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Las Claves de la Argumentacin Anthony Weston

Las Claves de la Argumentacin Anthony Weston

Titulo original: A Rulebook for Arguments Traduccin de JORGE F !ALE! "ER# a l edicin: enero $%%& l a reim'resin: noviem(re $%%& ) a reim'resin: *ulio $%%+ , a reim'resin: se'tiem(re $%%& a reim'resin: se'tiem(re $%%. / a reim'resin: *ulio $%%% + a reim'resin: enero )00$ 1 $%.- (y Avatar 2oo3s o4 Cam(ridge 5erechos e6clusivos de edicin en es'a7ol reservados 'ara todo el mundo y 'ro'iedad de la traduccin: 1 $%%& y )00$: Editorial Ariel8 " A Crcega8 )-0 0.00. 2arcelona 9"2:: .&,&&$$$,; 5e'osito legal: 2 $+0 )00$ 9m'reso en Es'a7a :inguna 'arte de esta 'u(licacin8 incluido el dise7o de la cu(ierta8 'uede ser re'roducida8 o transmitida en manera alguna ni 'or ning<n medio8 ya sea el=ctrico8 >u?mico8 mec@nico8 'tico8 de gra(acin o de 4otoco'ia8 sin 'ermiso 'revio del editor

SUMARIO Are4acio :ota a la segunda edicin 9ntroduccin 9 La com'osicin de un argumento corto Algunas regias generales 99 Argumentos mediante e*em'los 999 Argumentos 'or analog?a 9B Argumentos de autoridad B Argumentos acerca de las causas B9 B9 Argumentos deductivos B99 La com'osicin de un ensayo (asado en argumentos A E6'lorar la cuestin B999 La com'osicin de un ensayo (asado en argumentos 2 Los 'untos 'rinci'ales de un ensayo 9; La com'osicin de un ensayo (asado en argumentos C Escri(ir el ensayo ; Falacias A'=ndice 5e4inicin Aara estudios adicionales Cndice

AREFAC9O Este li(ro es una (reve introduccin al arte de escri(ir y evaluar argumentos Trata slo lo esencial 5escu(r? >ue8 a menudo8 estudiantes y escritores no necesitan e6tensas e6'licaciones introductorias8 sino tan slo una lista de recordatorios y de reglas Aor tanto8 a di4erencia de la mayor?a de los li(ros de te6to acerca de como armar un argumento8 es decir8 de D$+gica in4ormalE8 este li(ro se estructura alrededor de reglas es'ec?4icas8 ilustradas y e6'licadas de una manera correcta8 'ero8 so(re todo8 (reve :o es un li(ro de te6to8 es un li(ro >ue estudia las reglas de la argumentacin 5escu(r? >ue tam(i=n los 'ro4esores >uieren a veces recomendar un li(ro de reglas seme*ante8 un manual >ue los estudiantes 'uedan consultar y com'render 'or s? mismos8 y >ue8 'or lo tanto8 no inter4iera en las horas de clase En este caso8 una veF m@s es im'ortante a>u? ser (reve Gla cuestin es ayudar a los estudiantes a escri(ir un articulo o a evaluar un argumentoG 'ero las reglas de(en ser e6'uestas con la su4iciente e6'licacin 'ara >ue el 'ro4esor 'ueda dirigirse a los estudiantes8 sim'lemente8 haciendo re4erencia a la Dregla $,E o a la Dregla ),E8 en veF de escri(ir una e6'licacin com'leta en los m@rgenes de los tra(a*os de cada estudiante 2reve 'ero autosu4iciente8 esta es la 4ina l?nea >ue he tratado de seguir Este li(ro de reglas tam(i=n 'uede ser utiliFado en un curso dedicado e6'resamente a la argumentacin :ecesitara ser com'letado con e*ercicios y con m@s e*em'los8 'ero e6isten muchos te6tos ya dis'oni(les >ue est@n constituidos en su mayor 'arte o en su totalidad 'or tales e*ercicios y e*em'los Estos te6tos8 sin em(argo8 tam(i=n necesitan ser com'lementados8 *ustamente8 con lo >ue o4rece este li(ro de reglas: reglas sim'les 'ara construir (uenos argumentos !uchos estudiantes salen de los cursos de D$+gica in4ormalE sa(iendo tan slo como re(atir Ho al menos intentar re(atirI las 4alacias seleccionadas A menudo son inca'aces de e6'licar >ue es lo >ue esta realmente mal8 o de 'resentar un argumento 'ro'io La lgica in4ormal tiene m@s 'or o4recer8 este li(ro es un intento de sugerir como hacerlo

"e agradecen los comentarios y las criticas A:TJO:K WE"TO: Agosto de 1986

:OTA La 'eticin m@s com<n entre los lectores de la 'rimera edicin de este li(ro 4ue la de >ue se adhiera un ca'?tulo so(re las de4iniciones Tal ca'?tulo se incluye ahora como A'=ndice Es'ero >ue algunas 'e>ue7as correcciones me*oraran la claridad de con*unto y la utilidad del te6to8 Luiero dar las gracias a los muchos lectores de este li(ro >ue dedicaron su tiem'o 'ara res'onder a la 'rimera edicin con sugerencias y a'ro(acin AW Marzo de 1992

9:TRO5MCC9N: Por que argumentar? Algunas 'ersonas 'iensan >ue argumentar es8 sim'lemente8 e6'oner sus 're*uicios (a*o una nueva 4orma Aor ello8 muchas 'ersonas tam(i=n 'iensan >ue los argumentos son desagrada(les e in<tiles Mna de4inicin de DargumentoE tomada de un diccionario es Ddis'utaE En este sentido8 a veces decimos >ue dos 'ersonas tienen un argumentoE: una discusin ver(al Esto es algo muy com<n Aero no re'resenta lo >ue realmente son los argumentos En este li(ro8 Ddar un argumentoE signi4ica ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apo o de una conclusi!n" A>u?8 un argumento no es sim'lemente la a4irmacin de ciertas o'iniones8 ni se trata sim'lemente de una dis'uta Los argumentos son intentos de apo ar ciertas o'iniones con raFones En este sentido8 los argumentos no son in<tiles8 son8 en e4ecto8 esenciales El argumento es esencial8 en 'rimer lugar8 'or>ue es una manera de tratar de in4ormarse acerca de >ue o'iniones son me*ores >ue otras :o todos los 'untos de vista son iguales Algunas conclusiones 'ueden a'oyarse en (uenas raFones8 otras tienen un sustento mucho m@s d=(il Aero a menudo8 desconocemos cual es cual Tenemos >ue dar argumentos en 4avor de las di4erentes conclusiones y luego valorarlos 'ara considerar cuan 4uertes son realmente En este sentido8 un argumento es un medio 'ara indagar" Algunos 4ilso4os y activistas han argOido8 'or e*em'lo8 >ue la Dindustria de la cr?aE de animales 'ara 'roducir carne causa inmensos su4rimientos a los animales8 y es8 'or lo tanto8 in*usti4icada e inmoral PTienen raFnQ Msted no 'uede decidirlo consultando sus 're*uicios8 ya >ue est@n involucradas muchas cuestiones PTenemos o(ligaciones morales hacia otras es'ecies8 'or e*em'lo8 o slo el su4rimiento humano es realmente maloQ PEn >ue medida 'odemos vivir (ien los seres humanos sin comer carneQ Algunos vegetarianos han vivido hasta edades muy avanFadas8 Pmuestra esto >ue las dietas vegetarianas son m@s saluda(lesQ PO es un dato irrelevante

considerando >ue algunos no vegetarianos tam(i=n han vivido hasta edades muy avanFadasQ HMsted 'uede realiFar alg<n 'rogreso 'reguntando si un porcentaje m@s alto de vegetarianos vive m@s a7os I PO es >ue las 'ersonas m@s sanas tienden a ser vegetarianas8 o a la inversaQ Todas estas 'reguntas necesitan ser consideradas cuidadosamente8 y las res'uestas no son claras de antemano Argumentar es im'ortante tam(i=n 'or otra raFn Mna veF >ue hemos llegado a una conclusin (ien sustentada en raFones8 la e6'licamos y la defendemos mediante argumentos Mn (uen argumento no es una mera reiteracin de las conclusiones En su lugar8 o4rece raFones y 'rue(as8 de tal manera >ue otras 'ersonas 'uedan 4ormarse sus 'ro'ias o'iniones 'or s? mismas "i usted llega a la conviccin de >ue esta claro >ue de(emos cam(iar la manera de criar y de usar a los animales8 'or e*em'lo8 de(e usar argumentos 'ara e6'licar como llego a su conclusin8 de ese modo convencer@ a otros O4reFca las raFones y 'rue(as >ue a usted le convenFan :o es un error tener o'iniones El error es no tener nada m@s Comprender los ensayos basados en argumentos Las reglas >ue rigen los argumentos8 entonces8 no son ar(itrarias: tienen un 'ro'sito es'eci4ico Aero los estudiantes Hal igual >ue otros escritoresI no siem're com'renden ese 'ro'sito cuando 'or 'rimera veF se les asigna la realiFacin de un ensayo escrito (asado en argumentosR y si no se entiende una tarea8 es 'oco 'ro(a(le >ue se realice correctamente !uchos estudiantes8 invitados a argumentar en 4avor de sus o'iniones res'ecto a determinada cuestin8 transcri(en ela(oradas afirmaciones de sus o'iniones8 'ero no o4recen ninguna autentica raz!n 'ara 'ensar >ue sus 'ro'ias o'iniones son las correctas Escri(en un ensayo8 'ero no un ensayo (asado en argumentos Este es un error natural En el (achillerato8 se 'one el acento en el a'rendiFa*e de cuestiones >ue son totalmente claras e incontrovertidas Msted no necesita argumentar >ue la Constitucin

de los Estados Mnidos esta(lece las tres ramas del go(ierno8 o >ue "ha3es'eare escri(i Macbet#" Estos son hechos >ue usted necesita tan slo dominar8 y >ue en sus tra(a*os escritos slo necesita e6'oner Los estudiantes llegan a la universidad es'erando m@s de lo mismo Aero muchos cursos de la universidad8 es'ecialmente a>uellos en los >ue se asignan tra(a*os escritos8 tienen un o(*etivo di4erente Estos cursos se interesan 'or los fundamentos de nuestras creencias y e6igen de los estudiantes >ue cuestionen sus 'ro'ias creencias8 y >ue sometan a 'rue(a y de4iendan sus 'ro'ios 'untos de vista Las cuestiones >ue se discuten en los cursos de las universidades no son a menudo a>uellas cuestiones tan claras y seguras "i8 la Constitucin esta(lece tres ramas de go(ierno8 'ero8 Pde(e tener la Corte "u'rema8 realmente8 el 'oder de veto so(re las otras dosQ "i8 "ha3es'eare escri(i Macbet#$ 'ero Pcual es el sentido de este dramaQ RaFones y 'rue(as 'ueden darse 'ara di4erentes res'uestas En estos cursos los estudiantes tienen la tarea de a'render a 'ensar 'or s? mismos8 a 4ormar sus 'ro'ias o'iniones de una manera res'onsa(le La ca'acidad 'ara de4ender sus 'ro'ias o'iniones es una medida de esta ca'acidad8 y8 'or ello8 los ensayos (asados en argumentos son tan im'ortantes En e4ecto8 como e6'licare en los ca'?tulos B999 S ;8 'ara escri(ir un (uen ensayo (asado en argumentos usted de(e usar argumentos tanto como un medio 'ara indagar8 como 'ara e6'licar y de4ender sus 'ro'ias conclusiones 5e(e 'resentar el tra(a*o e6aminando los argumentos de sus contrincantes y luego de(e escri(ir el ensayo mismo como un argumento de4endiendo sus 'ro'ias conclusiones con argumentos y valorando cr?ticamente algunos de los argumentos de la 'arte contraria La estructura del libro Este li(ro comienFa con la e6'osicin de argumentos relativamente sim'les y llega a los ensayos (asados en argumentos al 4inal

Los ca'?tulos 9 S B9 se re4ieren a la com'osicin y evaluacin de argumentos cortos" Mn argumento DcortoE sim'lemente o4rece sus raFones y 'rue(as de una manera (reve8 usual mente en unas 'ocas 4rases o en un 'ar@gra4o ComenFamos 'or los argumentos cortos 'or diversas raFones Arimero8 'or>ue son comunes En e4ecto8 son tan comunes >ue 4orman 'arte de nuestra conversacin diaria "egundo8 los argumentos largos son8 a menudo8 ela(oraciones de los arT gumentos cortos8 yUo una serie de argumentos cortos encadenados A'renda 'rimero a escri(ir y a evaluar argumentos cortosR ello le 'ondr@ en condiciones de seguir hacia los ensayos (asados en argumentos Mna tercera raFn 'ara comenFar con los argumentos cortos es >ue constituyen la me*or ilustracin tanto de las 4ormas comunes de los argumentos como de los t?'icos errores >ue se cometen en la argumentacin En un argumento largo es m@s di4?cil identi4icar las cuestiones y 'ro(lemas 'rinci'ales Aor lo tanto8 aun>ue algunas de las reglas 'uedan 'arecer o(vias cuando son e6'uestas 'or 'rimera veF8 recuerde >ue usted tiene la venta*a de un e*em'lo sim'le Otras reglas son lo su4icientemente di4?ciles de a'reciar aun en un argumento corto Los ca'?tulos B998 B999 y 9; tratan los ensayos (asados en argumentos El ca'?tulo B99 se re4iere al 'rimer 'aso: e6'lorar la cuestin En el ca'?tulo B999 es(oFo los 'untos 'rinci'ales de un ensayo (asado en argumentos y en el ca'?tulo 9; agrego reglas es'ec?4icas acerca de como escri(irlo Todos estos ca'?tulos de'enden de los ca'?tulos 9 a B98 ya >ue un ensayo (asado en argumentos com(ina y ela(ora (@sicamente los ti'os de argumentos cortos >ue en ellos se e6'onen :o 'ase 'or alto los 'rimeros ca'?tulos y no salte al de los ensayos (asados en argumentos8 aun cuando se acer>ue a este li(ro en (<s>ueda de ayuda8 4undamentalmente8 'ara escri(ir un ensayo El li(ro es lo su4icientemente corto como 'ara leerlo desde el comienFo hasta los ca'?tulos B998 B999 y 9;8 y cuando usted llegue a ese 'unto tendr@ las herramientas >ue necesita 'ara mane*ar correctamente a>uellos ca'?tulos Los 'ro4esores 'ueden recomendar

los ca'?tulos 9B9 al comienFo del trimestre8 y los ca'?tulos B999 S ; en el momento de escri(ir el ensayo El ca'?tulo ; concierne a las 4alacias8 es decir: a los errores en la argumentacin En el se resumen los errores generales e6'uestos en el resto de este li(ro8 y 4inaliFa con una s?ntesis de los muchos errores en el raFonamiento >ue son tan tentadores y comunes >ue incluso tienen sus 'ro'ios nom(res El A'=ndice o4rece algunas reglas 'ara construir y evaluar las de4iniciones

CAP !ULO I LA COMPOSICI"# $% U# AR&UM%#!O COR!O Algunas reglas generales El ca'?tulo 9 o4rece algunas reglas generales 'ara com'oner argumentos cortos Los ca'?tulos 99 al B9 tratan tipos es'ec?4icos de argumentos cortos ' $istinga entre premisas y conclusi(n El 'rimer 'aso al construir un argumento es 'reguntar: PLu= estoy tratando de 'ro(arQ PCu@l es mi conclusinQPRecuerde >ue la conclusin es la a4irmacin en fa%or de la cual usted esta dando raFones Las a4irmaciones mediante las cuales usted o4rece sus raT Fones son llamadas D'remisasE Considere esta (roma de Winston Churchill: "ea o'timista :o resulta de mucha utilidad ser de otra manera Este es un argumento 'or>ue Churchill esta dando una raz!n 'ara ser o'timista: su 'remisa es >ue Dno resulta de mucha utilidad ser de otra maneraE La 'remisa y la conclusin de Churchill son (astante o(vias8 'ero las conclusiones de algunos argumentos 'ueden no ser o(vias hasta el momento en >ue se las se7ala "herloc3 Jolmes tiene >ue e6'licar una de sus conclusiones clave en &a a%entura de 'il%er (laze) Mn 'erro esta(a encerrado en los esta(los8 y8 sin em(argo8 aun>ue alguien ha(?a estado all? y ha(?a sacado un ca(allo8 no ha(?a ladrado V W Es o(vio >ue el visitante era alguien a >uien el 'erro conoc?a (ien

Jolmes tiene dos 'remisas Mna es e6'licita: el 'erro no ladr al visitante La otra es un hecho general acerca de los 'erros >ue 'resume >ue nosotros conocemos: los 'erros ladran a los desconocidos Estas dos 'remisas *untas im'lican >ue el visitante no era un desconocido Cuando usted utilice argumentos como un medio de indagaci!n$ tal como lo descri(? en la 9ntroduccin8 'uede comenFar8 a veces8 tan slo con la conclusin >ue >uiere de4ender Antes >ue nada8 e6'ngala con claridad "i >uiere tomar a Churchill y seguir sus 'ala(ras8 y argOir >ue de(emos ser verdaderamente o'timistas8 d?galo as? de e6'licito Entonces8 'reg<ntese a s? mismo >ue raFones tiene 'ara e6traer esa conclusin PLu= raFones 'uede dar 'ara 'ro(ar >ue de(emos ser o'timistasQ Msted podr*a a'elar a la autoridad de ChurchillR si Churchill dice >ue de(emos ser o'timistas8 P>ui=nes somos usted y yo 'ara criticarloQ "in em(argo8 esta a'elacin no le llevara muy le*os8 ya >ue es 'ro(a(le >ue un n<mero igual de 'ersonas 4amosas recomendaran el 'esimismo Msted tendr?a >ue 'ensarlo 'or su 'ro'ia cuenta Mna veF m@s: PCu@l es su raFn 'ara 'ensar >ue de(emos ser o'timistasQ LuiF@s su idea es >ue ser o'timista le da m@s energ?a 'ara tra(a*ar en 'os del =6ito8 mientras >ue los 'esimistas se sienten derrotados desde el comienFo y8 'or lo tanto8 ni si>uiera lo intentan Entonces8 usted tiene una 'remisa 'rinci'al: los o'timistas 'ro(a(lemente tienen m@s =6ito en alcanFar sus o(*etivos HLuiF@s esto es lo >ue Churchill >uer?a decir tam(i=n I "i esta es su 'remisa8 d?galo e6'l?citamente Mna veF >ue haya terminado de leer este li(ro8 tendr@ un catalogo <til de muchas de las di4erentes 4ormas >ue los argumentos 'ueden tener Xselos 'ara desarrollar sus 'remisas Aara de4ender una generaliFacin8 'or e*em'lo8 e6amine el ca'?tulo 99R le recordara >ue necesita dar una serie de e*em'los como 'remisas y le dir@ >ue ti'o de e*em'los tiene >ue (uscar "i su conclusin necesita un argumento DdeductivoE como los e6'licados en el ca'?tulo B98 las reglas >ue se 'resentan en ese ca'?tulo le dir@n >ue 'remisas necesita Auede >ue

'recise intentar muchos argumentos di4erentes antes de >ue encuentre uno >ue o'ere adecuadamente )* Presente sus ideas en un orden natural Msualmente8 los argumentos cortos se escri(en en uno o dos '@rra4os Aonga 'rimero la conclusin seguida de sus 'ro'ias raFones8 o e6'onga 'rimero sus 'remisas y e6traiga la conclusin al 4inal En cual>uier caso8 e6'rese sus ideas en un orden tal >ue su l4nea de 'ensamiento se muestre de la 4orma m@s natural a sus lectores Considere este argumento corto de 2ertrand Russell: Los males del mundo se de(en tanto a los de4ectos morales como a la 4alta de inteligencia Aero la raFa humana no ha descu(ierto hasta ahora ning<n m=todo 'ara erradicar los de4ectos morales V W La inteligencia8 'or el contrario8 se 'er4ecciona 4@cilmente mediante m=todos >ue son conocidos 'or cual>uier educador com'etente Aor lo tanto8 hasta >ue alg<n m=todo 'ara ense7ar la virtud haya sido descu(ierto8 el 'rogreso tendr@ >ue (uscarse a trav=s del 'er4eccionamiento de la inteligencia antes >ue del de la moral $ En este 'asa*e8 cada a4irmacin conduce naturalmente a la siguiente Russell comienFa4 se7alando las dos 4uentes del mal en el mundo: Dlos de4ectos moralesE8 como el los denomina8 y la 4alta de inteligencia A4irma entonces >ue desconocemos como corregir Dlos de4ectos moralesE8 'ero >ue sa(emos como corregir la 4alta de inteligencia Aor lo tanto Gadvi=rtase >ue la e6'resin D'or lo tantoE indica claramente su conclusinG8 el 'rogreso tendr@ >ue llegar mediante el 'er4eccionamiento de la inteligencia Cada 4rase de la cita esta 'recisamente en el lugar >ue le corres'onde8 a 'esar de >ue ha(?a much?simos lugares 'ara el error "u'ngase >ue Russell hu(iera escrito8 en cam(io8 algo similar a esto:
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"3e'tical Essays8 Londres8 Allen and MnYin8 $%--8 ' $)-

Los males del mundo se de(en8 'or com'leto8 tanto a los de4ectos morales como a la 4alta de inteligencia Jasta >ue alg<n m=todo 'ara ense7ar la virtud haya sido descu(ierto8 el 'rogreso tendr@ >ue (uscarse a trav=s del 'er4eccionamiento de la inteligencia antes >ue del de la moral LaZ inteligencia se 'er4ecciona 4@cilmente 'or m=todos >ue son conocidos 'or cual>uier educador com'etente Aero la raFa humana no ha descu(ierto hasta ahora ning<n medio 'ara erradicar los de4ectos morales "on e6actamente las mismas 'remisas y conclusin8 'ero est@n en un orden di4erente8 y la e6'resin D'or lo tantoE8 'revia a la conclusin8 4ue omitida Ahora el argumento es mucho m@s di4?cil de entender: las 'remisas no est@n entrelaFadas naturalmente8 y usted tiene >ue leer el 'asa*e hasta dos veces 'ara com'render cual es la conclusin :o cuente con >ue sus lectores sean tan 'acientes 9ntente reordenar varias veces su argumento con el o(*eto de encontrar el orden m@s natural Las reglas >ue se 'resentan en este li(ro de(en ayudarle: 'uede usarlas no slo 'ara reconocer >ue 'remisas necesita8 sino tam(i=n 'ara sa(er como ordenarlas en el orden m@s natural +* Parta de premisas ,iables Aun si su argumento8 desde la 'remisa a la conclusin8 es v@lido8 si sus 'remisas son d=(iles8 su conclusin ser@ d=(il :adie en el mundo es realmente 4eliF en la actualidad Aor lo tanto8 'arece >ue los seres humanos no est@n hechos 'recisamente 'ara alcanFar la 4elicidad PAor >u= de(er?amos es'erar lo >ue nunca 'odemos encontrarQ

La 'remisa de este argumento es la a4irmacin de >ue nadie en el mundo es realmente 4eliF en la actualidad Areg<ntese si la 'remisa es 'lausi(le P:adie en el mundo es realmente 4eliF en la actualidadQ Esta 'remisa necesita8 al menos8 alguna *usti4icacin8 y es muy 'ro(a(le >ue no sea 'recisamente verdadera Este argumento no 'uede mostrar8 entonces8 >ue los seres humanos no estamos hechos 'ara alcanFar la 4elicidad8 o >ue no de(emos es'erar ser 4elices A veces resulta 4@cil 'artir de 'remisas 4ia(les Auede tener a mano e*em'los (ien conocidos8 o autoridades (ien in4ormadas >ue est@n claramente de acuerdo Otras veces es m@s di4?cil "i usted no esta seguro acerca de la 4ia(ilidad de una 'remisa8 'uede >ue tenga >ue realiFar alguna investigacin8 yUo dar alg<n argumento corto en 4avor de la 'remisa misma HBolveremos a este tema en los <ltimos ca'?tulos8 es'ecialmente en el a'artado A ) del ca'?tulo B99 I "i encuentra >ue no puede argOir adecuadamente en 4avor de suHsI 'remisaHsI8 entonces8 'or su'uesto8 tiene >ue darse com'letamente 'or vencido8 y comenFar de otra manera -* Use un lengua.e concreto/ espec0,ico/ de,initi1o Escri(a concretamente8 evite los t=rminos generales8 vagos y a(stractos DCaminamos horas (a*o el solE es in4initamente me*or >ue DFue un 'rolongado 'eriodo de es4uerFo la(oriosoE no: Aara a>uellos cuyos 'a'eles involucra(an 'rimariamente la realiFacin de servicios8 a di4erencia de la ado'cin de las res'onsa(ilidades de lider8 la 'auta 'rinci'al 'arece ha(er sido una res'uesta a las o(ligaciones invocadas 'or el lider >ue eran concomitantes al estatus de miem(ro en la comunidad societaria y a varias de sus unidades segmentales La analog?a moderna m@s 'r6ima es el servicio militar realiFado 'or un ciudadano normal8 e6ce'to >ue al l?der de la (urocracia egi'cia no le hacia 4alta una

emergencia es'ecial 'ara invocar o(ligaciones leg?timas ) "C: En el antiguo Egi'to8 la gente com<n esta(a su*eta a ser reclutada 'ara el tra(a*o 2* %1ite un lengua.e emoti1o :o haga >ue su argumento 'areFca (ueno caricaturiFando a su o'onente Generalmente8 las 'ersonas de4ienden una 'osicin con raFones serias y sinceras Trate de entender sus o'iniones aun cuando 'iense >ue est@n totalmente e>uivocadas Mna 'ersona >ue se o'one al uso de una nueva tecnolog?a no esta necesariamente en 4avor de Dun retorno a las cavernasE8 'or e*em'lo8 y una 'ersona >ue de4iende la reduccin de los gastos militares no esta necesariamente en 4avor de Drendirse al enemigoE "i usted no 'uede imaginar como 'odr?a alguien sostener el 'unto de vista >ue usted esta atacando8 es 'or>ue todav?a no lo ha entendido (ien En general8 evite el lengua*e cuya +nica 4uncin sea la de in4luir en las emociones de su lector u oyente8 ya sea en 4avor o en contra de las o'iniones >ue esta discutiendo Este ess un e*em'lo de lengua*e DemotivoE: El sa(ota*e electoral *ugo un 'a'el im'ortante en la guerra secreta en 2rasil La C9A invirti unos )0 millones de dlares 'ara 4inanciar a los conservadores en la eleccin (rasile7a de V W El dinero 4ue usado 'ara com'rar a los candidatos en ocho de las once elecciones a go(ernador , A>u?8 el t=rmino (reve DguerraE es en s? mismo emotivo: no se discuten enredos militares D"a(ota*eE y Dcom'raE son tam(i=n
Este 'asa*e es de Talcott Aarsons8 'ocieties) E%olutionar and ,omparati%e -erspecti%es$ EngleYood Cli44s8 :J8 Arentice Jall8 $%++8 ' /+ 5e(o la cita y la versin corregida >ue sigue a "talisnas Andres3i8 'ocial 'cience as 'orcer $ :ueva Kor38 "t !artinZs Aress8 $%-)8 ca'?tulo +
) ,

DThe "ecret War in 2raFilE8 The Arogressive8 agosto de $%--

ina'ro'iados Mna eleccin 'uede ser aut=nticamente Dsa(oteadaE si las urnas de todo el 'a?s son violentadas8 y un 4uncionario 4ue Dcom'radoE si se le 'ago 'ara votar DtalE como se le indico En este e6tracto8 sin em(argo8 la C9A slo es acusada de dar dinero a los candidatos conservadores en la contienda electoral :o esta claro >ue alguien sea Dcom'radoE solamente si oculta las a'ortaciones econmicas a la cam'ana electoralR es'ecialmente si ya se est@ com'rometido con a>uellos 'untos de vista >ue la C9A 4avorece Entonces la 'rimera 4rase de(e leerse: La C9A trato de in4luir en la eleccin (rasile7a entregando dinero a los candidatos conservadores La a4irmacin neutraliFada no e6cusa los enredos econmicos de la C9A Aor el contrario8 ahora todo de(e ser tornado m@s seriamente El lengua*e emotivo K 'redica slo 'ara el converso8 'ero una 'resentacin cuidadosa de los hechos 'uede8 'or s? misma8 convencer a una 'ersona 3* Use t4rminos consistentes Mse un slo con*unto de t=rminos 'ara cada idea "i >uiere argOir >ue las o'iniones del senador Gunderson son li(erales8 entonces use la 'ala(ra Dli(eralE en sus 'remisas y no Ho no e6clusivamenteI 'ala(ras como Dde tendencia iF>uierdistaE o Den la tradicin del :eY 5ealE Los t=rminos consistentes son es'ecialmente im'ortantes cuando su 'ro'io argumento de'ende de las cone6iones entre las 'remisas :O: "i usted estudia otras culturas8 entonces com'render@ >ue hay una diversidad de costum(res humanas "i entiende la diversidad de las 'racticas sociales8 entonces cuestionara sus

'ro'ias costum(res "i le surgen dudas acerca de la manera en >ue tiene >ue actuar8 entonces se volver@ m@s tolerante Aor lo tanto8 si am'lia su conocimiento de antro'olog?a8 entonces ser@ m@s 'ro(a(le >ue ace'te otras 'ersonas y 'racticas sin criticarlas "9: "i usted estudia otras culturas8 entonces com'render@ >ue hay una diversidad de costum(res humanas "i com'rende >ue hay una diversidad de costum(res humanas8 entonces cuestionara sus 'ro'ias costum(res "i cuestiona sus 'ro'ias costum(res8 entonces se volver@ m@s tolerante Aor lo tanto8 si usted estudia otras culturas8 entonces se volver@ m@s tolerante En am(as versiones8 cada una de las 4rases tiene la 4orma D"i ;8 entonces KE Aero en la segunda versin8 la DKE de la 'rimera 'remisa es e6actamente la D;E de la segunda8 la DKE de la segunda es e6actamente la D;E de la tercera8 y as? sucesivamente HBuelva atr@s y relea I Este es el motivo de 'or >ue el segundo argumento es 4@cil de leer y entender: 4orma una es'ecie de cadena En la 'rimera versin8 la DKE de la 'rimera 'remisa slo es a'ro6imadamente la D;E de la segundaR la DKE de la segunda slo a'ro6imadamente la D;E de la tercera8 y as? sucesivamente A>u?8 cada D;E e DKE esta escrita como si el autor hu(iera consultado un diccionario en cada o'ortunidad D!@s toleranteE en la tercera 'remisa8 'or e*em'lo8 esta escrita en la conclusin como Des m@s 'ro(a(le >ue ace'te otras 'ersonas y 'racticas sin criticarlasE Como resultado de ello8 la estrecha cone.i!n entre las 'remisas8 y entre estas y la conclusin8 se 'ierde El escritor 'resume de s? mismo8 'ero el lector G>ue no tiene el 'rivilegio de conocer la estructura del argumento desde el inicioG se >ueda sin sa(er >ue 'ensar 5* Use un 6nico signi,icado para cada t4rmino

La tentacin o'uesta es usar una sola 'ala(ra en m@s de un sentido Esta es la 4alacia cl@sica de la Dam(igOedadE Las mu*eres y los hom(res son 4?sica y emocionalmente di4erentes Los se6os no son DigualesE Entonces8 y 'or lo tanto8 el derecho no de(e 'retender >ue lo seamos Este argumento 'uede 'arecer 'lausi(le a 'rimera vista8 'ero o'era con dos sentidos di4erentes de DigualE Es verdad >ue los se6os no son 4?sica y emocionalmente DigualesE8 en el sentido en el >ue DigualE signi4ica8 sim'lemente8 Did=nticoE D9gualdadE ante la le $ sin em(argo8 no signi4ica D4?sica y emocionalmente id=nticosE8 sino m@s (ien8 Dmerecer los mismos derechos y o'ortunidadesE Entonces8 una veF reescrito el argumento con los dos sentidos di4erentes de DigualE 'reviamente aclarados8 >ueda: Las mu*eres y los hom(res no son 4?sica ni emocionalmente id=nticos Aor lo tanto8 las mu*eres y los hom(res no merecen los mismos derechos y o'ortunidades Esta versin del argumento ya no utiliFa de manera am(igua el t=rmino DigualE8 'ero todav?a no es un (uen argumento8 tan slo es el mismo argumento original e insu4iciente8 'ero con su insu4iciencia al descu(ierto Mna veF eliminada la am(igOedad8 a'arece con claridad >ue la conclusin de ese argumento no se a'oya en8 ni esta vinculada incluso a8 la 'remisa :o se o4rece ninguna raFn 'ara mostrar >ue las di4erencias 4isicas y emocionales de(an tener algo >ue ver con los derechos y o'ortunidades A veces estamos tentados de dar res'uestas e>uivocas utiliFando una 'ala(ra clave de manera %aga" Considere la siguiente conversacin: A: [En el 4ondo8 todos somos nada m@s >ue ego?stas\ 2: Aero8 Py JuanQR [mira como se dedica a sus hi*os\ A: "lo hace lo >ue realmente >uiere hacer: [aun eso es ser

ego?sta\ A>u? el signi4icado de Dego?staE cam(ia de la 'rimera a4irmacin >ue hace A8 a la segunda En la 'rimera a4irmacin entendemos >ue Dego?staE signi4ica algo (astante es'ec?4ico: el com'ortamiento codicioso8 egoc=ntrico8 al >ue ordinariamente denominamos Dego?staE En la res'uesta de A a la o(*ecin de 28 A am'l?a el signi4icado de Dego?staE 'ara incluir tam(i=n com'ortamientos a'arentemente no ego?stas8 e6tendiendo la de4inicin sim'lemente hasta Dhacer lo >ue realmente >uiere hacerE A mantiene slo la palabra$ 'ero esta ha 'erdido su signi4icado es'ec?4ico8 original Mna (uena manera de evitar la am(igOedad es definir cuidadosamente cual>uier t=rmino clave >ue usted introduFca: luego8 tenga cuidado de utiliFarlo slo como usted lo ha de4inido Tam(i=n 'uede necesitar de4inir t=rminos es'eciales o 'ala(ras t=cnicas Consulte el A'=ndice 'ara una e6'osicin del 'roceso y las tram'as de la de4inicin

CAP !ULO II AR&UM%#!OS M%$IA#!% %7%MPLOS &os argumentos mediante ejemplos o4recen uno o m@s e*em'los es'ec?4icos en a'oyo de una generaliFacin En ='ocas 'asadas8 las mu*eres se casa(an muy *venes Julieta8 en Romeo /ulieta de "ha3es'eare8 aun no ten?a catorce a7os En la Edad !edia8 la edad normal del matrimonio 'ara las *venes *ud?as era de trece a7os K durante el 9m'erio romano muchas mu*eres romanas contra?an matrimonio a los trece a7os8 o incluso m@s *venes Este argumento generaliFa a 'artir de tres e*em'los GJulieta8 las mu*eres *ud?as en la Edad !edia y las mu*eres romanas durante el 9m'erio romanoG a muc#as o a la ma or*a de las mu*eres de ='ocas 'asadas Aara ver la 4orma de este argumento con mayor claridad8 'odemos enumerar las 'remisas de 4orma se'arada8 con la conclusin en la Dl?nea 4inalE Julieta8 en la o(ra de "ha3es'eare8 aun no ten?a catorce a7os Las mu*eres *ud?as8 durante la Edad !edia8 esta(an casadas normalmente a los trece a7os !uchas mu*eres romanas durante el 9m'erio romano esta(an casadas a los trece a7os8 o incluso m@s *venes Aor lo tanto8 muchas mu*eres8 en ='ocas 'asadas8 se casa(an muy *venes A menudo escri(ir= argumentos cortos de esta 4orma8 cuando ello sea necesario 'ara ver como 4uncionan e6actamente

PCu@ndo 'remisas como estas a'oyan de una manera adecuada una generaliFacinQ Mn re>uisito es8 'or su'uesto8 >ue los e*em'los sean ciertos Recuerde la regla ,: [un argumento de(e 'artir de 'remisas 4ia(les\ "i Julieta no ten*a alrededor de catorce a7os8 o si la mayor?a de las mu*eres romanas o *ud?as no estaban casadas a los trece a7os8 o inT cluso m@s *venes8 entonces el argumento es mucho m@s d=(ilR y si ninguna de las 'remisas 'uede sustentarse8 no hay argumento Aara com'ro(ar los e*em'los de un argumento8 o 'ara encontrar (uenos e*em'los 'ara sus 'ro'ios argumentos8 'osi(lemente tendr@ >ue investigar un 'oco Aero su'ngase >ue los e*em'los son ciertos GeneraliFar a 'artir de ellos todav?a es una cuestin com'licada El ca'?tulo 99 o4rece un listado corto de criterios 'ara con4rontar y evaluar argumentos 9 mediante e*em'los8 tanto los 'ro'ios como los a*enos 8* 9ay m:s de un e.emplo? Mn e*em'lo sim'le 'uede ser usado8 a veces8 'ara una ilustraci!n" El <nico e*em'lo de Julieta 'uede ilustrar los matrimonios *venes Aero slo un e*em'lo no o4rece 'r@cticamente ning<n apo o 'ara una generaliFacin Auede ser un caso at?'ico8 la De6ce'cin >ue con4irma la reglaE "e necesita m@s de un e*em'lo :O: El derecho de las mu*eres a votar 4ue ganado slo des'u=s de una lucha Aor lo tanto8 todos los derechos de las mu*eres son ganados slo des'u=s de una lucha "9: El derecho de las mu*eres a votar 4ue ganado slo des'u=s de

una lucha El derecho de las mu*eres a asistir a los colegios secundarios y a la universidad 4ue ganado slo des'u=s de una lucha El derecho de la mu*er a la igualdad de o'ortunidades en el tra(a*o esta siendo ganado slo con la lucha Aor lo tanto8 todos los derechos de las mu*eres son ganados slo des'u=s de luchar En una generaliFacin so(re un con*unto de casos relativamente 'e>ue7o8 el me*or argumento e6amina todos8 o casi todos8 los e*em'los Mna generaliFacin so(re todos los 'residentes estadounidenses a 'artir de la segunda guerra mundial de(e e6aminar a cada uno de ellos 'or se'arado 5e igual modo8 el argumento de >ue los derechos de las mu*eres siem're han necesitado luchas de(e e6aminar todos8 o casi todos8 los derechos im'ortantes Las generaliFaciones acerca de grandes con*untos de casos re>uieren la seleccin de una DmuestraE 5esde luego8 no 'odemos enumerar a todas las mu*eres >ue en ='ocas anteriores contra?an matrimonio *venesR en su lugar8 nuestro argumento de(e o4recer 'ocas mu*eres como e*em'los de las dem@s Cuantos e*em'los son necesarios de'ende 'arcialmente de su re'resentatividad8 'ro(lema >ue recoge el a'artado % Tam(i=n de'ende 'arcialmente del tama7o del con*unto acerca del cual se hace la generaliFacin Msualmente8 los con*untos grandes re>uieren m@s e*em'los La a4irmacin de >ue su ciudad esta llena de 'ersonas nota(les re>uiere m@s 'rue(as >ue la a4irmacin de >ue sus amigos son 'ersonas nota(les "eg<n cuantos amigos tenga8 dos o tres e*em'los 'ueden ser incluso su4icientes 'ara esta(lecer >ue ellos son 'ersonas nota(les8 'ero a menos >ue su ciudad sea muy8 muy 'e>ue7a8 se necesitan muchos m@s e*em'los 'ara mostrar >ue su ciudad esta llena de 'ersonas nota(les ;* Son representati1os los e.emplos?

9ncluso un gran n<mero de e*em'los 'uede desfigurar el con*unto acerca del cual se hace la generaliFacin Mn gran n<mero de casos8 e6clusivamente de mu*eres romanas8 'or e*em'lo8 'uede decir muy 'oco acerca de las mu*eres en general8 ya >ue las mu*eres romanas no son necesariamente re'resentativas de las mu*eres de otras 'artes del mundo El argumento tam(i=n necesita tomar en cuenta las mu*eres de otras 'artes del mundo En mi (arrio8 todos a'oyan a !cGraY 'ara 'residente Aor lo tan to8 es seguro >ue !cGraY ganara Este argumento es d=(il 'or>ue un (arrio aislado rara veF re'resenta el voto del con*unto de la 'o(lacin Mn (arrio acomodado 'uede a'oyar a un candidato >ue es im'o'ular en todos los dem@s (arrios Los distritos electorales estudiantiles en las ciudades universitarias son ganados8 generalmente8 'or los candidatos >ue o(tienen resultados 'o(res en cual>uier otro sitio Adem@s8 rara veF tenemos 'rue(as 4ia(les aun de las o'iniones del (arrio El con*unto de 'ersonas >ue 'onen se7ales en sus ver*as y adhesivos 'ol?ticos en sus automviles Hy cuyos *ardines son visi(les desde carreteras concurridas8 o conducen regularmente 'or8 yUo estacionan sus automviles en8 lugares >ue llaman la atencinI 'uede muy (ien des4igurar el (arrio en su con*unto Mn buen argumento acerca de >ue Des seguro >ue !cGraY ganaraE re>uiere una muestra re'resentativa del voto del con*unto de la 'o(lacin :o es 4@cil ela(orar seme*ante muestra Las encuestas de o'inin '<(lica8 'or e*em'lo8 ela(oran sus muestras de una manera muy cuidadosa A'rendieron recorriendo un duro camino En $%,+8 el &iterar 0igest 'resento la 'rimera encuesta de o'inin '<(lica a gran escala 'rediciendo el resultado de la contienda 'residencial entre Roosevelt y Landon Los nom(res de los encuestados se tomaron8 tal como se hace en la actualidad8 del listin tele4nico y tam(i=n del registro de la 'ro'iedad del 'ar>ue automvil?stico El n<mero de los encuestados no 4ue8 'or cierto8 demasiado 'e>ue7o: se contaron m@s de dos millones de DvotantesE La encuesta 'redi*o una am'lia

victoria de Landon Roosevelt8 sin em(argo8 gano 4@cilmente Retros'ectivamente8 es 4@cil ver lo >ue esta(a e>uivocado En $%,+8 slo una 'orcin selecta de la 'o(lacin era 'ro'ietaria de tel=4onos y automviles La muestra esta(a 4uertemente sesgada 'or los votantes ur(anos y ricos8 de los cuales un mayor 'orcenta*e a'oya(a a Landon & 5esde entonces8 las encuestas se han 'er4eccionado "in em(argo8 e6iste 'reocu'acin acerca de la re'resentatividad de las muestras8 es'ecialmente cuando son (astante 'e>ue7as En la actualidad8 'or cierto8 casi todos tienen tel=4ono8 'ero muchas 'ersonas tienen m@s de uno8 y muchas otras lo tienen sin >ue su n<mero a'areFca en el listin Algunos n<meros tele4nicos re'resentan a una 4amilia de votantes en su con*unto8 y otros a uno sloR algunas 'ersonas es 'oco 'ro(a(le >ue se encuentren en su casa 'ara res'onder a la llamada tele4nica de los encuestadores8 etc Aun las muestras cuidadosamente seleccionadas 'ueden carecer8 'ues8 de re'resentatividad !uchas de las me*ores encuestas8 'or e*em'lo8 calcularon mal la eleccin 'residencial de $%.0 La re'resentatividad de cual>uier encuesta siem're es8 'or tanto8 algo incierto [Arev=ngase de este 'eligro\ 2us>ue muestras >ue re'resenten el con*unto de la 'o(lacin acerca de la cual hace la generaliFacin :o e6amine slo a sus amigos o vecinos8 ni ace'te los argumentos de cual>uier otra 'ersona si est@n (asados so(re una investigacin seme*ante Mn e6amen de las actitudes de los estudiantes8 'or e*em'lo8 no de(e limitar la muestra a los estudiantes8 digamos8 >ue salen del cine los viernes 'or la noche Es necesario hacer un muestreo aleatorio de los nom(res de los estudiantes de la lista de estudiantes8 'ero aun esto 'uede no 'roducir una muestra a(solutamente re'resentativa8 'or>ue algunos estudiantes 'ueden estar muy ocu'ados8 o demasiado desinteresados8 o demasiado o4endidos 'ara res'onder
!ildred Aarten8 'ur%e $ -olls$ and 'amples$ :ueva Kor38 Jar'er and RoY8 $%/08 es'ecialmente '' )/8 )%08 ,%, Aarten muestra >ue las 'ersonas de rentas m@s (a*as8 >ue ten?an una menor 'ro(a(ilidad de reci(ir Dlas 'a'eletas de votosE >ue las 'ersonas ricas8 ten?an tam(i=n una menor 'ro(a(ilidad de devolverlas
&

9nvestigue un 'oco Julieta8 'or e*em'lo8 es una <nica mu*er PEs re'resentativa8 incluso8 de las mu*eres de su ='oca y de su tiem'oQ [Mse su (i(lioteca\ En la o(ra de "ha3es'eare8 'or e*em'lo8 la madre de Julieta le dice: Aiensa ya en el matrimonio8 otras m@s *venes >ue tu8 a>u? en Berona8 se7oras de gran estima8 ya son madres En lo >ue a mi res'ecta8 yo era tu madre ya 'or los mismos a7os en >ue tu ahora sigues virgen H98 999I Este 'asa*e sugiere >ue el casamiento de Julieta a los catorce a7os no es e6ce'cionalR en e4ecto8 a su edad8 Julieta 'arece ser algo vie*a a los o*os de su madre Cuando ela(ore su 'ro'io argumento8 no con4?e slo en el 'rimer e*em'lo >ue le venga Da la ca(eFaE Los ti'os de e*em'los en los >ue usted8 'ro(a(lemente8 'iensa de inmediato8 es 'ro(a(le >ue est=n sesgados Mna veF m@s8 haga algunas lecturas8 'iense cuidadosamente en las muestras a'ro'iadas y sea honesto (uscando contrae*em'los Hregla $$I '<* La in,ormaci(n de tras,ondo es crucial A menudo8 necesitamos 'reviamente una informaci!n de trasfondo 'ara >ue 'odamos evaluar un con*unto de e*em'los :O: Msted de(e usar los "ervicios Cha'uceros [Tenemos ya docenas de clientes a(solutamente satis4echos en su @rea\ Aor cierto8 los "ervicios Cha'uceros 'ueden tener DdocenasE de clientes Da(solutamenteE satis4echos en su @rea Gaun>ue esta clase de a4irmacin se hace a menudo sin 'rue(a algunaG8 'ero usted necesita considerar cuantas 'ersonas8 en su @rea8 #an tratado con dichos "ervicios "i un miliar de 'ersonas han tenido trato con esos

"ervicios8 y dos docenas de ellas est@n satis4echas8 entonces8 aun>ue sea verdad >ue hay DdocenasE de clientes satis4echos8 los "ervicios Cha'uceros satis4acen slo al )8& ] de sus clientes !e*or int=ntelo en alg<n otro sitio !EJOR: Msted de(e usar los "ervicios Cha'ucerosR de las cuarenta 'ersonas en su @rea >ue han tratado con estos "ervicios8 m@s de dos docenas han >uedado a(solutamente satis4echas A>u?8 al menos8 'uede comenFar evaluando el signi4icado estad?stico de DdocenasE: los "ervicios Cha'uceros 'arecen satis4acer8 esta veF8 m@s del /0 ] "in em(argo8 el argumento todav?a es inace'ta(lemente vago HDm@s deE dos docenas8 Da(solutamente satis4echas EI8 y la re'resentatividad de las cuarenta 'ersonas >ue han usado dichos "ervicios tam'oco esta clara Argumentos como este re>uieren una in4ormacin cuidadosa so(re los detalles8 >ue la 'u(licidad rara veF o4rece: O M:A BE^ !#": El Triangulo de las 2ermudas8 en la Fona de las 2ermudas8 es 4amoso como lugar donde han desa'arecido misteriosamente muchos (arcos y aviones "lo en las <ltimas d=cadas ha ha(ido varias docenas de desa'ariciones "in duda Aero Dvarias docenasE de desa'ariciones8 Pentre cu@ntos (arcos y aviones >ue #an pasado por esa FonaQ PBarias docenas8 o varias decenas de milesQ "i slo han desa'arecido varias docenas de entre GdigamosG )0 0008 entonces la 'ro'orcin de desa'ariciones en el Triangulo de las 2ermudas 'uede muy (ien ser normal8 o incluso in4erior8 y ciertamente8 nada misteriosa E6aminemos cuan a menudo8 cuando com'ramos un automvil o seleccionamos una escuela8 estamos in4luidos 'or las in4ormaciones de unos 'ocos amigos8 o 'or una o dos e6'eriencias 'ersonales Lue nuestra cu7ada haya tenido muchos 'ro(lemas con su Bolvo es

su4iciente 'ara >ue muchos de nosotros nos a(stengamos de com'rar un Bolvo8 aun cuando el 1nforme de los consumidores 'arece indicar >ue los Bolvo son 'or lo general automviles muy 4ia(les 5amos m@s cr=dito a un e*em'lo gr@4ico >ue a un cuidadoso sumario y a la com'aracin de miles de antecedentes de re'araciones Richard :is(ett y Lee Ross denominaron a esto el argumento de Dla 'ersona >ueE/8 como en los casos de DConoFco a una persona 2ue 4uma(a tres 'a>uetes de cigarrillos al d?a y vivio hasta los $00 a7osE8 o 8DConoFco a una persona 2ue tuvo un Bolvo >ue 4ue un autentico coche ga4adoE Casi siem're constituye una 4alacia Como se7alan :is(ett y Ross8 un slo automvil8 >ue se a(andona 'or>ue es un coche ga4ado8 slo cam(ia la 'ro'orcin de la 4recuencia de re'araciones de una manera insigni4icante Aara *uFgar una enumeracin de e*em'los8 a menudo tenemos >ue e6aminar las proporciones su(yacentes Al rev=s8 cuando un argumento o4rece 'ro'orciones o 'orcenta*es8 la in4ormacin de tras4ondo relevante de(e incluir normalmente el n+mero de e*em'los Los ro(os de automviles en el cam'us universitario 'ueden ha(erse incrementado en un $00 ]8 'ero si esto signi4ica >ue se ro(aron dos automviles en veF de uno8 no ha cam(iado gran cosa Este error tam(i=n es com<n "u'ngase >ue mi salario aumenta slo el /]8 mientras el suyo lo hace en un /0] Aarece in*usto Aero si yo comienFo ganando /0 000 dlares8 su'ongamos8 y usted / 0008 entonces estoy co(rando ahora /) /00 dlares y usted - /00R y no esta nada claro8 'or cierto8 >ue yo tenga alguna raFn 'ara >ue*arme Mn <ltimo e*em'lo Mn articulo8 >ue a4irma(a >ue los Estados Mnidos esta(an detr@s de un gol'e de Estado en 2rasil8 sosten?a >ue: V W des'u=s del gol'e8 las inversiones e6tran*eras 4luyeron a(undante y r@'idamente en V W Cuatro a7os des'u=s del gol'e8 el ca'ital e6tran*ero ha(?a asumido el control del sector 'rivado: el $00 3 de la 'roduccin de automviles y de neum@ticos8 el _ %0 3 de la
/

Bease Juman 9n4erence: "trategies and "hortcomings o4 "ocial Judgment8 EngleYood Cli44s8 :J8 Arentice Jall8 $%.08 ' +$ En realidad8 lo denominan como el argumento Ddel hom(re >ueER yo he universaliFado el lengua*e

'roduccin de cemento8 el .0 ] de la industria 4armac=utica8 el +0 3 de las em'resas >ue 'roducen recam(ios 'ara coches y m@s del /0 ] de la 'roduccin >u?mica y de ma>uinaria + :<meros im'resionantes ,omienzan mostrando >ue las inversiones e6tran*eras Hadvertencia: no es'ec?4icamente estadounidensesI dominan ciertos sectores de la econom?a (rasile7a8 aun>ue no se nos dice la im'ortancia de cual>uiera de estos sectores en la visin de con*unto Aero estos n<meros son completamente inutiles 'ara mostrar >ue Dlas inversiones e6tran*eras 4luyeron r@'idamente enE8 'or la sim'le raFn de >ue no o4recieron datos pre%ios al gol'e "in la in4ormacin de tras4ondo8 no hay manera de sa(er si el control 'or 'arte del ca'ital e6tran*ero del .0 ] de la industria 4armac=utica8 'or e*em'lo8 re'resenta un incremento o una disminucin 5e acuerdo con lo >ue sa(emos8 [incluso las inversiones e6tran*eras 'odr?an ha(er disminuido4 ''* 9ay contrae.emplos? Com'rue(e contrae*em'los las generaliFaciones 'reguntando si hay

La guerra del Aelo'oneso 4ue causada 'or el deseo de Atenas de dominar Grecia Las guerras na'olenicas 4ueron causadas 'or el deseo de :a'olen de dominar Euro'a Las dos guerras mundiales 4ueron causadas 'or el deseo de los 4ascistas de dominar Euro'a En general8 entonces8 las guerras son causadas 'or el deseo de dominacin territorial Aero 5todas las guerras son causadas 'or el deseo de dominacin territorialQ PO LuiF@s la generaliFacin es demasiado am'liaQ En
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DThe "ecret War in 2raFilE8 The Arogressive8 agosto de $%--

e4ecto8 hay contrae*em'los Las revoluciones8 'or e*em'lo8 tienen causas totalmente di4erentes Lo mismo vale 'ara las guerras civiles "i se le ocurren contrae*em'los de una generaliFacin >ue desea de4ender8 revise su generaliFacin "i el argumento anterior 4uera suyo8 'or e*em'lo8 'uede cam(iar la conclusin 'or: DLas guerras entre Estados independientes son causadas 'or el deseo de doT minacin territorial E 9ncluso esta generaliFacin 'uede ser e6cesiva8 'ero al menos es una conclusin m@s de4endi(le >ue la original Otras veces8 usted 'uede >uerer cuestionar el su'uesto contrae*em'lo La 'rimera guerra mundial8 alguien 'uede o(*etar8 no 'arece ha(er sido causada 'or el deseo de dominacin territorial8 sino 'or una red de 'actos de de4ensa mutua y otras intrigas 'ol?ticas8 'or la in>uietud de las clases altas euro'eas8 'or los distur(ios nacionalistas en el Este de Euro'a8 etc Frente a este e*em'lo8 'or su'uesto8 usted 'uede d=(ilitar su 'retensin todav?a m@s8 o retirarla 'or com'lete "in em(argo8 otra 'osi(le res'uesta es argOir >ue el su'uesto contrae*em'lo es8 en realidad8 con4orme a la generaliFacin 5es'u=s de todo H'uede argOirI: los deseos de las 'otencias euro'eas de dominar Euro'a moti%aron los 'actos de de4ensa mutua y otras intrigas 'ol?ticas >ue8 4inalmente8 a(rieron el camino a la guerra PK los distur(ios nacionalistas no 'odr?an ha(er sido causados tam(i=n 'or la in*usta dominacin >ue all? ocurr?aQ A>u?8 en e4ecto8 usted trata de reinter'retar el contraejemplo como otro ejemplo m@s La critica inicial a su conclusin se trans4orma en otro elemento de 'rue(a en su 4avor Msted 'uede8 o no8 cam(iar la redaccin de su conclusinR en cual>uier caso8 ahora com'rende me*or 'or s? mismo su 'ro'ia a4irmacin y esta 're'arado 'ara res'onder a las o(*eciones im'ortantes Trate tam(i=n de 'ensar en contrae*em'los cuando eval<e los argumentos de cual>uier otra 'ersona Aregunte si las conclusiones de esa 'ersona tienen >ue ser revisadas y limitadas8 o si tienen >ue ser retiradas 'or com'leto8 o si el su'uesto contrae*em'lo 'uede ser reinter'retado como un e*em'lo m@s Tiene >ue a'licar la misma regla tanto a los argumentos de cual>uier otra 'ersona como a los

'ro'ios La <nica di4erencia es >ue usted tiene la 'osi(ilidad de corregir 'or s? mismo su generaliFacin e6cesiva

Cap0tulo III AR&UM%#!OS POR A#ALO& A Jay una e6ce'cin a la regla . HDMse m@s de un e*em'loEI Los argumentos por analog*a$ en veF de multi'licar los e*em'los 'ara a'oyar una generaliFacin8 discurren de un caso o e*em'lo es'eci4ico a otro e*em'lo8 argumentando >ue8 de(ido a >ue los dos e*em'los son seme*antes en muchos as'ectos8 son tam(i=n seme*antes en otro as'ecto m@s es'ec44ico George 2ush a4irm una veF >ue el 'a'el del vice'residente es a'oyar las 'ol?ticas del 'residente8 este o no de acuerdo con ellas8 'or>ue DMsted no 'uede (lo>uear a su 'ro'io 2uarterbackE-" 2ush esta sugiriendo >ue 4ormar 'arte de un go(ierno es como 4ormar 'arte de un e>ui'o de 4<t(ol americano Cuando usted 4orma 'arte de un e>ui'o de 4<t(ol americano8 se com'romete a atenerse a las decisiones de su 2uarterback$ ya >ue el =6ito de su e>ui'o de'ende de >ue se le o(edeFca 5e un modo similar8 2ush sugiere >ue 4ormar 'arte del Go(ierno constituye un com'romiso de atenerse a las decisiones del 'residente8 ya >ue el =6ito del Go(ierno de'ende de >ue se le o(edeFca 5istingamos las 'remisas de la conclusin: Cuando usted 4orma 'arte de un e>ui'o de 4<t(ol americano8 se com'romete a atenerse a las decisiones de su 2uarterback Hya >ue el =6ito del e>ui'o de'ende de la o(ediencia de sus integrantesI El 'residente Gy su Go(iernoG son similares a un e>ui'o de 4<t(ol americano Hsu =6ito tam(i=n de'ende de la o(ediencia de sus integrantesI Aor lo tanto8 cuando usted 4orma 'arte del Go(ierno8 se
-

E>ui'o de *uego : de T

com'romete a atenerse a las decisiones del 'residente Advi=rtase la 'ala(ra en cursiva DsimilaresE en la segunda 'remisa Cuando un argumento acent<e las seme*anFas entre dos casos8 es muy 'ro(a(le >ue sea un argumento 'or analog?a El siguiente es un e*em'lo m@s com'le*o: Ayer8 en Roma8 Adam :ordYell8 un *e4e indio de los chi''eYa estadounidenses8 e*ecut un acto nota(le al descender de su avin 'roveniente de Cali4ornia com'letamente vestido con los tra*es e insignias de la tri(uR :ordYell anuncio en el nom(re del 'ue(lo indio estadounidense >ue esta(a tomando 'osesin de 9talia Den virtud del derecho de descu(rimientoE8 de la misma manera >ue lo hiFo Crist(al Colon en Am=rica DKo 'roclamo este d?a el d?a del descu(rimiento de 9taliaE8 di*o :ordYell DPLu= derecho ten?a Colon a descu(rir Am=rica cuando ya esta(a siendo ha(itada desde hacia miles de a7osQ El mismo derecho >ue ahora tengo 'ara llegar a 9talia y 'roclamar el descu(rimiento de su 'a?s E. :ordYell esta sugiriendo >ue su Ddescu(rimientoE de 9talia es similar al descu(rimiento de Am=rica 'or 'arte de Colon8 en al menos un as'ecto im'ortante: am(os8 :ordYell y Colon8 reclama(an un territorio >ue ya esta(a siendo ha(itado 'or su 'ro'io 'ue(lo desde hacia siglos Entonces8 :ordYell insiste en >ue tiene tanto DderechoE a reclamar 9talia como lo ten?a Colon 'ara 'retender Am=rica Aero8 'or su'uesto8 :ordYell no tiene derecho a reclamar 9talia Aor lo tanto8 Colon no ten?a derecho a reclamar Am=rica :ordYell no tiene el derecho a reclamar 9talia 'ara otro 'ue(lo8 y menos aun Den virtud del derecho de descu(rimientoE Hya >ue 9talia esta(a siendo ha(itada 'or su 'ro'io 'ue(lo desde hacia siglosI La 'retensin de Colon so(re Am=rica Den virtud del
.

Miami 6e7s$ ), de se'tiem(re de $%-,

derecho de descu(rimientoE es similar a la 'retensin de :ordYell so(re 9talia HAm=rica tam(i=n esta(a siendo ha(itada 'or su 'ro'io 'ue(lo desde hacia siglosI Aor lo tanto8 Colon no ten?a derecho a reclamar Am=rica 'ara otro 'ue(lo8 menos aun Den virtud del derecho de descu(rimientoE PCmo evaluamos los argumentos 'or analog?aQ La 'rimera 'remisa de un argumento 'or analog?a 4ormula una a4irmacin acerca del e*em'lo usado como una analog?a Recuerde la regla ,: com'rue(e >ue su 'remisa sea verdadera PEs verdad >ue :ordYell no tiene derecho a 'retender 9talia 'ara los indios chi''eYaQ H"? I PEs verdad >ue cuando usted 4orma 'arte de un e>ui'o de 4<t(ol americano se com'romete a atenerse a las decisiones del 2uarterback8 H!@s o menos: ya >ue 'uede 2uerer (lo>uear al 2uarterback de su 'ro'io e>ui'o [si esta corriendo hacia la meta e>uivocada\I La segunda 'remisa en los argumentos 'or analog?a a4irma >ue el e*em'lo de la 'rimera 'remisa es similar al e*em'lo acerca del cual el argumento e6trae una conclusin Evaluar esta 'remisa es m@s di4?cil8 y necesita una regla 'ro'ia ')* La analog0a requiere un e.emplo similar de una manera rele1ante Las analog?as no re>uieren >ue el e*em'lo usado como una analog?a sea absolutamente igual al e*em'lo de la conclusin Mna Administracin 'u(lica no es a(solutamente igual a un e>ui'o de 4<t(ol americano La Administracin esta 4ormada 'or miles de 'ersonas8 'or e*em'lo8 mientras >ue un e>ui'o de 4<t(ol americano involucra a treinta o cuarenta Las analog?as re>uieren slo similitudes rele%antes" El tama7o del e>ui'o es irrelevante 'ara el

argumento de 2ush: su argumento se re4iere a los re>uerimientos del tra(a*o en e>ui'o Mna di4erencia rele%ante entre un e>ui'o de 4<t(ol americano y una Administracin 'u(lica es >ue en el *uego del 4<t(ol todo de'ende de 'ensar y actuar con ra'ideF8 mientras >ue las decisiones de la Administracin de(en ser tomadas8 usualmente8 con cuidado y re4le6ivamente Esta di4erencia es relevante8 'or>ue si hay tiem'o 'ara la re4le6ion8 'uede ser im'ortante >ue el vice'residente diga a(iertamente >ue esta en desacuerdo con el 'residente La analog?a de 2ush8 entonces8 resulta slo 'arcialmente a4ortunada 5e igual modo8 el siglo ;; en 9talia no es a(solutamente igual al siglo ;B en Am=rica Cual>uier alumno del siglo ;; sa(e de la e6istencia de 9talia8 'or e*em'lo8 mientras >ue en el siglo ;B Am=rica era desconocida 'ara la mayor?a de las 'ersonas del mundo :ordYell no es un e6'lorador8 y un avin comercial no es la 'anta Maria" :ordYell sugiere8 sin em(argo8 >ue estas di4erencias no son relevantes 'ara la analog?a :ordYell intenta recordarnos8 sim'lemente8 >ue no tiene sentido reclamar un 'a?s >ue esta ya ha(itado 'or su 'ro'io 'ue(lo :o es im'ortante si el territorio resulta conocido 'or los estudiantes del mundo8 o como llego all? el Ddescu(ridorE Mna reaccin m@s a'ro'iada 'odr?a ser la de intentar esta(lecer relaciones di'lom@ticas8 como tratar?amos de hacerlo hoy si de alg<n modo el territorio y el 'ue(lo de ` 9talia hu(ieran sido reci=n descu(iertos Esta es la cuestin >ue 'lantea :ordYell8 y tomada de esa manera8 su analog?a constituye un (uen argumento Mn 4amoso argumento usa una analog?a 'ara tratar de esta(lecer la e6istencia de un Creador del mundo Este argumento 'retende >ue 'odemos in4erir del orden y de la (elleFa del mundo la e6istencia de un Creador8 tal como 'odemos in4erir la e6istencia de un ar>uitecto o de un car'intero cuando vemos una casa hermosa y (ien construida Este argumento 4ormulado se'aradamente en 4orma de 'remisa y conclusin reFa: Las casas hermosas y (ien construidas de(en tener DcreadoresE: dise7adotes y constructores inteligentes

El mundo es similar a una casa hermosa y (ien construida Aor lo tanto8 el mundo tam(i=n de(e tener un DcreadorE8 un 5ise7ado y Constructor inteligente8 5ios Mna veF m@s8 a>u? no se necesitan m@s e*em'losR es la similitud del mundo a un +nico e*em'lo8 la casa8 lo >ue el argumento >uiere su(rayar Lue el mundo8 realmente8 sea similar de una manera relevante a una casa no esta8 en mi o'inin8 tan claro "a(emos (astante acerca de las causas de las casas Aero las casas son partes de la naturaleFa K8 e4ectivamente8 sa(emos muy 'oco acerca de la estructura de la naturaleFa en su conjunto$ o acerca del ti'o de causas >ue 'odr?a tener 5avid Jume analiFa este argumento en su 0ialogues ,oncerning 6atural Religion$ y 'regunta: PEs una parte de la naturaleFa una regla 'ara el todoQ V W Aiense VcuanW am'lio es el 'aso >ue Listed ha dado cuando com'aro las casas V W al universo8 y de su similitud en alg<n as'ecto in4iri una similitud en sus causas P8:o ser@ >ue la gran des'ro'orcin 'roh?(e todas las com'araciones e in4erenciasQ% El mundo es di4erente de una casa en al menos lo siguiente: una casa es 'arte de un con*unto mayor8 el mundoR mientras >ue el mundo mismo Hel universoI es el mayor de los con*untos Entonces8 Jume sugiere >ue el universo no es similar a una casa de una manera relevante Las casas8 ciertamente8 im'lican DcreadoresE m@s all@ de ellas mismasR 'ero8 seg<n lo >ue sa(emos8 el universo como un con*unto 'uede con tener sus causas dentro de s? mismo Esta analog?a8 entonces8 constituye un argumento d=(il

0ialogues ,oncerning 6atural Religion8 9ndiana'olis8 Jac3ett Au(lishing Com'any8 $%.08 ca'?tulo 99

CAP !ULO I= AR&UM%#!OS $% AU!ORI$A$ A menudo8 tenemos >ue con4iar en otros 'ara in4ormarnos y 'ara >ue nos digan lo >ue no 'odemos sa(er 'or nosotros mismos :o 'odemos 'ro(ar nosotros mismos todos los nuevos 'roductos de consumo8 'or e*em'lo8 y tam'oco 'odemos conocer de 'rimera mano como se desarrollo el *uicio de "cratessR y la mayor?a de nosotros no 'uede *uFgar8 a 'artir de su 'ro'ia e6'eriencia8 si en otros 'a?ses los 'resos son maltratados En su lugar8 tenemos >ue argOir de la siguiente 4orma general: ; Halguna 'ersona u organiFacin >ue de(e sa(erloI dice >ue K Aor tanto8 K es verdad Los argumentos de esta 4orma son argumentos de autoridad" Aor e*em'lo: OrganiFaciones de derechos humanos dicen >ue algunos 'resos son maltratados en !=6ico Aor lo tanto8 algunos 'resos son maltratados en !=6ico "in em(argo8 con4iar en otros resulta8 en ocasiones8 un asunto arriesgado Los 'roductos de consumo no siem're son 'ro(ados adecuadamenteR las 4uentes histricas tienen sus 're*uicios8 y tam(i=n 'ueden tenerlos las organiFaciones de derechos humanos Mna veF m@s8 de(emos tener en cuenta un listado de criterios >ue cual>uier (uen argumento de autoridad de(e satis4acer '+* Las ,uentes deben ser citadas

Las aserciones em'?ricas >ue no se de4iendan de otro modo 'ueden ser sustentadas haciendo re4erencia a 4uentes a'ro'iadas Algunas aserciones em'?ricas8 'or su'uesto8 son tan o(vias >ue no necesitan sustento alguno :ormalmente no es necesario probar >ue la 'o(lacin de Estados Mnidos es mayor a )00 millones de ha(itantes8 o >ue Julieta ama(a a Romeo "in em(argo8 una ci4ra m@s 'recisa de la 'o(lacin de los Estados Mnidos8 o8 'or e*em'lo8 la 'ro'orcin actual de crecimiento de su 'o(lacin re2uiere una cita 5el mismo modo8 la a4irmacin de >ue Julieta ten?a slo catorce a7os8 de(e citar unas 'ocas l?neas de "ha3es'eare en su a'oyo Las citas tienen dos 'ro'sitos Mno es contri(uir a mostrar la 4ia(ilidad de una 'remisa: recuerde la regla , Resulta menos 'ro(a(le >ue una 'ersona u organiFacin sea mal inter'retada si 'ro'orciona una re4erencia e6actaR el autor sa(e >ue los lectores 'ueden com'ro(arla El otro 'ro'sito es 'ermitir8 'recisamente8 >ue el lector o el oyente 'ueda encontrar la in4ormacin 'or s? mismo Aor lo tanto8 las citas de(en incluir toda la in4ormacin necesaria :O: Las organiFaciones de derechos humanos dicen >ue algunos 'resos son maltratados en !=6ico Aor lo tanto8 algunos 'resos son maltratados en !=6ico "i: Amnistia 9nternacional in4orma8 en el n<mero de Amnest 1nternational 6e7sletter Hvol $/8 n a $8 ' +I de enero de $%./8 >ue algunos 'resos son maltratados en !e6ico Aor lo tanto8 algunos 'resos son maltratados en !e6ico '-* %st:n bien in,ormadas las ,uentes? Las 4uentes tienen >ue ser cualificadas 'ara hacer las a4irmaciones >ue realiFan El Census 2ureau esta legitimado 'ara hacer declaraciones acerca de la 'o(lacin en los Estados MnidosR los

mecanicos de automviles est@n cuali4icados 'ara diseutir los meritos de los distintos automvilesR los medicos est@n cuali4icados en materias de medicinaR los ecologistas y los cienti4icos8 de las ciencias de la Tierra so(re los e4ectos medioam(ientales de la 'olucin8 etc Estas 4uentes est@n cuali4icadas 'or>ue tienen la 4ormacin y la in4ormacin a'ro'iadas Mn argumento de(e e6'licar (revemente el 4undarnento o la in4ormacin de una autoridad cuando no resultan claros de inmediato El argumento citado en la seccin $,8 'or e*em'lo8 de(e ser am'liado: Amnistia 9nternacional in4orma en el n<mero de Amnest 1nternational 6e7sletter Hvol $/8 n a $8 ' +I de enero de $%./8 >ue algunos 'resos son maltratados en !e6ico Amnistia 9nternacional in4orma >ue ten?a constancia del maltrato 'olicial a sos'echosos en el estado de "inaloa desde hace ya varios a7os8 y el articulo arri(a citado recoge de 4orma detallada el testimonio de uno de ellos Juan Antonio :uneF Billarreal 4ue torturado 'or la 'olicia des'u=s de ser arrestado acusado de delitos comunes8 y desde su 'uesta en li(ertad ha necesitado de dos o'eraciones de im'ortancia Los medicos le in4ormaron >ue estuvo muy cerca de la muerte Mna 4uente (ien in4ormada no tiene >ue corres'onderse necesariamente con nuestro modelo general de lo >ue es Duna autoridadER e incluso8 una 'ersona >ue se ada'ta a ese modelo 'uede no ser una 4uente (ien in4ormada :O: El director del 9nstituto To'heavy8 se7or 2ernard8 ha dicho hoy a 'adres y 'eriodistas >ue las clases en dicho instituto 'romueven la imaginacin y el li(re intercam(io de ideas Aor lo tan to8 las clases en To'heavy 'romueven ya la imaginacin y el li(re intercam(io de ideas

El director de un instituto 'uede sa(er muy 'oco so(re lo >ue sucede en sus clases "9: Mn in4orme ta(ulado de todas las evaluaciones de los cursos de los estudiantes del 9nstituto To'heavy en los <ltimos tres a7os8 realiFado 'or una comisin autoriFada8 muestra >ue slo el / ] de todos los estudiantes res'ondio D"iE cuando 4ue 'reguntado so(re si las clases en el To'heavy 'romov4an la imaginacin y el li(re intercam(io de ideas Aor lo tanto8 las clases en el To'heavy rara veF 'romueven la imaginacin y el li(re intercam(io de ideas En este caso8 los estudiantes son las 4uentes me*or in4ormadas Adem@s8 las autoridades so(re un determinado tema no est@n (ien in4ormadas8 necesariamente8 acerca de cual>uier tema so(re el >ue o'inen Einstein 4ue un 'aci4istaR 'or lo tanto8 el 'aci4ismo de(e tener raFn El genio de Einstein en la 4isica no le convierte en un genio en 4oloso4?a 'ol?tica A veces8 'or su'uesto8 tenemos >ue con4iar en autoridades cuyos conocimientos son me*ores >ue los nuestros8 'ero aun as?8 siem're son im'er4ectos Los 'aises >ue maltratan a sus 'resos8 'or e*em'lo8 usualmente tratan de ocultar el heehoR de manera >ue organiFaciones como Amnistia Tnternacional tienen >ue con4iar8 a menudo8 en in4ormaciones 4ragmentarias "i usted tiene >ue con4iar en una autoridad >ue 'osea in4ormaciones incom'letas8 'ero me*ores >ue las suyas8 reconoFca el 'ro(lema A menudo8 la in4ormacin incom'leta es me*or >ue ninguna Aor <ltimo8 descon4?e de las su'uestas autoridades >ue 'retenden sa(er lo >ue de ninguna manera 'ueden sa(er "i un li(ro 'retende ha(er sido Descrito como si el autor hu(iera sido una mosca so(re la

'ared de la ha(itacin m@s celosamente guardada del AentagonoE $0 raFona(lemente 'uede su'oner >ue se trata de un li(ro lleno de con*eturas8 ha(ladur4as8 rumores y otras in4ormaciones no 4idedignas Ha no ser >ue8 'or su'uesto8 el autor realmente #a a sido una mosca so(re la 'ared de la ha(itacin m@s celosamente guardada del AentagonoI 5e un m'do similar8 los moralistas religiosos han declarado8 en ocasiones8 >ue ciertas 'racticas est@n e>uivocadas 'or>ue son contrarias a la voluntad de 5ios A ello8 ha(r?a >ue contestar >ue se de(er?a ha(lar en nom(re de 5ios con un 'oco m@s de cautela La voluntad de 5ios no es 4@cil de descu(rir8 y dado >ue 5ios ha(la con una voF tan (a*a es 4@cil con4undir 'u Boluntad con nuestros 're*uicios 'ersonales '2* Son imparciales las ,uentes? Las 'ersonas >ue tienen mucho >ue 'erder en una discusin no son generalmente las me*ores 4uentes de in4ormacin acerca de las cuestiones en dis'uta 9ncluso8 a veces8 'ueden no decir la verdad La 'ersona acusada en un 'roceso 'enal se 'resume inocente hasta >ue se 'rue(e su cul'a(ilidad8 'ero rara veF creemos com'letamente su alegato de inocencia sin tener alguna con4irmacin de testigos im'arciales Aero incluso la voluntad de decir la verdad8 tal como uno la ve8 no siem're es su4iciente La verdad como uno honestamente la ve 'uede ser todav?a sesgada Tendemos a ver a>uello >ue es'eramos ver: o(servamos8 recordamos y suministramos la in4ormacin >ue a'oya nuestras o'iniones8 'ero no nos sentimos igualmente motivados cuando los hechos a'untan en la direccin contraria Aor lo tanto8 no con4ie en el 'residente si la cuestin es la e4icacia de las medidas 'ol?ticas del Go(ierno :o con4ie en >ue el Go(ierno sea la me*or in4ormacin so(re la situacin de los derechos humanos res'ecto de a>uellos 'aises >ue ese mismo Go(ierno a'oya o com(ate :o con4ie en los gru'os de interes8 cual2uiera >ue sea su o'inin8 so(re una cuestin 'u(lica de la mayor im'ortancia8 'ara teT
$0

Au(licidad en 9#e 6e7 :ork 9imes (ook Re%ie7$ % de diciem(re de $%.&8 ' ,

ner una in4ormacin m@s 'recisa so(re las cuestiones en *uego :o con4ie en el 4a(ricante de un 'roducto 'ara tener la me*or in4ormacin acerca de ese 'roducto :O: E'son a4irma >ue su im'resora de matrices de 'untos F;.0 im'rime a un 'romedio de $+0 caracteres 'or segundo Aor lo tanto8 la im'resora de matrices de 'untos E'son F;.0 e4ectivamente im'rime alrededor de $+0 caracteres 'or segundo Las 4uentes de(en ser im'arciales La me*or in4ormacin so(re los 'roductos de consumo 'roviene de las revistas inde'endientes de consumidores y de los de'artamentos estatales de veri4icacion8 ya >ue estos de'artamentos no estari relacionados con ning<n 4a(ricate y de(en res'onder a los consumidores >ue >uieren la in4ormacin m@s 'recisa 'osi(le "9: Consumer Re'orts 'ro(o la im'resora de matrices de 'untos E'son F;.0 y encontro >ue im'rime a $% caracteres 'or segundo Aor lo tanto8 la im'resora de matrices de 'untos E'son F;.0 im'rime alrededor de $% caracteres 'or segundo $$ Los mecanismos y las em'resas de servicios 'u(licos inde'endientes son 4uentes de in4ormacin relativamente im'arciales Amnistia 9nternacional es una 4uente im'arcial so(re la situacin de los derechos humanos en otros 'aises 'or>ue no trata de a'oyar o com(atir a ning<n go(ierao es'ec44ico En cues tiones 'ol?ticas8 en la medida en >ue los desacuerdos (@sicamente versan so(re estadisticas8 consulte los de'artamentos inde'endientes como el Census 2ureau8 o los estudios universitarios8 u otras 4uentes inde'endientes Aara la estadistica de delitos a mano armada consulte el :ational Center 4or Crime "tatistics8 no la :ational Ri4le Association
$$

Esta in4ormacin y la anterior 'rovienen de Consumer Re'ortsZ $%.& 2uying Guide 9ssue8 vol &.8 n a $)8 !ount Bernon8 :ueva Kor38 Consumer Mnion o4 the Mnited "tates8 diciem(re de $%.,8 ' %+

Aseg<rese >ue la 4uente es genuinamente inde'endiente y no un gru'o de interes dis4raFado (a*o un nom(re >ue suena a inde'endiente Beri4i>ue sus 4uentes de datos8 sus otras 'u(licaciones8 el tono del in4orme o del li(ro >ue es citado Al menos8 trate de con4irmar 'or s? mismo cual>uier a4irmacin em'irica citada de una 4uente 'otencialmente sesgada Los (uenos argumentos citan sus 4uentes Hregla $,I8 'or tanto8 (<s>uelas Aseg<rese >ue la 'rue(a se cita correctamente y >ue no esta sacada 4uera del conte6to8 y veri4i>ue la in4ormacin adicional >ue 'ueda ser relevante Msted estara8 entonces8 tam(i=n autoriFado a citar esas 4uentes '3* Compruebe las ,uentes Cuando no e6iste acuerdo entre los e6'ertos8 usted no 'uede con4iar en ninguno de ellos Antes de citar a alguna 'ersona u organiFacin como a una autoridad8 de(er?a com'ro(ar >ue otras 'ersonas u organiFaciones igualmente cuali4icadas e im'arciales est@n de acuerdo Mno de los 4undamentos de los in4ormes de Amnistia 9nternacional8 'or e*em'lo8 es >ueZusualmente resultan corro(orados 'or los in4ormes de otras organiFaciones inde'endientes de derechos humanos H5esde luego8 a menudo sus in4ormes entran en conflicto con los in4ormes gu(ernamentales8 'ero los go(iernos rara veF son tan im'arciales I Las autoridades se 'onen de acuerdo 'rinci'almente en cuestiones em'iricas es'ec?4icas "i un 'reso ha sido o no torturado es una cuestin em'4rica es'ec44ica8 >ue a menudo es 'osi(le veri4icar Aero cuando las cuestiones son m@s am'lias y m@s intangi(les8 resulta m@s di4?cil encontrar autoridades >ue est=n de acuerdo En muchas cuestiones 4iloso4icas es di4?cil citar a alguien como un e6'erto incuestiona(le Aristoteles no esta de acuerdo con Alaton8 ni Jegel con bant Msted 'uede usar sus argumentos$ 'ero no convencer@ a ning<n 4iloso4o citando solamente las conclusiones de otro 4iloso4o

'5* Los ataques personales no descali,ican las ,uentes Las su'uestas autoridades 'ueden ser descali4icadas si no est@n (ien in4ormadas8 no son im'arciales8 o en su mayor 'arte no est@n de acuerdo ;tros ti'os de ata>ues a las autoridades no son leg4timos LudYig von !ises descri(e una serie de ata>ues ileg4timos contra el economista Ricardo: La teor?a de Ricardo es es'uria a los o*os de los mar6istas 'or>ue Ricardo era un (urgues Los racistas alemanes condenan la misma teor?a 'or>ue Ricardo era *udio8 y los nacionalistas alemanes 'or>ue era un ingles Algunos 'ro4esores alemanes 4ormulan con*untamente estos tres argumentos contra la valideF de las ense7anFas de Ricardo $) "e trata a>u4 de la 4alacia ad #ominem$ un ata>ue a la persona de la autoridad en lugar de ser un ata>ue a sus cuali4icaciones La clase social8 la religion o la nacionalidad de Ricardo son irrelevantes 'ara la 'osi(le correccin de sus teor4as Aara descali4icarle como autoridad8 los D'ro4esores alemanesE tienen >ue demostrar >ue sus datos eran incom'letos8 es decir8 tienen >ue demostrar >ue sus a4irmaciones no esta(an (ien in4ormadas8 o >ue no era im'arcial8 o >ue otros economistas8 igualmente re'utados8 no est@n de acuerdo con sus descu(rimientos 5e otra manera8 [los ata>ues 'ersonales slo descali4ican al atacante4

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L v !ises8 <uman Action$ :eY Javen8 Kale Mniversity Aress8 $%+,8 ' -/

CAP !ULO = AR&UM%#!OS AC%RCA $% LAS CAUSAS A veces tratamos de e6'licar 'or >ue sucede alguna cosa argumentando acerca de sus causas" "u'ngase8 'or e*em'lo8 >ue usted se 'regunta 'or >ue algunos de sus amigos tienen una mentalidad m@s a(ierta >ue otros Ja(la con sus amigos y descu(re >ue la mayor?a >ue tienen una mentalidad a(ierta tam(i=n son 'ersonas cultas Gest@n al tanto de las noticias8 leen literatura8 etc G8 mientras >ue la mayor?a de a>uellos >ue no tienen una mentalidad a(ierta no lo son En otras 'ala(ras8 descu(re >ue hay una correlaci!n entre ser culto y tener una mentalidad a(ierta Entonces8 de(ido a >ue ser culto 'arece estar correlacionado con tener una mentalidad a(ierta 'ro(a(lemente conciuira >ue ser culto conduce a tener una mentalidad a(ierta Tanto en las Ciencias "ociales como en las Ciencias !edicas los argumentos >ue van de la correlacin entre estados de cosas a las causas son am'liamente utiliFados Aara in4ormarse so(re si el tomar un desayuno com'leto me*ora la salud8 los medicos realiFan un estudio 'ara in4ormarse de si las 'ersonas >ue usualmente toman un desayuno com'leto viven m@s tiem'o >ue a>uellas >ue usualmente no lo hacen Aara in4ormarse acerca de si la lectura tiende a hacer >ue una 'ersona sea de una mentalidad m@s a(ierta8 un 'sicologo 'uede idear una 'rue(a 'ara sa(er >ue 'ersonas son de mentalidad a(ierta y hacer una encuesta so(re los ha(itos de lecturaR luego hace la 'rue(a a una muestra re'resentativa de la 'o(lacin y entonces corri'rue(a si una 'ro'orcin m@s alta de lectores ha(ituales son tam(i=n 'ersonas >ue tienen una mentalidad a(ierta Las 'rue(as 4ormales similares a la anterior normalmente se introducen en nuestros argumentos como argumentos de autoridad Con4iamos en la autoridad de las 'ersonas >ue realiFan dichas 'rue(as8 investigamos so(re sus meritos y 'reguntamos a sus colegas 'ro4esionales 'ara asegurarnos de >ue son im'arciales y est@n (ien in4ormadas Tenemos la o(ligacion8 sin em(argo8 de leer y de dar

cuenta de sus estudios de una manera cuidadosa8 y de tratar de *uFgarlos tan (ien como nos sea 'osi(le :uestros 'ro'ios argumentos acerca de las causas contienen8 normalmente8 e*em'los seleccionados de una manera menos cuidadosa !uchas veces8 argumentamos a 'artir de algunos casos sor'rendentes de nuestra 'ro'ia e6'eriencia8 o de nuestro conocimiento8 de nuestros amigos8 o de la historia A menudo8 estos argumentos son es'eculativos8 'ero lo mismo vale 'ara sus D'arientesE m@s 4ormales 4ormulados 'or medicos y 'sicologos !uchas veces resulta muy di4?cil sa(er >ue causa >ue Este ca'?tulo o4rece diversas 'reguntas 'ara ser res'ondidas 'or cual>uier argumento acerca de las causas8 y o4rece un con*unto de recordatorios so(re los 'eligros de 'asar de la correlacin entre estados de cosas a las causas '8* %>plica el argumento como la causa conduce al e,ecto? Cuando 'ensamos >ue A causa 28 usualmente 'ensamos no slo >ue A y 2 est@n correlacionados8 sino tam(i=n >ue Dtiene sentidoE >ue A cause 2 Los (uenos argumentos8 entonces8 no a'elan <nicamente a la correlacin de A y 28 tam(i=n e6'lican por 2ue Dtiene sentidoE 'ara A causar 2 :O: La mayor?a de mis amigos >ue tienen una mentalidad a(ierta son cultos La mayor?a de mis amigos >ue tienen una mentalidad menos a(ierta no lo son Leer8 entonces8 'arece conducir a tener una mentalidad a(ierta "9: La mayor?a de mis amigos >ue tienen una mentalidad a(ierta son cultos La mayor?a de mis amigos >ue tienen una mentalidad menos a(ierta no lo son Aarece 'ro(a(le >ue cuanto m@s lea usted8 m@s se encontrara con nuevas ideas estimulantes8 ideas >ue

le haran tener menos con4ianFa en las suyas Leer tam(i=n le saca de su mundo diario y le muestra cuan di4erentes y variados estilos de vida 'uede ha(er Leer8 entonces8 'arece conducir a tener una mentalidad a(ierta Este argumento 'odr?a ser m@s es'ec?4ico8 'ero su'le algunas cone6iones im'ortantes entre causa y e4ecto Los argurnentos estadisticos y m@s 4ormales so(re las causas G 'or e*em'lo8 en medicinaG tam(i=n de(en tratar de su'lir las cone6iones entre las causas y los e4ectos >ue 'ostulan Los medicos no se detienen ante la 'rue(a >ue dernuestra solamente >ue tomar un desayuno com'leto esta correlacionado con un me*oramiento de la saludR tam(i=n >uieren sa(er pof 2ue tomar un desayuno com'leto me*ora la salud Los doctores : 2 2elloc y L 2resloY8 del La(oratories de Ao(lacin Jumana del 5e'artamento de "alud Au(lica de Cali4ornia y del 5e'artamento de !edicina Areventiva y "ocial de la MCLA8 res 'ectivamente8 hicieron un seguimiento de - 000 adultos durante cinco a7os y medio8 relacionando sus e6'ectativas de vida y de salud a ciertos ha(itos (@sicos de saiud Encontraron >ue tomar un desayuno com'leto esta correlacionado con una mayor e6'ectativa de vida Hvease 2elloc y 2resloY8 DThe Relation o4 Ahysical Jealth "tatus and Jealth AracticesP -re%enti%e Medicine$ volumen $8 agosto de $%-)8 '' &0%&)$I Aarece 'ro(a(le >ue las 'ersonas >ue toman un desayuno com'leto consiguen m@s sustancias nutritivas de las necesarias >ue las 'ersonas >ue omiten desayunar o 'asan la manana con un tentem'ie y un ca4e Tam(i=n es 'ro(a(le >ue si el cuer'o comienFa el d?a con una (uena comida8 des'u=s meta(oliFa los alimentos de un modo m@s e4iciente Entonces8 'arece 'ro(a(le >ue tomar un desayuno com'leto conduce a tener una salud me*or

Advierta >ue este argumento no slo e6'lica como una causa 'uede conducir a un e4ecto8 sino >ue tam(i=n cita su 4uente y e6'lica 'or >ue esta 4uente esta (ien in4ormada ';* Propone la conclusi(n la causa m:s probable? La mayor?a de los sucesos tienen muchas causas 'osi(les Encontrar nuevamente alguna causa 'osi(le no es su4icienteR usted de(e dar un 'aso m@s y mostrar >ue esa es la causa m@s probable" "iem're es 'osi(le >ue el Triangulo de las 2ermudas este realmente ha(itado 'or seres so(renaturales >ue 'rotegen sus dominios de la intromisin humana Es posible" Aero la e6'licacin so(renatural es altamente im'ro(a(le com'arada con las otras e6'licaciones 'osi(les de la desa'aricin de (arcos y aviones: tormentas tro'icales8 vientos y olas im'redeci(les8 etc H"i verdaderamente #a algo inusual acerca del Triangulo de las 2ermudas8 recuerde la regla $0 I "lo si las e6'licaciones comunes 4racasan en dar cuenta de los hechos de(er4amos comenFar a considerar las hi'otesis alternativas Adem@s8 siem're es 'osi(le >ue las 'ersonas lleguen a tener una mentalidad a(ierta8 o al menos tolerante8 de(ido sim'lemente a >ue est@n cansadas de argumentar LuiF@s8 como se4iala !attheY Arnold8 solamente >uieren Dde*ar >ue la larga contienda ceseE Es posible" Aero tam(i=n sa(emos >ue no hay muchas 'ersonas >ue sean as? La mayor?a de las 'ersonas >ue tienen o'iniones dogmaticas dan la cara 'or ellasR les disgusta demasiado ver e>uivocarse a otras 'ersonas Aor lo tanto8 'arece m@s 'ro(a(le >ue las 'ersonas >ue llegan a ser tolerantes verdaderamente han llegado a ser de mentalidad a(ierta8 y leer 'arece ser una causa 'ro(a(le PCmo sa(emos cuales son las e6'licaciones m@s 'ro(a(lesQ Mna regla de oro es: 're4iera las e6'licaciones >ue son com'ati(les con nuestras creencias me*or 4undadas Las Ciencias :aturales est@n (ien 4undadas8 como tam(i=n nuestra com'rensin usual de como son las 'ersonas A veces8 'or su'uesto8 la e6'licacin m@s 'ro(a(le es erronea8 'ero tenemos >ue 'artir de nuestros me*ores su'uestos

A veces8 es necesaria una 'rue(a adicional antes de >ue cual2uier e6'licacin 'ueda ser ace'tada con mucha con4ianFa "e necesitan m@s 'rue(as cuando varias e6'licaciones DnaturalesE >ue com'iten entre si son con4ormes a las 'rue(as dis'oni(les Las reglas )0 S ),8 aun>ue no son e6haustivas8 e6'lican algunos de los ti'os m@s comunes de e6'licaciones rivales )<* 9ec?os relacionados correlacionados no est:n necesariamente

Algunas correlaciones no son m@s >ue meras coincidencias 5ieF minutos des'u=s de (e(er el D2itter contra el insomnio de la doctora JartshorneE8 me >uede 'ro4undamente dormido Aor lo tanto8 el D2itter contra el insomnio de la doctora JartshorneE me hiFo dormir El hecho >ue a>u? se e6'lica es mi sueno 5e(idoa >ue mi sueno se correlaciono con el hecho de (e(erel D2itter contra el insomnio de la doctora JartshorneE8 el argumento concluye >ue tomar el D2itterE4ue la causa de mi sue4io "in em(argo8 aun>ue elD2itter contra el insomnio de la doctora JartshorneEposiblemente me hiFo dormir8 tam(i=n 'ude ha(erme>uedado dormido 'or mi mismo LuiF@s el D2itterEnada tuvo >ue ver LuiF@s esta(a muy cansado y (e(iel D2itterE 'oco antes de >uedarme dormido de todas4ormas 8 La doctora Jartshorne 'odr?a estar citada hoy enlos tri(unales :ecesitar4amos realiFar un e6'erimento controlado con un gru'o de 'ersonas >ue (e(ieran el D2itterE y otro gru'o >ue no lo hiciera "i la mayor?a de las 'ersonas >ue lo (e(ieran se >uedaran dormidas m@s ra'ido >ue a>uellas >ue no lo hicieran8 entonces el D2itterE 'odr?a tener8 des'u=s de todo8 alg<n valor medicinal Aero la mera correlacin8 'or s? misma8 no establece una relacin de causa y e4ecto La medida Hes decir: el alargar y el acortarI de la 4alda de las mu*eres ha estado correlacionada durante a7os con la su(ida y la

(a*ada del 9ndice 5oY Jones8 c_8'ero >uien 'iensa >ue uno causa lo otroQ El mundo esta sim'lemente lleno de coincidencias )'* 9ec?os correlacionados pueden tener una causa com6n Algunas correlaciones no son relaciones entre causa y e4ecto8 sino >ue re'resentan dos e4ectos de alguna otra causa Es a(solutamente 'osi(le8 'or e*em'lo8 >ue8 tanto ser culto8 como tener una mentalidad a(ierta8 sean 4actores causados 'or alg<n otro tercer 4actor: el ir a la universidad8 'or e*em'lo "er culto8 entonces8 tal veF no conduce8 por s* mismo$ a tener una mentalidad a(ierta En cam(io8 ir a la universidad si conduce a tener una mentalidad a(ierta HLuiF@s 'or>ue e6'one a una 'ersona a 'untos de vista muy di4erentesI8 y al mismo tiem'o8 ayuda a una 'ersona a ser culta Aro(a(lemente8 usted tendr@ >ue investigar a sus amigos nuevamente: *in4ormese so(re >uienes 4ueron a la universidad\ o: La televisin esta arruinando nuesira moral Los 'rogramas de la televisin muestran violencia8 crueldad y 'erversinR y el resultado: (asta mirar a nuestro alrededor A>u? se sugiere >ue la DinmoralidadE en la televisin causa DinmoralidadE en la vida real "in em(argo8 al menos es 'ro(a(le >ue ambas inmoralidades8 la televisiva la de la vida real8 sean verdaderamente causadas 'or causas comunes m@s (@sicas8 tales como la ru'tura del sistema de valores tradicional8 la ausencia de 'asatiem'os constructivos8 etc O8 una veF m@s: En los <ltimos veinte a7os8 los ninos han visto m@s y m@s televisin En el mismo 'eriodo8 los resultados de las 'rue(as de admisin a la universidad han descendido constantemente Ber televisin 'arece arruinar nuestra mente

"e sugiere >ue ver televisin es causa de 'untuaciones m@s (a*as en las 'rue(as "ena <til8 'ara comenFar8 >ue este argumento e6'licara e6actamente como la causa alegada8 ver televisin8 conduce a estos e4ectos Hregla $.I En cual>uier caso8 otras e6'licaciones 'arecen ser al menos tan (uenas como esa LuiF@s algo com'letamente di4erente e6'li>ue la caida de las 'untuaciones en las 'rue(as Guna caida de la calidad de las escuelas8 'or e*em'loG8 lo >ue sugeriria >ue las dos tendencias correlacionadas no est@n vinculadas Aero8 nuevamente8 es 'osi(le >ue ambas cosas8 ver televisin la caida de las 'untuaciones en las 'rue(as8 'uedan ser causadas realmente 'or alguna causa com<n LuiF@s la carencia de 'asatiem'os m@s estimulantes8 'or e*em'lo8 sea una veF m@s la cul'a(le ))* Cualquiera de dos ?ec?os correlacionados puede causar el otro !is 'adres me cuentan >ue cuando era 'e>ue7o 'ensa(a >ue la causa de los incendios eran los (om(eros 5es'u=s de todo8 en todos los incendios >ue vi8 ha(4a (om(eros Era una asociacin natural "lo des'u=s a'rendi >ue los incendios DcausanE a los (om(eros8 y no al rev=s La correlacin no esta(lece8 entonces8 la direcci!n de la causalidad "i A se correlaciona con 28 'uede ser >ue A cause 28 'ero tam(i=n 'uede ser >ue 2 cause A La misma correlacin >ue sugiere >ue la televisin esta arminando nuestra moral8 'or e*em'lo8 'odr?a sugerir tam(i=n >ue nuestra moral esta arruinando la televisin As?8 en general8 se necesita todav?a investigar otro ti'o de e6'licacin alternativa Este 'ro(lema a4ecta hasta a los estudios m@s avanFados de correlaciones Los 'sicologos 'ueden idear una 'rue(a 'ara sa(er >ue 'ersonas tienen una mentalidad a(ierta y una encuesta so(re los ha(itos de lectura8 a'licar estas 'rue(as a una muestra re'resentativa de la 'o(lacin8 y luego com'ro(ar si una 'ro'orcin inusualmente

alta de los lectores tam(i=n tiene una mentalidad a(ierta "u'ngase >ue8 e4ectivamente8 e6iste una correlacin :o se sigue todav?a >ue leer conduce a tener una mentalidad a(ierta [Auede ser al rev=s8 >ue una mentalidad a(ierta conduFca a leer\ 5es'u=s de todo8 las 'ersonas >ue tienen una mentalidad a(ierta tal veF (us>uen con mayor 'ro(a(ilidad una gran variedad de articulos y de li(ros Esta es una raFn de 'or >ue es im'ortance e6'licar las cone6iones entre causa y e4ecto "i 'uede su'lir cone6iones 'lausi(les de A a 28 'ero no de 2 a AR entonces 'arece 'ro(a(le >ue A conduce a 28 y no al rev=s "i 2 'odr?a conducir a A de una manera tan 'lausi(le como A conduce a 28 entonces usted no 'uede dec3 en >ue direccin va la causaR LuiF@s vaya en am(as direcciones )+* Las causas pueden ser comple.as A veces8 se argumenta >ue los 'asos de 'eatones >ue atraviesan las calles son m@s 'eligrosos >ue las calles sin senaliFar8 ya >ue el cruce 'ara 'eatones se correlaciona a'arentemente con un mayor Gy no un menorG n<mero de accidentes A menudo8 la conclusin >ue se sugiere es >ue los mismos 'asos de 'eatones causan accidentes8 tal veF creando en los usuarios Dun 4also sentido de seguridadE Aienso >ue si se recuerda la regla ))8 de(er4amos considerar la 'osi(ilidad de >ue la cone6ion causal vaya en la otra direccin LuiF@s8 'or as? decirlo8 los accidentes causan los cruces 'ara 'eatones 5es'u=s de todo8 los cruces 'ara 'eatones no a'arecen ar(itrariamente: tienden a u(icarse en los lugares donde sucedieron accidentes con 4recuencia Aero 'uede >ue no solucionen el 'ro(lema Los lugares 'eligrosos 'ueden llegar a ser menos 'eligrosos8 'ero no seguros de re'ente Aor otra 'arte8 una veF >ue se instala un 'aso 'ara 'eatones8 es 'ro(a(le >ue todav?a m@s 'ersonas lo utilicen As?8 muy (ien 'odemos es'erar >ue el n+mero de 'ersonas involucradas en los accidentes en ese lugar se incremente en veF de disminuir8 aun>ue la proporci!n de(er?a disminuir

Esta historia es o(viamente com'le*a Mn 4also sentido de la seguridad 'uede muy (ien *ugar alg<n 'a'el8 es'ecialmente si la 'ro'orcin de accidentes no disminuye tanto como 'od?amos es'erar Al mismo tiem'o8 no de(er4amos olvidar >ue los 'asos de 'eatones se u(ican 'recisamente en a>uellos lugares donde los accidentes tienden a ocurrir Mna veF m@s8 las causas no necesitan ser esta o a>uella8 a veces la res'uesta es Dam(asE Muc#as historias causales son com'le*as LuiF@s8 leer le hace tener una mentalidad m@s a(ierta8 'ero tam(i=n es seguramente cierto8 tal como se se7al en la seccin ))8 >ue tener una mentalidad a(ierta conduce 'ro(a(iemente a algunas 'ersonas a leer m@s LuiF@s tomar un desayuno com'leto me*ora su salud8 'ero LuiF@s tam(i=n las 'ersonas saluda(les sean 'recisamente >uienes se inclinan 'or tomar un desayuno com'leto desde el comienFo :o e6agere su conclusin Rara veF encontramos la +nica causa Los argumentos causales son im'ortantes 'or>ue a menudo ya es <til encontrar alguna causa "a(er sim'lemente >ue tomar un desayuno com'leto esta correlacionado con una salud me*or8 y 'ro(a(iemente conduce a una salud me*or8 'uede ser una raFn su4iciente 'ara tratar de tomar desayunos m@s com'letos

CAP !ULO =I AR&UM%#!OS $%$UC!I=OS Todos los argumentos >ue hemos considerado hasta ahora son inciertos de una u otra manera :uevos e*em'los siem're 'ueden re4utar un argumento de e*em'los8 e incluso una 4uente im'arcial y (ien in4ormada 'uede eslar e>uivocada Los argumenlos deducti%os correctamente 4ormulados8 sin em(argo8 son a>uellos en los cuales la verdad de sus 'remisas garantiFa la verdad de sus conclusiones "i en el a*edreF no hay 4actores aleatorios8 entonces el a*edreF es un *uego de 'ura destreFa En el a*edreF no hay 4actores aleatorios Aor lo tanto8 el a*edreF es un *uego de 'ura destreFa 'i estas dos 'remisas son verdaderas8 tam(i=n debe ser verdad >ue el a*edreF es un *uego de 'ura destreFa Aara discre'ar con la conclusin tam(i=n se tiene >ue discre'ar con al menos una de las 'remisas Luego8 los argumentos deductivos o4recen certeFa8 'ero slo si sus premisas son tam(i=n ciertas 5ado >ue las 'remisas de nuestros argumentos son8 de hecho8 rara veF ciertas8 las conclusiones de los argumentos deductivos en la vida real todav?a tienen >ue ser tomadas con unos 'ocos H[y en ocasiones muchos\I granos de sal "in em(argo8 cuando es 'osi(le encontrar 'remisas 4uertes8 los argumentos deductivos son muy utiles Recuerde la regla ,: trate de 'artir de 'remisas 4ia(les Aun cuando las 'remisas sean inciertas8 las 4orm@s deductivas o4recen una manera e4ectiva de organizar un argumento8 es'ecialmente si se trata de un ensayo (asado en argumentos Este ca'?tulo 'resenta seis 4ormas deductivas comunes con e*em'los simT 'les8 cada una de ellas en una seccin se'arada En los ca'?tulos B999 S ; volveremos a tratar so(re el uso de esas 4ormas en los ensayos (asados en argumentos

)-* Modus ponens Los argumentos deductivos correctamente 4ormulados se llaman argumentos %dlidos" "i se usan las le_ tras p y 2 'ara re'resentar enunciados8 la 4orma deductiva valida m@s sim'le es: "i Vel emmciado p= entonces Vel enunciado 2=" Vel enunciado p=" Aor lo tanto8 Vel enunciado 2=" O8 de una manera m@s (reve8 "i p entonces 2" Aor lo tanto8 2" Esta 4orma se denomina modus ponens HDel modo de 'onerE: 'uesto'8 se consigue 2>" "i se toma' 'ara re'resentar: D:o hay 4actores aleatorios en el a*edreFE y 2 'ara re'resentar: DE$ a*edreF es un *uego de 'ura destreFaE8 nuestro e*em'lo introductorio sigue el modus ponens" Beri4i>uelo A mehudo8 un argumento con esta 4orma es tan o(vio >ue ni si>uiera tiene >ue ser e6'uesto como un modus ponens e6'licito 5ado >ue los o'timistas tienen m@s 'osi(ilidad de =6ito >ue los 'esimistas8 usted de(er?a ser o'timista Este argumento 'odna escri(irse: "i los o'timistas tienen m@s 'osi(ilidad de =6ito >ue los 'esimistas8 entonces usted de(er?a ser un o'timista Los o'timistas e4ectivamente tienen m@s 'osi(ilidad de =6ito >ue los 'esimistas Aor lo tanto8 usted de(er?a ser o'timista

Aero el argumento resulta a(solutamente claro sin 'onerlo de esa 4orma En otras ocasiones8 sin em(argo8 resulta <til escri(ir el modus ponens sin a(reviar: "i hay millones de 'lanetas ha(ita(les en nuestra gala6ia8 entonces 'arece 'ro(a(le >ue la vida se haya desarrollado en m@s 'lanetas >ue en este Jay millones de 'lanetas ha(ita(les en nuestra gala6ia Aor lo tanto8 'arece 'ro(a(le >ue la vida se hay a desarrollado en m@s 'lanetas >ue en este Aara desarrollar este argumento8 usted de(e e6'licar y de4ender am(as 'remisas8 y ellas necesitan argumentos com'letamente di4erentes HP'or >u=QI Resulta <til e6'oherlas clara y se'aradamente desde el inicio )2* Modus tollens Mna segunda 4orma valida es el modus tollens HDel modo de >uitarE: >uite 2$ >uite p>) "i p entonces 2" :o S 2 Aor lo tanto8 no S p A>u? D:oS>E sim'lemente re'resenta la negacin de 2? es decir8 el enunciado D:o es verdad >ue 2@ vaile lo mismo 'ara DnoS>E Recuerde el argumento de "herloc3 Jolmes >ue se e6'uso en la seccin $: Mn 'erro 4ue encerrado en los esta(los8 y8 sin em(argo8 aun>ue alguien ha(?a estado all? y ha(?a sacado un ca(allo8 el no ha(?a ladrado V W Es o(vio >ue el visitante era alguien a >uien conoc?a (ien

El siguiente argumento de Jolmes es modus tollens) "i el 'erro no hu(iera conocido (ien al visitante8 entonces hu(iera ladrado El 'erro no ladro Aor lo tanto8 el 'erro conoc?a (ien al visitante Aara escri(ir este argumento en s?m(olos8 use c 'ara Del 'erro no conoc?a (ien al visitanteE y l 'ara Del 'erro ladroE "i c entonces l :oSl Aor lo tanto8 noSc D:oSlE re'resenta Del 'erro no ladroE8 y DnoScE re'resenta Dno es verdad >ue el 'erro no conoc?a (ien al visitanteE8 esto es: Del 'erro conoc?a (ien al visitante $, El astronomo Fred Joyle mane*a un modus tollens interesante Aara4raseandolo un 'oco: "i el universo 4uera in4initamente vie*o8 no >uedaria hidrogeno en el8 dado >ue el hidrogeno se convierte en helio constantemente en todo el universo8 y esta conversin es un 'roceso unidireccional Aero dc hecho el universo esta com'uesto casi 'or com'leto de hidrogeno Luego8 el universo de(e ha(er tenido un comienFo determinado

$,

En su lugar8 'odr?amos ha(er de4inido c como Del 'erro conoc?a al visitanteER de tal manera >ue en s?m(olos el argumento es: "i noSc entonces l :oSl Aor lo tanto8 c Ja(lando de una manera estricta8 la conclusin es entonces D:oSnoScE GD:o es verdad8 >ue no es verdad >ue el 'erro conoc?a (ien al visitanteEGR 'ero esto e>uivale sim'lemente a c

Aara 'oner el argumento de Joyle en s?m(olos8 use i 'ara re'resentar DEl universo es in4initamente vie*oE y # 'ara re'resentar D:ing<n hidrogeno >ueda en el universoE "i i entonces #" :oSh Aor lo tanto8 noSi 6oA#@ re'resenta D:o es verdad >ue no >ueda hidrogeno en el universoE Ho: DE$ universo contiene hidrogenoEIR DnoSiE signi4ica D:o es verdad >ue el universo es in4initamente vie*oE Joyle continua re'itiendo la conclusin: ya >ue el universo no es in4iniT tamente vie*o8 de(e ha(er ha(ido un 'unto determinado en el cual comenFo )3* Silogismo ?ipot4tico Mna tercera 4orma valida es el Dsilogismo hi'oteticoE: "i p entonces 2" "i 2 entonces r Aor lo tanto8 si p entonces r" Aor e*em'lo: "i usted estudia otras culturas8 com'rendera >ue e6iste una diversidad de costum(res humanas "i usted com'rende >ue e6iste una diversidad de costum(res humanas8 entonces 'one en duda sus 'ro'ias costum(res Aor lo tanto8 si usted estudia otras culturas8 entonces 'one en duda sus 'ro'ias costum(res Msando las letras en cursiva 'ara re'resentar las 'artes de los enunciados de esta a4irmacin8 tenemos: "i e entonces c"

"i c entonces p" Aor lo tanto8 si e entonces p" El silogismo hi'otetico es v@lido 'ara cual>uier n<mero de 'remisas en la medida en >ue cada 'remisa tenga la 4orma D"i p entonces 2@$ y la 2 de una 'remisa se trans4orma en la p de la siguiente En la seccin /8 'or e*em'lo8 analiFamos un argumento con las dos 'remisas anteriores m@s una tercera: "i usted 'one en duda sus costum(res8 entonces ser@ m@s tolerante 5e esta y de las dos 'remisas anteriores8 usted 'uede concluir validamente D"i e entonces UE mediante un silogismo hi'otetico Advierta >ue el silogismo hi'otetico o4rece un (uen modelo 'ara e6'licar las cone6iones entre causa y e4ecto Hregla $.I La conclusin vincula una causa con un e4ecto8 mientras >ue las 'remisas e6'lican los 'asos intermedios )5* Silogismo disyunti1o Mna cuarta 4orma valida es el Dsilogismo disyuntivoE: Z' o > :oS' Aor lo tanto8 > E6aminemos8 'or e*em'lo8 el argumento de 2ertrand Russell >ue se mostr en la seccin ): Es'eramos el 'rogreso mediante el 'er4eccionamiento de la moral8 o lo es'eramos mediante el 'er4eccionamiento de la inteligencia :o 'odemos es'erar el 'rogreso mediante el 'er4eccionamiento de la moral

Aor lo tanto8 de(emos es'erar el 'rogreso mediante el 'er4eccionamiento de la inteligencia Msando una veF m@s las letras en cursiva como s4m(olos8 este argumento continua: moi :oSm Aor lo tanto8 i En castellano8 la letra DoE 'uede tener dos signi4icados di4erentes En su sentido De6clusivoE8 la letra DoE en el enunciado a o b@ signi4ica >ue una de las dos a o b es verdad8 'ero no am(as En su sentido DinclusivoE8 a o b@ signi4ica >ue a o b es verdadero8 y >ue 'osi(lemente am(as lo sean Los silogismos disyuntivos son v@lidos con inde'endencia de cual sea el sentido de DoE >ue se use En el sentido e.clusi%o de DoE8 tam(i=n se 'uede argumentar: Ao> A Aor lo tanto8 no S> Mna veF m@s8 esta 4orma es valida +nicamente en el sentido e6clusivo de DoE "u'ngase8 'or e*em'lo8 >ue alguien argumenta: "lo ^(igneY o ^oltan 'udieron ha(er cometido esa accin vergonFosa ^oltan lo hiFo8 'or lo tanto8 ^(igneY no lo hiFo La inocencia de ^(igneY de'ende de lo >ue signi4i>ue la letra DoE en el 'rimer enunciado "i slo una 'ersona 'udo ha(er cometido la accin vergonFosa8 la DoE es e6clusiva y el argumento es v@lido Aero si la accin vergonFosa 'odr?a ha(er sido e*ecutada colectivamente8 entonces la DoE 'ermanece inclusiva y la cul'a(ilidad de ^oltan no 'rue(a la inocencia de ^(igneY

)8* $ilema Mna >uinta 4orma valida es el DdilemaE Ao> "i ' entonces r "i > entonces s Aor lo tanto8 r o s Lo siguiente es un e*em'lo de Edmund 2ur3e: Jay un dilema al >ue cual>uier o'osicin a una in*usticia triun4ante8 en la naturaleFa de las cosas8 esta su*eta "i usted no hace nada8 ser@ considerado un cm'lice de las medidas a las >ue su silencio asiente "i usted resiste8 ser@ acusado de 'rovocar al irrita(le 'oder a cometer nuevos e6cesos La conducta de la 'arte 'erdedora nunca a'arece como correcta Aerm?taseme traducir este argumento en t=rminos algo m@s claros y consistentes8 y traducirlos tam(i=n a la 4orma de un dilema Mse r 'ara re'resentar Dusted resiste una in*usticia >ue ha tenido =6itoER c 'ara Dusted ser@ considerado un cm'liceE y p 'ara Dusted ser@ acusado de causar nuevas 'rovocacionesE En s?m(olos8 el argumento 'odr?a ser e6'uesto: r o noSr "i r entonces p" "i noSr entonces c" Aor lo tanto8 p o c Advierta >ue no se necesita un s?m(olo a'arte 'ara el enunciado Dusted no hace nadaE8 lo traducimos como DnoSrE Advierta tam(i=n >ue las 'remisas est@n algo reordenadas8 y la 'rimera 'remisa se hiFo m@s e6'l?cita8 'ara ada'tarla a la 4orma de un dilema 2ur3e concluye

>ue Dla conducta de la 'arte 'erdedora nunca a'arece como correctaE En cierto modo8 esto es slo una re'eticin de lo >ue hemos e6'uesto como p o cE Tam(i=n 'odnamos hacerlo m@s e6'licitoI 4ormulando otro argumento (a*o la 4orma de un dilema8 comenFando con la conclusin del <ltimo: Msted es acusado de causar nuevas 'rovocaciones o es considerado un cm'lice "i usted es acusado de causar nuevas 'rovocaciones8 su conducta 'arece e>uivocada "i usted es considerado un cm'lice8 su conducta 'arece e>uivocada Aor lo tanto8 su conducta siem're 'arece e>uivocada En s?m(olos: 5ado p o c" "i p entonces e" "i c entonces e" Aor lo tanto8 e" Tecnicamente8 la conclusin es e o e@$ 'ero no tenemos >ue decirlo dos veces );* Reductio ad absurdum !erece es'ecial atencin una estrategia deductiva tradicional8 aun cuando8 ha(lando estrictamente8 es slo una versin del modus tollens" Esta es la reductio ad absurdum$ es decir8 la Dreduccin al a(surdoE Aara 'ro(ar: ' "e asume: :oSo Hesto es8 >ue ' es 4alsoI 5e esa asuncin se deriva una im'licacion: >

"e muestra: > es 4also Hcontradictorio8 est<'ido8 Da(surdoEI "e concluye: ' Los argurnentos mediante reductio$ tal como se denominan a menudo8 esta(lecen8 'ues8 sus conclusions mostrando >ue la negacin de la conclusin conduce al a(surdo :o se 'uede hacer otra cosa8 sugiere el argumento8 salvo ace'tar la conclusin Recuerde8 'or e*em'lo8 el argumento 'ara la e6istencia de un Creador >ue e6'usimos en la seccin $) Las casas tienen creadores8 dice el argumento8 y el mundo es similar a una casa: tam(i=n es ordenado y hermoso Entonces8 sugiere la analog?a8 tam(i=n el mundo de(e tener un Creador En la seccin $) se cito a 5avid Jume a los e4ectos de mostrar >ue el mundo no es similar8 de un modo su4icientemente relevante8 a una casa como 'ara >ue esta analog?a tenga =6ito Jume tam(i=n sugiere8 en la Aarte B de sus 0idlogos$ una reductio ad absurdum de la analog?a Aara4rase@ndolo: "u'ngase >ue el mundo tiene un Creador tal como lo tiene una casa Ahora (ien8 cuando las casas no son 'er4ectas sa(emos a >uienes cul'ar: a los car'interos y al(aniles >ue las crearon Aero el mundo tam'oco es a(soiutamente 'er4ecto Aor io tanto8 'arecer4a seguirse >ue el Creador del mundo8 5ios8 ya no es 'er4ecto Aero usted considerar4a a(surda esta conclusin La <nica manera de evitar el a(surdo consiste en rechaFar la su'osicin >ue a el conduce Aor lo tanto8 el mundo no tiene un Creador de la manera en >ue las casas lo tienen Formulado (a*o la 4orma de una reductio$ tenemos: -ara probar" El mundo no tiene un Creador de la manera en >ue las casas lo tienen 'e asume) El mundo si tiene un Creador de la manera >ue las casas lo tienen 0e la asunci!n se sigue 2ue) 5ios es im'er4ecto H'or>ue el mundo es im'er4ectoI

-ero) 5ios no 'uede ser im'er4ecto -or lo tanto) El mundo no tiene un Creador de la manera en >ue las casas lo tienen $& :o todos encontrarian Da(surdaE la idea de un 5ios im'er4ecto8 'or cierto8 'ero Jume sa(4a >ue los cristianos con los >ue esta(a discutiendo no la ace'tarian +<* Argumentos deducti1os en 1arios pasos !uchas 4ormas validas son combinaciones de las 4ormas sim'les introducidas en las secciones )& S )% En lo >ue sigue8 'or e*em'lo8 "herloc3 Jolmes esta realiFando una deduccin sim'le 'ara el conocimiento del 5r Watson8 a la veF >ue comenta los 'a'eles relativos de la o(servacin y de la deduccin Jolmes se4ialo casualmente >ue Watson estuvo esa ma4iana en cierta o4icina de correos y >ue8 adem@s8 desde all? envio un telegrama DCorrectoE8 contesto Watson asom(rado8 Dcorrecto en am(as cosas Aero con4ieso >ue no se como llego a elloE JOL!E" E" de lo m@s sencillo La o(servacin me dice >ue usted tiene un 'oco de (arro ro*iFo adherido a su em'eine Justo 4rente a la o4icina de correos de la calle Wigmore han levantado el 'avimento y arro*ado un 'oco de tierra8 situada de tal manera >ue resulta di4?cil evitar 'isarla al entrar La tierra es de ese 'articular tinte ro*iFo >ue no se encuentra8 hasta donde se8 en ninguna otZra 'arte del vecindario Jasta a>u? la o(servacin8 el resto es deduccin WAT"O: PComo dedu*o entonces el telegramaQ JOL!E" Aor>ue sa(4a8 'or su'uesto8 >ue usted no ha(?a escrito una carta8 dado >ue estuve sentado 4rente a usted toda la ma4iana Beo tam(i=n en su escritorio a(ierto >ue tiene una ho*a de sellos y un tu'ido 4a*o de tar*etas 'ostales PAara >ue 'odr?a ir
$&

Como un e*ercicio8 traduFca este argumento a un modus tollens"

al correo8 entonces8 si no es 'ara enviar un telegramaQ Eliminados todos los dem@s 4actores8 el <nico >ue >ueda de(c ser cl verdadero $/ E6'oniendo la deduccin de Jolmes en 'remisas m@s e6'l4citas8 tendr4amos: $ Watson tiene un 'oco de (arro ro*iFo en sus (otas ) "i Watson tiene un 'oco de (arro en sus (otas8 entonces estuvo en la o4icina de correos de la calle Wigmore esa ma4iana H'or>ue all? y slo all? hay el (arro ro*iFo de ese ti'o8 arro*ado de tal manera >ue resulta di4?cil evitar 'isarloI , "i Watson estuvo en la o4icina de correos de la calle Wigmore esa ma4iana: entonces o envio una carta8 o com'ro sellos o tar*etas 'ostales8 o envio un telegrama & "i Watson 4ue a la o4icina de correos a enviar una carta8 de(er?a ha(erla escrito esa manana & Watson no escri(i ninguna carta esa manana / "i Watson 4ue a la o4icina de correos a com'rar sellos o tar*etas 'ostales8 no de(er?a tener ya un ca*on lleno de sellos y de tar*etas 'ostales + Watson ya tiene el ca*on lleno de sellos y de tar*etas 'ostales - Aor lo tan to8 Watson envio un telegrama en la o4icina de correos de la calle Wigmore esta manana Ahora tenemos >ue descom'oner el argumento en una serie de argumentos v@lidos en las 4ormas sim'les 'resentadas en las secciones )& S )% Aodemos comenFar con un silogismo hi'otetico: ) "i Watson tiene un 'oco de (arro ro*iFo en sus (otas8 entonces estuvo en la o4icina de correos de la calle Wigmore esa manana

$/

A Conan 5oyle8 9#e 'ign of t#e Bour$ ca'?tulo $

, "i Watson estuvo en la o4icina de correos de la calle Wigmore esa manana: entonces o envio una carta8 o com'ro sellos o tar*etas 'ostales8 o envio un telegrama A Aor lo tanto8 Watson tiene un 'oco de (arro ro*iFo en sus (otas8 entonces o envio una carta8 o com'ro sellos o tar*etas 'ostales8 o envio un telegrama8 en la o4icina de correos de la calle Wismore esa manana HMsare A8 28 etc 8 'ara re'resentar las conclusiones de los argumentos sim'les8 las >ue 'ueden ser usadas como 'remisas 'ara e6traer conclusiones adicionaies I Ahora8 con A y $ 'odemos usar el modus po#ens) A" "i Watson tiene un 'oco de (arro ro*iFo ensus (otas8 entonces o envio una carta8 ocom'ro sellos o tar*etas 'ostales8 o envio untelegrama8 en la o4icina de correos de la calle Wigmore esa manana $ Watson tiene un 'oco de (arro ro*iFo en sus (otas 2 Aor lo tanto8 Watson8 o envio una carta8 ocom'ro sellos o tar*etas 'ostales8 o envio untelegrama en la o4icina de correos de la calle Wigmore esa manana 5os de estas tres 'osi(ilidades 'ueden resolverse ahora 'or el modus tollens" & "i Watson 4ue a la o4icina de correos a enviar una carta8 de(er?a ha(erla escrito esa manana / Watson no escri(i ninguna carta esa manana C Aor lo tanto8 Watson no 4ue a la o4icina decorreos a enviar una carta y

+ "i Watson 4ue a ia o4icina de correos a com'rar sellos o tar*etas 'ostales8 no de(er?a tener ya un ca*on lleno de sellos y de tar*etas 'ostales - Watson ya tiene el ca*on lleno de sellos y de tar*etas 'ostales 5 Aor lo tanto8 Watson no 4ue a la o4icina de correos a com'rar sellos 80 tar*etas 'ostales Finalmente8 entonces: 2 Watson o envio una carta8 o com'ro sellos otar*etas 'ostales8 o envio un telegrama en lao4icina de correos de la calle Wigmore esarnanana C Watson no 4ue a la o4icina de correos a enviar una carta 5 Watson no 4ue a la o4icina de correos a com'rar sellos o tar*etas 'ostales . Aor lo tanto8 Watson envio un telegrama en la o4icina de correos de la calle Wigmore esta rnanana Esta <ltima in4erencia es un silogismo disyuntivo am'liado DEliminados todos los dem@s 4actores8 el linico >ue >ueda de(e ser el verdadero E

CAP !ULO =II LA COMPOSICI"# $% U# %#SA@O AASA$O %# AR&UM%#!OS A* Explorar la cuestin Aasamos ahora de escri(ir argumentos cortos a es cri(ir argumentos m@s largosR de argumentos en un '@rra4o a argumentos en un ensayo Mn ensayo (asado en argumentos es8 a menudo8 una ela(oracin de un argumento corto8 o de una serie de argumentos cortos vinculados entre si 'or una construccin m@s e6tensa Aero el 'roceso de 'ensar y de D'royectarE un ensayo (asado en argumentos lo hace muy di4erente a un argumento corto Los 'ro6imos tres ca'?tulos corres'onden a los tres 'asos de escri(ir un ensayo (asado en argumentos El ca'?tulo B99 trata so(re DE6'lorar la cuestinE8 el ca'?tulo B999 e6'one los DAuntos 'rinci'ales de un ensayo (asado en argumentosE8 y el ca'?tulo 9; versa so(re como e4ectivamente se DEscri(e un ensayoE Las reglas en estos ca'?tulos son se7aladas mediante A8 2 o C En la 9ntroduccin se distinguio entre dos usos 'rinci'ales de los argumentos: 'ara indagar so(re los meritos de una tesis8 y 'ara defender una tesis una veF >ue la indagacin ha dado sus 4rutos El 'rimer 'aso es la indagacin Antes de >ue usted 'ueda escri(ir un ensayo (asado en argumentos8 de(e e6'lorar la cuestin y considerar las diversas 'osiciones 'or s? mismo A*l* %>plore los argumentos sobre todes los aspectos de la cuesti(n Recientemente8 algunas 'ersonas en los Estados Mnidos han 'ro'uesto un D'rograma de valesE 'ara las escuelas 'rimarias y secundarias "eg<n este 'rograma8 los im'uestos >ue hasta ahora van al sistema de escuelas 'u(licas serian divididos en 'artes iguales entre

los 'adres de los ninos en 4orma de DvalesE8 >ue 'odr?an trans4erir a las escuelas de su eleccin8 incluyendo las 'rivadas y religiosas El Go(ierno regulana la idoneidad de las escuelas 'ara asegurar >ue todas ellas satis4agan el nivel m4nimo8 'ero las 'ersonas tendr4an li(ertad 'ara escoger cual>uier escuela >ue desearan siem're >ue esta satis4aga los niveles m?nimos "u'onga >ue se le asigna como tema de un ensayo (asado en argumentos este 'rograma de vales 6o comience 'oniendo en 4uncionamiento la ma>uina de escri(ir y escri(iendo alg<n argumento en 4avor de la 'rimera o'inin >ue se le ocurra "u tarea no consiste en dar cuenta de la 'rimera o'inin >ue se le ocurra "u tarea es dar una o'inin (ien in4ormada >ue 'ueda ser de4endida con argumentos solidos K esto re>uiere tiem'o Arimero8 in4ormese acerca de cuales son los argumentos >ue son considerados m@s 4uertes 'ara cada una de las tesis 'osi(les Lea art4culos y ha(le con 'ersonas con di4erentes 'untos de vista El argumento m@s 4uerte en 4avor de la tesis 'ro vale es8 'ro(a(lemente8 el de Dla li(ertad de eleccins El 'rograma de vales8 se a4irma8 conducina a una gama mucho m@s am'lia de escuelas alternativas de la >ue ahora e6iste8 y no 'enaliFar4a a los 'adres 'or escoger una de ellas en detrimento de las otras Hcomo lo hace el sistema actual8 ya >ue todos de(en 'agar im'uestos 'ara mantener las escuelas 'u(licas8 incluso si sus hi*os no asisten a ellasI El 'rinci'al argumento en contra de los vales 'arece ser >ue las escuelas 'u(licas re4le*an el mundo real: tenemos >ue a'render a vivir con8 y a'reciar a8 las 'ersonas >ue no son como nosotros8 y con >uienes8 'ro(a(lemente8 eleginamos no ir a la escuela si 'udieramos hacerlo Las escuelas 'u(licas8 se a4irma8 hacen ciudadanos democr@ticos E6'lorando la cuestin encontrara argumentos en 4avor y en contra de estas a4irmaciones ComenFara tam(i=n a 4ormular argumentos 'ro'ios Balore estos argumentos usando las reglas de los ca'?tulos 9B9 Ensaye di4erentes 4ormas de argumentos8 4ormule el me*or argumento >ue 'ueda en 4avor de cada tesis8 y luego criti>ue estos argumentos usando nuestras reglas

Mtilice argumentos mediante analog*a" PJemos 'ro(ado algo similar al 'rograma de vales con anterioridadQ LuiF@s8 las universidades en com'etencia8 aun>ue no se mantengan mediante vales8 'arecen o4recer una 'luralidad de ti'os de (uena educacin8 lo >ue sugiere >ue un sistema de escuelas 'rimarias y secundarias en com'etencia 'odr?a llevar a resultados similares Aero asegurese de >ue este es un e*em'lo relevantemente similar En la actualidad8 'or e*em'lo8 muchas universidades se mantienen mediante im'uestos PAodr?a un sistema sin instituciones 'u(licas sostenidas con im'uestos o4recer tam(i=n una (uena educacin a tantas 'ersonasQ PConduciria tam(i=n a 'oner en contacto a tantas 'ersonas diversasQ Auede ser >ue haya m@s similitudes relevantes entire las escuelas (a*o el 'rograma de vales y las actuales escuelas 'rivadas y religiosas Con res'ecto a ello8 usted8 adem@s8 necesita algunos argumentos mediante ejemplos$ yUo de autoridad" PCu@n (uenas son las actuates escuelas 'rivadas y religiosas com'aradas con el sistema de escuelas 'u(licasQ PAroducen 'ersonas >ue son igualmente tolerantes res'ecto de otras 'ersonasQ HPCmo ha sido la situacin en las escuelas 'rivadas con res'ecto a la segregacin racial8 'or e*em'loQI Los argumentos deducti%os tam(i=n 'ueden ser utiles Este es un silogismo hi'otetico: "i crearamos un 'rograma de vales8 las escuelas com'etirian 'or los estudiantes "i las escuelas com'iten 'or los estudiantes8 entonces usaran 'u(licidad y 'romociones 'ara animar a los 'adres a D(uscar la me*or o4ertaE "i los 'adres son animados a D(uscar la me*or o4ertaE8 entonees muchos 'adres enviaran a sus hi*os de escuela en escuela "i muchos 'adres envian a sus hi*os de escuela en escuela8 muchos ninos no haran amistades duraderas o no se sentiran seguros en su entorno Aor lo tan to8 si crearamos un 'rograma de vales8 muchos

ninos no haran amistades duraderas8 ni se sentiran seguros en su entorno Como se se7al en la seccin )+8 a menudo el silogismo hi'otetico 'uede ser usado de esta manera 'ara e6'licar las cone6iones entre causas y e4ectos Tam(i=n 'uede ser usado 'ara e.aminar las 'osi(les cone6iones >ue 'uede ha(er en los casos donde no esta seguro >ue #a a una cone6ion A*)* Cuestione y de,ienda las premisas de cada argumento Cuando las 'remisas de un argumento son discuti(les8 usted tiene >ue e6aminar tam(i=n los argumentos >ue hay en su 4avor "u'onga >ue esta e6aminando el silogismo hi'otetico >ue aca(amos de es(oFar Msted sa(e >ue es un argumento v@lido8 la conclusin se sigue e4ectivamente de las 'remisas Aero necesita convencerse tam(i=n de >ue las 'remisas son %erdaderas" Aara continuar e6'lorando la cuestin8 entonees8 usted de(e dar un 'aso m@s8 de(e tratar de sugerir argumentos 'ara cual>uiera de las 'remisas del argumento >ue raFona(lernente 'udiera ser cuestionada Aor e*em'lo8 un argumento en 4avor de la segunda 'remisa HD"i las escuelas com'iten 'or los estudiantes8 entonces usaran 'u(licidad y 'romociones 'ara animar a los 'adres a d(uscar la me*or o4ertadEI 'odr?a usar una analog?a: Cuando las tiendas com'iten 'or los clientes8 tratan de o4recer tratos y servicios es'eciales 'ara a'arecer m@s atractivas >ue sus com'etidoras8 y hacen mucha 'u(licidad 'ara atraer nuevos clientes y recu'erar los vie*os Entonces8 las otras tiendas res'onden con sus tratos es'eciales y con su 'u(licidad Los clientes son atraidos de una tienda a otra8 y entonces vuelta a comenFar: ellos 'iensan >ue 'ueden alcanFar el me*or trato D(uscando de nuevo8 cada veF8 la me*or o4ertaE "ucederia e6actamente lo mismo cuando com'itieran las escuelas Cada

escuela 'odr?a hacer 'u(licidad y o4recer tratos es'eciales8 y las otras escuelas res'onderian Los 'adres 'odr?an Dir a (uscar la me*or o4ertaE e6actamente igual como ahora lo hacen los clientes de las tiendas de comesti(les o de los grandes almacenes :o todas las a4irmaciones necesitan mucha de4ensa La 'rimera 'remisa del silogismo hi'otetico HD"i creamos un 'rograma de vales8 las escuelas com'etir4an 'or los estudiantesEI es lo su4icientemente o(via como 'ara a4irmarla sin muchos argumentos8 constituye la idea (@sica del 'rograma de vales La segunda 'remisa8 sin em(argo8 necesita un argumento8 y tam(i=n lo neeesitar4a la cuarta HD"i muchos 'adres env4an a sus hi*os de escuela en escuela8muchos ninos no haran amistades duraderas o no sesentiran seguros en su entornoE I A su turno8 'uede>ue usted tam(i=n tenga >ue de4ender algunas de las'remisas de estos argumentos Con res'ecto al argumento en 4avor de la segunda 'remisa sugerido masarri(a8 usted 'uede o4recer e*em'los 'ara mostrar >uelas tiendas e4ectivamente o4recen tratos es'eciales yhacen mucha 'u(licidad cuando hay una dura com'etencia La regla es: cual>uier a4irmacin >ue da lugar a dudas raFona(les necesita al menos alguna de4ensa :aturalmente8 'or raFones de es'acio8 muchas veces tendr@ >ue limitar lo >ue 'ueda decir Cuando hay limitaciones de es'acio o de tiem'o8 argumente 4undamentalmente en 4avor de sus a4irmaciones m@s im'ortantes yUo controverti(les Aun entonces8 sin em(argo8 cite al menos alguna 'rue(a o autoridad en 4avor de cual>uiera otra a4irmacin >ue 'ermaneFca de(ati(le A*+* Re1ise y reconsidere los argumentos tal como aparecen Las reglas A l y A ) es(oFan un proceso" Msted 'uede tener >ue tratar con diversas y di4erentes conclusions Gincluso conclusiones o'uestasG antes de >ue encuentre una o'inin >ue 'ueda ser de4endida con argumentos 4uertes Aun des'u=s de >ue usted haya

decidido la conclusin >ue >uiere de4ender8 'uede >ue tenga >ue tratar diversas 4ormas del argumento antes de >ue encuentre una >ue 4uncione (ien Con toda 'ro(a(ilidad8 su argumento inicial tendr@ >ue ser me*orado !uchas de las reglas de los ca'?tulos 9B9 ilustran como los argumentos cortos de(en ser me*orados y am'liados: anadiendo e*em'los a un argumento mediante e*em'los Hseccin .IR citando y e6'licando la cuali4icacin de una au tori dad Hsecciones $, y $&I8 y as? sucesivamente A veces no ser@ ca'aF de encontrar su4icientes e*em'los y8 'or ell'8 'uede >ue tenga >ue cam(iar su en4o>ue H[O cam(iar su o'inin\I A veces 'uede ir en (usca de una autoridad 'ara sustentar una a4irmacin >ue >uiere hacer8 y encontrar <nicamente >ue la mayor?a de las autoridades son de la o'inin contraria H'ro(a(lemente8 tenga >ue cam(iar su o'ininI8 o >ue las 'ersonas me*or in4ormadas todav?a discre'an las unas de las otras Hentonces no 'odr@ argumentar 'or medio de una autoridad: recuerde la regla $+I Tomese su tiem'o H[K oto=guese a ? mismo el tiem'o >ue necesita\I Esta es la eta'a donde la revisin resuita 4@cil y los e6'erimentos son (aratos Aara algunos autores es la 'arte m@s satis4actoria y creativa de la com'osicin Msela (ien

CAP !ULO =III LA COMPOSICI"# $% U# %#SA@O AASA$O %# AR&UM%#!OS A* Los puntos principales de un ensayo "u'onga >ue ha llegado a una conclusin >ue 'iensa >ue 'uede de4ender adecuadamente Ahora necesita organizar su ensayo de tal manera >ue trate todo lo >ue necesita ser tratado8 y8 de ese modo8 'ueda 'resentar su argumento de la manera m@s e4icaF "a>ue una ho*a grande de 'a'el y un (oligra4o: usted esta listo 'ara 're'arar su es>uema A* '* %>plique el problema Comience 'or 'resentar la 'regunta >ue >uiere res'onder Luego8 e6'li>uela PAor >ue es im'ortanteQ PLu= es lo >ue de'ende de la res'uestaQ "i usted esta 4ormulando una 'ro'uesta 'ara acciones o 'ara medidas 'ol?ticas 4uturas8 como el 'rograma de vales8 comience mostrando >ue en la actualidad tenemos un problema" PAor >ue otros de(er?an com'artir sus 'reocu'aciones o de(er4an estar interesados en sus ideas de cam(ioQ PLu= le condu*o a usted a interesarse 'or la cuestinQ Considere su audiencia "i esta escri(iendo 'ara un 'eriodico o 'ara e6'onerlo en 'u(lico8 su audiencia 'uede no ser consciente de la cuestin8 o de la gravedad del 'ro(lemaR su tarea es hacer >ue tomen consciencia de ello Bolver a 'lantear el 'ro(lema 'uede ser <til aun cuando ya sea conocido Contri(uye a u(icar su 'ro'uesta GPLu= 'ro(lema esta tratando de resolverQG8 y 'uede avudar a recordar a >uienes son conscientes del 'ro(lema8 'ero >ue 'osi(lemente no ha(4an considerado su im'ortancia H"i usted esta escri(iendo un ensayo academico8 sin em(argo8 no trate de volver a 'lantear la historia com'leta del 'ro(lema 9nrormese acerca de cuanta in4ormacin de tras4ondo es'era su 'ro4esor I

Aara *usti4icar su interes 'or una 'regunta o cuestin 'articular8 'uede >ue necesite a'elar a valores o 'autas com'artidas A veces8 estas 'autas son sim'les e incontrovertidas "i usted tiene una 'ro'uesta acerca de la seguridad del tra4ico8 'ro(a(lemente encontrara >ue sus o(*etivos son o(vios y no controvertidos A nadie le gustan los accidentes de tra4ico Otros arguments 'ueden a'elar a 'autas com'artidas 'or un gru'o es'ec?4ico8 tales como los codigos de eticas 'ro4esionales8 o a 'autas institucionales8 tales como las 'autas so(re la conducta de los estudiantes >ue a'rue(a una escuela Las 'autas 'ueden a'elar a la Constitucin y a nuestros ideales 'ol?ticos com'artidos8 como la li(ertad y la e>uidad Aueden a'elar a nuestros valores morales com 'arti dos8 tales como la santidad de la vida y la im'ortancia de la autonomia y del desarrollo individual8 y a am'lios valores sociales muy generales como la (elleFa y la curiosidad intelectual A*)* Bormule una propuesta o a,irmaci(n de,initi1a "i esta 4ormulando una 'ro'uesta8 sea es'ec?4ico D"e de(er?a hacer algoE8 no es una genuina 'ro'uesta Msted no necesita entrar en demasiados detalles DTodos de(er4an tomar el desayunoE8 es una 'ro'uesta concreta8 'ero tam(i=n es sim'le Aor otro lado8 si >uiere argumentar >ue Estados Mnidos de(er4a esta (lecer un 'rograma de vales es necesario dar algunos detalles: e6'licar la idea (@sica8 como 4uncionarian los 'agos8 etc 5e un modo similar8 si esta haciendo una a4irmacin 4iloso4ica8 o de4endiendo su inter'retacin de un te6to o de un suceso8 e6'onga8 en 'rimer lugar8 su a4irmacin o inter'retacin de una manera simple" HD5ios e6isteER DLa guerra civil estadounidense 4ue causada 4undamentalmente 'or con4lictos economicosER etc I 5es'u=s o4reFca tantos detalles como sea necesario "i su o(*etivo es8 sim'lemente8 evaluar algunos de los argumentos en 4avor o en contra de una determinada a4irmacin o 'ro'uesta8 'uede >ue no este 4ormulando una 'ro'uesta 'ro'ia o8 ni

si>uiera8 llegando a una decisin es'ec?4ica Aor e*em'lo8 LuiF@s tan slo 'ueda e6aminar una sola l?nea argumental en una controversia "i es as?8 diga clara e inmediatamente >ue eso es lo >ue usted se ha 'ro'uesto hacer A veces8 su conclusin 'uede ser sim'lemente >ue los argumentos en 4avor o en contra de alguna tesis o 'ro'uesta no son concluyentes *Esta (ien\ Aero 4ormule esta clara conclusin inmediatamente Comience diciendo: DEn este ensayo8 argOire >ue los argumentos en 4avor de ; no son concluyentes E 5e otra manera8 [ser@ su ensa o el >ue 'arecera no concluyente\ A*+* $esarrolle sus argumentos de un modo completo Mna veF >ue hay a aclarado la im'ortancia de la cuestin >ue esta tratando8 y una veF >ue haya decidido >ue es e6actamente lo >ue se 'ro'one hacer en su tra(a*o8 esta en condiciones de desarrollar su argumento 'rinci'al Alani4icar es im'ortante "u tra(a*o tiene limites: no cer>ue m@s tierra de la >ue 'ueda arar Mn argumento (ien desarrollado es me*or >ue tres argumentos tan slo es(oFados 6o use cual>uier argumento >ue consi dere >ue 4avorece su tesis: ser4a como 're4erir dieF cu(os muy agu*ereados a uno (ien sellado HAdem@s8 [di4erentes argumentos 'ueden no siem're ser com'ati(les\I Concentrese en uno o dos de los me*ores "i hace una 'ro'uesta8 tiene >ue mostrar >ue resolvera el 'ro(lema con el cual comenFo A veces8 'resentar con e6actitud la 'ro'uesta resulta su4iciente "i el 'ro(lema es >ue su salud su4re 'or>ue usted no toma un desayuno com'leto8 entonces tomar un desayuno com'leto es la solucin o(via "in em(argo8 si su 'ro'uesta es >ue Estados Mnidos instituya un 'rograma de vales8 entonces ser@ necesaria una argumentacin cuidadosa Msted tiene >ue mostrar >ue un 'rograma de vales realmente 4omentar4a la li(ertad de eleccin8 >ue ha(r?a una serie de escuelas dis'oni(les8 y >ue estas escuelas serian claramente me*ores >ue las actuales Tendr@ >ue argumentar acerca de causas y e4ectos8 mediante e*em'los8 etc 8 y valdran las

reglas e6'uestas en los ca'?tulos anteriores Mse los argumentos >ue comenFo a desarrollar en el ca'?tulo B99 "i arguye en 4avor de una a4irmacin 4iloso4ica8 este es el lugar 'ara desarrollar suHsI 'rinci'alHesI argumentoHsI "i arguye en 4avor de su inter'retacin de un te6to o suceso8 este es el lugar 'ara e6'licar los detalles de ese te6to o suceso8 y 'ara e6'licar su inter'retacin detenidamente "i su ensayo es una valoracin de algunos de los argumentos en una controversia8 e6'li>ue a>uellos argumentos y las raFones de su evaluacin Mna veF m@s8 recuerde las reglas de los ca'?tulos anteriores "i 4undamenta una a4irmacin en un argumento mediante e*em'los8 asegurese de >ue tiene un n<mero su4iciente de e*em'los8 de >ue son re'resentatives8 etc "i usa una 4orma deductiva8 asegurese de >ue es valida y de >ue cual>uier 'remisa cuestiona(le tam(i=n es de4endida A*-* %>amine las ob.eciones Antici'ese a 'reguntas esce'ticas P:o es demasiado cara su 'ro'uestaQ cP:o tardara demasiadoQ PJa sido 'ro(ada con anterioridadQ PAuede conseguir gente 'ara llevarla a ca(oQ "i su 'ro'uesta ser@ di4?cil de im'lementar8 admitaloR y arguya >ue intentarlo igual merece la 'ena La mayor?a de las 'ro'uestas no tienen un slo e4ecto8 sino muchos Msted tiene >ue e6aminar >ue des%entajas 'uede tener su 'ro'uesta Antici'ese a las desvenla*as >ue otros 'uedan enar(olar como o(*eciones8 sa>uelas a colacin usted mismo y res'ondalas Argumente >ue las venta*as su'eran a las desventa*as Hy asegurese8 una veF >ue las ha analiFado8 de >ue realmente lo hacenI Es verdad8 el 'rograma de vales 'uede hacer a las escuelas menos esta(les8 'ero esto 'uede 'arecer un 'e>ue7o 'recio a 'agar 'or hacerlas m@s rece'tivas a los deseos de los 'adres y de la comunidad Tam(i=n 'uede argumentar >ue algunas 'osi(les desventa*as no se dar@n en la 'ractica LuiF@s las escuelas no se har@n inesta(les8 des'u=s de todo Ha>u48 use un argumento 'or analog 4aI8 las em'resas no se

desesta(iliFan cuando tienen >ue res'onder a los cam(ios de las 're4erencias de los clientes Antici'ese a las o(*eciones a su a4irmacin o inter'retacion "i escri(e un tra(a*o academico8 (us>ue las criticas a su a4irmacin o inter'retacin en los te6tos asignados 'ara el curso Mna veF >ue haya e6'lorado la cuestin cuidadosamente8 tam(i=n encontrara o(*eciones ha(lando con 'ersonas con di4erentes 'untos de vista y en su tras4ondo de lecturas Escudrine estas criticas 'or com'leto8 seleccione las m@s 4uertes o m@s comunes8 y trate de res'onderlas A*2* %>amine las alternati1as Esta es una regla o(via8 'ero es 'asada 'or alto constantemente "i de4iende una 'ro'uesta8 no es su4iciente mostrar >ue su 'ro'uesta resuelve un 'ro(lema Tam(i=n de(e mostrar >ue es mejor >ue las otras maneras 'lausi(les de resolver ese 'ro(lema8 (a*o las circunstancias dadas En la Mniversidad de L hay demasida demanda 'ara usar los ordenadores dis'oni(les8 es'ecialmente cerca del 4inal de los semestres Aor lo tanto8 la Mniversidad de L de(er4a am'liar el n<mero de ordenadores dis'oni(les Este argumento es d=(il 'or muchas raFones: Ddemasiada demandaE es vago8 y as? lo es la 'ro'uesta Aero aun remediando esta d=(ilidad8 no se *usti4icara la conclusin Auede ha(er otras maneras8 y m@s raFona(les8 de terminar con el e6ceso de demanda LuiF@s el tiem'o de uso de los ordenadores de(er4a ser racionado8 de modo >ue las 'ersonas los usen de una 4orma m@s consistente8 en veF de de*arlo todo 'ara el 4inal del semestre O LuiF@s8 la Mniversidad de L deT (er4a 'rohi(ir ciertos usos de los ordenadores cerca del 4inal del semestre O LuiF@s la universidad no de(a hacer nada en a(soluto8 de*ando >ue los usuarios rea*usten su utiliFacin 'or s? mismos "i usted todav4a >uiere 'ro'oner >ue la Mniversidad de L de(er4a

aumentar el mimero de ordenadores dis'oni(les8 de(e mostrar >ue su 'ro'uesta es me*or >ue cual>uiera de estas alternativas 5e un modo similar8 si inter'reta un te6to o un suceso8 tiene >ue e6aminar las inter'retaciones alternativas Aor m@s ha(il y 'ro4unda >ue sea su e6'licacin de 'or >ue sucedio una cosa8 alguna otra e6'licacin 'uede 'arecer m@s 'ro(a(le Tiene >ue mostrar >ue las otras e6'licaciones son menos 'ro(a(les: recuerde la regla $% Aun las a4irmaciones 4iloso4icas tienen alternativas PEl argumento de la creacin Hseccin $)I8 muestra >ue 0ios e6iste8 o slo >ue e6iste un ,reador >ue no necesariamente tiene >ue ser todo lo >ue im'licamos cuando ha(lamos de D5iosEQ [Argumentar es un tra(a*o duro\

CAP !ULO IC LA COMPOSICI"# $% U# %#SA@O AASA$O %# AR&UM%#!OS C* Escribir el ensayo Msted ha e6'iorado su cuestin y ha desarroilado un es>uema Finalmente8 esta listo 'ara escri(ir el ensayo mismo C Recuerde una veF m@s >ue escri(ir la versin 4ormal es slo el +ltimo 'aso\ "i usted ha tornado este li(ro y lo ha a(ierto directamente en este ca'?tulo8 re4le6ione un 'ocoR no sin raFn es este el <ltimo ca'?tulo y no el 'rimero Como di*o el 'rover(ial vie*o irlandes cuando un turista le 'regunto como llegar a 5u(lin: Dsi >uiere llegar a 5u(lin8 no 'arta de a>u?E Recuerde tam(i=n >ue las reglas de los ca'?tulos 9B9 se a'lican tanto a la ela(oracin de un ensayo como a la ela(oracin de argumentos cortos Revise es'ecialmente las reglas del ca'?tulo 9 Mse un lengua*e concreto8 es'ec?4ico8 de4mitivo8 *uegue lim'io8 etc Lo >ue sigue son algunas reglas adicionales es'ec44icas 'ara escri(ir un ensayo (asado en argumentos C* '* Siga su esquema En el <ltimo ca'?tulo8 usted desarrollo un es>uema de cinco 'artes de su ensayo (asado en argumentos "iga su es>uema cuando comience a escri(ir :o 'ase de un 'unto a otro8 si este de(e venir m@s tarde "i8 al escri(ir8 le 'arece >ue su ensayo tiene una estructura desacertada8 detengase y revise su es>uemaR des'u=s8 siga el nuevo C*)* Bormule una introducci(n bre1e Algunos estudiantes usan toda la 'rimera 'agina de su ensayo8 (asado en argumentos de cuatro 'aginas8 sim'lemente 'ara hacer una

'resentacin del tra(a*o8 a menudo de una manera muy general e irrelevante :O: 5urante siglos8 los 4iloso4os han discutido so(re la e6istencia de 5ios Esto es 'a*a :o es nuevo 'ara su 'ro4esor de 4iloso4ia8 e incluso 'odr?a escri(ido alguien >ue ignora a(solutamente todo lo >ue se e6'one Baya al grano "9: En este ensayo8 argOir= >ue 5ios e6iste O8 Este tra(a*o argumentara >ue la institucionaliFacin de un 'rograma de vales 'ara la educaciond 'rimaria y secundaria conduce a una sociedad de mayor intolerancia y aislamiento entre las 'ersonas de di4erentes clases sociales C*+* %>ponga sus argumentos de uno en uno Como regla general8 e6'onga un argumento 'or '@rra4o 9ncluir muchos 'untos diversos en el mismo '@rra4o slo con4unde al lector y hace 'erder as'ectos im'ortantes Mse su 'rinci'al argumento 'ara 'lantear sus '@rra4os "u'onga >ue intenta argOir so(re el sistema de vales so(re la (ase de >ue los ni4ios8 en ese sistema8 no esta(lecerian amistades duraderas o no se sentiri@n seguros en su entorno Arimero8 e6'onga sus intenciones con claridad Hregla 2 )I Luego8 'uede utiliFar el silogismo hi'otetico >ue ya hemos analiFado: "i creamos un 'rograma de vales8 las escueias com'etinan 'or los estudiantes

"i las escueias com'iten entre si 'or los estudiantes8 entonces usaran 'u(licidad y 'romociones 'ara animar a los 'adres a D(uscar la me*or o4ertaE8 siem're de nuevo "i los 'adres son animados8 siem're de nuevo8 Da (uscar la me*or o4ertaE8 entonces muchos 'adres mandaran a sus hi*os de escuela en escuela "i muchos 'adres mandan a sus hi*os de escuela en escuela8 muchos ninos no haran amistades duraderas o no se sentiren seguros en su entorno Aor lo tanto8 si creamos un 'rograma de vales8 muchos ninos no haran amistades duraderas8 ni se sentiran seguros en su entorno Arimero8 4ormule este argumento en un '@rra4o >ue comience: D!i 'rinci'al argumento ser@ >ue E Auede >ue usted no >uiera incluir todos los 'asos8 'ero de al lector una idea clara de hacia donde >uiere ir Luego8 e6'li>ue y de4lenda este argumento8 y dedi>ue un '@rra4o a cada 'remisa El 'rimer '@rra4o 'uede ser (reve8 ya >ue la 'rimera 'remisa no re>uiere mucha de4ensa8 e6'li>ue sim'lemente >ue esta es la idea del 'rograma de vales El segundo '@rra4o 'uede ser el argumento corto 'ara la segunda 'remisa sugerido en la seccin A) "iga este modelo 'ara todos los argumentos8 no solamente 'ara las deducciones Recuerde el siguiente argumento de la seccin .: El derecho de la mu*er al voto 4ue ganado slo des'u=s de una (atalla El derecho de la mu*er a asistir a los colegios y universidades 4ue ganado slo des'u=s de una (atalla El derecho de la mu*er a la igualdad de o'ortunidades en el tra(a*o esta siendo ganado slo a (raves de la (atalla Aor lo tanto8 todos los derechos de las mu*eres se ganan slo des'u=s de (atallas Mna veF m@s8 un (uen ensayo 'rimero e6'lica la im'ortancia de la cuestin8 luego 4ormula la conclusin y 4inalmente dedica un

'@rra4o Ho8 a veces8 varios '@rra4osI a cada una de las 'remisas Mn '@rra4o de(er?a de4ender la 'rimera 'remisa e6'licando como las mu*eres ganaron el derecho al voto8 otros '@rra4os de(er4an de4ender la segunda 'remisa mostrando con e*em'los la (atalla >ue ten4an >ue sostener las mu*eres 'ara conseguir su ingreso en colegios y universiT dades8 y as4 sucesivamente Advierta8 en am(os de estos argumentos8 la im'ortancia de usar los t=rminos de un modo consistente Hregla +I 9ncluso los argumentos cortos considerados en la regla + 4ueron di4idles de entender sin el uso de t=rminos consistentesR y cuando 'remisas como a>uellas se convierten en las a4irmaciones 'rinci'ales de '@rra4os se'arados8 es 'recisamente su 4ormulacin 'aralela la >ue mantiene unido el argumento en su con*unto

C*-* Claridad/ claridad/ claridad LuiF@s usted se'a e6actamente lo >ue >uiere decir8 'ara usted todo esta claro !uchas veces8 sin em(argo8 esta le*os de ser claro 'ara cual>uier otra 'ersona Las cuestiones >ue a usted le 'arece >ue est@n relacionadas8 a alg<n lector de su ensayo le 'ueden 'arecer totalmente desvinculadas Es8 'or tanto8 esencial e6'licar las cone6iones entre sus ideas8 aun si le 'arecen a(solutamente claras i,omo se relacionan sus 'remisas entre si y 4undamentan su conclusinQ :O: Aoder elegir entre muchas escuelas es me*or >ue tener una sola Este es un tradicional valor estadounidense Entonces8 de(er4amos esta(lecer un sistema de vales PCual es la cone6ion entre tener muchas escuelas y un Dtradicional valor estadounidenseEQ A 'rimera vista8 en e4ecto8 la a4irmacin del autor 'arece ser 4alsa: tradicionalmente8 los Estados

Mnidos han 4avorecido la escuela 'u(lica <nica E6'licado de una manera m@s cuidadosa8 sin em(argo8 hay all? una idea im'ortante "9: Aoder elegir entre muchas escuelas es me*or >ue tener una sola Los estadounidenses siem're han valorado 'oder elegir: >ueremos 'oder elegir entre di4erentes automviles o alimentos8 entre di4erentes candidates 'ol?ticos8 entre di4erentes iglesias El sistema de vales slo e6tiende este 'rinci'io a las escuelas Entonces8 de(er4amos esta(lecer un sistema de vales La claridad es tan im'ortante 'ara usted como lo es 'ara sus lectores Las cuestiones >ue a listed le parecen relacionadas 'uede >ue no est=n realmente conectadas8 y al tratar de aclarar las cone6iones descu(rira >ue a>uello >ue le 'arecia tan claro no lo es en a(soluto !uchas veces he visto a estudiantes entregar un ensayo >ue 'ensa(an >ue era agudo y claroR 'ara encontrar des'u=s8 cuando se lo devolvian8 >ue *a'enas 'od?an entender lo >ue ellos mismos ha(?an 'ensado cuando lo escri(ieron\ Mna (uena 'rue(a so(re la claridad consiste en de*ar a un lado la 'rimera redaccin del tra(a*o durante un d?a o dos y leerla entonces nuevamente: lo >ue 'arecia claro a <ltimas 4loras del lunes 'or la noche 'uede no tener mucho sentido el *ueves 'or la mahana Otra (uena 'rue(a es entregar su ensayo a sus amigos 'ara su lectura [Animeles a ser criticos\ Auede >ue tenga >ue e6'licar8 tam(i=n8 su uso de ciertos t=rminos clave A los e4ectos de su ensayo8 'uede >ue necesite otorgar un signi4icado m@s 'reciso >ue el usual a t=rminos comunes Eso es totalmente correcto8 siem're >ue e.pli2ue su nueva de4inicin y H'or su'uestoI la use consistentemente C / Apoye las ob.eciones con argumentos :aturalmente8 usted >uiere desarrollar sus 'ro'ios argumentos de una manera cuidadosa y com'leta8 'ero tam(i=n tiene >ue desarrollar cuidadosamente y en detalle los 'osi(les argumentos de las otras

'artes8 si (ien de un modo no tan com'leto como los 'ro'ios "u'onga8 'or e*em'lo8 >ue de4iende un 'rograma de vales Cuando considere las o(*eciones Hregla 2 &I y las alternativas Hregla 2 /I analice como uno 'odr?a o'onerse a su 'rograma :O: Algunos 'ueden o(*etar >ue el sistema de vales es in*usto 'ara las 'ersonas 'o(res o minusvalidas Aero yo 'ienso >ue 5-or 2ue o(*etanan algunos >ue el sistema de vales es in*ustoQ PA >ue argumento Ha di4erencia de una sim'le opini!n> esta usted res'ondiendoQ "9: Algunos 'ueden o(*etar >ue el sistema de vales es in*usto 'ara las 'ersonas 'o(res o minus validas Msualmente8 los estudiantes minusv@lidos necesitan m@s recursos escolares >ue a>uellos ninos >ue no lo son8 'or e*em'lo8 'ero con un sistema de vales los 'adres reci(ir4an slo el mismo vale >ue cual>uier otro Los 'adres 'odr?an no ser ca'aces de com'ensar la di4erencia y el ni4io seria atendido 'o(remente La o(*ecin acerca de las 4amilias 'o(res8 tal como la entiendo a>u?8 es la siguiente: las 4amilias 'o(res serian ca'aces de enviar a sus hi*os <nicamente a escuelas de (a*o 'resu'uesto >ue no co(ran ni 'or encima ni m@s alia del vale8 mientras >ue las 4amilias ricas 'odr?an 'ermitirse m@s y me*ores escuelas Aor lo tanto8 se 'uede o(*etar >ue el sistema de vales re'resenta la Dli(ertad de eleccionE slo 'ara los ricos Res'ondent a est as o(*eciones como sigue Ahora est@n claras cuales son e6actamente las o(*eciones8 y usted 'uede tratar de res'onderlas e4ectivamente Auede8 'or e*em'lo8 'ro'oner vales es'eciales 'ara los estudiantes minusv@lidos Tal veF8 ni si>uiera se le ha(r?a ocurrido esta 'osi(ilidad si no hu(iera analiFado en detalle los argumentos >ue hay detras de la o(*ecin8 y

sus lectores8 'or cierto8 no ha(r?an entendido la im'ortancia de los vales es'eciales aun>ue usted los hu(iera mencionado C*3* #o a,irme m:s de lo que ?a probado Temnine sin 're*uicios :O: En conclusin8 todas las raFones 'arecen 4avorecer el 'rograma de vales y ninguna de las o(*eciones se mantiene en 'ie O(viamente8 los Estados Mnidos de(enan ado'tar un 'rograma de vales tan 'ronto como sea 'osi(le8 "9: ArgOi en este ensayo >ue hay al menos una (uena raFn 'ara ado'tar el 'rograma de vales Aun>ue hay algunas o(*eciones serias8 'arece 'osi(le modi4icar el sistema de vales 'ara hacerles 4rente !erece la 'ena intentarlo LuiF@s la segunda versin e6agera en la direccin o'uesta8 'ero usted ve el 'ro(lema !uy rara veF res'onded a todas las o(*eciones de una manera adecuada8 y aun cuando lo haga8 ma4iana 'ueden a'arecer nuevos 'ro(lemas D!erece la 'ena intentarloE es la me*or actitud

CAP !ULO C BALACIAS Las falacias son errores8 errores en los argumentos !uchas de ellas son tan tentadoras8 y 'or lo tanto tan comunes8 >ue incluso tienen sus 'ro'ios nom(res Esto 'uede hacerlas 'arecer corao un tema nuevo y se'arado "in em(argo8 e4ectivamente8 llamar a algo una 4alacia normalmente es slo otra manera de decir >ue viola una de las reglas de los buenos argumentos La 4alacia de la Dcausa 4alsaE8 'or e*em'lo8 es8 sim'lemente8 una conclusin cuestiona(le so(re causa y e4ectoR y usted 'uede leer el ca'?tulo B 'ara su e6'licacin Aara entender una 4alacia8 entonces8 tiene >ue entender cual es la regla >ue viola Este ca'?tulo comienFa e6'licando dos 4alacias muy generales8 re4iriendolas a un (uen n<mero de reglas de este li(ro "igue una relacin y una e6'licacin de una serie de 4alacias es'ec?4icas8 incluyendo sus nom(res en latin cuando se usan con 4recuencia Las dos grandes ,alacias $ Mno de nuestros errores m@s comunes es e6traer conclusiones de una muestra demasiado 'e>ue4ia "i el 'rimer lituano >ue encuentro tiene un tem'eramento vehemente8 es'ero >ue todos los lituanos tengan un tem'eramento vehemente "i un (arco desa'arece en el Triangulo de las 2ermudas8 el 6ational En2uirer concluye >ue el Triangulo de las 2ermudas esta em(ru*ado Esta es la 4alacia de la generalizaci!n a partir de una informaci!n incompleta" Es 4@cil a'reciar este error cuando otros lo cometen8 y m@s di4?cil de ver cuando es uno >uien lo hace Aero 'iense cuantas reglas de los ca'?tulos 99 S B9 se dirigen contra este error La regla . re>uiere m@s de un e*em'lo: usted no 'uede e6traer una conclusin acerca de todo el colectivo de estudiantes de su universidad (asada en usted mismo y en su com'anero de estudios La regla % re>uiere e*em'los re'resentatives: no 'uede e6traer una conclusin acerca de todo el

colectivo de estudiantes de su universidad (asandose e n los estudiantes >ue son sus amigos8 aun cuando tenga un monton de ellos La regla $0 re>uiere in4ormacin de tras4ondo: si usted e6trae una conclusin acerca del colectivo de estudiantes de su universidad (asada en una muestra de ,0 'ersonas8 tam(i=n de(e tomar en cuenta cuan grande es el colectivo de estudiantes HP,0Q8 P,0 000QI Los arguments (asados en una autoridad re>uieren >ue la autoridad no generalice e6cesivamente: el o ella de(en tener la in4ormacin y las cuali4icaciones >ue 'uedan *usti4icar el *uicio >ue usted cita La regla $% se7ala >ue una causa no es necesariamente la causa de un suceso :o generalice e6cesivamente a 'artir del hecho de >ue usted haya encontrado una causa: otras causas 'ueden ser m@s 'ro(a(les ) Mna segunda 4alacia com<n es el ol%ido de alternati%as" Las secciones )0 S ), se7ala(an >ue slo 'or>ue los sucesos A y 2 esta(an correlacionados8 no se sigue >ue A causa a 2 2 'odr?a causar AR alguna otra cosa 'odr?a causar ambos$ A y 2R A 'uede causar 28 y 2 'uede causar AR o A y 2 'ueden no estar causal mente relacionados Estas e6'licaciones alternativas 'ueden ser olvidadas si usted ace'ta la 'rimera e6'licacin >ue se le ocurra :o se 'reci'ite8 usualmente hay muchas m@s e6'licaciones alternativas de las >ue 'iensa Aor e*em'lo8 e6amine un argumento m@s acerca de las causas: Mna (uena manera de evitar el divorcio es hacer el amor con 4recuencia8 'or>ue las estadisticas muestran >ue los es'osos >ue hacen el amor 4recuentemente rara veF 'iden el divorcio Jacer el amor 4recuentemente esta correlacionado con 'ermanecer casado8 y 'or lo tanto se su'one >ue es la causa Ho una causaI de 'ermanecer casado Aero tam(i=n 'uede ser >ue 'ermanecer casado conduFca a hacer el amor 4recuentementeR o >ue alguna otra cosa H[amor y deseo\I causa hacer el amor 4recuentemente y 'ermanecer casadoR o >ue cada uno causa lo otro O 'osi(iemente8

hacer el amor y 'ermanecer casado *no son sucesos causalmente relacionados\ A menudo8 tam(i=n olvidamos alternativas cuando estamos tratando de tomar decisiones 5estacan dos o tres o'ciones8 y slo esas so'esamos En su 4amoso ensayo El e.istencialismo es un #umanismo$ el 4iloso4o JeanAaul "artre decia de uno de sus estudiantes >ue8 durante la ocu'acin naFi de Francia en la segunda guerra mundial8 tuvo >ue eiegir entre hacer un via*e 'eligroso a 9nglaterra 'ara com(atir con la Francia Li(re o 'ermanecer en Aaris 'ara cuidar a su madre "artre descri(e esta idea como una alternativa8 como si el *oven de(iera arriesgarlo todo en un vuelo a 9nglaterra y a(andonar entonces totalmente a su madre8 o8 en su de4ecto8 dedicarse 'or com'leto a ella y 'erder toda es'eranFa de en4rentarse a los naFis Aero seguramente hay otras 'osi(ilidades Aodr?a 'ermanecer con su madre y tra(a*ar 'ara la Francia Li(re en AarisR 'odr?a 'ermanecer con su madre un a7o y tratar de a4ianFar la situacin de ella 'ara8 'aulatinamente8 hacer 'osi(le el de*arla PK tenemos >ue imaginar a su madre como com'letamente de'endiente y tam(i=n ego?staQ8 o PLuiF@s un 'oco 'atriotica y 'osi(iemente tam(i=n autosu4icienteQ !uy 'ro(a(lemente8 entonces8 hay otras o'ciones En cuestiones eticas tam(i=n tendemos a olvidar alternativas 5ecimos: o (ien >ue el 4eto es un ser humano con todos los derechos >ue usted y yo tenemos8 o >ue es un 'edaFo de te*ido sin ninguna im'ortancia moral 5ecimos: o (ien >ue cual>uier uso de un 'roducto animal es e>uivocado8 o >ue cual>uiera de los usos actuales es ace'ta(le K as? sucesivamente Mna veF m@s8 no o(stante8 seguramente hay otras 'osi(ilidades Trate de aumentar el n<mero de las o'ciones >ue e6amine8 [no de disminuirlo\ Relaci(n de ,alacias Ad #ominen" Atacar a la 'ersona de la autoridad alegada8 en veF de atacar sus cuali4icaciones Bease la regla $-

Ad ignorantiam Ha'elar a la ignoranciaI ArgOir >ue una a4irmacin es verdadera solamente 'or>ue no se ha demostrado >ue es 4alsa Mn e*em'lo clasico lo constituye la siguiente declaracin del senador Jose'h !cCarthy cuando interrogado acerca de la 'rue(a >ue sustenta(a su acusacin de >ue cierta 'ersona era un comunista di*o: :o tengo mucha in4ormacin so(re esto8 e6ce'to la declaracin general de la O4icina de >ue nada hay en el e6'ediente 'ara re4utar sus cone6iones comunistas Este es un e*em'lo e6tremo de DargumentarE a 'artir de una informaci!n incompleta) a>u? sim'lemente no hay ninguna in4ormacin Ad misericordiam Ha'elar a la 'iedadI A'elar a la 'iedad como un argumento en 4avor de un trato es'ecial "= >ue he sus'endido todos los e6amenes8 'er o si no a'rue(o este curso8 tendre >ue re'etirlo en una escuela de verano [Msted tiene >ue de*arme a'ro(ar\ Ad populum" A'elar a las emociones de una multitud Tam(i=n8 a'elar a una 'ersona >ue Dse com'ortaE como la multitud Ber(igracia: DTodo el mundo lo hace E Ad populum es un (uen e*em'lo de un mal argumento (asado en una autoridad: no se o4rece ninguna raFn 'ara mostrar >ue Dtodo el mundoE es una 4uente (ien in4ormada o im'arcial Afirmar el consecuente" Mna 4alacia deductiva de la 4ormaR "i p entonces 2" 2" Aor lo tanto8 p" Aor e*em'lo:

"i las calles est@n heladas8 el correo se demora El correo se demora Aor lo tanto8 las calles est@n heladas Am(as 'remisas 'ueden ser verdaderas8 y la conclusin ser todav?a 4alsa Aun>ue el correo llegara tarde si las calles estuvieran heladas8 'uede llegar tarde tam(i=n 'or otras raFones El argumento ol%ida las e.plicaciones alternati%as" Advierta >ue esta 4alacia se 'arece al modus ponens$ [tenga cuidado\ AmbigDedad" Msar una 'ala(ra sim'le en m@s de un sentido Bease la regla ,ausa falsa" T=rmino generico 'ara una conclusin cuestiona(le so(re causa y e4ecto Consulte las reglas )0), y trate de resolver por 2ue es'ec?4icamente la conclusin es Hsu'uestamenteI critica(le ,omposici!n" Asumir >ue un todo de(e tener las 'ro'iedades de sus 'artes Aor e*em'lo8 Ddado >ue los miem(ros del e>ui'o son atletas magni4icos8 el e>ui'o de(e ser un e>ui'o magn44icoE 9ncluso atletas magni4icos 'ueden tener 'oco talento 'ara coo'erar en un e>ui'o O'uesto a la 4alacia de la di%isi!n" 0efinici!n persuasi%a" 5e4inir un t=rmino de tal manera >ue 'areFca neutral8 'ero >ue de hecho es sutilmente emotivo8 Aor e*em'lo: Am(rose 2ierce8 en su 9#e 0e%ils 0ictionar $ de4ine D4eE como Dcreencia sin 'rue(as en lo >ue esta diciendo una 'ersona >ue ha(la sin conocimiento8 de cosas inauditasE Las de4iniciones 'ersuasivas 'ueden tener tam(i=n una carga emotiva 'ositiva8 'or e*em'lo: de4inir DconservadorE como Dalguien con una o'inin realista de los limites humanosE 0escalificar la fuente" Msar lenguaje emoti%o 'ara menos'reciar un argumento incluso antes de mencionarlo

Con4io en >ue usted no se hay a de*ado enganar 'or a>uellos 'ocos intransigentes8 >uienes todav?a no han 'asado la edad de la su'ersticin >ue !@s sutil: :inguna 'ersona raFona(le 'iensa >ue 0i%isi!n" Asumir >ue las 'artes de un todo de(en tener las 'ro'iedades de un todo Ber(igracia: D5ado >ue es un e>ui'o magn44ico8 los miem(ros del e>ui'o de(en ser atletas rnagni4icos E Mn gru'o de *ugadores 'ueden coo'erar e4icaFmente sin ser individualmente *ugadores destacados O'uesto a la 4alacia de la composici!n" Balacia de la persona 2ue@" Bease regla $% Balso dilema" Reducir las o'ciones >ue se analiFan slo a dos8 a menudo drasticamente o'uestas e in*ustas 'ara la 'ersona contra >uien se e6'one el dilema Aor e*em'lo8 DEstados Mnidos: Amalo o de*aloE El siguiente es un e*em'lo m@s sutil e6tra4do de un tra(a*o de un estudiante: D5ado >ue el universo no 'odr?a ha(erse creado de la nada8 de(e ha(er sido creado 'or una 4uerFa viva inteligente E PEs la creacin 'or una 4uerFa viva inteligente la +nica otra 'osi(ilidadQ ArgOir a 'artir de un 4also dilema es8 a veces8 una manera de no *ugar lim'ioR o(viamente8 tam(i=n olvida alternativas <ombre de paja" CaricaturiFar la o'inin de un o'onente de manera tal >ue resulte 4@cil re4utarla Bease regla / &enguaje emoti%o" Bease la regla / 6egar el antecedente" Mna 4alacia deductiva de la 4orma:

"i p entonces 2" :oS' Aor lo tanto8 noA2" Aor e*em'lo: "i las calles est@n heladas8 el correo llega tarde Las calles no est@n heladas Aor lo tanto8 el correo no llega tarde Am(as 'remisas 'ueden ser verdaderas y la conclusin 4alsa El correo 'uede llegar tarde 'or otras raFones8 al margen de las calles heladas El argumento ol%ida las e.plicaciones alternati%as" Advierta >ue esta 4alacia 'arece similar a un modus ponens$ [tenga cuidado\ 6on se2uitur" E6traer una conclusin >ue Dno se sigueE Aor e*em'lo: una conclusin >ue no es una in4erencia raFona(le de una 'rue(a T=rmino muy general 'ara denominar un mal argumento Trate de resolver concretamente >ue es lo >ue Hsu'uestamenteI esta mal con el argumento -alabras e2ui%ocas" Cam(iar el signi4icado de una 'ala(ra en medio de un argumento8 de tal manera >ue su conclusin 'ueda ser mantenida aun>ue su signi4icado 'ueda ha(erse modi4icado radicalmente Esta manio(ra suele e*ecutarse (a*o la 'resin de un contrae*em'lo A: Todo estudio es una tortura 2: Aero8 PLu= 'asa con estudiar 'ara argumentarQ8 *le gusta tanto\ A: 2ien8 eso no es realmente estudiar A>u? DestudiarE es la 'ala(ra e>uivoca La res'uesta de A a la o(*ecin de 2 cam(ia de hecho el signi4lcado de DestudiarE al de Destudiar >ue es una torturaE 5e ese modo8 la 'rimera a4irmacin de A 'ermanece verdadera8 'ero slo al coste de hacerla trivial HDTodo

estudio >ue es una tortura es una torturaEI Bease tam(i=n la discusin de Dego4smoE en la seccin -etici!n de principio Gpetitio principiiG Msar de un modo im'l4cito la conclusin como una 'remisa 5ios e6iste 'or>ue as? lo dice la 2i(lia8 lo >ue se >ue es verdad 'or>ue8 des'u=s de todo8 5ios la escri(i Aara escri(ir este argumento en la 4orma de 'remisa y conclusin8 de(er?a escri(ir: La 2i(lia es verdad8 'or>ue 5ios la escri(i La 2i(lia dice >ue 5ios e6iste Aor lo tanto8 5ios e6iste Aara de4ender la a4irmacin de >ue la 2i(lia es verdad8 el argumentador a4irma >ue 5ios la escri(i Aero o(viamente8 si 5ios escri(i la 2i(lia8 El e6iste Luego8 el argumento asume 'recisamente a>uello >ue esta tratando de 'ro(ar -ista falsa" 9ntroducir una cuestin irrelevante o secundaria y8 de ese modo8 desviar la atencin de la cuestin 'rinci'al Msualmente8 la 'ista 4alsa hace re4erenda a una cuestin acerca de la cual las 'ersonas tienen o'iniones contundentes8 'ara >ue nadie advierta como se est@ desviando la atencin En una discusin so(re la seguridad relativa a las di4erentes marcas de automviles8 'or e*em'lo8 la cuestin de >ue coches son 4a(ricados en el 'a?s y cuales son im'ortados es una 'ista 4alsa -ost #oc$ ergo propter #oc Hliteralmente: Ddes'u=s de esto8 'or lo tanto8 de(ido a estoEI Asumir la causalidad demasiado 'ronto so(re la (ase de la mera sucesin en el tiem'o Mna veF m@s8 un t=rmino muy general 'ara denominar lo >ue el ca'?tulo B trata de hacer 'reciso Consulte el ca'?tulo B y trate de analiFar8 de un modo

es'ec44ico8 por 2ue el argumento asume la causalidad demasiado 'ronto -reguntas complejas" E6'oner una 'regunta o una cuestin de tal manera >ue una 'ersona no 'ueda acordar o discre'ar con usted sin o(ligarse con alguna otra a4irmacin >ue usted >uiere 'romocionar Mn e*em'lo sim'le: DPEs usted aun tan egocentrico como sol?a serQE Tanto si la res'uesta es Ds?E o es DnoE8 se o(liga a ace'tar >ue usted sol?a ser egocentrico Mn e*em'lo m@s sutil: DP"eguira a su conciencia8 en veF de a su cartera8 y hara una donacin 'ara la causaQE Con ello se logra >ue cual>uiera >ue diga DnoE8 a 'esar de sus verdaderas raFones 'ara no realiFar el donativo8 se sienta inno(le Cual>uiera >ue diga DsiE8 a 'esar de sus verdaderas raFones 'ara realiFar el donativo8 se sienie no(le "i usted >uiere un donativo8 'ida sim'lemente un donativo -ro%incianismo" Error 'or universaliFar un hecho local Je oido argumentar muy seriamente8 'or e*em'lo8 >ue comer tres comidas di arias es un com'ortamiento humano universal 'uprimir prueba" Aresentar slo una parte de un con*unto de datos >ue a'oyen su a4irmacin8 ocultando las 'artes >ue la contradicen Aor e*em'lo: e6traer *ustamente la 4rase DMsted de(e ir a ver Blames and Elor @ de una critica de cine >ue en realidad dice: D"i usted de(e ir a ver Blames and Elor $ lleve un li(ro E :o se ria8 esto sucede

AP%#$IC% $%BI#ICIO# Usos de las de,inicioncs La mayor?a de nuestros argumentos usan 'ala(ras cuyos signi4icados ya son (ien com'rendidos Estas 'ala(ras no necesitan ser de4inidas en los argumentos mismos Aor e*em'lo8 en el ca'?tulo 99 se se7al >ue Den ='ocas 'asadas las mu*eres se casa(an muy *venesE sin de4inir Dmuy *ovenE Hni tam'oco D='ocas 'asadasEI Los e*em'los utiliFados en el argumento e6'lican lo su4icientemente (ien como est@n siendo usados esos t=rminos Algunos argumentos8 sin em(argo8 re>uieren 'restar m@s atencin a los signi4icados de las 'ala(ras En este caso8 se necesitan de4iniciones e6'l4citas En ocasiones8 'or una 'arte8 'odemos ignorar sim'lemente el signi4icado usual de la 'ala(ra8 o su signi4icado usual 'uede ser es'ecialiFado "i la conclusin de su argumento es: DLos Ye*ac3s son herv?(orosE8 necesita de4inir sus t=rminos8 a menos >ue este usted ha(lando a un ecologista algon>uiano $+ "i usted encuentra este argumento en alg<n otro sitio8 lo 'rimero >ue necesita es un diecionario Otras veces8 'uede ser >ue no e6ista ning<n signi4icado (ien conocido o 'reciso de una 'ala(ra Aor e*em'lo8 >uienes 'retenden ha(lar en nom(re de los mori(undos ha(lan 4avora(lemente de Dmorir con dignidadE A menudo no esta claro8 sin em(argo8 como decidir si una determinada manera de morir es o no digna Esta es una cuestin medica y *uridica real Aero a>u? el diecionario no sirve de ayuda 0ignidad es de 4inida slo mediante a(stracciones igualmente vagas Estamos li(rados a la tarea de tratar de 4ormular una de4inicin m@s clara 'or nosotros mismos
DWe*ac3E es el nom(re algon>uiano 'ara un animal del este de :orteamerica similar a la comadre*a Los herv4(oros son ani4nales >ue comen slo8 o 'rinci'almente8 'lantas En la actualidad8 los Ye*ac3s no son herv?(oros
$+

Todav?a se necesita otro ti'o de de4inicin cuando 'reguntamos so(re las caracteristicas comunes >ue unen al con*unto de las cosas a las cuales se a'lica una 'ala(ra sim'le -djaros$ 'or e*em'lo8 incluye todo8 desde los coli(r4es a las avestruces y los condores Auede >ue necesitemos 'reguntar8 PLu= 'ro'iedades caracteriFan a todos los 'a*aros y s!lo a ellosQ H:o diga %olar$ 'or>ue las avestruces y los 'inguinos no vuelanR y los murcielagos y los a(e*orros lo hacen I A menudo8 es di4?cil dec*r e6actamente >ue caracter4stica o caracteristicas escoger $e,iniciones de diecionario Cada cierto tiem'o necesitamos consultar el diecionario 'ara entender8 sim'lemente8 los escritos de otras 'ersonas Al escri(ir sus 'ro'ios argumentos8 trate de evitar crear esa necesidad E6'li>ue cual>uier 'ala(ra es'ecialiFada o di4?cil en su argumento8 incluso si slo utiliFa esas 'ala(ras en sus signi4icados usuales8 como los dados en un diecionario [Los e>u?vocos son mucho m@s 4@ciles de 'revenir8 >ue de corregir m@s tarde\ Aseg<rese de >ue mantiene la de4inicin >ue 4ormula Recuerde el dialogo o4recido 'ara ilustrar la regla -: A: [En el 4ondo8 todos somos nada m@s >ue ego?stas\ 2: Aero8 P JuanQR [mira como se dedica a sus hi*os\ A: "lo hace lo >ue realmente >uiere hacer: [aun eso es ego?sta\ El diecionario We(sterZs de4ine ego*sta como D'reocu'arse de una manera e6cesiva o su'rema 'or uno mismoE Aresumi(lemente8 esto es lo >ue A >uiere decir en su 'rimera a4irmacin Al ser criticado 'or 28 sin em(argo8 A se desliFa hacia una segunda de4inicin (ien di4erente: Dhacer lo >ue realmente >uiere hacerE En e4ecto8 A de(er?a ha(er consultado el diecionarioR y luego de(er?a seguir consistentemente esa de4inicin En cual>uier caso8 *2 de(er?a

hacerlo as?\ HBease tam(i=n la 4alacia de la D'ala(ra e>u4vocaE8 ca'?tulo ; I Advierta >ue las de4iniciones del diecionario 'ueden ayudarnos a evitar el lengua*e emotivo Hregla /I El diecionario We(sterZs de4ine aborto como Dla e6'ulsin 'rematura 'or la 4uerFa del 4eto de un mami4eroE Esta es una de4inicin neutral adecuada :o le toca al diccionario decidir si el a(orto es moral o inmoral Com'arela a una de4inicin com<n de una 'arte del de(ate so(re el a(orto: A(orto signi4ica Dasesinar a (e(esE Esta de4inicin es emotiva En e4ecto8 los 4etos no son (e(es8 y el t=rmino asesinato im'uta in*ustamente malas intenciones a 'ersonas (ien intencionadas H'or m@s e>uivocadas >ue a usted le 'areFcanI Lue la 4inaliFacin de la vida de un 4eto sea com'ara(le a la 4inaliFacin de la vida de un (e(e 'uede ser una 'ro'osicin argumenta(le8 'ero de(e ser demostrada mediante un argumento y no sim'lemente asumida 'or de4inicin 5e 4orma similar a cual>uier otro argumento8 son sus raFones8 no su lengua*e8 lo >ue de(e 'ersuadir Hvease tam(i=n la 4alacia de la Dde4inicin 'ersuasivaE8 ca'?tulo ;I Mna veF m@s8 sin em(argo8 las de4iniciones del diccionario tam(i=n tienen sus limites En 'rimer lugar8 el diccionario esta8 a veces8 sim'lemente e>uivocado El diccionario We(sterZs de4ine #eadac#e$ 'or e*em'lo8 como a pain in t#e #ead" Esta es una de4iniT cin demasiado am'lia Los dolores 'unFantes en la ca(eFa no son usualmente llamados #eadac#e$ un #eadac#e es8 des'u=s de todo8 un ac#e Hy no un pain>" Los diccionarios tam(i=n 'ueden ser demasiado vagos 'ara ser utiles D!orir con dignidadE8 una veF m@s8 no es de4inido del todo8 y DdignidadE no es de4inida de una manera su4icientemente es'ec?4ica como 'ara ayudamos a decidir >ue hacer en los casos di4?ciles A>u? tenemos >ue 'reguntarnos >ue debemos entender 'or esa 4rase :ecesitamos uno de los ti'os de de4iniciones >ue se e6'onen en las 'ro6imas secciones

Mna <ltima d=(ilidad8 relacionada con las anteriores8 de las de4iniciones de los diccionarios8 es su tendencia a con4iar en los sinonimos Aor e*em'lo8 el diccionario We(sterZs de4ine feliz como Da4ortunadoE o DalegreE Las de4iniciones mediante sinonimos son utiles si sim'lemente desconocemos cual es el uso com<n de tales 'ala(ras Este es uno de los grandes valores de los diccionarios Aero las de4iniciones mediante sinonimos rara veF resultan utiles en los argumentos8 en los >ue se necesita algo m@s 'recise "i argumentamos acerca de si un sistema dado es realmente DdemocraticoE8 'or e*em'lo8 no nos ayudara de4inir democracia en t=rminos de digamos Dli(ertadE DLi(ertadE no es un t=rmino m@s claro o m@s es'ec?4ico de lo >ue en s? mismo es DdemocraciaE $e,iniciones que precisan Mna variedad de di4erentes clases de de4iniciones a'untan a hacer las 'ala(ras m@s 'recisas: son llamadas8 'or eso8 de4iniciones >ue 'recisan !uchas de las de4iniciones >ue 'recisan comienFan donde el diccionario termina8 donde las 'ala(ras comunes son de masiado vagamente de4inidas 'ara ser utiles 'ara nuestros 'ro'sitos8 o donde introducimos un nuevo t=rmino y tenemos >ue es'ec?4icar su signi4icado Las de4iniciones >ue 'recisan de(en 'restar es'ecial atencin a la regla &: use un lenguaje concreto$ espec*fico$ definiti%eF" "i tratamos de o4recer una de4inicin 'recisa de democracia$ 'or e*em'lo8 necesitariamos ser tan es'ec?4icos como sea 'osi(le8 sin hacer la de4micin demasiado estrecha La democracia es un sistema 'ol?tico donde las decisiones son tomadas en <ltima instancia 'or el 'ue(lo en su con*unto Esta de4micin nos da un criterio claro mediante el cual decidir si un sistema dado es o no democratico "i usted >uiere argumentar >ue un sistema determinado es democratico8 de(e mostrar ahora >ue de

alg<n modo las decisiones dentro del sistema se toman8 en <ltima instancia8 'or el 'ue(lo en su con*unto Cuando introducimos un nuevo t=rmino8 'odemos esti'ular su signi4icado Este es un ti'o es'ecial de de4micin denominada 'recisamente de4lnicin estipulati%a" Mna veF m@s8 un lengua*e concrete es'ec?4ico y de4initive8 es crucial Aor Deco*ardiner?aE entendere el uso de las tecnicas de la *ardiner4a con un leve o 'ositivo im'acto en el medio am(iente8 tales como el control natural de las 'lagas y la construccin de estercoleros Esta de4inicin sugiere una idea clara8 y usted 'uede 'roceder a evaluarla8 criticarla o de4enderla Advierta >ue no 'uede dar a un t=rmino como Deco*ardineriaE cual>uier signi4icado >ue usted >uiera La 'ala(ra D*ardiner4aE y el 're4i*o DecoE ya tienen signi4icados Gaun>ue LuiF@s sean vagosG8 >ue usted de(e res'etar DEco*ardiner4aE no 'odr?a ser de4inido como Dinter'retar a 2eethoven con un sintetiFadorE Xnicamente a una 'ala(ra >ue carece totalmente de sentido 'revio Hcomo DheoytuvEI 'uede adscri(irle cual>uier de4inicin >ue desee Otra 4orma de de4inicin >ue 'recisa es la de4inicin operacional$ donde el t=rmino es de4inido mediante la es'ec?4icacin de ciertas 'rue(as o 'rocedimientos >ue determinan si es o no a'lica(le Aor e*em'lo8 una ley de Wisconsin esta(lece >ue todas las reuniones de la legislatura est=n a(iertas al 'u(lico E6actamente8 Pa >ue ti'o de reuniones de los legisladores tienen los ciudadanos de Wisconsin8 'or lo tanto8 garantiFado su accesoQ :ecesitamos a>u? un 'rocedimiento 'reciso 'ara decidir8 con un minimo de am(iguedad o de argumentacin8 >ue es una DreunionE a los e4ectos de esta ley La ley o4rece una de4micin o'eracional (astante elegante: Mna reunion se de4ine como sigue: cual>uier encuentro de un n<mero su4iciente de legisladores como 'ara (lo>uear la accin so(re la medida legislativa >ue constituye el tema de la reunion

Advierta >ue esta de4inicin es demasiado estrecha 'ara de4inir la 'ala(ra ordinaria reunion" Aero sirve a los 'ro'sitos de la ley: im'edir >ue las decisiones 4undamentales sean tomadas al margen de los o*os del 'u(lico $e,iniciones esenciales Las de4iniciones esenciales identi4ican la caracteristica >ue une al con*unto de cosas al >ue se a'lica la 'ala(ra Lo >ue une a los 'a*aros es tener 'lumas Aodemos de4inir pajaros$ 'or lo tanto8 como Danimales con 'lum asE Tal de4inicin de(e identi4icar a todas las cosas as? de4midas8 y s!lo a ellas8 del con*unto mayor de cosas similares Las de4iniciones son demasiado amplias si incluyen m@s cosas de las es'ec?4icamente identi4icadas 'or el t=rmino de4inido El amor es una emocin 'ositiva a'asionante Esta es una a4irmacin verdadera8 'ero no es una (uena de4inicin8 'or>ue el amor no es la +nica Democin 'ositiva a'asionanteE Las de4iniciones son demasiado estrec#as si incluyen menos de las cosas es'ec?4icamente identi4icadas 'or el t=rmino de4inido El amor es el sentimiento >ue une a dos 'ersonas en matrimonio Esto tam(i=n es verdad8 'ero no incluye todas las 4ormas de amor Las 'ersonas 'ueden amarse mutuamente sin estar casadas8 y tam(i=n hay muchas otras 4ormas de amor: el amor 'or los nirios8 los amigos8 incluso 'or una o(ra musical8 una casa antigua o 'or la orilla del mar Mna de4inicin 'uede ser demasiado am'lia y demasiado estrecha al mismo tiem'o8 de modo similar a una mesa >ue 'uede ser demasiado larga 'ara una determinada ha(itacin y al mismo tiem'o

demasiado estrecha :o 'odemos de4inir pdjaro como Danimal >ue vuelaE8 'or e*em'lo8 'or>ue es demasiado amplia Hno s!lo los 'a*aros vuelanI y tam(i=n demasiado estrecha Hno todos los 'a*aros vuelanI 5e4inir a los 'a*aros como Danimales con 'lumasE e*em'li4ica una 4orma tradicinal de de4inicin $$amada 'or genero diferencia" Tales de4iniciones se 4orman identi4icando 'rimero una categor4a relevante8 aun>ue am'lia8 a la >ue 'ertenecen las cosas >ue se de4inen: en este caso8 DanimalE Los lgicos llaman a tal categor4a el genero" Luego8 la restringimos cuidadosamente *usto hasta la medida correcta agregando lo >ue los lgicos llaman la diferencia) lo >ue distingue las cosas >ue son de4inidas de cual>uier otra cosa en el genero A>u4 la di4erencia es Dcon 'lumasE Concluimos con una nota de 'recaucin 4iloso4ica 9ncluso una de4inicin 'or genero y di4erencia >ue identi4i>ue a todas y slo a las cosas correctas8 puede no ca'tar aun lo >ue es verdaderamente esencial a esas cosas Jay un e*em'lo clasico La leyenda dice >ue los herederos de Alaton en la Academia8 luchando f con la de4inicin de Dser humanoE8 llegaron 4inalmente a esta *oya: Mn ser humano es un (i'edo im'lume D2?'edoE Hes decir: animal de dos 'atasI es el genero 'ro'uestoR Dim'lumeE es la di4erencia 'ro'uesta Recuerde >ue los griegos no se ha(4an tro'eFado todav?a con los monos8 as? >ue los 4iloso4os 'ersegu4an8 sim'lemente8 distinguir a los humanos de los 'a*aros8 los <nicos otros (i'edos conocidos D9m'lumeE cum'le el re>uisite O al menos lo cum'lia8 hasta >ue 5iogenes des'lumo un 'olio y lo arro*o 'or encima de la 'ared dentro de la Academia [Je a>u? otro (i'edo im'lume\ La de4inicin de los academicos tal veF 'udiera ser ada'tada 'ara e6cluir a los 'olios des'lumados HU8comoQI La verdadera critica de 5iogenes es otra8 m@s 'ro4unda "er im'lume y caminar so(re dos 'atas no 'arecen ser caracteristicas esenciales de los seres humanos "u'ngase >ue tuvieramos 'lumas o >ue 'erdieramos una 'ierna8 gno ser4amos todav?a seres humanosQ

Aero >ue es lo esencial resulta di4?cil de e6'licar Aristoteles a4irmo >ue es nuestra raFn: Mn ser humano es un animal racional 5esde entonces la cuestin siem're ha sido controvertida L8:o 'odr?an ha(er otros animales racionales8 'or e*em'ioQI 5esde luego8 es me*or considerar las de4miciones esenciales8 al menos8 de t=rminos tales como Dseres humanosE8 como cuestiones 'ermanentemente a(iertas8 naturalmente8 y siem're D4iloso4icasE :unca 'odremos res'onder con seguridad Los 'ro(lemas reales surgen cuando tenemos >ue usar tales de4miciones 'ara decidir si8 'or e*em'io8 una 'ersona determinada aun es un Dser humanoE Hde tal manera >ue 'odamos decidir si8 'or e*em'io8 el a'oyo medico 'uede ser retiradoI Como en la cuestin del a(orto8 'arece un (uen conse*o no es'erar >ue tales 'reguntas sean resueltas solamente 'or de4inicin

PARA %S!U$IOS A$ICIO#AL%S La composici(n de un argumento "o(re la com'osicin en general8 el 4amoso li(ro 9#e Elements of 't le$ de "trun3 y White8 todav?a no admite 'aralelos Hy el lector 'ers'icaF advertira mi 'ro'ia deuda con "trun3 y WhiteI "o(re la com'osicin de ensayos (asados en argumentos8 hay dis'oni(les muchos li(ros >ue tienen un an@lisis m@s detallado de los o4recidos en los ca'?tulos B99 S ; de este li(ro Es'ecialmente (ueno es el li(ro de Jac3 !eiland8 ,ollege 9#inking" Aara m@s in4ormacin8 en es'ecial so(re las cuestiones tratadas en el ca'?tulo B9998 vease Jeanne Fahnestoc3 y !arie "ecor8 A R#etoric of Argument$ :ueva Kor38 Random Jouse8 $%.)8 ca'?tulo $, Tam(i=n !anuel AtienFa8 &as razones del derec#o$ CEC8 !adrid8 $%%$R y 9ras lajusticia$ Ariel8 2arcelona8 $%%, Muestras y 1otaciones Bease !ildred Aarten8 'ur%e s$ -olls and 'amples$ :ueva Kor38 Jar'er e RoY8 $%/08 y !orris J "lonim8 'ampling$ :ueva Kor38 "imon e "chuster8 $%+0 "o(re los argumentos estadisticos en general8 vease 5arrell Ju448 <o7 to &ie 7it# 'tatistics$ :ueva Kor38 :orton8 $%/& Argumentos por analog0a 5i4erentes 4ormas vinculadas al argumento est@n tratadas con mucho 'rovecho 'or Chaim Aerelman8 9#e Realm of R#etoric$ :otre 5ame8 Mniversity o4 :otre 5ame Aress8 $%.)8 es'ecialmente en los ca'?tulos - y $0

En castellano 'uede verse8 !anuel AtienFa8 'obre la analog*a en el 0erec#o$ Editorial C4vitas8 !adrid8 $%.+R C Alchourron y E 2ulygin8 DArgumentos *uridicos a fortiori y a pari@ en Andlisis l!gica 0erec#o$ Centro de Estudios Constitucionales8 !adrid8 $%%) Argumentos sobre causa y e,ecto DLos m=todos de !illE8 un en4o>ue algo m@s 4ormaliFado so(re causa y e4ecto8 son 'resentados en 9 ! Co'y8 1ntroducci!n to l!gic$ :ueva Kor38 !ac!illan8 diversas ediciones Jay versin castellana: 1ntroducci!n a la l!gica$ Eude(a8 2uenos Aires8 ca'?tulo $) !@s so(re el uso cienti4ico social del raFonamiento estadistico 'uede encontrarse en R RostoY y R Rosenthal8 Essentials of be#a%ioral Researc#$ :ueva Kor38 Jolt8 Rinehart and Wiston8 $%.& "o(re e6'licaciones causales e inductivas en general8 vease una <til discusin en los ca'?tulos % y $0 del li(ro ,ritical Reasoning$ de Jerry Ceder(lom y 5onald Aaulsen8 2elmont8 Cali4ornia8 WadsYorth8 ,:aedicin8 $%%$ Argumentos deducti1os La lgica 4ormal comienFa con las 4ormas 'resentadas en el ca'?tulo B98 'ero se e6tiende a un sistema sim(lico mucho m@s 'oderoso Jay muchos li(ros (uenosR vease8 'or e*em'lo8 William Gustason y 5ol' Mlich8 Elementar ' mbolic &!gic$ Aros'ect Jeights8 9llinois8 Waveland Aress8 $%-, Entre otras cosas8 las 4ormas 'resentadas en las secciones )&)% no 'ueden dar cuenta de argumentos tan o(viamente v@lidos como: Algunos insectos (ene4ician el *ard?n Todas las cosas >ue (ene4ician el *ard4n de(en ser 'romovidas Aor lo tanto8 algunos insectos de(en ser 'romovidos en el *ard4n

"e llaman Dargumentos categorialesE8 ya >ue tienen >ue ver con categories La lgica sim(lica 4ormal incor'ora argumentos categoriales en un sistema >ue tam(i=n incluye modus ponens$ modus tollens$ etceteraR 'ero hay8 adem@s8 una manera m@s sim'le y algo m@s inde'endiente de tratarlos "e llama Del m=todo del es>uema de BennE8 'or su inventor8 el matematico John Benn Bease8 'or e*em'lo8 el ca'?tulo + del li(ro de Co'i Los argumentos deductivos son tratados 'or todo manual de lgica Aueden consultarse8 'or e*em'lo8 ! Garrido8 &!gica sim#olica$ Editorial Tecnos8 !adrid8 $%-& En su a'licacin al 5erecho8 C Alchourron y E 2ulygin8 1ntroducci!n a la MGtodologia de las ciencias juridicas sociales$ Astrea8 2uenos Aires8 $%.Balacias Aara una lista m@s e6tensa de 4alacias8 con e*em'los8 vease JoYard bahane8 &!gic and ,ontemporar R#etoric$ 2elmont8 Cali4ornia8 WadsYorth8 + a edicin8 $%%) Aara un tratamiento historico y teorico de las 4alacias8 vease C Jam(lin8 Ballacies$ Londres8 !ethuen8 $%-0 Aara m@s de una 4alacia com<n8 vease8 Richard :is(ett y Lee Ross8 <uman 1nference$ EngleYood Cli44s8 :eY Jersey8 Arentice Jall8 $%.0 En castellano8 C Aereda8 DPLu= es una 4alaciaQE8 en H$ A A"$ Argumentaci!n filosofia$ Mniversidad Autonoma !etro'olitana8 9Fta'ala'a8 !e6ico8 $%.+R 5 Luesada8 &a l!gica su filosofia" 1ntroducci!n a la l!gica$ 2arcanova8 2arcelona8 $%./

#$IC% Are4acio :ota a la segunda edicin 9ntroduccin PAor >ue argumentarQ Com'render los ensayos (asados en arguments La estructura del li(ro CAACTMLO 9 LA CO!AO"9C9N: 5E M: ARGM!E:TO CORTO Algunas reglas gene rales $ ) , & / + 5istinga entre 'remisas y conclusin Aresente sus ideas en un orden natural Aarta de 'remisas 4ia(les Mse un lengua*e concreto8 es'ec?4ico8 de4initivo Evite un lengua*e emotivo Mse t=rminos consistentes Mse un <nico signi4icado 'ara cada t=rmino CAACTMLO 99 ARGM!E:TO" !E59A:TE EJE!ALO" . P8Jay m@s de un e*em'loQ % P"on re'resentatives los e*em'losQ $0 La in4ormacin de tras4ondo es crucial $$ PJay contrae*em'losQ && CAACTMLO 999 ARGM!E:TO" AOR A:ALOGCA $) La analog?a re>uiere un e*em'lo similar de una manera relevanle

$, $& $/ $+ $-

CAACTMLO 9B ARGM!E:TO" 5E AMTOR95A5 Las 4uentes de(en ser citadas PEst@n (ien in4ormadas las 4uentesQ P"on im'arciales las 4uentesQ Com'rue(e las 4uentes Los ata>ues 'ersonales no descali4ican las 4uentes CAACTMLO B ARGM!E:TO" ACERCA 5E LA" CAM"A"

$. $% )0 )$ )) otro

PE6'lica el argumento como la causa con duce al e4ectoQ PAro'one la conclusin la causa m@s 'ro(a(leQ Jechos correlacionados no est@n necesariamente relacionados Jechos correlacionados 'ueden tener unacausa com<n Cual>uiera de dos hechos correlacionados 'uede causar el

), Las causas 'ueden ser com'le*as CAACTMLO B9 ARGM!E:TO" 5E5MCT9BO" )& )/ )+ )). )% ,0 !odus 'onens !odus tollens "ilogismo hi'otetico "ilogismo disyuntivo 5ilema Reductio ad a(surdum Argumentos deductivos en varios 'asos CAACTMLO B99

LA CO!AO"9C9N: 5E M: E:"AKO 2A"A5O E: ARGM!E:TO" A E6'lorar la cuestin A $ E6'lore los argumentos so(re todos los as'ectos de la cuestin A ) Cuestione 8y de4ienda las 'remisas de cada argumento A , Revise y reconsidere los argumentos tal como a'arecen CAACTMLO B999 LA CO!AO"9C9N: 5E M: E:"AKO 2A"A5O E: ARGM!E:TO" 2 Los 'untos 'rinci'ales de un ensayo 2 l E6'li>ue el 'ro(lema 2 ) Formule una 'ro'uesta o a4lrmacin de4initiva 2 , 5esarroMe sus argumentos de un modo com'leto 2 & E6amine las o(*eciones 2 / E6amine las alternativas CAACTMLO 9; LA CO!AO"9C9N: 5E M: E:"AKO 2A"A5O E: ARGM!E:TO" C Escri(ir el ensayo C l "iga su es>uema C ) Formule una introduccin (reve C , E6'onga sus argumentos de uno en uno C & Claridad8 claridad8 claridad C / A'oye las o(*eciones con argumentos

C + :o a4urme m@s de lo >ue ha 'ro(ado CAACTMLO ; FALAC9A" Las dos grandes 4alacias $)& Relacin de 4alacias $)AAh:59CE 5EF9:9C9N: Msos de las de4iniciones 5e4iniciones de diccionario 5e4iniciones >ue 'recisan 5e4iniciones esenciales AARA E"TM59O" A59C9O:ALE" La com'osicin de un argumento !uestras y votaciones Argumentos 'or analog?a Argumentos so(re causa y e4ecto Argumentos deductivos Falacias