ANEXO: 1 CURSO: 4 C NO BIL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES REA: BIOLOGA Y GEOLOGA

A) OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. B) CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El rea de BG de 4 contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias: En comunicacin lingstica El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico. En competencia matemtica

La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantea en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente. En competencia digital Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permitea dems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos). En social y ciudadana Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico. En cultural y artstica La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad. En aprender a aprender Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo. En iniciativa personal La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

COMPETENCIAS BSICAS 4 ESO

INDICADORES Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima. Ser perseverante y responsable.

AUTONOMA PERSONAL

Indicador 2: Es autnomo. Lleva el material. Indicador 3: Hace las tareas y estudia regularmente. Indicador 4: Personaliza sus trabajos. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA) IV. Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Indicador 3: Participa, respeta y cuida el material. Indicador 4: Asiste a clase y es puntual. Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio.

SOCIAL Y CIUDADANA

APRENDER A APRENDER

Indicador 2: Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Indicador 3: Est motivado. Indicador 4: Aprende de forma autnoma.

Indicador comn: Saber utilizar herramientas informticas para exponer sus TRATAMIENTO DE trabajos acadmicos a travs de programas de presentaciones. Usa hoja de clculo y LA INFORMACIN Y hace entradas en blogs. COMPETENCIA Indicador 2: Busca y comunica la informacin. DIGITAL Indicador 3: Presenta el cuaderno. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. CONOCIMIENTO E Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y INTERACCIN CON extrae conclusiones en todas las reas. EL MUNDO FSICO Indicador 3: Conoce y aplica conceptos. Indicador 4: Utiliza la Metodologa Cientfica ARTSTICA Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. Indicador 2: Comprende textos cientficos y responde a cuestiones. Indicador 3: Comunica con correccin, claridad y precisin. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. MATEMTICA Indicador 2: Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Indicador 3: Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

LINGSTICA

C) CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES C.1 UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN UD 1. LA TIERRA ES UN PLANETA ROCOSO: MINERALES, ROCAS Y FSILES. UD 2. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU MODELADO. AGENTES Y PROCESOS GEOLGICOS EXTERNOS. UD 3. CAMBIOS EN NUESTRO PLANETA DE ORIGEN INTERNO: UD 3.1 ESTRUCTURA Y DINMICA DE LA TIERRA. UD 3.2 MANIFESTACIONES DE LA DINMICA TERRESTRE. UD 4. LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA. UD 5. LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO AMBIENTE. LOS ECOSISTEMAS Y SU DINMICA UD 6. GENTICA Y EVOLUCIN: UD 6.1 LA UNIDAD DE LOS SERES VIVOS: BIOMOLCULAS Y CLULAS. UD 6.2 LA INFORMACIN GENTICA. UD 6.3 LA HERENCIA Y LA TRANSMISIN DE CARACTERES UD 6.4 ORIGEN Y EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS. UD 1. LA TIERRA ES UN PLANETA ROCOSO: MINERALES, ROCAS Y FSILES (DE 3 ESO). OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Definir el concepto de roca, haciendo hincapi en sus semejanzas y diferencias con el de mineral. Reconocer y distinguir los diferentes tipos de rocas a partir de observaciones de sus propiedades y caractersticas. Comprender los procesos que originan a los diferentes tipos de rocas. Explicar los procesos del ciclo de las rocas. Identificar los minerales a partir de sus propiedades. Identificar fsiles utilizando claves sencillas. Identificar rocas utilizando claves sencillas. Reconocer en su entorno ejemplos de usos de rocas y sus aplicaciones ms frecuentes. Conocer los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulacin sobre la formacin de una roca.

CONTENIDOS CONCEPTOS Minerales, cristales y vidrio Cmo identificar un mineral Clasificacin de los minerales (I) Utilidad de los minerales Cmo clasificar las rocas Cmo se originan las rocas sedimentarias Los fsiles y el origen de las rocas Rocas estratificadas Rocas sedimentarias detrticas Rocas sedimentarias no detrticas El origen del carbn y el petrleo Las rocas magmticas Rocas volcnicas

Rocas plutnicas Rocas filonianas y emplazamientos Las rocas cambian El metamorfismo y sus efectos en las rocas Rocas metamrficas Hay un ciclo de las rocas? Consumidores de rocas

PROCEDIMIENTOS Y DESTREZAS. ACTITUDES Simulacin del proceso de litognesis. Bsqueda de explicaciones geolgicas sobre la formacin de las rocas. Diseo de experiencias sobre la porosidad de las rocas. Fabricacin de modelos de fsiles. Observacin e identificacin de rocas y minerales. Reconocimiento y valoracin de la importancia de las rocas y los minerales para las actividades humanas. Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontacin con los hechos empricos.

COMPETENCIAS Cientfica: Experiencias con materiales rocosos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Conoce el origen de las diferentes clases de rocas. Comprende el concepto de mineral. Distingue la materia mineral de la amorfa. Identifica rocas, minerales y fsiles utilizando claves dicotmicas. Construye el ciclo de las rocas.

UD 2. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU MODELADO. AGENTES Y PROCESOS GEOLGICOS EXTERNOS OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer los conceptos de relieve y paisaje relacionndolos con su carcter cambiante. Observar la accin de los agentes geolgicos externos sobre los materiales superficiales para interpretar el modelado del paisaje. Describir las etapas de los procesos geolgicos externos y su relacin con las formas del relieve. Estudiar los principales relieves terrestres. Entender los diferentes relieves en funcin del proceso que los origin. Analizar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje. Manejar planos topogrficos. Elaborar e interpretar perfiles topogrficos.

CONTENIDOS CONCEPTOS Relieve y paisaje. Procesos geolgicos externos. Meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. Cuencas sedimentarias. Los principales relieves terrestres. Modelado fluvial y torrencial. Modelado elico.

Modelado litoral. Modelado glaciar. Modelado crstico. Factores que condicionan el modelado. Relacin de los diversos factores, agentes y procesos implicados en el modelado de un relieve. Planos topogrficos, escalas y perfiles.

PROCEDIMIENTOS Y DESTREZAS. ACTITUDES Reconocimiento en fotografas o diapositivas de diferentes formas de relieve caractersticas de distintos agentes climticos. Identificacin, con ayuda de diapositivas, de las principales formas de relieve litolgico. Reconocimiento del estado de evolucin de un relieve. Aplicacin del principio del actualismo para identificar el agente geolgico dominante en una determinada zona. Investigacin escolar de un relieve en el campo. Estimacin del relieve como resultado de la interaccin de varios factores a los que se puede aadir la accin humana que, en algunos casos, resulta esencial. Valoracin de la importancia que ha tenido y tiene el relieve para la vida humana. Disfrute del relieve como parte fundamental del paisaje de una determinada regin. Reconocimiento de los impactos que la especie humana ha producido sobre el relieve desde tiempos muy remotos. Levantamiento de perfiles topogrficos y trazado de carreteras. Identificacin y prevencin de riesgos gravitacionales. Apreciar la variedad de paisajes que tenemos en Espaa. Valorar positivamente aquellas actividades humanas que minimizan los efectos de la contaminacin y degradacin del medio. Adoptar un posicionamiento crtico ante todas las actuaciones que producen impactos sobre el paisaje.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Con esta unidad los alumnos comprendern los cambios continuos que ocurren en el relieve y los paisajes. Estos pueden tener un origen natural o antrpico. Las actividades humanas pueden cambiar, por ejemplo, la dinmica de los ros con la construccin de pantanos, frenar la erosin producida por aguas salvajes con taludes, o la generada por el oleaje con malecones. El conocimiento de los factores que condicionan el relieve y los diferentes procesos que ocurren, nos permitir realizar una correcta interpretacin del paisaje. Muchas catstrofes se podran haber evitado con un conocimiento profundo de algunos procesos geolgicos externos, como los relacionados, por ejemplo, con la construccin de viviendas y obras pblicas en zonas de riesgo de inundaciones o avalanchas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 161, explica la situacin de los diferentes desiertos que se pueden localizar sobre la superficie terrestre. Introduce un tema importante para la formacin del relieve como es el de los sistemas morfoclimticos, que relaciona directamente el modelado del relieve con el clima de la zona donde se encuentra. La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reelaboracin de un depsito torrencial por el oleaje, pg. 159, propone realizar una experiencia en el laboratorio que simule las condiciones a las que se ven expuestos los materiales de un depsito torrencial, en este caso ante la accin del agente geolgico litoral. Es una forma fcil de simular el lavado de los sedimentos producido por la accin del agua en movimiento. Las cuestiones que se

proponen son tiles para poner en prctica tanto los contenidos de la unidad como los que se pueden deducir con la propia experiencia adquirida a partir de observaciones. Tambin es importante la interpretacin que se realiza de una imagen real de un depsito torrencial. En las actividades 31, 33, 34, 35 y 40 se requiere la interpretacin de fotografas y dibujos. A lo largo de las actividades de esta unidad se potencia el anlisis de los contenidos y el aprendizaje significativo de los mismos. Comunicacin lingstica Las diversas maneras de formular los enunciados de las actividades desarrollan en los alumnos la capacidad de saber analizar y expresar los contenidos de distintas formas. Muchas de las actividades, como la 8, 10, 14 y 15, requieren que el alumno justifique las respuestas aplicando los contenidos aprendidos. La interpretacin de dibujos y esquemas es imprescindible para comprender los contenidos que se refieren al modelado del relieve. EL RINCN DE LA LECTURA, El pas de la tierra amarilla, pg. 163, nos acerca a un paisaje alejado de nuestro entorno, como es el originado por depsitos de loess. En las actividades se trabaja en cierta medida la capacidad de diferenciar hiptesis de hechos, ejercicio que puede ser complementario a otras cuestiones sobre el mtodo cientfico. Cultural y artstica Los apartados que muestran los diversos tipos de modelados, o la variedad de formas que se pueden producir en la naturaleza, permitirn a los alumnos y alumnas percibir, apreciar y comprender la belleza de los paisajes y la dinmica de los relieves. Los paisajes pueden ser analizados tambin con criterios estticos propios, aunque esta unidad se refiera a su origen y posible evolucin CRITERIOS DE EVALUACIN Comprende las diferencias entre relieve y paisaje, as como su condicin dinmica. Diferencia los conceptos de erosin, meteorizacin, transporte y sedimentacin. Reconoce en los relieves los distintos efectos producidos por los agentes geolgicos externos. Reconoce y describe las formas de relieve, asocindolas con el modelado caracterstico. Conoce los factores que condicionan el modelado del relieve. Interpreta el plano topogrfico y calcula distancias.

UD 3. CAMBIOS EN NUESTRO PLANETA DE ORIGEN INTERNO UD 3.1 ESTRUCTURA Y DINMICA DE LA TIERRA OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Analizar la composicin y la estructura interna de la Tierra. Estudiar el ciclo de las rocas y conocer las que predominan en las diferentes capas de la Tierra. Conocer las diversas teoras que explican el origen de los relieves. Conocer las evidencias de la deriva continental aportadas por Wegener. Describir las evidencias y las hiptesis que originaron la teora de la tectnica de placas. Describir la composicin de las placas litosfricas y sus movimientos relativos. Comprender los fenmenos asociados al contacto entre las placas. Valorar el avance cientfico reconociendo la provisionalidad de las teoras cientficas.

CONTENIDOS Estructura, caractersticas y composicin interna de la Tierra. El ciclo de las rocas. Teoras fijistas y movilistas. La deriva continental de Wegener.

La teora de la tectnica de placas: desarrollo y consecuencias. Pruebas de la tectnica de placas. Las placas litosfricas. Bordes constructivos, pasivos, destructivos y de colisin. Fenmenos y estructuras asociados a los bordes de placa. Observacin y anlisis de diversos mapas y esquemas relacionados con procesos tectnicos. Interpretacin desde la tectnica de placas de la distribucin actual de los continentes. Curiosidad por el efecto que produce la dinmica interna de la Tierra sobre la superficie. Reconocer la provisionalidad de las teoras cientficas en el marco del desarrollo cientfico. Mostar inters por el origen, causas y efectos de los terremotos y los volcanes.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental La dinmica interna se caracteriza por la magnitud de sus efectos sobre la superficie terrestre. En muchos casos, las erupciones volcnicas o los efectos de los terremotos producen sobre el medio un tremendo impacto que nos permite comprender la provisionalidad del relieve y del paisaje. Educacin para la salud En Espaa los riesgos ssmicos son escasos, si bien en Castilla-La Mancha y Andaluca suelen sufir terremotos de baja intensidad. Los alumnos deben conocer las reglas mnimas de proteccin en caso de catstrofe, como son las tcnicas de primeros auxilios, o los protocolos de evacuacin de los lugares pblicos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reconstruccin de Pangea, pg. 183, nos permite desarrollar una prctica que intuitivamente podra haber servido para desacreditar las teoras fijistas que prevalecieron en el entorno cientfico durante tantos aos. Este apartado permite observar el pasado de nuestros continentes cuando se encontraban unidos formando Pangea. UN ANLISIS CIENTFICO, El neocatastrofismo, pg 185, introduce un tema cientfico de actualidad, que como otros muchos qued casi olvidado, y que ahora con las nuevas tcnicas de investigacin y los nuevos recursos que tienen a disposicin los gelogos ha sido rescatado con una nueva visin ms actualizada. El apartado relaciona este trmino con otros que explican nuevas hiptesis relativas al proceso evolutivo de los seres vivos, las cuestiones hacen reflexionar a los alumnos y alumnas sobre el carcter globalizado con el que desde la ciencia se pretende explicar la realidad. La resolucin de muchas de las actividades de esta unidad requiere la interpretacin de mapas, dibujos y esquemas. Para ello se debe extrapolar y deducir la evolucin de los acontecimientos geolgicos a travs de las figuras del texto. Comunicacin lingstica Las actividades 6 y 11, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la realizacin de dibujos y esquemas como medio para comprender los conceptos, tal y como se pide en las actividades 7 y 9. En EL RINCN DE LA LECTURA, En trineo por el fondo del mar, pg. 187, la comprensin lectora es necesaria para extraer informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo que se propone en la actividad 55 y las ideas desarrolladas en el texto. Social y ciudadana

El texto de la introduccin a la unidad destaca el carcter imprevisible de los acontecimientos provocados por la dinmica interna. Dionisio Pulido narra cmo comenz una erupcin volcnica en su propio campo de maz. Hoy da los terremotos y las erupciones volcnicas continan provocando graves catstrofes humanitarias en muchos pases. Es importante tomar conciencia de que la colaboracin ciudadana y la ayuda internacional son fundamentales cuando tienen lugar estos sucesos repentinos. CRITERIOS DE EVALUACIN Relaciona las caractersticas internas de la Tierra con su repercusin sobre los fenmenos superficiales. Conoce las teoras fijistas y movilistas. Conoce la teora de la deriva continental y los argumentos que fueron aportados en su favor. Comprende los principios y las pruebas de la tectnica de placas. Define y clasifica las placas litosfricas y los movimientos relativos. Relaciona el movimiento de las placas con los procesos geolgicos que producen.

UD 3.2 MANIFESTACIONES DE LA DINMICA TERRESTRE OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Conocer la estructura interna de la Tierra y las manifestaciones relacionadas con su dinmica. Establecer la relacin entre el ascenso convectivo del magma y las manifestaciones superficiales. Explicar las caractersticas y los procesos asociados a la subduccin de las placas litosfricas. Conocer el origen de las grandes cordilleras, de los arcos de islas y los orgenos trmicos. Estudiar el origen de las deformaciones de las rocas en el marco de la tectonica de placas. Comprender que la formacin y evolucin del paisaje es resultado de la interaccin entre la dinmica interna y externa. Saber interpretar los riesgos geolgicos, su prevencin y las medidas adoptadas para paliar sus efectos.

CONTENIDOS CONCEPTOS La dinmica interna: movimientos convectivos. Penachos trmicos y puntos calientes. Fenmenos asociados a las dorsales ocenicas. Fenmenos asociados a las zonas de subduccin. Orgenos y arcos de islas. Deformacin de las rocas. Clasificacin. Evolucin del relieve. Procesos internos y externos. Riesgos geolgicos. Medidas de previsin, prevencin y prediccin. Relacin de los movimientos convectivos con sus manifestaciones sobre la superficie. Explicacin del comportamiento de las rocas ante un tipo de esfuerzo. Diferenciacin de los distintos tipos de deformaciones: pliegues, diaclasas, fallas y mantos de corrimiento. Interpretacin de esquemas relacionados con la estructura de la litosfera y los riesgos geolgicos asociados. Inters por el estudio de los riesgos geolgicos naturales como forma de prevenir las catstrofes volcnicas y ssmicas. Inters por los avances cientficos que desarrollan el estudio del interior de la Tierra.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental En las ltimas dcadas se han desarrollado una serie de medidas de prediccin, que nos permiten conocer con la mayor antelacin posible el momento y el lugar en que puede producirse una catstrofe debida a algunas manifestaciones de procesos internos, como terremotos, tsunamis o erupciones volcnicas. Los Sistemas de

Alerta Temprana (SAT) han aumentado la seguridad en las zonas en las que se sufren con mayor frecuencia los efectos derivados de la dinmica interna y externa. Aunque los riesgos geolgicos afectan ms a unas zonas que a otras, todos debemos conocer las normas bsicas de actuacin y comportamiento ante una emergencia. En el centro se deben potenciar las actividades que realizan simulacros de evacuacin ante cualquier emergencia. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico UN ANLISIS CIENTFICO, pg 205, nos permite conocer los primeros objetivos que tena encomendados la misin Viking. La bsqueda de vida en el planeta Marte ha sido uno de los retos de la ciencia. Adems se cita la idea que desarroll James Lovelock en relacin a la atmsfera. Esto nos permitir reflexionar y debatir desde un punto de vista objetivo, poniendo en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad sobre los procesos internos de nuestro planeta y la extrapolacin a las condiciones de Marte. La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Formacin de un penacho trmico, pg 203, propone simular en el laboratorio las corrientes de conveccin que se producen en el manto. Esta experiencia permite explicar los fenmenos que ocurren desde que los materiales parten del manto hasta que llegan a la base de la litosfera. En las actividades 17, 27, 29 y 31 se requiere la interpretacin de esquemas para la realizacin correcta de las actividades. Comunicacin lingstica La actividad 13 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 4, 5, 7 y 8, requieren una interpretacin concreta de los conceptos, ya que los alumnos deben explicar el por qu de ciertos sucesos. Con esta unidad se deben interpretar diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los que hacen referencia a los fenmenos convectivos, la formacin de los orgenos, o las explicaciones sobre los tipos de deformaciones que pueden sufrir las rocas. En EL RINCN DE LA LECTURA, La pluma gigante, pg. 207, se propone una lectura que reflexiona sobre los efectos del ascenso de magma en zonas marinas. Con el texto se pueden identificar y valorar acontecimientos como los ocurridos en 1986 en el estrecho Juan de Fuca y sacar conclusiones entre lo que es la realidad de un proceso geolgico y la interpretacin que se da en una novela de ficcin. Matemtica Algunas actividades, como la 1 y la 35, requieren la interpretacin de grficas sencillas. Autonoma y la iniciativa personal Con la actividad propuesta en el apartado CIENCIA EN TUS MANOS se pone en prctica una experiencia que necesita realizarse en equipo. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprende cmo se producen los fenmenos propios de la dinmica interna de la Tierra. Relaciona los fenmenos convectivos y sus manifestaciones sobre la corteza terrestre. Explica la formacin de los relieves asociados a la tectnica de placas. Reconoce los elementos y tipos de deformaciones que afectan a las rocas. Analiza la evolucin del paisaje desde la influencia de la dinmica interna y externa. Conoce los riesgos geolgicos y las medidas que nos ayudan a disminuir sus efectos.

UD 4. LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA OBJETIVOS

10

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer las diferentes teoras que explican los cambios geolgicos. Comprender el significado del tiempo geolgico y las diferencias entre geocronologa absoluta y relativa. Resolver problemas simples de datacin relativa, aplicando los principios de superposicin de estratos, superposicin de procesos y correlacin. Reconocer el significado de los fsiles en la explicacin del pasado geolgico de la Tierra. Conocer la escala de tiempo geolgico, as como los criterios utilizados para realizar las divisiones en la historia de nuestro planeta. Explicar los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra. Reconocer algunos animales y plantas caractersticos de cada era. Conocer los principales acontecimientos de la historia geolgica de Espaa.

CONTENIDOS CONCEPTOS La edad de la Tierra. Actualismo y uniformitarismo. Datacin absoluta y relativa. Principios de geocronologa relativa. Fsiles. El proceso de fosilizacin. Escala de tiempo geolgico. Los eones, las eras y los periodos de la historia del planeta. Las eras. Acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos. Las eras. Caractersticas de la vegetacin y la fauna. Interpretacin de dibujos y esquemas de fsiles, series estratigrficas y escalas del tiempo geolgico. Diferenciacin de los mtodos de datacin, y su aplicacin paleontologa. Observacin de los grandes cambios que han sucedido a lo largo de la historia. Relacin entre los distintos ambientes del pasado y los seres que los habitaban. Inters por el conocimiento de la historia y los fenmenos que han sucedido en la Tierra. Reconocer la especie humana como principal responsable de los cambios que se estn produciendo en la actualidad.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental La fractura y movimiento de los continentes ha producido cambios importantes a nivel medioambiental a lo largo de la historia. La aparicin de nuevas especies ha sido una de las consecuencias ms importantes. El conocimiento del pasado de nuestro planeta se ha fundamentado en el estudio de diferentes procesos geolgicos y biolgicos. El anlisis de ciertos sedimentos nos ha aportado informacin sobre los ambientes y los climas del pasado, y el estudio de los fsiles nos ha permitido conocer mejor los seres que habitaron los distintos ecosistemas. Conocer la historia de la Tierra nos hace tomar conciencia de nuestra propia especie. Somos unos habitantes nuevos en el planeta y sin embargo, en poco tiempo hemos provocado profundos cambios en l. Es importante reflexionar sobre nuestra capacidad para influir en la naturaleza. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de una coleccin de rplicas de fsiles, pg. 227, ensea a los alumnos un procedimiento sencillo con el que poder realizar rplicas de fsiles. Con la realizacin de las actividades, se adquieren los mecanismos y la metodologa necesaria para realizar una correcta catalogacin de las diferentes especies fsiles, as como la eleccin del mejor modelo para la realizacin de la rplica, ya sea por medio del molde o por el mtodo del calco.

11

UN DEBATE CIENTFICO, Cmo surgi el vuelo de las aves?, pg. 229, trabaja un tema interesante y que suscitar la curiosidad entre los alumnos. Para analizar y resolver las actividades es necesario conocer y relacionar los contenidos vistos en la unidad y utilizar algunos de los conocimientos que han adquirido a lo largo del curso, principalmente los relacionados con la unidad 4. En algunas actividades se requiere la interpretacin de dibujos que muestran los ambientes de las distintas eras, para identificar en ellos las especies ms caractersticas que se han desarrollado a lo largo de la historia. En la actividad 29 se requiere la interpretacin de los acontecimientos del pasado sobre un corte geolgico. Comunicacin lingstica Las actividades 5, 10 y 12 remiten al anexo conceptos clave. As se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Esta unidad desarrolla la capacidad de expresin y el tratamiento de diferentes fuentes de informacin, necesarias para realizar una interpretacin global de los acontecimientos que ocurrieron en el pasado. Los esquemas y las figuras ayudan a comprender mejor el modo y la secuencia de la historia de la Tierra. EL RINCN DE LA LECTURA, El descubrimiento del tiempo, pg. 231, reflexiona sobre las diferentes especies que han habitado la Tierra en el pasado, las relaciones que han mantenido, y su influencia sobre el medio. El texto reflexiona sobre la evolucin de la Tierra a travs del papel que han desempeado las distintas especies. CRITERIOS DE EVALUACIN Explica las diferentes teoras sobre el estudio de los procesos geolgicos del pasado. Diferencia las caractersticas y los principios de los sistemas de datacin geocronolgica. Analiza el proceso de fosilizacin y el valor de los fsiles en el conocimiento de la historia de la Tierra. Conoce la divisin del tiempo en la historia de la Tierra. Describe los procesos geolgicos ms importantes en la historia de la tierra.

UD 5. LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO AMBIENTE. LOS ECOSISTEMAS Y SU DINMICA OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Conocer los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado. Comprender la importancia de las relaciones entre biotopo y biocenosis para mantener el equilibrio del ecosistema. Reconocer los diferentes niveles trficos y sus relaciones en los ecosistemas. Conocer la importancia del suelo en los ecosistemas terrestres. Valorar el papel del suelo como soporte para el desarrollo de la vida terrestre. Reconocer y clasificar los distintos ecosistemas espaoles. Conocer la dinmica de un ecosistema a partir del flujo de energa y el ciclo de materia. Comprender y representar los principales ciclos biogeoqumicos. Analizar y clasificar los principales cambios que se producen en los ecosistemas. Comprender el significado de la sucesin ecolgica y los mecanismos de autorregulacin. Conocer el concepto de poblacin y analizar sus dinmicas. Relacionar los impactos ambientales con el uso de los recursos. Conocer las diferentes figuras de proteccin de espacios naturales de Espaa. Valorar el impacto de la accin humana en los ecosistemas.

CONTENIDOS Medio ambiente. Factores biticos y abiticos. Adaptaciones de los seres vivos a los distintos medios. Ecosistema. Componentes: biotopo y biocenosis.

12

Niveles trficos de un ecosistema. Cadenas y redes trficas. Hbitat y nicho ecolgico. Medio terrestre. El suelo: composicin, biocenosis y biotopo. Ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa. Relacin de los factores que caracterizan los diferentes medios y las adaptaciones de los seres vivos. Identificacin de cadenas y redes trficas en los ecosistemas terrestres y acuticos. Comprensin de la estructura de una pirmide trfica. Mostrar inters por la diversidad de los ecosistemas espaoles. Valorar y respetar las iniciativas que promueven la defensa de los ecosistemas. Adoptar un posicionamiento crtico ante las actuaciones humanas que degradan el medio ambiente. El flujo de la energa y el ciclo de la materia en un ecosistema. Parmetros trficos. Los ciclos biogeoqumicos. Cambios de los ecosistemas. Sucesin ecolgica y clmax. Las poblaciones. Autorregulacin. Las plagas y la lucha biolgica. Recursos naturales e impactos ambientales. Espacios naturales protegidos. Representacin de los ciclos biogeoqumicos. Clculo de los parmetros trficos de un ecosistema. Estudio de los tipos de cambios que se producen en los ecosistemas. Diferenciacin de las estrategias de crecimiento que pueden adoptar las poblaciones. Descripcin de las consecuencias derivadas del uso de los recursos naturales. Valorar la fragilidad de las complejas interrelaciones que se dan en los ecosistemas. Desarrollar conductas que favorezcan la proteccin de los ecosistemas. Reconocer la importancia del uso de las energas renovables. Valorar la importancia de la biodiversidad como recurso.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Flix Rodrguez de la Fuente fue una de las primeras personas que difundi la educacin ambiental en Espaa. Este naturalista cautiv a la sociedad con las descripciones que en sus documentales haca de los ecosistemas y de las relaciones que se establecen entre los seres vivos. En cierta manera, se podra decir que plant la semilla de una conciencia que promueve la conservacin del patrimonio natural, y la defensa del medio en el que viven, desde nuestras especies ms representativas y escasas, como el guila real o imperial, el lobo, o el oso; hasta las ms comunes, como el topillo o el ratn de campo. Adems de desarrollar una conciencia ecolgica, es importante conocer la estructura, composicin y funcionamiento de un ecosistema desde un punto de vista cientfico. Esto permite, por ejemplo, realizar valoraciones objetivas y fundamentales de ciertas actuaciones que se desarrollan sobre el medio y adoptan una postura crtica desde el conocimiento. Esta unidad pretende desarrollar la conciencia ecolgica en los alumnos y alumnas. Para apreciar el valor de los ecosistemas, deben conocer y comprender su funcionamiento, valorar los posibles cambios, y la incidencia de los mismos. Estos conocimientos les permitirn actuar y posicionarse con mayor rigor y objetividad en la defensa del medio natural. En esta unidad se valoran las consecuencias de ciertos impactos en el medio, como son la destruccin de hbitat, la sobreexplotacin de recursos naturales, los incendios o la contaminacin producida por ciertos procesos industriales. Es importante que los alumnos reflexionen sobre estos temas y comprendan el valor de la proteccin del medio y el desarrollo sostenible.

13

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico UN ANLISIS CIENTFICO, La circulacin del DDT en los ecosistemas, pg 115, explica cmo ha afectado al ser humano la utilizacin de uno de los componentes principales de los pesticidas con los que se fumigaban muchos campos de cultivo a mediados del siglo pasado y que an hoy continan usndose en algunos pases. Para responder las cuestiones que se proponen es necesario comprender los contenidos de la unidad sobre las cadenas trficas. La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin y estudio de un ecosistema, pg. 113, propone realizar observaciones del entorno que impliquen el reconocimiento de los animales y vegetales ms comunes. Este apartado explica cmo se observa un ecosistema con tcnicas muy sencillas y fcilmente aplicables que no requieren el manejo de complejos instrumentos. Para resolver las actividades 31, 32, 40 y 42 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos que hacen referencia a las relaciones que se establecen entre las especies o la estructura de un ecosistema. Comunicacin lingstica Las actividades 2, 7, 20 y 27 remiten al anexo conceptos clave. Con otras actividades, como la 4, 5, 9, 15 y 25 se favorece el anlisis y la bsqueda de diferencias entre varios conceptos, que requieren el empleo de expresiones precisas y concretas para ser contestadas adecuadamente. EL RINCN DE LA LECTURA, En la bveda del mundo verde, pg. 117, nos permite asistir como un espectador ms a la compleja historia del funcionamiento interno de un bosque tropical. Las actividades permiten extrapolar los contenidos del texto a los adquiridos con el desarrollo de la unidad. Matemtica Las actividades 42 y 50 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas. Cultural y Artstica Los epgrafes 11 y 12 muestran los principales ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa. Con su desarrollo se pueden percibir, apreciar y disfrutar la belleza de los paisajes y su importancia ecolgica y cultural. Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin de aves, pg. 137, propone la observacin y el reconocimiento de aves como una buena forma de iniciarse en el estudio y la observacin de la naturaleza. Este apartado pretende familiarizar a los alumnos con el trabajo de campo y la utilizacin de instrumentos bsicos como prismticos, cuaderno de campo y guas bsicas de reconocimiento. UN ANLISIS CIENTFICO, Sistema depredador presa, pg 139, propone analizar las interacciones que se producen entre las especies de un ecosistema. A partir de una grfica que muestra las variaciones del tamao de tres poblaciones, se analizan las relaciones que se establecen en el ecosistema entre las tres especies y la forma en la que unas poblaciones influyen en las otras, a travs de su tamao poblacional y las relaciones trficas. Es una actividad que relaciona diversos conceptos vistos en la unidad. Para resolver las actividades 35 y 37 se requiere la interpretacin de dibujos y grficas. Comunicacin lingstica En EL RINCN DE LA LECTURA, La invasin de las estrellas de mar, pg. 141, precisa relacionar diversos contenidos para comprender y sacar conclusiones del texto. Las preguntas fomentan la capacidad de sntesis y la formacin de una imagen temporal de los diversos acontecimientos que ocurren en los arrecifes; adems, permiten llegar de forma intuitiva a la misma conclusin que formula el autor. Matemtica

14

La actividad 27 requiere la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, por medio de las cuales se pueden calcular diferentes parmetros trficos de los ecosistemas, como puede ser su productividad. La actividad 37, y todas las del apartado UN ANLISIS CIENTFICO, requieren una correcta intepretacin de las grficas. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad destaca el caso concreto del buque Prestige, cuando en 2002 se hundi en las costas gallegas. De aquel acontecimiento se pueden destacar dos aspectos principales: la masiva colaboracin de voluntarios para limpiar los vertidos de fuel y el impacto que sufrieron tanto las costas como los pescadores que vivan de los recursos marinos. Adems se pueden comentar las consecuencias que a largo plazo ha tenido el vertido sobre los ecosistemas y la salud de las personas. CRITERIOS DE EVALUACIN Soluciona diferentes cuestiones sobre la transferencia de materia y energa en un ecosistema. Analiza e interpreta los ciclos biogeoqumicos. Estudia los cambios que se pueden producir en los ecosistemas. Diferencia y describe los tipos de sucesiones. Analiza los mecanismos de autorregulacin y dinmica de un ecosistema. Estudia los cambios que se pueden producir en un ecosistema. Relaciona los recursos naturales con los impactos que genera su utilizacin. Diferencia los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. Reconoce las adaptaciones de los seres vivos a los diferentes medios. Explica cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica. Conoce la estructura y la dinmica de los ecosistemas. Comprende los mecanismos de formacin y degradacin del suelo. Diferencia las caractersticas ms importantes de los ecosistemas espaoles.

UD 6. GENTICA Y EVOLUCIN UD 6.1 LA UNIDAD DE LOS SERES VIVOS OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Conocer los postulados de la teora celular. Distinguir los distintos niveles de organizacin que constituyen la materia. Diferenciar la estructura de las clulas procariotas y eucariotas, y saber cul es la funcin de los diversos orgnulos celulares. Identificar los componentes del ncleo y su organizacin en funcin de las fases del ciclo celular. Reconocer la estructura de un cromosoma. Conocer los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y en la meiosis, y su significado biolgico. Distinguir los tipos de ciclos biolgicos.

CONTENIDOS La teora celular. Niveles de organizacin de la materia. Clulas procariotas y eucariotas. Los cromosomas y la cromatina. Cariotipos y cromosomas homlogos. Mitosis y meiosis. Formacin de gametos. Ciclos biolgicos. Interpretacin de ejemplos sencillos de cariotipos.

15

Interpretacin de esquemas y dibujos de diferentes tipos celulares. Elaboracin de cuadros comparativos entre los procesos de mitosis y meiosis. Tomar conciencia de las aplicaciones del estudio de cariotipos. Desarrollar el inters y la curiosidad por conocer los mecanismos de reproduccin celular.

EDUCACIN EN VALORES Educacin para la salud El cncer es una enfermedad que bsicamente consiste en una multiplicacin acelerada de ciertas clulas alteradas. Estas clulas forman tumores que pueden migrar a otros puntos, a travs del sistema circulatorio y linftico, originando metstasis. Las clulas cancerosas se diferencian de las normales en que se dividen a gran velocidad, poseen protenas especiales, presentan alteraciones de forma y tienen tendencia a invadir los tejidos prximos. El paso de clula normal a cancerosa est relacionado con ciertos factores ambientales que mayoritariamente actan alterando el ADN y agentes cancergenos, como el alquitrn, los ahumados, los conservantes y los colorantes artificiales, etc. La mejor forma de disminuir su incidencia es prevenirlo, llevando una vida sana. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin e interpretacin de la divisin celular en vegetales, pg. 21, permite observar clulas del pice radicular de cebolla en diferentes estadios de las fases de la mitosis. As mismo, pone de manifiesto la importancia del trabajo de laboratorio. UN ANLISIS CIENTFICO, Estudio de un cariotipo, pg. 23, propone interpretar un cariotipo, diferenciando cromosomas por su forma y tamao, y determinar el sexo de un individuo por el estudio de sus cromosomas. Es necesario aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad para responder a las cuestiones planteadas. En las actividades 38, 45 y 51 se requiere la interpretacin de imgenes para resolver las actividades. Comunicacin lingstica Las actividades 6 y 9, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de los dibujos como medio para comprender los conceptos explicados en la unidad. En EL RINCN DE LA LECTURA, Hijos de las bacterias, pg. 25, la comprensin lectora es necesaria para extraer informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo y las ideas desarrolladas en el texto. Matemtica Las actividades 22 y 46 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser realizadas. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad destaca la aportacin de las clulas Hela al estudio e investigacin sobre el cncer. CIENCIA EN TUS MANOS favorece el trabajo en grupo para la resolucin de las actividades y el trabajo de laboratorio. CRITERIOS DE EVALUACIN Expone y comprende los distintos postulados de la Teora celular, as como las aportaciones realizadas a la misma. Enumera los distintos niveles de organizacin e identifica a qu nivel pertenece de determinada materia.

16

 Compara la clula eucariota y la procariota, la animal y la vegetal, as como reconoce la funcin de los orgnulos celulares. Enumera los diferentes componentes del ncleo, seala su funcin y diferencia entre ncleo interfsico y en divisin. Reconoce las partes de un cromosoma y aplica los conceptos sobre cromosomas a la resolucin de problemas sencillos. Reconoce las fases de la mitosis y de la meiosis, as como su importancia biolgica. UD 6.2 LA INFORMACIN GENTICA OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer los tipos y la composicin de los cidos nucleicos. Explicar el proceso de replicacin del ADN. Identificar el ADN como la molcula portadora de la informacin gentica. Conocer las mutaciones y los tipos de mutaciones ms representativas. Entender el proceso de expresin de la informacin gentica. Manejar el cdigo gentico para transformar secuencias de aminocidos en secuencias de nucletidos, y viceversa. Reconocer las aplicaciones de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin. Conocer y valorar las implicaciones sociales de los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin.

CONTENIDOS cidos nucleicos, composicin, tipos y estructura. La replicacin del ADN. La informacin gentica: los genes y el genoma. Las mutaciones y sus tipos. Expresin de la informacin gentica: transcripcin y traduccin. El cdigo gentico. La biotecnologa y la ingeniera gentica. Elaboracin de la secuencia complementaria de una cadena de ADN. Composicin de una secuencia de aminocidos a partir de la secuencia de nucletidos por medio del cdigo gentico. Utilizacin de esquemas para relacionar los procesos de expresin de la informacin y la duplicacin del ADN. Mostrar inters por los avances cientficos en el campo de la ingeniera gentica. Valorar desde un punto de vista tico los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Hoy da, la biotecnologa tiene importantes repercusiones, tanto positivas como negativas. La introduccin de organismos transgnicos puede provocar prdida de diversidad gentica. El uso de determinados seres vivos modificados genticamente o no, para procesos de descontaminacin, biorremediacin y produccin de energa es actualmente de gran importancia. Educacin para la salud Los avances de la biotecnologa han supuesto una revolucin en el mundo de la medicina. Las terapias gnicas en desarrollo son cada vez ms importantes en el tratamiento de algunas enfermedades. El diagnstico de enfermedades hereditarias ha supuesto tambin un avance extraordinario en el desarrollo de su terapia posterior.

17

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Extraccin de tu ADN, pg. 43, expone un sencillo protocolo para extraer el ADN de las clulas de la boca. La realizacin de la experiencia permite observar el material gentico propio. Adems, pone de manifiesto la sencillez con la que se pueden desarrollar tcnicas experimentales, utilizando materiales fciles de adquirir. UN ANLISIS CIENTFICO, Clonar terneros, pg. 45, propone la realizacin de una serie de actividades que ponen en prctica una de las aplicaciones de la ingeniera gentica. As mismo, hace falta aplicar y relacionar los conocimientos adquiridos en la unidad para responder correctamente a las cuestiones que plantea el apartado. En las actividades 46 y 52 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos para resolver las actividades. Comunicacin lingstica La actividad 34 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 1, 13, 23 o 30, favorecen la sntesis de conceptos y promueve que se elaboren respuestas claras y concisas. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de esquemas, entre los que destacan los que aclaran procesos biolgicos y los que muestran tcnicas propias de la biotecnologa. Estos dibujos son un medio adecuado para comprender los conceptos desarrollados en la unidad. En EL RINCN DE LA LECTURA, pg. 47, se incluye un fragmento del libro Cmo fabricar un dinosaurio. El texto comenta, con un estilo cercano, el proceso de extraccin del material gentico que se encuentra dentro de un insecto fosilizado en mbar. Matemtica Las actividades 48 y 49 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser realizadas. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad permite reflexionar sobre el trabajo y la relacin entre investigadores, y cmo en ocasiones el trabajo realizado por importantes cientficas qued eclipsado por otros compaeros. CIENCIA EN TUS MANOS promueve el uso de tcnicas de trabajo en equipo para desarrollar un protocolo de actuacin en el laboratorio. CRITERIOS DE EVALUACIN Diferencia los distintos cidos nucleicos y sus componentes. Describe la replicacin del ADN. Conoce que los genes estn constituidos por ADN y la ubicacin de estos en los cromosomas. Reconoce le papel de las mutaciones en la diversidad gentica. Analiza las repercusiones sanitarias y sociales de los avances en el conocimiento del genoma. Valora crticamente las consecuencias de los avances actuales en la biotecnologa.

UD 6.3 LA HERENCIA Y LA TRANSMISIN DE CARACTERES OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5.

Diferenciar los modelos de reproduccin de los seres vivos. Conocer los conceptos bsicos de la gentica mendeliana. Aplicar las leyes de Mendel en la resolucin de problemas sencillos. Estudiar la herencia de los caracteres y aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar rboles genealgicos. Entender la herencia del sexo.

18

6. 7.

Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo. Conocer la herencia de algunas enfermedades.

CONTENIDOS Reproduccin sexual y asexual. La gentica mendeliana: genes y alelos. Genes dominantes y recesivos. Individuos homocigticos y heterocigticos, genotipo y fenotipo. Las leyes de la herencia. La gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Enfermedades hereditarias. Diferenciacin de los mecanismos de reproduccin sexual y asexual. Resolucin de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel. Aplicacin de los diferentes tipos de herencia en la resolucin de problemas relacionados con la especie humana. Comprensin de la herencia de algunos caracteres mediante el desarrollo de rboles genealgicos. Valorar la diversidad gentica como un mecanismo de adaptacin al medio. Reconocer la importancia y la vigencia de los primeros pasos del desarrollo de la gentica. Apreciar la unidad del genoma humano como aspecto clave para no discriminar a las personas.

EDUCACIN EN VALORES Educacin para la salud El conocimiento de los mecanismos genticos que regulan la expresin de nuestros genes nos ha permitido adelantar el tratamiento de muchas enfermedades. Actualmente se practican algunas terapias en estados avanzados del feto, este tipo de terapias solo son posibles con los modernos mtodos de diagnstico con imgenes y con los anlisis del cariotipo de lquido amnitico. El conocimiento de los mecanismos genticos nos permitir conocer, en cierta medida, la probabilidad de que nuestros descendientes padezcan alguna enfermedad que se pueda heredar. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Obtencin de las leyes de Mendel, pg. 67, invita a realizar una simulacin de las experiencias que este botnico realiz. por grupos, los alumnos tendrn que elegir un carcter para un vegetal, con dos variaciones, y decidir cul de ellos ser dominante y cul recesivo. Luego establecern una generacin parental y realizarn cruces aleatorios de sus gametos. Con los resultados de los cruces rellenarn una tabla de resultados fenotpicos que otro grupo tendr que interpretar. UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 69, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad para interpretar el rbol genealgico de una familia con una enfermedad hereditaria. Es necesario seguir un orden y unas reglas para identificar cmo se transmite en una familia una enfermedad durante varias generaciones. Las cuestiones que se deben responder hacen referencia al esquema propuesto, en el cual se ejemplifican la mayora de las situaciones posibles. Comunicacin lingstica La actividad 15 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 3 y la 5, requieren una explicacin concreta de cada concepto. A lo largo de la unidad es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los

19

desarrollos de las leyes de Mendel, o la herencia de diversos caracteres tanto en vegetales como en animales, tratando con mayor profundidad los que hacen referencia a la especie humana. En EL RINCN DE LA LECTURA, La fbrica de vida, se muestra un fragmento del libro Hbridos, pg. 71, que reflexiona sobre la capacidad del ser humano para controlar los mecanismos de la herencia y los posibles usos de la ingeniera gentica. Con este texto se pueden identificar y valorar los problemas ticos que derivan de estas tcnicas; as mismo se puede concluir con una reflexin sobre los lmites de la ciencia. Matemtica En general, los problemas de esta unidad requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, entre las que destacan los clculos porcentuales y de frecuencias. Adems de comprender el proceso aleatorio que conlleva la herencia de los caracteres. CRITERIOS DE EVALUACIN Diferencia las formas de reproduccin de los seres vivos. Conoce los aspectos bsicos de la Gentica Resuelve problemas prcticos de uno y dos caracteres utilizando las leyes de Mendel. Obtiene informacin sobre la transmisin de determinados caracteres en nuestra especie por medio de la resolucin de problemas. Calcula porcentajes y frecuencias de los genotipos y fenotipos de la descendencia de una pareja. Resuelve problemas de herencia ligada al sexo.

UD 6.4 ORIGEN Y EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Conocer las diversas interpretaciones del origen de la vida y el trabajo realizado por los cientficos a lo largo del tiempo. Analizar las principales teoras sobre la evolucin de las especies. Explicar las lneas bsicas y las pruebas que demuestran la evolucin de las especies. Describir los mecanismos de la seleccin natural, la especiacin y la adaptacin al medio. Conocer la evolucin de los homnidos y las caractersticas bsicas de cada especie. Reconocer y valorar la importancia de los avances cientficos y su influencia en el pensamiento y la sociedad.

CONTENIDOS Origen de la vida. Principales teoras. Fijismo. Evolucionismo: lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y equilibrio puntuado. Pruebas de la evolucin. Variabilidad, seleccin natural, presin de seleccin y adaptacin. Especiacin. Mecanismos de aparicin de nuevas especies. Evolucin de los homnidos. Manejo adecuado de los contenidos para ratificar o rechazar diferentes hiptesis. Interpretacin de los mecanismos de la evolucin a partir de diferentes especies. Elaboracin de esquemas sobre las diferentes teoras y los mecanismos de la evolucin. Construccin de un esquema evolutivo con las diferentes especies de homnidos. Inters por el proceso evolutivo de los seres vivos. Valorar el trabajo cientfico en el desarrollo de las hiptesis sobre el origen y evolucin de la vida.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental

20

Desde el origen de la vida hasta nuestros das, los seres vivos hemos sido partcipes de muchos de los cambios que se han producido en el medio. Algunos, como el cambio de una atmsfera reductora a oxidante, fueron catastrficos, pero permiti a los seres vivos colonizar nuevos medios. Hoy da, como resultado del proceso evolutivo, la vida est presente en prcticamente todos los medios. Los cambios que actualmente provocamos las personas en el medio como resultado de determinados procesos, tienen claras influencias negativas en el entorno (destruccin y fragmentacin de hbitats, contaminacin, cambio climtico, etc.). Algunas de estas alteraciones estn siendo tan rpidas que no podemos predecir realmente las consecuencias que pueden tener. Es necesario adoptar una conciencia ecolgica global que valore la importancia de cuidar nuestro planeta. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Paleobiogeografa de la expansin humana, pg. 91, invita a comprender cmo se produjo la distribucin geogrfica de las distintas especies humanas. En este apartado se puede apreciar la importancia que tiene la relacin entre las diferentes parcelas del conocimiento cientfico (paleogeografa, antropologa, etc.), para poder obtener conclusiones sobre cmo y bajo qu condiciones se produjo la expansin de las especies humanas por el mundo. UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 93, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad para analizar un caso de cambio de presin de seleccin a travs del ejemplo de la mariposa del abedul, Biston betularia. Este caso nos permite acercar los contenidos vistos en la unidad a partir de un ejemplo real. En las actividades 42, 45 y 53 se requiere la interpretacin de imgenes para diferenciar y comprender los mecanismos evolutivos y realizar correctamente las actividades. Comunicacin lingstica Las actividades 19 y 27 remiten al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Para poder interpretar y describir el proceso evolutivo, cmo se produjo diferenciar las distintas ideas que se han desarrollado y explicado, es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los experimentos desarrollados, o la interpretacin de las teoras evolucionistas. Los esquemas claros y concretos sobre la evolucin de los homnidos son tambin muy importantes. EL RINCN DE LA LECTURA, La ascendencia del ser humano, pg. 95, reflexiona sobre la capacidad del ser humano para colonizar e invadir nuevos territorios, y su relacin con el desarrollo de herramientas. El texto permite reflexionar sobre la importancia de los avances tecnolgicos para satisfacer nuestras necesidades. Autonoma e iniciativa personal Esta unidad requiere la aplicacin e interpretacin de los contenidos para valorar crticamente el desarrollo cientfico de esta parcela del saber. Adems, les permitir tener un criterio objetivo para diferenciar las teoras sobre el origen de la vida y de la evolucin de los seres vivos. As mismo promueve la curiosidad y el inters ante los nuevos descubrimientos que sobre la evolucin humana aaden excavaciones como la de Atapuerca, y que, poco a poco, hacen avanzar el conocimiento que tenemos sobre la evolucin de nuestra propia especie. CRITERIOS DE EVALUACIN Describe las teoras que tratan de explicar el origen de la vida. Conoce y diferencia los aspectos principales de las teoras fijista y evolucionistas. Explica las pruebas que avalan la evolucin de las especies. Conoce los mecanismos que intervienen en la evolucin de las especies. Comprende el origen de las diferentes especies. Conoce las caractersticas bsicas del proceso de hominizacin.

C.2 TEMPORALIZACIN

21

TRIMESTRE 1 2 3

UNIDADES DIDCTICAS MAT B/ FQ 1, 2, 3.1 3.2, 4 y 5 6 (*)

(*) Nunca hemos podido desarrollar la UD 6.4 sobre Evolucin. C.3 MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS En principio, para el desarrollo del rea de BG de 4 es necesario coordinarse con los siguientes departamentos: Matemticas de todos los cursos, dado que en BG de este curso se ponen en juego competencias especficas de esta rea (herramientas de clculo, magnitudes, grficas, etc.) que se imparten durante toda la ESO. Informtica Aplicada de 4: Utilizacin de recursos webs, procesador de textos, hojas de clculo, elaboracin de grficas, tratamiento de fotografas y vdeo, edicin de blogs, etc. Sociales del Primer Ciclo: Contenidos sobre Geodinmica externa e interna que se desarrollan en estos cursos. Educacin Fsica de 4: Itinerarios medio-ambientales, carreras de orientacin, etc. Vida Moral y Reflexin tica: Temas relacionados con la Gentica, el Medio-ambiente, la salud, etc. Taller de Astronoma de 4: Contenidos conceptuales sobre la Tierra y el Universo. C.4 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL Desarrollados en el apartado C.1 de esta programacin. D) LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA. Las clases se desarrollarn mediante la realizacin de actividades de enseanza aprendizaje, aplicando el siguiente enfoque metodolgico: 1. Comienzo de la unidad didctica a partir de una SITUACIN PROBLEMTICA sugerente. 2. Explicitacin de las concepciones previas de los alumnos mediante actividades de INICIACIN, en forma de cuestionarios, dibujos, etc. que incluye una puesta en comn en clase de estas ideas iniciales. 3. Realizacin de actividades de DESARROLLO sobre los contenidos previstos. Dentro de ellas, se suministra a los alumnos INFORMACIONES BSICAS sobre los conceptos fundamentales que han de utilizar en los desarrollos. Son igualmente actividades de desarrollo, las experiencias de laboratorio, los diaporamas, los trabajos de campo, etc. que los alumnos/as realizan para ampliar sus conocimientos. 4. ESTUDIO a partir de los DESARROLLOS y de las INFORMACIONES BSICAS suministradas. Estas actividades consisten en la utilizacin en clase y en casa de Tcnicas de Trabajo Intelectual, entre las que destacamos el esquema, el resumen y el mapa conceptual. 5. APLICACIONES de los nuevos conocimientos a diferentes situaciones relacionadas con la salud, el medio ambiente, el desarrollo cientfico, etc. Se propondr a los alumnos/as la realizacin de todas las actividades en un solo cuaderno, diferenciando claramente las de iniciacin y desarrollo, de las de estudio y aplicacin.

22

Por ltimo, se realizarn actividades de Refuerzo y Ampliacin para aquellos alumnos/as que lo necesiten, bien por no haber adquirido los conocimientos previstos o porque los hayan superado mediante las actividades bsicas programadas. E) EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A E.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin de cada unidad didctica han quedado reflejados en el apartado C.1 de las programaciones didcticas. No obstante, los criterios generales, que sirven como gua para la evaluacin del alumnado y que incluyen las competencias, figuran en la tabla siguiente, que servir como punto de partida para la evaluacin del alumnado mediante una ficha de registro/ hoja de clculo digitalizada:
COMPETENCIA % N LI1 lco LINGSTICA 10 LI2 exp Comunica con correccin, claridad y precisin. INDICADOR ES Comprende textos cientficos. DESCRIPCIN GLOBAL DE LA COMPETENCIA EN LA ETAPA/ CURSO Comprende mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto. Diferencia entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Indicador comn: Expresa de forma oral y por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema. Expresa con claridad sus ideas y opiniones, tanto de forma oral, como escrita. Escribe con correccin ortogrfica. Utiliza correctamente los trminos cientficos. Indicador comn: Conoce y maneja elementos matemticos y sabe aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Plantea problemas matemticos. Explica con coherencia y comprende el enunciado de los mismos. Decodifica la informacin de los enunciados y la expresa usando el lenguaje matemtico. Usa correctamente las estrategias y herramientas necesarias a la hora de resolverlos. Justifica el procedimiento seguido e interpreta con sentido crtico la solucin. Cuantifica los fenmenos naturales mediante expresiones matemticas, con el fin de analizar las causas y consecuencias de los mismos y expresar datos e ideas sobre ellos. Reconoce, organiza e interpreta informacin con contenido cientfico proporcionada en diferentes formas de presentacin: Tablas, grficos, frmulas, etc. Expresa y utiliza las magnitudes. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Aplica estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia en la resolucin de problemas: Observa, recoge datos (mide), formula de hiptesis, experimenta y extrae conclusiones, argumentndolas. Disea o reconoce experiencias sencillas para comprobar y explicar fenmenos naturales. CRITERIO CURSO Responde a cuestiones sobre un texto oral o escrito. Habla y escribe con correccin. -0,5/ Falta de ortografa.

MA1 pro MATEMTICA 20 MA2 gra CI7

Resuelve problemas e interpreta sus soluciones.

Plantea, resuelve e interpreta problemas utilizando elementos y herramientas matemticas de 4.

Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

Construye e interpreta tablas y grficas. Utiliza frmulas y magnitudes de 4. Observa, recoge datos y formula hiptesis. Experimenta y extrae conclusiones. Disea y lleva a la prctica experiencias sencillas.

CIENTFICA Y TECNOLGICA: METODOLOGA CIENTFICA 5

CI1 mci

Utiliza la Metodologa Cientfica (MCI).

23

CIENTFICA Y TECNOLGICA: INTERACCIONES CTSA 5

CI2 hab

Identifica hbitos de consumo racional.

CIENTFICA Y TECNOLGICA: CONOCIMIENTO S CIENTFICOS 30

CI3 mex tri LI3

Conoce y aplica conceptos.

SOCIAL Y CIUDADANA GLOBAL 5

SO1 cts

CI4

Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA).

SOCIAL Y CIUDADANA EN EL CENTRO 5

SO2 par res

Participa, respeta y cuida el material.

SO3 asi

Asiste a clase y es puntual.

ARTSTICA AR 1 (*)

Aprecia valores culturales y estticos

-0,5/ FA -0,2/ FP +2/ AEX Presenta los Indicador comn: Sabe utilizar el lenguaje cuadernos (clase y artstico y sus aplicaciones cotidianas para lab) y sus expresar ideas propias, apreciando los valores trabajos, tanto en culturales y estticos, entendindolos como papel como parte de la diversidad cultural y digitales, de contribuyendo a su respeto, conservacin y forma esttica, mejora. ordenada y Presenta los trabajos limpios, con gusto esttico y limpia. Participa precisin. Participa en la vida cultural del centro. en actividades culturales.

Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Identifica los hbitos de consumo racional con sentido de la responsabilidad sobre uno mismo, los recursos y el entorno. Identifica los principales elementos y fenmenos del medio fsico, as como su organizacin, caractersticas e interacciones. Explica fenmenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones cientficas. Comprende los procesos fsicos y qumicos ms importantes que afectan a nuestro medio natural y a la salud de las personas. Emplea nociones cientficas bsicas para expresar sus ideas y opiniones sobre hechos y actuaciones. Aplica los conocimientos aprendidos a situaciones concretas de su vida y de su entorno. Indicador comn 1: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente y cuida el entorno. Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Reflexiona sobre las implicaciones ambientales, sociales y culturales de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social respecto al desarrollo cientfico y tecnolgico que comporta riesgos para las personas y el medio ambiente. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Toma decisiones sobre problemticas sociales fundamentadas en sus conocimientos cientficos. Indicador comn: Se expresar de forma asertiva y muestra una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Participa activamente en la preparacin, realizacin y evaluacin de las actividades de su grupo de trabajo, de la clase y del instituto. Es solidario, responsable, tolerante y respetuoso en el trato con los dems. Cuida el material y las instalaciones. Colabora en su mantenimiento. Asiste a las clases y a las actividades complementarias y extraescolares propuestas por el departamento. Es puntual.

Conoce hbitos saludables y respetuosos con el medio. Acta de forma responsable en el centro y fuera de l.

Conoce conceptos bsicos de 4 y los aplica a situaciones concretas.

Conoce cmo se han producido debates cientficos y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad de pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos.

Interviene activamente en los trabajos y en clase. Ordena y limpia el material. Manifiesta respeto.

24

DI1 ord

Usa el ordenador.

DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN 10

Indicador comn: Sabe utilizar herramientas informticas para exponer sus trabajos acadmicos a travs de programas de presentaciones. Usa diferentes programas informticos y las nuevas tecnologas de la comunicacin en sus producciones escolares.

Usa hoja de clculo. Elabora presentaciones digitales. Utiliza blogs y elabora entradas.

DI2 bus

DI3 cua culab

AA1 tti DI4 LI4 APRENDIZAJE AUTNOMO 5 AA3 afa

AA2 mot

Busca Busca, obtiene, selecciona, procesa y comunica la informacin en informacin. Es capaz de acceder a diferentes libros e internet. fuentes de informacin y conocimiento tanto Entrega trabajos convencionales y/o digitales. originales. Presenta el cuaderno de clase bien estructurado y ordenado, incluyendo todas las actividades de Presenta ambos Presenta el iniciacin, desarrollo, estudio y aplicacin,. cuadernos de cuaderno de Presenta el cuaderno de laboratorio con todas las forma clase y de prcticas, incluyendo los fundamentos cientficos, estructurada, laboratorio. los materiales, el procedimiento empleado y las ordenada y limpia. conclusiones. Incluye dibujos y grficos. Indicador comn: Obtiene un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje Utiliza Tcnicas con la ayuda de estrategias y tcnicas de Elabora de Trabajo estudio. esquemas y mapas Intelectual Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual: Elabora conceptuales. (TTI). resmenes, esquemas y mapas conceptuales. Diferencia lo fundamental de lo accesorio. Siente inquietudes en relacin a su desarrollo Tiene curiosidad e Est motivado. personal y a su interaccin con el medio natural y inters por social. aprender. Busca y comunica la informacin. Aprende de forma autnoma. Incorpora informaciones provenientes de la Responde a Q propia experiencia y de medios escritos o sobre trabajos audiovisuales. elaborados de forma autnoma. Indicador comn: Es autocrtico y tiene autoestima. Es perseverante y responsable. Realiza las actividades de forma autnoma, identifica las posibles dificultades y toma iniciativas para resolverlas. Lleva a cabo actuaciones con criterio propio y espritu crtico y las desarrolla con responsabilidad, incluyendo las actividades prcticas en el laboratorio. Lleva a clase el material necesario.

AU1 aut mat

Es autnomo. Lleva el material.

Es autnomo y trabaja con seguridad y orden en el laboratorio. Es autocrtico. Lleva el material.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL 5

AU2 tar est AA4 AU3 per

Hace las tareas y estudia regularmente.

Personaliza sus trabajos.

+1/ Tarea OB/ VOL Hace sus tareas de forma autnoma y estudia Puntuacin media regularmente para los miniexmenes. de los miniexmenes. Disea, desarrolla Es capaz de idear, desarrollar y evaluar un y evala un proyecto personal. proyecto o trabajo.

VALORACIN COMPETENCIAS: 1= POCO/ 2= REGULAR/ 3= ADECUADO/ 4= BUENO/ 5= EXCELENTE (*) La competencia artstica se valora junto con la competencia digital (presentacin del cuaderno) y la autonoma personal (personaliza sus trabajos). E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS Se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:

25

a) Evaluacin Inicial: En septiembre/ octubre se realizar la Evaluacin Inicial mediante la aplicacin de

b)

c) d) e) f) g) h) i) j)

varias pruebas para determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales (comprensin de textos, clculo e interpretacin de grficas). Las actitudes de partida se explorarn mediante la observacin en clase los primeros das de clase. Observacin y anotacin en el REGISTRO DE EVALUACIN/ HOJA DE CLCULO, basada en los criterios de evaluacin generales expuestos en el apartado E.1. Se prestar especial atencin al inters, a la participacin, al trabajo en grupo, al respeto hacia la comunidad educativa y a las actividades prcticas en el laboratorio. Pruebas cortas (PC/ semanales) y Pruebas largas (PL/ trimestrales). Pruebas de Recuperacin Trimestrales por Unidades didcticas de Ciencias. Recuperacin Final en junio por trimestres. Exposicin oral de trabajos. Realizacin de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carcter voluntario (producciones escolares), presentados en papel o en formato digital, a travs de la Plataforma Helvia. Participacin en blogs y web del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Raras, etc.) Autoevaluacin. Revisin del cuaderno del trabajo. Evaluacin Extraordinaria en Septiembre: Pruebas de cada uno de los temas/ Trimestres. Por otra parte, se tendrn en cuanta los siguientes aspectos:

a) Las faltas de ortografa y la expresin incorrecta descontarn 0,5 P en la competencia lingstica. b) Se realizarn cinco pruebas quincenales o mini-exmenes, que sumarn 10 P y dos pruebas trimestrales sobre conceptos cientficos y sus aplicaciones (2*10= 20 P). c) Se llevar un registro de las tareas semanales (autonoma e iniciativa personal). d) Se revisar y calificar el cuaderno de forma mensual o trimestral. Tambin se calificarn los esquemas de cada tema. e) Realizacin de pruebas sobre otras competencias: Lecturas, CTSA, etc. Cada una de ellas se calificar con 5 puntos. f) Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar descuentan 0,5 y 0,2 P respectivamente, en la competencia social y ciudadana. g) Las colaboraciones voluntarias en las webs del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Raras, blogs, etc.), la participacin en las actividades extraescolares (excursiones y Paseo por la Ciencia) y los trabajos voluntarios suben la calificacin por encima de la nota mxima, hasta un mximo de 5 puntos (en el apartado autonoma e iniciativa personal y otras competencias). h) Se realizar una recuperacin por cada examen trimestral de conceptos cientficos, despus de las evaluaciones correspondientes. El resto de las competencias se recuperarn aprobando la siguiente evaluacin. i) Para aprobar la segunda evaluacin y la evaluacin final habr que aprobar la recuperacin de los exmenes trimestrales pendientes. El aprobado en una determinada evaluacin supone la recuperacin de la evaluacin o evaluaciones anteriores. j) En junio se entregar un Informe de Evaluacin y actividades de recuperacin a aquellos alumnos/as que tengan que realizar la evaluacin Extraordinaria de septiembre. k) El sistema de enseanza del profesor se valorar mediante un cuestionario individual informatizado y/o debate en clase. SISTEMA DE CALIFICACIN a) La calificacin mxima ser de 100 P. El peso de cada una de las competencias en la calificacin global (nota trimestral y final) figura en la tabla del apartado E.1. b) Para aprobar hay que obtener 45 puntos o ms, de los que al menos 13,5 tienen que corresponder al conocimiento y aplicacin de los conceptos, entre mini-exmenes y exmenes trimestrales. Adems hay que aprobar cada examen trimestral con 4,5 P o ms. c) La Calificacin Global (NOTA) se calcular aplicando la frmula: CAL= Suma de competencias/ 10 d) La recuperacin del alumnado con reas pendientes (Ciencias Naturales de 3) consistir en la realizacin de un plan de actividades que debern entregar en mayo de 2013.

26

En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo. F) TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA F.1) COMPRENSIN ORAL Y ESCRITA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia: Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. Se realizarn lecturas complementarias a travs del blog de la asignatura, cuyas respuestas se enviarn por Helvia. El alumnado completar resmenes y elaborar mapas conceptuales a partir de los desarrollos de las unidades didcticas. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales.

F.2) EXPRESIN ORAL Y ESCRITA Se pretende que el alumnado exprese mensajes cientficos, as como sus ideas y opiniones, tanto de forma oral como escrita, de manera adecuada al contexto, respetando las normas ortogrficas. Para ello se realizarn diferentes actividades: Copia de enunciados, esquemas y mapas conceptuales en el cuaderno. Correccin de ejercicios en clase. Exposicin oral y escrita de ideas y opiniones respecto a temas relacionados con la CTSA, la Salud y el Consumo, etc. Uso de Helvia en las comunicaciones por email. Correccin de faltas de ortografa. Evaluacin de la expresin escrita en las pruebas trimestrales.

G) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL USO DEL ALUMNADO LIBRO DE TEXTO: Biologa y Geologa 4 ESO. Proyecto La Casa del Saber. Santillana. Carpeta de recursos Santillana. Ordenadores con conexin a Internet. Can. Libros de consulta de diversas editoriales. Cmara de Vdeo y de Fotografa Digital. Transparencias elaboradas por el profesor. Fotocopias con actividades e informaciones bsicas. Material diverso de laboratorio: rocas, minerales, fsiles, microscopios, planos topogrficos, reactivos, etc. Prensa, revistas de divulgacin cientfica e Internet. Programas Informticos. Blog y web del rea. Pizarra Digital y can.

27

H) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES. RECUPERACIN DE PENDIENTES: ANEXO 3. I) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. a) b) Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. La coordinacin entre los profesores/ as del mismo nivel permitir, en su caso: La concrecin y secuenciacin de los contenidos y actividades, fijar modelos para la evaluacin de los alumnos en cada uno de los niveles, establecer los criterios de refuerzo y /o recuperacin de los alumnos, intercambiar experiencias en relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y elaborar un banco de datos del nivel correspondiente. El seguimiento de la programacin durante todo el curso se materializar en las revisiones trimestrales y en la Memoria Final del Departamento.

c)

J) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Extraescolares, (voluntarias y fuera del horario lectivo, total o parcialmente), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Itinerario Geominero LUGAR Ro Tinto TEMAS Rocas, minerales y procesos FQ TRIMESTRE 1 CURSOS 4

Se realizarn las siguientes actividades Complementarias (obligatorias y dentro del horario lectivo), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia Charla sobre medioambiente LUGAR Tabln de Anuncios/ Blogs Dpto SUM TEMAS Ciencias/ Medioambiente/ Salud Consumo y Ecologa TRIMESTRE 1, 2, 3 CURSOS TODOS LOS CURSOS

2/ DA DE 4 ANDALUCA Aula/ 2/ SEMANA POR Ciencia por la Paz Pacifismo y Ciencia 3/ 4 Laboratorio/ AV LA PAZ Murales/ presentaciones: Papel de la Mujer en el DA DE LA MUJER TODOS LOS Aulas La Mujer y la Ciencia desarrollo cientfico 8 MARZO CURSOS Ermita del Itinerario Calvario en Fernn Rocas y Geomorfologa 1 4 Geomorfolgico Nez Charla y actividad sobre SUM/ TUTORA hbitos saludables Juicio e Investigacin Histrica Aula o SUM Sexualidad Ciencias 2/ 3 TRIMESTRE/ D. ORIENTACIN 1 Semana de la Ciencia Noviembre 4 4

28