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EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS DOCENTE: DR. EDGAR CARDOSO ESPINOSA UNIDAD 1.

EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS ENTREGABLE 2 CLAUDIA ALICIA LPEZ GARCA MATRCULA 13669812 MXICO, D.F. A 4 DE SEPTIEMBRE DE 2013

Introduccin La educacin actual requiere de una visin a la vanguardia para que su planeacin sea congruente con las caractersticas de la sociedad de la informacin, el desarrollo y modernizacin de las nuevas tecnologas, para la mejora de habilidades que evolucionen el proceso de enseanza-aprendizaje. La educacin basada en competencias dota de herramientas a los alumnos para su desarrollo educativo a lo largo de su vida. La gestin del conocimiento, se convierte en herramienta estratgica fundamental, y el aprendizaje, como medio para generar conocimiento, no slo es objetivo prioritario de la enseanza, sino que se transforma en una necesidad permanente a lo largo de toda la vida. Es elemento imprescindible para tomar decisiones y hacer frente a los retos que imponen, entre otros, la globalizacin y la tecnologa digital La educacin basada en competencias es una opcin viable para desarrollar capacidades y habilidades en los individuos que les permitan desempear sus tareas asignadas en el mundo actual. Desarrollo En la educacin basada en competencias la planeacin estratgica de las escuelas debe ser analizada para explorar las competencias que las instituciones de educacin forzosamente requerirn para poder enfrentar las exigencias a las que los estudiantes se confrontarn en contextos reales. De tal manera que el concepto de planeacin toma una nueva dimensin en donde se puede definir como el primer momento del proceso didctico, previendo la estrategia educativa basada en competencias y estructura la organizacin de una clase. Debe plasmarse en forma escrita especificando las competencias, los propsitos, los aprendizajes esperados, los mbitos, los recursos didcticos, la evaluacin y el tiempo que requiere. La planeacin evita que se improvise y da la oportunidad al docente de optimizar su tiempo y tener claridad del tema a tratar.

Dicho de otra manera la planeacin le da un rumbo y un sentido a la prctica docente y facilita el trabajo del profesor dentro del aula. Antes de iniciar la planeacin es necesario hacernos ciertos cuestionamiento como qu necesita aprender el alumno y con qu elementos y recursos disponemos para que lo planeado resulte factible. La planeacin debe ser ordenada, sistematizada, sencilla pero sobre todo llena de sentido, para lo cual es conveniente hacer un diagnstico previo de cules son las necesidades, intereses, conocimientos previos pero principalmente basarse en las experiencias de los alumnos y esto forzosamente requiere de la creatividad y conocimientos del docente. Otro aspecto importante para la planeacin ser

establecer con claridad las competencias que se buscan desarrollar. Una caracterstica primordial es su flexibilidad pues dependiendo de los resultados que se vayan obteniendo se puede si es necesario modificarse a cada paso. En cuanto al currculum que se incluye debe elegirse cuidadosamente para

obtener los beneficios y resultados esperados, esto es que exista total y absoluta congruencia de la teora con la prctica y que el alumno adquiera realmente la competencia para la cual se le prepar. En la actualidad la formacin de futuros profesionistas requiere una transformacin que permita una movilidad profesional y posteriores reconversiones para lo cual es necesario modificar la educacin en todos los niveles desde preescolar hasta posgrado. El enfoque de las competencias seala que no se trata de incluir una nueva materia sino que el currculum debe expresar la necesidad primordial de fundamentar la educacin en las competencias bsicas y relacionar stas con el conocimiento y los valores, en pocas palabras el currculum debe basarse en las competencias y no en contenidos de las disciplinas. Es importante que el currculum deje de centrarse exclusivamente en los contenidos ya que resulta inadecuado y aleja al mundo educativo de lo que es el mundo laboral, por lo que las propuestas curriculares se deben de orientar a la polivalencia, flexibilidad, pertinencia y factibilidad, carcter, reduccin de la carga

acadmica, menor presencia, una educacin integral y nfasis basado en lo bsico. La evaluacin como su nombre lo indica es verificar cuanto han logrado avanzar en las competencias respecto al inicio del curso y si se alcanzaron los propsitos establecidos en la planeacin. La finalidad de la evaluacin en la educacin

basada en competencias es obtener un resultado y el desarrollo de determinadas habilidades y destrezas elegidas de acuerdo a lo que se desea obtener. El proceso de evaluacin paso a paso implica el saber, saber hacer y saber ser para formar y valorar la idoneidad, identificar los logros esperados en la competencia, evidencias concretas de aprendizaje, matrices de evaluacin, diagnstico formativa, promocin y acreditacin, pruebas portafolio, simulacin, etc. La relevancia de la evaluacin radica que al finalizar cada etapa del proceso educativo se observa y evala las competencias desarrolladas a partir de funciones y tareas precisas. Le da un enfoque sistemtico y el resultado es que el alumno puede desempear o construir una tarea especfica basada en la comprobacin. En pocas palabras la evaluacin de competencias es el proceso que recopila evidencias y realiza un juicio con criterios particulares para dar retroinformacin que mejore la idoneidad. Dentro de los instrumentos evaluacin tenemos: registros anecdticos, trabajos y ejercicios de los alumnos en clase, tareas y trabajos fuera de clase, evaluacin de portafolios o carpeta, exmenes, autoevaluacin, rbricas y evidencias de diferentes tipos: Evidencias de conocimiento.- pruebas escritas abiertas o cerradas, pruebas orales o ensayos. Evidencias de hacer.- audios, videos, testimonios, registros de observaciones. Evidencias del ser.- registro de actitudes, pruebas de actitudes, autoevaluacin y sociodramas.

Evidencias de producto.- documentos de productos, proyectos, informes finales, objetos, creaciones, servicios prestados. Anteriormente en forma general se mencionaron algunos ejemplos de los tipos de evidencias que funcionan como instrumentos de evaluacin. La evaluacin es el cierre del ciclo o la parte final de la planeacin de la educacin basada en competencias. Conclusin Los cambios que se estn dando de manera vertiginosa desde finales del siglo XX y lo que va del siglo XXI obliga a incursionar en la bsqueda de nuevas estrategias educativas que puedan ser tiles en la preparacin de estudiantes para enfrentar la modernidad y creo que una buena alternativa es la educacin basada en competencias; donde se debe tomar en cuenta las experiencias, los conocimientos y los intereses de los alumnos para generar en ellos nuevas habilidades tanto tericas como prcticas que les permitan ser competentes en las actividades o tareas asignadas quedando claro que esto debe ser un proceso totalmente organizado, sistemtico pero sobre todo dinmico. Lo anterior implica flexibilidad y disponibilidad de hacer las modificaciones en el momento que se requieran. La docencia es una actividad que nos obliga a actualizarnos de manera continua y prepararnos para el dominio de nuevas estrategias educativas que impacten en el proceso enseanza aprendizaje. Es muy cierto que como cualquier individuo nos enfrentamos a la resistencia al cambio y muchos de nosotros nos aferramos a la metodologa tradicional de enseanza, pero esto obstaculiza que seamos un agente de cambio en beneficio de la sociedad. Referencias EDUCAR POR COMPETENCIAS. Revista generacin Anhuac No. 120
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