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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE MEXICO

LICENCIATURA EN PEDAGOGA

TEORAS DEL APRENDIZAJE

ENSAYO TEORIAS DEL APRENDIZAJE

ROCIO RIVERA SNCHEZ

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19 julio de 2013

Introduccin El ser humano en diversas ocasiones est interesado en aprender adems de que l mismo busca o averigua como aprender por sus propios medios. Desde la antigedad diversas sociedades han buscado y desarrollado ideas acerca de su propio proceso de aprendizaje. En la vida cotidiana el aprendizaje es algo simple y natural para todos ya que aprendemos a base de las experiencias que tenemos da con da sin preocuparnos por el origen de ese proceso de aprendizaje. Como padres somos capaces de ensear a nuestros hijos y las personas que practican algn oficio tienen aprendices a los cuales les ensean lo que ellos saben hacer, y todo esto sin sentir la necesidad de comprender alguna teora del aprendizaje. El proceso de enseanza que realizamos es a base de felicitaciones o reprimendas cuando se hace bien, mal o es un trabajo poco satisfactorio. El hecho de crear las escuelas fue con la intencin de crear lugares que facilitaran el ambiente adecuado para el aprendizaje y la enseanza, se convierte entonces en una actividad complicada que los propios padres no podran cubrir, a menos que estuvieran dispuestos a dedicar gran parte del da para la enseanza de sus propios hijos, como lo hace una persona que ensea algn oficio. Existen actividades que si podemos aprender de manera cotidiana, como la lectura pero an as existen tcnicas y formas de enseanza para lograr el aprendizaje completo de las letras para luego formar silabas, oraciones y por ultimo lograr una lectura y comprensin de ese conjunto de oraciones que forman historias o cuentos. Es por esto que diversas teoras nos ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cmo el ser humano accede al conocimiento, el objeto de estudio de las teoras del aprendizaje est basado en la adquisicin de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisicin de conceptos para realizar una organizacin de enseanza capaz de formar un conjunto de prcticas escolares que el educador utilizar para elaborar su plan de estudio, seleccionando sus materiales y escogiendo su propia tcnica de instruccin dependiendo en gran parte de como el propio educador tiene su concepto de aprendizaje. El estudio de los diferentes estilos de aprendizaje, las inteligencias mltiples y la lateralidad cerebral puede funcionar como gua en nuestro proceso de enseanza aprendizaje, ya que podemos ver matizado nuestro trabajo en dicho proceso. Si un educador no se basa en estos apartados, su enseanza sera difcil ya que no existiran bases, finalidad y plan a largo plazo en su mtodo y no tendra orientacin terica de lo que trata de hacer; si bien es cierto que en la actualidad muchos educadores actan de esta forma y por lo cual es criticada la educacin pblica en nuestro pas, por la falta de preparacin de los propios educadores, como esperamos que los estudiantes realicen un proceso de aprendizaje que no es alcanzado a causa de una mala preparacin y desorganizacin.

Desarrollo. Considero la teora socio cultural de Vigotsky fundamental por sus aportes al proceso enseanza - aprendizaje que se considera importante para su estudio. La teora de Vigotsky es una teora constructivista, donde se resalta el papel activo del alumno como constructor de sus propios conocimientos, dejando de ser un receptor pasivo que recibe la instruccin del educador. El educador est visto como facilitador o gua del aprendizaje ms que un director que dice a los alumnos todo lo que tiene que hacer para aprender. El constructivismo parte de la premisa donde se propone que cada persona construya un significado personal del conocimiento y donde pueda incluir la experiencia o informacin nueva de la interaccin con el mundo que lo rodea. El constructivismo se distingue porque ha logrado intervenir en la educacin con muy buenos resultados en el rea del aprendizaje, el alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje, la enseanza se centra en la actividad mental constructiva del alumno, no es solo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino tambin cuando lee o escucha. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a los contenidos que ya posee en un grado considerable de elaboracin; el alumno reconstruye objetos de conocimiento que ya estn construidos. La Teora de Vigotsky menciona al lenguaje como parte fundamental para el desarrollo, el cual se crea por medio de relaciones sociales y culturales, donde no solo se crea el desarrollo del potencial de las personas sino la expresin y el crecimiento histrico de la cultura humana de la que surge el hombre. Para Vigotsky el desarrollo del ser humano se forma por medio de la actividad colectiva y comunicacin, la cultura, la apropiacin de la cultura, la actividad individual, y el desarrollo psquico del individuo; con ello se transmite un proceso histrico del desarrollo del ser humano en diferentes pocas y en diferentes culturas. Existe el concepto de la zona de desarrollo prximo utilizado en los infantes, que se basa en las acciones que realiza el nio para realizar exitosamente slo o con otra persona por medio de la comunicacin y con la ayuda del mismo, actividades que puede realizar de manera autnoma y voluntaria, esta zona de desarrollo prximo se encuentra en proceso de formacin y es el desarrollo potencial al que el nio puede aspirar. Este concepto es bsico para los procesos de enseanza aprendizaje ya que el educador debe tomar en cuenta el desarrollo del estudiante en sus dos niveles, el real y el potencial para promover niveles de avance mediante actividades de colaboracin. Para crear la zona de desarrollo prximo Vigotsky propona establecer un nivel de dificultad que vendra siendo el nivel prximo a lograr basados en el estudiante y que sea desafiante para el mismo, proporcionar ayuda de manera guiada siempre con el objetivo a la luz, y por ultimo evaluar el desarrollo y desempeo independiente que el individuo realice. Con todo esto pretenda promover progresos en el desarrollo general del individuo creando entre el

aprendizaje y el desarrollo una relacin dialctica, y mostrando una enseanza adecuada que contribuye a crear zonas de desarrollo prximo, es decir, que siempre se va a querer superar el potencial de desarrollo, siendo capaces de crear un dilogo con el individuo que se centre en su futuro y lo que podr hacer. Para l lo esencial no es la transferencia de habilidades de los que saben ms a los que saben menos sino es el uso colaborativo de las formas de mediacin para crear, obtener y comunicar sentido. La enseanza debe estar centrada no a lo que el nio puede hacer sino a lo que no conoce o realiza suficientemente, el gua debe ser exigente y ponerlos ante situaciones que les obliguen a esforzarse por comprender y actuar para realizar cierta actividad que sea un desafo para despus convertirse en un aprendizaje. El crear las zonas de desarrollo prximo se hace dentro de un contexto docente alumno para facilitar al estudiante el paso de niveles inferiores a los superiores, dando apoyo que induzca a planteamiento de preguntas claves o para llevar al estudiante a cuestionamientos propios acerca de un tema y este pueda construir su propio aprendizaje y conocimiento necesario para pasar al siguiente nivel de desarrollo. Estilos de aprendizaje Los diferentes estilos de aprendiza nos da un acercamiento ms claro y preciso de cmo podemos orientar y ayudar a los estudiantes a realizar su propio proceso de aprendizaje, mostrando una actitud ms cooperativa con ellos y realizar actividades que desarrollen todo su potencial para alcanzar ciertos objetivos y metas. Los estilos del aprendizaje nos explican de qu manera cada persona puede utilizar su inteligencia para hacer suyo el conocimiento, para nosotros orientar y ayudar a los estudiantes es necesario realizar un estudio y anlisis del tipo de aprendizaje que nuestros propios estudiantes utilicen en su entorno diario; es un proceso de difcil de comprender ya que todos los estudiantes aunque de la misma cultura y entorno tienen diferente forma de aprender, pero es necesario comprender y sensibilizarse acerca de tipo de aprendizaje utilizado para as desarrollar una forma de trabajo orientada siempre a que los estudiantes completen su proceso de aprendizaje. Es difcil solo utilizar un solo tipo de aprendizaje ya que son mltiples y variados los estudios y clasificaciones del tipo de aprendizaje, pero si unificamos y analizamos es posible desarrollar el potencial de los estudiantes para alcanzar metas cada da ms altas con miras hacia un futuro. Todos utilizamos algn estilo de aprendizaje que nos ha funcionado segn nuestras posibilidades y alcances dentro de la sociedad y en base a nuestra propia experiencia es posible desarrollar en los estudiantes tcnicas que ellos utilizaran para alcanzar su propio aprendizaje que utilizaran a travs de su historia de vida, y de ellos depender mejorarla, cambiarla o desarrollarla de forma que se les facilite ms el conocimiento y aprendizaje de nuevos y diferentes temas.

Inteligencias mltiples y lateralidad cerebral.

Hablar de inteligencia es adentrarse en un ocano de conceptos, anlisis, clasificaciones, teoras que es necesario estudiar y comprender para satisfacer criterios necesarios que ocupa un lugar determinante dentro y fuera del colegio. La inteligencia es el desempeo que cada estudiante tiene mediante prcticas y capacidades que realiza para resolver problemas y elaborar beneficios para el mismo y para la sociedad en la que se est desarrollando. Todos desarrollamos diferentes inteligencias, con la diferencia de que unas se encuentran ms desarrolladas que otras, pues cada persona se desarrolla en distintos campos. Las inteligencias mltiples dependen el uno del otro y es claro que no siempre desarrollamos las mismas actividades y que diariamente nos encontramos desarrollando nuestras capacidades; todo esto tiene sentido si observamos la facilidad que tiene una persona para realizar ciertas actividades, existen personas que son ms hbiles para realizar actividades manuales, o que son ms hbiles para resolver problemas matemticos o para aprender a tocar algn instrumento musical, otros puede expresar sus sentimientos por medio de la escritura de un poema, de una pintura o de una obra de arte, existen personas que son ms lgicos y todo tienden a razonarlo; pero solo son ejemplo de como las personas se desenvuelven segn su forma de vida, cultura, religin, profesin etc. Gardner hace nfasis en que Es la cultura que define las etapas y fija los lmites del logro individual, en cierto modo viene siendo cierta esta aseveracin, ya que ninguna cultura es igual y que todos aprendemos dependiendo de la cultura que tengamos, pero por otro lado si se puede aprender en un conjunto de diferentes culturas dependiendo del modo y sistema utilizado para realizar un proceso de enseanza donde todo obtengan los conocimientos deseados sin necesidad de saber que cultura tienen. Es cierto que todos nacemos con una predisposicin a desarrollar ciertos tipos de inteligencias y que el medio ambiente ayudar en la construccin de esta inteligencia, pero tambin existen casos donde no somos habilidosos o no tenemos desarrollada cierta inteligencia y que adems no sabemos que somos hbiles para realizar cierta actividad y lamentablemente no existen hasta la fecha estudios que ayuden a saber a ciencia cierta para que somos hbiles en realidad, tal vez nos inclinamos por gustos o preferencias, por economa; pero conforme pasan los aos es difcil experimentar todas las inteligencias por falta de recursos, de tiempo, etc. Lateralidad cerebral Hablar de lateralidad cerebral es comprender biolgicamente como funciona nuestro cerebro y comprender que la lateralidad es una funcin compleja que se deriva de la organizacin de nuestro sistema nervioso. Podemos definir la lateralidad como la consecuencia de la distribucin de funciones que se establece entre los dos hemisferios cerebrales. Nuestro cerebro dispone de estructuras especializadas responsables de controlar, integrar y orientarnos en el espacio y tiempo, o sea de interpretar el mundo que nos rodea. Los hemisferios cerebrales presentan ciertas especializaciones en nuestras funciones cognitivas, y se ha asociado el hemisferio izquierdo con la que procesa de forma verbal, lgica y secuencial; y el hemisferio derecho es la parte intuitiva, menos racional, creativa y capaz de obtener relaciones espaciales y procesamiento simultaneo de informacin. No hay duda de que una lateralidad bien establecida es un factor facilitador de los diferentes aprendizajes, siendo un factor de riesgo en caso contrario.

Existen diferentes tipos de lateralidad que van desarrollndose segn el curso evolutivo que tiene el individuo, cuando se inicia el aprendizaje formal, en concreto la escritura y lectura es cuando se observa que tipo de lateralidad desarrolla el individuo y el control que tiene. Algunos factores que determinan una buena organizacin lateral comienzan desde la gentica, el entorno donde se desarrolla (cultura, costumbre, religin, etc.) la educacin, el aprendizaje recibido. Se cree que los nios que presentan una lateralidad homognea presentan una mejor disponibilidad para el aprendizaje, ya que puede integrar de forma ms eficaz la informacin sensorial presentada; esto puede ser cierto aunque no puede ser aplicado en todos los casos, ya que existen trastornos del aprendizaje, que en ocasiones no son detectados a tiempo y es cuando el aprendizaje no es alcanzado de manera adecuada. Es importante detectar y evaluar la lateralidad y aunque puede estar todava en construccin, debe realizarse con el fin de descifrar y corregir a tiempo problemas que afecten su aprendizaje y si se detecta algn tipo de problema este no radica en si se es zurdo o diestro sino en que las diferentes dominancias estn organizadas en el mismo lado, todo esto con la finalidad de tener una base slida para su futuro aprendizaje. Relacin entre el aprendizaje y la prctica educativa. Numerosas investigaciones analizan y explican de qu forma se puede llevar a cabo la prctica educativa para desarrollar un proceso de aprendizaje en los alumnos y es solo cuestin de principios y objetivos el cmo desarrollar nuestra propia practica en un aula para que realicemos un proceso de enseanza basados en teoras, en estilos de aprendizaje, en inteligencias mltiples, en fin, es una cantidad inmensa de informacin que teneos que tener en cuenta para realizar un proceso completo y desarrollarlo lo mejor posible para alcanzar el xito que buscamos y ese es el completar un proceso de aprendizaje por parte de los alumno y que hagan suyos los conocimientos que nosotros queremos que obtengan. Es nuestro deber realizar una intervencin educativa donde seamos atendidos, observados, escuchados e interpretados por parte de los alumnos para generar procesos de aprendizaje ya que sin esto no es posible crear ningn tipo de inters, desarrollo de habilidades y destrezas por parte de los alumnos. Hoy en da es muy criticada la forma de trabajo en la prctica educativa y se estigmatiza a los profesores con la premisa de que no ensean o no realizan su trabajo, es primordial el apoyo y comprensin por parte de los padres de familia para que exista una relacin completa entre el aprendizaje y la practica educativa en el aula y fuera de ella. La educacin es la base fundamental para que un pas tenga un mejor nivel de vida y es necesario que apliquemos todos nuestros conocimientos para hacer de nuestro pas un mejor lugar para vivir, y cmo podemos lograrlo, haciendo que los estudiante que son el futuro tengan bases completas en su aprendizaje, que logren ser personas preparadas con un aprendizaje logrado por la practica educativa que como pedagogos debemos desarrollar.

Conclusin. Es propio decir que analizar e investigar es una tarea diaria que debemos realizar para ser personas preparadas y completas en nuestros propios aprendizajes, porque con personas preparadas podremos crear personas preparadas, todo esto forma parte de un estilo de vida que es posible crear a base de hbitos y destrezas personales; es necesario seleccionar y aplicar teoras, tener conocimiento de los diferentes estilos de aprendizaje, comprender de que estamos hablando con respecto a las inteligencias mltiples y as an analizar exactamente a que se refiere la lateralidad cerebral, que viene siendo parte fundamental para que se logre un aprendizaje adecuado, todo tiene una relacin que es necesario manejar con respecto a la prctica educativa, que para algunos ser una forma de vida, porque debemos comer, respirar y hablar del proceso de enseanza-aprendizaje para as lograr un proceso importantsimo para el futuro de nuestro pas, que son los estudiantes. Es importante formar personas crticas y creativas que propicien la transformacin de la sociedad, pensar en propuestas para repensar la educacin y la prctica pedaggica, estudiar las diferentes teoras con el propsito de construir o crear nuevas situaciones y diferentes formas de accin que ofrezcan educacin ms humana donde se provoque retos y desafos, se resalte el papel del lenguaje, se creen ambientes de aprendizaje ms apropiados y se conciba al educando como un ser activo protagonista y reflexivo de su propio aprendizaje. En lo personal considero que el estudio de estos temas es imprescindible para lograr la diferencia en nuestra sociedad, y crear ambientes y personalidades que se destaquen dentro de una cultura consumista y dinmicamente tecnolgica, hoy en da es difcil crear conciencia de la importancia que tiene el desarrollo de habilidades y destrezas de cualquier tipo, ya que estamos en la era tecnolgica donde es ms importante las redes sociales que el aprendizaje que debemos desarrollar en el aula o fuera de ella, y para crear aprendizaje es necesario mantenerse acualizado y buscar formas de enseanza que se lleven con la cultura actual de nuestra sociedad.

Bibliografa https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-281097-dt-content-rid5039113_1/courses/UNI_133_03_LO_PSL1L_TFL122_A/Licenciatura%20Teor%C3%ADas%20del%2 0Aprendiaje%20Contenido%20Semanal%204.pdf

Cabrera J.S., Farias G., El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximacin conceptual, Revista Iberoamericana de Educacin, 16/06/2013 https://uniteconline.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url= %2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_8873_1%26u rl%3D#global-nav-flyout Gardner Howard; Inteligencias Mltiples, la teora en la prctica, Editorial Paids, Barcelona, 16/06/2013.https://uniteconline.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_i d=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_ 8873_1%26url%3D#global-nav-flyout http://revistas.um.es/educatio/article/view/160871/140871 http://tyce.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2294