SSSN
N 11998899--44771166
REFLEPSIONES
Revista de Psicología
Nº 8 Julio 2009
DIRECTORA Sumario Página
Dª. Amelia Catalán Borja
PUBLICADO EN EL BLOG REFLEPSIONES
Psicóloga
Ha nacido una nueva etapa para la hipnosis en España
REDACTOR JEFE Luis Aparicio Sanz 4
D. Luis Aparicio Sanz Hipnosis profesional, reflexión debate y conciliación
Psicólogo Luis Aparicio Sanz 7
Los profesionales que dirigen dicha sociedad, D. Jesús Genaro y D. Ángel Mateo, con este
comunicado, han demostrado una capacidad de reflexión loable y un gran sentido común. Esto se
ha llevado a cabo gracias a la intermediación de D. Mario Araña Suárez, director de los programas
nacionales de I+D+I (Investigación, Desarrollo e Innovación), “Salud Mental - Atención Primaria” de
la Secretaría de Estado de la Seguridad Social, y de la Sociedad Científica ACAPI-
PSICONDEC, que ha realizado una excelente labor logrando que posiciones que parecían
irreconciliables lleguen a un acuerdo que, por parte de la Sociedad de Hipnoterapia Clínica,
supone una enorme cantidad de cambios administrativos, con sus correspondientes costes
económicos, lo cual todavía enaltece más su decisión. También supone un gran paso de
dignificación de la disciplina y los profesionales del sector que permitirá la colaboración
interdisciplinar.
Por otra parte, esta nueva etapa de la hipnosis que acaba de nacer, no se limitará sólo a España,
probablemente tendrá una repercusión internacional, puesto que la Sociedad de Hipnoterapia
Clínica dispone de bastantes delegaciones en distintos países que, de acuerdo con su comunicado,
también seguirán esas modificaciones por lo que es posible que otras sociedades, tanto españolas
como de otros países, acaben siguiendo su estela y acogiéndose a los puntos básicos que han
establecido.
8º.- Los profesionales de la hipnosis afiliados a esta organización, no son (ni contemplan
serlo dentro del marco de sus pretensiones jurídicas) personal sanitario, ni
tampoco parasanitario, sino únicamente profesionales de la hipnosis, como elemento
diferenciado e independiente.
9º.- Los profesionales de la hipnosis, tampoco podrán emitir ningún tipo de diagnóstico,
sino que se limitarán únicamente a evaluar o valorar la situación de sus clientes.
Citar como:
Aparicio, L. (2009). Ha nacido una nueva etapa para la hipnosis en España. Reflepsiones
[Revista electrónica], (8), 4-6. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta:
FECHA DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
7º.- Por tanto, los profesionales de la hipnosis, deberán evitar en su lenguaje, los vocablos
de terapia, diagnóstico, tratamiento, terapéutico y clínico, que corresponden
únicamente al ámbito sanitario.
9º.- Los profesionales de la hipnosis afiliados a esta organización, no son (ni contemplan
serlo dentro del marco de sus pretensiones jurídicas) personal sanitario, ni
tampoco parasanitario, sino únicamente profesionales de la hipnosis, como elemento
diferenciado e independiente.
10º.- Los profesionales de la hipnosis, tampoco podrán emitir ningún tipo de diagnóstico,
sino que se limitarán únicamente a valorar la situación de sus clientes, con respecto a los
beneficios que la hipnosis les podría aportar.
Igualmente, queda aplazado por el mismo período de 6 meses, hasta lograr las
actualizaciones administrativas anunciadas, el debate y las consideraciones relativas a
la ubicación legal de la hipnosis en España.
Esta Sociedad profesional entiende que con las actualizaciones de sus posturas,
contibuye de forma abierta, clara e indiscutible a crear un clima de entendimiento,
comunicación, reflexión y debate, con otros sectores igualmente interesados en la hipnosis,
y espera honestamente una respuesta conciliadora en la misma línea, que contribuya a
extinguir climas de desencuentro, enfrentamientos, y políticas de crispación, que solo son
aprovechadas por quienes no tienen mayor interés en la hipnosis, que su utilización
mediante el engaño sistemático, como la venta de títulos falsos, hacerse pasar por una
licenciatura que no se posee cambiando las aúltimas silabas de una palabra, etc.
Citar como:
Aparicio, L. (2009). Hipnosis profesional, reflexión, debate y conciliación. Reflepsiones
[Revista electrónica], (8), 7-9. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta:
FECHA DE CONSULTA].
Por último debemos volver a señalar que son las Administraciones Públicas y Profesionales
las que tienen también responsabilidad en el desbarajuste de ofertas confusas y
perjudiciales, que se encuentran con excesiva facilidad en el sector sanitario español actual.
Citar como:
Aparicio, L. (2009). Hipnosis profesional: Europa Press informa. Reflepsiones [Revista
electrónica], (8), 10-11. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA
DE CONSULTA].
Precisamente, esas “cosmovisiones acabadas” y “estáticas” de la realidad, son las que suelen
ofrecernos quienes, en contra de las evidencias científicas obtenidas, pretenden vendernos como
certezas aquello que sólo son creencias, en ocasiones totalmente infundadas, y fe. Estas
“cosmovisiones acabadas” son las que intentar imponer límites al conocimiento científico y no al
contrario.
Por otra parte, frente a las experiencias místicas a las que aluden algunos iluminados para refrendar
sus ideas cuando intentan convencer a los demás, habría que tener en cuenta, como indica el Dr.
Rubia, que “la neurociencia ha mostrado que es posible experimentalmente, mediante estimulación
electromagnética de ciertas regiones cerebrales, producir experiencias espirituales, incluso
experiencias místicas”. Tal vez, dentro de poco podamos comprar un aparato que estimule dichas
regiones cuando nos apetezca experimentar esas sensaciones y emociones… sin necesidad de
acudir a explicaciones místicas o religiosas. La frase citada al principio, criticando a la ciencia, se ha
escrito en un ordenador, construido gracias a los avances científicos, ya que los ordenadores no
“siempre han estado ahí” sino que los ha desarrollado el hombre, mejorando sus prestaciones día a
día… ¿por qué no se ha escrito en una roca con un cincel?, está claro que es fácil utilizar los
utensilios tecnológicos avanzados, tanto que nos olvidamos que los tenemos gracias al método
científico, ese que criticamos utilizando las sofisticadas herramientas que nos ha proporcionado.
Citar como:
Aparicio, L. (2009). Neurociencia y experiencias místicas. Reflepsiones [Revista electrónica],
(8), 12. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
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La falta de autocontrol de estos personajes es de tal magnitud que provocan el deterioro y hasta la
destrucción de proyectos que les podrían beneficiar. De ahí viene el carácter morboso que tiene su
comportamiento, ya que para estar ellos en primera plana y así satisfacer su ego desbordado,
descontrolado, son capaces de destruir y destruyen iniciativas que, si gestionasen su
comportamiento manteniendo un discreto y provisional silencio, permitirían la generación de
resultados extraordinarios, paradójicamente incluso en su beneficio, sin embargo sus caprichos
afectan al trabajo en equipo, o al resto de los componentes, deteriorando las propuestas de grupo
por su individualismo y ambiciones desnudas. Su incapacidad para gestionar equipos, que no sean
esclavos, es tan manifiesta como patética, por inutilidad… tan esperpéntica como su laureada, e
inmensa, e infinita, desgraciada soledad.
Es decir, su pavoneo y aparente superioridad sólo pretenden obtener la aprobación social que
necesitan constantemente para seguir alimentando su ego. Los resultados de la investigación son
Hace tiempo, El Roto, en una de sus viñetas, reflejaba a la perfección el tema de los egos inflados
con una frase que decía, más o menos, lo siguiente: “Cuanto más pequeños son, más grandes
son sus retratos”.
Citar como:
Aparicio, L. (2009). Cuanto mayor ego, más sensibilidad a las críticas. Reflepsiones [Revista
electrónica], (8), 14-15. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA
DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
Respecto a las ideas que transmitió en la charla, me gustaría hacer un breve resumen. En primer
lugar, destacar la idea que, actualmente, hay un consenso en que la finalidad de la educación es
formar personas, no tanto transmitir sólo conocimientos y que “ser persona es aprender a
relacionarse bien”. En segundo lugar, analizar cómo se ha enfrentado esta tarea de “formar
personas” en el ámbito educativo en los últimos años. En el panorama educativo se han sucedido
cuatro oleadas, que se han superpuesto las unas sobre las otras:
4) “Enseñar valores morales”. Es importante tener en cuenta que si a una persona le enseñas
habilidades sociales, la haces más hábil, pero no necesariamente mejor. Por ejemplo, si a un
delincuente le inculcas habilidades, haces de él un delincuente hábil. Por tanto, es preciso que
conozca valores como la justicia, la compasión, la lealtad, la solidaridad, el amor, la verdad…etc.
Comentaba el profesor que tras la aplicación de un programa de habilidades sociales clásico en una
prisión, los presos, consiguieron realizar sus peticiones con más educación, lo que aumentó los
problemas con el director de la prisión, puesto que antes los conflictos se solucionaban
rápidamente, porque entraban en su despacho de malas maneras y les echaba de allí. Después de
la aplicación del programa, los presos planteaban los mismos problemas, pero lo hacían de forma
más educada, por lo que el director, ya no podía pedirles que abandonaran su despacho. En
conclusión, habían adquirido habilidades sociales, pero no las utilizaban con buen fin.
La deficiencia de estos programas es que son parciales, que sólo se fijan en un aspecto. La solución
pasa por tener en cuenta los cuatro aspectos, ya que las cuatro “olas” son acertadas y responden a
facetas básicas de la educación del ser humano. Hace falta tener en cuenta, al mismo tiempo, lo
cognitivo, lo emocional, las habilidades sociales y el crecimiento moral.
Para concluir una cita de Erich Fromm: “El deseo más profundo del ser humano es relacionarse”.
Citar como:
Sarrión, B. (2009). Enseñar a ser persona. Reflepsiones [Revista electrónica], (8), 16-17.
Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE CONSULTA].
Otra forma de histeria son los trastornos disociativos, donde el problema psicológico se hace
evidente mediante la imitación de una enfermedad psíquica (amnesia, personalidad múltiple, fuga
disociativa…).
Los síntomas histéricos son un intento desadaptado o disfuncional de resolver un conflicto que no se
sabe resolver de otra forma.
Los animales, cuando se encuentran en una situación para la cual no tienen en su repertorio
conductual ninguna actuación “estipulada”, adoptan formas de defensa “histéricas”. Esto es; hacerse
el muerto, mimetizarse con el medio o moverse alocadamente con la finalidad de asustar al
adversario.
De forma similar a los animales, en las personas neuróticas se observan este tipo de defensas:
ataque de histeria, parálisis histéricas (totales y parciales) y anestesias histéricas.
Para diferenciar un ataque de histeria de un ataque epiléptico de gran mal el camino más fácil es
mediante un electroencefalograma. Además, el epiléptico puede tener su ataque en cualquier
momento, mientras que en el histérico se produce como respuesta a una contrariedad y no se
manifiesta frente a cualquier persona. Por último en la histeria los movimientos suelen ser de gran
En cuanto a las anestesias histéricas, para realizar el diagnóstico diferencial simplemente se debería
estudiar si la insensibilidad total o parcial responde a ciertos esquemas anatómicos neurológicos o
se distribuye al azar.
Citar como:
Puig, A. (2009). Histeria = Neurosis de conversión. Reflepsiones [Revista electrónica], (8), 18-
19. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
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Algunos dicen que el trabajo duro no ha matado a nadie, pero yo me digo ¿Por qué
arriesgarse?
Cuando el trabajo no constituye una diversión, hay que trabajar lo indecible para divertirse.
La oxidación por falta de uso gasta mucho más las herramientas que el propio trabajo.
Una de ellas, defiende que al hombre por naturaleza le causa aversión el trabajo y siempre que
las circunstancias lo permitan intentará huir de él o evitarlo. De manera, que se desprende que para
conseguir que un ser humano trabaje se deberán administrar medidas punitivas o en su defecto
refuerzos o remuneraciones.
La teoría opuesta defiende que el trabajo en el hombre es una necesidad natural y por tanto se
realiza sin requerir el uso de amenaza o remuneración, al menos económica. Según esta línea de
pensamiento el ser humano se ve suficientemente motivado con las ganancias que se obtienen del
hecho mismo de trabajar (desarrollo de iniciativa, imaginación, logro de objetivos…).
Para algunas personas trabajar es simplemente el medio para subsistir o para conseguir
determinado estatus social o económico. Para otras, trabajar constituye un fin en sí mismo.
Supongamos idealmente que todas las personas pudieran elegir su trabajo. ¿De qué factores
dependería tal elección?
1. Aptitudes y aficiones.
2. Carácter (timidez, sociabilidad, creatividad, búsqueda de emociones, evitación de riesgos,
competitividad…).
3. Preferencias acerca de poseer autoridad o de ser un subordinado, con las ventajas y
desventajas que cada situación acarrea…
De esto se desprende que conseguiremos más fácilmente la felicidad en un trabajo para el que
poseamos aptitudes, en el que debamos poner en juego características presentes en nuestra
personalidad y por último que podamos elegir libremente.
Citar como:
Puig, A. (2009). El ser humano y el trabajo. Reflepsiones [Revista electrónica], (8), 20-21.
Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
Dos días después, en SINC, otra noticia aportaba cierta esperanza respecto a las aplicaciones
positivas de la ciencia y la tecnología, con el título ¿Las aulas del futuro tendrán robots
sociales?, se comentaba un estudio aparecido en la revista Science, en el que “un equipo
internacional de expertos en neurociencia, psicología, educación y el aprendizaje automático han
sintetizado una nueva ciencia del aprendizaje que ya está remodelando la forma en que pensamos
sobre el aprendizaje y creando nuevas oportunidades para „reinventar‟ las aulas en el siglo XXI”,
según los autores del estudio hay tres principios que guían el aprendizaje humano a través de
una serie de ámbitos y edades:
Teniendo en cuenta estos conocimientos sobre la comprensión del aprendizaje humano, se están
desarrollando “máquinas que son capaces de aprender y, lo que es aún más significativo, de
enseñar. Estos „robots sociales‟, que interactúan con los seres humanos a través del diálogo o de
otras formas de comunicación, ya se están utilizando de forma experimental en sustitución de
profesores, y ayudan a los niños de edad preescolar a aprender habilidades básicas, como los
nombres de los colores, vocabulario nuevo o canciones (…) Los científicos prevén que llegará el
momento en que estos robots sociales puedan ofrecer pedagogía personalizada adaptada a las
necesidades de cada niño y ayudar a realizar el seguimiento de los avances del estudiante de
acuerdo con el plan de estudios”.
Pero la relación hombre-robot tampoco estará exenta de dificultades, como las que están teniendo
en este momento las personas mayores para adaptarse a las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), tema que hace tiempo se está intentando mejorar y que ha provocado
numerosos estudios y proyectos como, por ejemplo, el proyecto Mayordomo, explicado en SINC,
realizado por la Universitat Jaume I de Castelló, “que facilita el acceso de personas de edad
avanzada a las TIC para ampliar sus relaciones sociales y evitar así un posible aislamiento”, no
limitándose sólo a eso sino que “la herramienta informática que han desarrollado contiene además
una vertiente terapéutica que permite evaluar su estado de ánimo”.
Citar como:
Aparicio, L. (2009). Problemas psicológicos de la interacción humano-androide. Reflepsiones
[Revista electrónica], (8), 22-24. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta:
FECHA DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
Como bien se indica en la citada ley, la familia esta viéndose afectada por una serie de cambios
que a menudo no es capaz de asimilar: divorcios, separaciones, peleas familiares… Por tanto, a
pesar de los cambios, los conflictos siguen siendo una de las principales características de las
familias, por ello resolver de manera adecuada los mismos es una tarea que deben realizar las
familias. La disfuncionalidad de una familia no viene dada por la aparición de conflictos, ya que estos
son normales, sino en la manera de solucionar los mismos. Por eso surge la necesidad en las
familias del mediador para resolver de manera adecuada los conflictos pudiendo llegar a un
acuerdo. Pero estos conflictos pueden ser de muchos tipos por lo que es tema muy amplio. Así que
No se trata de solucionar la vida a la gente, sino de dar la ayuda necesaria para que ellos mismos
sean capaces de solventar sus problemas y llegar a un acuerdo. Por todo esto y ante la necesidad
de la figura del mediador se ve necesaria la realización de cursos para formar a los futuros
mediadores. La ley indicada afecta a la Comunidad de Madrid pero esta formación no se imparte
solo en dicha comunidad, en la Universidad de Valencia, se ofrecen cursos de postgrado sobre
mediación familiar, ya que ante la aparición de la figura del mediador las universidades se ponen en
marcha para formar a los mismos, y no solo de manera teórica sino también de manera práctica. Se
realizan talleres con casos reales, para que los alumnos adquieran todo lo necesario para este
trabajo. Y por último, solo decir que en dicha ley se presenta la figura del mediador como un ámbito
exclusivo del psicólogo, pero los educadores sociales también pueden trabajar como mediadores en
los centros correspondientes. Así que, como puede ser este ámbito un futuro profesional para
muchos, creo que es interesante informar sobre el mismo.
Citar como:
Catalán, A. (2009). Ley de Mediación Familiar de la Comunidad de Madrid. Reflepsiones
[Revista electrónica], (8), 25-26. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta:
FECHA DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
Cuando el niño es muy pequeño, no es posible realizar una evaluación correcta y mucho menos un
diagnóstico, ya que lo que parece una dislexia en algunos casos simplemente es un retraso en el
nivel madurativo del escolar. Esto no significa que no se deba intervenir para la mejora de la lecto-
escritura.
Los síntomas disléxicos más perceptibles en la lectura son: leer despacio, silabeando, sin
entonación, dificultades de comprensión, omisiones, sustituciones, inversiones y adiciones de letras,
uniones de palabras, confusión de vocales…
En la escritura se observan: tachones, borraduras, etc. siendo muy difícil de descifrar incluso para
el propio niño.
Todo esto no sólo provoca un retraso en el rendimiento académico, sino que se pueden desarrollar
en el niño miedos relacionados con la escuela: sus compañeros le llaman “tonto”, sus profesores se
enfadan con él…
Otros síntomas típicamente disléxicos, distintos a los problemas de lecto-escritura, son las
dificultades para orientarse en el espacio y en el tiempo (problemas para distinguir derecha e
izquierda, aprender las horas del reloj, el orden de los meses del año, recordar fechas importantes
como cumpleaños, Navidades…).
Los profesores, en la medida de lo posible, deben adaptarse a las necesidades de estos niños
(realizar exámenes orales, reforzar los idiomas como el inglés y el valenciano, asegurarse de que
realmente han comprendido las preguntas de los exámenes…).
Suele suceder, en múltiples ocasiones, que el niño se desmotiva, ya que los resultados en los
exámenes no son los esperados, ni son los que se deberían derivar del esfuerzo que se ha invertido.
Esto sucede, entre otros motivos porque tienen muchas dificultades para leer los enunciados y
comprenderlos.
El diagnóstico debe hacerlo un profesional y se debe valorar, además del problema concreto en la
lecto-escritura, el CI, la psicomotricidad, la percepción visual y auditiva y por último, descartar
problemas médicos como fallos en la agudeza visual o auditiva.
Citar como:
Puig, A. (2009). Dislexia. Importancia de la detección precoz. Reflepsiones [Revista
electrónica], (8), 27-28. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA
DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
En definitiva, podemos mandar un mensaje a los familiares de personas afectadas por una
enfermedad mental, para recordarles que cuidando de sí mismos, también están cuidando de su
familiar.
Citar como:
Sarrión, B. (2009). Cuidando al cuidador. Reflepsiones [Revista electrónica], (8), 29-30.
Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
Además, parece que internacionalmente también se está moviendo el asunto, ayer pudimos leer una
noticia en 20minutos en la que informaban que “Israel pide a los hipnotizadores que no lleven a
sus clientes a vidas pasadas”, lo que habría sido provocado, según indican, porque “varios
clientes protestaron porque en vez de eliminar sus traumas sufrieron graves daños emocionales”, no
Citar como:
Aparicio, L. (2009). Hipnosis: Evolución en la nueva etapa. Reflepsiones [Revista electrónica],
(8), 31-32. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE
CONSULTA].
Blog: http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/
Revista: http://stores.lulu.com/reflepsiones
DEFINICIÓN
Los alcohólicos pueden tener problemas legales, al beber y conducir o beber estando de juerga
(tomar 6 o más tragos en una ocasión) se meten en peleas, mantienen relaciones sexuales sin
responsabilidad, etc. Las personas que son dependientes o abusan del alcohol siguen haciéndolo a
pesar de la evidencia de problemas físicos o psicológicos, además; presentan problemas más
severos y una mayor compulsión a beber.
El alcohol afecta al sistema nervioso central y actúa como un depresor, por tanto, puede causar
depresión, disminución de la actividad, ansiedad, tensión e inhibiciones. Inclusive, unos pocos
tragos de alcohol producen cambios en la conducta, lentitud en el desempeño motriz y una
disminución de la capacidad de pensar con claridad, la concentración y el juicio del individuo se
El alcohol también afecta a otros sistemas del cuerpo y provoca irritación del tracto gastrointestinal y
erosión del revestimiento del esófago y el estómago, causando nauseas y vómitos y posiblemente
sangrado. Las vitaminas no se absorben de manera apropiada, lo cual, puede llevar a deficiencias
nutricionales. Asimismo, puede sufrir enfermedad hepática, denominada hepatitis alcohólica, que
puede progresar a cirrosis. El músculo cardiaco, puede verse afectado, también puede provocar
disfunción sexual ocasionando trastornos de erección en los hombres y cese de la menstruación en
las mujeres.
El alcohol afecta al sistema nervioso y puede producir deterioro nervioso y pérdida severa de la
memoria. El consumo crónico de alcohol también puede aumentar el riesgo de cáncer de la laringe,
esófago, hígado y colon. El consumo de alcohol durante el embarazo puede ocasionar problemas
severos en el desarrollo del feto; el más serio es el síndrome de alcoholismo fetal que puede
producir retardo mental y problemas de comportamiento.
Las consecuencias sociales del problema de beber y la dependencia del alcohol pueden ser tan
serias como los problemas médicos; pues, las personas que abusan o son dependientes del alcohol
tienen una tasa más alta de desempleo, violencia doméstica, y problemas con la ley.
Aproximadamente la mitad de las muertes en accidentes de tráfico están asociadas al consumo de
alcohol.
El desarrollo de la dependencia de alcohol puede surgir entre los 5 y 25 años, seguido de un patrón
progresivo relativamente constante. Al inicio, el individuo experimenta una fase de tolerancia al
alcohol, lo cual resulta en la capacidad de consumir una gran cantidad antes que sus efectos
adversos se noten. La fase siguiente a la tolerancia, se caracteriza por un deterioro de la memoria
(lagunas) relacionada con los episodios de consumo y posteriormente se presenta una falta de
control durante el consumo, en la cual el individuo afectado ya no puede suspender el alcohol en el
momento en el que lo desee. El comportamiento más grave se presenta durante fiestas prolongadas
con consumo de alcohol, en las cuales, hay complicaciones mentales o físicas. Algunos individuos
son capaces de ganar control sobre su dependencia en las fases iniciales, antes de que aparezca
una pérdida total del control. El problema es que nadie sabe cuales bebedores compulsivos podrán
recuperar el control y cuales no.
SÍNTOMAS
El Instituto Nacional de Abuso de Alcohol y Alcoholismo, utiliza las siguientes preguntas para evaluar
el abuso o dependencia del alcohol:
TRATAMIENTO (RESUMEN)
Muchas personas con problemas de alcohol no reconocen cuando la bebida se les sale de las
manos. Anteriormente, los médicos creían que los alcohólicos debían ser confrontados acerca de su
negación de los problemas con la bebida, pero ahora la investigación ha demostrado que la asesoría
compasiva y comprensiva es más efectiva.
Tres pasos generales están involucrados en el tratamiento del alcohólico una vez que se ha
diagnosticado el trastorno:
Una vez que el problema ha sido reconocido, se requiere la abstinencia total para aquellos que son
dependientes; mientras que para los que son bebedores la moderación puede servir. Puesto que
muchos alcohólicos se rehúsan inicialmente a creer que su manera de beber está fuera de control,
un ensayo de moderación, a menudo puede ser una forma efectiva de tratar el problema; si éste
tiene éxito, el problema está resuelto; de lo contrario, por lo general la persona está lista para
ensayar con la abstinencia. Puesto que el alcoholismo afecta a las personas relacionadas con el
alcohólico, a menudo, es necesario el tratamiento para los miembros de la familia a través de
asesoramiento.
Se puede obtener una historia de la familia si la persona afectada no desea responder a las
preguntas.
Se realiza un examen físico para identificar todos los problemas físicos relacionados con el consumo
de alcohol.
Pruebas de la función hepática que pueden estar elevadas. La glutamil transaminasa (GGPT) a
menudo está más elevada que otras pruebas de la función hepática.
Conteo sanguíneo completo (CSC): el volumen corpuscular medio (MCV) (o el tamaño de los
glóbulos rojos) puede estar elevado.
Los exámenes de magnesio en suero, ácido úrico, osmolaridad de orina, cuerpos cetónicos en la
orina y recuento absoluto de eosinófilos, pueden estar alterados…
Una de las medidas preventivas en contra del alcoholismo es la de establecer campañas para poder
proporcionar información por medio de folletos, trípticos, de forma oral… con el fin de empezar a
hacer consciente a la población de la problemática, tratando de tocar puntos esenciales, tales como:
Qué es el alcoholismo, en qué consiste, por qué se da, cuáles son los efectos que produce la
ingestión excesiva de alcohol, lugares en donde se puede acudir a solicitar información, ayuda…
No podemos olvidar que la familia juega un importante papel. Desde la familia parte los primeros
pilares para la prevención de este grave problema, por tanto ayudar a la familia cuando se encuentre
en estas situaciones de riesgo, es algo fundamental…
Citar como:
Catalán, A. (2009). El alcohol: Dependencia o abuso. Reflepsiones [Revista electrónica], (8),
33-37. Disponible en: http://stores.lulu.com/reflepsiones [Consulta: FECHA DE CONSULTA].
Licenciada en Psicología.
Máster en Psicología Clínica y Jurídica.
Máster en Psicología Clínica y de la Salud.
Especialista Universitario en Hipnosis Clínica.
Experta en Técnicas Gerontológicas.
Postgrado en Intervención Psicopedagógica en Contextos Escolares.
Postgrado en Intervención Social con Menores (Reconocido por la Conselleria de Benestar
Social de la Generalitat Valenciana).
Ponente del personal sanitario del Servei Valencià de Salut en la Comunidad Valenciana.
Directora del Centre de Psicologia Clínica i Formativa de Valencia (CPCiF).
Tutora externa del módulo “Practicum en Personalidad, Evaluación y Tratamiento
Psicológico” de la Facultad de Psicología de la Universidad de Valencia.
Colaboradora activa del Centro de Psicología Especializada (C.P.E.).
Miembro investigador en la Facultad de Psicología de la Universidad de Valencia.
Licenciada en Psicología.
Máster en Psicología Clínica y Jurídica.
Máster en Psicología Clínica.
Psicóloga del Centre de Psicologia Clínica i Formativa (CPCiF).
Profesora del Máster de Psicología Clínica del área infanto-juvenil (CPCiF).
Profesora del Máster de Psicología Clínica del área de trastornos de ansiedad (CPCiF).
Licenciada en Psicología.
Máster en Psicología Clínica.
Colaboradora del Centre de Psicologia Clínica i Formativa (CPCiF).
ISSN 1989-4716
http://www.safecreative.org/work/0903202794046
https://www.safecreative.org/work/0907314185877
Parte de una propuesta realizada por el Centre de Psicologia Clínica i Formativa (Valencia-
España) a los profesionales que, de una u otra forma, colaboran con dicho centro, para que
aporten información y reflexiones sobre los temas psicológicos que consideren oportunos,
siendo todos sus autores profesionales del ámbito sanitario o de la psicología.
Los artículos y opiniones escritas en esta revista, y sus derechos, pertenecen a los autores
que las han publicado.
Para cualquier tema relacionado con esta publicación puede dirigirse al responsable
escribiendo al siguiente correo electrónico:
AVISO
http://stores.lulu.com/reflepsiones
ISSN 1989-4716