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ACTIVIDAD N 2

(INSTRUCTIVO) Elaborar el proyecto de tesis segn el esquema :( tener en cuenta el ejemplo)

ESTRUCTURA PROYECTO DE TESIS


CAPITULO I : PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN 1.1 Planteamiento del problema 1.2 Formulacin del problema 1.3 Objetivos de la investigacin 1.3.1 Objetivo General 1.3.2 Objetivos especficos 1.4 Justificacin

CAPITULO II : MARCO TERICO 2.1 Antecedentes del problema 2.2 Bases tericas 2.3 Definicin de trminos bsicos

El proyecto de investigacin debe estar elaborado con claridad, precisin, diagramacin, pulcritud y correcta ortografa considerando los pasos siguientes: TAMAO DE HOJA: A4 de 75 gramos. MRGENES Superior: 3.5cm Inferior2.5c.m Izquierda 4.0cm. Derecha: 2.5cm. Fuente: Tipo de letra Arial Tamao: Titulo: 14, sub ttulo 12, texto 11. Estilo: Normal JUSTIFICACION Ttulos: Centrado, 8Cm desde el filo de la hoja. Texto: Justificado Espacio Interlineal doble. El proyecto de avance se presentara el da 27 de setiembre el calificativo corresponde a tarea acadmica. La evaluacin de la asignatura ser el primer da de clases segn el turno a que pertenece.

EJEMPLO

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN


1.1Determinacin del problema La exigencia de contar con una educacin de calidad es una demanda de la sociedad actual, un imperativo de todos los sistemas educativos del mundo. Las instituciones de educacin y en especial las universidades tienen el encargo de crear, desarrollar y transferir ciencia y tecnologa de manera que, a la vez que respondan adecuadamente a los requerimientos de la sociedad se constituyan en herramientas estratgicas para el desarrollo de cualquier nacin. Ya en su interior, las universidades desempean un rol de suma importancia en la formacin de profesionales del ms alto nivel, que sern quienes

lideren el desarrollo de regiones y pases. Sus docentes y estudiantes son considerados un factor clave para mejorar la calidad de vida y enfrentar un mundo en el cual los sistemas productivos estn en permanente transformacin. Las organizaciones se encuentran formadas por seres humanos, que tienen necesidades y metas, las cuales algunas veces aceptan o no racionalmente. Una de ellas es llenar ese vaco personal de emociones y sentimientos, ya que esto determina y organiza los procesos mentales y el comportamiento con motivacin al logro por un lado, y beneficio de la organizacin, por otro. Esto aplicado al mbito laboral universitario, conduce a que las instituciones alienten este concepto como un componente vital para la filosofa organizacional, pues ya no slo se compite con servicios educacionales de calidad, sino con el buen uso del talento humano, para lo cual la inteligencia emocional, se ha convertido en la premisa subyacente en toda preparacin del personal de una organizacin. Cada vez ms las universidades estn convencidas de que aquella persona que ms alto y rpido asciende en su carrera es aquella que posee un mayor coeficiente emocional. El coeficiente intelectual interviene slo un 20% de los factores que determinan el xito profesional, el 80% restante est vinculado directamente a factores incluidos en lo que se denomina: inteligencia emocional. En este sentido, las organizaciones estn cada vez ms interesadas en evaluar a sus candidatos en funcin de sus procesos emocionales, de manera que se tomen en cuenta cualquiera que sea el trabajo a realizar. Con relacin a la capacitacin e inteligencia emocional (estrategias de diagnsticos, sensibilizacin y entrenamiento emocional) de forma regular se estila proporcionar test, simulaciones, juegos y dinmicas genricas, que tomen en cuenta los recursos personales abstractos, las experiencias vividas, ni la realidad cotidiana exclusiva de la persona en sus contextos

verdaderos (percepcin / accin), aspectos estos, trascendentes, que realmente posibilita entrenamientos apropiados y el registro certero de capacidades. Se hace ms generalizado el uso de cuestionarios, test, fichas para reconocer estas caractersticas y satisfacer las necesidades tanto de la empresa como del individuo, de manera que ambos obtengan beneficios a travs de un mejor desempeo, especialmente el docente, para que pueda conseguir realizarse tanto personal como profesionalmente, de ese modo la organizacin podr alcanzar sus logros previstos y ser ms competitiva. Por otro lado, el desempeo docente hace alusin al ejercicio prctico de una persona que ejecuta las obligaciones inherentes a su profesin, cargo u oficio. En este sentido, la evaluacin del desempeo docente hace referencia al proceso evaluativo de las prcticas que ejercen los docentes, en relacin a las obligaciones inherentes a su profesin y cargo. La evaluacin del desempeo profesional del docente es un proceso sistemtico de obtencin de datos vlidos y fiables, con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los estudiantes el despliegue de sus capacidades pedaggicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la naturaleza de sus relaciones interpersonales, (Valds, 2009). Chiroque (2006), afirma que es consubstancial a la vida de las personas, un permanente ejercicio de toma decisiones y de desarrollo de prcticas conscientes y organizadas. Uno de los prerrequisitos del quehacer tpicamente humano es el hacer valoraciones como parte de la toma de decisiones. Pero, al mismo tiempo, todo acto humano -si bien es fruto de la conciencia y la libertad- debe ser visto como perfectible. Las diversas experiencias de evaluacin del desempeo docente nos demuestran que las finalidades o las razones por las que se puede implementar un sistema de evaluacin del desempeo docente son varias, y estas mismas experiencias

nos demuestran que no se trata de alternativas excluyentes ya que todas ellas contribuiran, unas ms y otras menos, a mejorar la calidad de la docencia y con ello la calidad de los procesos educativos y de la educacin universitaria en general. Ahora bien, en la Universidad Continental, no se han realizado procesos de evaluacin de la inteligencia emocional de los docentes de las diferentes Escuelas acadmicas profesionales. En cambio, se desarrolla permanentemente la observacin del desempeo en aula.

1.2 Formulacin del problema El problema de investigacin queda definido de la siguiente manera: Qu relacin existe entre Inteligencia Emocional y Desempeo Docente en el Aula, en la Universidad Continental de la ciudad de Huancayo?

1.3 Objetivos de la investigacin 1.3.1 Objetivo General Determinar la relacin existente entre Inteligencia Emocional y

Desempeo Docente en el Aula, en la Universidad Continental de la ciudad de Huancayo.

1.3.2 Objetivos especficos Identificar el nivel de Inteligencia Emocional de los docentes de la Universidad Continental, en sus componentes intrapersonal,

interpersonal, adaptabilidad, manejo de estrs y estado de nimo en general. Identificar el nivel de Desempeo Docente en el aula, de los docentes de la Universidad Continental.

1.4 Justificacin Permitir incrementar y sistematizar informacin relacionada a inteligencia emocional y desempeo docente en aula, cubriendo vacos tericos existentes. Ms, si se entiende que los procesos de acreditacin exigen indicadores y modelos concretos para enriquecer y evaluar el desempeo docente. Posibilitar generar un conjunto de datos que contribuyan al desarrollo del conocimiento y del talento humano, siendo posible disear estrategias para incentivar las habilidades de inteligencia emocional en las universidades. Esto justifica el valor terico y cientfico del estudio, al servir de apoyo a nuevas investigaciones promotoras del conocimiento cientfico en el rea. Los resultados de la investigacin, podrn ser utilizados y aplicados por la Universidad Continental con el objeto de mejorar el desempeo docente de sus profesionales, buscando alcanzar sus objetivos estratgicos. Las labores de los colaboradores han sido emparentadas con el xito de la organizacin, pues encaminan de manera proactiva hacia las metas. De all se desprende la importancia de analizar las caractersticas psicolgicas del talento humano, debido a que bajo su responsabilidad descansan los resultados de todas las acciones operativas y funcionales de la empresa, siendo la inteligencia emocional una variable de relevancia actual para el sector educativo.

La investigacin tambin busca mejorar las aptitudes personales como la conciencia emocional, autorregulacin, motivacin y las aptitudes sociales: empata y habilidad social, desempeadas por los docentes, preparndolos para desarrollar su trabajo de forma eficiente y eficaz, ofrecindoles conocimientos, destrezas y habilidades sobre su desempeo docente en el aula que les permitir cumplir en un momento determinado con sus funciones de enseanza, como tambin con responsabilidades de ms alto nivel, de hecho obtendrn una mayor cultura que los enriquecer laboralmente.

CAPITULO II

MARCO TERICO

2.1

Antecedentes de la investigacin A continuacin se revisan algunos trabajos relacionados con el estudio.

Prez (2000), realiz un estudio cuyo propsito fue determinar la relacin existente entre inteligencia emocional y estrs laboral en supervisores, subgerentes y gerentes que laboran en las entidades bancarias de Maracaibo. Utiliz un diseo no experimental de tipo transaccional correlacional y muestreo no probabilstico

(intencional). Se aplicaron dos instrumentos, el Test de inteligencia emocional de Zuleta y la escala de estrs en el trabajo de Salom de Bustamante y Romero Garca, validado por el centro de investigacin de la Universidad de los Andes (1996), y present una confiabilidad de 0,81 por medio del cual se llev a cabo el anlisis estadstico utilizando una prueba no paramtrica Rho de Spearman a un nivel de 0,05 y anlisis con medidas de tendencia central y de dispersin. Se comprob que el nivel de inteligencia emocional era promedio en el personal, encontrndose necesario aplicar estrategias para mejorar la misma y favorecer las metas laborales. El estudio permiti visualizar la importancia que tiene la evaluacin

de la inteligencia emocional, a fin de identificar lineamientos de accin en cuanto al manejo o la habilidad para manejar las emociones y que aporten valor organizacional, considerando la teora de Goleman. En este sentido, se concibe la relevancia que tiene la Inteligencia Emocional en cuanto al manejo de las emociones, relaciones interpersonales y empata hacia los compaeros de trabajo en los empleados del cuerpo docente del Centro de Estudios y su desarrollo para el mejoramiento del desempeo actual en la organizacin.

2.3

Bases terico cientficas de la Inteligencia emocional 2.3.1 Inteligencia Emocional El trmino Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir,

entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los dems. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. El concepto de Inteligencia emocional, tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psiclogo Thorndike (1920) quien lo define como la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas. Para Thorndike, adems de la inteligencia social, existen tambin otros dos tipos de inteligencias: la abstracta habilidad para manejar ideas y la mecnica habilidad para entender y manejar objetos.

2.4

Bases terico cientficas del desempeo docente 2.4.1 Definicin de desempeo

2.5. DEFINICIN DE CONCEPTOS BSICOS: 2.5.1 COMUNICACIN ORGANIZACIONAL:

Es un proceso dinmico imprescindible para el funcionamiento de una organizacin, ya que ayuda a mantenerla unida

proporcionando informacin necesaria para la realizacin de las actividades que permiten conseguir los objetivos. En este sentido, es considerada como uno de los elementos conductores para aunar los esfuerzos de todas las personas de la organizacin en la direccin adecuada, as como para llevar acabo las metas establecidas, ayudando tambin a cumplir los planes propuestos. (Maas, 2005).

2.5.2 ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN: Una estrategia de comunicacin es un conjunto de procesos, criterios, acciones y recursos organizados de manera coherente, racional y sistemtica que se ponen en marcha con el propsito de contribuir desde la produccin y el intercambio de sentidos a alcanzar un objetivo o meta.

Las estrategias de comunicacin permiten definir con anticipacin cules son los sentidos que se buscar crear y compartir con los interlocutores e interlocutoras y tambin decidir cules son los mejores caminos para comunicarse con ellos y ellas. (Waisbord Silvio, 2004)

2.5.3 CLIMA ORGANIZACIONAL:

Es el ambiente humano dentro del cual realizan su trabajo los colaboradores de una organizacin. Este se refiere al ambiente de un departamento, una unidad importante o de la organizacin completa. El clima no se ve ni se toca, pero tiene una existencia real. Al igual que el aire de una habitacin, rodea y afecta todo lo

que sucede dentro de la organizacin. A su vez, el clima se ve afectado por casi todo lo que sucede dentro de ella. Se trata de un concepto de sistemas.

Las organizaciones son siempre nicas. Cada una posee su propia cultura, sus tradiciones y mtodos de accin que, en su totalidad, constituyen u clima. Algunas organizaciones son muy activas y eficientes, mientras que otras son ms informales. Algunas son muy humanas, otras duras y fras. Una organizacin tiende a atraer y conservar a las personas que se adaptan a su clima, de modo que sus patrones se perpetan en cierta medida. As como las personas pueden decidir mudarse a un clima geogrfico

determinado acerca del mar, tambin eligen el clima organizacional que prefieren.

(Elbert Henriquez Ros, 2009).

ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN


CARATULA (logotipo, titulo, autor, lugar y fecha) I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Determinacin del problema 1.2 Formulacin del problema 1.3 Objetivos 1.4 Justificacin de la investigacin II. MARCO TERICO 2.1 Antecedentes del problema 2.2 Bases tericas 2.3 Definicin de trminos bsicos III. HIPTESIS Y VARIABLES 3.1 Hiptesis 3.2 Variables IV. METODOLOGA 4.1 Mtodo de la investigacin 4.2 Diseo de la investigacin 4.3 Poblacin y muestra 4.4 Instrumentos 4.5 Tcnicas de recoleccin de datos 4.6 Tratamiento estadstico V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1 Presupuesto 5.2 Cronograma REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (utilizar el estilo Vancouver) ANEXO Matriz de consistencia