Resumen tema 1: introduccin al estudio de la psicologa de la motivacin

Introduccin Qu es la psicologa? -La palabra psicologa pertenece hoy al lenguaje cotidiano y se emplea continuamente para designar la aptitud que tienen las personas en sus acciones diarias; en este sentido, significa el arte de comprender y de actuar sobre las personas. -Existen muchas ideas equivocadas sobre lo que significa psicologa, debido a una gran cantidad de jerga errnea que circula sobre esa palabra; y tambin sobre la actividad de la psicologa, confundindose con otras actividades que no son cientficas. -Muchos llaman psicologa a fenmenos de conducta que se explican por el sentido comn. Esta psicologa no es til porque nos conduce a resultados contradictorios, se diferencia de la psicologa real en el mtodo. -Para describir los hechos cientficos, hace falta realizar observaciones para que puedan ser comparadas y comprobadas por otros investigadores. Los hechos empricos se manifiestan y registran siempre de la misma manera. -En psicologa, a travs de una observacin sistemtica y rigurosa, se obtienen y registran los hechos empricos, para establecer un ncleo principal de hechos cientficos seguros. -La misin del psiclogo es, a travs de la investigacin sistemtica, descubrir las leyes generales que expliquen la diversidad de conductas en la actividad humana. La definicin de psicologa -Debido a la diversidad de corrientes, se han producido cambios en la conceptuacin de su objeto de estudio, y por so su definicin se ha ido modificando. -Etimolgicamente la palabra psicologa significara ciencia del alma. -En el pasado, la psicologa ha sido definida desde filosofa de la mente a la ciencia de la vida mental, de sus fenmenos y de sus condiciones (William James, 1842-1910), pasando por el estudio emprico de los fenmenos de la mente. -En el siglo XX, con el gran avance que tuvo la psicologa y su correspondiente expansin, la definicin de psicologa ha pasado de ciencia de la conducta (definicin dada por los psiclogos conductistas) a ciencia del comportamiento/conducta y de los procesos mentales. -Hoy se define como:La ciencia que estudia la conducta de los individuos y sus procesos mentales, incluyendo los procesos internos de los individuos y las influencias que se producen en su entorno fsico y social. -Es ciencia porque sus investigaciones se obtienen a travs del mtodo cientfico; la conducta es su objeto de estudio; estudia el comportamiento de los individuos en su hbitat natural o en laboratorio; estudia los procesos mentales para conocer el funcionamiento de la mente humana; y estudia las influencias del entorno fsico y del entorno social que afectan al comportamiento y a los procesos mentales. -La psicologa es una ciencia especfica, que se diferencia de otras ciencias sociales, aunque comparta intereses con otras ciencias. La psicologa cientfica -La psicologa cientfica es la ciencia emprica que contrasta sus proposiciones con los hechos, combinando los conocimientos empricos con los racionales, y ofreciendo una serie de conocimientos de carcter sistemtico, que son completos, explicativos, coherentes, y sin contradicciones internas ni externas. -La psicologa cientfica se diferencia del resto de las psicologas en que stas no utilizan el mtodo cientfico, que es lo que le da su carcter cientfico. Harold Kelley (1992) diferenci entre psicologa del sentido comn (desarrollada como consecuencia de nuestras experiencias cotidianas), y la psicologa cientfica (que emana del uso del mtodo cientfico).
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-Ciencia es el conjunto sistemtico de hechos empricos que se hallan integrados u ordenados de una manera especfica; es un concepto amplio que hace referencia a la aproximacin general para la adquisicin del conocimiento, e implica el uso de ciertos mtodos y normas esenciales. Sus objetivos son describir y clasificar los hechos empricos, para explicarlos y predecirlos por el descubrimiento de sus relaciones causales. Debe conseguir unos supuestos tericos que le permita describir las regularidades o formular leyes, y contrastarlas empricamente. -El mtodo de la psicologa cientfica consiste en la observacin sistemtica, la descripcin rigurosa y la investigacin experimental directa, para reunir informacin y organizarla. Las normas que utiliza la psicologa cientfica implican objetividad, exactitud y escepticismo. -La misin de la psicologa cientfica es establecer un conjunto de reglas que gue el estudio de los hechos empricos, determinando las reacciones observables de los seres vivos en determinadas situaciones, y poder comunicar sus resultados a otros investigadores. -Los psiclogos cientficos describen el comportamiento, intentan predecirlo, explicarlo, y modificarlo para mejorar el nivel de vida de las personas y de la sociedad en general. Enfoques de la psicologa Existen mltiples enfoques o corrientes psicolgicas para estudiar la conducta; para Staats la psicologa no tiene un solo enfoque aceptado por todos sino varias escuelas; mientras que para Koch todos los enfoques coexisten. -Hay siete enfoques principales que representan distintas maneras de abordar la psicologa: -El enfoque conductista se centra en el estudio de la conducta observable, determinada por la estimulacin exterior. Destaca por una experimentacin rigurosa y por la determinacin de las variables. No tienen en cuenta las emociones ni las races biolgicas de la conducta. Por el rigor de su experimentacin, fueron muy influyentes en su poca, incluso hoy da siguen influyendo, pues se dedica una atencin importante a la conducta observable. -El enfoque cognitivo se centra en el estudio del pensamiento y en sus procesos. No comprende la conducta sin atender a los procesos cognitivos. Estudia los procesos mentales superiores (percepcin, memoria, lenguaje, solucin de problemas, toma de decisiones, etc), y se interesan por lo que ocurre en la mente (cmo se razona, recuerda, comprende el lenguaje, elaboran creencias, etc). Como se centran en los procesos mentales, muchos creen que sta corriente es la que domina la psicologa contempornea actual. -El enfoque biolgico se centra en las relaciones entre la conducta y los mecanismos cerebrales, buscando las causas del comportamiento en la actividad de los genes, el cerebro y los sistemas nervioso y endocrino. Esto es, se centran en los efectos del cuerpo sobre la conducta, los sentimientos y los pensamientos; la conducta est determinada por estructuras fsicas y procesos hereditarios, y la experiencia puede modificar la conducta mediante la alteracin de estas estructuras y procesos. Entienden que los fenmenos psicolgicos y sociales se pueden entender en ltima instancia como procesos bioqumicos. Las nuevas tcnicas de imagen cerebral han aportado interesantes descubrimientos para esta teora. -El enfoque psicodinmico o psicoanalista considera que la conducta surge de impulsos y conflictos inconscientes. El objetivo fundamental de los actos es reducir las tensiones. Freud analiz los trastornos psicolgicos en trminos de pulsiones sexuales o agresivas, y de efectos, disfrazados de frustraciones o traumas infantiles. Sus ideas tuvieron gran influencia en la psicologa. -El enfoque humanista nace en 1950 como reaccin a los enfoques psicodinmicos y conductistas; y se interesa por la capacidad del hombre de tener libre voluntad, y enfatiza la importancia de las tendencias hacia el crecimiento personal. El proceso de crecimiento slo se detiene cuando intervienen obstculos externos, lo que produce desrdenes psicolgicos. Estudian tambin la conducta, en forma de constantes en las vidas de las personas. Fue promovido por Carl R. Rogers y Abraham Harold Maslow; quienes defendan que la psicologa deba abarcar a la persona en su totalidad (esto es, adquirir conocimientos de la mente, el cuerpo, la conducta y las influencias sociales y culturales). Es un enfoque limitado, pero con gran impacto en el desarrollo de nuevos mtodos teraputicos.
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-El enfoque evolucionista se centra en la tarea de determinar la importancia relativa de los factores genticos y la experiencia en relacin con aspectos especficos de la conducta, utilizando el estudio sistemtico de gemelos idnticos. As, centran sus investigaciones en las condiciones ambientales en las que se desarroll el cerebro o las adaptaciones psicolgicas que hayan podido evolucionar. Une la psicologa contempornea con las teoras de seleccin natural de Darwin, sealando que los organismos mejor adaptados al ambiente tienen descendientes ms adecuados; y con el paso de las generaciones las especies cambian en la direccin de conseguir ms adaptacin. -El enfoque sociocultural se centra en las influencias sociales y culturales que rodean a las personas para comprender muchos aspectos de la conducta. Estudia las diferencias entre culturas, examinando las causas y las consecuencias de los comportamientos; pretenden determinar si las teoras psicolgicas se aplican a todos los seres humanos o slo a poblaciones reducidas y especficas. Psicologa bsica y psicologa aplicada -Las dos partes de la psicologa cientfica son la psicologa bsica y la psicologa aplicada. Ambas son complementarias. -Para que la psicologa cientfica pueda ser aplicada, debe basarse en los conocimientos tericos que proporciona la psicologa bsica. As, la psicologa bsica es la parte de la psicologa cientfica que estudia los conocimientos bsicos y fundamentales necesarios para que pueda actuar la psicologa aplicada. -La Psicologa Bsica es la parte de la psicologa cientfica que estudia la naturaleza y el funcionamiento de los procesos psicolgicos bsicos. -La Psicologa Aplicada es la parte de la psicologa cientfica se ocupa de la funcionalidad de los procesos psicolgicos bsicos en los ambientes en los que actan los individuos, de forma individual y colectiva incluyendo su dimensin patolgica. Psicologa bsica: estudio de los procesos psicolgicos bsicos -El trmino de psicologa bsica procede de los pases de habla inglesa, si bien los anglosajones apenas distinguen entre psicologa bsica y experimental. -La psicologa bsica es la base de toda la psicologa, que permite su aplicacin a los diversos campos de la actividad humana. -La psicologa bsica es la parte de la psicologa cientfica que utiliza el mtodo experimental para estudiar los distintos procesos psicolgicos bsicos. -Los procesos psicolgicos bsicos son aquellos conocimientos psicolgicos que representan al conjunto de los procesos mentales: motivacin, emocin, aprendizaje, atencin, memoria, percepcin, pensamiento y lenguaje; todos ellos tienen una misin especfica y distinta, que permiten al individuo desarrollar las diferentes actividades psicolgicas. Concepto de motivacin qu entendemos por motivacin? -La motivacin es un proceso dinmico e interno, que hace referencia al deseo de querer cubrir una necesidad, y que nos mueve a realizar o no unas conductas, dependiendo de los motivos como deseos, pulsiones o necesidades, que se producen en cada momento. -El concepto de motivacin ha surgido para conocer las causas que desencadenan el comportamiento de los organismos, intentando dar respuesta al por qu de nuestro comportamiento. As, la motivacin es un proceso explicativo de la conducta, que nos mueve a actuar de una manera. Este proceso es fundamental para conocer la conducta humana. -La finalidad de la psicologa de la motivacin es explicar cmo se inicia una conducta y porqu se produce un cambio en la actividad. -La motivacin es un concepto que explica el inicio, mantenimiento, direccin, intensidad y finalizacin de un comportamiento. Describe la activacin de un organismo a iniciar una conducta, explica el vigor y la persistencia de las diferencias en su intensidad y comprende la direccin de la
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conducta. -La motivacin deriva, desde un punto de vista etimolgico, del verbo latino movere que significa moverse. -La motivacin es un constructo hipottico no observable (como ocurre con todos los conceptos motivacionales usados en psicologa, como instinto, impulso, necesidad, etc; que tampoco son directamente observables), que slo puede inferirse indirectamente a partir de la observacin de conductas especficas y por los sucesos estimulares antecedentes y consecuentes de ellas. -En psicologa, los sucesos observables son los estmulos (E) que constituyen la entrada al organismo (O), y las respuestas (R) que constituyen su salida. -Aunque ha habido un intento de explicar el comportamiento basndose en el modelo E-R, la mayora de los estudios de la motivacin optan por un modelo E-O-R, en el que los procesos mediadores interiores del organismo dan una explicacin cientfica del comportamiento. -La motivacin es un proceso adaptativo, que tiene como funcin prepararnos para adaptarnos al medio ambiente, con la finalidad de conseguir la supervivencia. -Segn Madsen (1980), hay 2 grandes categoras de motivos: existen los motivos primarios que son motivaciones centrales que desde que nacemos estn funcionalmente relacionadas con la subsistencia del individuo y de la especie (hambre, sed, sexo y sueo), y los motivos secundarios, que son motivaciones centrales que por aprendizaje estn relacionadas con el crecimiento general de los sujetos (motivo de logro, motivo de poder y motivo de afiliacin). Los motivos primarios son comunes a todas las especies; los secundarios parecen ser exclusivos de los seres humanos. -Hay dos modos de motivacin: la motivacin extrnseca que acta cuando se realiza una actividad como medio para conseguir un fin; y la motivacin intrnseca que acta cuando se realiza una actividad por el propio valor que proporciona esa actividad. -La motivacin est relacionada con la actividad cognitiva de dos maneras distintas: por la relacin que guarda con los restantes procesos psicolgicos bsicos (aprendizaje, atencin, memoria,etc) interacta con ellos; por otro lado est relacionada con los determinantes cognitivos de la propia motivacin, que relacionan a la persona con su ambiente a travs del pensamiento, indicando al individuo cmo actuar respecto a la situacin en la que est interesado. -La motivacin guarda una estrecha relacin con la emocin, y estn ntimamente interaccionadas: conseguir los objetivos proporciona emociones positivas a la persona. Toda conducta motivada produce reacciones emocionales positivas, mientras que la no obtencin de los resultados deseados produce emociones negativas. As, las consecuencias emocionales sirven como refuerzo o castigo para nuestro comportamiento motivado. -Hay que distinguir: la motivacin que es el proceso bsico que explica la consecucin de objetivos relacionados con el mantenimiento o mejoras en la supervivencia de un organismo, del proceso motivacional que hace referencia a la interaccin entre un individuo y su medio ambiente; y de la conducta motivada que es la consecuencia o resultado del proceso motivacional. -Segn Ferguson (2000), debemos diferenciar entre el estado motivacional que es un proceso dinmico transitorio, en el que se dan diferencias entre las distintas situaciones; del rasgo motivacional, que es la predisposicin respecto a las tendencias de accin, en el que se dan diferencias entre las personalidades de los individuos. Cmo podemos definir la motivacin? -La motivacin ha sido definida de muchas y diferentes maneras, considerada como un conjunto de fuerzas internas, al que se ha llamado instinto, voluntad o deseo. -Definimos la motivacin (de una manera general) como: el proceso adaptativo que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo o meta de una actividad, a la que instiga y mantiene. -En esa definicin tenemos que considerar que: Es proceso adaptativo porque es el resultado de un estado interno del organismo, que le impulsa y le dirige en un sentido determinado; como proceso no lo podemos observar directamente, sino inferir a travs de ciertas conductas. Energiza y dirige la conducta: hay factores internos y externos que activan y dirigen al
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organismo hacia la consecucin del objetivo. Objetivos o metas: actan de incentivos o expectativas, que son representaciones cognitivas de un acontecimiento futuro que actan funcionalmente en un momento dado. Requiere cierta actividad fsica (esfuerzo, persistencia, etc) o mental (planificacin, organizacin, supervisin, toma de decisiones, etc). Proceso que instiga y mantiene la conducta motivada: es de vital importancia ser capaz de mantener la accin, especialmente en los casos en los que la meta se produce a largo plazo (conseguir un ttulo de licenciado, etc) -En general, la motivacin explica cmo las personas responden a las dificultades, a sus problemas, a sus fracasos y a los inconvenientes que aparecen cuando se persiguen sus metas. Cmo podemos estudiar la motivacin? -La motivacin es un proceso interno no observable directamente, slo a travs de los sucesos observables: estmulos y respuestas. La podemos medir experimentalmente de tres maneras: Creando un estmulo o una situacin estimular que sepamos que induce un estado de motivacin en un individuo (por ejemplo, privando cierto tiempo de alimentos a un individuo, y luego ofrecindole alimento como incentivo si realizaba bien una tarea concreta). Por el tipo de respuestas relevantes que realiza un individuo, y que supuestamente reflejan la motivacin (siguiendo el ejemplo anterior, comparamos un grupo de sujetos hambrientosesto es, con alta motivacin respecto a la comida y otro grupo de sujetos saciados esto es, con baja motivacin respecto a la comida; y medimos la respuesta, como la tasa de rapidez en comer). Este tipo de mediciones de respuesta nos permite observar y medir, pero no saber porqu se produjeron las respuestas. A travs de ambos procedimientos, por la medicin estmulo-respuesta, que segn describi Underwood en 1957, proporciona un mayor vigor, y ms ventajas que la situacin estimular y las respuestas relevantes. -El procedimiento que utilicemos tiene que tener tanto fiabilidad para que se pueda replicar, como validez para medir lo que se supone que debe medir. -El estudio de la motivacin debe ser entendido siempre desde la perspectiva de la dimensin humana, aunque tengamos que recurrir a investigaciones con animales. Antecedentes en el estudio de la motivacin Antecedentes filosficos de la motivacin -La psicologa moderna, en parte, es fruto del pensamiento filosfico cuyo origen se remonta al principio de la humanidad. -Los filsofos griegos, Platn y Aristteles, que han realizado importantes aportaciones, han tenido una gran transcendencia en el desarrollo de la psicologa y en el estudio de la motivacin. -Platn contrapuso el mundo de los sentidos (cuerpo) al mundo de las ideas (alma). Dio mucha importancia al alma dejando de lado al mundo de los sentidos, pues consideraba que la experiencia no es suficiente para explicar todo lo que conocemos del mundo. Aprender es acordarse del conocimiento posedo del alma en una vida anterior. -Por el contrario, Aristteles se interes por el mundo de los sentidos, defendiendo que el conocimiento provena de nuestra experiencia, y que las ideas eran conceptos creados por nosotros. En la razn, que est vaca antes de nacer (tbula rasa), se registran todos los conocimientos que proporciona la experiencia. Esta idea provoc en la psicologa posterior la controversia: herenciaexperiencia. Hoy se admite que la motivacin es el resultado de una compleja combinacin de herencia y de experiencia. -Para Aristteles el alma es libre y existe en todos los seres (animismo). Se opone al determinismo. La psicologa rechaz esa idea y opt por el determinismo (= el alma no tiene libre albedro, todas las conductas tienen una causa), aunque el animismo permaneci hasta el siglo XVII, cuando se empez a creer que todos los organismos eran mquinas automticas, con tendencias a la accin
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producidas por poderosas fuerzas internas, que actuaban como un motor (esta idea se llam mecanicismo, y enseguida fue aceptada por los deterministas). Descartes (1596-1659) estableci los principios de la filosofa moderna. El dualismo cartesiano estableci que la conducta humana es fruto de un alma libre y racional y, del resultado de los procesos automticos irracionales del cuerpo. El hombre est impulsado por su propia alma (a travs de la voluntad) y por el cuerpo (a travs del instinto). Atac al animismo (consideraba que slo el hombre tiene alma) y defendi el mecanicismo. Aviv la famosa controversia herenciaexperiencia. -Los empiristas ingleses (John Locke, 1632-1704) realizaron dos aportaciones: el inters por el estudio subjetivo de la experiencia sensorial (las ideas son unidades elementales de la mente) y del pensamiento asociacionista de las ideas (se pueden establecer asociaciones entre diferentes ideas. stas pueden ser simples-unidades elementales que nacen de la experiencia y no se pueden analizaro complejas, que se pueden descomponer en otras ms simples). As, el concepto de asociacin fue el axioma fundamental de la psicologa, al permitir establecer conexiones entre los contenidos mentales y la experiencia. En el estudio de la motivacin, el concepto de asociacin es importante ya que muchos motivos se aprenden de esta manera. -Para el constructivismo de Kant (1724-1804), todo conocimiento empieza en la experiencia pero no todo procede de la experiencia, puesto que las sensaciones que proceden del exterior han de ser ordenadas en el pensamiento. El hombre a travs del conocimiento puede construir esquemas y modelos de la realidad en base a sus experiencias. Estableci tres categoras psicolgicas: conocimiento (cognicin), sentimiento (emocin) y conacin (motivacin). -A principios del siglo XIX, el positivismo (distincin entre la conducta animal y la humana; los primeros slo son impulsados por el instinto; los segundos reflejan en su conducta tanto la experiencia como los instintos; slo a travs del anlisis de lo particular a lo general se pueden establecer leyes generales y universales) pretendi legitimar el estudio cientfico del ser humano. Antecedentes fisiolgicos de la motivacin -Las ideas actuales sobre la funcin de los mecanismos cerebrales de la motivacin surgen de los descubrimientos fisiolgicos sobre el funcionamiento del sistema nervioso. -El concepto de reflejo viene de la idea animista de que los espritus animales procedentes de los rganos sensoriales se transmitan a travs de una va, y eran devueltos-o reflejados-a los msculos a travs de otra vida. -Galeno (129-199) seal la existencia de nervios sensoriales y nervios motores independientes. Bell demostr que las fibras nerviosas de un nervio mixto penetraban por la parte posterior de la mdula espinal, mientras que las fibras motoras salan por el lado anterior; este descubrimiento fue muy importante para la psicologa. -Mller defendi que diferentes fibras nerviosas transmitan distintos tipos de informacin al organismo, a travs de la ley sobre la energa especfica de los nervios sensoriales. La neurofisiologa contempornea refut a Mller, y confirm que el rea de proyeccin cortical en que se descarga la correspondiente aferencia es el factor determinante de la sensacin. Distintas reas del cerebro manifiestan diferentes cualidades de un mismo estmulo. -Los descubrimientos de Galvani, sobre la naturaleza del impulso nervioso, posibilitaron estudiar la funcin del sistema nervioso aplicando mtodos experimentales. Hoy, existen muchas tcnicas de registro psicofisiolgicas basadas en este descubrimiento. -Se inici el estudio cientfico sobre la estructura y funciones del cerebro, y se fortaleci las teoras sobre la motivacin que defienden que la actividad del hipotlamo se relaciona directamente con los cambios en varios estados motivacionales. -La escuela fisiolgica de la reflexologa rusa centr su inters en el reflejo y en la conducta refleja. Sechenov mantuvo que toda su actividad psquica estaba iniciada siempre por estimulacin externa y tena un carcter reflexivo. Pavlov centr sus investigaciones sobre el estudio de los reflejos condicionados, descubriendo las respuestas condicionadas.

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Antecedentes psicolgicos de la motivacin -Los primeros psiclogos interesados en el estudio de la motivacin, como James, la llamaron voluntad. Distingui entre voluntad y hbito. La voluntad implicaba eleccin, toma de decisiones y pensamiento, y proporcionaba la fuerza necesaria para iniciar, mantener, y modificar una determinada tendencia de conducta, dependiendo del resultado de la situacin. Sus ideas anticiparon la importancia de los procesos cognitivos en comprender la motivacin. -En Amrica, la corriente funcionalista lo llam impulso: Woodworth lo utiliz como un proceso mecnico, con el propsito de enfatizar la importancia de la energa acumulada en el organismo para impulsar la conducta. En Europa, los psicoanalistas lo llamaron pulsin. -La psicologa utiliz por primera vez el concepto de motivacin en 1920, haciendo referencia a un hipottico evento interno que no se poda observar directamente, pero vinculado terica y empricamente a eventos externos observables. -McDougall lo llam instinto, para referirse a las tendencias biolgicas ms cambiantes de la conducta, explicando incluso la conducta social humana. -Los conductistas al rechazar el instinto, asentaron las bases para analizar la contribucin del aprendizaje a la motivacin, e inspiraron el surgimiento de la motivacin por incentivos. -Durante la psicologa cognitiva, el estudio de la motivacin estuvo disminuido en favor del estudio de los procesos cognitivos. Hoy, la motivacin es un tema importante y en su estudio se incluye multitud de aspectos neurofisiolgicos, cognitivos, sociales y culturales. Dimensiones en el estudio de la motivacin -Segn Petri y Govern (2004), los planteamientos tericos de la motivacin se ordenan en cuatro dimensiones generales: En la dimensin nomottica-ideogrfica, el enfoque nomottico, que es el predominante de los dos hoy da, pretende establecer leyes universales que permitan explicar la motivacin de una manera general para todos los seres; y al contrario, el enfoque ideogrfico pretende entender la conducta motivada, examinando en qu se distinguen los individuos de una especie entre s. La dimensin innato-adquirida ha enfrentado a los que defendan la contribucin de las tendencias innatas (como el sexo, a las que denominaron instinto), con los que lo hacan con las tendencias adquiridas de la conducta motivada. La dimensin interna-externa hace referencia a si la motivacin procede de motivos internos (como el hambre) o de motivos externos. Los defensores de los motivos internos parten de que los estados motivacionales pueden conceptuarse como necesidades, y algunos autores incluyen en sus modelos las necesidades sociales y psicolgicas. Los defensores de los motivos externos (como el poder) se centran en las fuentes externas creadas por las metas, puesto que la motivacin es activada por los cambios que se producen en el ambiente externo. Dentro de la dimensin mecanicista-cognitiva, el enfoque mecanicista defiende que los cambios de ciertos factores activan e impulsan al organismo a realizar conductas automticas, sin que se tenga ningn tipo de conciencia; por el contrario, el enfoque cognitivo defiende que la motivacin est bajo el control exclusivo del pensamiento racional. -El estudio de la motivacin es tan complejo que permite suponer que todos los enfoques tienen una parte de verdad, y la combinacin de todas las dimensiones nos puede ayudar a explicar mejor la observacin de las diferentes conductas motivadas. -No existe una nica teora general que explique la motivacin de una manera integral, aunque algunas explican ciertos estados motivacionales mejor que otras. Niveles de anlisis en el estudio de la motivacin -Cuatro niveles de anlisis se realizan al estudiar la motivacin: fisiolgico, individual, social y filosfico.
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-En el nivel fisiolgico, se ha investigado cmo y porqu las estructuras cerebrales desencadenan la motivacin, cmo se procesa la informacin relevante para la motivacin en grupos de clulas especficas del cerebro, qu neurotransmisores intervienen en los cambios que se producen en los estados motivacionales, y qu implicaciones tiene el sistema nervioso en el proceso motivacional. -En el nivel individual, se pretenden determinar los factores motivacionales que influyen en la conducta personal de un individuo, investigando los cambios motivacionales que se producen como consecuencia de la alteracin de las condiciones internas o externas a las que se le somete. Destacan los experimentos de Albert Bandura (1961) sobre cmo los nios que observaban una actitud agresiva en sus compaeros se volvan agresivos, mientras que si observaban una conducta tranquila imitaban tambin el comportamiento. -En el nivel social, se estudia los motivos que impulsan a las personas a comportarse de manera diferente cuando estn en grupo, puesto que la pertenencia a un grupo puede influir en los motivos personales y modificar el comportamiento individual. Destacan las investigaciones del psiclogo social Asch. -En el nivel filosfico, ms que deducciones experimentales se utiliza argumentos filosficos. Debemos rechazar este nivel de anlisis porque sus planteamientos no son cientficos Paradigmas de investigacin en el estudio de la motivacin -Segn Pintrich y Schunk, existen tres paradigmas de investigacin: experimental, correlacional y cualitativo. -En el paradigma experimental, el investigador manipula una o ms variables y determina los efectos que puedan tener en otras variables (por ejemplo, tener a un tres grupos de ratas sin comida durante 3 intervalos distintos de tiempo-1, 8 y 24 horas, siendo dichas horas la variable manipuladay luego se meda el tiempo que tardaban en encontrar la comida en un corredor). Las investigaciones experimentales clarifican las relaciones causa-efecto, que pueden ayudar a entender la naturaleza de la motivacin. Sus investigaciones estn bastante limitadas, por lo que sus resultados son poco naturales. -En el paradigma correlacional, ms que manipular variables, se busca encontrar las relaciones existentes entre ellas. Sus investigaciones sirven para clarificar las relaciones entre las variables, y sus resultados ayudan a comprender situaciones motivacionales distintas. No es posible identificar causas y efectos. -En el paradigma cualitativo, o mtodo interpretativo, se enfatiza el estudio de una manera ms intensa, ms descriptiva y con mayor carga interpretativa. Es til cuando los investigadores estn interesados en la estructura de las situaciones, y en conocer los diferentes significados y perspectivas que mantiene un grupo de individuos, y cuando no es posible realizar investigaciones experimentales o correlacionales. No busca generalizaciones de sus datos, de manera que es difcil sacar conclusiones prcticas. -Podemos hacer otra distincin que tiene que ver con el lugar donde se hace la investigacin: Los estudios de laboratorio son situaciones que permiten un mayor control. La generalizacin de sus resultados a la vida real se suele hacer con menor confianza, aunque sus investigaciones han producido resultados importantes para entender los procesos de motivacin. -Los estudios de investigacin de campo se dan en entornos naturales sin mucho control experimental. Sus resultados se pueden generalizar fcilmente a otros entornos similares, porque se han desarrollado en situaciones reales.

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