UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORIA ACADEMICA ESCUELA CIENCIA DE LA EDUCACION

TEMA: Proceso de formacin de valores para el desarrollo integral del nio y la nia preescolar.

DESARRROLLO DEL LENGUAJE Y ESTUDIOS SOCIALES PARA EL NIO PREESCOLAR II. SEMANA A CDIGO 758

LETICIA LPEZ SENZ. CDULA: 2-489-851 GRUPO: 01

CENTRO UNIVERSITARIO: SAN JOS III CUATRIMESTRE

INTRODUCCIN.

Por medio de la realizacin de este trabajo se pretende tomar conciencia que La educacin para la paz no es una opcin ms sino una necesidad que toda institucin educativa debe asumir. Educar para la paz es una forma de educar en valores. La educacin para la paz lleva implcitos otros valores como: compaerismo, democracia, respeto, amistad solidaridad, tolerancia, convivencia, respeto, cooperacin, autonoma, amor a la verdad La educacin en valores es un instrumento que posee el ser humano para cultivar individuos conscientes y esforzados para vivir en armona consigo mismo y con los dems y se debe inculcar desde la niez `para que el estudiante se le forme un pensamiento pacifista para poder erradicar la violencia con la que vivimos hoy en da. Y una forma de fomentar valores en los nios (as) es por medio del juego ya que es la actividad propia y caracterstica del nio (a) Propia porque el nio y nia juegan todo el tiempo. Todo lo que hacen, como un juego lo hacen. caracterstica, porque la necesidad de jugar lo distingue del adulto. El nio y nia vive en estado de juego. El nio se forma en un proceso de juego, de interaccin ldica con otras personas, con los objetos, con los animales, con los hechos. Para lograr la paz es necesario educar y educarnos para la paz. La educacin para la paz tiene como finalidad crear y vivir en una cultura de paz, la cual implica comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a la vida; el respeto a los dems. Para lograr esta cultura de paz hay que empezar por una educacin integral de las personas que involucre los valores fundamentales, especialmente el amor. Educacin integral que debe estar dirigida a los nios (as) que son el futuro del pas, se debe educar al nio (a) que aprendan que cada uno es diferente al otro entonces se le debe inculcar el respeto, la tolerancia y todo esto se logra cuando ellos comparten con sus iguales, cuando se saludan, conversan entre s, al realizar juegos grupales, al compartir materiales, en todas las situaciones mencionadas anteriormente el nio (a) se le est fomentando un ambiente de paz.

I PARTE: Investigacin (39 puntos) Explicacin comprensiva del concepto Valor (6 puntos) Los valores son las reglas de conducta y actitudes segn las cuales nos comportarnos y que estn de acuerdo con aquello que consideramos correcto. Tambin un valor son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta, los sentimientos y el pensamiento, adems los valores son creados por los hombres y las mujeres y cada individuo los adquiere como una necesidad vital para vivir en sociedad y los valores se pueden manifestar en las actitudes y comportamientos de los individuos, como en diversas situaciones de la vida que los hombres y mujeres deben enfrentar, deben hacerlo escogiendo lo que a su juicio es mejor por eso se dice que los valores ayudan y dirigen al individuo por la vida. Los valores son de gran importancia en la formacin integral del ser humano porque actan como indicadores del comportamiento humano, conllevan a la eleccin que se considera mejor, le dan sentido a la existencia del ser humano y a la realizacin del individuo. Explique cmo influye cada rea de desarrollo en el proceso de valoracin del nio y la nia. (6 puntos). rea psicomotriz: Influye porque en la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresin, de comunicacin y de relacin del ser humano con los dems, desempea un papel importante en el desarrollo armnico de la personalidad, puesto que el nio no solo desarrolla sus habilidades motoras; la psicomotricidad le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socializacin. Y esta interdependencia favorece las relaciones interpersonales donde el nio (a) va adquiriendo valores que le sern tiles para relacionarse en la sociedad donde va a convivir con otras personas. rea cognoscitiva: El rea cognoscitiva es una parte muy importante en el nio para que pueda adaptarse al mundo en el que vive, ese mundo lleno de conocimiento sobre las personas, los objetos, los smbolos, le permite al nio (a) llegar a conocerse a s mismo y a los dems. Con la adquisicin del lenguaje el nio da un indicio de que comienza a razonar con xito y su pensamiento se amplia para ir identificando los valores de la sociedad. Al superar el egocentrismo intelectual el nio (a) logra captar los puntos de vista de los dems y esta actitud favorece la comprensin de situaciones que va interiorizando, lo cual le facilita su adaptacin al medio. rea socio afectiva: El desarrollo de esta rea es fundamental en el proceso de valoracin del nio (a) porque al superar el egocentrismo alcanza la autonoma e independencia lo que le facilita su desenvolvimiento en el contexto socio-cultural en el que vive el nio (a). En la socializacin el nio se enfrenta a diversas normas sociales que limitan sus impulsos, a la vez el adulto lo induce a comportarse de

acuerdo a las expectativas de la sociedad y as va adquiriendo los hbitos necesarios para actuar ante un grupo por ejemplo en la clase el nio (a) sabe que debe tratar con respeto a los compaeros y a la docente. Segn la unidad didctica (pg. 138) Un elemento importante en el desarrollo de esta rea es la madre, quien satisface las necesidades materiales y afectivas del infante. La madre le brinda satisfacciones que le permiten sobrevivir lo alimenta, lo abriga, calma su llanto y conforme el nio va madurando amplia sus relaciones interpersonales con parientes y amigos, hasta lograr ingresar al centro infantil donde se relaciona con un nuevo grupo social del cual va a ir adquiriendo nuevos valores que le van a inspirar juicios y criterios que van a orientar su conducta. Explique y de ejemplos de situaciones de vida que permitan que el nio y la nia preescolar sientan que cuentan con las condiciones afectivas indicadas. (10 puntos) Condicin afectiva Situaciones de la vida a. Aceptacin Explicacin: El nio (a) necesita sentirse aceptado por los dems y cuando se atienden sus necesidades bsicas recibe como sonrisas, miradas, caricias, estas respuestas que recibe de los dems favorece su aceptacin del mundo, que desee vivir y interactuar en l. Ejemplo: como cuando se realiza en el knder la actividad del nio (a) estrella que consiste que a cada uno se le asigna una semana exclusiva para l o ella, durante esa semana por da se realizar una actividad diferente donde el grupo conocer sus gustos, familia, preferencias. Ejemplo: lunes, traer un cartel con fotos de la familia, martes podr traer su juguete favorito, mircoles traer su comida favorita, jueves puede venir un miembro de la familia a compartir con los nios (as) y hacer un juego, un taller, viernes traer su pelcula favorita, el objetivo es que el nio (a) se integre al grupo y se sienta aceptado por el grupo. b. amor Explicacin: Son todas las manifestaciones de amor, cario, afecto que puede recibir el nio (a) de sus padres, abuelos, tos y de las personas

c. Comprensin

d. Tolerancia

e. Confianza

que lo rodean y cuidan. Ejemplo: Cuando la mam del nio (a) lo ayuda a baarse, vestirse, le prepara los alimentos para asistir al knder. Explicacin: Es la actitud comprensiva del adulto hacia el nio (a). Ejemplo: cuando el nio (a) no quiere comer vegetales porque no le gustan, el adulto puede negociar con l para que se los coma o puede cocinarlos de alguna manera que sea ms agradable y atractiva para l. Explicacin: Es la actitud comprensiva del adulto hacia al nio (a) pero favoreciendo la autonoma, creatividad y la autoestima pero estableciendo lmites y velando porque esos lmites se cumplan. Ejemplo: Cuando el nio (a) quiere escoger la ropa y vestirse para asistir a una fiesta, el pondr los lmites de lo que puede o no llevar por ejemplo podr escoger el pantaln o vestido o si prefiere la blusa o camisa pero el adulto combinar los colores, as estar favoreciendo la autonoma, creatividad y autoestima del nio (a) pero con lmites previamente establecidos. Explicacin: Es tanto la confianza en s mismo como la confianza en los dems brindando al nio (a) seguridad de actuar y estimula su deseo de complacer a los dems. Ejemplo: Cuando va al doctor y al nio (a) le da miedo, la mam trata de explicarle que es por su salud para que el nio (a) tenga confianza que nada malo le va a suceder, que una inyeccin duele pero es por su bien.

Cmo debe actuar la persona adulta en el caso de provocarse un conflicto con el nio o la nia preescolar por la preferencia de un valor. (2 puntos). La forma en que debe actuar la persona adulta en caso de provocarse un conflicto con el nio (a) considero a criterio personal es ejercitar la paciencia, pero a la vez mantener la firmeza. Por ejemplo si uno de los padres pone un lmite este debe

ser sostenido y respaldado por el otro. El adulto no debe enojarse porque no se trata de un nio (a) caprichoso sino una manifestacin tpica de la edad, que segn como sea manejada por el adulto puede o no transformarse en una constante en la conducta Explique cmo influyen en la realizacin de los valores la imitacin de roles y el inters del nio y la nia preescolar por practicarlos. (4 puntos) El nio imita los roles que conoce, el nio reproduce situaciones que ve en el mundo de los adultos, relacionadas con su experiencia, sus vivencias ejemplo dar de comer a sus muecos, llevarlos al mdico etc. pero adems su imaginacin le permite crear otros personajes y situaciones, de forma que tambin desarrolla su creatividad y lo realiza por medio del juego. En este tipo de juego los nios asumen papeles de adultos y reflejan de manera creadora las actividades de estos y las relaciones sociales que ellos establecen entre s. Se considera una actividad fundamental en la etapa infantil, porque los pequeos resuelven en este juego una contradiccin propia de su edad: quieren ser como los adultos y hacer todo lo que estos hacen, an cuando sus posibilidades reales no se lo permiten. Es en el juego de roles donde ellos pueden hacer de mam o imitar al docente, siempre en un plano imaginario. a .La imitacin de roles: El nio (a) cuando juega muchas veces imita al docente ya que es un modelo a seguir para l o ella. Los valores y actitudes del docente se trasmiten al nio (a). La forma como el maestro le habla, lo que le dice y la forma en que se comporta afecta al nio (a) la actitud del maestro ante sus alumnos (as) es definitivamente influyente. Si el maestro miente, llega tarde, etc. eso es precisamente lo que sus alumnos (as) aprendern pero si el docente saluda en las maanas, pide las cosas por favor, da las gracias eso es precisamente lo que sus alumnos aprendern ya es el modelo a seguir para los nios (as). b. El inters por practicarlo: Si el nio (a) observa y escucha todas las maanas a su docente saludar lo va a imitar, si escucha a su maestro pedir las cosas por favor el nio (a) empezar tambin hacer lo mismo. Los nios son como esponjas que absorben todo lo que se les ensea y lo que ellos mismos observan. Y el modelo a seguir es el maestro Explique dos de las muchas prcticas influyentes en el proceso de valoracin del nio, que se concretan diariamente en las conductas de quienes lo rodean. Una prctica que favorezca la formacin de la autoestima y otra prctica que la perjudique. (4 puntos).

Una autoestima sana es la armadura que proteger a los nio (as) frente a los desafos de la vida. Los nios que se sienten bien con ellos mismos son capaces de manejar mejor los conflictos y de resistir a las presiones negativas. a. Prctica que favorece: En la casa todos los juguetes son para l, el nios (a) siente que son el centro del universo. En todo lo que piensan es en singular yo. Esto no es egosmo es un comportamiento humano natural y hace que su autoestima sea alta. b. Prctica que perjudica: Al ingresa a la educacin formal, el nio (a) preescolar al relacionarse con sus iguales se da cuenta que tiene que compartir los juguetes y esto le ocasiona una confusin que puede afectar su autoestima. Bibliografa (1 punto)
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico-g.htm Educacin para la paz: Tcnicas para desarrollar la Expresin y la participacin de los nios y las nias http://www.ciprodeni.org/formar/guias/expresion.pdf.

II Parte: Diseo de la actividad. (21 puntos) Introduccin. La actividad se inicia explicndoles a los nios primero que son los juegos tradicionales costarricenses, son aquellos que nuestros abuelos, padres y hasta nosotros mismos hemos practicado en algn momento y son una excusa perfecta para aprender y relacionarse. Vienen a ser una herramienta fundamental para que los nios y nias demuestren sus destrezas y habilidades as como tambin para fomentar los valores de solidaridad, respeto hacia los compaeros, lazos de amistad entre amigos compaeros. En los juegos tradicionales donde el nio (a) comparte con sus iguales se puede lograr el bienestar personal ya que se logran rescatar los valores lo cual conlleva a un ambiente social armonioso El propsito de esta actividad adems de fomentar en los nios (as) los valores de: amistad, tolerancia, respeto, solidaridad por ejemplo en la rayuela le permite al nio (a) aprender a contar, adems se realiza ejercicio mientras se divierte sanamente. La carrera de sacos es un juego que le permite ejercitar su cuerpo, adems mantener el equilibrio y mucho esfuerzo para poder ganar la carrera. El juego de jackces les permite aprender a contar, formar grupos, sumar y restar. Adems de estimular motora fina y gruesa ampliamente. Los juegos tradicionales son otra herramienta ms de la gama de actividades recreativas que pueden contribuir para transmitir, rescatar y mantener los valores culturales de generacin en generacin.

En el mbito educativo, los juegos tradicionales se convierten en una herramienta de fcil acceso, de bajo costo y con una diversidad tal, que puede ser utilizado en cualquier ocasin. Los juegos tradicionales propuestos se justifican por cuanto a travs de stos se pretende rescatar gran cantidad de juegos tales como: rayuela, carreras de sacos, trompos, bolinchas, elstico entre otros; los cuales son significativos en el desarrollo psicomotor, cognitivo y socio afectivo de los nios Para fomentar los valores de respeto, compaerismo, amistad se har adems en el aula una merienda compartida con los nios (as).

Materiales -Bolinchas. -Sacos. -Jackces. -Cuchara, Limones. -Rayuela. Procedimientos

-Motivacin.

-Merienda compartida. -Explicacin sobre lo que se va a realizar. -Inicio de los juegos tradicionales. -En una ronda se les pregunta a los nios (as) Qu fue lo que ms les gust de la actividad? Cul juego disfrutaron ms? III Parte: Conclusiones del diseo de la actividad. (15 puntos) 1. Explicar los resultados a esperar en una eventual puesta en prctica de la actividad diseada para la formacin de valores en la Educacin para la Paz. (5 puntos). -En mi caso la actividad yo la llev a cabo y los valores que se ponen en prctica como: solidaridad, respeto, compaerismo, amistad etc. se evidenciaba en todo momento en los nios (as) porque por ejemplo cuando se realiz el juego tradicional de carrera de sacos los nios (as) motivaban al compaero para que ganara el juego ya que el objetivo principal del juego es buscar la recreacin, el desarrollo de las capacidades motoras, y es una buena estrategia para fomentar la Educacin para la paz ya que se favorece la adquisicin de conocimientos y actitudes que permiten al nio (a) la armona consigo mismo y con sus iguales.

Explicar la importancia de este tipo de actividades en la Educacin para la paz. (5 puntos)

2.

-Segn la Unidad Didctica (pag.212. p.1) La Educacin para la paz se propone formar en el estudiante un pensamiento pacifista como punto de partida hacia la erradicacin de la violencia en cualquiera de sus diversas manifestaciones su propsito principal es garantizar la vida en armona. Y la actividad de juegos tradicionales se trata de fomentar en el nio (a) un pensamiento pacifista, adems de rescatar juegos de nuestra niez, el nio (a) en esta actividad aprecia que el trabajo en equipo se puede disfrutar. El juego es la actividad propia y caracterstica del nio... Propia porque el nio y nia juegan todo el tiempo. Todo lo que hacen, como un juego lo hacen. Y caracterstica, porque la necesidad de jugar lo distingue del adulto. El nio y nia vive en estado de juego. El nio se forma en un proceso de juego, de interaccin ldica con otras personas, con los objetos, con los animales, con los hechos. 3. Explicar la contribucin del diseo de la actividad en su formacin personal y docente. (5 puntos). El realizar sta actividad sobre juegos tradicionales donde se trataba de fomentar la Educacin para la paz me hace comprobar que para trabajar el tema de valores por ejemplo, no se necesita grandes cosas slo con material de fcil acceso para la mayora de educadores se logra: tiza, sacos que se puede conseguir regalados en la comunidad los nios (as) logran explotarlos al mximo. El simple hecho de entrar a un saco ya es una aventura, un juego y novedad por s solo. Luego se fomenta el trabajo en equipo, compaerismo, ya que de manera espontnea los nios (as) se animan entre ellos al acercarse a la meta del juego. Es sper motivante para los nios (as) sentir el apoyo de sus compaeros, lograr el objetivo como por ejemplo recoger los jackces por primera vez. Para uno es estimulante or de los mismos nios (as) al realizar la evaluacin de la actividad que les gust, preguntando cuando lo volvemos hacer, que no conocan muchos de esos juegos y ahora s