PLAN, PROGRAMA, PROYECTO Aclaremos una serie de conceptos que nos permitirn comprender las distintas fases de la planificacin.

Debemos partir de la idea de que la planificacin no puede ser un momento, sino que debe constituir un continuo que debe tener lugar a lo largo de todo el proceso. Nos centraremos en este punto en una serie de conceptos bastante complejos en cuanto a sus significados, tanto que los mismos especialistas no estn de acuerdo con lo que significa concretamente cada uno de ellos. Para superar este problema, haremos una descripcin muy sencilla y sobre todo til de cada uno de ellos, de forma que nos pueda servir como orientacin de cara a la prctica. - Plan: El plan define a grandes rasgos las ideas que van a orientar y condicionar el resto de niveles de la planificacin para el mismo. Determina prioridades y criterios, cobertura de equipamientos y disposicin de recursos, su previsin presupuestaria y horizonte temporal. Sera el nivel estratgico, con unas metas genricas que dan sentido al resto de los niveles, de forma que no se hagan actuaciones aisladas sino que todas tengan una coherencia, una finalidad. - Programa: El programa concreta los objetivos y los temas que se exponen en el plan, teniendo como marco un tiempo ms reducido. Ordena los recursos disponibles en torno a las acciones y objetivos que mejor contribuyan a la consecucin de las estrategias marcadas. Seala prioridades de intervencin en ese momento. Sera el nivel tctico, situado entre el plan y el proyecto. Intenta acercar uno al otro concretando esas ideas y objetivos ms generales del plan en un lugar y tiempo determinados y a partir de unos recursos concretos disponibles. De esta forma las ideas generales del Plan se llevan a una situacin concreta. - Proyecto: se refiere a una intervencin concreta, individualizada, para hacer realidad algunas de las acciones contempladas en el nivel anterior (el nivel tctico). Define resultados previstos y procesos para conseguirlos, as como el uso concreto de los recursos disponibles. Este es el nivel operativo del proceso de planificacin, por lo que no debe ser algo terico, sino una actividad prctica y til de cara a la intervencin. Para aclarar estos tres conceptos, algo complejos desde un punto de vista terico, podramos decir que el plan es la expresin de una voluntad institucional, el programa representa la especificacin de fines y la concrecin de recursos, por lo que corresponde a los responsables concretos de las estructuras, centros o servicios concretos. Y los proyectos deben ser responsabilidad de las personas y equipos que tienen encomendada la intervencin (profesores/formadores). - Actividad: Las actividades seran aquellas actuaciones concretas que se haran para conseguir los objetivos del proyecto. - Programacin: ya por ltimo la programacin es el ltimo nivel en este proceso, el mismo hace referencia a la concrecin final de todos los aspectos de la planificacin para llevarlos a la prctica diaria. Para aclarar ahora estos conceptos creo que esta definicin conjunta ser de gran ayuda: "un PLAN se desarrolla a travs de diferentes PROGRAMAS, y de la misma manera, cada programa se desarrolla mediante diferentes PROYECTOS. Por ltimo, los proyectos se ejecutan a travs de ACTUACIONES, unidad mnima de efectos de la planificacin; por debajo de estas estaran las tareas o ACTIVIDADES...".

Un tratamiento es un conjunto de medios que se utilizan para aliviar o curar una enfermedad, llegar a la esencia de aquello que se desconoce o transformar algo. El concepto es habitual en el mbito de la medicina. En este caso, la nocin de tratamiento suele usarse como sinnimo de terapia. Puede tratarse de un conjunto de medios de cualquier clase: quirrgicos, fisiolgicos, farmacolgicos, etc. Su objetivo es paliar o curar los sntomas detectados a travs de un diagnstico.

Tratamiento psicopedaggico y logopdico

Qu es?
Intervencin multidisciplinar sobre las dificultades de aprendizaje y de rendimiento escolar.

Trastornos ms habituales
El tratamiento psicopedaggico de cada nio depender del tipo de trastorno y del nivel de desarrollo que presente en el momento en que entra a tratamiento. TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD (TDA-H): Se trata de un trastorno neurolgico del comportamiento caracterizado por el desarrollo inapropiado de los sntomas de inatencin, impulsividad e hiperactividad, tales como: distraccin moderada a severa, perodos de atencin breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Dicha sintomatologa se ha de manifestar al menos en 2 ambientes distintos (casa-escuela). El comienzo de los sntomas ha de ser antes de los 7 aos y con una duracin mayor a 6 meses. ALTERACIONES DEL LENGUAJE ESCRITO: 1. Disgrafa adquiridas: alteracin en la escritura por lesin cerebral que presentan sujetos que anteriormente escriban correctamente. 2. Dislexias adquiridas: dificultad especfica para la lectura sea cual sea la causa. Esta alteracin se produce cuando el sujeto ya haba adquirido la lectura. 3. Dislexia y Disgrafas evolutivas: la presentan aquellos sujetos que sin ningn factor aparente, como retraso mental, lesin cerebral presentan problemas o dificultades para aprender a leer y escribir. Se diferencian de los retrasos en lectoescritura por el factor inesperado, es decir, no hay ninguna razn aparente. 4. Retraso lector: son los nios que tienen retraso en la lectoescritura por cualquier causa: dficit intelectual, falta de motivacin, absentismo escolar, generalmente las dificultades aparecen en los procesos lxicos tanto en escritura como en lectura. ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL

Alteraciones del habla: Son las alteraciones que afectan a las formas estructurales o sensoriomotoras del aparato del habla, tanto de la produccin como de la produccin de los elementos que componen la palabra hablada. dentro de este grupo encontramos: 1. Retraso evolutivo del habla sin causa patolgica manifiesta, una cantidad de errores articulatorios del material fontico, que prolongan el periodo de la adquisicin de los sonidos del habla ms all de los 5 aos de edad, pero tanto la estructuracin de la frase como la comprensin verbal se ajustan a su desarrollo. 2. Dislalias: alteraciones en la articulacin y en la percepcin de las unidades fonticas y fonolgicas que componen el habla de un nio mayor de cinco aos y que no presenta lesiones centrales ni perifricas. 3. Disglosia: alteracin articulatoria en la produccin oral producida por una causa anatmica y/o fisiolgica de los rganos perifricos articulatorios y de origen no neurolgico. Pudiendo haber disglosias labial, lingual, palatina y mandibular 4. Disartria: alteracin de la actividad articulatoria de las unidades fonticas, es una deficiencia de la propia ejecucin neuromuscular del habla, provocada por una lesin de los conductos neuronales y caracterizada por la debilidad, parlisis o incoordinacin de la musculatura del habla 5. Alteracin de la fluidez del habla (Disfemia-Tartamudez): trastorno de la fluidez del habla que se caracteriza por una expresin verbal interrumpida en su ritmo de un modo ms o menos brusco. existen dos tipos de disfemia, debido a los sntomas, pudiendo se tnica o clnica. Alteraciones del lenguaje: Alteraciones que afeitan a la recepcin, significacin y elaboracin del lenguaje. 1. Retraso del lenguaje (simple, moderado, severo): es la detencin temporal de la evolucin madurativa del nio en aspectos del lenguaje, no presentndose alteracin evidente en las capacidad mental, sensorial, motora o relacional. El lenguaje aparece ms tarde de lo habitual y evoluciona lentamente. 2. Disfasia infantil congnita (expresiva, comprensiva, mixta): trastorno especfico del lenguaje, tanto de la expresin como de la comprensin, presente en un nio de inteligencia normal que no tiene trastornos sensorio motores mayores. Son nios que se encuentran incapaces de organizar el lenguaje y por lo tanto de poderlo manejar, emplear y utilizar 3. Afasia infantil adquirida: prdida total o parcial de la capacidad de formulacin, de expresin y/o comprensin de los signos el lenguaje, producida por una lesin cerebral adquirida y localizada, generalmente en la corteza cerebral que rodea la fisura de Rolando del hemisferio izquierdo. Alteraciones de la comunicacin: Mutismo (electivo o total adquirido): ausencia del habla ante determinadas personas o ante circunstancias especficas. TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO VERBAL: Sndrome neurolgico que se cree que es el resultado de un dao en las conexiones de la sustancia blanca en el hemisferio derecho del cerebro, que es importante para la integracin intermodal. Existen tres grandes categoras de disfuncin presentes en el trastorno:

1. Motora: falta de coordinacin, problemas severos de equilibrio y dificultades con las habilidades de grafomotricidad fina. 2. Visual-espacial-organizativa: falta de imagen, pobre reconocimiento visual, percepciones espaciales defectuosas y dificultades con las relaciones espaciales 3. Social: falta de habilidad para comprender comunicaciones no verbales, dificultades para regular las transiciones y situaciones novedosas, y dficit en el juicio y la interaccin social. Las personas con TANV generalmente tienen habilidades verbales excepcionales, trabajan bien en la escuela en aquellas asignaturas que requieren decodificar (el aspecto de reconocimiento de las palabras en la lectura) y codificar (ortografa) lenguaje escrito, tienen una excelente atencin y memoria auditiva, y aprenden principalmente a travs de la mediacin verbal. Este sndrome parece ser el exacto opuesto de la dislexia. Actualmente hay abiertas diferentes lneas de investigacin con el objetivo de redefinir el Trastorno del aprendizaje no verbal por otro concepto que recoja con mayor la sintomatologa de dicha patologa. Los resultados obtenidos hasta la fecha nos refieren a un Trastorno del Aprendizaje Procedimental, TAP. El TAP implica un dficit en los automatismos motores, cognitivos y comunicativos requeridos en el aprendizaje escolar y en la interaccin social, aunque no es un trastorno de la gama autista. Funciones Ejecutivas Entendemos por FE un conjunto de procesos cognitivos vinculados al funcionamiento del lbulo frontal del ser humano. Algunas de las capacidades que componen el constructo de las FE son:memoria de trabajo, planificacin, flexibilidad, monitorizacin e inhibicin de conductas. Este conjunto de habilidades cognitivas nos permiten la anticipacin y el establecimiento de metas, la formacin de planes y programas, el inicio de las actividades y operaciones mentales, la autorregulacin de las tareas y la habilidad de llevarlas a cabo eficientemente. La rehabilitacin de las funciones ejecutivas (asociadas a la corteza prefrontal) es realizada por personal especializado. Los neuropsiclogos clnicos aconsejan que cuanto antes se realice dicha rehabilitacin, mayor ser la recuperacin funcional del paciente. Tcnicas de Estudio En un tratamiento sobre tcnicas de estudio se pretende ensear al alumno a planificarse, organizarse el tiempo y las tcnicas especficas para el estudio: subrayado, resumen, esquemas .etc.

Cmo?
Estos tratamientos son individuales y consisten en dos sesiones semanales en das alternos, con una duracin de cincuenta minutos cada una, donde se trabajan las dificultades especficas de cada alumno.