Andamiaje:

Se denomina andamiaje a los recursos empleados por los docentes para fortalecer y estimular las destrezas y aprendizajes previos que poseen los alumnos. El proceso es la etapa en que se construye esta estructura, cuyo objetivo es elevar los alcances de la produccin de los alumnos. Dodge indica tres tipos de andamiaje: La recepcin. Antes de iniciar la tarea el docente orientar a los alumnos en el mejor uso de los recursos con los que trabajarn. La transformacin. Es conveniente trabajar con recursos que faciliten la lluvia de ideas, comparar, contrastar y la toma de decisiones. http://www.reducativa.com/webs/webquest/andamiaje.html

Participacin guiada.
Es un concepto propuesto en un estudio por Barbara Rogoff donde relaciona el desarrollo individual a las interacciones pero dando un peso importante a los valores y a los artefactos culturales mediadores (Daniels, 2003). Parte de la idea de no ver por separado las dimensiones biolgicas y socioculturales, y como se da el desarrollo cognitivo en este contexto, y debido a esto hay influencia de unos nios hacia otros. Tambin analiza el papel del adulto como modelo a seguir, para entender situaciones desconocidas en un ambiente cotidiano, a travs de comunicacin emocional y no verbal (gestos y lenguaje corporal) (Candia, 2006) Ejemplo: Cuando la familia va a la iglesia, los papas tienen un lenguaje emocional no verbal que es recibido por los nios captan este aprendizaje, el modelo son los adultos, mama o papa. http://enriquearellanob.blogspot.mx/2012/03/participacion-guiada.html

Zona de desarrollo prximo.

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la guia de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz. La ZDP proporciona a psiclogos y docentes un instrumento mediante el cual pueden comprender el curso interno del desarrollo porque utilizando este mtodo podemos tomar en consideracin no slo los ciclos y procesos de maduracin que ya se han completado, sino aquellos que se hayan en estado de formacin, que estn comenzando a madurar y a desarrollarse. Una total comprensin del la ZDP debera concluir en una nueva evaluacin del papel de la imitacin en el aprendizaje. Al evaluar el desarrollo mental,

slo se toman en consideracin aquellas soluciones que el nio alcanza sin la ayuda de nadie, sin demostraciones ni pistas, en tanto la imitacin como el aprendizaje se considera procesos mecnicos. Pero sin embargo, Vigotsky observa que esto no es consistente puesto que, por ejemplo, un nio que tuviera dificultades para resolver un problema de aritmtica, podra captar rapidamente la solucin al ver cmo el profesor lo resuelve en el pizaron. Aunque si el problema fuera de matemtica avanzada, el nio nunca podra acceder a l. Nosotros postulamos que la ZDP es un rasgo esencia del aprendizaje, es decir, el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar slo cuando el nio est en interaccin con las personas de su entorno y en cooperacin con algn semejante. Una vez que se han internalizado estos procesos, se convierten en parte, de los logros evolutivos independientes del nio. Vigotsky En definitiva, la perspectiva de Vigotsky otorga una importancia significativa a la interaccin social. http://eddycusicanquiflores.galeon.com/aficiones1507010.html