Tutora y moderacin de grupos en entornos virtuales (Moodle) Inscripcin a Curso

Estrategias didcticas con TIC Tutora y moderacin de grupos en entornos virtuales (Moodle)

A mediados de febrero del 2013 se abrirn las inscripciones para el curso de formacin de tutores destinado a todos los docentes del sistema educativo argentino. Comenzar la cursada el 11 de marzo. Los docentes podrn inscribirse en este curso a travs del portal educ.ar durante el perodo de inscripcin. Inicio: Inscripciones abiertas Inscribite Con taller en la plataforma Moodle En los ltimos aos, y a partir de la implementacin del Programa Conectar Igualdad, hemos evidenciado un crecimiento significativo en la demanda de los docentes en temas relacionados con la integracin de las TIC para la prctica educativa. La formacin virtual se ha presentado como una alternativa para la actualizacin docente debido a su alcance y a los beneficios en la administracin de los tiempos. Desde educ.ar estamos trabajando diferentes lneas de accin para dar respuesta a esta demanda. Estamos creando nuevos equipos de tutores especializados y fomentando el uso de espacios virtuales de aprendizaje que trasciendan los lmites del aula como complemento de la clase presencial. Inicio del curso: 11 de marzo de 2013 Duracin del curso: 8 semanas Autoras Nancy Rita Piriz. Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educacin. UBA. Master en Educacin Abierta y a Distancia. UNED. Posgraduada en Formacin de Formadores. UOC. Fundadora y ex socia de la Consultora NetLearning. Especialista en formacin de tutores, gestin y evaluacin de proyectos de formacin virtual. Fue coautora y co-Directora de los siguientes Diplomados en modalidad virtual: Diplomatura en Diseo, Gestin y evaluacin de Proyectos de e-learning, con la Universidad Nacional de General San Martn. Experto Universitario en implementacin de Proyectos de e-learning, Experto Universitario en diseo didctico instruccional y Experto en e-learning con Moodle y recursos open source, todos con la Universidad Tecnolgica Nacional de Bs. As. Beatriz Aquino. Licenciada en Ciencias sociales (UVQ) Operadora en Psicologa Social (ISEPSS) Profesora en Historia (ISPPAS) Diploma universitario en diseo y gestin de Elearning y Educacin a distancia (UNSAM) Especialista en Arte terapia (IUNA). Destinatarios Docentes de todos los niveles del sistema educativo argentino. Objetivos Reconocer las particularidades de la modalidad virtual de aprendizaje y sus diversas variantes. Establecer diferencias y semejanzas entre el profesor presencial y el tutor virtual. Analizar las tareas del tutor y desarrollar las competencias necesarias. Dominar estrategias para sostener la comunidad de aprendizaje. Utilizar las herramientas que ofrecen las plataformas para realizar tareas tutoriales. Contenidos La formacin en lnea. Cmo se arma una propuesta virtual. Rol tutorial. Tareas y competencias. Sostenimiento y moderacin de comunidades virtuales de aprendizaje. Taller de prctica. 1

Exploracin de la plataforma seleccionada. Entorno e-ducativa y Moodle. Metodologa de trabajo Trabajo colaborativo en foros Resolucin de problemas Simulaciones Role-playing Actividades prcticas en cada plataforma -----------------------------------------------------------------------------------------------------------El formulario fue completado con xito. Usted esta inscripto en: Tutora y moderacin de grupos (Moodle) Cuando comience, el tutor se comunicar con usted va mail. Importante! Recuerde los datos con los que se ha inscripto ya que deber utilizarlos para ingresar al campus virtual. Recomendaciones: Chequear la carpeta de correo no deseado del email que utiliz para la inscripcin. (argentina.com /hotmail.com) Utilizar Mozilla Firefox o Google Chrome durante la cursada. Para consultas, escribir a elearning@educ.gov.ar Muchas gracias! Sumate a nuestra comunidad on-line! Facebook - Twitter

El formulario fue completado con xito. Usted esta inscripto en: Tutora y moderacin de grupos (Moodle) Cuando comience, el tutor se comunicar con usted va mail. Importante! Recuerde los datos con los que se ha inscripto ya que deber utilizarlos para ingresar al campus virtual. Recomendaciones: Chequear la carpeta de correo no deseado del email que utiliz para la inscripcin. Utilizar Mozilla Firefox o Google Chrome durante la cursada. Para consultas, escribir a elearning@educ.gov.ar Muchas gracias!

Bienvenidos al curso Formacin de tutores y moderacin de grupos en aulas virtuales!

Informacin y condiciones para realizar el curso - Presentacin del Aula Virtual Moodle (PDF)Archivo modulo 0 Fomacion de tutores (moodle).pdf para ver el archivo. Presentacin de la tutora jpg Novedades Foro Sugerimos que comience leyendo la siguiente "Hoja de Ruta" Hoja de ruta del cursoPgina Espacios de comunicacin Bienvenidos! Nos presentamos Foro . listo! Consultas generales Foro MateandoForo Sala de chat

Hoja de ruta del curso

ltima modificacin: mircoles, 6 de marzo de 2013, 18:01 Novedades y anuncios
TEMA Mdulo 1 Evangelina Chavez Inicio de las Actividades Los saludo... Beatriz Aquino Evangelina Chavez 0 0 0 LTIMO MENSAJE Evangelina Chavez mi, 20 de mar de 2013, 11:12 Evangelina Chavez mar, 19 de mar de 2013, 13:58 Beatriz Aquino lun, 18 de mar de 2013, 21:39

LOS SALUDO... de Beatriz Aquino - lunes, 18 de marzo de 2013, 21:39 Hola colegas, un gusto saludarlos, soy Beatriz Aquino, coordinadora del curso. Los acompaar a ustedes y la tutora a lo largo de todo el trayecto. Si bien no realizar una interaccin directa cotidiana, sepan que pueden contar conmigo para lo que necesiten. Espero que participen activamente y les deseo xito. Beatriz INICIO DE LAS ACTIVIDADES de Evangelina Chavez - martes, 19 de marzo de 2013, 13:58 Estimados colegas, bienvenidos a la primera clase del curso Formacin de Tutores Ya estn habilitados en el aula correspondiente, as que pueden comenzar a ingresar, recorrer el espacio, presentarse en el foro de bienvenida, completar su perfil y acceder al material de la primera clase. El da Mircoles 20/3 habilitaremos el foro de debate relacionado a la clase 1, as tenemos tiempo de ambientarnos en el aula 3

Lean con detenimiento las actividades que se proponen para esta semana de trabajo, tienen tiempo hasta el 24 de marzo para cumplimentarlas. Los espero en el aula Evangelina Chavez MDULO 1 de Evangelina Chavez - mircoles, 20 de marzo de 2013, 11:12 Estimados, ya varios han participado de la actividad inicial (mapa colaborativo) y del foro de Presentacin y Bienvenida Hoy habilitamos el foro relacionado al Mdulo 1, para comenzar la exploracin de los temas propios del trayecto. Les pido que NO INGRESEN al campus a partir de los links de los mensajes que reciben desde los foros del Aula (como este msj) en sus mails, sino que lo hagan SIEMPRE desde el escritorio de educar para que no se generen conflictos al intentar acceder. Ante cualquier inconveniente de acceso, por favor... comunicarse con la cuenta registroeduc.gov.ar siguiendo estos pasos mandar el mail desde la cuenta que tienen como usuario educ.ar explicar claramente cul es el problema Cordial saludo Evangelina

CONSULTAS GENERALES de Evangelina Chavez - jueves, 7 de marzo de 2013, 22:34 Estimados colegas, este espacio est destinado a intercambiar en relacin a todas las dudas tcnicas, de navegacin, o de manejo del aula que surjan durante el desarrollo del trayecto. Es importante que consulten aqu, as todos pueden leer las respuestas. Los espero! Evangelina Consulta sobre el mapa porque no logr marcar mi lugar en el mapa compartido. No logro identificar que estoy haciendo mal! Karina, acabo de hacer una prueba y puede editar el mapa, quiz haba alguien editando y por eso no te tom la edicin... detallo los pasos a seguir > acceds al link, vas a EDITAR, colocs el marcador en tu lugar, hacs el agregado que quieras y luego hacs CLIC en FINALIZAR... ests logueada en google al intentar hacer el aporte? ... quiz sea eso. Probalo y comentame que pasa. MATEANDO
de Evangelina Chavez - viernes, 8 de marzo de 2013, 14:21

Estimados colegas, este es el espacio para los recreos virtuales, aqu podrn compartir charlas informales tal como hacemos en los recreos presenciales. Espero que lo disfruten (les dejo un amargo )

Mdulo 1 | La formacin en lnea. Antecedentes y Modalidades (18 al 24 de marzo)

Material formativo Hoja de ruta del mdulo 1Pgina

Material del Mdulo 1Archivo Material complementario Espacio de intercambio Sitios de inters Pgina Foro Md1 | Mi experiencia en Educacin Virtual (cierra 24/3 - 21hs)

Hoja de ruta del mdulo 1 Aqu se presentan los ejes del mdulo y una gua de las actividades. La formacin en lnea. Antecedentes y modalidades Bienvenidos al mdulo 1! Estimados colegas, en este mdulo abordaremos los aspectos generales de la formacin en lnea, cmo fue evolucionando; tambin analizaremos sus beneficios y sobre todo, veremos qu aspectos hay que tener en cuenta para organizar un trayecto de formacin en lnea. Esta modalidad nos permite acceder a la formacin continua de una manera flexible y dinmica, adems de favorecer el trabajo colaborativo. A continuacin vern un cmap (mapa conceptual) que presenta los ejes de este mdulo:

En cuanto a las actividades de esta semana En el aula vern un espacio para completar sus datos personales y subir su foto, este es un paso muy importante porque as podremos conocernos mejor. A su vez encontrarn un Foro de Consultas generales que estar habilitado durante todo el curso, all podrn expresar cualquier duda acerca de la dinmica del curso y algn problema que tengan con el uso de la plataforma. Es fundamental que lean el documento que se llama Informacin y condiciones para realizar el curso, en l se explica el uso del aula virtual. A su vez hay un Foro de Bienvenida en el que cada uno se presentar; en el encabezado del foro se incluye un link a un GoogleMap, podrn ingresar y cada uno agregar su ubicacin y una imagen o link relacionada con su lugar de residencia. A su vez a ese mapa podrn ingresar cuando quieran ya que estar accesible durante todo el curso y lo vern en el bloque lateral derecho del aula. El contenido del mdulo lo analizarn en un foro de debate: Mi experiencia en Educacin Virtual Cada uno podr comentar all si tiene o no experiencia en formacin virtual, tanto como estudiante o como docente, tambin compartirn una mirada crtica sobre esta modalidad. Tambin los invitamos a sumarse al espacio Mateando all haremos nuestros recreos virtuales. La evaluacin es procesual y continua, es muy importante que participen activamente del foro de debate ya que ese es el espacio de trabajo de esta primera semana. xitos y manos a la obra!

Sitios de inters Aprendizaje social http://www.microsoft.com/business/es-es/Content/paginas/article.aspx?cbcid=520 Blended learning http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/31972.pdf Live e-learning Sistemas de conferencias Web http://wwwhatsnew.com/2012/02/27/10-interesantes-aplicaciones-para-videoconferencias-yreuniones-online/ Aprendizaje mvil (M-learning) http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/m4ed/ PLEs (Entorno personal de aprendizaje) http://tallerple.wordpress.com/2010/06/06/%C2%BFque-esun%C2%A0ple/ Mundos virtuales - Mi profesor es un avatar, Ruth Martnez http://www.iesevevirtual.edu.ar/virtualeduca/ponencias2008/Formador_Avatar.pdf U-learning el Futuro est aqu. Eva Fernndez Gmez http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v7n2-medina FORO MD1 | MI EXPERIENCIA EN EDUCACIN VIRTUAL (CIERRA 17/3 - 21HS) de Evangelina Chavez - jueves, 7 de marzo de 2013, 22:43 Estimados colegas, bienvenidos a nuestro primer espacio de trabajo. En este foro los invito a dialogar activamente, iniciando el intercambio acerca de sus experiencias en educacin virtual, sus ventajas y obstculos. A medida que avancen en el dilogo iremos sumando consignas en este foro. Los espero!

Bienvenidos! Nos presentamos de Evangelina Chavez - mircoles, 20 de marzo de 2013, 22:39 Mnica! Bienvenida, Moodle es bastante sencillo pero tiene lo suyo, espero que encuentres lo que ests buscando, es una excelente herramienta para clases exclusivamente online pero tambin para complementar lo presencial 6

Hola Gloria, bienvenida y no te asustes! de a poco, cada uno a su ritmo iremos con paso lento pero firme. te recomiendo primero completar el perfil, ir revisando el material del aula en forma ordenada, y ante cualquier duda, nos vemos en el foro de consultas

Evangelina Chavez (noreply@educamoodle.educ.ar)25/03/2013 Para: Gloria Nancy Aravena Estimados, hoy domingo 24 era la fecha incial de cierre del mdulo I, pero dado que tuvimos problemas de acceso, que poco a poco se van solucionando, aunque maana lunes 25 iniciemos el mdulo II (los lunes se habilita el contenido de los nuevos mdulos y los martes las actividades y foros asociados) mantendremos por unos das ms el foro de la primera unidad, as todos pueden compartir sobre su experiencia en educacin virtual. Les pido que traten de completar el perfil, es importante para que a pesar de la distancia, podamos conocernos un poco. Cordial Saludo Evangelina

Evangelina Chavez - lunes, 25 de marzo de 2013, 08:48 Estimado@s, ya se encuentra habilitada la primera parte del material del mdulo II. Maana martes dispondrn de material complementario, de los enunciados de las actividades de esta semana y de los foros de intercambio asociados (esta ser la mecnica de todos los mdulos). Como les avisara ayer, tuvimos algunos inconvenientes en el ingreso al aula, que poco a poco se van solucionando, por lo cual hemos dejado disponible para la participacin, el foro del mdulo1 para que todos puedan hacer su aporte en relacin a sus experiencias en formacin virtual. Consideramos que la reflexin sobre la propia experiencia sirve mucho para la construccin del rol de tutor virtual. Recuerden que tenemos adems un foro de Consultas Generales que nos acompaar a lo largo de todo el trayecto para ir resolviendo cualquier inconveniente que aparezca. Sigo por ac Evangelina

martes, 26 de marzo de 2013, 08:03 Estimad@s, est disponible la segunda parte del material del mdulo2, la consigna de la actividad que llevaremos a cabo en colaboracin y los espacios de intercambio. Comento un poco... en uno de los foros, usaremos una mecnica diferente a la del foro de la unidad anterior. Recordemos que nos estamos formando como tutores virtuales, por lo que vienen muy bien todas las herramientas y estrategias que podamos recoger para nuestra futura tarea. Lean con atencin el encabezado del foro sobre estudio de caso,antes de hacer su aporte. En el otro espacio, foro asociado a la actividad colaborativa, iremos resolviendo dudas en relacin a la misma. En la Actividad Colaborativa, crearemos tres presentaciones en GoogleDrive, en tres grupos diferentes... ingresen a ellas (estn en la interfaz de la plataforma) para ver que grupo les corresponde. Los veo en el aula Evangelina

martes, 26 de marzo de 2013 Estimad@s, aclaro un poco en relacin a las actividades del mdulo 2 Por un lado, analizaremos casos de la Educacin Virtual para perfilar entre todos las caractersticas del tutor, analizar como nos manejamos o deberamos hacerlo en ests entornos... para eso disponemos de un foro de anlisis de casos, en el que hemos propuesto una forma de participacin algo diferente a la del mdulo pasado. Debemos tomar una intervencin anterior, comentar o reflexionar en base a ella y armar alguna/s pregunta/s para dar paso a nuevas reflexiones. Por otro lado, elaboraremos una presentacin colaborativa (que ya estn iniciadas y en cada una figuran los participantes que deben trabajar en ellas) sobre las caractersticas del tutor, de su rol, etc... pueden incluir texto, imgenes, etc. Cada uno debe elaborar una slide o pantalla de la presentacin. Los links a las presentaciones estn en el aula (en cada una de las presentaciones, aparece quienes deben trabajar en ella) y adems tenemos un foro para resolver dudas en relacin a este punto. Cualquier cosa, recuerden que tenemos un foro de Consultas Generales para aclarar dudas jueves, 28 de marzo de 2013, 08:08 Estimados, un gusto saludarlos. Algunos comentarios de organizacin y desarrollo del curso... Hoy 28/3 por la noche cierra el foro del Mdulo 1 (recuerden que lo dejamos habilitado por ms tiempo para que los que tuvieron problemas de acceso y entraron ms tarde, pudieran participar) Estamos transitando el Mdulo 2 en el cual tenemos dos actividades, por un lado la participacin en una presentacin colaborativa (los links estn en la interfaz del aula, al ingresar vern los nombres de los participantes de cada documento en la pantalla inicial) y adems tenemos un foro para casos de estudio (foro en el cual hemos propuesto una mecnica de trabajo algo diferente y aparece el detalle en el mensaje inicial del foro). Si bien el cierre propuesto inicialmente para este mdulo era el prximo domingo 31 de marzo, dado los inconvenientes de acceso que mencionaba antes y este fin de semana XXL, hemos decidido dejar habilitados los espacios, para que tod@s puedan participar, hasta el 4/4. Igualmente el Mdulo 3, iniciar segn lo previsto el 1/4. Los felicito porque el anlisis de caso viene muy bien, lo mismo que las presentaciones PD. Quienes an no lo han hecho, por favor completen el perfil con una foto personal. Desde nuestro rol de tutores, ser importante que los participantes puedan conocernos, por lo menos a travs de una imagen nuestra

Mdulo 2 | Rol Tutorial. Tareas y Competencias. (25 al 31 de marzo)

Material formativo Hoja de ruta del Mdulo 2Pgina Material del Mdulo 2Archivo Material complementario Sitios de intersPgina Tutorial: Presentacin colaborativa en GoogledocsArchivo Actividades Consigna Tarea Colaborativa Archivo Grupo 1 - Ingreso a Googldocs Grupo 2 - Ingreso a Googldocs Grupo 3 - Ingreso a Googldocs Espacios de intercambio Foro Md2 | Estudio de Casos y Simulaciones (cierra 4/4 - 21hs) Foro Md2 | Consultas relacionadas a la Actividad Colaborativa (cierra 4/4 - 21 hs)

Mdulo 2 Rol tutorial. Tareas y competencias Estimados docentes, en este mdulo reflexionaremos juntos acerca del rol del tutor virtual, veremos cunto tiene de similar con el rol docente que desempeamos en las aulas y tambin sus particularidades, nuevas competencias y habilidades, necesarias para desempearse en un entorno virtual. En el siguiente cuadro se presentan los ejes temticos del mdulo:

Para abordar estos temas trabajaremos en dos espacios: 1. Un Foro con actividades prcticas, anlisis de casos y simulaciones. 2. Se realizar un trabajo colaborativo en subgrupos en un Googledocs relacionado con las habilidades y competencias y a las tareas cotidianas del tutor. Cuando se habilite la actividad, recibirn la consigna para realizar el trabajo y el listado de grupos e integrantes de cada uno. 3. Se habilitar un Foro de consulta relacionado a la actividad colaborativa. Estas actividades sern evaluadas por los tutores y se enviar una devolucin de las mismas. Esperamos que disfruten el tema y sostengan una participacin activa en los espacios de trabajo.

Sitios de inters
El rol del tutor virtual http://www.uoc.edu/dt/20383/index.html El tutor en un ambiente virtual de aprendizaje para la formacin continua del docente http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_silva.htm 10

Funciones del tutor virtual http://www.slideshare.net/Julianalsola/funciones-del-tutor-virtual-4262004 Educacin en lnea y el rol del tutor virtual http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/index.php/2010/03/14/educacion-en-linea-y-el-rol-deltutor-virtual?blog=2 Competencias del estudiante virtual http://elearninggroup4abm.wikispaces.com/file/view/EL001LDesarrolloAlvarezV1.pdf Habilidades del estudiante virtual http://www.slideshare.net/ingmaritza/habilidades-del-estudiantevirtual

FORO MD2 | ESTUDIO DE CASOS Y SIMULACIONES (CIERRA 4/4 - 21HS)

de Evangelina Chavez - martes, 26 de marzo de 2013, 07:46

Estimados, bienvenidos a nuestro espacio de trabajo! A lo largo de este foro iremos construyendo juntos el perfil de un buen tutor. Para comenzar los invito a analizar el siguiente caso. La mencnica de este foro ser diferente a la del foro del mdulo pasado (iremos probando distintas estrategias a lo largo del trayecto para sumar herramientas para nuestra futura tarea de tutor online). - La intervencin no debe ser muy extensa para favorecer la lectura (10 - 12 lneas) - Siempre se deber tomar algn aspecto de un post anterior para reflexionar sobre l (discutiendo acordando, oponindose, siempre justificando o fundamentando), salvo en el primer post que se haga que no tendr referencia, y se elaborar adems una reflexin propia, sobre algn otro aspecto del caso. - De ser posible, se elaborar alguna pregunta para que otro participante pueda tomar ese hilo y trabajar en su participacin a partir de ella. Nos seguimos leyendo. RE: FORO MD2 | ESTUDIO DE CASOS Y SIMULACIONES (CIERRA 4/4 - 21HS)
de ROMINA CHEME ARRIAGA - martes, 26 de marzo de 2013, 17:35

Estimada Evangelina, compaeros y compaeras: Debo reconocer que no me sent nada cmoda con las respuestas otorgadas por el tutor en el caso presentado. No me parecen apropiadas las intervenciones del tutor, y lo que principalmente destaco como ausente es su rol de gua y orientador. El proceso de aprendizaje en la virtualidad genera mucha ansiedad en los participantes, y asumir el rol de tutor online no contempla fines de semana, es uno de los aspectos que en ocasiones se descuida. Dejo la siguiente inquietud: cmo hacer, entonces, para que el tutor pueda responder a las demandas de los alumnos sin sentirse abrumado por la cantidad de consultas?
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Saludos Romina Mostrar mensaje anterior | Responder RE: FORO MD2 | ESTUDIO DE CASOS Y SIMULACIONES (CIERRA 4/4 - 21HS)
de Betina Baima - martes, 26 de marzo de 2013, 18:42

Considero que tanto las intervenciones de los alumnos como la del tutor son "desafortunadas". Por un lado, comprendo la ansiedad que todos tenemos en nuestro rol de estudiantes, y mucho ms cuando tenemos alguna duda, pero as como en el aula no podemos pretender que el docente nos responda enseguida cada una de nuestras dudas (porque seguramente hay muchos alumnos con inquietudes y debemos aguardar nuestro turno), creo que en el entorno virtual debemos tener la misma paciencia. As como los estudiantes tenemos la posibilidad de manejar nuestros tiempos, el tutor tiene tambin sus propios tiempos. En relacin a la pregunta de Romina, creo que dejar claro eso puede ser de ayuda, siempre hacindolo de manera cordial por supuesto. Por otra parte, el tutor debera haber ahondado en los inconvenientes que el estudiante tena, ya que con reenviar el instructivo no est explicando nada.
de maria alejandra gola carrizo - martes, 26 de marzo de 2013, 20:05 Hola Evangelina y compaerxs, el caso a analizar nos muestra -desde mi punto de vista- exactamente lo contrario a lo que un "buen tutor operativo" debera hacer. "El tutor debe atender sin demoras las consultas formuladas por los participantes" ** El alumno aclara que es su primera experiencia virtual, eso debiera importarle lo suficiente al tutor para saber como guiar al estudiante sin necesidad de darles discursos de potenciales escarmientos. Retomo lo que nos dice Betina... "As como los estudiantes tenemos la posibilidad de manejar nuestros tiempos, el tutor tiene tambin sus propios tiempos"... y me pregunto: En la educacin virtual, la administracin de los tiempos de estudios y la formacin continua sin lmites de espacio y de tiempo, son unas de las ventajas de la misma. Por qu entonces el tutor habla de sbados y domingos? No es contradictorio? Nos seguimos leyendo! Gola **Tutora y moderacin de grupos en entornos virtuales- Mdulo 2. de Lidia Carrizo - sbado, 30 de marzo de 2013, 15:32 Hola Maria Alejandra.... Acuerdo con vos acerca del manejo de tiempos en un entorno virtual, aunque no me parece contradictorio hablar de sabados y domingos u otros momento que consideren la organizacion del tiempo privado e intimo de los sujetos que participan de la experiencia virtual...considero que todos estos aspectos deben ser contratados al iniciarse la cursada y aparecer con un estilo comunicativo apropiado en las intervenciones del tutor... Nos leemos, un gusto intercambiar con vos....( tocaya de apellido!! jajaja) saludos Lidia de Monica Lourdes Arias - sbado, 30 de marzo de 2013, 16:39 12

Hola a todos: Respecto del Caso 2 (agradezco estar capacitndome para poder afrontar este tipo de cuestiones) que pienso que hara como tutora?: coincido con los planteos y o caminos posibles realizados con anterioridad, pero para m falta informacin para poder dar una respuesta como si yo fuese la tutora de esta alumna. Yo me preguntara: como fue el desenvolvimiento de cada uno por separado en las actividades que precedieron a esta tarea colaborativa?, investigara como es y ha sido el proceder de cada uno, y los aportes y avances que se han hecho en el trabajo colaborativo propiamente dicho. Pedira a la alumna Juanita, ms informacin y a su vez al compaero mandara mensaje privado tambin para que me cuente su sensacin sobre el trabajo colaborativo que est realizando, sin exponer las razones de mi consulta. Y recin all pondra sobre la mesa cada una de estas variables para que pueda ver la forma en la que como tutora procedera: si debo apurar y motivar a completar la tarea o debo bajar la ansiedad y dar el tiempo necesario para terminar o, quizs, tomar nuevas determinaciones. Saludos, Mnica de Maria Dolores Cassiani - martes, 26 de marzo de 2013, 21:02 Hola Evangelina y compaeros. Coincido con Betina y Romina acerca de que ambas intervenciones no son correctas. Considero que tanto el tutor como los alumnos tienen que desarrollar habilidades comunicativas basadas en el respeto y la cordialidad y no solo desde la confrontacin. Desde el rol que debe desempear cada uno, el tutor debe lograr que los alumnos participen y no abandonen el curso el es el referente para que estos avancen en la autonoma y no se sientan abandonados, especialmente si es su primera experiencia virtual. Respecto a esto creo que existen multiplicidad de posibilidades de comunicacin como el chat o el correo electrnico que permite una comunicacin ms eficaz y personalizada para aclarar dudas. Respecto a la pregunta de Alejandra creo que la superacin de las barreras espacio-temporales intrnsecas a la educacin presencial convencional permiten que los tiempos se ajusten mejor a las necesidades da cada uno Nos seguimos leyendo! Dolores de Alejandra Arriola - martes, 26 de marzo de 2013, 22:22 Hola a todos: Coincido con una de las intervenciones de mi compaera sobre "encuentro desafortunado", sin embargo hay un punto a considerar: el lenguaje a utilizar, tanto tutores como alumnos, debe ser cordial y moderado, el alto tono de respuesta del profesor puedo ocacionar el resto. Si consideramos la ansiedad de los alumnos, la nocin atemporal que la virtualidad genera, no escontrar una respuesta- que no debe ser inmediata pero si dentro de un tiempo considerable- la falta de correcta orientacin sobre el manejo de la plataforma (o diseo inadecuado de la misma), puede generar confusiones en el alumno. Ambas actitudes fueron incorrectas, me parece que el aumno deba aclarar que era la primera vez que realiza esta actividad y el profesor deba tener una respuesta mas "diplomtica". Criticar es sencillo pero a veces los profesores tutores deben lograrun lenguaje que se considere "inexpresivo" es decir se trata de una respuesta que los alumnos leeran en tiempos y contextos diferentes, sin determinar que estado de animo tena al momento de contestar. Por ejemplo en un trabajo practico escribi una respuesta con cierta irona GRAN ERROR porque la profe lo interpreto como que era un punto de vista con el que estaba de acuerdo jajaj, luego vinieron las explicaciones y la consiguiente respuesta de la prof en "menos mal" jajaja El caso del alumno me recuerda cuando "entre" a una plataforma educativa por primera vez ....es desconcertante pero la continua comunicacin del tutor- que no es por hora pero si dentro de un tiempo prudencial- fueron calmando mis ansias con el tiempo. Lograr el lenguaje adecuado no es sencillo (seguramente estoy cometiendo una infinadad de errores ahora mismo), si les interesa en google se encuentra "netiquette" (creo se escriba asi) es como el protocolo de lenguaje y reglas de conducta en la web, alli aprend que cuando escribimos en mayusculas, por ejemplo, equivale a estar gritando jajaj. Me despido deseandoles felices pascuas. Alejandra Arriola de Monica Lourdes Arias - mircoles, 27 de marzo de 2013, 00:10 13

Hola a todos: Coincido con mis compaeras en lo desafortunada de la respuesta del tutor, me parece que siendo el tutor debi responder a las preguntas y tratar de mejorar el nimo de los alumnos, no era necesario a mi entender que l respondiese las agresiones que por supuesto generaran nuevas agresiones. De los alumnos solo puedo decir que siempre nos pueden sorprender sus tratos, formas e inquietudes, pero los que debemos entender y cambiar la forma de comunicacin somos los docentes. Respecto de los tiempos, como alumna siempre me ha gustado recibir prontas respuestas, creo que el tutor en un curso virtual debe saber que muchas veces se utiliza el tiempo del que se dispone y este generalmente es fuera de los horarios habituales de trabajo. Respondiendo la inquietud de Romina, respecto a poder responder las preguntas y no sentirse abrumado, yo creo que el tutor debe establecer un horario diario (en lo posible siempre el mismo) para responder a los alumnos, y en caso de no estar dispuesto a sacrificar los fines de semana sera bueno exponerlo y dejarlo explcito. Finalmente, coincido con Betina Baima en el ltimo prrafo de su intervencin, lo que deba hacer el tutor de acuerdo a su rol que era responder, ayudar, guiar para poder contener, sostener y retener al alumno no lo hizo. Saludos y contino leyndolos

de Nora Ruth Del Valle Cervantes - mircoles, 27 de marzo de 2013, 01:25 Hola colegas y Evangelina: Retomo lo que comenta Mnica Lourdes, cuando hace referencia al rol del tutor de responder, ayudar, guiar, para de esa forma lograr que los alumnos continen en el curso hasta el final y no abandonen por falta de comprensin de las consignas de trabajo.Lo mas importante aqu es la COMUNICACIN entre ambas partes. En el caso propuesto est muy claro que el rol principal del tutor no est cumplindose como corresponde, puesto que si la propuesta es en el entorno virtual, lo mas seguro es que los cursantes se dispongan a trabajar en fines de semana,exploren,lean,y elaboren preguntas para su tutor. El lenguaje entre los alumnos y principalmente el tutor es muy importante en la comunicacin, hay palabras que no pueden usarse por ser agresivas e hirientes. Se trata de lograr persuadir a los cursantes retrasados de no abandonar,retomar y no de hacerlos sentir mal como irresponsables e incapaces. Les dejo la pregunta: Cmo sera nuestra respuesta ante un estudiante (abrumado por el poco tiempo),que presenta un trabajo final que ya fue elaborado en otro curso virtual a nuestro cargo?Nota: solo hizo pequeos cambios. Saludos y seguimos..... Nora. de Monica Lourdes Arias - mircoles, 27 de marzo de 2013, 16:04 Hola Nora, Evangelina y compaeros: Muy buena pregunta Nora, qu hara yo, le pedira que desarrollara un poco ms el tema, le hara nuevas y variadas preguntas, si el trabajo es terico, pero si el trabajo a presentar es de campo, en forma privada, le explicara que estoy al tanto de que el trabajo no es de su propia produccin y le propondra que haga uno nuevo otorgndole un poco (poco) ms de tiempo. En definitiva, lo que uno busca como docente es que el alumno aprenda y pueda transferir sus conocimientos, para m no se trata de aprobar o desaprobar solamente. de Nora Ruth Del Valle Cervantes - jueves, 28 de marzo de 2013, 15:09 Hola Mara Lourdes!!!! Coincido con vos en lo que se refiere a aprendizaje, las consignas tienen que estar claras en cuanto al tipo de trabajo, de manera que el colega docente las interprete. Por ah sucede que por ganar quizs unos puntos para el legajo con cursos virtuales que los otorgan, en algunos casos se pierde el control y siendo adultos, no se prioriza el aprendizaje y se presentan trabajos finales ya elaborados. Est claro que APROBAR no es lo importante, APRENDER y en un entorno donde se comparten los conocimientos, es el objetivo. Saludos a todos. Nora. Mostrar mensaje anterior | Responder 14

RE: FORO MD2 | ESTUDIO DE CASOS Y SIMULACIONES (CIERRA 4/4 - 21HS) de Alejandro Becerra - mircoles, 27 de marzo de 2013, 01:21 Coincido con Betina, Romina y Mara Dolores acerca de que ambas intervenciones no son correctas. Como dice el documento de esta clase, el docente debe ser un facilitador del aprendizaje1 y su funcin psicosocial debe ser primordial2. Saludos, Ale

----1-Tutora y moderacin de grupos en entornos virtuales MDULO 2 Rol tutorial, tareas y competencias, (p.3). 2- Tutora y moderacin de grupos en entornos virtuales MDULO 2 Rol tutorial, tareas y competencias, (p.5). Mostrar mensaje anterior | Responder

RE: FORO MD2 | ESTUDIO DE CASOS Y SIMULACIONES (CIERRA 4/4 - 21HS) de norma amalia botini - mircoles, 27 de marzo de 2013, 02:14 El tutor es un referente para cada uno de los cursantes, es la gua experimentada por eso es necesario que sepa transmitir energa, ganas, conocimientos para llegar a la meta. En cuanto a lo pedaggico el tutor es el eje fundamental en la creacin del conocimiento especializado, contesta preguntas, responde a las diferentes contribuciones de los cursantes. Se convierte en la base para la creacin de un ambiente de colaboracin, establece normas de funcionamiento y orienta sobre aspectos tcnicos de los recursos disponibles. Por lo tanto es fundamental que atienda sin demoras innecesarias a las consultas formuladas por los participantes respondiendo con claridad de forma breve, precisa, amable y personalizada. Saludos

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RE: FORO MD2 | ESTUDIO DE CASOS Y SIMULACIONES (CIERRA 4/4 - 21HS) de Lorena Vanessa Careaga - mircoles, 27 de marzo de 2013, 09:25 Un tutor es el que posee las competencias pertinentes para lograr que los cursantes posean las herramientas para lograr el aprendizaje colaborativo que se pretende. Como dice Norma: "...sepa transmitir energa, ganas, conocimientos..." esta energa y dems es fundamental porque es lo que incentiva positivamente. Las semejanzas y diferencias con el rol docente presencial se manifiestan en cada foro, devolucin y mensaje que el tutor realiza. La plataforma que se utiliza es parte integrante del rol del tutor...cunato ms accesible es mejor ser el intercambio entre tutor y cursantes.

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RE: FORO MD2 | ESTUDIO DE CASOS Y SIMULACIONES (CIERRA 4/4 - 21HS) 15

de Luca Bordn - mircoles, 27 de marzo de 2013, 18:06 Hola a todos: Me da la impresin que el tutor est sobrepasado de trabajo y de problemas personales, pues en su mensaje puede evidenciarse la presin tanto de los alumnos como de la institucin educativa en la que trabaja; pareciera que siente que l no dispone tiempo para s mismo ni para su familia (si acaso la tuviera). En este caso, cabe preguntarse somos conscientes de nuestras propias limitaciones? Como docentes sabemos administrar nuestros tiempos para que podamos atender a nuestros alumnos como ellos lo necesitan? Practicamos alguna tcnica que nos permita disminuir la tensin? Por otra parte, el tutor debe ser el primer estructurante de los vnculos que establecen la comunidad que se sube a bordo de la nueva aventura de aprendizaje. En el caso, el docente funciona como tutor reactivo, a pesar de las claras ventajas que aporta el rol de tutor proactivo. Saludos, Luca de Susana Beatriz Aquino - mircoles, 27 de marzo de 2013, 19:45 Hola a todos los Colegas: Leyendolos creo que todos coincidimos respecto de las intervenciones incorrectas del tutor.A m me qued muy clara esta situacin cuando la estudiante dice:"lo hacemos entre todos.por lo visto es la mejor forma de sacar adelante esta materia!" lo que denota la ausencia total del tutor no solo para Juan M. sino para el grupo en general. Entre todas las caractersticas que mencionaron antes respecto a la funcin del tutor virtual, puedo agregar que es responsabilidad del tutor tener una comunicacin fluida con el alumno desde que comienza la cursada, revisando sus consultas diariamente y haciendo las devoluciones pertinentes a cada caso en particular, orientndolos para que se sientan acompaados hasta que puedan adquirir mayor autonoma. Considerando la pregunta de Lucia Bordon somos conscientes de nuestras propias limitaciones? Estoy en total acuerdo a que el tutor, en este caso, est sobrepasado de trabajo. No es mejor menor cantidad de trabajo y mayor dedicacin, produccin, cumplimiento en tiempo y forma; a querer abarcar un sin nmeros de compromisos y no cumplirlos o realizarlos a medias? A veces la cantidad no hace a la calidad. Un abrazo a todos, nos seguimos leyendo. Susana. de Soraya Mercedes Betanzo Novoa - jueves, 28 de marzo de 2013, 22:16 Hola a todos, aqu ponindome al da... Con respecto al tema en cuestin, coincido con mnis compaeras anteriores ( y no es con la finalidad de defender a nadie) pero creo que ese docente est superado, "desbordado de trabajo", quizs no est del todo capacitado (por as decirlo) para dirigir el grupo, sin embargo, es responsabilidad SU responsabilidad la de mantener con sus alumnos una buena comunicacin, y devolucin de sus trabajos. Quizs el estar desboradado de trabajo, lo limita, lo irrita... y eso por ms que pase, no debera expresarlo a sus alumnos, un tutor es un docente como cualquier otro con la diferencia que no nos vemos directamente las caras como en la manera presencial, pero no por eso debemos tener esa actitud frente a nuestros alumnos. Coincido y tomo la pregunta de Susana, y es cierto mientras ms trabajo se asume, mayores son las presiones y por ende el tiempo que debemos dedicar a cada trabajo... cmo creen que sera la respuesta de sus alumnos si este tutor en vez de responder en forma "enojada" fuera cordial y explicara sus inconvenientes? creo que como seres humanos, podemos tener dificulatdes y todos podemos entenderla si se habla de una manera correcta, no les parece? de Myrian Laura Edith Corallo - viernes, 29 de marzo de 2013, 00:22 Coincido plenamente con cada uno de los aportes; un buen tutor debe: Cordialidad. El profesor debe ser siempre cordial, de modo que los alumnos se sientan cmodos y puedan expresar libremente sus dudas, intereses o sugerencias. Confianza. El profesor debe generar un clima de confianza con los alumnos, destacando sus logros y avances, evitando criticarlos en forma no constructiva y motivndolos a lograr los resultados de aprendizaje establecidos para la asignatura. 16

Feedback. El profesor debe poder responder en un plazo corto de tiempo y de forma efectiva ofreciendo valoracin y orientacin a la actuacin del alumno. La respuesta del profesor debe ser lo suficientemente oportuna como para modificar el proceso de aprendizaje del alumno antes de que sea evaluado.

RE: FORO MD2 | ESTUDIO DE CASOS Y SIMULACIONES (CIERRA 4/4 - 21HS) de Evangelina Chavez - viernes, 29 de marzo de 2013, 08:17 Estimad@s, es un gran gusto leerlos, y ver cmo son capaces de ponerse tanto en el lugar del alumno como del tutor. Romina, Betina y Dlolores, hablan de respuestas "poco apropiadas" Alejandra y Gola hacen referencia a la "atemporalidad" de este tipo de procesos formativos ... pero Mnica Lourdes y Nora mencionan la "comunicacin" entre las partes e incluso se hablan de horarios y sobre la importancia de los procesos en relacin a los resultados, y como indica Alejandro, el tutor en todo esto como "facilitador" Lorena y Norma mencionan competencias necesarias, trato amable, respuestas claras.. pero tambin se habla de un tutor consciente de sus limitaciones, tal como indican Luca y Susana. En relacin a lo que menciona Soraya... estamos ante un tutor desbordado o que no tiene la formacin adecuada... pero con una formacin adecuada, sus respuestas seran diferentes? Myriam habla de clima de confianza, de retroalimentacin.... cmo se les ocurre que sigue un cursado luego de este intercambio? ....Aclaro que es un caso real (cualquier parecido con la ficcin es pura coincidencia ) Para sumar a nuestro debate, acerco otro caso, quienes sean "nuevos en el foro" pueden optar por cualquiera. Les recuerdo que seguiremos con este espacio hasta el 4/4. Los sigo leyendo con atencin de Mariana Colonniello - sbado, 30 de marzo de 2013, 12:16 "La comunicacion es fundamental para que se desarrolle un buen proceso de aprendizaje" Rescato esta frase del material del curso ya que creo fervientemente que es el pilar para solucionar los dos casos presentados. En el caso uno, coinicido con mis compaeros cuando mencionan la funcion psicosocial y sus implicancias contenedoras individuales y del grupo en general, en cuanto al perfil del tutor operativo ste no fue amable, ni personalizado ni preciso y definitivamente no llam la atencion por su delicadeza y respeto. Definitivamnte ni medi ni facilit. En el caso dos, tambin coincido que en un trabajo colaborativo, y hablo por experiencia personal, es importante que el tutor modere y se comunique en forma personalizada con los integrantes y los estimule a participar, los motive y los contenga. Es muy importante trabajar a sabiendas que hay un tutor que te brinda apoyo permanente, te saca las dudas y te propone, por ejemplo, materiales, recursos, etc. No creen que debera ser as? de Luca Bordn - domingo, 31 de marzo de 2013, 11:25 Hola a todos! Con respecto al caso 2, coincido con Jesica Cafarelli y con Claudia (querida consuegra ja ja ja) en que la docente tutora debe desplegar aptitudes de mediacin para incentivar al trabajo colaborativo. Pero debe trabajar con ambos alumnos. No s si decir que sea normal, pero s muy frecuente que alguno de la pareja pedaggica quiera imponerse en ideas sobre el otro. Y si el otro integrante es ms tmido o ms fiaca, le deje el trabajo para que haga el otro, si siente que sus ideas no son valoradas o que no se considera su esfuerzo. En mi opinin, no se deberan armar grupos de dos, sino de tres. As al que le gusta imponer sus ideas tiene que trabajar en dos flancos al menos, y los otros dos pueden demostrar que hay diversidad de ideas. Adems la docente debera trabajar en las diferentes aptitudes de liderazgo que tienen sus alumnos. Nos seguimos leyendo. Saludos, Luca

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de Mara Gisela Cattarozzi - viernes, 29 de marzo de 2013, 10:05 Hola Evangelina y compaeros: Afirma Alejandra Si consideramos la ansiedad de los alumnos, la nocin atemporal que la virtualidad genera, no encontrar una respuesta- que no debe ser inmediata pero si dentro de un tiempo considerable- la falta de correcta orientacin sobre el manejo de la plataforma (o diseo inadecuado de la misma), puede generar confusiones en el alumno. Creo que este es el primer aspecto que el tutor debe aclarar, sobre todo con los cursantes novatos: dejar en claro las reglas-consignas con las que deben manejarse los alumnos. Recuerdo que la primera vez que particip en la modalidad virtual, haca una intervencin y estaba pendiente de la respuesta del tutor porque slo cuando obtena una mnima respuesta senta que el tutor me vea, que se materializaba mi participacin en el foro. Si un tutor se siente agredido por un alumno creo que una actitud frontal crear un ambiente enrarecido en el que el aprendizaje no ser posible porque como afirma Norma el tutor es un referente y aunque nosotros somos docentes en esta situacin particular asumimos el rol de alumnos y buscamos en el tutor gua, orientacin estmulo y apoyo. Muy interesantes los aportes de tod@s! Saludos de Jesica Nadia Cafarelli - viernes, 29 de marzo de 2013, 13:28 Hola Evangelina y compaer@s: En cuanto al primer caso para analizar coincido con Soraya, el tutor se encuentra desbordado, considero que si estuviera distendido le hubiera contestado de otra manera, adems, Por qu no mandar una respuesta por correo interno preguntando cules son sus dudas y qu necesita? Se dej llevar por sus impulsos, y no hay que olvidar cual es el rol del tutor, acompaar a sus alumnos. En cuanto al otro caso considero que la tutora debera intervenir por medio de un mail interno para "comunicarse" con el otro integrante para saber cules son sus inconvenientes en cuanto al trabajo grupal, pero lo ideal sera no mandarlo en forma individual, sino en forma general; es decir, enviar un mail a todos los integrantes consultando sus dudas o problemas que podran sugir durante el desarrollo del trabajo. Intente resumir todo lo que mas pude mi comentario pero me exced igual en cantidad de lineas. Excelentes aportes! Saudos! de Lidia Carrizo - viernes, 29 de marzo de 2013, 17:08 Hola todxs!! A proposito del caso presentado...lo primero que vino a mi mente es una frase que sostenia una amiga de toda la vida " all donde vayas, te llevars a t mismo"..... desde aqui parto para pensar esta situacin. Acuerdo con que mas all del entorno se es docente con una prctica profesional muchas veces vinculada a la subjetividad....el estilo comunicativo de este tutor aparece como obstaculizador de la tarea (an cuando su argumento aparezca como verdadero), considero que hay otros modos posibles de encausar la demanda del alumno, acordar, contratar y organizar las actividades... y para esto trabajar sobre nuestras representaciones sobre los vinculos docente-alumno es el primer paso...a proposito... Consideramos como docentes la incidencia de lo vincular en la relacin de enseanza aprendizaje? Nos leemos.... carios Lidia de claudia patricia barrientos - viernes, 29 de marzo de 2013, 18:16 Hola Al fin un tiempito para hacer la tarea Leyendo ambos casos, en el primero se nota la falta de predisposicin del profesor para responder las consultas y su manera agresiva, en lugar de calmar los nimos los exaspera, como ms de uno ya lo ha expresado. Lamentablemente, estas cosas no solo ocurren a veces con algunos tutores sino tambin con algunos docentes en las instituciones educativas y pensando en esos docentes, que en lugar de responder ladran sus respuestas cuando los alumnos preguntan algo sobre un tema, justamente para que no pregunten ms me hace preguntar si la mala onda del tutor al responder de esta manera es precisamente para evitar que hagan ms preguntas , quien est seguro del lugar donde est parado, no evita las preguntas, sino por el contario las motiva porque es una manera de ensear y aprender por lo que para m el tutor no est actuando como un tutor operativo que demuestra conocimiento del tema del curso y de toda la propuesta de aprendizaje Saludos, Claudia 18

de claudia patricia barrientos - viernes, 29 de marzo de 2013, 18:17 En cuanto al planteo del caso 2, la tutora debera hacerle ver por mensaje privado a Juanita que la idea del trabajo colaborativo es que cada uno ponga de su parte para la construccin del aprendizaje y que al ser personas diferentes tienen diferentes tiempos as que sugerirle que como el trabajo es colaborativo que colabore con paciencia en los tiempos de su compaero, a la vez de informarle que a l tambin le enviara un mensaje privado incentivndolo a trabajar Las habilidades y competencias que debe desplegar la tutora son como conciliadora del conflicto calmar la frustracin de Juanita ante el incumplimiento de su compaero y a la vez incentivarlo al otro para que ponga manos a la obra y realicen la tarea encomendada. Se podra haber evitado esta situacin si previa a la realizacin de la tarea se daba un tiempito para que los cursantes elijan sus propios compaeros de grupo de esta manera se reuniran los que sientan ms afinidad al conocerse por la participacin previa realizada en los foros y de ultima a quienes no eligieron compaero que los designe el tutor a su criterio Claudia de Maria Dolores Cassiani - sbado, 30 de marzo de 2013, 10:43 Hola Evangelina y Compaeras/os: Acuerdo con Claudia en cuanto a la funcin del tutor. En este caso 2 la tutora debe intervenir como mediadora, promoviendo la aclaracin de esa situacin, enviando correos personalizados, sugiriendo algn encuentro sincrnico en la sala de chat para solucionar el conflicto y lograr la permanencia, aclarando dudas y mostrando que este es un trabajo colaborativo. Creo que la frase no se trata de aprender en soledad sino de crecer en comunidad resume lo que es la educacin virtual a lo que deben apuntar tanto tutores y alumnos Nos seguimos encontrando y leyendo Dolores de Maria Jose Barrios - sbado, 30 de marzo de 2013, 20:47 Hola compaero@s!! En el caso 2 comparto con Maria Dolores, en que debemos tener en cuanta que se trata de realizar un trabajo colaborativo, es decir, construir con el aporte de todos. Muchas veces, lo que nos presenta el caso, pasa en nuestros mbitos de trabajo: cuando hay que realizar planificaciones y proyectos grupales algunos trabajamos mas y otros menos... o nada, pero por ah es mas fcil aclarar las situaciones cara a cara. En la virtualidad se deben buscar soluciones no solo a travs de la intervencin de la tutora sino tambin entre los cursantes involucrados. Como se lee en los apuntes de este mdulo el hecho de no tener a los estudiantes cara a cara es todo un desafo. El tutor se convierte en la persona encargada de promover el contacto entre los participantes. El tutor debe implementar estrategias para lograr la comunicacin entre todos los participantes, permitiendo el intercambio y entendimiento de diversas cuestiones entre pares. Un gusto leer los aportes de todos/as. de Analia Capuzzello - sbado, 30 de marzo de 2013, 21:34 En lo particular me parece que la respuesta del tutor en este caso no es la adecuada ya que el medio de comunicacion es mas rapido , este punto se debe tener en cuenta porque la ansiedad del alumno por obtener una respuesta a sus inquietudes puede llevarlo a a abandonar por la falta de comprension y estimulo del tutor; El lenguaje y la intervencion utilizado por el tutor tampoco es cordial lo cual no tan solo hiere a ese alumno en particular sino que repercute en los demas participantes. de Cecilia Andrea Citta - domingo, 31 de marzo de 2013, 00:15 Hola a todos! Contino con el anlisis del primer caso presentado. Coincido con mis compaeros en que es necesario respetar las "netiquette" y creo que la respuesta que brinda el profesor como "volver a leer" si no se entendi un documento, no responde a una intervencin didctica. No tenemos que olvidarnos que as como existe una didctica de nivel inicial, primario y medio; tambin existe una 19

didctica de nivel superior que incluye el andamiaje que puede ofrecernos un docente que tiene a cargo una ctedra. Estn de acuerdo? Hasta pronto, Cecilia de Elizabeth Graciela Carbajal - domingo, 31 de marzo de 2013, 15:56 Concuerdo con los compaeros, sobre el caso N 1, ninguna de las dos intervenciones son adecuadas. Y como afirm Cecilia, "...la respuesta que brinda el profesor como "volver a leer"... no responde a una intervencin didctica" En relacin al caso N2: Creo que la tutora debera mediar entre ambos estudiantes, para que establezcan un acuerdo, quizs esta situacin se podra evitar, proponiendo algunas actividades de integracin del equipo o grupo de trabajo, as como pidiendo a los grupos que distribuyan las tareas y elaboren un cronograma para la realizacin con xito de la actividad. Ante este caso, la tutora debe mediar e intentar que ambos entren en sintona como equipo, interesarse y atender la problemtica, aceptar el conflicto como parte del aprendizaje, estableciendo reflexiones en torno a la situacin de cada integrante del grupo y proponer soluciones prcticas y democrticas. de Gloria Nancy Aravena - domingo, 31 de marzo de 2013, 19:16 A mii me llam la atencin cuando se dice" Lo hacemos entre todos. es la mejor manera de sacar adelante la materia" Me hace suponer un tutor que no cumple su rol para con ningn alumno. Falla en la comunicacin: no sabe comunicarse -la educ virtual supone tiempo flexibles y respuestas a los inconvenientes personales puntuales- ,si no puede explicar el tema/consigna de otra manera, falla tambin como educador. Si le desborda la cantidad de consultas : o se necesitan ms tutores o el grupo debi tener menos miembros.

FORO MD2 | CONSULTAS RELACIONADAS A LA ACTIVIDAD COLABORATIVA (CIERRA 4/4 - 21 HS) de Evangelina Chavez - martes, 26 de marzo de 2013, 07:47 Estimados colegas, en este espacio podrn consultar todo lo necesario para realizar la tarea colaborativa en el googledocs. Les dejo el link al tutorial para trabajar en el documento colaborativo (que tambin est disponible en el aula en formato PDF si quieren descargarlo) de Luca Bordn - martes, 26 de marzo de 2013, 11:59 Hola Evangelina, A lo mejor estoy muy dormida, pero no s en qu grupo me encuentro. Busqu en mi correo y no encontr ninguno que diga con quin tengo que hacer la tarea. Te pido disculpas si es que me adelant demasiado, pero quisiera saber si cada quien elige grupo o vos nos agrupaste de alguna manera en particular. Saludos,Luca de Evangelina Chavez - martes, 26 de marzo de 2013, 13:15 Luca, el madrugar provoca esas cosas en uno! ... a mi me pasa tambin, no te preocupes. Fijate que en el aula estn los links a tres presentaciones y en cada una de ellas, en la primera pantalla, aparecen los nombres de los integrantes del grupo que trabajar sobre esa presentacin. Fijate y avisame si lo ubics. de Lorena Vanessa Careaga - mircoles, 27 de marzo de 2013, 09:26 Evangelina: no encuentro los links a las tres presentaciones que mencionas.

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de Lidia Carrizo - mircoles, 27 de marzo de 2013, 14:15 Hola Lorena, buscando la presentacion que me corresponde encontre tu apellido en el grupo 2... te envio la pantalla donde figuran las presentaciones al ingresar al aula virtual... despues de la consigna de "Tarea colaborativa"...espero te sea util. Carios de Evangelina Chavez - mircoles, 27 de marzo de 2013, 18:53 Lorena, tal como Lidia te indica (gracias Lidia!) los links estn en la interfaz del aula. Al ingresar pods ver los nombres, en la primera slide, de los que deben trabajar sobre ese doc cualquier cosa. de Luca Bordn - mircoles, 27 de marzo de 2013, 17:42 Gracias Evangelina!! Ahora miro Saludos, Luca de norma amalia botini - jueves, 28 de marzo de 2013, 01:18 hola Evangelina y compaeros del trabajo colaborativo grupo 2 hice cambios en mi plantilla y me dice que hubo error y no se pudo guardar, disculpas por si sale algunas reiteraciones en comentario, no pude modificar. saludos

... fijate y avisame

de Evangelina Chavez - jueves, 28 de marzo de 2013, 07:59 No hay problema Norma, a veces cuando los servidores de Google estn muy saturados aparece ese error, pero no te preocupes de Susana Beatriz Aquino - jueves, 28 de marzo de 2013, 20:32 hola Colegas como estn? quise copiar una imagen en la diapositiva pero no supe como hacerlo. Alguna ayudita? Felices Pascuas para todos!! de Evangelina Chavez - jueves, 28 de marzo de 2013, 21:56 Susana, las imgenes pueden agregarse desde la PC a partir de la opcin INSERTAR de la bara del men superior, no es posible "pegar" desde la PC como en un editor de texto, puesto que la presentacin en realidad no est en nuestro equipo, sino en "la nube" ... probalo y comentanos que pasa

de Lorena Vanessa Careaga - viernes, 29 de marzo de 2013, 14:17 Hola: Graciaas Lidia!! de igual modo, Evangelina he revisado cada entrada de la plataforma y no he encontrado la imagen que me facilit Lidia. He copiado el link de la imagen y el buscador dice que no existe la pgina buscada. 21

de Lorena Vanessa Careaga - viernes, 29 de marzo de 2013, 14:36 te dejo una imagen de la plataforma que tengo. Es muy distinto a la imagen que dej Lidia..no me aparece actividades. solo los tutoriales y las consignas.. en las mismas no aparecen links tampoco de Evangelina Chavez - viernes, 29 de marzo de 2013, 18:24 Lorena, no es necesario navegar para ubicar los links, pods verlos al ingresar aula, fijate que justo arriba del link que te permite ingresar a este foro estn los vnculos a los documentos colaborativos. Todo el contenido del curso se estructura en una caja, no es necesario navegar para ubicar las cosas... fijate y avisame si lo ubicas

de Lorena Vanessa Careaga - domingo, 31 de marzo de 2013, 08:46 Evangelina: navegu porque no estan los links!! ni siquiera el mapita a googlemap aparece. cuando hago click en "consigna tarea colaborativa" solo abre otra ventana con el tuttorial. no me aparece nada de lo que mostras en la imagen de Elizabeth Graciela Carbajal - domingo, 31 de marzo de 2013, 19:22 Estimada Evangelina, cmo sabemos si nuestras intervenciones en el trabajo han sido guardadas?? Se guardan automticamente?? Qu pasa si paralelamente a los aportes que realizamos alguien borra lo que estamos escribiendo, particularmente me pas eso jajja, mientras escribia se borraba el ttulo, pens que la compu se volvi loca jjajaj tuve que pegar imgenes en las diapositivas.

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Estimad@s, ya est habilitado el material del mdulo 3: Sostenimiento y moderacin de comunidades virtuales. Los invito a comenzar con las lecturas para luego trabajar activamente en las actividades de esta semana. A partir de maana estar disponible la segunda parte del mdulo y las consignas de las actividades asociadas. Les recuerdo que mantendremos disponibles los espacios y actividades del mdulo 2 hasta el 4/4, debido al fin de semana largo y que en el mdulo 2, tenemos una presentacin en colaboracin (los links a las mismas estn en la interfaz del aula) y un foro con estudio de casos. Cordial saludo Evangelina Mdulo 3 | Sostenimiento y Moderacin de Comunidades Virtuales de Aprendizaje. (1 al 7 de abril) Material formativo Hoja de ruta del Mdulo 3Pgina Material del mdulo 3

Estimados, ya est disponible el material complementario del mdulo 3, las actividades y los espacios de intercambio. Qu haremos en este Mdulo? Por un lado, trabajaremos manteniendo los equipos de la semana pasada en la edicin de un wiki en el que contemplaremos aspectos diferentes relacionados a lo grupal, al trabajo en equipo, a la colaboracin, entre otras cosas. Los links de acceso a los wikis estn en la interfaz del aula, en la caja del mdulo correspondiente. Tendremos un foro asociado a las dudas que puedan surgir de esa actividad. Por otro lado, debatiremos sobre la calificacin de foros en un espacio con una estructura bastante diferente a la que venamos usando... pero pueden verlo ustedes mismos, llegndose al espacio en el que trabajamos sobre Cmo evaluamos los Foros? Los veo en el Aula Evangelina Material complementario

Sitios de inters Pgina Documentos Complementarios URL Tutorial para el uso del wiki Archivo
Actividades

Grupo 1Wiki Grupo 2Wiki Grupo 3Wiki

Espacios de intercambio

Foro Md3 | Cmo evaluamos los Foros? (cierra 7/4 - 21hs) Foro Md3 | Foro relacionado a la Actividad en WIKI (cierra 7/4 - 21hs)
Sitios de inters
Del Cueto, A. M Fernndez, A. M. El dispositivo grupal en: http://www.terras.edu.ar/aula/cursos/13/biblio/13DEL-CUETO-Ana-Maria-FERNANDEZ-Ana-Maria-Eldispositivo-grupal.pdf 23

Scagnoli, Norma; Estrategias para motivar el aprendizaje colaborativo en cursos a distancia. College of Education University of Illinois at Urbana Champaign, USA. 2005. En: http://www.scribd.com/doc/19427416/Estrategias-para-Motivar-el-Aprendizaje-Colaborativo-enCursos-a-Distancia-httpwwwedpformacioncocc Tobn Lindo, Martha Isabel. Sobre comunidades virtuales http://www.slideshare.net/misabell de la Universidad Tecnolgica de Pereira Aprendizaje colaborativo en: http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo Tcnicas grupales, dinmicas para la capacitacin: Fundacin Juan Gastn Vignes http://www.scribd.com/doc/7851776/Motivaciones-Grupo-y-Proceso-Grupal (Pg. 29 y siguientes) Sobre vnculos virtuales: http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?grup=28&id=54&idioma=es

Educar_Moodle_Mod3
1_Comunidades_Virtuales_Aprendizaje_Digital.pdf 151,02 KB 2_trabajo_equipo.pdf 446,66 KB 3_EVALUACION_foros.pdf 15,7 KB 4_RubricaTIGRE.pdf 202,56 KB 5_RUBRICA_EvaluaParticipacionFORO_eva.pdf 43,74 KB

Estimados, los docentes sabemos que evaluar es complejo y hacerlo en entornos virtuales ha generado muchos debates... la propuesta para este espacio es que entre todos establezcamos criterios de evaluacin para los foros. A modo de gua van estas preguntas Todos los foros deberan ser evaluados? Puede hacerse una evaluacin cualitativa o cuantitativa de los foros? Qu criterios pueden establecerse? Qu aspectos deberamos tener en cuenta al momento de evaluar estos espacios? Los invito a enriquecer el debate con sus opiniones. Seguimos compartiendo! IMPORTANTE: La configuracin de este foro es diferente a las que vinimos trabajando, pueden agregar un tema nuevo o bien aportar a uno ya existente. Tratemos de no tener muchos temas abiertos porque el debate se diluye. Evangelina

Aadir un nuevo tema de discusin

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TEMA Cules seran los parmetros? Que es evaluar? La preocupacin docente frente a la evaluacin Algunos TIPs y cuestines "tcnicas" de los FOROS de Moodle

COMENZADO POR

RPLICAS

LTIMO MENSAJE Cassiani Maria Dolores mar, 9 de abr de 2013, 14:28 Cassiani Maria Dolores mar, 9 de abr de 2013, 14:00 botini norma amalia mar, 9 de abr de 2013, 11:48

Careaga Lorena Vanessa

20

Carrizo Lidia

18

Bordn Luca

Chavez Evangelina

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Cassiani Maria Dolores lun, 8 de abr de 2013

CULES SERAN LOS PARMETROS?

de Careaga Lorena Vanessa - mircoles, 3 de abril de 2013, 09:31 Para realizar una evaluacin cuantitativa o cualitativa primeramente deberamos tener las bases para realizar. Evaluar de manera cuantitativa nos permitira conocer los grados de participacin de cada alumno, pero: podramos calificarlos segn sus tiempos de permanencia y/o entradas a la plataforma?? Evaluar de forma cualitativa considero que deberan tener todos el mismo nivel de saberes y el tutor conocerlos. De igual modo, se debe calificar la calidad en una plataforma en donde se esta desarrollando un aprendizaje?? de csar mnica - mircoles, 3 de abril de 2013, 17:15 Para se debe evaluar cualitativamente , si el alumno participa responde a las consignas, no por el tiempo que participa poque esto no garantiza que tenga un aprendizaje significativo de Bordn Luca - mircoles, 3 de abril de 2013, 18:29 La calidad de los desarrollos de aprendizaje en una plataforma virtual se puede apreciar a travs de la calidad de los escritos, su fundamentacin terica y el grado de empata que puede desplegar en ellos. No olvidemos los aportes realizados por la Ing. Maritza Torres con respecto a las habilidades del estudiante virtual: competencias comunicativas, habilidades tecnolgicas, etc. de Colonniello Mariana - mircoles, 3 de abril de 2013, 21:39 La evaluacin realizada por en tutor debera ser definitivamente integral y permanente, y como ejemplo rescato una parte de un texto que encontre en http://cvc.cervantes.es/ensenanza/formacion_virtual/metodologia/pavon.htm que les dejo a continuacin. Me pareci muy criteriosa y detallada. La misma incluye aspectos cuantitativos y cualitativos. La evaluacin del proceso formativo La evaluacin se debe aplicar a todos elementos que intervienen en el proceso educativo. Entre otros es importante evaluar los siguientes aspectos de los cursos: Participacin y aprendizaje de los alumnos (desarrollado en otro apartado). Objetivos: comprobar si se han logrado los resultados previstos y la calidad de los mismos, si se han fijado correctamente, si se expusieron de modo claro... Contenidos: contrastar si los contenidos son adecuados para alcanzar los objetivos, si son suficientes... Actividades: Evaluar si las actividades son eficaces para el aprendizaje de los alumnos. Variadas. 25

Bien explicadas. Nmero de actividades (suficientes, demasiadas). La temporalizacin (bien distribuidas en el tiempo). Aprovechan los recursos de internet. Si hay actividades en grupo (intercambio de opiniones). Documentacin y materiales: Completa. Bien estructurada. Clara y suficientemente autoexplicativa. Acompaa grficos, dibujos, ejemplos. Presentacin. La actuacin del profesor tutor: Domina la materia. Feedback / motivacin realizados. Responde a las dudas y actividades de los alumnos. Claridad de exposicin. Accesibilidad del profesor: interaccin con los alumnos. Responde sin demora (24 horas). Tiempo dedicado al curso. Metodologa online: Satisfactoria, til, gratificante. Ventajas / inconvenientes. Entorno tecnolgico (Plataforma de formacin) Herramientas tiles para la imparticin de la clase. Buzn, charlas en directo, foros, materiales, actividades... Funcionamiento. Rapidez.

de Cattarozzi Mara Gisela - jueves, 4 de abril de 2013, 12:49 Coincido con Mariana en que la evaluacin debe ser "integral y permanente" y que al ser el entorno virtual un espacio de construccin del conocimiento, todos tenemos algo que aportar. Adems, creo que una evaluacin no satisfactoria slo sera aquella en la que un alumno no haya participado activamente en ninguna instancia propuesta por el tutor. A lo largo de mi experiencia en este tipo de capacitacin he descubierto que al finalizar un curso siempre buscaba llevar al aula lo aprendido o trabajado por el tutor y al hacerlo necesitaba reforzar los contenidos del curso, ya que en esta sociedad del conocimiento siempre seguimos aprendiendo y necesitamos constantemente "estar en formacin y transformacin". Creo que este tipo de espacio de aprendizaje requiere que se evalue el proceso ms que el resultado final ya que slo se llega a ste si el recorrido fue constante, activo y participativo. de Cassiani Maria Dolores - jueves, 4 de abril de 2013, 16:35 Acuerdo con Mariana y Mara en que la evaluacin debe ser integral permanente y activa. Debe estar orientada al perfeccionamiento o mejora, no slo del aprendizaje de los participantes sino tambin de las condiciones del contexto virtual, de los materiales y propuestas de actividades del curso, como tambin del desempeo del tutor. de CHEME ARRIAGA ROMINA - jueves, 4 de abril de 2013, 20:05 Hola a todxs! Coincido plenamente en la idea de considerar la evaluacin como integral, transversal y formativa. Y estoy tambin de acuerdo con lo expresado por Luca en cuanto a los diversos aspectos a considerar al momento de evaluar. Ahora bien, qu haramos con un alumno que, sin dar respuesta concreta a una consigna, plantea preguntas disparadoras sin formular marco terico, o que quizs expresa inquietudes respecto del tema sin adoptar posicin alguna? Sern igualmente vlidas? En mi opinin, creo que debieran considerarse tiles en la discusin y evaluarse desde esa perspectiva, siempre y cuando en algn momento del intercambio plantee su 26

posicin frente al marco terco abordado desde la propuesta de formacin, para poder saber que pudo incorporar los conceptos tericos. Les dejo un saludo Romina de Aquino Susana Beatriz - jueves, 4 de abril de 2013, 23:21 Hola Colegas!! Comparto la intervencin de Mariana respecto de que la evaluacin debe ser integral y permanente, abarcativa en todos los aspectos y contnua en el proceso de aprendizaje, ajustndose a la manera de aprender que tiene cada alumno. Tambien estoy de acuerdo con Lucia en que la calidad del aprendizaje se lo puede ver reflejado en la calidad de la escritura, la forma expresarse estara demostrando de alguna manera el conocimiento que adquiri. Los sigo leyendo. Susana de Cervantes Nora Ruth Del Valle - jueves, 4 de abril de 2013, 23:48 Hola a todos!!! Cuando hablamos de la evaluacin de los cursantes virtuales coincido con el trmino "integral" usado por varios de ustedes en sus comentarios. No olvidemos que se encuentra en juego un proceso de aprendizaje distinto al presencial. En mi opinin, lo referido a la "responsabilidad de los cursantes" en cumplir las consignas dadas es muy importante. Si bien es cierto las posibilidades son para todos iguales, hay quienes se constituyen en alumnos acompaantes o guas del resto, colaborando junto al tutor en sus tareas de orientacin en el trabajo. Destaco adems el lenguaje en la comunicacin entre el "TUTOR" y sus colegas alumnos, por cuanto se trata de no estar cara a cara y tiene que estar muy presente el respeto, la cordialidad y la motivacin para seguir adelante. Los FOROS son un buen punto de partida, en los cuales los cursantes comparten opiniones, aclaran dudas, generan nuevas ideas y entre todos amasan conocimientos, que luego se aplicarn en las actividades propuestas por el tutor. El proceso de aprendizaje tiene varios aspectos que se consideran y como lo dice bien claro Susana, la escritura de las ideas y la forma en que se transmiten las mismas,generando conocimientos y compartidas van a proporcionar el xito de la cursada. Nora. de carrizo maria alejandra gola - sbado, 6 de abril de 2013, 18:42 Hola a todas, me parece muy pertinente el aporte de cada una referido a la evaluacion. Considero que en la educacion a distancia es sumamente necesaria la retroalimentacion que nos proporciona la evaluacion. La devolucin y la retroalimentacin, son ms que importante, no por la calificacin en s, sino porque a travs de las devoluciones el tutor/a orienta al alumno/a sobres los posibles fallos, brindando a sus alumnxs el beneficio que revisen sus participaciones y construyan a partir de ellos. En esta actividad la tutora nos propone pensar en la evaluacion de los foro, frente a la interrogante Qu criterios pueden establecerse? Pienso que es muy importante establecer los criterios evaluativos y expresarlos claramente. La evaluacion depender de ellos. Los criterios de evaluacin de un foro podran referirse al respeto del tiempo de cierre y pertinencia de las consignas en las intervenciones y establecer, si el cursante: Manifiesta en sus aportes, la lectura del material de estudio. Incluye y fundamenta argumentos propios. Tiene en cuenta las intervenciones de sus compaerxs y genera inquietudes que promueven la participacin de lxs dems. Nos seguimos leyendo Un saludo Gola 27

de Becerra Alejandro - domingo, 7 de abril de 2013, 01:50 Hola a todos/as! Muy interesantes sus aportes! Me pareci muy interesante la pregunta que plante Romina con respecto al alumno que sirve como disparador, y coincido en que se debe incentivarlo a ese alumno a fundametar su posicin. Con respecto a los parmetros, una buena gua cualitatva de evaluacin sera la que aparece en el documento llamado Destrezas de trabajo colaborativas: el Foro ya que cubre varios aspectos importantes. Por otro lado, pero siguiendo con los parmetros, los criterios de evaluacin t.i.g.r.e. (ttulo, ilacin, generar, redaccin, enriquecer) son una rpida manera de llevar a cabo el seguimiento del alumno de una manera ms eficaz. Bueno, saludos a todos/as, de D Agostino Silvia - domingo, 7 de abril de 2013, 08:16 Buen da para todos/as! La aplicacin de actividades que construyen conocimiento en los alumnos y la evaluacin , son dos de las tareas ms arduas de la docencia; para lo cual considero que los docentes debemos estar en permanente capacitacin profesional. Si a esta situacin le agregamos el entorno virtual, la capacitacin profesional y la organizacin, para la aplicacin de actividades enriquecedoras del aprendizaje y del conocimiento junto a la evaluacin del mismo proceso, debe estar absolutamente delimitada por criterios predeterminados que permitan desarrollar dicha tarea de manera aficiente. En la bsqueda de bibliografa especializada en criterios de evaluacin de foros en entornos virtuales, muchas de ellas coinciden en los siguientes parmetros: La evaluacin de procesos formativos en el ciberespacio basada en la comunicacin en un foro virtual presenta, al menos, tres dimensiones: Una dimensin cuantitativa, donde lo importante no es contabilizar el nmero de intervenciones de los sujetos en el foro, sino determinar la centralidad de cada uno en la lista. Otra ms cualitativa, donde se conjugan el anlisis discursivo y de contenido en los mensajes, este ltimo configurado en torno a categoras generadas inductivamente, generadas desde la observacin del docente, y/o deductivamente, desde dimensiones preexistentes. Una ltima dimensin sociohistrica, que permite justificar la actividad global del grupo como resultado de analizar su situacin actual comparada con el entorno temporal prximo y de fundamentar las causas que llevan a la formacin de los clusters de afinidades, de los subgrupos y del sistema en su conjunto. Considero que, hay mucho ms para decir y analizar entorno a este proceso evaluativo de los medios virtuales y especficamente en los foros de aprendizaje; de hecho los aportes realizados por los/as compaeros/as , son muy enriquecedores para la actuacin docente en general y para el aprendizaje en el ciberespacio. Quisiera compartir con ustedes un documento acerca de un trabajo de investigacin, por cierto acotado, realizado por la Universidad Nacional de Educacin a Distancia de Barcelona, en donde se desarrolla el anlisis del mtodo de evaluacin basado en el modelo combinado blended-learnnig ( evaluacin presencial y virtual de los estudiantes y del docente), adaptado perfectamente a la evaluacin de foros en el ciberespacio. http://edutec2004.lmi.ub.es/pdf/46.pdf Saludos! Silvia. de Carrizo Lidia - domingo, 7 de abril de 2013, 14:48 Hola compaer@s!! Leia las intervenciones y pensaba en las variables a tener en cuenta para la evaluacin.... y considero que son diversas las lineas de planteo de la tematica. Si abordamos la evaluacin del sistema e-learning, como se refiere en el texto que acompao, podria pensarse endos enfoques: Parcial: Centrado en la actividad formativa, los materiales de formacin, las plataformas tecnolgicas y la relacin costo-beneficio. Global: Centrado en observar aspectos de la calidad del entorno, 28

Aunque, creo que en esta oportunidad nos referimos a los parmetros de evaluacin de los foros en la propuesta e-learning, por lo que considero que la variable principal es el objetivo planteado por la propuesta formativa. El foro como herramienta pedagogico didctica es propicio para la autogestin del conocimiento por parte de los participantes, permite compartir ideas en contextos temporales diversos..al respecto comparto tambien un material que he estado leyendo... Los foros virtuales como herramienta de pedaggico didactica en la evaluacion de procesos de enseanza aprendizaje Asimismo, considero que los criterios y escalas de valoracion T.I.G.R.E resultan tecnicamente apropiados para la evaluacion colaborativa . Un gusto participar, muy buenos los aportes... Lidia de Carbajal Elizabeth Graciela - domingo, 7 de abril de 2013, 16:19 Estoy de acuerdo con lo aportado por las compaeras, en que la evaluacin debe ser integral y permanente. Creo que el aporte de Silvia D Agostino, respecto a los criterios de evaluacin de foros, es muy til al delimitar tres dimensiones cualitativa, cuantitativa y sociohistrica. Respecto a la pregunta de este foro CULES SERAN LOS PARMETROS? Considero que el docente o el tutor a la hora de evaluar debe tener bien en claro los parmetros, los cuales se conformarn segn las metas planteadas. Por tanto, tomando el aporte de los autores de "La evaluacin del aprendizaje en entornos virtuales de enseanza aprendizaje: notas para una reflexin"1, el docente debe plantearse al momento de evaluar: la intencionalidad que se tiene, el papel y el grado de intervencin de los implicados, cul es la informacin que se desea obtener y su naturaleza cuantitativa o cualitativa, cundo ha de ser recogida dicha informacin, los criterios de referencia que van a utilizarse, la cantidad de esos criterios de referencia que debe alcanzarse para que sea satisfactoria, la comparacin de la informacin recogida con la referencia y la cantidad estimada, la emisin de un juicio y, la comunicacin de los resultados obtenidos. 1 Nicols Martnez Valcrcel, Rosa Hervs Avils, Alicia De Gregorio Cabellos . " La evaluacin del aprendizaje en entornos virtuales de enseanza aprendizaje: notas para una reflexin ". Universidad De Murcia, Espaa y University Of Wisconsin Whitewater, Eeuu de barrientos claudia patricia - domingo, 7 de abril de 2013, 17:00 Hola Estoy de acuerdo con lo expresado por Mariana, Mara y Mara en que la evaluacin debe ser integral permanente y activa. Y tal como lo menciona Alejandro los criterios de evaluacin TIGRE permiten una manera rpida de llevar a cabo el seguimiento del alumno, algunos parmetros interesantes a la hora de evaluar los foros son, adems de los mencionados en TIGRE, realizar un seguimiento al hilo; la ubicacin del mensaje dentro del hilo; el autor, o sea quien est realizando el aporte, el profesor o el alumno; el tiempo de publicacin; el tiempo de respuesta al mensaje anterior; el nmero de veces que se ley un mensaje; el nmero de palabras con las que se respondi un mensaje, recordando siempre no ser extensos a la hora de la participacin para no agotar el tema; la calidad del mensaje; el nivel de dificultad del tema; el nivel de conocimientos; el nivel de procesamiento y utilizacin de los recursos externos entre otros. Saludos Claudia de Betanzo Novoa Soraya Mercedes - domingo, 7 de abril de 2013, 17:17 Hola compaer@s!! Creo que la evaluacin debe ser cualitativa, integral y permanente, donde no slo se evala al alumno sino tambin donde como docentes, hacemos una evaluacin de nuestras propias prcticas; aunque ms all de los conceptos e ideas que podamos tener acerca de la evaluacin y que apostemos a una 29

evaluacin cualitativa, integral y permanente, no debemos olvidar tambin que se debe acreditar por lo que necesitamos de ambas... no les parece? les dejo una imagen, qu opinan de ella? de Barreto Walter Mauricio - domingo, 7 de abril de 2013, 17:19 Todos los foros deberan ser evaluados? No. Puede hacerse una evaluacin cualitativa o cuantitativa de los foros? Si. Qu criterios pueden establecerse? No se. Aunque de los propuestos por las compaeras me identifico con los de 'Gola' Carrizo. Qu aspectos deberamos tener en cuenta al momento de evaluar estos espacios? En mi experiencia, el aspecto ms problemtico han sido comunicativo: las consignas deberan ser no aptas de mltiples interpretaciones, el participante forista debera saber con precisin que es lo que se evalua y lo ms importante, cumplir con lo que se propone, si el foro se evalua y lo que se pide est expresado claramente y no se cumple, se da la baja. Aunque solo en el INET respetan estos aspectos. de Arriola Alejandra - domingo, 7 de abril de 2013, 19:06 Hola a todos! si estoy de acuerdo con los compaeros la evaluacin es permanente pero, el acompaamiento tambien debe serlo. El alumno debe sentirse respaldado, recuerden en las incertidubres que las nuevas tecnologas a veces generan. Las herramientas que se utilizan en la realizacin de los trabajos distan mucho de los antiguos apuntes y libros montonos. Este es un gran desafo para el docente-tutor porque implica un conocimiento tcnico de las TICs muy avanzado y en continua formacin. Besos a todos, Alejandra de Baima Betina - lunes, 8 de abril de 2013, 11:39 Retomo lo planteado por Walter respecto a los criterios de evaluacin en los foros, ya que es cierto que muchas veces no se encuentran explicitados (al menos en algunos de los cursos en los que particip...). Sinceramente, antes de leer el material de este mdulo, nunca me lo haba planteado, aunque es cierto que en todos los foros debera constar qu criterios se usarn para su evaluacin, porque le sirve al alumno para saber que no slo importa que participe en el foro, sino que su participacin sea acorde. Digo esto porque muchas veces, por distintos motivos, los participantes slo ponen "estoy de acuero con tal" o "me parece interesante tal cosa", sin justificar ni ahondar en la discusin. De acuerdo a los materiales trabajados en este mdulo (Criterios TIGRE y otros), este tipo de comentarios deja mucho que desear... de botini norma amalia - martes, 9 de abril de 2013, 12:05 La evaluacion debe ser de proceso, que permita un acompaamiento permanente , y los criterios e instrumentos que se utilicen permitan la retroalimentacion generando la construccion de nuevos conocimientos. de Cassiani Maria Dolores - martes, 9 de abril de 2013, 14:28 Hola Colegas: Estoy de acuerdo con lo que expresan mis compaeros/as acerca de los parmetros a tener en cuenta para evaluar. A lo dicho por ellos/as le agregara lo que Ramn Abarca Fernndez ha dicho sobre el tema: La interaccin y continua actividad intelectual. La utilizacin de determinados softwares facilitan la interaccin activa con las computadoras y la comunicacin con otros estudiantes que pueden estar a muchos kilmetros de distancia. El desarrollo de la independencia cognoscitiva, ya que se ven obligados a tomar decisiones nuevas ante las respuestas de la PC. En esta interaccin se promueve el trabajo autnomo, riguroso y el colectivo. La evaluacin a partir de los errores. Determinados softwares permiten una rpida retroalimentacin (feedback) a las respuestas del usuario, lo que le posibilita conocer sus errores, justo, en el momento en que se producen, asimismo, alguno de estos softwares ofrecen la posibilidad de ensayar nuevas respuestas o facilidades para superarlos. 30

La interdisciplinariedad.Las tareas educativas realizadas con la utilizacin de las computadoras personales permiten obtener un alto grado de integracin entre diferentes reas de conocimiento, pues, atendiendo a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento posibilita realizar diversos tipos de tratamientos a una informacin. El desarrollo para la bsqueda y seleccin de la informacin. El gran volumen de informacin que puede estar disponible en un CD o DVD y sobre todo en Internet, exige la puesta en prctica de tcnicas que ayuden a la localizacin de la informacin que se necesita y a su posterior valoracin. El acceso a informacin de todo tipo.

QUE ES EVALUAR?
de Carrizo Lidia - mircoles, 3 de abril de 2013, 02:10 Considero esta pregunta un punto de partida para pensar en la evaluacin de los foros...ya que de acuerdo al paradigma en el cual se sostenga la evaluacion se emitiran criterios. Entiendo la evaluacion como un proceso de enseanza aprendizaje por el cual se obtiene informacin til para saber si se va por el camino apropiado para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto, conocer fortalezas y obstculos e idear estrategias para superarlos. Por tanto el tutor debe enunciar claramente los objetivos y criterios de evaluacin y observar como este proceso va teniendo lugar para acompaar a los alumnos. En algunos casos la evaluacin tendra caractersticas diagnosticas (foros de presentacin) y en otros se tendran en cuenta las respuestas obtenidas de acuerdo a los objetivos planteados para observar como se manifiestan las distintas etapas de construccin del conocimiento propuestos (foros participativos, de actividades, de debates, etc), en todos los casos se hace necesario explicitar la intencionalidad, mtodos y tcnicas de evaluacin para lograr que los participantes se impliquen en el proceso; en cuanto a este la evaluacin cualitativa sera aquella parte integrante del proceso de enseanza aprendizaje que nos permitir hacer ajustes e intervenciones segn lo que va sucediendo , y la cuantitativa como parte final del proceso para sacar conclusiones sobre lo que sucedi... Estan de acuerdo? de csar mnica - mircoles, 3 de abril de 2013, 17:18 estoy de acuerdo la evaluacin debe ser una instancia de aprendizaje, que le sirva tanto al docente o tutor como al alumno de Bordn Luca - mircoles, 3 de abril de 2013, 18:21 Coincido contigo y con Mnica en que la evaluacin es una instancia ms en el proceso de enseanza y aprendizaje. de Cassiani Maria Dolores - mircoles, 3 de abril de 2013, 23:08 Considero que en los entornos virtuales, la evaluacin se constituye en un proceso permanente de aprendizaje tanto para el docente como para los estudiantes. Para el docente es una fuente de informacin no solo para valorar y describir el aprendizaje alcanzado por los estudiantes, sino tambin le permite verificar, ajustar, reordenar, y modificar las estrategias, las actividades y tcnicas utilizadas en el acto didctico.Para los estudiantes, el proceso evaluativo le debe permitir reconocer sus compromisos, retos y responsabilidades frente a los aprendizajes y a la vez realizar un anlisis interno y del contexto para resignificar su propia experiencia. La evaluacin es un proceso de bsqueda del profesor y los estudiantes, en donde ambos verifican sus aciertos y desaciertos, Rosa Mara Garza Dolores de Baima Betina - jueves, 4 de abril de 2013, 16:36 Creo que en todos los casos (virtuales o no), la evaluacin sirve no slo para observar lo que el alumno construy y le falta construir, sino tambin como herramienta para el docente, a fines de reorganizar su prctica. Lo distinto de las modalidades de evaluacin en entornos virtuales o presenciales radica en los indicadores que utilizamos. Por eso creo de gran ayuda conocer la escala TIGRE u otros criterios que organizan y clarifican la manera de evaluar en el espacio virtual. de Arias Monica Lourdes - viernes, 5 de abril de 2013, 16:04 Hola a todos: Coincido con Lidia que hay que comenzar por responder la pregunta Qu es evaluar en entornos virtuales de aprendizaje? para despus establecer Cmo y qu evaluar?. Es cierto, coincidimos todos en que la evaluacin es parte del proceso, pero al igual que en la evaluacin presencial, se le pueden otorgar diferentes significados, tales como el de controlar, penalizar, valorar, calificar, acreditar, criticar, etc. 31

Tambin se puede pensar la evaluacin como una medicin que compara lo alcanzado por el alumno y lo previamente establecido o pensado por el docente. A m entender, evaluar es poder analizar si se produjeron cambios en el alumno respecto de ciertas competencias, conocimientos, habilidades y actitudes y, es muy necesario que el alumno sea quien realice su propia evaluacin. Al hacer explcito lo aprendido, estaramos fortaleciendo la autonoma en el alumno y revisando lo que an falta por aprender. Qu les parece?, ahora s podramos hablar de cmo evaluar? Los sigo leyendo, saludos de Castanheira Rosario Evelia - viernes, 5 de abril de 2013, 16:59 Hola a tod@s!! Considero al igual que Lidia importantsimo replantearnos qu es evaluar. Comparto su definicin de evaluacin. Destaco que la evaluacin, sea en la foma educativa en la cual se emplee (presencial, virtual, formal o no formal) es principalmente un proceso continuo, integral, cualitativo, cuantitativo y planificado respondiendo a cinco cuestiones: para qu evaluar,qu evaluar, cundo evaluar, quines evalan y cmo evaluar. Tomando los conceptos de Mnica sobre evaluacin por competencias, resalto que deber considerarse tres tipos de saberes: Saber= conocimiento; Ser= actitud; Saber hacer= habilidad. En la evaluacin por competencias, lo importante no es la adquisicin de contenidos sino el uso que se haga de ellos con posterioridad a la formacin. Me parece importante tener en cuenta las clases de evaluacin al planificar un foro: autoevaluacin ( el alumno evala sus propias actividades a travs de pautas precisas), coevaluacin ( realizada por el grupo de alumnos que realizaron una actividad colaborativa donde los alumnos valorarn el desempeo del grupo destacando los aspectos positivos logrados y el tutor las deficiencias que pudieran haberse producido con el fin de mejorar las prcticas ulicas) y la heteroevaluacin ( realizada por el tutor a cada alumno sobre todos aquellos aspectos que de manera anticipada dio a conocer al alumno al comienzo de la cursada) La participacin del alumno en un foro puede ser calificada como una experiencia de aprendizaje en s misma. Si el tutorlo d esea, puede incluir en los criterios de calificacin del curso, el cumplimiento de esta actividad; puede tratarse de una parte de la calificacin parcial o final del curso, o de un requisito para la acreditacin del mismo. Considerando la evaluacin que se haga, tomando los criterios que el tutor haya establecido, podr asignar una calificacin numrica en la planilla que organiz al planificar cada una de las actividades del aula (Como afirma el mdulo tres). La calificacin puede otorgarse por el desempeo global del estudiante, o bien, por el puntaje obtenido en cada uno de los criterios que satisfaga. La evaluacin como proceso es un tema que me apasiona... Compartir conceptos con mis compaeros me parece enriquecedor. de Cafarelli Jesica Nadia - viernes, 5 de abril de 2013, 21:53 Adems de determinar Qu es evaluar? agrego otra pregunta que me parece la incluira antes de cmo y qu evaluar?, que es Para qu evaluar? Las evaluaciones tienen distintas finalidades, no debera estar centrado en lograr una clasificacin de los alumnos; sino para mejorar el aprendizaje y la enseanza. Esto es lo ms importante, que la evaluacin les sea til tanto al alumno como al tutor. Tambin podemos analizar y tomar decisiones a partir de la diversidad, las heterogeneidad de los estudiantes, sus diversos estilos de aprendizaje pueden ser factores determinantes para el xito o el fracaso de los procesos de enseanza y aprendizaje. (pg. 3 mdulo 3) Nos ayuda a los tutores a tomar decisiones para lograr que todos aprendan aplicando distintas maneras de evaluar; aqu incluyo el cmo evaluar? Los sigo leyendo!! de botini norma amalia - viernes, 5 de abril de 2013, 22:43 La evaluacion en terminos generales supone una instancia de valoracion, por lo tanto evaluar es para tener en cuenta el proceso de aprendizaje y saber si en realidad este proceso es o fue satisfactorio. Entiendo que la evaluacion cuantitativa es un resultado de cifras mientras que la evaluacion cualitativa son los procedimientos, conocimientos, etc. Considero que a la hora de evaluar se debe tener en cuenta las dos formas de evaluar ya que estas se complementan. La evaluacion cuantitativa es mejor aplicarla al final del proceso de aprendizaje mientras que la evaluacion cualitativa se debe aplicar durante el proceso para asi tener un mejor resultado. Es necesario la evaluacion cualitativa porque permite el acompaamiento y una retroalimentacion a lo largo del aprendizaje, sin olvidar la evaluacion cuantitativa en este proceso. 32

de Bordn Luca - sbado, 6 de abril de 2013, 13:12 Hola a todos: Entiendo que la evaluacin es la devolucin que realiza un experto humano respecto a una ciencia o arte, atendiendo a ciertos parmetros que son los criterios de evaluacin que se comunican al inicio del desarrollo del espacio. Al ser la apreciacin de una persona, tienen fundamento de componente emocional, ya que la persona es cuerpo y psique. Basado en esto, disiento con los colegas en que las calificaciones puedan ser cuantitativas, ms all que estn representadas por un nmero. Tengamos en cuenta, que an dos colegas del mismo rea, muchas veces no estn de acuerdo en colocar la misma nota en una evaluacin... Piensen en las mesas de examen, cuntas veces hemos discutido acerca de la asignacin de puntos por las respuestas. Las calificaciones no pasan de la escala de rango. Si no, por qu no se ponen ms las notas con centsimos? Las calificaciones actuales son ponderaciones, no promedios. Nos estamos leyendo, Luca de Carrizo Lidia - sbado, 6 de abril de 2013, 14:18 Hola, pensando en la pregunta de Jesica en relacin a Como evaluar?, considero, como refieren varios autores, que el modelo de evaluacin, y por ende sus tecnicas en los entornos virtuales deben acompaar al modelo pedgogico, el foro como instancia de aprendizaje tiene su propia dinmica y caracteristicas como recurso didactico-pedaggico, por el como? se inicia desde el momento en que se propone la actividad....y reflexiono... Luego de un debate aulico participativo e interactivo acerca de una tematica , donde se ponene en juego procesos cognitivos que permiten construir y deconstruir conceptos para acceder a nuevos conocimientos.... Que sentido tiene una evaluacin final cuantitativa??.... Es complejo el tema evaluacin.... y entre las cosas que he podido clarifica para abordarlo es que Evaluar no es Acreditar.... la nota es un aspecto del proceso, quiza el que mas se enfoca en la educacion formal pero no lo realmente importante para el acceso al conocimiento... de botini norma amalia - sbado, 6 de abril de 2013, 14:49 En el proceso de enseanza aprendizaje toma relevancia la evaluacion cualitativa porque permite el acompaamiento a lo largo del aprendizaje y apoyo brindando una retroalimentacion. saludos de Betanzo Novoa Soraya Mercedes - domingo, 7 de abril de 2013, 17:25 Hola a tod@s les dejo uja imagen que compart en el foro que inici Luca Bordn y que sintetiza lo que es evaluar, espero les sirva... saludos virtuales, Soraya, de Barrios Maria Jose - domingo, 7 de abril de 2013, 17:50 La evaluacin es una herramienta esencial e indicadora de parmetros que nos permiten detectar falencias en el proceso de enseanza - aprendizaje y hacer los ajustes, modificaciones necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. En la educacin a distancia on-line la evaluacin continua del aprendizaje es esencial y por ende resulta conveniente que se base en diferentes herramientas que permitan apreciar el avance de cada alumno en los distintos niveles por los que transita al adquirir el conocimiento: El tutor debe evaluar permanentemente el aprendizaje del alumno. La evaluacin a lo largo de todo el curso es una ms de las actividades de enseanza. Las actividades que realiza el alumno se convierten en espacios de evaluacin. La evaluacin del aprendizaje se individualiza. El peso que la evaluacin tiene en la formacin obliga a una planeacin y ejecucin cuidadosa y al anlisis atento de cada uno de sus elementos. Cada evaluacin conlleva una retroalimentacin inmediata, permitindose la inclusin de actividades de complementarias. (*) (*)Quesada Castillo, R. (2006, Septiembre). Evaluacin del aprendizaje en la educacin a distancia en lnea. RED. Revista de Educacin a Distancia, nmero M6 (Nmero especial dedicado a la evaluacin en entornos virtuales de aprendizaje). Muy interesante leer los aportes de tod@s!! de barrientos claudia patricia - domingo, 7 de abril de 2013, 18:12 Hola Muy interesantes los aportes sobre que es evaluar, considero que evaluar es recabar informacin, emitir un juicio y tomar decisiones consecuentes, pero me dejo picando una de las pregunta de Jessica para que evaluar y es para que los alumnos vean su progreso de aprendizaje y mejoren su forma de aprender 33

El profesor debe evaluar para identificar las necesidades de aprendizaje, adaptar la enseanza al proceso y dar una devolucin al alumno de los (no) logros de aprendizaje El alumno debe evaluarse para tomar consciencia de su proceso de aprendizaje, corregir sus errores y mejorar los hbitos y estrategias de aprendizaje y dar una devolucin al profesor de los mtodos y recursos aplicados de Aquino Susana Beatriz - domingo, 7 de abril de 2013, 20:56 Hola Colegas!! Es muy interesante leer sus intervenciones, son muy enriquecedoras. Comparto con la mayora de ustedes respecto a la evaluacin como herramienta esencial en el proceso de enseanzaaprendizaje, adems creo que es una necesidad para garantizar la calidad de ellos, teniendo en cuenta que nos d la informacin necesaria para la toma de decisiones respecto de las orientaciones de las actividadades para dicho proceso, y de los aspectos tecnolgicos que nos permitan as, contrastar lo realizado con lo propuesto.Es decir nos permite decidir si fu eficiente la metodologa empleada y ver los conocimientos alcanzados.Nos permite mejorar las prcticas. Nos seguimos leyendo. de Alvarez Mara Paula - domingo, 7 de abril de 2013, 22:20 Enriquecedores todos los comentarios, los que nos hace replantearnos que y como evaluamos, cuando lo hacemos, con instrumentos. Pero no debmos olvidar que cuando tenemos grupos de alumnos que trabajan en forma cooperativa o colaboratica, la tarea se vuelve mucho mas complicada!!! sobre todo a la hora de brindarle a cada alumno una devolucion. Sabemos que febemos evaluar su nivel de conocimientos o de comprension del tema, pero tambien en importante evaluar su nivel de compromiso con la tarea del grupo. No importa si son jovenes o adultos, las devoluciones a su proceso de aprendizaje debe tener un mensaje claro de sus aciertos y errores, aciertos y errores que tambien deben servirnos a nosostros para evaluar nuestra propia prctica a la hora de ensear. de Capuzzello Analia - lunes, 8 de abril de 2013, 22:18 La evaluacin debe ser concebida como proceso de comprobacin ,de dilogo, de comprencin y mejora , centrado en estimular , promover y acompaar el aprendizaje. No puede ser acotada a un sistema de acreditacion , ni a un sistema de calificacion, ya que es un proceso ,amplio , complejo y profundo. Los criterios de evaluacion del foro debe estar vinculado a un diagnostico donde se presentarea el aumno y conocer de esta forma el perfil del mismo.Durante el proceso participando activamente en la produccionde trabajo colaborativo como forma de determinar los conocimienmtos adquiridos en la lectura del material proporcionado, de Cassiani Maria Dolores - martes, 9 de abril de 2013, 14:00 Hola compaeras/os:

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LA PREOCUPACIN DOCENTE FRENTE A LA EVALUACIN de Bordn Luca - mircoles, 3 de abril de 2013, 18:19 Retomando los aportes sobre los diferentes tipos de evaluacin aportadas por la colega Lidia Carrizo y los parmetros de evaluacin cualitativos contribuido por la colega Lorena Careaga, es evidente la preocupacin subyacente del docente frente a la evaluacin. Pensamos que evaluar los foros requiere una respuesta cualitativa por la intensa carga emocional que por lo general se vierten en ellos, pero no debemos alejarnos de la posibilidad de establecer categoras de calidad en los aportes realizados por los estudiantes. Me parece importante considerar los criterios y escalas de valoracin TIGRE aportada por Alvaro Galvis Panqueva, que ofrece una valoracin cualitativa y de escala de rangos al mismo tiempo, formada por Excelente - Bueno - Regular e Inaceptable segn parmetros especficos; y la aportada por la National University College On line, que ofrece tambin una opcin de puntaje (tambin en escala de rango) para aquellos que les resulta difcil desprenderse del nmero. Recordemos que los puntos asignados en una calificacin, al ser una estadstica sobre competencias, conocimientos, habilidades, etc., solamente le corresponde una escala de rango ya que no existe cero real ni relativos en ellas. Para pensarlo, verdad? de CHEME ARRIAGA ROMINA - jueves, 4 de abril de 2013, 19:53 Hola Luca! Me sumo a tu hilo de reflexin. Me interesa mucho la temtica de la evaluacin y cmo mediar desde la responsabilidad docente entre calificacin (en trminos administrativos) y devolucin y evaluacin cualitativa (desde la perspectiva de evaluacin contnua y formativa). Es todo un desafo! Creo que una herramienta interesante para evaluar la participacin en espacios virtuales, como son los foros, puede ser el uso de rbricas, que amplen el espectro de diversos aspectos a considerar para la evaluacin de la participacin de cada alumno, entre las que, segn la temtica asignada, puede incluirse una variedad interesante de elementos. Sigo pensando... de Cervantes Nora Ruth Del Valle - viernes, 5 de abril de 2013, 01:17 Hola compaeros de cursada y Luca, coincido con vos cuando dices " que en los Foros hay una intensa carga emocional", y nosotros como docentes tenemos la funcin de categorizar los aportes. Las intervenciones que se realizan est claro, no todas tienen el mismo valor, algunas nos dejan un alto contenido de aprendizaje para el grupo y otras no. Somos nosotros, los docentes quienes nos encontramos en el dilema de la evaluacin y establecer un buen criterio para hacerlo es el desafo, sin dejar de lado las distintas competencias que se califican. de Cassiani Maria Dolores - viernes, 5 de abril de 2013, 14:20 Hola compaeros. Estoy de acuerdo con Luca y Nora respecto de que en los foros, la carga emocional es intensa y muchas veces las intervenciones no responden al tema o debate planteado, generando muchas veces inconvenientes en el momento de evaluar. La evaluacin en trminos generales, supone una instancia de valoracin. En el caso particular de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos de una comunidad virtual, evaluar supone tener claro qu y para qu evaluar, para lo cual es esencial recoger informacin, formular un juicio de valor y tomar decisiones con vista al futuro. de Aquino Susana Beatriz - sbado, 6 de abril de 2013, 21:05 Hola colegas! Leyendo sus intervenciones comparto la mayora de sus aportes. Siempre fu mi preocupacin el tema de cmo sera la evaluacin del aprendizaje en linea. En primer lugar creo que es fundamental tener en claro qu es lo que voy a evaluar y con qu criterios, pero tambien resulta interesante para el docente conocer bien al grupo y a cada integrante en particular ya que de 35

acuerdo a ello se debern elegir o seleccionar los criterios teniendo en cuenta la diversidad del grupo.Habilidad que el tutor deber adquirir y como dice Nora es todo un desafo. Comparto con Luca al considerar que TIGRE sera un referente de gran utilidad que nos ayudara a aclarar la preocupacin a la hora de evaluar. de barrientos claudia patricia - domingo, 7 de abril de 2013, 16:05 Hola Coincido con las chicas al decir que evaluar los foros requiere una respuesta cualitativa por la intensa carga emocional que por lo general se vierten en ellos teniendo en cuenta que muchas veces una mayor participacin no necesariamente es reflejo de un aprendizaje significativo, de colaboracin, ni de calidad de las intervenciones. Como lo expresa Susana evaluar supone tener claro qu y para qu evaluar por lo tanto como tutores se debera realizar una planificacin detallada de los temas que se propondrn en el foro, el camino que debera seguir la discusin y sobre todo a que conclusiones se desea arribar, de esta manera el tutor podr guiar y moderar la discusin y hacer las intervenciones mnimas para que sean los propios estudiantes quienes construyan el conocimiento y sean los arquitectos del aprendizaje de Betanzo Novoa Soraya Mercedes - domingo, 7 de abril de 2013, 17:21 Coincido con todo lo que exponen chicas, es verdad que el docente est en una encrucijada, ya que desde lo administrativo, se requiere de una evaluacin cuantitativa, por ms que no se quiera, es as, debemos mediar entre ambos tipos de evaluacin... Les dejo una imagen, espero les guste y sirva, saludos, Soraya. de Alvarez Mara Paula - domingo, 7 de abril de 2013, 22:34 Enriquecedores todos los comentarios, los que nos hace replantearnos que y como evaluamos, cuando lo hacemos, con instrumentos. Pero no debmos olvidar que cuando tenemos grupos de alumnos que trabajan en forma cooperativa o colaboratica, la tarea se vuelve mucho mas complicada!!! sobre todo a la hora de brindarle a cada alumno una devolucion. Sabemos que febemos evaluar su nivel de conocimientos o de comprension del tema, pero tambien en importante evaluar su nivel de compromiso con la tarea del grupo. No importa si son jovenes o adultos, las devoluciones a su proceso de aprendizaje debe tener un mensaje claro de sus aciertos y errores, aciertos y errores que tambien deben servirnos a nosostros para evaluar nuestra propia prctica a la hora de ensear. de Cassiani Maria Dolores - lunes, 8 de abril de 2013, 14:24 Hola Compaeros. Creo que como docentes debemos guiar, acompaar y lograr un alumno crtico, creativo y reflexivo. Los pasos a evaluar para lograrlo es uno de los aspectos a tener en cuenta. Les dejo una imgen que resume lo que expreso. Dolores

de botini norma amalia - martes, 9 de abril de 2013, 11:48 El docente frente a la Evaluacion debe preguntarse que evaluar? que criterios e instrumentos va utizar? aspectos que debe considerar y que requiere el proceso de aprendizaje. Teniendo en cuenta que la evaluacion 36

debe ser de proceso que permita una retroalimentacion y de que los estudiantes deben ser acompaados a lo largo del aprendizaje.

ALGUNOS TIPS Y CUESTINES "TCNICAS" DE LOS FOROS DE MOODLE de Chavez Evangelina - mircoles, 3 de abril de 2013, 10:12 Estimados, la intencin de este espacio, es armar una serie de listado de tips en relacin al manejo de foros en Moodle.. si bien la prxima semana ahondaremos en el tema, creemos oportuno ir dejando algun listado de elementos que pueden ser de utilidad para la accin tutorial. Pueden seguir habilitando nuevos espacios de debate en este mismo "foro general" relacionado a la evalaucin de foros, pero recuerden que si son demasiados temas complicamos la lectura, y/o participando en debates ya iniciados. de Chavez Evangelina - mircoles, 3 de abril de 2013, 10:28 1- Tema fundamental para leer foros y poder hacer devoluciones o resmenes... la visualizacin de los foros. Tenemos diferentes manera de ver los foros, en este caso, por defecto aparecen como mensajes anidados, pero podemos cambiar la vista en cada uno de los espacios dependiendo de lo que sea necesario. (jpg) Por ejemplo, si debemos hacer un resumen parcial de los aportes, conviene ordenar en forma cronolgica para ver cuales son los ltimos aportes (desde nuestro resumen anterior) 2- Como les mencion en el video que dej en el foro de consultas generales, podemos suscribirnos al rastreo de foro, para ubicar rpidamente los mensajes nuevos. http://youtu.be/UADikCu9z2k 3- En el cuerpo del foro podemos incluir otros elementos adems del texto (como el video anterior), en algunas versiones de Moodle, es necesario insertar el cdigo del elemento (video, presentacin, etc) pero esta versin nuestra, la 2.4, como es compatible con el estndar HTML5, lo permite con slo poner el link al mismo (dependiendo del rol) Prximamente, ms tips

de carrizo maria alejandra gola - mircoles, 3 de abril de 2013, 21:27 Clarsimo el video, me quedo a la espera de los prximos tips! Gola de Cassiani Maria Dolores - mircoles, 3 de abril de 2013, 23:18 Muy interesante y didctico!!! de botini norma amalia - mircoles, 3 de abril de 2013, 23:26 muy bueno y didactico de Calvo Mariana Paula - jueves, 4 de abril de 2013, 00:27 Me encant... es como mirr el detrs de escena o la cocina de la educacin virtual. Esto lo puede hacer uno desde la plataforma Moodle? Uno puede crearlo o necesita de la infraestructura de una institucin? de Colonniello Mariana - jueves, 4 de abril de 2013, 08:40 Gracias profe por los tips!!! de Chavez Evangelina - jueves, 4 de abril de 2013, 09:28 No se Mariana a que te referas con ESTO... todo lo que se muestra en el video est realizado sobre esta misma plataforma Moodle. Cuando decs "uno puede crearlo" te referas al Moodle? el moodle se instala en un servidor, si bien el soft es free, todo la instalacin y la administracin, requieren de alguien especializado que pueda manejar este tipo de cuestiones tcnicas. Pero no se si a eso te referas... de Chavez Evangelina - jueves, 4 de abril de 2013, 09:56 Un par de TIPs ms... 37

1 - Tema navegadores, si bien cada vez son menos los conflictos que moodle tiene con diferentes navegadores, un navegador con el que no slo moodle, sino muchos otros softs tienen problemas es el Internet Explorer de Microsoft, por eso, la recomendacin es trabajar con Mozilla, Chrome e incluso con Safari (para usuarios MAC) 2 - Podemos adjuntar archivos en diferentes formatos en los foros... por ejemplo, podemos iniciar un foro de una manera diferente, usando un audio en vez de texto... vern que en este caso, la propia interfaz de moodle, brinda la opcin de escucharlo online, ya que proporciona un reproductor, sin tener que descargar el archivo, abrirlo y recin reproducirlo, lo hacemos directamente desde el aula

de Castanheira Rosario Evelia - jueves, 4 de abril de 2013, 11:00 Gracias Profe!!! Los TIPs son maravillosos!!! Mirando el video, entiendo que antes de comenzar el curso ya se tiene todas las clases armadas del mismo antes de su inicio, organizativamente es excelente!!!! Podra explicarme cmo inserta un archivo de audio como el del ejemplo anterior? Gracias Rosario

de Chavez Evangelina - jueves, 4 de abril de 2013, 14:36 Otro TIP ... para subir un video desde la PC, o un audio (como el ejemplo anterior) pueden valerse del editor HTML que aparece en la ventana del foro... el cono es el que se indica en la captura adjunta (una especie de "pelcula") ... esta es la indicacin Rosario!

de carrizo maria alejandra gola - jueves, 4 de abril de 2013, 14:45

de Castanheira Rosario Evelia - jueves, 4 de abril de 2013, 22:46 Gracias Evangelina por responderme tan rpido. Otra pregunta!!! En que formato conviene hacer la grabacin de audio, no s si es correcto formato o programa. Perdn por no tener clara la diferencia, pero preguntando se aprende. Me encantara hacerlo con mis alumnos de secundaria!!! Gracias Rosario de Chavez Evangelina - jueves, 4 de abril de 2013, 23:18 Para audio Rosario, el formato adecuado, por lo ubicuo, es MP3, podemos usar muchos soft para hacer la grabacin, recomiendo audacity que es el que us para el ejemplo de Aquino Susana Beatriz - jueves, 4 de abril de 2013, 23:39 Hola Eva: Muy clara tu explicacin, est bueno ver desde nuestra posicin de alumnos lo que v el tutor. Gracias! Susana de Cervantes Nora Ruth Del Valle - jueves, 4 de abril de 2013, 23:55 Hola a todos!! Muchas gracias Evangelina por los TIPS, muy buenos, sin desperdicios!!. Me parece muy interesante lo que comentas de los navegadores siempre surgen dudas al respecto, puesto que aveces se dificulta el acceso con alguno a las plataformas virtuales. Saludos. Nora de Arias Monica Lourdes - viernes, 5 de abril de 2013, 14:26 Gracias Evangelina!!!! Este mdulo 3 (sin desmerecer los anteriores) estn siendo las respuestas a mis dudas y espectativas iniciales. Mi gran problema o falencia sobre cmo evaluar y la necesidad de aprender a usar Moddle. 38

de Bordn Luca - viernes, 5 de abril de 2013, 16:20 Muy bueno el foro Tips, muy didctico. Saludos de Citta Cecilia Andrea - viernes, 5 de abril de 2013, 20:08 Muy productivo todo lo que ofrecen! Hasta pronto! de Chavez Evangelina - sbado, 6 de abril de 2013, 15:53 Algunas cuestiones ms relacionadas a los foros... 1 - En Moodle podremos armar foros para grupos, si bien ampliaremos en esto la semana prximo, es bueno que vayan sabiendo que es posible crear grupos en las aulas y a cada uno de ellos asignarlos a un foro ... esos foros pueden verse entre si, o no. 2 - Los mensajes de los foros pueden calificarse segn diferentes escalas, si el tutor al configurar el foro, le coloca la opcin de calificacin, en cada mensaje de los participantes aparecer una opcin para que podamos (los tutores) colocarle la calificacin a la intervencin. Por ejemplo malo/ regular/ bueno/ muy bueno/ excelente o tambin particip/ no particip 3 - Podemos adjuntar archivos en los mensajes de los foros, la cantidad mxima de archivos se configura al configurar el foro. 4 - Existe la posibilidad de bloquear el foro para que un mismo alumno no pueda postear ms de una determinada cantidad de veces, por ejemplo en determinadas estrategias que as lo requieren o para el caso de tener un "participador compulsivo" Seguiremos la prxima unidad trabajando con los foros pero ya en un aula de prctica, con rol de tutor de Becerra Alejandro - domingo, 7 de abril de 2013, 01:54 La verdad que las posibilidades son infinitas! Gracias por todo! Muy til el video! de D Agostino Silvia - domingo, 7 de abril de 2013, 07:02 Muy buenas las indicaciones acerca de cmo intervenir y organizar los foros; pero adems las intervenciones productivas de los compaeros/as y las preguntas o dudas que surgen son muy ricas para todos. de Carbajal Elizabeth Graciela - domingo, 7 de abril de 2013, 16:28 Todos estos Tips publicados en este foro lo podramos tener en un pdf. A modo de sntesis? Besos a todos!!! de barrientos claudia patricia - domingo, 7 de abril de 2013, 17:05 Gracias Evangelina por este recorrido tan diddicto mostrandonos los detalles del foro.. Saludos, Claudia de Betanzo Novoa Soraya Mercedes - domingo, 7 de abril de 2013, 17:08 Ms que maravillada con todo lo que esdtamos aprendiendo a travs de esta capacitacin, de a poco vamos conociendo miles de cosas para continuar implemnetando, gracias por los TIPs, Evangelina!! de Chavez Evangelina - domingo, 7 de abril de 2013, 18:19 A este foro y a cualquier otro Elizabeth, pueden guardarlo en un PDF, usando una aplicacin llamada PDF creatorque instala una "impresora virtual" y l que uno manda a imprimir all (este foro por ejemplo) se guarda en un archivo PDF, de esa forma pueden guardar tanto este espacio conmo cualquier otro que les resulte de inters... de Castanheira Rosario Evelia - domingo, 7 de abril de 2013, 19:35 Cunto he aprendido con los tips!!!! Verdadaremante conocer el detrs de escena como mencion una compaera en este mismo espacio es maravilloso. Excelente la sugerencia de Elizabeth de guardar los tips. Ya mismo trabajo en ello. de Carbajal Elizabeth Graciela - domingo, 7 de abril de 2013, 20:03 Buensimo!! Gracias Evangelina por el dato, voy a buscar ese programa para instalarlo!!! 39

Cuando dices que permite guardar cualquier espacio, te refieres a que se puede guardar cualquier pgina web visualizada en el navegador y convertirla a pdf.??? de Baima Betina - domingo, 7 de abril de 2013, 23:25 Es buensimo que aportes estos Tips! Muchos de mis interrogantes (sobre todo los que me llevaron a inscribirme a este curso) van siendo respondidos de a poco.. me encanta! de Cassiani Maria Dolores - lunes, 8 de abril de 2013, 13:55 Hola Evangelina! gracias nuevamente por tus TIPS y aclaraciones tcnicas para trabajar en los foros.

FORO MD3 | FORO RELACIONADO A LA ACTIVIDAD EN WIKI (CIERRA 7/4 - 21HS) de Evangelina Chavez - martes, 2 de abril de 2013, 08:14 Estimados colegas, en este espacio podrn consultar todo lo necesario para realizar la tarea colaborativa en el wiki.

Les dejo el link al tutorial relacionado al uso del WIKI (tambin disponen de la versin en PDF del aula por si quieren descargarla) Los espero! de Rosario Evelia Castanheira - martes, 2 de abril de 2013, 10:48 Evangelina: No identifico en qu grupo de Wiki estoy. Espero tu ayuda. Gracias Rosario de Jesica Nadia Cafarelli - martes, 2 de abril de 2013, 13:29 Hola Rosario, cada uno sigue estando en el grupo con el que realiz la tarea anterior. Espero ayudarte. Saludos! de Chavez Evangelina - martes, 2 de abril de 2013, 20:08 En efecto Rosario, tal como Jesica te indica, el nmero de tu grupo es el mismo que en la actividad colaborativa de la presentacin de Arriola Alejandra - jueves, 4 de abril de 2013, 09:39 Hola profe! Mi consulta es la siguiente: pertenezco al grupo 1 el cual tiene tres wikis, es necesario realizar intervenciones en los tres?. Por ahora escribi en el primero, antes del siete tratar de ampliar los otros, aunque me paracen muy relacionados y complementarios. Por eso le preguntaba si era necesario esbribir en los tres, ya que tambien podra ser amplir uno de ellos que contemple a todos. Usted dira. Besos y que tenga buen resto del da. Alejandra de Chavez Evangelina - jueves, 4 de abril de 2013, 14:40 Alejandra, lo que tiene cada grupo es un WIKI con tres pginas, no es necesario que todos aporten en todos los items, pueden hacerlo, pero no es necesario. Pueden tambin ampliar algo que algn otro participante haya incluido de Cassiani Maria Dolores - viernes, 5 de abril de 2013, 15:46 Hola Grupo! 3!!! Hice algunos aportes en ldos de as pginas asignadas en wiki. nos seguimos comunicando de Castanheira Rosario Evelia - sbado, 6 de abril de 2013, 13:20 Hola Grupo 3:
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He aportado algunos conceptos a las wikis. Creo que estamos haciendo un verdadero trabajo colaborativo. Cualquier modificacin o sugerencia que quieran realizar es bienvenida. Las sigo leyendo. de Carrizo Lidia - sbado, 6 de abril de 2013, 14:44 Hola Evangelina. Trato de insertar un video en la version HTML desde la edicion de la pagina WIKI y lo visualizo en el formato de edicion pero no se guardan los cambios Admite la wiki insertar videos? o solo puede dejarse el enlace? Gracias por tu atencion. de D Agostino Silvia - sbado, 6 de abril de 2013, 15:12 Hola compaeros/as del grupo 3 Particip en el wiki, ampliando el concepto de "conectivismo" y adems sugiero un sitio web sobre el tema, y dejo el link de un documento pdf en el que se describe un trabajo de investigacin realizado por investigadores de la Universidad de Salamanca, en la Revista Electrnica Teora de la Educacin. Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin. Espero que les guste y les sea til, saludos cordiales Silvia. de Carrizo Lidia - sbado, 6 de abril de 2013, 15:17 Evangelina!! ya lo logre... entrecorchete el codigo... un cario de Chavez Evangelina - sbado, 6 de abril de 2013, 15:35 Perfecto Lidia, listo lo del video entonces de Cassiani Maria Dolores - domingo, 7 de abril de 2013, 02:31 Hola Grupo 3: agregu algo mas en las pginas. de Bordn Luca - domingo, 7 de abril de 2013, 17:08 Muchas gracias Lidia por tu aporte. de Betanzo Novoa Soraya Mercedes - domingo, 7 de abril de 2013, 17:28 Hola, aqu estoy intentando cumplir con todo, esto de no tener internet en casa hace que el esfuerzo sea doble, perdn por la demora, espero poder estar a la altura de lo que se pide y con los aportes que vengo realizando en todos los foros y las wikis.., el esfuerzo y la participacin est ... Saludos a tod@s. Soraya. de Castanheira Rosario Evelia - domingo, 7 de abril de 2013, 19:39 Evangelina: gracias por tu ayuda!!! de barrientos claudia patricia - domingo, 7 de abril de 2013, 21:29 Holis Realmente todo un tema el de la conexin a internet, la ma vuelta y media es un desatre... pero a mi se me complico un poco esta semana porque toy con el trabajo de la especializacin en educacin y tic y ya estamos con un trabajo final... pero bue, paciencia y buena letra, hoy me tome mi tiempito para leer y participar todo lo que no hice durante la semana... pero bueno, mas vale tarde que nunca... Realmente enriquecedor lo que se va obteniendo con el aporte de cada uno en la wiki.. al menos puse mi granito de arena... ahora lo que si me quedo la duda existencial de Qu es eso de las Marcas, al final de las wiki.? Mire el tutorial de la las wiki y no menciona nada... lo pregunto aqu por
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qu tal vez otro tenga la misma duda y la profe o alguien explique... pero igual le consulto maana tempranito a Lucia Bordon, mi compaera de caminatas y consuegra... la que siempre me desburra de Carrizo Lidia - domingo, 7 de abril de 2013, 22:38 Saludos Lucia! de Chavez Evangelina - lunes, 8 de abril de 2013, 08:22 Claudia, las marcas en el WIKI hacen referencia al lenguaje o cdigo con el que se escribe, HTML, lenguaje de marcado hipertextual. Esas marcas son las que hacen que los textos adquieran determinados atributos y formatos (tipografa, tamao, etc)... slo que en general eso no es visto por el usuario final. de carrizo maria alejandra gola - lunes, 8 de abril de 2013, 16:06 Hola Evangelina, las marcas de las wiki, no son TAG? pens que s, de hecho nos dan la posibilidad de editar las etiquetas y colaborar con el tema especificamente. De no ser as debera retirar las marcas sobre Aprendizaje colaborativo y aprendiz. cooperativo que hice en el grupo tres? Dejo los vinculos: http://educamoodle.educ.ar/tag/index.php?tag=aprendizaje%20cooperativo http://educamoodle.educ.ar/tag/index.php?tag=aprendizaje%20colaborativo Bs de Chavez Evangelina - lunes, 8 de abril de 2013, 20:23 Si Gola, tambin se las llama TAGs, o etiquetas, no es necesario que modifiques nada, no te preocupes de Capuzzello Analia - lunes, 8 de abril de 2013, 22:59 Hola verdad un desastre con la conectividad , ya que en mi casa no poseo internet, y en el ciber con los chicos gritando es verdaderament un desaio trabajar , bueno el esfuerzo est espero haber hecho bien el recorrido besos de carrizo maria alejandra gola - martes, 9 de abril de 2013, 20:50 Perfecto, gracias Evangelina

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Ejes temticos y gua de actividades del mdulo Hoja de ruta del Mdulo 3 Sostenimiento y moderacin de comunidades virtuales de aprendizaje Estimados colegas, seguimos avanzando en el curso, durante esta semana abordaremos un punto clave de la formacin virtual, la comunidad de aprendizaje. ste suele ser un aspecto que genera inquietud entre los tutores, cmo hacer para retener a los cursantes, incentivar su trabajo, promover una comunicacin fluida y constante en los espacios de trabajo. Sobre estos temas trabajaremos durante la semana y entre todos podrn elaborar las mejores estrategias para conformar el grupo, los vnculos entre los integrantes y de ellos con la tarea, para lograr un aprendizaje significativo. Los ejes temticos Hoja de ruta del Mdulo 3

Los temas sern analizados a travs de las siguientes actividades: 1. Un Foro en el que trabajarn en forma conjunta abordando un tema clave, los criterios de evaluacin para foros y otras actividades en el aula virtual.

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2. Una tarea colaborativa en subgrupos (se mantienen los de la semana anterior) en un Wiki por subgrupo. All habr tres captulos o pginas a las que ingresarn para hacer sus aportes. Recibirn la consigna el da que comienza la actividad. 3. Un Foro de consultas asociado a la actividad Wiki. Al igual que en los mdulos anteriores, estas actividades sern evaluadas y recibirn una devolucin. Les deseamos un muy buen trabajo.

Tutores 1 Foros Novedades Recordatorio de Evangelina Chavez - jueves, 4 de abril de 2013, 14:25 Estimad@s, a modo de checklist de lo realizado hasta ac... En el Mdulo 1 - participar en el foro de bienvenida - participar del mapa colaborativo - participar en el foro "mi experiencia en educacin virtual..." En el Mdulo 2 (cierra 4/4 por la noche) - participar en el documento colaborativo (presentacin en GoogleDrive) - participar en el foro sobre estudio de casos En el mdulo 3 (en curso) - participar del wiki - participar del foro sobre evaluacin de foros. Los sigo leyendo...

Re: Recordatorio de Evangelina Chavez - sbado, 6 de abril de 2013, 15:59 Estimad@s, recuerden que en breve culmina el mdulo 3, en el que tenemos dos actividades, participar en un foro sobre la evaluacin de foros (o habilitando un nuevo tema, o participando en uno de los habilitados por otro participante) y la participacin en un wiki(para lo cual mantenemos los equipos formados del mdulo 2). Cuando se habilite el mdulo 4, a partir de la prxima semana, tambin dispondrn de un espacio para que quienes no llegaron a participar en tiempo y forma en los mdulos 1 y 2 (recuerden que envi un cheklist de las actividades de cada mdulo) puedan recuperar. No se preocupen que se indicar detalladamente lo que se debe hacer para recuperar cada instancia. Buen fin de semana ! Evangelina

Re: Mdulo 3 de Evangelina Chavez - domingo, 7 de abril de 2013, 19:12 Estimados, si bien maana lunes 8/4 habilitaremos la primera parte de la unidad 4,dejaremos habilitado el foro relacionado a calificacin de foros y el wiki para que quienes an no han podido hacerlo, puedan incluir su participacin, hasta la noche del 9/4.
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A partir del 9/4 iniciaremos una etapa netamente prctica en la que trabajaremos en grupos reducidos en este espacio y en un nuevo espacio de prctica en el que tendrn rol de tutores. Luego les contar ms al respecto. A partir del 9/4 tambin dispondremos de dos espacios para quienes deban recuperar el mdulo 1 y/o 2. Saludos Evangelina

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M{odulo 4 de Evangelina Chavez - lunes, 8 de abril de 2013, 08:25 Estimad@s, ya est disponible la primera parte del material del mdulo 4. Aclaro que a partir de ahora trabajaremos en pequeos grupos colaborativos durante las prximas dos semanas (que es lo que lleva este mdulo 4). Maana tendrn disponible la formacin de grupos, la consigna de la actividad, el acceso al aula de prctica y los espacios de intercambio. Buen inicio de semana! Evangelina

Re: Mdulo 4 de Evangelina Chavez - martes, 9 de abril de 2013, 08:18 Estimados, ya est disponible la segunda parte del material correspondiente a esta semana (mdulo 4 - primera parte). Vern que empiezan a trabajar en pequeos grupos colaborativos, en el aula, abajo de la consigna de la actividad, encontrarn la organizacin de grupos. Disponen de un foro exclusivo para el grupo (para acordar en relacin al trabajo) y de un foro en el que iremos resolviendo las dudas que aparezcan. Al final de la caja 2 hay espacios nuevos para poder recuperar el mdulo 1 y/o 2 ... quin recupera el mdulo 1? aquel que no haya participado en el foro "mi experiencia..." (aunque haya enviado por mail el comentario, deber colocarlo en ese espacio) - quin recupera el mdulo 2? quien no haya participado de la actividad colaborativa y/o quin no haya participado del foro sobre estudio de casos. Durante el da de hoy pueden participar del foro del mdulo 3 (sobre calificacin de foros) y del WIKI. Las participaciones que se tendrn en cuenta sern las relacionadas a la temtica sobre la calificacin de foros y/o los aportes a Tips que contribuyan a la construccin y al conocimiento colectivo. Estos espacios estarn disponibles hasta esta noche. Quin no complete este mdulo 3, deber recuperarlo luego, en forma paralela al desarrollo de la ltima unidad. Los veo en el aula Evangelina

Mdulo 4 | Primera Parte Taller de prctica. Exploracin de LMS Moodle. (8 al 14 de abril)

Material formativo Hoja de ruta de la primera parte del Mdulo 4Pgina Mdulo 4 - Primera parteArchivo Material complementario VideoTutorial | Agregado de Recursos al Aula Moodle. Mover ElementosPgina VideoTutorial | Agregado de Actividades al Aula Moodle. Configuracin de ForosPgina VideoTutorial | Cierre de Foros en MoodlePgina Actividades Consigna de la tarea colaborativaArchivo Conformacin de Grupos ColaborativosPgina Espacios de intercambio Foro Md4 - Semana 1 | Consultas Generales (cierra 14/4 - 21 hs) - cerrado Foros Grupales - cerrado -

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Hoja de ruta de la primera parte del Mdulo 4 Bienvenidos al mdulo 4! Semanas de prctica en la plataforma Estimados colegas, en este mdulo que durar dos semanas, abordaremos desde la prctica algunas de las funciones del tutor virtual. Dispondremos de un aula de prctica en la que tendrn rol de tutores en entrenamiento pudiendo acceder de esta forma a determinados aspectos de la plataforma que desde el rol de alumno (el que tuvieron hasta ahora) no pudieron observarse. Durante el desarrollo de este mdulo trabajarn en el Aula principal, en pequeos grupos colaborativos, manteniendo rol de alumnos, acordarn en relacin a las actividades propuestas y en el Aula de prctica, con rol de tutores en entrenamiento llevarn a cabo las acciones propuestas. Durante la primer semana, subiremos y/o vincularemos al aula material de estudio en diferentes formatos (en base al tema asignado) crearemos foros, wikis, etc. Durante la segunda semana, trabajaremos con la elaboracin y resolucin de cuestionarios online y analizaremos las estadsticas que el campus genera.

Trabajaremos juntos durante estas dos semanas de prctica y lograrn conocer la plataforma a travs del rol de tutores. Recuerden que ante cualquier consulta o inquietud, disponemos de foros de intercambio, para aclarar todo lo que sea necesario.

Curso Tutores Moodle (video1) | Educar Curso Tutores Moodle (video2) | Educar

http://youtu.be/6W736hQASeI
http://youtu.be/wt-WH_ZYWmo

VideoTutorial | Cierre de Foros en Moodle http://youtu.be/eb-trXpPU4A Consigna de la tarea colaborativa TC Haga clic en Moodle - Consigna M4 semana 1 - TC.pdf para ver el archivo.

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Conformacin de Grupos Colaborativos

Grupos Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6 Grupo 7 Grupo 8 Grupo 9 Grupo 10 Miembros del grupo Raul Arias, Betina Baima, Mara Gisela Cattarozzi, Mariana Colonniello, monica da luz Javier Rodrigo Aguero, claudia patricia barrientos, silvina cecilia bazan, Lorena Vanessa Careaga, Stella Maris Castellon Ferrer Cecilia Aballay, Sandra Acevedo, Gloria Nancy Aravena, Fabiana Elizabeth Caraballo, Silvia D Agostino maria jose aramayo, bibiana beatriz atencio, Alejandro Cmara, sandra castillo, Myrian Laura Edith Corallo Gabriela Alietti, Susana Beatriz Aquino, Monica Lourdes Arias, Walter Mauricio Barreto, Karina Crespo Mara Lorena Del Valle Alpocio, Mara Paula Alvarez, graciela aros, Maria Jose Barrios, mnica csar Soraya Mercedes Betanzo Novoa, Laura Carbone, Lidia Carrizo, Maria Dolores Cassiani, Rosario Evelia Castanheira Juan Pablo Aredes, Alejandro Becerra, Jesica Nadia Cafarelli, Analia Capuzzello, Cecilia Andrea Citta Beatriz Arroyo, norma amalia botini, Mariana Paula Calvo, Elizabeth Graciela Carbajal, ROMINA CHEME ARRIAGA Alejandra Arriola, Luca Arrouzet, Luca Bordn, maria alejandra gola carrizo, Nora Ruth Del Valle Cervantes

ltima modificacin: martes, 9 de abril de 2013, 07:58

FORO MD4 - SEMANA 1 | CONSULTAS GENERALES (CIERRA 14/4 - 21 HS) - CERRADO de Chavez Evangelina - domingo, 14 de abril de 2013, 21:07 Estimados, en los foros grupales podrn intercambiar en relacin a la actividad colaborativa entre los miembros de cada equipo de trabajo. En este espacio resolveremos las dudas generales que puedan surgir en relacin a esta primer semana de trabajo. de Colonniello Mariana - martes, 9 de abril de 2013, 22:20 hola profe no puedo ingresar al aula practica del grupo uno....sigo participando ene le foro de mi grupo? gracias.... de Betanzo Novoa Soraya Mercedes - martes, 9 de abril de 2013, 22:47 me encuentro en la mama situacion de Mariana, no puedo ingresar al aula de practica del grupo 7... Saluditos... de Chavez Evangelina - martes, 9 de abril de 2013, 23:55 Mariana y Soraya, ya deberan estar habilitadas las aulas, prueben ms tarde y me comentan... ojo, es una sola aula y cada grupo deber editar en la caja que corresponda. Avisenme si pueden entrar de Colonniello Mariana - mircoles, 10 de abril de 2013, 08:06 Hola profe, hoy VOLVI a intentar y no abre!!!! o sea para el 14 de abril imposible terminarlo si no abreeeeeeeeeeeeee....ya me puse =( HELPPPPPPPPPPPPPPPPPPP !!!!!!!! 48

de Colonniello Mariana - mircoles, 10 de abril de 2013, 08:07 por lo menos la caja del grupo1 no abre... de Arias Monica Lourdes - mircoles, 10 de abril de 2013, 11:29 Hola Evangelina: La caja del grupo 5 tampoco puedo abrirla. Mnica de Chavez Evangelina - mircoles, 10 de abril de 2013, 11:34 Mariana y Mnica, las cajas no deben "abrirse", hay slo un botn para activar edicin en las aulas de prctica que est en la parte superior de la derecha, luego de eso, cada grupo, deber trabajar en su caja (ojo que en teora pueden hacerlo en cualquiera, pero deben restringirse a su caja). Desde la administracin de la plataforma me informan que estn habilitados todos en ese espacio con rol de "tutores en formacin" por lo que deberan poder activar edicin, voy a chequearlo nuevamente con ellos y aviso. Pero insisto, la opcin para activar edicin, est arriba de todo, a la derecha de la pantalla. de Arias Monica Lourdes - mircoles, 10 de abril de 2013, 11:42 Evangelina, justamente mi problema es que no tengo el botn de activar edicin, te envo la imagen de cmo me aparece la pgina: de Chavez Evangelina - mircoles, 10 de abril de 2013, 13:30 Ok Mnica, ya lo inform a la gente que se encarga de la administracin. En breve seguro estar resuelto. Prueben ms tarde y me avisan cualquier cosa por ac. de Cervantes Nora Ruth Del Valle - mircoles, 10 de abril de 2013, 17:43 Hola Evangelina y compaeros!!! Les comento que pude entrar en el espacio asignado a mi grupo el N10, sin problemas, fui al sector superior derecho "Acivar Edicin", y luego en la caja correspondiente al Grupo asignado, opcin que aparece en el extremo derecho inferior, al final donde dice "Aadir recurso" y haciendo click aparece el cuadro con todos los recursos para aadir en el espacio de mi grupo. (Chat, Etiquetas, etc...) Espero que todos tengamos xitos en esta ltima etapa y seguimos... de Bordn Luca - mircoles, 10 de abril de 2013, 18:04 Hola a todos! Yo ingres por donde dice News forum y entr. de Bordn Luca - mircoles, 10 de abril de 2013, 18:12 Hola a todos! Evangelina, mi consulta es la siguiente: Las consignas que corresponden a esta primera parte del mdulo (colocar al menos dos etiquetas, abrir dos foros, etc.) corresponde ya al trabajo que elegimos hacer como grupo, verdad? de botini norma amalia - mircoles, 10 de abril de 2013, 19:27 hola compaer@s ingrese sin problema siguiendo las sugerencia de Nora saludos de Chavez Evangelina - mircoles, 10 de abril de 2013, 20:28 Perfecto Nora! gracias por comentarlo. Luca, el espacio de News Forum es el foro de novedades que se crea por defecto al habilitar un aula en Moodle. No entiendo cuando decs que entraste por ah... ese espacio es el foro de novedades en el cual los docentes (en ese espacio son todos docentes) van "marcando el ritmo" del curso. de Chavez Evangelina - mircoles, 10 de abril de 2013, 20:30 Luca, todo lo que armen en el aula de prueba (las etiquetas, foros, etc) debe estar en corcondancia al tema que elija el equipo para trabajar ... o sea, seleccionan un tema de inters, ubican material relacionado y piensan actividades y montan una unidad didctica en la caja del aula de prctica (en la cual son tutores) ... me explico? 49

de carrizo maria alejandra gola - mircoles, 10 de abril de 2013, 22:06 Te explicas perfectamente Evangelina. Estoy ansiosa por acordar con las chicas 10 (nmero de nuestro equipo, jeje) y largar!!! de Cassiani Maria Dolores - mircoles, 10 de abril de 2013, 22:56 Hola Evangelina: No tuve problemas para ingresar al grupo 7. de Arias Monica Lourdes - jueves, 11 de abril de 2013, 00:22 Hola Evangelina, Ahora s aparece el boton de activar edicin. Muchas gracias!!!! de Castanheira Rosario Evelia - jueves, 11 de abril de 2013, 07:37 Hola Evangelina y compaeras del grupo 7!!!! Pude ingresar sin problemas!!! Saludos de Chavez Evangelina - jueves, 11 de abril de 2013, 08:09 Mnica, Rosario, perfecto... ya estamos encaminados entonces de botini norma amalia - jueves, 11 de abril de 2013, 11:15 hola compaer@s GRUPO 9 los espero en el foro del grupo saludos de Cervantes Nora Ruth Del Valle - jueves, 11 de abril de 2013, 12:12 Hola Gola y Evangelina!!! Que te parece si comenzamos a trabajar sobre el tema seleccionado. Voy buscando informacin y vamos acordando, te parece? Hasta cuando esperamos respuesta de nuestras colegas del grupo, alguna sugerencia? Comparto Gola, tu ansiedad por comenzar. de Chavez Evangelina - jueves, 11 de abril de 2013, 13:33 Nora, yo les dira que si en el da de hoy los dems miembros del grupo "no se han reportado" que empiecen a acordar los que estn, luego se ver con los otros... recuerden que los acuerdo en el equipo se hacen en los foros grupales de Chavez Evangelina - jueves, 11 de abril de 2013, 13:34 Norma, si van a la opcin de participantes (en el lateral del aula) o hacen clic en el nombre de los compaeros de equipo, pueden enviarles tambin un mensaje para agilizar la comunicacin... de botini norma amalia - jueves, 11 de abril de 2013, 18:59 gracias Evangelina de Cafarelli Jesica Nadia - jueves, 11 de abril de 2013, 20:34 Hola Evangelina y compaeros! Soy del grupo 8 y no puedo ingresar, estoy usando google choome, influye en algo? Mientras voy a seguir insistiendo. Espero ayuda! Gracias! de Chavez Evangelina - jueves, 11 de abril de 2013, 22:34 Jesica, a donde no pods ingresar, al aula de prctica? ... voy a revisar, pero todos tienen el mismo rol y varios ya han podido agregar cosas... con chrome est todo ok, no debera traer problemas de acceso ese navegador... comentame que tipo de error aparece de Chavez Evangelina - jueves, 11 de abril de 2013, 22:40 Jesica, en el aula figura que pudiste ingresar, de hecho aparece un ingreso hace dos horas y algo, confirmame que est todo ok con eso... de Cervantes Nora Ruth Del Valle - viernes, 12 de abril de 2013, 01:14 Hola Evangelina, gracias por la sugerencia!!!. Comenzaremos entonces con las colegas a realizar el trabajo. 50

de Baima Betina - viernes, 12 de abril de 2013, 16:01 Recien acabo de ver que figura que yo cree un foro en el grupo 10 (yo estoy en el 1). Lo que hice fue hacer click en un link que aparece en nuestro grupo (se llama Presentacion del curso), y de ahi me redirecciono al foro del grupo 10... creo que meti la pata! se puede arreglar? de Chavez Evangelina - viernes, 12 de abril de 2013, 20:21 No se si entiendo Betina, vos creaste un foro o slo participaste en el foro de otro grupo? ... si por error agregan elementos a otras cajas, pueden correrse sin problemas, vean que en uno de los videos les muestro como, pero si agregan algo a otra caja puede moverse. Ahora bien, no entiendo lo de la presentacin que redirecciona a otro foro... tengan en cuenta que cuando escribimos algo en la plataforma que se asimila a algn item, el sistema lo transforma en hipervnculo... puede ser eso? de botini norma amalia - viernes, 12 de abril de 2013, 21:00 hola evangelina como hago para que la imagen que subi al aula sea la presentacion del tema. Saludos de Baima Betina - viernes, 12 de abril de 2013, 21:09 Supongo que ya estaba creado el foro, y el sistema transform un item de nuestro grupo en un hipervinculo al foro del otro grupo. cuando hice click para ver el link, me redirecciono a ese foro, y luego descubri que era del grupo 10 y que yo aparecia como la administradora del foro (pero yo no lo cree, o al menos no intencionalmente) de Carbajal Elizabeth Graciela - sbado, 13 de abril de 2013, 12:39 Hola Norma! ya lo modifiqu insertando la imagen en el mensaje. Te dejo las imgenes adjuntas para que veas cmo se inserta. Besos. de Cafarelli Jesica Nadia - sbado, 13 de abril de 2013, 14:11 gracias Evangelina por tu tiempo, no se que le pasaba a mi compu, parece que tenia un virus. Ya pude ingresar. Se cierra maana el trabajo colaborativo? de Chavez Evangelina - sbado, 13 de abril de 2013, 16:33 ojo Betina, que puede pasar que alguien haya incluido un item en la caja de ustedes... cualquier cosa coloquen una etiqueta que separe en la parte inferior de la caja del grupo lo que no se sabe como lleg all o no debra estar... de Chavez Evangelina - sbado, 13 de abril de 2013, 16:35 Norma, si lo que quers que aparezca est ubicado en la interfaz, debe agregarse en una etiqueta, sino, en una pgina o archivo, lo que se genera es un vnculo al elemento... me explico? de Chavez Evangelina - sbado, 13 de abril de 2013, 16:37 de nada Jesica, la semana prxima seguimos con actividad colaborativa, veremos si es posible que puedan a la par seguir con esta parte de botini norma amalia - sbado, 13 de abril de 2013, 16:47 Gracias Evangelina, Elizabeth, si eso era lo que queria hacer. de Chavez Evangelina - sbado, 13 de abril de 2013, 21:50 Buensimo Norma, avisanos cualquier cosa de Betanzo Novoa Soraya Mercedes - domingo, 14 de abril de 2013, 17:28 Hola gente, por ac denuevo, ya particip en la edicin, agregu recursos, imgens, direcciones url y modifiqu algunas cosas que ya estababn en el aula, de lo que tengo duda es que si debo colocar mi nombre en lo que agregu para que ustedes sepan de mi participacin o lo dejo tal cual lo sub? perdn por la molestia, saludos y espero que lo que hice est bien, saludos, Soraya. de Chavez Evangelina - domingo, 14 de abril de 2013, 21:06 Soraya, a este msj debs colocarlo en el foro de tu grupo (copialo y pegalo), este espacio es para consultas en general en relacin a los temas del mdulo... 51

FORO GRUPO 3
de Chavez Evangelina - sbado, 6 de abril de 2013, 16:27

En este espacio se debate y acuerda para realizar la tarea colaborativa. Integrantes: Cecilia Aballay, Sandra Acevedo, Gloria Nancy Aravena, Fabiana Elizabeth Caraballo, Silvia D Agostino

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Mdulo 4 | Segunda Parte Taller de prctica. Exploracin de LMS Moodle. (15 al 21 de abril)
Material formativo Hoja de ruta de la segunda parte del mdulo 4Pgina Mdulo 4 - Segunda parteArchivo Material complementario VideoTutorial | Agregado de Cuestionarios al Aula Moodle. Creacin de PreguntasPgina Indicaciones para trabajar con los CUESTIONARIOS desde el rol ALUMNOPgina Actividades Consigna de la tarea colaborativaArchivo Espacios de intercambio Foro Md4 - Semana 2 | Consultas Generales (cierra 21/4 - 21hs) Foros Grupales

Clic aqu para ingresar al aula de prctica Hoja de ruta de la segunda parte del mdulo 4 Hoja de ruta del Mdulo 4 - Semana 2 Prctica en la plataforma con el rol de tutores Estimados colegas, iniciamos la ltima semana del taller de prctica en la plataforma Seguirn utilizando las dos aulas, el Aula principal, en pequeos grupos colaborativos,se mantienen los mismo grupos aunque habilitamos nuevos foros grupales para agilizar la lectura y los aportes. y en el Aula de prctica, con rol de tutores en entrenamiento llevarn a cabo las acciones propuestas. Durante esta segunda semana, trabajaremos con la elaboracin y resolucin de cuestionarios online y analizaremos las estadsticas que el campus genera. Recuerden que ante cualquier consulta o inquietud, disponemos de foros de intercambio, para aclarar todo lo que sea necesario.

Trabajaremos juntos durante esta ltima semana de prctica y seguirn conociendo plataforma a travs del rol de tutores. 53

VideoTutorial | Agregado de Cuestionarios al Aula Moodle. Creacin de Preguntas Curso Tutores Moodle (video3) | Educar http://youtu.be/f8JBW16py7s
Beatriz Aquino (beatrizaq@gmail.com) 20/04/2013 Hola Gloria, gracias por escribirme, te sugiero dos cosas, por un lado que consultes con la tutora todo lo necesario para avanzar con la prctica, cualquier duda respecto a la consigna, al material, etc. Por otro lado comunicarte con tu grupo diciendo que por razones personales ests retrasada con la tarea, que ellos avancen y vos segus por tu cuenta. Esta es una posibilidad para no sentirte presionada por los tiempos. Asimismo le voy a comentar a Evangelina la situacin para que pueda guiarte. Te mando un saludo afectuoso y cont con nosotros para lo que necesites. Beatriz El 20 de abril de 2013 11:53, Aravena Gloria Nancy <garavena61@hotmail.com> escribi: Hola 'profe'. Se me presenta un problemita. Me he perdido. Sucede que las acciones van ms rpido de lo que yo puedo. Tengo Esclerosis mltiple y me afecta sobretodo la capacidad motora: entre ellas, leer, escribir, usar las manos...) Estoy re-perdida. Para colmo aparecen pruebas que completado que ni siquiera saba que existan. El curso me interesa pero no quiero ser rmora de los otros miembros de mi grupo. Y como sea lo terminar. Pero puede orientarme? --------------------------------------------------------------------sta es una copia del mensaje que se le ha enviado en "Formacin". Vaya a http://educamoodle.educ.ar/message/index.php?user=8&id=83 para contestar. Chavez Evangelina (noreply@educamoodle.educ.ar) Enviado: sbado, 20 de abril de 2013 07:04:23 p.m. Gloria, comunicate igual con los miembros de tu equipo para avisarles que ests retrasada y empez por tu parte a llevar a cabo las actividades de forma individual. La semana prxima deberas poder ponerte al da con las actividades mientras hacemos el trabajo final. si ya tens completos los mdulos anteriores, deberas ponerte con este, la semana prxima daremos indicaciones para recuperar esta parte... en el aula de prctica hiciste algo? Chavez Evangelina (noreply@educamoodle.educ.ar) Este remitente est en tu lista segura. Enviado:lunes, 22 de abril de 2013 08:19:29 a.m. Estimados, iniciamos la ltima semana del trayecto en la que cada uno elaborar de manera individual un trabajo final integrador. Les pido que lean atentamente la consigna. A partir de maana MARTESdispondremos de un foro relacionado a todas las dudas que puedan desprenderse de la actividad propuesta (durante el da de hoy, por favor, LEAN atentamente lo que deben realizar). La instancia del trabajo final NO tiene RECUPERATORIO y la fecha lmite para la entrega es el prximo domingo 28/4. A partir de maana tambin habilitaremos un espacio para los que deban recuperar el mdulo 4(aunque tenga dos semanas de trabajo, es un mdulo). Para poder establecer claramente la situacin de los participantes en este mdulo, dejaremos los foros grupales abiertos por hoy as podemos all comunicarnos con ellos. Esta noche (lunes 22/4) cerraremos el item relacionado al recuperatorio del Mdulo 3. Por favor quienes no lo han hecho an tienen tiempo. Recuerden que ya tuvimos disponibles espacios para recuperar el mdulo 1 y 2. Maana nos reencontramos en los foros. Buen inicio de semana Evangelina Tutores 1 ->Tarea ->Situacin del Mdulo 4 Chavez Evangelina ha aportado alguna retroalimentacin en su entrega de la tarea 'Situacin del Mdulo 4' 54

Semana del Trabajo Final de Chavez Evangelina - martes, 23 de abril de 2013, 08:00 Estimad@s, hemos habilitado el espacio de entrega para la actividad final integradora, debe ser enviado necesariamente por all para que sea corregido. Tambin hay disponible un foro para consultas globales relacionadas al trabajo final (no sobre contenido ni herramientas, sino sobre forma y formalidades de entrega) y una ENCUESTA FINAL, que agradeceremos mucho sea respondida para poder ir mejorando nuestra propuesta. Al finalizar el mdulo 4 (segunda parte) encontrarn la situacin del mdulo 4 y las indicaciones para los que deban recuperar. En los foros grupales, he dejado algunos mensajes a participantes que adeudan algn item. Nos seguimos leyendo Tutores 1 Foros Novedades Semana del Trabajo Final Semana del Trabajo Final de Chavez Evangelina - lunes, 22 de abril de 2013, 08:17 Estimados, iniciamos la ltima semana del trayecto en la que cada uno elaborar de manera individual un trabajo final integrador. Les pido que lean atentamente la consigna. A partir de maana MARTES dispondremos de un foro relacionado a todas las dudas que puedan desprenderse de la actividad propuesta (durante el da de hoy, por favor, LEAN atentamente lo que deben realizar). La instancia del trabajo final NO tiene RECUPERATORIO y la fecha lmite para la entrega es el prximo domingo 28/4. A partir de maana tambin habilitaremos un espacio para los que deban recuperar el mdulo 4 (aunque tenga dos semanas de trabajo, es un mdulo). Para poder establecer claramente la situacin de los participantes en este mdulo, dejaremos los foros grupales abiertos por hoyas podemos all comunicarnos con ellos. Esta noche (lunes 22/4) cerraremos el item relacionado al recuperatorio del Mdulo 3. Por favor quienes no lo han hecho an tienen tiempo. Recuerden que ya tuvimos disponibles espacios para recuperar el mdulo 1 y 2. Maana nos reencontramos en los foros. Buen inicio de semana Evangelina

Despidiendonos...de Chavez Evangelina - mircoles, 24 de abril de 2013, 23:44 Estimad@s, hemos habilitado un Foro de Despedida para ir cerrando este trayecto. Recuerden que esta semana corresponde al trabajo final integrador, tambin algunos estn recuperando del mdulo 4. A partir de la semana prxima recibirn las devoluciones y las calificaciones finales. Les recuerdo tambin que en el aula hay disponible una encuesta, es muy importane para nosotros que la respondan porque nos ayuda a mejorar da a da la propuesta formativa.

Situacin del Mdulo 4

Si en la situacin del MDULO figura APROBADO, no deber llevar a cabo los items propuestos. Slo debe realizar lo solicitado quien deba RECUPERAR el mdulo 4 NOTA: el mdulo 4, aunque haya llevado dos semanas, es un nico mdulo que aborda la prctica sobre el aula moodle desde el rol de tutor. Independientemente de la semana en la que el alumno no haya participado, quien recupera, deber realizar TODO lo que aqu se detalla. En el Aula de Prctica, en alguna de las cajas destinadas a Recuperatorios (abajo de todo) el alumno deber colocar una etiqueta con su nombre y llevar a cabo las siguientes acciones.
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1 - Elaborar una unidad didctica tomando alguno de los siguientes temas medio ambiente y energas sustentables resolucin de conflictos en el aula herramientas tecnolgicas para trabajar en el aula los nuevos desafos de la educacin La unidad didctica debe ser pensada para una estrategia de e-learning o blendedlearning y ser "montada" en el aula de prueba. 2 - La unidad didctica debe tener al menos: tres foros (diferentes formatos), un wiki, dos archivos (subidos desde la PC), dos links, una pgina de moodle con contenido multimedial, dos etiquetas, un chat. Todo debe estructurar un TODO coherente, en relacin al tema elegido. 3 - La unidad didctica debe cerrar con un cuestionario con al menos tres preguntas, todo relacionado por supuesto al tema elegido. NOTA: dispone de material multimedia en las dos cajas del aula del mdulo 4 para poder llevar a cabo los items y estn disponibles los foros en los cuales se trabajaron las consultas sobre estos temas. Recuerde que en paralelo estamos llevando a cabo el Trabajo FINAL integrador y NO TIENE Para la entrega: Debe realizar una captura de pantalla de la interfaz del aula en la que se vea la unidad didctica que arm, pegarla en un documento y enviarla por este espacio para que poder ser corregido.

Estado de la entrega
Estado de la entrega Estado de la calificacin Fecha de entrega Tiempo restante
Agregar entrega

No se ha enviado nada en esta tarea Calificado domingo, 28 de abril de 2013, 08:45 2 das 18 horas

Comentario
Calificacin Calificado sobre Calificado por Recupera Mdulo 4 lunes, 22 de abril de 2013, 23:40 Chavez Evangelina

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Trabajo Final Integrador (22 al 28 de abril)

Consigna Consigna del Trabajo finalArchivo Entrega del Trabajo Final Integrador Tarea
Entrega del Trabajo Final Integrador Recuerde que no debe entregar la produccin en este espacio, sino que debe "subirla" a la web y debe entregar el link a la misma (elabore un documento que contenga el link y puede agregar el comentario que desee)

Estado de la entrega Estado de la entrega Estado de la calificacin Fecha de entrega Tiempo restante
Agregar entrega

No se ha enviado nada en esta tarea Sin calificar domingo, 28 de abril de 2013, 23:45 3 das 9 horas

Espacio de intercambio Foro relacionado al Trabajo Final Integrador (cierra 28/4 - 21hs)

FORO RELACIONADO AL TRABAJO FINAL INTEGRADOR

de Chavez Evangelina - viernes, 8 de marzo de 2013, 15:18 Estimados, en este espacio intercambiaremos en relacin a las dudas vinculadas al Trabajo Final Integrador. de Bordn Luca - martes, 23 de abril de 2013, 17:11 Hola Evangelina. Quisiera saber cul debe ser la extensin del trabajo a realizar. Saludos, Luca de Chavez Evangelina - martes, 23 de abril de 2013, 23:59 Luca, eso queda a criterio de cada uno, porque depender del soporte en el que lo realicen, la idea es que integre los contenidos pero adems sea un resumen de lo abordado. En caso de una presentacin, te dira unas 10 pantallas, pero muchas veces en menos puede decirse ms... por eso es algo bastante relativo el tema de la extensin de Bordn Luca - mircoles, 24 de abril de 2013, 16:06 Muchas gracias, Evangelina. Saludos, Luca 57

de Betanzo Novoa Soraya Mercedes - mircoles, 24 de abril de 2013, 19:34 Hola Evangelina, estoy realizando un power point para el trabajo final, he estado explorando mientras tanto la manera y el lugar donde subirlo, y la verdad no entiendo, me met al enlace que est dentro de la consigna y es una pgina en ingls cmo hago?podras orientarme?gracias, Soraya. RE: FORO RELACIONADO AL TRABAJO FINAL INTEGRADOR de Chavez Evangelina - mircoles, 24 de abril de 2013, 23:22 Soraya, pods subirlo a SlideShare o sino a GoogleDrive que fue la herramienta que trabajamos en uno de los mdulos, quiz eso sea ms simple.

Agradecemos completar la siguiente encuesta...

El cuestionario deber ser respondido siguiendo una escala de valoracin de 1 a 5, en la que 1 representa la valoracin ms baja y 5 la ms alta. Para registrar su opinin, marque el circulito que corresponda. Encuesta de opinin

Espacio para despedirnos...

Foro de Despedida

Encuesta de opinin
Pregunta # 1 Obligatorio

Cumplimiento de los objetivos generales del curso *

1 2 Pregunta # 2 3 4 Obligatorio 5

Coherencia entre los objetivos planteados y el desarrollo de los contenidos *

1 2 Pregunta # 3 3 4 Obligatorio 5

Adecuacin al destinatario *
1 2 Pregunta # 4 3 4 Obligatorio 5

Estructura y extensin de los mdulos *

1 2 3 4 Pregunta # 5 Obligatorio 5

Organizacin pedaggico-didctica de los mdulos *

1 2 3 4 Pregunta # 6 Obligatorio 5

Organizacin de las actividades de aprendizaje *

1 2 3 4 Pregunta # 7 Obligatorio 5

Integracin de las nuevas ideas con los saberes y experiencias previos *

1 2 3 4 Pregunta # 8 Obligatorio 5

Propuesta de reflexin y autoevaluacin de las propias prcticas *

1 2 3 4 5 58

Pregunta # 9 Obligatorio

Respuesta del tutor a las inquietudes personales y grupales *

1 2 3 4 Pregunta # 10 Obligatorio 5

Acompaamiento, gua y apoyo brindado por el tutor *

1 2 3 4 Pregunta # 11 Obligatorio 5

Nivel de resolucin de los problemas del cursante *

1 2 3 4 Pregunta #12 Obligatorio 5

Entorno y presentacin de las distintas secciones en el aula virtual *

1 2 3 4 Pregunta # 13 Obligatorio 5

Posibilidad de acceso a las diferentes aplicaciones didcticas del aula (mdulos, enlaces, videos, etc) *
1 2 3 4 Pregunta # 14 Obligatorio 5

Herramientas de comunicacin disponibles en el aula *

1 2 3 4 Pregunta # 15 Obligatorio 5

Aqu puede expresar sus comentarios y/o sugerencias.

Pregunta # 16 Obligatorio

Cul es, a su criterio, el rea o tema de inters para tener en cuenta en futuras propuestas de capacitacin?*

Enviar el cuestionario

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