Bibliografa

Matila Ghyka El Nmero de Oro Ed Poseidn Gyorgy Doczi El Poder de los Lmites Vera de Spinadel Del Nmero de Oro al Caos Ed. Nobuko http://www.newsartesvisuales.com/funda/compo4.htm http://www.geocities.com/ResearchTriangle/Thinktank/4492/noticias/la_proporcion_aurea.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Pitag%C3%B3ricos http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Biografias/12-1-b-pitagoras.html http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/ http://tu.tv/videos/el-numero-de-oro http://escuelatic.com/aurora/el-numero-de-oro-phi-la-divina-proporcion/ El nmero de oro en la naturaleza http://www.youtube.com/watch?v=U2bAlIK4KkE&feature=related http://portalhispano.wordpress.com/2009/06/22/la-proporcion-divina-el-numero-aureo/ Videos sobre e nmero de oro http://www.youtube.com/watch?v=bjgtA7CZ1X4 Frmula y ecuacin cuyo resultado es el nmero ureo. http://www.youtube.com/watch?v=OXOBrYfVCgw&feature=related Rectngulo ureo, espiral y edificios del pasado EL NMERO DE ORO. La divina proporcin (RC-145) Marina Waigant Las TIC como herramienta en la presentacin del Nmero de Oro Victorina Marquez, Facultad de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales de la U.N.S.J Argentina.

Resumen En este trabajo se describe una experiencia que tiene como objetivo relacionar el nmero irracional que representa la Armona (phi) llamado Nmero de oro. y conceptos de geometra, con otras ciencias tambin presentes en la educacin secundaria, con el apoyo de algunos recursos de las TIC. Esta actividad favorece la formacin del estudiante, aporta al desarrollo cultural de los mismos y los estimula en el proceso de enseanza y aprendizaje. En el nivel medio poco se hace por ensear matemtica aplicada a la vida diaria. Es importante que los alumnos no vean la matemtica como una ciencia independiente de la realidad que nos rodea, las TIC estn presentes en la cotidianidad, las generaciones jvenes van asimilando de manera natural esta nueva cultura en formacin, por eso es muy importante utilizarlas en las aulas. Palabras Clave: matemtica, nmero de oro, armona, educacin secundaria, TIC. Introduccin El Nmero de oro es un nmero que representa la Armona. Convive con la humanidad desde hace millones de aos porque aparece en la naturaleza, el arte, la msica, el diseo, el cuerpo humano, el ADN, etc. En general por armona entendemos la unin adecuada, ordenada y agradable de diversidades, que en s mismas pueden albergar muchos contrastes. El origen mismo de la palabra armona, proviene del griego harmos que significa unir. La belleza es la armona y el acuerdo de todas las partes, logrados de manera que nada se podra quitar, agregar o alterar, excepto para empeorarlo palabras de Leon Battista Alberti (maestro del renacimiento). Existen importantes consideraciones filosficas, naturales y estticas que han estado ligadas al nmero de oro, desde que la humanidad comenz por primera vez a reflexionar las formas geomtricas del mundo que la rodeaba. All donde haya habido belleza y armona ha estado presente el nmero de oro, tambin conocido como Seccin urea, Proporcin urea o Divina Proporcin. En este trabajo se describe una experiencia que tiene como objetivo principal relacionar el nmero irracional Nmero de oro y conceptos de geometra, con otras ciencias tambin 2 XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011 presentes en la educacin secundaria, con el apoyo de algunos recursos de las TIC. Esta actividad favorece la formacin del estudiante, aporta al desarrollo cultural de los mismos y los estimula en el proceso de enseanza y aprendizaje.

En una cultura en la que el hombre ha perdido contacto con la naturaleza, con sus semejantes y con sus orgenes, otro objetivo de este trabajo es re emparentar al estudiante secundario, con la naturaleza de la que forma parte. Fundamentacin Terica Definicin del Nmero de Oro Todo empieza con una lnea recta. Imaginemos un segmento de una longitud dada l y ahora queremos dividirlo en dos partes, pero de la forma ms bella posible, de la forma ms armnica. Por ejemplo, sean x y 1-x esos dos segmentos El mayor grado de armona se alcanza cuando la relacin entre la longitud total y el segmento mayor es igual a la relacin entre el segmento mayor y el menor.Vitrubio (Marcus Vitruvius Pollio arquitecto romano del siglo I adC) indic que para que un todo dividido en partes desiguales pareciera hermoso, entre la parte mayor y la menor debe existir la misma relacin que existe entre la mayor y el todo.

Tanto en arquitectura como en el arte, las personas se han preguntado desde siempre cules son las proporciones que hacen que una obra sea ms armnica a la vista. Tomando el rectngulo como una de las figuras que se encuentra con mayor frecuencia en construcciones (fachadas de edificios, puertas, ventanas, cuadros, espejos, etc.), nos preguntamos: qu relacin debe haber entre la base y la altura de esta figura para que sea lo ms armoniosa posible a la vista? Rectngulo ureo Es aquel que posee una propiedad curiosa: si se le quita un cuadrado, el mayor posible, se obtiene otro rectngulo semejante al primero. Figura 2. Rectngulo ureo Una forma sencilla de dibujar el rectngulo ureo es la siguiente: A partir de un cuadrado de lado unidad y con centro en O (punto medio del lado CD) trazamos un arco hasta que corte a la prolongacin del lado CD en N. Por N levantamos una perpendicular hasta que corte a la prolongacin del lado AB en M Los lados del rectngulo obtenido estn en la proporcin urea 4 XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011 Figura 3. Forma de dibujar el rectngulo ureo