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A presente edio da Revista de Educao da APEOESP

contm subsdios para os professores da rede pblica estadual,


associados do nosso sindicato, que se inscrevero nos prximos
concursos pblicos promovidos pela Secretaria de Estado da
Educao e que participaro das provas institudas pelo governo.
Organizada pela Secretaria de Formao, esta publicao contm
as resenhas dos livros que compem a bibliografia dos concursos,
realizadas por profissionais altamente qualificados, de forma a
contribuir para que os professores possam obter o melhor
desempenho nas provas.
Ao mesmo tempo, no podemos deixar de registrar nossa posio
contrria s avaliaes excludentes que vem sendo promovidas
pela Secretaria Estadual da Educao que, alm de tudo,
desrespeita os professores ao divulgar extensa bibliografia a
poucos dias da prova, inclusive contendo vrios ttulos esgotados.
Esperamos, no entanto, que todos os professores possam extrair
desta da Revista de Educao o mximo proveito, obtendo alto
rendimento nas provas dos concursos e avaliaes.
Nossa luta por mais concursos prossegue, com a periodicidade
necessria diante de uma drstica reduo no nmero de
professores temporrios,agregando mais qualidade ao ensino e
profissionalizando, cada vez mais, o magistrio estadual. A
periodicidade dos concursos a cada quatro anos com ritmo mais
acelerado nos prximos dois anos foi uma conquista nossa e
vamos exigir que seja efetivada.
A diretoria








ndice Matemtica
1. BESSON, Jean-Louis (Org.). A iluso das estatsticas. So Paulo: UNESP, 1995.
2. BOYER, Carl B. Histria da matemtica. So Paulo: Edgard Blucher, 1996.
3. COURANT, Richard; ROBBINS, Herbert. O que matemtica? Uma abordagem
elementar de mtodos e conceitos. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2000.
4. DAVIS, Philip J.; HERSH, Reuben. O sonho de Descartes: o mundo de acordo com a
matemtica. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988.
5. DEVLIN, Keith. O gene da matemtica: o talento para lidar com nmeros e a
evoluo do pensamento matemtico. Rio de Janeiro: Record, 2004.
6. EGAN, Kieran. A mente educada: os males da educao e a ineficincia educacional
das escolas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002.
7. EVES, Howard. Introduo histria da Matemtica.Campinas: UNICAMP, 2004.
8. GARBI, Gilberto G. A rainha das cincias: um passeio histrico pelo maravilhoso
mundo da Matemtica. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2007.
9. IFRAH, Georges. Os nmeros: a histria de uma grande inveno. Rio de Janeiro:
Globo, 1989.
10. LIMA, Elon Lajes et al. A matemtica do Ensino Mdio. Rio de Janeiro: SBM,
1999. v. 1, 2, 3 (Coleo do Professor de Matemtica).
11. LOJKINE, Jean. A revoluo informacional. So Paulo: Cortez, 1995.
12. MLODINOW, Leonard. A janela de Euclides. A histria da geometria, das linhas
paralelas ao hiperespao. So Paulo: Gerao Editorial, 2004.
13. MOLES, Abraham. A criao cientfica. So Paulo: Perspectiva, 1998
14. SATOY, Marcus Du. A msica dos nmeros primos: a histria de um problema no
resolvido na matemtica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.












1. BESSON, Jean-Louis (Org.). A iluso das estatsticas. So Paulo: UNESP, 1995.
Um ponto de vista sobre a Terra

Extraterrestres, chamados de marcianos, mantinham sua nave em rbita acima da
Terra. Por meio de uma equipe de estatsticos efetuavam observaes sobre a Terra buscando
conhecer os seres e sua caracterstica. O critrio para definir seres era a verticalidade, sendo
considerado um ser tudo o que tivesse acima de 1,20 metro, assim crianas no eram seres,
mas arbustos, rvores, torres de petrleo, arranha-cus eram. A distribuio observada na
amostragem - em termos equivalentes inteligveis aos usados pelos marcianos - foi:

bebs 1,2/6 m 6%
aprendizes 6/12 m 11%
nefitos 12/14 m 19%
adultos 24/28 m 26%
engenheiros 48/120 m 20%
sbios 120/240 m 12%
inteligncias 240 m e + 6%

Com isso observou-se uma mdia de altura de 74,6 metros na Terra, sendo que a
espcie considerada rainha raramente ultrapassa 1,80 metro. Talvez, se tentassem entrar em
contato com os seres maiores de 2 metros, ficariam decepcionados, mas o silncio ou at
mesmo ondas eletromagnticas e transpiraes podem ser interpretados como respostas.
A segunda parte consistia em analisar a economia do planeta. O PIB era medido pela
quantidade de xido de carbono nico alimento dos marcianos produzido em um perodo
de 547 dias terrestres. Apresentou-se uma relao, ento, curiosa aos marcianos: zonas de
maior proporo de sbios e inteligentes eram as de menor produo de xido de carbono.
Por outro lado, em zonas de bebs seres mais baixos da escala social a produo
econmica do planeta atingia seu mximo. Compreendeu-se ento que pequenos animais
agitados, carros em um engarrafamento, haviam sido domesticados para produzirem xido de
carbono, e, por isso, havia abundncia de xido, tornando um recurso ilimitado ao planeta,
justificando assim a grande quantidade de sbios e inteligncias no planeta.

Editorial

A estatstica marciana igual nossa. O que muda o ponto de vista pelo qual os
marcianos contemplam a nossa realidade. H ento uma distino entre a estatstica e as
estatsticas.
A estatstica um conjunto de tcnicas matemticas de tratamento de dados
numricos. Tcnicas essas que so universais a partir do momento em que so dados os dados.
J as estatsticas so os resultados da observao feita pela estatstica, ou seja, a
interpretao dos dados obtidos pela estatstica. Vemos, ento, que a estatstica dos
marcianos foi feita de maneira correta, porm as estatsticas soam estranhas a ns. O exemplo
extremo, mas muito comum quando se troca de pas ou poca. As estatsticas no refletem
a realidade, refletem o olhar da sociedade sobre si mesma.

As estatsticas: Verdadeiras ou falsas?

Vivemos no mundo das cifras. Pensamos em dados, quantidades, o tempo todo para
tomarmos decises. Mas as cifras so exatas?
Morgenstern (1972) denuncia a iluso da exatido, no h cifra absolutamente exata.
H dificuldades de observao em massa, como em um recenseamento em que h duplas
contagens, omisses de pessoas, omisses de casas. O recenseamento no , portanto, exato,
mas tambm no falso. H uma margem de erro, que muitas vezes pode ser muito pequena,
porm em um todo acaba sendo bastante representativa. O erro resultado de uma
arbitragem feita entre a vantagem causada pelo aumento da exatido e seu custo.
Tcnicas de amostragem trazem aumento da qualidade e diminuio de custos.
Estuda-se uma amostra e estende-a a toda populao. O problema ento o valor da
extrapolao (inferncia estatstica). Diferentes amostras trazem diferentes resultados.
H dois mtodos: amostra aleatria e mtodo de quotas:
Na amostra aleatria, tcnicas baseadas na teoria da probabilidade calculam um
intervalo em que se tem uma probabilidade fixada de encontrar o valor real. Neste caso, o
intervalo de confiana maior quanto menor forem os efetivos aos quais se refere: a
populao total mais confivel que a de desempregados por exemplo. Uma estimativa
melhor quanto maior for o seu efetivo medido e quando sua dimenso grande o suficiente
em relao populao total. Porm, quanto maior a dimenso maior seu custo.
A tcnica de quotas evita amostras aleatrias e escolhe amostra de acordo com
critrios: idade, profisso, habitao, diploma etc. A inferncia repousa na hiptese de que as
variveis de seleo estruturam as opinies. O problema deste mtodo a pertinncia das
variveis.
Estatsticas, ento, so imagens de sntese, que representam no situaes individuais,
mas a mdia dessas situaes.
As armadilhas da subjetividade carregam a fora e a fraqueza do desempenho
estatstico. Objetivao e superao das particularidades individuais para se atingir a massa. A
estatstica espontnea errnea vtima das sries e dos pontos de vista, da seletividade do
olhar, em que, por coincidncia e omisso de fatos, generaliza-se uma suposta verdade.
O local e o global so outra fonte de erro das estatsticas. A mdia no significa nada se
no soubermos da disperso dos casos individuais em torno da mdia, para isso se calcula
ento os desvios em relao mdia, o desvio tpico; quanto maior for o desvio, menos
sentido faz a mdia. Todavia, o clculo desse desvio em si j uma mdia, logo tem seu erro e
seu prprio desvio individual.
O problema da credibilidade das estatsticas se agrava com as manipulaes, reais ou
presumveis, que sofrem. Desvios vo desde apresentaes e comentrios falaciosos at as
deturpaes da realidade, deturpaes essas que normalmente ocorrem quando a
realidade observada dependente de uma ao, de um governo.
Expor-se observao, sendo um indivduo ou uma organizao, consiste em um risco.
A informao possui um carter estratgico, ela constitui uma relao de poder. Muitas vezes,
interessante negligenciar ou se aprofundar em dados, pois h interesses atrs deles. Como j
vimos, a informao estatstica possui um alto custo, portanto no se produz informao
estatstica sem que haja uma demanda que a torne necessria, que arque com seu custo.
Analisar o custo da vida humana gera um choque entre duas lgicas, dois
pressupostos: o da economia e o do sagrado. O custo do tabagismo pode ser analisado
economicamente assumindo a eles valores quantitativos, mas pode ser tambm analisado de
maneira qualitativa: o custo da vida humana. A equivalncia estatstica se ope ao velho
principio da aritmtica: no se somam coisas distintas.
Todo quadro de cifras possui uma dupla natureza: qualitativa e quantitativa. Ordenam-
se dados atravs de nomenclaturas e divises para que os mesmos possam ser qualificados e
analisados de acordo com caractersticas determinadas. Mudando-se as escolhas, convenes,
ou somente os procedimentos estatsticos, modificam-se as condies do registro estatstico.
A estatstica no como uma fotografia exata mas, sim, um espelho da sociedade,
que possui um contorno definido. Porm, o estatstico no se limita a registrar, ele procede
observao, papel do estatstico enquadrar e classificar os dados e a amostra nos contornos
pr-definidos.
Ao se abordar a questo: para que serve a estatstica? Tomemos como resposta que a
estatstica serve queles que agem no e sobre o mltiplo. Ela serve do ponto de vista da
racionalidade limitada. Ela eficaz enquanto os contornos pr-definidos so factveis. O
conhecimento estatstico uma representao simplificada, falsa mas operatria nos limites
da ao cotidiana.

Jlia faz estatsticas

Jlia, policial, foi designada a trabalhar com a estatstica semestral de uma delegacia.
Ao deparar-se com mtodos errneos, resolve organizar melhor os dados, no mistur-los,
aprimorar os mtodos de pesquisa. Como conseqncia atinge um nmero de casos 35%
menor no semestre em questo. Ao saber disso, o comissrio fica enfurecido, discordando dos
mtodos por ela utilizados e explica a Jlia que quanto mais casos fossem enumerados em seu
setor, mais meios seriam concedidos para combat-los. Julia, ento, contata um jesuta, seu
antigo amigo, e transforma pecados confessados em casos criminais. Poucos meses depois, a
delegacia ganhava um furgo novo.

Delitos e delinquncia

A experincia de Jlia traz trs perodos: a ambiguidade da unidade de medida, a
complexidade do sistema repressivo francs, a variabilidade da cifra negra.
A ambiguidade manifesta-se da seguinte maneira: um mesmo crime muitas vezes
queixado por mais de uma pessoa, fazendo com que um nico crime tenha mais de um
registro. De maneira anloga, crimes cometidos, simultaneamente, pela mesma pessoa
acabam tornando-se um nico crime. importante salientar tambm que o resultado dessa
estatstica est relacionado diretamente com a ao policial. Por exemplo, se a policia est
focada no combate ao consumo de lcool, as estatsticas desse consumo iro aumentar.
A complexidade do sistema repressivo francs se d pelo fato de que somente uma
parte das infraes penais definida pelo Cdigo Penal. O delegado, ento, apoia-se nessa
brecha para justificar as incertezas dos mtodos usados por Jlia, o que torna o conhecimento
mais incerto ainda!
Cifra negra uma expresso que designa o nmero de infraes que no chegam ao
conhecimento das autoridades. No chegam por inmeras razes: vtimas e testemunhas se
abstm de dar queixa ou de denunciar por medo, ignorncia, indiferena. Somente o
anonimato do jesuta permitiu o conhecimento de tais crimes. Tambm influi nas estatsticas
policiais as queixas de roubo de objetos segurados, j que as seguradoras exigem queixa
policial para pagarem o valor, fazendo com que o nmero de roubos aumente nas estatsticas.

mesa! A cozinha do estatstico

Diferentes estatsticas referem-se aos produtos comprados. Sabe-se quanto de carne
foi comprado, qual era o preo de seu quilo; porm, no se sabe como esta comida foi
ingerida, quanto foi desperdiado. Determinar quanto gasto no consumo de alimentos
tambm uma tarefa difcil. As estatsticas francesas contam apenas o que comprado para
consumo em casa, negligenciando assim o que gasto para consumo em bares e restaurantes
j que se paga pelo servio porm ao se omitir essa parcela, omite-se uma porcentagem do
que gasto com alimentao. Seria preciso tambm incluir consumos alimentcios em
estabelecimentos de sade, transportes etc.
Estatsticas americanas abordam o consumo de alimentos tanto em domiclio quanto
fora do domiclio. Isso se deve concepo da alimentao: para os americanos possvel
alimentar-se a qualquer hora, em qualquer lugar; j para os franceses a alimentao transmite
a ideia de uma refeio em casa, com horrio e cardpio certo, sendo que, o que foge a esse
quadro considerado pelos franceses como ato de beliscar.
Porm, com o desenvolvimento das indstrias alimentcias, saber o que, como, de que
maneira os franceses comem, passou a ter grande importncia econmica, fazendo com que
essas mesmas indstrias financiassem tais pesquisas, que so extremamente complexas e
custosas. Contudo, essas pesquisas tm um valor cientfico limitado, j que no de interesse
de muitas indstrias, que a quantidade de nutrientes e a relao do consumo com a sade
pblica sejam algo de conhecimento pblico, por isso no financiam pesquisas com este
enfoque.
Alm disso, para conhecermos realmente a quantidade de nutrientes e a relao entre
o consumo com a sade pblica, seria necessrio que conhecssemos a maneira como os
alimentos so feitos, a disperso com que so consumidos. Por enquanto, as estatsticas
parecem estar muito longe destes conhecimentos.

Trs milhes de desempregados

A noo de desemprego resulta, de um lado, das estruturas e do funcionamento do
mercado de trabalho e, de outro, da poltica social
1
.
Para o grande pblico a cifra de desempregados corresponde ao nmero de pessoas
que procuram emprego, correspondendo demanda por emprego. Essa demanda
quantificada atravs do nmero de pessoas registradas nas agncias de emprego. Porm, nem
todos os desempregados procuram emprego nas agncias de emprego, e, em contrapartida,
nem todos os inscritos em agncias de emprego esto desempregados.
No sculo XIX, no se julgava til classificar os desempregados parte. Eles caiam na
indigncia, que inclua todas as pessoas incapazes de suprir suas necessidades. Aps a

1
Maurice Comte, A iluso da estatstica, p.95
revoluo industrial, o desempregado aparece como o trabalhador ao qual falta o trabalho,
percebido sob o ngulo de algum que tem direito.
A primeira definio do desemprego diz respeito aos trabalhadores. Ela se aplica aos
trabalhadores habitualmente ocupados que se encontram sem emprego, excluindo assim, o
desemprego voluntrio, a dispensa por falta e os que esto se inserindo no mercado de
trabalho. Em 1954, acrescentam-se os no-trabalhadores que procuram emprego e no o
encontram, essa definio apenas normatiza algo que j fazia parte da conscincia social.
A observao estatstica refere-se populao em idade de trabalhar e a divide entre
ativos e inativos. Os ativos compreendem ocupados os que trabalham e desempregados
os que desejam trabalhar sejam eles assalariados ou independentes. Entre os inativos,
compreendem-se todos os outros: donas de casa, estudantes, invlidos, aposentados etc. A
classificao estatstica baseia-se, ento, em duas condies: as trs categorias emprego,
desemprego e inativos so dissociadas; e as posies so suficientemente estveis,
garantindo que a posio da data da pesquisa seja um bom ndice da posio habitual.
Entretanto, o que ocorre que, em torno do desemprego total, h um nmero de pessoas
permanentemente subempregadas, alm de uma populao flutuante que muda constante e
rapidamente de categoria, sendo encaixada em uma das trs categorias em razo de sua
posio na data.
Outra inadequao desta medida est no fato de economias distintas possurem
estruturas distintas. Por exemplo, em um pas subdesenvolvido, se utilizarmos o critrio de
cidado inativo quele que no procura emprego h um ms e aumentarmos o perodo para
trs meses, veremos dobrar o nmero de desempregados que deixaro de ser inativos.
Como soluo a isso, devemos abandonar a noo global de desemprego em proveito de
indicadores parciais mais significativos, alm de completar observaes instantneas com
estudos de trajetrias.

Suicdios: Modos de registro

Durkhein utiliza-se da estatstica como um meio de evitar a abordagem individualista
ou psicologizante espontnea do suicdio.
Variaes caractersticas das taxas de suicdio podem remeter a taxas de registro
variveis. A menor quantidade de suicdios entre catlicos e casados pode levar no a uma
maior proteo contra o suicdio, mas, sim contra o seu registro estatstico, transformando
suicdios em mortes acidentais. A essa incerteza de dados, soma-se a incerteza da causa de
mortes investigadas que, quase sempre, entram na rubrica de morte desconhecida. Ou seja, os
modos de produo de dados podem induzir enfoques estatsticos, gerando resultados
deformados.
H um confronto entre a concepo mdica e jurdica do suicdio. A concepo mdica
da morte exclui a idia de morte violenta. O suicdio um intermedirio entre um estado
patolgico que o envolve e uma causa imediata que ele explica (o prprio traumatismo
mortal). A concepo jurdica introduz uma considerao quanto responsabilidade do crime,
o que ocasionou o suicdio, o que o permitiu.
Para classificar-se um caso como suicdio, ele deve se assemelhar a tal, isto , deve ter
um nmero de elementos observveis suficientes para aproxim-lo da ideia de mortes por
suicdio. A imagem do suicdio remete quilo que causou a morte, tornando o instrumento que
causou a morte chave nesta classificao. Porm, esta classificao pode se tornar ambgua:
afogamentos, envenenamentos, overdoses podem ser classificados como acidentes.
O morto tambm deve se assemelhar a um candidato ao suicdio. Com isso, crianas,
adolescentes e idosos dificilmente so considerados suicidas. J pessoas com antecedentes
mdicos e psiquitricos enquadram-se mais facilmente em um quadro suicida. Alm disso,
necessrio um mnimo de convergncia do quadro.
Os estudos sobre os dados estatsticos no tm somente uma dimenso crtica, mas
tambm uma dimenso positiva.

As estatsticas no debate social

No se conta o que no codificado, sendo assim as estatsticas se revelam tanto um
reflexo como um componente do debate social. Codificar colocar em equivalncia de acordo
com algum critrio.
A codificao jurdica a mais imediata e clara para a contagem, por conseguinte a
mais confivel. Define nacionalidade, atos legais de ilegais etc. H tambm a codificao por
meio de acordos coletivos, como convenes coletivas que definem categorias de assalariados.
Na falta de leis e acordos coletivos, resta ao estatstico a norma social para definir
categorias. A noo de norma social expe mais facilmente o estatstico crtica, pois ele
quem toma a iniciativa de nomear uma categoria. importante salientar tambm que as
fronteiras que dividem as categorias sociais no so rgidas, variando de acordo com o
perodo, a estrutura social e at mesmo os critrios para tais divises. Outra crtica tambm
pertinente a de um etnocentrismo por parte dos estatsticos: veem-se melhor as diferenas
sociais nos meios mais prximos sua realidade do que nos meios mais afastados.

Cifras que falam: Medida estatstica e juzo comum

Os modos de explicao e de justificao das aes esto ligados aos tipos de
informao recolhidos por sua pertinncia. As formas de aproximao e codificao
constituem as formas de se construir a prova.
A estatstica , desde sua origem, uma cincia do Estado. O raciocnio probabilstico
como um diagnstico, que contribui para a construo de modelos de interpretao.

Visita a uma empresa

Na Frana, os estatsticos pertencem a um organismo do Estado. Notam-se duas
coisas: constituem uma classe muito organizada, e possuem independncia em seus dados.
Mesmo que os dados contrariem o governo, o que resta ao governo divulgar dados em datas
que o convenham, no conseguindo pressionar estatsticos para que mudem tais dados.

Entre a cincia universal e as tradies nacionais

O sonho de harmonizao geral dos mtodos de registro somente realizvel
parcialmente. Comparar dados estatsticos de diferentes pases algo muito comum, mas se
abrirmos a caixa preta dos mtodos estatsticos utilizados por cada um dos pases para realizar
essas pesquisas veremos que eles no sero idnticos, logo estaremos comparando dados
distintos. H ento um conflito entre as tcnicas cientificas universais e as especificidades de
cada Estado.
Harmonizar estatsticas implicaria em harmonizar caractersticas distintas: sistemas
fiscais, proteo salarial, critrios salariais, definies de emprego etc.
A construo das contabilidades nacionais snteses macroeconmicas exaustivas e
coerentes de intercmbios de renda e de bens e servios das diversas naes dos campos
mais desenvolvidos da harmonizao dos mtodos. J os indicadores sociais continuam a ser
mais complicados de se harmonizar que os indicadores econmicos, devido s diferenas de
polticas sociais dos pases.
Podemos observar, por exemplo, diferenas de sistemas estatsticos de trs pases:
Frana, Alemanha e Inglaterra. Na Inglaterra h o pragmatismo ingls, em que nasceram as
principais tcnicas matemticas da anlise estatstica. Na Alemanha, h uma preocupao com
a legalidade das pesquisas. E, por ltimo, na Frana vemos o cartesianismo francs, em que as
estatsticas efetuam alm de pesquisas, snteses macroeconmicas, estudos, descries
regionais etc.
As diferenas entre as estruturas econmicas e sociais de pases no impede
totalmente a sua comparao. O fato que as comparaes tm de se fundar em convenes
de equivalncia entre os fatos observados entre os pases.

A fluidez e a rigidez

Relaes de equivalncia s tm sentido se formos capazes de definir seu campo e seu
princpio. Toda a estatstica se baseia em uma estreita ligao entre aquilo que observado e
o que se deseja conhecer, recriando um nvel de anlise em que a noo de equivalncia seja
admissvel.
O problema no se encontra em flutuaes entre as categorias, mas sim, em saber se
os fenmenos expressos por categorias so idnticos.
Todo o questionrio estatstico recolhe declaraes e no fatos. Sendo assim,
presume-se uma boa-f por parte do questionado e se assumem dois postulados: a realidade
nica e independe das circunstncias; o informante pode transmitir uma viso objetiva disso.
Porm, esses postulados tm sido muito discutidos, colocando-se sua neutralidade em
questo.
Para apreendermos fenmenos complexos temos de associar a sintaxe das palavras ao
questionamento, gerando questionamentos maiores, reduzindo assim a ambiguidade dos
questionrios. No entanto, isso acaba gerando pesquisas mais caras, alm de muitas vezes
acabarem tomando um tom inquisitorial e atentarem contra a vida privada.
Quando categorias so slidas, seu contedo objeto de um consenso geral, j
quando essas categorias so fluidas, desenvolvem-se diversas interpretaes sobre seus
dados. Esse problema de mltiplas interpretaes resolvido impondo-se uma interpretao,
o que no resolve de fato a questo. Um exemplo disso o concubinato, que por essncia
uma posio no definida na nomenclatura centrada no matrimnio, mas pela sua frequente
ocorrncia acabou por ser enquadrada nesta nomenclatura.
A operao estatstica se beneficia de meios tcnicos, mas para certificar sua
garantia que crescem as dificuldades. O fluxo que observado, somado demanda de
indicadores altamente elaborados, geram fortes tenses no processo de elaborao das
informaes.

A tentao do modo de usar

As cifras no so nada, no valem nada sem um discurso que lhes atribua sentido. Este
discurso normalmente falacioso, sempre problemtico.
2

Quando analisamos variaes relativas, devemos tomar alguns cuidados:
Variaes variveis. Uma pequena variao das cifras normalmente se d dentro de
uma margem de erro. Ou seja, muitas vezes uma pequena variao, por estar dentro da
margem de erro, esconde uma estagnao, aumento, ou diminuio das cifras. sempre
importante ento, no se excitar com pequenas variaes.
Dessazonalizao. Muitas vezes, dados apresentam diferenas de acordo com a poca
do ano. Por exemplo, consumo de energia eltrica aumenta no inverno. H diferenas tcnicas
que permitem estimar a cifra sem o elemento sazonal. Ocorre, ento, uma diferena entre a
cifra bruta e a cifra dessazonalizada, que resultado de uma correo. Naturalmente essa cifra
dessazonalida no perfeita.
Escolher sua variao. A variao relativa depende da variao absoluta e do valor
inicial. Por exemplo, um aumento de 100 em um total de 500 representa 20%; o mesmo
aumento em um total de 1000, representaria 10%, o que gera uma tendncia de se aumentar
taxas decrescentes e diminuir taxas crescentes. Logo, se deve atrair a ateno variao da
variao. Outro ponto em questo o fato de que os aumentos relativos, por estarem
compreendidos entre zero e o infinito, so mais amplos que as diminuies compreendidas
entre 100% e 0 (zero).
Perigos do ponto fixo. Sempre que se expressam resultados em relao a uma base,
tornam-se mais sensveis as distncias de cada varivel em relao base, mas se apagam as
diferenas em relao s bases, que so sempre iguais. Como quando se comparam PIB e taxas
de desemprego entre pases, em que se busca aproximar os primeiros com os segundos sem
perceber que os primeiros so valores absolutos e os segundos, relativos.
Os grficos. Conforme a escala e as unidades adotadas, resultados so amplificados ou
diminudos. Uma escala exageradamente aumentada gera flutuaes de amplitude muito
grandes, ao passo que escalas pequenas geram grficos mais estveis. Grficos figurativos
tambm geram problemas, pois tm suas dimenses muito inexatas. Podemos tambm
escolher unidades de tempo plurianuais, que omitem flutuaes atravs de uma mdia. Por
exemplo, uma alta de 3% e um baixa de 2% tero uma taxa mdia de 1% de crescimento.
A linguagem das variveis. O estatstico pode trabalhar em um universo com n
dimenses e inmeras variveis, mas ele no pode transmiti-las todas ao pblico. Um quadro
possvel de 25 variveis tomadas 4 a 4 dariam 300 mil quadros. O estatstico deve escolher
tendo em conta a pertinncia e tambm sua demanda, e o pblico no pode esquecer -se de
que o quadro apresentado apenas um dos possveis pontos de vista sobre o fenmeno. As
cifras no so escolhidas ao acaso: elas devem falar e devem ser entendidas.
Ao interpretar dados devemos tambm tomar alguns cuidados:

2
Jean-Louis Besson, A iluso da estatstica, p.201
Correlao e causalidade. Sempre se procura uma varivel que explique um resultado.
Uma pesquisa avaliou a quantidade de aparelhos hi-fi, e viu que locatrios os possuem mais
frequentemente que proprietrios. preciso ento encontrar outras variveis que escondam
esse resultado. Podemos associar, por exemplo, a varivel da idade, em que famlias locatrias
por serem mais jovens possuem mais aparelhos de hi-fi. Mas a idade tambm uma
varivel perigosa, ela sintetiza um grande nmero de outras variveis.
O efeito da estrutura. Aparece quando comparamos populaes de diferentes
estruturas. Quando se comparam salrios mdios de homens e mulheres, preciso verificar se
ocupam os mesmos cargos, trabalham o mesmo perodo. Para comparar esses salrios,
devemos isolar a influncia do sexo da influncia dos outros fatores.
preciso corrigir? Ao corrigirmos o efeito da estrutura como se isolssemos uma
varivel, reduzindo a zero a distoro por ela causada. Como se uma populao de agricultores
habitasse uma grande metrpole, e uma grande metrpole compreendesse o campo. O que
importa de um resultado a anlise que fizemos, saber em quanto cada varivel influenciou
tal resultado. Ou seja, a correo dos efeitos de estrutura depende da anlise. E a anlise tem
como funo conservar as variveis mais importantes, porm, na prtica o usurio comum no
tem competncia terica e tcnica para analisar a informao bruta, ele testa as variveis at
ver qual que serve.
As dimenses da idade. A diferena de idade se atm mais evoluo social que aos
contextos individuais. Porm importante entender que h diferenas entre geraes, sendo
assim a mera comparao de faixas etrias no bastam etc. H ocorrncias em que a idade
pode servir de falsa explicao.
Os subentendidos do sexo. A varivel sexo tem um forte poder explicativo. Ela se
atm s diferenas de estado na sociedade. A utilizao desta varivel acarreta a si inmeros
desafios, tanto por si s quanto por sua complementaridade. Homens e mulheres vivem
normalmente em pares, o que torna complicado a anlise independente dos sexos. Por
exemplo, mulheres retiram mais livros em bibliotecas do que homens, isso no significa que
elas leem mais, mas tambm que elas os retiram para toda a famlia. Variveis mais evidentes
so perigosas: tm alto poder explicativo e pequeno poder analtico.

A opinio de pesquisadores

Quanto s pesquisas (sondagens) de opinio, podemos distingui-las,
esquematicamente, em trs tipos: pesquisas que se referem inteno de voto tratam-se de
simples pesquisas tcnicas que implicam uma teoria matemtica de amostragem para
satisfazer uma curiosidade, sem implicar em teorias sociolgicas da opinio; em segundo lugar,
pesquisas que se referem aos comportamentos ou s prticas, que incluem um certo nmero
de problemas tcnicos banais e conhecidos especficos; em terceiro lugar pesquisas de
opinio publica, mais numerosas e importantes.
Devido aos bons resultados das pesquisas pr-eleitorais previses prximas
realidade os institutos de pesquisa ganharam certa credibilidade a todas as sondagens
realizadas, principalmente s realizadas no domnio da opinio pblica. Porm, os institutos de
pesquisa no criam a eleio, apenas procuram prever seu resultado, o mesmo no ocorre em
relao s outras pesquisas de opinio, em que os institutos criam situaes que no existem,
como tais na realidade poltica, causando inmeras deformaes inerentes situao da
pesquisa.
A tcnica por questionrio traz junto a si inmeros problemas, os agentes sociais quase
sempre omitem algo do que fazem, e, principalmente, quando se pretende recolher algo to
flutuante como opinies. As respostas podem variar de acordo com as perguntas.
importante, ento lembrar, que no h boas ou ms questes, mas sim, boas ou ms
interpretaes.
preciso lembrar tambm que pesquisas de opinio dificilmente recolhem opinies;
elas apenas avaliam se os pesquisados concordam ou no com opinies j formadas. No
basta considerar uma boa questo aquela que, efetivamente, compreendida semntica e
linguisticamente o que est longe de ser efetiva para todos os pesquisados. Os
pesquisadores deveriam utilizar-se mais de perguntas abertas, pois a quantidade de no-
respostas, e a diversidade de respostas que recebem transparecem uma ideia mais real da
opinio.
Os pesquisadores, ento, criaram uma espcie de novo fetiche estatstico.
Contriburam para a crena de uma opinio pblica, resultante complexa das estratgias de
comunicao, mltiplas e concorrenciais, que impe s classes mais numerosas o que convm
pensar, e portanto, o que fazer em poltica.

A economia cega

Liberalismo e intervencionismo mantm relaes opostas com as estatsticas: o
liberalismo deseja coloc-las em seu devido lugar; o intervencionismo faz delas fundamento de
sua ao. Estatsticas servem para guiar a ao, e permitem construir os indicadores que ela
utiliza e assim uma poltica econmica. J para os liberais, a economia se auto-rege, logo, as
estatsticas so inteis e at mesmo nocivas, j que elas esto aliadas burocracia e as normas
do Estado para dirigir a economia.
Um exemplo que ilustra a cegueira estatstica a da taxa de juros real. Ao se
emprestar dinheiro, cobra-se uma taxa taxa nominal. No entanto, espera-se que o poder de
compra continue o mesmo, mas o que ocorre que h inflao fazendo com que o poder de
compra desses mesmos juros caia. Logo, os juros reais juros nominais menos inflao so
inversamente proporcionais variao de preos e servios.
Para se estimar a inflao, devemos efetuar uma mdia ponderada de preos de bens
e servios, ou seja, uma construo estatstica. O que chamamos de taxa de juros real no
existe, uma construo estatstica. Um investidor est interessado na taxa mdia de
rendimentos da bolsa, no em uma taxa mdia de preos ao consumidor, que pouco
representa em sua vida. O ndice de inflao estabilizou-se, ao passo que ndices que no
entram na inflao, como o mercado financeiro, imobilirio, de arte, sofrem o efeito da
especulao tendo seus preos exponencialmente aumentados.
A poltica econmica necessita de indicadores econmicos para ver e agir. Porm,
nem sempre estatsticas so confiveis e coerentes com o objetivo e com o que est se
analisando. O mercado financeiro, por exemplo, espera por ndices que muitas vezes so
incertos para tomar sua deciso, e quanto mais se desenvolve a especulao, mais viciosa se
torna a utilizao das estatsticas, fazendo com que preos percam seu sentido.
Estatsticas, ento, desempenham um papel importante na definio de convenes
ao mercado e economia. Convenes essas que no so nem verdadeiras, e nem falsas,
apenas admitidas.

E-F: Estatsticas e fico

A estatstica tomada em um triplo sentido: o das teorias matemticas, que pemitem
cercar os efeitos do acaso; em seguida mais concreto, o que permite descrever o presente,
reconstruir o passado e prever o futuro; e, por ltimo, o mais vago, que distribui a sociedade
em srie de moldes. Ou seja, uma cincia, uma tcnica e efeitos destas cincias e tcnicas,
nutrindo a fico cientfica.
A estatstica muito comum na fico cientfica, representando um subgnero a
antiutopia. Sociedades futuras doentes por enumerao, como vemos em Admirvel mundo
novo de Aldous Huxley, que descreve uma sociedade uniformizada em que a disperso
estatstica das caractersticas humanas no pode ultrapassar um determinado valor. H
tambm inmeras obras que relacionam as probabilidades estatsticas em sociedades que se
organizam ao acaso, em que vidas so determinadas por combinaes casuais e aleatrias.
Sociedades tm necessidades de relatos de seu futuro, que proporcionem projetos,
esperana, temores e limites. A estatstica , ento, uma escola de subjetividade, que
proporciona relatos de seu futuro, e no uma coleo de certezas.

Nem tanto excesso de honra, nem tanta indignidade

Aps a leitura dos artigos passados, conclumos que as estatsticas realizam uma
modelizao da realidade e pertencem ordem da ao.
As estatsticas no merecem nem o excesso nem a falta de honra. Elas nos trazem um
conhecimento limitado da realidade realidade essa que desconhecida que muitas vezes
operatrio. No podemos esperar que elas substituam o Conhecimento que nos falta, pois
este Conhecimento um mito dos tempos passados.
A estatstica nos permite agir eficazmente sobre a realidade sem conhecermos essa
realidade. Muitas estatsticas so fortes no plano da ao e frgeis no do conhecimento, por
exemplo, o fato de alguns nomes comprarem mais do que outros. No podemos acreditar que
estatsticas so fotografias quantitativas da realidade, neste caso o conhecimento estatstico
se confunde com o Conhecimento.

Um outro olhar

Um Estrangeiro, da tribo dos Narizes-Verdes, no contava sua idade, e ao ser indagado
sobre sua idade no soube responder o que no significava que ele no tivesse uma. Ao
deparar-se com a sociedade, e com suas inmeras contagens: anos, quilos, centmetros,
quilmetros, tempos, o estrangeiro fica assustado, e no entende como seres humanos eram
negociados com e como nmeros.
Aps um tempo de observao, o Estrangeiro chega concluso de que as cifras
servem como um ritual para afastar poderes malficos. Ao se efetuarem estatsticas, criavam-
se barreiras que tais poderes no conseguiam atravessar.
Um dia o Estrangeiro fichado em uma delegacia: so perguntados seu nome, sexo,
idade, altura, profisso. Aps isto, ele registrado. O estrangeiro, sem entender, acreditava
que se tratava de uma traduo numrica de seu nome. Mas aps receber explicaes,
desespera-se ao perceber que est preso ao mundo dos nmeros. O Estrangeiro s se acalma
aps perceber que, mesmo fichado, nada sabiam sobre ele.
Ao deparar-se com comparaes de PNB entre pases, o Estrangeiro indaga-se se o
vencedor ganharia um prmio e questiona como so feitas tal comparaes e quais suas
relevncias.
Quando chegou a poca do recenseamento na Frana, o Estrangeiro viu bater sua
porta uma moa Maria que lhe ajudou a responder o questionrio. O fato de Maria no o
conhecer, inibe o Estrangeiro em suas respostas, que sente dificuldade em definir sua
profisso, e no entende o fato de ser classificado como no residente. As hesitaes da
entrevistadora divertem o Estrangeiro, como em um pas com castas to bem definidas era to
difcil de se incluir em uma delas. O Estrangeiro se indaga para que servem tais perguntas e se
elas no atentam vida privada dos entrevistados.
O Estrangeiro conversa com um engenheiro do Instituto de pesquisa francs e percebe
que as estatsticas servem ao Estado e aos comerciantes. A populao comum, de forma
insidiosa ou dissimulada, julgava e situava o outro sem apelar para nenhuma estatstica. A
experincia cotidiana supria a necessidade de estatsticas. Ele nota que as pessoas no
acreditam em estatsticas embora digam que sim muito menos em sondagens, mas essas
mesmas pessoas comemoravam ao ver ndices de preos, dedicavam seus investimentos com
base em variaes estatsticas etc.
Em um jantar, o Estrangeiro percebe ento a funo das estatsticas: elas servem para
dar um sentido sociedade. As estatsticas fabricam uma imagem de conjunto social, a
existncia de uma sociedade e de vnculos sociais. Sua existncia dava aos indivduos a iluso
de existir, e aos governantes, de comandar, criando o ser e a identidade. Uma fico
necessria que no pode dar margem a nenhuma dvida.

2. BOYER, Carl B. Histria da matemtica. So Paulo: Edgard Blucher, 1996.
Nesta obra, o leitor verificar que o nvel de conhecimento matemtico,
geralmente pressuposto, o de um estudante de curso superior de 2 ou 3
ano. Mas este material pode tambm ser visto como um recurso a mais para
leitores com preparo matemtico superior ou inferior a este.
Cada captulo concludo com uma coleo de exerccios, geralmente distribudos em
trs categorias. So questes do tipo ensaio, destinadas a indicar a capacidade do
leitor para organizar e exprimir com suas palavras o que foi discutido no captulo.
Seguem-se exerccios relativamente fceis, que exigem provas de alguns teoremas
mencionados no prprio captulo ou sua aplicao a vrias situaes. Os exerccios
no fazem parte da exposio e podem ser dispensados pelo leitor, sem perda de
continuidade.
Existem, no texto, referncias a notas de rodap; em geral, de natureza bibliogrfica.
No fim de cada captulo, h uma lista de leituras sugeridas. H tambm algumas
referncias sobre a vasta literatura em peridicos do campo e obras em outras
lnguas.
O texto desta obra adere mais estritamente a um arranjo cronolgico, dando nfase
aos elementos histricos. O objetivo do livro apresentar a Histria da Matemtica
com fidelidade, no s para com a estrutura e exatido matemticas, mas tambm
para com a perspectiva e detalhes histricos.

Captulo l - Origens primitivas

Boa parte do que chamamos de Matemtica, atualmente, deriva de ideias
originalmente centradas nos conceitos de nmero, grandezas e formas. Algumas
definies obsoletas da Matemtica (cincia do nmero e grandeza) j no so
vlidas, apenas sugerem as origens dos diversos ramos da matemtica. O
desenvolvimento do conceito de nmero foi um processo longo e gradual. O homem
difere de outros animais, principalmente, pela capacidade de se comunicar pela
linguagem, cujo desenvolvimento foi essencial para que surgisse o pensamento
matemtico abstrato. As palavras que exprimem ideias numricas, no entanto,
apareceram mais lentamente.
O conceito de nmero inteiro o mais antigo na Matemtica; e sua origem se perde
nas nvoas da Pr-Histria. A noo de frao racional, porm, surgiu relativamente
tarde e, em geral, no estava diretamente relacionada aos sistemas dos inteiros. Entre
as tribos primitivas, parece no ter havido quase nenhuma necessidade de usar
fraes. As fraes decimais foram, essencialmente, um produto da idade moderna da
Matemtica. Mas realizar muitas afirmaes sobre as origens da Matemtica (seja da
Aritmtica ou da Geometria) arriscado, pois os primrdios do assunto so mais
antigos que a arte de escrever.


Captulo 2 Egito

As civilizaes caracterizadas pelo uso de metais surgiram, primeiramente, em vales e
rios, como os do Egito, Mesopotmia, ndia e China. Por isso, designaremos a parte
mais antiga do perodo histrico pelo nome de "estgio mesopotmico". Antes de
4.000 a.C, uma forma primitiva de escrita estava em uso tanto no vale da
Mesopotmia como no Nilo. Muito de nossas informaes sobre a Matemtica egpcia
vem do Papiro Rhind, o mais extenso documento matemtico do Antigo Egito. Muito
dos clculos apresentados nesse papiro so evidentes exerccios para jovens
estudantes. A operao aritmtica fundamental era a adio; e nossas operaes de
multiplicao e diviso eram efetuadas por sucessivas "duplicaes".

Captulo 3 Mesopotmia

O tipo de escrita cuneiforme (desenvolvida pelos sumrios durante o quarto milnio,
muito antes de Abrao) pode ser a mais antiga forma de comunicao escrita.
Provavelmente, anterior hieroglfica egpcia, que pode derivar dela. O uso antigo
da escrita na Mesopotmia atestado por centenas de plaquetas de barro,
encontradas em Uruk e com data de cerca de 5.000 anos atrs. Leis, registros de
impostos, histrias, lies de escola, cartas pessoais; tudo isso e muitas outras coisas
eram inscritas com um estilete nessas plaquetas de barro mole. Depois disso, eram
cozidas ao sol ou em fornos.
Tais documentos, felizmente, eram muito menos vulnerveis aos estragos do tempo
que os papiros egpcios e, por isso, existe muito mais documentao sobre a
Matemtica da Mesopotmia que sobre a do Egito.
O sistema decimal, comum maioria das civilizaes antigas e modernas,
proveniente da Mesopotmia, sob uma notao que dava a base 60 como
fundamental.
Qualquer que tenha sido a origem, o sistema sexagesimal de numerao teve vida
notadamente longa, pois, at hoje, seus restos permanecem nas unidades de tempo e
nas medidas dos ngulos - apesar da forma fundamentalmente decimal de nossa
sociedade.
A numerao cuneiforme babilnica, para os inteiros menores, seguia as mesmas
linhas que a hieroglfica egpcia, com repeties dos smbolos para unidades e
dezenas. A princpio, os babilnios no tinham um smbolo para o zero, embora s
vezes deixassem um espao vazio para indicar o zero. No entanto, ao tempo da
conquista por Alexandre - o Grande, um smbolo especial, consistindo de duas
pequenas cunhas colocadas obliquamente, foi inventado para marcar o lugar onde um
numeral faltasse. O smbolo babilnico para o zero, aparentemente, no terminou de
todo com a ambiguidade, pois parece ter sido usado s para posies intermedirias.
As operaes aritmticas fundamentais eram tratadas pelos babilnios de modo no
muito diferente do usado hoje; e com facilidade comparvel. Entre as plaquetas
babilnicas, encontram-se tabelas contendo potncias sucessivas de um certo nmero
- semelhantes s nossas tabelas de logaritmos. Tabelas exponenciais (ou
logartmicas) foram encontradas onde so dadas as dez primeiras potncias para as
bases 9 - 16 -1,40 e 3,45 (todos quadrados perfeitos). A soluo de equaes
quadrticas e cbicas na Mesopotmia um feito notvel; admirvel no tanto pelo
alto nvel de habilidade tcnica quanto pela maturidade e flexibilidade dos conceitos
algbricos envolvidos.
Para os babilnios, a Geometria no era uma disciplina matemtica no nosso sentido,
mas uma espcie de lgebra ou Aritmtica aplicada, em que nmeros so ligados a
figuras. O conhecimento babilnico do Teorema de Pitgoras no se limitava ao caso
do tringulo retngulo issceles.

Captulo 4- A Jnia e os pitagricos

O mundo grego, por muitos sculos, teve seu centro entre os mares Egeu e Jnio,
mas a civilizao helnica no estava s localizada ali. Em 600 a.C, colnias gregas
podiam ser encontradas ao longo das margens do Mar Negro e Mediterrneo. Foi
nessas regies afastadas que um novo impulso se manifestou na Matemtica. Diz-se
que Tales de Mileto e Ptgoras de Samos, em suas passagens pelo Egito,
aprenderam Geometria. Indo para a Babilnia, que estava sob o esclarecido
governante caldeu Nabucodonosor, Tales provavelmente entrou em conta-to com
tabelas e instrumentos astronmicos. O que se sabe sobre a vida e obra de Tales
realmente muito pouco. Tales era um homem de negcios e Pitgoras, um profeta e
mstico que fundou a escola pitagrica, cujo lema era "Tudo Nmero", uma das
questes mais importantes diz respeito geometria pitagrica e construo do
pentagrama (ou pentgono estrelado).
A geometria tem dois grandes tesouros: 1) o Teorema de Pitgoras; 2) a diviso de um
segmento em mdia e extrema razo (seco urea). Supe-se usualmente que a
maior parte do contedo dos dois primeiros livros de Os Elementos devida aos
pitagricos. O estudo das propores ou das igualdades de razes, presumivelmente,
formava, de incio, uma parte da Aritmtica ou Teoria dos Nmeros Pitagricos. Mais
tarde, as quantidades a, e c (que entravam em tais propores) seriam,
provavelmente, olhadas como grandezas geomtricas. De modo geral, parecem ter
existido dois sistemas principais de numerao na Grcia: um, provavelmente o mais
antigo, conhecido como notao tica (ou herodinica); o outra chamado Sistema
Jnio (ou alfabtico). Ambos possuem a base decimal, mas o primeiro mais
primitivo, baseado num esquema de interao, como a juno de smbolos na
numerao hieroglfica primitiva do Egito, pois, aos numerais romanos.

Captulo 5 - A Idade heroica

O quinto sculo a.C. foi um perodo crucial na histria ocidental, pois foi iniciado com a
derrota dos invasores persas e terminou com a rendio de Atenas a Esparta. No
entanto, durante a segunda metade do quinto sculo, circularam relatos persistentes e
consistentes sobre alguns matemticos que estavam preocupados com certos
problemas. Foram essas questes que formaram a base de grande parte dos
desenvolvimentos posteriores na Geometria. Esse perodo foi chamado de "Idade
Heroica da Matemtica". So dessa poca os trs problemas famosos (ou clssicos):

Quadratura do crculo.
Duplicao do cubo.
Trisseco do ngulo.

Cerca de 2.200 anos depois, seria provado que todos os trs so impossveis de
resolver apenas com rgua e compasso.
O Teorema de Hipcrates sobre as reas de crculos parece ser o mais antigo
enunciado sobre mensurao curvilnea no mundo grego. Desse teorema, Hipcrates
deduziu a primeira quadratura rigorosa de uma rea curvilnea da histria da
Matemtica. Parece bem razovel supor que, ao menos, as formulaes, de muito do
que est nos livros III e IV de Os Elementos, provinham da obra de Hipcrates.
Pelo fim do quinto sculo a.C., existia em Atenas um grupo de mestres profissionais
muito diferente dos pitagricos. Os discpulos de Pitgoras estavam proibidos de
aceitar pagamento para partilhar seus conhecimentos com os outros. Os sofistas, pelo
contrrio, abertamente se sustentavam dando aulas aos seus concidados. Entre
esses estava Hpias, um dos mais antigos matemticos que temos informao; nos
dilogos de Plato encontramos muita coisa sobre ele (Plato se opunha totalmente
aos sofistas em geral). Tambm bom ter em mente que tanto Pitgoras, o pai dos
sofistas) quanto Scrates (seu arquiinimigo) eram contrrios Matemtica e s
Cincias. A Idade Heroica da Matemtica produziu meia dzia de grandes figuras;
entre esses, deve ser includo Demcrito de Abdera, conhecido como filsofo da
qumica. A chave para a matemtica de Demcrito encontrada em sua doutrina fsica
do atomismo.

Captulo 6 - A idade de Plato e Aristteles

Plato importante na Histria da Matemtica, principalmente por seu papel como
inspirador e guia de outros. Talvez a ele mesmo se deva a distino clara que se fez,
na Grcia antiga, entre Aritmtica (no sentido da Teoria dos Nmeros) e Logstica (a
tcnica de computao).
Plato considerava a Logstica adequada para negociantes e guerreiros, que precisam
aprender a arte dos nmeros, ou no saberiam dispor suas tropas. Mas o filsofo, por
outro lado, tambm precisava conhecer a Aritmtica, "porque deve subir acima do mar
das mudanas e captar o verdadeiro ser". Alm disso, Plato afirma, na Repblica,
que a Aritmtica tem um poder muito grande de elevar a mente, compelindo-a a
raciocinar sobre o nmero abstrato. Plato teve grande influncia para que a
Matemtica se tornasse parte essencial do currculo para a educao de homens do
estado. Na juventude de Plato, a descoberta do incomensurvel causou um
verdadeiro escndalo lgico, pois pareceu arruinar teoremas envolvendo propores.
Mas a crise resultante do incomensurvel foi enfrentada com sucesso, graas
imaginao de Eudoxo. Eudoxo deve ser lembrado na Histria da Matemtica no s
por seu prprio trabalho, mas tambm pelo de seus discpulos.
Aristteles foi o homem mais erudito de todos os tempos. Sua morte
considerada como o marco do fim do primeiro grande perodo, a Idade
Helnica. Aristteles, assim como Eudoxo, foi discpulo de Plato. Mas tambm
foi mestre de Alexandre, o Grande.
Aristteles era, antes de tudo, um filsofo e um bilogo; mas estava completamente a
par das atividades dos matemticos.

Captulo 7 - Euclides de Alexandria

Na histria da civilizao, costuma-se distinguir dois perodos no mundo grego: a parte
mais antiga, chamada de Idade Helnica, e a segunda, Helenstica ou Alexandrina
(esta ltima ocorreu aps as mortes, quase simultneas, de Alexandre e Aristteles.
Com a morte de Alexandre, seu imprio foi dividido entre os generais do exrcito
grego e se desfez. Em Atenas, onde Aristteles fora considerado um estrangeiro, o
filsofo verificou que se tornara impopular. Acabou deixando Atenas e morreu no ano
seguinte. O controle da parte egpcia do imprio coube a Ptolomeu I. Este governante
criou em Alexandria uma escola (ou instituto) conhecida como Museu. Para ensinarem
como professores, ele chamou um grupo de sbios de primeira linha. Entre eles, o
autor do texto matemtico mais bem sucedido de todos os tempos - Euclides. Pouco
se sabe sobre a vida de Euclides. Euclides e Elementos so, frequentemente,
considerados sinnimos. Cinco obras de Euclides sobreviveram at hoje:

1) Os Elementos.
2) Os dados.
3) Diviso de figuras.
4) Os fenmenos.
5) ptica.

A universidade de Alexandria no diferia muito das instituies modernas de cultura
superior. Parte dos professores, provavelmente, eram notveis na pesquisa; outros,
eram melhores como administradores; e outros, eram conhecidos pela capacidade de
ensinar. Pelos relatos que possumos, Euclides pertencia ltima categoria.

Captulo 8 - Arquimedes de Siracusa

Durante toda a Idade Helenstica, o centro de atividade matemtica permaneceu em
Alexandria. Mas o maior matemtico desse tempo - e de toda a Antiguidade - no
nasceu nessa cidade.
Arquimedes pode ter estudado por algum tempo em Alexandria com os estudantes de
Euclides. Tambm manteve comunicao com os matemticos de l. Mas foi em
Siracusa que ele viveu e morreu.
Durante as Guerras Pnicas, a cidade de Siracusa se viu envolvida na luta entre
Roma e Cartago. Durante o cerco, Arquimedes inventou engenhosas mquinas de
guerra para manter o inimigo a distncia: catapultas para lanar pedras; cordas, polias
e ganchos para levantar e espatifar os navios romanos; invenes para queimar os
navios. Mas Arquimedes no foi o primeiro a usar alavancas, nem mesmo a formular a
Lei Geral.
As obras de Aristteles contm a afirmao de que dois pesos, numa alavanca, se
equilibram quando suas distncias so inversamente proporcionais ao fulcro.
A obra de Arquimedes sobre a Lei da Alavanca faz parte de seus tratados. Ele pode
ser chamado de Pai da Fsica Matemtica no s por seu tratado Sobre o equilbrio
de planos, mas tambm por outro, tratado em dois volumes: Sobre corpos
flutuantes.
Arquimedes, como seus predecessores, foi atrado pelos trs famosos problemas de
Geometria, e a bem conhecida Espiral de Arquimedes. Forneceu solues para dois
deles. A obra Sobre espirais foi muito admirada, mas pouco lida, pois era considerada
a mais difcil obra de Arquimedes. Alm disso, nem todas as obras de Arquimedes
chegaram at ns.

Captulo 9 - Apolnio de Perga

Durante a Idade Helenstica, trs matemticos se destacaram: Euclides, Arquimedes e
Apolnio. Deles, temos os ttulos de muitas obras perdidas. Em alguns casos,
sabemos qual o assunto do tratado, pois Papus deu uma breve descrio de alguns.
Seis das obras de Apolnio estavam includas em dois dos tratados mais avanados
de Euclides. Era uma coleo chamada Tesouro da Anlise. Foram os tratados de
Apolnio: Lugares planos, Dividirem uma razo, Cortar uma rea, Tangncias, As
Cnicas (oito livros).
Esta ltima derrotou todos os rivais no campo das seces cnicas, inclusive As
Cnicas de Euclides. Na Antiguidade, nenhuma tentativa parece ter sido feita para
aperfeio-lo.
Os Elementos, de Euclides, e As Cnicas, de Apolnio, foram, de longe, as melhores
obras em seus campos. Os mtodos de Apolnio, em muitos pontos, so to
semelhantes aos modernos que seu tratado chega a ser considerado como uma
Geometria Analtica, antecipando Descartes em 1800 anos.

Captulo 10 -Trigonometria e mensurao na Grcia

A Trigonometria, como os outros ramos da Matemtica, no foi obra de um nico
homem - ou nao. Teoremas sobre as razes entre os lados de tringulos
semelhantes j eram conhecidos e usados plos antigos egpcios e babinios. As
obras de Euclides no incluem a Trigonometria, no sentido estrito da palavra, mas h
teoremas equivalentes a leis ou frmulas trigonomtricas especficas. Aristarco,
segundo Arquimedes e Plutarco, props um sistema heliocntrico; antecipando
Coprnico em mais de um milnio e meio. No se sabe bem quando surgiu, na
Matemtica, o uso sistemtico do crculo de 360, mas parece que este uso se deve,
em grande parte, a Hiparco, atravs de sua tabela de cordas. Devemos lembrar que,
desde os dias de Hiparco at os tempos modernos, no havia coisas como razes
trigonomtricas. Essas, a princpio, tiveram a forma de cordas num crculo. A
Geometria grega parece no ter tido boa acolhida na Mesopotmia at a conquista
rabe. Os rabes nos contam que a "Frmula de Heron" (para rea do tringulo) j era
conhecida por Arquimedes, mas a demonstrao de Heron em sua A mtrica a mais
antiga que temos.

Captulo 11 - Ressurgimento e declnio da matemtica grega

O perodo que consideramos neste captulo, de Ptolomeu a Proclus, cobre quase
quatro sculos. neste perodo que encontramos o maior algebrista grego. Diofante
de Alexandria. E, ao fim desse perodo, apareceu o ltimo gemetra grego importante,
Papus de Alexandria. A principal obra que conhecemos de Diofante a Arithimetica:
um tratado que era formado, originalmente, por 13 livros dos quais apenas os seis
primeiros se preservaram.
Na Grcia antiga, a palavra "Aritmtica" significava "Teoria dos Nmeros". Nos seis
livros preservados da Arithmetica, h um uso sistemtico de abreviaes para
potncias de nmeros e para relaes e operaes. A Coleo, o mais importante
tratado de Papus, continha oito livros, mas o primeiro livro e a primeira parte do
segundo livro se perderam. No livro 11 da Coleo, Papus faz uma distino clara
entre problemas planos, slidos e lineares. Os primeiros eram construtveis apenas
com rgua e crculos; os segundos, resolveis por uso de seces cnicas; os
terceiros exigiam outras curvas que no retas, crculos e cnicas.
Os Livros VI e VIII da Coleo tratam principalmente de aplicaes da Matemtica
Astronomia, ptica e Mecnica.

Captulo 12-China e ndia


As civilizaes da China e da India so mais antigas que as da Grcia e Roma, porm
no mais que as do Vale do Nilo e Mesopotmia. A inveno e a origem da
Matemtica chinesa, em geral, parece ter sido independente de influncia ocidental.
Tanto nas obras chinesas como nas egpcias, chama a ateno a justaposio de
resultados precisos e imprecisos, primitivos e elaborados. A numerao chinesa
permaneceu essencialmente decimal, com notaes marcadamente diferentes das de
outros pases. Possua smbolos diferentes para os dgitos de um a dez e smbolos
adicionais para as potncias de dez; predominava o princpio multiplicativo e o
posicionai.
Os chineses conheciam as operaes sobre fraes comuns, para as quais achavam
o mnimo denominador comum.
O Ssu-yan y-chien (precioso espelho dos quatro elementos) o item de maior
interesse histrico e matemtico, sendo datado de 1.303 a.C. Os quatro elementos
(cu, terra, homem e matria) so as representaes de quatro incgnitas na mesma
equao. O livro representa o pice do desenvolvimento da lgebra chinesa, pois trata
de equaes simultneas e de equaes que vo at o 14 grau.
A ndia, assim como o Egito. tinha seus "estiradores de corda". Tinha tambm as
primitivas noes geomtricas; adquiridas por causa das construes (e medidas) dos
templos e altares. Em uma das verses da obra Sulvasutras, (datando, talvez, do
tempo de Pitgoras). encontramos regras para a construo de ngulos retos por meio
de trenas de corda.
Mesmo que os hindus tenham adquirido seus conhecimentos trigonomtricos do
helenismo cosmopolita de Alexandria, o material em suas mos tomou uma forma
nova. A Trigonometria hindu era um instrumento til e preciso para a astronomia. A
segunda metade do Aryabhatiya trata da medida do tempo e de Trigonometria
Esfrica. H indicaes de que o sistema de numerao hindu fosse decimal,
posicionai, aditivo e multiplicativo.
Era do conhecimento hindu as operaes fundamentais e a lgebra. Diferentemente
dos gregos, os hindus consideravam, como nmeros, as razes irracionais.
Bhaskara foi o ltimo matemtico medieval importante na ndia. Em sua obra,
oLilauati, compilou problemas de Brahmagupta e outros, acrescentando observaes
prprias e novas. Esta obra contm tpicos sobre: equaes lineares e quadrticas,
simples mensurao, progresses aritmticas e geomtricas, radicais, tradas
pitagricas e outros.

Captulo 13 - A hegemonia rabe

Com a expanso das conquistas rabes, as constantes lutas entre si e a guerra contra
seus inimigos, que duraram mais de um sculo (por volta de 750 a.C.), o califa al-
Mansur estabeleceu uma nova capital em Bagd, cidade que logo se transformaria no
novo centro da Matemtica. Os rabes eram rpidos na absoro da cultura dos
vizinhos que conquistavam: srios, gregos, egpcios, persas, turcos e muitos outros,
Bagd, nesse tempo, trouxe para si estudiosos da Sria e Mesopotmia; e foi
estabelecida uma "Casa da Sabedoria", comparvel ao antigo Museu de Alexandria.
Entre os mestres, havia um matemtico e astrnomo, AI-Khowarizmi, cujo nome, como
o do Euclides, iria tornar-se familiar na Europa Ocidental. Alm de tabelas
astronmicas e tratados sobre o astrolbio e o relgio do sol, AI-Khowarizmi escreveu
dois livros sobre Aritmtica e lgebra que tiveram papis muito importantes na Histria
da Matemtica.

Captulo 14- A Europa Idade Mdia

Para a Histria da Matemtica, o perodo antigo encerra-se no ano de 524. o mesmo
ano da morte de Bocio e a mesma poca em que o abade romano Dionsio props
a cronologia baseada na era crist. Inicia-se, ento, o perodo medieval, que se
estende at 1436.
Durante esse perodo, os que se destacavam em matemtica escreviam em rabe e
viviam na sia e na frica islmicas. Diz-se que, pelo fim da Idade Mdia, havia duas
espcies de matemticos: os das escolas religiosas / universidades e os que se
ocupavam de negcios e comrcio; e havia rivalidade entre as duas.
No sculo XIII, autores de vrias classes sociais ajudaram a popularizar o "algarismo".
Entre eles, Leonardo de Pisa, mais conhecido como Fibonacci. O livro em que
Fibonacci descreve o novo algarismo um clssico clebre -Lber Abaci. Este no
sobre o baco, um tratado muito completo sobre mtodos e problemas algbricos,
em que o uso de numerais indoarbicos fortemente recomendado. Fibonacci era um
algebrista, mas escreveu tambm um livro intitulado Practica Geometriae. Esse parece
ser baseado numa verso rabe da Diviso de Figuras, de Euclides (hoje perdida) e
nas obras de Heron sobre mensurao.


Captulo 15- 0 Renascimento


O primeiro livro impresso na Eu-Ocidental data de 1.447. E pelo fim do sculo, mais de
30.000 edies de vrias obras j estavam circulando. Dessas, poucas eram obras
matemticas; mas essas poucas, junto com os manuscritos existentes forneceram
uma base para expanso. Durante 100 anos aps a queda de Constantinopla, as
cidades da Europa central (notadamente Viena, Cra-cvia, Praga e Nuremberg) foram
lderes em Astronomia e Matemtica. Mas foi a Alemanha e a Itlia que forneceram a
maior parte dos matemticos do incio da Renascena.
Em 1.484 foi composta, na Frana, a obra intitulada Triparty em Ia science ds
nombres, escrita por Nicolas Chuquet. A primeira das trs partes diz respeito s
operaes aritmticas racionais sobre os nmeros, incluindo uma explicao dos
numerais indoarbicos. A segunda parte trata de razes de nmeros. E a ltima parte,
sem dvida a mais importante, diz respeito Regle ds pre-miers, isto , a "regra da
incgnita", ou o que chamaramos de lgebra. A segunda metade da ltima parte trata
da resoluo de equaes.
A primeira metade do sculo XVI viu surgir uma nuvem de lgebras alems, entre as
mais importantes delas est a Arithmetica Integra, de Michael Stifel, na qual inclui o
tringulo de Pascal e o tratamento dos nmeros negativos, radicais e potncias. So
tambm dessa poca Cardano e Tartaglia. que deram um grande impulso pesquisa
em lgebra com a resoluo de equaes cbicas e quadrticas. Outro importante
algebrista, Rafael Bombelli, mostrou, com seu engenhoso raciocnio, o papel
importante que os nmeros imaginrios conjugados iriam desempenhar no futuro.
A Geometria Pura no sculo XVI no ficou inteiramente sem representantes. A obra de
Werner se relaciona de perto com os estudos sobre cnicas da Antiguidade.
A Matemtica, durante a Renascena, foi largamente aplicada Contabilidade,
Mecnica, mensurao de terras, Arte, Cartografia, ptica - e havia numerosos livros
tratando das Artes Plsticas. No entanto, o interesse pelas obras clssicas permanecia
forte. A Geometria, na primeira metade do sculo XVI, dependera exclusivamente das
propriedades elementares ensinadas em Euclides. Werner fora uma exceo.




Captulo 16-Preldio matemtica moderna.

A transio da Renascena para o mundo moderno tambm se fez atravs de um
grande nmero de figuras intermedirias como: Galileu Galilei, Cavalieri, Stevin,
Qirard, John Napier Johann Kepler e Franois Vite.
Foi a lgebra de Vite que forneceu contribuies mais consistentes para a poca,
pois foi a que chegou mais perto das ideias modernas. Para ele, Matemtica uma
forma de raciocnio e no uma coleo de truques, como Diofante imaginava. Vite
sugeriu um novo modo de abordar a resoluo das cbicas e interpretou as operaes
algbricas fundamentais algebricamente. Vite foi o fundador de uma lgebra literal e
usou a Trigonometria como ferramenta para a lgebra.
John Nepier, proprietrio escocs, s se interessava por certos aspectos da
Matemtica, particularmente os que se referiam Computao e Trigonometria. As
"Barras de Napier" eram bastes em que itens de tabuadas de multiplicao eram
esculpidos - serviam ao uso prtico. Napier conta que trabalhou em sua inveno dos
logaritmos durante vinte anos antes de publicar seus resultados. Ele afirma que o
conceito de funo logartmica est implcito ao longo de toda sua obra de logaritmos.
O panfleto de Galileu (de 1.606) sobre o compasso geomtrico foi seu nico tratado
estritamente matemtico.
Stevin se interessava pelas aplicaes da Fsica, repleta de elementos infinitamente
pequenos. Desde 1.604, Kepler se envolvera com sees cnicas em seus trabalhos
de ptica, analisando as propriedades dos espelhos parablicos. A ideia de que a
parbola tem dois focos (e um deles tendendo ao infinito) deve-se a Kepler. Mas
enquanto Kepler estudava barris de vinho, Galileu estivera observando os cus com
um telescpio e rolando bolas sobre planos inclinados. Os resultados desses esforos
foram dois famosos tratados: um de Astronomia e outro de Fsica.

Captulo 17-O tempo de Fermat e Descartes

A Frana que veio a ser o disputado centro da Matemtica durante o segundo tero
do sculo XVII. As figuras principais foram Ren Descartes e Pierre de Fermat. Mas
outros franceses tambm fizeram contribuies importantes: Torricelli, Roberval,
Qirard Desargues e Blaise Pascal. Nessa poca, ainda no existiam organizaes de
matemticos profissionais. Mas na Itlia, Frana e Inglaterra j havia grupos cientficos
mais ou menos organizados.
A principal contribuio de Descartes Matemtica foi a fundao da Geometria
Analtica. Sua obra, La Gomtrie, levou a Geometria Analtica ao conhecimento de
seus contemporneos. Esta obra no foi apresentada ao mundo como um tratado
isolado, mas como um dos trs apndices do Discours de Ia Mthode, em que ele
apresenta ilustraes de seu mtodo filosfico geral. Os outros dois apndices eram
La Dioptrique (contendo a primeira publicao da Lei de Refrao) e Ls mtores
(contendo, entre outras coisas, a primeira explicao quantitativa satisfatria do arco-
ris).
Praticamente toda a La Gomtrie est dedicada a uma completa aplicao da
lgebra Geometria e da Geometria lgebra. Mas h pouca coisa, nesse tratado,
que se assemelha ao que, hoje, se considera como Geometria Analtica. E uma pena
que Fermat no tenha publicado quase nada em toda sua vida, pois sua exposio era
muito mais sistemtica e didtica que a de Descartes. Alm disso, sua Geometria
Analtica era um tanto mais prxima da nossa: as duas concepes se aproximavam
pelo fato de as ordenadas serem usualmente tomadas perpendicularmente ao eixo
das abscissas.

Como Descartes, Fermat percebia a existncia de uma Geometria Analtica com mais
de duas dimenses. Fermat se ocupara de muitos aspectos da anlise infinitesimal -
tangentes, quadraturas, volumes, comprimentos de curvas, centros de gravidade. O
tratado dado por Desargues s cnicas muito belo, embora sua linguagem no seja
convencional. Aos 14 anos, Blaise, juntamente com seu pai, participou das reunies
informais da Academia de Mersenne, em Paris. Nessa academia, veio a conhecer as
ideias de Desargues. Aos 18 anos, dedicou-se a planejar uma mquina de calcular e,
nos anos seguintes, conseguiu constru-la e vendeu cerca de 50 dessas mquinas.

Captulo 18- Um perodo de transio


Durante o perodo que estamos considerando - o intervalo entre Descartes e Fermat,
de um lado; Newton e Leibniz, de outro - havia duas regies, em particular, onde a
Matemtica estava florescente: a Gr- Bretanha e os Pases Baixos. Dois assuntos
eram muito populares nesse perodo: Geometria Analtica e a Anlise Matemtica. A
Geometria de Descartes foi muito difundida. De todos os matemticos que
anteciparam partes do clculo diferencial e integral, ningum chegou mais perto dessa
nova Anlise que Barrow. Ele parece ter reconhecido claramente a relao inversa
entre os problemas de tangente e de quadraturas.

Capitulo 19-Newton e Leibniz

Durante o perodo entre 1.665 e 1.666, logo depois de Newton ter se formado, o Trinity
College foi fechado por causa da peste e Newton foi para casa viver - e pensar. O
resultado foi o perodo mais produtivo de descobertas matemticas jamais registradas.
Foi durante esses meses que ele fez quatro de suas principais descobertas:
1) O Teorema Binomial.
2) O clculo.
3) A Lei de Gravitao.
4) A Natureza das Cores.
O Teorema Binomial foi transcrito numa carta e enviado a Leibniz. Numa segunda
carta a Leibniz, Newton explicou, detalhadamente, como tinha chegado a essa srie
binomial. Mas o prprio Newton nunca publicou esse teorema, nem o provou. Mesmo
assim, redigiu e publicou vrias exposies de sua anlise infinita.
A De Analysi, de Newton, tinha mais contedo do que qualquer outro trabalho sobre
sries infinitas. A primeira exposio do clculo que Newton imprimiu foi o mais
admirado tratado cientfico de todos os tempos onde apresentou os fundamentos da
Fsica e da Astronomia na linguagem da Geometria Pura.
Leibniz aos 17 anos, obteve o grau de bacharel. Aos 20, estava preparado para o
grau de doutor em direito, mas este lne foi recusado por causa de sua pouca idade.
Entrou no servio diplomtico e tornou-se membro da Royal Society. Em 1.676, visitou
Londres, trazendo consigo sua mquina de calcular. Durante esses anos, entre suas
duas visitas a Londres, o Clculo Diferencial tomou forma. De seus estudos sobre
sries infinitas e o tringulo harmnico, Leibniz se voltou para a leitura das obras de
Pascal sobre a cicloide e outros aspectos da anlise infinitesimal. Por volta de 1.676,
chegou mesma concluso que Newton chegara vrios anos antes: quer uma funo
fosse racional ou irracional, algbrica ou transcendente (palavra que Leibniz inventou),
as operaes de somas e diferenas podiam sempre ser aplicadas. A grande
contribuio de Leibniz Matemtica foi o clculo, mas ele tambm era filsofo. Por
isso, sua contribuio mais significativa Matemtica foi em lgica.

Captulo 20 - A Era Bernoulli

As contribuies matemticas dos Bernoulli, assim como as de Leibniz, se encontram,
principalmente, em artigos e revistas, especialmente a Acta Eruditorum. Mas Jacques
Bemoulli tambm escreveu um tratado clssico chamado Ars Conjectandi (Arte de
Conjecturar); este o mais antigo volume substancial sobre a Teoria das
Probabilidades. A segunda parte desse tratado contm tambm os "nmeros de
Bernoulli". Estes surgiram como coeficientes numa frmula de recorrncia para as
somas das potncias dos inteiros que, hoje, encontram aplicaes em outras
questes. Jen Bernoulli tambm escreveu dois pequenos textos sobre o clculo
diferencial e integral e, enquanto se encontrava em Paris (1692), ensinou a um jovem
marqus francs (G.F.A., de LHospital) a nova disciplina leibniziana.
Jean Bemoulli assinou um pacto pelo qual, a troco de um salrio regular concordava
em enviar a LHospital suas descobertas matemticas, para que fossem usadas como
o marqus desejasse. O resultado foi uma das mais importantes contribuies de
Bernoulii: A Regra de LHospital. Todos os filhos de Jean (Nicholas, Daniel e Jean II)
ocuparam postos de professores de Matemtica. Destes, o que mais se destacou foi
Daniel Bernoulii, pois lembrado, principalmente, por ter feito a distino entre a
Teoria das Probabilidades, entre a "esperana matemtica" e a "esperana moral"; ou
entre "fortuna fsica" e "fortuna moral". A Teoria das Probabilidades teve numerosos
devotos durante o comeo do sculo XVIII: e um dos mais importantes foi De Moivre,
que produziu uma quantidade de pesquisa considervel. De Moivre, ao lidar com
nmeros imaginrios e funes circulares, chegou quase a reconhecer as funes
hiperblicas.
Ao tempo em que os Bernoulli, e seus associados, estavam defendendo os
desenvolvimentos na Geometria Analtica, Clculo e Probabiliddes, a Matemtica na
Itlia flua mais ou menos sem destaque, com alguma preferncia pela Geometria.





Captulo 21 - A Idade de Euler


As obras de Euler tambm marcaram poca. Pode ser dito com justia que Euler fez,
pela anlise infinita de Newton e Leibniz, o que Euclides fizera pela Geometria de
Eudoxo e Teaetetus; ou o que Vite fizera pela lgebra de al-Khowarizmi e Cardano.
Os trs smbolos, e - p - i. pelos quais Euler, em grande parte, responsvel, podem
ser combinados com os dois inteiros mais importantes, O e l, na clebre igualdade ep
+ 1=0, que contm os cinco nmeros mais significativos (bem como a mais importante
relao e equao) em toda a Matemtica.
Com sua audcia, atravs das manipulaes de sries infinitas, Euler obteve
resultados que tinham fugido de seus predecessores. O tratamento imaginativo que
deu s sries o levou a algumas notveis relaes entre a Anlise e a Teoria dos
Nmeros. Para a Teoria dos Logaritmos, contribuiu no s com a definio em termos
de expoentes (que usamos hoje), mas tambm com a ideia correta quanto aos
logaritmos de nmeros negativos.
Euler, os Bernoulli e D'Alambert, por terem uma instruo ampla - em Direito,
Medicina, Cincias e Matemtica -. colaboraram com Denis Diderot nos 28
volumes da clebre Encyclopdie (ou Dictionnaire Raisonn ds Sciences, ds
Arts et ds Mtiers).
Para a Encyclopdie, D'Alambert escreveu o muito admirado Discours Prliminaire,
bem como a maior parte dos artigos matemticos e cientficos. D'Alambert tornou-se
um dos que abriram caminho para a Revoluo Francesa. Ele gastou muito tempo e
esforo tentando provar o teorema conjectu-rado por Girard. Atualmente, esse
teorema conhecido como o Teorema Fundamental da lgebra: toda equao
polinomial f (x) = O com coeficientes complexos de grau n
3
1 tem, pelo menos, uma
raiz complexa. Hoje, D'Alambert talvez seja mais conhecido pelo que se chama
"Princpio D'Alam-bert" - As aes e reaes internas de um sistema de corpos rgidos
em movimento esto em equilbrio.


Captulo 22 - Matemticos da Revoluo Francesa

So eles: Monge, Lagrange, Laotace, Legendre, Carnot e Condorcet.
Um dos resultados mais tangveis da Revoluo foi o sistema mtrico como
conhecemos hoje. Condorcet mais lembrado como pioneiro em Matemtica Social,
especialmente peta aplicao das probabilidades e estatsticas aos problemas sociais.
Com o inicio da Revoluo, os pensamentos de Condorcet se voltaram para
problemas administrativos e polticos. Em 1.792, publicou seu plano, mas a ideia de
instruo gratuita foi alvo de ataques. Somente anos depois de sua morte, a Frana
realizou o ideal de Condorcet: instruo pblica gratuita. Monge foi o principal
advogado de instituies mais avanadas de ensino. Em 1.794, como membro ativo
da Comisso de Obras Pblicas, participou da criao da famosa cole Polytechnique,
na qual foi tanto administrador como professor. Nessa escola, ensinou estereotomia
(hoje Geometria Descritiva). Alm do estudo de sombra, perspectiva e topografia, dava
ateno s propriedades das superfcies (incluindo retas normais e planos tangentes)
e Teoria das Mquinas.
Outra escola da poca, a cole Normale, tinha em seu corpo docente Monge,
Lagrange, Legendre e Laplace. Monge publicou Geometrie Descriptive, com
apontamentos de suas aulas nesta escola. Por outro lado, com os apontamentos de
aula do curso sobre "Aplicao da Anlise Geometria", ", ministrado na cole
Polytechnique, publicou uma obra com o ttulo de "Geometria Analtica". Carnot era um
soldado, um poltico e um gemetra. Mas era tambm um especulador. Carnot no foi
o nico desse grupo de revolucionrios a sentir a necessidade de maior rigor na
Matemtica: Legendre escreveu que sua inteno era fazer um livro muito rigoroso.
Os campos em que Legendre fez contribuies significativas foram:
1) Equaes diferenciais.
2) Clculo.
3) Teoria das Funes.
4) Teoria dos nmeros.
5) Matemtica Aplicada.
Comps um tratado em trs volumes: Exercices du Calcul Integral, que rivalizava com
o de Euler. Legendre foi uma figura importante em geodesia. E, ligado a isso, ele
desenvolveu o mtodo estatstico dos mnimos quadrados.
Lagrange foi professor nas duas escolas. Para os estudantes da cole Normale, ele
ministrou aulas que, hoje, seriam adequadas para uma classe colegial (lgebra
avanada); para os estudantes no nvel mais avanado da cole Polytechnique, deu
um curso de Anlise e preparou o que, a partir da, foi considerado um clssico da
Matemtica. Todas suas anotaes de aula , foram publicadas. Lagrange , em geral,
considerado o mais notvel matemtico do sculo XVIII, sendo somente Euler um
srio rival. Suas publicaes versavam sobre: clculo de variaes, Mecnica, o
problema dos trs corpos. Tambm publicou suas primeiras ideias sobre as funes
derivadas; e a Teoria das Equaes. Laplace tambm ensinou nessas escolas. A
Teoria das Probabilidades deve mais a Laplace que a qualquer outro matemtico. Sua
obra, Thorie Analytique, mostra a mo de um mestre da Anlise que conhece o
clculo avanado.




Captulo 23 - O tempo de Gauss e Cauchy

Gauss foi considerado o maior matemtico do sculo XIX e, provavelmente, de todos
os tempos. A tese de doutorado de Gauss provou que toda equao polinomial f(x) = 0
tem, pelo menos, uma raiz, quer os coeficientes sejam reais ou imaginrios; ou seja,
o prprio Teorema Fundamental da lgebra.
A prova desse teorema, dada por Gauss na tese, baseia-se, em parte, em
consideraes geomtricas. Anos depois, Gauss publicou duas novas demonstraes,
esforando-se por encontrar uma prova inteiramente algbrica. Dois anos depois do
aparecimento de sua tese, publicou seu livro mais conhecido: um tratado, em Latim,
sobre a Teoria dos Nmeros. Essa obra a principal responsvel pelo
desenvolvimento da linguagem e notao do ramo da Teoria dos Nmeros, mais
conhecida como lgebra das Congruncias.
Essa nova concepo de lgebra fornece um exemplo de classes de equivalncia.
Nessa obra, Gauss incluiu a primeira descoberta importante que fizera em
matemtica: a construo do polgono regular de 17 lados.
Cauchy estudou e depois foi professor na cole Polytechnique, sendo discpulo de
Lagrange e Laplace. Seguia a tradio de Lagrange em sua preferncia por
Matemtica Pura em forma elegante, com a devida ateno a provas rigorosas. Tudo
o que produzia era logo publicado. Ele deu ao Clculo Elementar o carter que tem
hoje, tornando fundamental o conceito de limite de D'Alambert. Mas tambm lhe deu
um carter aritmtico de maior preciso.
Durante o sculo XVIII, a Integrao fora tratada como inversa da Diferenciao. A
definio de Cauchy torna claro que a derivada no existe num ponto em que a funo
seja descontnua. No entanto, a integral pode no causar dificuldades. Mesmo curvas
descontnuas podem determinar uma rea bem definida.
O nome de Cauchy aparece, hoje, ligado a muitos teoremas sobre sries infinitas.


Captulo 24 - A Idade na geometria

Uma caracterstica importante da Geometria, da segunda metade do sculo XIX, era o
entusiasmo com que eram estudadas as transformaes de tipos variados.
Um dos mais populares dentre esses grupos de transformaes era formado pelo que,
atualmente, se chama Geometria Projetiva, que j fora anunciada na obra de Pascal e
Desargues. Mas somente no comeo do sculo XIX que foi, sistematicamente,
desenvolvida, especialmente por Poncelet. Outra caracterstica importante foi o
surgimento da Geometria no-euclidiana. Lobachevsky, em 1829, publicou um artigo
(On the Principes of Geometry) que marca oficialmente o nascimento da Geometria
no-euclidiana. Seu passo revolucionrio foi publicar uma geometria especificamente
construda sobre uma hiptese em conflito direto com o postulado das paralelas. Este
postulado afirma que, por um ponto C, fora de uma reta AB, pode-se traar mais de
uma reta no plano, no encontrando AB.
Com esse novo postulado, Lobachevsky deduziu uma estrutura geomtrica
harmoniosa, sem contradies lgicas inerentes. Era, em todos os sentidos, uma
geometria vlida, mas ela parecia to contrria ao senso comum que o prprio
Lobachevsky a chamou de "geometria imaginria". A Geometria no-euclidiana, por
vrias dcadas, foi considerada um aspecto da Matemtica um tanto margem; at
ser completamente integrada atravs das ideias de Riemann.
Ao mostrar que a soma de mais de dois ngulos retos pode ser realizada sobre a
superfcie de uma esfera, Riemann provou a consistncia dos axiomas de que a
Geometria no-euclidiana deriva.


Captulo 25 - A aritmetizao da Anlise

A palavra chave da Anlise funo, e foi especialmente no esclarecimento
desse termo que surgiu a tendncia aritmetizao.
Riemann era um matemtico de interesses mltiplos e mente frtil, contribuindo no s
para a Geometria e a Teoria dos Nmeros como tambm para a Anlise. Em Anlise,
lembrado por seu papel no refinamento da Definio de Integral, pela nfase que
deu s equaes de Cauchy-Riemann e pelas "superfcies de Riemann".
A Teoria dos Nmeros trata, primariamente, dos inteiros ou, mais de modo geral, das
razes dos inteiros: os chamados nmeros racionais. Tais nmeros so sempre razes
de uma equao linear ax + b = 0, com coeficientes inteiros.
A Anlise real lida com um tipo de nmero mais geral, que pode ser racional ou
irracional, uma causa de preocupao que estava no cerne do programa de
aritmetizao era a falta de qualquer definio da expresso "nmero real".
Os nmeros reais podem ser subdivididos em dois tipos, de dois modos
diferentes:
1 Como racionais e irracionais.
2 Como algbricos e transcendentes.
Cantor mostrou que, mesmo a classe dos nmeros algbricos (muito mais
geral que a dos racionais), ainda tem a mesma potncia que a dos inteiros.
Portanto, so os nmeros transcendentais que do ao sistema dos nmeros
reais a "densidade", que resulta em maior potncia. Os incrveis resultados de
Cantor o levaram a estabelecer a Teoria dos Conjuntos como um ramo da
Matemtica. Foi completamente desenvolvida e, em meados do sculo XX teria
efeitos profundos sobre o ensino da Matemtica.

Captulo 26 - O surgimento da lgebra abstrata

Em meados do sculo XIX, a lgebra foi quase um monoplio britnico. Cayley foi um
dos primeiros a estudar as matrizes: um exemplo da preocupao britnica com a
forma e a estrutura na lgebra. Enquanto os matemticos Cayley e Hamilton estavam
desenvolvendo dois novos tipos de lgebra, uma terceira forma de lgebra,
radicalmente diferente, estava sendo inventada por um ingls praticamente autodidata,
George Boole. Ele mostrou que sua lgebra fornecia um algoritmo simples para
raciocnios silogsticos.
Hoje, a lgebra Booleana largamente usada no s por matemticos puros, mas
tambm por outros, que a aplicam aos problemas de seguros e de Teoria da
Informao. Entre os que continuaram a obra de Boole, aps sua morte, estavam De
Morgan e Benjamin Pierce. Esses dois descobriram, independentemente, a chamada
Lei de Dualidade de De Morgan.
A multiplicidade de lgebras inventadas no sculo XIX poderia ter dado Matemtica
uma tendncia centrfuga se no tivessem sido desenvolvidos certos conceitos
estruturais.
dm dos mais importantes desses conceitos foi a noo de grupo, pois foi, sem dvida,
a fora mais importante para a coeso; foi tambm um fator essencial no surgimento
das ideias abstratas. No houve uma pessoa responsvel pelo surgimento da ideia de
grupo, mas a figura que mais se sobressaiu nesse contexto foi variste Galois.
As preocupaes com a estrutura e o surgimento de novas lgebras, especialmente
durante a segunda metade do sculo XIX, levaram a amplas generalizaes quanto ao
nmero e geometria. A Itlia reduziu sua participao no desenvolvimento da
lgebra abstrata; mais que a Frana, a Alemanha e a Inglaterra. Durante os ltimos
anos do sculo XIX, contudo, surgiram matemticos italianos que se interessaram
profundamente pela lgica matemtica. O mais conhecido foi Giuseppe Peano, cujo
nome lembrado por associao aos axiomas de Peano, dos quais dependem tantas
construes rigorosas de lgebra e da Anlise.

Captulo 27 - Aspectos do sculo XX

uma das contribuies definitivas do sculo XIX foi o reconhecimento de que a
Matemtica no uma cincia natural, mas uma criao intelectual do homem.
Poincar pode ser considerado como um matemtico que simbolizou a transio do
sculo XIX e XX. Sua tese de doutorado fora sobre equaes diferenciais (no mtodo
de resoluo, mas teorema de existncia), que levaram a uma de suas mais clebres
contribuies Matemtica - as propriedades das funes automorfas. Na verdade,
ele foi, virtualmente, o fundador da teoria dessas funes.
O outro matemtico foi Hilbert. Hilbert legou Matemtica muito mais que uma
coleo de problemas. Ele publicou um volume pequeno, mas famoso, chamado
Grundlagen der Geometrie (Fundamentos da Geometria), e tornou-se o principal
representante de uma "escola axiomtica". Essa escola foi influente na formao de
atitudes contemporneas e no ensino da Matemtica.
Hilbert se interessava por todos os aspectos da Matemtica Pura. Seu nome est
ligado a uma curva simples, que enche um espao e mais fcil de descrever que a
semelhante dada por Peano. Hilbert, como Poincar, era um matemtico de muitas
facetas; ele contribuiu com a Teoria dos Nmeros, a lgica matemtica, as equaes
diferenciais, o problema dos trs corpos e outros aspectos da Fsica matemtica.
O alto grau de abstrao formal que se introduziu na Anlise, Geometria e Topologia,
no comeo do sculo XX, no podia deixar de invadir a lgebra. O resultado foi um
novo tipo de lgebra, s vezes, inadequadamente, descrita como lgebra Moderna. A
Teoria dos Conjuntos e a Teoria da Medida invadiram uma grande parte da
Matemtica. O primeiro ano desse sculo foi auspicioso para as Probabilidades, tanto
na Fsica quanto na Gentica. A Teoria da Medida e a extenso do conceito de
Integrao promoveram uma associao mais ntima entre Anlise e Probabilidades,
especialmente depois da metade do sculo XX. As Probabilidades e a Estatstica, no
sculo XX, esto intimamente ligadas no s com a Matemtica Pura, mas tambm
com uma caracterstica notavelmente diferente de nosso tempo - uma crescente
dependncia dos computadores.
A eletricidade alterou tanto nosso modo de viver que, frequentemente, se diz que
vivemos numa era eltrica. Agora os aparelhos eletrnicos podem estar a ponto de
alterar grande parte de nosso desenvolvimento matemtico.

3. COURANT, Richard; ROBBINS, Herbert. O que matemtica? Uma abordagem
elementar de mtodos e conceitos. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2000.
Sntese elaborada por Wanda Silva Rodrigues

A obra contm os conceitos fundamentais da Matemtica. Os captulos III, IV e V
podem ser utilizados para um curso de Geometria e os captulos VI a VIII, juntos,
formam uma apresentao independente do Clculo, com nfase na compreenso e
no na rotina.
Os autores iniciam a obra analisando historicamente a Matemtica, e constatando que
todo o desenvolvimento nesta disciplina tem suas razes psicolgicas em exigncias
mais ou menos prticas. Esta tendncia da cincia, voltada para a teoria, aparece na
Histria Antiga e, tambm, em muitas contribuies de engenheiros e fsicos
Matemtica moderna. A Matemtica registrada inicia-se no Oriente, onde, por volta de
2000 a.C., os babilnios colecionaram uma grande quantidade de material que hoje
classificamos como lgebra elementar. Como cincia, a Matemtica, no sentido
moderno, emergiu somente mais tarde, em solo grego, durante os sculos V e VI a.C.,
na poca do imprio persa. Alcanou o auge no perodo que se seguiu s expedies
de Alexandre, que tornaram os gregos familiarizados com as realizaes da
Matemtica e da Astronomia babilnicas. A Matemtica foi logo submetida discusso
filosfica que florescia nas cidades-estados gregas.
Talvez, a antiga descoberta de dificuldades e quantidades tidas como
incomensurveis impediram que os gregos desenvolvessem o clculo numrico,
alcanado antes no Oriente. Ao invs disso, os gregos foraram seu caminho atravs
da intrincada Geometria axiomtica pura. Por quase dois mil anos, o peso da tradio
geomtrica grega retardou a inevitvel evoluo do conceito de nmero e da
manipulao algbrica, que mais tarde constituiu a base da Cincia moderna. A
revoluo na Matemtica, e na Cincia, iniciou sua vigorosa fase, no sculo XVII, com
a Geometria Analtica e o Clculo Diferencial e Integral, enquanto que o ideal grego de
cristalizao axiomtica e deduo sistemtica desapareceu nos sculos XVII e XVIII.
Raciocnios logicamente precisos comeavam com definies claras e no
contraditrias. Axiomas evidentes pareciam irrelevantes aos pioneiros da Cincia
Matemtica.
No sculo XIX, por causa da Revoluo Francesa, torna-se iminente a necessidade de
consolidao e o desejo de maior segurana na extenso de conhecimentos mais
avanados. Foi isso que reconduziu a uma reviso dos fundamentos da nova
Matemtica, em particular do Clculo Diferencial e Integral e o conceito subjacente de
limite. Assim, o sculo XIX no apenas se tornou um perodo de novos avanos, mas
foi tambm caracterizado por um retorno bem sucedido ao ideal clssico da preciso e
da prova rigorosa.
Num futuro imediato, a tarefa suprema da Matemtica pode se estabelecer, mais uma
vez, como a unio orgnica entre Cincia pura e aplicada, de forma a criar um slido
equilbrio entre generalidades abstratas e individualmente coloridas.



Captulo l - Os nmeros naturais

Criados pela mente humana, para contar objetos em colees diversas, os nmeros
no contm qualquer referncia s caractersticas individuais dos objetos contados.
Somente em estgio bastante avanado do desenvolvimento intelectual que o
carter abstrato da ideia de nmero se torna claro.
A teoria matemtica dos nmeros naturais, ou inteiros positivos, conhecida como
Aritmtica e se baseia no fato de que a adio e a multiplicao de inteiros obedecem
a certas leis.
Leis fundamentais da Aritmtica

1) a + b = b + a
2) ab = BA (leis comutativas)
3) a + (b + c) = (a + b) + c
4) a (bc) = (ab) c (leis associativas)
5) a (b + c) = ab + AC (lei distributiva)


Estas leis da Aritmtica so muito simples e podem parecer bvias, mas elas podem
no ser aplicveis a certas entidades que no sejam os nmeros inteiros. Por
exemplo: se algum adicionar cido sulfrico gua, obter uma soluo diluda,
enquanto que a adio de gua ao cido sulfrico puro pode resultar num acidente
para o experimentador. Neste tipo "aritmtica" qumica, as leis associativas e
distributivas de adio podem no funcionar. Com base na definio de adio de dois
inteiros, podemos definir a relao de desigualdade e operao de subtrao.

A representao dos inteiros

O sistema posicional possui agradvel propriedade de que todos os nmeros, grandes
ou pequenos podem ser representados utilizando-se um reduzido conjunto de
diferentes algarismos (no sistema decimal so os "algarismos arbicos"). A isso se
agrega a vantagem mais importante: a facilidade de clculo.

O clculo numrico em outros sistemas
Em um sistema diferente do decimal, as regras de Aritmtica so as mesmas.

A infinidade do sistema numrico. O princpio da induo matemtica

A sequncia de inteiros representa o exemplo mais simples e natural do infinito
matemtico, que desempenha um papel dominante na Matemtica moderna.

Suplemento ao captulo 1 A teoria dos nmeros - Os nmeros primos

Fatos fundamentais:
1) Nmeros que no podem ser decompostos so conhecidos como nmeros primos
ou simplesmente primos.

2) um inteiro (diferente de 0 ou 1) que no seja primo chamado de composto.
Existem infinitos nmeros primos, uma lista de todos os primos, at qualquer inteiro n
dado, pode ser elaborada utilizando-se o "crivo de Eratstenes".

Uma interessante questo da teoria dos nmeros est relacionada ao teorema de
Pitgoras, que expresso algebricamente pela equao: a
2
+ b
2
= c
2
, onde a e b so os
comprimentos dos catetos de um tringulo retngulo e c, o comprimento da hipotenusa.

O algoritmo de Euclides
Se a qualquer inteiro e b qualquer nmero inteiro maior do que 0, ento podemos
sempre encontrar um inteiro q tal que a = b.q + r, onde r um inteiro que satisfaz a
desigualdade 0 < r < b. H apenas um nmero finito de divisores comuns de a e de b,
e destes, d o maior. O inteiro d denominado de mximo divisor comum de a e de b.
Escreve-se d = (a,b).

Dois inteiros a e b so relativamente primos quando seu mximo divisor comum 1
(a, b) = 1.

Captulo 2
O sistema numrico da Matemtica. Os nmeros racionais como instrumento de
medida

O processo de contar unidades no suficiente quando a quantidade dada no for
exatamente mensurvel em termos de mltiplos inteiros da unidade escolhida. Quando
isto ocorre, damos um outro passo e introduzimos novas subunidades, obtidas
mediante a diviso da unidade original em um nmero n de partes iguais.

Em linguagem comum, estas novas subunidades tm nomes especiais. Por
exemplo: o p dividido em 12 polegadas; o metro, em 100 centmetros; a
libra, em 16 onas; a hora, em 60 minutos; o minuto, em 60 segundos etc.

No simbolismo da Matemtica, essa diviso representada por 1/n. Este smbolo
denominado de frao ou razo (algumas vezes escrito m:n). Quando m e n so
nmeros naturais, o smbolo m/n denominado de nmero racional.

A utilizao da palavra nmero para estes novos smbolos justificada pelo fato de
que a adio e a multiplicao destes smbolos obedecem s mesmas leis que
orientam as operaes com nmeros naturais.


Necessidade intrnseca dos nmeros racionais - O princpio da
generalizao

Na Aritmtica comum dos nmeros naturais, podemos sempre realizar as duas
operaes fundamentais - a adio e multiplicao. Porm, as operaes inversas de
subtrao e diviso nem sempre so possveis. Os matemticos levaram muito tempo
para compreender que a regra de sinais, (-1) (-1) = 1, juntamente com todas as outras
definies, que se referem aos inteiros negativos e fraes, no pode ser "provada".
Elas so criadas por ns para alcanarmos liberdade nas operaes e preservarmos
as leis fundamentais da Aritmtica.

Da mesma forma que a introduo dos inteiros negativos e do zero abre o caminho
para a subtrao irrestrita, a introduo dos nmeros fracionrios remove o obstculo
aritmtico anlogo diviso. O quociente x = b/a de dois inteiros a e b, definido pela
equao ax = b existe como um inteiro somente se a for um fator de b. Se este no for
o caso, introduzimos um novo smbolo, b/a, que chamamos de frao. A inveno das
fraes como novos smbolos numricos torna a diviso possvel sem restries -
exceto quanto diviso por zero, que excluda de uma vez por todas.

Expresses como 1/0, 3/0, 0/0 etc. so, para ns, smbolos sem significado.
Tais expresses so representadas pelo smbolo (infinito), desde que no se
tente operar com o smbolo , como se ele estivesse sujeito s regras comuns
do clculo com nmeros.

No domnio dos nmeros racionais, as chamadas operaes racionais (adio,
subtrao, multiplicao e diviso) podem ser realizadas sem restries e jamais se
sair deste domnio. Este domnio fechado de nmeros denominado de corpo.

Interpretao geomtrica dos nmeros racionais

Os pontos racionais so densos como uma reta, isto , dentro de cada intervalo, por
menor que seja, sempre existem pontos racionais. H infinitos pontos racionais em
qualquer intervalo.

Do ponto de vista terico, pode parecer que todos os pontos sobre a reta so pontos
racionais. Se isto fosse verdadeiro, ento qualquer segmento seria comensurvel
como uma unidade, uma das mais surpreendentes descobertas dos antigos
matemticos gregos (a escola pitagrica) foi a de que a situao no era, de forma
alguma, assim to simples: existem segmentos incomensurveis - os nmeros
irracionais. Podemos afirmar que um nmero irracional representa o comprimento de
um segmento incomensurvel como unidade.




Fraes decimais. Decimais infinita

Como definio geral, afirmamos que um ponto p que no est representado por
qualquer frao decimal com um nmero finito n de dgitos representado por uma
frao decimal infinita, um "nmero" uma decimal finita ou infinita. As decimais
infinitas que no representam nmeros racionais so denominadas nmeros
irracionais.

Nmeros racionais e dzimas peridicas

Todas as dzimas peridicas so nmeros racionais. Definio geral dos nmeros
irracionais por intervalos encaixados: o contnuo numrico, ou sistema de nmeros
reais ("real" em contraste com os nmeros "imaginrios" ou "complexos") a
totalidade das decimais infinitas. Os nmeros racionais so as dzimas peridicas e os
nmeros irracionais so as dzimas no-peridicas.

A verdadeira vantagem que a introduo dos nmeros irracionais trouxe para a
descrio matemtica de fenmenos fsicos que esta descrio torna-se muito
simplificada pela livre utilizao do conceito de limite, para o qual o contnuo numrico
constitui a base.

Mtodos alternativos para definio de nmeros irracionais. Cortes de
Dedekind.

Dedekind preferia operar com ideias abstratas, ao invs de utilizar sequncias
especficas de intervalos encaixados. Um mtodo mais concreto para definir o
contnuo numrico atribudo a George Cantor:

1) Nmeros reais podem ser considerados com fraes decimais infinitas.
2) Decimais infinitos so limites de fraes decimais finitas.

Comentrios sobre geometria analtica - o princpio bsico

No apenas o comprimento, mas todos os objetos geomtricos e todas as operaes
geomtricas devem ser includas no mbito dos nmeros. A ideia fundamental da
Geometria Analtica a introduo de coordenadas, isto , de nmeros vinculados ou
coordenados com um objeto geomtrico que caracteriza completamente este objeto.
So as chamadas coordenadas retangulares ou cartesianas, que servem para
caracterizar a posio de um ponto arbitrrio p num plano.

A anlise matemtica do infinito - conceitos fundamentais

O ponto de partida o conceito geral de conjunto. Para comparar a grandeza
de dois conjuntos diferentes, a noo bsica a da equivalncia, uma das
primeiras descobertas de Cantor em sua anlise do infinito foi a de que o
conjunto dos nmeros racionais equivalente ao conjunto dos inteiros.
Os nmeros racionais so enumerveis, mas Cantor fez a significativa descoberta de
que o conjunto de todos os nmeros reais no enumervel.

A origem dos nmeros complexos

S em meados do sculo XIX que os matemticos compreenderam que a base
lgica e filosfica essencial para operar em um domnio de nmeros ampliados
formalista. Nesse sentido, extenses devem ser criadas por definies que so livres,
porm inteis, se no forem elaboradas de tal forma que as regras e propriedades que
prevalecem no domnio original sejam preservadas no domnio maior.
O processo que primeiro requer a utilizao de nmeros complexos o de resolver
equaes quadrticas. Para que equaes do tipo x
2
= -1 tenha soluo, nosso
conceito de nmero foi ampliado e introduziu-se um novo smbolo, i, definido por i
2
= -l.
Naturalmente, este objeto i, a unidade imaginria, nada tem a ver com o conceito de
um nmero que serve para contar. Trata-se de um smbolo sujeito regra
fundamental: i
2
= -L
Definio: um smbolo da forma a + bi, onde a e b so dois nmeros reais quaisquer,
deve ser chamado de nmero complexo com parte real a e parte imaginria b.

A interpretao geomtrica dos nmeros complexos

Esta interpretao consiste em representar o nmero complexo z = x + yi por um ponto
no plano, com coordenadas retangulares, em que a parte real de z a sua abscissa, x,
e a parte imaginria, sua ordenada, y.

Nmeros transcendentes

Certos nmeros especficos como n e e so transcendentes. De maneira geral,
qualquer nmero a
b
, onde a um nmero algbrico ^ O ou l e b qualquer nmero
algbrico irracional.

Suplemento do captulo 2 -A lgebra dos conjuntos

Em anos recentes, ficou claro que a lgebra dos conjuntos lana luz sobre muitos
ramos da Matemtica, tais como a Teoria da Medida e a Teoria das Probabilidades;
tambm til na reduo sistemtica de conceitos matemticos em suas bases lgicas.

Captulo 3
Construes geomtricas.
A lgebra dos corpos numricos.


Neste captulo, os autores demonstram que qualquer problema de construo
geomtrica do seguinte tipo: um certo conjunto de segmentos de reta, digamos a, b,
c..., dado e um ou mais segmentos, x, y..., so procurados.
sempre possvel formular problemas desse modo, mesmo quando, primeira
vista, apresentem um aspecto bastante diferente. Os segmentos procurados
podem aparecer como lados de um tringulo a ser construdo, como raios de
crculos ou como as coordenadas retangulares de certos pontos. Para
simplificar, suponhamos que apenas um segmento x seja procurado. Nesse
caso, a construo geomtrica equivale resoluo do problema algbrico:
primeiro, devemos encontrar uma relao (equao) entre a quantidade de x
procurada e as quantidades a, b, c... dadas. Em seguida, devemos encontrar a
quantidade desconhecida x resolvendo esta equao e, finalmente, devemos
determinar se esta soluo pode ser obtida por processos algbricos que
correspondam a construes com rgua e compasso.

O que fornece os fundamentos de toda a teoria o princpio da Geometria Analtica. A
caracterizao quantitativa dos objetos geomtricos por nmeros reais baseada na
introduo da continuidade dos nmeros reais.

Captulo 4
Geometria projetiva. A axiomtica.
Geometrias no euclidianas.

A Geometria trata de propriedades das figuras no plano ou no espao. Estas
propriedades so to numerosas e to variadas que necessrio algum princpio de
classificao para ordenar esta riqueza de conhecimentos. Seria possvel, por
exemplo, introduzir uma classificao com base no mtodo utilizado para deduzir os
teoremas. A partir deste ponto de vista, faz-se, usualmente, uma distino entre os
procedimentos "sinttico" e "analtico". O primeiro o mtodo axiomtico clssico de
Euclides, no qual o assunto construdo sobre fundamentos puramente geomtricos,
independentes da lgebra e do conceito de contnuo numrico, e no qual os teoremas
so deduzidos por raciocnio lgico a partir de um corpo inicial de proposies,
denominadas axiomas ou postulados. O segundo procedimento baseado na
introduo de coordenadas numricas e utiliza as tcnicas da lgebra. Este mtodo
provocou uma profunda alterao na Matemtica, resultando em uma unificao da
Geometria, da Anlise e da lgebra num nico sistema orgnico.
Este captulo trata das propriedades que permanecem inalteradas ou
invariantes, sob uma classe especial de transformaes que se situa entre a
classe muito restrita dos movimentos rgidos e a classe mais geral das
deformaes arbitrrias. Esta a classe das "transformaes projetivas". A
Geometria Projetiva no est confinada ao estudo de figuras lineares, mas
inclui tambm todo o campo das sees cnicas e suas generalizaes em
dimenses mais elevadas.

O mtodo axiomtico

O mtodo axiomtico remonta, pelo menos, poca de Euclides. Na Matemtica
Moderna, aps um afastamento da tradio euclidiana durante os sculos XVII e
XVI11, houve uma crescente penetrao do mtodo axiomtico em todos os campos,
um dos resultados mais recentes, foi a criao de uma nova disciplina, a Lgica
Matemtica. O mtodo axiomtico traz poucos benefcios, a no ser que os postulados
sejam simples e pouco numerosos. Alm disso, os postulados devem ser consistentes,
no sentido de que nenhum par de teoremas que forem deles dedutveis pode ser
mutuamente contraditrio. Devem ser tambm completos, de modo que todo teorema
do sistema seja dedutvel a partir deles.
Por razo de economia, tambm conveniente que os postulados sejam
independentes, ou seja, no devem ser consequncia lgica dos outros. O problema
da consistncia e da completeza de um conjunto de axiomas tem sido tema de muita
controvrsia.


Geometria no-euclidiana hiperblica

H um axioma da Geometria Euclidiana cuja "verdade", isto , cuja correspondncia
com dados empricos sobre fios esticados ou raios luminosos, no de forma alguma
bvia. Trata-se do famoso postulado da paralela nica. Ela afirma que possvel
traar uma - e somente uma - reta paralela que passa por qualquer ponto fora da reta
dada. A caracterstica notvel deste axioma que ele faz uma assero sobre toda a
extenso da reta, dando a entender que ela se estendesse indefinidamente em ambas
as direes; isto porque afirmar que duas retas so paralelas consiste em dizer que
elas nunca se cortam, independentemente da distncia em que possam ser
prolongadas.
Mas evidente que existem muitas retas que passam por ponto externos e que no
cortam a reta dada dentro de qualquer distncia finita fixa, por maior que esta seja.
O comprimento mximo possvel de uma rgua real, um fio, ou at mesmo um raio
luminoso visvel ao telescpio certamente finito, uma vez que, dentro de qualquer
crculo finito, existem infinitas retas passando por um ponto dado e no cortando
determinada reta dentro do crculo, podemos concluir que este axioma nunca pde ser
verificado por experimentos. O fato de que o axioma das paralelas no verifcvel
experimentalmente, faz surgir o problema de ele ser ou no independente dos outros
axiomas. Ser independente significa, simplesmente, que possvel construir um
sistema consistente de proposies geomtricas, tratando de pontos, retas etc.
Chega-se a essa definio por deduo a partir de um conjunto de axiomas em que o
postulado das paralelas substitudo por um postulado contrrio. Este sistema
chamado de Geometria no-euclidiana. Exigiu-se a coragem intelectual de Qauss,
Bolyai e Lobachevsky pra se compreender que esta geometria, baseada em um
sistema no-euclidiano de axiomas, pode ser perfeitamente consistente.

Apndice: Geometria em mais de trs dimenses

O espao real, que o meio de nossa experincia fsica, tem trs dimenses, o plano
tem duas e a reta, uma. Nossa intuio espacial, em seu sentido comum, limitada a
trs dimenses. No entanto, em muitas ocasies, bastante conveniente falar de
espaos com quatro ou mais dimenses. Pergunta-se: "Qual o significado de um
espao n-dimensional quando n maior do que trs e qual a sua finalidade?".
Podemos responder esta pergunta tanto do ponto de vista analtico quanto do
puramente geomtrico.
A terminologia do espao n-dimensional pode ser considerada como uma linguagem
meramente geomtrica, sugestiva para ideias matemticas que no esto mais ao
alcance da intuio geomtrica comum.

Captulo 5 Topologia

Em meados do sculo XIX, iniciou-se um desenvolvimento da Geometria que logo iria
se tornar uma das grandes foras da Matemtica moderna. A nova matria, chamada
de Analysis Situs, ou Topologia, tem como objeto o estudo das propriedades de
figuras geomtricas que persistem quando as figuras so submetidas a deformaes
to drsticas que todas suas propriedades mtricas e projetivas so perdidas.
Inicialmente, a inovao dos mtodos desse novo campo no permitia que os
matemticos dispusessem de tempo para apresentar seus resultados na forma da
postulao tradicional da Geometria Elementar. Em vez disso, os pioneiros, como
Poincar, foram preparados para depender amplamente da intuio geomtrica.
Mesmo nos dias de hoje, um estudante de Topologia verificar que, se insistir muito
numa forma rigorosa de apresentao, isso pode fazer com que perca facilmente o
contedo geomtrico essencial dentro de uma massa de detalhes formais. Ainda
assim, existe um grande mrito por parte dos trabalhos recentes por terem fornecido
Topologia uma estrutura matemtica rigorosa, onde a intuio permanece como a
fonte mais importante, mas no como a validao final da verdade. Embora a
Topologia seja uma criao dos ltimos 100 anos, houve algumas descobertas
isoladas anteriores que mais tarde encontraram seu lugar no moderno
desenvolvimento sistemtico. De longe, a mais importante delas uma frmula que
relaciona os nmeros de vrtices, arestas e faces de um poliedro simples. Essa
frmula j havia sido observada por Descartes em 1640, e redescoberta e utilizada por
Euler em 1752.
O carter tpico desta relao como um teorema topolgico ficou claro muito mais
tarde, aps Poicar ter reconhecido a "frmula de Euler" e suas generalizaes como
um dos teoremas centrais da Topologia. (V- E + F=2).

Captulo 6 - Funes e limites

A parte principal da Matemtica moderna gira em torno dos conceitos de funo e de
limite. O conceito de funo da maior importncia, no apenas na Matemtica pura,
mas tambm em aplicaes prticas. Leis fsicas nada mais so do que proposies
relativas maneira como certas quantidades dependem de outras quando se permite
que algumas destas variem, uma funo matemtica uma lei que rege a
interdependncia de quantidades variveis, sem implicar qualquer relao de causa e
efeito entre elas.
Embora a palavra "funo" seja, muitas vezes, utilizada na linguagem comum com
esta ltima conotao, devemos evitar todas as interpretaes filosficas. O carter de
uma funo , com frequncia, mostrado de maneira mais clara por um simples grfico
geomtrico.
Mtodos para introduzir novas funes: funo inversa, funes compostas.

Continuidade

1) uma funo contnua se seu grfico for uma curva ininterrupta.
2) H funes que no so contnuas em todos os pontos.
A definio de continuidade dada para as funes de uma nica varivel pode ser
transferida diretamente para as funes de inmeras variveis. Embora haja uma
importante diferena entre funes de uma e de mltiplas variveis, esta diferena
desaparece se for enfatizada a ideia de que uma funo define uma transformao. As
transformaes do plano estudadas na Topologia so dadas no por simples
equaes algbricas, mas por qualquer sistema de funes que definem uma
transformao bijetora e bicontinua.

Limites

A descrio da continuidade de uma funo tem por base o conceito de limite.
Somente por processos de limite que as noes fundamentais do Clculo -
derivada e integral - podem ser definidas. Mas a ntida compreenso e a
definio precisa do conceito de limite foi, por muito tempo, bloqueada por um
obstculo aparentemente intransponvel. Este captulo discute o limite de uma
maneira mais sistemtica.
uma vez que sequncias so bem mais simples do que funes de uma varivel
contnua, o estudo de limite comea por sequncias. Por exemplo: a sequncia cujo n-
simo termo na

= l In tem o limite O para n crescente; l/n > O na medida em que n
> >.
Conforme se vai cada vez mais longe na sequncia, os termos tornam-se cada vez
menores. Aps o 100 termo, todos os termos so menores do que 1/100; aps o
1000 termo, todos os termos so menores do que 1/1000; e assim por diante.
Nenhum dos termos efetivamente igual a zero. Entretanto, se formos
suficientemente longe na sequncia, podemos ter certeza de que cada um dos seus
termos diferir de zero por um valor to pequeno quanto quisermos. A nica
dificuldade desta explicao que o significado das palavras em itlico no fica
inteiramente claro. Quo distante "suficientemente longe" e quo pequeno "to
pequeno quanto quisermos"?
Se pudermos vincular um significado preciso a estas frases, ento podemos dar um
significado preciso relao de limite.
Dois teoremas fundamentais sobre funes contnuas: o Teorema de Bolzano e o
Teorema de Weierstrass, sobre valores extremos.


Captulo 7 - Mximos e Mnimos

1) um segmento de reta o caminho mais curto entre seus extremos.
2) um arco de grande crculo a curva mais curta que une dois pontos sobre uma
esfera.
3) Entre todas as curvas planas fechadas de mesmo comprimento, o crculo encerra a
maior rea.
4) Entre todas as superfcies fechadas de mesma rea, a esfera encerra o maior
volume.
Propriedades de mximos e mnimos deste tipo eram conhecidas dos gregos, embora
os resultados fossem enunciados sem uma tentativa real de prova. Na vida diria,
porm, problemas de mximos e mnimos, do melhor e do pior, surgem
constantemente. Muitos problemas de importncia prtica apresentam-se nesta forma.
Por exemplo. "Qual deveria ser a forma de um barco, de modo a apresentar a menor
resistncia possvel na gua? Que recipiente cilndrico, feito de uma determinada
quantidade de material, tem um volume mximo?".
A partir do sculo XVII, a teoria geral dos valores extremos (mximos e mnimos)
tornou-se um dos princpios integradores sistemticos da Cincia. No sculo que se
seguiu, o objetivo destes mtodos foi muito ampliado com a inverso do "clculo das
variaes". Tornou-se cada vez mais claro que as leis fsicas da natureza so
expressas de forma mais adequada se utilizarmos termos de um princpio mnimo.
Isso proporciona um acesso natural a uma soluo mais ou menos completa de
problemas, uma das mais notveis realizaes da Matemtica contempornea a
teoria dos valores estacionrios, que uma extenso da noo de valores extremos
que combina Anlise e Topologia. Existe uma ligaco estreita entre a teoria geral dos
pontos estacionrios e os conceitos de Topologia. Em seu desenvolvimento histrico,
o Clculo Diferencial foi fortemente influenciado por problemas individuais de mximos
e mnimos. Um dos aspectos caractersticos da Matemtica superior o importante
papel desempenhado pelas desigualdades. A soluo de um problema de mximo
sempre leva, em princpio, a uma desigualdade que expressa o seguinte fato:
quantidade varivel considerada menor ou igual ao valor mximo fornecido pela
soluo.
Em muitos casos, tais desigualdades tm um interesse independente. Como exemplo,
consideremos a importante desigualdade entre mdias aritmtica e geomtrica.
Um problema de mximo que aparece com muita frequncia na Matemtica pura e em
suas aplicaes : entre todos os retngulos com um permetro dado, encontrar o de
maior rea. A soluo, como se pode esperar, o quadrado.

Captulo 8 - O Clculo

O primeiro conceito bsico do Clculo o de Integral. A palavra "integral" foi feita para
indicar o todo ou a rea integral A composta das infinitesimais f(x).dx.
De qualquer forma, passaram-se quase 100 anos, depois de Newton e Leibniz, para
que ficasse claramente reconhecido que o conceito de limite - e nada mais - a
verdadeira base para a definio da Integral.
Permanecendo, firmemente, sobre esta base, podemos evitar todo o obscurecimento,
todas as dificuldades e todos os absurdos que tanto perturbaram o incio do
desenvolvimento do Clculo.
Outro conceito bsico do Clculo, a derivada, foi formulado apenas no sculo XVII por
Fermat e outros matemticos.
Foi a descoberta da inter-relao orgnica, por Newton e Leibniz, entre estes dois
conceitos, aparentemente bastante diversos, que inaugurou um desenvolvimento sem
paralelo na cincia matemtica. Fermat estava interessado em determinar os mximos
e mnimos de uma funo y = f (x). No grfico de uma funo, o mximo corresponde
ao cume mais alto de todos os outros pontos vizinhos, enquanto que o mnimo
corresponde ao fundo do vale mais baixo. Para caracterizar os pontos de mximo e
mnimo, natural utilizar a noo de tangente de uma curva.
A discusso precedente da derivada foi feita em conexo com o conceito geomtrico
do grfico de uma funo. Mas a importncia do conceito de derivada no est de
forma alguma limitada ao problema de encontrar a inclinao da tangente de uma
curva. Nas Cincias Naturais , inclusive, mais importante o problema de calcular a
taxa de variao de alguma quantidade f (t) que varia com o tempo i.
Foi sob este ngulo que Newton queria, em particular, analisar o fenmeno da
velocidade, onde o tempo e a posio de uma partcula mvel so considerados como
os elementos variveis, ou, em suas prprias palavras, como as "quantidades
fluentes".
A primeira meta de Newton consistia em determinar a velocidade de um movimento
no-uniforme. A velocidade a derivada da distncia em relao ao tempo, ou taxa de
variao instantnea da distncia em relao ao tempo.
A taxa de variao da velocidade em si chamada de acelerao. Ela ,
simplesmente, a derivada da derivada. Geralmente, representada por f" (t) e
chamada de segunda derivada de f (t).
A segunda derivada tambm importante na Anlise e na Geometria, porque f "(x),
expressando a taxa de variao da inclinao f (x) da curva y = f (x), d uma indicao
de como a curva dobrada.
Podemos encontrar os mximos e os mnimos de uma dada funo / (x) calculando
primeiro f (x) encontrando, em seguida, os valores para os quais esta derivada
desaparece. Depois se investiga quais destes valores fornecem mximos e quais
fornecem mnimos.
O grande feito de Leibniz e de Newton foi o de terem, pela primeira vez, identificado e
explorado claramente o Teorema Fundamental do Clculo.

Apndice - Observaes suplementares, problemas e exerccios

Neste apndice, so apresentados muitos problemas destinados ao leitor, at certo
ponto, avanado. Tem o objetivo de estimular a capacidade criativa e no tanto o de
desenvolver tcnicas rotineiras.

4. DAVIS, Philip J.; HERSH, Reuben. O sonho de Descartes: o mundo de acordo com a
matemtica. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988.

A paisagem da cidade de Ulm, no Sul da Alemanha, devia ser belssima em 1619. Um
bosque imenso de abetos
3
, faias
4
e carvalhos ladeava as fortificaes da cidade e se
estendia at os Alpes Bvaros, escondendo em sua mata lobos e corujas. A torre da
Catedral dominava o conglomerado de casas de tetos agudos dispostas margem do
Danbio.

Numa dessas casas, em uma manh de novembro, Ren Descartes se aquecia ao p
de uma lareira. Aquecia-se e meditava, na vaga incerteza daquela manh de inverno,
oscilando entre o pensamento consciente e vises que lhe pareciam pesadelos. Desde
a adolescncia havia estudado com devoo o Evangelho, as cincias, os poetas
clssicos e a Filosofia. Havia decidido abandonar sua cidade natal para conhecer o
livro do mundo.

Durante anos vinha-se atormentando com turbilhes de dvidas e reflexes procura
de algo que fosse a um tempo fundamento e esperana de sua vida. Buscava o
elemento que unificasse e justificasse suas peregrinaes pelos diversos campos do
conhecimento humano. Naquele dia ele fitava aturdido, ora o cu cinza atravs da
janela, ora as fascas na lareira, enquanto os fantasmas de sua mente o torturavam
com perguntas inexorveis. Quem sou eu?, O que posso saber?, O que posso
esperar?. No silncio daquela sala o desconforto chegou a ser tamanho que
Descartes duvidou at da prpria existncia. Quem podia assegurar que ele era real,
que ele e a lareira no eram fruto da imaginao de algum outro ser? Quase a ponto
de desmaiar Descartes rezou e implorou por um momento de clareza. No sabemos
se suas preces foram ouvidas, mas sabemos que, aos poucos, entre os clares da
lareira, Descartes foi divisando uma lmpida certeza. Tudo podia ser um sonho, a sala,
a lareira, menos sua angustiante cogitao. As suas dvidas eram a prova de sua
existncia.


3
rvore da famlia das pinceas; pinheiro-alvar; madeira de abeto.
4
rvore fagcea ou castanecea.
Esta a histria que o prprio Descartes relata para explicar como chegou a formular
a frase lapidar, que se tornaria o ponto de partida de seu mtodo filosfico e bandeira
do cartesianismo: Cogito ergo sum. Penso, logo existo.
Ser que no se segue que tambm eu no existo? No: se
eu me convenci de algo, ento certamente exi sto. Mas h um
enganador sumamente poderoso e traioeiro que del iberada
e constantemente me engana. Nesse caso, tambm
indubitvel que eu exi sto, para que el e me possa enganar;
engane-me el e tanto quanto puder, nunca poder fazer que
eu nada sej a desde que pense que sou algo. Assi m, depois
de consi derar tudo exaustivamente, tenho fi nal mente de
concluir que esta proposio, eu sou, eu existo,
necessari amente verdadeira sempre que avanada por mi m
ou concebida no meu esprito

Cogitar descreve o rduo processo de remoer, arrumar os dados confusamente
espalhados em nossas mentes para, finalmente, se logramos sintetizar o resultado de
nossas cogitaes, chegar ao pensamento. Responsvel pelo processo de cogitar a
ratio, ou razo, e Descartes a colocou como ferramenta essencial para atingir o
conhecimento. Atravs do uso certo da razo, Descartes intuiu a possibilidade de
encontrar um mtodo e uma linguagem que unificassem todas as reas do
conhecimento humano.

Dezoito anos aps aquela decisiva manh de novembro, Descartes reunia os frutos de
suas reflexes no clebre Discurso sobre o Mtodo de bem conduzir a razo na
busca da verdade nas cincias. As regras bsicas do mtodo cartesiano tm uma
formulao simples:
- aceitar somente ideias que sejam claras e livres de dvida;
- dividir as questes complexas em questes menores;
- argumentar, partindo do simples para o complexo;
- verificar o resultado.
A qualquer pessoa que deseja conhecer o mundo, Descartes aconselha fazer tbua
rasa de tudo o que acredita saber e comear do nada, tendo o mundo como fonte de
informaes a seu dispor. evidente que para argumentar partindo do simples para o
complexo e para passar de uma ideia clara a outra igualmente clara precisamos de um
mecanismo lgico que nos permita deduzir e induzir sem erros. Descartes adotou
como princpios infalveis os da lgica aristotlica, e entre eles, o do terceiro
excludo. Um ponto crucial no sistema cartesiano a dvida (hiperblica) sobre a
veracidade das percepes humanas. Quem nos assegura que o mundo existe, que
no fruto de um engano causado por algum esprito do mal? Descartes resolve esta
dvida fundamentando seu mtodo na existncia de Deus. Deus existe neste ponto
Descartes utiliza o argumento ontolgico Deus bom e no brinca conosco.
Portanto o mundo existe, como criao de Deus, e fazendo uso da razo podemos
conhec-lo.

Apoiado em seu mtodo, Descartes estudou a Geometria, os princpios da Fsica, as
leis da circulao do sangue e a natureza das paixes da alma.

A contribuio de Descartes Matemtica enorme. comum atribuir a Descartes a
geometria analtica como a conhecemos hoje. Esta atribuio discutvel. Seria mais
exato dizer que a geometria analtica surgiu na poca de Descartes e ele foi um dos
seus criadores. Uma boa parte dos escritos de geometria de Descartes foi dedicada
algebrizao das construes com rgua e compasso. O mrito de Descartes foi de
selar definitivamente o rompimento com a postura geometrizante dos gregos. Se os
gregos se empenharam durante sculos em representar os nmeros como grandezas
geomtricas, Descartes se dedicou a traduzir as construes geomtricas em
equaes algbricas.

Sem querermos nos aprofundar nas contribuies de Descartes em Fsica, Anatomia e
Psicologia, preciso assinalar que em todas as suas pesquisas ele se manteve fiel
sua viso unificadora, utilizando seu mtodo, que at hoje chamamos de analtico, e
formulando seus conceitos em linguagem lgico-matemtica.

A proposta do livro O sonho de Descartes a de ilustrar como, ao longo de quatro
sculos, a matematizao das cincias vem-se concretizando de maneira triunfante. O
livro uma coletnea de palestras proferidas em universidades, entrevistas e artigos j
publicados em revistas. Os autores convidam o leitor a folhear o texto, lendo ora uma
seo, ora outra, seguindo as necessidades da sua imaginao. Esta , sem dvida,
uma leitura possvel. Lido desta maneira, o livro se torna um imenso jornal rico em
informaes.

O leitor moda antiga que, fascinado pelo ttulo, l o livro procura da anlise
consciente da realizao do sonho de Descartes como sistema de pensamento, acaba
sendo castigado.

Na seo sobre O mundo estocatizado os autores discutem a postura probabilstica
que hoje em dia substitui, ou pelo menos complementa, a postura determinista. A
problemtica dos fundamentos da mecnica quntica abordada brevemente com o
relato de duas famosas anedotas. O leitor sente falta de alguma referncia a
Descartes. Ele duvidava da veracidade de suas percepes, mas sua viso era
determinista, para ele o terceiro excludo era um princpio infalvel.
Duzentas pginas do livro so dedicadas ao impacto do computador nas diversas
reas do conhecimento e do comportamento humano. Na seo sobre a computao
grfica, o leitor se convence da revoluo ocorrida no s na matemtica como
tambm nas artes figurativas e nas tcnicas de propaganda. O texto se aprofunda em
problemas filosficos de alta envergadura sobre a relao entre pensamento e
linguagem.
So problemas que Descartes em 1619 no podia imaginar. At que ponto todas as
suas cogitaes estavam condicionadas pela sua linguagem natural? Podia ele pensar
algo alm daquilo que ele podia expressar?
Aprendemos no livro que existem ao menos duas teses filosficas sobre o problema.
Segundo a tese de Whorf, cada linguagem fixa e delimita um certo sistema de
pensamento. Strauss expe esta tese e d como exemplo a riqueza e a clareza da
lngua grega. O Francs, ele diz, tambm uma lngua clara. Para estremecimento do
leitor amante da lngua de Euler, Leibniz, Kant, Hegel, Hilbert e Wittgenstein, Strauss
afirma que o alemo pouco claro e, pelo fato de ser pouco claro, permitiu tanta
metafsica. A tese de Chomsky estabelece que uma estrutura lingustica bsica (e
universal) est pr-programada no funcionamento de qualquer crebro humano. No
h dvida que Descartes seria Chomskiano. Por outro lado, claro que o problema da
linguagem o levaria, caso ressuscitasse hoje, a reformular todo seu mtodo.
Na seo A matemtica e o tempo os autores abordam s de leve a postura
formalista. Como teria reagido Descartes se, como Wittgenstein, tivesse assistido a
famosa palestra que Brouwer proferiu em 1928 em Viena, na qual exps a tese
intuicionista?
Em uma entrevista com uma professora de Histria da Cincia da Universidade de
Brown discutida a crise de valores causada pela postura relativista nas cincias. A
entrevista contm menes geometria Riemanniana, relatividade na Fsica e
moderna Psicanlise.
Finalmente no posfcio apresentada a dialtica entre a postura cientfica cartesiana
e a postura humanstica de Vico. Os autores terminam com palavras de esperana. A
antiga esperana na sntese entre cincias e Humanistas.
Lendo o livro com ateno acaba-se concluindo que o sonho de Descartes se revelou
um sonho. Mas esta no uma constatao trgica. Ao contrrio, foi um sonho
maravilhoso que nos permitiu no mnimo quatro sculos de progresso entusiasta.
Houve traumas e terremotos que quase nos levaram a acordar. Mas, em verdade,
continuamos sonhando. As regras das nossas vidas continuam sendo deterministas e
os nossos computadores so cartesianos. Entre os matemticos, alguns poucos so
formalistas. O resto continua provando teoremas por contradio e acreditando com
firmeza nos nmeros reais. Quanto ao infinito, ele algo real, presente todos os dias.
O legado de Descartes libertou-nos do pesadelo do dogmatismo medieval e concedeu-
nos um sonho que alm de ser maravilhoso, funcionou e funciona at hoje.

Consideraes sobre Descartes
Ren Descartes nasceu a 31 de Maro de 1596, numa aldeia que, antes dele,
se chamava Touraine e, depois dele, passou a chamar-se La Hayer-Descartes, no
departamento francs de Indre-et-Loire.
Descartes viveu numa Europa profundamente dividida (poltica, religiosa e
socialmente), possuda por uma curiosidade invulgar que se traduzia desde a
realizao das grandes viagens ao conhecimento das antigas civilizaes, percorrida
por uma total diversidade de opinies e doutrinas, onde nenhuma autoridade
permanecia inquestionvel: a da cincia, da filosofia ou da f, e onde a ruptura entre
estas parecia inevitvel.
A situao essencial do homem dessa poca era a dvida, o cepticismo, o
resultado mais grave e ameaador que as circunstncias da poca haviam produzido
e que podemos ver professado por autores brilhantes que, lucidamente, parecem
renunciar a qualquer certeza, qualquer esperana, qualquer solidez no pensamento e
na vida.
Ren Descartes foi um filsofo racionalista em que, o racionalismo a
doutrina epistemolgica que defende, que a razo por direito prprio uma fonte de
conhecimento, estando esta ideia presente em Descartes sob vrias modalidades.
Em primeiro lugar, Descartes pensava que podemos intuir a verdade de
certas proposies por meios estritamente racionais e sem o recurso experincia.
nesta intuio puramente racional que se apoia a tese de que as proposies
claras e distintas tm de ser verdadeiras. Podemos, por exemplo, com base numa
avaliao racional, determinar como verdadeiras as proposies bsicas da
Geometria e da Matemtica.
Das proposies que intumos como verdadeiras, podemos deduzir outras
proposies cuja verdade tambm considerada a priori.
Os fundamentos do conhecimento (o cogito e Deus) podem ser conhecidos desta
forma, bem como a distino entre o corpo e a mente.
Descartes considerado o primeiro filsofo "moderno". A sua contribuio
epistemologia essencial, assim como s cincias naturais por ter estabelecido um
mtodo que ajudou o seu desenvolvimento. Descartes criou, em suas obras Discurso
sobre o mtodo e Meditaes ambas escritas no vernculo, ao invs do latim
tradicional dos trabalhos de filosofia as bases da cincia contempornea.





5. DEVLIN, Keith. O gene da matemtica: o talento para lidar com nmeros e a
evoluo do pensamento matemtico. Rio de Janeiro: Record, 2004.
Todos ns possumos o gene matemtico ou seja, uma facilidade inata para
matemtica. Esta predisposio gentica para a matemtica seria a mesma
predisposio para a linguagem. A habilidade de pensar matematicamente
surge do mesmo processo de manipulao de smbolos, crucial para o
desenvolvimento da fala.

Apresenta uma consistente tese sobre a capacidade matemtica que todos os
seres humanos tm.

Hipteses e teses encontram, na anlise do desenvolvimento da espcie, os
fatos que justificam nossa capacidade de fazer matemtica.

A evoluo do crebro humano se deu ao longo de trs milhes e quinhentos
mil anos, chegando a ser nove vezes maior do que o crebro de um mamfero
com o mesmo tamanho que ns.

Na anlise do desenvolvimento da espcie, os fatos que justificam nossa
capacidade de fazer matemtica se convertem para a nica explicao para
este crescimento: o estmulo causado pelo desenvolvimento da linguagem e
o uso de smbolos para representar a realidade, o que se chama de pensar de
forma desconectada. Buscando evidenciar esta teoria remonta-se aos
homindeos e sua protolinguagem at chegar ao Homo sapiens e o
estabelecimento de uma sintaxe.
Evidentemente, uma pergunta no pode deixar de ser feita: se todos temos o
gene da matemtica, por que para a maioria das pessoas a matemtica to
difcil? Devlin conclui que a maioria das pessoas pode ir muito alm do que
julgam que podem. A matemtica no diferente de correr uma maratona.
Para a maioria das pessoas tudo que preciso um desejo suficiente para
faz-lo. A chave para lidar com a matemtica o querer.
O pensamento matemtico est presente no nosso cotidiano. Os matemticos
no tm crebros diferentes,
O problema no que as pessoas no entendam a matemtica, o problema
que elas nunca chegam at ela! Os que conseguem ultrapassar as primeiras
barreiras conseguem ver, at com certa facilidade, as belezas da matemtica.
At mesmo para os matemticos algumas partes so difceis, mas a
matemtica que ensinada na escola bsica no apresenta maiores
dificuldades.
O gene da matemtica no diferente do gene da linguagem. No existe
nenhum estudo sobre como evoluiu nossa capacidade para o pensamento
matemtico (A capacidade numrica sim, mas a capacidade matemtica,
no). O autor se apega s teorias da lingustica com os trabalhos de Ferdinand
de Saussure no incio do sculo 20 e de Noam Chomsky nas dcadas de 1950
e 1960, para mostrar que todas as lnguas humanas compartilham de uma
mesma estrutura subjacente.
O pensamento matemtico tem uma mesma estrutura em todos os seres
humanos. No crebro humano estaria gravada a rvore fundamental da
linguagem, ou seja: ns temos uma capacidade inata para a linguagem e esta
capacidade pode ser descrita em termos de uma gramtica de estrutura de
frase, uma sintaxe.
Onde os demnios espreitam e os matemticos trabalham, discute-se com
profundidade as dificuldades que a maioria das pessoas tm com a
matemtica, e procura mostrar que estas dificuldades podem ser superadas.
Uma pesquisa feita no Brasil, que tem como uma de suas autoras a
pesquisadora Terezinha Nunes, publicada com o ttulo: Na vida dez, na escola
zero, onde os pesquisadores mostram crianas da terceira srie do ensino
fundamental que trabalham em feiras livres e demonstram grande habilidade
para lidar com nmeros na feira e encontram muitas dificuldades na escola.
Mais do que ensinar matemtica, necessrio despertar o interesse pela
matemtica. No h uma receita para isto. Seja o que for que cause o
interesse, esse interesse em matemtica que constitui a principal diferena
entre os que podem lidar com o assunto e aqueles que alegam ser isto
impossvel. A bola est com aqueles que procuram fazer da matemtica um
terreno menos rido.
A habilidade de pensar matematicamente surgiu da mesma capacidade de
manipulao de smbolos, que foi to crucial para a emergncia da linguagem
primeira. Ento por que no resolvemos problemas de matemtica to
facilmente quanto falamos? A resposta que o fazemos, mesmo sem perceber
que estamos usando o raciocnio matemtico; diferente daqueles felizardos que
tratam os nmeros como "velhos amigos". Explorando as conexes entre
linguagem e matemtica,

As possibilidades tericas que justificam a formao da linguagem, em sua
essncia, muito semelhante ao pensamento matemtico.

H uma associao direta entre nossas capacidades para a linguagem e a
nossa capacidade matemtica. As lnguas se formam, fundamentalmente, por
um sistema estrutural, ou o esqueleto que d suporte ao edifcio lingustico, que
chamamos sintaxe, juntamente como nossa capacidade de articular sons, de
representar simbolicamente, e especialmente, por nossa capacidade de
abstrair.

Cada um destes aspectos explorado desde a formao dos primeiros
homindeos, e so avaliadas as possibilidades que justificam a formao de
cada uma destas capacidades.

A associao direta com a matemtica evidente: as capacidades que deram
condies para que o ser humano formasse a linguagem tambm do forma s
habilidades requeridas para a Matemtica.

Em Matemtica necessitamos especialmente da capacidade de representao
simblica, alm do pensamento abstrato. Se reunirmos a isto a capacidade de
percepo espacial, de ordenamento, e o senso numrico, estamos com todos
os ingredientes para desenvolvermos tudo o quanto sabemos em Matemtica.

As pequenas variaes, que em si no so excludentes, entre a matemtica e
a linguagem, tiveram sua formao desde o homo erectus, e se fortaleceu no
homo sapiens. Com os elementos estruturantes, o desenvolvimento de cada
uma viria naturalmente, de acordo com a necessidade. Da porque a linguagem
surge e se forma bem antes da matemtica: a espcie humana desenvolveu a
linguagem quando precisou desta; a matemtica veio bem depois, quando as
civilizaes j eram suficientemente complexas para exigir os conhecimentos
para o benefcio coletivo que somente a matemtica poderia providenciar.

O maior problema para a maioria das pessoas , como j se sabe, o
aprendizado da Matemtica formal, aquela que aterroriza tantas pessoas nas
escolas e universidades.

Concluindo, 'O gene da matemtica', esclarece como a lngua se relaciona em
dois nveis; a habilidade de pensar matematicamente surge do mesmo
processo de manipulao de smbolos, crucial para o desenvolvimento da fala.



6. EGAN, Kieran. A mente educada: os males da educao e a ineficincia educacional
das escolas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002.

INTRODUO

A crise educacional da atualidade pode, analogicamente, apresentar
aspectos semelhantes ao ocorrido com a crise econmica do sculo XVI na Europa.
Diante do aumento paulatino dos preos da mercadoria, os cidados buscavam um
culpado para a crise, sendo citados os comerciantes, os produtores de bens primrios,
fornecedores de matrias-primas etc. Naquele contexto, necessitou-se de uma teoria
econmica para revelar o quebra-cabea central. Da mesma forma, nota-se, nos dias
de hoje, um quebra-cabea social envolvendo a Educao e a ineficincia do sistema
escolar. Necessrio se faz uma teoria educacional.

A Mente Educada aborda os trs principais conceitos educacionais: a
necessidade de moldar as crianas e os jovens s regras e convenes da sociedade
adulta; a transmisso do conhecimento para garantir que o pensamento dessas
crianas e jovens esteja de acordo com o que h de real e verdadeiro a respeito do
mundo; e o estmulo ao desenvolvimento do potencial de cada aluno.

O autor se prope a sondar se essas ideias guardam compatibilidade ou se
so incompatveis entre si, e em que medida podem ser apontadas como causas da
crise educacional, compreendendo a formulao dos currculos do ensino como um
todo em sua dimenso de sistema.

A pretenso de Kieran Egan apresentar uma nova teoria que seja
adequada e capaz de esboar uma alternativa para combater essa crise educacional.

Primeira Parte

Trs ideias antigas e uma nova

As trs ideias antigas apresentadas pelo autor referem-se concepo da
educao como processo de Socializao (1), ao pensamento de Plato sobre
Educao e a Verdade sobre a Realidade (2), e, por fim, concepo de Rousseau e
a orientao da natureza.

Por sua vez, sob a denominao de uma ideia nova, o autor pretende
apresentar no s uma sntese das trs concepes antigas enunciadas, mas propor
uma nova perspectiva no excludente, portanto, complexa. Esta concepo est
alicerada no pensamento didtico de Vygotsky.

Processo de Socializao primeira ideia antiga

Considera que a iniciao dos jovens nos conhecimentos, os valores, as
tcnicas e os compromissos, comuns aos membros adultos da sociedade, so cruciais
para qualquer projeto educacional. Nesse sentido, trata-se de um verdadeiro processo
de socializao e absoro dos valores que sustentam a estrutura da sociedade e
determinam o senso de identidade de seus membros individuais. Quanto tcnica,
destacam-se o uso da rima, do ritmo, da mtrica, de imagens vvidas e,
principalmente, da codificao do saber popular em histrias. Estas se destinam a
garantir uma coeso entre o grupo social, ligando o ouvinte a esses contedos por
meio da emoo, do sentimento de pertena social e internalizao dos contedos
comunicados.

A tarefa central da sociabilizao inculcar um conjunto restrito de normas e
crenas nas crianas e jovens, visto que esses apresentam facilidade para adaptao
e absoro desses valores ou contedos. Desta forma, visa a sobrevivncia e a
conservao do senso de identidade de determinada sociedade numa espcie de
homogeneizao na formao de seis membros. Durkheim assevera que nessa
perspectiva: a educao perpetua e refora essa homogeneidade, fixando na criana,
desde o incio, as semelhanas essenciais exigidas pela vida coletiva (DURKHEIM,
mile. Educacion and Sociology (traduo e introduo de Sherwood D. Fox. Nova
York: Free Press, 1956, p. 70).

Plato e a Verdade sobre a Realidade segunda
ideia antiga

Plato (428-347 a.C.) destaca-se por apresentar uma teoria educacional
descritiva de como as pessoas deveriam ser educadas. Na obra A Repblica expe a
forma adequada da educao, buscando demonstrar que a educao deveria ser um
processo de compreenso do mundo, de percepo das formas de conhecimento,
potencializadoras de uma concepo racional da realidade. Neste sentido, o estudo
disciplinado das formas abstratas de conhecimento combinado com uma espcie de
compromisso espiritual fornecem elementos para se transcender as crenas
convencionais, os esteretipos e passar a ver a realidade com clareza.

Assim, Plato procura superar a educao como processo de sociabilizao,
onde se busca equipar os alunos para desenvolver o conhecimento e tcnicas mais
adequados a garantir o sucesso como cidados e participar do mesmo contexto de
valores e normas de seus pares. Ao contrrio, o compromisso da educao com a
racionalidade como instrumento de acesso realidade.

fato que, atualmente, as escolas de todo o mundo deveriam se preocupar
com o cultivo intelectual dos jovens de modo que no seja justificado simplesmente
em termos de utilidade social.

Sublinhe-se que a aplicao do pensamento platnico educao,
forosamente, h que se entender a escola como um lugar parte da sociedade, isto
, um lugar dedicado ao conhecimento, tcnicas e atividades que so de valor
persistente, transcendendo as exigncias da vida social em curso, e valorizando o
conhecimento menos pela sua utilidade social do que por seu pretenso benefcio
mente do aluno. Neste modelo, por exemplo, o estudo do Latim tem um status mais
elevado do que a mecnica de automveis. Neste cenrio, os professores tendem a
ocupar um papel mais distante, abalizado, e at autoritrio, porque eles,
adequadamente, corporificam a autoridade que decorre de ser especialista na matria
relevante estrutura curricular acadmica.

Rousseau e a orientao da natureza terceira
ideia antiga

No entendimento de Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) a prtica
educacional em seu tempo era desastrosa. Reconhece o valor da obra de Plato e sua
teoria sobre a educao. Entretanto, assinala que os pedagogos obtusos desvirtuaram
o projeto de Plato criando como resultado a infelicidade, a violncia e a frustrao.
Forosamente, tem-se que admitir que a obra Emlio ou Da Educao obrigou seus
contemporneos, e tantos outros pedagogos, at aos nossos dias, a observarem a
infncia. At Rousseau, a temtica da infncia no era pautada adequadamente,
mesmo por aqueles que tinham institudo reformas educacionais. Estava sempre em
causa criar o homem a partir da criana, prepar-la para o estado adulto e nada mais
ver nela do que o futuro homem. Situa-se, neste mesmo ponto, a revoluo
pedaggica que confere uma originalidade indiscutvel posio de Rousseau: ter
afirmado que a infncia era um estado indispensvel, um estado com valor prprio,
com finalidade prpria e predestinado sem dvida, a longo prazo, a ser seguido pelo
estado adulto, mas com uma utilidade diversa de o preparar ou preparando-o apenas
na medida em que o antecede.

Como resultado prtico da postura de Rousseau tem-se que na sala de
aula ou fora dela o aprendizado da descoberta deve ser valorizado. Neste sentido, os
manuais e a explorao de outros espaos, tais como museus, so recomendados
para a fascinante descoberta dos alunos. A discusso deve ser estimulada, bem como
se deve proporcionar a insero e trabalho em projetos de dimenso pessoal ou
coletivamente. De igual forma, deve-se dispensar ateno cuidadosa aos dados
empricos do aprendizado das crianas, seu desenvolvimento e motivao, e o ensino
e os currculos so ajustados para estarem em conformidade com essas descobertas
de pesquisa estimuladas. Os professores, aqui, no so tanto autoridades quanto
facilitadores, fornecedores dos melhores recursos, formatadores do ambiente em que
os alunos iro aprender.

INCOMPATIBILIDADES envolvendo as trs concepes ou ideias

A dissonncia entre o ensino para a socializao e o ensino para a o saber
torna-se clara. Neste sentido, a partir das trs perspectivas ou ideias expostas infere-
se fatalmente em discrepantes incompatibilidades, com consequncias paradigmticas
que se manifestam nas finalidades da escola ou dos currculos ao se adotar uma ou
outra postura. Isso deixa em frangalhos toda a teorizao sobre o ensino baseado em
competncias que constitui o paradigma de ensino na atualidade.

UMA ideia NOVA
A nova concepo de educao, a ser elaborada, deve aproximar-se e
beber de duas fontes, que so apresentadas como concepes alternativas de
desenvolvimento: recapitulao e a teoria de Vygostsky. Eis a seguir algumas
caractersticas de ambas as concepes grifadas.
Recapitulao trata-se de uma alternativa que foi muito popular no
final do sculo XIX. Neste ponto de vista, o esprito humano foi programado
para se desenvolver por uma sequncia de etapas, que foram uma
recapitulao das fases de que "a raa" passara. Herbert Spencer expressa a
base de uma teoria da recapitulao cultural da educao da seguinte forma:
se h uma ordem em que a raa humana tem dominado suas diferentes tipos
de conhecimento, no ir surgir em cada criana uma aptido para adquirir
esse tipo de conhecimento na mesma ordem. A educao deve ser a repetio
da civilizao em pouco.
Para tornar-se cientfica, a teoria da recapitulao deve mostrar
alguma conexo precisa de causalidade entre o desenvolvimento cultural do
passado e do desenvolvimento educacional atual. O desafio era mostrar
exatamente o que foi recapitulado e por que deve necessariamente surgir em
cada criana a aptido que Spencer afirmou.
Ocorre que, historicamente, verificou-se que os Currculos Recapitulao
entraram em conflito com as urgentes necessidades sociais das escolas da
nova massa da Amrica e Europa, para preparar os imigrantes e as classes
trabalhadoras para novas formas de trabalho em economias em rpida
mutao. Dewey revela pontos frgeis da teoria ao argumentar que a aceitao
de recapitulao conduz a uma influncia sobre o currculo de forma que ele:
"tende a apresentar imitaes mais ou menos fteis do passado". Simples
mimese.
Outra alternativa apareceu no trabalho de Lev Vygotsky. Ele nasceu no
mesmo ano que Piaget (1896), e foi crtico das teorias de desenvolvimento de
Piaget porque, na sua opinio, elas no conseguiram reconhecer o grau de
desenvolvimento da mente, incorporada socialmente no ambiente em que a
criana cresceu. Vygotsky afirmava que a mente, ao contrrio do corpo,
assume de maneira significativa na forma do que ele "come".
Vygotsky definiu o desenvolvimento em termos de criao ou
transformao das formas de mediao, isto , defendeu que o
desenvolvimento intelectual no poderia ser adequadamente compreendido em
termos da acumulao de conhecimento, nem em termos da sequncia de
estgios psicolgicos como Piaget, mas requer uma compreenso do papel
desempenhado pelas ferramentas cognitivas, as formas de mediao,
disponveis na cultura em que uma pessoa nasceu. So essas ferramentas que
determinam o tipo de entendimento que se desenvolve. Ele se concentrou
principalmente no desenvolvimento da linguagem oral como um sistema de
signos distintivos, concluindo que o sistema de signos reestrutura todo o
processo psicolgico.
A contribuio de Vygotsky, assinala Egan, relativa ao
reconhecimento de que a mente , em suas operaes desde o incio, no
apenas um rgo epistemolgico e psicolgico, mas tambm um rgo social,
e ela s atinge a realizao de qualquer das suas capacidades, alm da
percepo de base, em contextos sociais.
O papel da educao , ento, o de permitir o desenvolvimento
mximo da mente, entendida como um rgo cultural, onde as capacidades
cerebrais e a cultura interagem. Recorrendo a Vygotsky, prope que a
educao deve maximizar o nosso conjunto de ferramentas cognitivas, cujo
principal trabalho produzir compreenso.
Os principais sistemas operativos da mente so descritos como vrios tipos
de compreenso:

1- Somtica - os nossos sentidos dominantes (viso, audio, tacto, gosto
e olfato) condicionam e enriquecem a nossa percepo da realidade. A compreenso
somtica maximizada pela estimulao e desenvolvimento dos sentidos, do humor e
das emoes;

2- Mtica - relacionada com a linguagem, deve ser desenvolvida atravs
do uso da "histria" enquanto tcnica que permite a interiorizao contextualizada de
fatos, levando ao desenvolvimento da capacidade de reconhecer e usar metforas,
rimas, narrativas, histrias, imagens, ricas e variadas;

3- Romntica - ligada realidade, ao despertar do contexto das
experincias, das emoes e do sentimento em sua dimenso humana e literria.
Trata-se de um conhecimento humanizado e transcendente sem descurar da realidade
concreta;

4- Filosfica - associada adoo do pensamento geral, abstrato e
terico. As ferramentas associadas a este tipo de compreenso so: a viso prpria
enquanto agentes dos processos histricos e sociais, a abertura para as anomalias, a
capacidade de formar metanarrativas e a necessidade de alguma base de verdade,
nsia de certeza e de autoridade;

5- Irnica - na sua forma mais simples, consiste em reconhecer a
diferena entre o que se diz e o que se pretende dizer. A compreenso dos limites das
palavras liga-se ao reconhecimento de que a nossa descrio de ideias, verdades ou
fatos inadequada perante a verdadeira natureza desses fenmenos. A flexibilidade
mental uma consequncia da aquisio deste conjunto de ferramentas. A ironia ,
portanto, uma postura interlocutria e metodolgica, e no postura arrogante.

Uma vez descritos os princpios que norteiam a compreenso em dimenses
especficas, h que se grifar a importncia de algumas ferramentas cognitivas,
localizadas no contexto da compreenso mtica, que constituem importantssimo
instrumento do conhecimento, tais como as histrias, a metfora, os opostos binrios,
a rima, ritmos e padres etc.

6- As histrias
Constitui uma das ferramentas cognitivas mais importantes colocadas ao
dispor do sistema educacional para o desenvolvimento do conhecimento desde uma
configurao imaginativa. As histrias conseguem moldar tanto o contedo do mundo
real, quanto os elementos materiais ficcionais.

7- Metfora
Permite ver uma coisa em termos de outra. Esta capacidade central no
desenvolvimento da capacidade intelectual, criatividade e imaginao.

8- Opostos binrios
So ferramentas bsicas que auxiliam a organizar e categorizar o
conhecimento. Trata-se dos opostos em conflito presentes nas histrias, na
construo do conhecimento e na prpria realidade. Os opostos possuem forte carga
de compreenso romntica, isto , emocional, tais como bem/mal, segurana/medo,
competio/cooperao.

d) Imagens
A sociedade ocidental saturada por imagens visuais. Neste sentido,
tarefa importante que os estudantes encontrem espao para aprenderem a gerar as
suas prprias imagens mentais. A palavra geradora de imagens. A imagem
transporta para uma fora imaginria e criativa memorvel, muito maior do que o
prprio conceito encerra e revela. Necessrio e urgente se faz valorizar a utilizao
das imagens e o poder criador dos estudantes dentro do sistema de ensino e
aprendizagem.

SEGUNDA PARTE

ALGUMAS IMPLICAES PARA O CURRCULO

Em termos histricos, o autor assinala que as teorias sobre o currculo e
sobre a educao, em geral, podem ser divididas em duas categorias que identificam
tempos histricos e concepes acerca do papel dos destinatrios da educao: (1)
antes de meados do sculo XIX e (2) aps meados do sculo XIX.

Na primeira concepo as teorias ocupavam-se amplamente das virtudes
morais, das excelncias humanas e do conhecimento que deveria ser introjetado num
pequeno grupo de homens que deveria formar a elite social e poltica. Neste sentido,
no se dava valor s massas atingidas pelo analfabetismo e a estas relegava-se to
somente ficar com suas culturas oral-mtico-populares, pois entendia-se que a cultura
acadmica era irrelevante para estas.

Aps meados do sculo XIX muda-se o eixo, visto que a preocupao
organizada em torno do saber tcnico, e conhecimentos instrumentais elementares
faziam-se necessrios. Neste passo, a preparao era destinada s massas, isto , a
formao de homens e mulheres para o trabalho produtivo, a boa cidadania e o lazer
satisfatrio. Denota-se que as massas foram mais ou menos alfabetizadas.

A problemtica aqui colocada apenas um dos muitos aspectos, ou vis,
enfrentados pelo currculo escolar. A preparao de um determinado currculo
entrecruza uma vastido de questes sociais, ideolgicas, tcnicas, cautelares e
morais. Didaticamente, cada uma das trs ideias antigas educacionais (ideia
sociabilizante, ideia de Plato e ideia de Rousseau) implica diferentes prescries para
o currculo, cada qual arrogando-se apresentar as solues para os problemas
colocados.

Entretanto, o autor sugere que a melhor configurao do currculo aquela
que se esteira na contribuio dada por Vygostsky e, partindo da compreenso acerca
da complexidade, assinala que a questo deve ser abordada desde os instrumentais
ou ferramentas cognitivas.

De posse dos ferramentais cognitivos da compreenso mtica, da
compreenso romntica, da compreenso filosfica, Egan prope que os temas
curriculares da Linguagem, Cincia e Matemtica sejam concebidos sob a gide e
pressupostos das ferramentas e instrumentais cognitivos propostos, superando, ento,
a mera configurao epistemolgicas das ideias antigas, incompatveis e excludentes
entre si.

Aqui se compreende a mxima assumida: o currculo, o ensino e a educao
deve maximizar o conjunto de ferramentas cognitivas, cujo principal trabalho e
finalidade produzir compreenso. A compreenso no uma atividade estanque,
hermtica, mas circular, complexa.

Em termos de concluso, quanto estrutura curricular clssica, e uma mais
radical, tem-se que, embora o currculo clssico se concentre em torno de uma
pequena poro de qualquer texto, perdendo-se em mincias de pronncias,
etimologias, modos e particpios verbais, ainda assim, exerceu certo atrativo e
envolvimento nos alunos. Deste modo, a matria era valorizada pela sua natureza de
dificuldade, por exemplo, o Latim e o Grego, que desafiavam o trabalho intelectual
esforado. Destaca-se, aqui, a mxima de que o conhecimento forma a mente.

Por sua vez, o currculo radical ou programa curricular mais progressista
demonstrou-se insatisfatrio. Resultado desse processo a crise educacional da
atualidade.

A proposta de Egan o reconhecimento de que do currculo clssico pode-se
aproveitar a ideia de que o conhecimento forma a mente. Entretanto, isso no se d de
uma forma simplista platnica, como se fosse uma realidade que prescindisse da ao
humana. Ela implica em esforo, no uso dos instrumentais e ferramentais adequados.
Do currculo radical, diz o autor, que se deve aproveitar a ideia de que a mente
formada pelos procedimentos intelectuais desenvolvidos no processo de
aprendizagem (proximidade ao conceito de Rousseau e da ideia sociabilizante).
Assim, delineia que o currculo deve ter como fundamento basilar os princpios
derivados dos tipos caractersticos de compreenso dados pelas ferramentas
cognitivas.

ALGUMAS IMPLICAES PARA O ENSINO

Kieran Egan afirma, categoricamente, que cada uma das trs concepes
educacionais antigas implica um senso diferenciado quanto ao papel do professor e,
consequentemente, da prtica de ensino.

O senso do professor, na ideia sociabilizante, tido como um iniciador e
modelo de desempenho na observncia estrita das normas, valores, habilidades e o
conhecimento que, aos alunos, permitiro se aproximar do ideal de cidadania adulta.

Por sua vez, na tradio platnica o senso do professor se d como uma
autoridade em alguma rea do conhecimento disciplinado, cuja responsabilidade
bsica instruir e inspirar os alunos a atingirem o domnio intelectual.

Enfim, na tradio educacional do pensamento rousseauniano o senso do
professor concebido como um facilitador solcito, cuja responsabilidade bsica
apoiar o desenvolvimento individual de cada aluno.

Conclui o autor que o papel adequado do professor, na atualidade, feita de
uma mistura desses trs sensos se superpondo, a mistura varia dependendo do que
se tem em mente; se so alunos primrios, intermedirios ou secundrios.

Didaticamente, submete o senso do professor e o ensino ao crivo dos
princpios da compreenso somtica, romntica, filosfica, mtica e irnica. Assim, os
tipos diferentes de compreenso tambm implicam suas prprias diferenas para o
ensino. Por exemplo, a compreenso mtica busca envolver a pessoa em algumas
diferentes abordagens, nfase e atividades do que a pessoa estiver tentando
desenvolver.



CONCLUSO


de se reconhecer que o autor esmerou-se em abordar os trs principais
problemas educacionais enunciados no seguinte eixo: (1) a necessidade de moldar as
crianas e os jovens s regras e convenes da sociedade adulta; (2) a transmisso
do conhecimento para garantir que o pensamento dessas crianas e jovens esteja de
acordo com o que h de real e verdadeiro a respeito do mundo; e (3) o estmulo ao
desenvolvimento do potencial de cada aluno.

Ao concluir criticamente esses problemas enfrentados, assinala o autor que
essas ideias so incompatveis entre si e a causa da crise educacional vivida pela
sociedade contempornea. Essas metas conflitantes provocam choques em todos os
nveis do processo educacional, desde decises sobre o currculo at os mtodos de
ensino.

Diante desse quadro, Kieran Egan apresentou uma nova alternativa para
combater essa crise educacional. Ele concebe a educao como o nosso aprendizado
do uso de "instrumentos intelectuais", como a linguagem ou a alfabetizao, que
moldam a maneira como damos sentido ao mundo. Essas ferramentas mediadoras
geram cinco tipos de compreenso - somtica, mtica, romntica, filosfica e irnica -
sobre as quais debruou-se separando-as em captulos e de maneira amide
demonstrou a especificidade do princpio de cada modelo de compreenso sem
prescindir de situa-los no contexto da formatao de uma currculo adequado e de
uma prtica sistmica de ensino que seja relevante.

No ltimo pargrafo da obra assinala de forma magistral: ideia sobre a
evoluo transformaram o entendimento em quase todas as reas de indagao
humana. Mesmo quando eles comeavam a tomar forma, no final do sculo XIX,
naufragaram na educao devido a concepes inadequadas de que aspectos da
historia evolucionaria e cultural humana estavam sendo recapitulados. Dede o
abandono da recapitulao, o pensamento educacional persistiu de uma maneira no
influenciada pela mudana padro que as ideia de Darwin efetuaram no pensamento
moderno. Pode parecer muito pouco do que se gabar, ter concebido uma teoria que
consegue levar o pensamento educacional para o final do sculo XIX mas foi o que
conseguimos.

7. EVES, Howard. Introduo histria da Matemtica.Campinas: UNICAMP, 2004.
Elaborada por: Claudete de Sousa Nogueira e Amauri Tadeu Barbosa Nogueira

Introduo
A proposta do livro introduzir a Histria da Matemtica aos alunos de graduao
dos cursos superiores de matemtica. Alm da narrativa histrica, h outros
expedientes pedaggicos visando assistir, motivar e envolver os alunos So eles: um
montante considervel da matemtica genuna (curso de matemtica); apresentao
de exerccios; dicas e sugestes para resoluo dos exerccios; sugestes temticas
para o aprofundamento pedaggico; apresentao do material histrico em ordem
cronolgica; conhecimento bsico de aritmtica, da lgebra, da geometria e da
trigonometria; sugesto bibliogrfica; panoramas culturais.

Parte 1
Antes do sculo XVII
Panorama Cultural I Os caadores das savanas

A chamada Idade da Pedra caracterizada pela existncia de povos nmades
que habitaram a frica, o Sul da Europa e da sia e a Amrica central no perodo de
5 000 000 a 3000 a.C. A vida nmade desses povos e seu constante deslocamento
em busca de alimentos e em resposta s mudanas climticas forjavam sua cultura,
isto , tudo tinha que se adaptar a sua caa, desde a produo dos instrumentos de
trabalho, sua arte que retratava as caadas, at sua religio.
A evoluo do homem tambm relacionada a seu trabalho desde o
Australopithecos que construa seus instrumentos de pedras toscas at o Homo
sapiens(o novo homem) que substituiu as cavernas por estruturas mveis e d incio
a produo de estatuetas de pedra e outros cones religiosos. Como todas as pocas
histricas , a Idade da Pedra no foi esttica: a sociedade e a cultura foram mudando
com o tempo para adaptar-se ao mundo em transio. Na Idade da Pedra essas
mudanas ocorrem em trs perodos: o Paleoltico ou antiga Idade da Pedra, no
Mesoltico ou Mdia Idade da Pedra, no Neoltico ou Nova Idade da Pedra, tambm
conhecida como Idade dos Metais(bronze e ferro).
A vida nmade, ocupada e muitas vezes curta dos povos caadores das
savanas, fez com que os avanos cientficos e intelectuais fossem limitados, uma vez
que, a estrutura social e econmica daqueles tempos no exigia conhecimentos mais
complexos, alm do sistema de contagem primitivo. Com o desenvolvimento da
agricultura, intensiva e em grande escala, surge a necessidade de uma aritmtica
mais sofisticada.
Depois de 3000 a.C emergem comunidades agrcolas densamente povoadas ao
longo do Rio Nilo na frica, dos rios Tigre e Eufrates no Oriente Mdio e do Rio
Amarelo na China. Nessas comunidades a cincia e a matemtica comeam a se
desenvolver.

Sistemas de numerao
1. Contagem Primitiva
Ao fazer um relato cronolgico do desenvolvimento da matemtica, o autor
considera a mais antiga aquela resultante dos primeiros esforos do homem para
sistematizar os conceitos de grandeza, forma e nmero.
Partindo dessa premissa, o conceito de nmero e o processo de contar
desenvolveram-se antes dos primeiros registros histricos, de maneira conjectural.
Com a evoluo da sociedade, as contagens simples tornaram-se inevitveis uma vez
que, no cotidiano havia necessidade de contar os membros de uma tribo, os
inimigos, os rebanhos, etc. Com o tempo foram surgindo arranjos de sons vocais
para registrar verbalmente esses nmeros e, mais tarde, com o surgimento da
escrita, arranjos simblicos .
A sistematizao do processo de contar ocorreu quando se tornou necessrio
uma contagem mais extensa e se constitua em um dispositivo de correspondncia
conveniente em que se escolhia um certo nmero b como base e para os nmeros
maiores do que b os nomes eram essencialmente combinaes. As palavras-
nmeros atuais na lngua inglesa, por exemplo, so formadas tomando-se o 10 como
base. H nomes especiais para os nmeros 1, 2 at 10 e quando se chega no 11 a
palavra usada eleven, ou seja um acima de dez, e assim por diante.
H evidncias de que outros nmeros serviram de base para outras sociedades
como o sistema quinrio em algumas tribos da Amrica do Sul, o 12 em pocas pre-
histricas, o sistema vigesimal utilizado por ndios americanos.
Tambm os nmeros digitais (representados por meio de dedos) precederam
os smbolos numricos ou os nomes dos nmeros. Assim, os smbolos escritos
primitivos para 1, 2, 3 e 4 eram representados por riscos verticais ou horizontais,
correspondente aos dedos levantados ou estendidos, remontando a palavra
dgito(dedo).
No incio os dgitos indicavam os algarismos de 1 a 9. Com o tempo passaram a
abranger nmeros maiores que ocorriam nas transaes comerciais; perto da Idade
Mdia tinham-se tornado internacionais. Os nmeros de 1 a 9 e de 10 a 100 eram
representados na mo esquerda e os nmeros 100, 200...1000,...9000, na mo
direita. Os nmeros digitais, apesar do avano, deixavam a desejar quanto a
permanncia e no eram convenientes para a realizao de clculos.
O Sistema de Agrupamento Simples considerado o mais antigo tipo de
sistema de numerao. caracterizado pela escolha de um nmero b como base e
adoo de smbolos para 1, b,b,b,etc. Qualquer nmero se expressa pelo uso
desses smbolos aditivamente, repetindo-se cada um deles o nmero necessrio de
vezes.
Por outro lado, no sistema de Agrupamentos multiplicativo, aps escolher uma
base b, adotam-se smbolos para 1,2,...b-1 e um segundo conjunto de smbolos para
b, b,b... Empregam-se smbolos dos dois conjuntos multiplicativamente de maneira
a mostrar quantos unidades dos grupos de ordem superior so necessrias. Assim,
designando-se os primeiros nove nmeros pelos smbolos habituais, e designando-se
10, 100 e 1000 por a,b e c, ento num sistema de agrupamento multiplicativo se
escreveria: 5625= 5c 6b 2 5.
No Sistema cifrado depois de se escolher uma base b, adotam-se smbolos
para 1,2,...b-1; b, 2b,...,(b-1)b,b,2b... e assim por diante. O sistema de numerao
grego um exemplo de sistema cifrado. Ele decimal e emprega 27 caracteres.
Nosso sistema de numerao um exemplo de sistema de numerao
posicional. Para esse, depois de escolher uma base b, adotam-se smbolos para
1,2....b-1. H no sistema b smbolos bsicos, frequentemente chamados dgitos.
Assim um smbolo bsico em qualquer numeral dado, representa um mltiplo
de alguma potncia da base, potncia essa que depende da posio ocupada pelo
smbolo bsico. O sistema posicional consequncia lgica de um sistema de
agrupamentos multiplicativos.
Os modelos de computao usados atualmente na aritmtica elementar, tais
como para a realizao de multiplicao e diviso, surgiram somente no sculo XV,
com a Computao Primitiva. O desenvolvimento tardio se explica pelas dificuldades
intelectuais e dificuldades materiais encontradas nesse trabalho.
Para contornar essas dificuldades foi inventado o baco, que pode ser
considerado o mais antigo instrumento de computao mecnico usado pelo
homem.
O nome do sistema de numerao Indo-Arbico est relacionado ao fato de ser
inventado pelos hindus e transmitido para a Europa Ocidental pelos rabes,
provavelmente levados por comerciantes e viajantes pelas costas do Mediterrneo.
Esses smbolos se estabilizaram com a inveno da imprensa de tipos mveis
sendo observadas muitas modificaes em sua grafia. A palavra zero, por exemplo,
provem da forma latinizada zephirum que uma traduo para o rabe de sunya,
que em hindu significa vazio ou vcuo.


Panorama Cultural II A Revoluo Agrcola

O perodo de 3000 a 525 a.C foi marcado pelo nascimento de uma nova
civilizao humana, cuja centelha foi uma Revoluo Agrcola. As sociedades
baseadas na economia agrcola emergiram da Idade da Pedra nos Vales dos rios Nilo,
Amarelo, Indo e Tigre e Eufrates. Esses povos criaram a escrita, trabalharam metais,
construram cidades, desenvolveram empiricamente a matemtica bsica da
agrimensura, da engenharia e do comrcio; e geraram classes superiores que tinham
tempo bastante de lazer para se deter e considerar os mistrios da natureza.
Com a capacidade de ler e escrever veio a necessidade de novas tecnologias, e
os primeiros engenheiros planejaram barragens e sistemas de irrigao.
Ao adotar um estilo de vida sedentrio, construram aldeias e vilas
permanentes e pequenas cidades cresceram ao redor do Nilo, onde desenvolveram
novas formas de organizao poltica como as Cidades-Estados. Esse contexto
favoreceu o desenvolvimento das realizaes cientficas.

A Matemtica Babilnica e Egpcia
2.1 O Oriente Antigo
A Matemtica primitiva teve origem em algumas reas do Oriente Antigo e
surge como cincia prtica para assistir as atividades ligadas agricultura e a
engenharia. Essas atividades requeriam clculo de um calendrio utilizvel,
desenvolvimento de um sistema de pesos e medidas para serem empregados na
colheita, armazenamento e distribuio de alimentos entre outras; ou seja, a nfase
inicial da matemtica ocorreu na aritmtica e na mensurao prtica. Assim,
desenvolvem-se tendncias no sentido da abstrao e, at certo ponto, passou-se
ento a estudar a cincia por si mesma. Dessa maneira a lgebra envolveu ao fim da
aritmtica e a geometria terica originou-se da mensurao.
2.2 Babilnia
As tbulas de argila tm sido fontes importantes nas pesquisas sobre o
desenvolvimento da Matemtica na Babilnia Antiga graas ao trabalho de
arquelogos em decifrar e interpretar muitas dessas tbulas matemticas. Com a
capacidade de ler textos cuneiformes das tbulas babilnicas escavadas, concluiu-se
que essas dizem respeito a todas as fases e interesses da vida diria e percorrem
muitos perodos da histria babilnica
Mesmo as tbulas mais antigas mostram um alto grau de habilidade
computacional e deixa claro que o sistema sexagesimal posicional j estava
estabelecido h muito tempo. Assim, fica evidente a familiaridade desses povos
antigos com todos os tipos de contratos legais e usuais, como faturas, notas
promissrias, crditos, juros simples e compostos, etc.
Os processos aritmticos eram efetuados com vrias tbuas envolvendo as de
multiplicao, de inversos multiplicativos, quadrados e cubos...
A geometria babilnica se relacionava com a mensurao prtica, marcada
pelo seu carter algbrico. Os babilnios estavam familiarizados com as regras gerais
da rea do tringulo, retngulo e do tringulo issceles; do trapzio retngulo, do
volume de um paraleleppedo reto-retngulo, etc.
Perto de 200 a.C a aritmtica babilnia j havia evoludo para lgebra retrica
bem desenvolvida. Resolviam equaes quadrticas, cbicas e biquadradas.
Dentre as tbulas matemticas mais notveis encontram-se aquela conhecida
como Plimpton 322, ou seja, a da Coleo G.A. Plimpton da Universidade de
Columbia sob o nmero 322.
2.3 Egito
No Egito, assim como na Babilnia a classe escrava era responsvel pelo
trabalho manual. A agrimensura e a engenharia prtica, com sua matemtica foram
criadas para ajudar na execuo desses trabalhos, como por exemplo, a construo
de templos e pirmides no Egito.
Dentre as grandes estruturas do Egito antigo que envolvem faanhas de
engenharia destacam-se o Colosso de Ramss II em Abu Simbel, a Grande Esfinge
situada perto da grande Pirmide de Gizeh e o Templo de Amon-Ra em Karnak.
Contudo, o semi-isolamento da sociedade, assim como a serenidade do rio
Nilo, que dispensava as obras de engenharia e os esforos administrativos foram as
causas da pouca evoluo da matemtica do Egito antigo.

Panorama Cultural III- Os Filsofos da gora

Provavelmente as realizaes culturais mais impressionantes da Revoluo
agrcola tenham ocorrido na Grcia durante o perodo Helnico e na China, nos
primeiros tempos do perodo clssico. As cidades-estados gregas apresentaram um
progresso intelectual e cientfico surpreendente, destacando algumas como Corinto
e Argos, Mileto e Esmirna e as mais importantes cidades-estado da Grcia: a
comercial Atenas e a militarista Esparta.
A vida intelectual de Atenas girava em torno da gora, local em que
agricultores do interior, mercadores e artesos das lojas da cidade e mercadores e
marinheiros recm chegados do cais misturavam-se e conversavam. Filsofos como
Scrates e Plato, cientistas como Aristteles e dramaturgos com Aristfanes
sentavam-se sombra, cercados de discpulos, admiradores e cidados interessados
e trocavam ideias
Foi nessa poca que se escreveram histrias reais e se assistiu pela primeira
vez ao emprego do raciocnio dedutivo em matemtica, assim como, foi tambm um
perodo excelente para a literatura e o teatro. Enfim, naquelas cidadezinhas dos
vales rochosos do extremo oriental do mar mediterrneo, h mais de 2000 anos,
lanaram-se os fundamentos da sociedade ocidental.

A Matemtica Pitagrica
Com o aparecimento da nova civilizao nas cidades comerciais espalhadas ao
longo da Costa da sia menor e, mais tarde na parte continental da Grcia, a viso
esttica do Oriente Antigo sobre as coisas, tornou-se insustentvel. Em uma
atmosfera de racionalismo crescente, o homem comeou a indagar como e por qu.
Na matemtica, assim como em outros campos, questes fundamentais so
formuladas como por que os ngulos da base de um tringulo issceles so iguais
e por que o dimetro de um crculo divide esse crculo ao meio? Assim, a
matemtica no sentido moderno da palavra, nasceu nessa atmosfera de
racionalismo.
A geometria demonstrativa comeou com Tales de Mileto, primeiro
personagem conhecido a quem se associam descobertas matemticas. Creditam-se
a ele os seguintes resultados:
1. Qualquer dimetro efetua a bisseo do crculo em que traado
2. Os ngulos da base de um tringulo issceles so iguais
3. ngulos opostos pelo vrtice so iguais
4. Se 2 tringulos tm dois ngulos e um lado em cada um deles respectivamente
iguais, ento esses tringulos so iguais.
5. Um ngulo inscrito num semicrculo reto.

A principal fonte de informaes dos primeiros passos da matemtica grega
o chamado sumrio Eudemiano de Proclo que consiste em um breve resumo do
desenvolvimento da geometria grega desde os seus primeiros tempos at Euclides.
Assim, como as descries matemticas de Tales, Pitgoras tambm
mencionado no Sumrio Eudemiano. A filosofia pitagrica baseava-se na suposio
de que a causa ltima das vrias caractersticas do homem e da matria so os
nmeros inteiros. Isso levava a uma exaltao e ao estudo das propriedades dos
nmeros e da aritmtica, junto com a geometria, a msica e a astronomia, que
constituam as artes bsicas do programa de estudos pitagricos.
atribudo a Pitgoras a descoberta dos nmeros amigveis, que vieram a ter
importante papel na magia, na feitiaria, na astrologia e na determinao dos
horscopos. Dois nmeros se dizem amigveis se cada um deles igual soma dos
divisores prprios.
Tambm se atribuem aos pitagricos os nmeros perfeitos, deficientes e
abundantes que apresentam ligaes msticas essenciais a especulaes
numerolgicas.
A descoberta do teorema sobre tringulos retngulos tambm atribuda a
Pitgoras que deu sua primeira demonstrao geral. Ligado ao teorema de Pitgoras
est o problema de encontrar inteiros a,b,c que possam representar os catetos e a
hipotenusa de um tringulo retngulo.
A descoberta da existncia de nmeros irracionais foi surpreendente para os
pitagricos, pois desferia um golpe mortal na sua filosofia, segundo o qual tudo
dependia dos nmeros inteiros. As necessidades da vida diria requeriam, alm da
contagem de objetos individuais, a medio de varias quantidades, como
comprimento, peso e tempo, que foi resolvida com as fraes.
De acordo com os primeiros livros dos Elementos de Euclides, parte
considervel da lgebra geomtrica tambm atribuda aos pitagricos. Essas
preposies teriam sido desenvolvidas atravs de mtodo de decomposio.
Em sua lgebra geomtrica, os gregos se utilizavam de dois mtodos principais
para resolver certas equaes simples: o mtodo das propores e o mtodo da
aplicao de reas.
Os pitagricos tambm se interessavam pelo problema de transformar a rea
de uma figura retilnea noutra figura retilnea. A soluo dada por eles ao problema
bsico da construo de um quadrado de rea igual de um polgono dado pode ser
encontrada nas proposies 42,44 e 45 dos livros dos Elementos de Euclides.

4. Duplicao, Trisseco e Quadradura
4.1 Perodo de Tales a Euclides
As conquistas das cidades Jnicas e das colnias gregas da sia menor pelo
Imprio Persa em 546 a.C trouxeram como resultado a sada de muitos filsofos
gregos de sua terra natal, como Pitgoras e Xenfones. Nas prsperas colnias
gregas do sul da Itlia desenvolveram escolas de filosofia e matemtica em Crotona,
sob liderana de Pitgoras, e em Elia, sob liderana de Xenfanes, Zeno e
Parmnides.
Com a derrota da Prsia, a hegemonia de Atenas se consolidou e o perodo de
paz atraiu muitos matemticos para todas as partes do mundo grego.
A Guerra do Peloponeso entre Atenas e Esparta influenciou o desenvolvimento
cientfico e intelectual, resultando em um pouco progresso da geometria, que se
restringiu a regio da Magna Grcia. Com o fim da Guerra, Atenas retomou sua
liderana cultural onde se destaca os trabalhos matemticos de Plato e seus
discpulos. Plato nasceu em Atenas em 427 a.C, mais tarde fundou sua academia,
que se transformou em um elo entre a matemtica dos pitagricos, mais antigos,
com a da posterior escola de Alexandria.
Para Plato, o estudo da matemtica fornecia o mais refinado treinamento do
esprito e que, portanto, era essencial que fosse cultivado pelos filsofos e pelos que
deveriam governar seu estado ideal.
4.2 Linhas de desenvolvimento Matemtico
Consideram-se 3 linhas importantes e distintas de desenvolvimento durante os
300 primeiros anos da matemtica grega:
- A matemtica organizada nos elementos, iniciada pelos pitagricos;
- O desenvolvimento de noes relacionadas com infinitsimos e infinitos, e
processos somatrios como os paradoxos de Zeno, o mtodo de exausto de
Antfon e Eudoxo e a teoria atomstica de Demcrito;
- A Geometria superior, ou geometria de curvas outras que no a reta e a
circunferncia e superfcies outras que no o plano e a esfera. A geometria superior
se originou na tentativa de resolver os trs agora problemas de construo:
1. Duplicao do cubo ou o problema de construir o lado de um cubo cujo volume
o dobro de um cubo dado
2. Trisseco do ngulo ou o problema de dividir um ngulo arbitrrio dado em trs
partes iguais
3. Quadratura do crculo ou o problema de construir um quadrado com rea igual a
de um crculo dado.

Panorama cultural IV O Oikoumene

Entre 550 a.C e 476 d.C o mundo ocidental foi dominado por uma srie
de grandes imprios. O Imprio Persa, os trs grandes imprios gregos e o domnio
romano. A expanso grega pela sia e pela frica levou consigo a cultura e a cincia
grega a novas partes do mundo.
O Oikoumene, ou seja, o mundo habitado formado pela Grcia,
Egito e Oriente Mdio, foram dominados poltica e culturalmente pelos gregos e os
historiadores lhe denominaram de mundo helenstico.
Por volta de 529 d.C a ltima escola grega, a Academia de Atenas, teve
suas portas cerradas e a cincia grega chegava ao fim. Quase um milnio decorreria
para que a cincia do mundo ocidental voltasse a florescer.
5. Euclides e seus elementos
A famosa Universidade de Alexandria, construda sob o governo de Ptolomeu
em 300 a.C, se tornou a metrpole intelectual da raa grega. Para montar uma
equipe intelectual de alto nvel na universidade, Ptolomeu recorreu a Atenas,
convidando o filsofo Demtrio para dirigir a grande biblioteca. Homens de talento e
capacidade foram escolhidos para desenvolver os vrios campos de estudos, entre
eles, Euclides, escolhido para chefiar o departamento de Matemtica.
Entre seus trabalhos, o mais notvel, amplamente divulgado e que exerceu
influncia maior no pensamento cientfico so os Elementos. O grande mrito do
trabalho de Euclides reside na seleo feliz de proposies e de seu arranjo em uma
sequncia lgica, a partir de umas poucas suposies iniciais. Por mais de dois
milnios esse trabalho dominou o ensino de geometria.
No entanto, contrariamente a impresso difundida, os Elementos de Euclides
no tratam apenas de geometria, contm tambm teoria dos nmeros e lgebra
elementar (geomtrica). O livro composto de 465 proposies distribudas em 13
livros. Euclides escreveu vrios outros tratados, alm dos Elementos, como o
chamado Os Dados; diviso de figuras, Pseudarias ou o livro das falcias
geomtricas; Porismas; entre outros.

6. A Matemtica grega depois de Euclides
Por mais de meio milnio, Alexandria se tornou o porto seguro para os
intelectuais, destacando-se nas conquistas acadmico culturais. Os matemticos da
antiguidade foram professores ou alunos da Universidade de Alexandria. Dentre
eles, destacam-se:
Arquimedes Natural da Cidade grega de Siracusa, desenvolveu seus trabalhos
dedicados a geometria plana, a geometria espacial e a aritmtica. H dois trabalhos
de Arquimedes sobre matemtica aplicada: Equilbrio de figuras planas e Corpos
Flutuantes. Em 1906 foi descoberto em Constantinopla o tratado de Arquimedes: O
Mtodo. Esse tratado encontra-se em forma de uma carta endereada a Eratstenes
onde aparecem informaes sobre o Mtodo utilizado para descobrir seus
teoremas.
Eratstenes Natural de Cirene, na Costa Sul do mar Mediterrneo, tornou-se
clebre em aritmtica devido a um dispositivo conhecido como crivo, usado para se
acharem todos os nmeros primos menores que um nmero n dado.
Apolnio Nascido em Perga, no Sul da sia Menor, destacou-se principalmente
devido obra Sees Cnicas, um estudo exaustivo das curvas geomtricas. Os
nomes elipse, parbola e hiprbole foram introduzidos por Apolnio e foram
tomados da terminologia pitagrica antiga referente a aplicao de reas.
Tambm se destacam:
-Hiparco, Menelau, Ptolomeu na trigonometria grega ;
- Hero na matemtica aplicada ;
- Diafanto de Alexandria no desenvolvimento da lgebra ;
- Papus que escreveu comentrios sobre os Elementos e os Dados de Euclides e
sobre o Almagesto e Planisfrio de Ptolomeu ;
- Os Comentadores escritores e comentadores que se dedicaram a perpetuar a
memria da matemtica grega. Entre eles Ton de Alexandria, Hiptia, Proclo,
Simplcio e Eutcio.

Panorama Cultural V Os Imprios Asiticos
Ao mesmo tempo em que gregos e romanos forjavam as instituies bsicas
da sociedade ocidental, as civilizaes orientais tambm emergiam: na China, sobre
as altas plancies que cercam o Vale do rio amarelo e na ndia, a sombra das figueiras
bravas, abaixo dos picos elevados do Himalaia. No sculo VII d.C, com a ascenso do
Islamismo, os rabes se afastaram do resto do mundo ocidental e traaram seu
prprio caminho cultural.
O Imprio chins foi to grande, poderoso e duradouro quanto o romano. Esse
imprio produziu uma cultura rica e uma base intelectual slida onde os eruditos
chineses se interessavam mais por filosofia, arte e literatura do que pela cincia.
Como consequncia a matemtica e a cincia chinesa se atrasaram em relao a
outras matrias.
A ndia que quase sempre se comps de um grande nmero de pequenos
principados desunidos, sofreu numerosas invases de tropas arianas, persas, gregas,
rabes e inglesas. Os indianos desenvolveram uma cultura ampla e rica, que se
preservou por sculos; aps 1206 a cincia e a matemtica indianas se fundiram com
a arbica.
As maiores contribuies rabes civilizao foram o islamismo, criado pelo
profeta Maom, e a verstil lngua rabe na qual o Alcoro foi escrito; os rabes
inclinavam-se a aceitar os melhores elementos de outras culturas. Assim,
preservaram grande parte da cincia grega e sobressaram-se em matemtica,
astronomia e medicina.

7. A Matemtica Chinesa, Hindu e rabe

Um relato da histria da matemtica da China Antiga comea no perodo da Dinastia
Shang (1500 a.C-1027 a.C) com algumas inscries em ossos e carapaas de
tartarugas que revelam um sistema de numerao decimal bastante prximo do
sistema multiplicativo chins-japons tradicional. Esse sistema de numerao
posicional desempenhou importante papel no carter da matemtica chinesa antiga,
que girava em torno de clculos. O familiar baco chins, o suan pan, que consiste
em contas mveis ao longo de varas ou arames paralelos por sobre um tabuleiro,
descende dessa forma primitiva de calcular.
Na Dinastia Tang (618-960) reuniu-se uma coleo dos mais importantes livros de
matemtica disponveis, para uso oficial nos exames imperiais. Num trabalho escrito
por volta de 625, encontra-se a primeira equao cbica chinesa mais complicada do
que x=a.
H evidncias da influncia da matemtica grega, da babilnica e da
chinesa sobre a matemtica hindu e vice-versa. Diante de numerosas invases como
a dos hunos, dos rabes e dos persas despontaram vrios matemticos hindus
eminentes, destacando-se os dois Aryabhatas, Brahmagupta, Mahavira e Bhaskara.
Os hindus foram hbeis aritmticos e deram contribuies
significativas lgebra. Consideravam a trigonometria como uma ferramenta para
sua astronomia e usavam os graus, minutos e segundos nas tbuas de senos que
construam.
Quanto aos rabes, contriburam para a conservao de grande parte
da cultura mundial, principalmente da forma em que se apoderaram do saber grego
e hindu. Os califas de Bagd foram governadores esclarecidos e muitos deles
tornaram-se patronos da cultura e convidaram intelectuais para se instalarem junto
s cortes.
Os rabes contriburam no desenvolvimento da aritmtica, da lgebra,
principalmente no campo da lgebra geomtrica.

Panorama Cultural VI Servos , Senhores e Papas
Aps o colapso do Imprio Romano, a civilizao ocidental mudou em muitos
aspectos. O Oeste se dividiu entre o mundo rabe-iraniano e a Europa foi dividida
num ocidente germnico-latino e num oriente grego-eslvico. Os grandes imprios
do mundo antigo deram lugar a baronatos feudais.
O feudalismo era caracterizado por uma nica estrutura social onde a maior
parte da populao se constitua de camponeses pobres, ou servos, que cultivavam
as terras dos senhores e pagavam pelo seu uso. Politicamente havia uma
centralizao de poder nas mos dos senhores que, teoricamente eram vassalos de
um rei ou do Sacro Imprio Romano.
A Igreja Catlica mantinha seu poder absoluto sob a orientao de um papa
que exercia suas funes na cidade de Roma, assistido por uma burocracia
integrada.
Nesse contexto, o homem medieval se distanciou da cincia pura revelando
suas habilidades para a engenharia nas funes de pedreiros e carpinteiros,
ferreiros, moleiros entre outras. A fuso entre cincia pura e a tecnologia somente
comearia no incio do sculo XX.
Nos sculos XIV e XV a civilizao europeia medieval d lugar civilizao
moderna, com a renovao da arte e cincia, o renascimento comercial e cultural.
No campo da matemtica, muito pouco se fez durante o perodo da Baixa
Idade Mdia, destacando-se alguns trabalhos como o do estadista romano Bocio,
com seus livros de geometria e aritmtica, os clricos eruditos ingleses Beda e
Alcuno e o sacerdote e erudito francs Gerbert.
No sculo XV, a atividade matemtica centrou-se nas cidades italianas e nas
cidades de Nuremberg, Viena e Praga na Europa central e girou em torno da
aritmtica, da lgebra e da trigonometria. Sob a influncia do comrcio, da
navegao, da astronomia e da agrimensura destacam-se os trabalhos de Nicholas
Cusa, Georg Von Peurbach, Johann Muller, entre outros.
As realizaes matemticas do sculo XVI se desenvolveram em torno da
lgebra simblica, dos clculos com materiais hindo-arbicos, das fraes decimais,
das equaes cbicas e qurticas, dos nmeros negativos e da trigonometria.

Parte 2 Do Sculo XVII em diante
Panorama Cultural VII Puritanos e Lobos do Mar

A chamada Era das exploraes que teve incio com as viagens comerciais nos
sculos XIV e XV, com o renascimento comercial culmina com a conquista e
colonizao de territrios pelos pases europeus. Conquistadores espanhis,
portugueses, holandeses e franceses impuseram violentamente sua hegemonia
sobre diversos territrios, entre eles parte da Amrica, incluindo imprios como
Astecas e Incas; as comunidades tribais da ndia Ocidental; trechos da Costa
Africana; as ndias Orientais, entre outros. A colonizao foi caracterizada tambm,
pela utilizao do trabalho escravo africano e indgena.
A Era das exploraes teve um tremendo impacto sobre a Europa, resultando
em um crescimento econmico e em uma revoluo cultural e cientfica.
9. A Alvorada da Matemtica Moderna
Os avanos polticos, econmicos e sociais do perodo das exploraes,
trouxeram grande mpeto para a matemtica no sculo XVII. Alm do crescimento
da atividade matemtica, revelando vrios nomes, houve tambm nesse perodo
uma produo crescente de pesquisa.
Quatro notveis invenes vieram atender sucessivamente as demandas
crescentes: a notao indo-arbica, as fraes decimais, os logaritmos e os
modernos computadores.
Os logaritmos, inventados por John Napier, perto do incio do sculo XVII, um
instrumento de clculo cujo poder est em reduzir multiplicaes e divises a
simples operaes de adio e subtrao. A palavra logaritmo significa nmero da
razo e foi adotada por Napier depois de ter usado inicialmente a expresso
nmero artificial.
Thomas Harriot foi outro matemtico que viveu a maior parte de sua vida no
sculo XVII. Seu grande trabalho trata em grande parte da teoria das equaes, o
que contribuiu para estabelecer os padres das equaes de primeiro, segundo,
terceiro e quarto graus.
William Oughtred enfatizou os smbolos matemticos, contribuindo com mais
de 150 deles. Entre eles, trs chegaram aos nossos tempos: o de multiplicao, os
quatro pontos das propores e o de diferena.
Dois importantes astrnomos contriburam notavelmente para a matemtica
perto do sculo XVII: o italiano Galileu Galilei e o alemo Johann Kepler. Outros
matemticos que se destacaram foram Desargues e Pascal que abriram um novo
campo, a geometria projetiva.

10. A Geometria Analtica e Outros Desenvolvimentos Pr-Clculo

H divergncias de opinio sobre quem inventou a geometria analtica e
mesmo sobra a poca que merece o crdito dessa inveno. Sabemos que os gregos
antigos dedicaram-se a lgebra geomtrica e que a ideia de coordenadas foi usada
no mundo antigo pelos egpcios e os romanos na agrimensura, e pelos gregos na
confeco de mapas. No sculo XIV Nicole Oresme antecipou outros aspectos da
geometria analtica ao representar graficamente certas leis, conformando a varivel
dependente (latitude) com a independente (longitude), medida que se permitia
que esta ltima sofresse pequenos acrscimos.
Assim, a maioria dos historiadores consideram as contribuies decisivas feitas
no sculo XVII pelos matemticos Ren Descartes e Pierre Fermat .
A Geometria, de Descartes o famoso terceiro apndice da obra do Discurso,
que ocupa cerca de cem pginas do trabalho completo e se divide em trs partes a
saber : primeira contm uma explanao de alguns dos princpios da geometria
algbrica e revela um avano real em relao aos gregos ; segunda, entre outras
coisas, uma classificao de curvas agora superada e um mtodo interessante de
construir tangentes a curvas, e terceira trata da resoluo de equaes de grau
maior que dois. Faz-se uso do que chamamos agora regra de sinais de Descartes,
cuja finalidade determinar limites para o nmero de razes positivas e o nmero de
razes negativas de um polinmio.
Pierre Fermat, tem como sua contribuio mais importante, entre tantas, a
fundao da moderna teoria dos nmeros que, junto com Pascal fundou a cincia da
probabilidade. Sem dvida, s depois da contribuio dada por esses dois homens
geometria analtica que esta ganhou os contornos iniciais da forma com que
estamos familiarizados. No obstante a isto, outros matemticos tambm deram sua
contribuio como, Gilles Persone de Roberval e Evangelista Torricelli, ambos
gemetros e fsicos, Christiaan Huygens inventou a ocular acromtica para
telescpios, inventou a geometria da catenria.

11. O Clculo e Conceitos Relacionados

curioso que o desenvolvimento histrico do clculo seguiu ordem contrria
daquela dos textos e cursos bsicos atuais sobre o assunto : ou seja, primeiro
surgiu o clculo integral e s muito tempo depois o clculo diferencial. A ideia de
integrao teve origem em processos somatrios ligados ao clculo de certas reas e
certos volumes e comprimentos. A diferenciao, criada bem mais tarde, resultou de
problemas sobre tangentes e curvas e de questes sobre mximos e mnimos.
Mais tarde ainda, verificou-se que a integrao e a diferenciao esto
relacionadas entre si, sendo cada uma delas operao inversa da outra.
No sculo XVII a realizao matemtica mais notvel foi a inveno do clculo
por Isaac Newton, que contribuiu com suas pesquisas em ptica formulando a teoria
corpuscular da luz, lei da gravitao, mecnica celeste, leis do movimento planetrio
de Kepler, teorema do binmio generalizado, o mtodo dos fluxos, com o conceito
momento de um fluente.
Gottfried Wilhelm Leibniz contribuiu com a inveno do clculo, teoria da
lgica matemtica, formulou as principais propriedades da adio, multiplicao e
negao lgicas, considerou tambm a classe vazia e a incluso de classes e notou a
semelhana entre algumas propriedades da incluso das classes e a implicao de
proposies. Usou pela primeira vez o smbolo integral, contribuiu tambm no
estudo das diferenas e derivadas como fazemos hoje.
Outros matemticos tambm contriburam como John Wallis com as cnicas
como curvas de segundo grau, em vez de consider-las como seces de um cone,
foi o primeiro a explicar de maneira razovel o significado dos expoentes zero,
negativos e fracionrios ; deve-se a ele tambm a introduo do atual smbolo de
infinito;
Isaac Barrow tambm contribuiu com seu tringulo diferencial, com o teorema
fundamental do clculo.
Com essas invenes a matemtica criativa passou a um plano superior e a
histria da matemtica elementar essencialmente terminou.

Panorama Cultural VIII -A Revolta da Classe Mdia
O sculo XVIII foi um sculo de turbulncias e mudanas na Europa e na
Amrica. Uma nova classe mdia, a burguesia, emergiu derrubando a antiga
ordem aristocrtica na Inglaterra, Frana e Estados Unidos. Os ideais do
feudalismo foram substitudos pela filosofia do liberalismo clssico, que teve
como principal idealizador John Lock.
Lock acreditava que todos os seres humanos, pobres ou ricos, homens ou
mulheres, camponeses ou senhores eram naturalmente iguais ou livres para
dispor de seus bens e de suas pessoas como assim entendessem dentro dos
limites da lei natural. Defendia a tolerncia religiosa e acreditava na
propriedade privada, desde que explorada em pequenas escalas e
beneficamente.
As ideias de Locke influenciaram outros pensadores como o francs Jean
Jacques Rousseau (1712-1778) que acreditava que todos os membros da
sociedade so naturalmente iguais. No entanto, para ele, isso no queria dizer
que as pessoas fossem iguais, ao contrrio de Lock, acreditava que as mulheres
fossem inferiores. Outros pensadores excluam os escravos negros e algumas
minorias religiosas, como os judeus, de seus conceitos de igualdade.
A burguesia crescente ganha poder nos ltimos tempos da Idade Mdia, e
as ideias do liberalismo clssico se tornaram um credo revolucionrio, pois a
aristocracia descontentava toda a classe mdia, constituda de proprietrios
agrcolas abastados, comerciantes, banqueiros, artesos proprietrios,
advogados, mdicos, servidores civis e outros, ou seja a, a burguesia europeia
e americana. Thomas Jefferson durante a Revoluo Americana (1776-1783)
na constituio americana inspirou-se em Locke para redigir sua clebre
Declarao de Independncia.
Na Inglaterra, os londrinos, com seus aliados econmicos e os
protestantes puritanos se uniram com Oliver Cromwell e empreenderam a
Guerra Civil Inglesa (1641-1649), a tenso continuou at quando o rei Stuart
tentou reconverter a Inglaterra ao catolicismo, desencadeando um golpe
sangrento imposto pelo exrcito conhecido como a Revoluo Gloriosa
(1688).
J na Revoluo Francesa (1789-1799), a burguesia aliou-se populao
pobre de Paris para derrubar o rei. A partir de ento, a burguesia estendeu por
todo o Ocidente suas lutas contra a aristocracia feudal, impondo-se como a
nova classe dirigente.
12. O Sculo XVIII e a explorao do clculo
Este perodo testemunhou o desenvolvimento de reas como a trigonometria,
geometria analtica, lgebra clssica e o clculo das sries bsicas dos cursos
superiores da matemtica, constituindo a chamada matemtica elementar.
O clculo, apoiado pela geometria analtica, foi o maior instrumento
matemtico descoberto no sculo XVII e atraiu o grosso dos matemticos da poca,
que a partir do sculo XVIII tm a preocupao de dar uma fundamentao lgica
rigorosa.
As principais contribuies matemtica no sculo XVIII foram dadas pela
famlia Bernoulli. Os irmos Jakob Bernoulli e Johanb Bernoulli estavam entre os
primeiros matemticos que perceberam a potncia espantosa do clculo e que
aplicaram esse instrumento a uma gama ampla de problemas. Jakob, entre outras
coisas, construiu o teorema de Bernoulli, distribuio de Bernoulli, da esttica e da
teoria das probabilidades ; a equao de Bernoulli, de um primeiro curso de
equaes diferenciais, os nmeros de Bernoulli e os polinmios de Bernoulli de
interesse da teoria dos nmeros ; a lemniscata de Bernoulli dos cursos iniciais de
clculo.
Em 1690, Jakob, em sua resoluo do problema da curva iscrona, publicada
na Acta eruditorum, encontra-se pela primeira vez a palavra integral com sentido
ligado a clculo.
Johann contribuiu para a matemtica mais que seu irmo, enriqueceu
grandemente o clculo e desempenhou um papel muito destacado na tarefa de
divulgar potencialidades do novo campo de estudos na Europa. Escreveu sobre
mltiplos tpicos como fenmenos pticos relacionados com reflexo de curvas,
retificao de curvas e quadratura de reas por meio de sries, trigonometria
analtica, clculo exponencial e muitos outros. Escreveu sobre o problema de
branquistcrona e o problema de tautcrona.
Seu filho Nicolaus escreveu o paradoxo de Petersburgo, sobre curvas,
equaes diferenciais e probabilidade.
De Moivre foi o primeiro a trabalhar com integral em probabilidade, bem como
com a curva de frequncia normal to importante em estatstica.
Brook Taylor e Colin Maclaurin so conhecidos pela frmula de Taylor e
frmula de Maclaurin de expanso de funes em sries de potncias. Leonhard
Euler contribuiu com o teorema de Euler e a funo de Euler, equao diferencial
de Euler, teorema de Euler das funes homogneas, curvas orbiformes e diagrama
de Euler.
Outros matemticos contriburam como Alexis Claude Clairaut equao de
Clairaut, Jean-Le-Round D Alembert contribuiu com a teoria das funes
hiperblicas, geometria descritiva, Maria Gaetana Agnesi, Madame du Chtelet ,
Joseph Louis Lagrange com equaes de Lagrange, teorema de Lagrange, Pierre-
Simon Laplace com mecnica celeste, probabilidade, equaes diferenciais e
geodsia, Adrien-Marie Legendre com os elementos de geometria, produziu o Ensaio
sobre a teoria dos nmeros que constitui a primeira abordagem exclusiva da teoria
dos nmeros, Gaspard Monge, criador da geometria descritiva e pai da geometria
diferencial, Lazare Carnot contribuiu com a Geometria de Posio e Ensaio sobra a
teoria das transversais.
No sculo XVIII houve desenvolvimentos considerados, em reas como a
trigonometria, a geometria analtica, o clculo, a teoria dos nmeros, a teoria das
equaes, a probabilidade, equaes diferenciais e mecnica analtica, desenvolveu
tambm a criao de muitos campos novos como a cincia atuarial, o clculo de
variaes, funes especiais, equaes diferenciais parciais, geometria descritiva e
geometria diferencial. Grande parte dessas pesquisas teve como fonte de inspirao
a mecnica e a astronomia.
No entanto, os questionamentos se apresentam como por exemplo, na
preocupao de dAlambert com as bases frgeis da anlise, no trabalho de Lambert
com o postulado das paralelas, no esforo de Lagrange para tornar rigoroso o clculo
e nas elocubraes filosficas de Carnot que mostram sinais da libertao da
geometria e da lgebra e das futuras preocupaes com os fundamentos da
matemtica do sculo XIX. Alm disso, comeam a surgir a figura do especialista,
como Monge em geometria. H que acrescentar ainda a adoo do sistema mtrico
decimal na Frana, em 22 de junho de 1799.
Outro acontecimento digno de registro no sculo XVIII, foi a entrada das
mulheres no campo da matemtica e das cincias exatas.

Panorama Cultural IX A Revoluo Industrial

A revoluo Industrial que deu origem sociedade moderna comeou no
sculo XVIII na Inglaterra. Durante o sculo XIX espalhou-se pelo continente
europeu e pela Amrica. Conforme proliferavam as grandes manufaturas e se
esparramavam as cidades, a estrutura da sociedade mudava radicalmente.
Entre essas mudanas, o progresso tecnolgico rpido desencadeou uma era
de investigaes cientficas sem precedentes, especialmente na mecnica e na
qumica. Embora de incio a maioria das invenes fosse feita por artesos e
funileiros, as necessidades da indstria no sculo XX exigiram a participao de
matemticos e cientistas, com grau universitrio. Nem todos apreciaram a
Revoluo Industrial. Os socialistas, embora no se opusessem a ela, malsinaram a
m distribuio de riqueza que caracterizou o sculo XX. Os romnticos, por sua
vez, advogaram a ideias de pocas passadas.
13. As primeiras dcadas do sculo XIX e a libertao da Geometria e a da lgebra
Carl Friedrich Grauss considerado universalmente como o maior matemtico do
sculo XIX e, ao lado de Arquimedes e Isaac Newton, como um dos maiores de todos
os tempos. Contribuiu para a astronomia, a geodsia e a eletricidade. Em 1801
calculou, mediante novo procedimento e com parcos dados, a rbita do planetide
Ceres, recentemente descoberto, e no ano seguinte, a do planetide Palas. Em 1821
realizou uma triangulao Hanover, calculou a medida de um arco meridiano e
inventou o heligrafo. Em 1831 comeou a colaborar com seu colega Wilhelm
Weber em pesquisas bsicas em eletricidade e magnetismo; em 1833 os dois
descobriram o telgrafo eletromagntico.
Sophie Germain e Mary Fairfax Somerville so consideradas matemticas que
contriburam de forma significativa para o desenvolvimento da matemtica, assim
como para a emancipao das mulheres na rea.
No incio do sculo XIX, vrios matemticos se destacaram, entre eles Jean
Baptiste, Joseph Fourier e Simn Denis Poisson, praticamente contemporneos,
trabalharam em matemtica aplicada.
O francs Augustin-Louis, o mais importante analista da metade do sculo XIX,
contribuiu com estudos sobre matemtica pura e matemtica aplicada e seus
estudos na matemtica avanada, incluem convergncia e divergncia de sries
infinitas, teoria das funes reais e complexas, equaes diferenciais,
determinantes, probabilidades e fsica matemtica.
Dois desenvolvimentos matemticos notveis e revolucionrios ocorreram na
primeira metade do sculo XIX. Primeiro a descoberta de uma geometria auto
consistente diferente da usual de Euclides e o segundo a descoberta de uma lgebra
diferente da lgebra familiar dos nmeros reais. A consequncia imediata da
descoberta de geometrias no euclidianas consistentes foi, claro, a soluo final do
secular problema do postulado das paralelas.
O postulado das paralelas mostrou-se independente das outras suposies da
geometria euclidiana e, portanto no podia ser deduzido dessas outras suposies
como teorema. A geometria, como vimos, permaneceu acorrentada sua viso
euclidiana at Lobachevsky e Bolyai libertaram-na de suas amarras, criando uma
geometria igualmente consistente em que abriram mo de um dos postulados de
Euclides. Com esse trabalho destruiu-se a antiga convico de que s poderia haver
uma nica geometria, abrindo-se o caminho para a criao de muitas outras.

14. As dcadas posteriores do sculo XIX e a Aritmetizao da Anlise
At os tempos modernos pensava-se que os gregos haviam esgotado, bastante
satisfatoriamente, a geometria sinttica do tringulo e do crculo. A impresso que
se tem hoje que esse campo de investigaes deve ser ilimitado. Grande parte
desse material tem sido estendido a tetraedro e pontos, retas, crculos, planos e
esferas especiais receberam nomes alusivos aos pesquisadores, originais
subsequentes, que os investigaram. Entre eles figuram Gergonne, Nagel, Feuerbach,
Hart, Casey e outros. Partes considerveis do material acima tm sido resumidas e
organizadas em numerosos textos recentes, muitas vezes com o ttulo de Geometria
Moderna.
Um autor que contribuiu foi Lorenzo Mascheroni que escreveu sobre fsica,
clculo e props o sistema mtrica, publicou anotaes acerca do Clculo Integral de
Euler.
parte e independente da descoberta da geometria no euclidiana, o campo
da geometria fez enormes progressos no sculo XIX. Uma das contribuies neste
sculo foi da geometria projetiva que teve como matemtico expressivo Jean Victor
Poncelet, que estudou sobre mecnica aplicada, hidrulica, sries infinitas e
geometria.
A geometria analtica teve em Julius Plucker dedicao anlise espectral,
magnetismo e superfcies de ondas de Fresnel, matemtica, e desenvolveu a
geometria quadridimensional das retas, do espao simultaneamente com sua teoria
dos complexos e congruncias de retas do espao.
Uma outra contribuio foi a Geometria Diferencial, que o estudo das
propriedades das curvas e superfcies, e suas generalizaes, por meio do clculo. Na
maior parte dos casos, a geometria diferencial investiga curvas e superfcies nas
vizinhanas imediatas de qualquer de seus pontos. Conhece-se esse aspecto da
geometria diferencial como geometria diferencial local. Porm, h, s vezes,
propriedades das estruturas totais de uma figura geomtrica que decorrem de
certas propriedades locais, que a figura apresenta em cada um de seus pontos. Isso
leva ao que se chama de geometria integral ou geometria diferencial local.
Alm da libertao da geometria e da libertao da lgebra, um terceiro
movimento matemtico profundamente significativo teve lugar no sculo XIX. Esse
terceiro movimento, que se materializou lentamente, tornou-se conhecido como
aritmetizao da anlise. Karl Weierstrass contribuiu com estudos sobre integrais
hiperelpticas, funes abelianas e equaes diferenciais algbricas, teoria das
funes complexas por meio de sries de potncias e deu incio aritmetizao da
anlise.
Duas matemticas contriburam de forma notvel aos seus estudos, uma foi
Sophia Korvin-Krukovsky, escreveu sobre a teoria das equaes diferenciais parciais
e a outra foi Amalie Emmy Noether que escreveu sobre anis abstratos e teoria dos
ideais, foram particularmente importantes no desenvolvimento da lgebra moderna.

Programa Cultural X -O tomo e a Roda de Fiar
O sculo XX, foi marcado pelo fim do imperialismo, pela Primeira e
Segunda Guerra Mundial, pela Revoluo Russa, pelas independncias das ex-
colnias. Esses territrios colonizados foram transformados em fornecedores
de matrias-primas, formando o grupo do Terceiro Mundo, viram-se s voltas
com a fome, misria, analfabetismo e doenas. A partir da segunda metade do
sculo, tambm se destacam os movimentos pelos direitos civis nos Estados
Unidos e na frica, pela preservao do meio ambiente, pelos direitos das
Mulheres na Europa, Amrica e sia ; a cruzada antinuclear e a luta por uma
tecnologia apropriada ; o fundamentalismo religioso nos Estados Unidos e no
Ir. Nesse perodo a viso mecanicista do mundo foi simbolizada pelo tomo,
e o maior representante foi Albert Einsten.
15. No Sculo XX
Deficincias lgicas dos Elementos de Euclides
O exame dos fundamentos e da estrutura lgica da matemtica constituiu
grande parte do trabalho desenvolvido nessa cincia no sculo XX. Isso, por
sua vez, levou criao da axiomtica, ou o estudo dos sistemas de
postulados, e suas propriedades. H na axiomtica outras propriedades a
respeito de postulados, alm da consistncia, independncia e equivalncia.
Esse estudo tem ligao estreita com a lgica simblica e a filosofia da
matemtica. So muitos os nomes de expresso que contriburam ou ainda
contribuem para seu desenvolvimento, como : Hibert, Peano, Pieri, Veblen e
outros.
Muitos dos conceitos bsicos da matemtica evoluram na histria dos
conceitos, nas noes de espao e de geometria de um espao. Esses conceitos
passaram por mudanas substanciais desde os dias dos gregos antigos. Para os
gregos, havia apenas um espao e uma s geometria. A partir do sculo XVII,
o espao passou a ser considerado como uma coleo de pontos com a criao
das geometrias no euclidianas no sculo XIX. Estes conceitos passaram por
evolues e generalizaes notveis, e reas de importncia fundamental,
como a teoria dos conjuntos, a lgebra abstrata e a topologia se
desenvolveram enormemente.
A topologia comeou como um ramo da geometria, mas durante o
segundo quartel do sculo XX, passou por generalizaes e se envolveu com
tantos outros ramos da matemtica que hoje talvez, numa viso mais
adequada, possa ser considerada, ao lado da geometria, da lgebra e da anlise,
como uma das partes fundamentais da matemtica. Por esse ponto de vista
pode-se considerar a topologia como o estudo das propriedades das figuras
geomtricas que permanecem invariantes sob as transformaes chamadas
transformaes topolgicas.
A teoria geral dos conjuntos produziu alguns paradoxos to profundos e
inquietadores que se imps um tratamento urgente. A prpria lgica, como
instrumento usado pela matemtica para obter concluses a partir de hipteses
aceitas, foi esquadrinhada minuciosamente, vindo a nascer da a lgica
matemtica. Os laos entre a lgica e a filosofia levaram vrias e importantes
escolas de filosofia matemtica dos dias atuais.
Na filosofia matemtica existem trs correntes principais, cada uma com
um grupo considervel de seguidores e com uma bagagem volumosa de
trabalhos produzidos. So conhecidas como escola logicista, cujas figuras
principais so Russell e Whitehead ; escola intuicionista, liderada por
Brouwer, e escola formalista, cujo desenvolvimento se deve especialmente a
Hilbert. H, evidentemente, outras filosofias da matemtica nos dias atuais
alm dessas, algumas independentes e algumas que so simples mesclas das
trs principais, mas elas ou no foram cultivadas em escala considervel ou
no empreenderam uma reconstruo da matemtica em grau equivalente ao
daquelas mencionadas.
A revoluo computacional do sculo XX afetou tambm profundamente
muitos ramos da matemtica. Definitivamente, a velha imagem da rvore da
matemtica, tornou-se obsoleta. E o que bastante curioso, com grande parte
da matemtica, a maioria dessas consideraes modernas tm suas razes no
trabalho dos gregos antigos. A matemtica moderna nasce da preocupao da
tentativa de vrios grupos interessados no ensino da matemtica dando nfase
na abstrao e na anlise das estruturas e modelos subjacentes e se
preocuparam em adaptar tais caractersticas ao ensino empenhados a
reformular e modernizar a matemtica escolar.

8. GARBI, Gilberto G. A rainha das cincias: um passeio histrico pelo maravilhoso
mundo da Matemtica. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2007.

Entre outras reflexes, o livro volta a um debate educacional antigo: Por que
tantos alunos odeiam a matemtica? Por que no utilizar a histria e a vida dos
grandes matemticos para estimular e atrair os jovens e melhorar o ensino e o
estudo dessa cincia? O problema no que as pessoas no entendam a
matemtica, o problema que elas nunca chegam at ela! Os que conseguem
ultrapassar as primeiras barreiras conseguem ver, at com certa facilidade, as
belezas da matemtica. At mesmo para os matemticos algumas partes so
difceis, mas a matemtica que ensinada na escola bsica no apresenta
maiores dificuldades.
Garbi prope um passeio histrico pelo maravilhoso mundo da Matemtica,
focalizando a vida dos gnios da cincia e mostrando como foram
desenvolvidos os conceitos e princpios centrais da Matemtica. Em 24
captulos, o leitor passa por um prlogo delicioso - O que a Matemtica - e
segue com os mesopotmicos, egpcios e chineses, Tales de Mileto, Pitgoras,
Plato, Arquimedes, Nove Sculos da Universidade de Alexandria, Isaac
Newton, Euler e Gauss, para chegar ao adorvel captulo sobre As Mulheres e
a Matemtica.


Garbi mostra que o homem dominou a natureza auxiliado pelos conhecimentos
da Matemtica: A civilizao moderna e nosso modo de viver atual s se
tornaram possveis, porque o Homem, por meio da Matemtica, acumulou
vastos conhecimentos sobre mundo fsico e com isso, conseguiu, parcialmente,
domin-lo e coloc-lo a seu servio. Toda tecnologia de nosso tempo est
baseada em alicerces matemticos - seja ela energia eltrica,
telecomunicaes, computadores, avies, veculos espaciais - ou produtos e
coisas de uso corrente como televisores, aparelhos de som, automveis,
geladeiras, equipamentos de medicina, casas, pontes, produtos qumicos,
biotecnologia e tantos avanos do progresso humano que 'exigem, em sua
concepo e produo, elevados conhecimentos matemticos, desenvolvidos
ao longo, pelo menos, dos quatro ltimos milnios, em especial dos sculos 17,
18 e 19. Vivemos em mundo altamente dependente da matemtica e que ela
est presente em tudo em nossa volta, embora a maior parte da pessoas no
perceba, e no raro, declare detest-la, como o caso de grande parte dos
alunos que ainda no descobriram o maravilhoso mundo da Matemtica.
Apesar da onipresena e influncia da Rainha das Cincias, ainda no se tem
uma resposta satisfatria para a pergunta: O que Matemtica.

Uma definio da Matemtica constante em dicionrio diz: cincia das
quantidades e das formas, referindo-se apenas Aritmtica e Geografia e
ignora as anlises combinatrias, a teoria das probabilidades, as sries
infinitas, a Teoria dos Nmeros complexos, o Calculo Matricial, a Teoria dos
Grupos, a Teoria Analtica dos Nmeros, a Teoria dos Conjuntos, a Axiomtica,
a Lgica matemtica etc. A Matemtica deve ser encarada enquanto uma
cincia em desenvolvimento.

E a produo de conhecimento matemtico no pra. Garbi cita os
matemticos norte-americanos Philip Davis e Reuben Hersch, para nos lembrar
que 'existem atualmente mais de 4 mil ramos da matemtica, dentro dos quais
se publicam, a cada ano, cerca de 200 mil teoremas' - nesse universo que
inclui a Anlise Combinatria, a Teoria das Probabilidades, as Sries Infinitas,
a Teoria dos Nmeros Complexos, o Clculo Matricial, a Teoria dos Grupos, a
Teoria Analtica dos Nmeros, a Teoria dos Conjuntos, a Axiomtica, a Lgica
Matemtica e outras especialidades.

Tanto que surge outra definio: Matemtica o que os matemticos fazem,
afirmando ser impossvel definir a matemtica, pelo fato de estarmos diante de
um conceito primitivo que intriga e gera polmica entre os filsofos: a
Matemtica existe por si mesma no Universo e ns a desvendamos ou ela
mais uma nobre criao da mente humana? De novo, muitas opinies
divergem. Uns argumentam que ningum viu na natureza, nmeros complexos,
vetores ou matrizes e que coisas assim so criao humana. Outros
argumentam que existem no universo formas geomtricas como caracis,
trajetrias retas e orbitas elpticas. H tambm os que tem uma posio
intermediaria, ou seja, uma parte da matemtica criao humana e a outra
da natureza. A questo, ento, muito difcil e permanece em aberto. Por isso,
entende-se o porqu esta definio encontra muitas objees. Muitos
consideram que impossvel definir o que matemtica.

A Rainha das Cincias narra histrias e biografias de cada gnio. Alguns
captulos so dedicados a Isaac Newton, e mulheres matemticas - como
Gabrielle milie Le Tonnelier de Breteuil, Laura Catharina Bassi, Maria
Gaetana Agnesi, Sophie Germain, Mary Fairfax Somerville ou Sofia
Kovalevskaia.

Ao iniciar o estudo da Matemtica, a primeira questo que surge : quando,
como e onde comeou a Matemtica? Uma dos marcos cruciais da Histria da
Humanidade foi a inveno da Agricultura, que exigiu um maior senso de
observao da natureza, em vista de seu domnio. Nesse perodo os
conhecimentos matemticos do Universo comeam a se desenvolver, por volta
de 9.000 a.C. Por volta de 3.500 a.C. os sumrios comearam a desenvolver
um sistema de smbolos que evoluiu at tornar-se a escrita cuneiforme e,
posteriormente, os egpcios criaram os hierglifos. O objetivo era registrar e
controlar elementos fundamentais da produo e dos impostos. Alguns autores
afirmam que a escrita foi criada para fazer registros numricos, mais tarde
sendo aplicadas a narrativas. Mas fato que a inveno da escrita (arte de
grafar) deu forte impulso Matemtica que, a princpio, surgiu como um
aprendizado indutivo ou emprico, a partir da observao da natureza. De tal
forma que os primeiros filsofos consideravam os princpios matemticos como
verdades gerais e imutveis. Outro carter da Matemtica nascente a
associao do conhecimento com a viso mtica ou religiosa do mundo: regra
para chegar-se ao conhecimento de todas as coisas obscuras, de todos os
segredos que as coisas contm (p. 13) J os gregos, no sculo VI a.C.
desenvolveram a Matemtica dedutiva introduzindo o conceito de prova ou
justificativa lgica, uma das formas de revelar segredos escondidos.

Tales de Mileto, entre 640 a.C. e 564 a.C., teve importante papel ao sustentar
que as verdades devem ser justificadas, demonstradas, provadas por meio do
raciocnio. Pitgoras, de Samos, entre 586 a.C. a 500 a.C., influenciado pelas
idias de Tales, realizou diversas demonstraes rigorosas, considerando a
Matemtica como abstrata, pairando acima da realidade fsica, um
descolamento da realidade concreta. Para eles, Deus seria o grande gemetra
do Universo. Foi nesse perodo que se disseminou no mundo grego o interesse
pela Matemtica. A mais conhecida contribuio de Pitgoras seu teorema.
Outros personagens como Zeno de Elia, Hipcrates, Hpias e Demcrito
desenvolveram estudos matemticos.
Os trs problemas clssicos. 1) Trisseco do ngulo: como dividir, sem
auxlio de instrumentos, um ngulo qualquer em trs partes iguais? 2)
Quadratura do Crculo: como construir um quadrado de rea equivalente de
um dado crculo? 3) Duplicao do cubo: dado um cubo, como construir, sem
rgua e compasso, o lado de outro cubo cujo volume seja o dobro do volume
do primeiro? O estudo desses problemas impulsionou a Geometria. Para tentar
resolver algumas dessas questes, o matemtico grego Hpias inventou a
Quadratriz, gerada da seguinte forma: sejam OA e OB raios perpendiculares
de uma circunferncia de centro O; seja tambm, BD uma semi-reta
perpendicular a OB. Caso BD se desloque uniforme e paralelamente em
direo a AO e que o raio OB comece a girar uniformemente em direo a OA,
de modo que BD e OB cheguem juntos em OA". Ou, dito de outra forma
quando OB tiver girado 1/5, 1/3, 1/2 , 3/4, etc. do quadrante, BD ter se
deslocado, respectivamente, 1/5, 1/3, 1/2 , 3/4, etc. do segmento OB. A
quadratriz a curva formada por todos os pontos de cruzamento de cada
posio do raio com a respectiva posio de BD. (p. 43)

Figura 1: Quadratriz
Dessa forma, pode-se realizar a trisseco, ou seja, dividir qualquer ngulo em
qualquer nmero de partes iguais, mesmo que alguns outros pontos infinitos
dependam de rgua e compasso para sua construo. A Quadratriz resolveria
o problema da quadratura do crculo, caso pudesse ser utilizado rgua e
compasso. Essa uma das formas de se exercitar o raciocnio matemtico
para tentar solucionar os problemas matemticos.
Plato, que viveu de 426 a. C. a 347 a.C., postulava que tudo que acontece no
mundo tem uma causa encontrvel no prprio mundo. E de fato marcou a
Matemtica nesse perodo a Teoria das Propores: mAB < n BC implica mA
B < nB C. Para Garbi, este foi um dos maiores marcos da histria da
Matemtica, permitindo evoluo dos conceitos.

Figura 2: Teorema de Tales, com AB e BC no necessariamente
comensurveis

Posteriormente a Matemtica recebeu as contribuies de Euclides, com a
Geometria Euclidiana que exerce sua influncia ao longo dos sculos ao
afirmar que na Matemtica no h caminhos especiais para os reis. Sua
principal contribuio foi sistematizar e provar o conhecimento matemtico
produzido e de dar lgica aos postulados bsicos existentes.
O captulo sobre a matemtica contempornea, trata, com razovel
familiaridade o trabalho de James Clerk Maxwell, Claude Shannon (o pai da
Teoria da Informao), Charles Babbage, Alan Turing e John von Neumann -
todos bem prximos do mundo computacional.
Um episdio impar dentro da matemtica, que na segunda metade do sculo
XIX, um dinamarqus de vasta cultura chamado J.L. Heiberg, decidiu publicar
estudos profundos sobre as obras dos gregos Euclides e Arquimedes. Gastou
vrios anos de sua vida em exaustivas pesquisas pela Europa e Oriente
Prximo. Entre 188e e 1888 publicou uma edio completa e minuciosa dos
Elementos de Euclides.
Em 1906, pesquisando na biblioteca de um monastrio em Istambul parou com
um pergaminho de texto cristo. Ele percebeu que um texto mais antigo havia
sido apagado para que um mais novo fosse feito. Tentando recuperar o
apagado, maravilhou-se ao ver que se tratava de uma obra perdida de
Arquimedes, hoje conhecida como O Mtodo, ali copiada por um monge do
sculo X.
Sendo assim, existem alguns atributos que distinguem os gnios das pessoas
comuns: a capacidade de perceber correlaes entre campos aparentemente
dissociados e a intuio, viso interior, ou viso alm-olhos, que leva o gnio a
analisar um conjunto de entes e no outro, quando procura realizar uma
descoberta.
Interessante tambm ver at onde Euclides e outros chegaram com os
conhecimentos relativos ao circulo e a Esfera:
1) Sabia-se que o caminho para determinao de comprimentos de linhas
curvas ou de reas e volumes de figuras delimitas por linhas e
superfcies curvas passava pelo mtodo da exausto, de Eudoxio.
2) Hipocrates descobria e Eudoxio provou que a rea do circulo
proporcional ao quadrado do dimetro ou do raio, mas desconhecia-se o
coeficiente de proporcionalidade.
3) Sabia-se que o permetro da circunferncia proporcional ao seu
dimetro, mas, igualmente desconhecia-se o coeficiente de
proporcionalidade.
4) Sabia-se que o volume da esfera proporcional ao cubo do raio mas,
tambm, desconhecia-se o coeficiente de proporcionalidade.
5) Euclides no faz qualquer meno a medida de superfcie da esfera,
embora talvez cogitasse que fosse proporcional ao quadrado do raio.

Hoje sabemos que o coeficiente de proporcionalidade da rea do circulo em
relao ao quadrado do raio o clebre numero mas, at Arquimedes entrar
em cena, nenhum matemtico havia encontrado uma forma de caula-lo.
No pequeno tratado denominado A Medida de um circulo, ele comeou
provando que a rea daquela figura igual a de um triangulo cuja base o
comprimento da circunferncia e cuja altura o raio do crculo.

Bertrand A. W. Russel (1872 1970), a melhor citao para concluso desta
obra : A matemtica, olhada corretamente, possui no apenas verdade, mas
suprema beleza, uma beleza fria e austera, como aquela da escultura, sem
apelo a qualquer parte da nossa natureza mais fraca, sem as encantadoras
armadilhas da pintura ou da musica, mas sublimemente pura, e capaz de uma
rigorosa perfeio que somente a maior das artes pode exibir.

9. IFRAH, Georges. Os nmeros: a histria de uma grande inveno. Rio de Janeiro:
Globo, 1989.
Introduo:
De onde vm os algarismos
A histria da inveno dos nmeros a a histria de uma grande inveno, mais
especificamente, de uma sucesso de invenes divididas por vrias dezenas de milnios.
Esta no , no entanto, uma histria situada no mundo das ideias, contnua, sem
referncia a dados concretos. Trata-se, portanto, da histria das necessidades e das
preocupaes de grupos sociais ao buscarem enumerar seus componentes, seus bens,
suas perdas, seus prisioneiros; ao buscarem datar a fundao de suas cidades e de suas
vitrias pelos meios a sua disposio como os empricos, de que serve de exemplo o entalhe, e
os estranhamente mitolgicos, como no caso dos egpcios.
tambm uma histria sem autoria, a despeito da importncia das invenes. Essa histria
no concedeu certificados, pois foi e feita por e para as coletividades. Mas isto no que
dizer que no haja algumas assinaturas: elas aparecem, e muitos, mas como registro de
venda de um proprietrio de rebanho, ou o vencedor de determinada batalha seus nomes,
que no nos dizem nada, associando-os aos algarismos. Com frequncia, conhecemos
tambm os nomes daqueles que transmitiram, exploraram, comentaram algarismos e
sistemas numricos, mas os dos prprios inventores esto certamente irrecuperavelmente
perdidos.

A pr-histria dos nmeros
No sabemos de nada sobre onde e quando a extraordinria aventura da inteligncia
humana comeou.
No tempo em que o nmero era sentido
O grau zero quanto ao conhecimento dos nmeros ainda existe hoje em hordas primitivas
tais como os zulus e pigmeus da frica. Eles s conhecem dois nomes de nmeros
literalmente: um para a unidade e um outro para o par. Fato que a concepo de nmero
dessas hordas no se d sob a perspectiva da abstrao. Tal concepo sentida,
analogamente como percebemos um aroma, um rudo etc. Esta capacidade d percepo
natural chamada, em geral, de percepo direta do nmero ou sensao numrica.


Um e dois: os dois primeiros nmeros inventados
Um e dois so os primeiros conceitos numricos inteligveis pelo ser humano. O Um o
homem ativo, associado obra da Criao. ele prprio inserido num grupo social e sua
prpria solido perante a vida e a morte. tambm o smbolo do homem em p, nico ser
vivo capaz disto, como tambm do falo ereto que diferencia o homem da mulher. O Dois
associa-se dualidade do masculino e do feminino, simetria aparente do corpo humano;
simboliza, ainda, a oposio, a complementaridade, da diviso, da rivalidade, do conflito.

O nmero e a criana pequena
Neste tpico o autor apresenta as fases pelas quais passa a criana, dos seis meses aos trs
anos, sendo que nesse perodo a criana passa da compreenso global do seu espao
imediato at a aquisio da fala e aprendeu a nomear os primeiros nmeros.
Os limites da sensao numrica
O tpico apresenta consideraes, retomando os processos utilizados por povos antigos
para contar, evidenciando-se a a nossa limitao de percepo de numrica at 4!, mas
superamos essa restrio sensao numrica por meio de procedimentos mentais.
Como o homem aprendeu a contar
O incio da contagem se deu pela Correspondncia um a um, recurso que traz, mesmo a
mentes no muito brilhantes, a possibilidade de comparar, facilmente, duas colees de
seres ou de objetos, de mesma natureza ou no, sendo desnecessrio que se lance mo
da contagem abstrata. Este procedimento permite tambm abranger diversos nmeros,
sem contar e sem nem mesmo nomear ou conhecer as quantidades envolvidas. Deve-se,
indubitavelmente, a este princpio a possibilidade de o homem pr-histrico poder praticar a
aritmtica antes mesmo de ter conscincia e de saber o que um nmero abstrato.
Quando procedemos equiparao termo a termo dos elementos de uma primeira
coleo com os de uma segunda, damos origem a uma noo abstrata, totalmente
independente da natureza dos seres ou dos objetos presentes, que exprime uma
caracterstica comum a estas duas colees. A propriedade de equiparao elimina a
distino existente entre dois conjuntos em razo da natureza de seus elementos
respectivos. em funo desta noo abstrata que o recurso da correspondncia um a
um pode exercer um papel fundamental em termos de enumerao.
Contar: uma faculdade humana
Contrariamente percepo direta dos nmeros, a contagem no uma
aptido natural. A contagem uma peculiaridade humana: diz respeito a um
fenmeno mental complexo, intimamente relacionado ao desenvolvimento da
inteligncia.











Os dois aspectos do nmero inteiro
A noo de nmero abrange dois aspectos complementares: o cardinal,
baseado unicamente no princpio da equiparao, e o ordinal, que exige ao
mesmo tempo o processo de agrupamento e de sucesso. Nossos progressos
em matemtica devem-se ao fato de termos aprendido a identificarmos esses
dois aspectos do nmero.
Dez dedos para aprender a contar
Dentre as tcnicas corporais do nmero, os dedos da mo perfazem um
recurso que desempenhou realmente um papel determinante. A mo do
homem portadora de inmeros recursos. Ela constitui uma espcie de
instrumento natural, particularmente designado para a aquisio dos dez
primeiros nmeros e para o aprendizado da aritmtica elementar.
A inveno da base
A humanidade aprendeu a contar nos dez dedos das mos. Esta preferncia quase geral
pelos grupos de dez foi comandada pelo acidente da natureza a anatomia das nossas
duas mos. Mas nem todas as civilizaes resolveram do mesmo modo o problema da base.
A base dez no foi a nica . Alguns povos assimilaram o hbito de agrupar os seres e os objetos
por feixes de cinco. Outros, ainda, preferiram adotar uma base vintesimal. Muito mais
difundida a base duodecimal.
Alguns povos adquiriram o hbito de agrupar os seres e os objetos por feixes de cinco. A
origem deste modo de contar antropomrfica. A base cinco tem de fato sua razo de ser
"Contar" os objetos de uma coleo destinar a cada um deles um smbolo, uma palavra, um gesto
ou um sinal grfico correspondente a um nmero tirado da sequncia natural dos nmeros inteiros
(comeando pela unidade e procedendo pela ordem), at encerrar os elementos. Nessa coleo assim
transformada em sequncia, cada um dos smbolos ser, conseqentemente, o nmero de ordem
do elemento ao qual foi atribudo. E o nmero de integrantes deste conjunto ser o nmero de ordem
do ltimo de seus elementos. So trs as condies psicolgicas indispensveis a fim de que um
homem saiba contar e compreender os nmeros no sentido em que entendemos:
capacidade de atribuir um lugar a cada ser que passa diante dele;
capacidade de intervir para introduzir na unidade que passa a lembrana de todas as que a
precederam;
deve saber entender esta sucesso simultaneamente.
A permisso de um progresso decisivo na arte do clculo abstrato, a compreenso dos nmeros exige,
ento, sua classificao em um sistema de unidades numricas hierarquizadas, que se encaixam
consecutivamente umas nas outras. o chamado princpio da recorrncia, a partir do qual se
conclui que todo nmero inteiro natural pressupe os precedentes como causa de sua
existncia. Isto , nosso esprito s capaz de conceber um nmero sob o ngulo da abstrao se j
tiver assimilado os nmeros precedentes.

nos povos que aprenderam a contar numa nica mo e a prolongar a srie dos nmeros
servindo-se da outra como referncia. Outros povos preferiram adotar uma base vigesimal,
habituando-se a agruparem por vintenas e potncias de 20 os seres e objetos enumerados.
Foi assim, por exemplo, o caso dos maias e dos astecas da Amrica Central pr-colombiana.
Esses povos adotaram a base vinte aps perceberem que, abaixando-se um pouco,
podiam contar seus dez artelhos. A numerao vigesimal no foi muito difundida no curso
da histria, mas em diversas lnguas h traos de uma tradio, provavelmente muito antiga,
de contar por vintenas. Muito mais difundida a contagem duodecimal, que, se tivesse
evoludo, poderia ter dado origem a uma numerao completa de base, o que nos teria
dado um sistema certamente mais cmodo que a nossa numerao decimal, poiso
nmero doze divisvel ao mesmo tempo por 2, 3, 4 e 6. Essa numerao foi empregada
em antigos sistemas comerciais, dos quais temos o testemunho nas nossas dzias e grosas
(dzias de dzias), ainda conservadas para os ovos e as bananas, por exemplo. Os
sumerianos (e, depois deles, os assrio-babilnios) atriburam a esta base e a seus mltiplos e
divisores um papel preponderante nas suas medidas de distncia, de superfcie, de volume, de
capacidade e de peso. Alm disso, tinham o hbito subdividirem o dia em doze partes iguais,
denominadas danna, cada uma equivalendo a duas de nossas horas. Eles utilizavam para o
crculo, assim como para a elipse e o zodaco, uma diviso em doze br (ou setores) de 30 cada.
O relativo sucesso desta base se deve, sem dvida, s suas vantagens prticas, embora sua
origem ainda seja desconhecida.
A enigmtica base sessenta
Esta base foi primeiramente empregada plos sumerianos, que tinham o hbito de
contar por base sessenta e por potncias de 60. Em seguida, foi transmitida aos
matemticos e astrnomos babilnios sucessores dos sumerianos na Mesopotmia, que
dela se serviram para elaborarem um avanado sistema de numerao, antes de nos deix-la
a ns como herana, por intermdio dos astrnomos gregos e rabes. Ainda hoje, no se
tem uma boa explicao do motivo pelo qual a ideia de uma base to elevada teria-se
imposto ao esprito dos sumerianos. Diversas hipteses surgiram a esse respeito, nenhuma
parece conclusiva, porm. Segundo Ifrah, h duas hipteses provveis: em primeiro lugar,
que em consequncia da conjuno de duas culturas diferentes, uma com o hbito de
contar por dzias, e a outra por dezenas, a escolha da base sessenta tenha resultado, em
certos meios instrudos, de uma combinao cientfica da base doze com a base dez;
em segundo lugar, pode-se supor que a escolha da base sessenta tenha sido o resultado
de uma combinao natural da base doze e da base cinco, sendo ambas de origem
manual. Para Ifrah, esta segunda hiptese apresenta-se mais coerente, haja vista que foram
detectados traos que a evidenciam na lngua sumeriana.
A aquisio da faculdade de contar e a descoberta fundamental do princpio da base
representam um papel de relevada importncia na histria das civilizaes. Elas favoreceram
um grande nmero de criaes, de invenes e at mesmo de revolues nos mais
diversos campos, como por exemplo na economia e nas trocas comerciais. Ao aprender a
contar abstratamente e a agrupar toda diversidade de elementos segundo o princpio da
base, o homem aprendeu a estimar, avaliar e medir grandezas diversas (pesos,
comprimentos, reas, capacidades, etc.)- De igual maneira, ele aprendeu a atingir e a
conceber nmeros cada vez maiores antes mesmo de chegar ao alcance do domnio da
ideia de infinito.
O homem foi, assim, capaz de elaborar inmeras tcnicas operatrias (mentais,
concretas ou. mais tarde, escritas) e de estabelecer os primeiros rudimentos de uma
aritmtica que seria, inicialmente, prtica, antes de se tornar abstrata, e de conduzir
lgebra.
As primeiras mquinas de contar
A mo do homem o mais antigo e difundido acessrio de contagem e clculo
utilizado pelos povos ao longo dos tempos. E ela no s serviu para contar, mas para
isto e, tambm, para efetuar diversas operaes aritmticas; considerada a
primeira mquina de calcular.
Mas primeiro suporte concreto da contagem e do clculo, no passa de um modo
fugidio de registro do conceito numrico. Com efeito, a mo atende necessidade da
representao visual dos nmeros, mas seguramente no de memoriz-los.
Com a intensificao das comunicaes entre as diferentes sociedades, e o
desenvolvimento do artesanato e do comrcio a humanidade, que ainda no lia
nem escrevia e desejava fazer o balano de seus bens e de suas atividades
econmicas, se viu diante de um novo problema: como reter por muito tempo a
lembrana de uma enumerao? E, como no encontrou, no seu bero, nada que
pudesse atender a esta necessidade, ela teve de fazer de novo um esforo de
criao.
Nmeros em cordes (quipo ou quipu, palavra que significa n) preenchiam funes
muito diversas, tendo a cor dos cordes, o nmero, a posio relativa dos ns, o
tamanho dos agrupamentos e seus espaamentos, significados bem precisos. Eles
serviam, por exemplo, de suporte para a representao de fatos litrgicos,
cronolgicos ou estatsticos. Serviam de calendrio e permitiam a transmisso de
mensagens. Sua utilizao principal dava-se na contabilidade, uma vez que o sistema
correspondente fundava-se numa base decimal. H vrios sistemas incrveis que, no
entanto, no so privilgio nico dos incas e das populaes latino-americanas:
O uso de cordinhas com ns so encontrados em diferentes regies a partir da
alta Antiguidade.
O entalhe, mtodo mais universalmente comprovado na histria da contagem,
alm de ser o mais antigo, o mesmo que havia permitido ao homem encontrar
uma soluo numa poca em que ainda no sabia contar de modo abstrato.

Das pedras aos clculos (montes de pedras).

Um dos mtodos mais primitivos que desempenhou um papel
importante na histria da aritmtica, j que foram as pedras que permitiram
verdadeiramente ao homem iniciar-se na arte do clculo (do latim calculus,
pequena pedra). As pedras esto na origem dos bacos e dos contadores
mecnicos, instrumentos estes que o homem inventou no dia em que
necessitou fazer clculos cada vez mais complicados e que usou
exaustivamente quando ainda no dispunha do clculo escrito por meio dos
algarismos arbicos.
Tbuas de contar. Para os povos ocidentais, os bacos mais correntes foram
tbuas ou pranchas com divises em diversas linhas ou colunas paralelas que
separavam as diferentes ordens de numerao. Para representar nmeros ou
para efetuar operaes, ali se colocavam pedras ou fichas que tinham o
valor de uma unidade simples cada uma. Essas peas eram chamadas de
psephoi plos gregos e de calculi pelos romanos.
A inveno dos algarismos
Dois acontecimentos foram, na histria da humanidade, to revolucionrios quanto o
domnio do fogo, o desenvolvimento da agricultura ou o progresso do urbanismo e da
tecnologia: a inveno da escrita e a inveno do zero e dos algarismos denominados
arbicos.
Da mesma forma que os primeiros acontecimentos, estes transformaram por completo a
existncia do ser humano. Graas primeira inveno, a da escrita, que possumos hoje,
uma massa de informaes a respeito de um certo nmero de culturas j extintas (e a voz
e/ou o pensamento, para sempre apagados, de alguns dos nossos predecessores) nos
chegaram, pelas centenas ou de milhares de anos de histria e de civilizao. Quanto
segunda inveno, ela surgiu para permitir uma notao perfeitamente coerente de
todos os nmeros e para oferecer a qualquer um (mesmo aos espritos mais fechados
aritmtica) a possibilidade de efetuar qualquer tipo de clculo sem a necessidade de se
recorrer a acessrios como a mo, o contador mecnico ou a tbua de contar.
Assim como a escrita, o zero e nossos nmeros modernos figuram, portanto,
entre os mais poderosos instrumentos intelectuais de que dispe o homem de hoje.
Clculos irrealizveis durante milnios tornaram-se possveis graas sua descoberta,
abrindo caminho para o desenvolvimento das matemticas, das tcnicas e de
todas as outras cincias.
Todavia, esta descoberta fundamental no surgiu de uma s vez, ela teve uma
origem e uma longa histria, destacando-se pouco a pouco, aps vrios milnios de
uma fantstica e enorme quantidade de tentativas e ensaios, de regresses e de
revolues.
Essa histria comeou h pouco mais de cinco mil anos em certas sociedades
avanadas e, para outras, em plena expanso, onde foi preciso fixar operaes
econmicas excessivamente numerosas e variadas que precisavam ser confiadas
apenas memria humana. Para isso, estas sociedades passaram a representar
os nmeros por sinais grficos: inventaram os algarismos. Espanta observar como,
em suas buscas e tentativas, homens muito distantes no tempo e no espao
tomaram, s vezes, os mesmos caminhos e culminaram em resultados
inteiramente semelhantes. Mas seria absurdo pensar que estes povos plagiaram
uns aos outros; eles simplesmente foram colocados diante de condies iniciais
rigorosamente idnticas. Apenas isso pode explicar o fato de sociedades, sem
nenhum contato entre si, alcanarem, mesma poca, ou em pocas diferentes,
a resultados to anlogos: domnio do fogo, descoberta dos nmeros, progresso
do urbanismo e da tecnologia, desenvolvimento da agricultura, tratamento e liga
dos metais, inveno da roda ou arado etc.
Clculos sombra das pirmides
Apesar do carter muito rudimentar de sua numerao escrita, os egpcios, por
volta do ano 2000 a.C., j faziam operaes aritmticas por meio de seus
algarismos.
Um impasse: os algarismos gregos e romanos
Como os sistemas egpcio, cretense ou asteca, a numerao grega escrita teve o
inconveniente da simplicidade. Por menor que fosse a representao numrica, ela
exigia uma repetio exagerada de signos iguais. Para o nmero 7.699, por exemplo,
era preciso recorrer a trinta e um smbolos. Essas repeties cansativas que,
indubitavelmente, explicam os mltiplos erros ou omisses cometidos pelos escribas e
copistas da poca, levaram os gregos a acrescentar algarismos suplementares sua
lista inicial. Como os signos da numerao grega, os algarismos romanos tambm no
permitiam que seus usurios efetuassem clculos, sendo teis somente s tarefas de se
fazer abreviaes para anotar e reter os nmeros. Isso explica o porqu de os contadores
romanos sempre recorrerem a bacos de fichas para a prtica do clculo.
Escrever mais depressa, simplificar a notao
No incio, as numeraes escritas foram muito primitivas. Baseadas em modelos concretos
arcaicos, elas exigiam frequentemente repeties exageradas de smbolos idnticos. A
numerao hieroglfica egpcia, por exemplo, repousava sobre o principio aditivo,
atribuindo apenas algarismos particulares aos nmeros: l, 10, 100, 1.000, 10.000, 100.000
e 1.000.000. E se contentava em repetir cada um desses algarismos tantas vezes
quantas fossem necessrias. O desenho dos algarismos hieroglficos era excessivamente
minucioso para permitir uma transcrio simples e rpida dos nmeros e, por esse motivo,
os escribas egpcios procuraram simplificar ao mximo o grafismo e os algarismos originais.
Criaram nove signos especiais para as unidades, nove outros para as dezenas, nove para as
centenas e assim por diante. Os escribas israelitas e os matemticos gregos sentiram a
mesma necessidade, chegando a notaes numricas matematicamente equivalentes ao
sistema hiertico egpcio. Porm, em vez de procederem como os escribas egpcios,
esquematizando progressivamente o traado de seus algarismos iniciais, forjaram seu
sistema a partir das letras consecutivas de seus respectivos alfabetos. Com o uso das
letras alfabticas, enquanto verdadeiros signos de numerao, deu-se origem, pouco a
pouco, possibilidade de se atribuir um valor numrico a cada palavra ou grupo de
palavras, extraindo da uma prtica potico-mstico-religiosa.
A numerao chinesa: a inveno do princpio multiplicativo
Os chineses, h mais de trs mil anos, tiveram a ideia de recorrer a uma regra de
numerao inteiramente diferente. Engendraram a numerao escrita, da qual se servem
at hoje, fazendo uso de treze signos fundamentais, associados respectivamente aos
nmeros: l, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 100, 1.000 e 10.000. Os signos que representam esses
nmeros no constituemalgarismos propriamente, mas caracteres completamente
ordinrios da escrita chinesa. A escrita numrica chinesa utiliza-se do princpio aditivo e do
princpio multiplicativo. Os nmeros so sempre expressos da mesma forma, a partir dos
treze caracteres fundamentais. Para os nmeros de 11 a 19, utilizado o signo da dezena e
se coloca, sucessivamente, sua direita, os algarismos das unidades correspondentes; a
vintena representada posicionando-se o nmero 2 esquerda do signo da dezena; para
os nmeros de 21 a 29, procede-se do mesmo modo, posicionando-se, sucessivamente,
direita da representao do nmero 20, os algarismos das unidades correspondentes. Assim,
os mltiplos de 10, 100, 1.000 e 10.000 so figurados segundo o princpio multiplicativo. As
capacidades deste tipo de notao numrica ainda continuavam limitadas: quanto mais
elevadas fossem as quantidades a serem expressas, mais smbolos originais precisariam ser
criados ou mais novas convenes de escrita precisariam ser inventadas. Alm disso. nem
sempre era possvel calcular por escrito, ainda era preciso lanar mo de recursos materiais
como o contador mecnico ou a tbua de calcular.
Passo decisivo: a inveno do zero
Os babilnios, os chineses e os maias foram os primeiros povos a fazerem uso do
princpio de posio.
Eles representavam qualquer nmero, por maior que fosse, por meio de uma quantidade
bastante limitada de algarismos de base. Entretanto, nenhuma destas civilizaes foi capaz
de tirar proveito da descoberta fundamental. Os sbios da Babilnia inventaram este princpio
no incio do milnio V a.C. e o aplicaram rigorosamente base sessenta durante quase
dois mil anos, e nunca tiveram a ideia de associar um algarismo particular a cada uma
das unidades significativas de seu sistema sexagesimal. No incio da era crist, os chineses
descobriram, por sua vez, a regra de posio e a empregaram segundo uma base decimal.
Entre os sculos III e IV da nossa era, os maias refizeram a mesma descoberta, aplicando-a
desta vez base vinte. Dois desses trs povos, os babilnios e os maias, inventaram em
seguida o zero (servindo este signo particular para marcar a ausncia das unidades de
uma certa casa, absolutamente indispensvel, quando se aplica rigorosamente a regra
numeral precedente). O zero maia foi empregado no meio e no final das representaes
numricas. Porm, em funo da anomalia que os sacerdotes e astrnomos maias
introduziram na terceira posio, adequando sua numerao astronomia e ao calendrio,
o zero maia ficou privado de qualquer possibilidade operatria. Quanto ao zero
babilnico, ele no somente desempenhou este papel como preencheu igualmente a
funo de um operador aritmtico (o que significa que o acrscimo de um zero no final de
uma representao por algarismos multiplicava o valor do nmero correspondente pela
base sessenta). Mas ele nunca foi concebido como um nmero, isto , como sinnimo da
"quantidade nula". Foi em funo destas imperfeies que os sistemas posicionais
babilnico, chins e maia mantiveram-se permanentemente imprprios para a prtica das
operaes aritmticas, e que os dois zeros precedentes nunca puderam dar origem a
desenvolvimentos matemticos.
ndia, o bero da numerao moderna
Foi no norte da ndia, por volta Do sculo V da era crist, que nasceu o ancestral de
nosso sistema moderno o clculo escrito tal como se pratica em nossos dias. Antes de
chegar a este ponto, segundo inscries desde o sculo III 2, C, os habitantes da ndia
setentrional usaram, por longo tempo, uma numerao escrita muito rudimentar;
esta numerao comportava, entretanto, uma das caractersticas do nosso sistema
moderno. Seus nove primeiros algarismos (os das unidades) eram, de fato, signos
independentes de qualquer intuio sensvel - eram diferentes, arbitrrios, pois no
correspondiam visualmente aos nmeros correspondentes e j constituam
antecipao dos nove algarismos significativos de hoje.
Porm, no se submetiam, ainda, regra de posio decimal, esta numerao se
assentava sobre o princpio de adio e atribua um algarismo especial a cada um
nmeros. Semelhante a determinados sistemas do mundo antigo, esta numerao
foi, em consequncia, muito limitada.
Este sistema remoto no podia satisfazer s necessidades dos sbios hindus, em
especial dos astrnomos que, desde a antiguidade tinham sido tomados pela
loucura dos nmeros grandes.

Como no podiam representar os nmeros grandes por algarismos, desde muito,
tiveram a ideia de express-los, como se diria atualmente, por extenso.
Intuitivamente, eles iam na direo da descoberta do princpio de posio e do zero,
pois este sistema j trazia no incio essas duas descobertas fundamentais. De incio ,
ela atribua um nome particular a cada um dos nove primeiros nmeros inteiros.
Instituda sobre a base dez, ela atribua, na sequncia, um nome particular dezena e
a cada uma de suas potncias alm de nomes compostos a todos os outros nmeros.
Com a finalidade de abreviar, os matemticos e astrnomos hindus, desta poca,
venceram uma etapa importante: suprimiram, no corpo dos nmeros expressos deste
modo, qualquer meno aos nomes indicadores da base e de suas diversas
potncias e, do enunciado de um nmero, conservaram somente a sucesso dos
nomes das unidades correspondentes, respeitando, logicamente, a ordem de sua
sequncia regular e se conformando no sentido da leitura de acordo com as
potncias de 10. Para diferenciarem, por exemplo 31 de 301, criaram a palavra sunya,
que significava vazio. Todos os ingredientes necessrios constituio da numerao
moderna encontravam-se disposio dos sbios da ndia: para as unidades de l a 9,
eles dispunham realmente de algarismos distintos e independentes de qualquer
intuio visual direta; eles j conheciam o princpio de posio; e acabavam de
descobrir o zero. Foi a reunio destas trs grandes ideias que produziu o milagre. A
descoberta da regra de posio e do zero data, no mximo, do sculo V de nossa era. Os
hindus no s inventaram o clculo e a numerao moderna, como conseguiram tornar
possvel a democratizao da arte do clculo.
No ano de 628, o matemtico e astrnomo Brahmagupta ensinou, numa obra o
modo de efetuar simplesmente as seis operaes fundamentais (adio, subtrao,
multiplicao, diviso, elevao a potncias e extrao de razes) relao ao que
foi denominado os bens, as dvidas e o nada, ou seja, os nmeros
positivos, negativos ou nulos dos tempos modernos.
A lgebra moderna acabava de nascer e o sbio descobria uma de suas
regras fundamentais: uma dvida subtrada do nada torna-se um bem e um
bem subtrado do nada torna-se uma dvida (o oposto de um nmero
positivo negativo, e vice-versa).
A idade de ouro do Isl e as hesitaes da Europa
Estas idades revolucionrias tiveram que aguardar mais de milnio
para que fossem definitivamente aceitas pelo mundo ocidental. Felizmente,
os rabes serviram de intermedirios entre a ndia e o Ocidente. Eles
tiveram um papel decisivo em todos os domnios da cincia e da cultura.
Do sculo VIII ao sculo XIII, desenrolou-se um dos perodos mais
notrios da histria da cincia no mundo muulmano. Nos pases
conquistados, foram recolhidas todas as obras gregas filosficas,
cientificas ou literrias, que foi possvel encontrar. Todas foram
traduzidas em lngua rabe e cuidadosamente estudadas; Nesta poca,
as obras de sntese multiplicaram- se e se difundiram-se. Dentre os muitos
matemticos, a civilizao arbico-islmica, na poca de sua idade de
ouro, contou com al-Knowarizmi, sbio bastante clebre por duas obras
que contriburam amplamente para vulgarizar os mtodos de clculo e
os procedimentos algbricos de procedncia hindu, primeiro no mundo
rabe e depois no Ocidente cristo.
Para alm da perfeio
A histria dos algarismos indica que a inteligncia universal e que o
progresso assumiu um lugar no equipamento mental, cultural e co-
letivo da humanidade. Enquanto h mais de quatro mil lnguas, (dentre
as quais vrias centenas so extensamente disseminadas), e vrias
dezenas de alfabetos e de sistemas de escrita para transcrev-las, s
existe, em nossos dias, um nico sistema de numerao escrita. Em
uma palavra, os algarismos constituem, hoje, a nica e verdadeira
linguagem universal.

10. LIMA, Elon Lajes et al. A matemtica do Ensino Mdio. Rio de Janeiro: SBM,
1999. v. 1, 2, 3 (Coleo do Professor de Matemtica).
Resumo: A Matemtica do Ensino Mdio Volume 1
Bruna Lammoglia
Silvio Csar Otero Garcia


Esse livro o primeiro de uma coleo de 3 volumes. Tem como tema central as
funes reais de uma varivel real. Ele contm a matria lecionada no primeiro dos
trs mdulos do curso de aperfeioamento para professores de Matemtica no IMPA.
Os temas apresentados so abordados sob a tica de que a matemtica oferece uma
variedade de conceitos abstratos que servem de modelo para situaes concretas.
O livro dividido em 9 captulos. So eles: Conjuntos, Nmeros Naturais,
Nmeros Cardinais, Nmeros Reais, Funes Afins, Funes Quadrticas, Funes
Polinomiais, Funes Exponenciais e Logartmicas e Funes Trigonomtricas. A
partir de agora ser exposto um breve resumo de cada um deles.
Todos os captulos possuem muitos exemplos e exerccios que no puderam
ser contemplados neste resumo. Portanto, recomenda-se a leitura do texto na ntegra
para um aprofundamento nos temas estudados.


1. Conjuntos

O captulo comea com a noo de conjunto. ressaltada a importncia da linguagem
dos conjuntos, hoje universalmente adotada na apresentao da Matemtica, alm de
ser explicada a vantagem em ser utilizada. Essa vantagem diz respeito lgebra que
montada sobre as operaes de reunio (A

B), interseo (A

B) e a relao de
incluso (A
c
B).
So feitas recomendaes sobre o vocabulrio, ao se falar sobre conjuntos em
sala de aula. Tambm so feitas consideraes a respeito do conjunto vazio (no
possui elementos) e do conjunto unitrio (com um s elemento).
Sobre a relao de incluso, para a qual se usa a notao A
c
B, que significa
que A est contido em B, fala-se das incluses extremas, ou seja, A
c
A e
c
A e
so mostradas as suas trs propriedades:
1- Reflexividade: A
c
A;
2- Anti-simetria: se A
c
B e B
c
A ento A = B;
3- Transitividade: se A
c
B e B
c
C ento A
c
C.
dito que a propriedade transitiva a base do raciocnio dedutivo, sob a forma
chamada de silogismo.
So feitas recomendaes a respeito de formas de se tratar a relao de incluso
e sobre a ligao dessa relao com a implicao lgica, utilizando-se o smbolo

,
que significa implica e no ento. Fala-se que, na Matemtica, todas as
proposies so do tipo se P ento Q, em que P e Q so propriedades que definem
conjuntos, e tambm que existem afirmaes que so vacuamente satisfeitas: por
exemplo, se um professor disser sua classe que todos os alunos que tiverem 5
metros de altura passaro com nota 10 sem precisar prestar exames, ele estar certo
j que o conjunto definido pela propriedade P vazio.
Sobre o complementar de um conjunto dito que dado um conjunto A e um
subconjunto de U (conjunto Universo), chama-se complementar de A ao conjunto A
c

formado pelos objetos de U que no pertencem a A. realado o princpio do terceiro
excludo, em Lgica, que se refere ao fato de que, para todo x
e
U, no existe outra
opo alm de x
e
A ou x
e
A, e tambm o princpio da no-contradio, que se
refere ao fato que as alternativas x
e
A e x
e
A no podem ser verdadeiras ao mesmo
tempo. So enunciadas e explicadas as seguintes regras operatrias que decorrem
dos princpios citados acima:
1. Para todo conjunto A
c
U, tem-se (A
c
)
c
= A.
2. Se A
c
B ento B
c

c
A
c
, que pode ser escrita A
c
B

B
c

c
A
c
.
Essa ltima equivalncia, se olhada do princpio lgico, usando-se as propriedades
P e Q, que definem os conjuntos A (goza da propriedade P) e B (goza da propriedade
Q), as propriedades que definem B
c
e A
c
so respectivamente, a negao de Q (Q) e
a negao de P (P). Portanto se tem a relao:
3. P

Q se, e somente se, Q

P.
A implicao Q

P chamada de contrapositiva de P

Q, sendo muito til


em Matemtica, alm de ser a base das demonstraes por absurdo. So feitas
recomendaes no sentido de no confundir negao em matemtica com a negao
do senso comum. Por exemplo, a negao de todo homem mortal existe pelo
menos um homem no mortal e no nenhum homem mortal.
Sobre Reunio e Interseco, so dadas as definies: a reunio A

B o
conjunto formado pelos elementos de A mais os elementos de B e a interseo A

B
o conjunto dos elementos que so ao mesmo tempo elementos de A e B. Essas
operaes constituem a contrapartida para os conectivos matemticos ou e e.
Assim, lembrando das propriedades P e Q, a propriedade que define o conjunto A

B
P ou Q e o conjunto A

B definido pela propriedade P e Q.


As operaes de reunio e interseco so comutativas, associativas e cada uma
delas distributiva em relao outra. Alm disso, se A e B so subconjuntos do
universo U, tem-se (A

B)
c
= A
c

B
c
e (A

B)
c
= A
c

B
c
.
feito um comentrio acerca da noo de igualdade. Se dissermos que a = b,
significa que estamos usando smbolos diferentes para o mesmo objeto. No confundir
igualdade com congruncia, em Geometria. A relao a igual a b reflexiva,
simetria e transitiva.
O captulo termina dizendo que a linguagem e a notao de conjuntos s se tornou
universal a partir da terceira ou quarta dcada do sculo XX, e os trabalhos pioneiros
foram de George Cantor no fim do sculo XIX. Traz tambm recomendaes gerais
para o professor, em sala de aula, quanto ao trabalho com conjuntos. recomendado
que os professores familiarizem seus alunos com os rudimentos da linguagem da
notao de conjuntos, evitem pedantismos e exageros, procurem ilustrar seus
conceitos com exemplos de conjuntos dentro da Matemtica, sejam cuidadosos para
evitar cometer erros, tenham cuidado com a linguagem usada.


2. Nmeros Naturais

O captulo comea explicando que nmeros so entes abstratos, desenvolvidos pelo
homem como modelos, que permitem contar e medir; portanto, avaliar as diferentes
quantidades de uma grandeza. Porm, dito que essa afirmao no representa uma
definio matemtica, pois faz uso de ideias e processos de significados no
estabelecidos.
Discorre sobre o mtodo axiomtico, que faz uso de axiomas ou postulados
(princpios ou regras que so tomados como verdade, sem demonstrao). As
proposies a serem demonstradas chamam-se teoremas e suas consequncias
imediatas so os corolrios. Uma proposio auxiliar, usada na demonstrao de um
teorema, chamada lema. Na apresentao de uma teoria matemtica, toda definio
faz uso de termos especficos, os quais foram definidos usando outros termos, e assim
sucessivamente.
Diz-se que, do ponto de vista do ensino mdio, no se deve expor a
Matemtica sob forma axiomtica. Recomenda-se que o professor nunca d
explicaes falsas, no insista em detalhes formais para justificar afirmaes
intuitivamente bvias. Porm, fatos importantes, cuja veracidade no evidente (como
o Teorema de Pitgoras), devem ser demonstrados.
Recomenda tambm que, embora a Matemtica possa ser cultivada por si
mesma, como um todo coerente, a importncia social desta cincia que ela oferece
modelos para analisar situaes da vida real, realando que para poder empregar
esses modelos necessrio verificar, em cada caso, que as hipteses que lhe servem
de base so satisfeitas.
Comenta-se sobre a evoluo da humanidade at esta apoderar de um modelo
abstrato de contagem, os nmeros naturais, que veio atravs das necessidades
provocadas por um sistema social cada vez mais complexo.
Hoje, o conjunto dos nmeros naturais
N
descrito concisamente por meio
dos axiomas de Peano (limiar do sculo XX), que se seguem:

a) Todo nmero natural tem um nico sucessor;
b) Nmeros naturais diferentes tm sucessores diferentes;
c) Existe um nico nmero natural, chamado um e representado pelo smbolo 1,
que no sucessor de nenhum outro;
d) Seja X um conjunto de nmeros naturais (isto X
c N
). Se 1
e
X e se, alm
disso, o sucessor de todo elemento de X ainda pertence a X, ento X =
N
.

Podemos dizer que os nmeros naturais so ordinais: 1 o primeiro, 2 o
segundo etc. dito que no devemos dar muita importncia questo se o 0 est ou
no includo nos nmeros naturais. Diz-se que so aceitas as duas formas de
pensamento so aceitas hoje em dia, mas que no livro, adota-se a verso na qual
N

comea no 1.
O ltimo dos axiomas de Peano conhecido como axioma da induo, que
base do mtodo de demonstraes por induo, ou por recorrncia. Esse mtodo,
enunciado sob a forma de propriedades, se formula da seguinte maneira:
Seja P(n) uma propriedade relativa ao nmero natural n. Suponhamos que:
i) P(1) valida;
ii) Para todo n
e N
, a validez de P(n) implica a validez de P(n+1).
Ento P(n) vlida qualquer que seja o nmero natural n.
So definidas a adio e a multiplicao nos nmeros naturais, por induo. A
adio faz corresponder aos nmeros n, p
e N
a soma n + p e a multiplicao lhes
associa o produto np.
Mostra as propriedades da relao de ordem m < n no conjunto dos nmeros
naturais, que so transitividade, tricotomia, monotonicidade e boa ordenao, esta
ltima podendo substituir com vantagem a induo como mtodo de prova de
resultados referentes a nmeros naturais.


3. Nmeros Cardinais

O captulo comea dizendo que para contar os elementos de um conjunto,
necessrio usar a noo de correspondncia biunvoca, ou bijeo. Segue dando a
definio de funo:
Dados os conjuntos X, Y, uma funo f: X

Y uma regra que diz como
associar a cada elemento x
e
X um elemento y = f(x)
e
Y. O conjunto X chama-se
domnio e Y o contra-domnio da funo f. Para cada x
e
X, o elemento f(x)
e
Y,
chama-se imagem de x pela funo f.
Alerta-se que no h sentido em perguntar Qual o domnio da funo f(x) = 1/x ?,
e que a pergunta correta seria Qual o maior subconjunto X
c

9
tal que a frmula
f(x) = 1/x define uma funo f: X
9
?
dada a definio de funo injetiva (f injetiva quando x x em X

f(x) f(x))
e de funo sobrejetiva (f sobrejetiva quando, para qualquer elemento y
e
Y, pode-
se encontrar pelo menos um elemento x
e
X tal que f(x) = y). Uma funo chama-se
uma bijeo, ou uma correspondncia biunvoca entre X e Y quando ao mesmo
tempo injetiva e sobrejetiva. So mostrados exemplos de funes que satisfazem
essas condies.
Diz-se que dois conjuntos X e Y tm o mesmo nmero cardinal quando se pode
estabelecer uma correspondncia biunvoca f: X

Y. Por exemplo, sejam X = {1, 2, 3,


4, 5} e Y = {2, 4, 6, 8, 10}. Definindo f: X

Y pela regra f(n) = 2n, temos uma


correspondncia biunvoca, onde f(1) = 2, f(2) = 4, f(3) = 6, f(4) = 8 e f(5) =10.
dito que X um conjunto finito ou que X tem n elementos quando se pode
estabelecer uma correspondncia biunvoca f: I
n

X, onde I
n
o conjunto dos
nmeros naturais de 1 at n. O nmero natural n chama-se ento nmero cardinal
(indicaremos por n(X)) do conjunto X, ou simplesmente nmero de elementos de X.
Diz-se tambm que um conjunto X infinito quando ele no finito, o que quer
dizer que X no vazio e que,

n
e N
no existe correspondncia biunvoca
f: I
n

X.
O nmero cardinal n(X) goza de algumas propriedades bsicas, dentre as quais
est uma conhecida como o princpio da casa dos pombos (ou princpio da gaveta): se
h mais pombos do que casas num pombal, qualquer modo de alojar os pombos
dever colocar pelo menos dois deles na mesma casa. Essa propriedade enunciada
da seguinte maneira: Sejam X, Y conjuntos finitos. Se n(X) > n(Y), nenhuma funo f:
X

Y injetiva e nenhuma funo g: Y

X sobrejetiva.
Termina-se o captulo esclarecendo que a maior contribuio de Cantor no foi a
adoo da linguagem dos conjuntos, mas sim suas descobertas sobre os nmeros
cardinais de conjuntos infinitos. Ele descobriu que existem conjuntos infinitos com
diferentes cardinalidades. Mostrou tambm que a reta, o plano e o espao tri-
dimensional (ou mesmo com dimenses superior a trs) tm o mesmo nmero
cardinal. feita uma recomendao para no confundirmos conjunto infinito com
aquele que possui uma quantidade muito grande de elementos.


4. Nmeros Reais.

O captulo comea mostrando de que modo o processo de medio de grandezas -
ditas contnuas - conduz noo de nmero real. usada como prottipo a
determinao do comprimento de um segmento de reta.
Para medir um segmento de reta AB, necessrio fixar um segmento padro
u, chamado de segmento unitrio, com medida igual a 1. A medida do segmento AB
ser representada por AB . Pode ocorrer que u no caiba um nmero exato de vezes
em AB. Esta situao conduz ideia de frao. Quando encontramos uma medida
fracionria ou exata de um segmento, em relao a u, dizemos que ele
comensurvel.
At o quarto sculo antes de Cristo se pensava que dois segmentos quaisquer
AB e CD eram comensurveis, ou seja, existiria sempre um segmento EF que caberia
um nmero exato n de vezes em AB e um nmero m de vezes em CD. Porm entre os
discpulos de Pitgoras, algum observou que o lado e a diagonal de um quadrado
so incomensurveis.
A existncia de segmentos incomensurveis significa que os nmeros naturais
e as fraes no so suficientes para medir todos os segmentos de reta, introduzindo-
se assim os nmeros irracionais. No exemplo do quadrado, quando o lado do
quadrado mede 1, a medida da diagonal o nmero irracional 2 .
Incomensurabilidade, portanto, uma relao entre duas grandezas da mesma
espcie, no devendo ser confundida com a ideia de uma quantidade muito grande.
Mostra-se que podemos pensar nos nmeros irracionais numa reta, para
podermos situ-los em relao aos racionais. Essa reta conhecida como a reta real,
sendo definida por um ponto O (a origem) e um ponto A diferente de O.
Seja X um ponto qualquer da reta OA. Se OA couber um nmero exato n de
vezes em OX, dizemos que a abscissa de X um nmero natural n se estiver direita
de O ou um nmero negativo n se estiver esquerda. Assim, podemos definir o
conjunto
Z
dos nmeros inteiros como a reunio
Z
=
N
{0}

{-
N
}.
O conjunto Q, dos nmeros racionais, formado pelas abscissas dos pontos X
do eixo real tais que o segmento OX comensurvel com o segmento unitrio OA.
Esses nmeros so representados por fraes m/n, onde m
e Z
e n
e N
.
Se tomarmos um ponto X no eixo real de tal modo que os segmentos OX e OA
sejam incomensurveis, teremos um nmero x, que chamaremos de nmero
irracional.
O conjunto
9
, cujos elementos so os nmeros racionais e irracionais chama-
se o conjunto dos nmeros reais. Temos
N c Z

c
Q
c 9
. As letras
N
, Q e
9
so
as iniciais das palavras natural, quociente e real. A letra
Z
a inicial de zahl, que
significa nmero em alemo.
Essa viso geomtrica, por mais importante que seja, complementada por
uma descrio algbrica de
9
. Para isso requerido que seja feita uma lista dos
axiomas desse conjunto. A descrio mais simples de
9
consiste em dizer que se
trata de um corpo ordenado completo. Brevemente,
9
um corpo porque esto
definidas nele as quatro operaes: soma, subtrao, multiplicao e diviso;
ordenado porque existe a relao x < y e a completeza equivale continuidade da
reta.
Apresentam-se, tambm, as expresses decimais. As explicaes so dadas
para nmeros reais positivos, sendo apenas necessrio trocar o sinal quando se tratar
de nmeros negativos. Uma expresso decimal um smbolo da forma
..., ... ,
2 1 0 n
a a a a = o
onde a
0
um nmero inteiro positivo e a
1
, a
2
, ...,a
n
so dgitos.
Essa expresso determina o nmero real:

n
o
=
n
n
a a
a
10
...
10
1
0
+ + +
(n = 1, 2, 3, ....).

Diz-se, ento, que o nmero real
o
o limite desta sequncia de nmeros
racionais. O fato de que existe sempre um nmero real, que limite dessa sequncia,
uma forma de dizer que o corpo ordenado dos nmeros reais completo.
Uma expresso decimal
..., ... ,
2 1 0 n
a a a a = o
chama-se uma dzima peridica
simples, de perodo a
1
, a
2
, ...a
n,
quando os primeiros p dgitos aps a vrgula se
repetem indefinidamente na mesma ordem. Toda dzima peridica simples representa
um nmero racional que se chama sua frao geratriz: a geratriz de uma dzima
peridica simples uma frao cujo numerador o perodo e cujo denominador o
nmero formado por tantos noves quantos so os algarismos do perodo. Por
exemplo:

0, 521521521... =
999
521


Existem tambm as dzimas peridicas compostas, que so aquelas que,
depois da vrgula, tm uma parte que no se repete, seguida por uma parte peridica.
Para encontrar a geratriz de uma dzima composta, seguimos a regra a geratriz de
uma dzima peridica composta a frao cujo numerador igual parte no
peridica seguida de um perodo menos a parte no peridica e cujo denominador
formado por tantos noves quantos so os algarismos do perodo, seguidos de tantos
zeros quantos so os algarismos da parte no peridica. Por exemplo:

0, 35172172... =
99900
35 35172


Assim, expresses decimais simples ou compostas representam nmeros
racionais. Reciprocamente, todo nmero racional representado por uma expresso
decimal finita ou peridica. A correspondncia que associa a cada expresso decimal
um nmero real uma funo sobrejetiva e quase injetiva. Isso porque se 0 a
n
8
ento as expresses decimais a
0
, a
1
...a
n
999... e a
0
, a
1
...(a
n
+1)000... definem o mesmo
nmero real. Por exemplo, 3, 275999... = 3,276000....
Para obter uma correspondncia biunvoca entre as expresses decimais e os
nmeros reais, basta descartar as que terminam por uma sequncia de noves. Ser
feito isso de agora em diante.
Para realizar operaes com expresses decimais, devemos aproximar as
expresses infinitas para finitas.
George Cantor demonstrou que existem diferentes nmeros cardinais infinitos.
Mostrou que no pode existir uma correspondncia biunvoca entre
N
e
9
. A
cardinalidade de
N
estritamente menor que a de
9
. Quando um conjunto finito ou
tem o mesmo nmero cardinal de
N
, diz-se que ele enumervel. Assim
9
no
enumervel. Cantor mostrou que o conjunto dos nmeros racionais Q enumervel e
que o conjunto dos irracionais no enumervel. Assim, conclui-se que existem mais
irracionais que racionais!
A relao de desigualdade x < y entre nmeros reais fundamental. Assim,
so enunciadas as propriedades bsicas dos nmeros positivos, das quais resulta
tudo o que se pode provar sobre desigualdades:
P1) Dado um nmero real x, h trs possibilidades que se excluem
mutuamente: ou x positivo, ou x = 0 ou x positivo.
P2) A soma e o produto de nmeros positivos so ainda nmeros positivos.
As propriedades essenciais da relao x < y so:
1. Tricotomia: dados x, y
9 e
vale uma, e somente uma, das
alternativas seguintes: x < y, x = y o y < x.
2. Transitividade: se x< y e y < z ento x < z.
3. Monotonicidade da adio: se x < y ento, para todo z
9 e
tem-se
x + z < y + z
4. Monotonicidade da multiplicao: se x < y e z positivo ento xz < yz.
Existem outras propriedades dos nmeros reais que derivam de P1 e P2, que
so: quanto maior for um nmero positivo, menor ser seu inverso; todo quadrado,
exceto 0, positivo; quando se multiplicam os dois membros de uma desigualdade por
um nmero negativo o sentido dessa desigualdade se inverte.
lembrado que a afirmao x < y pode ser interpretada geometricamente,
numericamente e algebricamente.
Fala-se agora sobre intervalos. Sejam a, b nmeros reais com a b. So nove
tipos de intervalos que so definidos, como subconjuntos de
9
.
- Intervalos limitados com extremos a, b: [a, b] um intervalo fechado; (a, b)
aberto; [a, b) fechado esquerda, (a, b] fechado direita.
- Intervalos ilimitados: (-

, b] a semi-reta esquerda, fechada, de origem b. Os


demais tm denominaes anlogas. So eles: (-

, b); [a, +

); (a, +

) e
(-

, +

) =
9
.
Quando a = b, o intervalo fechado [a, b] reduz-se a um nico elemento e chama-se
intervalo degenerado. Um fato particularmente relevante acerca dos intervalos que
todo intervalo no-degenerado contm nmeros racionais e irracionais.
Em seguida, mostrado que o valor absoluto de um nmero pode ser definido de
vrias maneiras. So elas:
-

<
>
=
0 ,
0 ,
| |
x x
x x
x

- |x| = max{x, -x}
- |x| =
2
x
- |x y|, sendo aqui a interpretao de valor absoluto sendo feita como distncia
entre as coordenadas x, y dos pontos X, Y num eixo real E.
A interpretao como distncia, no eixo real, permite enxergar intuitivamente o
significado de algumas questes envolvendo mdulo. Por exemplo, a igualdade
|x 2| = 3 significa que o nmero x est a uma distncia 3 do nmero 2. Logo, deve
ser x = 5 ou x = -1.
dito que uma sequncia de nmeros reais uma funo cujo domnio o
conjunto
N
e o contradomnio
9
. A notao usada (x
1
, x
2
, x
3
, ..., x
n
,...) = (x
n
)
n
N e
=
(x
n
). Uma sequncia finita uma funo cujo domnio tem a forma I
n
= {1, 2, ..., n}.
So descritos dois exemplos de sequncias:
2- Progresses Aritmticas (PA), onde cada termo, a partir do segundo, a soma
do anterior com uma constante chamada razo.
3- Progresses Geomtricas (PG), onde cada termo, a partir do segundo o
produto do anterior por uma constante chamada razo.


5. Funes Afins

A partir deste captulo o assunto do livro ser funes reais de uma varivel real, ou
seja, funes f: X
9
que tem como domnio um subconjunto X
9 c
, e cujos
valores f(x), para todo x
e
X, so nmeros reais.
O captulo trata de funes afins, porm faz uma reviso sobre produto
cartesiano, grfico de uma funo, relao binria e o plano numrico
2
9
.
O produto cartesiano X x Y de dois conjuntos X e Y o conjunto X x Y formado
por todos os pares ordenados (x, y) cuja primeira coordenada x pertence a X e a
segunda coordenada y pertence a Y, ou seja, X x Y = {(x, y); x
e
X, y
e
Y}.
O grfico de uma funo f: X

Y o subconjunto G(f) do produto cartesiano X


x Y formado por todos os pares ordenados (x, y), onde x um ponto qualquer de X e y
= f(x). Para que um subconjunto G
c
X x Y seja o grfico de uma funo f: X

Y
necessrio e suficiente que para cada x
e
X exista um, e somente um, y
e
Y tal que
(x, y)
e
G.*
Uma relao binria R entre elementos do conjunto X e Y uma condio ou
um conjunto de condies que permitem determinar se x est ou no relacionado com
y segundo R. Em caso afirmativo escreve-se xRy. Um exemplo a relao menor do
que entre nmeros reais, que escrevemos x < y.
Um exemplo particularmente importante de relao a relao funcional, que
ocorre quando temos uma funo f: X

Y. Diz-se ento que o elemento x


e
X est
relacionado com o elemento y
e
Y quando y = f(x). Nesse caso no costumamos
escrever xfy.
O grfico de uma relao R entre os conjuntos X e Y o subconjunto G(R) do
produto cartesiano X x Y formado pelos pares (x, y) tais que xRy.
O autor considera adequado que no ensino mdio utilize-se a seguinte
terminologia para o grfico de uma funo: um subconjunto qualquer de X x Y o
grfico de uma relao de X para Y. Se esse conjunto cumpre a condio * descrita
acima ele o grfico de uma funo.
O plano numrico
2
9 o exemplo mais importante de produto cartesiano. Os
elementos (x, y) de
2
9 so pares ordenados de nmeros reais. Eles surgem como as
coordenadas cartesianas do ponto P do plano
H
(x = abscissa, y = ordenada), quando
se fixa nesse plano um par de eixos ortogonais OX e OU, que se intersectam no ponto
O, chamado de origem do sistema de coordenadas. Esses eixos dividem o plano em
quatro regies, chamadas quadrantes. No primeiro quadrante, tem-se x 0 e y 0; no
segundo x 0 e y 0; no terceiro, x 0 e y 0; no quarto, x 0 e y 0.
A partir de agora se olhar para
2
9
como um plano, e chamaro seus
elementos P = (x, y) de pontos e se procurar, com a ajuda dessa linguagem
geomtrica, alcanar um melhor entendimento das propriedades das funes reais a
serem estudadas.
mostrado como se chega expresso que calcula a distncia entre dois
pontos P = (x, y) e Q = (u, v), em termos dessas coordenadas, que obtida por meio
do Teorema de Pitgoras: d(P, Q) =
2 2
) ( ) ( v y u x +
. Usando essa frmula,
podemos encontrar a equao de uma circunferncia ou at mesmo reconhecer o
grfico da mesma.
Pensando geometricamente na condio *, temos que se X
9 c
um conjunto
situado no eixo horizontal, um subconjunto G
2
9 c
o grfico de uma funo
f: X
9
se, e somente se, toda reta paralela ao eixo vertical, traada a partir de um
ponto de X, intersecta G num nico ponto.
Uma funo f:
9 9
chama-se afim quando existem constantes a, b
e

9

tais que f(x) = ax + b, para todo x
e9
. possvel determinar a e b mesmo quando
eles no so dados explicitamente. O nmero b = f(0); e o nmero a, chamado de taxa
de variao (ou taxa de crescimento) da funo pode ser determinado conhecendo-se
o valor da funo em dois pontos x
1
e x
2
, respectivamente f(x
1
) e f(x
2
) com a
expresso a =
1 2
1 2
) ( ) x (
x x
x f f

.
Uma funo afim crescente quando sua taxa de crescimento (o nmero a)
positiva, decrescente quando a negativo e constante quando a = 0.
O grfico G de uma funo afim f: x

ax + b uma linha reta. Do ponto de


vista geomtrico, b a ordenada do ponto onde a reta intersecta o eixo OY. O nmero
a chama-se inclinao, ou coeficiente angular, dessa reta em relao ao eixo
horizontal OX. Na prtica, sabendo que f:
9 9
afim e que f(x
1
) = y
1
, f(x
2
) = y
2
com
x
1
x
2
, determinamos os coeficientes a e b resolvendo o sistema:

= +
= +
2 2
1 1
y b ax
y b ax


Pode-se demonstrar que toda reta no vertical r o grfico de uma funo
afim. Podemos tambm verificar que a equao da reta que passa pelo ponto (x, y) e
tem inclinao a y = y
0
+ a(x x
0
).
feito um comentrio sobre a utilizao do nome coeficiente angular da funo
f, numa funo afim. dito que esse nome no adequado para ser utilizado e sim o
termo taxa de variao. Ou seja, temos a taxa de variao da funo e o coeficiente
angular de uma reta. Outro comentrio diz respeito ao nome funo do primeiro grau
para uma funo afim. Diz-se que somente polinmios possuem grau, e no funes.
Uma funo linear, dada pela frmula f(x) = ax, o modelo matemtico para os
problemas de proporcionalidade.
Uma proporcionalidade uma funo f:
9 9
tal que, para quaisquer
nmeros reais c, x, tem-se f(cx) = cf(x) (proporcionalidade direta) ou f(cx) = f(x)/c, se
c 0 (proporcionalidade inversa). Essa definio equivale a dizer que a grandeza y
diretamente proporcional grandeza x quando existe um nmero a (chamado de
constante de proporcionalidade) tal que y = ax para todo valor de x. Quanto
proporcionalidade inversa, s tem sentido quando se trata de grandezas no nulas, o
que equivale a dizer que para todo x
*
9 e
, tem-se f(x) = a/x, onde a = f(1). A ateno
ser fixada na proporcionalidade direta, que ser chamada de proporcionalidade a
partir de agora.
Quando a correspondncia x

y, x

y uma proporcionalidade, a
igualdade y/x = y/x permite que se determine um desses quatro nmeros quando se
conhecem os outros trs, o que consiste a tradicional regra de trs.
Para se determinar se uma funo ou no linear, podemos usar o teorema a
seguir.
Teorema Fundamental da Proporcionalidade: Seja f:
9 9
uma funo
crescente. As seguintes afirmaes so equivalentes:
1- f(nx) = nf(x), para todo n
Z e
e todo x
e9
.
2- Pondo a = f(1), tem-se f(x) = ax para todo x
e9
.
3- f(x + y) = f(x) + f(y), para quaisquer x, y
e9
.
Deve-se observar que a funo f no teorema sendo crescente, tem-se a > 0. No
caso de supor f decrescente, vale um resultado anlogo, com a < 0. Outra hiptese
possvel para formular o teorema seria a de que a funo contnua.
A importncia desse teorema reside em que, se queremos demonstrar que
uma funo linear, basta verificar duas coisas:
1) f deve ser crescente ou decrescente.
2) f(nx) = nf(x), para todo n
Z e
e todo x
e9
.
Para saber se, numa determinada situao, o modelo a ser adotado uma
funo afim, usamos o seguinte teorema: Seja f:
9 9
uma funo montona
injetiva. Se o acrscimo f(x + h) f(x) =

(h) depender apenas de h, mas no de x,


ento f uma funo afim.
A recproca desse teorema vlida: Se f(x) = ax + b ento f(x + h) f(x) = ah
no depende de x. A hiptese de que f(x + h) f(x) no depende de x pode ser
exprimida dizendo a acrscimos iguais de x correspondem acrscimos iguais para
f(x).
Existe uma conexo entre funes afins e progresses aritmticas. Se tivermos
uma reta no vertical (grfico de uma funo afim) em
2
9 e tomarmos sobre ela os
pontos (1, y
1
), (2, y
2
),..., (i, y
i
), ..., cujas abscissas so os nmeros naturais 1, 2, ..., i,
..., as ordenadas y
1
, y
2
, ..., y
i
, ... desses pontos formam uma progresso aritmtica.
Reciprocamente, se uma funo montona f:
9 9
transforma qualquer P.A.
x
1
, x
2
, ..., x
i
, ... numa progresso aritmtica y
1
= f(x
1
), y
2
= f(x
2
), ..., y
i
= f(x
i
), ..., ento f
uma funo afim.
definida uma funo poligonal como uma funo f:
9 9
quando seu
grfico uma linha poligonal. O prottipo de funo poligonal uma funo
f:
9 9
, definida por f(x) = |x|, ou ento f(x) = |x c|, para algum c
e9
. Pode-se
demonstrar que toda funo poligonal pode ser definida combinando valores absolutos
de funes afins.


6. Funes Quadrticas

O assunto desse captulo so as chamadas funes quadrticas. O autor as define
como sendo funes
9 9 : f
para as quais existem
c b a , ,
, com
0 = a
tais que
c bx ax x f + + =
2
) (
. Em seguida, algumas observaes interessantes so feitas. A
primeira delas que os coeficientes da funo quadrtica ficam inteiramente
determinados pelos valores que essa funo assume. Desse modo, passa a ser
possvel fazer uma identificao entre uma funo quadrtica e um trinmio do
segundo grau, isso , a cada trinmio possvel corresponder uma funo quadrtica.
Isso , (trinmio)

(funo quadrtica) biunvoca. Apesar disso, para que duas


funes quadrticas
c bx ax x f + + =
2
) (
e
' ' ' ) (
2
c x b x a x g + + =
sejam iguais, no
necessrio mostrar que
9 e = x x g x f ), ( ) (
, basta, no entanto, mostrar tal igualdade
para trs valores distintos de x. Assim, se duas funes quadrticas assumem os
mesmos valores em trs pontos distintos, ento essas funes so iguais. Isso
equivalente a dizer que uma parbola determinada por apenas trs pontos. Esses
pontos, entretanto, no podem ser quaisquer, devem ser no-colineares. Esse fato
mostrado atravs da resoluo de um sistema homogneo.
O estudo das funes quadrticas, cuja origem est na resoluo da equao
do segundo grau, bastante antigo. O autor discute brevemente esse ponto atravs
do exemplo da determinao dos lados de um retngulo sendo conhecidos seu
permetro e sua rea. Esses nmeros procurados so as razes da equao
0
2
= + p sx x
, onde s o semi-permetro do retngulo e p a sua rea. Os babilnios,
que j tratavam dessa questo, no utilizavam frmulas para se determinar tais
nmeros, j que a representao atravs de letras dos coeficientes de uma equao
s foi introduzida a partir de Franois Vite, no sculo 16. At ento, o que se tinha era
uma espcie de receita que ensinava como proceder utilizando-se exemplos
concretos. Em termos atuais, a receita dos babilnios fornece, para a equao
0
2
= + p sx x
, as razes:

p
s s
x
|
.
|

\
|
+ =
2
2 2
e
p
s s
x s
|
.
|

\
|
=
2
2 2


Embora os autores dos textos encontrados com tal regra no tenham registrado a
maneira como chegaram a tal resultado, o livro nos apresenta um possvel caminho.
A forma cannica do trinmio o assunto abordado na sequncia. O autor frisa
a relevncia da escrita de um trinmio sob sua forma cannica, uma vez que essa
forma permite, por exemplo, que se deduza a frmula para a resoluo da equao do
segundo grau. Alm dessa, a forma cannica nos traz outras facilidades, como
analisar os pontos de mnimo ou mximo da funo do segundo grau ou responder
questo: dada a funo quadrtica
c bx ax x f + + =
2
) (
, para quais valores
' x x =
tem-
se
) ' ( ) ( x f x f =
? Outros pontos importantes sobre as funes do segundo grau como
a existncia de razes reais, razes duplas e razes distintas so esmiuados atravs
da frmula geral de resoluo de equaes do segundo grau. Ainda sobre esse
assunto, o livro nos traz um exemplo que julgamos ser importante destacar. Nele
mostrado que o conhecimento sobre o ponto onde uma funo quadrtica assume seu
valor mximo ou mnimo nos ajuda a responder questes como qual o valor mximo
que o produto de dois nmeros pode assumir sendo conhecida sua soma.
O grfico da funo quadrtica o assunto seguinte que introduzido atravs
de uma definio de parbola como o conjunto dos pontos plano equidistantes de uma
reta e de um ponto fora dela. Atravs de exemplos que vo gradativamente do
particular para o geral, o autor nos convence que o grfico de uma funo do segundo
grau , de fato, uma parbola. So trazidas algumas concluses que resultam do
exame desse grfico, como, por exemplo, o ponto mdio do segmento
] , [ | o
, onde
| o,
so abscissas dos pontos onde a parbola intercepta o eixo OX, ser a abscissa
do vrtice da parbola.
O exame que se segue do da determinao da congruncia entre os grficos
de duas funes quadrticas. Aps duas breves observaes sobre translao
horizontal e vertical de grficos, o livro nos mostra que, atravs dessas transformaes
e de reflexes possvel sobrepor parbolas de funes quadrticas distintas.
Entretanto, essas precisam ter certas caractersticas especiais. Se
' a a =
, no
importado os coeficientes
c b b , ' ,
e
' c
, ento as parbolas das funes
c bx ax x f + + =
2
) (
e
' ' ' ) (
2
c x b x a x + + =
sero congruentes, isso , podem ser
sobrepostas por translao e reflexo. Finalmente, a sesso que trata do grfico de
funes do segundo grau finalizado com a apresentao da recproca desse
resultado, isso , se os grficos de duas funes quadrticas so congruentes, ento
' a a =
.
O captulo segue com duas aplicaes das funes quadrticas. A primeira
delas diz respeito a propriedades das parbolas. Por que a reflexo de um raio de luz
que incide paralelamente o eixo de uma superfcie parablica passa pelo foco? O
autor, baseando-se no princpio fsico de que o ngulo de reflexo de um raio deve ser
igual ao ngulo de incidncia, nos mostra, matematicamente, que tal fato verdadeiro.
Essa afirmao sustentada pela seguinte afirmao, que demonstrada no livro: a
tangente parbola num ponto P faz ngulos iguais com a paralela ao eixo e com a
reta que une o foco F a esse ponto. Assim, uma vez demonstrado tal fato, um raio que
incide paralelamente ao eixo principal de uma superfcie parablica, dever ser
refletido de modo que passe pelo seu foco. A segunda aplicao diz respeito ao
movimento uniformemente variado. Conforme o prprio autor explica, a funo
quadrtica o modelo matemtico que descreve esse tipo de movimento, so
exemplos: queda de um objeto sujeito apenas a ao da gravidade e o movimento de
um projtil (desprezada a ao da resistncia do ar). Uma descrio razoavelmente
detalhada desses movimentos, baseada nas propriedades das funes quadrticas,
apresentada.
O captulo encerra-se com uma caracterizao das funes quadrticas, que
a seguinte: a fim de que a funo contnua
9 9 : f
seja quadrtica necessrio e
suficiente que toda progresso aritmtica no-constante
, , , ,
2 1 n
x x x
seja
transformada por f numa progresso aritmtica de segunda ordem no-degenerada
), ( , ), ( ), (
2 2 1 1 n n
x f y x f y x f y = = =
.Por progresso aritmtica de segunda-ordem
entende-se aquela cujas diferenas de seus termos formam uma progresso
aritmtica usual, isso , uma progresso aritmtica de segunda ordem uma
sequncia
, ,
2 1
y y
tal que as diferenas sucessivas
, , ,
3 4 2 3 1 2
y y y y y y
formam uma progresso aritmtica usual. Essa
caracterizao das funes quadrticas semelhante a caracterizao de funo a fim
feita no captulo anterior.


7. Funes Polinomiais

De uma maneira parecida com a que foram tratadas, no captulo anterior, as funes
quadrticas, neste o autor fala das funes polinomiais. Uma funo
9 9 : p
dita
polinomial se existirem coeficientes n
a a a a , , , ,
2 1 0

tais que

0 1
1
1
) ( a x a x a x a x p
n
n
n
n
+ + + + =



para todo
9 e x
. O autor segue observando que o produto e a soma de funes
polinomiais tambm uma funo polinomial. Disso, e do fato de
) ( ) ( o p x p
, para
um x qualquer e
o
fixado, gerar uma funo polinomial divisvel por
o x
, ento
colocado que
) ( ) ( ) ( ) ( x q x p x p o o =
, onde q(x) uma funo polinomial. Desse
modo, considerando-se o caso particular onde
0 ) ( = o p
, tem-se que
o
uma raiz da
funo se, e somente se, p(x) divisvel por
o x
. O autor generaliza esse resultado
para k razes de um polinmio de grau n, que aquele onde
0 =
n
a
e conclui que uma
funo polinomial de grau n no pode ter mais que n razes. A definio de funo
polinomial identicamente nula feita observando-se que no contradiz esse ltimo
resultado. Isso ,
0 ) ( = x p
para todo
9 e x
, tendo, portanto, infinitas razes.
Entretanto, essa tal funo no tem grau algum, j que nenhum de seus coeficientes
diferente de zero. O que se segue, ainda nessa primeira parte do captulo, a
definio de igualdade entre funes polinomiais, duas funes polinomiais so iguais
se, e somente se, assumem os mesmos valores para todo x real, bem como uma
discusso, moda da feita no captulo anterior, sobre funes polinomiais e
polinmios, sendo que a concluso a mesma: pode-se tratar esses dois entes
matemticos de forma indistinta, j que existe uma bijeo (polinmios)

(funes
polinomiais).
Da mesma forma que no captulo anterior, esse segue com a determinao de
um polinmio a partir de seus coeficientes. Um polinmio de grau n determinado
pelos seus n+1 coeficientes, isso , dados n+1 nmeros reais distintos n
x x x , , ,
1 0

e,
fixados arbitrariamente os valores n
y y y , , ,
1 0

, existe um, e somente um, polinmio p,
de grau menor ou igual a n, tal que
n i y x p
i i
, 1 , ) ( = =
. A unicidade desse resultado
segue imediatamente do fato de dois polinmios com coeficientes iguais serem iguais.
J a existncia de um polinmio p de grau menor ou igual a n que assume valores pr-
fixados em n+1 pontos distintos provada pelo autor de duas formas distintas. Na
primeira delas ele usa argumento semelhante ao do captulo anterior, quando provou
resultado anlogo para funes quadrticas. A outra demonstrao usa a frmula de
interpolao de Lagrange.
O captulo finalizado com observaes sobre os grficos das funes
polinomiais. Se p(n) um polinmio de grau n, ento, para n par, p(n) assumir o
mesmo sinal do coeficiente n
a
desde que se tome |x| suficientemente grande. Quando
n mpar, p(n) assumir mesmo sinal de n
a
ou sinal contrrio dependendo do sinal de
x. Essa informao til para o traado aproximado dos grficos, assim como saber a
localizao de suas razes. Se
0 ) (
1
< x p
e
0 ) (
2
> x p
, ento existe uma raiz entre 1
x
e
2
x
. O mtodo apresentado para se determinar uma raiz de um polinmio p localizada
num intervalo [a,b], quando p(a) e p(b) tem sinais opostos, o mtodo de Newton.


8. Funes Exponenciais e Logartmicas

O captulo iniciado com uma motivao: as funes a fim e as anteriormente
estudadas no do conta de modelos como o do rendimento de um montante de
dinheiro aplicado a juros fixos ou o a desintegrao radioativa. Funes que
descrevem bem esses, e outros fenmenos, sero estudados nesse captulo. Dada a
motivao inicial, o que feito em seguida uma reviso das potncias de expoente
racional. Primeiramente so definidas as potncias de base real e expoente natural e
so mostradas suas propriedades. A definio indutiva para esse caso :
a a =
1
e
n n
a a a =
+1
. Dessa decorrem propriedades conhecidas como: para quaisquer
N e n m,
,
n m n m
a a a
+
=
e
mn n m
a a = ) (
. Alm disso, quando
1 > a
temos que
< < < <
n
a a a
2 1
, e, quando
1 0 < <a
,
> > > >
n
a a a
2 1
Pensando em
termos de uma funo,
9 N : f
dada por
n
a n f = ) (
deve ser crescente para a>1 e
decrescente para a<1. A extenso para
9 Z : f
deve satisfazer
) ( ) ( ) ( n f m f n m f + = +
, alm disso, f dever ser montona crescente ou decrescente
da base tomada. A fim de manter essas propriedades, coloca-se, em termos de base
real e expoente inteiro:
n
n
a
a a
1
, 1
0
= =

. A generalizao dessa funo para
9 Q f :
em termos de potncias, traz:
n m
n
m
a a = . Essa definio faz com que f
satisfaa as propriedades conhecidas e desejadas. Entretanto, a demonstrao
apresentada no livro Logaritmos da Coleo do Professor de Matemtica. Essa breve
retomada rumo a definio da funo exponencial termina com a demonstrao do
seguinte lema: fixado o nmero real positivo
1 = a
, em todo intervalo de
+
9 existe
alguma potncia
r
a , com
Q r e
.
A funo exponencial
+
9 9 : f
, indicada por
x
a x f = ) (
, definida de
maneira a gozar das propriedades j consideradas anteriormente para as funes de
expoente natural, inteiro e racional. So elas:

y x y x
a a a
+
= ;
a a =
1
;

y x
a a y x < <
, quando
1 > a
e

x y
a a y x < <
, quando
1 0 < <a
,
Consideradas tais propriedades, segue-se algumas consequncias delas. Dentre elas:
9 e = x x f , 0 ) (
,
9 e > x x f , 0 ) (
,
f
ilimitada superiormente,
f
contnua,
f

sobrejetiva. As duas primeiras consequncias so vlidas sempre que
f
no
identicamente nula e a ltima delas quando a base diferente de 1.
A caracterizao das funes exponenciais feita em termos de dois
teoremas, o da caracterizao da funo exponencial e o da caracterizao das
funes de tipo exponencial. O primeiro deles nos diz que se
+
9 9 : f
uma
funo montona injetiva, ento so equivalentes as seguintes afirmaes:
1)
9 e Z e = x n x f nx f
n
, , ) ( ) (
;
2)
9 e = x a x f
x
, ) (
, onde a=f(1);
3)
9 e = + y x y f x f y x f , ), ( ) ( ) (
.
O segundo nos mostra que se essa mesma funo tal que, dados
9 e h x,
quaisquer, o acrscimo relativo [f(x+h)-f(x)]/f(x) dependa apenas de h, mas
no de x. Ento, se b=f(0) e a=g(1)/g(0), tem-se g(x) = b
x
a
para todo
9 e x
. Ambos
so demonstrados. Tambm, de modo anlogo ao feito com as funes afins e
quadrticas, o seguinte teorema enunciado e demonstrado: seja
+
9 9 : f
uma
funo montona injetiva que transforma toda progresso aritmtica em progresso
geomtrica. Se pusermos b=f(0) e a=f(1)/f(0) teremos f(x) = b
x
a
para todo x real.
A fim de definir a funo logartmica, inversa da funo exponencial, o autor
inicia definindo funo inversa e trazendo algumas consequncias. Uma funo
X Y g :
a inversa de
Y X f :
quando g(f(x)) =x e f(g(y)) = y, para todo x em X e
y em Y. Desse modo, g a inversa de f se, e somente se, f a inversa de g. Da
definio de inversa decorre imediatamente que se f admite inversa ento dever ser
injetora e sobrejetora (do mesmo modo g, j que f inversa de g). Em particular, se f
for contnua e definida num intervalo, ento s poder ser injetiva se for montona, em
outras palavras, uma funo contnua definida num intervalo possui inversa se for
montona (crescente ou decrescente) e sobrejetora e, alm disso, sua inversa
tambm ser montona. Se G for o grfico da funo g, inversa da funo f cujo
grfico G, ento G ser simtrico a G. Consequncia desse fato que se, numa
folha de papel translcido, traarmos o grfico de uma funo, ento ao girar a folha
em 180 ser possvel visualizar o grfico de sua inversa. Finalmente, ento, a funo
inversa da exponencial definida.
A inversa da funo exponencial de base a a funo logartmica
9 9
+
: log
a dada por:
x a x y
y
a
= =log
. Desse modo,
x
a
log
o expoente ao
qual se deve elevar a base a para obter o nmero x. Algumas propriedades das
funes logartmicas so apresentadas:
1) Para quaisquer x,y positivos,
y x xy
a a a
log log ) ( log + =
;
2) A funo
9 9
+
: log
a crescente quando a>1 e decrescente quando a<1;
3) Para quaisquer x positivo,
x b x
b a a
log log log =
.
4)
= + =
+ +
x x
a
x
a
x
log lim , log lim
0
.
J consideradas as restries com relao a base.
A caracterizao das funes logartmicas se d atravs do teorema que
garante que essas so as nicas montonas injetivas que tm a propriedade de
transformar produtos em somas, ou seja, se
9 9
+
: f
montona injetiva tal que
para todo x,y do domnio f(xy) = f(x).f(y), ento existe a>0 tal que
x x f
a
log ) ( =
para
todo
+
9 e x .
A fim de introduzir o logaritmo natural, o autor define uma transformao
geomtrica
2 2
: 9 9
k
T
que para cada real k>0 associa o ponto (x,y) do plano real
ao ponto (kx, y/k). Desse modo, T transforma cada figura F do plano numa figura F =
T(F) de mesma rea com dimenses alteradas pelo fator k na horizontal e 1/k na
vertical. O interesse do autor reside no efeito da transformao T nas faixas de
hiprbole. Chama-se faixa de hiprbole o conjunto
b
a
H
dos pontos (x,y) do plano tais
que x est entre a e b e 0
s
y
s
1/x, onde a,b
+
9 e
.Assim, tal faixa
b
a
H
um conjunto
limitado lateralmente pelas verticais x=a e x=b e verticalmente pelo eixo x e pela
hiprbole. A transformao
2 2
: 9 9
k
T
leva a faixa
b
a
H
na faixa
bk
ak
H
.
Convencionando reas positivas e negativas, coloca-se: REA
b
a
H
= rea
b
a
H
> 0, se
b>a, REA
b
a
H
= -rea
b
a
H
< 0 se a>b e REA
b
a
H
=0 se b=a. Dito isso, definindo-se a
funo
9 9
+
: f
onde para cada nmero x>0, f(x) = REA
x
H
1
, tem-se:

) ( ) ( ) (
; 0 ) 1 (
; 1 0 0 ) (
; 1 0 ) (
y f x f xy f
f
x x f
x x f
+ =
=
< < <
> >


Alm disso, f ser crescente. Consequentemente, pelo teorema da caracterizao das
funes logartmicas, existir um nmero real positivo, nesse caso chamado de
e
, tal
que, para todo
+
9 e x ,
x x x f
e
ln . log ) ( = =
. Dessa definio, segue de forma
imediata que f(e) = REA
1
1
=
e
H
. O autor encerra essa caracterizao da funo
logartmica de base
e
ressaltando sua importncia em aplicaes que envolvem o uso
do Clculo Infinitesimal e mostrando que a base
e
por ele definida coincide com a
definio usual desse nmero, ou seja,
n
n
n
e
|
.
|

\
|
+ =

1
1 lim
.
Para introduzir o conceito de funo exponencial de base
e
, o livro nos mostra
um caminho: atravs da ideia de juros simples possvel se chegar a ideia de juros
compostos. Imaginando-se um investimento com taxa anual
o
, investido um montante
inicial 0
c
nele, aps um ano o capital obtido ser
) 1 (
0
o + =c C
. Supondo ser possvel
retirar o montante do investimento e que o banco pagar a taxa proporcional, ento, se
ao longo de um ano forem feitas n retiradas e n reinvestimentos, ao fim de um ano o
capital gerado ser
n
n
c C
|
.
|

\
|
+ =
o
1
0
. Supondo, ainda que n possa ser feito to grande
quanto se queira:
o
o
e C
n
C C
n
n
0 0
1 lim =
|
.
|

\
|
+ =

. A importncia de se escrever funes
exponenciais na base
e
, sob a forma geral
x
e b x f
o
= ) (
reside no fato de que a
funo nessa forma exibe explicitamente no apenas o seu valor f(0)=b como tambm
o coeficiente
o
, o qual est ligado a taxa de crescimento da funo. Esse ltimo fato
justificado atravs do uso do conceito de derivada. Define-se a derivada de uma
funo f como sendo
h
x f h x f
h
) ( ) (
lim
0
+

, usa-se a notao
) (x f '
para indicar a
derivada da funo f. No caso particular de uma funo do tipo
x
e
mostra-se que
x x
e e = ' ) (
, ou, mais geralmente,
x x
e e o
o
= ' ) (
. Assim, a derivada da funo
x
e x f
o
= ) (

proporcional ao valor f(x) da funo f, sendo
o
o fator de proporcionalidade.
O captulo termina apresentando um mtodo para se determinar quando, dada
uma funo f, f(x+h)/f(x) depende exclusivamente de h. A implicao abaixo o tal
critrio:
) ( ) ( ) ( ) ( h x f n h x f x f n x f + = + ' = '

Toda funo com essa caracterstica ser exponencial, nisso reside a importncia do
critrio. Trs exemplos do seu uso so colocados.


9. Funes Trigonomtricas

O captulo iniciado com uma apresentao da importncia das funes
trigonomtricas tanto para a matemtica em si quanto para outras reas. Aps uma
breve exposio da chamada trigonometria do tringulo retngulo, o autor passa a
definir a chamada funo de Euler. A funo de Euler
C E 9 :
faz corresponder a
cada nmero real t o ponto E(t) = (x,y) da circunferncia unitria de modo que o ponto
9 e 0
caia sobre o ponto (1,0) da circunferncia. Essa funo imaginada como um
processo de enrolar a reta sobre a circunferncia C e traz algumas propriedades
interessantes, como:
) ( ) 2 ( t E k t E = + t
, para todo k inteiro e t real. Para cada t real,
colocando B=E(t) define-se que o ngulo AB mede t radianos. O autor nos mostrar
algumas observaes sugeridas por essa definio, bem como far uma
correspondncia entre as duas formas mais comuns de se medir ngulos: radianos e
graus.
Finalmente, antes de definir as funes trigonomtricas de varivel real, por
meio da visualizao de figuras, so mostradas relaes que traduzem propriedades
das funes seno e cosseno: E(t + ) = (-x,-y), E(t + /2) = (-y,x), E(-t)=(x,-y), E(/2
t) = (y,z) e E( t) = (-x,y). As funes trigonomtricas
9 9 : cos
e
9 9 : sen
so
ento definidas pondo-se, para cada t real: E(t) = (cos t, sen t). Desse modo,
resultados convenientes das funes seno e cosseno so respeitados com essa
definio, dentre eles a relao fundamental
1 cos
2 2
= + t t sen
e, das quatro relaes
da funo de Euler, as seguintes:

sent t sen t t
t t sen sent t
t t sen sent t
sent t sen t t
= =
=
|
.
|

\
|
=
|
.
|

\
|

=
|
.
|

\
|
+ =
|
.
|

\
|
+
= + = +
) ( cos ) cos(
cos
2 2
cos
cos
2 2
cos
) ( cos ) cos(
t t
t t
t t
t t


A partir das funes seno e cosseno so definidas ainda as funes tangente,
secante, cossecante e cotangente.
As frmulas de adio de arcos

) cos( ) ( ) cos( ) cos( ) cos(
) cos( ) ( ) cos( ) ( ) (
b a sen b a b a
a b sen b a sen b a sen
=
=


so demonstradas, bem como suas consequncias diretas, que so as frmulas de
arco duplo. So mostradas duas aplicaes dessas frmulas: a determinao das
coordenadas de um ponto A=(x,y) obtido de A=(x,y) por meio de rotao em torno da
origem e a demonstrao de que o cos(a) e sen(a) se exprimem como funes
racionais de tg(a/2).
O autor finaliza o captulo deduzindo as conhecidas lei dos senos e lei dos
cossenos e apresentando problemas de determinao dos lados e ngulos de um
tringulo em diferentes casos.

Volume 2
Elaborado por: Gisele Romano Paez
Apresentao
Os trs volumes da obra intitulada A Matemtica do Ensino Mdio fazem parte da
coleo de livros da Sociedade Brasileira de Matemtica (SBM). Essa coleo est inserida nas
obras destinadas ao professor de Matemtica. Formado por doze captulos, o segundo volume
da coleo traz alguns contedos, os quais so ensinados no Ensino Mdio do Brasil. Dentre
eles esto: progresses, matemtica financeira, recorrncia, combinatria, probabilidade,
mdias e o princpio das gavetas, pontos, retas e planos, perpendicularismo, medindo
distncias e ngulos, poliedros, volumes e reas, superfcies e slidos de revoluo.
O livro est dividido em dois temas centrais: o estudo da matemtica discreta e a
introduo geometria espacial. Os cinco primeiros captulos englobam o primeiro tema, e foi
escrito pelo professor Augusto Csar Morgado, e os demais captulos correspondem ao
segundo tema escritos por Paulo Csar Pinto Carvalho e Eduardo Wagner, todos professores e
pesquisadores do Instituto de Matemtica Pura e Aplicada (IMPA) do Rio de Janeiro e
idealizadores deste trabalho juntamente com o professor Elon Lages Lima. Este trabalho
tambm se insere em um projeto do IMPA chamado Programa de aperfeioamento para
professores do Ensino Mdio, que em sendo realizado pelo IMPA desde 1996, com apoio da
CAPES e da FAPERJ (LIMA et al., 1999, Prefcio).
Os autores buscam evitar o uso excessivo de frmulas e propem o uso consciente das
definies e princpios fundamentais em exerccios, os quais trazem objetos do mundo real
que ilustrem conceitos importantes.
Aqui se encontra um resumo dos doze captulos do segundo volume. Apontando as
principais definies necessrias para a compreenso dos contedos de cada captulo.
Dividiremos esse resumo com a numerao dos captulos e das sees do livro. As definies
so tiradas do livro na ntegra.

Captulo 1: Progresses
4- Progresses Aritmticas
A definio de progresso aritmtica aparece como: Uma progresso aritmtica uma
sequncia na qual a diferena entre cada termo e o termo anterior constante. Essa diferena
constante chamada de razo da progresso e representada pela letra r. (p. 1)
Cada termo de uma progresso aritmtica pode ser representado por
( ) ,... , ,
3 2 1
a a a
,
onde
1
a
o primeiro termo da sequncia, 2
a
o segundo termo e assim por diante. De modo geral
( )r n a a
n
. 1
1
+ =
, pois ao passar de 1
a
para n
a
, avanamos
( ) 1 n
termos. (p. 2)
Em alguns exemplos o autor traz definies e caracterizaes de alguns tipos de
progresses. Em uma progresso aritmtica, o termo geral dado por um polinmio em
n
,
) ( . ). 1 (
1 1
r a n r r n a a
n
+ = + =
. Se
0 = r
, ou seja, se a progresso no for estacionria
(constante), esse polinmio de grau 1. Se
0 = r
, isto , se a progresso for estacionrio, esse
polinmio de grau menor que 1. (p. 4) E defini ainda que *...+ progresses aritmticas de
razo
0 = r
so chamadas de progresses aritmticas de primeira ordem. (p. 4)
O autor considera que muitas vezes conveniente enumerar os termos de uma
progresso aritmtica a partir de zero *...+. (p. 3), para que assim uma progresso aritmtica
r n a a
n
.
0
+ =
possa representar uma funo afim
rx a x a + = ) 0 ( ) (
*...+ uma funo que
associa a cada nmero natural
n
o valor n
a
, o grfico dessa funo formado por uma
sequencia de pontos colineares no plano. (p. 5)
Frmula da soma dos
n
primeiros termos de uma progresso aritmtica
O autor traz a frmula da soma dos
n
primeiros termos de uma progresso aritmtica
( ) ,... , ,
3 2 1
a a a
e em seguida sua prova. Posteriormente traz as variaes desta frmula
conforme indicado a seguir:
()| |
n
r
a n
r n r n a a n a a
S
n
n
|
.
|

\
|
+ =
+ +
=
+
=
2 2 2
. ). 1 (
2
.
1
2 1 1 1
. (p.6,7)
Ainda com a ideia de que uma progresso pode ser representada por um polinmio, o
autor sugere que observemos o seguinte: *...+ se
0 = r
, n
S
um polinmio do segundo grau
em
n
, desprovido de termo independente. Se
0 = r
, n
S
um polinmio de grau menor que 2,
sem termo independente. A recproca verdadeira, ou seja, *...+ todo polinmio do segundo
grau em
n
, desprovido de termo independente, o valor da soma dos
n
primeiros termos de
alguma progresso aritmtica. (p. 7)
O autor define um operador diferena
A
para uma sequncia como n n n
a a a = A
+1 . E
conclui que essa sequncia
) (
n
a
ser *...+ uma progresso aritmtica se e somente se
) ( ) (
1 n n n
a a a = A
+ constante. (p. 7)
Assim, fazendo relaes entre a sequencia
) (
n
a
e a sequencia
( )
n
a A
o autor define uma
progresso aritmtica de segunda ordem como *...+ uma sequncia
) (
n
a
na qual as diferenas
n n n
a a a = A
+1 , entre cada termo e o termo anterior, formam uma progresso aritmtica
no-estacionria.
5
(p. 7)
Aqui o autor generaliza para progresses de ordem
k
e traz, na sequncia, dois teoremas
e um corolrio com suas respectivas provas
6
. De modo geral, uma progresso aritmtica de
ordem
) 2 ( > k k
uma sequncia na qual as diferenas entre cada termo e o termo anterior
formam uma progresso aritmtica de ordem
1 k
. (p. 8)
Teorema1:
=
= + + + +
n
k
p p p p p
k n
1
... 3 2 1
um polinmio de grau
1 + p
em
n
. (p. 11)
Corolrio: Se
F
um polinmio de grau
p
ento
=
n
k
k F
1
) (
um polinmio de grau
1 + p

em
n
. (p. 12)

5
Ver exemplos 15 e 16 da p. 8
6
Ver provas dos teoremas nas p. 11 e 12 e do corolrio no exemplo 20 da p.12
Teorema 2:
) (
n
a
uma progresso aritmtica de ordem
p

) 2 ( > p
, se e somente se n
a

um polinmio de grau
p
em
n
. (p. 12)
5- Progresses Geomtricas
Para introduzir o tema de progresses geomtricas, o autor lana vrios exemplos que
considera interessantes e intrigantes para os alunos
7
. S depois disso, define a progresso
geomtrica: *...+ uma progresso geomtrica uma sequncia na qual constante o
quociente da diviso de cada termo pelo termo anterior. Esse quociente chamado de razo
da progresso e representado pela letra
q
. A razo
q
de uma progresso geomtrica
simplesmente o valor de
i + 1
, onde
i
a taxa de crescimento constante de cada termo para
o seguinte. (p. 26)
E traz ainda que Em uma progresso geomtrica
( ) ,... , ,
3 2 1
a a a
, para avanar um termo
basta multiplicar pela razo; para avanar dois termos, basta multiplicar duas vezes pela razo,
e assim por diante. [...] de modo geral,
1
1

=
n
n
q a a
, pois, ao passar de 1
a
para n
a
, avanamos
1 n
termos. (p. 26)
E que Em muitos casos mais natural numerar os termos a partir de zero, nesse caso,
n
o n
q a a =
, pois avanamos
n
termos ao passar de 0
a
para n
a
. (p. 26)
O autor tambm relaciona progresso geomtrica com funo, s que agora, exponencial.
*...+ pensamos em uma progresso geomtrica como uma funo que associa a cada numero
natural
n
o valor n
a
, o grfico dessa funo formado por uma sequncia de pontos
pertencentes ao grfico de uma funo exponencial. (p. 26)
Frmula das taxas equivalentes
Se
I
a taxa de crescimento de uma grandeza relativamente ao perodo de tempo
T
e
i

a taxa de crescimento relativamente ao perodo
t
, e se
nt T =
, ento
n
i I ) 1 ( 1 + = +
.
8
(p.
27)
Frmula da soma dos
n
primeiros termos de uma progresso geomtrica
O livro tambm traz a formula da soma dos
n
primeiros termos de uma progresso
geomtrica e suas variaes chegando a definir um limite finito para esta soma. A soma dos

7
Ver exemplos do 1 ao 6 das p. 23,24 e 25
8
A prova desta frmula est na p.27
n
primeiros termos de uma progresso geomtrica
) (
n
a
de razo
1 = q
,
q
q
a S
n
n

=
1
1
1 . (p.
28) [...] Nas progresses geomtricas em que
1 < q
, a soma dos
n
primeiros termos tem um
limite finito quando
n
. Como nesse caso
q
a
q
a S
n
n

=

=

1 1
0 1
lim
1
1 . (p. 29)
Em seguida e finalizando o tema, o autor apresenta o teorema fundamental da somao:
1 1
1
a a a
n
n
k
k
= A
+
=
, que *...+ tambm nos permitiria determinar o valor da soma dos
n

primeiros termos de uma progresso geomtrica.
9
(p. 30)
6- Sobre o Ensino de Progresses
Neste subitem o autor faz algumas sugestes para os professores quanto ao
desenvolvimento do ensino de progresses. Algumas delas como:
O ensino de casos particulares; que em uma progresso aritmtica a soma de dois
termos equidistantes dos extremos igual soma dos extremos; que em uma
progresso geomtrica cada termo a mdia geomtrica entre seu antecedente e
seu consequente; que o termo central de uma progresso aritmtica com nmero
mpar de termos a mdia aritmtica dos extremos e que em uma progresso
geomtrica com nmero impar de termos a mdia geomtrica dos extremos; que
em uma progresso geomtrica, o produto de dois termos equidistantes dos
extremos igual ao produto dos extremos; (p. 40)
Que s o conhecimento das frmulas dos termos gerais no bastam, necessrio
saber o princpio de formao de cada progresso para, a sim, se chegar frmula;
No ficar mostrando todas as variaes de uma frmula; que no h o menor
interesse, prtico ou terico, em determinar o produto dos termos de uma
progresso geomtrica; (p. 41)
Moderao no tipo de problema proposto pensando sempre se meu professor de
Matemtica tivesse feito estes problemas, eu teria gostado de Matemtica?; (p.
41)
Relacionar progresses geomtricas com taxas de crescimento;
Escrever todos os termos de uma progresso com nmero pequenos de termos
esquecendo as frmulas; no h vantagens em chamar trs nmeros em

9
A prova deste teorema esta no exemplo 6 da p.30
progresso geomtrica de
xq x
q
x
, ,
em vez de cham-los de
2
, , xq xq x
[...] que s
serviro *...+ para criar desnecessariamente denominadores e complicar as
contas; (p. 42)
Na vida real indispensvel o uso de calculadoras na resoluo dos problemas de
progresses geomtricas;
No deve haver dificuldades em ensinar o limite da somas dos termos de uma
progresso geomtrica se voc j ensinou funes exponenciais e logaritmos, pois,
ao fazer os grficos dessas funes j deve ter sido comentado *...+ quais os limites
de
x
a quando
x
tende para
+
ou para

, caso contrrio so sugeridos dois
exemplos
10
. (p. 43)

Captulo 2: Matemtica Financeira
O autor comea o captulo afirmando que a matemtica financeira uma importante
aplicao de progresses geomtricas e que a operao bsica o emprstimo. Para fazer essa
operao define alguns elementos presentes nela: capital
C
(chamado de principal) disposto
por algum, que o empresta a outrem por um perodo de tempo. Passado este perodo, o
capital
C
devolvido acrescido de uma remunerao
J
(juros). O montante
M
a soma de
C
com
J
. A razo
C
J
i =
a taxa de crescimento do capital no referido perodo da operao
(taxa de juros).
Na sequncia so apresentados dois exemplos. O segundo exemplo de uma situao
de juros compostos usado para defini-lo. O autor considera que *...+ no regime de juros
compostos, os juros em cada perodo so calculados, conforme natural, sobre a dvida do
incio desse perodo (p. 45).
Em seguida, aparece o Teorema 1: No regime de juros compostos de taxa
i
, um
principal 0
C
transforma-se, depois de
n
perodos de tempo, em um montante
n
n
i C C ) 1 (
0
+ =
.
11
(p. 45) O autor sugere outra maneira de ler o teorema 1: *...+ uma
quantia, hoje igual a 0
C
, transformar-se-, depois de
n
perodos de tempo, em uma quantia

10
O autor sugere os exemplos 14 e 15 da p.29 para se introduzir a noo de limite na soma dos
termos de uma progresso geomtrica
11
Ver a prova do teorema na p. 45
igual a
n
i C ) 1 (
0
+
. Isto , uma quantia, cujo valor atual
A
, equivaler no futuro, depois de
n

perodos de tempo, a
n
i A F ) 1 ( + =
. (p. 45) Essa frmula fundamental na equivalncia de
capitais: Para obter o valor futuro, basta multiplicar o atual por
n
i) 1 ( +
. Para obter o valor
atual, basta dividir o futuro por
n
i) 1 ( +
. (p. 46)
Aps vrios exemplos, o autor retoma a frmula das taxas equivalentes do captulo
anterior, segundo item. Se a taxa de juros relativamente a um determinado perodo de tempo
igual a
i
, a taxa de juros relativamente
n
perodos de tempo
I
tal que
n
i I ) 1 ( 1 + = +
.
(p. 49) O exemplo 9 que vai despertar o leitor para o fato de que taxas proporcionais no so
taxas equivalentes (p. 50), pois, se, por exemplo, uma taxa anual de juros equivalente a 12%
ao ms, ser equivalente a 290% ao ano e no 144% ao ano que ser a taxa proporcional a
12% ao ms, *...+, pois a razo entre elas igual razo dos perodos aos quais elas se
referem. (p. 49) A taxa de 144% ao ano chamada de taxa nominal e a taxa de 290% ao ano
chamada de taxa efetiva. (p. 50).
O teorema 2 nos mostra o valor de uma srie uniforme, sendo que srie, ou anuidade,
ou renda um conjunto de quantias *...+ referidas a pocas diversas *...+ (p. 50) Ento, pelo
teorema 2 temos que o valor de uma srie uniforme de
n
pagamentos iguais a
P
, um tempo
antes do primeiro pagamento, , sendo
i
a taxa de juros, igual a
i
i
P A
n
+
=
) 1 ( 1
.
12
(p.
51)
A seguir, temos um corolrio que trata do valor de uma renda perptua, que se refere
a locaes. o valor de uma perpetuidade de termos iguais a
P
, um tempo antes do primeiro
pagamento, , sendo
i
a taxa de juros, igual a
i
P
. (p. 50)
A prxima definio que aparece a desconto. Desconto a diferena
A F
(p.
54), onde
F
uma face da promissria (quantia paga ao banco por um emprstimo tomado,
certamente maior que o emprstimo) e
A
a quantia emprestada ao cliente pelo banco. O
desconto efetuado pelo banco calculado pela frmula
) . 1 ( t d F A =
, sendo que
d
uma
taxa fixada pelo banco (taxa de desconto bancrio ou desconto simples por fora) e
t
o prazo
da operao, o tempo correspondente na taxa.

12
Ver a prova do teorema na p.51
O pagamento parcelado de um dbito quita parte dos juros e parte da dvida (amortiza
a dvida). Os sistemas usuais de amortizao so o sistema de amortizao constante (SAC) e
o sistema francs de amortizao, tambm chamado de Tabela Price. [...] O sistema francs
caracterizado por prestaes constantes. (p. 55)
O clculo da amortizao no sistema SAC determinado no teorema 3: No SAC, sendo
n
o nmero de pagamentos e
i
a taxa de juros, temos
k k k k k k k
J A P iD J D
n
k n
D
n
D
A + = =

= =

, , ,
1 0
0
, sendo
D
a dvida,
J
os juros e
amortizao do emprstimo e
P
a prestao
13
.
O teorema 4 traz o clculo da amortizao no sistema francs: no sistema francs de
amortizao, sendo
n
o nmero de pagamentos e
i
a taxa de juros, temos
k k k k k n
k n
k n k
J P A iD J
i
i
D D
i
i
D P = =
+
+
=
+
=

, ,
) 1 ( 1
) 1 ( 1
,
) 1 ( 1
1
) (
0 0 , (p. 57) onde os
elementos so os mesmos do teorema anterior
14
.
Finalizando o captulo o autor explica que em algumas situaes os juros so
calculados sobre o valor inicial e no sobre o montante. Esse tipo de juros so os juros simples
que considerando 0 0
niC C C
n
+ =
forma uma progresso aritmtica.

Captulo 3: Recorrncia
3.1 Sequncia Definidas Recursivamente
O autor define sequncias por recorrncia, aquela sequncia em que cada termo pode
ser calculado em funo do(s) antecessor(es) imediato(s) (p. 65) por uma determinada regra.
Uma recorrncia, por si s, no define a sequncia, *...+ necessrio tambm o conhecimento
do(s) primeiro(s) termo(s). (p. 65) Recorrncias de primeira ordem so aquelas *...+ nas quais
cada termo expresso em funo do antecessor imediato *...+ (p. 66) e recorrncia de
segunda ordem aquela *...+ na qual cada termo expresso em funo dos dois antecessores
imediatos (p. 66), por exemplo a sequncia de Fibonacci.
3.2 Recorrncias Lineares de Primeira Ordem

13
Ver a prova do teorema na p.56 e o exemplo 21
14
Ver a prova do teorema na p.57
Agora, o autor ir caracterizar cada um dos tipos de recorrncias. Comeando pela
recorrncia de primeira ordem expressa por 1 + n
x
em funo de n
x
, que ser linear se e
somente se essa funo for do primeiro grau. (p. 68). Recorrncias lineares que no possuem
termo independente de n
x
so ditas homogneas
15
.
O teorema 1 vai mostrar que qualquer recorrncia linear no-homognea de primeira
ordem pode ser transformada em uma da forma
) (
1
n f x x
n n
+ =
+ (p. 70) que so mais fceis
de serem resolvidas.
Teorema 1. se n
a
uma soluo no-nula de n n
x n g x ) (
1
=
+ , ento a substituio
n n n
y a x =
transforma a recorrncia
) ( ) (
1
n h x n g x
n n
+ =
+ em
1
1
] ). ( )[ (

+
+ =
n n n
a n g n h y y
.
(p. 71)
3.3 Recorrncias Lineares de Segunda Ordem
Primeiramente o autor vai tratar das recorrncias lineares de segunda ordem
homogneas na forma
0
1 2
= + +
+ + n n n
qx px x
, com
0 = q
. A cada recorrncia linear de
segunda ordem homognea, com coeficientes constantes, da forma
0
1 2
= + +
+ + n n n
qx px x
,
associaremos uma equao do segundo grau,
0
2
= + + q pr r
, chamada equao
caracterstica. (p. 74) Como
0 = q
implica que 0 no raiz da equao caracterstica. O
teorema 1 vem mostrar que se 2 1
e r r
so as razes da equao caracterstica *...+ ento
qualquer sequncia da forma
n n
n
r C r C a
2 2 1 1
+ =
soluo da recorrncia, quaisquer que sejam
os valores das constantes 2 1
e C C

16
. (p. 74) J o teorema 2 mostra que se 2 1
r r =
, todas as
solues da recorrncia tm a forma
n n
n
r C r C a
2 2 1 1
+ =

17
. O teorema 3 mostra a soluo da
recorrncia caso as razes da equao caracterstica sejam iguais. Neste caso teremos
n n
n
nr C r C a
2 1
+ =
como soluo da recorrncia.
18
O teorema 4 continua a mostrar a soluo
de uma recorrncia que tem razes iguais para a equao caracterstica. Ele mostra que a
soluo ser n
n
n
nr C r C a
2 1
+ =
.
19
Se as razes da equao caracterstica forem complexas a
soluo pode ser escrita na forma trigonomtrica evitando clculos com complexos:

15
Observar exemplos 2 e 3 da p.69
16
Ver teorema e prova na p.74
17
Ver teorema e prova na p.75
18
Ver teorema e prova na p.77
19
Ver teorema e prova na p.78
)] ( ) ( ) cos( ) [(
2 1 2 1 2 2 1 1
u u n sen C C i n C C r C r C
n n n
+ + = +
.
20
O ltimo teorema dessa seco
mostra um processo para resolver algumas recorrncias no-homogneas. Teorema 5. Se
n
a
uma soluo da equao
) (
1 2
n f qx px x
n n n
= + +
+ + ento a substituio n n n
y a x + =

transforma a equao em
0
1 2
= + +
+ + n n n
qy py y
. (p. 79) Pode-se perceber que a soluo
desse tipo de recorrncia composta por duas partes: uma soluo homognea e outra no-
homognea que ser encontrada por tentativa.
21


Capitulo 4: Combinatria
4.1 Princpios Bsicos
O autor explica que o princpio fundamental da contagem diz que se h
x
modos de
tomar uma deciso 1
D
e, tomada a deciso 1
D
, h
y
modos de tomar a deciso 2
D
, ento o
nmero de modos de tomar sucessivamente as decises 1
D
e 2
D

xy
. (p. 85)
O autor indica trs estratgias para se resolver problemas de combinatria: a postura,
que se colocar no papel da pessoa que far a ao solicitada e ver que deciso tomar;
diviso, que consiste em *...+ dividir as decises a serem tomadas em decises mais simples
*...+ (p.86); o no adiamento das dificuldades, ou seja, se h alguma deciso mais restritiva,
ela deve ser tomada em primeiro lugar.
4.2 Permutaes e Combinaes
Alguns problemas mais frequentes em combinatria podem ser resolvidos por
permutaes simples que cada ordem dada aos objetos do problema. O nmero de
permutaes simples de
n
objetos distintos, ou seja, o nmero de ordens em que podemos
colocar
n
objetos distintos
! n P
n
=
. (p. 94) Se houver repetio de elementos, ento a
permutao
!... ! !
!
,... , ,
| o
| o
n
P
n
=
, onde
| o , ,
so a quantidade de vezes de repetio dos
objetos.
Outros problemas, tambm frequentes em combinatria podem ser resolvidos por
combinaes simples que cada seleo
p
que podemos fazer dos
n
objetos. O nmero de

20
Ver exemplo 5 da p.77
21
Ver exemplos 7 e 8 das p. 79 e 80 respectivamente
combinaes simples representado por
|
|
.
|

\
|
p
n
C
p
n
ou
. Para resolver o problema das
combinaes simples basta notar que selecionar
p
objetos, que so os selecionados, e um
grupo de
p n
objetos, que so os no-selecionados. (p. 96). Assim temos que
)! ( !
!
p n p
n
C
p
n

=
.
4.3 O Tringulo Aritmtico
A relao de Stifel permite construir rapidamente o tringulo de Tartaglia Pascal.
Essa relao *...+ diz que somando dois elementos lado a lado no tringulo obtm-se o
elemento situado embaixo do da direita. (p. 108) Assim no tringulo
1 2 1
1 1
1
2
2
1
2
0
2
1
1
0
1
0
0
C C C
C C
C

o elemento
1
2
C
obtido pela soma dos elementos
1
1
0
1
e C C
, ou seja 1+1.
22

Outro teorema importante o teorema das linhas no qual
n n
n n n n
C C C C 2 ...
2 1 0
= + + + +
.
H ainda, a relao das combinaes complementares, onde
p n
n
p
n
C C

=
.
4.4 O Binmio de Newton
A frmula do binmio de Newton a frmula que d o desenvolvimento de
n
a x ) ( +
, (p. 109) ou seja,
) )...( )( ( a x a x a x + + +
. Genericamente temos

= +
n
p
p n p p
n
n
x a C a x
0
) (
.
4.5 Sobre o Ensino de Combinatria
Aqui os autores do dicas de como proceder para se ensinar combinatria.
4- No particularizar demais nem usar muitas frmulas;
5- Analisar as respostas erradas;

22
Ver relao de Stifel e sua prova na p. 108
6- Buscar mtodos que solucionem vrios problemas e no truques que resolvam
problemas particulares;
7- Usar raciocnios construtivos;
8- No comece tentando identificar o tipo do problema.

Captulo 5: Probabilidade
5.1 Conceitos Bsicos
O captulo se inicia com as definies de experincias aleatrias, que so experincias
que, repetidas sob as mesmas condies, produzem geralmente resultados diferentes (p. 113)
e espao amostral
S
que o conjunto de todos os resultados possveis de uma experincia
aleatria. (p.113)
S
ser considerado sempre finito ou infinito enumervel. Eventos so
subconjuntos de
S
. O nmero associado a cada evento a probabilidade do evento que
traduz a confiana na ocorrncia do evento. Probabilidade , ento, definida como uma
funo que associa a cada evento
A
um nmero
) ( A P
de forma que: i) Para todo evento
A
,
1 ) ( 0 s s A P
; ii)
1 ) ( = S P
; iii) Se
A
e
B
so eventos mutuamente excludentes, isto ,
eventos que no podem ocorrer simultaneamente
) ( | = B A
ento
) ( ) ( ) ( B P A P B A P + =
. (p. 114). Para o clculo da probabilidade temos que a
probabilidade de um evento a razo entre o nmero de casos favorveis ao evento e o
nmero total de casos possveis (p. 115) ou ainda, o nmero de vezes que o evento
A

ocorreu dividido pelo nmero total de repeties da experincia. (p. 116).
O teorema 1 traz as propriedades das probabilidades
23
. Entre elas podemos destacar
duas:
) ( ) ( ) ( ) ( B A P B P A P B A P + =
e
) ( ) ( ) ( B A P A P B A P =
.
5.2 Probabilidade Condicional
Probabilidade condicional aquela de um evento
B
ocorrer sendo que ocorreu um
evento
A
, ou seja, a probabilidade de ocorrer o evento
B
depende de um evento prvio que
restringir, o espao amostral do evento
B
. A definio da pgina 124 ser mais til para a
determinao da probabilidade da interseco de dois eventos.
) (
) (
) / (
A P
B A P
A B P

=
, ento
) / ( ). ( ) ( A B P A P B A P =
.

23
Ver p. 116

Captulo 6: Mdias e o Princpio das Gavetas
6.1 Mdias
As mdias so definidas como: em uma lista de nmeros, a mdia o valor que
substitui todos os elementos desta lista sem alterar certa caracterstica desta lista. Se a
caracterstica da lista for a soma dos elementos temos a mdia aritmtica
n
x x x
x
n
+ + +
=
...
2 1
; se for o produto dos elementos temos a mdia geomtrica
n
n
x x x g ...
2 1
=
, para
n
nmeros positivos; se for a soma dos inversos dos elementos temos a
mdia harmnica
n
x x x
n
h
1
...
1 1
2 1
+ + +
=
para
n
nmeros positivos.
24

Outra mdia definida pelos autores a mdia quadrtica que *...+ a raiz quadrada da
mdia aritmtica dos quadrados dos nmeros. (p. 141)
O Princpio das gavetas diz que se
1 + n
ou mais objetos so colocados em
n
ou
menos gavetas, ento pelo menos uma gaveta recebe mais de um objeto.
25
(p.143)
Finalizando este item os autores definem mdia ponderada como
n
n n
p p p
x p x p x p
+ + +
+ + +
...
...
2 1
2 2 1 1
, onde n
x x x ,..., ,
2 1 so os nmeros que se quer a mdia e
n
p p p ,..., ,
2 1 so os pesos (quantidade de repeties) respectivos dos nmeros.
6.2 A Desigualdade das Mdias
Neste item os autores relacionam as mdias aritmticas e geomtricas. A
desigualdade das mdias afirma que a mdia aritmtica de
n
nmeros positivos maior que
ou igual sua mdia geomtrica e s igual se os nmeros forem todos iguais.
26
(p. 153)
6.3 Desigualdade das Mdias Generalizada
Aqui so comparados todos os tipos de mdias definidas anteriormente. Se
n
x x x ,..., ,
2 1 so nmeros positivos e
H G A Q e , ,
so suas mdias quadrtica, aritmtica,

24
Ver exemplos 1, 2 e 3 das p. 139 e 140.
25
Ver prova na p. 143
26
Ver prova na p. 153
geomtrica e harmnica, respectivamente, ento
H G A Q > > >
. Alm disso, duas
quaisquer dessas mdias so iguais se e somente se n
x x x = = = ...
2 1 . (p. 156)

Captulo 7: Pontos, Retas e Planos
7.1 Do Plano para o Espao
Neste primeiro item, os autores argumentam sobre as dificuldades de ensinar e
aprender geometria espacial. Eles afirmam que, apesar de o mundo ser tridimensional, os
alunos demoram para perceber as formas tridimensionais e as relaes entre as figuras so
mais complexas. Nem sempre os modelos bastam na interpretao das relaes das formas.
Ter imaginao, bom conhecimento das propriedades fundamentais e uso dos conhecimentos
em geometria plana ajudam na deduo das relaes entre as figuras. Uma maneira de
apresentar os conceitos fundamentais da geometria espacial o uso de uma formulao
axiomtica, ou seja, *...+ um certo conjunto de noes primitivas no definidas e de um
conjunto de axiomas ou postulados, que so propriedades aceitas como verdadeiras. As
demais propriedades (os teoremas) so demonstrados a partir destes postulados. (p. 163) Os
postulados devem ser suficientes e consistentes e sempre que possvel, reflitam fatos que
correspondam a nossa intuio.
27

7.2 Noes Primitivas e Axiomas
Os autores acreditam no ser apropriado apresentar uma teoria axiomtica formal
para os alunos desta srie. Porm, importante que os alunos saibam que no somente a
geometria se baseia em noes no definidas e no demonstrveis, e que as noes primitivas
de ponto, reta e plano podem ser reforadas pelas intudas pelos alunos.
O subitem segue enunciando os postulados clssicos da geometria espacial: dados
dois pontos distintos do espao existe uma, e somente uma, reta que os contm; dados trs
pontos no colineares do espao, existe um, e somente um, plano que os contm; se uma reta
possui dois de seus pontos em um plano, ela est contida no plano. (p. 165) e um teorema

27
Os autores sugerem os livros Introduo Geometria Espacial de Paulo C.P. Carvalho, da
Coleo do Professor de Matemtica da SBM e Geometria Euclidiana Plana, de Joo Lucas Marques
Barbosa, da mesma coleo, para uma discusso mais completa sobre os fundamentos da geometria
espacial e plana, respectivamente.
que recorre a esses postulados: existe um nico plano que contm uma reta e um ponto no
pertencente a ela. (p. 165)
28

7.3 Posio de Retas
Algumas perguntas s podero ser respondidas com a introduo de novos postulados
ao invs da utilizao de propriedades j prontas, com isso os alunos so levados a descobrir
tais propriedades.
Para responder como pode ser a interseo de duas retas e quando duas retas
determinam um plano (p. 166) usaremos o postulado que duas retas distintas podem ter no
mximo um ponto comum (p. 166). Quando duas retas tm exatamente um ponto comum,
elas so chamadas de concorrentes e sempre determinam um plano. (p. 166) Agora, quando
duas retas no possuem ponto em comum, elas podem ou no determinar um plano
29
. (p.
167)
Caso no exista nenhum plano que contenha duas retas distintas, essas retas so
chamadas de retas no-coplanares ou reversas. Esses tipos de retas possuem interseo vazia.
Contudo, duas retas no espao podem ter interseo vazia e serem coplanares. o caso das
retas paralelas, pois sabemos que por um ponto
P
exterior a uma reta
r
do espao passa
uma nica reta
s
paralela a ela
30
. (p. 168)
7.4 Posio Relativa de Reta e Plano
A reta pode estar contida no plano, caso possua dois ou mais pontos pertencentes ao
plano, ou secante ao plano, caso possua apenas um ponto comum ao plano, ou ainda, paralela
ou plano, caso no possua pontos comuns ao plano.
31

7.5 Posio Relativa de dois Planos
Dois planos distintos so secantes se possuem mais de um ponto em comum, sua
interseo ser uma reta.
32


28
Ver prova na p. 165
29
Ver figuras 7.3 e 7.4 da p. 167
30
Ver p.168
31
Ver p.169
32
Ver figura 7.9 da p. 171
Dois planos distintos jamais tero apenas um ponto em comum, pois pelo postulado 4:
se dois planos possuem um ponto em comum, ento eles possuem pelo menos uma reta em
comum. (p. 171)
Dois planos distintos podem ser ainda paralelos.
33

7.6 Construindo Slidos
Construo de Pirmides e Cones
Tomam-se pontos formando um polgono num plano e um ponto fora do plano. Cada
dois vrtices consecutivos do polgono com o ponto fora do plano formam um tringulo. Esses
tringulos juntamente com o polgono formam uma regio no espao denominada de pirmide
de base do polgono.
34
Para se construir um cone a base no ser um polgono, mas sim
qualquer regio plana delimitada por uma curva fechada simples *...+. (p. 174)
Construo de Prismas e Cilindros
Para a construo de prismas precisamos de um polgono em um plano, um ponto fora
deste plano. Por este ponto traamos um plano paralelo ao plano anterior. Traamos uma reta
que liga um dos pontos do polgono com o ponto pelo qual traamos o plano paralelo.
Traamos retas paralelas a esta e entre si, formando, assim, quadrilteros constitudos por dois
segmentos consecutivos e paralelos e dois segmentos contidos nos planos paralelos. Esses
quadrilteros mais os dois polgonos formam um poliedro chamado prisma.
35

7.7 Descobrindo Relaes de Paralelismo
Aqui os autores apresentam uma lista de situaes em que alguns paralelismos podem
ser deduzidos por outros paralelismos, como por exemplo: uma reta paralela a um plano se
e somente se ela paralela a uma reta do plano; dados dois planos secantes, uma reta de um
deles paralela ao outro se e somente se ela paralela reta de interseo dos dois planos;
se um plano
o
corta o plano
|
segundo a reta
r
, ento ele corta qualquer plano paralelo a
|
segundo uma reta paralela a
r
; dois planos so paralelos se e somente se um deles
paralelo a duas retas concorrentes do outro. (p. 177)
7.8 Planos Paralelos e Proporcionalidade

33
Ver construo do plano na p.171
34
Ver p. 173
35
Ver p. 174
Teorema de Tales para Planos Paralelos
Um feixe de planos paralelos determina segmentos proporcionais sobre duas retas
secantes quaisquer
36
. (p. 180)
Construo de Pirmides Semelhantes
Considere uma pirmide. Trace um plano paralelo base da pirmide. Este plano
dividir a pirmide em dois poliedros: uma outra pirmide que ter sua base neste plano e o
vrtice coincidindo com o vrtice da pirmide inicial e um tronco de pirmide que ter duas
bases: uma o polgono da pirmide inicial e outra o polgono da pirmide gerada com o corte.
A pirmide inicial semelhante pirmide gerada pelo corte do plano.
37

7.9 Atividades em Sala de Aula
Os autores sugerem algumas estratgias para motivar o aluno para os conceitos iniciais
de Geometria no Espao: construir a classificao da posio relativa das retas e planos com a
participao dos alunos por meio de exemplos provocativos; buscar exemplos de planos e
retas no prprio ambiente que cerca o aluno; apresentar previamente as figuras para que os
alunos identifiquem elementos e valorizem as relevncia dos conceitos; ilustrar os
paralelismos em figuras conhecidas; explorar o conceito de semelhana, retomando os j
estudados nas figuras planas e finalmente, sugerir atividades com homotetia.

Captulo 8: Perpendicularismo
8.1 Retas Perpendiculares
O conceito de perpendicularismo trazido da geometria plana que tambm valido
para a geometria espacial: duas retas concorrentes so perpendiculares quando se encontram
formando quatro ngulos iguais; cada um deles chamado de ngulo reto. (p. 188)
Estendendo o conceito temos que se tomarmos duas retas perpendiculares e quaisquer
paralelas respectiva se essas paralelas forem perpendiculares ento as outras so ortogonais.
38

8.2 Retas e Planos Perpendiculares

36
Ver demonstrao na p.180
37
Ver p. 181
38
Ver p.188
Dizemos que uma reta perpendicular a um plano quando ela ortogonal a todas as
retas desse plano.
39
Os autores propem uma atividade para que os alunos percebam as
relaes de perpendicularismo entre reta e plano utilizando um pedao de papel e uma mesa.
A atividade sugere o seguinte teorema: se uma reta ortogonal a duas retas concorrentes de
um plano ela perpendicular ao plano.
40
De posse desse teorema podemos construir num
plano perpendicular uma reta por um de seus pontos e uma reta perpendicular a um plano por
um de seus pontos.
41
Consequncias dessas construes so: se uma reta perpendicular a
um plano, toda reta paralela a ela tambm perpendicular ao mesmo plano; se um plano
perpendicular a uma reta, todo plano paralelo a ele tambm perpendicular mesma reta; se
duas retas distintas so perpendiculares ao mesmo plano, elas so paralelas entre si; se dois
planos distintos so perpendiculares mesma reta, eles so paralelos entre si. (p. 193)
8.3 Construes Baseadas em Perpendicularismo de Reta e Plano
As ideias de simetria e congruncia esto estreitamente relacionadas com a de
perpendicularismo. Elas nos permitem acrescentar outras formas interessantes as j
conhecidas como os prismas retos, as pirmides regulares, tetraedros, octaedros regulares,
projees ortogonais, alm de permitir a simetria e reflexes das figuras e estabelecer
coordenadas tridimensionais.
Assim, para construir prismas retos necessrio que as arestas laterais sejam
perpendiculares ao plano base, tornando suas faces retangulares. Para os cilindros reto as
geratrizes devem ser perpendiculares a base. E aqui podem aparecer os casos particulares de
primas reto como o cubo e de cilindros como o cilindro circular reto.
Para as pirmides regulares a base deve ser um polgono regular e o vrtice deve estar
situado sobre a perpendicular ao plano do polgono conduzida pelo seu centro. (p. 195) As
faces laterais so tringulos issceles iguais. Analogamente, se tomarmos por base um crculo
obtemos um cone circular reto ou cone de revoluo, por ser gerado pela rotao de um
tringulo retngulo em torno do eixo dado por um dos catetos. (p. 195) O tetraedro um
caso particular de pirmide regular, pois a base deve ser triangular regular e as arestas laterais
devem ser iguais s arestas da base.
42


39
Ver p.189
40
Ver demonstrao p. 190
41
Ver construo na p.192
42
Ver p. 195
O octaedro regular obtido a partir de trs segmentos iguais, e mutuamente
perpendiculares, que se cortam no ponto mdio de cada um deles. Os segmentos definidos
por estes pares de pontos so todos iguais. Traando todos estes segmentos obtemos um
poliedro de oito faces triangulares regulares. (p. 197)
Projeo ortogonal de uma figura a projeo ortogonal de todos os seus pontos fora
do plano em que se deseja projetar. Exerccios de representar vistas de uma forma e vice-versa
colaboram para a compreenso de projeo ortogonal.
43

Simtrico de um ponto em relao a um plano um outro ponto equidistante do plano
ao qual atravessa a perpendicular que passa pelo primeiro ponto e o plano.
44

O sistema de coordenadas tridimensionais construdo a partir de trs eixos
mutuamente perpendiculares e com uma origem comum. (p. 200)
8.4 Planos Perpendiculares
Podemos usar um teorema para dizer quando dois planos sero perpendiculares: dois
planos
| o e
so perpendiculares se e somente se um deles contm uma reta perpendicular
ao outro
45
. (p. 201)
8.5 Atividades em Sala de Aula
Os autores sugerem que os professores explorem o ambiente que cerca o aluno para a
percepo de perpendicularismo de retas e planos e que desenhem as vistas dos objetos
tridimensionais e vice-versa.

Captulo 9: Medindo Distncias e ngulos
9.1 Distncia entre dois Pontos
Distncia entre dois pontos nada mais que a medida do segmento que os une. Para
determinar essa medida s vezes necessrio recorrer ao Teorema de Pitgoras como no caso
da medida da diagonal de um paraleleppedo.
46

9.2 Distncia de Ponto a Plano

43
Ver p.198
44
Ver p. 199
45
Ver demonstrao p. 201
46
Ver p. 207
A distncia entre um ponto e o plano dada pela medida do comprimento do
segmento perpendicular passa pelo ponto ao plano.
47

9.3 Distncia de Ponto a Reta
Se tivermos um ponto e uma reta no espao, a distncia entre este ponto e esta reta
ser a medida do segmento que liga o ponto a um ponto de interseo entre a reta dada e a
perpendicular a ela que passa pelo ponto inicial.
48

9.4 Distncia entre Retas Reversas
Retas reversas so aquelas que esto em planos distintos, onde uma delas concorre
com a paralela da outra. A distncia entre elas a medida do segmento perpendicular que
passa pelo ponto de interseo das retas concorrentes e sua projeo no outro plano, que
certamente pertencer reta reversa.
49

9.5 ngulo entre Retas
Tomemos duas retas no espao e suas paralelas que passam por um ponto arbitrrio.
O menor ngulo formado por essas retas ser o ngulo formado pelas retas tomadas
inicialmente.
50

9.6 ngulo entre Planos
O ngulo formado entre planos determinado pela mesma maneira que se determina
planos perpendiculares, ou seja, basta demonstrar *...+ que o ngulo formado por dois planos
igual ao ngulo formado por duas retas respectivamente perpendiculares a estes planos
51
.
(p. 217)
Neste momento os autores acham conveniente falar sobre medida de diedro que a
figura formada por dois semiplanos chamados de faces do diedro limitados pela mesma
reta, chamada de aresta do diedro. Para medir um diedro, conduzimos um plano
perpendicular aresta e medimos o ngulo entre as semi-retas determinadas em cada face
52
.
(p. 217)
9.7 ngulo entre Reta e Plano

47
Ver p. 209
48
Ver p. 211 e teorema da p. 212
49
Ver p. 215
50
Ver p. 216
51
Ver p. 216
52
Ver p. 217
Aps a construo do ngulo entre a reta e o plano, os autores definem que o ngulo
entre uma reta
r
e um plano igual ao menor ngulo formado por
r
e uma reta qualquer do
plano
53
. (p. 219)
9.8 A Esfera
Os autores definem superfcie esfrica como sendo o conjunto de pontos do espao
cuja distancia ao centro
O
igual ao raio.
54
A distncia de um ponto em relao a uma
esfera determinada pela sua distncia ao centro da esfera. (p. 221) A posio de uma reta
ou plano esfera feita de maneira anloga do ponto. Quando um plano corta uma esfera
ele determina crculos. Esses crculos so mximos se a distncia entre o centro da esfera e o
centro do circulo for igual zero.
55

9.9 Atividades em Sala de Aula
Os autores do algumas dicas de elementos que podem ser apresentados em
exerccios para no tornar a teoria mais extensa. Sucintamente algumas delas so: usar as
diagonais do cubo para introduzir a ideia de esfera inscrita e circunscrita; questionar a
existncia de esfera circunscrita no paraleleppedo retngulo; explorar os ngulos num
paraleleppedo retngulo; verificar a existncia de elementos como diagonais, ngulos
inscrio e circunscrio de esferas nos demais prismas regulares; mostrar as relaes mtricas
nas diversas pirmides regulares; explorar as reas dos poliedros como a soma das reas de
suas faces; relacionar cilindro com esfera e cone com esfera; relacionar contedos e
nomenclaturas usadas em outras disciplinas para determinar elementos da esfera como
calota, fuso, por exemplo.
56


Captulo 10: Poliedros
10.1 Introduo
Os autores afirmam que importante fazer uma definio de poliedro que seja
suficiente para as demonstraes dos teoremas e propriedades. Ento poliedro uma
reunio de um nmero finito de polgonos planos chamados faces onde: a) cada lado de um
desses polgonos tambm lado de um, e apenas um, outro polgono;b) a interseo de duas

53
Ver construo p. 218
54
Ver p. 220
55
Ver p. 221
56
Ver p. 223
faces quaisquer ou um lado comum, ou um vrtice ou vazia; [...] c) sempre possvel ir de
um ponto de uma face a um ponto de qualquer outra, sem passar por nenhum vrtice (ou seja,
cruzando apenas arestas). (p. 232)
10.2 As Primeiras Relaes
A contagem das faces
F
, vrtices
V
e arestas
A
de um poliedro estabelece as
primeiras relaes:
...
4 3
+ + = F F F
,
...
4 3
+ + = V V V
ento
... 5 4 3 2
5 4 3
+ + + = F F F A
e
... 5 4 3 2
5 4 3
+ + + = V V V A
, onde n
F
representa os diferentes gneros das faces e n
V

representa os diferentes gneros dos vrtices, com
3 > n
, pois pelo item (b) da definio, *...+
cada vrtice um ponto comum a trs ou mais arestas. (p. 234)
10.3 Duas Desigualdades
Das relaes anteriores podemos tirar que
V A F A 3 2 e 3 2 > >
.
57
Porm, isso s
vlido se o poliedro tiver apenas faces triangulares.
A relao de Euler (
2 = + F A V
) s vlida para poliedros convexos. O primeiro
membro da relao chamado de caracterstica do poliedro.
58

10.4 Poliedros Regulares
Poliedros regulares so aqueles que possuem em suas faces polgonos regulares iguais
e em todos os vrtices ocorrem o mesmo nmero de arestas. So cinco os poliedros regulares:
tetraedro, hexaedro, octaedro, dodecaedro e icosaedro.
Na sequncia, os autores trazem dois subitem onde mostram que a relao de Euler se
aplica em regies do plano, se tornando, assim, um teorema de topologia.
59


Captulo 11: Volumes e reas
11.1 Introduo

57
Ver justificativa p. 234
58
Os autores sugerem, para aprofundar o tema, a leitura do livro Meu Professor de Matemtica
do professor Elon Lages Lima, editado pela SBM.
59
Ver subitens 10.5 e 10.6 das p. 242 e 245 respectivamente.
Neste captulo iro ser calculados os volumes dos slidos simples como prismas,
pirmides, cilindros, cones e esfera. A unidade de medida do volume ser o cubo de aresta um.
Entende-se por volume a quantidade de espao por ele ocupado.
11.2 O Paraleleppedo Retngulo
Os autores sugerem o clculo do volume de paraleleppedo retngulo pelo princpio da
proporcionalidade entendendo que o volume proporcional terceira dimenso do
paraleleppedo mantendo-se constantes as outras duas dimenses, concluindo, ento, que o
volume o produto das dimenses.
60

11.3 O Princpio de Cavalieri
O princpio de cavalieri ser dado, aqui, como um axioma, por exigir conhecimentos
avanados que no convm ser demonstrados nesta etapa dos estudos, e ser ferramenta
para o clculo dos volumes dos demais slidos geomtricos simples. Ele diz que so dados
dois slidos e um plano. Se todo plano paralelo ao plano dado secciona os dois slidos
segundo figuras de mesma rea, ento esses slidos tm mesmo volume.
61
(p. 256)
11.4 Prisma
Usando o princpio de Cavalieri devemos, ao lado do prisma, construir um
paraleleppedo retngulo de mesma altura do prisma e com mesma rea da base. Ao fazer
sees em ambos os slidos, produzimos outros prismas que possuem bases congruentes e,
assim, figuras congruentes de mesma rea da base, logo mesmo volume: volume do prisma =
(rea da base) x (altura).
11.5 A Pirmide
A chave para se calcular o volume de pirmides saber que se o vrtice dela se mover
num plano paralelo base, o volume no se altera. A prova disto recorre ao princpio de
Cavalieri e ao fato de que a razo das reas das bases o quadrado da razo das alturas de
uma pirmide seccionada por planos paralelos base. Para provar que o volume da pirmide
igual a um tero do volume do prisma de mesma base e altura, os autores recorreram diviso
de um prisma de base triangular regular em trs tetraedros.
62

11.6 Cilindros e Cones

60
Ver teorema fundamental da proporcionalidade na p. 254
61
Ver nota 3 na p. 256
62
Ver teorema na p. 260
Os volumes dos cilindros e cones se determinam de maneira anloga aos volumes dos
prismas e pirmides respectivamente.
11.7 Atividades para Sala de Aula
Os autores sugerem a associao de esferas inscritas e circunscritas com cilindros e
cones retos; explorar a propriedade do cilindro equiltero de possuir menor rea total com
objetos concretos e raios, ngulos centrais e alturas de cones.
11.8 A Esfera
O clculo do volume da esfera tambm sugerido pelo princpio de Cavalieri, apoiando
num plano uma esfera e um cilindro do qual se extrair dois cones e cuja seco por planos
geram coroas de reas congruentes s reas dos crculos na seco da esfera. Ento temos que
o volume da esfera o volume do cilindro de raio
R
e altura
R 2
subtrado de dois cones de
raio
R
e altura
R
, o que resulta em
3
3
4
R t
.
63

Para o clculo da rea da esfera os autores sugerem o presente no livro Medida e
Forma em Geometria, p. 81, ou em dividir a superfcies em um grande nmero de regies de
modo que se tornem quase planas que sero base de cones com vrtice no centro da esfera.
Se o volume da esfera for soma dos volumes dos cones temos que a rea da esfera
2
4 R t
.
64

Os autores afirmam que esse mtodo para se obter a rea da esfera o mais plausvel
tendo em vista o nvel de desenvolvimento dos estudantes.
11.9 Atividades para Sala de Aula
Trabalhar atividades que relacionem rea e volume da esfera com o cilindro
circunscrito; calcular rea e volume de fusos esfricos; fazer relaes entre a razo de
semelhana e as razes das reas e dos volumes.

Captulo 12: Superfcies e Slidos de Revoluo
12.1 Introduo

63
Ver p. 268
64
Ver p.269
Consideremos em um plano, uma reta
E
chamada eixo e uma linha
L
, simples, que
no corta esse eixo. Imagine que essa linha gire em torno do eixo, ou seja, cada ponto
L

descreva uma circunferncia em um plano perpendicular a
E
e com centro sobre
E
. Cada
ponto
L Pe
percorre ento uma circunferncia cujo raio a sua distncia ao eixo e a reunio
de todas essas circunferncias chamada uma superfcie de revoluo. Se a linha
L
for
fechada ou se seus extremos pertencerem ao eixo, a superfcie de revoluo delimita um
slido chamado slido de revoluo. (p. 275)
12.2 Centro de Gravidade
Vamos considerar dois axiomas: 1) o centro de gravidade de um segmento o seu
ponto mdio; 2) se uma figura possui um eixo de simetria ento o seu centro de gravidade
pertence a esse eixo. (p. 278)
Nos subitens 12.3 e 12.4 os autores trazem exemplos na fsica e com linhas poligonais
que ilustram a definio de centro de gravidade, que esta assim definido: Se uma linha
poligonal
P
formada por segmentos consecutivos n
l l l ,..., ,
2 1 , de comprimentos n
a a a ,..., ,
2 1 ,
respectivamente, e sendo
) , (
k k
y x
o ponto mdio do segmento k
l
, o centro de gravidade de
P
o ponto
) , ( y x G=
onde:
n
n n
a a a
x a x a x a
x
+ + +
+ + +
=
...
...
2 1
2 2 1 1
e
n
n n
a a a
y a y a y a
y
+ + +
+ + +
=
...
...
2 1
2 2 1 1
.
(p. 280)
12.5 rea Lateral de um Tronco de Cone
A rea lateral de um tronco de cone calculada pela diferena das reas laterais de um
cone inicial e de outro cone obtido pela seco desse cone por um plano paralelo a base, j
que so semelhantes. Ambos os cones so gerados pela rotao de um tringulo retngulo.
O 1 Teorema de Pappus vem na sequncia para auxiliar no clculo da rea de
superfcies de revoluo. Seu enunciado diz que se uma linha plana gira em torno de um eixo
de seu plano, a rea da superfcie gerada igual ao comprimento dessa linha multiplicado pelo
comprimento da circunferncia descrita pelo seu baricentro.
65
(p. 284)
12.6 Centro de Gravidade de um Polgono

65
Ver demonstrao p. 284
A definio de centro de gravidade de um polgono bem parecida com a de centro de
gravidade de uma poligonal, s que ao invs da coordenada
) , (
k k
y x
ser o ponto mdio de um
segmento, ela o baricentro de um polgono.
12.7 A Rotao de um Retngulo
A rotao de um retngulo em torno de um eixo nos leva ao 2 teorema de Pappus se
uma figura plana gira em torno de um eixo de seu plano, o volume gerado igual rea dessa
figura multiplicada pelo comprimento da circunferncia descrita pelo seu baricentro. (p. 290)
O volume e a rea da esfera tambm podem ser calculados pelos teoremas de Pappus,
conforme mostra os subitens 12.8, 12,9 e 12.10.
66


Volume 3
Elaborado por: Uaiana e Silva Prates

Os trs volumes da obra intitulada A Matemtica do Ensino Mdio fazem
parte da coleo de livros da Sociedade Brasileira de Matemtica (SBM). Esta coleo est
inserida nas obras destinada ao professor de Matemtica. Formado por seis captulos, o
terceiro volume da coleo traz alguns contedos, os quais so ensinados no Ensino Mdio do
Brasil. Dentre eles esto: geometria analtica, sistema de equaes lineares, matrizes e
determinantes, nmeros complexos e equaes algbricas.
Os dois primeiros captulos do livro tratam do contedo Geometria Analtica, o
primeiro Geometria Analtica Plana e o segundo Geometria Analtica Espacial. Esse dois
primeiros captulos so de autoria dos professores Elon Lages Lima e Eduardo Wagner, ambos
os professores e pesquisadores do Instituto de Matemtica Pura e Aplicada (IMPA) do Rio de
Janeiro e idealizadores desse trabalho juntamente com os professores Paulo Cezar P. Carvalho
e Augusto Csar Morgado. Este trabalho tambm se insere em um projeto do IMPA chamado
Programa de aperfeioamento para professores do Ensino Mdio, que em sendo realizado
pelo IMPA desde 1996, com apoio da CAPES e da FAPERJ (LIMA et al., 1999, Prefcio). Os
captulos 3 e 4, tambm de autoria dos professores Elon Lages Lima e Eduardo Wagner,
abordam os contedos Sistema de Equaes Lineares e Matrizes e Determinantes,

66
Ver p. 295 e 296
respectivamente. O captulo 5 de autoria do professor Augusto Csar Morgado e trabalha os
Nmeros Complexos. O ltimo captulo sobre Equaes Algbricas foi escrito pelo
professor Paulo Cezar P. Carvalho.
Aqui se encontra um resumo desses seis captulos desse volume. Apontando as
principais definies necessrias para a compreenso dos contedos de cada captulo.
Dividiremos esse resumo com a numerao dos captulos e das sees do livro. As definies
so tiradas do livro na ntegra.

Captulo 1 Geometria Analtica Plana
1) Sobre Geometria Analtica Plana o livro aborda conceitos bsicos no uso de coordenadas.
A introduo deixa clara que no h nenhuma preocupao de completeza (LIMA et al.,
1999, p. 1) e cita, para um entendimento mais aprofundado, o livro Coordenadas no Plano
da coleo do Professor de Matemtica da SBM.
2) Coordenadas na reta: Uma reta diz-se orientada quando sobre ela se escolheu um sentido
de percurso, chamado positivo; o sentido inverso chama-se negativo. *+ Um eixo (E) uma
reta orientada a qual se fixou um ponto O chamado de origem. *+ origem O do eixo faz-se
corresponder o nmero zero. A cada ponto X de E situado direita de O corresponde o
nmero real positivo
x=d O,X
= distncia de X origem = comprimento do segmento de
reta OX. *+ Aos pontos situados esquerda de O correspondem nmeros reais negativos,
cujos valores absolutos medem as distncias desses pontos a origem. (p. 2)
A distncia entre os pontos A e B o comprimento de reta AB e escrevem d(A, B) para indicar a
distncia entre os pontos A, B quaisquer:
d A,C +d C,B =d A,B
.
Destacam ainda que
d A,A = 0
. Se
A B
, tem-se
d A,B 0
.
3) Coordenadas no plano: Um sistema de coordenadas (cartesianas) no plano consiste
num par de eixos perpendiculares OX e OY contidos nesse plano (p. 2). OX o eixo das
abscissas e OY o eixo das ordenadas. Um ponto P no sistema OXY ter um par ordenado de
nmeros reais
x,y
2
. Os autores lembram que o emprego de coordenadas no plano
serve a dois propsitos que se complementam. *+ o de atribuir um significado geomtrico a
fatos da natureza numrica, como o comportamento de uma funo real de uma varivel real
*+ e o segundo *+ vai no sentido oposto: recorre-se a elas (as coordenadas) a fim de resolver
problemas da Geometria (p. 6)
4) A distncia entre dois pontos: se P = (x, y) e Q = (u, v), consideramos o ponto S = (u, y),
vemos que PSQ um tringulo retngulo cuja hipotenusa PQ (Figura 1).

Figura 1: figura 11 (ELON, et al., 1999, p. 14).
Como P e S tm a mesma ordenada, enquanto S e Q tm a mesma abscissa segue-se que
d P,S = x u
e
d S,Q = y v

Pelo teorema de Pitgoras, podemos escrever
d P,Q
2
=d P,S
2
+d S,Q
2
d P,Q
2
= x u
2
y v
2

d P,Q = x u
2
y v
2

A frmula da distncia entre dois pontos, dada em termos das coordenadas desses pontos,
serve de partida para um grande nmero de resultados da Geometria Analtica (p. 14)
5) Escolhendo o sistema de coordenadas: *...+ se temos um problema geomtrico (que no
menciona coordenadas) e queremos resolv-lo usando Geometria Analtica, temos a liberdade
de introduzir no plano o sistema de coordenadas que acharmos mais conveniente para o nosso
problema
67
(p. 19)
6) As equaes da reta: Chama-se equao de uma curva C a uma igualdade envolvendo as
variveis x, y a qual satisfeita se, e somente se, o ponto P = (x, y) pertence curva C (p. 23).
Mostraremos os trs tipos principais de equaes que definem retas no plano (p. 24):
y=ax+b
;
ax+by=c
, com
a
2
+b
2
0
;
x= 1 t a+tc=a+t c a
y= 1 t b+td=b+t d b
,ondet
[essas
ltimas chamam-se equaes paramtricas da reta AC, com A = (a, b) e C = (c, d)]

67
Vejam os exemplos do prprio livro nas pginas 19, 20, 21 e 22.
7) ngulo entre duas retas (r e r'): observando a figura 2 abaixo e utilizando o cosseno do
ngulo , teremos:
cos =
aa'+bb'
a
2
+b
2
a'
2
b'
2
.

Figura 2: figura 25 (ELON, et al., 1999, p. 22).
8) Distncia de um ponto a uma reta: antes de calcularmos a distncia entre um ponto P e uma
reta r determina-se primeiro a distncia entre duas retas paralelas (LIMA et al., 1999, p. 33).
Uma contendo o ponto
P= x
0
,y
0 e a outra r, dada por
ax+by=c
. Tem-se a expresso
d P,r =
ax
0
+bx
0
c
a
2
+b
2 para a distncia do ponto
P= x
0
,y
0 reta
ax+by=c
.
9) rea de um tringulo: rea de
A
1
A
2
A
3
(vrtices do tringulo) = rea de OPQ (tringulo
com um dos vrtices na origem e os segmentos OP e OQ equipolentes
68
a
A
3
A
1
e
A
3
A
2
,
respectivamente (ver Figura 33 em LIMA et al., 1999, p. 40).
readeA
1
A
2
A
3
=
1
2
a
1
a
3
b
2
b
3
a
2
a
3
b
1
b
3

.
10) Equao da circunferncia: A circunferncia de centro
A= a,b
e raio
r>0
o
conjunto

formado pelos pontos


P= x,y
tais que
d A,P =r
. Assim,
P= x,y

pertence a

se, e somente se,


x a
2
y b
2
=r
2
.
11) Vetores no plano: Vetores servem principalmente para deslocar pontos ou, mais
precisamente, efetuar translaes. E deslocando cada um dos pontos de uma figura, eles
efetuam uma translao dessa figura. (p. 54)
Quando dois segmentos orientados AA' e CC' so equipolentes, diz-se que eles representam o
mesmo vetor v. Escreve-se
v=AA' = CC'
.

68
Dois segmentos de reta no mesmo plano dizem-se equipolentes quando: 1) Tm o mesmo
comprimento; 2) So paralelos ou colineares; 3) Tm o mesmo sentido. (Lima, et al., p. 55)
Seja
v=AA'
. Se
A= a,b
e
A= a,b
ento os nmeros
=a' a
e
=b' b
chamam-
se as coordenadas do vetor v no sistema de coordenadas considerado. Escreve-se ento
v= ,
.
A soma de dois vetores v e w pode ser definida de duas maneiras equivalentes. A primeira
consiste em representar
v=AA'
e, sem seguida, representar
w=A'A''
, por um segmento
orientado cujo inicio seja a extremidade final
A'
do primeiro segmento e pr
v+w=AA''
,
por definio. A outra maneira consiste em representar os vetores
v=AA'
e
w=A'C
por
segmentos orientados com o mesmo inicio e definir
v+w=AD
, onde AD a diagonal do
paralelogramo que tem dois lados consecutivos iguais a AA' e AC. A primeira definio
funciona mesmo que os segmentos AA' e A'A'' sejam colineares. A segunda s faz sentido (isto
, s se tem um paralelogramo) quando AA' e AC formam um ngulo no-nulo. (p. 59)
Existem outras definies importantes no captulo 1, como o vetor nulo e o vetor unitrio, o
vetor simtrico, as propriedades formais da adio de vetores e o produto interno dos vetores
no nulos. Porm, tratando-se de um resumo do livro selecionamos algumas ideias, que
julgamos principais, do conceito de vetor.
O captulo 1 ainda traz vrios problemas ao longo das sees e 54 exerccios no final do
captulo.

Captulo 2 Geometria Analtica Espacial
1) O livro destaca que o estudo da Geometria Analtica Espacial que ser feito se limita
praticamente equao do pleno e alguns temas relacionados. Ele (o estudo) feito com
vistas aos sistemas de equaes lineares, um assunto proeminente na Matemtica do Ensino
Mdio. (p. 73)
Os autores sugerem o livro Coordenadas no Espao, da Coleo do Professor de Matemtica
da SBM para um estudo mais completo desse contedo.
2) Coordenadas no espao: sistema de coordenadas (cartesianas) no espao euclidiano
tridimensional (
E
) consiste em trs eixos OX, OY e OZ, com a mesma origem O, tais que
qualquer um deles perpendicular a cada um dos outros dois. Indica-se com a notao OXYZ.
A escolha do sistema OXYZ faz com que se possa associar a cada ponto P do espao um terno
ordenado (x, y, z) de nmeros reais, chamados as coordenadas do ponto P relativamente a
esse sistema. (p. 74)
Chama-se plano vertical quando esse paralelo ao eixo OZ ou o contm. Chama-se plano
horizontal quando perpendicular ao eixo OZ.
3) As equaes paramtricas de uma reta (r):

Figura 3: figura 58 (ELON, et al., 1999, p. 76).
x=a+t a' a
,
y=b+t b' b
e
z=c+t c' c
,
onde
t
. Estas so as equaes paramtricas da reta que contm os pontos A = (a, b, c) e
A' = (a', b', c'). (A demonstrao completa para chegar s equaes paramtricas de uma reta
encontra-se em LIMA et al., 1999, p. 75 e 76).
4) Distncia entre dois pontos no espao: dados P = (x, y, z) e P' = (x', y', z'), considere os
pontos Q = (x, y, z') e R = (x, y', z'). O Teorema de Pitgoras aplicado aos tringulos retngulos
PQP' e QRP', nos d, sucessivamente:
d P,P'
2
=d P,Q
2
+d Q,P'
2
=d P,Q
2
+d Q,R
2
+d R,P'
2
.
Como (P, Q), (Q, R) e (R, P') so pares de pontos com duas coordenadas iguais, resulta da
observao inicial que
d P,P'
2
= z z'
2
y y'
2
x x'
2
d P,P' = z z'
2
y y'
2
x x'
2
.
5) Vetores no espao: em um sistema de coordenadas OXYZ, com A = (a, b, c), A'= (a', b', c'), P
= (m, n, p) e P' = (m', n', p'), tem-se
AA' = PP' =v
se, e somente se, a' a = m' m,
b' b=n' n
e c' c = p' p. Pondo
=a' a
,
=b' b
e
=c' c
, escreve-se
v= ,,
e diz-se que estas so as coordenadas do vetor
v=AA'
no sistema OXYZ.
Assim como no captulo 1, tambm existem no dois outras definies importantes, como o
vetor nulo e o vetor unitrio, o vetor simtrico, adio de vetores e o produto de um vetor por
um nmero real, o inverso aditivo, o comprimento de um vetor, o produto interno dos vetores
no nulos. Porm, tratando-se de um resumo do livro selecionamos a ideia de representao
do vetor no espao. Algumas outras definies so anlogas ao plano e podem ser deduzidas a
partir da definio de vetor no espao, ou seja acrescentando uma coordenada, outras exigem
uma leitura mais aprofundada do livro.
6) Equao do plano: Seja um plano no espao
E
, onde se escolheu um sistema de
coordenadas OXYZ. Tomemos a reta OA, que passa pela origem, pelo ponto A = (a, b, c) e
perpendicular ao plano . Afirmamos que existe um nmero real d tal que a equao do
plano
ax+by+cz=d
, isto o ponto P = (x, y, z) pertence ao plano se, e somente se,
suas coordenadas satisfazem a relao acima (p. 87).
7) Distncia de um ponto a um plano: considere
P
0
= x
0
,y
0
,z
0 um ponto no sistema OXYZ e
um plano , dado pela equao ax + by + cz = d. A distncia
d P
0
,
de
P
0
ao plano :
d P
0
=
ax
0
+by
0
+cz
0
d
a
2
+b
2
+c
2 .
O captulo 2 disponibiliza alguns exemplos de exerccios resolvidos ao longo das sees e 40
exerccios no final do captulo.

Captulo 3 Sistemas de Equaes Lineares
1) Sistema com duas incgnitas: convenciona-se que, ao escrever uma equao
ax+by=c
,
est admitindo que
a
2
+b
2
0
.
Uma soluo do sistema linear (*)
a
1
x+b
1
y=c
1
a
2
x+b
2
y=c
2
um par
x,y
2
cujas coordenadas x, y
satisfazem ambas as equaes. O sistema (*) se diz indeterminado, impossvel ou determinado
quando admite mais de uma soluo, nenhuma soluo ou uma nica soluo
respectivamente (p. 97)
Para decidir em qual dessas trs alternativas se enquadra o sistema (*), deve-se examinar o
quadro dos coeficientes
m=
[
a
1
b
1
c
1
a
2
b
2
c
2
]
(p. 98). Esse objeto matemtico chama-se
matriz
69
.
Mais detalhes de como encontrar as solues do sistema, se ele indeterminado, impossvel
ou determinado ver a seo 1 do captulo 2 (p. 97, 98, 99 e 100).
2) Duas equaes com trs incgnitas: o terno
x,y,z
3
chama-se soluo do sistema
a
1
x+b
1
y+c
1
z=d
1
a
2
x+b
2
y+c
2
z=d
2
quando suas coordenadas x, y, z satisfazem ambas as equaes (p. 100).
3) Trs equaes com trs incgnitas: considere o sistema
a
1
x+b
1
y+c
1
z=d
1
a
2
x+b
2
y+c
2
z=d
2
a
3
x+b
3
y+c
3
z=d
3
de trs
equaes com trs incgnitas. Estas equaes definem os planos

1
,
2
e

3
,
respectivamente. Um terno
x,y,z
3
soluo do sistema quando o ponto P = (x, y, z)
pertence interseo

3
, isto , quando P est simultaneamente em cada um dos
trs planos.
Existem 8 casos possveis, do ponto de vista da existncia ou no de solues do sistema, dos
planos definidos pelas trs equaes acima apresentadas: o primeiro quando os trs planos
coincidem; o segundo caso quando dois planos coincidem e o terceiro paralelo a eles; o
terceiro caso quando dois planos coincidem e o terceiro os intersecta segundo uma reta; o
quarto caso quando os planos so paralelos dois a dois; o quinto caso quando dois planos
so paralelos e o terceiro os intersecta segundo retas paralelas r e s; o sexto caso quando os
trs planos so distintos e tm uma reta r em comum; o stimo caso quando os trs planos
se intersectam, dois a dois, segundo trs retas paralelas umas s outras; o oitavo caso
quando os trs planos tem um nico ponto em comum. Mais detalhes sobre as diferentes
possibilidades e solues do sistema ver as pginas 108 a 117 do captulo 3, existem vrias
imagens para ilustrar os casos assim como diversos exemplos dos mesmos.
4) Escalonamento (eliminao gaussiana): essa seo retoma a anlise feita na seo anterior
sobre os sistemas lineares de trs incgnitas mas dessa vez sobre um ponto de vista
algortmico e no geomtrico. Esse ponto de vista algortmico ser mediante um processo que

69
O captulo 4 desse livro dedicado ao estudo de Matrizes e Determinantes.
conduzir, passo a passo, no apenas resposta para a questo da existncia de solues,
como tambm determinao explcita de tais solues, quando existirem (p. 118).
Diz-se que uma matriz escalonada quando o primeiro elemento no-nulo de cada uma das
suas linhas situa-se esquerda do primeiro elemento no-nulo da linha seguinte. Alm disso,
as linhas que tiverem todos os seus elementos iguais a zero devem estar abaixo das demais
(p. 118).
Alguns exemplos resolvidos nas pginas 118 a 125 ajudam no entendimento de tal conceito.
Nas pginas 126, 127, 128 e 129 encontram-se 16 exerccios de todo o contedo do captulo 3.

Captulo 4 Matrizes e Determinantes
1) A ideia geral de matriz do tipo m x n a de uma quadro retangular com mn elementos,
dispostos em m linhas e n colunas. *+ Matrizes so frequentemente utilizadas para organizar
dados. *+ Na Matemtica do Ensino Mdio, as matrizes ocorrem principalmente como
quadros dos coeficientes de sistemas de equaes lineares. *+ uma matriz m x n uma lista
de nmeros
a
ij
, com ndices duplos, onde
1 i m
e
1 j n
. A matriz m representada
por um quadro numrico com m linhas e n colunas, no qual o elemento
a
ij
situa-se no
cruzamento de i-sima linha com a j-sima coluna:
m=
[
a
11
a
12
a
1n
a
21
a
22
a
2n

a
m1
a
m2
a
mn
]
. A lista
ordenada
a
i1
,a
i2
, . .. ,a
in chama-se a i-sima linha ou o i-simo vetor-linha da matriz m
enquanto
a
1j
,a
2j
, .. . ,a
mj a j-sima coluna ou o j-simo vetor-coluna de m. *+ Diz-se que a
matriz quadrada quando tem o mesmo nmeros de linhas e colunas (p. 130 e 131).
2) Multiplicao de matrizes: o livro mostra a principal diferena entre o estudo de matrizes
em lgebra Linear e no Ensino Mdio, focando em alguns exemplos (ver exemplos nas pginas
131 a 136) mais simples de multiplicao de matrizes no segundo caso. Destaca que em
lgebra linear as matrizes surgem associadas a transformaes lineares e produto de duas
matrizes.
3) Determinantes: o autor faz um estudo do determinante de uma matriz 3 x 3 e acrescenta
que o caso geral, de uma matriz m x n, pode ser tratado de modo anlogo, com uma notao
mais complicada. O determinante da matriz
m=
[
a
1
b
1
c
1
a
2
b
2
c
2
a
3
b
3
c
3
]
o nmero
=detm=a
1
b
2
c
3
a
2
b
1
c
3
+a
3
b
1
c
2
a
3
b
2
c
1
+a
2
b
3
c
1
a
1
b
3
c
2
. O livro tambm lista as 8
principais propriedades do determinante de uma matriz nas pginas 138 e 139 e faz a
demostrao de cada uma delas nas pginas 139, 140 e 141. No colocaremos aqui por se
tratar de um resumo, mas queremos destacar a importncia dessas propriedades e de suas
demonstraes.
4) A regra de Cramer: um dos mtodos mais tradicionais para resolver sistemas de equaes
lineares. Ela apresenta a vantagem de fornecer explicitamente os valores das incgnitas como
quocientes de dois determinantes (p. 143). O livro destaca que essa regra possui duas
desvantagens em relao ao escalonamento: o primeiro que ela s se aplica quando o
determinante da matriz do sistema diferente de zero (quando o sistema possui uma nica
soluo) e o segundo o custo operacional, segundo o livro d bem mais trabalho calcular
quatro determinantes do que escalonar uma nica matriz 3 x 3 (p. 143).
Considere o sistema (*)
a
1
x+b
1
y+c
1
z=d 1
a
2
x+b
2
y+c
2
z=d 2
a
3
x+b
3
y+c
3
z=d 3
, no qual se supe que a matriz m dos
coeficientes tenha determinante diferente de zero. A regra de Cramer exprime a soluo do
sistema por meios de determinantes. Para deduzir a regra de Cramer trabalha-se com os
vetores-coluna:
a= a
1
,a
2
,a
3 ,
b= b
1
,b
2
,b
3 ,
c= c
1
,c
2
,c
3 e
d= d
1
,d
2
,d
3 . Em
termos desses vetores, as equaes do sistema (*) se exprimem como uma nica equao
vetorial. Mais precisamente, elas dizem que o vetor d uma combinao linear dos vetores a,
b e c:
x a+y b+z c=d
(p. 144). Da resulta, pelas propriedades 4, 3 e 2
70
, que:
det [d,b,c]=det [x a+y b+z c,b,c]=xdet [a,b,c]+ydet [b,b,c]+zdet [c,b,c]
det [d,b,c]=xdet [a,b,c]
.
Portanto
x=
det [d,b,c]
det [a,b,c]
. Analogamente, tem-se
y=
det [a,d,c]
det [a,b,c]
,
x=
det [a,b,d ]
det [a,b,c]
. Essas
trs frmulas, que fornecem os valores das incgnitas x, y, z em termos de determinantes,
constituem a regra de Cramer.
Ver algumas aplicaes da regra de Cramer nas pginas 144 e 145 desse volume.

70
Ver as propriedades do determinante de uma matriz nas pginas 138 a 141 do captulo 4.
5) O determinante do produto de duas matrizes: Se m e n so matrizes 2 x 2, uma verificao
extremamente simples mostra que o determinante da matriz-produto mn igual ao produto
detm detn
(p. 146). O livro mostra que a frmula
detmn=detm detn
estende-se para o
caso geral de matrizes n x n. Ver pginas 146 a 152.
6) Caracterizao das matrizes invertveis: A maneira mais popularizada de caracterizar a
invertibilidade de uma matriz por meio do seu determinante, conforme o Teorema. A matriz
quadrada m invertvel se, e somente se,
detm 0
. (p. 152)
O livro demonstra esse teorema nas pginas 152 e 153 e conclui que as seguintes afirmaes a
respeito de uma matriz 3 x 3 so equivalentes: 1. As linhas de m so linearmente
independentes; 2. Todo sistema de equaes lineares mx = d tem soluo nica, seja qual for a
matriz d, do tipo 3 x 1; 3.
detm=detm

0
; 4. As colunas de m so linearmente
independentes; 5. Existe uma nica matriz
m
1
tal que
m
1
m=mm
1
=I
3 (m invertvel).
Nas pginas 154, 155, 156, 157, 158 e 158 encontram-se 26 exerccios que abordam os
contedos Matrizes e Determinantes do captulo 4.

Captulo 5 Nmeros complexos
1) O livro destaca alguns momentos na histria da matemtica os quais o estudo dos nmeros
complexos (no com esse nome) apareceram, primeiramente em 1545 com Jernimo Cardano
(1501 1576). Em seu livro Ars Magna (A Grande Arte), mostrou o mtodo para resolver
equaes do terceiro grau que hoje chamado de Frmula de Cardano. Bombelli (1526
1572), discpulo de Cardano, em sua lgebra, aplicou a frmula de Cardano equao
x
3
15x 4= 0
obtendo
x=
3
2 121
3
2 121
. Embora no se sentisse
completamente a vontade em relao s razes quadradas de nmeros negativos (dizia que
eram inteis e sofsticas), Bombelli operava livremente com elas, aplicando-lhes as regras
usuais da lgebra (p. 160). Os matemticos, a partir de Bombelli, no se sentiam muito
confortveis em trabalhar com as razes quadradas de nmeros negativos, porm o prprio
Bombelli trabalhava sistematicamente com
1
, que hoje chamamos de unidade
imaginria e representamos por i. Apenas no sculo XIX, quando Gauss (1787 1855), o
grande matemtico da poca e um dos maiores de todos os tempos, divulga a representao
geomtrica dos nmeros complexos que essa sensao de desconforto desaparece (p. 161).
2) A forma algbrica: um nmero complexo um nmero da forma x + yi, com x e y reais e
i= 1
. O complexo representado pelo ponto P (x, y) num sistema de coordenadas no
plano dado. O ponto P chamado de imagem do complexo z (p. 161). Frequentemente
identifica-se os complexos a suas imagens escrevendo (x, y) = x +yi. As coordenadas x, y do
complexo z = x +yi so chamadas respectivamente de parte real e parte imaginria de
z
0
.
Escreve-se Re (z) = x e Im (z) = y (p. 161). O livro traz diversos exemplos e 20 exerccios sobre a
forma algbrica dos nmeros complexos. O autor encerra a seo 2 com uma lista de
propriedades de complexos conjugados (ver as propriedades e provas das mesmas nas pginas
164 e 165).
3) A Forma Trigonomtrica: nessa seo a representao de um complexo muda do ponto
P= x,y
para o vetor
OP= x,y
.

Figura 4: figura 79 (ELON, et al., 1999, p. 168).
O mdulo de um complexo z = x + yi definido como sendo o mdulo do vetor que o
representa, ou seja, o valor r da distncia de sua imagem P origem (p. 168).
Um argumento de um complexo
z 0
, z = x + yi, , por definio, qualquer dos ngulos
=argz
que o vetor
OP
forma com o semi-eixo positivo dos x (p. 168). A forma
trigonomtrica ou polar do complexo z dada por
z=x+yi=r cos +irsen=r cos+rsen

(os nmeros r e

so as coordenadas polares do ponto P (x, y) do plano).


Essa seo mostra ainda alguns teoremas com suas respectivas provas 6 exemplos resolvidos e
40 exerccios sobre A Forma Trigonomtrica dos nmeros complexos.
4) Razes da unidade: o livro trata de uma estrutura que segundo o autor interessante e
dada, para cada n fixo, pelas razes n-simas da unidade. Sabemos que h exatamente n
razes n-simas da unidade e que as imagens dessas razes no plano complexo so os vrtices
de um polgono regular de n lados com centro na origem (p. 182).
Ou seja,
n
1=
n
1[cos0+isen0 ]=
n
1
[
cos
0 2k
n
+isen
0 2k
n
]
= cos
2k
n
+isen
2k
n
,
para k = 0, 1, , n 1. Fixando n, as razes n-simas da unidade so representadas por

k
,

k
= cos
2k
n
+isen
2k
n
,k=0,1, . .. ,n 1
.
O livros acrescenta com alguns exemplos e mostra algumas propriedades interessantes das
razes n-simas da unidade (n fixo) (ver pginas 183 a 188). Os 13 exerccios disponveis nessa
seo encontram-se nas pginas 188, 189 e 190.
5) Inverso: o livro inicia essa seo j com a definio de 'Inverso a qual colocaremos aqui
na ntegra.
Seja k um nmero positivo e seja O a origem do sistema de coordenadas. A inverso de centro
O e potncia
k
2
uma transformao do plano (com a origem excluda) nele mesmo, que a
cada ponto P associa o ponto P' tal que P' e P so colineares com O (P' e P na mesma semi-reta
de origem 0) e
OP OP'=k
2
.
A obteno do inverso de um ponto P pode ser feita facilmente com rgua e compasso (p.
190).
Coordenadas: quando existe um ponto P(x, y), as coordenadas de P', segundo a definio de
inverso acima, sero da forma (tx, ty), com
t>0
.
Como
OP OP'= x
2
+y
2
t
2
x
2
+t
2
y
2
=t x
2
+y
2
=k
2
, tem-se
t=
k
2
x
2
+y
2 .
Nmeros complexos e inverso: se z = x + yi
1
z
=
x yi
x
2
+y
2 e
k
2
z
=
k
2
x
x
2
+y
2
k
2
y
x
2
+y
2
i
.
Portanto, a funo
f x =k
2
/ z
transforma cada complexo z no seu inverso (centro de
inverso O e potncia de inverso
k
2
(p. 192)
Preservando retas e circunferncias: colocaremos aqui apenas os trs teoremas sobre esse
tpico, porm, as provas dos teoremas e corolrio resultante do primeiro teorema encontra-se
nas pginas 192 a 195 do livro.
Teorema. O inverso de uma circunferncia que contm o centro de inverses uma reta,
perpendicular reta que contm o centro da circunferncia e o centro de inverso.
Teorema. O inverso de uma circunferncia que no contm o centro de inverso outra
circunferncia.
Teorema. As retas que contm o centro de inverso so suas prprias inversas.
Preservando ngulos: o autor destaca que essa uma das mais importantes propriedades da
inverso, que a inverso preserva ngulos (embora reverta orientaes). Mais precisamente,
se duas curvas formam um ngulo em um ponto que no o centro de inverso, suas
inversas formam um ngulo igual a (p. 195).
Os 11 exerccios que encerram essa seo e o captulo de Nmeros complexos encontram-se
nas pginas 196 e 197.

Captulo 6 Equaes Algbricas
1) O objetivo desse captulo o estudo das equaes algbricas (isto , equaes da forma
p(x) = 0, onde p uma funo polinomial) (p. 198). O livro mostra um exemplo de aplicao
de equaes algbricas que segundo o autor ocorrem naturalmente. O autor acrescenta que
embora a resoluo de equaes algbricas do segundo grau fosse dominada desde a
Antiguidade, somente na poca do Renascimento foram alcanados os primeiros resultados
relativos a equaes de grau superior a 2 (p. 199). E foi nessa busca por mtodos algbricos
mais gerais de soluo que a matemtica foi desenvolvendo, incluindo o trabalho com os
nmeros complexos. O autor cita, como forma de reviso, o estudo das equaes algbricas
feito por eles sobre polinmios reais no Volume 1 dessa coleo. Acrescenta que nesse
captulo far um estudo das equaes algbricas s que considerando os polinmios
complexos.
2) Polinmios complexos: Uma funo
p:
uma funo polinomial complexa quando
existem nmeros complexos
a
0
,a
1
, .. . ,a
n
tais que
p x =a
n
x
n
+a
n 1
x
n 1
+a
1
x+a
0
para todo
x
(p. 200). Os coeficientes da funo polinomial so os nmeros
a
0
,a
1
, .. . ,a
n
. Quando
a
n
0
, dizemos que p tem grau n. Se um nmero complexo tal
que p() = 0, dizemos que raiz de p. Um polinmio complexo uma expresso formal do
tipo
p X =a
n
X
n
+a
n 1
X
n 1
+a
1
X+a
0 , onde
a
0
,a
1
, .. . ,a
n
so nmeros complexos
e X um smbolo, chamado de indeterminada.
3) Diviso de Polinmios: Se um polinmio p pode ser escrito como o produto
p=p
1
p
2
de
dois polinmios
p
1
e
p
2
, ento um complexo raiz de p se, e somente se, a raiz de
p
1
ou raiz de
p
2
, j que
p
1
p
2
= 0 p
1
x = 0
ou
p
2
x = 0
(p. 204).
4) Diviso de um polinmio por (x a): o livro destaca que o caso mais importante de diviso
de polinmios o qual o divisor da forma (x a). E acrescenta que ao dividir um polinmio
qualquer por (x a) obtemos um resto q(x) e um resto
r x =r
0
, satisfazendo
p x = x a q x +r
0
. Calculando o valor numrico de ambos os lados para x = a, obtemos
p a =r
0
(p. 210). Um nmero a raiz d p(x) se, e somente se, p(x) divisvel por x a.
Vrios exemplos nessa seo ilustram o uso e a importncia desse tipo de diviso de
polinmios.
5) Reduzindo o grau de uma equao algbrica: uma vez encontrada , por algum processo,
uma raiz a do polinmio p de grau n, podemos reduzir o problema original dividindo o
polinmio p por (x a) e encontrar as razes de q(x) = 0, onde o grau de q uma unidade
inferior ao grau de p. claro que a reduo depende de se encontrar uma raiz de p; claro,
tambm, que nada garante que a nova equao seja de simples resoluo (p. 216). A seo
mostra alguns exemplos de reduo nas pginas 216 e 217.
6) O Teorema Fundamental da lgebra: Todo polinmio complexo de grau maior ou igual a 1
possui pelo menos uma raiz complexa (p. 219). A seo 9 foi reservada para a demonstrao
desse teorema que segundo os autores esse embora seja fundamental para lgebra, o
teorema acima um teorema de Anlise, e sua demonstrao baseada na continuidade das
funes polinomiais complexas (p. 219)
7) Relaes entre coeficientes e razes: Considere um polinmio
p x =a
n
x
n
+a
n 1
x
n 1
+a
1
x+a
0 e considere suas n razes complexas
x
1
,x
1
, ,x
n
.
p(x) pode ser escrito na forma
p x =c x x
1
x x
2
x x
n . Desenvolvendo o produto
acima, que produzir
2
n
termos, e agrupando os termos semelhantes, podemos exprimir os
coeficientes
a
0
,a
1
, .. . ,a
n
de p(x) em termos de suas n razes
x
1
,x
1
, ,x
n
. Chega-se ao
termo
S
k
que a soma dos produtos das razes de p, tomadas k a k e
S
n
o produto de
todas as razes de p.
O desenvolvimento de
c x x
1
x x
2
x x
n fornece:
P x =cxn cS
1
x
n1
+cS
2
x
n2
+c 1
k
S
k
x
n k
+c 1
n
S
n .
A demonstrao acima se encontra com mais detalhes nas pginas 221, 222 e 223 assim como
alguns exemplos de aplicaes dessa relao.
8) Equaes algbricas com coeficientes reais: nessa seo o livro trabalha apenas com as
propriedades das equaes algbricas que tm coeficientes reais. A partir do seguinte
teorema: Se o complexo a + bi uma raiz complexa no real de uma equao algbrica com
coeficientes reais, ento seu complexo conjugado a bi tambm raiz da equao, com a
mesma multiplicidade. O livro aponta que a principal propriedade das equaes algbricas com
coeficientes reais a de que razes no-reais de equaes algbricas com coeficientes reais
ocorrem aos pares (p. 225), devido ao teorema acima. Nessa seo encontra-se a
demonstrao desse teorema e alguns exemplos de aplicao do mesmo. O autor destaca
ainda que outra consequncia importante a de que equaes algbricas com coeficientes
reais tendo grau mpar sempre possuem pelo menos uma raiz real (p. 226). A deduo dessa
afirmao encontra-se nas pginas 227 e 228.
9) Demonstrando o Teorema Fundamental da lgebra: nessa seo os autores deixam clara a
diferena dessa demonstrao para a apresentao feita na seo 6. Segundo eles a
apresentao feita nas pginas 219 e 220 como fazem os livros-textos de Matemtica do
Ensino Mdio: A rigor, ele apresentado nos livros como se fosse um axioma, sem quaisquer
razes para pelo menos mostrar que se trata de um resultado plausvel (p. 230). Porm nessa
seo encontra-se uma demonstrao do Teorema Fundamental da lgebra, que segundo os
autores apesar de requerer argumentos que no podem ser feitos de modo preciso no Ensino
Mdio, interessante que pelo menos o professor tenha uma ideia sobre como demostr-lo
(p. 230).
Nas pginas 230, 231, 232 e 233 encontra-se a demonstrao desse teorema. No
colocaremos aqui por se tratar de um resumo indicativo.
10) Resoluo algbrica de equaes: no perodo aproximado de 1500 a 1800 algumas
perguntas sobre resoluo de equaes algbricas genricas foram responsveis por grandeza
avanos da Matemtica. Tartaglia obteve uma frmula de resoluo, envolvendo radicais, para
equaes do 3 grau. Logo depois, Ferrari generalizou o processo para as equaes de 4 grau.
Durante trs sculos, buscou-se um processo de resoluo para equaes de grau 5 ou
superior atravs de radicais (p. 234). Abel e Galois demonstraram a impossibilidade de se ter
uma frmula geral para resolver as equaes de 4 e 5 graus. Porm, no por no possuir
uma frmula geral que no se consegue resolver tais equaes. Essa seo destaca algumas
situaes onde possvel a resoluo algbrica para equaes de grau maior ou igual a 4. Est
dividida em trs subsees: a) Equaes na forma fatorada; b) Equaes na forma
x p
n
=q
; c) Equaes do 3 grau.
11) Resoluo numrica de equaes: Na prtica, equaes polinomiais genricas de grau 3
ou superior so resolvidas atravs de mtodos numricos (p. 239). Nessa seo os autores
destacam o caso que, segundo eles, o mais comum. aquele no qual se deseja obter uma
raiz real de uma equao. O mtodo chamado bisseo o mais simples, segundo os autores.
Esse mtodo supe a e b nmeros reais e que
p a 0
e
p b 0
. p certamente possui uma
raiz no intervalo [a, b], porm no se sabe onde. Melhorando a qualidade da estimativa,
calcula-se p(m), onde m o ponto mdio do intervalo [a, b]. Se
p m 0
garante-se a
existncia de uma raiz no intervalo [m, b]. Assim, reduz-se a metade o comprimento do
intervalo contendo a raiz procurada. O autor destaca que esse processo pode ser repetido
indefinidamente o que resultar em aproximaes to exatas quanto desejar-se para a raiz
procurada.
So encontrados alguns exemplos da aplicao desse mtodo nas pginas 240 a 244.
29 exerccios sobre Equaes Algbricas finalizam esse captulo e o volume 3 da coleo A
Matemtica do Ensino Mdio.

Tratando-se de um resumo indicativo, com as principais definies trazidas
pelos autores do livro, haver momentos na leitura do mesmo que se necessita do livro para
acompanhar algumas demonstraes, exemplos e explicaes mais detalhadas. Espera-se, com
este resumo, contribuir para o entendimento e acompanhamento dos contedos e definies
trazidas nesse volume.



11. LOJKINE, Jean. A revoluo informacional. So Paulo: Cortez, 1995.

Revoluo informacional: utopia, realidade ou potencialidade?

As abordagens repousam sobre dois campos que se excluem mutuamente: as
utopias dos engenheiros exploradores das potencialidades dos sistemas
tecnolgicos; segundo, o tempo curto da vida cotidiana nos locais de produo, onde o
socilogo tem o prazer de desmascarar o fosso que separa as belas promessas dos
vendedores de materiais ou dos dirigentes de empresa, da realidade que o trabalho
precrio, a intensificao do trabalho, a diviso entre os ganhadores e os excludos da
modernizao tecnolgica.

As abordagens sistmicas do continuidade controvrsia tradicional, alimentando a
racionalidade unvoca das utopias em torno das capacidades organizacionais das
Novas Tecnologias da Informao.

Entre os tipos de tecnologias, tipos de organizaes e tipos de gesto as relaes so
completamente mascaradas e confundidas pelo mito do taylorismo-fordismo (TF)..

Sistmicas o nome que se d anlises imprecisas ou insuficientes.
Exemplificando, entre informaes codificadas e informaes abertas e que oculta
completamente questo essencial.

Uma informao pode ser aberta a uma relao interativa. Ser muito mais rica, porm
ao mesmo tempo, permanecer parcelada e pontual, em um grupo de produo
autnomo; ou pode envolver a estratgia da empresa e um outro pequeno grupo
informal, o de dirigentes de uma firma multinacional. Contudo, o raciocnio tem a
simplicidade da evidncia: juntamente com tecnologias idnticas.

Constata-se que as organizaes do trabalho se distribuem numa escala universal
segundo sua proximidade ou afastamento em relao ao modelo taylorista-fordista.
Tecnologias mais avanadas que outras se vinculariam a organizaes mais
tayloristas (taylorismo assistido por computador) que certas organizaes de
montagem manual, como a da Volvo-Kalmar. No haveria nenhuma evoluo
demonstrvel entre a implantao de tecnologias flexveis e as formas de organizao
de trabalho.

A palavra taylorismo conheceu tantas extenses e diversificaes que ela pode
designar a parcelarizao e a cronometragem das tarefas, quer a separao entre
concepo e execuo, quer um tipo de relao salarial, uma forma de disciplina na
fbrica, a produo em massa e a expropriao da habilidade (saber fazer) operria,
um modo de explorao do trabalho e de acumulao de capital ou uma ideologia.




Uma abordagem sistmica da revoluo informacional


Mostraremos uma abordagem sinttica que denominamos revoluo informacional
acreditando num conceito que nos parece estranho tanto ao determinismo quanto ao
indeterminismo tecnolgicos: o conceito de foras produtivas.

A noo de foras produtivas contrape-se concepo neutra passiva da
tecnologia como simples reflexo de uma relao social; fora implica de fato uma
ao; produtiva implica uma ao de transformao da natureza material. A
objetivao crescente de funes intelectuais nas tecnologias da informao, no
suprime seu carter de foras produtivas.

S seria possvel compreender exatamente estes processos contraditrios, o
desenvolvimento dessas potencialidades tecnolgicas ambivalentes, se se atribui ao
conceito de foras produtivas seu pleno sentido operatrio. Conceito que se ope
radicalmente, a uma concepo imparcial que faz das tecnologias um instrumento
passivo, da sociedade ou da fora social dominante; concepo que precisamente
funda as abordagens societais e tambm organizacionais das novas tecnologias.

Marx afirma que a fora fsica que o homem pe em movimento para modificar a
natureza, a fim de incorporar matrias dando uma forma til a sua vida, um valor de
uso. Neste sentido, a fora produtiva material inseparvel da inteno e do ideal ao
qual a vontade humana vai mobilizar o seu corpo.

As foras produtivas sociais no so reduzidas por Marx a formas organizacionais
(diviso e combinao social de trabalho), mas estendidas pesquisa cientfica e ao
emprego de mquinas e meios de comunicao que aumentam a fora produtiva do
capital.

Houve uma premonio concebida por Marx sobre a fbrica automtica, ou seja,
sobre a pesquisa atrs de desenvolvimento da indstria, mas o que ele logicamente
em 1867 no pode prever e achou insignificante foi o que hoje no capitalismo est
ultrapassando a revoluo industrial, que o desenvolvimento macio dos servios
no mercantis.

A correlao entre a aquisio humana da tecnicidade manual e da liberao do
crebro demonstra cabalmente a estreita ligao entre a atividade manual e um certo
tipo de atividade cerebral; evidentemente no importa qual: capazes de precipitar e de
prever a forma de suas armas, os Palentropos no eram capazes de visualizar uma
seta ou uma azagaia numa massa ssea.

No interior do comportamento operatrio, Leroi-Gourhan distingue trs nveis que
especificam bem o lugar do trabalho manual: comportamentos automticos,
comportamento maquinal e lcido, consciente. Assim se delimita melhor o contedo da
objetivao operada pelo instrumento e a mquina ferramenta e enfim a mquina
informtica.

Algumas vezes o prprio Marx insistiu sobre o limite de qualquer anlise das foras
produtivas centradas no instrumento de trabalho. Assim, no seu estudo sobre a
revoluo industrial, ele cuidou de caracterizar a sua referncia mquina-ferramenta
para definir a revoluo industrial como sendo, simultaneamente, essencial e parcial.
Evidentemente, caracterizar a revoluo industrial pela novidade do instrumento de
trabalho a mquina-ferramenta fundamental.

A considerao do modo de combinao social de mquinas e de homens permite
salientar a oposio global entre as duas revolues tecnolgicas e desdobrar as
caractersticas novas, pouco presentes no instrumento de trabalho isolado.

Pode-se ento no primeiro passo, destacar trs grandes caractersticas da revoluo
industrial: a especializao (com fundamental oposio trabalho manual / trabalho
intelectual); a estandardizao e a reproduo rgida (continuidade da cadeia).

Num segundo passo, pode-se opor rigorosamente a este complexo sistmico, trs
caractersticas maiores da revoluo informacional: a verdadeira polivalncia, a
flexibilidade e a estrutura de redes descentralizadas.

Assim, ao encadeamento rgido e contnuo das engrenagens e das mquinas da
revoluo industrial se ope a autorregulao dos sistemas flexveis da automao.

Dois grandes aspectos sociolgicos podem ser vinculados revoluo industrial.
Trata-se, primeiramente da oposio entre os assalariados dos servios (produtivos e
improdutivos). Agora possvel tentar uma comparao entre revoluo industrial e
revoluo informacional.


Possveis e impossveis tecnolgicos


A organizao das foras produtivas humanas, apesar da sua estreita imbricao, no
se confunde com o seu invlucro social (capitalista). Ou seja, as caractersticas
tecnolgicas do maquinismo bem como a da automao, no se confundem com o
seu modo de utilizao capitalista.

Para o capital, o desenvolvimento do maquinismo somente uma maneira particular
de produzir mais-valia relativa: Como qualquer desenvolvimento da fora produtiva do
trabalho, o emprego capitalista de mquinas visa a diminuir o preo das mercadorias,
a reduzir o preo da parcela da jornada em que o operrio fica para si mesmo, a fim de
ampliar aquela em que trabalha apenas para o capitalista. O critrio determinante
desta medida capitalista da produtividade do trabalho a taxa de substituio do
trabalho pelo capital do trabalho vivo pelo trabalho morto.

Congregando pequenas unidades de trabalho cabe razo a A. Cottereau, quando
insiste sobre os efeitos da organizao coletiva do trabalho que no podem ser
mensurados pela produtividade fsica individual dos assalariados a domiclio:
externalizao do capital, flexibilidade sazonal, baixos custos de manuteno,
circulao da informao profissional permitindo trocas de pedidos quase instantneas
entre diferentes especialidades.

Apesar de tudo preciso notar que estas alternativas organizacionais no afetam o
fundamento capitalista da mecanizao, que a diviso entre trabalho manual e
trabalho intelectual, fabricao e concepo.

Concluindo: se se comparam as formas mais extremas de crescimento do trabalho
manual, como as estudadas por Bernoux e Ruffier em 1974, com os nveis atuais de
poli funcionalidade entre os chefes de instalaes automatizadas, constata-se que a
diferena essencial provm da parte crescente assumida pelo trabalho informacional.

Alm da automao, centrada na indstria ou, mais amplamente, na objetivao de
informaes de primeiro nvel ligadas direo e regulao de sistemas de
mquinas, a revoluo informacional prioriza todas as atividades humanas com o
problema do controle social de massas enormes de informao, liberadas pela
conjuno da informtica e das telecomunicaes. No se trata apenas de uma
revoluo informtica, mas de uma revoluo da informao.



Mquinas para informar ou instrumentos para pensar


Levando em considerao que a revoluo da mquina-ferramenta permaneceu
dominada pelas atividades industriais, a revoluo informacional prioriza as funes
informacionais.

No se podem negar os novos constrangimentos que a revoluo informacional
coloca organizao e aos critrios de gesto das empresas capitalistas.

A automatizao do tratamento de dados no provocar nenhuma modificao na
estrutura tripartite fundamental e inerente, segundo Simon, a toda organizao. Trata-
se da diviso entre: as tomadas de previso no programadas, reservadas aos
dirigentes; as tomadas de deciso programadas, reservadas aos quadros
intermedirios, encarregados da gesto do cotidiano; os processos de base do
trabalho (a fabricao, a execuo), reservados aos operadores excludos de toda
tomada de deciso.

O que nos falta saber se a inteligncia humana pode ser simulada por um aparelho
construdo segundo uma lgica binria, discreta incapaz de apreender especialmente
o conjunto de processos analgicos que supem a continuidade, mas tambm as
rupturas diacrnicas, a contradio, a ambivalncia e a ambiguidade.

At agora temos raciocinado como se o instrumento nico da revoluo informacional
fosse a informtica. Existem outras tentativas para objetivar as funes da inteligncia
humana, em primeiro lugar a ciberntica.

O impacto da ciberntica e mais amplamente, dos tratamentos aleatrios da
informao, no acabou com o paradigma mecanicista que continua dominando
empresas e administraes em todos os pases capitalistas desenvolvidos. Se o
homem, maneira de um computador, apenas um sistema de tratamento sequencial
da informao, ento ele no difere de uma mquina, qualquer que seja esta, e toda a
atividade intelectual pode reduzir-se a um sistema arborescente, composto de sub
sistemas interligados, cada um deles constituindo-se, por seu turno, de estruturas
arborescentes, at que se atinja o mais baixo nvel dos sistemas elementares.



Informao e poder Revoluo informacional e Revoluo organizacional

Esta discusso se encontra na utilizao que se fez conceito de retroao, nascido da
teoria da informao e da ciberntica, para explicar as regulaes sociais e
organizacionais.

O que ns no sabemos exatamente, em que condies, em que circunstncias,
como e por que as tenses at ento desenvolvidas no interior de um sistema que
elas deveriam reforar, tornam-se to difceis de absorver e pressionam o prprio
sistema a se transformar ou mesmo desaparecer.

Toda tentativa de modificao das regras pelo alto, provoca o reforo do
bloqueio comunicacional, o aumento dos acidentes e, finalmente um acrscimo
da centralizao das decises, cada vez mais afastadas dos espaos a que se
referem.
Transformando assim num tipo de espio, o sistema de informao integrado
provocar uma reao geral de recolhimento, de apatia frente a um controle
cada vez mais asfixiante, detonando uma espiral de desconfiana entre
categorias profissionais e reforando a centralizao do controle informtico
para descobrir as falhas do sistema.
Segundo S. Zuboff, cujo entusiasmo, em face das potencialidades das Novas
Tecnologias da Informao, notvel: A organizao das empresas evoluir
progressivamente, passando de pirmide a algo semelhante a forma de
diamante evoluo pressionada pela simples diminuio do nmero de si.
Na era da sociedade da informao, competitividade das empresas est hipotecada a
inteligncia dos assalariados e sua iniciativa. A capacidade nominal de uma mquina e
a cronometragem das tarefas, nada significa quanto a eficcia produtiva. A nova
produtividade, denominada global, depende inteiramente, da qualidade da nova
relao, homem/mquina, capital/trabalho. Se nessa relao houver recusa,
resultante ser a perda de competitividade.



A informao uma mercadoria?


A tese da industrializao da informao conduz, bem ou mal, a identificar o
tratamento da informao com o tratamento da matria na grande indstria capitalista.
A tese da industrializao da informao tem seus defensores que reconhecem o que
sempre diferenciou o trabalho burocrtico mais aborrecido do trabalho industrial em
srie.

Vrias coisas foram nitidamente melhoradas e aperfeioadas na administrao
burocrtica, como rapidez, o manejo de documentos, discrio, operada por
funcionrios individualmente instrudos.

essencial no desenvolvimento informacional, a sua especificidade em relao no s
a produo material, mas tambm, a produo de mercadorias.

A exceo das sees de mecanografia, que configuram uma espcie de enclave
nos escritrios, o tratamento da informao, neles no regido por Taylor, mas por
Fayol, que ope parcelarizao das tarefas operrias, a formao especfica, que
permitiria aos agentes superiores e mesmo inferiores das empresas adquirirem as
capacidades administrativas.

A dificuldade deriva menos da complexidade dos servios do que da tendncia a
avali-los exclusivamente de um ponto de vista unilateral, o do valor mercantil, sem
considerar a contradio crescente entre seus valores de uso e as tendncias
privativas, elitistas, uniformizadas e empobrecedoras, contidas nos critrios de
avaliao mercantis e capitalistas de eficcia econmica.

A tendncia a economizar o tempo de trabalho necessrio, compulsrio, para
desenvolver o tempo social no compulsrio a caracterstica dessas sociedades do
dom. A originalidade atual das normas de eficcia social nos servios e nos setores
onde domina o tratamento da informao esclarece o significado dessas sociedades
do dom / contra dom. Mas a abordagem no redutora de sociedades dominadas por
relaes interpessoais, pode nos favorecer na melhor apreenso da originalidade das
mutaes sociolgicas que, hoje, questionam as normas e os critrios da avaliao
mercantil da eficcia econmica.







O avano no mercantil nos servios


Mauss e Polany tiveram o mrito de confrontar um tipo de servios no mercantis,
ento em pleno desenvolvimento (dos fundos sociais privados nas empresas aos
servios pblicos de segurana social, de sade, de educao, etc.), com o modo de
funcionamento dessas sociedades de servios to particulares que so as
sociedades primitivas e as de tipo feudal.

compreensvel que se torne intil esperar da mera juno de normas mercantis uma
modificao decisiva do jogo de foras do mercado em proveito de normas no
mercantis ou mistas (mas predominantemente no mercantis). No h equivalncia
no mercantil, e quem diz equivalncia diz medida quantitativa entre duas grandezas
cardinais idnticas que podem ser trocadas, por oposio s medidas ordinais de
hierarquias (papeis, estatutos, mas tambm nveis numa ordem).

A igualdade simtrica entre estrategistas-calculadores cede lugar, assim pouco a
pouco, a uma dessimetria radical entre os pesquisadores e os representantes do
poder poltico e financeiro. O pesquisador recrutador cede, assim, lugar a um
empregado recrutado, que trabalha sobre questes industriais e militares.

A serenidade do pesquisador em seu laboratrio no depende, apenas, de contratos
obtidos diariamente, mas de recursos (pblicos? privados? mistos?) prprios do
laboratrio, que podem permitir, especialmente, uma diversificao das orientaes de
pesquisa e oferecer uma verdadeira independncia aos outros pesquisadores que no
querem trabalhar sobre ordens do patro-representante.

Para a sociologia da cincia, grande a tentao de recorrer a metfora econmica,
de estabelecer um paralelo entre mercado econmico e instituio ou campo cientfico.

Inovar supe novas exigncias de informao, de explicao, de negociao, que
contam com a prtica tradicional, na qual urgncia ou fato consumado so em geral,
as nicas justificaes das decises da administrao pessoal, exigncias que
questionam a diviso (mercantil) entre os que concebem e os que executam, os que
realizam a sntese abstrata e os especialistas de saberes concretos.

Isto acontece com as metforas mecanicistas, referentes ao modelo da mquina, da
qual o autmato a figura emblemtica. Para transformar o conjunto constitudo pela
justa posio de aliados em todo coerente, o meio mais simples o de conectar entre
si as foras reunidas, isto construir uma mquina.

As redes da tecno-cincias fazem emergir relaes no mercantis (partilha da
informao, ao invs da sua apropriao privada), ou mistas (coordenao estatal de
empresas privadas), que nada tm a ver com o mito do mercado. Vale o mesmo para
a terceira dimenso metafrica da traduo cientfica: o clculo mercantil. Ou mais
exatamente: a referncia mtica ao mercado como norma suprema do trabalho das
redes tecno-cientficas se mostra incapaz de dar conta do divrcio entre o horizonte a
curto prazo do lucro da rentabilidade e do horizonte a longo prazo da inovao.

12. MLODINOW, Leonard. A janela de Euclides. A histria da geometria, das linhas
paralelas ao hiperespao. So Paulo: Gerao Editorial, 2004.

APRESENTAO

Neste texto, buscou-se compor uma sntese das principais temticas levantadas na obra
de Mlodinow, a qual tem como eixo a histria da geometria, desde as primeiras ideias
surgidas, at os desdobramentos mais emocionantes das teorias que cercaram o
ambiente construtivo da geometria, e isso tudo por meio da janela de Euclides.

INTRODUO

Conta a histria que um grego estava de p na orla martima observando os
navios desaparecerem na distncia. De todos os navios, o casco parecia sumir primeiro,
depois mastros e velas. Aristteles percebeu, de forma genial, que isso era um sinal de
que a Terra curva.
Para observar a estrutura de nosso planeta em grande escala, Aristteles tinha
olhado atravs da janela da geometria.
Ao longo dos sculos, a genialidade e a geometria nos ajudaram a vislumbrar
alm de nossos horizontes. O que podemos provar sobre o espao? Como sabemos que
estamos aqui? O espao pode ser curvo? Quantas dimenses existem? Como a
geometria explica a ordem natural e a unidade do Cosmos? Essas so as perguntas que
esto por trs das cinco revolues geomtricas da histria mundial.
Tudo comeou com um pequeno esquema planejado por Pitgoras: empregar a
matemtica como o sistema abstrato de regras que pode modelar o universo fsico.
Depois veio um conceito de espao diferente do cho sobre o qual pisamos, ou da gua
em que nadamos. Foi o nascimento da abstrao e da demonstrao. Logo, os gregos
pareciam ser capazes de achar respostas geomtricas para toda questo cientfica.
Mas a civilizao grega entrou em declnio e os romanos conquistaram o mundo
ocidental. E, assim que a civilizao emergiu novamente, a geometria tambm
reapareceu, mas era um novo tipo de geometria.
Ren Descartes casou a geometria com os nmeros. Com a sua ideia de
coordenadas, lugar e forma podiam ser manipulados como nunca tinham sido antes, e o
nmero podia ser visualizado geometricamente. Estas tcnicas permitiam o surgimento
do clculo (diferencial integrado) e o desenvolvimento da tecnologia moderna.
Graas a Descartes, os conceitos geomtricos, tais como coordenadas e grficos,
senos e co-senos, vetores e tensores, ngulos e curvaturas, aparecem em todos os
contextos de fsica da eletrnica do estado slido estrutura em grande escala do
espao-tempo; da tecnologia dos transistores e computadores aos raios laser e viagem
espacial. Mas a obra de Descartes tambm permitiu o surgimento de uma ideia mais
abstrata e revolucionria a ideia do espao curvo.
Ser realmente a soma dos ngulos de todos os tringulos igual a 180 graus, ou
isso somente verdade se o tringulo estiver sobre uma folha de papel plana?
A matemtica do espao curvo provocou uma revoluo nos fundamentos
lgicos, no somente da geometria, mas de toda a matemtica. Tambm tornou possvel
a teoria da relatividade de Einstein. A teoria geomtrica de Einstein do espao e daquela
dimenso extra, o tempo, e da relao entre o espao-tempo e a matria e a energia
representou uma mudana de paradigma de uma importncia imensa, jamais vista na
fsica desde Newton.
Em junho de 1984, um cientista anunciou que tinha rompido as barreiras na
teoria que explicaria tudo. Esse homem acreditava que a chave para a compreenso da
unidade e da ordem do universo est na geometria uma geometria de natureza nova e
bem estranha.
John Schwarz trabalhou durante quinze anos numa teoria chamada teoria das
cordas, em relao qual a maioria dos fsicos reagiu da mesma maneira que algum
reagiria a uma pessoa estranha com expresses de maluco pedindo dinheiro na rua.
Hoje, a maioria dos fsicos acredita que a teoria das cordas est correta: a
geometria do espao responsvel pelas leis fsicas que governam o que existe dentro
do espao.
O manifesto da revoluo original da geometria foi escrito por um homem
misterioso chamado Euclides. Todos j ouvimos falar na chamada geometria euclidiana.
Com seu livro Os elementos, Euclides abriu uma janela atravs da qual a
natureza de nosso universo tem sido revelada. E medida que sua geometria passou por
mais quatro revolues, os cientistas e matemticos abalaram as crenas dos telogos,
destruram as preciosas vises de mundo dos filsofos, nos foraram a reexaminar e
imaginar de novo o nosso lugar no Cosmos.


CAPTULO 1 - A HISTRIA DE EUCLIDES

A PRIMEIRA REVOLUO

Euclides foi um homem que, possivelmente, no descobriu uma s lei
importante da geometria. No entanto, ele o mais famoso gemetra j conhecido, e por
boas razes: foi atravs de sua janela que, durante milnios, as pessoas olharam
primeiramente quando contemplaram a geometria.
Os gregos foram os primeiros a perceber que a natureza poderia ser entendida
usando-se a matemtica que a geometria poderia ser aplicada para revelar, no apenas
para descrever.
Desenvolvendo a geometria a partir de descries simples de pedra e areia, os
gregos extraram as ideias de ponto, linha e plano. Retirando a cortina que encobria a
matria, eles revelaram uma estrutura possuidora de uma beleza que a civilizao nunca
tinha visto antes.
No clmax desta luta para inventar a matemtica destaca-se Euclides. A histria
de Euclides uma histria de revoluo. a histria do axioma, do teorema, da
demonstrao, a histria do nascimento da prpria razo.

A GEOMETRIA DOS IMPOSTOS

A humanidade pr-grega tinha noo de muitas frmulas eficientes, truques de
clculo e de engenharia, mas como nossos lderes polticos, eles, algumas vezes,
realizavam surpreendentes feitos com impressionante pouca compreenso do que
estavam fazendo. Eram construtores trabalhando no escuro, tateando, descobrindo o seu
caminho, levantando uma estrutura aqui, colocando um piso ali, alcanando o propsito
sem jamais ter alcanado a compreenso do processo. Entretanto, os gregos no foram
os primeiros. Os seres humanos vm contando e fazendo clculos, cobrando impostos e
dando troco de menos entre si bem antes dos tempos histricos registrados.
Algumas ferramentas consideradas de computao datadas de 30.000 a.C.
podem ser varas decoradas por artistas com sensibilidades matemticas intuitivas. Nas
margens do lago Edward, na atual Repblica Democrtica do Congo, arquelogos
descobriram um pequeno osso, de 8 mil anos, com uma pequenssima pedra de quartzo
presa num entalhe em uma das extremidades.
O seu criador entalhou trs colunas de cortes em um dos lados do osso. Os
cientistas acreditam que esse osso, chamado de osso Ishango, provavelmente seja o
mais antigo exemplo j encontrado de um dispositivo para registro numrico.
O pensamento de fazer operaes com nmeros surgiu muito mais tarde, porque
fazer clculos aritmticos exige certo grau de abstrao. Os primeiros passos principais
nesta direo foram tomados no sexto milnio a.C., quando as pessoas do vale do Nilo
comearam a abandonar a vida nmade e a se concentrar no cultivo do vale. A
inundao do vale durava quatro meses a cada ano. Os oito meses secos eram divididos
em duas estaes, a perit para o cultivo e a shemu para a colheita.
J em 3500 a.C., os egpcios tinham dominado uma indstria de pequena escala
de trabalhos manuais e metalurgia. Por volta desta poca, eles tambm desenvolveram a
escrita. A cobrana de imposto foi, talvez, o primeiro imperativo para o
desenvolvimento da geometria, pois embora teoricamente o fara possusse todas as
terras e bens, na realidade os indivduos em particular possuam imveis. O governo
determinava os impostos da terra baseado na altura de enchente do ano e na rea de
superfcie das propriedades.
Pedir emprstimos era possvel, mas a taxa de juros era baseada numa filosofia
do sejamos prticos: 100% ao ano. Os egpcios desenvolveram mtodos bastante
confiveis, embora tortuosos, para calcular a rea de um quadrado, de um retngulo e de
um trapezoide. Para achar a rea de um crculo, eles consideraram semelhantes a um
quadrado de lados iguais a 8/9 do dimetro. Isto equivalente a usar para PI um valor
de 256/81, ou 3,16, uma estimativa alta, mas com o erro de apenas 6,6%.
Os egpcios empregaram seu conhecimento matemtico para fins
impressionantes. Imagine um deserto desolado, varrido pelo vento, no ano de 2580 a.C.
o arquiteto tinha desenrolado um papiro com o projeto de sua estrutura. Seu trabalho era
fcil base quadrada, faces triangulares e, bem, tinha que ter 145 metros de altura, e
deveria ser feita de slidos blocos de pedras pesando mais de duas toneladas cada.
Ao construir esta pirmide, um nico grau de desvio da verdadeira direo, e
milhares de toneladas de pedras, e milhares de anos-pessoa de trabalho mais tarde,
centenas de metros no ar, as faces triangulares de sua quase pirmide se
desencontrariam, formando no um vrtice, mas um espigo malfeito de quatro pontas.
Na realizao de seus levantamentos topogrficos, os egpcios se utilizavam de
uma pessoa chamada de harpedonopta, que significa literalmente um esticador de
corda. O harpedonopta empregava trs escravos que seguravam a corda para ele. A
corda tinha ns em determinadas distncias de modo que, ao estend-la esticada, com os
lados de comprimentos determinados, formava ngulos de medidas determinadas. Por
exemplo, se esticarmos uma corda com ns s distncias de 30, 40 e 50 metros,
obteremos um ngulo reto entre os lados de 30 e 40 metros. (originalmente a palavra
hipotenusa significava, em grego, o que foi esticado contra.) hoje, diramos, os
esticadores de corda no formavam linhas, mas curvas geodsicas em toda a extenso da
superfcie da terra. Este exatamente o mtodo, ainda que numa forma imaginria,
extremamente pequena (tecnicamente, infinitesimal), que empregamos hoje para
analisar as propriedades locais do espao no campo da matemtica conhecida como
geometria diferencial. E o teorema de Pitgoras, cuja veracidade o teste do espao
plano.
Na regio entre os rios Tigre e Eufrates, durante o 4 milnio a.C. por volta de
2000 e 1700 a.C., os povos no-semticos vivendo bem ao norte do golfo Prsico
conquistaram seus vizinhos do sul. Hamurbi, seu soberano vitorioso, deu ao reino
unido o nome da cidade de Babilnia. Ns atribumos aos babilnios um sistema de
matemtica consideravelmente mais sofisticado do que aquela dos egpcios.
Os babilnicos no escreveram equaes. Todos os seus clculos eram expressos
como enigmas. Por exemplo, uma tabuinha de argila continha o seguinte enigma:
Quatro o comprimento e cinco a diagonal. Qual a largura? O seu tamanho no
conhecido. Quatro vezes quatro dezesseis. Cinco vezes cinco vinte e cinco. Voc tira
dezesseis de vinte e cinco e sobram nove. Qual nmero eu devo multiplicar para obter
nove? Trs vezes trs nove. Trs a largura. Hoje ns escreveramos x
2
=5
2
4
2
. A
desvantagem de formulao retrica de um problema no a sua falta de conciso, mas
o fato de a prosa no poder ser manipulada como pode uma equao, e as regras de
lgebra, por exemplo, no so aplicadas facilmente.
Levou milhares de anos antes que esta limitao, em particular, fosse remediada:
o uso mais antigo conhecido o teorema de Pitgoras, que para um ngulo reto, o
quadrado da hipotenusa igual soma dos quadrados dos catetos. Parece que os
egpcios tambm conheciam esta relao, mas os escribas babilnicos encheram suas
tabuinhas de argila com tabelas impressionantes de sequncias de trincas, exibindo essa
relao. Por exemplo, nos primeiros doze nmeros 1, 2, ..., 12, h centenas de maneiras
de escolher trincas diferentes; de todas, elas somente a trinca 3, 4, 5 satisfaz o teorema
de Pitgoras. Podemos concluir que os babilnicos conheciam pelo menos o suficiente
da teoria dos nmeros para gerar esses trios.
Apesar dos feitos dos egpcios e da engenhosidade dos babilnios, a
contribuio deles para a matemtica limitou-se a fornecer aos gregos posteriores uma
coleo de fatos matemticos concretos e regras prticas. Eles eram mais parecidos com
os bilogos de campo clssicos, catalogando pacientemente as espcies, do que com os
geneticistas modernos que procuram ganhar uma compreenso de como o organismo se
desenvolve e funciona. Por exemplo, embora as duas civilizaes conhecessem o
teorema de Pitgoras, nenhuma analisou a lei geral que hoje escrevemos como a
2
+b
2
=c
2

(onde c o comprimento da hipotenusa de um tringulo retngulo, e a e b os
comprimentos dos outros dois lados).

ENTRE OS SETE SBIOS

A descoberta de que a matemtica mais do que algoritmos para calcular o
volume de entulho ou o valor dos impostos creditada a um comerciante grego, que
virou filsofo, chamado Tales, h pouco mais de 2.500 anos. Foi ele quem preparou o
cenrio para as grandes descobertas dos pitagricos e, por fim, para os Elementos de
Euclides. Ele viveu numa poca quando, ao redor do mundo, uma luz iluminava, de um
jeito ou de outro, despertando a mente humana.
Tales teve a sede insacivel pelo conhecimento, caracterstica de tantos gregos
que moldaram sua Idade de Ouro. Nas suas viagens Babilnia, ele estudou a cincia e
a matemtica da astronomia e ganhou fama local ao trazer este conhecimento para a
Grcia. Um dos efeitos legendrios de Tales foi ter anunciado o eclipse solar no dia 28
de maio de 585 a.C. Herdoto, o historiador, relata que esse eclipse aconteceu durante
uma batalha entre os ldios e os persas, interrompendo a luta, e trouxe paz duradoura.
Durante um longo tempo, no Egito, onde os egpcios tinham a capacidade de
construir pirmides, mas no o discernimento necessrio para medir a sua altura, Tales
foi capaz de deduzir tcnicas geomtricas, uma da outra, e de roubar a soluo de um
problema a partir de outro, pois tinha extrado o princpio abstrato da aplicao prtica
particular.
Na Grcia, foi nomeado pelos seus contemporneos como um dos Sete Sbios,
os sete homens mais sbios do mundo. Tales deu os primeiros passos para a
sistematizao da geometria. Ele foi o primeiro a demonstrar os teoremas geomtricos
do tipo que, sculos mais tarde, Euclides juntaria nos seus Elementos.
Ele tambm inventou o primeiro sistema de raciocnio lgico. Sendo o primeiro
a considerar o conceito de congruncia de figuras espaciais que duas figuras num
plano podem ser consideradas iguais se voc puder deslizar e girar uma para coincidir
exatamente com outra. Estender a ideia de igualdade numrica para objetos espaciais, o
que foi um salto gigantesco na matematizao do espao. Deu nome egpcio de medida
da terra para a sua matemtica, mas sendo grego, usou a palavra grega geometria.
Este estudioso afirmava que, pela observao e raciocnio, deveramos ser
capazes de explicar tudo o que acontece na natureza. Chegou concluso de que a
natureza segue leis regulares. Tambm trabalhou com o conceito de espao fsico,
reconheceu que toda matria no mundo apesar de sua imensa variedade, deve ser feita,
intrinsecamente, da mesma coisa.
Quando Tales era um frgil homem velho, temeroso de sua prpria senilidade,
encontrou o mais importante precursor de Euclides Pitgoras de Samos. Samos era
uma cidade numa grande ilha do mesmo nome, no mar Egeu, no muito distante de
Mileto. Quando tinha 20 anos, Pitgoras viajou para Mileto, onde encontrou Tales.
Pouco se sabe do que Tales realmente disse a Pitgoras, mas certamente ele foi
uma grande influncia sobre este jovem gnio. Todos os relatos antigos do encontro
concordam num ponto: Tales deu a Pitgoras a sugesto de Horace Greeley, mas em vez
de mandar o jovem rapaz para o oeste, Tales recomendou o Egito.

A SOCIEDADE SECRETA

Pitgoras aceitou a recomendao de Tales de ir para o Egito, mas l chegando
notou que os objetos geomtricos eram concretos. Uma linha era a corda que o
harpedonopta (o esticador de corda) arrastava, ou a borda de um campo. Um retngulo
era o limite de um pedao de terra, ou a face de um bloco de pedra. O espao era lama,
solo e ar.

Conforme a lenda, um dia Pitgoras estava passando pela oficina de um ferreiro,
quando ouviu o som de vrios martelos golpeando uma grande bigorna. Isso o fez
pensar. Aps algumas experincias com cordas, ele descobriu as progresses
harmnicas, e a relao entre o comprimento de uma corda vibrante e a altura da nota
musical que ele produz. Em cincia, a lei da harmonia de Pitgoras representa
igualmente uma pedra fundamental, o primeiro exemplo do mundo fsico descrito em
termos matemticos.
Para Pitgoras, muito daquilo que a matemtica tinha de intrigante veio dos
muitos padres numricos que ele e seus seguidores descobriram. Os pitagricos
imaginaram os nmeros inteiros como pedrinhas ou pontos, dispondo-as em certos
padres geomtricos. Descobriram que alguns nmeros podem ser formados arrumando
as pedrinhas igualmente espaadas em duas colunas de dois, trs colunas de trs, e
assim por diante, de modo que a disposio formasse um quadrado.
Os pitagricos denominaram quaisquer nmeros de pedrinhas que arrumssemos
desta maneira nmeros quadrados, e por isso que hoje em dia chamamos esses
nmeros de quadrados: 4, 9, 16 etc. Eles descobriram que esses nmeros podiam ser
formados dispondo as pedrinhas em colunas de um, dois, trs, e assim por diante,
formando tringulos: 3, 6, 10, etc.
As propriedades dos nmeros quadrados e triangulares fascinaram Pitgoras.
Enquanto os nmeros quadrados so todos iguais soma de todos os nmeros mpares
consecutivos. Pitgoras percebeu que, do mesmo modo, os nmeros triangulares so a
soma de todos os nmeros consecutivos, tanto pares como mpares. E que os nmeros
quadrados e triangulares esto relacionados; se adicionamos um nmero triangular
anterior ou prximo, obteremos um nmero quadrado.
O teorema de Pitgoras pode ser demonstrado usando-se um tipo de
multiplicao geomtrica que ele usava frequentemente. No sabemos se foi assim que
demonstrou esse teorema, mas demonstrar desta maneira significativo porque
puramente geomtrico. A demonstrao geomtrica no difcil; realmente apenas
uma verso distorcida pelos matemticos para uma atividade infantil de ligue os pontos
para formar a figura.
Para demonstrar o teorema de Pitgoras de maneira geomtrica, o nico fato
computacional que precisamos que a rea de um quadrado igual ao quadrado de um
dos lados. Isso apenas uma reformulao moderna da analogia das pedrinhas de
Pitgoras. Dado qualquer tringulo retngulo, o objetivo formar trs quadrados deles:
um quadrado cujos lados correspondam, em comprimento, aos outros dois lados do
tringulo. A rea de cada um desses trs quadrados ento o quadrado do comprimento
de um dos lados do tringulo. Se pudermos mostrar que rea do quadrado da hipotenusa
igual combinao das reas dos outros dois quadrados, teremos ento demonstrado o
teorema de Pitgoras.
Refletindo sua filosofia fundamental, os pitagricos inventaram o termo
matemtica, do grego mathema, que significa cincia. A origem da palavra reflete a
relao prxima entre os dois assuntos, embora hoje exista uma distino ntida entre
matemtica e cincia, uma distino que no se tornou clara at o sculo 19.

A reverncia de Pitgoras pelas relaes numricas o levou a formular muitas
crenas numerolgicas msticas. Ele foi o primeiro a dividir os nmeros nas categorias
de pares e mpares, mas foi mais adiante personificando-os: os mpares ele chamou
de masculino e os pares de femininos. Ele associou nmeros especficos com ideias
o nmero 1 com a razo, o 2 com a opinio, o 4 com a justia. Com o nmero 4 no
sistema era representado por um quadrado, o quadrado foi associado com a justia.
Pitgoras foi uma figura carismtica, e um gnio, mas ele tambm era bom em
se autopromover. No Egito, ele no somente aprendeu geometria egpcia, mas tornou-se
o primeiro grego a aprender hierglifos egpcios e, por fim, tornou-se sacerdote egpcio
ou algo equivalente, iniciado nos seus ritos sagrados. Isso lhe deu acesso a todos os
mistrios egpcios, chegando at aos aposentos secretos de seu templo.
Permaneceu por 13 anos no Egito, quando partiu, no por sua prpria vontade
os persas invadiram o Egito e o levaram como prisioneiro. Pitgoras chegou
Babilnia, onde obteve sua liberdade posteriormente, e tambm ganhou um
conhecimento completo da matemtica babilnica. Finalmente, voltou a Samos com 50
anos de idade. Quando Pitgoras voltou para sua terra, tinha sintetizado a filosofia do
espao e da matemtica que pretendia pregar; tudo o que precisava era de alguns
seguidores.




O MANIFESTO DE EUCLIDES

Euclides nasceu por volta de 300 a.C. na Alexandria. Tudo o que se sabe que
ele abriu uma escola em Alexandria, teve alunos brilhantes, desprezou o materialismo,
parecia ser uma pessoa agradvel. Escreveu pelo menos dois livros. Um deles, um livro
perdido sobre cnicas estudo de curvas geradas pela interseo de um plano e um
cone. Formou, mais tarde, a base da importante obra de Apolnio, que fez progredirem
substancialmente as cincias da navegao e a astronomia.
Os Elementos um dos textos mais amplamente lidos de todos os tempos, tem
uma histria digna do enredo de O falco malts. Em primeiro lugar, no um livro,
mas uma srie de 13 rolos de pergaminhos. Nenhum dos originais sobreviveu, mas
foram transmitidos mais tarde atravs de uma srie de cpias as quais desapareceram
quase que completamente na Idade das Trevas. Os primeiros quatro rolos da obra de
Euclides no so de maneira alguma o original de Os elementos: um erudito chamado
Hipcrates (no o pai da medicina) escreveu um trabalho intitulado Os elementos
(400 a. C.) Euclides teve um papel de organizador e sistematizador da geometria
conforme compreendida pelos gregos.
A maior e importante contribuio de Os Elementos foi o seu mtodo lgico
inovador: primeiro, tornar explcitos os termos, formulando definies precisas e
garantindo assim a compreenso mtua de todas as palavras e smbolos. Em seguida,
tornar explcitos os conceitos apresentado de forma clara os axiomas ou postulados
(estes termos so intercambiveis) de modo que no possam ser usados entendimentos
ou pressuposies no declarados. Finalmente, deduzir as consequncias lgicas do
sistema, empregando somente regras de lgica aceitas, aplicadas aos axiomas e aos
teoremas previamente demonstrados.

A matemtica um edifcio vertical, que diferentemente de um alto edifcio,
cair se apenas um tijolo matemtico estiver corrompido. Se for permitida mesmo a
falcia mais incua no sistema, no poderemos confiar em mais nada. De fato, um
teorema da lgica afirma que, se for admitido qualquer teorema falso num sistema
lgico, no importando a que ele se refira, seremos capazes de us-lo para demonstrar
que 1 igual a 2.
O objetivo de Euclides era que o seu sistema fosse livre de suposies no
reconhecidas, baseadas na intuio, em conjeturas e na inexatido. Ele formulou 23
definies, cinco postulados geomtricos e cinco postulados adicionais que chamou de
noes comuns. A partir dessa base, ele demonstrou 465 teoremas, isto , todo o
conhecimento geomtrico de seu tempo. As definies de Euclides incluam termos
como ponto, linha (que na sua definio poderia ser curva), linha reta, crculo, ngulo
reto, superfcie e plano.
Sobre linhas paralelas, ele escreveu: so linhas retas que, estando no mesmo
plano, e sendo prolongadas indefinidamente em ambas as direes, no se encontraram
uma com a outra em nenhuma direo. Um crculo uma figura plana contida por
uma linha, [isto , uma curva] tal que todas as linhas retas que vo at ela de certo ponto
de dentro do crculo [chamado de centro] so iguais entre si. E, sobre ngulo reto, fez a
seguinte afirmativa: quando uma linha reta colocada sobre uma linha reta faz com que
os ngulos adjacentes sejam iguais entre si, cada um desses ngulos retos um ngulo
reto.
O contedo geomtrico do fundamento da geometria de Euclides reside nos seus
cinco postulados. Os quatro primeiros so simples e podem ser enunciados com certa
graciosidade. So eles:


7- Dados quaisquer dois pontos, pode ser traada uma linha tendo estes
pontos como suas extremidades.
8- Qualquer linha pode ser prolongada indefinidamente em qualquer direo.
9- Dado qualquer ponto, pode ser desenhado um crculo com qualquer raio,
com aquele ponto no centro.
10- Todos os ngulos retos so iguais.

11- Dada uma linha que cruze duas linhas retas de modo que a soma dos
ngulos internos do mesmo lado seja menor do que dois ngulos retos,
ento as duas linhas, quando prolongadas, acabaro por se encontrar
(naquele lado da linha)

O quinto postulado de Euclides, chamado de postulado das paralelas, no
parece to bvio ou intuitivo como os demais. inveno do prprio Euclides, no
parte do grande corpo de conhecimento que ele estava resumindo. Tudo indica que ele
no gostava desse postulado, pois evitava us-lo sempre que possvel. Os matemticos
posteriores tambm no gostaram dele, sentindo que no foi o suficientemente simples
para um postulado, e deveria ser demonstrvel como um teorema.

UMA BELA MULHER, UMA BIBLIOTECA E O FIM DA CIVILIZAO

Euclides foi o primeiro grande matemtico de uma longa e, infelizmente,
condenada linha de estudiosos que trabalharam em Alexandria. Aps uma decisiva
derrota, os lderes atenienses aceitaram a paz nos termos de Felipe II em 338 a.C.,
quando, Felipe II foi esfaqueado mortalmente por um de seus guarda-costas. Seu filho
Alexandre, o Grande, que tinha 20 anos, assumiu o comando.
Alexandre deu grande valor ao conhecimento, no que a geometria
desempenhava importante papel. Respeitava as culturas estrangeiras, embora
aparentemente no respeitasse a independncia delas. Logo conquistou o resto da
Grcia, o Egito e o Oriente Prximo, at a ndia, vindo a casar-se com uma mulher
persa.
Em 332 a.C., no centro de seu imprio, Alexandre, comeou a construo de sua
luxuosa capital, Alexandria. Deveria ser um centro cultural, comercial e governamental.
Seu arquiteto as planejou num padro de grade, uma antecipao curiosa da geometria
de coordenadas que no seria inventada durante os prximos dezoito sculos.
Nove anos aps ter comeado a construo, Alexandre morreu de uma doena
desconhecida, antes da concluso de sua grandiosa cidade. Sua geometria foi apropriada
porque a cidade tornou-se o centro da matemtica, cincia e filosofia gregas. Um ex-
general macednio chamado Ptolomeu, conquistou a parte egpcia do imprio de
Alexandre. Ptolomeu, aps ter assumido o poder, construiu uma grande biblioteca e
museu em Alexandria. O museu e a biblioteca fizeram de Alexandria um centro
intelectual mundial sem rival, um lugar onde os maiores sbios do antigo imprio de
Alexandre estudaram geometria e espao.
Em 212 a.C., Eratstenes de Cirena, o bibliotecrio principal de Alexandria,
tornou-se a primeira pessoa na histria a medir a circunferncia da Terra. Seu clculo
causou uma sensao entre seus concidados, demonstrando como era pequeno o
pedao do planeta conhecido por sua civilizao. Um efeito comparvel hoje ao de
Eratstenes que seria o de revelar, pela primeira vez, que o universo no termina nos
limites longnquos de nosso sistema solar.
Eratstenes conseguiu sua compreenso sobre nosso planeta sem ter de se
aventurar muito longe. Como Einstein, ele teve sucesso utilizando a geometria.
Eratstenes percebeu que, ao meio-dia, na cidade de Siena, durante o solstcio de vero,
uma vara cravada [verticalmente] no cho no projeta sombra. Para Eratstenes, isso
significava que uma vara fincada no solo era paralela aos raios de Sol. Imaginando a
terra como um crculo, uma reta traada a partir do seu centro, passando por um ponto
no crculo representando Siena e prolongada para fora no espao ser paralela s outras
linhas representando os raios solares. Agora, mova-se ao longo do crculo da superfcie
da Terra para longe de Siena em direo a Alexandria.
O comprimento da sombra em Alexandria e um teorema no livro Os Elementos
sobre uma linha cruzando duas linhas paralelas foram suficientes para que Eratstenes
calculasse a parte da circunferncia da Terra representada pelo arco ao longo da Terra,
de Siena a Alexandria. Ele descobriu que isso representava 1/50 da circunferncia da
Terra.
Utilizando o primeiro assitente de pesquisa graduado, Eratstenes empregou um
homem, cujo nome no sabemos, para andar entre as duas cidades medindo as suas
distncias. Ao voltar, ele relatou devidamente que era cerca de 800 quilmetros;
multiplicando isso por 50, Eratstenes determinou que a circunferncia tinha cerda de
40 mil quilmetros, com erro em torno de 4%, uma resposta surpreendentemente exata.
Aristarco de Samos, um astrnomo trabalhando em Alexandria, utilizou o
mtodo engenhoso e um pouco intricado, combinando a trigonometria com um modelo
simples dos cus para calcular, com uma aproximao razovel, o tamanho da Lua e a
sua distncia da Terra.
Arquimedes tambm foi atrado para Alexandrina. Nascido em Siracusa, ele
viajou para Alexandrina a fim de estudar na escola real de matemtica. Arquimedes foi
quem descobriu o princpio da alavanca, como tambm o princpio da flutuao, e fez
muitas outras contribuies fsica e engenharia. Ele elevou a matemtica a um nvel
que no foi ultrapassado at que as ferramentas da lgebra simblica e da geometria
analtica tivessem sido desenvolvidas, uns dezoito sculos mais tarde.
Uma das faanhas matemticas de Arquimedes foi aperfeioar uma verso de
clculo no muito diferente daquele de Newton e Leibniz. Considerando-se a ausncia
da geometria cartesiana, talvez tenha sido um feito at mais impressionante. Ele
acreditou que sua faanha culminante foi descoberta, por meio daquele mtodo, de
que o volume de uma esfera inscrita num cilindro (i.e., uma esfera cujo dimetro seja
igual ao dimetro e altura do cilindro) 2/3 do volume daquele cilindro.
Arquimedes ficou to orgulhoso daquela descoberta, que pediu que fosse inscrito
no seu tmulo um diagrama representando-a. Aos 75 anos foi assassinado por um
soldado romano quando estudava um diagrama geomtrico que tinha desenhado na
areia. Seu tmulo teve a inscrio do diagrama como ele havia desejado.
A astronomia, tambm, atingiu o seu pice em Alexandrina com a obra de
Hiparco (sculo 2 a.C.) e Claudio Ptolomeu (sculo 2 d.C.). Durante 35 anos, este
estudioso observou os cus, combinou suas observaes com dados babilnicos, para
desenvolver um modelo geomtrico de nosso sistema solar no qual os cinco planetas
conhecidos, o Sol, a Lua, todos se moviam em rbitas compostas de crculos em redor
da Terra. Obteve tanto xito em descrever o movimento do Sol e da Lua vistos da Terra,
que pde prever eclipses lunares com um erro de apenas duas horas.
A cartografia um assunto altamente matemtico por que os mapas so planos,
mas a Terra aproximadamente esfrica, e uma esfera no pode ser mapeada numa
parte de um plano de modo que represente exatamente as reas e os ngulos ao mesmo
tempo. O livro Geografia representou o comeo da elaborao sria de mapas.
Quando Roma conquistou a Grcia, os romanos se tornaram protetores da
herana grega. Entretanto, seus imperadores no apoiavam a matemtica. Nos 1.100
anos de existncia, a histria no menciona um s teorema romano demonstrado, nem
mesmo um matemtico romano. Mas eles eram cultos. Escreverem obras adaptadas do
conhecimento grego. Bocio, um editor, resumiu obras de Euclides. Mas o fez com
substituies de resultados por aproximaes e at resultados errados.
O ltimo intelectual a trabalhar na biblioteca em Alexandria foi Hipcia, grande
mulher erudita que se conhece na histria, filha de um matemtico chamado Ten,
aprendeu a cincia com seu pai. Ela escreveu comentrios importantes sobre duas obras
gregas, a Aritmtica, de Diofanto e as Sees Cnicas de Apolnio, que so lidas at
hoje. As obras de Hipcia foram todas destrudas. Foi tambm destrudo o que sobrou
da biblioteca, que em 391 fora queimada num ataque realizado por cristos. Em 800
d.C. existiam apenas fragmentos de uma traduo de Os Elementos de Euclides. A
tradio grega de abstrao e demonstrao parecia perdida.
Na ltima fase do perodo medieval, um grupo de filsofos criou um ambiente
que permitiu o aparecimento de grandes matemticos: Fermat, Leibniz e Newton. Um
pensador que esteve no centro da revoluo seguinte na geometria e na compreenso de
espao seria Ren Descartes.


CAP TULO 2 - A HI STRI A DE DESCARTES

REVOLUO DO LUGAR

Como ns sabemos onde estamos? Pode parecer que a resposta seja dada pela
cartografia. Mas a cartografia somente o comeo. O verdadeiro poder de uma teoria de
localizao est na habilidade em relacionar locais diferentes, caminhos e formas entre
si, e manipul-las empregando as equaes a unificao da geometria e da lgebra.
difcil imaginar quais teorias ainda mais grandiosas os astrnomos/fsicos
Kleper e Galileu poderiam ter criado se as ferramentas da geometria analtica lhes
tivessem sido familiares mas tiveram que se virar sem elas.
Com este conhecimento, Newton e Leibniz, criaram o clculo e a era da fsica
moderna. Se a geometria e a lgebra tivessem permanecido sem relacionamento, poucos
dos avanos da fsica moderna e da engenharia teriam sido possveis.

A ORIGEM DA LATITUDE E DA LONGITUDE

Ningum sabe quem fez os primeiros mapas, nem por qu. Sabemos que alguns
primeiros mapas foram criados pelo mesmo motivo que os egpcios criaram a
geometria. Esses mapas, simples tabletes de argila, remontam a 2300 a.C. No havia
chaves topogrficas ou ornamentaes religiosas inscritas neles, mas sim anotaes
referentes aos impostos sobre propriedades.
medida que mais almas corajosas comearam a explorar os sete mares, um
propsito mais vital dominou a criao de mapas. O desafio mais vital que os
marinheiros e exploradores enfrentavam no oceano aberto poderia ter sido o desafio de
no se perder. As duas coordenadas usadas para descrever a sua posio atual na
superfcie da Terra so a latitude e a longitude.
A ideia original da latitude veio de um antigo meteorologista chamado
Aristteles. Depois de estudar como a localizao na Terra afeta o clima, ele props a
diviso do globo em cinco zonas climticas delineadas por uma localizao norte/sul.
Como a teoria de Aristteles sugere, podemos determinar nossa latitude, pelo menos em
mdia, pelo clima a Terra mais fria nos plos, e fica quente quando mudamos em
direo ao Equador. Um modo melhor de determinar a latitude olhar as estrelas. Isso
muito simples se voc achar uma estrela posicionada no eixo da Terra. Essa estrela
existe no hemisfrio norte: Polaris, a estrela polar.
Em 1700, Isaac Newton inventou o sextante, um dispositivo projetado para
facilitar o processo de mirar e medir latitudes desta maneira. No entanto, o viajante
encalhado poderia fazer isso moda antiga, empregando duas varas como se fossem um
instrumento para medir ngulos.
Determinar a sua longitude mais difcil. Adicione sua imagem mental a outra
esfera, muito maior do que a Terra, com a Terra no seu centro. Nesta esfera imagine um
mapa de estrelas. Se a Terra no girasse, voc poderia medir a sua longitude com
referncia a esse mapa. Mas o efeito da rotao da Terra faz com que o mapa de estrelas
que voc v num momento seja igual ao mapa que uma pessoa um pouco a oeste de
voc ver algum tempo depois. Para ser mais exato, j que a Terra gira 360 graus em 24
horas, um observador a 15 graus a oeste de voc v a mesma vista que voc, uma hora
mais tarde.
O primeiro mapa-mndi criado pelos gregos foi desenhado por Anaximandro,
aluno de Tales, aproximadamente em 550 a.C. Seu mapa dividia o mundo em duas
partes. Por volta de 330 a.C., os gregos estavam at colocando mapas em algumas de
suas moedas: uma delas inclua elevaes, e considerada o primeiro mapa de relevo
fsico conhecido.
Os pitagricos parecem ter sido os primeiros que propuseram que a Terra uma
esfera. Este conhecimento vital para a elaborao exata de mapas e, infelizmente, teve
proponentes poderosos em Plato e Aristteles, muito antes de Ceratstomo ter mais ou
menos demonstrado isso aplicando um modelo esfrico para medir a circunferncia da
Terra. Depois que Aristteles props sua ideia de dividir o mundo em zonas climticas,
Hiparco inventou a ideia de distanci-las em intervalos iguais e adicionar linhas
norte/sul perpendiculares a elas. Na poca de Ptolomeu, cerca de cinco sculos depois
de Plato e Aristteles, e quatro sculos depois de Eratstenes, foram dados os nomes
latitude e longitude a essas linhas.
Os romanos produziram mapas; porm, assim como o problema de geometria,
que focalizava sua ateno nas tropas inimigas do outro lado do rio, esses esforos se
focalizaram em problemas puramente prticos, geralmente militares. A geometria e a
cartografia acabariam por renascer e ser revolucionadas por uma nova teoria do lugar.
Antes que isto pudesse acontecer, tinha de ser realizada uma tarefa muito maior: o
renascimento das tradies intelectuais da civilizao ocidental.

A HERANA DOS ROMANOS DECADENTES

As grandes obras e as tradies dos gregos estavam perdidas e esquecidas. Nessa
poca um homem poderoso reconheceu a necessidade de mais educao e ditou os
passos que levariam ao renascimento da tradio intelectual na Europa.
Carlos Magno se tornou a fora dominante na Europa e imps o catolicismo
dominante por onde passou. A Igreja Crist tornou-se a fora motriz do saber. As
escolas eclesisticas que ele criou se espalharam e, por fim, tornaram-se as
universidades da Europa. Foram essas universidades que permitiram Europa
reaparecer como uma potncia intelectual e a Frana, como um centro da matemtica.
No sculo 13, Leonardo de Pisa, tambm conhecido como Fibonacci, trouxe do
norte da frica a ideia do zero e o sistema numrico rabe-indiano que hoje usamos. O
influxo de conhecimento grego antigo alimentou as novas universidades. A cincia era
um misto de conhecimento antigo e religio.
O conceito de tempo era vago. O dia era dividido em 12 intervalos iguais
baseados no sol. No existia tecnologia para medir intervalos curtos de tempo, unidades
fundamentais como o segundo eram pouco usadas. A cartografia tambm era primitiva,
os mapas no descreviam exatamente noes geomtricas e espaciais, no havia muita
noo de escala.
Os escolsticos, Padre Abelardo, Toms de Aquino, Willian de Ockhan,
comearam a defender o uso da razo para reconhecer o mundo verdadeiro, mas isso
no era a inteno da Igreja. Estes pensadores contriburam para o renascimento
intelectual do mundo ocidental. O bispo de Lisieux teve a obra mais promissora no
ponto de vista da matemtica.

O DISCRETO CHARME DO GRFICO

A inveno do grfico foi um passo vital no caminho para uma teoria de lugar.
Num nvel, um grfico uma figura de uma funo, representando como uma
quantidade varia quando outra tambm varia. Qualquer mapa um tipo de grfico.
Relacionando as funes da geometria, obtemos a correspondncia entre os tipos de
funo e os tipos de forma. O estudo das linhas e da superfcie torna-se o estudo das
funes particulares e vice-versa. Atinge-se, a, a unificao entre geometria e nmero.
O poder dos grficos em ajudar o no-matemtico a analisar padres de dados origina-
se da mesma conexo de dados com a geometria.

CAPTULO 3 - A HISTRIA DE GAUSS

A REVOLUO DO ESPAO CURVO

Atravs dos sculos, os matemticos que tentaram demonstrar o postulado das
paralelas como um teorema, chegaram bem perto da descoberta de novos tipos de
espao, estranhos e emocionantes, mas cada um deles foi impedido por uma crena
simples: que o postulado era uma propriedade verdadeira e necessria do espao.
Carl Friedrich Gauss, em 1792, plantou as sementes de uma nova revoluo.
Diferente das anteriores, esta no seria uma melhora revolucionria em Euclides, mas
um sistema operacional inteiramente novo. Logo os estranhos e excitantes espaos,
percebidos por muitos sculos, foram descobertos e escritos.
Com a descoberta de espaos curvos veio a pergunta natural? O nosso espao o
de Euclides, ou um daqueles outros? Eventualmente, essa pergunta revolucionou a
fsica. A matemtica tambm foi lanada num dilema. Se a estrutura de Euclides no
simplesmente uma abstrao da verdadeira estrutura espacial, ento o que ela ? E se o
postulado das paralelas pode ser questionado, que dizer do resto do sistema de
Euclides? Logo depois da descoberta do espao curvo, toda a geometria euclidiana veio
caindo e, o resto da matemtica tambm caiu. No somente a teoria de espao, mas
tambm a fsica e a matemtica tinham entrado numa nova era.


O PROBLEMA DE PTOLOMEU

A primeira tentativa conhecida de demonstrar o postulado das paralelas foi feita
por Ptolomeu no sculo 2 d.C. o seu raciocnio era complicado, mas em essncia o
mtodo era simples: ele assumiu uma forma alternativa do postulado, e ento deduziu a
forma original dele. Ptolomeu descobriu uma nova forma de demonstrao o
argumento circular.
Os matemticos no incorreriam no mesmo erro duas vezes. Eles incorreriam no
mesmo erro diversas vezes. Pois aconteceu que algumas das mais incuas suposies,
algumas to bvias que deixaram de ser enunciadas, foram no fim demonstradas como o
postulado das paralelas disfarado. Duzentos anos depois de Ptolomeu, Proclus Diadoco
fez a notvel tentativa de demonstrar o postulado de uma vez por todas.
Para entendermos o argumento de Proclus, til fazer trs coisas: primeiro usar
uma forma alternativa do postulado das paralelas dada antes, o axioma de Palyfair. Em
segundo lugar, tornar o argumento de Proclus um pouco menos tcnico. E, finalmente,
traduzi-lo do grego para o portugus. O axioma de Playfair este:
Dada uma reta e um ponto externo (um ponto que no esteja na linha), h
exatamente outra reta (no mesmo plano) que passa pelo ponto externo e paralela
linha dada.
Para demonstrar o postulado, ou seja, para fazer dele um teorema, devemos
demonstrar que qualquer rua passando pela editora The Free Press, que no seja a 6
Avenida, deve cruzar a 5 Avenida. O erro de Proclus foi no seu uso de a separao
entre a 5 e a 6 Avenida.

PERDIDOS NO ESPAO HIPERBLICO

O espao que Gauss, Bolyai e Lobachevsky descobriram o espao que
resulta substituindo-se o postulado das paralelas pela suposio de que, para qualquer
reta, no existe apenas uma, mas muitas retas paralelas passando por qualquer ponto
externo dado. No espao hiperblico, podemos nos aproximar da forma euclidiana, ela
no pode ser atingida assim como a velocidade da luz, ou ao peso ideal.
Nem Gauss, nem Lobachevsky, nem Bolyai descobriram qualquer modo simples
de visualizar este tipo de espao. Isso foi realizado por Eugnio Beltrami e, de uma
forma mais simples, por Henri Poincor, matemtico, filsofo, e primo em primeiro
grau do ento futuro presidente da Frana, Raymond Poincor.
Ao criar seu modelo, Poincor substituiu termos primitivos como reta e plano
por representaes concretas. Ns poderamos modelar o plano no-euclidiano como a
superfcie de uma zebra, chamar os folculos pilosos de pontos e suas listras de retas,
lembre-se do primeiro postulado de Euclides, aplicado no espao zebra:

1. Dados quaisquer dois folculos pilosos, pode ser traado um segmento de listra tendo
esses folculos pilosos como suas extremidades.

Esse espao no valido num espao zebra: as listras de uma zebra tm
largura e correm somente numa direo. No havia zebras no espao de Poincor, mas
ele parecia uma pizza ou um crepe.
O espao de Poincor funciona: o plano infinito substitudo por disco finito,
mas infinitamente fino e com uma fronteira circular perfeita. As retas de Poincor, em
termos tcnicos, so quaisquer arcos de crculos que cruzem a borda do disco em
ngulos retos. Um conceito crucial era da congruncia, em sua quarta noo
comum, Euclides escreveu: 4. Coisas que coincidem umas com as outras so iguais
entre si.
Empregar a quarta noo comum como uma receita de congruncia uma
impossibilidade no espao no euclidiano. A soluo de Poincor foi interpretar a
congruncia definindo um sistema de medida para comprimento e ngulo. Poincor
definiu o ngulo entre duas retas de Poincor como o ngulo entre suas linhas tangentes
no seu ponto de interseo. Por exemplo, lembre-se do postulado 2:

2. Qualquer segmento de reta pode ser prolongado indefinidamente em qualquer
direo.

Ele redefiniu a distncia de modo que o espao se comprime medida que nos
aproximamos do limite do universo, transformando efetivamente a rea finita numa
infinita. Por exemplo, a distncia entre dois pontos diferentes deve sempre ser maior
que zero. A forma matemtica exata que Poincor escolheu tinha que transformar a reta
de Poincor que liga quaisquer dois pontos no caminho mais curto entre elas, assim
como a reta usual o caminho mais curto entre pontos no espao euclidiano.
O modelo de Poincor no apenas um modelo de espao (em duas dimenses),
isso significa que os matemticos provaram que todas as descries possveis de
matemticas possveis do plano hiperblico so isomrficas (iguais). Se o nosso espao
hiperblico ele se comparara exatamente como o modelo de Poincor.
Algumas dcadas aps a descoberta do espao hiperblico, outro tipo de espao
no euclidiano foi descoberto: o espao elptico. O espao elptico o espao que
obtemos se assumirmos outra violao do postulado das paralelas: que as retas paralelas
no existem.

ALGUNS INSETOS CHAMADOS DE RAA HUMANA

Nos dez anos, a partir de 1816, Gauss passou pesquisando. O objetivo da
pesquisa era medir a distncia entre as cidades e outros pontos de referncia, e reunir
esses dados num mapa. Ele inventou o conceito central do campo moderno da
probabilidade e estatstica o teorema de que os erros aleatrios se distribuiro numa
curva em forma de sino em torno de uma mdia.
A geometria diferencial a teoria das curvas na qual uma superfcie descrita
pelo mtodo das coordenadas, inventado por Descartes, e depois analisada empregando-
se o clculo diferencial. Gauss chegou a duas concluses importantes: primeiro, afirmou
que uma superfcie pode ser considerada como um espao; a outra ideia inovadora que
Gauss estabeleceu foi a de que a curvatura de um dado espao poderia ser estudada na
prpria superfcie apenas, sem referncia a um espao muito maior, que possa cont-la
ou no. Tecnicamente a geometria de uma superfcie curva pode ser estudada sem
referncia a um espao euclidiano de dimenso superior.
A geometria dos espaos elpticos chamada de geometria esfrica j era bem
conhecida mesmo na Antiguidade. Sabia-se que crculos mximos eram as geodsicas.
Frmulas geomtricas relacionando as partes de tringulos esfricos j tinham sido
descobertas e aplicadas na elaborao de mapas. Contudo, os espaos elpticos no se
encaixam no paradigma de Euclides, e a descoberta de que o globo um espao elptico
ficou para um dos alunos de Gauss, Georg Friedrich Bernhard Riemann. Foi feita nos
anos do declnio de Gauss, mas esta descoberta, mais do que qualquer outra,
eventualmente desencadeou a revoluo do espao curvo.

UMA HISTRIA DE DOIS ALIENGENAS

Georg Riemann nasceu em 1826. Embora no haja histrias sobre Riemann,
quando garoto, ele parece tambm ter sido inteligente demais para ser um de ns.
Em 1846, ainda com 19 anos, Riemann matriculou-se na Universidade de
Gttingen onde Gauss era professor. Por volta de 1827 tinha 27 anos e estava na ltima
reta para uma posio de conferencista em Gttingen, ele entregou trs temas para os
professores de faculdade, Riemann estava bem preparado para os dois primeiros, mas
Gauss escolheu o terceiro tema.
No dia 10 de junho de 1854, Riemann exps sua palestra no contexto de
geometria diferencial, enfocando as propriedades das regies infinitamente pequenas de
uma superfcie, em vez de caractersticas geomtricas em grande escala. As explicaes
de sua obra eram claras: Riemann explicou como a esfera podia ser interpretada como
um espao elptico bidimensional. Como Poincor, Riemann deu a sua prpria
interpretao dos termos ponto, reta e plano.
O conceito de reta de Riemann leva a outros problemas para os quais no foram
oferecidas explicaes. Por exemplo, crculos mximos violam a suposio de que duas
retas s podem se cruzar num nico ponto.
O conceito de estar entre dois pontos tambm se tornou difcil de interpretar.
Euclides baseou o conceito de estar entre, no postulado 1:
Dados dois pontos quaisquer, pode ser traado um segmento de reta tendo
esses pontos como suas extremidades.
O problema no modelo de Riemann que h sempre dois modos de se ligar um
par de pontos por um crculo. E apesar dessas questes abertas, a palestra de Riemann
considerada uma das obras primas da matemtica. A obra de Riemann sobre a geometria
se diferenciou e tornou-se a pedra angular da teoria da relatividade de Einstein.

UMA PLSTICA FACIAL APS 2000 ANOS

As implicaes da obra de Riemann demonstram que Euclides tinha cometido
diversos tipos de erros: ele tinha feito muitas suposies implcitas; tinha feito outras
suposies que no foram formuladas de modo adequado, e tinha tentado definir mais
do que era possvel. Outro problema estrutural no sistema de Euclides foi no ter
reconhecido a necessidade de termos no definidos. Considere a definio do dicionrio
para espao como a rea ou lugar ilimitado estendendo-se em todas as direes. Se
acharmos que no entendemos o termo lugar, podemos consultar o dicionrio, ele diz
que: lugar a parte do espao ocupado por certo objeto. As duas palavras lugar e
espao so geralmente definidas uma em termos da outra.
Termos no definidos devem ser manipulados com cuidado, pois facilmente
podemos nos perder se interpretarmos um significado em um termo sem demonstr-lo
primeiro, mesmo que o significado parea to bvio a partir de nossa imagem fsica.
Matematicamente, os termos ganhariam significado a partir de afirmaes como
estas, ou trs primeiros postulados de Euclides:
9- Dados dois homens quaisquer, pode ser traada uma mulher com aqueles
homens como suas extremidades.
10- Qualquer mulher pode ser prolongada indefinidamente em ambas as
direes.
11- Dado qualquer homem, pode ser traada uma caneca de cerveja com
qualquer raio e com aquele homem como seu centro.
Euclides cometeu outros erros, de lgica pura, que o levaram a demonstrar
alguns teoremas empregando passos que so injustificveis. Ele tambm falhou em
reconhecer outras suposies que empregava, frequentemente, nas demonstraes, tais
como a suposio que existem retas e pontos, que nem todos os pontos so colineares, e
que em toda reta h pelo menos dois pontos. Numa outra demonstrao, ele assumiu
que, se trs pontos esto numa mesma reta, podemos identificar um dos pontos estando
entre os outros dois.
Em 1871, o matemtico prussiano Felix Klein mostrou como corrigir as
aparentes contradies do modelo esfrico de Riemann para o espao elptico,
aperfeioando Euclides no processo. Em 1894, o lgico italiano Giuseppe Peano props
um novo conjunto de axiomas para definir a geometria euclidiana. Em 1899, Hilbert,
que no sabia da obra de Peano, deu a sua primeira verso da formulao geomtrica
que a mais aceita atualmente.
Hilbert se dedicou completamente a esclarecer as bases da geometria. O
primeiro passo no seu mtodo era transformar as suposies implcitas de Euclides em
declaraes explcitas. Os axiomas de Hilbert eram divididos em quatro grupos, eles
incluam suposies no reconhecidas por Euclides como estas que j consideramos:
Axioma I-3: H pelo menos dois pontos em cada reta. Existem pelo menos trs pontos
no espao que no esto todos na mesma reta.
Axioma II-3: dados trs pontos quaisquer numa reta, somente um deles pode estar entre
os outros dois.
Por volta de 1900, os matemticos tinham a opinio de que os axiomas eram
afirmaes arbitrrias, sendo apenas a base de um sistema, cujas consequncias
deveriam ser investigadas num tipo de jogo mental. Os espaos matemticos eram
considerados como estruturas lgicas abstratas. A natureza do espao fsico tornou-se
uma questo separada, uma questo de fsica, e no de matemtica.
Em 1903, num esforo de limpar a rea da matemtica, Bertrand Russell tentou
realizar a deduo da matemtica - ou pelo menos tentou mostrar como faz-lo com seu
colega da Universidade de Oxford, Alfred North Whitehead. No sistema deles, at
entidades to fundamentais como os nmeros foram consideradas como construes
empricas que tinham de ser justificadas por uma estrutura axiomtica mais profunda e
fundamental.
Hilbert era ctico sobre isso. Desafiou os matemticos a provar rigorosamente
que o programa de Russel e Whitehead tinha obtido xito. Essa questo foi encerrada de
uma vez por todas em 1931, pelo teorema chocante de Kurt Gdel, segundo o qual deve
existir uma proposio verdadeira que no pode ser demonstrada. Isso destri as
alegaes de Russell e Whitehead, eles no somente mostraram como todos os teoremas
matemticos podem ser deduzidos da lgica, como realmente impossvel faz-lo.

CAPTULO 4 - A HISTRIA DE EINSTEIN

REVOLUO VELOCIDADE DA LUZ

No dia 21 de fevereiro de 1870, William Kingdon Clifford, apresentou um artigo
para a Sociedade Filosfica de Cambridge, intitulado Sobre a Teoria Espacial da
Matria no qual proclamou ousadamente:

Na verdade, eu mantenho que: (1) as pequenas pores de espao so de uma natureza
anloga aos pequenos montes numa superfcie que , na mdia, plana; (2) a
propriedade de ser curvo ou distorcido transmitida continuamente de uma poro de
espao para outra como uma onda; (3) esta variao da curvatura do espao
realmente o que acontece naquele fenmeno que chamamos de movimento da matria...

Einstein chegou a concluses semelhantes depois de muitos anos de meticuloso
raciocnio: se os objetos em movimento livre se movem nas linhas retas caractersticas
do espao euclidiano, ento outros tipos de movimento no poderiam ser explicados
pela curvatura do espao no-euclidiano?.
Foi exatamente o raciocnio de Einstein, baseado na fsica, no na matemtica,
que lhe possibilitou desenvolver a teoria que Clifford no conseguiu. Por mais de 200
anos, parecera que todos os eventos no universo eram explicados pela mecnica
newtoniana, a teoria baseada nas ideias de Isaac Newton. O espao absoluto, uma
estrutura fixa dada por Deus sobre a qual so lanadas as coordenadas de Descartes.
A descrio do movimento de um corpo reagindo a uma fora conhecida como
cinemtica. Para formar uma teoria completa, precisamos tambm conhecer a
dinmica, isto , como determinar a intensidade e a direo da fora, dada a fonte e a
separao entre eles. Newton proporcionou tal equao somente com um tipo de fora, a
fora gravitacional.
Juntando as equaes de fora e movimento, podemos achar uma soluo para
trajetria de um objeto como funo do tempo. Newton fez a unio de duas disciplinas
separadas a fsica e a astronomia.
Se Newton estiver certo quanto viso de tempo e espao, ento ser fcil
perceber duas coisas que no podem existir, o limite de velocidade com que uma coisa
se aproxime de outra coisa; e segundo, a velocidade da luz no pode ser constante, ou
seja, a luz deve se aproximar de diferentes objetos em diferentes velocidades.

O OUTRO ALBERT DA RELATIVIDADE

Um casal da provncia polonesa de Poznan teve um filho chamado de Albert.
Uma criana que chegou aos trs anos de idade a Nova York; ele seria o primeiro
cientista, um judeu prusso-polons a ganhar o prmio Nobel.
Desde cedo, o jovem se destacou em matemtica, depois ptica e acstica. Os
interesses de Michelson eram ntidos e o curso de fsica em Anpolis naquela poca era
um dos melhores. Ele tinha em seu livro texto a traduo de um texto francs chamado
Adolph Ganot, onde Ganot diz: h um fluido sutil, impondervel, e eminentemente
elstico, chamado ter, distribudo por todo o universo; permeia a massa de todos os
corpos, dos mais densos e mais opacos aos mais leves e mais transparentes.
Ganot atribui ao ter um papel fundamental que um movimento de um tipo
particular comunicado ao ter pode originar o fenmeno do calor, um movimento do
mesmo tipo, com frequncia maior, produz luz, e pode ser que um movimento, de forma
e carter diferente, seja a causa da eletricidade.
O conceito de ter foi dado em 1678 por Christian Huygens; o nome utilizado por
Aristteles ao quinto elemento - a matria de que o cu era feito, mas o ter, diferente
da gua, flui no apenas em torno de ns, mas, tambm, atravs de ns.
Olaf Romer descobriu que a luz de uma das luas de Jpiter no chegava a terra
instantaneamente. Esse devido ao fato de que a luz se movimenta a uma velocidade
independente de sua fonte, foram evidncias de que a luz se movia atravs das
partculas do ar, de forma semelhante ao som. Mas as ondas sonoras eram consideradas
apenas um movimento em ordem de um meio, como o ar, a gua e uma corda.
Em 1801, realizou-se uma experincia em que se alterou o ponto de vista que
predominava; parecia inocente, fazendo-se a luz brilhar atravs de uma fenda, mas o
fsico Thomas Young projetou dois fachos de luz ( de uma nica fonte) atravs de duas
fendas separadas, ele descobriu um padro alternado de luz e sombra: a interferncia,
que pode ser facilmente explicada atravs de ondas. Com a teoria ondulatria da luz, a
teoria do ter viu renascimento.
O fsico francs Augustin-Jean Fresnel no viu nada de irrelevante na natureza
do ter. Sendo assim, publicou, em 1821, um tratado matemtico sobre a luz, que dizia
que as ondas podem oscilar de duas maneiras, ou na direo de seu movimento, como
ondas sonoras ou em ngulo reto em relao a ele, como ondas transversais numa corda.
Fresnel mostrou que poderiam ser ainda mais parecidas com as ltimas, mas esse
tipo de onda exige que o meio possua certa qualidade elstica, com certa corporeidade.
Por este fato, Fresnel afirmou que o ter no um gs, e sim um slido permeando por
todo universo.

DE QUE FEITO O ESPAO

Em 1865, um fsico escocs chamado Maxwell, publicou um artigo chamado
Uma teoria Dinmica do Campo Magntico, que foi seguido, em 1873, de um livro
chamado Um Tratado Sobre Eletricidade e Magnetismo.
A teoria de Maxwell apresentada, hoje em dia, como um conjunto de equaes
diferenciais que determinam duas funes vetoriais, onde podem ser deduzidos os
fenmenos pticos e eletromagnticos no vcuo.
Essa teoria consistia num conjunto de 20 equaes diferenciais em 20
incgnitas. Maxwell deu aos seus colegas apenas entulhos, sem nenhuma explicao,
mas ele foi um dos maiores mestres dos fenmenos eletromagnticos. Ele publicou um
artigo na 9
a
edio da Encyclopaedia Britannica, em 1878, sobre sua posio de que o
espao deveria ser feito de ter; ele dizia:

Sejam quais forem as dificuldades que tenhamos para formar uma ideia consistente
sobre a constituio do ter, no h dvida de que os espaos interplanetrios e
interestelares no so vazios, mas, sim, so ocupados por uma substncia ou corpo
material, que certamente o maior de todos os corpos e o mais uniforme de que temos
conhecimento.

Para seu grande mrito, ele no desistiu, descobriu a primeira consequncia
essencial observvel: se as ondas de luz viajam com uma velocidade constante em
relao ao ter, e se a Terra se move numa rbita elptica atravs do ter, ento a
velocidade com a qual a luz vem do espao e se aproxima da Terra variar,
dependendo de onde a luz estiver na sua rbita.

Maxwell no viveu o suficiente para ver a questo do ter resolvida, mas em
1879, sofrendo de uma dor agonizante por causa de um cncer no estmago, ele
escreveu uma carta a um amigo; sua carta levaria demonstrao experimental de que o
ter no existe. Michelson viu a carta de Maxwell, quando foi publicada aps sua morte,
na revista inglesa Nature.
Michelson, um francs de nome Armand-Hipollyte-Louis Fizeau, recebeu uma
fortuna de herana de seu pai; gastou seu tempo e dinheiro construindo um aparelho
terrestre para medir a velocidade da luz, uma coisa que Galileu tinha planejado. Fizeau
construiu um aparelho em que um feixe de luz viajaria sem interrupo num trajeto de
oito quilmetros.
Em 1851, realizou uma srie de experimentos para testar a teoria de que o ter
arrastado pela superfcie da Terra; o aparelho de Fizeau era impressionante e tinha um
divisor de feixe, feito com um espelho levemente prateado. Na teoria de Michelson, um
fino feixe de luz de uma pequena fonte luminosa era projetado sobre um desses
espelhos, metade dele passava e outra metade era refletida a 90.
Como a luz age como uma onda, se na recombinao um feixe tiver retornado
mais rapidamente do que o outro, as oscilaes dos dois feixes no estaro mais
concordando entre si, isso produziria a interferncia. Na verdade, ele no podia nutrir
esperana de ter os dois braos de seu aparelho iguais, mas ele resolveu esse problema
girando seu aparelho em 90, e medindo as mudanas nas franjas, quando os dois feixes
trocavam de papel, em vez de medir as franjas da onda. Desenvolveu a ideia de um
interfermetro. Depois de construdo, seu aparelho era to sensvel que podia detectar os
passos a 100m do laboratrio. Era um aparelho de alto custo,
Um americano que encontrou a fama e a fortuna pela inveno do telgrafo
falante (telefone), Alexander Grahan Bell, trabalhava numa nova inveno o
videofone e contratou Schmidt & Haensch (construtores alemes de instrumentos), para
a fabricao desses instrumentos, e foi com o crdito dessa conta que o aparelho de
Michelson foi construdo.
Em abril de 1881, Michelson realizou a experincia em Potsdam. O que ele
queria era testar a hiptese do ter e no refut-la, medindo assim a velocidade atravs
do ter. Mesmo no encontrando nada, no concluiu que o ter no existia e, sim, que de
alguma maneira, ns estamos nos movendo atravs dele. A nica coisa que temos
certeza a realidade e a substancialidade do ter luminfero, e o mais importante era que
a teoria eletromagntica de Maxwell exige ondas e que ondas exigem um meio.
Um fsico holands chamado Lorentz, levou muito a srio o trabalho de
Michelson. Em 1882, Andr Poitier enfatizou um problema que foi anteriormente
mencionado na teoria de Michelson: na nova anlise, a mudana das franjas de
interferncia seria somente a metade do que Michelson esperava. Lorentz argumentou
que a experincia de Michelson tinha um erro experimental, o suficiente para invalidar a
concluso de Michelson.
Em 1887, Michelson e Morley realizaram o experimento definitivo que se
tornou parte do interesse de todo estudante de fsica. Visto como revolucionrio, o
resultado negativo, para muitos, parecia apenas uma falha para encontrar o defeito
desejado uma medida da nossa velocidade atravs do ter. Com a descoberta do
espao curvo, a experincia de Michelson, Morley no produziu uma exploso na
histria das ideias.
Em 1904, Lorentz e outros cientistas fizeram diversas descobertas curiosas; a
sua nova teoria introduzia a diferena entre dois tipos de tempo, o tempo local e
tempo virtual. Lorentz tambm percebeu que o movimento de um eltron atravs do
ter deve afetar o valor de sua matria.

TRAINEE ESPECIALISTA TCNICO DE 3 CLASSE

Em 1805, Napoleo passou em frente a casa de Gauss em Gttingen, montado
em seu cavalo branco, voltando de uma vitria decisiva, local tambm que em breve se
tornaria o lugar de nascimento de Albert Einstein, considerado o maior fsico da
histria.
Einstein era quieto e tmido, foi ensinado em casa por um professor particular,
at que um dia, num momento de raiva, ele jogou uma cadeira em seu professor. Gnio
escondido atrs de respostas, ele conferia e reconferia a sua resposta antes de falar. Aos
13 anos, Einstein tinha uma habilidade especial em matemtica.
Por volta de 1895, Einstein j conhecia sobre a teoria de Michelson, Morley,
sobre o trabalho de Fizeau e de Lorentz; apesar de aceitar a teoria do ter naquela poca,
Einstein conclui que no importava qual seja a velocidade que voc se movimente,
nunca seria capaz de alcanar uma onda luz, assim a relatividade estava sendo
elaborada.
Albert recebeu um bilhete de seu mdico dizendo que ele estava beira de um
esgotamento nervoso, e um bilhete de seu professor de matemtica dizendo que ele j
sabia toda a matemtica do currculo, levou os bilhetes ao diretor e recebeu autorizao
para sair da escola.
Hermann, reconhecendo que seu filho era um excelente matemtico, no deixou
que Albert ficasse fora da escola, convencendo-o a voltar para estudar engenharia
eltrica. Albert resolveu se candidatar numa das melhores escolas daquela poca, a
Escola Tcnica Superior Sua, tinha fama reconhecida internacionalmente e no exigia
diploma de ensino mdio; ele fez o vestibular e foi reprovado.
Enquanto trabalhava num escritrio de patentes, Einstein terminou seu
doutorado na Universidade de Zurique. Em 1905, o crebro de Einstein explodia com
ideias revolucionarias. Sua produo resumiu-se em seis artigos, um baseado na sua tese
de doutorado Uma questo de geometria (geometria da matria). Publicou uma
dissertao na revista Anais da Fsica, nela determinou um novo mtodo terico pra
determinar o tamanho das molculas.
O estudo de Einstein sobre o movimento, devido ao bombardeamento aleatrio
das partculas pelas molculas do lquido, levou-o confirmao de uma nova teoria
molecular do fsico experimental Jean - Baptiste Perrin. Em 1905, Einstein explicou o
efeito foteltrico (metais que emitiam eltrons quando a luz incidia sobre eles); explicou
tambm sobre a ideia quntica de Max Planck num artigo, como se fosse uma lei fsica
universal.
Ningum ousou imaginar, como Einstein, que a ideia quntica poderia ser
aplicada radiao, contradizendo a bem compreendida e testada teoria de Maxwell.
Lorentz e at Planck se opuseram teoria de Einstein. Em 1921, Einstein recebeu o
prmio Nobel de fsica por isso, mas pelos dois artigos, escritos em 1905, que Einstein
mais lembrado, pois representam o comeo de uma viagem que conduziu os cientistas
ao universo do espao curvo.

UMA ABORDAGEM RELATIVAMENTE EUCLIDIANA

Em dois artigos, publicados em 1905, Sobre a eletrodinmica dos corpos em
movimento, publicado em 26 de setembro, Depende a inrcia de um corpo de
contedo de energia?, publicado em novembro; Einstein explicou sobre a sua primeira
teoria da relatividade, a relatividade especial. Ironicamente, nas suas teorias, a
geometria no-euclidiana teria um papel central; baseou seu raciocnio para a
relatividade especial em dois axiomas sobre o espao: impossvel determinar, exceto
em comparao a outras a outros corpos, se voc est em repouso ou em movimento
uniforme.

O primeiro axioma de Einstein, chamado de princpio da relatividade ou
relatividade de Galileu, foi postulado por Oresme, ele verdadeiro mesmo na teoria
newtoniana. O primeiro postulado de Einstein : A velocidade da luz, independente da
velocidade da fonte, igual para todos os observadores do universo.
A ideia mais importante est contida na frase e igual para todos os
observadores, e no significa muito: todos os observadores podem concordar que a
velocidade da luz era a sua velocidade ao se aproximar de um objeto estacionrio.
Esta a situao dentro do referencial terico de Newton o espao absoluto, ou o ter,
fornece um sistema de referncia em relao ao qual o movimento pode ser medido. Se
no pudermos distinguir o repouso do movimento uniforme, e todos os observadores
medem a mesma velocidade da luz que se aproxima, estejam eles em movimento
relativo ou no, ento encontramos aqui um paradoxo.
Com a queda da simultaneidade, vem a relatividade da distncia e do tempo.
Para verificar, apenas devemos medir e marcar as extremidades do que deseja ser
medido, e depois colocar um metro para medir. Se estiver em repouso em relao a ns,
isso comum; se estiver se movendo existe um passo intermedirio, por exemplo,
marcamos numa folha de papel duas extremidades quando o objeto passar, pegamos o
metro para medir a distncia entre as marcas, mas precisamos ter certeza que marcamos
as extremidades simultaneamente. Se errarmos e marcarmos uma extremidade antes da
outra, a segunda ter viajado uma distncia e no teremos a medida verdadeira. O que
percebemos com medidas simultneas, uma pessoa movimentando-se com o objeto
medido, no concordar.
Einstein descobriu anomalias semelhantes no comportamento do tempo.
Observadores em movimento em relao no concordaro sobre o intervalo de tempo,
como o comprimento, a durao no tem significado absoluto. O tempo que um
observador mede entre dois eventos no seu prprio lugar, chamado de tempo prprio.
Qualquer outro observador em movimento, em relao a este observador perceber um
intervalo maior de tempo entre os dois eventos. Na relatividade, a grama mais verdade
no jardim dos outros.
Na relatividade especial, os objetos ainda seguem a primeira lei de Newton: eles
se movem em linha reta a menos que sofram fora externa. No entanto, essa no uma
maneira relativstica de enunciar a primeira lei; na relatividade espao e tempo se
misturam diferentemente para observadores diferentes. Os conceitos de geometria
devem ser alterados para incluir tempo assim como espao. A primeira lei de Newton
pode, ento, ser enunciada empregando a nova geometria, assim:

A menos que sofra a ao de uma fora externa, um objeto sempre segue uma linha de
universo de um evento para o outro de modo que o tempo lido pelo seu prprio relgio
(isto , o tempo prprio) seja mximo.

Einstein idolatrava Newton, mas estava destruindo umas de suas crenas mais
bsicas, a existncia do espao e do tempo absoluto. Em 1906, Plank tornou-se o
primeiro, alm de Einstein, a escrever um artigo sobre a relatividade e a aplicar a
relatividade teoria quntica.

A MA DE EINSTEIN

Einstein um dia, pensou: em queda livre, uma pessoa no sente o seu prprio
peso, mais tarde chamou isso de o pensamento mais feliz de toda a minha vida. A
pessoa caindo no pensamento de Einstein foi a ma de Einstein, cuja sucesso foi a
teoria da gravidade. A nica teoria da gravidade que existia em 1905 era a de Newton;
como a teoria da relatividade especial substituiu as leis de Newton por uma nova
cinemtica, no surpresa o fato de que Einstein descobriu que a teoria da gravidade de
Newton j no se encaixava mais. O prprio Newton estava infeliz com sua lei, ele
considerava a transmisso instantnea de fora como um conceito suspeito e em
relatividade isso um crime: nada pode ser transmitido mais rpido do que a velocidade
da luz.
Com a relatividade especial, Einstein colocou os observadores inerciais em p de
igualdade. Se tivesse xito, sua nova teoria no precisaria de foras fictcias para
explicar o movimento no-uniforme e a forma das leis da fsica no precisaria mudar.
A percepo do seu pensamento mais feliz deu-lhe justamente o que precisava: Se
uma pessoa cai livremente, ela no sentir seu prprio peso. Enunciada livremente,
tornou-se o principio da equivalncia, ou o terceiro axioma de Einstein:

possvel distinguir, exceto por comparao com outros corpos, se um corpo est
sofrendo uma acelerao uniforme ou se est em repouso em um campo gravitacional
uniforme.

As obras de Riemann e Gauss permitiram que Einstein aplicasse sua teoria a
qualquer campo gravitacional. Em 1907, Einstein alegou, pela primeira vez, que a
passagem do tempo alterada pela gravidade.

DA INSPIRAO PERSPIRAO

No dia 25 de novembro de 1915, Einstein apresentou um artigo que dizia:
Finalmente a teoria da relatividade geral est completa, como uma estrutura lgica.
Na teoria de Einstein, o efeito da massa no exercer uma fora gravitacional, mas sim
mudar a forma do espao-tempo, de acordo com a teoria, a curvatura de uma regio
espacial (a mdia em todas as direes) determinada pela massa dentro da regio.

OS TRIUNFOS DO CABELO AZUL

Aps observaes sobre o eclipse total do sol de 29 de maio de 1919, a teoria de
Einstein foi confirmada, com uma manchete no jornal The Times e outro comunicado no
The New York Times, que falava: A Teoria de Einstein Triunfa. Um dia, depois de um
jantar, Alexei mostrou vontade de tingir seus cabelos de azul, muitos acharam uma
atitude no muito relevante, ento surgiu Einstein propondo que o cabelo azul se
tornasse moda.
Na Alemanha, os anti-semitas tiraram vantagens por Einstein ser judeu, os
ganhadores do prmio Nobel, Lohannes Stark e Philipp Lenard apoiaram a relatividade
como uma conspirao dos judeus para dominar o mundo. Quando Hitler foi nomeado
chanceler, os soldados das tropas de assalto nazistas invadiram o apartamento de
Einstein em Berlin e sua casa de veraneio, no dia 1. de abril de 1933, confiscaram suas
propriedades e ofereceram uma recompensa por sua captura como inimigo de estado.
Einstein passou seus ltimos anos tentando criar uma teoria unificada de todas as
foras. Einstein faleceu na manh do dia 18 de abril de 1955, tinha 76 anos.

CAPITULO 5 A HISTRIA DE WITTEN


A ESTRANHA REVOLUO

Einstein mostrou que a presena da matria afeta a geometria encurvando o
espao (e o tempo). A matria pode curvar o espao um pouco aqui e, se estiver
concentrada, um pouco ali. De acordo com essa teoria, as propriedades mais bsicas do
espao determinam as leis da natureza, e as propriedades da matria e energia, que
constituem o universo. O espao torna-se juiz daquilo que pode existir.
De acordo com a teoria das cordas, existem dimenses adicionais do espao, to
pequenas que qualquer espao livre que tivermos nelas, no observvel em
experincias atuais.
A teoria das cordas, embora ainda mal compreendida, evoluiu para outra teoria,
a teoria M, que est levando concluso: o espao e o tempo no existem realmente,
mas so apenas aproximaes de algo muito mais complexo. Chegando a teoria das
cordas, a fsica retorna sua parceria com a matemtica.

DEZ COISAS QUE ODEIO NA SUA TEORIA

Feynman achava que a teoria das cordas era loucura. No entanto, fazendo
referncia ao filme Dez coisas que odeio em voc, pode-se dizer que Swharz encontrou
na teoria das cordas uma beleza matemtica essencial, algumas vezes por causa de suas
falhas. Ele tentava resolver um problema que tambm era de Einstein e muitos outros
depois de Einstein- reconciliar teoria quntica com a relatividade. Diferentemente da
teoria da relatividade, a primeira teoria quntica demorou dcadas para surgir com a
descoberta de Planck da quantizao de nveis de energia.
Nos anos de 1925-27, o austraco Erwin Schrdinger e o alemo Werner
Heisenberg, descobriram, independentes um do outro, teorias que explicavam como
substituir as leis do movimento de Newton, por equaes que reuniam os princpios
qunticos deduzidos em dcadas anteriores. As duas teorias foram apelidadas de
mecnica ondulatria e mecnica matricial; matematicamente, pareciam to diferentes
quanto os descobridores.
Schrdinger escreveu sua equao quando estava com sua amante, passeando
numa estao de esqui. Logo, o fsico ingls Paul Dirac provou que sua mecnica
ondulatria e a mecnica matricial de Heisenberg eram iguais. De acordo com a
mecnica quntica, no verdade que podemos calcular os eventos do futuro, por isso
que Einstein odiava e condenava a teoria da mecnica quntica.

A INCERTEZA NECESSRIA DE SER

A origem da indeterminao em mecnica quntica est no princpio da
incerteza, que diz que algumas das caractersticas dos sistemas, que so grandezas
quantitativas na descrio newtoniana de movimento, no podem ser descritas com
exatido ilimitada.
O que incomodou muitos fsicos na mecnica quntica foi o conceito de um
Deus perfeito e uma natureza imperfeita. Este limite ao determinismo inspirou a famosa
citao de Einstein: A teoria da mecnica quntica proporciona muito, mas ela no nos
aproxima dos segredos do Velho Sbio. De qualquer forma estou convencido de que ele
no joga dados.
A matemtica do princpio da incerteza afirma isto: o produto da incerteza dos
dois membros complementares do par deve ser igual a um nmero chamado de
constante de Planck. A constante de Planck , aproximadamente, um bilionsimo de
bilionsimo de bilionsimo de alguma coisa, ou 10
-27
, unidade chamada erg-segundo,
para a maioria das pessoas significa velocidade zero. O limite de erro de 1cm/seg.
conduz a uma preciso limite que, como a constante de Planck, extremamente
pequena.

O EMBATE DE TITS

Uma das razes de Einstein ter obtido pouco apoio teoria do campo unificado
deveu-se ao motivo de que o embate entre a relatividade geral e a mecnica quntica s
aparece em regies muito pequenas do espao, e que ainda hoje no temos esperana de
observar diretamente. O territrio em que surgem os problemas descrito como o
ultramicroscpio.
Aplicar o princpio da incerteza e da relatividade geral a regies muito pequenas
do espao leva a contradies bsicas com a prpria teoria da relatividade. Por isso que
os fsicos acreditam que a teoria de Einstein deva ser revisada, no que diz respeito ao
domnio do ultramicroscpio. Se Planck for o vencedor nesse debate com Einstein, a
resposta est numa ideia que Feynman e outros aceitaram com grande dificuldade, uma
fonte de chacota para Schwarz, segundo ele, no uma falha, meramente uma
caracterstica de sua amada teoria.

UMA MENSAGEM NUM CILINDRO KALUZA-KLEIN

Uma das abordagens mais promissoras veio a Einstein num dia de 1919, quando
abria uma carta de um matemtico empobrecido chamado Theodor Kaluza. A carta era
uma proposta a Einstein de como poderiam ser unidas as foras eltricas com a
gravidade. A teoria tinha um obstculo, Einstein respondeu a Kaluza que nunca tinha
lhe ocorrido a ideia de obter, por meio de um meio cilndrico de cinco dimenses, uma
teoria unificada, disse ainda que gostou imensamente da ideia de Kaluza, que estava
frente de sua poca.
Ele fez a pergunta: se estendermos formalmente as equaes, obteremos as
equaes de campo de Einstein para cinco dimenses, quais equaes obteremos para os
fatores adicionais? A resposta foi que obteremos as equaes de campo de Maxwell, do
campo eletromagntico. A partir da quinta dimenso, surge o eletromagnetismo,
inesperada e subitamente da teoria da gravidade.
Este tinha como opinio a de que o eletromagnetismo e a gravidade so reais
componentes da mesma coisa, que parecem diferentes porque o que observamos
transformado numa mdia no movimento indetectvel da quarta dimenso espacial
extremamente pequena.
Em 1926, Oskar Klein inventou a mesma teoria, com alguns aperfeioamentos.

O NASCIMENTO DAS CORDAS

A histria da teoria das cordas comeou a 250m acima do nvel do
Mediterrneo. No vero de 1967, um tpico assim foi a abordagem da teoria das
partculas elementares, conhecida como a teoria da matriz-S.
A abordagem da matriz-S foi introduzida por John Wheeler, em 1937, e
defendida, na dcada de 60, por um fsico chamado Geoffrey Chew. A letra s representa
espelhamento em ingls, que o meio principal dos fsicos estudarem as partculas
elementares: aceleram-se a enormes energias, fazem com que elas colidam umas com as
outras, e observam as sobras que voam de l. A matriz-S, como uma caixa preta que
recebia dados de entrada [input]- as identidades das partculas que colidem..., e criava
como sada [output] o mesmo tipo de dado, mas com partculas emergentes.
Levou um ano e meio, mas Veneziano concluiu que todas as propriedades
matemticas da matriz-S eram possudas pela funo nica e simples chamada de
funo de Euler.

PARTCULAS, SCHMARTCULAS!

Geoffrey Chew, um dos fsicos mais promissores da dcada de 1960, levantou-se
numa conferncia e declarou que a teoria de campo no valia nada. Disse que no
deveriam existir partculas elementares e ainda props que os fsicos procurassem por
uma teoria do tipo uma partcula faz todas as demais. Ele acreditava que o universo
assim porque a nica maneira em que ele pode existir. Witten chamou a teoria da
matriz-S uma abordagem e no uma teoria. Mas Gell-Mann disse que a abordagem
da matriz-S era a abordagem correta.
Um dos problemas foi a descoberta do psitron, a antipartcula do eltron, e
outra, um novo membro do ncleo, quase como um prton. Como foi difcil explicar as
novas partculas, os fsicos admitiram as novas partculas e o conceito da aritmtica e de
duas novas foras, a fora forte e a fora fraca. Numa teoria quntica de campo, h
somente um modo de as coisas interagirem no universo: trocando partculas, conhecidas
como mensageiras.
Na dcada de 1970, foi criada uma nova teoria unindo a teoria do campo
eletromagntico com a fora fraca, assim em analogia eletrodinmica quntica, foi
inventada uma teoria para a fora forte, com suas partculas mensageiras, os glons. A
intensidade das foras tambm colocada na teoria sem explicao, codificada em
nmeros chamados de constantes de acoplamento, a reao de uma partcula a uma
fora, caracterizada por uma quantidade chamada carga.
Assim como Chew, os fsicos querem encontrar uma teoria completamente
definida para a teoria das cordas, esperam que ento possam entender a intensidade e a
origem de todas as foras, tipos e propriedades das partculas, e a estrutura do prprio
espao. E na teoria deles como na de Chew, uma s partcula resolve.
As cordas na teoria das cordas no esto presas como as cordas de um violo,
elas podem ser abertas e fechadas; podem dividir-se e juntar-se, fundir-se em suas
extremidades formando um lao, ou unir-se e dividir-se formando dois laos. E quando
a corda se une ou se junta, suas propriedades mudam. A energia de vibrao, por ex.,
depende do comprimento de onda e amplitude.
Na teoria das cordas, trs dimenses no so suficientes: so a geometria e a
topologia exatas das dimenses adicionais que determinam a teoria das partculas
elementares e as foras que a teoria das cordas anuncia.
Uma corda em uma dimenso s pode se esticar de um jeito, esticando e
comprimindo-se; num espao tridimensional, a direo da vibrao pode espiralar ou
girar. Quanto mais dimenses, mais complicados sero os espaos possveis,
principalmente se os espaos no forem planos, e em todos os espaos, as vibraes
sero diferentes.
Em 1985, os fsicos descobriram a classe de espaos que tem as propriedades
adequadas, chamados espaos de Calibi-Yau, de seis dimenses, so espaos
complicados como donut de chocolate, mas que tem algo em comum- um buraco. O
complicado que existem muitos espaos de Calibi-Yau conhecidos, e vrios com mais
de trs buracos.



O PROBLEMA COM AS CORDAS

Quando Nambu e outros propuseram a teoria das cordas, ela tinha algumas
particularidades. Quando as probabilidades da ocorrncia de alguns processos foram
calculados, de acordo com as regras da mecnica quntica, a matemtica deu nmeros
negativos. Logo, os fsicos perceberam que existia uma falha bem mais embaraosa. Na
mecnica quntica, as partculas pertencem a um dos dois tipos: bsons e frmions; no
nvel tcnico a diferena entre bsons e frmions um tipo de simetria interna chamada
spin, mas no nvel prtico a diferena que dois frmions nunca podem ocupar o
mesmo estado quntico.
Isso significa que os eltrons no tomo no se acumulam todos no mesmo estado
de energia mais baixo. Assim, a matria feita de frmions, as partculas mensageiras
na transmisso de bsons, mas na teoria da bosnica das cordas, todas as partculas so
bsons. Este o problema na teoria das cordas que Schwarz atacou primeiro. Schwarz
desenvolveu uma teoria conhecida como teoria das cordas girantes, que inclua tanto as
partculas feminicas quanto as bosnicas, eliminava os tquions e reduzia o nmero de
dimenses exigidas de 26 para 10.
Em 1984, Schwarz, trabalhando com seu novo companheiro Michel Greene,
descobriu que, na teoria das cordas, certos termos que podiam levar a anomalias
cancelavam-se milagrosamente, assim achou que tinha descoberto a teoria de tudo. At
que Edward Witten, fsico e matemtico mais influente do mundo, ligou para Schwarz
dizendo que tinham descoberto vrios novos resultados importantes, como a
identificao dos espaos Calabi-Yau como candidatos para dimenses curvas. Hoje o
artigo de Schwarz com Greene definido como a primeira revoluo das supercordas.

A TEORIA ANTERIORMENTE CONHECIDA COMO TEORIA DAS
CORDAS

No incio da dcada de 1990, a teoria das cordas tinha cado em popularidade. O
terico das cordas Andrew Strominger lamentou, pois ainda existiam grandes
problemas. E parte deles foi a falta de novas profecias extradas da teoria. Pareciam
existir cinco espaos de Calabi-Yau diferentes como candidatos, mas cinco estruturas
fundamentalmente diferentes para a teoria. Explicando Strominger, antiesttico ter
cinco teorias nicas da natureza diferentes.
H semelhanas entre Einstein e Witten, os dois so judeus, passaram anos no
Instituto de Estudos Avanados na Universidade de Princeton. No entanto, se formos
comparar, Witten muito mais parecido com Gauss do que com Einstein. E como
Gauss, a sua obra est tendo um grande impacto sobre a direo da matemtica
moderna, coisa que Einstein nunca fez. Tem outro lado, a abordagem de Witten sobre a
teoria das cordas, agora a teoria M, conduzida por percepes da matemtica, e no
por princpios fsicos, no por escolha, mas por acidente histrico talvez: afinal, a teoria
foi descoberta inesperadamente.
Em maro de 1995, Edward Witten falou numa conferncia sobre a teoria das
cordas na Universidade do Sudoeste da Califrnia; a palestra mudou tudo; o que Witten
explicou foi um milagre matemtico: todas as cinco teorias de cordas diferentes,
afirmou, so simplesmente diferentes formas aproximadas da mesma teoria mais ampla,
agora chamada de teoria M.
De acordo com a teoria M, as cordas no so realmente a partcula fundamental,
mas apenas exemplos de objetos mais gerais, chamados branas, abreviatura de
membranas. As branas so verses de dimenso superior das cordas, que um objeto
unidimensional, assim as leis da fsica dependem das vibraes mais complexas dessas
entidades mais complexas ainda, e existe na teoria M, uma dimenso curva adicional-
totalizando 11 dimenses e no 10. Mas o aspecto mais estranho na teoria M, que
espao e tempo, em algum sentido fundamental, no existem. As ideias da teoria M tm
levado a uma indicao ainda mais surpreendente de que h algo nesta ideia das cordas:
uma predio que tem a ver com a fsica dos buracos negros.
Em 1995, Andrew Strominger e Cumrum Vafa publicaram um clculo
espetacular: empregando a teoria M, eles mostraram que podemos criar certos tipos de
buracos negros (tericos) a partir das branas; para esses buracos negros, os estados so
estados brana - e podemos cont-los.
A esperana de obter evidncia experimental a favor da teoria M reside
atualmente em duas reas. Uma a possvel descoberta das partculas supersimtricas, o
outro teste seria uma busca de desvios na lei da gravidade. Dependendo da natureza das
dimenses adicionais, possvel na teoria M que, medida que os objetos fiquem
extremamente prximos, a atrao entre eles aumente muito mais rapidamente.
A natureza evolui com uma ordem oculta. A matemtica a revela. A teoria M ser a bela
teoria dos livros-texto dos cursos de fsica nas faculdades de amanh. Como um jovem
cientista, Schwarz sabia apenas que a sua teoria era bonita para no servir para nada.
Atualmente, toda uma gerao de pesquisadores olha para a natureza e v suas cordas.
Seria difcil ver o mundo novamente do modo antigo.

13. MOLES, Abraham. A criao cientfica. So Paulo: Perspectiva, 1998

A POSIO ADOTADA

Evoluo das Relaes entre Cincia e Filosofia

Em sua origem, o conhecimento cientfico e a filosofia eram interligados,
compreendidos no termo filosofia natural.
A evoluo histrica provocou divergncias acentuadas entre cincia e filosofia, sendo
que o desenvolvimento da teoria da Relatividade e da Microfsica incentivaram a unio
da cincia e da metafsica

A dmarche cientfica e as linhas diretrizes do pensamento filosfico moderno

Evoluindo constantemente, a filosofia cientfica refuta como inadequada e paradoxal a
definio com um determinismo de Laplace e se contenta com determinismo
aproximativo vlido em grande escala.

O papel da cincia no mais o de prever a marcha do universo em sua mincia, e
sim o de construir um modelo inteligvel que sirva para o aprendizado da natureza pelo
homem.

O pensamento cientfico rejeita como enganador o mundo das sensaes
manifestando retorno parcial do materialismo a um idealismo objetivo, dando a
primazia aos conceitos abstratos.

Cada vez mais dada importncia ao pensamento criador dos dipolos dialticos que
tendem a suprir os fatos unitrios e que so destacados pela inteligncia do fundo de
complexidade dos fenmenos.

No progresso cientfico moderno, a cincia aplicada um elemento fundamental. A
cincia aplicada e a evoluo das cincias das comunicaes, recolocam o indivduo
humano e suas propriedades no foco do pensamento cientfico.

No seu aspecto criador, uma classificao faz apelo a duas dimenses: a dos
algoritmos lgicos aos quais elas recorrem, e a das tcnicas experimentais que fazem
aparecer os fatos.

Diante da complexidade dos fenmenos, a atitude do cientista uma atitude de
escolha; no constri apenas o que lhe agrada, mas escolhe aquilo que lhe agrada
construir.

O pesquisador parte da rede ramificada constituda pela dmarche criadora, partindo
de uma situao, de uma perspectiva no campo de viso da complexidade dos
fenmenos essenciais para a descoberta.

Estudo Psicolgico do raciocnio Cientfico

O estabelecimento dos fatos, a cincia aplicada e o universo cientfico existentes,
apresentam-se nossa viso interior sobre aspecto de uma rede emalhada de
conhecimentos coerentes, bem estruturada, cujos fios so a demonstrao dos fatos.

grande a diferena entre essa cincia acabada e seus modos de edificao.

A construo da evidncia feita atravs da demonstrao de um fato a partir de
evidncias elementares possudas pelo receptor, ela se apresenta como a
comunicao de um individuo a outro, e deve se levar em conta seu repertrio comum
de conhecimentos.

A demonstrao no tem valor por si s. Ela reabsorvida no campo discursivo
quando desempenha seu papel e cria evidncia. Exprime o valor operacional do
conceito assim colocado em ao.

Sendo assim, o acento deve ser posto no valor psicolgico que est extremamente
ligado com seu valor esttico.

Este estudo nos permite abordar o estudo da criao cientfica.


Estudo dos Mecanismos Reais da Criao Cientfica

O racionalismo, a lgica formal e o valor da verdade, desempenham na criao um
papel extremamente restrito.

O objetivo da criao cientfica encontrar um modo de construo por encadeamento
de juzos a priori postos em correlao com as sucessivas confrontaes com o real
visvel.

Estes juzos, a priori, que so as ideias, originam-se de um status nascendi do
pensamento criador, cujos mecanismos so praticamente independentes do domnio
intelectual onde exercem cincia, arte ou literatura.

Infralgicas como se chama os modos de reunio de conceitos verbais, visuais ou
simblicos, as gramticas das ideias, ou seja, orientam o pensamento na sua
elaborao para uma boa forma.

com um clima de gratuidade essencial que a criao dos pensamentos conceituais
liberada de todas as contingncias da razo, da lgica ou da verdade, em sua
mentalidade lgica.

O estudo de status nascendi do pensamento neste reservatrio de conceitos e
imagens comporta trs partes principais:
1 como edificamos os conceitos gratuitos (metodologia heurstica);
2 como reunimos os conceitos entre si em um encadeamento (infralgicas);
3 como estabelecemos seu valor e verificamos seu acordo com o que j sabamos.



Os Mtodos Heursticos

Classificamos vinte e um mtodos heursticos e seus diferentes aspectos:

12- Mtodo de aplicao de uma teoria
13- Mtodo da misturas de duas teorias
14- Mtodo de reviso das hipteses
15- Mtodos dos limites
16- Mtodo de diferenciao
17- Mtodos de definies
18- Mtodo de transferncias
19- Mtodo de contradio
20- Mtodo crtico
21- Mtodo de renovao
22- Mtodo de pormenores
23- Mtodo da desordem experimental
24- A matriz de descoberta
25- Mtodo de recodificao
26- Mtodo de apresentao
27- Mtodo de reduo fenomenolgica
28- Mtodo dogmtico
29- Mtodo de classificao
30- Mtodo de emergncia
31- Os mtodos estticos
32- Mtodo de sntese



As Infralgicas

O exame dos mtodos heursticos, utilizados pela criao de conceitos, ou por vias
diretrizes, leva a um estudo da reunio dos conceitos entre si em uma sequncia
racional, um logos, cujos modos e regras constituem formas generalizadas de lgicas:
as infralgicas.

Sistemas infralgicos propriamente ditos:
4- A lgica mitopotica
5- A lgica de justaposio ou perilgica
6- A lgica de oposio ou antilgica
7- A lgica do prolongamento
8- A analgica ou lgica das formas

As lgicas formais
9- Lgicas de probabilidades ou da induo
10- Lgica binria
11- Lgicas polivalentes e numerais

Deste exame podemos tirar as seguintes concluses:

12- A lgica tradicional no nem universal, nem nica, nem normativa. A priori ela
no manifesta as leis de uma razo puramente transcendental.
13- As infrlgicas so o sistemas discursivos imediatos da descoberta, seu grupo
constitui o mtodo de utilizao do crebro e que chamaremos de lgica
natural.
14- As infralgicas so arbitrrias, tem uma coerncia varivel, geralmente fraca,
so dependentes da estrutura mental do indivduo.
15- Um ideal muito difcil de atingir a lgica formal clssica que muito
aperfeioada, raramente mantida e essencialmente artificial.
16- As infralgicas esclarecem as origens da lgica universal, assim como o
patolgico esclarece o normal.
17- A fonte do pensamento lgico se encontra na psicologia profunda do corpo
social (lgica mitopdica).



Os Processos de Utilizao

Os processos de utilizao das ferramentas intelectuais da criao so os mtodos
heursticos e as infralgicas o modo de ligao entre si.

As ligaes se fazem segundo os sistemas lgicos ou infralgicas. Os caminhos que
respondem s conexes lgicas dos conceitos so as vias principais, que no so
forosamente os mais curtas.

O que se nota da redescoberta, explica-se pela abundncia dos percursos possveis
desta rede, desembocando no mesmo ponto resultado, a partir de diversos pontos de
partida por trajetos diferentes. Se tais trajetos forem mltiplos, no sero percorridos
por acaso. O pesquisador dispe simultaneamente de regras de orientao na rede
que so mais ou menos conscientes. Entre tais regras destacam-se:

O princpio da simplicidade ou de reduo das entidades inteis.
O princpio do menor esforo.
O princpio de coordenao das precises.
O princpio da distncia mnima ao concreto.
A realizao de uma sequncia conceitual.
O objeto do trabalho e o modo pelo qual a rede percorrida definem objetivamente
estilos cientficos, estatisticamente estveis, que so a expresso das caractersticas
de personalidade do pesquisador ou do micro-grupo.
A inteligncia no desempenha um papel exclusivo na criao cientfica.
O carter do pesquisador influi diretamente na escolha dos temas, do mtodos e dos
modos de conexo das ideias.
A partir de diferentes fatores pode se definir tipos entre os espritos cientficos: o
terico puro, o experimentador, o sintetizador, o diletante, o amante das decimais, o
anarquista etc.

14. SATOY, Marcus Du. A msica dos nmeros primos: a histria de um problema no
resolvido na matemtica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.

O esforo da humanidade em compreender os nmeros primos um exemplo
emblemtico do que significa ser matemtico.

Os nmeros primos so aqueles divisveis unicamente por si mesmos ou por
um.

Os nmeros primos constituem um veculo perfeito para demonstrar como
possvel que a matemtica tenha em si tanta beleza e encanto. Um dos
primeiros grandes descobrimentos, e quem avanou neste tema foi o
matemtico grego Euclides, foi o que produziu uma racionalizao irrefutvel
para demonstrar como possvel que sempre exista um nmero primo maior
que todos os outros. Prova isso com simplicidade e se torna um dos temas
centrais da aventura matemtica. Esta capacidade de racionar analiticamente
resultar til na vida, seja ou no matemtico.

Uma vez descoberto que h um nmero infinito de nmeros primos, a
investigao continua para compreender se existe um modelo nesta sequncia
que prossiga ao infinito: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19... O matemtico um
buscador deste modelo, que orienta seu ouvido para a msica sutil que
repousa na base do rumor casual do mundo circunstancial.

O descobrimento de um extra no modelo surge na metade do ano 800.

Quando Wagner compunha Tristo e Isolda, o alemo Riemann descobria uma
misteriosa estrutura harmnica no corao desta sequncia enigmtica. Os
matemticos no captaram todavia de todo a natureza deste descobrimento.
Como uma sinfonia inacabada, faltam partes importantes da msica.

Isto o bonito na matemtica: matemtica uma matria viva e vive em
contnua evoluo.

Outro aspecto importante da matemtica aquele que faz dela uma cincia til.
Os nmeros primos constituem um exemplo perfeito. A seguridade do comrcio
por via eletrnica se confia hoje nos cdigos construdos utilizando os nmeros
indivisveis.

Por outro lado, a matemtica tem hoje uma importante atualidade cultural.

Os nmeros primos se encontram nas pginas do Estranho Caso do Cachorro
Morto Meia-Noite de Mark Haddon.

So os protagonistas dos filmes como O Cubo e Contato.

Fazem ostentao de si mesmos em espetculos da Broadway como Proof,
que ganhou o prmio Pulitzer. At David Beckham exibia um nmero primo na
camiseta do Real Madrid.

Numa narrativa rica e abrangente, a msica dos nmeros primos conta a
histria de um dos maiores problemas da matemtica, que culminou, em
meados do sculo XIX, com uma hiptese do alemo Bernhard Riemann: era
possvel haver harmonia entre os nmeros primos, semelhante a uma
harmonia musical?
um livro para quem gosta de Matemtica e quer fazer com que os outros
gostem tambm. A Msica dos Nmeros Primos uma obra que desperta tanto
o raciocnio quanto o lado ldico dos leitores.
Em meados do sculo XIX, o alemo Bernhard Riemann formulou uma
hiptese: possvel uma harmonia entre esses nmeros primos, semelhana
da harmonia musical?
.
A partir de ento, as mentes mais ambiciosas da matemtica embarcaram
nessa procura que parece no ter fim. A histria de um problema no resolvido
na matemtica pode render um prmio de um milho de dlares para quem
provar a hiptese.
O relato desse verdadeiro Santo Graal da matemtica, feito pelo brilhante
professor de Oxford Marcus du Sautoy, tambm pesquisador da Royal Society,
aparece aqui pontilhado de casos interessantes e retratos pitorescos dos
personagens que, desde Euclides, se envolveram nesse estranho mistrio.
Os nmeros primos so, de fato, os bichos mais interessantes da fauna
matemtica. As partculas elementares da matemtica, pois so indivisveis, e
compem o resto dos nmeros inteiros. Sua caracterstica mais peculiar o
fato de que no tem como, pelo menos at o momento, prever o prximo
nmero da sequncia. Desde a Antiguidade at os dias atuais, os matemticos
tm lidado com a tarefa de tentar prever o prximo nmero primo. Ser que a
Natureza joga dados com os nmeros, assim como Deus joga?
Para Riemann, h uma grande orquestra em andamento no domnio desses
nmeros. Isso significa que, muito possivelmente, h uma ordem implcita na
aparente catica sequncia dos primos.
Riemann encontrou em uma funo particular chamada de funo zeta (uma
funo com valores imaginrios e reais, veja abaixo), escrita inicialmente por
Euler, a chave que levaria aos segredos dos nmeros primos. Essa funo
gera uma paisagem imaginria interessante em que os pontos ao nvel do mar
(ou seja, em y=0) so espaados de forma harmnica e alinhados ao longo de
uma reta. E esses pontos poderiam ser correlacionados com os primos.

Funo Zeta de Riemann
Da veio formulao da hiptese de Riemann: todos os pontos ao nvel do
mar se encontram nessa linha, chamada de linha crtica da funo zeta. A
prova da hiptese provar que absolutamente TODOS os pontos esto nessa
linha. Se for encontrado um ponto fora dessa linha, a hiptese ser
considerada falsa.

Quem conseguir provar essa hiptese ganha um milho de dlares do Instituto
Clay de Matemtica e a imortalidade matemtica. Se verdadeira, explicaria
bem porque que no h um padro forte na sequncia dos primos.
Qual seria a utilidade prtica da teoria dos nmeros? Est bem na sua frente,
na Internet. Os nmeros primos so essenciais para os algoritmos de
criptografia usados nos protocolos seguros da rede, j que as chaves pblicas
so o resultado de um produto entre dois nmeros primos grandes, e fatorar
um produto desses tarefa invivel computacionalmente para os
computadores atuais (mas no para os futuros computadores qunticos, eu
creio).
fato sabido de que a Natureza tem predileo por certos tipos de nmeros,
como o fato de o nmero de ptalas de uma flor ser sempre um nmero da
sequncia de Fibonacci.
O ciclo de vida de um certo inseto sempre um nmero primo, para poder
escapar de um predador. Grande parte de suas vidas gasta na forma larval e
s emerge depois de 13 ou 17 anos, e aps sua sada dos casulos, morrem
algumas semanas depois. Acredita-se que esses intervalos entre essas
emergncias dificultam a ao dos predadores.
Uma resposta para a hiptese de Riemann ter enormes implicaes para
muitos outros problemas matemticos. Os nmeros primos ocupam lugar to
fundamental na matemtica que qualquer progresso na compreenso de sua
natureza ter um impacto grandioso.

A hiptese de Riemann parece ser um problema inevitvel. Quando
navegamos pelo terreno matemtico,
como se todos os caminhos, em algum ponto, levassem necessariamente
mesma paisagem deslumbrante.




RESPONSVEIS PELA PUBLICAO

SECRETARIA DE FORMAO
Nilca F. Victorino
Magda Souza de Jesus

CEPES
CENTRO DE ESTUDOS E PESQUISAS
EDUCACIONAIS E SINDICAIS
Maria Izabel A. Noronha
Coordenadora

SECRETARIA DE COMUNICAES
Paulo Jos das Neves
Roberto Guido

ASSESSORIA DE COMUNICAES
Rosana Incio

DIAGRAMAO
Carlos Roberto F. dos Santos
Rosely Soares

ASSESSORIA DE FORMAO
Edson Roberto Nunes

SECRETRIA
Solange Cavalheiro
Produo da Secretaria de Formao
REVISO
Profa. Sandra Andria Ferreira

DIRETORIA DA APEOESP TRINIO
2008/2011
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Presidenta: Maria Izabel Azevedo Noronha; Vice-
Presidente: Jos Geraldo Corra
Jnior; Secretrio Geral: Fbio Santos de Moraes;
Secretrio Geral Adjunto: Odimar
Silva; Secretria de Finanas: Luiz Gonzaga Jos;
Secretria Adjunta de Finanas:
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e Patrimnio: Silvio de Souza;
Secretrio Adjunto de Administrao e Patrimnio:
Fbio Santos Silva; Secretrio
de Assuntos Educacionais e Culturais: Pedro Paulo
Vieira de Carvalho; Secretrio
Adjunto de Assuntos Educacionais e Culturais: Carlos
Ramiro de Castro; Secretrio
de Comunicaes: Paulo Jos das Neves; Secretrio
Adjunto de Comunicaes:
Roberto Guido; Secretria de Formao: Nilca Fleury
Victorino; Secretria Adjunta
de Formao: Magda Souza de Jesus; Secretrio de
Legislao e Defesa dos
Associados: Francisco de Assis Ferreira; Secretria
Adjunta de Legislao e Defesa
dos Associados: Zenaide Honrio; Secretrio de
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Zafalo; Secretria Adjunta de Poltica Sindical: Eliana
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Rocha; Secretrio Adjunto de
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Aposentados: Silvia Pereira; Secretrio Adjunto para
Assuntos de Aposentados:
Gilberto de Lima Silva; Secretria Geral de
Organizao: Margarida Maria de Oliveira;
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de Souza Maciel; Secretrio
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Martins Izzo; Secretrio de
Organizao para o Interior: Ezio Expedito Ferreira
Lima; Secretrio de
Organizao para o Interior: Ederaldo Batista.
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Ademar de Assis Camelo; Aladir Cristina Genovez
Cano; Alberto Bruschi; Alex Buzeli
Bonomo; Ana Lcia Santos Cugler; Ana Paula
Pascarelli dos Santos; Anita Aparecida
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Antonio Jovem de Jesus Filho;
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Jesus dos Santos Chagas; Carlos
Alberto Rezende Lopes; Carlos Barbosa da Silva;
Carlos Eduardo Vicente; Carmen
Luiza Urquiza de Souza; Cilene Maria Obici; Deusdete
Bispo da Silva; Dorival Aparecido
da Silva; Edgard Fernandes Neto; Edith Sandes
Salgado; Edna Penha Arajo; Eliane
Gonalves da Costa; Elizeu Pedro Ribeiro; Emma
Veiga Cepedano; Fernando Borges
Correia Filho; Fludio Azevedo Limas; Floripes
Ingracia Borioli Godinho; Geny Pires
Gonalves Tiritilli; Gerson Jos Jrio Rodrigues;
Gisele Cristina da Silva Lima; Idalina
Lelis de Freitas Souza; Ins Paz; Janaina Rodrigues;
Josafa Rehem Nascimento Vieira;
Jose Luiz Moreno Prado Leite; Jos Reinaldo de
Matos Leite; Josefa Gomes da Silva;
Jovina Maria da Silva; Jucina Benedita dos Santos;
Juvenal de Aguiar Penteado
Neto; Leandro Alves Oliveira; Leovani Simes
Cantazini; Lindomar Conceio da Costa
Federighi; Luci Ferreira da Silva; Luiz Carlos de Sales
Pinto; Luiz Carlos de Freitas; Luiz
Cludio de Lima; Luzelena Feitosa Vieira; Maisa
Bonifcio Lima; Mara Cristina de Almeida;
Marcio de Oliveira; Marcos Luiz da Silva; Maria Jos
Carvalho Cunha; Maria Lcia Ambrosio
Orlandi; Maria Liduina Facundo Severo; Maria
Sufaneide Rodrigues; Maria Teresinha de
Sordi; Maria Valdinete Leite Nascimento; Mariana
Coelho Rosa; Mauro da Silva Incio;
Miguel Leme Ferreira; Miguel Noel Meirelles; Moacyr
Amrico da Silva; Orivaldo Felcio;
Ozani Martiniano de Souza; Paulo Alves Pereira;
Paulo Roberto Chacon de Oliveira;
Ricardo Augusto Botaro; Ricardo Marcolino Pinto; Rita
de Cssia Cardoso; Rita Leite
Diniz; Roberta Iara Maria Lima; Roberta Maria Teixeira
Castro; Roberto Mendes; Roberto
Polle; Ronaldi Torelli; Sandro Luiz Casarini; Sebastio
Srgio Toledo Rodovalho; Sergio
Martins da Cunha; Solange Aparecida Benedeti
Penha; Sonia Aparecida Alves de Arruda;
Stenio Matheus de Morais Lima; Suzi da Silva; Tatiana
Silvrio Kapor; Telma Aparecida
Andrade Victor; Teresinha de Jesus Sousa Martins;
Tereza Cristina Moreira da Silva;
Uilder Ccio de Freitas; Ulisses Gomes Oliveira
Francisco; Vera Lcia Loureno; Vera
Lcia Zirnberger; Wilson Augusto Fiza Frazo.