COEDUCACIN, UNA TAREA DE TODOS!

esde nuestro quehacer pedaggico y como maestros en formacin de la escuela Normal Superior Santiago de Cali y a partir del programa de formacin complementaria1 damos a conocer esta experiencia educativa que se realizara con estu-

diantes de la misma institucin en la jornada de la tarde2. El proceso esta asesorado por la docente de Investigacin, Laura Mara Pineda Villani 3, a estudiantes de cuarto semestre del grupo 1, haciendo parte de este proyecto los autores; Gustavo Adolfo Pame, Alejandro Pinzn, Yerly Johanna Burbano y Kelly Johana Ziga.

Nuestra aventura pedaggica comenz semestres atrs en escenarios, donde desarrollamos las prcticas pedaggicas4 que dejaron grandes huellas en los procesos educativos hacia la formacin integral de futuros maestros y aprendizajes significativos a los estudiantes. Por esta razn decidimos no ir muy lejos de lo que nos generaba curiosidad e impacto en el mbito investigativo, dadas nuestras experiencias de lo que haba sido objeto de observacin en muchos campos, trasladamos esas vivencias hacia el contexto normalista, con la idea de realizar un contraste de lo que se vive en nuestra institucin.

Es as como surge y se identifican ciertas necesidades en reconocer los procesos de formacin relacionados con la coeducacin, que influyen en la convivencia escolar lo que se busca mejorar es el trato igualitario entre hombres y mujeres a travs de actitudes de respeto, reflexin y comprensin de lo que en su mayora se percibe como escuela mixta. Se puede evidenciar que las situaciones de conflicto escolar, en su mayora pueden estar

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Programa pedaggico que consta de 5 semestres, otorgando el ttulo de Maestro Normalista. Atiende desde el grado sexto a noveno de bsica secundaria. Coordinadora Zoraida Quintero. 3 Docente del programa de formacin complementaria, magister en educacin 4 Lugar donde interacta el docente en formacin, los alumnos, el asesor, la institucin educativa y define las directrices para llevarla a cabo en plenitud la confrontacin de la teora con la praxis.

asociadas a bullyng, a la diversidad cultural, a valores, etc. Pero si vamos un poco ms all podremos encontrar diferentes razones que en muchos casos, no se tienen en cuenta, como el de la coeducacin, frente a la convivencia de hombres y mujeres en igualdad de

condiciones y en los mismos escenarios, quizs la causa de muchas de las situaciones que se generan en el mbito escolar, dado que el convivir de ambos gneros propone el respeto por el otro independientemente de sus particularidades, y es por esto que al encontrarse en momentos de esparcimiento, el no entender estos procesos lleva a confundir los hechos de un simple conflicto escolar, que puede tener varias causas, desde quien lo provoca, quien lo alienta y por supuesto los implicados en el asunto.

Hacindonos eco estas ideas, nos planteamos de manera categrica el reto educativo de conseguir sensibilizar sobre las relaciones de igualdad en la convivencia diaria escolar dentro y fuera del aula de clase, donde estudiantes de la comunidad educativa normalista comparten sus espacios en diferentes momentos. Se pretende concebir la reflexin y la actuacin coherente para evitar conflictos escolares y de segregacin.

El escenario al que nos referimos es la Escuela Normal Superior Santiago De Cali sede principal en su jornada de la tarde, que atiende estudiantes de los estratos 1, 2 y 3. Ubicndose en la Cra34 # 12-00 en el barrio Olmpico, comuna 10, en la ciudad Santiago de Cali al suroccidente colombiano; plantel educativo de carcter oficial con cerca de 700 alumnos y cuya misin tiene como fin brindar a los estudiantes un entorno armnico, un proceso de formacin integral, cientfico, humanstico y pedaggico.

Los protagonistas, chiquillos del grado sexto del grupo 6 en edades entre 10 y 14 aos, un total de 40 estudiantes entre hombres y mujeres presentndose un porcentaje ms alto de nias, alrededor del 70 %. Desde el momento en el que decidimos formar parte de este proyecto se ha ido dinamizando la investigacin orientando el proceso hacia una base slida intencionalidad y el motivo por el cual le apostamos que d cuenta de la

a esta reflexin sobre los

comportamientos de convivencia que presentan los estudiantes en sus diferentes encuentros acadmicos y sociales, en sus interacciones de compaerismo y escolaridad.

As como tenamos claro el objeto de nuestro proyecto, era necesario que lo perfilramos

ms detalladamente desde una idea general, hacia una particularidad vista en el contacto de los propios estudiantes por medio de la convivencia, donde se generan conflictos en relacin hacia un proceso coeducativo con pocas bases y promocin al fomentar la existencia de los dos gneros en un mismo espacio.

Recordemos que tradicionalmente la institucin educativa Normal Superior Santiago de Cali, ha sido conocida en la ciudad, como Normal de varones, pues, fue fundada el 12 de febrero de 1912, con la finalidad de ofrecer la educacin a personal masculino con vocacin de maestro, pero actualmente es una escuela mixta. Siendo el primer centro de educacin pedaggica del Departamento del Valle del Cauca.

Sin embargo nuestra conceptualizacin pedaggica y los rastreos de informacin que han servido como soporte terico de nuestra investigacin nos han revelado que la coeducacin es un destino esencial en la educacin de los seres humanos, pretende alcanzar una mayor igualdad entre hombres y mujeres, lo cual sigue siendo hoy un objetivo necesario, ya que todava queda mucho camino por recorrer para que hombres y mujeres alcancen una igualdad efectiva y real.

Por lo tanto, es fundamental recalcar que coeducar implica fundamentalmente un cambio en las actitudes de los maestros y de los mismos estudiantes, es decir, no se deben conformar con la simple expresin de una escuela mixta donde conviven y reciben las mismas enseanzas sino que es absolutamente necesaria para que cada persona sea respetada en su individualidad.

Es por ello que en la Normal Superior Santiago De Cali, a travs de un proceso de observacin realizado en diferentes espacios escolares se ha podido evidenciar los

diferentes comportamientos que afectan la convivencia entre hombres y mujeres, derivndose as una problemtica de conflictos (Bullyng5, discriminacin verbal, coercin, etc.) y prcticas no pertinentes al contexto escolar. Afectando la coexistencia de los sujetos que hacen parte de un proceso formativo integral y humanstico, vindose afectada la parte de

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o por su trmino en inglsbullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

simpata en distintos grupos y de compatibilidad entre sus propios compaeros.

Por lo anterior es que se busca que los estudiantes dominen un conocimiento sobre lo que sucede a su alrededor y de las causas y consecuencias que generan sus situaciones de conflicto, el proyecto pretende que los estudiantes reflexionen sobre sus contextos y mejore el sentido de pertenencia sobre sus procesos de aprendizaje en una educacin con calidad.

Actualmente en nuestra sociedad se ve reflejada continuamente la desigualdad entre hombres y mujeres, los cambios que cada poca trae, han hecho que los contextos social, familiar, educativo y econmico, estn atrapados en prcticas y pensamientos no pertinentes, que no favorecen la convivencia, las oportunidades, las ideologas de aceptar la formacin igualitaria para hombres y mujeres sin importar sus condiciones. Todas estas actitudes han llevado a consecuencias como la falta de tolerancia, la discriminacin, conflictos que causan agresin no solo verbal, sino, fsica, tanto de los hombres como de las mujeres.

Por consiguiente este proyecto sobre la coeducacin se convierte en una herramienta fundamental dentro de la escuela, ya que ste es un escenario que profundiza el desarrollo integral del educando, dando paso al reconocimiento de cada uno, fortaleciendo y construyendo valores de dilogo, solidaridad y respeto por la diversidad, promoviendo la convivencia escolar, lo cual aleja el conflicto generado en los espacios escolares.

Es as como decidimos enfocar la propuesta hacia lo comprensivo y reflexivo de las situacin planteada con la problemtica de la convivencia y la influencia de los procesos coeducativos, que pretende una educacin integradora y no segregadora, que deba asumir el compromiso y dar respuesta a la complejidad de los intereses, problemas y necesidades presentes en la realidad educativa de la Normal Superior Santiago de Cali, entendiendo que es, en este espacio donde se deben realizar las modificaciones organizativas y de funcionamiento necesarias para mejorar la calidad educativa.

Se trata en definitiva de institucionalizar una cultura de respeto, trabajo en equipo, equidad hacia la formacin y de igualdad de oportunidades desde el saber del aprendizaje

colaborativo. A su vez, las medidas de atencin a la diversidad nos permitirn ajustar la intervencin pedaggica a las necesidades que presenta nuestro alumnado.

Teniendo en cuenta el concepto y la argumentacin pedaggica anterior, el propsito de nuestro proyecto est basado en hacer que los estudiantes del grado sexto, de la institucin educativa Normal Superior Santiago de Cali, puedan reconocer, confrontar y reflexionar esas diferencias y conflictos existentes entre hombres y mujeres, y por medio de ello, plantear y ejecutar soluciones con el trabajo unnime de alumnos, docentes, directivos, padres de familia, para lograr una igualdad de condicin pertinente y coherente humana. de la convivencia

Con lo anterior podemos decir que la coeducacin, nos permite comprender aquellas situaciones problemticas y de conflicto entre hombres y mujeres, en este caso, las generadas en estudiantes normalistas lo cual les impide o les dificulta la capacidad como seres humanos para convivir con el otro, y es ah donde se convierte en una necesidad la interdisciplinariedad6 a la hora de respetar y reconocer la igualdad sin importar cul sea su sexo. De esta manera los estudiantes podrn ser partcipes del cambio, haciendo parte de una reflexin que lleve a mejorar las situaciones de conflicto, discriminacin, falta de comunicacin, violencia, entre muchos otros que se presentan en un ambiente escolar donde nios y nias son sus protagonistas, sin olvidar un fundamento principal, la tarea es de todos.

En muchos debates sobre el trabajo que se realizara en este proyecto se logr establecer el eje que permite reconocer hacia donde se direcciona este proceso, expresndose en el siguiente planteamiento sobre, Qu estrategias podra implementar el maestro para

reconocer la influencia de la coeducacin, frente a la convivencia entre hombres y mujeres, reflejada en diferentes escenarios de la comunidad normalista?

Siendo respaldada nuestra propuesta con un objetivo que busca desarrollar estrategias pedaggicas de intervencin en el aula, que permita la formacin de hombres y mujeres con relacin a la convivencia, a la luz de un manejo conceptual acertado de coeducacin Normal Superior Santiago de Cali. en la

Es un campo de estudio que cruza los lmites tradicionales entre varias disciplinas acadmicas o entre varias escuelas de pensamiento, por el surgimiento de nuevas necesidades o la eleccin de nuevas profesiones.

Y a la vez pueda garantizar la igualdad de oportunidades para las alumnas y los alumnos, con el fin de hacer posible que todas las personas puedan desarrollar sus aptitudes. Lo que estara favoreciendo el desarrollo de la autoestima a travs de actividades que promuevan la empata, la expresin de las emociones y la aceptacin de las diferencias, reflexionando con los nios sobre las actitudes violentas para aprender y reconocer modos de comportamiento pacficos y tolerantes que finalmente les permita potenciar la conceptualizacin del proceso de coeducacin mediante la transmisin de valores sociales como la tolerancia, el respeto, la justicia, la igualdad.

Por consiguiente al trabajar en el proyecto se comprueba que el objeto de estudio del mismo coincida con el problema planteado que se estaba viviendo en relacin al propsito de nuestro proyecto de investigacin. Interesado en resolver uno de los problemas que surgen en la formacin de los estudiantes (la convivencia escolar dentro y fuera del aula), al producirse una separacin formativa entre la casa y la escuela.

Esto genera una necesidad absoluta de integrar el proyecto de investigacin al proceso de enseanza; permitiendo reflexionar sobre situaciones reales en el aula. Realizando un

trabajo de carcter globalizado en el que haya un tratamiento interdisciplinar de los contenidos, es decir que sea trabajado y ligado con el PEI7 normalista, que a su vez incluya las reas fundamentales de acadmicos se d un enseanza, es decir que desde los diferentes espacios

aporte con el fin de ofrecer una mejor y mayor comprensin e

interpretacin de la realidad educativa en la normal superior Santiago de Cali.

Es por ello que los maestros en formacin que participamos en este proyecto de investigacin, queremos dar a entender que los futuros docentes, deben ser conscientes de que reconocer y educar forma parte de un mismo proceso. Generando una nueva actitud ante el proceso de enseanza aprendizaje debido a que los alumnos slo podrn formarse si son capaces de integrarse y participar en su mundo. Como maestros es importante reconocer cada uno de los procesos que se desarrollan en la escuela y sus escenarios, es por esta razn que la estructura de este proyecto debe estar

Proyecto Educativo Institucional, Es la carta de navegacin de las escuelas y colegios, en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin.

muy acertada con referencia a lo que queremos dar a conocer a nuestros estudiantes, y en general a la comunidad educativa de la Normal Superior.

Para ello dialogamos con diferentes soportes tericos que nos dieron cuenta del origen de la coeducacin, de sus implicaciones y sus bases formadoras dentro de los mbitos escolares, al considerar el proceso de la coeducacin y su origen, tendramos que dejar claro primero, qu es educar antes que coeducar, segn deca Mara Zambrano 8 educar es preparar para la libertad, preparar a cada chico y a cada chica para que sea quien desea ser, para que s e despierte a la realidad en modo tal que la realidad no sumerja su ser, el que le es propio, ni lo oprima, ni se derrumbe sobre l. Siguiendo las ideas de Subirats (1994) la coeducacin simboliza un modo de comprender la educacin de nios y nias. A lo largo de la historia, ha habido diferentes personas que han defendido la coeducacin, pero el fin que subyace es que tanto hombres como mujeres se eduquen de manera global recibiendo la misma educacin.

En este orden ideas continuamos nuestro recorrido dirigindonos hacia la lnea metodolgica que pretendamos seguir la cual atendera: Un enfoque cualitativo globalizador que partira de los intereses de los maestros en formacin y de los alumnos y alumnas para hacer los contenidos significativos. El alumnado ser el protagonista del proceso de investigacin, en un clima acogedor y tranquilo. Se trabajar de forma cooperativa, consensuada,

estableciendo criterios de organizacin y ajustes. Las actividades implicarn a todos los que conviven en el aula. La organizacin espacio-.material favorecer el desarrollo de las

actividades y trabajos a realizar. Es decir una metodologa que tendr dos caminos: la investigacin/cualitativa y la prctica activa.

Por consiguiente la pretensin de este trabajo es realizar una interpretacin analtica de la realidad escolar presente en la Normal superior Santiago de Cali, en el aula del grado 6-6, La interpretacin reflexiva se har a partir de la investigacin cualitativa 9 , concretamente desde

Naci en Vlez-Mlaga el 22 de abril de 1904, hija de Blas Zambrano Garca de Carabante y Araceli Alarcn Delgado, ambos maestros. fue una filsofa y ensayista espaola, discpula del famoso filsofo Jos Ortega y Gasset. 9 Se basa en cortes metodolgicos en principios tericos tales como la fenomenologa, la hermenutica, la interaccin social empleando mtodos de recoleccin de datos que son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan sus correspondientes protagonistas. La investigacin cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan.

el enfoque fenomenolgico10. La poblacin a analizar est enmarcada dentro del curso sexto de la bsica secundaria y dentro de la primera etapa de la investigacin, les contaremos acerca de la recoleccin de la fuente primaria, para nuestro caso se trata de la coordinadora de la jornada de la tarde MG Zoraida Quintero Ruiz quien a partir de la sntesis de hechos relevantes presentes en diferentes escenarios de la institucin, nos encamin a buscar el origen que resaltan ciertos casos como acoso, bullyng, hostigamiento, discriminacin etc., fomentados por parte de los estudiantes. A partir de esta informacin se condensaran los documentos de los resultados adquiridos, lo que nos permiti avanzar a la segunda etapa de la investigacin. Los documentos buscan cruzar la informacin recogida en la fuente primaria y secundaria para realizar desde ah el anlisis descriptivo que indicar los resultados de la investigacin. En la tercera etapa se elaborara el informe final, (relato) acompaado de la interpretacin de los resultados recolectados. Es por eso que basados en la fenomenologa buscamos conocer los significados que los individuos dan a su experiencia, la importancia de aprehender el proceso de interpretacin por el que la gente define su mundo y acta en consecuencia. El fenomenlogo intenta ver las cosas desde el punto de vista de otras personas, describiendo, comprendiendo e interpretando las tcnicas e instrumentos de recogida de informacin siendo las herramientas con las que contamos para acercarnos a los datos y el contexto de estudio. En los enfoques cualitativos se considera al investigador o investigadora como la principal tcnica de recogida de informacin. Todas las tcnicas pasan por la persona o personas que investigan y todas pueden trabajar de forma separada o en conjuncin con otras.

Por lo anterior el equipo de maestros investigadores opt por iniciar con una observacin de campo que se realizara en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos observados para ello, cada uno de nosotros observa una parte o aspecto del todo en algunas ocasiones tambin se realizaba observacin en equipo que consista en que todos observaban lo mismo para contrastar luego los datos, todos asistamos, pero realizando diferentes tareas.

Otra parte importante

lo eran las entrevistas que

se realizaron de diferentes tipos

atendiendo a las necesidades de investigacin, es decir al proceso que llevbamos y lo que

10

Examinar todos los contenidos de la conciencia, determinar si tales contenidos son reales, ideales, imaginarios, etc., suspender la conciencia fenomenolgica, de manera tal que resulta posible atenerse a lo dado en cuanto a tal y describirlo en su pureza.

queramos indagar,

por ejemplo entrevista Individualizada

y grupal, para despus

encargarnos de la sistematizacin de la entrevista, y continuar con la recoleccin de datos. Se decidi disear y aplicar una encuesta para potenciar un poco ms el trabajo de campo (intervencin en el aula, explicacin de la temtica y de la finalidad de la encuesta)

Luego pasaramos a un anlisis de los resultados, no sin antes pasar por una discusin que permita el establecimiento de variables de investigacin, es decir categoras del grupo

objeto de investigacin, sistematizacin de los resultados, condensacin por medio de grficas, diagramas y datos estadsticos. Con el fin de disear actividades de intervencin y la realizacin de debates dirigidos sobre las problemticas sociales relacionadas con la coeducacin, roles y estereotipos sexuales.

La puesta en marcha de actividades permitira un desarrollo afectivo y social que a su vez generara aprendizajes significativos para cada individuo, que despus se veran reflejados en su actuar no solo en la comunidad educativa sino tambin en su rol como individuo social. A travs de la actividad Qu quieres ser de mayor? Se puede analizar, que no importa el sexo a la hora de elegir una carrera o profesin para desempear el oficio que le gusta, esa fue la primera reflexin para el grupo, en coherencia con nuestra labor formadora se propone explorar la competencia lecto escritora por medio de la elaboracin de cuentos alternativos a los tradicionales articulada con una competencia cultural y artstica que finalizara con la realizacin de murales referentes a la coeducacin. De esta manera y para preservar los conocimientos ya adquiridos se propuso la creacin del fichero de la coeducacin. Caja en la cual los estudiantes colocaran una ficha en la que se hara referencia a un texto de cualquier ndole que tratase temas de coeducacin y donde participaran con los dems estudiantes con el fin de compartir, enriquecer y globalizar el conocimiento acerca de la coeducacin por ltimo se dar paso a la Creacin de la zona c, (zona coeducativa) un espacio para que el alumnado colgase noticias adjuntando un comentario personal ,Trabajos de investigacin sobre coeducacin, ser un espacio para foros, debates, expresin artstica y dems.

Con todo esto pretendamos contribuir a la formacin ciudadana basada en valores, con un respeto hacia el otro y con una educacin y tica idnea encerrndolo en el marco de las competencias socia afectivas y ciudadanas, para nosotros posee una competencia socio

afectiva quien Interacta socialmente con niveles de empata. Trabaja en equipos transdisciplinarios responde sensible y solidariamente a las demandas de intervencin en las comunidades y organizaciones, es proactivo y propositivo. Genera procesos de adaptabilidad y/o transformacin. Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones que se nos presentan en nuestras relaciones con los dems y, especialmente, a superar sin violencia situaciones de conflicto, nios, nias y muchachos que aprenden a construir en el debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos en oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas. Con estas habilidades, los jvenes estarn ms capacitados para transformar la vida de los colegios, de sus padres y familia; para evolucionar y construir una nueva sociedad pacfica, democrtica y respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el entorno internacional.

Es as como pretendemos fomentar en los estudiantes a travs del proyecto de coeducacin en la convivencia, factores y elementos determinantes en la formacin y la educacin que le permitan al estudiante conocer sus escenarios y ser protagonista y generador de cambios positivos en la interrelacin con los dems, trabajando aquello que tiene que ver con, la confianza en sus posibilidades demostrndolas a travs de la aceptacin de las crticas y opiniones de los dems lo que generar que acceda y cumpla las normas establecidas.

Por otro lado la parte de construccin ciudadana le permitir al estudiante, hombre o mujer desarrollar habilidad para solucionar conflictos de manera pacfica de igual manera habilidades comunicacionales alternativas a la agresin. Le dejar procesar ideas, escuchar a otros con el fin de llegar a acuerdos que arrojar un proceso preciso en sus competencias emocionales para la convivencia (manejo de ira, empata, asertividad), participando en procesos colectivos de toma de decisiones y as poder confrontar la discriminacin por medio de mecanismos democrticos. Finalmente podemos decirles que ha sido una experiencia maravillosa haber sido parte de este proceso de apostarle a una propuesta que involucre a toda una comunidad educativa, y desde luego poderla compartir con un sentido pedaggico e investigativo dejndonos un aprendizaje significativo y colaborativo para maestros, estudiantes y por supuesto a quien sea participe como lector, reiterndoles que la tarea es de todos.

Bibliografa

Webgrafa Relatos docentes del MEN Proyecto: La coeducacin escolar: Una escuela para todas y para todos. Gnero y educacin, la escuela coeducativa. Mara Luisa Abad. Gua de coeducacin. Instituto de la mujer, ministerio de igualdad. Estudio sobre coeducacin en un aula de educacin infantil. Ley general de educacin. Proyecto de Coeducacin. CEPR Pablo de Olavide. Prado del Rey. (Cdiz). Declaracin de los derechos del nio. Contenidos de la enseanza, Fernando Savater. Teora curricular, Franklin Bobbit. Aportes del modelo de Hilda Taba y Tyler.

Elaboracin:

Gustavo Adolfo Pame Alejandro Pinzn Yerly Johanna Burbano Kelly Johana Ziga