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REVISTA BIMESTRAL
Octubre / 2012

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INCLUYE:

1 afiche, y material fotocopiable

Contenido
Presidente de la Repblica Rafael Correa Delgado Ministra de Educacin Gloria Vidal Illingworth Viceministro de Educacin Pablo Cevallos Estarellas Viceministra de Gestin Educativa Mnica Franco Pombo

Bienvenidos
Queridos docentes: Las metas trazadas por el Gobierno Nacional nos exigen cambios y transformaciones estructurales desde la esencia de las necesidades, concepciones, acciones y propuestas humanas; por tal razn, el Ministerio de Educacin presenta la segunda edicin de la revista EducarEcuador, con la conviccin de que ser un valioso aporte para el desempeo docente. EducarEcuador tiene para ustedes artculos de reflexin, contenidos referentes al Buen Vivir, sugerencias metodolgicas aplicadas a varias reas del currculo, pautas de cmo elaborar instrumentos de evaluacin, ideas para mejorar los ambientes escolares, pginas fotocopiables con material didctico, testimonios de estudiantes y docentes comentando sus experiencias significativas; adems les da a conocer los interesantes programas de televisin educativa que el Ministerio de Educacin est impulsando para el mejoramiento de la calidad. Con la alegra de compartir este espacio de comunicacin con ustedes, gestores de la innovacin educativa en nuestro querido Ecuador, me despido desendoles nuevos xitos. Que disfruten la lectura de nuestra revista!

Edicin Alexandra Higgins Bejarano Correccin de estilo Alexandra Higgins Bejarano Liliana Garcs Gutirrez Diseo e ilustracin Mara del Carmen Herrera Banderas Mara Gloria Laso Jos Gabriel Hidalgo Fotografa Juan Pablo Olmedo y archivo fotogrfico - Ministerio de Educacin Colaboradores y revisin pedaggica: Subsecretara de Calidad y Equidad Educativa Subsecretara de Fundamentos Educativos Subsecretara de Coordinacin Educativa Proyecto de TeleEducacin Impresin EDITOGRAN

Gloria Vidal Illingworth Ministra de Educacin

IMPORTANTE Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a personas del sexo femenino como del masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, y (b) es preferible aplicar la ley lingstica de la economa expresiva, para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones tales como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

Ministerio de Educacin del Ecuador Av. Amazonas N34-451 entre Av. Atahualpa y Juan Pablo Snz Quito, Ecuador Telfono: 1800 - EDUCACIN (338 222) Se permite reproducir el material de esta publicacin con la condicin de citar la fuente.

ndice

Buenas Prcticas

Actividades

Para conocer ms

4 8 10 12

Mi mejor clase de Lengua y Literatura English teaching : Communicative competences La rbrica, un instrumento para docentes Qu actividades realiza en la escuela, en las horas que no imparte clase?

13 14 20 22 24 28 30

Entre la qumica y la fsica Comer bien para aprender bien Recursos Por qu decorar su aula? Televisin para aprender Crculos del Buen Vivir El lugar donde vivo, una actividad para fomentar la identidad

32 34 36 38 39

Cmo planificar en matemtica? Aprender jugando Qu es un blog? Conozca nuestro portal educativo EducarEcuador y benefciese de l! Sala de lectura

Afiche central: cometa nutricional

BUENAS PRCTICAS Casos en el aula

Mi mejor clase de Lengua

y Literatura: la fbula
Los pasos que segu fueron:

Esta seccin est destinada a docentes como usted, que quieran compartir sus mejores clases para que otras personas de la comunidad educativa puedan replicarlas.

Mi clase sobre la fbula con estudiantes de 4. ao de EGB fue mi mejor clase de Lengua y Literatura. Decid aprovechar la naturaleza del sector donde est ubicada la institucin educativa y llev a mis estudiantes fuera del aula para leer.

1. Motivacin:

empec motivando a mis estudiantes para que prestaran atencin a los sonidos que los rodeaban. Oan correr al viento y a los insectos que zumbaban a su alrededor. Luego conversamos acerca de qu animales viven en el rea y cules son las cualidades que los identifican. lemos la fbula de Esopo El bho y las aves (ver pginas 5, 6 y 7) y comentamos acerca de cmo las principales caractersticas de las fbulas, se evidencian en el texto. Tambin hablamos sobre la moraleja que la acompaa.

Para su clase
La fbula puede ser dramatizada por los estudiantes del Bachillerato y presentarla en eventos culturales. Resulta interesante trabajarla con tteres en EGB o presentar la historia en tarjetas coloreadas por los ms pequeitos de la escuela. Utilice las tarjetas que estn en las pginas 6 y 7 como apoyo didctico mientras lee la fbula con los estudiantes. Tambin puede usarlas para trabajar la secuencia de la historia o para crear otros relatos a partir de las imgenes. Deje las tarjetas pegadas en clases como adorno.

2. Lectura:

3. Actividad: ped a los estudiantes que formaran parejas

y escribieran una fbula en la cual los personajes fueran los animales que existen en el lugar donde viven. Les solicit que los describieran e imaginaran su personalidad. Les ped tambin que inventaran alguna moraleja que resultara de su fbula y les record que deban planificar primero su trabajo, hacer un borrador y luego la versin final.

4. Actividad

de cierre: al final, lemos los trabajos y los estudiantes se divirtieron mucho escuchando las fbulas de sus compaeros y analizando las moralejas.

Debo comentar que lo ms interesante de esta experiencia fue que los estudiantes practicaron la redaccin al mismo tiempo que conocieron ms acerca de los animales que viven en su entorno. Anmense a replicar esta clase con sus estudiantes!
Enviado por: Estela Naranjo, docente de la Institucin Educativa 5 de Junio de la provincia de Imbabura.

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Casos en el aula

BUENAS PRCTICAS

Si desea fotocopie esta hoja para que sus estudiantes sigan la lectura de la fbula. Recorte las tarjetas de la pgina 6 y 7 para explicar la fbula.

El bho y las aves

(Fbula de Esopo)
Un bho, en su sabidura, aconsej a las aves que cuando ciertas bellotas comenzaran a salir, las alejaran de la tierra para que no pudieran crecer. Dijo que las bellotas produciran un fruto, del cual un veneno irremediable sera extrado y por el cual ellas seran capturadas. El bho, despus, les aconsej que desenterraran las semillas del lino, que los hombres haban sembrado, pues era una planta que no les presagiaba nada bueno. Y, finalmente, el bho, viendo acercarse a un arquero, predijo que este hombre, estando parado en un mismo sitio, lanzara dardos armados con plumas que volaran ms rpido que las alas de ellas mismas. Las aves no dieron crdito a estas palabras de advertencia, y ms bien pensaron que el bho estaba fuera de s y dijeron que estaba loco. Pero despus, ante los hechos, descubrieron que sus palabras eran ciertas, y ellas se admiraron de su conocimiento y la juzgaron como la ms sabia de las aves. De ah es que parece que ellas lo contemplan como el que sabe todas las cosas, y aunque l ya no les da nuevos consejos, en la soledad lamenta que no siguieran sus anteriores advertencias. Moraleja: Nunca se deben rechazar las

Conectando con el currculo

4.o EGB, Lengua y Literatura Eje del aprendizaje: Literatura, Bloque curricular 2. Fbula. Destreza con criterio de desempeo: Comprender las fbulas desde la valoracin, anlisis y comprensin de su intencin didctica.

recomendaciones de los ms sabios, sin haberlas analizado seriamente.

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Recorte estas tarjetas y selas en clases como apoyo mientras lee la fbula con sus estudiantes.

BUENAS PRCTICAS Casos en el aula

El bho y las aves (Fbula de Esopo)

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Casos en el aula

BUENAS PRCTICAS

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BUENAS PRCTICAS English teaching

COMMUNICATIVE C
The word Communicative Competence (CC) is part of the Communicative Approach to Language Teaching (CLT). Therefore, being a communicatively competent user of any language means understanding not only its syntax and sounds but also knowing whether or not we are using the language system appropriately in specific circumstances. According to literature on communicative competence, it is thought to be comprised of six interrelated components: linguistic, discourse, interactional, sociocultural, formulaic, and strategic.

1.

the learners knowledge of the rules for combining sounds into words and words into sentences as well as the pronunciation of utterances and their meaningseven spelling rules! Regarding meanings, for instance, competent language users should be able to understand that according to the context situation My watch has stopped again could convey either of the following two meanings: (a) I cant tell you the time, or (b) This is the reason for my being late.

Linguistic: This refers to

2.

This refers to knowledge of how to use and respond appropriately to common speech acts such as introducing, greeting, complaining, apologizing, inviting, etc. by considering general cultural norms as well as non-verbal clues (i.e. body language, use of space) that may signal the beginning or end of conversations, change of topic, chance to get the floor or interrupt, etc. (Celce-Murcia, 2007).

Interactional:

3.

Discourse component:

This refers to the learners ability to combine language words and structures into different types of cohesive textse.g. brief descriptions, political speech, poetry, etc. (Canale, 1983). Competent language users should be able to understand and produce (either in speaking or writing) sentences like, If you are going to Ibarra, I can give you the address of a good hotel there, in which there is a link between Ibarra and there. For example, when managing a social introduction in any country, competent language users should know about the normal physical space between speakers (e.g. whether they greet with a kiss or a handshake, or if they can touch or interrupt each other as well as whether they can make and sustain direct eye contact during the conversation or not, etc.).

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English teaching BUENAS PRCTICAS

COMPETENCES 4. 5.
This refers to knowledge of the sociocultural behaviors and expectations that accompany the use of the target language (CelceMurcia, 2007, p. 46)also understood as the learners knowledge of how to appropriately express messages within a specific social and cultural context. For example, competent language users should know which addressing forms should be used with the different people to whom one speaks as well as what topics are appropriate or inappropriate in different situations. A competent Spanish user in Ecuador, for instance, would know that people greet others every time there is a chanceespecially at work or school. Ecuadorians consider it strange or even rude not to greet people they know or have met at least once.

Sociocultural:

This refers to a learners knowledge of fixed, prefabricated chunks of language that speakers use heavily in everyday interactions (Celce-Murcia, 2007, p. 48), evidenced in the knowledge of fixed phrases (e.g. of course, all of a sudden), chunks (e.g. How do you do?), collocations (e.g. go home), etc.

Formulaic:

6.

When learners are trying to communicate something but have limited command of the English language (i.e. lack grammar or vocabulary they need to communicate), they may use different ways to express meaning (i.e. explaining things in their own words, miming, gesturing, etc). For example, learners may not be able to say Its against the law to park here and so they may say This place, cannot park (Richards & Smith, 2010, p. 99).

Strategic:

Communicative Language Competence in the Common European Framework

In the CEFRan internationally known standard for the elaboration of language syllabi, curriculum guidelines, examinations, and textbooks (Council of Europe, 2003, p. 1)the six aforementioned components are classified into only three: Linguistic (which includes the formulaic component), Sociolinguistic (which corresponds to the sociocultural component), and Pragmatic (which embraces the discourse, interactional, and strategic components presented in this model).

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BUENAS PRCTICAS Buen educador

Un instrumento para los docentes

La evaluacin dej de ser un castigo o la marcacin continua de un error. Es necesario ver a los procesos de evaluacin como una oportunidad para solucionar errores, reforzar habilidades y reestructurar contenidos. La rbrica es un instrumento fundamental que ayuda a los docentes y a los estudiantes a dejar de ver a la evaluacin como un tema punitivo o como un castigo. Consiste en elaborar una planilla de evaluacin en donde se explicitan los aspectos que se evaluarn y el puntaje que se obtendr en cada caso. Adems, la rbrica permite transparentar los procesos, establece parmetros, crea confianza en los evaluados y brinda informacin concreta y clara sobre los temas que es necesario retomar. Toda actividad, todo trabajo ulico que se desarrolle en clase debe estar previamente planificado, desprenderse del currculo nacional y seguir una lgica de continuidad y de integracin para lograr el desarrollo de las destrezas en el estudiantado. Por esta razn, cuando el docente realiza su planificacin didctica, prev tambin las evaluaciones que desarrollar para recolectar la informacin que necesita sobre el proceso de aprendizaje que est llevando a cabo, ya sea evaluacin grupal, individual, oral, escrita, entre otras posibilidades. Por lo tanto, debe elaborar su rbrica con tiempo. Una rbrica implica una pauta, tabla que nos permite aunar criterios de evaluacin, niveles de logro y descriptores. Es un documento perfectible, que se puede ir ajustando en la prctica hasta encontrar el justo valor de la evaluacin que se desea. Tambin es importante su carcter de preestablecida, acordada y socializada con los estudiantes. Generalmente se disea de manera que el estudiante pueda ser evaluado en forma objetiva y consistente. Al mismo tiempo permite al docente especificar claramente qu espera del estudiante y cules son los criterios con los que se va a calificar un objetivo previamente establecido, un trabajo, una presentacin o un reporte escrito, de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle con los estudiantes.

La rbrica

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Buen educador BUENAS PRCTICAS

Por ejemplo: si en la asignatura de Lengua y Literatura en 7.0 de EGB en el bloque curricular de biografa y autobiografa usted pidi a los estudiantes que realicen una biografa de un personaje representativo para ellos (dolo musical, una estrella de cine, el patrono, el fundador de la escuela, entre otros), entonces tendra que pensar en lo siguiente al armar la rbrica:

1
Cules son los indicadores esenciales que se evaluarn en esta actividad? En este caso los indicadores esenciales son los siguientes: Identifica la intencin comunicativa y las caractersticas de una biografa oral. Selecciona las ideas principales de las biografas que lee y compara con otras experiencias de vida. Planifica una autobiografa, jerarquizando las ideas principales.

2
Qu actividades puede desarrollar con los estudiantes? Algunas actividades que puede realizar son las siguientes: Presente a los estudiantes varias fotografas de personajes importantes. Formule preguntas como, por ejemplo: Conocen a estos personajes? Saben por qu son famosos? Qu cosas importantes han hecho? De quin desearan conocer sobre su vida?

Despus de realizar las actividades, evale los logros alcanzados segn las siguientes rbricas. Indicador esencial de evaluacin Identifica la intencin comunicativa y las caractersticas de una biografa oral. Escasamente logrado Medianamente logrado Logrado Identifica la intencin comunicativa y las caractersticas de una biografa oral.

Identifica una de las No identifica la intencin dos condiciones comunicativa de la biografa (intencin comunicativa oral ni sus caractersticas. o caractersticas de la biografa).

Indicador esencial de evaluacin

Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de paratextos

Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales

Articula claramente los sonidos de las palabras en expresiones de diferentes temas Selecciona correctamente las ideas principales de las biografas que lee. Compara la biografa con otras experiencias de vida.

No reconoce ideas Confunde las ideas principales de las biografas principales con las Selecciona las ideas que lee. secundarias de las principales de las biografas biografas que lee. que lee y compara con otras experiencias de vida. No es capaz de comparar la biografa con otras (No aplica) experiencias de vida.

Existen muchos formatos para disear una rbrica de evaluacin, y cada docente, seguramente, encontrar el que ms se adapte a sus necesidades. El Ministerio de Educacin con la finalidad de apoyar a los docentes en el proceso de la evaluacin plantea diversas estrategias que se pueden encontrar en la pgina WEB (http://www.educacion.gob.ec/recursos-educativos-gratuitos/ acitivdades-sugerencias-evaluacion-pegb.html.) en donde se propone actividades y sugerencias, acompaadas de un instrumento de evaluacin con indicadores claros y sencillos, los mismos que el docente puede adaptarlos de acuerdo con las necesidades especficas de sus estudiantes. EDUCAR ECUADOR

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BUENAS PRCTICAS Cmo lo hago?

Enriqueciendo nuestro tiempo de docentes

Es el tiempo que aprovecho para actualizar conocimientos y buscar mtodos o estrategias para mejorar la enseanza. Reviso textos que complementen las referencias bibliogrficas que utilizo en clase. Jos Eduardo 10. EGB Aprovecho para ayudar a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje. Sara 4. EGB Esas horas son ideales para hacer crculos de estudio con compaeros y realizar reuniones de rea para compartir con otros docentes lo que estamos haciendo en nuestras clases. Catalina 5. y 10. Hago talleres y busco estrategias para integrar a la comunidad en la labor de la escuela. Walter 1., 2. y 3. EGB Converso con mis compaeros docentes y planificamos los temas a tratar con nuestros estudiantes. Me gusta dialogar asuntos relacionados con la labor educativa. Jssica 8., 9. y 10. EGB Hago actividades adicionales que les resulten divertidas a mis estudiantes que necesitan refuerzo pedaggico. Carlos 1. y 2. EGB Planifico nuevos proyectos para desarrollarlos con mis estudiantes. Organizo la biblioteca del saln y armo grupos de trabajo cooperativo. Jeanette 5. EGB Aprovecho para escribir informes de actividades y dar atencin a padres y madres de familia. Luca 3.

Procuro darles ms atencin personalizada a mis estudiantes, adems de cuidarlos durante el recreo. Luis 3. EGB Analizo y colaboro en resolver los problemas individuales de mis estudiantes porque considero que eso es parte de la labor educativa. Martha 2. EGB Me gusta participar en la formacin de semilleros deportivos con mis estudiantes, en distintas disciplinas como ftbol, bsquet y vley. Dalinda 3. EGB Por ser de 2. de EGB, siempre me falta tiempo. Preparo las hojas para el trabajo autnomo, entre otros materiales de la planificacin. Iralda 2. EGB Arreglo el saln con recursos de acuerdo a la planificacin; diseo lminas, carteles, mapas, etc. Ruth 4. EGB Organizo talleres comunitarios porque considero que nuestra labor no se acaba en el aula y que lo que hagamos por los dems es de beneficio tambin para nuestros estudiantes. Marcia 5. EGB Uso Internet como biblioteca virtual para realizar consultas sobre temas educativos y all tambin encuentro ideas para elaborar material didctico. Saira 6. EGB Ese es el mejor momento para planificar mis clases. Avanzo con mi trabajo en la escuela y as puedo descansar en mi casa. Claudia 6. EGB

Qu actividades realiza en la escuela, en las horas que no imparte clases?

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hace para S: Cmo E N su I IC Cuntenos XIMA ED de familia? A LA PR s R A re P ad m TA c y N ob.e PREGU s padres ducacin.g NUESTRA evista exitosa con lo cuador@e in. re a tr c u en d a e n u a tener n mail nte edic enviando u en la siguie experiencia puede ser publicada ta Su respues

En prctica ACTIVIDADES

Entre la Qumica

y la Fsica
Objetivo: Demostrar las diferencias entre mezcla y combinacin. Materiales: Limadura de hierro, recipiente de cermica, azufre, imn y mechero.

una experiencia de aprendizaje

Esta experiencia le ser muy til, sirve para diferenciar un fenmeno fsico de un qumico, gracias a la sencillez y facilidad para realizarla.

3. A recipiente

continuacin, caliente el con la mezcla de las limaduras de hierro y el azufre dentro de l. Luego de unos minutos observar que se ha formado una sustancia diferente a las originales y de ella no se pueden separar sus componentes por medios fsicos, como se hizo anteriormente. Esto nos indica que se ha producido un cambio o fenmeno qumico llamado combinacin. Pida a sus estudiantes en un trabajo en grupo, elaborar un cuadro T para establecer las diferencias que existen entre mezcla y combinacin y entre la fsica y la qumica.

Conectando con el currculo

Lineamientos de Qumica para Primero de Bachillerato (Bloque 2) Macrodestrezas por desarrollar: Disciplinas auxiliares de la Qumica, interpretar las relaciones de la Qumica con otras ciencias desde la resolucin de ejercicios cuantitativos y cualitativos que involucran situaciones de Astronoma, Geografa, Matemticas, Fsica, Deportes, Ciencias Sociales, Problemas del Mundo Contemporneo, etc. Ya tienes un experimento sencillo para desarrollar en la feria de ciencias de tu plantel.

Procedimiento
Introduzca la actividad indicando a sus estudiantes las precauciones que deben tener durante el experimento: usar guantes y un pauelo sobre su nariz

1.

Cmo conseguir los materiales del experimento?

Limadura de Hierro: Con un imn seprelas del suelo o consgalas en un taller de mecnica, tambin puede obtener hilos de hierro cortando las tirillas de un estropajo de aluminio.

2. Tome las limaduras de hierro y pngalas en un recipiente

de cermica junto con el azufre; al unirlos, observar que se forma una mezcla heterognea; se afirma esto porque los componentes pueden ser separados con el imn.

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ACTIVIDADES Buen vivir

Comer bien para a

Ha observado que sus estudiantes lucen cansados, indiferentes y hasta somnolientos? Se pregunta cmo ayudarlos a superar lo que les ocurre? Si es el caso, es muy probable que lo que est ocurriendo tenga que ver con el tipo de alimentacin que lleven sus estudiantes.

Le proponemos que desarrolle algunas actividades alrededor del tema comer bien para aprender bien, por ejemplo.

CREANDO UN MEN NUTRITIVO

Jorge es el cocinero del barrio y tiene su propio restaurante. Durante esta semana va a brindar un almuerzo diario a los nios de 7.o de EGB de la institucin educativa de su localidad. An no tiene definido el men para cada da y necesita brindarles uno que sea nutritivo y saludable y requiere de tu ayuda para realizarlo. Ayudemos al cocinero Jorge a elaborar el men nutritivo para cada da de la semana.

Divida al saln de clase en 5 grupos, y solicite que cada grupo elabore un men nutritivo para cada da de la semana, considerando la informacin de los grupos alimenticios de la pgina 15 y el afiche de la cometa nutricional. Solicite a los estudiantes que presenten a sus compaeros, el men que han elaborado para cada da de la semana. Al final de la exposicin de cada grupo pida a los estudiantes expectadores que hagan comentarios acerca de si el men, contempla todos los grupos de alimentos. Realice un cierre de la actividad, con un anlisis de la importancia del equilibrio de la alimentacin.

ejetransversal

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los hbitos de recreacin de El cuidado de la salud y los e. alimenticios y de higien estudiantes: los hbitos

Buen vivir ACTIVIDADES

aprender bien
GRUPOS ALIMENTICIOS
Una comida saludable est compuesta por alimentos de los cinco grupos alimenticios. El cocinero Jorge presenta estos grupos y sus recomendaciones.
grupo de los lcteos: leche, yogur, queso. Contienen calcio, que te ayuda a formar y fortalecer los huesos y dientes.

grupo de carnes: pollo, pescado y carne. Estn llenos de protenas para ayudarte a tener msculos fuertes. Trata de comer carnes menos grasosas para mantener tu corazn saludable.

grupo de los vegetales: brcoli, zanahoria, papa, espinaca. Los vegetales te mantienen saludable y sintindote bien. grupo de frutas: manzana, meln, sanda, uva y pera. Las frutas combaten las infecciones y te ayudan a curarte cuando te lastimas. grupo de los granos: cereales, pan, fideos y arroz. Los granos te dan energa. Trata de hacer que la mitad de tus raciones sean granos integrales.

Conectando con el currculo

3. EGB, Entorno Natural y Social: Bloque 2 Los alimentos Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud. Identificar los alimentos tpicos de la localidad. Reconocer la importancia de una buena alimentacin y promoverla en el hogar y la escuela. 4. EGB El agua para el consumo humano Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos.

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ACTIVIDADES En prctica

Tamao de porcin
Es la cantidad de alimentos en una porcin. Los tamaos de porciones son generalmente consistentes y ayudan a realizar una comparacin con alimentos similares.

Denominacin
Explica la naturaleza y funcin del producto.

Contenido neto
Para los alimentos envasados con lquido debe figurar el peso escurrido.

Grasa
Nmero de gramos de grasa en una porcin. Hay diferentes tipos de grasa, como la saturada entre otras. Escoja alimentos bajos en grasa que ayuda a reducir el riesgo de enfermedad cardiaca.

Colesterol y Sodio
Estos nmeros le dicen cuanto colesterol y sodio (sal) hay en una porcin del alimento. Comer menos de estos nutrientes ayuda a reducir el riesgo de alta presin y alto colesterol.

Carbohidratos
El azcar y la fibra diettica son tipos de carbohidratos. El azcar es una parte importante de la etiqueta y ayuda a controlar el peso. Trate de limitar los alimentos con exceso de azcar.

Protenas
Este nmero nos dice la cantidad de protena que hay en una porcin. La protena es el componente bsico de todas las clulas.

Vitaminas y minerales
Escoja alimentos que contengan un porcentaje de estos nutrientes ms altos. Como por ejemplo vitaminas A , C , hierro y calcio.

Lista de ingredientes
Materias primas y aditivos, en orden decreciente de peso, segn las cantidades usadas.

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En prctica ACTIVIDADES

ETIQUETA ALIMENTICIA

Utilice el afiche central co meta nutricional para desarrollar estas activ idades.

Muchas veces compramos alimentos sin estar atentos a la informacin que el producto brinda. Este error puede comprometer nuestra salud. Entre otras cosas el envase debe informarnos sobre: Cantidad de contenido del producto dentro del envase Ingredientes que componen el producto Fecha de vencimiento Consejos para su conservacin Informacin nutricional

PLATO SALUDABLE
1.
Pegue el afiche de la cometa nutricional en un lugar visible del saln de clase. (afiche de pgina central)

2. Converse con los estudiantes acerca de los grupos

alimenticios y cul es su importancia para la salud.

3. Si sus estudiantes son de

3.O a 6.O de EGB solicite que dibujen sobre una cartulina, dos platos, uno grande dividido en 4 partes, y otro ms pequeo sin divisiones, pida que pinten cada una de las divisiones del plato grande con los siguientes colores:

Rojo = frutas Verde = vegetales Morado = carnes Anaranjado = granos Celeste = lcteos

Para tu clase
La siguiente actividad con etiqueta alimenticia puede realizarse con estudiantes desde 8.O a 10.O de EGB. Previamente a la clase se pide a los estudiantes traer envases reales de alimentos que sus familias hayan comprado en almacenes o supermercados. Se les presenta la informacin que consta en la etiqueta explicndoles la importancia de la misma. A continuacin se les pide que grafiquen y pinten un producto y agreguen la informacin que el envase del producto debe brindar.

4.

Luego pida a los estudiantes que recorten, de revistas, peridicos, afiches entre otros, los diferentes elementos que representan cada uno de los colores. (rojo por ejemplo pongan una manzana)

5. Una vez que hayan hecho sus platos, recomiende que los

recorten y luego elaboren de manera creativa, un individual de mesa donde peguen el plato nutritivo.

6. Pegue en la pared el individual con el plato nutritivo y realice

una reflexin final sobre la nutricin y la importancia del equilibrio alimenticio, segn la cometa nutricional. (afiche de pgina central)

ejes

Cuidado de la salud, alimenticios y de hi hbitos giene.

transversales

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ACTIVIDADES En prctica

Elabore su cartelera c
Procedimiento:
Ayudemos al cocinero Jorge a realizar una cartelera con platos nutritivos. Reparta a cada estudiante un individual de mesa con el plato hecho de papel o cartulina y hgales dibujar alimentos que sean nutritivos y saludables. En esta pgina podr encontrar recursos grficos que servirn de insumos para la cartelera, con criterio de salud y mucha creatividad. Por ejemplo puede realizar un plato nutritivo para cada da de la semana, otra alternativa es platos para las tres comidas del da, desayuno, almuerzo y cena. Tambin se les puede solicitar a los estudiantes que escriban recomendaciones para una alimentacin saludable.

Ejemplo de la cartelera:

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Fotocopie y amplie la imagen para utilizarla como fondo de cartelera.

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Moldes para construir su propia cartelera

a con el cocinero Jorge

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En prctica ACTIVIDADES

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Recorte los alimentos y arme en la cartelera un ejemplo de plato nutritivo junto al cocinero Jorge.

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ANILLADO
1
Material didctico fcilmente manipulable que contiene tarjetas con todas las letras del alfabeto. Estas grafas representan los sonidos que conforman las palabras.

Ela

Construya su propio anillado de letras considerando las siguientes indicaciones

GRADO DE DIFICULTAD:
Fcil

Disee en la computado letras minsculas y 1 en Oriente la hoja en posicin

HERRAMIENTAS:
Estilete o tijera Regla Lpiz borrador Computadora Impresora Anilladora

TIEMPO DE ELABORACIN:
180 minutos

Divida la hoja en 3 seccio 8 secciones verticales; In tilde y 1 tarjeta en blanco. medir 3.5 cm x 7 cm.

ESTRUCTURA DEL ANILLADO:

Est conformado por tarjetas de igual tamao. Consta de 8 secciones de igual tamao. Todas las tarjetas tienen las letras del alfabeto. La primera seccin contiene letras maysculas y las restantes letras minsculas.

GRADOS PARA LOS QUE PUEDE USARSE EL ANILLADO: 1.o a 5.o de EGB.

UTILIDAD DEL ANILLADO:

Le presentamos el anillado de letras, que lo puede utilizar en la asignatura de Lengua y Literatura, para reconocer los grafemas y palabras de la lengua. Adems puede utilizarlo para armar palabras, frases cortas, oraciones.

MATERIALES:
Cartulina de colores. Anillo de espiral n 6. 1 hoja empastada para anillado.

: NOTA n se lo i mb sin

Ta er e hac pued ad de la sid nece tadora. u comp

Seleccione todas las tarje secciones, todas deben completo, ms una tarje vocales con tilde.

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DE LETRAS
2 3
Imprima 1 alfabeto de maysculas y 7 alfabetos de minsculas. Recorte las letras individualmente.

labore su propio anillado de letras.

utadora 1 alfabeto en en letras maysculas. sicin horizontal.

ecciones horizontales, y s; Incluya vocales con nco. Cada tarjeta debe .

Recorte 2 segmentos de 7 cm. x 29 cm. de la hoja acrlica de anillado.

Anille todas las secciones con mucho cuidado y paciencia. (Lleve a un centro de copiado en donde lo hacen rpidamente).

tarjetas y agrupe en 8 ben poseer el alfabeto tarjeta en blanco y las El anillado de letras est terminado y listo para formar palabras. Ahora puede hacer nuevos anillados reemplazando las letras por imgenes, figuras geomtricas, colores y formas.

Puede utilizar el anillado como un recurso para todas las reas del currculo.
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ACTIVIDADES En prctica

Por qu decorar su aula?

Un aula debe ser un lugar agradable, no olvidemos que los estudiantes pasan muchas horas del da en ese ambiente que debe producirles agrado, confianza, seguridad, inters. La decoracin del aula convierte un espacio lgubre y montono en un ambiente de aprendizaje clido, acogedor donde se multiplican las oportunidades para aprender y se estimula la creatividad. Al inicio del ao lectivo algunos docentes decoran sus aulas con carteles BIENVENIDA, pero no los actualizan. Aunque su intencin inicial fue excelente, no da una buena impresin el tener en las paredes carteles descoloridos o extemporneos que no aportan a la dinmica de la clase. Tampoco es adecuado utilizar ao tras ao los mismos carteles, sino crear afiches con aspectos y elementos que puedan reforzar y apoyar lo que se trabaje en clases. A la hora de decorar el aula se hace necesario crear un ambiente que ayude a cumplir los objetivos de la asignatura. Lo que se exponga en el aula debe ser escogido con cuidado, porque es un espacio para poner material que tenga importancia para el estudiante y lo ayude a construir su aprendizaje. Este material debe ser educativo e innovador. Le sugerimos que cuelgue psteres motivacionales que refuercen los ejes transversales (cuidado de la naturaleza y la salud, interculturalidad, formacin ciudadana, etc.) y tambin los que ayudan a construir el conocimiento a travs de juegos, preguntas, imgenes. Por ejemplo: cmo hacer una divisin larga, cmo escribir correctamente una carta, etc. Si usted hace referencia a los psteres constantemente, o actividades relacionadas con estos, entonces sus estudiantes tambin lo harn. Disee y elabore el material con que adornar el aula con sus estudiantes. Planifique la elaboracin de la cartelera con un equipo de trabajo dinmico. A continuacin encontrar en la revista EducarEcuador secciones de carteleras y decoracin de aulas. Trabajar con los nios, nias y adolescentes en la creacin de un entorno de aula agradable es muy beneficioso ya que tiene ms significado para ellos. Pueden hacer psteres para explicar cmo resolver problemas de matemtica, o hacer una lmina de sus libros favoritos. Cualquiera que sea la edad de sus estudiantes o la asignatura que ensee, la decoracin de clases es una manera efectiva de crear un espacio agradable que usted pueda disfrutar para trabajar con su materia.

Cmo NO decorar la clase

No es aconsejable poner: Recortes de peridicos. Carteles descoloridos y rotos. Propaganda que evidencie preferencias polticas o deportivas. Imgenes de seres diseccionados que pueden servir nicamente para el momento puntual de la clase de Ciencias.

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En prctica ACTIVIDADES

Consejos para decorar la clase

Cuelgue carteles que refuercen destrezas bsicas que aprendern durante el ao. El valor de las monedas, las ventajas de los hbitos de higiene, el valor de la lectura. Use letreros grandes que se vean desde lejos, con letras grandes y claras preferiblemente en imprenta y no carteles pequeos. Escriba textos que sean claros y directos. Utilice ilustraciones relacionadas con las destrezas con criterio de desempeo que est trabajando en su asignatura, eso favorece y recuerda lo que est tratando en clases. Utilice colores primarios ya que le dan ms vida al aula. No exagere combinando demasiados colores. Cambie la decoracin del aula por lo menos una vez al mes de acuerdo con el trabajo por bloques curriculares. Involucre a sus estudiantes en la decoracin de la clase. Pdales ideas y realice actividades donde ellos puedan participar. Considere el material reciclado es una muy buena opcin para realizar elementos creativos y econmicos. Publique en el aula los trabajos realizados por los estudiantes los hace sentir importantes y adems, les permite adquirir respeto por el trabajo de sus compaeros. Exponga pinturas y dibujos hechos por los estudiantes, sin importar la edad, siempre se ven bien en el aula.

Lo que dicen los docentes acerca de la decoracin de clases:

1.

El material para decorar el aula es caro y eso me dificulta tener adornos.

2.

Hay muchas ideas de decoracin que no requieren comprar material, sino utilizar lo que tenga disponible en su casa o la de sus estudiantes. Un ejemplo son los platos descartables sobre los cuales se puede escribir para hacer mapas conceptuales, botellas plsticas transparentes que pueden recortarse y pintarse para hacer mariposas, flores u otras formas agradables.

He escuchado que la decoracin de las clases distrae a los estudiantes y no les permite aprender. Es cierto eso? No es cierto. El propsito de la decoracin es apoyar lo que se est enseando. No tiene por qu ser un elemento distractor, sino didctico que promueve ms aprendizajes. El MinEduc apoya la iniciativa de crear material didctico y decorar las clases, por esa razn usted puede encontrar ideas en esta revista pedaggica.

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ACTIVIDADES Tv Educacin

Televisin para aprender

El Ministerio de Educacin del Ecuador, con el aporte de la Secretara Nacional de Comunicacin, el Ministerio de Salud Pblica, el Ministerio de Cultura y el Ministerio de Turismo, ha diseado un espacio de contenidos que ser emitido por los canales de televisin dentro de la Hora Educativa a nivel nacional. La parrilla de la Hora Educativa EDUCA, Televisin para Aprender, contiene programas que aportan al proceso de aprendizaje en todas las reas del conocimiento de la Educacin Inicial, la Educacin General Bsica y el Bachillerato, y que adems incluye otros contenidos de importancia, como la salud humana y la formacin en valores. Actualmente reconocidas casas productoras y realizadores independientes del pas se encuentran en produccin de diversas series de televisin que suministrarn suficientes y adecuados contenidos para la programacin de la Hora Educativa: programas entretenidos de alto nivel de calidad audiovisual y pertinencia educativa. El proyecto cuenta con el apoyo de prestigiosas organizaciones de televisin educativa de Iberoamrica, como ATEI e ILCE, que han puesto sus contenidos y el de sus socios a nuestra disposicin. Todos los programas de la Hora Educativa EDUCA, contarn con guas metodolgicas que estarn disponibles para los docentes y para el pblico en general en la pgina web del Ministerio de Educacin (www. educacion.gob.ec). Algunos de los programas tendrn una versin radiofnica para ser retransmitidos por ese medio. La inclusin de la Hora Educativa EDUCA, Televisin para Aprender, se sustenta en la Ley de Radiodifusin y Televisin, y tiene como propsito aportar a la televisin ecuatoriana con un necesario gnero de programas de entretenimiento y formacin dirigidos a toda la teleaudiencia del pas.

OBJETIVO:
Aportar a la televisin ecuatoriana con un necesario gnero de programas de entretenimiento y formacin dirigidos a toda la teleaudiencia del pas.

DAS Y HORARIO DE TRANSMISIN:

Los canales de televisin del Ecuador emitirn los programas de lunes a viernes, en un horario comprendido entre las 15:00 a 19:00.

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Tv Educacin

ACTIVIDADES

TVGUA:

televisin para aprender

Programacin televisiva
Mi salud TV

Aprende a cuidar tu salud y comprende, de una forma amena, la terminologa mdica que a veces puede resultar confusa. La salud es fundamental para el desarrollo de la colectividad, por eso Mi Salud TV ofrece un tratamiento sencillo de los complejos problemas mdicos, con una base cientfica. Presenta un especialista por programa y recrea las experiencias de la comunidad con relacin a la enfermedad y la edad.

FICHA INFORMATIVA

reas curriculares en las que se puede aprovechar: Ciencias Naturales, Biologa. Objetivos del programa: Educar a la sociedad ecuatoriana en temas de salud. Concepto idea central que desarrolla: La salud es fundamental para el desarrollo de la colectividad. Temas que trata: La salud, la enfermedad, terminologa mdica y cuidados para tener un cuerpo sano. Duracin: 28 minutos Gnero: Comedia, video educativo Ao de produccin: 2012

ENTORNOS INVISIBLES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

TEI Televisin Educativa y Cultural Latinoamericana

Penetra de una manera divertida en los misterios de la ciencia y la tecnologa. Entornos invisibles de la ciencia y la tecnologa ensea de una manera divertida los misterios que guarda la fsica. Promueve la divulgacin cientfica en un formato que incorpora elementos de ficcin y humor. Permiten comprender que la ciencia est en nuestro entorno, de manera invisible: en los parques de diversiones, los recitales de rock, los hospitales, las construcciones; en cada espacio de nuestra vida. Ideal para presentar en clases de Fsica, Qumica, Ciencias Naturales o Biologa.

FICHA INFORMATIVA

reas curriculares en las que se puede aprovechar: Fsica, Qumica, Ciencias Naturales o Biologa Objetivos del programa: Definir y explicar el mtodo cientfico. Reconocer el valor de la ciencia en las actividades cotidianas. Concepto idea central que desarrolla: La ciencia est en todas partes. Recursos de las ciencias bsicas y la tecnologa. Aplicacin de la ciencia en los escenarios de la vida diaria. Temas que trata: Ciencias aplicadas. Las leyes de Newton Duracin: 25 minutos Gnero: Video didctico Ao de produccin: 2007 EDUCAR ECUADOR

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ACTIVIDADES Tv Educacin

TVEO EN CLASE

Una divertida manera de aprender: Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Lengua y Literatura y Matemtica. Programa de refuerzo escolar, dirigido a nios, jvenes y adultos, a travs de historias de ficcin con personajes representativos de la diversidad cultural de nuestro pas. Las situaciones nos llevan a descubrir contenidos de la Educacin General Bsica, a travs de didcticas animaciones, dilogos y glosarios de trminos. TERRTICA

FICHA INFORMATIVA

reas curriculares en las que se puede aprovechar: Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Lengua y Literatura y, Matemtica Objetivos del programa: Desarrollar temas para reforzar los contenidos curriculares de las cuatro reas bsicas. Concepto idea central que desarrolla: Los conocimientos de las cuatro reas bsicas tienen su aplicacin en la vida cotidiana. Temas que trata: Corresponden a los temas del curriculo vigente. Duracin: 28 minutos Gnero: Video didctico Ao de produccin: 2012

MI ECUADOR QUERIDO

Divertidas vivencias de una pareja de migrantes que retorna a su Ecuador querido y debe adaptarse a una realidad distinta a la que dejaron. Xavi y Allison, una pareja que emigr a Espaa, decide retornar al Ecuador despus de varios aos y debe acoplarse de nuevo a la realidad ecuatoriana. Esta entretenida comedia est protagonizada por populares actores nacionales.

FICHA INFORMATIVA

reas curriculares en las que se puede aprovechar: Estudios Sociales Objetivos del programa: Estimular una visin crtica al problema de la migracin, sus causas y consecuencias. Concepto idea central que desarrolla: El retorno al Ecuador de los inmigrantes hace necesaria una reflexin sobre la incorporacin de valores de dos realidades sociales. Temas que trata: La migracin. La relacin de pareja. Los valores humanos. Duracin: 28 minutos Gnero: Comedia, video educativo Ao de produccin: 2012

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Tv Educacin

ACTIVIDADES

OTRA HISTORIA

Viaja en la mquina del tiempo para conocer la otra historia del Ecuador. Una manera creativa de narrar la historia del Ecuador, a travs de la mquina del tiempo de David y Sofa, quienes junto a su perro Florencio descubren diferentes eventos histricos. Desarrolla entrevistas, dramatizaciones y animaciones, con un lenguaje juvenil.

FICHA INFORMATIVA

reas curriculares en las que se puede aprovechar: Estudios Sociales, Lengua y Literatura Objetivos del programa: Reafirmar la identidad ecuatoriana con el conocimiento de la historia. Concepto idea central que desarrolla: La comprensin de los procesos histricos permite afianzar la identidad ecuatoriana y motiva a la participacin ciudadana. Temas que trata: Una seleccin de importantes eventos histricos de distintas pocas. Duracin: 28 minutos Gnero: Video educativo Ao de produccin: 2012

Inicio de la programacin 1.0 de octubre en:

VHF
GAMA TELEAMAZONAS RTS ECUAVISA TC UNO

10h00 15h00 15h30

dibujo nio

16h00 16h30 17h00 18h00

UHF
TELERAMA CANELA TV ECTV RTU LATELE

TVCABLE
CN PLUS

10h00 15h00 15h30 16h00 16h30 17h00 18h00

(reprise)

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ACTIVIDADES Buen Vivir

DEL BUEN VIVIR

Qu son?
Es un material didctico compuesto por mensajes, tips y recomendaciones que nos conducirn a mejorar la calidad de vida en nuestro entorno y lograr una convivencia armnica. Los temas son los siguientes:

CRCULOS

1 El trato que quiero recibir:

respeto convivencia, solidaridad para evitar situaciones violentas en el entorno escolar.

Qu objetivos persigue?
Generar ambientes de convivencia respetuosos e inclusivos. Aprender sobre la forma en que debemos actuar y cuidar de nuestra salud. Trabajar alrededor de los conceptos del Buen Vivir.

Dnde conseguir el material?

Entre a www.educarecuador.gob.ec en donde encontrar recursos para imprimir este material y usarlo con fines pedaggicos.

2 La escuela que quiero tener:

cuidado de los espacios y materiales de la institucin educativa como aulas, textos escolares, uniformes, patios del recreo, baos, etc.

Cmo utilizarlos?
Realice con sus estudiantes una campaa publicitaria para promover el Buen Vivir, con algunas recomendaciones, relacionadas al respeto, solidaridad, convivencia y ambientes saludables y armnicos. Utilice los crculos del Buen Vivir para realizar esta actividad.

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Buen Vivir ACTIVIDADES

3 Los hbitos que me hacen bien:

hbitos de higiene necesarios para el cuidado de nuestro cuerpo.

4 Los alimentos que necesito comer:

nutricin saludable, que nos ensee a comer adecuadamente para tener energa, fuerza, un mejor desarrollo acadmico y un buen estado de salud.

5 La mochila que quiero llevar:

revisin del peso que se carga en las mochilas escolares y cules son las acciones que debemos realizar para evitar problemas de salud.

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ACTIVIDADES Nuestro pas

El lugar donde vivo, una actividad par

Es necesario que los docentes incentiven a los estudiantes para que se vinculen con el lugar donde viven y adquieran un sentido de identidad con este y con el pas. Una forma de lograr esto es promover el conocimiento de su entorno, de las costumbres y personas de la localidad. Hay actividades para el aula que contribuyen a que los estudiantes se identifiquen y se integren con su comunidad y lleguen a descubrir qu pueden hacer por su bienestar, desarrollo y crecimiento. Es importante recordarles a los nios, nias y jvenes que vivir en sociedad, ya sea como miembro de una comunidad pequea, como parte de la familia o de nuestro pueblo o ciudad, es al mismo tiempo, un privilegio y una responsabilidad. A continuacin les proponemos algunas cuyo propsito es reforzar el proceso de identidad y de valoracin de nuestros estudiantes, hacia su comunidad.

1. El dibujo del lugar donde vivo

Pida a sus estudiantes, que a travs de un dibujo representen la comunidad donde viven y que escriban una frase que exprese lo que piensan sobre el lugar. Una vez que todos terminen su trabajo, incentvelos para que espontneamente cuenten a los dems acerca de su dibujo y lo que haban representado a travs de este. Al final de la explicacin forme un collage con los trabajos de todos los estudiantes. Aproveche para discutir con los estudiantes acerca de qu elementos forman una comunidad. Se encontrar conversando acerca de las personas, lugares, costumbres, etc. y cmo algunos incluyeron estos elementos en los dibujos y otros no. Esta actividad es interesante porque permite al docente trabajar con los estudiantes ms pequeos el sentido de espacio, pertenencia y conjugar elementos de redaccin, oralidad, representacin.

2. El plano de los sitios que recorro para llegar a la escuela

Para incentivar a que los estudiantes tengan conocimiento geogrfico del lugar donde viven, pida que dibujen la ruta que siguen para ir desde su casa hasta la escuela. Adems que marquen en el plano sitios importantes por los que pasen en el camino, como por ejemplo: parques, farmacias o edificios y que escriban el nombre de las calles que transitan. Si es una comunidad rural, pida que mencionen las lomas, ros o dems elementos del paisaje que tengan a su alrededor. Haga que los estudiantes voluntarios presenten en la clase sus mapas.

3. Entrevista a las personas ms representativas de mi pueblo (comuna, ciudad, aldea o barrio)

Solicite a los estudiantes que escojan a una persona representativa de su comunidad: autoridades, abuelitos, docentes, etc. y le realicen una entrevista acerca de su pueblo o ciudad. Conversar con personas mayores es una buena forma de aprender acerca de acontecimientos pasados y al mismo tiempo permite ejercitar la oralidad. Explique a los estudiantes cmo se debe proceder cuando se entrevista a las personas y la importancia de copiar exactamente lo que dice el entrevistado sin cambiar sus palabras.

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Nuestro pas ACTIVIDADES

ara fomentar la identidad

4. Libro de ancdotas:
Ahora recomiende a sus estudiantes que elaboren un libro con las ancdotas que les parecieron ms interesantes, que surgieron de sus entrevistas. En l pueden pegar fotos o hacer ilustraciones que acompaen y adornen el trabajo. Haga una esquina de ancdotas forrando algunas cajas con alguna cartulina reciclada o pedazos de revistas. Haga que todos los estudiantes pongan su anecdotario sobre las cajas.

Conectando con el currculo

Destrezas con criterio de desempeo: 8. EGB, Estudios Sociales Bloque curricular 2: sociedad ecuatoriana La

Explicar la importancia de la familia como vnculo de socializacin. Describir varios tipos de organizaciones de la sociedad y determinar su rol y su capacidad de aglutinar a ecuatorianas y ecuatorianos diversos.
7. EGB, Lengua y Literatura Bloque curricular 1: Biografa y autobiografa

Experiencia con la actividad el lugar donde vivo en escuelas de Limoncito

Hace pocos meses realizamos esta actividad con estudiantes de Limoncito. Estos son algunos comentarios de los nios: a) Limoncito es un recinto muy tranquilo. Estamos esperando que algn da podamos tener agua potable, y mejorar la calidad de vida de los pobladores. Ana Vera b) Nuestra gente es respetuosa y amable cuentan muchas leyendas e historias increbles y de corazones enamorados. Danny Vera c) Mi hogar est conformado por toda mi familia a la cual amo mucho. Lo que hace especial mi hogar es mi madre. No tengo pap, pero mi mam es lo ms bello de mi hogar porque ella me demuestra cada da que es una persona que se sacrifica por m y que siempre busca lo mejor en mi educacin, salud, en todo. Mfer Campozano

Investigar y producir biografas (textos) variadas desde la seleccin crtica de personajes y la valoracin de sus acciones.

s ica. rsalen ejestransve democrt a a d a d a ciu

na y el in de un cuatoria e a La formac d a id t d n ide encia dentro e un la e d o ll rro convivplurinacional. El desa je de lalt a iz ly d n e r p u a terc ura in d a d ie soc

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PARA CONOCER MS Buen educador

CMO PLANIFICAR
Los elementos que deben constar en una planificacin didctica de Matemtica son: datos informativos, objetivos especficos del mdulo, destrezas con criterios de desempeo, estrategias metodolgicas, indicadores esenciales de evaluacin, actividades evaluativas, recursos, bibliografa y observaciones. A continuacin se detalla cada uno de ellos: Adems de los datos informativos comunes en todas las reas, es necesario indicar los bloques curriculares que se asociarn en un mdulo. Por ejemplo:

EN MATEMTICA?
En Matemtica, a diferencia de las otras reas, se planifica por mdulos porque, es importante que se evidencie la relacin que existe entre los conocimientos de los diferentes bloques curriculares. Destrezas con criterios de desempeo relacionadas: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales. Resolver multiplicaciones y divisiones de fracciones con grficos, material concreto y clculo. Aplicar la multiplicacin y divisin de fracciones en la resolucin de problemas. rea: Matemtica Ao lectivo: 20112012 Profesor/a: Mara Prez Ao de EGB: Sptimo Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones y decimales. Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas. Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales. Objetivos planteados: Fecha de inicio: da / mes Fecha de finalizacin: da / mes Resolver problemas geomtricos que involucren la ubicacin de pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. Resolver problemas de clculo de permetros y de transformaciones de medidas de superficie y volumen que involucren las cuatro operaciones bsicas con nmeros naturales, fraccionarios y decimales para formular otros con similares caractersticas. De la lectura de los objetivos se observa que se trabajarn destrezas con criterios de desempeo correspondientes a los siguientes bloques curriculares: Relaciones y funciones, numrico, medida y geomtrico.

Mdulo: 3

Bloques curriculares asociados: Relaciones y funciones, numrico, medida y geomtrico Duracin: 6 semanas

Para formular los objetivos especficos del mdulo, es importante primero analizar las destrezas con criterios de desempeo que se puedan asociar en un mdulo. Es decir, deben ser afines entre s. Una vez evidenciada la relacin y secuencia entre las destrezas con criterios de desempeo, se plantea el o los objetivos, desagregndolos de los propuestos para el ao de EGB. As tenemos:

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Buen educador

PARA CONOCER MS

En cuanto a las estrategias metodolgicas, es importante que para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo, se planteen procesos metodolgicos generadores, en los que se detallarn macroactividades sobre la base de las conexiones entre los bloques curriculares. Los recursos son indispensables para desarrollar eficientemente el proceso de enseanza-aprendizaje, por lo tanto, es importante detallar cada uno de ellos de acuerdo a las macroactividades propuestas. Los indicadores esenciales de evaluacin son tomados del Curriculo vigente de de Educacin General Bsica. Si es necesario, se pueden crear o desagregar en indicadores de logro, considerando la destreza y el nivel de profundidad de esta. Adems, para evidenciar los aprendizajes es necesario elaborar actividades de evaluacin que permitan recabar y validar estos aprendizajes en registros concretos. Adems en la planificacin se deben incluir todos los recursos bibliogrficos utilizados en el proceso de enseanzaaprendizaje, tomando en cuenta la fuente a fin de respetar los derechos de propiedad intelectual. Por ltimo, dado que la planificacin es flexible y puede adaptarse durante el proceso, el docente puede realizar observaciones importantes que se evidencian al poner en ejecucin la planificacin. A continuacin un ejemplo de la relacin entre elementos en las macroactividades:

Destrezas con criterio de desempeo

Estrategias metodolgicas

Indicadores esenciales de evaluacin/ Indicadores de logro

Ubica pares ordenados con nmeros naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. Ubica pares ordenados con decimales en el plano cartesiano. Calcula y aplica el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas.

Actividades de evaluacin

Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales.

Desarrollo de juegos de ubicacin de pares ordenados con nmeros naturales. Trazo de planos cartesianos utilizando diferentes escalas (unidades). Representacin de fracciones y decimales en los ejes del plano cartesiano. Identificacin y ubicacin de pares ordenados con fraccionarios y decimales en el plano cartesiano. Construccin de figuras geomtricas utilizando el plano cartesiano. Clculo de permetros de polgonos regulares e irregulares en el plano cartesiano. Formulacin de problemas que involucren el clculo de permetros mediante el uso del plano cartesiano.

Elabora juegos de ubicacin utilizando el plano cartesiano. Representa nmeros naturales, decimales y fraccionarios en la recta numrica. Calcula el permetro de instalaciones de la escuela. Formula y resuelve problemas sobre la base de datos obtenidos.

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PARA CONOCER MS La educacin inicial

Aprender jugando
Rincones de trabajo
Proponemos a nuestros docentes, organizar los ambientes de aprendizaje de educacin inicial en rincones de juego-trabajo: Los rincones son espacios dentro o fuera del aula, organizados de acuerdo con los intereses de los nios que promueven aprendizajes significativos y crean oportunidades didcticas. Por ejemplo: el rincn de la construccin, de la pintura, entre otros. El nio pasa fcilmente de la exploracin o de la creacin al juego y viceversa, o de actividades de representacin simblica de sus vivencias, al juego. Los rincones de juego-trabajo organizados y llevados de la manera adecuada, permiten que los nios puedan interactuar con los otros, tomar decisiones y hacerse cargo de ellas; alcanzar una comprensin y un dominio de su tiempo y de su espacio; explorar, experimentar, jugar y crear; reflexionar acerca de sus experiencias y producciones. Todo lo cual se logra, si se les da a los nios la oportunidad de elegir y actuar de acuerdo con sus intereses.

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La educacin inicial

PARA CONOCER MS

Cmo puedo crear rincones?

Cree rincones que estn conectados con vivencias de la cotidianidad del nio o que promuevan experiencias nuevas. Ponga nombre al rincn, de tal forma que sea coherente con la actividad que propone y que tenga sentido para los nios. Por ejemplo: rincn del hogar, de la tienda, de la oficina, de la biblioteca. Se deben evitar, por tanto, nombres como: rincn de motricidad gruesa, de psicomotricidad, de madurez intelectual, entre otros. Organice los rincones con repisas, muebles o cualquier elemento que pueda utilizar como separador, cajas o canastas para ubicar el material al alcance de los nios, con una lgica de clasificacin que favorezca en ellos el desarrollo del pensamiento, lenguaje y comunicacin, as como la autonoma. Ponga rtulos o etiquetas con el nombre del rincn y de los materiales. Hgalo tanto con grficos como con palabras escritas en letras sencillas.

Cmo trabajar en los rincones?

Trabaje en los rincones con los nios al menos una hora todos los das. Durante ese tiempo, su rol mediador como docente es fundamental para favorecer en los nios el aprendizaje. Incentive la participacin de los nios en los rincones y permita que ellos tomen decisiones sobre el rincn en el que quieran estar, los compaeros con los que quieran jugar y qu materiales quieran utilizar. Haga preguntas abiertas que permitan a los nios contar y explicar lo que estn haciendo en el rincn. Por ejemplo: cmo lograste construir ese puente tan largo?, me cuentas qu escribiste aqu?, yo quiero hacer un pez de plastilina como el tuyo, me enseas cmo? Organice el material para que est dispuesto en el espacio de modo que los nios puedan tomarlo por s mismos y luego volver a guardarlo. Gue o apoye a los nios a travs del dilogo para que logren establecer lmites y reglas por ellos mismos, o para que consigan resolver sus problemas y conflictos.

Qu materiales podemos utilizar?

MATERIALES DE RECICLAJE O DE FCIL ACCESO EN LA COMUNIDAD
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Papel reciclado de diferentes texturas y tamaos. Colorantes vegetales como los que se utiliza en repostera. Cepillos viejos para dientes. Trapitos de diferente textura y tamao. Trozos de esponja. Tapas, tarrinas y otros recipientes para guardar materiales. Mandiles o camisetas viejas para proteger la ropa de los nios. Corchos, hisopos, sorbetes, rodillos.

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PARA CONOCER MS

Tecnologiando

Qu es un BLOG?
Se imagina un diario en el que se puede escribir lo que quiera, y que otra gente pueda leerlo desde cualquier parte del mundo? Un blog es una manera de hacer pblico lo que pensamos. No le parece una buena idea trabajar de esta manera con los estudiantes?
Veamos, un blog es una bitcora que est en Internet, se le puede poner textos, fotos, videos, hipervnculos a otras pginas, juegos y lo que pensemos que puede ser interesante para los dems. Es gratis y es muy fcil de montar. Ya con esto, esperamos que por lo menos el bichito de la curiosidad bloguera le haya picado. Para hacer su propio blog puede entrar a www.blogger.com, o a www.wordpress.com, en ambos casos hay plantillas que son muy fciles de llenar, estn en espaol y son muy vistosas. Ahora que ya vimos que no es difcil, desarrolle algunas cosas que se pueden hacer con un blog:

1
Blog del curso: hacemos uno solo entre todos donde ponemos, por ejemplo, los resmenes de materia, enlaces a otras pginas, las presentaciones que hacen nuestros estudiantes, videos, fotos. Podemos responsabilizar a un estudiante por semana para mantenerlo actualizado. Adems se puede realizar foros de debate entre todos.

2
Blog por proyectos: un proyecto especfico, como por ejemplo, el descubrimiento de Amrica puede terminar en la produccin del Blog que debi haber escrito Cristbal Coln durante su travesa.

3
Blog por estudiante: puede ser la bitcora de cada estudiante. Los temas pueden ser mtiples, desde el registro de todas sus lecturas durante el ao, con las sensaciones que le provocan, los videos, entre otras, o puede ser que nos cuente sobre su barrio o su familia.

Lo importante es tener claro que el blog no es ms que un soporte para el mismo texto escrito, con procesos de planificacin, correccin y dems, pero que nos permite aadir elementos diferentes, por ejemplo, multimedia. Nos permite llevar un control de fechas de escritura, de correccin. Sobre todo, se puede tener muchos ms lectores que en el solitario cuaderno encerrado en su mochila. Recuerde enviar sus direcciones de los blogs de sus clases para publicarlas en las proximas ediciones.

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Tecnologiando PARA CONOCER MS

Aplicaciones para docentes y estudiantes

Recuerde que el blog es una publicacin online de alta periodicidad, su nombre significa bitcora, por lo tanto las publicaciones se dan en secuencias inversas al orden de introduccin. Entre las actividades educativas que se pueden incorporar al blog tenemos las siguientes: Realice portafolios electrnicos y diarios escritos. Publique textos, imgenes, sonidos, tareas, investigaciones, entre otros. Comparta textos e informacin de inters comn. Organice los temas en categoras. Interacte con docentes y estudiantes de otros cursos e instituciones a travs de comentarios.

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PARA CONOCER MS Nuestro portal educativo

Conozca nuestro portal educativo

EducarEcuador
y benefciese de l!

ndo la necesidad del EducarEcuador es un portal educativo del Ministerio de Educacin que se cre considera aula. En este portal el para recursos de bsqueda la docente y de su afn por encontrar un espacio que facilite otros. Algunos entre , imgenes videos, clases, para s puede encontrar recursos didcticos digitales (RDD), actividade ias que sugerenc bien, o es; estudiant los a entregar para pueden utilizarse en lnea y otros como material didctico otros). entre clase, de s actividade , apoyen la preparacin de clases del docente (videos, imgenes

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS INNOVADORAS

En la revista EducarEcuador te invitamos a utilizar las experiencias educativas innovadoras colgadas en la pgina http://www.educarecuador.gob.ec/.

Recomendaciones para quienes deseen compartir sus experiencias educativas innovadoras:

Elabore una gua en la que se visualice el modo de aplicacin de las diferentes metodologas aplicadas en la experiencia. Elabore registros que permitan observar los niveles de logro y mejora de los aprendizajes en las diferentes reas. Genere registros documentales fsicos y digitales que posibiliten una sistematizacin y difusin de la experiencia. Elabore instrumentos de evaluacin para documentar los logros alcanzados en las diferentes reas de aprendizaje. Le deseamos xitos en esta propuesta que de seguro le interesar.

Procedimiento:
1 En el navegador digite la direccin de la pgina e ingrese. 2 En la pgina principal de EducarEcuador, presione clic en la pestaa recursos, inmediatamente se desplegar una hoja donde seleccionar experiencias innovadoras 3 Escoja Educacin General Bsica y encontrar la opcin: Entorno Natural y Social, donde marcar otro clic. 4 En el ttulo, Alimentmonos bien encontrar el proceso realizado en esta experiencia educativa innovadora. El propsito de este recurso es compartir con los docentes un espacio de promocin de las innovaciones pedaggicas que evidencian el ritmo cultural y acadmico de las instituciones educativas de nuestro pas.

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Libros recomendados PARA CONOCER MS

Sala de LECTURA
Ray Bradbury (Fahrenheit 451).

La magia reside solamente en aquello que los libros dicen; en como cosen los harapos del universo para darnos una nueva vestidura.

Homenaje a Ray Bradbury (1920-2012)

Fue precisamente en este ao que la prdida de este extraordinario escritor enlut el mundo de las letras. De sus obras, cuyas letras se movieron entre lo fantstico y la ciencia ficcin, se destacan: Crnicas marcianas, Fahrenheit 451, El hombre ilustrado, entre otras.

Crnicas marcianas (La tercera expedicin )

Autor: Ray Bradbury

Era 1950 cuando Bradbury public esta obra en la que avizoraba nuestra poca como aquella en la que el hombre descubrira una forma de vida muy cercana a la nuestra en Marte. Crnicas marcianas es una sucesin de relatos breves apropiados para abordar con nuestros estudiantes de 2. y 3. de Bachillerato temas como el racismo, el poder, la identidad, la pareja, en el mbito particular de la conquista espacial. Historias que demuestran que aunque sus personajes son seres de otro planeta, el creador slo puede escribir desde su condicin de ser humano. En consecuencia, algo que ha estremecido siempre al pblico sobre esta obra, es la manera en que los marcianos y los seres humanos nos parecemos. Obra llena de descripciones poticas con la facultad de producirnos melancola, al mismo tiempo los miedos que provoca una pesadilla. Es bueno estar en casa le dice el capitn John Black a su madre muerta y vuelta a la vida, mientras esta lo abraza en el comedor de la vieja casa en donde l se haba criado. Haba llegado all en lo que pareca un viaje al pasado, cuando su misin era alcanzar Marte para iniciar lo que estaba previsto, sera la conquista del planeta rojo por parte de los humanos. Ya por la noche en medio del silencio, lo asaltan las dudas sobre quines son en realidad estas personas con apariencia tan cercana y querida. Pero Un hombre no hace muchas preguntas cuando su madre vuelve de pronto a la vida reflexiona el capitn Black, en el momento en que empieza a darse cuenta de que l y los hombres de su expedicin han sido vctimas de un escalofriante engao.

Despus de la nieve
Autora: Sophie Crockett

El pirata del Guayas

Autor: Manuel Bilbao

La autora britnica Sophie Crockett entra al mundo de la literatura con la reciente publicacin de su novela Despus de la nieve. Obra apropiada para abordar con nuestros estudiantes de 3. de Bachillerato la ciencia ficcin a travs de una historia llena de incertidumbre y misterios que se van aclarando a medida que la narracin avanza. Qu pasara si un da usted llega a su casa y todos los habitantes de su hogar se han marchado? Precisamente sobre esta premisa se estructura la historia de Despus de la nieve, en un ambiente desconocido en donde el orden ha desaparecido para dar paso solamente a la blancura de una nieve perpetua y a bandas de seres humanos que se han hecho canbales. El nio protagonista de esta historia recuerda las palabras de su padre que le pide que no olvide jams que l es un faro de esperanza y as emprende un viaje para encontrar a su familia que le permitir formar su personalidad y sobrevivir en un mundo adverso en donde la seleccin natural es lo que asegurar esa supervivencia.

Una curiosa novela publicada por primera vez en 1855 ha sido descubierta por Esteban Mayorga, un escritor ecuatoriano que mientras haca una investigacin para su tesis doctoral en EE.UU., encontr el original de la obra en la biblioteca de Harvard. La presente edicin de la novela ha sido posible gracias a la publicacin de la campaa de lectura Eugenio Espejo. La obra narra la historia de una fuga de presos desde Galpagos hasta Guayaquil. Hecho ficticio que parte de un suceso real histrico y que est contado con las caractersticas propias de la literatura de esa poca: una prosa romntica un tanto melodramtica, con abundantes dilogos. El pirata o recluso de apellido Briones se vuelve un antihroe clebre que muestra como reflejo el acontecer social: una libertad sin lmites o fronteras, caracterstica de lo que se conoce como literatura fundacional, trmino acuado para definir la constitucin inicial de los pases recientemente independizados. Novela adecuada para trabajar el tema de la aventura y la figura del antihroe con nuestros estudiantes de 1. de Bachillerato.

Estos libros usted puede encontrarlos en las bibliotecas del SINAB (Sistema Nacional de Bibliotecas).

EDUCAR ECUADOR

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