

Los materiales empleados para el desarrollo de esta experiencia son los siguientes: un equipo computarizado con
Data Studio, dos fotocronmetros, un riel de aire, dos deslizadores y un juego de masas.

Sugerencias
Antes de iniciar la experiencia verifique que los fotocronmetros estn funcionando adecuadamente y se
encuentren en el orden adecuado.
Verifique que el riel est bien nivelado.
Debe colocar los fotocronmetros de tal manera que pueda determinarse la rapidez de cada deslizador antes y
despus de la colisin.
41

Procedimiento
Arme el sistema mostrado en la figura # 1:

Figura # 1 Disposicin de los fotocronmetros y uno de los deslizadores en movimiento sobre el riel de aire.

Figura # 2 Toma de datos de la experiencia con Data Studio

Coloque una liga en la parte frontal de uno de los deslizadores y en los extremos del riel de aire. Esto se
hace con el objetivo de obtener una colisin elstica.
Determine las masas m
1
y m
2
y las longitudes L
1
y L
2
de las perillas de los deslizadores.
Nivele el riel de aire.

Fotopuerta 1
Fotopuerta 2
Deslizador 2 Deslizador 1
Para Medir las
velocidades
42

Caso 1 - Uno de los deslizadores en reposo antes del choque

Coloque el deslizador 1 en el extremo del riel conectado al compresor. Coloque el fotocronmetro 1 a
50,00 cm del punto medio del deslizador 1.
Coloque el deslizador 2, en reposo, de tal manera que su punto medio est ubicado en la posicin de
100,00 cm del extremo del riel conectado al compresor (caso 1 figura 1). El fotocronmetro 2 debe
colocarse a aproximadamente a 50,0 cm atrs del deslizador 2 que est en reposo.
Programe su sistema Data Studio de tal manera que puedan registrarse los valores de las rapideces antes y
despus de la colisin en dos tablas independientes.
Suelte el deslizador 1 con la liga, de forma tal que ste colisione con el deslizador 2, el cual est
inicialmente en reposo.
Registre sus resultados en el Cuadro 1 y realice los clculos pertinentes:

Cuadro 1

v1 (m/s) v1 (m/s) m1v1 (kgm/s) m1v1 (kgm/s)

v1 = Rapidez del deslizador 1 antes de la colisin.
v
2
= Rapidez del deslizador 2 antes de la colisin.
v
1

= Rapidez del deslizador 1 despus de la colisin.
v
2

= Rapidez del deslizador 2 despus de la colisin.
Con estos datos y clculos, compare las siguientes operaciones a seguir:

m1v1 m2v2 =

m1v1 + m2v2 =

Con estas operaciones, usted compara la cantidad de movimiento del sistema antes y despus de la
colisin. Cul es el resultado obtenido en esta fase de la experiencia? A qu conclusiones llega usted con
respecto al mismo.

Caso 2 - Los dos deslizadores en movimiento antes del choque

Repita los pasos anteriores, pero ahora colocando los deslizadores en cada extremo del riel de aire y los
fotocronmetros separados a 50,0 cm de cada deslizador

Figura # 2 Disposicin de los fotocronmetros y los dos deslizadores en movimiento sobre el riel de aire.

Fotopuerta 1
Fotopuerta 2
Deslizador 2 Deslizador 1
43

Simultneamente d un ligero empujn al deslizador 1 hacia la derecha y al deslizador 2 hacia la
izquierda, de manera tal que colisionen en un punto ubicado entre los dos fotocronmetros, y complete la
Cuadro 2:
Cuadro 2



m
1
v
1
m
2
v
2
=

m
1
v
1
+ m
2
v
2
=

Cul es el resultado obtenido en esta fase de la experiencia? A qu conclusiones llega usted con respecto
al mismo.

Caso 3 - Variando la masa de uno de los deslizadores

Repita el Caso 2, pero variando la masa del deslizador 2, agregndole simtricamente dos masas de
6 gramos.
Registre sus resultados en el Cuadro 3.

Figura # 3. Disposicin de los fotocronmetros y los dos deslizadores en movimiento sobre el riel de aire.
Cuadro 3


DISCUSSION

m1v1 m2v2 =

m1v1 + m2v2 =

Cul es el resultado obtenido en esta fase de la experiencia? A qu conclusiones llega usted con
respecto al mismo?
Fotopuerta 1
Fotopuerta 2
Deslizador 2
Deslizador 1 con
masa aadida
44

CAMPUS CENTRAL

Experiencia # 10: Momento de Inercia

Competencia
Identifica el momento de inercia de un sistema de dinmica de rotacin
Caracteriza el fenmeno de dinmica de rotacin y diferncialo con la dinmica lineal

Introduccin
El momento de inercia (smbolo I) es una medida de la inercia rotacional de un cuerpo. Cuando un
cuerpo gira en torno a uno de los ejes principales de inercia, la inercia rotacional puede ser representada
como una magnitud escalar llamada momento de inercia. Sin embargo, en el caso ms general posible la
inercia rotacional debe representarse por medio de un conjunto de momentos de inercia y componentes
que forman el llamado tensor de inercia. La descripcin tensorial es necesaria para el anlisis de
sistemas complejos, como por ejemplo en movimientos giroscpicos.

El momento de inercia refleja la distribucin de masa de un cuerpo o de un sistema de partculas en
rotacin, respecto a un eje de giro. El momento de inercia slo depende de la geometra del cuerpo y de
la posicin del eje de giro; pero no depende de las fuerzas que intervienen en el movimiento.
El momento de inercia desempea un papel anlogo al de la masa inercial en el caso del movimiento
rectilneo y uniforme. Es el valor escalar del momento angular.

Para la realizacin de esta experiencia necesitaremos un sistema de momento de inercia, juego de masas, una
polea inteligente, hilo pabilo y una computadora con Data Studio.

Procedimiento
Tome el sistema de momento de Inercia y con la ayuda del profesor rmelo.
Enrolle un tramo de hilo pabilo en el radio en el cual realizar la experiencia y el otro extremo hgalo
pasar por la polea inteligente y telo a un portamasa. Verifique que el sistema est estable antes de
ponerlo a funcionar
El sistema debe quedar armado como lo muestra la figura # 1

Figura # 1. Esquema del sistema armado de la experiencia

Polea Inteligente
45

Figura # 2. Sistema armado de la experiencia

Mantenga constante la forma de enrollar el hilo en el disco de giro del sistema, si es posible marque el
inicio y el final del mismo, como en el hilo de ser posible.
Para hacer girar la hlice, suelte la masa m y mida con el Data Studio la aceleracin lineal y angular
(Recuerde que debe calcular la pendiente de la grfica velocidad vs- tiempo y velocidad angular vs-
tiempo).

Figura # 3. Toma de datos en Data Studio

Sistema de momento de Inercia
Polea Inteligente
Masa 2
Interface
Para Medir las
velocidades
Para la velocidad
angular
Cuando seleccionas
los datos colocas
ajuste lineal
Cuando seleccionas
los datos colocas
ajuste lineal
46

Vare la masa y mida las aceleraciones y complete la tabla # 1.

Tabla 1. Datos de la experiencia
m (kg) r (m) a
t
(m/s
2
) (rad/s
2
) T (N) (N m)

Nota: El sistema de fuerza para hallar la tensin queda de la siguiente manera:

ma T mg =

Y para calcular el momento de torsin o torque se usa la siguiente expresin

=

Grafique momento de torsin o torque contra la aceleracin angular y diga qu relacin tiene las
variables
Repita los pasos anteriores utilizando otro radio de giro, hasta que el sistema no tenga ms radio que
utilizar.

DISCUSIN
Calcule las pendiente de los grficos y basados en su unidad Qu representara el valor de esta
pendiente?
El momento de Inercia del sistema vara o es constante?, explique.

47

Bibliografa
Chile, U. d. (17 de febrero de 2010). http://www.usc.edu.co. Recuperado el 14 de marzo de 2011, de
http://www.usc.edu.co/laboratorios/files/FUERZAS%20Y%20ACELERACIONES.pdf
Fuentes, M. (2008). Gua de Laboratorio de Fsica II. Panam: Universidad Tecnolgica de Panam.
Gil, S., Rodrguez, E., & Fsica re-Creativa. (16 de 06 de 2000). Bibliotequilla. Recuperado el 23 de
Mayo de 2010, de http://qdquasar.blogspot.com/2011_06_01_archive.html
Mojica, A. (2006). Gua de Laboratorio de Fsica. Panam, Panam, Panam.
PASCO. (09 de 1998). Instruction Manual and Experiment Guide for the PASCO Scientific Model ME-
8930. SAMRT TIMER. Roseville, California, USA.
PASCO. (2006). Physics with the Xplorer GLX. USA.
SANTILLANA. (s.f.). KALIPEDIA. Recuperado el 4 de JUNIO de 2013, de
http://www.kalipedia.com/ciencias-vida/tema/mrua-
graficas.html?x=20070924klpcnafyq_178.Kes&ap=2
Serway, R., & Jewett, J. (2010). Fsica para Ciencias e Ingenieros (Octava ed.). Belmont, USA:
PERSON.

48

Apndice I

UNIVERSIDAD SANTA MARA LA ANTIGUA
FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL ADMINISTRATIVA

LABORATORIO DE FSICA II
EXPERIENCIA #: 3

CAMPO ELCTRICO Y LNEAS EQUIPOTENCIALES PARTE II

PROFESOR:
GUILLERMO BURKE

INTENGRANTES:
DELLA TOGNA, ANA
MARTNEZ, KRIZIA
SALTARN, GISELLE
SANDOVAL, SUSANA
PREZ, ANAYKA

FECHA:
MIRCOLES 12 DE JUNIO DE 2013
49

INTRODUCCIN

El estudio de la electrosttica se hace esencial por tal motivo se present el concepto de
campo elctrico del cual se dice que este es asociado a una distribucin de carga, y se
analiza las lneas de campo elctrico en una regin perturbada por dos electrodos
obtenidos a partir del trazo de las lneas equipotenciales los cuales nos permite
establecerlas.

En esta experiencia se buscan analizar las lneas de campo elctrico, electrmetros y el
software. Determinando la direccin del campo elctrico, determinar y bosquejar las
lneas del campo elctrico mediante la localizacin de puntos en los que la diferencia de
potencial elctrico es igual.

Este trabajo tiene la finalidad de establecer, mediante observacin y modelos
matemticos, las relaciones que existe entre las lneas de campo elctrico y las lneas
equipotenciales, mediante configuraciones o arreglos electrdico bsicos.

50

MTODOS Y MATERIALES
Primeramente se posiciona la hoja cuadriculada debajo de la parte transparente de la cubeta de onda.
Seguidamente se vierte el agua sobre el recipiente hasta que se haya cubierto toda la plataforma. El nivel
del agua no debe ahogar los electrodos.
Se procedi a hacer las conexiones pertinentes, con la supervisin del docente y con la ayuda de la gua
de laboratorio, para luego tomar los datos de la experiencia; como se muestran en las siguientes figuras.
Figura 1. Esta imagen es del sistema armado del aro con carga de
barra horizontal.

Figura 2. Esta imagen es de la fuente de poder que utilizamos en
el laboratorio.

Encendimos la fuente de voltaje, hasta una intensidad de 10,0 V, y con el multmetro medimos en cada
posicin de centmetro en el plano XY el voltaje e hicimos una tabla en Excel para copiar los resultados.
Con el software SURFER 8.0 realizamos una grfica de superficie vectorial e isolneales de voltaje,
especificando la configuracin electrdica en el grfico en el software. Luego, cambiamos el electrodo
de la barra horizontal y colocamos una masa metlica puntual y realizamos los pasos anteriores. Para
finalizar, hicimos combinacin de aros metlicos concntricos con los mismos pasos anteriores
Figura 3. Diferentes configuraciones electrdica de la experiencia

51

Resultados
Aro-Barra
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
52

Aro Punto

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
53

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
Aro Punto en el medio

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
54

Aro-Aro en el medio

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
55

DISCUSIN

La lnea dibujada en flechas qu representa y por qu tiene este comportamiento?
Representan la direccin del campo elctrico dentro del sistema. Esto indica que el voltaje sale del
electrodo positivo y es atrado, dirigido y recibido por el electrodo negativo.
Qu caractersticas encuentran con respecto a las formas de las lneas equipotenciales de todos
los sistemas?
Al comparar las lneas equipotenciales con las lneas de campo elctrico, Qu caractersticas
encuentra?
La principal caracterstica es que las lneas de campo elctrico pasan totalmente perpendicular a las
lneas equipotenciales.

56

CONCLUSIONES
En esta segunda parte del laboratorio dos, cambiamos la forma de presentar el sistema, donde la mayor
conclusin luego de analizar las grficas es que el campo elctrico slo se encuentra concentrado en la
superficie limitada por los electrodos. En el primer caso, dentro del aro no se genera corriente, el voltaje
surge del electrodo positivo y es recibido por la parte del aro ms prxima a la barra. Pasa el mismo
fenmeno con el cambio de barra a punto, en comparacin del anterior la diferencia es el
comportamiento que se origina por ser un electrodo puntual. En el tercer sistema, el campo elctrico es
generado desde dentro del arco desde una carga puntual, recibido por el arco negativo y siendo
relativamente bajo, hasta casi nulo, la existencia de un campo fuera del arco. Finalizando en el cuarto
sistema, con ambos aros concntricos el campo elctrico est concentrado entre estos dos arcos,
despegando el voltaje desde el arco menor por ser el positivo y entrando al aro mayor por ser el
negativo.
La otra conclusin es que se reafirma el comportamiento terico perpendicular de las lneas
equipotenciales con las lneas de campo elctrico.
Ana Carolina Della Togna
A travs de la realizacin de estas experiencias y al analizar los fenmenos fsicos que causan las lneas
de campo elctrico en una regin perturbada por dos electrodos, obtenidas a partir del trazo de las lneas
equipotenciales, se puede:
Observar que las lneas equipotenciales y las lneas de campo elctrico varan su magnitud y direccin
de acuerdo a la forma del cuerpo cargado a la distribucin de su carga. Como por ejemplo, en las placas
paralelas las lneas equipotenciales son paralelas a dichas placas y las lneas de campo elctrico van de
la placa positiva a la placa negativa y en un crculo concntrico las lneas equipotenciales van de forma
circular y las de campo van de forma radial disminuyendo a medida que se aleja del polo cargado.
Podemos decir que el campo generado por diferentes cargas, como son los dipolos, lneas y crculos
concntricos son simtricos debido a que las cargas que se encuentran en cada uno de estos est ubicada
de una manera uniforme, lo que con lleva a la aparicin de lneas de campo con una simetra especfica,
la cual depende de la disposicin y ubicacin de las cargas.
Krizia Martinez
En el laboratorio realizado pudimos observar distintos comportamientos de las lneas equipotenciales,
aprendimos que son superficies tridimensionales, cada una con el mismo potencial elctrico.
A medida que nos acercamos al electrodo positivo estas lneas tienden a tener un mayor voltaje.
Algunas de las reacciones observadas fueron:
Para los electrodos en forma de barra las lneas equipotenciales solan ser paralelas a estos,
mientras que las lneas del campo elctrico tienen la misma direccin de los electrodos.
57

El campo elctrico tiene una direccin emitida desde los electrodos positivos a los negativos,
entre ms distancia exista entre los electrodos el campo elctrico decrecer de la misma forma en que
acta la direccin del mismo.
Para la combinacin de aro y barra el campo elctrico dentro del aro se mantendr nulo, mientras
que fuera del mismo las lneas equipotenciales tendrn una forma curvada, pero al acercarse a la barra se
observan totalmente paralelas.
Dentro de los anillos el potencial elctrico ser uniforme.
Las lneas equipotenciales se curvan dependiendo del electrodo en forma de anillo que est ms
cerca.
Giselle Saltarn
Al concluir el laboratorio pudimos ver el comportamiento de las lneas equipotenciales y el campo
electrito. En la primera grfica donde se coloca el aro y la barra se observa como al aumentar el radio
el campo elctrico tambin aumentaba.
Se pudo notar que las lneas equipotenciales no se cruzan con el campo elctrico ya que son
perpendiculares a las lneas del campo. Tanto las lneas de campo como las lneas equipotenciales
dependen de la forma del cuerpo cargado para que varen su magnitud y direccin.
Susana Sandoval
En esta experiencia se observ que las lneas de flujo parten de la carga positiva y terminan en la
negativa. Si se coloca un cuerpo puntual cargado positivamente, en presencia del campo elctrico, este
ejerce una fuerza sobre l. En una de las grficas de aro con aro concntricas se pudo notar que la
diferencia del potencial es mayor a medida que se aleja dentro del aro cargado positivamente. Las lneas
de campo nunca se cruzan, las lneas equipotenciales es la unin de los puntos donde hay igual voltaje.
Anayka Prez

NOTAS
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