01 Doc 3eso 00A Programa

FSICA Y QUMICA-3 ESO
Realizada por Mara Morala de la Puente
NDICE
................................................................................................................................ 1 DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA....................................... 4 INTRODUCCIN ............................................................................. 5 OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA .... 6 OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA ................... 8 COMPETENCIAS BSICAS ............................................................. 9 ORIENTACIONES METODOLGICAS ........................................... 13 RECURSOS DIDCTICOS ............................................................. 15 A.- MATERIAL ESCRITO........................................................................................ 15 B.- MATERIAL AUDIOVISUAL............................................................................. 15 C.- FOMENTO DE LA LECTURA, EXPOSICIN EN PBLICO Y USO DE LAS TIC.............................................................................................................................. 16 D.- ACTIVIDADES EXPERIMENTALES............................................................... 16 E.- MTODO ............................................................................................................. 16 CRITERIOS DE EVALUACIN....................................................... 17 TEMARIO ...................................................................................... 20 TEMA I: LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA DE MAGNITUDES 21 CONTENIDOS..................................................................................................... 21 COMPETENCIAS BSICAS.............................................................................. 21 CRITERIOS DE EVALUACIN ........................................................................ 22 TEMA II: SISTEMAS MATERIALES............................................ 23 CONTENIDOS..................................................................................................... 23 COMPETENCIAS BSICAS.............................................................................. 23 CRITERIOS DE EVALUACIN ........................................................................ 24 TEMA III. MEZCLAS, DISOLUCIONES Y SUSTANCIAS PURAS 25 CONTENIDOS..................................................................................................... 25 COMPETENCIAS BSICAS.............................................................................. 25 CRITERIOS DE EVALUACIN ........................................................................ 26 TEMA IV: ESTRUCTURA ATMICA........................................... 27 CONTENIDOS..................................................................................................... 27 COMPETENCIAS BSICAS.............................................................................. 27 CRITERIOS DE EVALUACIN ........................................................................ 28 TEMA V: CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES......... 29 CONTENIDOS..................................................................................................... 29 COMPETENCIAS BSICAS.............................................................................. 29 CRITERIOS DE EVALUACIN ........................................................................ 30 TEMA VI.- QUMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE ............. 31 CONTENIDOS..................................................................................................... 31 COMPETENCIAS BSICAS.............................................................................. 31 CRITERIOS DE EVALUACIN ........................................................................ 32 TEMPORALIZACIN PREVISTA ................................................... 33 MNIMOS EXIGIBLES-FSICA Y QUMICA-3 ESO........................ 34 Realizada por Mara Morala de la Puente 2
FSICA Y QUMICA-3 ESO MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ............................... 36 1. Alumnos con dificultades en el aprendizaje ....................................................... 36 2. Alumnos con mayores capacidades.................................................................... 36 3. Alumnos que repitan curso ................................................................................. 36 4. Alumnos con faltas de asistencia justificadas..................................................... 36 5. Alumnos con faltas de asistencia injustificadas ................................................. 37 6. Alumnos con serias dificultades de aprendizaje................................................. 37 ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS. 3 E.S.O. .. 38 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN .......... 40 CRITERIOS DE CALIFICACIN..................................................... 42 CRITERIOS DE PROMOCIN ........................................................ 44 CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE .............................................. 45 EXTRACTO DE LA PROGRAMACIN ........................................... 47
DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA.

Est programacin ser leda a los alumnos durante la primera quincena de clase. En todo momento estar dispuesta para la consulta del alumnado y de los padres, sin ms que solicitarla al profesor del grupo o a la Jefa del Departamento. Igualmente se puede consultar en la siguiente direccin de Internet: http://web.educastur.princast.es/ies/llanera/dep_fis/documentos.htm A los alumnos se les har entrega a principio de curso un extracto de la programacin donde figurarn los siguientes apartados: Temario Mnimos exigibles. Procedimientos de evaluacin. Criterios de calificacin. Convocatoria de Septiembre Dicho documento se encuentra como anexo a la programacin.
INTRODUCCIN
La unidad y diversidad de la materia es el eje central de los contenidos de Fsica y Qumica en el tercer curso. Se estudian sus propiedades, desde una perspectiva macroscpica e introduciendo los primeros modelos interpretativos y predictivos de su comportamiento a nivel microscpico, llegando hasta los primeros modelos atmicos. En este mismo curso, los contenidos de Biologa y geologa parten del estudio de la estructura y funcin del cuerpo humano que, desde la perspectiva de la educacin para la salud, establece la importancia de las conductas saludables y seala la relacin de cada sistema orgnico con la higiene, los estilos de vida y la prevencin de sus principales enfermedades. As mismo se propone una visin integradora del ser humano con su entorno, mediante el estudio de las interacciones e interdependencias entre las personas y el medio ambiente. Por ltimo, se aborda la actividad geolgica debida a la energa externa al planeta, cuya importancia en la superficie terrestre la convierte en el marco de referencia fundamental y dinmico donde tienen lugar aquellas interacciones. Con el fin de dar a conocer la realidad cercana al alumnado se han incluido contenidos referidos a Asturias. El Principado de Asturias cuenta con un patrimonio natural excepcional, debido a la existencia de ecosistemas muy diversos y con distintos niveles de proteccin, y proporciona una ocasin nica para desarrollar la educacin ambiental, revelndose como uno de los mejores instrumentos para la formacin de ciudadanos y ciudadanas responsabilizados en la gestin del medio donde se integran. El estudio de los distintos medios existentes, presenta la posibilidad de una integracin interdisciplinar que facilita que los alumnos y alumnas comprendan las relaciones de interdependencia entre la sociedad y el medio en el que viven. Es pues necesario que el alumnado conozca las caractersticas de nuestro patrimonio natural sus ecosistemas, industrias, tcnicas de agricultura, ganadera y pesca as como su realidad econmica y social para evaluar los efectos positivos y negativos de la actividad cientficotecnolgica, de forma que en un futuro inmediato sea capaz de participar activamente en las decisiones polticas que le afectan y en beneficio de la sociedad.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenacin y se establece el currculo de la Educacin secundaria obligatoria en el Principado de Asturias, Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo La Educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana. i) Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
FSICA Y QUMICA-3 ESO k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin, desarrollando la sensibilidad esttica y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas. m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingstico, cultural, histrico y artstico de Asturias, participar en su conservacin y mejora y respetar la diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA

La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones para la vida de las personas de los desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 10. Reconocer la diversidad natural del Principado de Asturias, como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservacin
COMPETENCIAS BSICAS
Los programas de la Administracin, en lnea con el concepto de currculo dispuesto en el artculo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias bsicas. La Ley, en su artculo. 26.1 (principios pedaggicos de la ESO) determina que en esta etapa se prestar especial atencin a la adquisicin y desarrollo de competencias bsicas. Estas sern referentes de los procesos de enseanza-aprendizaje y de evaluacin (promocin, titulacin y evaluacin de diagnstico al finalizar segundo). Todo ello implica que las enseanzas que se establecen en el currculo oficial y su concrecin en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias bsicas por los alumnos. Los nuevos currculos de la ESO han identificado ocho competencias bsicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. Son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comunicacin lingstica. Matemtica. Conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. Relacin de la Fsica y la Qumica con las competencias bsicas La competencia matemtica La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. En el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.
FSICA Y QUMICA-3 ESO Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Las ciencias de la naturaleza buscan el desarrollo de la capacidad de observar el mundo fsico, natural o producido por la humanidad, obtener informacin de esa observacin y actuar de acuerdo con ella. Y esto coincide con el ncleo central de esta competencia. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico para el tratamiento de situaciones de inters y con su carcter tentativo y creativo, desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido, es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. Tratamiento de la informacin y competencia digital. El trabajo cientfico tiene formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. La adquisicin de esta competencia favorece la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc... Por otra parte, en la faceta de competencia digital tambin se contribuye, a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
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FSICA Y QUMICA-3 ESO Competencia para aprender a aprender La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada a dos aspectos. En primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de los futuros ciudadanos y ciudadanas de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello, por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, porque el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Es preciso, as mismo, un acercamiento a la historia de la ciencia, como manifestacin de la sociedad de cada poca y a la historia de las mujeres y de los hombres que hicieron ciencia. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad de la mente humana y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Competencia social y ciudadana. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada a dos aspectos. En primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de los futuros ciudadanos y ciudadanas de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello, por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, porque el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Es preciso, as mismo, un acercamiento a la historia de la ciencia, como manifestacin de la sociedad de cada poca y a la historia de las mujeres y de los hombres que hicieron ciencia. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad de la mente humana y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
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Comunicacin lingstica La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que slo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin del vocabulario y expresiones del acervo lingstico de uso comn y la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Autonoma e iniciativa personal. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.
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ORIENTACIONES METODOLGICAS
La materia de Ciencias de la naturaleza contribuye de forma decisiva al desarrollo y adquisicin de las competencias bsicas y de los objetivos generales de etapa, ayudando a comprender el mundo fsico, los seres vivos y las relaciones entre ambos mediante la construccin de un marco conceptual estructurado, con procedimientos y estrategias creativos y rigurosos para explorar la realidad y afrontar problemas de una manera objetiva, favoreciendo la adopcin de actitudes de flexibilidad, coherencia, sentido crtico, rigor intelectual, cooperacin, respeto y tolerancia. 1. Con el fin de atender la diversidad de intereses, capacidades y necesidades de los alumnos y alumnas: Se seleccionarn actividades variadas, se promovern agrupaciones diversas y se utilizarn distintos recursos (bibliogrficos, audiovisuales, laboratorios, contacto con el entorno, incluyendo las tecnologas de la informacin y la comunicacin). Se facilitar la construccin de aprendizajes significativos estableciendo relaciones entre los nuevos contenidos y las experiencias y conocimientos previos. Se fomentarn clases activas, creando las condiciones para que el alumnado sea progresivamente ms autnomo, combinando el trabajo regular, tanto individual y de equipo, y el aprecio por el trabajo bien hecho. 2. Con el fin de desarrollar la comprensin oral y escrita: Se fomentarn los hbitos de lectura y escritura, realizando actividades relacionadas con la lectura y comprensin de textos, la distincin de ideas principales y secundarias diferenciando lo importante de lo accesorio, la elaboracin de resmenes y sntesis, y la interpretacin de grficos, imgenes o tablas de datos. Debe concederse especial importancia al desarrollo de las destrezas relacionadas con la bsqueda de informacin en fuentes diversas con el fin de que los alumnos y alumnas aprendan a seleccionar, organizar y estructurar la informacin. El alumnado se iniciar en la utilizacin de bibliografa variada (manuales, guas, monografas u otros) y en el empleo de los recursos proporcionados por las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando as las competencias bsicas ms relacionadas con la con la comunicacin y el tratamiento de la informacin. 3. Se promover un clima de aceptacin mutua y cooperacin, por ser una fuente de desarrollo social, personal e intelectual. Para ello se facilitar el aprendizaje en grupo, la exposicin de ideas en pblico, las actividades de debate, la argumentacin razonada y documentada de ideas propias, el contraste con otras opiniones, la discusin entre varias alternativas, en un clima de cooperacin, tolerancia y respeto a los dems.
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FSICA Y QUMICA-3 ESO 4. Se motivar su curiosidad, sus habilidades experimentales y su capacidad de aprender a aprender El alumnado ha de conocer y utilizar algunos mtodos habituales de la actividad cientfica. Debe acercarse a los grandes modelos tericos en los que se basa la ciencia, conociendo su utilidad para interpretar y explicar la realidad. Ha de adoptar progresivamente los procedimientos para pensar y actuar de modo cientfico. La realizacin de experiencias y actividades prcticas, y el desarrollo de algn pequeo trabajo de investigacin, los alumnos y alumnas pueden entrar en contacto de forma elemental con el mtodo cientfico (observacin rigurosa de fenmenos, toma de datos, elaboracin de hiptesis sencillas, verificacin de las mismas). El inters por la Ciencia se potenciar si se les enfrenta a situaciones problemticas abiertas y a fenmenos prximos o cotidianos relevantes para ellos. El aprendizaje de las Ciencias puede proporcionar muchas satisfacciones a nuestro alumnado y esto se conseguir intentando en l capacidades tendentes a consolidar la curiosidad cientfica, el placer de dar respuesta ordenada a cuestiones cotidianas, el trabajo en equipo como forma caracterstica del trabajo de la Ciencia, la reflexin constante sobre el propio aprendizaje y la actitud de respeto y cooperacin con los dems.
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RECURSOS DIDCTICOS
Por lo que respecta a los recursos metodolgicos, la materia contemplar un planteamiento curricular coherente que debe reunir un carcter comprensivo, a la vez que respetuoso, con las diferencias individuales. Son los siguientes: Nuestra actividad como profesores ser considerada como mediadora y gua para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno. Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos. Buscaremos formas de adaptacin en la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades del alumnado. Impulsaremos un estilo de evaluacin que sirva como punto de referencia a nuestra actuacin pedaggica, que proporcione al alumno informacin sobre su proceso de aprendizaje y permita la participacin del alumno en el mismo. Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socializacin, de autonoma y de iniciativa personal.
A.- MATERIAL ESCRITO

Libro de texto. Fsica y qumica. 3 ESO. Editorial SM Cuadernos de guas didcticas por cada tema con actividades especficas de diferentes niveles. Tablas y grficos. Series de problemas y cuestiones propuestos por el profesor/a en cada tema. Actividades de repaso o de profundizacin.
B.- MATERIAL AUDIOVISUAL

VDEOS Viaje al interior de la materia Ed. S.M. Unin entre tomos Ed. S.M. Con ojo qumico Ed. S.M. Electrosttica Ed. S.M. DOCUMENTALES El planeta Tierra La atmsfera Salvar el planeta Energas renovables El desafo verde-el futuro INTERNET
En cada tema se proponen diversas pginas web relacionadas con la materia a explicar.
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C.- FOMENTO DE LA LECTURA, EXPOSICIN EN PBLICO Y USO DE LAS TIC.

Lectura del texto El vuelo de los murcilagos, extraer informacin, interpretar y comprender el texto. Lectura del texto: Arriba y cada vez ms lejos!, extraer informacin, interpretar y comprender el texto. Lectura: Sustancias simples y compuestas. Extraer informacin, interpretar y comprender el texto. Lectura del texto Teoras atmicas de Thomson y Rutherford. Extraer informacin, interpretar y comprender el texto. Lectura: Aguas duras, aguas blandas. Extraer informacin, interpretar y comprender el texto. Lectura. Los fertilizantes y el gas venenoso. Extraer informacin, interpretar y comprender el texto. Utilizacin de las TIC. Biografa escueta de Marie Curie
D.- ACTIVIDADES EXPERIMENTALES

Material de laboratorio. Reconocimiento. Respeto por las normas de seguridad. Medida de masas y volmenes. Calculo de densidades. Errores. Determinacin de la temperatura de fusin de una sustancia. Separacin de los componentes de una mezcla Formacin de precipitados. Cambios de color en algunas reacciones qumicas.
E.- MTODO
Introduccin del tema para todo el grupo. Planteamiento de algunas preguntas al respecto. Explicacin de los contenidos. Ejemplos en la vida cotidiana. Trabajo en el aula de cuestiones y problemas. Trabajo individual en casa. Correccin de sus trabajos. Explicacin de la prctica de laboratorio. Exposicin de la lectura o del trabajo con las TIC.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Con este criterio se trata de averiguar si los alumnos y alumnas son capaces de realizar pequeos trabajos de indagacin o investigacin relacionados con los contenidos del curso, aproximndose a la forma de trabajar propia de la ciencia. Para ello, teniendo en cuenta su edad y su estado de madurez, se valorar en qu medida el alumno o la alumna es capaz de: Identificar fenmenos, describir cuestiones o plantearse preguntas que puedan ser investigadas cientficamente, utilizar instrumentos de medida, aparatos para la observacin o instrumentos de laboratorio, anotando datos e informaciones con rigor. Distinguir las posibles causas y efectos de los fenmenos observados, plantear hiptesis sencillas que traten de explicarlos cientficamente, y realizar predicciones razonadas acerca de su posible evolucin. Obtener y seleccionar datos e informaciones de carcter cientfico consultando diferentes fuentes bibliogrficas y empleando los recursos de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Elaborar informes sobre los fenmenos analizados, presentando las concusiones de forma clara y organizada, aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y comunicacin. Reconocer que el trabajo cientfico es un proceso en continua construccin, que se apoya en los trabajos colectivos de muchos grupos, que tiene los condicionamientos de cualquier actividad humana y que por ello puede verse afectado por variables de distinto tipo. 2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin y utilizar el modelo cintico para interpretarlas, diferenciando la descripcin macroscpica de la interpretacin con modelos. Con este criterio se pretende comprobar que, a partir de la observacin de las propiedades de la materia y de situaciones relacionadas con la variacin de las condiciones de la presin, el volumen y la temperatura y fundamentalmente a partir de la comprensin y utilizacin del modelo cintico-molecular, el alumno o la alumna es capaz de: Describir e interpretar propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin, basndose para ello en experiencias sencillas de laboratorio. Utilizar el modelo cintico para comprender el concepto de presin de un gas y la interpretacin de sus leyes valorando la contribucin del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia. Representar e interpretar grficas, en las que se relacionen la presin, el volumen y la temperatura, a partir de datos referidos a estudios experimentales de las leyes de los gases.
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FSICA Y QUMICA-3 ESO 3. Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una mezcla y saber expresar la composicin de las mezclas. Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la observacin directa de mezclas y de las propiedades caractersticas de las sustancias y del empleo de tcnicas de trabajo experimental e interpretacin de grficas, el alumno o la alumna es capaz de: Reconocer si un material es una sustancia, simple o compuesta o bien una mezcla utilizando procedimientos experimentales como por ejemplo la cristalizacin, la destilacin o la electrlisis del agua, e indicar algunas mezclas que sean importantes para el laboratorio y la industria. Diferenciar las mezclas homogneas de las heterogneas por su apariencia, las mezclas de las sustancias, aprovechando las propiedades caractersticas que diferencian a cada sustancia de las dems. Reconocer y explicitar los parmetros fundamentales de la composicin de las mezclas, como son la solubilidad y la concentracin en el caso de las disoluciones y el porcentaje en masa en el caso de mezclas de slidos, as como utilizar procesos matemticos bsicos que permitan realizar problemas sencillos de riqueza de sustancias en mezclas. Elaborar un informe, individualmente o en equipo, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, sobre la importancia de las tcnicas de separacin y regeneracin de suelos y aguas contaminadas en el Principado de Asturias. 4. Justificar la diversidad de sustancias existentes en la naturaleza y que todas ellas estn constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen algunas de ellas para la vida. Con este criterio se trata de valorar si, a partir del empleo de modelos moleculares, la teora atmica-molecular de la materia y la informacin procedente de diversas fuentes, el alumno o la alumna es capaz de: Diferenciar entre sustancia simple y sustancia compuesta. Interpretar y relacionar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza con un nmero limitado de elementos y reconocer su desigual abundancia. Reconocer la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana especialmente en la salud y en la alimentacin. 5. Producir e interpretar fenmenos electrostticos cotidianos valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico y en las condiciones de vida de las personas. Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la observacin de fenmenos relacionados con los procesos en los que se fundamenta la electricidad y de la realizacin de sencillas experiencias electrostticas y de construccin de instrumentos como el electroscopio, el alumno o la alumna es capaz de: Explicar de una manera cualitativa las relaciones causales entre dichas observaciones y experiencias a partir del concepto de carga elctrica. Relacionar dichas observaciones y explicaciones con la estructura elctrica de la materia. Identificar, valorar y ser consciente de las repercusiones que tiene la electricidad en la vida de las personas, el respeto a las normas de seguridad, as como la necesidad del ahorro energtico. Elaborar informes escritos en los que se describan, justifiquen y representen mediante modelos grficos sencillos las experiencias y observaciones realizadas. Realizada por Mara Morala de la Puente 18
6. Describir los primeros modelos atmicos y justificar su evolucin para poder explicar nuevos fenmenos, as como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente. Con este criterio se trata de evaluar que, a partir de las caractersticas de las partculas subatmicas, de la elaboracin de tablas y dibujos y los hechos experimentales que condujeron al establecimiento de los modelos atmicos, el alumno o la alumna es capaz de: Describir los primeros modelos atmicos, por qu se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro, por ejemplo cmo el modelo de Thomson surge para explicar la electroneutralidad habitual de la materia. Indicar las aplicaciones de los istopos radiactivos, principalmente en medicina, y sus repercusiones en los seres vivos y el medio ambiente. Reconocer la importancia de Marie Curie en el conocimiento de la radiactividad como ejemplo de la contribucin de la mujer al desarrollo de la ciencia. 7. Describir las reacciones qumicas como cambios macroscpicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teora atmica y representarlas con ecuaciones qumicas. Valorar, adems, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente. Con este criterio se trata de valorar que, a partir de la realizacin experimental de algunos cambios qumicos y la utilizacin del modelo atmico-molecular, el alumno o la alumna es capaz de: Interpretar las reacciones qumicas como procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, consecuencia de una reorganizacin de los tomos, lo que supone una conservacin de la masa. Reconocer la importancia de los procesos qumicos en la mejora de la calidad de vida y sus posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y responsabilidad de la qumica en la proteccin del medio ambiente y la salud de las personas.
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TEMARIO
TEMAS EVALUACIONES
1.- LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA, MAGNITUDES.
2.- SISTEMAS MATERIALES
3.- MEZCLAS, DISOLUCIONES Y SUSTANCIAS PURAS
4.- ESTRUCTURA ATMICA
5.- CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES
6.- QUMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE
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TEMA I: LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA DE MAGNITUDES CONTENIDOS

Introduccin al mtodo cientfico. Mtodo cientfico. Sus etapas. El informe cientfico. Medida de magnitudes, Sistema Internacional de Unidades. Carcter aproximado de la medida. Sensibilidad y precisin. Cifras significativas. Notacin cientfica. Anlisis en tablas y grficos. Lectura del texto El vuelo de los murcilagos, extraer informacin, interpretar y comprender el texto. Trabajo en el laboratorio; a) Enumerar las actitudes personales que deben acompaar a dicho trabajo. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. b) La medida y sus errores.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia matemtica: Se desarrollan los contenidos propios del Sistema Internacional de unidades con los mltiplos y submltiplos, as como el uso de fracciones en el proceso de cambio de unidades a travs de factores de conversin. Se trabaja con tablas y grficas en la ordenacin y clasificacin de datos. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Se desarrolla sobre todo la importancia del mtodo cientfico, no solo como un mtodo para trabajar si no como un sistema que garantiza que las leyes y los hechos que tienen su base de estudio de esta forma garantizan su seriedad. De hecho se hace especial hincapi en el mal tratamiento de conceptos cientficos para vender ideas falsas: publicidad engaosa, videntes, etc. Tratamiento de la informacin y competencia digital Se trabaja con artculos de prensa para contextualizar la informacin del tema en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Se trabaja con artculos de prensa para contextualizar la informacin de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Cabe destacar la importancia que tiene la actualizacin en los temas de medio ambiente, se puede consultar a diario los niveles de gases en la atmsfera de nuestra ciudad, el nivel de polen en las pocas primaverales, el nivel de contaminacin ambiental etc Desarrollando el espritu critico y la capacidad de anlisis y observacin de la Ciencia se contribuye a la consecucin de esta competencia
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Identificar fenmenos, describir cuestiones o plantearse preguntas que puedan ser investigadas cientficamente. Utilizar instrumentos de medida, aparatos para la observacin o instrumentos de laboratorio, anotando datos e informaciones con rigor. Distinguir las posibles causas y efectos de los fenmenos observados, plantear hiptesis sencillas que traten de explicarlos cientficamente, y realizar predicciones razonadas acerca de su posible evolucin. Obtener y seleccionar datos e informaciones de carcter cientfico consultando diferentes fuentes bibliogrficas y empleando los recursos de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Elaborar informes sobre los fenmenos analizados, presentando las conclusiones de forma clara y organizada, aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y comunicacin. Aprender a aplicar el mtodo cientfico a problemas concretos, por ejemplo un cuerpo que cae, la determinacin de una densidad, etc. Emitir hiptesis sobre fenmenos cotidianos. Manejar con soltura las unidades del Sistema Internacional y realizar cambios de unidades. Medicin de magnitudes con la balanza, calibre, metro, pipeta, etc., y darse cuenta de que toda medida lleva unida una imprecisin. Dibujar grficas a partir de tablas de datos. Dar las normas para expresar las medidas por redondeo, ver las cifras significativas y utilizar las diferentes notaciones. Realizar cambios de unidades relativos a longitud, masa, tiempo, volumen, velocidad, etc. Utilizar la calculadora cientfica, sobre todo, para aplicarla a operaciones con nmeros muy grandes o muy pequeos. Mnimos exigibles.
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TEMA II: SISTEMAS MATERIALES CONTENIDOS

Caractersticas de los sistemas materiales. Propiedades ms importantes. La materia, elementos y compuestos. Estados de agregacin de la materia: slido, lquido y gaseoso. Cambios fsicos y cambios qumicos. Teora cintica y cambios de estado. Calor latente. Leyes de los gases; Ley de Boyle. Ley de Charles-Gay-Lussac. Trabajo en el laboratorio: Determinacin de la temperatura de fusin de una sustancia. Lectura del texto: Arriba y cada vez ms lejos!, extraer informacin, interpretar y comprender el texto.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia matemtica Se trabaja con las grficas que representan las leyes de los gases y los cambios de estado, as como en la solubilidad donde se interpretan grficas. El cambio de unidades y el concepto de proporcionalidad directa e inversa son procedimientos bsicos en estos desarrollos. Conocimiento e interaccin con l mundo fsico. Se estudian los estados fsicos en los que se presenta la materia y los cambios de estado, mostrando especial atencin al estudio de los gases y su comportamiento fsico. Es necesario conocer y entender las propiedades de la materia en sus distintos estados, para tener la base necesaria para prximos cursos. Competencia social y ciudadana El estudio de los gases y su comportamiento fsico es importante para el conocimiento del mundo fsico que rodea al alumno. De lo contrario seria imposible conocer la vida y las interacciones de esta con el medio que le rodea; la respiracin, la atmsfera, manipulacin de sustancias gaseosas, el estudio del medio ambiente, etc. Las sustancias forman parte de la vida cotidiana, desde una bebida refrescante hasta la sangre. Competencia para aprender a aprender. Se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autnoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
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Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Comentar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la compresin de grficas y el concepto de calor latente. Describir e interpretar propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin, basndose para ello en experiencias sencillas de laboratorio. Utilizar el modelo cintico para comprender el concepto de presin de un gas y la interpretacin de sus leyes valorando la contribucin del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia. Representar e interpretar grficas, en las que se relacionen la presin, el volumen y la temperatura, a partir de datos referidos a estudios experimentales de las leyes de los gases. Describir las propiedades especficas de la materia: temperatura de fusin y de ebullicin. Entrega del informe de la prctica de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura.
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TEMA III. MEZCLAS, DISOLUCIONES Y SUSTANCIAS PURAS CONTENIDOS

Sustancias puras y mezclas. Elementos y compuestos. Mezclas homogneas y heterogneas. Mtodos de separacin de mezclas. Cristalizacin, destilacin, etc. Solubilidad. Disoluciones. Concentracin de una disolucin. Porcentaje en masa para mezclas de slidos. Riqueza de sustancias en mezclas. Trabajo en el laboratorio. Separacin de los componentes de una mezcla. Lectura: Sustancias simples y compuestas. Extraer informacin, interpretar y comprender el texto.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia matemtica Se trabaja con las grficas que representan las leyes de los gases y los cambios de estado, as como en la solubilidad donde se interpretan grficas. El cambio de unidades y el concepto de proporcionalidad directa e inversa son procedimientos bsicos en estos desarrollos. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. El estudio de las mezclas lo hacemos partiendo de ejemplos cercanos a la realidad del alumno, detalles que pasan inadvertidos nos dan la clave para la clasificacin de las sustancias. Experiencias para realizar en el aula o en el laboratorio inciden y refuerzan el carcter procedimental de ese tema. Competencia para aprender a aprender. Se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autnoma de acuerdo con los objetivos del tema.
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Reconocer si un material es una sustancia, simple o compuesta o bien una mezcla utilizando procedimientos experimentales como por ejemplo la cristalizacin, la destilacin o la electrlisis del agua, e indicar algunas mezclas que sean importantes para el laboratorio y la industria. Interpretar y relacionar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza con un nmero limitado de elementos y reconocer su desigual abundancia. Reconocer la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana especialmente en la salud y en la alimentacin. Diferenciar las mezclas homogneas de las heterogneas por su apariencia, las mezclas de las sustancias, aprovechando las propiedades caractersticas que diferencian a cada sustancia de las dems. Reconocer y explicitar los parmetros fundamentales de la composicin de las mezclas, como son la solubilidad y la concentracin en el caso de las disoluciones y el porcentaje en masa en el caso de mezclas de slidos. Utilizar procesos matemticos bsicos que permitan realizar problemas sencillos de riqueza de sustancias en mezclas. Elaborar un informe, individualmente o en equipo, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, sobre la importancia de las tcnicas de separacin y regeneracin de suelos y aguas contaminadas en el Principado de Asturias. Entrega de informe sobre el trabajo de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura.
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TEMA IV: ESTRUCTURA ATMICA CONTENIDOS

Fenmenos elctricos naturales. Propiedades elctricas de la materia. Estructura del tomo. Partculas fundamentales Modelos atmicos de Thomson y de Rutherford N atmico, n msico. Istopos. La corteza. Iones Uniones entre tomos: molculas y cristales. Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms corrientes segn las normas de la IUPAC. Lectura del texto Teoras atmicas de Thomson y Rutherford. Extraer informacin, interpretar y comprender el texto. Las propiedades de los elementos y el sistema peridico. Tipos de elementos.
COMPETENCIAS BSICAS.
Competencia matemtica En los ejercicios relacionados con el tamao y la carga de las partculas atmicas se trabaja con la notacin cientfica y las potencias de diez. En la determinacin de la masa atmica tendiendo en cuenta la riqueza de los istopos se trabaja con los porcentajes. Al estudiar los elementos y compuestos qumicos necesarios para la vida, repasamos de nuevo, los porcentajes. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Continuando con el estudio de la materia, ahora desde el punto de vista microscpico, este tema se genera a partir del desarrollo histrico del estudio de la naturaleza elctrica de la materia. Nos adentramos en el estudio de las partculas que componen el tomo. Los modelos atmicos se trabajan desde una doble vertiente: primero como contenidos propios del tema y segundo como ejemplo de trabajo cientfico. Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. A partir del conocimiento de todos los elementos qumicos, se llega a la informacin de cuales son imprescindibles para la vida. Tratamiento de la informacin y competencia digital Se trabaja con artculos de prensa para contextualizar la informacin de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en el tema. Competencia social y ciudadana El conocimiento de la naturaleza elctrica de la materia, as como el trabajo de los cientficos en el diseo de los modelos atmicos contribuye a crear destrezas para desenvolverse en el conocimiento y evolucin de las sociedades. Conocer los elementos fundamentales para la vida contribuye a la adquisicin de destrezas bsica para desenvolverse en los aspectos relacionados con la nutricin y alimentacin y por extensin en la habilidad de toma de decisiones y diseo de la propia dieta.
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Interpretar fenmenos electrostticos cotidianos. Valorar las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico. Identificar, valorar y ser consciente de las repercusiones que tiene la electricidad en la vida de las personas, el respeto a las normas de seguridad, as como la necesidad del ahorro energtico. Describir los primeros modelos atmicos, por qu se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro por ejemplo cmo el modelo de Thomson surge para explicar la naturaleza neutra, habitual, de la materia. Distinguir tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de los tomos, iones e istopos. Clasificar los elementos qumicos. Identificar los principales tipos de elementos en el sistema peridico. Relacionar la posicin de los elementos en el sistema peridico con sus propiedades. Entrega de informe sobre el trabajo de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura.
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TEMA V: CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES CONTENIDOS

Reacciones qumicas y su importancia. La conservacin de la masa en las reacciones qumicas. Ecuacin qumica ajustada. Interpretacin macroscpica de la reaccin qumica como proceso de transformacin de unas sustancias en otras. Descripcin del modelo atmico-molecular para explicar las reacciones qumicas. Clculos qumicos con masas y volmenes. Aspectos energticos de las reacciones qumicas. Tipos de reacciones qumicas. Descomposicin, sntesis, sustitucin, neutralizacin y redox. Realizacin experimental de algunos cambios qumicos. Formacin de precipitados, Cambios de color en algunas reacciones qumicas. Lectura: Aguas duras, aguas blandas. Extraer informacin, interpretar y comprender el texto.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia matemtica En este tema, se repasan las proporciones y las relaciones. En los cambios de unidades se sigue utilizando los factores de conversin. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico En este tema se obtendrn los conocimientos necesarios para comprender el entorno que nos rodea, establecer las bases para un mejor conocimiento y en definitiva, conocer que la accin humana no solo tiene factores negativos sobre el medio ambiente (aumento de efecto invernadero, destruccin de la capa de ozono, contaminacin del agua y del aire) sino que la industria qumica tambin sirve para mejorar la calidad de vida, sobre todo en la agricultura, alimentacin y en el diseo y obtencin de nuevos materiales. El conocimiento sobre los cambios fsicos y qumicos ayuda a predecir haca donde ocurrirn los cambios. La teora de las colisiones aporta claridad para entender la naturaleza de los cambios de esta forma se construyen las bases del estudio en profundidad sobre los clculos en las reacciones qumicas, tan necesaria en cursos posteriores. Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo ms autnomo posible. Las actividades estn diseadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos.
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Interpretar las reacciones qumicas como procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, consecuencia de una reorganizacin de los tomos, lo que supone una conservacin de la masa. Conocer que en toda reaccin qumica hay tambin variacin de energa, no solamente de sustancias. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Realizar clculos estequiomtricos sencillos. Analizar lo que se mantiene y lo que cambia en cualquier reaccin qumica. Representar reacciones qumicas y ajustar sus ecuaciones. Interpretar toda la informacin que contienen las ecuaciones qumicas ajustadas. Reconocer los tipos de reacciones qumicas. Entrega de informe sobre el trabajo de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura.
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TEMA VI.- QUMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE CONTENIDOS

La qumica y los materiales. Obtencin de productos importantes en nuestra vida cotidiana. Cemento, amoniaco, plsticos etc. Los nuevos materiales. Nanotecnologa. Los procesos nucleares. Istopos radiactivos y aplicaciones. Utilizacin de las TIC. Biografa escueta de Marie Curie La contaminacin de aguas y suelos. Tratamientos. La contaminacin atmosfrica y sus remedios. Trabajo de laboratorio: Reaccin entre diversos metales y el cido clorhdrico Lectura. Los fertilizantes y el gas venenoso. Extraer informacin, interpretar y comprender el texto.
COMPETENCIAS BSICAS
Tratamiento de la informacin y competencia digital Se trabaja con artculos de prensa para contextualizar la informacin de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Cabe destacar la importancia que tiene la actualizacin en los temas de medio ambiente, se puede consultar a diario los niveles de gases en la atmsfera de nuestra ciudad, el nivel de polen en las pocas primaverales, el nivel de contaminacin ambiental etc Competencia social y ciudadana El estudio de las reacciones qumicas refuerzan los conocimientos sobre las cuestiones medioambientales. Contribuye a ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad actual pudiendo, gracias a la informacin, participar en la toma de decisiones y responsabilizarse frente a los derechos y deberes de la ciudadana. Uno de los temas ms importantes de educacin cientfica para el ciudadano es el respeto por el medio ambiente y el reciclado de residuos y materiales. En esta unidad se desarrollan las habilidades propias de la competencia para estar informado y tomar conciencia de las medidas de respeto del medio ambiente que debemos tomar. Competencia cultural y artstica Esta unidad ayuda a apreciar las manifestaciones culturales que respetan el medio ambiente, en ocasiones es interesante conocer las manifestaciones culturales que responden a disfrute y enriquecimiento de los pueblos. Poseer habilidades de pensamiento tanto perceptivas como comunicativas para poder comprender y valorar las aportaciones que el hecho cultural realiza al respeto del medio ambiente.
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Reconocer la importancia de los procesos qumicos en la mejora de la calidad de vida y sus posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y responsabilidad de la qumica en la proteccin del medio ambiente y la salud de las personas. Describir y comentar ejemplos de reacciones qumicas de inters domstico, industrial y social. Valoracin de las repercusiones de la fabricacin y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana. Indicar las aplicaciones de los istopos radiactivos, principalmente en medicina, y sus repercusiones en los seres vivos y en el medio ambiente. Reconocer la importancia de Marie Curie en el conocimiento de la radiactividad como ejemplo de la contribucin de la mujer al desarrollo de la ciencia. Recopilar informacin-libros, revistas, Internet, etc.- sobre diversas industrias qumicas, centrales elctricas y su accin contaminante, agujero de ozono, lluvia cida, efecto invernadero, insecticidas, abonos, pilas, etc. Comentar y discutir sobre las ventajas e inconvenientes de la energa nuclear. La industria qumica en el Principado de Asturias. Entrega de informe sobre el trabajo de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura. Exposicin en clase de la biografa de Marie Curie.
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TEMPORALIZACIN PREVISTA
Aproximadamente la duracin del curso es de 30 semanas. Con dos horas semanales dedicadas a la asignatura, disponemos de un total de 60 perodos (descontados los periodos no lectivos) de 55 minutos de clase. En funcin de esto y de los contenidos que se han relacionado para cada tema, una distribucin horaria vlida para poder desarrollar el programa sera la que a continuacin se especifica. El nmero de horas asignado a cada unidad incluye la sesin de evaluacin correspondiente. Esta temporalizacin ser considerada como una estimacin y, como tal, se podr variar de acuerdo con las necesidades que surjan al desarrollar la programacin, sin olvidar que debe completarse UNIDADES DIDCTICAS 1.- LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA, MAGNITUDES. 2.- SISTEMAS MATERIALES HORAS LECTIVAS
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FECHA FINALIZACIN
16 Octubre
12
27 Noviembre
3.- MEZCLAS, DISOLUCIONES Y SUSTANCIAS PURAS 4.- ESTRUCTURA ATMICA
12
29 Enero
12
19 Marzo
5.- CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES 6.- QUMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE
12
15 Mayo
10
18 Junio
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MNIMOS EXIGIBLES-FSICA Y QUMICA-3 ESO

TEMA I: LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA DE MAGNITUDES Utilizar instrumentos de medida, aparatos para la observacin o instrumentos de laboratorio, anotando datos e informaciones con rigor. Aprender a aplicar el mtodo cientfico a problemas concretos, por ejemplo un cuerpo que cae, la determinacin de una densidad, etc. Manejar con soltura las unidades del Sistema Internacional y realizar cambios de unidades. Medicin de magnitudes con la balanza, calibre, metro, pipeta, etc., y darse cuenta de que toda medida lleva unida una imprecisin. Dar las normas para expresar las medidas por redondeo, ver las cifras significativas y utilizar las diferentes notaciones. Realizar cambios de unidades relativos a longitud, masa, tiempo, volumen, velocidad, etc. TEMA II: SISTEMAS MATERIALES Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Comentar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la compresin de grficas y el concepto de calor latente. Describir e interpretar propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin, basndose para ello en experiencias sencillas de laboratorio. Representar e interpretar grficas, en las que se relacionen la presin, el volumen y la temperatura, a partir de datos referidos a estudios experimentales de las leyes de los gases. Entrega del informe de la prctica de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura. TEMA III. MEZCLAS, DISOLUCIONES Y SUSTANCIAS PURAS Reconocer si un material es una sustancia, simple o compuesta o bien una mezcla utilizando procedimientos experimentales como por ejemplo la cristalizacin, la destilacin o la electrlisis del agua, e indicar algunas mezclas que sean importantes para el laboratorio y la industria. Interpretar y relacionar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza con un nmero limitado de elementos y reconocer su desigual abundancia. Reconocer la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana especialmente en la salud y en la alimentacin. Diferenciar las mezclas homogneas de las heterogneas por su apariencia, las mezclas de las sustancias, aprovechando las propiedades caractersticas que diferencian a cada sustancia de las dems. Elaborar un informe, individualmente o en equipo, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, sobre la importancia de las tcnicas de separacin y regeneracin de suelos y aguas contaminadas en el Principado de Asturias. Entrega de informe sobre el trabajo de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura.
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FSICA Y QUMICA-3 ESO TEMA IV: ESTRUCTURA ATMICA Interpretar fenmenos electrostticos cotidianos. Valorar las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico. Identificar, valorar y ser consciente de las repercusiones que tiene la electricidad en la vida de las personas, el respeto a las normas de seguridad, as como la necesidad del ahorro energtico. Describir los primeros modelos atmicos, por qu se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro por ejemplo cmo el modelo de Thomson surge para explicar la naturaleza neutra, habitual, de la materia. Distinguir tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de los tomos, iones e istopos. Entrega de informe sobre el trabajo de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura. TEMA V: CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES Interpretar las reacciones qumicas como procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, consecuencia de una reorganizacin de los tomos, lo que supone una conservacin de la masa. Conocer que en toda reaccin qumica hay tambin variacin de energa, no solamente de sustancias. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Representar reacciones qumicas y ajustar sus ecuaciones. Interpretar toda la informacin que contienen las ecuaciones qumicas ajustadas. y reconocer los tipos de reacciones qumicas. Entrega de informe sobre el trabajo de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura. TEMA VI.- QUMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE Reconocer la importancia de los procesos qumicos en la mejora de la calidad de vida y sus posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y responsabilidad de la qumica en la proteccin del medio ambiente y la salud de las personas. Describir y comentar ejemplos de reacciones qumicas de inters domstico, industrial y social. Indicar las aplicaciones de los istopos radiactivos, principalmente en medicina, y sus repercusiones en los seres vivos y en el medio ambiente. Recopilar informacin-libros, revistas, Internet, etc.- sobre diversas industrias qumicas, centrales elctricas y su accin contaminante, agujero de ozono, lluvia cida, efecto invernadero, insecticidas, abonos, pilas, etc. Comentar y discutir sobre las ventajas e inconvenientes de la energa nuclear. La industria qumica en el Principado de Asturias. Entrega de informe sobre el trabajo de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura. Exposicin en clase de la biografa de Marie Curie. Realizada por Mara Morala de la Puente 35
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Partiendo de la heterogeneidad, en lo relativo a capacidades personales, ritmos de aprendizaje, etc., se trata de conseguir que la gran mayora de los alumnos desarrollen capacidades y hbitos de aprendizaje y, adems, aprendan Qumica suficiente para garantizar un futuro acadmico normal. 1. Alumnos con dificultades en el aprendizaje. Para aquellos alumnos que presenten dificultades en sus capacidades o ritmos de aprendizaje, el tratamiento de la diversidad ser concretado en cada unidad didctica mediante el planteamiento de actividades de refuerzo, correspondiendo al profesorado decidir el momento y la utilizacin especfica de estas medidas de adaptacin curricular. Estas actividades constan de una serie de cuestiones sobre los contenidos explicados que le sirve al alumno para verificar la asimilacin de las explicaciones. Una vez realizadas individualmente podr pedir al profesor todas las explicaciones a sus dudas. Tambin se les entrega a dichos alumnos una serie de ejercicios resueltos de cada tema con los que el alumno podr verificar si ha asimilado las ideas fundamentales del tema. 2. Alumnos con mayores capacidades. Para ellos se propondrn actividades de ampliacin o realizarn trabajos especficos de algn tema encomendados por el profesor. 3. Alumnos que repitan curso Para ellos se les propondrn, dentro de la diversidad, una serie de actividades de refuerzo, como las ya mencionadas, con las que puedan acceder a los conocimientos bsicos de la materia. Una vez realizadas, el profesor/a las corrige y si es necesario aclarar dudas o explicar de nuevo los contenidos. 4. Alumnos con faltas de asistencia justificadas. Para los, no asisten a las clases con regularidad se proponen las siguientes medidas, con el fin de superar la asignatura, trabajando en su casa. Una vez al mes se le entrega al tutor del alumno, material didctico, que el alumno debe realizar y entregar en el plazo de tiempo que se le indique. En el mes de febrero aproximadamente, se le convocar para realizar una prueba escrita en su propia aula y a la hora de la clase de la asignatura. Dicha prueba constar de la materia correspondiente a la mitad de la asignatura aproximadamente. En el mes de Mayo, se realizar otra prueba escrita de la segunda parte de la asignatura. La calificacin de la asignatura se obtendr haciendo la media de estos dos exmenes y valorando el trabajo entregado mensualmente.
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5. Alumnos con faltas de asistencia injustificadas

Para aquellos alumnos que reiteradamente faltan a las clases, indica el Reglamento de Rgimen Interno que sern avisados a las 3, 5 y 8 faltas, En las reas/materia con dos horas de clase semanales el derecho de evaluacin continua no puede garantizarse al superar 8 faltas. No obstante si el alumno se incorpora al ritmo normal del curso, el/la profesor/a valorar la situacin y decidir el momento en el que el alumno pueda acceder nuevamente el sistema de evaluacin continua. Si esta situacin no se da, el procedimiento para ser evaluados seria el siguiente: Se realizar un examen en el mes de Febrero de la mitad de la asignatura y otro en Mayo de la otra mitad. La nota final ser la media de las obtenidas en estas dos pruebas.
6. Alumnos con serias dificultades de aprendizaje

Para aquellos alumnos que por sus caractersticas sean incapaces de superar los mnimos establecidos en otro lugar de esta Programacin Didctica, y cuando las medidas ordinarias de atencin a la diversidad resulten insuficientes, se proceder a peticin del profesor y odos todos los miembros del Departamento a elaborar una adaptacin curricular significativa- adecuada a cada alumno-, eliminando contenidos esenciales u objetivos considerados bsicos en la materia, pero teniendo en cuenta que la meta final sern los Objetivos Generales. En estos casos se informar al tutor, familia y alumno, as como al Departamento de Orientacin para ver la posibilidad de que se le incluya en un grupo de apoyo.
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ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS. 3 E.S.O.

Se ha elaborado el modelo general que se expone a continuacin y que contempla cada Bloque temtico. Este modelo, posteriormente, podr modificarse en funcin de las capacidades y destrezas del alumno al que deba aplicarse. Contamos en el Departamento con adaptaciones ya realizadas que contienen cuestiones y ejercicios apropiados a cada nivel. TEMA I: LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA DE MAGNITUDES Aplicar el mtodo cientfico a problemas concretos. Aprender a utilizar algunos instrumentos de laboratorio ms corrientes de medida, respetando las normas de seguridad y a manejar la calculadora cientfica. Conocer y manejar el Sistema Internacional de unidades, y realizar cambios de unas unidades a otras. Utilizar las fuentes habituales de informacin cientfica: libros, revistas tcnicas, enciclopedias, artculos de divulgacin, TV, Internet, etc., para obtener informaciones, a fin de elaborar criterios personales sobre cuestiones cientficas. TEMA II: SISTEMAS MATERIALES Conocer las caractersticas de los tres estados de la materia y en qu consisten los cambios de estado empleando la teora cintica. Representar e interpretar grficas, en las que se relacionen la presin, el volumen y la temperatura, a partir de datos referidos a estudios experimentales de las leyes de los gases. TEMA III. MEZCLAS, DISOLUCIONES Y SUSTANCIAS PURAS Saber las tcnicas habituales ms sencillas de separacin de los distintos componentes de las mezclas y disoluciones. Describir las disoluciones y sus tipos. Diferenciar tomos y molculas; elementos, compuestos y mezclas. Identificar elementos, sustancias puras y mezclas importantes por su utilizacin industrial, laboratorio o en la vida diaria. TEMA IV: ESTRUCTURA ATMICA Construir una tabla de valencias de los 25 o 30 elementos ms importantes con ayuda del Sistema peridico Representar con frmulas algunas sustancias presentes en el entorno o interesantes por su uso y aplicaciones. Determinar el nmero de electrones, protones y neutrones, y el nmero msico y atmico de varios elementos sencillos.
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FSICA Y QUMICA-3 ESO TEMA V: CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES Interpretar las reacciones qumicas como procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, consecuencia de una reorganizacin de los tomos, lo que supone una conservacin de la masa. Conocer que en toda reaccin qumica hay tambin variacin de energa, no solamente de sustancias. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Interpretar toda la informacin que contienen las ecuaciones qumicas ajustadas. Reconocer los tipos de reacciones qumicas. Reconocer la importancia de la Qumica en la sociedad creando nuevos productos que mejoran el nivel de vida: medicinas, fertilizantes, plsticos, etc. TEMA VI.- QUMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE Reconocer la importancia de los procesos qumicos en la mejora de la calidad de vida y sus posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y responsabilidad de la qumica en la proteccin del medio ambiente y la salud de las personas. Describir y comentar ejemplos de reacciones qumicas de inters domstico, industrial y social. Valoracin de las repercusiones de la fabricacin y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana. Indicar las aplicaciones de los istopos radiactivos, principalmente en medicina, y sus repercusiones en los seres vivos y en el medio ambiente. Recopilar informacin-libros, revistas, Internet, etc.- sobre diversas industrias qumicas, centrales elctricas y su accin contaminante, agujero de ozono, lluvia cida, efecto invernadero, insecticidas, abonos, pilas, etc. La industria qumica en el Principado de Asturias.
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INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin es, sin duda alguna, la parte ms tcnica y compleja de una programacin. Al mismo tiempo es la herramienta fundamental para decidir las ayudas que cada alumno y alumna precisa para alcanzar los objetivos. Para la evaluacin del aprendizaje de los alumnos se tendrn en cuenta los siguientes INSTRUMENTOS: Evaluacin inicial: proporcionar informacin sobre la situacin del alumno respecto a los contenidos de etapa anterior. Registro del trabajo personal del alumno: Para evaluar la madurez acadmica de los alumnos y alumnas y las posibilidades de progreso en sus estudios, se valorar:. 1. Actitud ante el trabajo: Predisposicin hacia el trabajo. Inters por corregir sus propios errores. Disposicin para solicitar las ayudas necesarias. Cooperacin con sus compaeros/as. Colaboracin en la creacin de un clima de aula que propicie el buen desarrollo de la clase. 2. Ejecucin de las tareas encomendadas: Orden en su ejecucin y presentacin. Realizacin en los plazos acordados. Colaboracin en aquellas que se realicen en grupo. Aportacin y uso de los materiales necesarios para la clase. 3. Manejo de fuentes de informacin: Si discrimina la informacin que le ofrecen las fuentes consultadas, seleccionando la que es adecuada a los fines que persigue. Si contrasta la informacin que obtiene. Informes del trabajo experimental Planificacin: Indicacin clara del tema a investigar. Seleccin de las variables a investigar. Procedimiento, que incluya esquema rotulado e indicacin de las incidencias. Recogida y anlisis de datos: Registro de datos cualitativos y/o cuantitativos con claridad, incluyendo unidades y precisin de las medidas (tablas de datos). Procesamiento de los datos y presentacin de modo claro (grficos). Cuestiones: Clculos y/o conclusiones. Comentario crtico de los resultados (causas de error). Otras aplicaciones.
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FSICA Y QUMICA-3 ESO Informes de los trabajos realizados Lectura de los documentos propuestos. Seleccin de la informacin relevante de esos documentos. Elaboracin del informe. Utilizacin de las TIC Exposicin y debate Pruebas escritas al finalizar cada tema, cuya realizacin se anunciar con antelacin. Se sugiere una correccin rpida dado su alto valor formativo. El profesor/a entrega los exmenes corregidos y publica las soluciones en el tabln de la clase para que los alumnos las revisen y las comparen con las suyas. Pruebas globales al final de una parte significativa de la materia Contendrn actividades variadas que incluyan la mayor parte de los criterios de evaluacin considerados bsicos. Recuperaciones de las pruebas globales, necesarias para aquellos alumnos que no han superado los anteriores exmenes. Constarn de los mnimos exigibles de la materia. Para los procedimientos de evaluacin seguiremos las siguientes pautas: EVALUACIN INICIAL Orientar al profesor para decidir el enfoque didctico y el grado de profundidad con que se deben desarrollar los nuevos conceptos. Se realizar a travs de una PRUEBA INICIAL en 3 de ESO con preguntas de eleccin mltiple, dibujos y esquemas, preguntas de respuesta libre, etc. EVALUACIN CONTINUADA Se realizar a travs de todo el proceso educativo recogiendo informacin para proporcionar una atencin individualizada en cada momento. una vez, antes de cada evaluacin.
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CRITERIOS DE CALIFICACIN
Se realizar una prueba escrita al finalizar el estudio de cada tema. La nota de cada evaluacin ser la media de las notas correspondientes a cada tema. No obstante, este resultado lo consideraremos el 80% de la nota ya que el 20% restante ser completado como indicamos a continuacin. TEMAS EXMENES TRABAJOS 0,8A+0,2A EVAL/NOTA NOTA(A) NOTA(A) (X+Y)/2 1.- LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA, X 1 MAGNITUDES. 2.- SISTEMAS Y MATERIALES RECUPERACIN 1 EVALUACIN 3.- MEZCLAS, DISOLUCIONES Y X 2 SUSTANCIAS PURAS 4.- ESTRUCTURA Y ATMICA RECUPERACIN 2 EVALUACIN 5.- CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES
X Y
6.- QUMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE RECUPERACIN 3 EVALUACIN
NOTA FINAL: La media de las tres evaluaciones

Este 20% se distribuir de la siguiente forma:
INSTRUMENTOS Trabajo personal del alumno Trabajo experimental Actitud ante el trabajo Ejecucin de las tareas encomendadas Manejo de fuentes de informacin Comportamiento en el laboratorio (atencin, inters, esfuerzo por hacer bien las actividades propuestas). Resultados experimentales. Informe de prcticas. Trabajo en equipo. Calidad de la informacin recogida: aportacin de datos de inters. Claridad en la exposicin de la informacin Secuenciacin del informe elaborado Inclusin de bibliografa consultada Exposicin oral motivadora Participacin activa en el debate. Respeto por las manifestaciones de los compaeros en la fase de debate. 42
NOTA 6%
8%
Trabajos realizados, lecturas, exposiciones, etc.
6%
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CRITERIOS DE PROMOCIN
Respecto a la asignatura de Fsica y Qumica, todo alumno calificado positivamente tiene, por nuestra parte, abierta la puerta de la promocin de curso. En cualquier caso y a peticin del Tutor se proceder a la votacin correspondientesiempre y cuando no se haya producido ABANDONO en alguna materia-, teniendo presente que el criterio de promocin ser la estimacin de las posibilidades del alumno para proseguir con aprovechamiento sus estudios en el curso siguiente, teniendo en cuenta, siempre y en su caso, el momento ms oportuno par la repeticin de curso y a la vista de las competencias bsicas alcanzadas. ABANDONO: Se entiende por tal, cuando en la vida escolar del alumno se den alguna o varias de las siguientes situaciones: o No acuda regularmente a clase. o No realice las tareas encomendadas. o No participe en las actividades programadas, o Realicen pruebas escritas con una calificacin inferior a dos puntos. En el momento en que la situacin de ABANDONO se detecte le ser comunicado lo antes posible al Tutor y a la Jefatura de Estudios. La calificacin final a la que tienen derecho estos alumnos se har mediante una prueba escrita global, cuya fecha se har pblica por los procedimientos ordinarios, antes del final de la tercera evaluacin. En caso de que los alumnos no se presentaran a dicha convocatoria obtendrn la calificacin de INSUFICIENTE.
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CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias no superadas en la sesin de evaluacin final ordinaria, organizaremos las oportunas pruebas extraordinarias en el mes de Septiembre. Al trmino de la evaluacin final ordinaria y con el objeto de orientar la realizacin de las pruebas extraordinarias, la profesora elabora un plan de actividades de recuperacin de los aprendizajes no alcanzados por cada alumno o alumna. Estos informes son entregados al tutor del alumno en la evaluacin de Junio para que se los haga llegar. El modelo de estos informes consta en el Departamento. La prueba que deben realizar cada alumno, en Septiembre, constar de los criterios de evaluacin que no hayan superado en Junio, por tanto, el examen propuesto ser individualizado. La calificacin de este examen har media aritmtica o ponderada, segn el caso, con las obtenidas en el curso en las partes superadas de la asignatura.
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DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

Alumno/a: Asignatura: Profesor/a:
INDICACIONES-CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE
FSICA Y QUMICA INDICADORES. 3 E.S.O.
Curso/Grupo: Ao:
3/---2009/2010
CRITERIOS DE EVALUACIN NO SUPERADOS EN LA CONVOCATORIA DE JUNIO LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA DE MAGNITUDES:

Manejar con soltura las unidades del Sistema Internacional y realizar cambios de unidades. Dar las normas para expresar las medidas por redondeo, ver las cifras significativas y utilizar las diferentes notaciones. Realizar cambios de unidades relativos a longitud, masa, tiempo, volumen, velocidad, etc.
TEMA II: SISTEMAS MATERIALES

Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Comentar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la compresin de grficas y el concepto de calor latente.
TEMA III. MEZCLAS, DISOLUCIONES Y SUSTANCIAS PURAS

Reconocer si un material es una sustancia, simple o compuesta o bien una mezcla utilizando procedimientos experimentales como por ejemplo la cristalizacin, la destilacin o la electrlisis del agua, e indicar algunas mezclas que sean importantes para el laboratorio y la industria.
TEMA IV: ESTRUCTURA ATMICA

Describir los primeros modelos atmicos, por qu se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro por ejemplo cmo el modelo de Thomson surge para explicar la naturaleza neutra, habitual, de la materia. Distinguir tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de los tomos, iones e istopos.
TEMA V: CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES

Interpretar las reacciones qumicas como procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, consecuencia de una reorganizacin de los tomos, lo que supone una conservacin de la masa. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Representar reacciones qumicas y ajustar sus ecuaciones. Interpretar toda la informacin que contienen las ecuaciones qumicas ajustadas. Reconocer los tipos de reacciones qumicas. Reconocer la importancia de los procesos qumicos en la mejora de la calidad de vida y sus posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y responsabilidad de la qumica en la proteccin del medio ambiente y la salud de las personas. Describir y comentar ejemplos de reacciones qumicas de inters domstico, industrial y social. Indicar las aplicaciones de los istopos radiactivos, principalmente en medicina, y sus repercusiones en los seres vivos y en el medio ambiente. La industria qumica en el Principado de Asturias.
TEMA VI.- QUMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE
Posada de Llanera, ___ de junio de ......, Profesor/a de la asignatura:
Fdo:
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EXTRACTO DE LA PROGRAMACIN Se informar, a comienzo del curso, a los alumnos de cada grupo de los temas que a continuacin se detallan. Deben firmar todos los alumnos la conformidad del extracto siguiente:
I.E.S. LLANERA
INFORME A LOS ALUMNOS SOBRE LA PROGRAMACIN
ASIGNATURA: GRUPO: PROFESOR: FECHA:
Los alumnos de este grupo han sido informados en el aula sobre todos los aspectos concernientes a la programacin didctica de su nivel correspondiente.
(Si algn alumno quisiera consultar detalladamente la programacin, una copia de sta se encuentra a su disposicin en el Departamento de _____________________ Para consultarla debe dirigirse al profesor responsable de la asignatura o al Jefe del Departamento para que le facilite el acceso a ella)
En Posada de Llanera, a
EL PROFESOR
de
de
EL DELEGADO/A
En el reverso de esta hoja firma todo el alumnado del grupo el recib de dicha informacin
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TEMARIO MNIMOS EXIGIBLES. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN. CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE
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TEMARIO
TEMAS
EVALUACIONES 1
1.- LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA, MAGNITUDES.
2.- SISTEMAS MATERIALES
3.- MEZCLAS, DISOLUCIONES Y SUSTANCIAS PURAS
4.- ESTRUCTURA ATMICA
5.- CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES
6.- QUMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE
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MNIMOS EXIGIBLES-FSICA Y QUMICA-3 ESO

TEMA I: LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA DE MAGNITUDES Utilizar instrumentos de medida, aparatos para la observacin o instrumentos de laboratorio, anotando datos e informaciones con rigor. Aprender a aplicar el mtodo cientfico a problemas concretos, por ejemplo un cuerpo que cae, la determinacin de una densidad, etc. Manejar con soltura las unidades del Sistema Internacional y realizar cambios de unidades. Medicin de magnitudes con la balanza, calibre, metro, pipeta, etc., y darse cuenta de que toda medida lleva unida una imprecisin. Dar las normas para expresar las medidas por redondeo, ver las cifras significativas y utilizar las diferentes notaciones. Realizar cambios de unidades relativos a longitud, masa, tiempo, volumen, velocidad, etc. TEMA II: SISTEMAS MATERIALES Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Comentar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la compresin de grficas y el concepto de calor latente. Describir e interpretar propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin, basndose para ello en experiencias sencillas de laboratorio. Representar e interpretar grficas, en las que se relacionen la presin, el volumen y la temperatura, a partir de datos referidos a estudios experimentales de las leyes de los gases. Entrega del informe de la prctica de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura. TEMA III. MEZCLAS, DISOLUCIONES Y SUSTANCIAS PURAS Reconocer si un material es una sustancia, simple o compuesta o bien una mezcla utilizando procedimientos experimentales como por ejemplo la cristalizacin, la destilacin o la electrlisis del agua, e indicar algunas mezclas que sean importantes para el laboratorio y la industria. Interpretar y relacionar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza con un nmero limitado de elementos y reconocer su desigual abundancia. Reconocer la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana especialmente en la salud y en la alimentacin. Diferenciar las mezclas homogneas de las heterogneas por su apariencia, las mezclas de las sustancias, aprovechando las propiedades caractersticas que diferencian a cada sustancia de las dems. Elaborar un informe, individualmente o en equipo, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, sobre la importancia de las tcnicas de separacin y regeneracin de suelos y aguas contaminadas en el Principado de Asturias. Entrega de informe sobre el trabajo de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura.
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FSICA Y QUMICA-3 ESO TEMA IV: ESTRUCTURA ATMICA Interpretar fenmenos electrostticos cotidianos. Valorar las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico. Identificar, valorar y ser consciente de las repercusiones que tiene la electricidad en la vida de las personas, el respeto a las normas de seguridad, as como la necesidad del ahorro energtico. Describir los primeros modelos atmicos, por qu se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro por ejemplo cmo el modelo de Thomson surge para explicar la naturaleza neutra, habitual, de la materia. Distinguir tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de los tomos, iones e istopos. Entrega de informe sobre el trabajo de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura. TEMA V: CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES Interpretar las reacciones qumicas como procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, consecuencia de una reorganizacin de los tomos, lo que supone una conservacin de la masa. Conocer que en toda reaccin qumica hay tambin variacin de energa, no solamente de sustancias. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Representar reacciones qumicas y ajustar sus ecuaciones. Interpretar toda la informacin que contienen las ecuaciones qumicas ajustadas. y reconocer los tipos de reacciones qumicas. Entrega de informe sobre el trabajo de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura. TEMA VI.- QUMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE Reconocer la importancia de los procesos qumicos en la mejora de la calidad de vida y sus posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y responsabilidad de la qumica en la proteccin del medio ambiente y la salud de las personas. Describir y comentar ejemplos de reacciones qumicas de inters domstico, industrial y social. Indicar las aplicaciones de los istopos radiactivos, principalmente en medicina, y sus repercusiones en los seres vivos y en el medio ambiente. Recopilar informacin-libros, revistas, Internet, etc.- sobre diversas industrias qumicas, centrales elctricas y su accin contaminante, agujero de ozono, lluvia cida, efecto invernadero, insecticidas, abonos, pilas, etc. Comentar y discutir sobre las ventajas e inconvenientes de la energa nuclear. La industria qumica en el Principado de Asturias. Entrega de informe sobre el trabajo de laboratorio. Entrega de informe sobre la lectura. Exposicin en clase de la biografa de Marie Curie. Realizada por Mara Morala de la Puente 51
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin es, sin duda alguna, la parte ms tcnica y compleja de una programacin. Al mismo tiempo es la herramienta fundamental para decidir las ayudas que cada alumno y alumna precisa para alcanzar los objetivos. Para la evaluacin del aprendizaje de los alumnos se tendrn en cuenta los siguientes INSTRUMENTOS: Evaluacin inicial: proporcionar informacin sobre la situacin del alumno respecto a los contenidos de etapa anterior. Registro del trabajo personal del alumno: Para evaluar la madurez acadmica de los alumnos y alumnas y las posibilidades de progreso en sus estudios, se valorar:. 2. Actitud ante el trabajo: Predisposicin hacia el trabajo. Inters por corregir sus propios errores. Disposicin para solicitar las ayudas necesarias. Cooperacin con sus compaeros/as. Colaboracin en la creacin de un clima de aula que propicie el buen desarrollo de la clase. 4. Ejecucin de las tareas encomendadas: Orden en su ejecucin y presentacin. Realizacin en los plazos acordados. Colaboracin en aquellas que se realicen en grupo. Aportacin y uso de los materiales necesarios para la clase. 5. Manejo de fuentes de informacin: Si discrimina la informacin que le ofrecen las fuentes consultadas, seleccionando la que es adecuada a los fines que persigue. Si contrasta la informacin que obtiene. Informes del trabajo experimental Planificacin: Indicacin clara del tema a investigar. Seleccin de las variables a investigar. Procedimiento, que incluya esquema rotulado e indicacin de las incidencias. Recogida y anlisis de datos: Registro de datos cualitativos y/o cuantitativos con claridad, incluyendo unidades y precisin de las medidas (tablas de datos). Procesamiento de los datos y presentacin de modo claro (grficos). Cuestiones: Clculos y/o conclusiones. Comentario crtico de los resultados (causas de error). Otras aplicaciones.
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FSICA Y QUMICA-3 ESO Informes de los trabajos realizados Lectura de los documentos propuestos. Seleccin de la informacin relevante de esos documentos. Elaboracin del informe. Utilizacin de las TIC Exposicin y debate Pruebas escritas al finalizar cada tema, cuya realizacin se anunciar con antelacin. Se sugiere una correccin rpida dado su alto valor formativo. El profesor/a entrega los exmenes corregidos y publica las soluciones en el tabln de la clase para que los alumnos las revisen y las comparen con las suyas. Pruebas globales al final de una parte significativa de la materia Contendrn actividades variadas que incluyan la mayor parte de los criterios de evaluacin considerados bsicos. Recuperaciones de las pruebas globales, necesarias para aquellos alumnos que no han superado los anteriores exmenes. Constarn de los mnimos exigibles de la materia. Para los procedimientos de evaluacin seguiremos las siguientes pautas: EVALUACIN INICIAL Orientar al profesor para decidir el enfoque didctico y el grado de profundidad con que se deben desarrollar los nuevos conceptos. Se realizar a travs de una PRUEBA INICIAL en 3 de ESO con preguntas de eleccin mltiple, dibujos y esquemas, preguntas de respuesta libre, etc. EVALUACIN CONTINUADA Se realizar a travs de todo el proceso educativo recogiendo informacin para proporcionar una atencin individualizada en cada momento. una vez, antes de cada evaluacin.
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CRITERIOS DE CALIFICACIN
Se realizar una prueba escrita al finalizar el estudio de cada tema. La nota de cada evaluacin ser la media de las notas correspondientes a cada tema. No obstante, este resultado lo consideraremos el 80% de la nota ya que el 20% restante ser completado como indicamos a continuacin. TEMAS EXMENES TRABAJOS 0,8A+0,2A EVAL/NOTA NOTA(A) NOTA(A) (X+Y)/2 1.- LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA, X 1 MAGNITUDES. 2.- SISTEMAS Y MATERIALES RECUPERACIN 1 EVALUACIN 3.- MEZCLAS, DISOLUCIONES Y X 2 SUSTANCIAS PURAS 4.- ESTRUCTURA Y ATMICA RECUPERACIN 2 EVALUACIN 5.- CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES
X Y
6.- QUMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE RECUPERACIN 3 EVALUACIN
NOTA FINAL: La media de las tres evaluaciones

Este 20% se distribuir de la siguiente forma:
INSTRUMENTOS Trabajo personal del alumno Trabajo experimental Actitud ante el trabajo Ejecucin de las tareas encomendadas Manejo de fuentes de informacin Comportamiento en el laboratorio (atencin, inters, esfuerzo por hacer bien las actividades propuestas). Resultados experimentales. Informe de prcticas. Trabajo en equipo. Calidad de la informacin recogida: aportacin de datos de inters. Claridad en la exposicin de la informacin Secuenciacin del informe elaborado Inclusin de bibliografa consultada Exposicin oral motivadora Participacin activa en el debate. Respeto por las manifestaciones de los compaeros en la fase de debate. 54
NOTA 6%
8%
Trabajos realizados, lecturas, exposiciones, etc.
6%
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CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias no superadas en la sesin de evaluacin final ordinaria, organizaremos las oportunas pruebas extraordinarias en el mes de Septiembre. Al trmino de la evaluacin final ordinaria y con el objeto de orientar la realizacin de las pruebas extraordinarias, la profesora elabora un plan de actividades de recuperacin de los aprendizajes no alcanzados por cada alumno o alumna. Estos informes son entregados al tutor del alumno en la evaluacin de Junio para que se los haga llegar. El modelo de estos informes consta en el Departamento. La prueba que deben realizar cada alumno, en Septiembre, constar de los criterios de evaluacin que no hayan superado en Junio, por tanto, el examen propuesto ser individualizado. La calificacin de este examen har media aritmtica o ponderada, segn el caso, con las obtenidas en el curso en las partes superadas de la asignatura.
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OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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A.- MATERIAL ESCRITO

B.- MATERIAL AUDIOVISUAL

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C.- FOMENTO DE LA LECTURA, EXPOSICIN EN PBLICO Y USO DE LAS TIC.

D.- ACTIVIDADES EXPERIMENTALES

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1.- LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA, MAGNITUDES.

2.- SISTEMAS MATERIALES

3.- MEZCLAS, DISOLUCIONES Y SUSTANCIAS PURAS

4.- ESTRUCTURA ATMICA

5.- CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES

6.- QUMICA, SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE

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TEMA I: LA CIENCIA Y SU MTODO. MEDIDA DE MAGNITUDES CONTENIDOS

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TEMA II: SISTEMAS MATERIALES CONTENIDOS

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TEMA III. MEZCLAS, DISOLUCIONES Y SUSTANCIAS PURAS CONTENIDOS

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TEMA IV: ESTRUCTURA ATMICA CONTENIDOS

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