INTRODUCCION

Esta investigacin se realiza para identificar el uso que los alumnos de Quinto ao le dan al Internet, y saber si influye positiva o negativamente en el rendimiento escolar, y no solo en esto, sino tambin en su vida cotidiana, en su conducta. Aunque no todos le den mal uso al Internet, es importante que se conozcan las ventajas y desventajas para que de alguna manera esto pueda cambiar el pensamiento de muchos de los alumnos de Quinto ao del colegio G.U.E. Mariano Melgar . En caso de que influya negativamente, se pueda orientar en el uso correcto de las diferentes herramientas y servicios que nos proporciona Internet. En pases desarrollados la adiccin al internet ya se considera como una problemtica, y para esto han creado un control en la cantidad de tiempo que se le puede dar uso a este, dndonos a conocer que realmente est afectando a jvenes estudiantes en el desarrollo de sus procesos acadmicos, sociales y personales.

I. DESCRIPCION DEL PROBLEMA 1.1.- INFLUENCIA DE LA Internet EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE 5to DE SECUNDARIA DEL COLEGIO G.U.E. MARIANO MELGAR

En el centro educativo Gran Unidad Escolar Mariano Melgar Valdivieso , ubicado en Av. Jess sin numero, que alberga un periodo de vida de 123 aos aproximadamente ,y que adems imparte educacin bsica en sus tres niveles : inicial , primaria , secundaria con mltiples secciones por grado ,en los turnos diurno , tarde y nocturno . y que adems cuenta con 100 profesores aproximadamente en su plana docente distribuidos en sus tres niveles , Se observa que en algunos alumnos de quinto de secundaria , existe cierta tendencia al acceso a internet en horarios y propsitos no adecuados.

Entonces se identifica que existe influencia del acceso a internet en el rendimiento escolar de los alumnos de quinto de secundaria del colegio Gran Unidad Escolar Mariano Melgar Valdivieso , modificando su manera de relacionarse , comunicarse ,socializar y su inters por el estudio ,los alumnos de quinto de seundaria del colegio G.U.E Mariano Melgar ,tienden a tener a acceso a intenet en horarios de clase , sin considerar el curso y profesor que permanezca en el aula , estos jvenes permanecen en internet no solo para buscar informacin, sino tambin para estar conectados a redes sociales o jugar, teniendo una participacin casi nula durante el desarrollo de la clase , lo cual se ve reflejado en intervenciones orales , exmenes y revisiones de cuaderno . Esta situacin es preocupante pues los alumnos dedican mayor tiempo e inters a permanecer conectados a internet, en lugar de estudiar o realizar actividades acadmicas.

II. INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA SOBRE EL TEMA

Internet se ha convertido en estas ltimas dcadas de nuestras vidas, en una herramienta til, abierta y con muchas ventajas y desventajas, aunque en sus inicios solo se pretenda utilizar como herramienta de comunicacin militar, ahora lo utilizan en todo el mundo, desde los nios en etapa inicial hasta los adultos, esto quiere decir que Internet se convirti en una herramienta interactiva capaz de mejorar la comunicacin y en muchos casos el aprendizaje de los estudiantes. Pero existe verdaderamente un uso adecuado de esta herramienta en el aspecto acadmico de los estudiantes, son capaces de utilizar correcta y adecuadamente las bondades que Internet brinda, si en investigaciones anteriores como la de PEDREO, A. (2005), comenta que slo el 10% de los estudiantes espaoles se conectaban a Internet como mnimo una vez al da, para la bsqueda y adquisicin de informacin que le permita concluir satisfactoriamente con la tarea recibida en clase, entonces estamos frente a una problemtica que tambin ocurre en el Per y por qu no decirlo en las aulas del colegio G.U.E. Mariano Melgar Valdivieso.

La Internet de hoy es el fruto de proyectos de investigacin y colaboracin entre Universidades norteamericanas por los aos sesenta. Estos proyectos tuvieron un fuerte apoyo econmico de empresas y entidades gubernamentales de los Estados Unidos. As, Internet inicialmente fue un red acadmica orientada a la colaboracin e investigacin entre las distintas Universidades que conformaban esta red. Con el tiempo esta red acadmica evolucion hasta lo que hoy es Internet, el medio de comunicacin ms masivo del planeta. La red central de Internet (en sus comienzos ARPAnet) pas a ser NSFnet y hasta hoy es el backbone de Internet. Sin embargo luego de su privatizacin en conjunto con la explosin de Internet se deterior su servicio y frecuentemente se congestiona. Esto por supuesto ha tenido un impacto negativo en el quehacer para el cual Internet inicialmente fue creada, la colaboracin e investigacin acadmica. Un proyecto similar al de los aos sesenta se est llevando a cabo actualmente entre alrededor de 190 Universidades a lo largo del mundo. El proyecto tiene como principal objetivo el proveer a la comunidad acadmica de una red entendida para la colaboracin e investigacin entre sus distintos miembros y con esto permitir el desarrollo de aplicaciones y protocolos que luego puedan aplicarse a la Internet de todos

III. INTERROGANTES SOBRE EL PROBLEMA

1. Cul es la relacin existe entre el acceso a internet y el rendimiento acadmico de los estudiantes de 5to de secundaria de la I.E. G.U.E. Mariano Melgar? 2. De qu manera influye el acceso a internet en el rendimiento acadmico de los estudiantes de 5to de secundaria de la I.E. G.U.E. Mariano Melgar?

3. Es el uso del Internet un beneficio o un distractor en el rendimiento escolar de los estudiantes de quinto ao del colegio G.U.E. Mariano Melgar?

IV. MARCO TERICO 4.1 VISIN HISTRICA

Actualmente existe una preocupacin relacionada con el consumo del Internet en los adolescentes, porque les permite instituir otras formas de comprensin de la realidad, a veces contrapuestas a la explicacin que hace en el colegio. No todo en Internet es necesariamente positivo; una parte de los jvenes se distraen de los estudios utilizando Internet, hacen un mal uso de su tiempo de ocio porque desean pasar ms tiempo navegando en la red de redes. Mediante el desarrollo de esta investigacin se quiere conocer y dar a conocer de qu manera los estudiantes del colegio G.U.E. Mariano Melgar , le estn dando uso al internet; para as determinar si el uso que se le est dando es adecuado, es decir, cuando las personas lo utilizan para el desarrollo de tareas, o incgnitas que presentan los alumnos sobre diferentes temas y materias y esto hace que su rendimiento sea ms sobresaliente que el del resto de las personas. O si por el contrario se pueden llegar a conocer casos de adiccin en algunos de los estudiantes, como por ejemplo juegos en lnea, pginas web interactivas y redes sociales que creantanta expectativa en los alumnos que hacen que dediquen mucho tiempo al uso de estas y el rendimiento escolar se comience a ver afectado y comience a presentar deficiencias , por lo tanto , para ahondar en la relacin que existe entre el uso de internet y el rendimiento escolar , conoceremos la opinin de algunos expertos en el tema.
Marzal, M. (2007) , el cual concluye despus de una ivestigacion que internet constituye, con diferencia, la fuente de informacin de mayor importancia para los estudiantes encuestados, mostrndose bastante satisfechos con lo que sta les ofrece; adems la informacin que stos buscan con mayor frecuencia en internet es aquella que necesitan para realizar trabajos y tareas de curso. Segn Carbajal, J. (2008) demuestra que el uso de internet es efectiva pedaggicamente para facilitar nuevas formas de trabajo grupal, posibilita mecanismos de informacin ms veloces y simultneos que superan los obstculos de tiempo- espacio y permite utilizar ms y mejores recursos tales como: base de datos, bibliotecas digitales, multimedia, revistas electrnicas , tutoriales, entre otros, resultados que contrastan con nuestra investigacin, pues la mayora de los estudiantes presentan un nivel alto de uso de internet. En los resultados de vila, E. (2008) indicaran que la incorporacin de actividades virtuales a los alumnos ayudara a comprometerse en su propio aprendizaje, adems de tener una continuidad en el estudio de la materia que les permitira rendir la asignatura en los primeros turnos de examen del

correspondiente ao lectivo obteniendo un buen rendimiento acadmico; adems se comprob en nuestra investigacin que la mitad de los alumnos que utilizan el internet para la realizacin de sus trabajos presentan un nivel alto de rendimiento acadmico. De otro lado segn Batlle, M. (2005), los resultados mejores se consiguen con los alumnos que valoran el esfuerzo y el trabajo constante y que tienen deseos de aprender. El internet no resulta una frmula mgica para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes, ni mucho menos, aunque la actitud hacia el ordenador es en general muy buena. Tampoco parece servir para que trabaje y se esfuerce quien nunca lo ha hecho. Con el estudio de Jimnez, J. (2006) demuestra que utilizar las herramientas que internet nos ofrece para realizar algunas actividades y gestionar algunos contenidos no produce un mayor rendimiento en el alumnado; esto difiere con nuestros resultados de nuestra investigacin, pues los alumnos utilizan el internet para la realizacin de educacin virtual. Finalmente, segn Castell, M. (2001) con el uso de la internet la estructura comunicativa cambia, de una comunicacin lineal y no interactiva a una comunicacin no lineal y que permite la interactividad debido a la utilizacin de hipertexto; igualmente permite acceder a la informacin en cualquier momento del da o de la noche; estos resultados verifican nuestra investigacin, pues se comprob que los alumnos utilizan el internet como primer medio de bsqueda para la realizacin de sus trabajos, as como canal de conversacin entre sus maestros y compaeros.

Segn Ramos (2008) Las redes son formas de interaccin social que consisten en un intercambio dinmico entre personas, grupos e instituciones. Un sistema abierto y en construccin permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemticas y que se organizan para potenciar sus recursos. En las redes sociales de Internet tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no las conozcamos, cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. El procedimiento en todas ellas suele ser el mismo, un miembro invita o agrega a sus preferencias a otros miembros o pblica y comparte algn elemento de inters. De esta forma aunque entre dos miembros de una red social no haya una relacin directa, si pueden llegar a estar conectados indirectamente a travs de otros miembros. Siguiendo este procedimiento todos estamos conectados de alguna u otra manera aunque no sepamos cmo y nunca lleguemos a tener un contacto directo con esos otros miembros. Todos tenemos algo en comn: un libro favorito, una pelcula. Lo que hacen las redes sociales en Internet es materializar esos vnculos directos entre miembros, creando una gran red en la que cada uno de sus integrantes est de alguna manera vinculado con otros participantes. Las funciones de las redes sociales online pueden resumirse en las 3 Cs: Comunicacin (nos ayudan a poner en comn conocimientos), Comunidad (nos ayudan a encontrar e integrar comunidades) y Cooperacin (nos ayudan a hacer cosas juntos).Esta expansin tecnolgica de ordenadores y conexiones a internet en los hogares de los adolescentes ha puesto de manifiesto la necesidad de conocer si su uso favorece o interfiere el aprendizaje escolar. Los resultados en este campo no son todava concluyentes. Aunque algunos trabajos han encontrado evidencias de que el uso del ordenador se relaciona con puntuaciones altas en

materias especficas como la lectura, las matemticas y las ciencias, por otro lado personas como Jackson et al.( 2006) y Ocheleau, 1995; Willoughby, 2008). no encuentran evidencias de esta relacin. en la puntuacin en matemticas y otras ciencias e incluso, algunos apuntan que la relacin entre consumo de internet y rendimiento acadmico es curvilnea, encontrando que tanto el no uso como el excesivo consumo de internet puede suponer una desventaja (1)

(1) http://es.scribd.com/doc/51438799/Estructura-de-investigacion-Influencia-delInternet-en-el-rendimiento-escolar

4.2 SUPUESTOS TERICOS 4.2.1 INTERNET

Internet es una gran red internacional de ordenadores.(Es, mejor dicho, una red de redes, como veremos ms adelante). Permite, como todas las redes, compartir recursos. Es decir: mediante el ordenador, establecer una comunicacin inmediata con cualquier parte del mundo para obtener informacin sobre un tema que nos interesa, ver los fondos de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos, o conseguir un programa o un juego determinado para nuestro ordenador. En definitiva: establecer vnculos comunicativos con millones de personas de todo el mundo, bien sea para fines acadmicos o de investigacin, o personales.
Podemos definir a Internet como una "red de redes", es decir, una red que no slo interconecta computadoras, sino que interconecta redes de computadoras entre s. Una red de computadoras es un conjunto de mquinas que se comunican a travs de algn medio (cable coaxial, fibra ptica, radiofrecuencia, lneas telefnicas, etc.) con el objeto de compartir recursos. De esta manera, Internet sirve de enlace entre redes ms pequeas y permite ampliar su cobertura al hacerlas parte de una "red global". Esta red global tiene la caracterstica de que utiliza un lenguaje comn que garantiza la intercomunicacin de los diferentes participantes; este lenguaje comn o protocolo (un protocolo es el lenguaje que utilizan las computadoras al compartir recursos) se conoce como TCP/IP. As pues, Internet es la "red de redes" que utiliza TCP/IP como su protocolo de comunicacin. Internet es un acrnimo de INTERconected NETworks (Redes interconectadas). Para otros, Internet es un acrnimo del ingls INTERnational NET, que traducido al espaol sera Red Mundial.

Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte de la Web: el envo de correo electrnico (SMTP), la transmisin de archivos (FTP y P2P), las conversaciones en lnea (IRC), la mensajera instantnea y presencia, la transmisin de contenido y comunicacin multimedia -telefona (VoIP), televisin (IPTV)-, los boletines electrnicos (NNTP), el acceso remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet) o los juegos en lnea.

4.2.2 Historia de Internet

La historia de Internet se remonta al temprano desarrollo de las redes de comunicacin. La idea de una red de computadoras diseada para permitir la comunicacin general entre usuarios de varias computadoras sea tanto desarrollos tecnolgicos como la fusin de la infraestructura de la red ya existente y los sistemas de telecomunicaciones. Las ms antiguas versiones de estas ideas aparecieron a finales de los aos cincuenta. Implementaciones prcticas de estos conceptos empezaron a finales de los ochenta y a lo largo de los noventa. En la dcada de 1980, tecnologas que reconoceramos como las bases de la moderna Internet, empezaron a expandirse por todo el mundo. En los noventa se introdujo la World Wide Web (WWW), que se hizo comn. La infraestructura de Internet se esparci por el mundo, para crear la moderna red mundial de computadoras que hoy conocemos. Atraves los pases occidentales e intent una penetracin en los pases en desarrollo, creando un acceso mundial a informacin y comunicacin sin precedentes, pero tambin una brecha digital en el acceso a esta nueva infraestructura. Internet tambin alter la economa del mundo entero, incluyendo las implicaciones econmicas de la burbuja de las .com. Un mtodo de conectar computadoras, prevalente sobre los dems, se basaba en el mtodo de la computadora central o unidad principal, que simplemente consista en permitir a sus terminales conectarse a travs de largas lneas alquiladas. Este mtodo se usaba en los aos cincuenta por el Proyecto RAND para apoyar a investigadores como Herbert Simon, en Pittsburgh (Pensilvania), cuando colaboraba a travs de todo el continente con otros investigadores de Santa Mnica (California) trabajando en demostracin automtica de teoremas e inteligencia artificial. Un pionero fundamental en lo que se refiere a una red mundial, J.C.R. Licklider, comprendi la necesidad de una red mundial, segn consta en su documento de enero, 1960, Man-Computer Symbiosis (Simbiosis Hombre-Computadora).
"una red de muchos [ordenadores], conectados mediante lneas de comunicacin de banda ancha" las cuales proporcionan "las funciones que existen hoy en da de las bibliotecas junto con anticipados avances en el guardado y adquisicin de informacin y [otras] funciones simbiticas"

En octubre de 1962, Licklider fue nombrado jefe de la oficina de procesado de informacin DARPA, y empez a formar un grupo informal dentro del DARPA del Departamento de Defensa de los Estados Unidos para investigaciones sobre ordenadores ms avanzadas.

Como parte del papel de la oficina de procesado de informacin, se instalaron tres terminales de redes: una para la System Development Corporation en Santa Mnica, otra para el Proyecto Genie en la Universidad de California (Berkeley) y otra para el proyecto Multics en el Instituto Tecnolgico de Massachusetts. La necesidad de Licklider de redes se hara evidente por los problemas que esto caus.
"Para cada una de estas tres terminales, tena tres diferentes juegos de comandos de usuario. Por tanto, si estaba hablando en red con alguien en la S.D.C. y quera hablar con alguien que conoca en Berkeley o en el M.I.T. sobre esto, tena que irme de la terminal de la S.C.D., pasar y registrarme en la otra terminal para contactar con l. Dije, es obvio lo que hay que hacer: si tienes esas tres terminales, debera haber una terminal que fuese a donde sea que quisieras ir y en donde tengas interactividad. Esa idea es el ARPANet." Robert W. Taylor, co-escritor, junto con Licklider, de "The Computer as a Communications Device" (El Ordenador como un Dispositivo de Comunicacin), en una entrevista con el New York Times2

Como principal problema en lo que se refiere a las interconexiones est el conectar diferentes redes fsicas para formar una sola red lgica. Durante los aos 60, varios grupos trabajaron en el concepto de la conmutacin de paquetes. Normalmente se considera que Donald Davies (National Physical Laboratory), Paul Baran (Rand Corporation) y Leonard Kleinrock (MIT) lo han inventado simultneamente.3 La conmutacin es una tcnica que nos sirve para hacer un uso eficiente de los enlaces fsicos en una red de computadoras. Un Paquete es un grupo de informacin que consta de dos partes: los datos propiamente dichos y la informacin de control, en la que est especificado la ruta a seguir a lo largo de la red hasta el destino del paquete. Mil octetos es el lmite de longitud superior de los paquetes, y si la longitud es mayor el mensaje se fragmenta en otros paquetes.

Internet y sociedad

Sitios de Internet por pases.

Internet tiene un impacto profundo en el mundo laboral, el ocio y el conocimiento a nivel mundial. Gracias a la web, millones de personas tienen acceso fcil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de informacin en lnea. Un ejemplo de esto es el desarrollo y la distribucin de colaboracin del software de Free/Libre/Open-Source (FLOSS) por ejemplo GNU, Linux, Mozilla y OpenOffice.org.33 34 Comparado a las enciclopedias y a las bibliotecas tradicionales, la web ha permitido una descentralizacin repentina y extrema de la informacin y de los datos. Algunas compaas e individuos han adoptado el uso de los weblogs, que se utilizan en gran parte como diarios actualizables. Algunas organizaciones comerciales animan a su personal para incorporar sus reas de especializacin en sus sitios, con la esperanza de que impresionen a los visitantes con conocimiento experto e informacin libre.35 Internet ha llegado a gran parte de los hogares y de las empresas de los pases ricos. En este aspecto se ha abierto una brecha digital con los pases pobres, en los cuales la penetracin de Internet y las nuevas tecnologas es muy limitada para las personas. No obstante, en el transcurso del tiempo se ha venido extendiendo el acceso a Internet en casi todas las regiones del mundo, de modo que es relativamente sencillo encontrar por lo menos 2 computadoras conectadas en regiones remotas.[cita requerida] Desde una perspectiva cultural del conocimiento, Internet ha sido una ventaja y una responsabilidad. Para la gente que est interesada en otras culturas, la red de redes proporciona una cantidad significativa de informacin y de una interactividad que sera inasequible de otra manera.[cita requerida] Internet entr como una herramienta de globalizacin, poniendo fin al aislamiento de culturas. Debido a su rpida masificacin e incorporacin en la vida del ser humano, el espacio virtual es actualizado constantemente de informacin, fidedigna o irrelevante.[cita
requerida]

Ocio
Muchos utilizan Internet para descargar msica, pelculas y otros trabajos. Hay fuentes que cobran por su uso y otras gratuitas, usando los servidores centralizados y distribuidos, las tecnologas de P2P. Otros utilizan la red para tener acceso a las noticias y el estado del tiempo. La mensajera instantnea o chat y el correo electrnico son algunos de los servicios de uso ms extendido. En muchas ocasiones los proveedores de dichos servicios brindan a sus afiliados servicios adicionales como la creacin de espacios y perfiles pblicos en donde

los internautas tienen la posibilidad de colocar en la red fotografas y comentarios personales. Se especula actualmente si tales sistemas de comunicacin fomentan o restringen el contacto de persona a persona entre los seres humanos.[cita requerida] En tiempos ms recientes han cobrado auge portales como YouTube o Facebook, en donde los usuarios pueden tener acceso a una gran variedad de videos sobre prcticamente cualquier tema. La pornografa representa buena parte del trfico en Internet, siendo a menudo un aspecto controvertido de la red por las implicaciones morales que le acompaan. Proporciona a menudo una fuente significativa del rdito de publicidad para otros sitios. Muchos gobiernos han procurado sin xito poner restricciones en el uso de ambas industrias en Internet. El sistema multijugador constituye tambin buena parte del ocio en Internet.

Internet y su evolucin
Inicialmente Internet tena un objetivo claro. Se navegaba en Internet para algo muy concreto: bsquedas de informacin, generalmente. Ahora quizs tambin, pero sin duda alguna hoy es ms probable perderse en la red, debido al inmenso abanico de posibilidades que brinda. Hoy en da, la sensacin que produce Internet es un ruido, una serie de interferencias, una explosin de ideas distintas, de personas diferentes, de pensamientos distintos de tantas posibilidades que, en ocasiones, puede resultar excesivo. El crecimiento o ms bien la incorporacin de tantas personas a la red hace que las calles de lo que en principio era una pequea ciudad llamada Internet se conviertan en todo un planeta extremadamente conectado entre s entre todos sus miembros. El hecho de que Internet haya aumentado tanto implica una mayor cantidad de relaciones virtuales entre personas. es posible concluir que cuando una persona tenga una necesidad de conocimiento no escrito en libros, puede recurrir a una fuente ms acorde a su necesidad. Como ahora esta fuente es posible en Internet. Como toda gran revolucin, Internet augura una nueva era de diferentes mtodos de resolucin de problemas creados a partir de soluciones anteriores. Algunos sienten que Internet produce la sensacin que todos han sentido sin duda alguna vez; produce la esperanza que es necesaria cuando se quiere conseguir algo. Es un despertar de intenciones que jams antes la tecnologa haba logrado en la poblacin mundial. Para algunos usuarios Internet genera una sensacin de cercana, empata, comprensin y, a la vez, de confusin, discusin, lucha y conflictos que los mismos usuarios consideran la vida misma.

Preponderancia como fuente de informacin

En 2009, un estudio realizado en Estados Unidos indic que un 56% de los 3.030 adultos estadounidenses entrevistados en una encuesta online manifest que si tuviera que escoger

una sola fuente de informacin, elegira Internet, mientras que un 21% preferira la televisin y tanto los peridicos como la radio sera la opcin de un 10% de los encuestados. Dicho estudio posiciona a los medios digitales en una posicin privilegiada en cuanto a la bsqueda de informacin y refleja un aumento de la credibilidad en dichos medios.36 37
4.2.1

El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento acadmico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una cursada.

En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico. Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico , como la poca motivacin , el desinters o las distracciones en clase, que dificultan la comprensin de los conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento acadmico a la hora de las evaluaciones. Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad del docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquellas que pertenecen a las ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber analizar en la correccin para determinar si el estudiante ha comprendido o no los conceptos. En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopcin de hbitos de estudio saludables (por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio) para mejorar el rendimiento escolar.

El rendimiento acadmico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que

convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres y alumnos/as. No se trata de cuanta materia han memorizado los alumnos/as sino de cuanto de ello han incorporado realmente a su conducta, manifestndolo en su manera de sentir, de resolver los problemas y hacer o utilizar lo aprendido. En todos los tiempo, dentro de la educacin sistematizada, los educadores se han preocupado en lo que se conoce con el nombre de rendimiento escolar, fenmeno que se encuentra estrechamente relacionado con el proceso enseanza aprendizaje. La idea que se sostiene de rendimiento escolar, desde siempre y an en la actualidad, corresponde nicamente a la suma de calificaciones y resultado de los exmenes, pruebas de nivel o SIMCE de conocimientos a los que son sometidos los alumnos. Desde este punto de vista el rendimiento escolar ha sido considerado muy unilateralmente, es decir, slo en relacin al aspecto intelectual. La comprobacin y la evaluacin de sus conocimientos y capacidades, las notas obtenidas y la evaluacin tienen que ser una medida objetiva sobre el estado de los aprendizajes de los alumnos. El Rendimiento Acadmico es entendido por Pizarro (1985) como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. El mismo autor (1978) ahora desde una perspectiva del alumno, define el Rendimiento como la capacidad respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre-establecidos. Himmel (1985) ha definido el Rendimiento Escolar o Efectividad Escolar como el grado de logro de los objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio. El rendimiento educativo entonces se considera como el conjunto de transformaciones operadas en los alumnos, a travs del proceso enseanzaaprendizaje que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formacin. El rendimiento escolar sintetiza la accin del proceso educativo, no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el alumno, sino tambin en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales e intereses. En este caso se tomara la definicin de Rendimiento Escolar como el resultado alcanzado por el individuo a raz del proceso de enseanza aprendizaje y el que se manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos,

destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. medida por los resultados del aprendizaje. Se mide por lo que una persona es capaz de hacer despus de haber recibido determinada clase de enseanza, lo que permitir al docente tomar decisiones pedaggicas posteriores. En resumen, el rendimiento escolar debe referirse a la serie de cambios conductuales expresados como resultado de la intervencin educativa. En otras palabras el rendimiento no queda limitado solo en el mbito de la memoria, sino que se ubica en el campo de la comprensin, destrezas y habilidades.....
EL ESTUDIO El estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual trata de incorporar nuevos conocimientos a su intelecto. Se puede afirmar, entonces, que el estudio es el proceso que realiza el estudiante para aprender nuevas cosas. El estudio no es un rea reciente de inters, durante muchos aos, se han venido examinando y analizando los diversos procesos involucrados en el estudio, bajo una perspectiva cognoscitiva. Es as como Thomas y Rohwer (citado por Correa, 1998) distinguieron entre estudiar y otras formas de aprendizaje, en funcin de los propsitos y del contexto, sealando que no es lo mismo estudiar que aprender. Aprender puede ser el resultado de un conjunto de procesos que pueden ocurrir en cualquier lugar; se puede aprender en la calle, viendo televisin, leyendo un libro, visitando un museo o ejercitndonos en un gimnasio, pero tambin se aprende en preescolares, escuelas, liceos, universidades o en cualquier otra institucin educativa. El aprendizaje que ocurre es estos ltimos lugares es aprendizaje acadmico y el otro es aprendizaje para la vida. En ese mismo orden de ideas Portillo (2003) seala que el estudio es: a) Un proceso consciente y deliberado. Por lo tanto, requiere de tiempo y esfuerzo. b) Es una actividad individual. Nadie presta las alas del entendimiento a otro. c) Estudiar, involucra concentrarse con un contenido, es decir, implica entre otras cosas, la adquisicin de conceptos, hechos, principios, relaciones y procedimientos. d) Estudiar depende del contexto, lo cual quiere decir que la incidencia o la efectividad de una estrategia o proceso difieren en la medida en que existan variaciones en las condiciones de las tareas de aprendizaje. Por ejemplo, no se estudia de la misma manera para un examen parcial que para una prueba escrita o una presentacin oral. e) Estudiar es un proceso orientado hacia metas, lo cual quiere decir que cuando estudiamos, lo hacemos en funcin de unos objetivos o metas preestablecidos que pretendemos alcanzar en un determinado lapso. Es decir, saber estudiar significa saber cmo pensar, observar, concentrarse y organizar conductas que le permitan al estudiante realizar la labor intelectual necesaria para resolver un problema, reflexionar sobre una pregunta y seleccionar estrategias para ejecutar una tarea. Por lo que el querer estudiar alcanza eficiencia cuando se convierte en una tendencia estable, es decir, un hbito. Para ello debe haber un mvil o fuerza motriz que impulse a emprender y realizar tareas, estos mviles provienen de fines e intereses internos ms que de factores externos.

EL INTERNET Y EL ESTUDIO