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Luciana Pereira da Silva

Doutora em Estudos Lingusticos pela Universidade Federal do


Paran (UFPR). Mestre em Letras pela Universidade Estadual de Londrina
(UEL). Especialista em Lngua Portuguesa pela UEL. Licenciada em Letras
Anglo-portuguesas pela Fundao Faculdade Estadual de Filosofa, Cin-
cias e Letras de Cornlio Procpio.
Untitled-1 5 14/12/2012 11:16:20
Este material parte integrante do acervo do IESDE BRASIL S.A.,
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Coeso textual:
associao e conexo
Vamos comear nossa conversa trazendo a professora Ingedore Koch, importante pesquisadora
das questes da linguagem.
Lngua Portuguesa O que um professor pode fazer para reverter o quadro revelado
pela Prova Brasil?
Ingedore Koch Em primeiro lugar, no se deve ensinar a lngua s com base na gramtica.
Segundo, preciso expor os alunos a muita leitura. A gramtica deve ser usada para mostrar como
os textos funcionam. Para mostrar quais as pistas que um texto d para que o leitor seja capaz de
construir um sentido. Muito professor diz que baseia seu trabalho no texto, mas se limita a pedir ao
aluno que destaque nos enunciados um dado nmero de substantivos ou de pronomes. Esquecem,
por exemplo, que os elementos de coeso, importantssimos num texto, so todos gramaticais.
[...]
Lngua Portuguesa Um modelo calcado na gramtica pela gramtica fez o Brasil ter
baixos ndices de compreenso de texto?
Ingedore Koch Ajudou. Faz com que o aluno decore listas de adjetivos, aumentativos, ver-
bos, sem ver utilidade nelas. Seria diferente se ele fosse perguntado por que um perodo se liga
a outro, que elemento permitiu isso, que funo se estabelece entre um enunciado e outro. E s
ento inform-lo que se trata de conjuno, locuo conjuntiva ou prepositiva, se substantivo ou
expresso nominal que retoma algo j apresentado, mas que abre caminho para informao nova.
O texto como um croch. Voc d o primeiro ponto, pega a agulha, puxa e d outro, e assim vai.
Quais elementos ajudam a puxar o primeiro ponto? Quais costuram duas partes? Mostrando esse
funcionamento, aprende-se gramtica no texto.
(Lngua Portuguesa, maio 2007, p. 13-14.)
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32 | Coeso textual: associao e conexo
Nesses fragmentos da entrevista da professora Ingedore, a relevncia da coeso (a costura do
texto) fca mais do que evidente. Para estabelecer a coeso, veremos as relaes de associao e de
conexo.
Associao
Vejamos o pequeno texto a seguir:
A volta do hidroavio Jah
cone da aviao brasileira recuperado
O hidroavio Jah foi a primeira aeronave a cruzar o Atlntico pilotada por um brasileiro, Joo
Ribeiro Barros, em 1927, de Cabo Verde a Fernando de Noronha. Aos 80 anos de idade, o S55 da ita-
liana Savoia Marchetti um cone da aviao brasileira. Abandonado, estava corrodo por cupim,
diz O Estado de S. Paulo. Uma reforma feita por uma empresa de servios para helicpteros, a Heli-
park, deu vida nova ao Jah. Pode voar ainda? No podemos garantir a resistncia do material oito
dcadas depois, diz lson Sterque, diretor-tcnico da empreitada.
(Revista da Semana, 5 nov. 2007, p. 40.)
O texto em questo um bom texto, pois nele podemos identifcar elementos coesivos respon-
sveis por sua tessitura. Especialmente, vamos enfatizar a relao de associao. A associao se d
quando so utilizadas palavras do mesmo campo semntico, no caso a aviao: hidroavio, aviao,
aeronave, helicpteros, voar. Mesmo podendo parecer redundante ( claro que um texto que trate de
aviao contenha vocbulos dessa rea do saber), esse um recurso extremamente importante para o
estabelecimento da coeso.
O procedimento responsvel pela associao a seleo lexical, que a escolha de palavras que
mantenham o tema do texto em questo. Ela ocorre por vrios tipos de relaes semnticas, mas as
principais so antnimos e diferentes modos de relaes parte/todo.
Antnimo
Pode haver discusses burras sobre intelign-
cia? Sim. Elas so mais comuns do que discus-
ses profanas sobre religio.
(Veja, 14 nov. 2007, p. 124.)
Alguns pensam rido.
Ns pensamos frtil.
(Anncio publicitrio)
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33 | Coeso textual: associao e conexo
Nos fragmentos apresentados, a coeso se estabelece por relaes semnticas (de sentido); a manu-
teno do tema ocorre pela relao de antonmia (burras X inteligncia; profanas X religio; rido X frtil).
1
Diferentes modos de relaes parte/todo
As relaes parte/todo tambm podem ser chamadas de partonmia ou meronmia
2
. Elas com-
pem grande parte do texto e esto presentes em quase todos eles. Vejamos alguns exemplos possveis
das relaes envolvendo esse tipo de associao:
Nomes de seres ou objetos que dividem o mesmo espao fsico : : A energia gerada por uma
corda, como um ioi. As teclas so de borracha. Assim o lap top de baixo custo da fundao
de Nicholas Negroponte, do MIT (Revista da Semana, 19 de nov. 2007, p. 22).
Nomes de eventos : : No Vale das Sombras a primeira estreia sobre o Iraque a lembrar clssicos
do Vietn (Revista da Semana, 19 nov. 2007, p. 32).
Nomes de grupos e de seus respectivos constituintes, largamente restritos a associaes de seres : :
humanos famlia (pai, me...), time (tcnico, treinador, capito).
Nomes de colees e seus constituintes : : biblioteca (livro), pinacoteca (quadros).
Nomes de elementos que entram na composio de outros materiais : : Vinhoterapia. O spa do
vinho Caudalie Vinothrapie o primeiro centro brasileiro de tratamento de sade base de
uva, tcnica desenvolvida na regio de Bordeaux, na Frana (Revista da Semana, 19 nov. de
2007, p. 26) .
Nomes de uma sequncia: : :
Poltica literria
O poeta municipal
discute com o poeta estadual
qual deles capaz de bater o poeta federal.
Enquanto isso o poeta federal
tira ouro do nariz
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia Potica.
Rio de Janeiro: Record, 2001, grifos nossos.)
A relao parte/todo pode ser estabelecida por substantivos, verbos ou adjetivos. Explorar esse
mecanismo de coeso pode contribuir para a melhora da compreenso de textos por parte dos alunos.
Observe a seguir, como Ceclia Meireles construiu seu belo poema explorando tanto a sonoridade quanto
a seleo lexical do campo semntico chuva produzindo a coeso por associao.
1 Antunes (2005, p. 133) fala da relao co-hiponmia, apresentando como exemplo as sries: animal, vegetal, mineral; casado, solteiro; inver-
no, primavera, vero, outono. Mas esses nomes podem funcionar como antnimos, por isso no inclumos a relao de co-hiponmia.
2 Palavra que designa parte de outra (por exemplo, copa e aba so mernimos de chapu).
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34 | Coeso textual: associao e conexo
Enchente
Chama o Alexandre!
Chama!
Olha a chuva que chega!
a enchente.
Olha o cho que foge com a chuva...
Olha a chuva que encharca a gente.
Pe a chave na fechadura.
Fecha a porta por causa da chuva,
olha a rua como se enche!
Enquanto chove, bota a chaleira
no fogo: olha a chama! olha a chispa!
Olha a chuva nos feixes de lenha!
Vamos tomar ch, pois a chuva
tanta que nem de galocha
se pode andar na rua cheia!
Chama o Alexandre!
Chama!
(MEIRELES, Ceclia. Ou Isto ou Aquilo.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002.)
Conexo
Observe atentamente o texto a seguir:
Verso 1
Vamos falar de um tema importante: a formao do professor brasileiro. Esse tema importante
responsvel pelo progresso econmico tambm social de um pas. Sem seja dada a devida ateno
formao dos profssionais de ensino, impossvel alcanar o patamar de desenvolvimento esperado.
Se fala em desenvolvimento tecnolgico, fala-se no ensino, esse desenvolvimento realmente ocorra,
devemos valorizar o educador. Dados do MEC, faltam professores em todas as reas; se valoriza o ma-
gistrio essas vagas no sero preenchidas. o se espera das medidas lanadas pelo governo reverter
um quadro insiste em no melhorar. O pode ser feito para reverter essa situao? consenso deve
haver um piso mnimo (digno) incentivar a formao constante. Melhores salrios atrairiam melhores
profssionais estariam em constante aperfeioamento, garantindo uma educao de qualidade. Inves-
tir na formao do professor investir na preservao do meio ambiente: indispensvel para um pas
pretende deixar de ser em desenvolvimento e passar a ser desenvolvido. Valorizar a formao do
educador um dos principais (seno nico) caminho para o desenvolvimento.
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35 | Coeso textual: associao e conexo
O texto est estranho, no? Vejamos agora a verso 2 do mesmo texto:
Verso 2
Vamos falar de um tema importante: a formao do professor brasileiro. Esse tema importan-
te porque responsvel pelo progresso no s econmico, mas tambm social de um pas. Sem que
seja dada a devida ateno formao dos profssionais de ensino, impossvel alcanar o patamar
de desenvolvimento esperado. Todas as vezes que se fala em desenvolvimento tecnolgico, fala-se
no ensino, mas para que esse desenvolvimento realmente ocorra, devemos valorizar o educador.
Segundo dados do MEC, faltam professores em todas as reas; portanto, ou se valoriza o magistrio
ou essas vagas no sero preenchidas. o que se espera das medidas lanadas pelo governo para
reverter um quadro que insiste em no melhorar. Mas o que pode ser feito para reverter essa situ-
ao? consenso que deve haver um piso mnimo (digno) e incentivar a formao constante. Isto
, melhores salrios atrairiam melhores profssionais que estariam em constante aperfeioamento,
garantindo uma educao de qualidade. Investir na formao do professor como investir na pre-
servao do meio ambiente: indispensvel para um pas que pretende deixar de ser em desen-
volvimento e passar a ser desenvolvido. Valorizar a formao do educador , portanto, um dos
principais (seno nico) caminho para o desenvolvimento.
Da verso 1 para a verso 2, inclumos os conectores. Eles so responsveis pelo estabelecimento
das relaes sinttico-semnticas entre os segmentos do texto. Esses segmentos podem ser palavras,
frases, pargrafos ou segmentos ainda maiores. Podem exercer a funo de conectores, preposies e
locues prepositivas, advrbios (e locues adverbiais) e conjunes (e locues conjuntivas). Irand
Antunes (2005, p. 144), apresenta duas funes fundamentais para o estudo dos conectivos: entender a
funo dos conectores como elementos de ligao de subpartes do texto e entender esses conectores como
elementos indicadores de relaes de sentido e de orientao argumentativa.
Os conectores podem estabelecer uma srie de relaes. Vejamos algumas delas.
Relao de causalidade
Na relao de causalidade, temos dois segmentos (A e B), sendo que um expressa a causa da conse-
quncia indicada em outro: Mame vai tomar (consequncia) porque (conectivo) saudvel (causa).
Mame vai tomar porque saudvel.
Voc vai tomar porque gostoso.
Papai vai tomar porque a mame mandou.
(Anncio de refrigerante)
Relao de condicionalidade
A relao de condicionalidade se realiza quando um segmento expressa a condio para o con-
tedo de um outro; existe uma relao de dependncia entre esses segmentos: Se fosse um sonho
(antecedente) e voc no ia querer acordar (consequente).
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36 | Coeso textual: associao e conexo
Natal Ceclia Dale.
Se fosse um sonho, voc no ia querer acordar.
Como
3
de verdade, voc no vai querer dormir.
(Anncio publicitrio)
Relao de temporalidade
A relao de temporalidade expressa o tempo por intermdio do qual possvel recuperar eventos
e aes apresentados.
Quando eu era pequena, meu programa preferido era passear no parque.
Na adolescncia, era ir ao cinema.
Mais tarde, passou a ser jantar em um bom restaurante.
Hoje, fazer tudo isso no mesmo dia.
(Anncio publicitrio)
Antunes (2005, p.148) apresenta que a relao de temporalidade pode expressar dois tipos de
ordem temporal: aquela que o enunciador percebeu para os acontecimentos, nomeada sequncia tem-
poral; e aquela em que as coisas vo aparecendo em um determinado texto, nomeada sequncia textual
(tpicos ou subtpicos que vo aparecendo no texto).
Relao de fnalidade
A relao de fnalidade, tambm chamada de mediao, ocorre quando um segmento explicita o
objetivo (o fm) pretendido e expresso pelo outro segmento.
Crescer e mostrar sade para chegar ainda mais longe.
(Anncio publicitrio)
Relao de alternncia
A relao de alternncia, tambm chamada de disjuno, pode ocorrer de duas maneiras:
ou : : exclusivo (do latim aut) no se admite que ambas as alternativas sejam verdadeiras.
ou : : inclusivo (do latim vel) no h excluso e sim soma.
3 Conector indicando relao de causalidade.
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37 | Coeso textual: associao e conexo
Gosto muito quando ouo um adolescente dizer que comeou a
gostar de ler com um livro meu. Ele ou [inclusivo] ela pode ou [exclusivo]
no partir da para leituras mais srias [...].
(VERISSIMO, Luis Fernando. Revista Ler & Cia, nov. 2007, p. 24.)
Relao de conformidade
A relao de conformidade garante que algo foi realizado de acordo (conforme) com o que foi
explicitado em outro segmento. Antunes (2005) apresenta que, na oralidade, muito frequente o em-
prego do conectivo que nem, que estabelece essa relao, mas esse elemento no aceito pela gra-
mtica normativa.
Os exerccios devem ser resolvidos conforme orientaes presentes no edital.
Relao de complementao
Na relao de complementao, um segmento complementa o signifcado de um termo do outro
segmento. Geralmente, esse segmento complementar sujeito, complemento ou aposto (abrange as
chamadas oraes subordinadas substantivas).
No permita que estranhos mexam no medidor de luz.
(Recomendao veiculada no envelope da fatura de energia eltrica)
Relao de delimitao ou restrio
Na relao de delimitao, um segmento delimita ou restringe o contedo do outro segmento
(so as chamadas oraes subordinadas adjetivas restritivas).
Campanha de Alfabetizao
Se voc conhece algum com mais de 15 anos que no saiba ler nem
escrever, encaminhe-o a uma escola pblica ou ligue para a Secretaria de
Estado de Educao.
4
(Envelope da fatura da conta de energia eltrica)
4 Nesse perodo, temos, tambm, outros conetivos: se, que estabelece a relao de condio; e, de adio; e ou, que estabelece a relao
de alternncia.
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38 | Coeso textual: associao e conexo
Relao de adio
Na relao de adio, ou conjuno, ocorre a incluso de mais um elemento (item ou argumento)
ao conjunto ou a favor de uma determinada concluso.
Nova loja em So Paulo. Entre e sinta-se em casa.
(Anncio publicitrio)
Relao de oposio
A relao de oposio ou contrajuno, aqui apresentada, abarca as conjunes adversativas e
concessivas. Temos uma relao em que um contedo expresso em um segmento se ope a outro pre-
sente em outro segmento.
Embora o resultado tenha sido um trabalho enxuto e com
um ritmo acelerado, no acabou por descaracterizar comple-
tamente a obra do autor.
(Revista Ler & Cia, nov. 2007, p. 13.)
Relao de justifcao ou explicao
Na relao de justifcao ou explicao, temos a explicao, justifcao ou esclarecimento de um
segmento anterior. Ela pode ser encontrada em abundncia em textos explicativos ou expositivos.
Lula j avisou a alguns interlocutores que nos prximos
dias comea a negociar a indicao do nome com a bancada
do PMDB no Senado ou seja, Jos Sarney e Romero Juc.
(Veja, 28 nov. 2007, p. 42.)
Relao de concluso
Na relao de concluso, um segmento apresenta uma concluso de algo a partir de proposies
presentes em um segmento anterior.
Em dezembro, completam-se 30 anos de morte da es-
critora Clarice Lispector. Para homenage-la, portanto, fomos
ouvir o escritor e crtico literrio Jos Castello.
(Revista Ler & Cia, nov. 2007, p. 4.)
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39 | Coeso textual: associao e conexo
Relao de comparao
Aqui temos uma relao de comparao (semelhanas ou diferenas) entre dois segmentos.
Famlia de Investimentos Recompensa Santander. Como
um bom vinho, quanto mais o tempo passa, melhor fca.
(Anncio publicitrio)
Em algumas construes, o conector pode estar implcito, como em:
Resolveu isolar-se do mundo: no acreditava mais nos homens. (relao de cau-
salidade)
Perde o vcio de mentir. Acabars desacreditado. (relao de condicionalidade)
5
Apague a luz, os pilotos sumiram. (Veja, 28 nov. 2007, p. 39 relao de causalidade)
Voc deve ter percebido uma aproximao com o contedo exposto pela gramtica normativa
no tpico de sintaxe. isso mesmo, mas aqui, no contexto da coeso, temos um uso funcional, a servio
do texto, e no um elenco de termos que devem ser memorizados.
Para fechar, apresentaremos um quadro em que possvel localizar alguns conectivos que po-
dem estabelecer as relaes de conexo que acabamos de ver.
Tipo de relao Alguns conectivos
Causalidade porque, uma vez que, visto que, j que, desde que, como
Condicionalidade se, caso, desde que, contanto que, a menos que, sem que, salvo se, exceto se
Temporalidade
quando, enquanto, apenas, mal, antes que, depois que, logo que, assim que, sempre que,
at que, desde que, todas as vezes que, cada vez que
Finalidade para que, a fm de que
Alternncia ou
Conformidade de acordo, conforme, consoante, segundo, como
Complementao que, se, como
Delimitao ou restrio pronomes relativos
Adio e, ainda, tambm, no s... mas tambm, alm de, nem
Oposio mas, porm, contudo, entretanto, no entanto, embora, se bem que, ainda que, apesar de
Justifcao ou explicao isto , quer dizer, ou seja, pois
Concluso logo, portanto, pois, por conseguinte, ento, assim como
Comparao como, mais... do que, menos... do que, tanto... quanto
5 Exemplos coletados em: KOCH, I. G. V. Difculdades na leitura/produo de textos: os conectores interfrsticos . In: KIRST, M.; CLEMENTE, E.
(Orgs.). Lingustica Aplicada ao Ensino de Portugus. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987, p. 83-98.
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40 | Coeso textual: associao e conexo
Texto complementar
Difculdades na leitura/produo de textos: os conectores interfrsticos
(KOCH, 1987, p. 83-98. Adaptado.)
Pretendo, neste trabalho, proceder ao exame dos principais tipos de conectores interfrsticos
e apresentar uma proposta para o ensino desses elementos, que vise ao desenvolvimento da com-
petncia textual dos alunos em lngua materna.
Estudos recentes como os de Rocco e Lemos, entre vrios, tm revelado que o uso inadequado
dos conectivos constitui um dos maiores problemas nas redaes escolares. Kleiman, por seu lado,
procura fazer um diagnstico de difculdades na leitura, utilizando, para tanto, o teste cloze
1
. [...]
Ressalta ela que a capacidade de especifcar as relaes do texto crucial capacidade textual, visto
que somente quando a criana explicita relaes textuais que mostra ter entendido o texto como
unidade e no como um repositrio de sentenas.
O objetivo deste ensaio , portanto, apresentar uma proposta para a soluo desse problema.
Os elementos de conexo sequencial e a coeso do texto
Entre os fatores de textualidade conjunto de propriedades que qualquer manifestao lin-
gustica deve possuir para constituir um texto destacam-se a conexo sequencial (ou coeso) e a
conexo conceitual-cognitiva (ou coerncia). A primeira diz respeito ao modo como os elementos
lingusticos da superfcie textual se encontram relacionados entre si numa sequncia linear; a se-
gunda, maneira como os componentes do universo textual conceitos e relaes subjacentes ao
texto de superfcie se unem numa confgurao, de modo acessvel e relevante. [...].
Entre os elementos que asseguram a conexo sequencial, so relevantes, para fns deste traba-
lho, os responsveis pelo relacionamento de enunciados entre si e/ou de enunciados com o prprio
evento da enunciao, isto , os que assinalam os diversos tipos de interdependncia semntica e/
ou pragmtica entre os enunciados componentes de uma superfcie textual.
Tal interdependncia marcada, linguisticamente, de duas maneiras: por meio de conectores
interfrsticos e por meio de pausas.
ao exame dos diversos tipos de conectores interfrsticos que ser dedicada a sequncia
deste trabalho.
Os conectores interfrsticos
Cabe, em primeiro lugar, distinguir entre dois tipos bsicos de elementos de conexo interfrs-
tica: os conectores do tipo lgico e os encadeadores de tipo discursivo.
1 Teste em que se omite (ou apaga) algum vocbulo ou segmento.
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41 | Coeso textual: associao e conexo
A funo dos primeiros a de apontar o tipo de relao lgica que o locutor estabelece entre o
contedo de duas proposies. Trata-se, no caso, de um nico enunciado, resultante de um ato de fala
nico, visto que nenhuma das proposies constitui objeto de um ato de enunciao compreensvel
independentemente da outra. Tem-se aqui o que Ducrot denomina de frases ligadas.
J os segundos so responsveis pela estruturao de enunciados em textos, por meio de enca-
deamentos sucessivos, sendo cada um dos enunciados resultante de um ato de fala diferente. Nesse
caso, o que se afrma no a relao de tipo lgico existente entre aquilo que asseverado por duas
proposies: produzem-se, isto sim, dois (ou mais) enunciados distintos encadeando-se o segundo
sobre o primeiro, que tomado como tema. Prova de que se trata de enunciados diferentes, resul-
tantes de atos de fala distintos, que eles poderiam ser apresentados sob forma de dois perodos ou
at proferidos por locutores diferentes. Tal tipo de encadeamento pode, pois, ocorrer entre oraes
de um mesmo perodo, entre dois ou mais perodos e, tambm, entre pargrafos de um texto. Da a
denominao dada aos conectores desse tipo de operadores ou encadeadores de discurso. [...]
Concluso
O levantamento dos diversos tipos de conectores interfrsticos e a discusso a respeito do seu
emprego [...] podero trazer contribuies no sentido de se sanarem difculdades na leitura/produ-
o de textos, relacionadas explicitao e/ou ao reconhecimento de relaes textuais marcadas
por esses elementos.
Caberia, ainda, sugerir algumas estratgias para o seu ensino, algumas das quais j vm sendo
postas em prtica com resultados satisfatrios.
Antes de mais nada, faz-se necessrio chamar a ateno do aluno para os diferentes tipos de : :
relaes de tipo lgico e discursivo que se podem estabelecer entre duas proposies
ou dois enunciados, a comear pelas menos complexas, aumentando-se, gradativamente,
o nvel de difculdade.
A seguir, nas atividades de leitura, preciso levar o aluno a reconhecer tais relaes, a prin- : :
cpio em pequenos textos e, depois, em textos mais longos, mostrando-lhe a importncia
de encarar o texto como unidade, e no como simples somatrio das frases que o com-
pem; e a perceber, alm das relaes intraproposicionais, aquelas que so responsveis
pela orientao argumentativa global do texto, capacitando-o, assim, a determinar, atravs
dessa orientao, os sentidos possveis para os quais aponta.
S ento apresenta-se o momento oportuno de conduzir o aluno a concentrar sua ateno : :
nos elementos lingusticos os conectores interfrsticos aos quais cabe marcar cada uma
dessas relaes. Pode-se pedir-lhe, em seguida, que substitua, nos textos, os conectores
empregados por outros passveis de exprimir a mesma relao; ou, ento, que, atravs do
uso de outros tipos de conectores, altere a relao, levando-o a concluir que, com isso, se
modifca o sentido do texto.
No que tange produo, diversos tipos de exerccios podem ser aplicados, entre os quais : :
destacariam-se os seguintes:
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42 | Coeso textual: associao e conexo
pedir ao aluno que, a partir de duas proposies, estabelea entre elas relaes de tipo : :
lgico, a comear pelas menos complexas, chamando-lhe a ateno para os conectores
que utiliza para tanto;
solicitar-lhe que encadeie diversos enunciados, por meio de operadores de discurso, : :
dando-lhes determinada orientao argumentativa; ir graduando as difculdades, le-
vando-o sempre a refetir sobre os operadores empregados;
sempre que um conector for empregado inadequadamente, fazer o aluno voltar ao texto, : :
mostrando-lhe a razo da impropriedade e, fazendo-o refetir sobre o tipo de relao,
pedir-lhe que substitua o conector por outro mais condizente, para exprimir a relao
desejada;
utilizar a tcnica : : cloze, quando o aluno j for capaz de reconhecer os tipos de relaes e ti-
ver conhecimento dos conectores de que se pode servir para veicul-las, procedendo-se do
mesmo modo indicado anteriormente quando do preenchimento das lacunas com conec-
tores inadequados;
propor exerccios de substituio de conectores por outros capazes de expressar a mes- : :
ma relao;
pedir ao aluno que redija parfrases estruturalmente diferentes de pequenos textos, : :
mantendo, porm, os mesmos tipos de relao;
fazer com que, nos mesmos textos, altere determinadas relaes atravs do uso de ou- : :
tro tipo de conectores;
levar o aluno a desenvolver textos, a partir de tpicos dados, utilizando, para tanto, : :
relaes previamente estabelecidas.
Estudos lingusticos
1. Identifque que tipo de relao foi estabelecida pelos conectores destacados no texto a seguir:
Uma grande bobagem. Clarice no nega ou abandona o real. Ela expande seus limites
e mostra que a realidade algo muito mais amplo, complexo e perturbador do que nossas
vidinhas cotidianas e interesses imediatos.
(Revista Ler & Cia, nov. 2007, p. 7.)
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43 | Coeso textual: associao e conexo
2. Elabore um pargrafo (tema livre) em que voc empregue os seguintes conectores: como (estabe-
lecendo a relao de comparao), conforme, mas.
3. Encontre, na mdia impressa ou em outro veculo de textos escritos, exemplos de segmentos em
que se tenha empregado a coeso por associao. Caso no encontre, produza seus prprios
exem plos.
a) Por antnimos.
b) Por diferentes modos de relaes parte/todo.
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44 | Coeso textual: associao e conexo
Gabarito
1. Ou: relao de alternncia; e: relao de adio; que: relao de complementao.
2. Cada aluno deve ler seu pargrafo, e a correo deve ser feita de forma coletiva, por todo o grupo.
3. Resposta pessoal.
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Referncias
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