ANEXO: 4 CURSO: 3

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES REA: MBITO CIENTFICO TECNOLGICO

A) OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concrecin, a travs de los objetivos especficos de las distintas reas. Basndose en el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria y en el DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, el mbito cientfico-tecnolgico tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. 3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, aplicando, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las matemticas y las ciencias: elaboracin de hiptesis y estrategias de resolucin, diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 4. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin. 6. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 7. Identificar los elementos matemticos y cientficos presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin y adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, estos elementos. 8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. 9. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin. 11. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado.

12. Integrar los conocimientos matemticos y cientficos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. 13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo cientfico y de investigacin. B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Son competencias bsicas, segn el DECRETO 231/2007, el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo. El currculo de la educacin secundaria obligatoria deber incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre y el mencionado decreto andaluz 231/2007, al menos las siguientes competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica. Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica a travs de la adquisicin de un vocabulario cientfico-tecnolgico especfico en cada una de las unidades didcticas. La lectura, interpretacin y redaccin de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y de sus estructuras formales. Por otra parte, el trabajo cientfico requiere de formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin en muy diferentes maneras (verbal, numrica, simblica, grfica) que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. 2. Competencia de razonamiento matemtico. Gran parte del currculo del ACT contribuye directamente a la adquisicin de la competencia matemtica, mediante varios bloques especficos de contenido dispersos en las Unidades Didcticas que constituyen esta programacin. Todos los bloques estn orientados a aplicar destrezas que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones y, finalmente, para enfrentarse a situaciones cotidianas. La adquisicin de esta competencia se realiza mediante la utilizacin de nmeros, operaciones bsicas, smbolos, lecturas, interpretacin de grficos, formas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, as como, para conocer aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, ya que se utiliza el lenguaje matemtico en la cuantificacin de los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico y natural. La contribucin a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico se realizar mediante la adquisicin de conceptos cientficos y su interrelacin. Para el tratamiento de situaciones de inters en la sociedad actual se partir del entorno prximo del alumno y sern tratadas aplicando una metodologa basada en la investigacin, con la propuesta de situaciones reales e hipotticas, anlisis cualitativo de las mismas para comprender y acotar las situaciones, planteamiento de conjeturas, elaboracin de estrategias para obtener conclusiones y anlisis de los resultados. Se prestar especial atencin al conocimiento del medio ambiente global y a la influencia de carcter antrpico sobre l, analizando la problemtica energtica y ambiental desde una perspectiva global, con todas las implicaciones que ello conlleva. Tambin se prestar una especial atencin al conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud.
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4. Competencia digital y tratamiento de la informacin. La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta integrante del proceso enseanza - aprendizaje y como herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar informacin, permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconmicas. 5. Competencia social y ciudadana. La aportacin a la competencia social y ciudadana se realiza desde el tratamiento de contenidos relacionados con los fenmenos naturales y su interaccin con el ser humano, as como determinados problemas sociales tratados estadsticamente. El ACT desde sus ramas cientfico-tecnolgica y matemtica, aporta criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Se contribuye a esta competencia analizando problemas ambientales y buscando soluciones a los mismos, aportando soluciones a problemas sociales con espritu constructivo, lo que tambin permite valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios, como formas alternativas de abordar las diversas situaciones. 6. Competencia cultural y artstica El mbito contribuye a la competencia en expresin cultural y artstica a travs del conocimiento de la naturaleza y de la geometra, que es parte integral de la expresin Artstica. Los contenidos referentes a estos temas ofrecen medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha construido la naturaleza y el ser humano. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son tambin objetivos de esta materia y por tanto, permiten abordar esta competencia. 7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. La observacin y la exploracin del entorno natural, la planificacin y la organizacin del trabajo, la realizacin de diferentes tareas, la asuncin de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones que posibilitan la adquisicin de aprendizajes significativos y tiles contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumnado. 8. Competencia para la autonoma e iniciativa personal. La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se articula a travs de la metodologa, favoreciendo que el alumnado se enfrente a los problemas de forma autnoma y creativa, as como planteando diversas estrategias de organizacin interpersonal, lo que proporciona oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonoma e iniciativa personal, porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. C) CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES C.1 UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Divisibilidad. Nmeros enteros. Criterios de divisibilidad. Descomposicin de un nmero en factores primos. Mximo comn divisor. Mnimo comn mltiplo. Nmeros enteros. Operaciones con nmeros enteros: suma, resta, multiplicacin y divisin.
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Operaciones combinadas con nmeros enteros.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Aplicar correctamente los criterios de divisibilidad, para decidir si un nmero es divisible por otro sin necesidad de hacer la divisin. 1.2. Realizar correctamente la descomposicin de un nmero en factores primos y obtener la expresin como producto de dichos factores. 2.1. Conocer la definicin de mximo comn divisor de varios nmeros y calcularlo por descomposicin factorial. 2.2. Conocer la definicin de mnimo comn mltiplo de varios nmeros y calcularlo por descomposicin factorial. 3.1. Conocer y aplicar correctamente las reglas para sumar y restar nmeros enteros de igual y de distinto signo. 3.2. Conocer y aplicar correctamente las reglas para multiplicar y dividir nmeros enteros de igual y de distinto signo. 3.3. Conocer y aplicar correctamente las reglas para realizar operaciones combinadas con nmeros enteros. COMPETENCIAS BSICAS

1. Conocer los criterios de divisibilidad de un nmero, as como identificar y hallar sus mltiplos y divisores.

Lingstica. Matemtica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender.

2. Conocer la definicin de mximo comn divisor y de mnimo comn mltiplo y calcularlos por descomposicin factorial.

3. Conocer las propiedades de los nmeros enteros y aplicarlas para realizar clculos con ellos.

2. Fracciones y nmeros decimales. Fracciones. Operaciones con fracciones. Representacin de fracciones. Expresin decimal de una fraccin. Fraccin correspondiente a un nmero decimal. Aproximacin y error.
OBJETIVOS 1. Saber reconocer los nmeros racionales y ser capaz de realizar con ellos las operaciones aritmticas bsicas. 2. Reconocer la necesidad de los nmeros racionales y entender los conceptos de aproximacin numrica y de error, en dicha aproximacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar, relacionar y representar grficamente los nmeros racionales y utilizarlos en actividades cotidianas. 1.2. Estimar y calcular expresiones de nmeros racionales con las operaciones bsicas y aplicar correctamente las reglas de prioridad. 2.1. Distinguir las expresiones decimales de los nmeros racionales. 2.2. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales de los nmeros reales para realizar los clculos bsicos, estimando el error cometido. COMPETENCIAS BSICAS Lingstica. Matemtica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender.

3. Potencias y races. Operaciones con potencias de la misma base. Operaciones con potencias del mismo exponente. Potencias de exponente entero. Notacin cientfica. Raz de un nmero. Operaciones con races.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Realizar correctamente las operaciones ms sencillas en las que intervienen potencias de la misma base o del mismo exponente. 1.2. Aplicar las propiedades de las potencias al caso de exponente cero o negativo. 1.3. Expresar cantidades muy grandes o muy pequeas en notacin cientfica y realizar clculos y resolver problemas con dichas expresiones. 2.1. Calcular races exactas y aproximadas de nmeros reales, determinando, a priori, el nmero de tales races. 2.2. Realizar correctamente las operaciones ms sencillas en las que intervienen races: producto, cociente, potencia y raz. 2.3. Saber expresar races como potencias de exponente fraccionario y viceversa.

COMPETENCIAS BSICAS

1. Conocer la definicin de potencia de exponente entero, positivo, negativo o nulo, sus propiedades, y aplicarlas a la formulacin y resolucin de problemas, tanto del entorno cotidiano como de otras ciencias o materias.

Lingstica. Matemtica.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender.

2. Conocer la definicin de raz de un nmero real, y sus propiedades ms importantes, relacionndolas con las correspondientes de las potencias, a partir de los exponentes fraccionarios.

4. Proporcionalidad. Proporcionalidad directa. Porcentaje o tanto por ciento. Variaciones porcentuales. Proporcionalidad inversa.
OBJETIVOS 1. Utilizar convenientemente las relaciones de proporcionalidad numrica (factor de conversin, regla de tres simple, repartos proporcionales, etc.) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o enmarcados en el contexto de otras reas del conocimiento. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar magnitudes directa o inversamente proporcionales mediante enunciados y tablas. 1.2. Calcular razones de proporcionalidad directa o inversa a partir de enunciados y tablas. 1.3. Resolver problemas de repartos proporcionales directos e inversos. 2.1. Resolver problemas de porcentajes en los que haya que averiguar la parte de un todo y el total a partir de una parte. 2.2. Resolver problemas de variaciones porcentuales, calculando el porcentaje correspondiente a una variacin y la cantidad inicial despus de hacer una variacin. Lingstica. Matemtica. COMPETENCIAS BSICAS

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

2. Utilizar los porcentajes para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

5. Polinomios, ecuaciones y sucesiones. Monomios y polinomios. Operaciones con polinomios. Ecuaciones. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado. Sistemas de ecuaciones.
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Resolucin de problemas. Sucesiones. Programaciones aritmticas y geomtricas.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Reconocer monomios y polinomios, y utilizar los procedimientos algebraicos bsicos para sumarlos, restarlos, multiplicarlos y elevarlos a potencias naturales. 1.2. Identificar y desarrollar las frmulas e identidades notables. 2.1. Resolver ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores. 2.2. Resolver ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. 3.1. Resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas mediante sustitucin, reduccin y reduccin doble. 3.2. Resolver problemas sencillos mediante el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado. Resolver problemas a partir de sistemas de dos ecuaciones lineales. 4.1 Obtener trminos de una sucesin y deducir su regla de formacin y su trmino general. 4.2 Identificar progresiones y calcular sus trminos generales.

COMPETENCIAS BSICAS

1. Reconocer monomios y polinomios como ejemplos de expresiones algebraicas y realizar con ellos las operaciones aritmticas bsicas. 2. Construir expresiones algebraicas y ecuaciones sencillas a partir de enunciados, e interpretar relaciones numricas en una frmula o en una ecuacin. 3. Identificar y desarrollar las frmulas notables y resolver problemas sencillos, que se basen en la utilizacin de frmulas conocidas o en el planteamiento y resolucin de ecuaciones o de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. 4. Reconocer y construir sucesiones numricas e identificar las progresiones aritmticas y geomtricas.

Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender.

6. Funciones. Relaciones entre magnitudes. Funciones. Propiedades de las funciones. Funciones lineales.
OBJETIVOS 1. Reconocer y diferenciar entre s correspondencias y relaciones funcionales. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Distinguir una relacin funcional de otra que no lo sea, expresada mediante una tabla, una grfica o una frmula. 2.1. Reconocer las variables independiente y dependiente en una funcin. 2.2. Determinar la continuidad o discontinuidad de una funcin, su periodicidad y los puntos de corte con los ejes. 3.1. Obtener los intervalos de crecimiento y decrecimiento y sealar los mximos y mnimos de una funcin. 3.2. Identificar funciones de proporcionalidad directa y funciones afines. Determinar la pendiente y el crecimiento de una funcin. 6 Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender. COMPETENCIAS BSICAS

2. Comprender los conceptos de continuidad, discontinuidad, periodicidad y puntos de corte con los ejes, de una funcin.

3. Identificar algunas de las principales propiedades de una funcin.

7. Estadstica y probabilidad. Recuento de datos. Frecuencias. Grficos estadsticos. Parmetros de centralizacin y de dispersin. Probabilidad de sucesos: regla de Laplace.
OBJETIVOS 1. Comprender el significado del lenguaje estadstico e identificar en una poblacin los caracteres y variables estadsticas objeto de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Clasificar los tipos de caracteres y las variables estadsticas para una determinada poblacin. 1.2. Elaborar tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas de una distribucin estadstica, interpretando los resultados obtenidos. 2.1. Representar mediante grficos (diagramas de barras, lineales o de sectores; histogramas, etc.) los datos correspondientes a una distribucin estadstica sencilla. 3.1. Determinar la media, la moda, la mediana y los cuartiles para un conjunto de datos agrupados y no agrupados. 3.2. Determinar el rango, la varianza y desviacin tpica y el coeficiente de variacin para un conjunto de datos agrupados y no agrupados. 4.1. Asignar probabilidades a un suceso basndose en la regla de Laplace. COMPETENCIAS BSICAS

Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo

2. Obtener las frecuencias absolutas, relativas y acumuladas de los valores de una distribucin estadstica.

fsico.
Social y ciudadana. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin

3. Conocer el significado de los parmetros estadsticos de posicin y de dispersin y calcularlos.

y competencia digital.
Aprender a aprender.

4. Asignar probabilidades a sucesos asociados a experimentos aleatorios. Reconocer sucesos equiprobables y aplicar la regla de Laplace.

8. Geometra del plano. Semejanza. Teorema de Tales. Escalas. Teorema de Pitgoras. Lugares geomtricos. Permetro y rea de figuras poligonales. Circunferencia y crculo. Elementos.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Aplicar el teorema de Tales para calcular lados desconocidos de tringulos semejantes. 1.2. Aplicar las razones de semejanza en escalas para calcular longitudes en planos y mapas. 1.3. Aplicar el teorema de Pitgoras para calcular lados desconocidos de tringulos rectngulos y para la resolucin de problemas. 2.1. Conocer y representar los lugares geomtricos como la mediatriz, la bisectriz y la circunferencia. 3.1. Calcular longitudes y reas de figuras planas. COMPETENCIAS BSICAS

Lingstica. Matemtica. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y

1. Aplicar el teorema de Tales y el de Pitgoras en problemas de geometra y de la vida cotidiana.

2. Adquirir el concepto de lugar geomtrico y aplicarlo a ejemplos sencillos ya conocidos. 3. Obtener las medidas de longitudes y reas de figuras poligonales y

competencia digital.
Aprender a aprender.

circulares, utilizando el teorema de Pitgoras y las frmulas usuales.

3.2. Resolver problemas relacionados con el clculo de longitudes y reas.

9. Movimientos en el plano. Traslaciones, giros y simetras. Simetras sucesivas. Movimientos compuestos.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Operar con vectores correctamente, tanto analtica como grficamente. 1. Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras planas sencillas. 1.2. Obtener la figura transformada a partir de una dada, mediante una transformacin geomtrica. 1.3. Obtener la figura transformada a partir de una dada, mediante un producto de transformaciones. 2.1. Reconocer la transformacin o producto de transformaciones que nos lleva de una figura a otra e indicar las propiedades del movimiento. 2.2. Aplicar las propiedades de las transformaciones para identificar figuras simtricas y resolver problemas de distancias. COMPETENCIAS BSICAS

Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y

2. Conocer las propiedades de los distintos movimientos en el plano e identificar el tipo de movimiento que liga dos figuras, iguales en el plano y que ocupan posiciones diferentes. Determinar los elementos invariantes, los centros y ejes de simetra.

competencia digital.
Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

10. Figuras y cuerpos geomtricos. Poliedros: prismas y pirmides. Volumen del prisma y de la pirmide. Cuerpos redondos: el cilindro, el cono, y la esfera. La tierra: meridianos, paralelos y coordenadas geogrficas.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar y distinguir los poliedros, clasificndolos e indicando sus elementos. 1.2. Reconocer los prismas y las pirmides, indicando su desarrollo plano y sus propiedades. 1.3. Reconocer los cuerpos redondos, indicando su desarrollo plano y sus propiedades. 2.1. Calcular longitudes, reas y volmenes de distintos cuerpos geomtricos. 2.2. Aplicar el clculo de longitudes, reas y volmenes de cuerpos geomtricos a la resolucin de problemas. 3.1. Calcular distancias entre dos puntos de la superficie terrestre conociendo sus coordenadas. COMPETENCIAS BSICAS

1.

Reconocer y describir los elementos y propiedades mtricas de cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas.

Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Autonoma e iniciativa personal.

2. Obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales en un contexto de resolucin de problemas geomtricos, utilizando el teorema de Pitgoras y frmulas elementales. 3. Identificar y utilizar los sistemas de coordenadas geogrficas.

11. El ser humano y la salud.

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Las clulas y su funcionamiento. Clulas especializadas, tejidos y rganos. Salud y enfermedad. Transmisin de enfermedades infecciosas. Enfermedades de transmisin sexual. El Sida. La defensa del organismo. La medicina nos ayuda. Vacunas, sueros y antibiticos. Trasplantes. Hbitos de vida saludables. Primeros auxilios.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar los distintos tipos de clulas. 1.2. Reconocer los orgnulos de la clula y las funciones que desempean. 2.1. Conocer el concepto de rgano y aparato o sistema y poner ejemplos de cada uno. 3.1. Discriminar entre los estados de salud y enfermedad, que son causados por diferentes agentes. 3.2. Identificar los factores determinantes de la salud y los hbitos de vida que la favorecen. 4.1. Reconocer las formas de transmisin y los efectos patgenos de los microorganismos y los virus. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender. COMPETENCIAS BSICAS

1. Conocer la estructura y el funcionamiento celular. 2. Conocer los niveles de organizacin superiores al celular en el ser humano: tejidos, rganos y aparatos o sistemas. 3. Conocer el significado de la salud en sentido amplio, y de los factores que favorecen un estado de bienestar fsico, mental y social. 4. Conocer las formas de transmisin de las enfermedades infecciosas y la respuesta del organismo frente a ellas.

12. La nutricin. Los alimentos y sus componentes. El sistema digestivo. La digestin. Salud del sistema digestivo. El sistema respiratorio. El intercambio de gases y la ventilacin pulmonar. El sistema respiratorio y la salud. El sistema circulatorio: la sangre y los vasos sanguneos. El corazn. El recorrido de la sangre. Enfermedades relacionadas con el sistema circulatorio. El sistema urinario y la excrecin. Funcionamiento de los riones.
OBJETIVOS 3. Conocer cmo se realiza en el sistema digestivo la transformacin de los alimentos en nutrientes, sabiendo cul es la funcin de cada nutriente. 4. Conocer la anatoma y el funcionamiento del sistema respiratorio, y los trastornos ms frecuentes relacionados con este sistema. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Enumerar los nutrientes que poseen los alimentos, conocer sus funciones y describir algunas de sus caractersticas. 1.2. Describir los rganos del sistema digestivo y relacionarlos con su funcin. 2.1. Conocer y describir la anatoma y el funcionamiento del aparato respiratorio. 2.2. Identificar las principales enfermedades y alteraciones que se pueden producir en el sistema respiratorio y conocer sus causas. COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal.

3. Conocer los principales rasgos de la anatoma y la fisiologa de los elementos del sistema circulatorio, los trastornos ms frecuentes relacionados con este sistema y saber prevenirlos.

3.1. Distinguir los componentes de la sangre, las principales partes del corazn y los distintos tipos de vasos sanguneos. 3.2. Describir las fases del ciclo cardaco e indicar el sentido de flujo de la sangre en un recorrido completo. 3.3. Enumerar las enfermedades cardiovasculares ms comunes e identificar los factores de riesgo que las provocan. 4.1. Conocer y describir la anatoma y el funcionamiento del sistema urinario.

4. Conocer la anatoma y el funcionamiento del sistema urinario, y los trastornos ms frecuentes que lo afectan.

13. Los alimentos y la dieta. La dieta. Una dieta adecuada a nuestras necesidades. Trastornos relacionados con la alimentacin. Etiquetado de los alimentos. La conservacin de los alimentos. Los alimentos transgnicos.
OBJETIVOS 5. Saber elaborar una dieta equilibrada, basada en criterios objetivos, y conocer los problemas que causan los desrdenes alimentarios. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Describir cmo se utilizan los nutrientes en la clula y conocer las enfermedades causadas por una mala alimentacin. 1.2. Elaborar una dieta equilibrada que est de acuerdo con los criterios estudiados en la unidad. 2.1. Conocer las bases de una dieta equilibrada. 6. Conocer la rueda de los alimentos, las tcnicas de conservacin de los alimentos y en qu consisten los alimentos transgnicos. 2.2. Describir los mtodos de conservacin de los alimentos. 2.3. Conocer la informacin que nos ofrecen las etiquetas de los alimentos. 2.4. Explicar en qu consisten los alimentos transgnicos. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Comunicacin lingstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. COMPETENCIAS BSICAS

14. La funcin de relacin. La coordinacin nerviosa y el sistema nervioso. Alteraciones del sistema nervioso y salud mental. Las drogas daan la salud. La coordinacin hormonal. La percepcin del medio: los rganos de los sentidos. Los sentidos del olfato, del gusto y del tacto. El sentido del odo. El sentido de la vista. La elaboracin de la respuesta. La anatoma del sistema locomotor. El funcionamiento del sistema locomotor.

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OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Saber describir la anatoma de los aparatos reproductores masculino y femenino.

COMPETENCIAS BSICAS

7. Conocer la anatoma y la fisiologa de los distintos elementos del sistema reproductor.

1.2. Conocer las diferencias morfolgicas y de maduracin entre los gametos masculino y femenino. 1.3. Conocer los ciclos sexuales de la mujer. 2.1. Identificar los procesos de fecundacin e implantacin del cigoto en el tero. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender.

8. Conocer el mecanismo de la reproduccin, las tcnicas de reproduccin asistida y los mtodos anticonceptivos.

2.2. Conocer las fases del parto. 2.3. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida. 2.4. Reconocer la naturaleza de los diferentes mtodos anticonceptivos.

9. Identificar los cambios fsicos y psicolgicos que se producen en la pubertad y conocer los hbitos imprescindibles de higiene sexual.

3.1. Identificar los cambios que se dan en la transicin entre la infancia y la edad adulta. 3.2. Adquirir las nociones bsicas imprescindibles sobre salud e higiene sexual.

15. La reproduccin. Los aparatos reproductores. Las clulas reproductoras. Los gametos. Los ciclos sexuales de la mujer. La fecundacin y la gestacin. El nacimiento. La reproduccin asistida. Los mtodos anticonceptivos. Los cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Sexo y sexualidad. Higiene y salud sexual.
OBJETIVOS 10. Conocer algunas propiedades de la materia, como la masa, el volumen, la densidad o la temperatura de fusin y ebullicin. CRITERIOS DE EVALUACIN 10.1 Diferenciar las propiedades generales y especficas de la materia. 10.2 Entender el concepto de densidad. 10.3 Describir las propiedades especficas de la materia: temperatura de fusin y de ebullicin. 2.1. Especificar las caractersticas de los estados de agregacin de la materia y de los cambios de estado. 3.1. Clasificar la materia por su aspecto y por su composicin. 3.2. Disear procedimientos de separacin de mezclas homogneas y heterogneas. 4.1. Identificar los distintos tipos de disoluciones y expresar su concentracin COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia matemtica. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 11

2. Recordar los estados en que puede presentarse un sistema material y los procesos de cambio de un estado a otro. 3 Estudiar los distintos tipos de mezclas, sus aplicaciones y tcnicas de separacin. Realizar su clasificacin atendiendo a diversos criterios. 4. Conocer el concepto de concentracin de una disolucin, y calcularla en casos sencillos.

de forma numrica.

5. Utilizar diversas propiedades para diferenciar las sustancias puras de las mezclas.

5.1. Diferenciar, por sus propiedades, mezclas de sustancias puras.

16. La materia. Propiedades de la materia. Estados de agregacin de la materia. Cambios de estado. Clasificacin de la materia segn su composicin. Mtodos de separacin de las mezclas. Concentracin de una disolucin.
OBJETIVOS 1. Entender el origen de la carga elctrica y su relacin con la estructura de la materia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Relacionar la carga elctrica con la estructura atmica de la materia. 1.2. Describir los diferentes fenmenos de electrizacin de los cuerpos. 2. Conocer el comportamiento de los distintos materiales en presencia de las cargas elctricas. 3. Interpretar cientficamente las magnitudes elctricas bsicas de un circuito, comprender y aplicar la relacin entre ellas, y conocer los instrumentos con que se miden. 4. Describir el balance energtico de un circuito. Asociarlo a la potencia consumida por un dispositivo elctrico. 5. Estudiar la generacin, transporte y uso de la energa elctrica. 2.1. Diferenciar los materiales segn su conductividad. 3.1. Razonar el origen de la corriente elctrica y relacionar entre s las magnitudes bsicas de un circuito. 3.2. Explicar el concepto de resistencia elctrica y calcular resistencias equivalentes. 3.3. Resolver ejercicios numricos en circuitos elctricos. 4.1. Describir las consecuencias prcticas del balance energtico de un circuito elctrico. 4.2. Determinar la potencia consumida por un dispositivo elctrico. 5.1. Precisar los elementos bsicos de la distribucin y uso de la energa elctrica en los hogares. COMPETENCIAS BSICAS Competencia lingstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia matemtica. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

17. La corriente elctrica. Naturaleza elctrica de la materia. Cargas elctricas en movimiento. Diferencia de potencial e intensidad de corriente. La ley de Ohm. Asociacin de resistencias. Energa y potencia elctricas. La electricidad en las viviendas.
OBJETIVOS 6. Entender el origen de la carga elctrica y su relacin con la estructura de la materia. 6.1. CRITERIOS DE EVALUACIN Relacionar la carga elctrica con la estructura atmica de la materia. Describir los diferentes fenmenos de electrizacin de los cuerpos. COMPETENCIAS BSICAS Competencia lingstica.

6.2.

12

7. Conocer el comportamiento de los distintos materiales en presencia de las cargas elctricas. 8. Interpretar cientficamente las magnitudes elctricas bsicas de un circuito, comprender y aplicar la relacin entre ellas, y conocer los instrumentos con que se miden. 9.Describir el balance energtico de un circuito. Asociarlo a la potencia consumida por un dispositivo elctrico. 10. Estudiar la generacin, transporte y uso de la energa elctrica.

7.1. Diferenciar los materiales segn su conductividad. 8.1. 8.2. 8.3. 9.1. 9.2. 10.1. Razonar el origen de la corriente elctrica y relacionar entre s las magnitudes bsicas de un circuito. Explicar el concepto de resistencia elctrica y calcular resistencias equivalentes. Resolver ejercicios numricos en circuitos elctricos. Describir las consecuencias prcticas del balance energtico de un circuito elctrico. Determinar la potencia consumida por un dispositivo elctrico. Precisar los elementos bsicos de la distribucin y uso de la energa elctrica en los hogares.

Competencia para aprender a aprender. Competencia matemtica. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

18. La energa. La energa y sus propiedades. Transferencia de energa entre sistemas. Fuentes no renovables de energa. Fuentes renovables de energa. Energa y desarrollo econmico.
OBJETIVOS 1. Conocer y entender el concepto de energa. Conocer la clasificacin de los principales tipos de energa. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Describir, mediante ejemplos sencillos de la vida diaria, las distintas formas en que se manifiesta la energa. 1.2. Conocer e identificar los tipos de energa. 2.1. Identificar y saber dar ejemplos de las principales propiedades de la energa. 2.2. Saber medir el consumo y la transformacin de la energa elctrica consumida en usos domsticos. Diferenciar e identificar la energa til y la degradada. 3.1. Conocer cmo se conserva la energa y dar ejemplos de la degradacin energtica en la realizacin de actividades cotidianas. 3.2. Interpretar el significado del rendimiento energtico en un problema concreto. 4.1. Reconocer las formas de transmisin de energa entre sistemas. 4.2. Diferenciar entre calor y trabajo. Utilizar las escalas de la medida de la temperatura. 5.1. Diferenciar entre fuentes de energa renovable y no renovable. Dar ejemplos de cada una. 6.1. Relacionar el ahorro y las conductas responsables con el desarrollo sostenible. 13 COMPETENCIAS BSICAS

2.

Conocer las propiedades de la energa.

3.

Entender la conservacin y degradacin de la energa. Comprender el significado del rendimiento energtico. Comprender el concepto de transferencia de energa. Aplicar y entender los conceptos de trabajo y calor. Conocer las fuentes de energas renovables y no renovables. Conocer la relacin entre la energa y el desarrollo econmico. Comprender el principio de sostenibilidad.

4.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender.

5. 6.

19. Hardware y software. Hardware y software. Edicin de textos: dar formato. Tablas y elementos grficos. Creacin de presentaciones. Modificar y preparar la presentacin.
OBJETIVOS 11. Conocer los componentes esenciales que constituyen un ordenador. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar los elementos que integran un PC. 1.2. Describir la funcin de los componentes ms importantes de un ordenador. 2.1. Ver el ordenador como un conjunto de elementos conectados e interrelacionados. 2.2. Conocer, conectar e instalar perifricos en un ordenador. 3.1. Distinguir los tipos de software que podemos encontrar en un sistema informtico. 4.1. Valorar la utilidad y las posibilidades de los procesadores de texto y los programas de presentaciones. 5.1. Saber modificar, guardar y recuperar un documento. 5.2. Insertar tablas y grficos en un documento. 5.3. Imprimir un documento. 6.1. Saber crear, preparar e imprimir una presentacin con diapositivas. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Competencia para la autonoma e iniciativa personal. COMPETENCIAS BSICAS

12. Entender la funcin de los dispositivos perifricos.

3. Conocer el software del ordenador y sus mltiples aplicaciones. 4. Conocer las posibilidades que ofrecen un procesador de texto y un programa de presentaciones. 5. Aprender el manejo de las herramientas ms usuales de un procesador de texto. 6. Aprender el manejo de las herramientas ms usuales de un programa de presentaciones.

C.2 TEMPORALIZACIN TRIMESTRE I II III UNIDADES DIDCTICAS 1, 2, 3, 4, 16, 11, 13 5, 6, 7, 12, 14 y 17. 8, 9, 10, 15, 18 y 19.

C.3 MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS Existen mltiples relaciones con otros departamentos algunos ejemplos de los cuales se muestran a continuacin, (en cada unidad se indicar la relacin con otras materias):

Tecnologa: Propondremos al profesorado que el tema de electricidad (UD 17) y el de TIC (UD 19) se desarrolle en esta asignatura.

14

C.4 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL En el ACT los temas transversales pueden considerarse elementos motivadores, ya que permiten trabajar los contenidos matemticos de una forma novedosa, al servir como fuente de utilizacin de diferentes contextos. A lo largo de las diferentes unidades didcticas, encontraremos actividades que nos permitirn trabajar los siguientes temas transversales presente en la siguiente Programacin Didctica: Educacin para la convivencia democrtica, Educacin para la salud, Educacin vial, Educacin ambiental, Educacin para el consumidor o el usuario, Educacin para el tiempo de ocio, Educacin para el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, Fomento de la cultura andaluza, Educacin Moral y Cvica, Educacin para el Desarrollo, Educacin para la Paz, Educacin para la Vida en Sociedad y para la Convivencia, Educacin Intercultural, Coeducacin, Educacin Ambiental, Educacin para la Salud, Educacin Sexual. La igualdad de gnero debe estar presente en el aula en todo momento. Sobre todo a la hora de dividir la clase en equipos y en la redaccin de los enunciados de los problemas. Se procurar exponer situaciones en las que los hombres realicen tareas tradicionalmente asociadas a las mujeres y viceversa. Se emplear la historia de la ciencia para hablar de mujeres matemticas y cientficas, las grandes olvidadas de la historia, y se reforzar la idea de que la ciencia no tiene sexo. D) LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA. D.1. CRITERIOS METODOLGICOS Hay que recordar que los alumnos de diversificacin presentan importantes dificultades de aprendizaje y, como consecuencia, dficits en los conocimientos bsicos; por ello, partiremos de contenidos mnimos que posibiliten al alumno/a el desarrollo de capacidades instrumentales, facilitndole la construccin de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional; en consecuencia, destacaremos los contenidos procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales. D.2. METODOLOGA DOCENTE 1. Atencin individualizada, que puede realizarse debido al nmero reducido de alumnos, y que permite: La adecuacin de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. La revisin del trabajo diario del alumno. Fomentar el rendimiento mximo. Aumento de la motivacin del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonoma. La reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, hacindole partcipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades. Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades a travs de contenidos procedimentales. Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos. El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos. La relacin de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundizacin, para atender a los alumnos ms aventajados y a los ms rezagados.

2. Trabajo cooperativo Por las caractersticas de los grupos de Diversificacin, se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboracin con sus compaeros. A este respecto resulta eficaz:

Que los grupos sean heterogneos en cuanto al rendimiento, sexo, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc., y compuestos por cuatro a seis alumnos como mximo.
15

Dependiendo de las actividades propuestas, tambin se pueden formar otro tipo de agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigacin y exposicin posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de la unidad que estn estudiando.

3. Desarrollo de las clases: 1. Comienzo a partir de una situacin problemtica sugerente dentro de la unidad didctica. 2. Explicitacin de las concepciones previas de los alumnos mediante actividades de INICIACIN, en forma de cuestionarios, dibujos, etc. Puesta en comn y discusin en clase. 3. Realizacin de actividades de DESARROLLO sobre los contenidos previstos. Dentro de ellas, se suministra a los alumnos/as diferentes INFORMACIONES BSICAS a partir del libro de consulta, material fotocopiado y/o documentos en la web, sobre los conceptos fundamentales que han de manejar en los desarrollos. Son igualmente actividades de desarrollo, las experiencias de laboratorio, los diaporamas, los trabajos de campo, etc. que los alumnos/as realizan para ampliar sus conocimientos. 4. Realizacin de actividades de ESTUDIO a partir de los DESARROLLOS y de las INFORMACIONES BSICAS suministradas. Estas actividades consisten en la utilizacin en clase de Tcnicas de Trabajo Intelectual, entre las que destacamos el esquema, el resumen y el mapa conceptual. 5. APLICACIONES de los nuevos conocimientos a diferentes situaciones relacionadas con la salud, el consumo, la problemtica ambiental, las relaciones personales, etc. 6. Por ltimo, se desarrollarn actividades de REFUERZO y AMPLIACIN para aquellos alumnos/as que lo necesiten, bien por no haber adquirido an los conocimientos previstos o porque los hayan superado mediante las actividades programadas inicialmente. E) EVALUACIN La evaluacin debe ser: Integradora: se deben evaluar las capacidades a travs de los objetivos generales del curso. Formativa: es un elemento ms del aprendizaje que informa y perfecciona la accin educativa. Continua: debe estar inscrita en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el instante en el que se producen. Variada: debe utilizar diferentes tcnicas e instrumentos. El proceso de evaluacin se divide en tres etapas inicial, formativa y final: La evaluacin inicial tiene lugar a principio de curso y al comienzo de cada unidad didctica. El primer da de clase con una prueba de evaluacin de conocimientos previos y en las unidades didcticas con las actividades iniciales. La evaluacin formativa tiene lugar en el da a da. La evaluacin final resume en qu grado el alumno o alumna alcanza los objetivos y criterios planteados. Se emite un informe del progreso del alumnado. Este informe se da a travs de una calificacin que resumir dicho progreso. E.1.-CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin de cada unidad didctica han quedado reflejados en el apartado C.1. No obstante, los criterios de evaluacin generales y su relacin con las competencias bsicas se reflejan en la siguiente tabla, que servir como punto de partida para la evaluacin del alumnado mediante una hoja de clculo digitalizada (*):

16

COMPETENCIA %

N LI1 lco

INDICADORES Comprende textos cientficos.

LINGSTICA

10

LI2 exp

Comunica con correccin, claridad y precisin.

MA 1 pro

Plantea y resuelve problemas e interpreta sus soluciones.

DESCRIPCIN GLOBAL DE LA COMPETENCIA EN LA ETAPA/ CURSO Comprende mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto. Diferencia entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Indicador comn: Practica las destrezas de trabajo intelectual, como el subrayado, esquema, resumen y mapas conceptuales. Expresa con claridad sus ideas y opiniones, tanto de forma oral, como escrita. Escribe con correccin ortogrfica. Utiliza correctamente los trminos cientficos. Plantea y resuelve problemas. Traduce situaciones reales a esquemas o estructuras matemticas. Selecciona los datos apropiados para resolver un problema. Selecciona y utiliza estrategias y procedimientos adecuados para resolver un problema. Utiliza con precisin procedimientos de clculo, frmulas y algoritmos para la resolucin de problemas. Identifica y comprende la informacin presentada en formato grfico. Identifica y comprende el significado de la informacin numrica y simblica. Ordena informacin utilizando procedimientos matemticos. Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM). Se expresa con vocabulario y smbolos matemticos bsicos. Utiliza formas adecuadas de representacin segn el propsito y la naturaleza de la situacin. Justifica resultados con argumentos de base matemtica. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Aplica estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia en la resolucin de problemas: Observa, recoge datos (mide), formula de hiptesis, experimenta y extrae conclusiones, argumentndolas. Disea o reconoce experiencias sencillas para comprobar y explicar fenmenos naturales. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Identifica los hbitos de consumo racional con sentido de la responsabilidad sobre uno mismo, los recursos y el entorno. Identifica los principales elementos y fenmenos del medio fsico, as como su organizacin, caractersticas e interacciones. Explica fenmenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones cientficas. Comprende los procesos fsicos y qumicos ms importantes que afectan a nuestro medio natural y a la salud de las personas. Emplea nociones cientficas bsicas para expresar sus ideas y opiniones sobre hechos y actuaciones. Aplica los conocimientos aprendidos a situaciones concretas de su vida y de su entorno.

CRITERIO CURSO Responde a cuestiones sobre un texto oral o escrito. Habla y escribe con correccin. -0,5/ Falta de ortografa. Plantea, resuelve e interpreta problemas utilizando elementos y herramientas matemticas del ACT de 3.

MATEMTICA

30

MA 2 gra CI7

Organiza, comprende e interpreta la informacin

Construye e interpreta tablas y grficas.

MA 3

Se expresa matemticament e

Utiliza expresiones matemticas del ACT de 3 Observa, recoge datos y formula hiptesis. Experimenta y extrae conclusiones. Disea y lleva a la prctica experiencias sencillas. Conoce hbitos saludables y respetuosos con el medio. Acta de forma responsable en el centro y fuera de l.

METODOLOGA CIENTFICA

CI1 mci

Utiliza la Metodologa Cientfica (MCI).

CIENTFICA Y TECNOLGICA

30

INTERACCIONES CTSA

CI2 hab

Identifica hbitos de consumo racional.

CONOCIMIENTOS CIENTFICOS

25

CI3 mex tri LI3

Conoce y aplica conceptos.

Conoce conceptos bsicos de 3 y los aplica a situaciones concretas.

17

SO1 cts GLOBAL SOCIAL Y CIUDADANA 10

5
CI4

Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA).

EN EL CENTRO

SO2 par res

Participa, respeta y cuida el material.

5
SO3 asi Asiste a clase y es puntual.

Indicador comn 1: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente y cuida el entorno. Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Reflexiona sobre las implicaciones ambientales, sociales y culturales de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social respecto al desarrollo cientfico y tecnolgico que comporta riesgos para las personas y el medio ambiente. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Toma decisiones sobre problemticas ambientales y sociales fundamentadas en sus conocimientos cientficos. Indicador comn: Reconoce y asume los valores democrticos; acepta y practica normas sociales acordes con ellos. Participa activamente en la preparacin, realizacin y evaluacin de las actividades de su grupo de trabajo, de la clase y del instituto. Es solidario, responsable, tolerante y respetuoso en el trato con los dems. Cuida el material y las instalaciones. Colabora en su mantenimiento. Asiste a las clases y a las actividades complementarias y extraescolares propuestas por el departamento. Es puntual.

Toma decisiones sobre problemticas ambientales y sociales fundamentadas en sus conocimientos cientficos.

Interviene activamente en los trabajos y en clase. Ordena y limpia el material. Manifiesta respeto.

ARTSTICA AR 1 (*)

Tiene imaginacin y creatividad.

Indicador comn: Tiene iniciativa, imaginacin y creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. Participa en la vida cultural, apreciando y disfrutando con las manifestaciones culturales del centro

-0,5/ FA -0,2/ FP +2/ AEX Presenta los cuadernos (clase y lab) y sus trabajos, tanto en papel como digitales, de forma esttica, ordenada y limpia. Participa en actividades culturales. Utiliza herramientas para tablas y datos. Utiliza blogs. Busca informacin en libros e internet. Entrega trabajos originales. Presenta ambos cuadernos de forma estructurada, ordenada y limpia.

DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

10

APRENDIZAJE AUTNOMO

Indicador comn: Utilizacin de herramientas informticas para la representacin de datos en tablas y grficos. DI1 Usa el ordenador. ord Usa diferentes programas informticos y las nuevas tecnologas de la comunicacin en sus producciones escolares. Busca, obtiene, selecciona, procesa y comunica la DI2 Busca y comunica informacin. Es capaz de acceder a diferentes fuentes de bus la informacin. informacin y conocimiento tanto convencionales y/o digitales. Presenta el cuaderno de clase bien estructurado y DI3 ordenado, incluyendo todas las actividades de iniciacin, Presenta el cua desarrollo, estudio y aplicacin,. Presenta el cuaderno de cuaderno de clase culab laboratorio con todas las prcticas, incluyendo los y de laboratorio. fundamentos cientficos, los materiales, el procedimiento empleado y las conclusiones. Incluye dibujos y grficos. AA1 Utiliza Tcnicas Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual: Elabora tti de Trabajo resmenes, esquemas y mapas conceptuales. Diferencia DI4 Intelectual (TTI). lo fundamental de lo accesorio. LI4 Indicador comn: Adquiere responsabilidades y compromisos personales, as como confianza en s AA2 Est motivado. mismo y gusto por aprender. mot Siente inquietudes en relacin a su desarrollo personal y a su interaccin con el medio natural y social. AA3 afa

Elabora esquemas y mapas conceptuales.

Tiene curiosidad e inters por aprender.

Incorpora informaciones provenientes de la propia Responde a Q sobre Aprende de forma experiencia y de medios escritos o audiovisuales. trabajos elaborados autnoma. de forma autnoma.

18

AU1 aut mat AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Es autnomo. Lleva el material.

Indicador comn: Elige con criterio propio manteniendo la motivacin. Toma decisiones objetivas. Realiza las actividades de forma autnoma, identifica las posibles dificultades y toma iniciativas para resolverlas. Lleva a cabo actuaciones con criterio propio y espritu crtico y las desarrolla con responsabilidad, incluyendo las actividades prcticas en el laboratorio. Lleva a clase el material necesario. Hace sus tareas de forma autnoma y estudia regularmente para los miniexmenes.

Es autnomo y trabaja con seguridad y orden en el laboratorio. Lleva el material.

AU2 tar est AA4 AU3 per

Hace las tareas y estudia regularmente. Personaliza sus trabajos.

+1/ Tarea OB/ VOL Puntuacin media de los miniexmenes. Disea, desarrolla y Es capaz de idear, desarrollar y evaluar un proyecto evala un proyecto o personal. trabajo.

VALORACIN COMPETENCIAS: 1= POCO/ 2= REGULAR/ 3= ADECUADO/ 4= BUENO/ 5= EXCELENTE (*) La competencia artstica se valora junto con la competencia digital (presentacin del cuaderno) y la autonoma personal, en el apartado personaliza sus trabajos. E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS Se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:
a) Evaluacin Inicial: En septiembre/ octubre se realizar la Evaluacin Inicial mediante la aplicacin de

b)

c) d) e) f) g) h) i) j)

varias pruebas para determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales (comprensin de textos, clculo e interpretacin de grficas). Las actitudes de partida se explorarn mediante la observacin en clase los primeros das de clase. Observacin y anotacin en el REGISTRO DE EVALUACIN/ HOJA DE CLCULO, basada en los criterios de evaluacin generales expuestos en el apartado E.1. Se prestar especial atencin al inters, a la participacin, al trabajo en grupo, al respeto hacia la comunidad educativa y a las actividades prcticas en el laboratorio. Pruebas cortas (PC/ semanales) y Pruebas largas (PL/ trimestrales). Pruebas de Recuperacin Trimestrales por Unidades didcticas de Ciencias o por trimestres de matemticas, despus de cada evaluacin. Recuperacin Final en junio. Exposicin oral de trabajos. Realizacin de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carcter voluntario (producciones escolares), presentados en papel o en formato digital, a travs de la Plataforma Helvia. Participacin en blogs y web del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Raras, etc.) Autoevaluacin. Revisin del cuaderno del trabajo. Evaluacin Extraordinaria en Septiembre: Pruebas de cada uno de los temas/ Trimestres. Por otra parte, se tendrn en cuanta los siguientes aspectos:

a) Las faltas de ortografa y la expresin incorrecta descontarn 0,5 P en la competencia lingstica. b) Realizacin de cinco pruebas quincenales o mini-exmenes, que sumarn 5 P y dos pruebas trimestrales sobre conceptos cientficos y sus aplicaciones (2*10= 20 P). La suma global de conceptos y sus aplicaciones es de 25 puntos. c) Se realizarn varias pruebas sobre competencia matemtica que se calificarn con 10 P. d) Realizacin de pruebas sobre otras competencias: Lecturas, CTSA, etc. Cada una de ellas se calificar con 5 puntos. e) Se llevar un registro de las tareas semanales (autonoma e iniciativa personal). f) Se revisar y calificar el cuaderno del aula y del laboratorio, de forma mensual o trimestral. Tambin se calificarn los esquemas y mapas conceptuales de cada tema. g) Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar descuentan 0,5 y 0,2 P respectivamente, dentro la competencia social y ciudadana.
19

h) Las colaboraciones voluntarias en las webs del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Raras, blogs, etc.), la participacin o asistencia a las actividades extraescolares (excursiones y Paseo por la Ciencia) y los trabajos voluntarios subirn la calificacin por encima de la nota mxima, hasta un mximo de 5 puntos (en el apartado autonoma e iniciativa personal y otras competencias). i) Para aprobar la segunda evaluacin y la evaluacin final habr que aprobar la recuperacin de los exmenes trimestrales pendientes. El aprobado en una determinada evaluacin supone la recuperacin de la evaluacin o evaluaciones anteriores. j) En junio se entregar un Informe de Evaluacin y actividades de recuperacin a aquellos alumnos/as que tengan que realizar la evaluacin Extraordinaria de septiembre. k) El sistema de enseanza del profesor se valorar mediante un cuestionario individual informatizado y/o debate en clase. SISTEMA DE CALIFICACIN a) La calificacin mxima ser de 100 P. El peso de cada una de las competencias en la calificacin global (nota trimestral y final) figura en la tabla del apartado E.1. b) Para aprobar hay que obtener 45 puntos o ms, de los que al menos 13,5 de 30 tienen que corresponder a la competencia matemtica y 11,3 de 25 al conocimiento y aplicacin de los conceptos (miniexmenes y exmenes trimestrales). Adems hay que aprobar cada examen trimestral con 4,5 P o ms. c) La Calificacin Global (NOTA) se calcular aplicando la frmula: CAL= Suma de competencias/ 10 En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo. E.3. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES. Los alumnos/as matriculados en ACT de 3 estn exentos de la realizacin de estas tareas. La aprobacin de del ACT 3 en un trimestre supondr el aprobado en ciencias naturales de 1 y de 2. F) TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA F.1) COMPRENSIN ORAL Y ESCRITA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia: Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. Se realizarn lecturas complementarias a travs del blog de la asignatura, cuyas respuestas se enviarn por Helvia. El alumnado completar resmenes y elaborar mapas conceptuales a partir de los desarrollos de las unidades didcticas. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales.

F.2) EXPRESIN ORAL Y ESCRITA Se pretende que el alumnado exprese mensajes cientficos, as como sus ideas y opiniones, tanto de forma oral como escrita, de manera adecuada al contexto, respetando las normas ortogrficas. Para ello se realizarn diferentes actividades: Copia de enunciados, esquemas y mapas conceptuales en el cuaderno.
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Correccin de ejercicios en clase. Exposicin oral y escrita de ideas y opiniones respecto a temas relacionados con la CTSA, la Salud y el Consumo, etc. Uso de Helvia en las comunicaciones por email. Correccin de faltas de ortografa. Evaluacin de la expresin escrita en las pruebas trimestrales.

G) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL ALUMNADO. El libro de texto elegido es Diversificacin I: mbito Cientfico Tecnolgico, de la Editorial SM, aprobado por la Consejera de Educacin. Ser utilizado como elemento de consulta para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza aprendizaje que se reflejarn en el cuaderno de clase. Otros recursos materiales:

Aula virtual de la Plataforma Helvia Pizarra digital del laboratorio. Porttiles del alumnado. Uso de distintas fuentes de informacin impresas: peridicos, revistas, libros, fotocopias, etc. Aula de Informtica: Aplicaciones, Internet, etc. Biblioteca del Centro. Diferentes enciclopedias virtuales o en CD-ROM. Videos, CDs didcticos y pelculas relacionadas con las diferentes Unidades. Laboratorio de Ciencias Naturales. Aula de Audiovisuales. El propio edificio y sus anexos. El entorno.

H) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES El rea ACT es una respuesta a las dificultades del alumnado de la ESO. Dentro del grupo hay varios alumnos/as con mayores dificultades en razonamiento matemtico y otros con mayores dificultades de comprensin lectora y memorizacin. Teniendo esto presente se evaluarn los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada unidad, para detectar posibles dificultades en contenidos anteriores e imprescindibles para la adquisicin de los nuevos. Asimismo, teniendo presente lo anterior se procurar:
Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las adaptaciones correspondientes. Procurar que los contenidos nuevos que se enseen conecten con los conocimientos previos. Buscar la aplicacin de los contenidos trabajados en aspectos de la vida cotidiana o bien en conocimientos posteriores. Trabajar en grupos de alumnos combinando el alumnado con problemas de asimilacin, aprendizaje y capacitacin con aquel alumnado que est destacando en la materia durante el curso. El propsito es que ese alumnado con un mejor conocimiento y mayor destreza a la hora de afrontar las cuestiones y competencias sirva de gua a su compaero o compaera. Ofrecer un amplio repertorio de ejercicios bsicos para ir solventando las deficiencias y los desconocimientos que vayamos detectando en el alumnado. Proponer actividades de refuerzo para aquellos alumnos que obtengan calificacin negativa en las diferentes evaluaciones y de profundizacin/repaso, para aquellos alumnos que superen los objetivos mnimos. Actividades de autoevaluacin: los alumnos y alumnos comprueban, al finalizar la unidad, si han adquirido lo contenidos tratados en cada unidad. Proponer diversos tratamientos didcticos: realizacin de resmenes, esquemas, sntesis, redacciones, debates, trabajos de simulacin, etc., que nos ayuden a que los alumnos y alumnas puedan captar el conocimiento de diversas formas. 21

 Usar materiales complementarios, que permiten atender a la diversidad en funcin de los objetivos que nos queremos fijar para cada tipo de alumno. Otros materiales deben proporcionar a los alumnos toda una amplia gama de distintas posibilidades de aprendizaje.

I) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. El seguimiento de la programacin durante todo el curso se materializar en tres documentos, los dos primeros, correspondientes a las dos revisiones trimestrales del PAC y el ltimo, a la Memoria Final del Departamento. J) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Extraescolares, (voluntarias y fuera del horario lectivo, total o parcialmente), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Visita al Parque de las Ciencias/ D. C. Sociales Itinerario por la naturaleza/ D. C. Sociales LUGAR Granada Torcal de Antequera TEMAS Ciencias Ecologa y medioambiente TRIMESTRE 2 2

Se realizarn las siguientes actividades Complementarias (obligatorias y dentro del horario lectivo), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia Ciencia por la Paz LUGAR Tabln de Anuncios/ Blogs Dpto Aula/ Laboratorio/ AV TEMAS Ciencias/ Medioambiente/ Salud Pacifismo y Ciencia TRIMESTRE 1, 2, 3

2/ SEMANA POR LA PAZ Murales/ presentaciones: La Mujer y la Papel de la Mujer en el DA DE LA MUJER Aulas Ciencia desarrollo cientfico 8 MARZO Charla y actividad primeros auxilios SUM / Aulas Salud 2/3 2/ DA DE Charla: Donacin de rganos SUM Salud y Solidaridad ANDALUCA Aula / reas de Ciencias de 4 Informacin y Orientacin 3 Laboratorio/ AV ESO Charla y actividad sobre hbitos saludables Los cinco sentidos/UCO SUM/ TUTORA Aula o SUM Tabaco, Alcohol y drogas Ciencias 2/ 3 TRIMESTRE/ D. ORIENTACIN 1 Semana de la Ciencia Noviembre

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