Anda di halaman 1dari 20

Consejo Federal de Educacin

Para 1 y 2 ao / 2 y 3 ao del Ciclo Bsico de Educacin Secundaria

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

EDUCACIN ARTSTICA Ciclo Bsico de Educacin Secundaria Durante el 1 y 2 ao / 2 y 3 ao del Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria1, la escuela ofrecer situaciones de enseanza que promuevan en los alumnos y alumnas: La participacin activa en producciones propias donde utilicen materiales, herramientas y procedimientos especficos de cada lenguaje/disciplina que favorezcan la reflexin, la toma de decisiones con autonoma y el compromiso con los diferentes roles que involucra la prctica artstica2. La inclusin, valoracin y reflexin sobre las prcticas y representaciones juveniles que intervienen en el proceso de construccin de su identidad. de matrices histrico-culturales -pueblos originarios, El reconocimiento3 afrodescendientes, de diversas corrientes migratorias, entre otros- que atraviesan la diversidad artstica de Argentina y la regin. El desarrollo de capacidades que propicien la comprensin de las manifestaciones artsticas actuales. La planificacin, participacin y evaluacin de experiencias artsticas que involucren a la comunidad. La participacin en procesos de produccin que favorezcan la reflexin sobre los mismos. La comprensin y valoracin de la produccin artstica como fenmeno situado en un contexto temporal, poltico, econmico, social y cultural. El uso de los procedimientos compositivos que permitan la construccin de sentido a travs de lo metafrico, abierto y polismico del arte, donde las categoras de tiempo y espacio poseen significacin especfica. La comprensin del arte en tanto campo de conocimiento y de sus modos particulares de interpretacin y transformacin de la realidad mediante las capacidades de abstraccin, sntesis y simbolizacin. La igualdad de oportunidades expresivas y participativas para mujeres y varones, propiciando el respeto por las diversidades, el rechazo de todas las formas de discriminacin y el cuestionamiento de las representaciones socioculturales dominantes sobre el cuerpo, sus estereotipos y roles.

Estos propsitos corresponden a 1 y 2 ao de Educacin Secundaria en las Jurisdicciones con Nivel Primario de 7 aos y a 2 y 3 ao de Educacin Secundaria, en las Jurisdicciones con Nivel Primario de 6 aos. 2 La prctica o praxis artstica refiere a las concepciones que intentan superar la dicotoma entre teora y prctica, por lo que los niveles compositivos, realizativos y reflexivos en y del arte configuran una unidad de sentido interrelacionada. 3 El alcance del trmino pretende develar, examinar, estudiar con cuidado y respeto los aspectos culturales que en la diversidad artstica de la regin colaboran en la conformacin identitaria de las producciones artsticas. Pgina 2

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Consejo Federal de Educacin

artes visuales
Para 1 y 2 ao / 2 y 3 ao del Ciclo Bsico de Educacin Secundaria

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

Pgina 3

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE LAS ARTES VISUALES Y SU CONTEXTO El abordaje de nociones vinculadas a los componentes que organizan el espacio bi y tridimensional, atendiendo particularmente a: El reconocimiento de las dimensiones espaciales como elementos primordiales donde significar y re-significar simblicamente las formas, la luz, el color y la textura. La comprensin de las manifestaciones visuales contemporneas, su significacin y la forma en que emergen y conviven en los mbitos socio-culturales. El reconocimiento del espacio visual en sus mltiples manifestaciones, corrientes estticas y tendencias, para promover el intercambio de ideas y la construccin de reflexiones propias. Las vinculaciones entre las manifestaciones visuales y otros lenguajes artsticos en sus diversos modos de incidencia y participacin. La identificacin de estereotipos y convencionalismos estticos y visuales y las ideas que los sustentan para la superacin de los mismos. La representacin del cuerpo a travs de las artes visuales, sus mltiples manifestaciones y los medios masivos de comunicacin. El reconocimiento y la interpretacin de la informacin visual de las producciones que intervienen en el espacio. El anlisis de la incidencia de las nuevas tecnologas en la construccin de la mirada y en los distintos procesos de produccin de las manifestaciones visuales.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCION DE LAS ARTES VISUALES La produccin en las artes visuales con nfasis en los procesos exploratorios y compositivos personales y/o grupales, en la bi y la tridimensin, atendiendo particularmente a: La indagacin de los distintos modos de organizaciones espaciales, bi y tridimensional, fsico y/o virtual. La indagacin de las relaciones y transiciones entre los planos, volmenes, formas, el espacio y los puntos de vista. La caracterizacin de los distintos tipos de espacios (interiores y exteriores, reales y virtuales, pblicos y privados), para representar; intervenir y/o modificar. El color y la luz (natural y/o artificial) como elementos compositivos: generadores de sensacin de profundidad, atmsferas, zonas de luz y sombra, volmenes y sus diferentes posibilidades de significacin. El tratamiento de la materia, seleccin de herramientas y procedimientos en funcin de la organizacin en el espacio bi y tridimensional.
Pgina 4

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

SEGUNDO AO / TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE LAS ARTES VISUALES Y SU CONTEXTO El abordaje de las nociones perceptivas del espacio considerando la variable de la cuarta dimensin, el tiempo; atendiendo particularmente a: La identificacin de corrientes estticas, movimientos y manifestaciones artsticas centradas en el tratamiento especfico del tiempo como metfora de lo que transcurre, de lo que acontece, de lo efmero, de lo cambiante. La identificacin de estereotipos y convencionalismos estticos y visuales y las ideas que los sustentan para la superacin de los mismos. La aproximacin a corrientes estticas, movimientos y manifestaciones artsticos que refieran a resignificaciones y mixturas temporales del entorno social y cultural. El acercamiento a artistas, referentes; temticas y producciones, que atiendan a la relacin del tiempo como memoria social y cultural. El anlisis de la incidencia de nuevas tecnologas en el tratamiento de la dimensin temporal. El acercamiento a manifestaciones que toman el cuerpo como soporte de intervenciones y/o transformaciones en diferentes culturas y sus diferentes intencionalidades.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCION DE LAS ARTES VISUALES La produccin en las artes visuales pone nfasis en los procesos exploratorios y compositivos personales y/o grupales, en la bi y tridimensin, atendiendo particularmente a: La representacin del espacio y el tiempo a travs de imgenes fijas y en movimiento, en la bi y la tridimensin. La produccin escultrica, objetual y multimedial y su vinculacin con el espaciotiempo a travs de la interaccin del espectador con de la obra. La exploracin con la luz, natural y/o artificial y el color para la representacin y /o presencia de las variables espacio - temporales. El tratamiento de la materia, seleccin de herramientas y procedimientos en funcin de la organizacin del espacio y el tiempo.

Pgina 5

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Consejo Federal de Educacin

Danza
Para 1 y 2 ao / 2 y 3 ao del ciclo bsico de Educacin Secundaria

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

Pgina 6

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE LA DANZA Y SU CONTEXTO La consideracin de los modos de concebir y producir en danza en diferentes contextos polticos, histricos, sociales y culturales. La observacin y anlisis del entorno como factor condicionante en la produccin en danza. La reflexin sobre las manifestaciones de la danza cercanas a los/las estudiantes y sus posibles recreaciones a partir de la abstraccin y conceptualizacin de los elementos del lenguaje que se involucran en ellos. El acceso a producciones de danza de coregrafos locales, regionales, nacionales e internacionales (tanto en vivo como en otros formatos). El anlisis crtico respecto de los modelos corporales dominantes. Identificacin de estereotipos subyacentes en la sociedad actual.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DE LA DANZA El conocimiento y la experimentacin con los componentes de la Danza atendiendo particularmente a: El movimiento y el cuerpo El desarrollo de estrategias de disponibilidad corporal para producir movimiento. La ampliacin de las posibilidades de movimiento basndose en la alineacin corporal, la regulacin del tono muscular (dosificacin del esfuerzo), el trabajo con apoyos (con o sin descarga de peso), los ejes y la direccionalidad del cuerpo en el espacio. Sus particularidades en los distintos tipos de danza La respiracin en situaciones estticas y dinmicas. El desarrollo de habilidades: equilibrios y desequilibrios corporales, entradas y salidas del piso. La indagacin sobre el peso del cuerpo y su descarga al piso. Cada y recuperacin. Peso de distintas partes del cuerpo. Descarga y recepcin del peso en relacin a otros. La experimentacin con la memoria corporal (huellas, imgenes, motivos) y la memoria kintica (desarrollo de la capacidad de retener secuencias de movimiento sencillas). La experimentacin con los objetos en la materializacin del mundo imaginario en el movimiento. El movimiento y el espacio La aplicacin de mbitos, nociones y elementos espaciales en la interaccin con los otros. El espacio como elemento generador de sentido en la produccin en danza: espacio potico. Experiencias de construccin del espacio escnico. Ubicacin del observador.

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

La indagacin sobre la organizacin del espacio social en la danza. El movimiento y el tiempo.

La coordinacin del movimiento a parmetros temporales externos. La dimensin rtmica como fundamento y sostn en la danza popular y folclrica: ritmos binarios y ternarios. La coordinacin rtmico-corporal, dilogos rtmicos. La organizacin espacio-temporal: el unsono y el canon El abordaje del tiempo como generador de sentido. El movimiento y las dinmicas

El desarrollo en el manejo de las diferentes calidades de movimiento para su aplicacin en creaciones propias o preestablecidas. Contrastes. El movimiento y la comunicacin

La interaccin en situaciones individuales, grupales, en dos, tros cuartetos y otras. El movimiento y su organizacin

La improvisacin y la composicin como procedimientos bsicos de la organizacin en la danza. La utilizacin de herramientas y procedimientos de organizacin del movimiento en la creacin de breves producciones coreogrficas grupales. La interpretacin y la recreacin de pasos, secuencias y coreografas de diferentes danzas. Danzas colectivas, grupales, de parejas e individuales. Repertorio tradicional y creaciones propias. La bsqueda, seleccin y sntesis del material en funcin de la intencionalidad de la obra en distintas producciones: creacin colectiva, creacin individual e interpretacin en escena. La reflexin y anlisis de las producciones realizadas en el marco de la clase.

Pgina 8

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

SEGUNDO AO / TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE LA DANZA Y SU CONTEXTO. El sentido ritual y comunicacional en la matriz original de la danza popular y folclrica. Sus posibles resignificaciones en el cruce con el mundo contemporneo. El anlisis de los diferentes mbitos de circulacin de la danza. Las adaptaciones del material coreogrfico a diferentes mbitos. El anlisis acerca de la influencia del contexto en la definicin de una obra. El acercamiento a los modos de concebir y producir en danza en diferentes contextos polticos, histricos, sociales y culturales. Herencia simblica. La danza escnica en Occidente, rupturas y continuidades, su incidencia en Argentina. La danza como forma de identidad cultural. La puesta en valor de la relacin entre tradicin y actualizacin en la danza. Indagar sobre el espesor sociocultural e histrico-poltico como fuente de sentidos en la danza La reflexin sobre las manifestaciones de la danza cercanas a los estudiantes y su posible recreacin a partir de la experimentacin, abstraccin y conceptualizacin de los elementos del lenguaje que se involucran en ellos. El acceso a producciones de danza locales, regionales, nacionales e internacionales (tanto en vivo como en otros soportes). El anlisis crtico respecto de los modelos corporales y estticos instalados en la Danza. Caractersticas de gnero.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DE LA DANZA El conocimiento y la experimentacin con los componentes de la Danza atendiendo particularmente a: El movimiento y el cuerpo: El desarrollo de la capacidad de coordinacin y disociacin corporal. La Jerarquizacin, el registro consciente de la actividad tnica y la adecuacin a los esfuerzos requeridos. La indagacin del eje corporal en situaciones estticas y dinmicas. Equilibrio y desequilibrio. Ejercitacin en giros sencillos. El abordaje de la memoria corporal (huellas, imgenes, motivos) y la memoria kintica (desarrollo de la capacidad de retener secuencias de movimiento ms complejas). La indagacin sobre el peso del cuerpo y su descarga al piso, cada y recuperacin. Peso de distintas partes del cuerpo. Descarga y recepcin del peso en relacin a otros. La experimentacin con los objetos en la materializacin del mundo imaginario en el movimiento. La respiracin y su posibilidad expresiva.
Pgina 9

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

El movimiento y el espacio: La experimentacin y reflexin en torno al espacio como uno de los elementos que carga de sentido a una produccin. El espacio escnico: las adaptaciones del material en el traspaso al escenario. La experimentacin con espacios escnicos no convencionales: el espacio como punto de partida de una produccin coreogrfica. Indagar sobre la organizacin del espacio social en la danza. Las significaciones socioculturales que la organizacin espacial porta en la danza popular y folclrica. El movimiento y el tiempo La coordinacin del movimiento a parmetros temporales externos. El trabajo con el movimiento en silencio: ajuste del movimiento a pautas internas. El abordaje de secuencias rtmicas que involucren movimientos globales y focalizados. Coordinacin rtmico-corporal, dilogos rtmicos, polirritmia. Ritmo individual y colectivo. Secuencias de movimiento con organizacin espacio temporal: la velocidad en el movimiento, matices y contrastes. Tiempo propio, tiempo colectivo. La utilizacin del tiempo como generador de sentido. El movimiento y las dinmicas La ampliacin de la respuesta corporal frente a cambios repentinos de calidades. La utilizacin de matices en el movimiento en la improvisacin y en la composicin. Las distintas calidades de movimiento y matices que el lenguaje de la danza popular y folklrica transmite en las formas coreogrficas, pasos y elementos que integran el repertorio tradicional acadmico y social. El movimiento y la comunicacin La interaccin grupal propiciando la bsqueda de respuestas corporales diversas en situaciones individuales, grupales, en dos, tros cuartetos y otras. La experimentacin con la comunicacin en la escena: la adaptacin de la proyeccin del movimiento a diferentes mbitos escnicos. La experimentacin sobre los sentidos comunicacionales en la resolucin coreogrfica de la danza popular: el encuentro con uno, con otro y con los otros. El movimiento y su organizacin La utilizacin de imgenes poticas generadas desde el cuerpo en funcin de la intencionalidad de la propia produccin. La utilizacin del espacio, el tiempo, las dinmicas, los objetos y el cuerpo en funcin de generar imgenes poticas. La utilizacin de herramientas y procedimientos de organizacin del movimiento en la creacin de producciones coreogrficas individuales y grupales. La transposicin de materiales utilizados en obras preexistentes a la propia produccin, su recreacin y anlisis.
Pgina 10

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

El anlisis, la interpretacin y la valoracin de diferentes obras coreogrficas y ejercitaciones ulicas atendiendo al reconocimiento de los procedimientos coreogrficos, los componentes del lenguaje y la intencin discursiva. La utilizacin de la improvisacin como recurso en la bsqueda del material de movimiento para sus propias producciones. La seleccin y sntesis del material en funcin de la intencionalidad de las producciones. Aspectos estructurales de una obra. La participacin en procesos de produccin coreogrfica diferentes como la creacin colectiva, la creacin individual, la interpretacin en escena de una obra y la improvisacin escnica. Danzas colectivas, grupales, de parejas e individuales. Repertorio tradicional y creaciones propias.

Pgina 11

Consejo Federal de Educacin

msica
Para 1 y 2 ao / 2 y 3 ao del Ciclo Bsico de Educacin Secundaria

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA4


Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU CONTEXTO La comprensin de los modos de produccin musical5 en Argentina y Latinoamrica, de msicas provenientes tanto de la industria cultural como de diversos circuitos. El conocimiento sobre las formas de circulacin y difusin de la msica en los medios masivos de comunicacin a partir de diferentes enfoques: ideolgico, econmico, cultural, social, entre otros. La reflexin crtica de los usos y funciones de las producciones musicales: del contexto local, nacional y regional6, del mbito popular y acadmico, del presente y del pasado.

El anlisis de las producciones musicales abordadas en relacin con sus culturas de pertenencia7. El reconocimiento de los tratamientos particulares de la temporalidad y la espacialidad en las msicas latinoamericanas. El entendimiento sobre los usos y consumos culturales que los jvenes hacen de la msica en la actualidad. La reflexin crtica, tendiendo a la igualdad de oportunidades para todos y todas, acerca de actitudes discriminatorias y estigmatizadoras vinculadas a la realizacin musical en relacin con: las formas de habla y canto, las formas de ejecucin musical segn las culturas de procedencia, los roles instrumentales estereotipados.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU PRODUCCIN La participacin activa de los estudiantes, a nivel grupal, en la realizacin de arreglos de msicas seleccionadas por los estudiantes o por el docente. La ejecucin8 de msicas cercanas a los consumos culturales propios de los adolescentes y jvenes que incluyan en un nivel bsico de coordinacin grupal tanto relaciones tonales como desempeos vocales o instrumentales accesibles y ostinatos o claves rtmicas.

La educacin en materia musical para el ciclo bsico de la secundaria considerar lo establecido en la Res. del CFE N 97/10. Lo propuesto para el primer/segundo y segundo/tercer ao, que completan dicho trayecto formativo, supone una continuacin ampliada y con gradual profundidad de lo iniciado en el sptimo/primer ao. Las situaciones de enseanza procurarn incorporar la diversidad de los estudiantes tanto en las instancias de realizacin como de conceptualizacin de manera activa, buscando alternativas para su inclusin y garantizando la comprensin de los temas propuestos. 5 Los modos de produccin musical refieren a las formas de hacer msica individual o colectivamente, en la instancia compositiva de arreglos y ejecucin sonora, considerando tanto las elaboraciones musicales y sonoras actuales como las tradiciones o prcticas socialmente relevantes de la msica local y regional. 6 En el presente documento se entiende por contexto local, al mbito geogrfico prximo y, por consiguiente, regional referencia al mbito latinoamericano. 7 El anlisis musical se propone como una instancia contextualizada a los fines de evitar la transferencia de criterios nicamente provenientes de la tradicin centro europea, cuyas categoras no siempre pueden explicar en profundidad las particularidades de las msicas que no pertenecen a dicha tradicin. 8 Las capacidades de ejecucin a desarrollar estarn vinculadas a las ya adquiridas en prcticas anteriores tanto como a las que el nivel pueda y pretenda elaborar, por lo que se considerarn diversos niveles de desarrollo, por ejemplo: incorporacin de cambio de acorde en un instrumento armnico donde la digitacin no sea un obstculo, mantener el tempo y la precisin en una clave rtmica de acompaamiento, modificar el tempo en el transcurso de la ejecucin sin perder regularidad, usar dinmicas de forma gradual o abrupta, entre otros. Pgina 13

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

La capacidad de improvisar (componer en tiempo real) usando como soporte la voz y otras fuentes sonoras (en todas sus posibilidades tmbricas) en contexto definido y secciones acotadas. La capacidad de cantar y acompaarse, ya sea con el uso de claves rtmicas y/o bases armnicas donde el nivel de dificultad no obstaculice la continuidad. El dominio inicial de los modos de produccin en realizaciones musicales grupales sean propias y/o de otros9, donde las estrategias compositivas impliquen el uso de la repeticin, la reaparicin, la variacin y el cambio en torno a sus relaciones y bsquedas de sentido esttico. El conocimiento de las posibilidades que brindan los diferentes grupos instrumentales en funcin de las propuestas estticas10.La aplicacin de estrategias en la ejecucin musical de producciones propias y de otros tales como: la escucha atenta y silenciosa; la anticipacin a la accin; la coordinacin grupal e individual al cantar y acompaarse; la interpretacin de cdigos escritos (tradicional, proporcional y/o analgico).

Las instancias analticas no debern reducirse a las composiciones ajenas a los estudiantes sino que las propias composiciones podrn ser objeto de estudio y reflexin. 10 La caracterizacin de las posibilidades sonoras de los instrumentos por fuera de un contexto musical y esttico determinado, en general, tiende a producir estandarizaciones de funcionamiento y valoraciones de gusto que no se condicen con la produccin musical real. Un claro ejemplo de lo antes expuesto es la permanente adaptacin de los instrumentos andinos a la afinacin temperada, o la clasificacin de desafinada a las msicas que se realizan con tales instrumentos. El temperamento es una de las afinaciones posibles, no la nica. Por tal motivo, se sugiere considerar dicho conocimiento siempre en relacin a las bsquedas concretas que los msicos realizan en sus obras. Pgina 14

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

SEGUNDO AO/ TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA11 Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU CONTEXTO El conocimiento de los modos de produccin12, actuales e histricos, de la msica en relacin con el cine, la radio, la TV y los nuevos formatos audiovisuales. El conocimiento de las funciones que tienen las bandas sonoras en el cine, la radio, la TV y los nuevos formatos audiovisuales. La reflexin crtica sobre las estrategias de difusin y promocin que utilizan los msicos locales. La comprensin de procesos sociales y culturales- en trminos de continuidad y rupturarelativos a las prcticas musicales del pasado reciente y de la actualidad. La comprensin de las funciones que cumple la msica en los medios de comunicacin local, nacional, regional y mundial. El tratamiento de los temas relativos a las culturas juveniles en relacin con la prctica musical local, nacional, regional y mundial. La reflexin, tendiendo a la igualdad de oportunidades para todos y todas, sobre actitudes discriminatorias y estigmatizadoras vinculadas a la realizacin musical en relacin con: la discriminacin por los gustos musicales, las formas de habla y de canto, las formas de ejecucin segn las culturas de procedencia.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU PRODUCCIN La capacidad de elaboracin y anlisis musical promoviendo la inclusin de las formas asociativas tanto como las de derivacin13 y atendiendo a la temporalidad y la especialidad comprometidas en ellas. La ampliacin de la capacidad de coordinacin implicada en la interpretacin musical al cantar y acompaarse. La ejecucin de msicas cercanas a los consumos culturales juveniles y de sus lugares de procedencia atendiendo a la coordinacin grupal y la ampliacin de tcnicas de ejecucin instrumental (con fuentes sonoras convencionales y no convencionales). El uso de medios digitales14 en la composicin musical y la adecuacin de las estrategias compositivas al medio. La complejidad gradual en la realizacin de arreglos en forma grupal de msicas seleccionadas por los estudiantes o por el docente.

La educacin en materia musical para el ciclo bsico de la secundaria considerar lo establecido en la Res. del CFE N 97/10. Lo propuesto para el primer/segundo y segundo/tercer ao, que completan dicho trayecto formativo, supone una continuacin ampliada y con gradual profundidad de lo iniciado en el sptimo/primer ao. Las situaciones de enseanza procurarn incorporar la diversidad de los estudiantes tanto en las instancias de realizacin como de conceptualizacin de manera activa, buscando alternativas para su inclusin y garantizando la comprensin de los temas propuestos. 12 Ver nota al pie N 5. 13 Refieren respectivamente a las msicas que proceden mediante yuxtaposicin de materiales diferentes as como a las que desarrollan motivos y/o temas a travs de transiciones respectivamente. 14 Se hace referencia a los recursos de grabacin y reproduccin de sonido con programas de edicin de sonido en computadora, dispositivos o interfases digitales y/o de reproduccin individual (por ejemplo mp3 o la funcin componer del celular). Pgina 15

11

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

El dominio de estrategias compositivas en producciones propias y ajenas que impliquen el uso de la repeticin, la reaparicin, la variacin y el cambio en torno a sus relaciones y bsquedas de sentido esttico.

Pgina 16

Consejo Federal de Educacin

teatro
Para 1 y 2 ao / 2 y 3 ao del Ciclo Bsico de Educacin Secundaria

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA


Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DEL TEATRO Y SU CONTEXTO Valorar el teatro, junto a otras disciplinas artsticas, como una forma de conocimiento y como un medio activo de comunicacin. Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno identificando diversos referentes. Reconocer y valorar el patrimonio natural y cultural15, material e inmaterial, indagando en las prcticas artsticas y otros fenmenos culturales que contribuyan a la construccin de la identidad. Valorar las diversas producciones escnicas de las distintas culturas superando prejuicios, estereotipos y discriminaciones. Construir grupal e individualmente criterios de apreciacin para emitir opinin sobre producciones escnicas teniendo en cuenta factores histricos y socioculturales. Reconocer los componentes comunicacionales y estticos (formales y simblicos) en las diversas producciones teatrales Identificar diversas formas de organizacin del discurso teatral, poniendo en dialogo los lenguajes artsticos que intervienen. Conocer distintos trabajadores teatrales16 valorando los procesos de trabajo y su contexto de produccin. Vincular la produccin teatral con los recursos materiales y simblicos y las problemticas del entorno, para su proyeccin comunitaria. Acceder a producciones espectaculares locales, regionales, nacionales e internacionales en vivo y/o en diversos soportes tecnolgicos.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DEL TEATRO Explorar en forma vivencial, analtica y reflexiva las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo y la voz, diferenciando los recursos utilizados y sus significados en diversas situaciones de representacin. Identificar la accin como generadora del espacio, el tiempo, los personajes y las situaciones teatrales en la improvisacin de secuencias dramticas, en creaciones colectivas y en el abordaje de diferentes textos. Organizar los elementos de la estructura dramtica en la produccin de creaciones colectivas y/o de autor con intencionalidad esttica, teniendo en cuenta actitudes y comportamientos que favorezcan el trabajo en equipo y la comunicacin grupal. Indagar mediante la improvisacin distintas posibilidades de construccin escnica de acuerdo con las demandas y necesidades grupales atendiendo al contexto juvenil. Producir grupalmente con intencin comunicativa revisando y reformulando los sentidos elaborados, mediante el ensayo.

Segn la definicin de la UNESCO el patrimonio de la humanidad es el conjunto de bienes culturales y naturales que representan el legado del hombre en su ya largo recorrido histrico y en el marco fsico en que sta se ha desarrollado. A su vez se considera la posibilidad de que cada tiempo redefina y actualice su patrimonio, incluyendo tanto lo propio del pasado como lo vivo y cambiante del presente. 16 Actores, directores, asistentes, dramaturgos, diseadores, escengrafos, bailarines, msicos, cantantes, tcnicos, iluminadores, sonidistas, maquilladores, vestuaristas y otros. Pgina 18

15

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Elaborar el discurso metafrico, seleccionando y aplicando elementos de la construccin escnica y sus posibilidades de representacin simblica, en producciones teatrales. Comprender el texto dramtico-escnico como un texto de sntesis en el que confluyen el lenguaje visual, verbal, sonoro y cintico. Participar responsable y cooperativamente, en igualdad de oportunidades para todos y todas, valorando sus posibilidades creativas y las de sus pares, desarrollando autonoma en distintos roles de la produccin teatral. Conocer, seleccionar e incorporar recursos tcnicos y tecnolgicos en las producciones espectaculares. Evaluar de manera continua, revisando y reformulando el proceso personal y grupal, y las producciones realizadas a partir de los criterios acordados colectivamente considerando progresos, cambios y dificultades.

Pgina 19

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

SEGUNDO AO/ TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DEL TEATRO Y SU CONTEXTO. Desarrollar la sensibilidad esttica mediante el conocimiento de las manifestaciones y las tendencias teatrales en el devenir social e histrico. Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno identificando diversos referentes. Reconocer y valorar el patrimonio natural y cultural, material e inmaterial, indagando en las prcticas artsticas y otras manifestaciones, que contribuyan a la construccin de la identidad desde una perspectiva intercultural. Valorar las diversas producciones escnicas de las distintas culturas superando prejuicios, estereotipos y discriminaciones. Identificar similitudes y diferencias en la forma de organizacin del discurso teatral con otros lenguajes artsticos. Construir una mirada crtica y reflexiva sobre la produccin teatral contempornea. Conocer los diversos mbitos de circulacin, difusin, mediacin y fomento de la actividad teatral. Gestionar la produccin teatral avanzando hacia su proyeccin comunitaria. Acceder a producciones espectaculares locales, regionales, nacionales e internacionales en vivo y/o en diversos soportes tecnolgicos. Utilizar con intencin esttica y comunicativa los saberes expresivos, corporales y vocales propios, identificando los recursos empleados y sus significados en diversas situaciones de representacin. Identificar y organizar las formas simblicas del discurso teatral con criterio autnomo, desarrollando su propio proceso creativo. Indagar mediante la improvisacin distintas posibilidades de construccin escnica de acuerdo con las demandas y necesidades grupales. Elaborar el discurso metafrico, seleccionando y aplicando elementos de la construccin escnica y sus posibilidades de representacin simblica en producciones teatrales. Producir grupalmente con intencin esttica y comunicativa, revisando y reformulando los sentidos elaborados mediante el ensayo. Participar cooperativa y solidariamente en proyectos grupales, comunitarios, aplicando las herramientas teatrales adquiridas. institucionales y

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DEL TEATRO.

Conocer, seleccionar e incorporar recursos tcnicos y tecnolgicos en las producciones espectaculares17. Evaluar de manera continua, revisando y reformulando el proceso personal y grupal y las producciones realizadas, a partir de los criterios acordados colectivamente, considerando progresos, cambios y dificultades.

17

Diversos medios por los cuales se organiza y presenta cualquiera de las formas teatrales ante un pblico en distintos mbitos. Pgina 20